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UNIVERSIDAD DE CRDOBA
FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS HUMANAS
LIC. EN INFORMTICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES
COGNICIN Y COMPUTACIN
VI SEMESTRE
2016
TABLA DE CONTENIDO
PG.
1.1.
CARACTERIZACIN:
DESCRIPCIN
DETALLADA
DEL
SUJETO
EXPERIMENTAL
EDAD: 6 aos
SEXO: M
COLEGIO: Gervarca
CIUDAD: cerete
DATOS DE PADRE Y MADRE
ESCOLARIDAD: bachiller
ESCOLARIDAD: bachiller
OCUPACIN: taxista
OCUPACIN: masajista
EDAD: 10 aos
SEXO: F
COLEGIO: Gervarca
CIUDAD: cerete
DATOS DE PADRE Y MADRE
MADRE:
Miney
Aguilar Ortiz
martelo Ynez
ESCOLARIDAD: bachiller
ESCOLARIDAD: bachiller
Mara
1.2 INTRODUCCIN
El presente trabajo de investigacin pretende como su nombre lo indica la
modelacin del proceso cognitivo de clasificacin y uso de entornos tecnolgicos
para el mejoramiento de la capacidad de aprendizaje del ser humano.
Posteriormente se analiza que es la clasificacin, ya que bsicamente esta
implicar la bsqueda en un todo de todas aquellas cosas que guarden o
compartan algn tipo de relacin para as agruparlas. Generalmente, el objetivo
primordial de la clasificacin es encontrar el mejor ordenamiento posible, es
decir, el ms claro, para que, llegado el momento de la bsqueda de determinado
elemento que ha sido clasificado, ste resulte ms fcil de encontrar: ese es,
primordialmente,
el
fin
de
toda
clasificacin.
1.3 JUSTIFICACIN
3. FASE DE DOCUMENTACION
3.1 TEORAS RELACIONADAS CON PROCESOS COGNITIVOS
A continuacin, se darn a conocer algunos autores que ya han desarrollado
investigaciones o teoras relacionadas con procesos cognitivos y metacognitivo
en el proceso de enseanza aprendizaje;
Inicialmente, segn JEAN PIAGET (1896-1980) indica, La adquisicin sucesiva
de estructuras lgicas cada vez ms complejas, que subyacen a las distintas
tareas y situaciones que el sujeto es capaz de ir resolviendo a medida que
avanza en su desarrollo. Es decir, el ser humano presenta diferentes etapas de
desarrollo y experiencias diarias.
Asimismo, para VYGOTSKY (s,f) expresa, el pensamiento del nio se va
estructurando de forma gradual, la maduracin influye en que el nio pueda
hacer ciertas cosas o no, por lo que l consideraba que hay requisitos de
maduracin para poder determinar ciertos logros cognitivos, pero que no
necesariamente la maduracin determine totalmente el desarrollo. No solo el
desarrollo puede afectar el aprendizaje, sino que el aprendizaje puede afectar el
desarrollo. Todo depende de las relaciones existentes entre el nio y su entorno,
por ello debe de considerarse el nivel de avance del nio, pero tambin
presentarle informacin que siga propicindole el avance en su desarrollo. En
algunas reas es necesaria la acumulacin de mayor cantidad de aprendizajes
antes de poder desarrollar alguno o que se manifieste un cambio cualitativo.
Igualmente, FLAVELL (1975 1979) define la metacognicin como, control de
los propios procesos del pensamiento, donde se da cuenta del control que tiene
el sujeto de sus destrezas y procesos cognitivos y la habilidad para darse cuenta
de estos. De esta manera se podra decir que las actividades cognitivas estaran
guiadas por operaciones de una central de sistemas, donde los procesos y
mecanismos tienden a la adaptacin. Es as donde la metacognicin sera una
de las actividades que regulan dicho sistema de manera consciente. Entonces,
la metacognicin hace referencia segn Flavell al conocimiento que cada
persona tiene acerca de sus propios procesos y productos cognitivos, cabe
aclarar que la metacognicin se denomina como conocimiento de la cognicin a
partir de las investigaciones de la metamemoria, es decir el conocimiento de
cmo funciona la memoria, lo cual llev a descubrir que los recursos cognitivos
no son espontneos sino que se activan cuando es necesario enfrentar tareas o
problemas concretos y as poder seleccionar la estrategia ms pertinente para
solucionarlos, por esto Flavell, considera la metacognicin como el
conocimiento que una persona tiene de las caractersticas y limitaciones de sus
propios recursos colectivos, el control y la regulacin que ella puede ejercer
sobre tales recursos.
Adems, Segn BURN (s,f), la metacognicin se destaca por cuatro
caractersticas:
Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo
mental.
Posibilidad de la eleccin de las estrategias para conseguir los objetivos
planteados.
Auto observacin del propio proceso de elaboracin de conocimientos,
para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas.
Evaluacin de los resultados para saber hasta qu punto se han logrado
los objetivos.
Actividades
OCTUBRE
NOVIEMBRE
9 11 18 25 19 22 29
Delegar funciones
Seleccin del objeto de
estudio
Investigacin acerca del
tema
Grabacin
Adelantos sobre estado el
proyecto
Anlisis y conclusiones de
las grabaciones
Revisin final
BIBLIOGRAFA