Distrito Escolar: ________________________

Escuela: _________________________
Gua semanal del maestro
Adquisicin de la lengua
Fecha: Del ___ al ___de ___________________ de _____

Semana: ___1 X 2 ___3 ___4 ___5 ___6

(a): __________________________
Materia: Adquisicin de la Lengua
Grado: ___1ro
Tema de la Unidad 2.1: Todos somos uno

2do

Maestro

___3ro

Etapa 1
RESULTADOS DESEADOS
Preguntas esenciales:
Compresin Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entendern que
PE4. Cmo puedo utilizar la lectura para entenderme mejor a m
CD4 Los lectores piensan en lo que leen para mejorar su comprensin.
mismo?
PE5. Por qu algunos textos resultan ms interesantes o informativos CD5 Los escritores utilizan palabras especficas para expresarse con precisin.
CD8. Manifiesta trato justo y no violento entre compaeros.
que otros?
PE8. Qu cosas hago para tener una sana convivencia?
Etapa 2
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
Evaluacin sumativa (TD) (proyectos de unidad, exmenes, otros)
1. Cuaderno de estudio de palabras
2. Dictado
3. Prueba de rapidez de lectura

Etapa 3
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Das

6
7
8
9
10
Estndares

Comprensin auditiva y expresin oral

Escritura y produccin de textos Dominio de la lengua
Cambio y continuidad

Comprensin auditiva y expresin oral

Escritura y produccin de textos
Dominio de la lengua
Desarrollo personal e identidad
Conciencia global

Comprensin auditiva y expresin oral

Escritura y produccin de textos
Dominio de la lengua
Comprensin de lectura: textos informativos
Cambio y continuidad

Desarrollo personal e identidad

Conciencia cvica y democrtica
Conciencia global

Comprensin auditiva y expresin oral

Escritura y produccin de textos
Dominio de la lengua
Comprensin de lectura textos informativos
Cambio y continuidad Desarrollo personal e identidad
Conciencia global

Comprensin auditiva y expresin oral

Comprensin de lectura: textos informativos
Destrezas fundamentales de la lectura
Escritura y produccin de textos
Dominio de la lengua
Cambio y continuidad

Expectativas
2. AO.CC.
2.AO.PC.5

2. L.NE.1.
2. LI.ICI.7.
2. LI.TE.6.
2.E.PE.4b
CC 2.3
CC 2.8.

2.AO.CC.1b
2.E.PE.4
2.E.TP.2a
2.E.I.9
2.E.PE.4b
2.L.NE.1
DP 2.3
DP 2.7
DP 2.8
CG 2.3

2. AO.CC.1).
2.AO.CC.1a
2. AO.CC.3.
2. AO.PC.7b.

2.E.PE.4a
2. E.TP.1b.
2.E.PE.4b
2.L.CL.3
2.LI.ICD.2
2.LI.ICI.8
CC 2.8
DP 2.6
DP 2.10
CCD 2. 5
CG 2.3
2.AO.CC.1
2.AO.CC.1a
2. AO.CC.3.
2.AO.PC.7b
2. E.PE.
2. E.TP.1b.
2. E.PE.4b.
2.L.CL.3
2.LI.ICD.2
2.LI.ICI.8
CC 2.8

DP.2.6
DP.2.10
CCD.2
CG.2.3
2.AO.CC.3
2. LI.ICD.2.
2. LI.TE.6.
2.LF.F.4b
2.E.PE.4b
2.L.NE.2
2.L.NE.2i
CC 2.8

Estrategia Acadmica
-enseanza contextualizada

-enseanza contextualizada

-aprendizaje cooperativo

-aprendizaje basado en problemas

-lectura guiada

-enseanza contextualizada

-lectura guiada

-aprendizaje basado en problemas

-lectura guiada

Objetivos

Luego de discutido el texto Tu y yo vivimos en una comunidad el/la estudiante:

-compartir los cambios ocurridos en la composicin o grupo familiar a travs de los aos segn observo en su tarea de desempeo relacionada con su rbol
genealgico.
-definir lo que significa correctamente los siguientes conceptos: yo, familia, comunidad, vecino y vecindario.
-identificar el propsito y tema principal satisfactoriamente

-reconocer cun importante es la familia como parte esencial de la comunidad

A travs de la lectura Participo en la vida de mi comunidad el/la estudiante:

-reconocer las caractersticas que posee su comunidad inmediata

-definir lo que significa comunidad, sana convivencia, responsabilidad, bienestar y respeto.

-crear conciencia de cun importante es vivir en comunidad

A travs de la lectura compartida del cuento Benito y Vernica el /la estudiante

-comprender que la familia es un grupo de personas que tienen un proyecto de vida en comn.

-resaltar con exactitud la funcin que realiza cada miembro de la familia.

-establecer conexiones entre el texto y su vida diaria al reconocer el propsito del autor

Luego de la lectura del cuento Los abuelos el/la estudiante:

-identificar correctamente detalles relevantes de la lectura, tales como: personajes, escenario, propsito del autor y tema central.

-indicar que tienen en comn el cuento Los abuelos con el cuento Benito y Vernica correctamente.

-indicar cul es la intencin del autor (entretener, informar o convencer)

-trazar correctamente trazos en cursivo

Haciendo uso de los diversos textos discutidos en clase (T y yo vivimos en comunidad, Mi comunidad y yo, el cuento Benito y Vernica y el cuento Los
abuelos el/la estudiante:
-reconocer de forma correcta que existen diversos tipos de textos: narrativos, informativos y argumentativos
-apreciar cun importante es conocer la intencin comunicativa del autor de acuerdo al texto presentado

-trazar correctamente trazos en cursivo

Actividad de inicio
Actividades de rutina (saludo, asistencia, reflexin, entrega de documento oficiales).

A modo de repaso el estudiante

comparte los cambios ocurridos en la composicin o grupo familiar a travs de los aos segn observo en su tarea de desempeo relacionada con su rbol
genealgico correctamente.

Actividades de rutina (saludo, asistencia, reflexin, entrega de documento oficiales).

El estudiante utiliza el siguiente organizador grfico para identificar con el color amarillo los elementos y/o caractersticas que posee su comunidad
inmediata.

Actividades de rutina (saludo, asistencia, reflexin, entrega de documento oficiales).

Previo a la lectura del cuento Benito y Vernica; el maestro compartir con la clase que el autor cuando escribe tiene un propsito; el cual es:

Propsito del autor

entretener

informar

convencer

Har uso de la tcnica Pared de Graffiti al presentar algunas de las lminas del cuento: Benito y Vernica para establecer inferencias y predicciones a
partir de las mismas.

Actividades de rutina (saludo, asistencia, reflexin, entrega de documento oficiales).

Previo a la lectura se le pregunta al estudiante que es para el concepto ABUELO (A).

Ofrecer dictado:

Actividades de rutina (saludo, asistencia, reflexin, entrega de documento oficiales).

gra gre gri

1.
2.
3.
4.

Graciela me da las gracias.

Estoy alegre de que regreses.
El agricultor cultiva la tierra.
Ese nio es muy grosero.

La gra remolca el carro.

gro gru

Con el propsito de introducir los conceptos relacionados con los diferentes tipos de textos, tales como:
1- Texto informativo
2- Texto argumentativo (persuadir)
3- Texto narrativo
Se le pregunta a los estudiantes Qu tienen en los textos antes ledos en clase?
1.
2.
3.
4.

Tu y yo vivimos en comunidad
Mi comunidad y yo
el cuento Benito y Vernica
el cuento Los abuelos

Actividad de desarrollo
Llevar al estudiante a comprender y a reflexionar en lo siguiente. (Texto informativo)

Tu y yo vivimos en una comunidad

Tu y yo somos importantes en nuestra comunidad. Tu familia vive cerca de otras familias. Forman parte de un vecindario. El vecindario es un tipo de
comunidad en el cual viven muchas familias. Estas se relacionan entre s, se ayudan mutuamente y resuelven problemas comunes. Comparten calles, las
aceras, los parques, los servicios indispensables. Usan la tierra y los diferentes recursos que hay en la comunidad.

Cada uno de nosotros tiene responsabilidades distintas al vivir en una comunidad. As hacemos que nuestra comunidad sea nica y especial.

Introduccin del concepto comunidad a travs de la lectura de la pgina 12 y 13 del libro de texto Mi comunidad.

Contesta preguntas relacionados con el tema. Ejemplo:

1. Por qu una comunidad esta compuestas por un conjunto de personas y vecinos?

2. Cmo se puede lograr obtener una sana convivencia?
3. Por qu cada miembro de la comunidad es importante?

El maestro modelar la lectura compartida, le permite al estudiante que perciba los matices de emociones de los personajes.

Durante la lectura, el maestro realizar preguntas de comprensin, inferencias y detalles relevantes de la misma que lo lleven a determinar el nivel de
comprensin del estudiante; as como clarificar/definir conceptos nuevos.

Finalizada la lectura, el grupo verificar si las predicciones realizadas por el grupo previo a la lectura son ciertas o falsas.

Establece conexiones entre el texto y su vida diaria.

El maestro modelar la lectura compartida, le permite al estudiante que perciba los matices de emociones de los personajes.

Durante la lectura, el maestro realizar preguntas de comprensin, inferencias y detalles relevantes de la misma que lo lleven a determinar el nivel de
comprensin del estudiante; as como clarificar/definir conceptos nuevos.

Finalizada la lectura se le pregunta al estudiante que tienen el comn el cuento Benito y Vernica con el cuento Los abuelos

1er
cuent
o

2do
cuent
o

Presentar a los estudiantes de forma clara y concisa el significado y ejemplos de cada uno de diferentes textos que existen haciendo uso de la
presentacin Tipos de textos.

Puede ampliar cada definicin presentndole al estudiante diversos materiales impresos, tales como: cajas de cereal, peridicos, instrucciones de
manuales y revistas.
Con el propsito de comprobar el conocimiento acerca del tema se le pide a los estudiantes que identifiquen que tipo de texto representa cada imagen.

Actividad de cierre
Puede hacer uso del siguiente esquema para resumir lo antes discutido y con el propsito de que el estudiante identifique el propsito y tema principal del
texto.

Traza:

Divida la clase en pequeos grupos de 4 y dirija a los estudiantes a que piensen en algunas formas de ayudar a su comunidad.
Pdales que realicen una lista de aquellas cosas que puedan realizar para luego presentar las mismas de forma oral.
Traza:

Realizar la pgina 46 de cuaderno Espaol 2.

Realizar un dibujo que represente la visita de alguien a su casa que l o ella admiran mucho.

Traza:

Realizar el ejercicio de Comprension de lectura de la pgina 45 del cuaderno Espaol 2.

--Traza:

Para finalizar presntele al estudiante tres ejemplos de textos relacionados con la comunidad para que este clasifique los mismos segn intencin del
autor.

informati argumentat
vo
ivo
narrativo
______Pedro, Francisco y Pablo viven en una comunidad donde todos se ayudan y trabajan juntos. Las calles y carreteras se mantienen limpias.
_____Mi comunidad es la mejor. Es grande y se le conoce como la Comunidad que nunca duerme. Todos se divierten diariamente. Haz un cambio y ven a
vivir en mi comunidad.
______Haba una vez un nio que viva en la orilla del mar. Un da de tormenta se le apareci una sirena. Con su canto lo hipnotizo.

***Mientras el estudiante realiza la tarea ofrecer la Prueba de Rapidez de Lectura semanal.

--Traza:

Avalos Formativos - Otras evidencias

Preguntas abiertas

Tareas de ejecucin

Preguntas y respuestas

Lista focalizada

Claves de contexto

Lectura oral

Organizador grfico-Mi vida

Preguntas abiertas
Pared de grafiti Predicciones
Tarea de ejecucin
Cierto o falso
Escritura creativa
Preguntas abiertas
Tarea de ejecucin

Preguntas abiertas

Tareas de ejecucin

-Estndares y Expectativas de Espaol y Estudios Sociales

-Herramienta de alineacin
-Calendario de actividades
-Mapa Curricular Unidad 2.1
-Fotocopias

Claves de contexto

Materiales

-Presentacin Tipos de Textos

-Fotocopias
-Libro de texto Mi comunidad pginas 12-15
-Fotocopias-Organizador Mi vida
-Libro de texto Espaol 2, pginas 130 -137
-Cuaderno Espaol 2- pgina 46
-Cuaderno de palabras Grupos consonnticos.
-Fotocopias-Organizador Mi vida
-Libro de texto Espaol 2, pginas 126 -129
-Cuaderno Espaol 2- pgina 45
-Fotocopias
-Presentacin Tipos de Textos
Asignacin
Realiza un acrstico con el concepto: FAMILIA.

**Practica la lectura de los grupos consonnticos.

** Lee rapidito todos los das. As podrs leer bonito.
Dictado este prximo viernes.
gra gre gri

1.
2.
3.
4.
5.

gro gru

Graciela me da las gracias.

Estoy alegre de que regreses.
El agricultor cultiva la tierra.
Ese nio es muy grosero.
La gra remolca el carro.

Haz un dibujo de tu comunidad. En la que est presente tu hogar y la de tus vecinos ms cercanos. No te olvides de dibujar todos aquellos elementos
que forman parte de tu comunidad. Como los son la naturaleza, los edificios, calles, entre otros ms.
Se sugiere asignar una de las pginas del cuaderno de palabras Grupos consonnticos que encuentra en los Anejos o seguir el modelo sugerido en el
Anejo 2.1 del DEPR.

Repasar el dictado de maana viernes

Se sugiere asignar una de las pginas del cuaderno de palabras Grupos consonnticos que encuentra en los Anejos o seguir el modelo sugerido en el
Anejo 2.1 del DEPR.

Estrategias de instruccin diferenciada

Educacin especial

504

LLE

Dotados

Educacin especial

504

LLE

Dotados

Educacin especial

504

LLE

Dotados

Educacin especial

504

LLE

Dotados

Educacin especial

504

LLE

Dotados

Reflexin de la Praxis