Investigar sobre Las Teoras de la mente, Teora Modular, teora

Triarquica, la Teoras de las inteligencias mltiples hacer un cuadro

con las caractersticas de cada una.

Teora de la
mente

Teora modular

Teora
triarquica

La teora de la
mente es una
expresin usada
en filosofa,
psicologa y
ciencias
cognoscitivas y
otras ciencias
humanas para
designar la
capacidad de
atribuir
pensamientos e
intenciones a otras
personas (y a
veces entidades).
Aqu la palabra
teora tiene
principalmente la
acepcin de
'conjetura', o mejor
an, facultad de
advertir.

La psicologa
cognitiva clsica
considera que la
mente es un
sistema activo que
capta, representa,
almacena y
procesa
informacin. Pero
una cuestin
polmica es saber
si los mecanismos
de procesamiento
son esencialmente
los mismos en
toda actividad
mental o cada
gnero de
actividad mental
-percepcin,
lenguaje,
memoria,
resolucin de
problemas, ...posee modos
representativos y
reglas de
transformacin y
procesamiento de
las
representaciones
propios, formando
subsistemas

Inteligencia
componencialanaltica

As cuando un
sujeto inteligente
est dotado de
teora de la mente
se entiende que
tiene la capacidad
de comprender y
reflexionar
respecto al estado

Teora de la
inteligencia
mltiples

Por primera vez,

en 1993, Gardner
seal que existen
siete inteligencias.
La inteligencia
Estas son: la
componencial, es
lingstica-verbal,
a grandes rasgos
la lgicala capacidad para
matemtica, la
adquirir y
fsica-cinestsica,
almacenar
la espacial, la
informacin.
musical, la
Sternberg
interpersonal y la
identifica tres
intrapersonal.
componentes
Luego basndose
primordiales en
en los estudios
esta inteligencia:
ms recientes
los
establece que hay
metacomponentes, ms inteligencias:
los componentes
la naturalista, la
de rendimiento y
espiritualista, la
los componentes
existencial, la
de adquisicin de
digital y otras.
conocimiento.
Los educadores
que realizan
Los
proyectos
metacomponentes educativos con las
son aquellos que
Siete Inteligencias
le permiten al
Mltiples han
individuo resolver
incorporado la
problemas y tomar inteligencia
decisiones. Los
naturalista como la
que indican a
octava de ellas.
nuestra mente
Veamos cada una

mental de s
mismo y del
prjimo que puede
tener un sujeto;
tambin incluye la
teora de la mente
la capacidad de
percibir y as
poder llegar a
reflexionar y
comprender en
relacin a las
sensaciones
propias y del
prjimo (en este
caso
principalmente por
signos corporales
que el otro da)
logrando as el
sujeto prever el
propio y ajeno
comportamiento.
Tal capacidad de
percepcin
comprende un
conjunto de
sensaciones,
creencias,
emociones, etc.
Uno de los
principales
estudiosos
pioneros de la
llamada teora de
la mente fue el
antroplogo y
psiclogo Gregory
Bateson. Bateson
observ

relativamente
encapsulados. La
teora modular de
la mente -la de
Fodor, por
ejemplo- defiende
esta ltima
posicin,
denominando a
cada uno de esos
subsistemas
"mdulos".

cmo actuar y
utilizan la mayor
parte de capacidad
de gestin del
cerebro humano.
Los componentes
que van a recibir
estas directivas y a
actuar en base a
ellas son los
componentes de
rendimiento. Estos
son los procesos
que nos permiten
por ejemplo,
percibir problemas
en la memoria a
largo plazo,
relacionar trminos
y conceptos, y
crear nuevas
relaciones.
Por ltimo, los
componentes de
adquisicin de
conocimiento son
los mecanismos
que utilizamos
para obtener
nueva informacin.
Van a escoger
selectivamente la
informacin
relevante y a
descartar el resto.
Tambin se utilizan
para combinar
varios bloques de
informacin. Las

de ellas:
La inteligencia
lingstica-verbal:
es la capacidad de
emplear de
manera eficaz las
palabras,
manipulando la
estructura o
sintaxis del
lenguaje, la
fontica, la
semntica, y sus
dimensiones
prcticas.
Est en los nios a
los que les
encanta redactar
historias, leer,
jugar con rimas,
trabalenguas y en
los que aprenden
con facilidad otros
idiomas.
La inteligencia
fsica-cinestsica:
es la habilidad
para usar el propio
cuerpo para
expresar ideas y
sentimientos, y sus
particularidades de
coordinacin,
equilibrio,
destreza, fuerza,
flexibilidad y
velocidad, as
como
propioceptivas y
tctiles.
Se la aprecia en

primeramente un
precedente de
teora de la mente
en animales no
humanos; por
ejemplo, observ a
perros jvenes
que "jugaban" a
pelear y le llam la
atencin cmo y
mediante qu
indicios o seales,
estos animales
detectaban si se
trataba de la
simulacin ldica
de una lucha o de
una lucha real.
Bateson estableci
una serie de
criterios que los
sistemas han de
cumplir para que
pueda existir la
mente, y generar
las propiedades
emergentes de
procesos que se
relacionan con la
mente:
aprendizaje,
memoria y toma
de decisiones.
En el ser humano,
la capacidad de
cognicin se
adquiere
normalmente entre
los 3-4 aos;
aunque ms que

personas ms
dotadas son las
que hacen un uso
rpido y efectivo
de estos
componentes.
Segn Sternberg,
la inteligencia
componencial est
asociada a la
capacidad
analtica. Con esta
capacidad, el
individuo es capaz
de separar los
problemas en
partes ms
pequeas y
encontrar
soluciones que no
eran evidentes.
Los tests y
evaluaciones de
inteligencia
comnmente se
aplican a este tipo
de inteligencia
componencialanaltica, dejando
de lado otras
reas importantes
como la
creatividad. En
general, las
personas que
tienen un gran
desarrollo de su
inteligencia
componencial-

los nios que se

destacan en
actividades
deportivas, danza,
expresin corporal
y/o en trabajos de
construcciones
utilizando diversos
materiales
concretos.
Tambin en
aquellos que son
hbiles en la
ejecucin de
instrumentos.
La inteligencia
lgica-matemtica:
es la capacidad de
manejar nmeros,
relaciones y
patrones lgicos
de manera eficaz,
as como otras
funciones y
abstracciones de
este tipo.
Los nios que la
han desarrollado
analizan con
facilidad
planteamientos y
problemas. Se
acercan a los
clculos
numricos,
estadsticas y
presupuestos con
entusiasmo.
La inteligencia
espacial: es la
habilidad de

una adquisicin se
trata de la
activacin de una
capacidad
congnita,
capacidad que se
activa a partir de
una estimulacin
eficaz procedente
del otro, es decir,
en los humanos la
cognicin deriva
de la naturaleza y
del ambiente, de
los factores
culturales que
inciden en la
naturaleza
humana. Despus
de la infancia, el
sujeto hace uso
constantemente
de "su" teora de la
mente (muchas
veces cargada de
prejuicios
impuestos por el
entorno), tal uso
constante de la
teora de la mente
es casi siempre
efectuado sin
tener plena
consciencia de la
misma, esto es:
"intuitivamente".

analtica no son
tan buenas
creando ideas
nuevas.

Inteligencia
experiencialcreativa
Se trata de la
habilidad que tiene
el individuo para
seleccionar,
codificar, combinar
y comparar la
informacin
recibida a travs
de la experiencia.
Sternberg divide a
la experiencia en
dos ramas: la
novedad y la
automatizacin.
Las personas que
tiene un buen
desarrollo de su
inteligencia
experiencial son
aptas para el
manejo de
situaciones
novedosas,
pueden hallar
soluciones que la
mayora de las
personas no
percibiran. En
cambio, un
proceso

apreciar con
certeza la imagen
visual y espacial,
de representarse
grficamente las
ideas, y de
sensibilizar el
color, la lnea, la
forma, la figura, el
espacio y sus
interrelaciones.
Est en los nios
que estudian mejor
con grficos,
esquemas,
cuadros. Les gusta
hacer mapas
conceptuales y
mentales.
Entienden muy
bien planos y
croquis.
La inteligencia
musical: es la
capacidad de
percibir, distinguir,
transformar y
expresar el ritmo,
timbre y tono de
los sonidos
musicales.
Los nios que la
evidencian se
sienten atrados
por los sonidos de
la naturaleza y por
todo tipo de
melodas.
Disfrutan siguiendo
el comps con el
pie, golpeando o

automatizado es
aquel que por
repeticin puede
efectuarse con
poco o nada de
razonamiento
adicional y ser
ejecutado en
paralelo con otras
tareas.

sacudiendo algn
objeto
rtmicamente.
La inteligencia
interpersonal: es la
posibilidad de
distinguir y percibir
los estados
emocionales y
signos
interpersonales de
La capacidad
los dems, y
relacionada con
responder de
este tipo de
manera efectiva a
inteligencia es la
dichas acciones de
sinttica, que
forma prctica.
aporta creatividad, La tienen los nios
intuicin y el gusto que disfrutan
por el estudio de
trabajando en
las artes. Esta
grupo, que son
capacidad es
convincentes en
especialmente til sus negociaciones
para la creacin
con pares y
ideas y resolver
mayores, que
problemas nuevos. entienden al
compaero.
La inteligencia
Inteligencia
intrapersonal: es la
contextual-prctica habilidad de la
autoinstrospeccin
En trminos
, y de actuar
generales, cuando consecuentemente
Sternberg habla de sobre la base de
inteligencia
este conocimiento,
contextualde tener una
prctica, se refiere autoimagen
a la conducta
acertada, y
adaptativa con el
capacidad de
entorno. En esta
autodisciplina,
inteligencia, el
comprensin y
autor encuentra
amor propio.

que intervienen
tres procesos
fundamentales:
adaptacin,
conformado y
seleccin.

La evidencian los
nios que son
reflexivos, de
razonamiento
acertado y suelen
ser consejeros de
sus pares.
La adaptacin se
La inteligencia
da a varios niveles naturalista: es la
y ocurre cuando
capacidad de
uno hace un
distinguir, clasificar
cambio en s
y utilizar elementos
mismo para estar
del medio
acorde con su
ambiente, objetos,
entorno. El
animales o
ejemplo ms
plantas. Tanto del
clsico son las
ambiente urbano
adaptaciones a los como suburbano o
cambios de
rural. Incluye las
temperatura, la
habilidades de
gente
observacin,
normalmente usa
experimentacin,
ropa ms abrigada reflexin y
cuando hace ms
cuestionamiento
fro.
de nuestro
entorno.
En la
Se da en los nios
conformacin
que aman los
sucede lo
animales, las
contrario, el
plantas; que
individuo cambia el reconocen y les
ambiente para que gusta investigar
ste se ajuste
caractersticas del
mejor a sus
mundo natural y
necesidades. El
del hecho por el
proceso de
hombre.
seleccin ocurre
cuando entramos
a un ambiente
nuevo para
sustituir al anterior

que resultaba
insatisfactorio. El
caso ms tpico de
este proceso son
las migraciones
voluntarias hacia
otros pases.
La inteligencia del
individuo se puede
medir segn cmo
se ajusta al
ambiente, y
cuanto mayor sea
este grado de
adaptabilidad,
mayor desarrollar
su capacidad
prctica. La
prctica es el
proceso por el cual
el individuo aplica
sus habilidades
sintticas y
analticas para
manejarse en su
entorno cotidiano.