INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR

CORDILLERA

DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

PENSAMIENTO PEDAGGICO ACTUAL
TEMA: Informe sobre los pedagogos: Mara Montessori, Paulo
Freire, Rosa y Carolina Agazzi Johann Heinrich, Ovide Deeroly

Docente:
Manzano Aguas Alexandra Patricia
Estudiantes:
Diana Maldonado
Greta Paocarina
Carolina Solano

Quito - Ecuador
2016

INTRODUCCIN
En este presente informe hablaremos sobre los pedagogos ms importantes de la
educacin, este proyecto tiene como fin que como futuras educadoras conozcamos ms
sobre estos pedagogos ya que ellos aportaron con tcnicas muy importantes para que los
nios tenga una excelente educacin y con ello posean un desarrollo satisfactorio.
MARA MONTESSORI
(31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952), fue una educadora, cientfica, mdica,
psiquiatra, filsofa, psicloga, devota catlica, feminista, y humanista italiana
Estudi primero ingeniera, luego biologa y por ltimo es aceptada en la Universidad
de Roma, en la Escuela de Medicina. A pesar de que su padre se opuso al principio, se
gradu en 1896 como la primera mujer mdico en Italia. Fue miembro de la Clnica
Psiquitrica Universitaria de Roma. Ms tarde, estudi Antropologa y obtuvo un
doctorado en Filosofa, poca en la que asiste a uno de los primeros cursos de psicologa
experimental. Fue contempornea de Freud y desarroll su propia clasificacin de
enfermedades mentales. Nombrada tres veces para el premio nobel de la paz.
Fund la Casa de los Nios en 1907 y desarroll all lo que a la postre se llamara el
mtodo Montessori de enseanza. Todas sus teoras se basaron en lo que observ a los
pequeos hacer por su cuenta, sin la supervisin de adultos. La premisa de que los nios
son sus propios maestros y que para aprender necesitan libertad y multiplicidad de
opciones entre las cuales escoger, inspir a Mara Montessori en todas sus batallas por
reformar la metodologa y la psicologa de la educacin.
En 1949 se estableci definitivamente en Amsterdam despues de haber vivido en
Espaa, America, India etc, y ese ao public su libro " la mente absorbente". En 1950
fue nombrada doctora honoris causa por la Universidad de Amsterdam. fue presentada a
la Reina de inglaterra, a los Kennedy a Gandhi y era una amiga de Freud. Falleci en
Holanda en 1952, a los 82 aos de edad, pero su pensamiento sigue vivo en las muchas
instituciones educativas alrededor del mundo que aplican su mtodo.
LA IMPORTANCIA DE SU MTODO:
La Metodologa Montessori comenz en Italia y es tanto un mtodo como una filosofa
de la educacin. Fue desarrollada por la Doctora Mara Montessori, a partir de sus
experiencias con nios en riesgo social. Bas sus ideas en el respeto hacia los nios y en
su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la
humanidad, por lo que dndoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los
primeros aos de desarrollo, el nio llegara a ser un adulto con capacidad de hacer
frente a los problemas de la vida, incluyendo los ms grandes de todos, la guerra y la
paz. El material didctico que dise es de gran ayuda en el perodo de formacin
preescolar.
EL MTODO POR EL APRENDIZAJE SE BASA EN:
- El respeto a la autonoma del alumno.
- El respeto a la iniciativa personal.
- La auto disciplina del alumno.
- El ejercicio constante de exploracin y bsqueda de conocimientos.
- La adquisicin bsica de los grandes aprendizajes y conocimientos.
La idea de Montessori es que al nio hay que trasmitirle el sentimiento de ser capaz de
actuar sin depender constantemente del adulto, para que con el tiempo sean curiosos y
creativos, y aprendan a pensar por s mismos. Aydame a hacerlo por m mismo" es
una frase emblemtica del mtodo.

PAULO FREIRE
Naci en Recife, Brasil, en 1921. En 1947, fue director del Departamento de Educacin
y Cultura del Servicio Social de la Industria. Estudi letras y se doctor en 1959 en
Filosofa e Historia de la Educacin con la tesis Educacin y actualidad brasilea, en
la que se sientan las bases de su mtodo, segn el cual todo proceso educativo debe
partir de la realidad que rodea a cada individuo.
En los aos 50, perteneci al primer Consejo Estatal de Educacin de Pernambuco. En
1961, fue nombrado director del Departamento de Extensin Cultural de la Universidad
de Recife. En 1963 puso en prctica su primer experiencia educativa de grupo, dentro de
la Campaa Nacional de Alfabetizacin, consiguiendo la alfabetizacin de 300
trabajadores rurales en mes y medio. Fue acusado por la oligarqua y por ciertos
sectores de la Iglesia de agitador poltico.
Como consecuencia del golpe militar de 1964, debi abandonar su actividad, calificada
de subversiva, y busc refugio en Chile, donde particip en diversos planes del gobierno
democristiano de Eduardo Frei, como el programa de educacin de adultos del Instituto
Chileno para la Reforma Agraria (ICIRA). En Chile escribe Pedagoga del oprimido,
cuyo contenido desagrad al gobierno de Santiago.
Profesor de la Universidad de Harvard, colabor con los grupos dedicados a la reforma
educativa en los mbitos rurales y urbanos. En 1970 se traslad a Ginebra (Suiza),
donde trabaj en los programas de educacin del Consejo Mundial de las Iglesias.
Despus de diecisis aos de exilio, en 1980 volvi a Brasil, impartiendo docencia en la
Universidade de Estadual de Campinas y en la Pontifcia Universidade Catlica de So
Paulo, ciudad esta ltima de la que fue Secretrio de Educao. En 1986, recibi el
premio internacional Paz y Educacin de la UNESCO. Fue investido doctor honoris
causa por una veintena de universidades de todo el mundo.
LA IMPORTANCIA DE SU MTODO:
La propuesta de Freire es la Educacin Problematizadora que niega el sistema
unidireccional propuesto por la Educacin bancaria ya que da existencia a una
comunicacin de ida y vuelta, y elimina la contradiccin entre educadores y educandos.
Ambos, educador y educandos, se educan entre s mientras se establece un dilogo en el
cual tiene lugar el proceso educativo. Con la Educacin Problematizadora se apunta
claramente hacia la liberacin y la independencia, pues destruye la pasividad del
educando y lo incita a la bsqueda de la transformacin de la realidad, en la que opresor
y oprimido encontrarn la liberacin humanizndose.
LA ALFABETIZACIN COMO CAMINO DE LIBERACIN
Para Paulo Freire, el proceso de alfabetizacin tiene todos los ingredientes necesarios
para la liberacin. ... el aprendizaje y profundizacin de la propia palabra, la palabra de
aquellos que no les es permitido expresarse, la palabra de los oprimidos que slo a
travs de ella pueden liberarse y enfrentar crticamente el proceso dialctico de su
historizacin (ser persona en la historia). El sujeto, paulatinamente aprende a ser autor,
testigo de su propia historia; entonces es capaz de escribir su propia vida, consciente de
su existencia y de que es protagonista de la historia.
Podemos entender la alfabetizacin como la conquista que hace el hombre de su
palabra, lo que ciertamente conlleva la conciencia del derecho de decir la palabra.