As concepes que norteiam as prticas educativas dos professoras esto sustentadas por tendncias

pedaggicas , que refletem a forma pela qual compreendido o processo de ensino-aprendizagem.Essa

tendncias esto relacionadas com os acontecimentos histricos a partir de movimentos sociais e
filosficos. Elas no surgem e desaparecem em determinado momento , mas coexistem na histria da
educao . Dessa maneira podem ser classificadas em dois grupos : tendncia progressista.
1- Elabore um texto explicando a doutrina liberal especificando as concepes de educao no Brasil , o
agir dos professores marcados por essa doutrina , a preparao dos alunos para exercer as funes exigidas
na sociedade. (1,5)

De maneira geral a pedagogia liberal uma tendncia onde a ideia que predomina a de que a escola deve
preparar os individuos para desepenhar papis sociais , de acordo com suas aptides individuais , ou seja , o
individuo deve se adaptar as regras e normas desta tendncia, alm disso tambm tem o fato da igualdade
de oportunidas , portanto , mostrando que todos tero chances de aperfeioar suas habilidades.
Nessa poca as concepes da educao no Brasil estavam voltadas para a area da filosofia e das Cincias
Humanas , tornando assim essa tendncia pedagogica marcada por um conhecimento voltado para o
crescimento do homem e de suas habilidades ( aperfeioamento de suas predirees).
Os professores desta poca so marcados por suas tendncias dentro da pedagogia liberal:
PROFESSORES DA PEDAGOGIA LIBERAL TRADICIONAL: So professores que tem por marca a
questo de serem o centro do conhecimento da sala , ou seja , eles so os unicos que podem transmitir
conhecimento na sala de aula , alm disso usam de punies para controlar os alunos, as caracterisiticas do
ensino desse professor so baseados na preocupao da quantidade e da variedade de noes , conceitos ,
informao , em detrimento da formao e do pensamento reflexivo.
PROFESSORES DA PEDAGOGIA LIBERAL RENOVADORA: So professores que exercem o papel
de orientador e facilitador da aprendizagem , tambm responsvel por incentivar , organizar e coordenar
situaes de aprendizagem adaptando suas aes s caracteristicas individuais dos alunos , dessa maneira ,
incentivando o crescimento intelectual e de suas habilidades dos individuos inseridos em suas aulas. A
finalidade desse professor , criar um ambiente favorvel para o autodesenvolvimento e valorizao
interior do aluno
PROFESSORES DA PEDAGOGIA LIBERAL TECNICISTA: Nesta escola os professores tem como
marca pedagogica a funo de administradores e executores do planejamento , tendo como propsito
assegurar comportamentos desejveis. Sua comunicao com os alunos se d no sentido tcnico , ou seja, a
inteno simplesmente transmitir conhecimentos de ordem tcnica de maneira eficiente , para ensinar
tcnicas e moldar comportamentos.

2-Especifique as escolas inseridas na tendncia Liberal e resuma sucintamente cada uma.

So 5 correntes envolvidas nesta tendncia(sendo as trs primeiras no crticas e as outras 2 teorias crticas)
NO CRTICAS
TRADICIONAL: No Brasil durante a poca de colnia os responsveis pela educao eram os jesuitas . O
ideal da poca era a formao do homem universal , humansta e cristo , havendo predominio de um
ensino clssico, de cultura grega.Nessa tendncia pedaggica , a funo da escola a transmisso dos

conhecimentos , visando preparao intelectual e moral dos alunos , para cumprirem seu papel na
sociedade.
RENOVADORA: Essa escola tem como foco principal uma educao cujo objetivo a integrao do
individuo a sociedade e ao mesmo tempo ampliar o acesso todos.Alm disso a perspectiva desta escola se
apresenta como um conjunto lgico e coerente de ideias e valores , capaz no s de explicar a prtica como
tambm e , sobretudo , de regula-l , fornencendo regras e normas para que ela se desenvolvesse de forma
"cientifica e justa ".O foco desta escola o aluno , valoriza-se mais o processode aprendizagem e os meios
que possibilitam o desenvolvimento das capacidades e habilidades intelectuias dos alunos.A funo da
escola de adequar as necessidades individuais dos alunos ao meio social do mesmo.
TECNICISTA: Fundamentou-se na teoria behaviorista da aprendizagem e na abordagem sistmica do
ensino. A escola devia ser racional , organizada e produtiva para formar indivduos para ingressar
rapidamente no mercado de trabalho. O ensino voltado para a aquisio de tcnicas. Nesta tendncia a
funo da escola a transmissao de conhecimentos para moldar comportamentos ticos e prticas sociais
para garantir a manipulao e o controle do ambiente.
CRTICAS
CRTICO-REPRODUTIVISTAS: Preocupava-se em explicar o funcinamento da escola tal como este
ocorre na sociedade capitalista. No apresentou propostas pedaggicas , no viam a escola como
instrumento de luta pela transformao social. Essa teoria teve diversas consequncias no meio
educacional: "colocaram em evidncia o compromentimento da escola com os interesses do grupo
dominante (escola dual : escola de natureza e qulaidade deferenciadas para o povo e para as elites ; escola
excludente: instrumento de discriminao social e de legitimimao do sucesso dos j favorecidos );" ,
"disseminaram um pssimismo desmobilizador entre os educadores (especialmente da escola pblica) ,
levando-os a sentirem-se impotentes diante dos condicionadores sociais e a descreverem da fora
educativa".
CRITICO -EMANCIPATRIOS: Se no do interesse da classe dominante transformar radicalmente a
escola , essa proposta dever partir daqueles que lutam pelos interesses dos dominados , e foi essa busca
que movimentou os educadores na dcada de 80:luta contra a seletividade , a descriminao , o
rebaixamento do ensino das camadas populares.Na busca de sadas terico-prticas para o impasse , criado
pela viso da escola como instncia reprodutora da soceidade capitalista Dermeval Saviani , Lus Antnio
Cunha , Guiomar Namo de Mello e outros que se desracaram na poca parecem ter encotrado em Gramsci
seu grande inspirador.Com gramsci ,a escola recupera seu potencial da mudana como espaco contraditrio
em que se encontram em permanente conflito de interesses dos grupos dominantes e a luta emancipatria
dos grupos historicamente subalternizados.

Aps o fim da ditadura militar , a pedagogia liberal foi criticada por inmeros educadores por estar ligada a
uma educao cuja finalidade consistia na manuteno das classes sociais dominantes. Surge ,ento , o
movimento progressista.

3- Em que consistia essa doutrina?

uma anlise critica da realidade social. Veem a educao como um mecanismo de transformao . A
funco da escola nesse contexto a instrumentalizao do educando para compreender a realidade social e

atuar sobre ela num sentido transformador. Visam insero crtica do educando na realidade social. As
correntes pedaggicas que se situam nessa perspectiva do grande peso igualdade , desenvolvendo
propostas emancipatorias para todos. As diferenas individuais so compreendidas numa perspectiva de
diferentes universos socioculturais.

4- Que teorias ganharam destaque nessa tendncia progressista?Comente cada uma delas.
So
trs
as
tendncias
que
ganharam
destaque
na
pedagogia
progressista
:
LIBERTRIA: Espera qie a escola exera uma tranformaao na personalidade dos alunos , num sentido
libertrio e auto gestionrio. A escola institur , com base na participao grupal , mecanismos intitucionais
de mudana(assembleias , conselhos , eleies , reunies , associaes , etc) a autogesto o contedo e o
mtodo. H um objetivo pedaggico e um objetivo poltico.
LIBERTADORA: Na perspectiva libertadora de Paulo Freire , somento o proecesso de conscientizao
pode libertar o homem da alienao, da manipulao edeolgica, da dominaaode uma estrutura social
determinada. A educao libertadora questiona concretamente a realidade das relaes do homem com a
natureza e com os outros homens, visando uma transformao.
CRTICO-SOCIAL DOS CONTEDOS: Reconhece e afirma o papel fundamental da ecola na
socializao do saber patrimnio cultural da humanidade de contedos abstratos e formais , mas da
socializao de conceitos significativos , concretos , ligados s realides sociais ; contedos escolares que
tenham ressonncia na vida social do aluno