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0013
IMPORTANTE:
14. Para planificar un bloque curricular es necesario identificar los ejes del aprendizaje, pues son el hilo conductor que
sirven para articular las destrezas con criterio de desempeo, en el caso del rea de Estudios Sociales los ejes del
aprendizaje son:
a) La observacin, argumentacin, comparacin, anlisis y sntesis; los procesos de estudio; y la valoracin de la
identidad
nacional.
b) El buen vivir, la identidad local, ecuatoriana, Latinoamrica y planetaria; la ciudadana responsable; y la unidad en la
diversidad.
c) La ubicacin espacial, temporal, social, obtencin y clasificacin; la interrelacin social; y la aplicacin creativa de
conocimientos.
15. El desafo para el docente en la enseanza de las ciencias es promover una educacin creativa, experimental,
crtica-reflexiva y comprometida con el ambiente. Por lo tanto, eje curricular integrador es:
a)
Las
interrelaciones
del
mundo
natural
y
sus
cambios
b)
Ecosistemas
acutico
y
terrestre
c) La vida manifiesta organizacin e informacin
16. La planificacin microcurricular es:
a)
Es
una
previsin
ordenada
de
lo
b)
Es
un
plan
ordenada
de
lo
programado
c) Es un proceso administrativo que orienta el accionar docente.
que
durante
se
un
quiere
ao
ensear.
lectivo.
17. El eje curricular de Matemtica es: desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas
de la vida. Esto significa que el trabajo docente debe estar dirigido a:
a) Desarrollar actividades que le permitan al estudiante evidenciar la aplicacin de la Matemtica en situaciones
reales.
b) Promover la integracin y las conexiones existentes entre los cinco bloques curriculares para fortalecer la
comprensin
de
la
Matemtica.
c) Ejecutar las macroactividades que se planean sobre la base de las conexiones entre los bloques curriculares y la
secuencia de las destrezas.
18. Los maestros de la escuela "NN" planifican actividades de evaluacin para recabar y validar los aprendizajes con
registros concretos de un proceso de enseanza aprendizaje. Ellos estn planificando:
a)
Destrezas
con
criterios
de
desempeo.
b)
Objetivos
educativos
especficos.
c) Indicadores esenciales de evaluacin.
19. Los maestros del 5to ao se renen para planificar a nivel micro curricular, estn realizando una previsin
ordenada de lo que se quiere ensenar, ellos estn planificando:
a)
El
Proyecto
Educativo
Institucional
b)
El
plan
de
clase
c) El Proyecto Operativo Anual
20. Se constituye en la fase administrativa en la que se trazan las lneas generales de lo que se va a realizar,
previndose de igual forma los mtodos a emplear con el propsito de alcanzar los objetivos propuestos. Estamos
hablando de:
a)
la
direccin
del
proceso
docente
educativo.
b)
la
organizacin
del
proceso
docente
educativo.
c) la planeacin del proceso docente educativo.
21. Segn Medina y Salvador (2009), la planificacin debe responder al para qu ensear, qu ensear, cundo
ensear y al:
a)
Qu,
cundo,
cmo
evaluar?
b)
Qu,
cundo,
cmo
aprender?
c) Qu, cundo, cmo planificar?
22. La planificacin micro curricular guiar el quehacer educativo, por ello debe ser:
a)
Flexible
y
esta
dispuesta
al
cambio
b)
til
para
evaluar
y
medir
nicamente
c) Un instrumento general para todos los docentes.
permanente.
resultados.
23. Si un estudiante est resolviendo en parejas ejercicios de radicacin, pintando las respuestas y descubriendo el
grfico. En su casa observa algunos casos en los que pueda aplicar problemas de la radicacin, los escribe y
resuelve. El maestro esta en la etapa de:
a)
anticipacin
o
inicio
b)
construccin
del
conocimiento
c) consolidacin o cierre
24. Un profesor esta en la etapa de inicio o anticipacin. Qu actividades est desarrollando en esta fase del proceso
didctico?
a) Est enfocando en lo importante de la leccin, monitorea el pensamiento personal constantemente, se formulan y
aclaran
inquietudes.
b) Est sintetizando lo aprendido y llevndolo a la aplicacin para afianzar los conocimientos adquiridos mediante
actividades
prcticas.
c) Est explotando los conocimientos previos sobre el tema y retroalimentando los conceptos malentendidos para que
estn bien cimentados.
25. La maestra del sexto grado de Educacin General Bsica por recibir una visita de la autoridad educativa dej
pendiente la evaluacin o consolidacin de su proceso didctico, de acuerdo a las recomendaciones metodolgicas la
maestra debe:
a)
continuar
el
proceso
hasta
culminarlo.
b)
iniciar
nuevamente
toda
la
planificacin.
c) continuar con la siguiente destreza.
26. En el proceso administrativo se presenta la tarea continua de tomar decisiones orientadas a influir sobre los
actores con la finalidad de que contribuyan a alcanzar los objetivos que se plantea una determinada institucin
educativa. De qu fase del proceso administrativo estamos hablando:
a) Organizacin b) Direccin c) Control
27. La evaluacin diagnstica o inicial es aquella que se la realiza con objeto de:
a)
Conocer
qu
saben
los
estudiantes
al
iniciar
el
proceso
de
b) Intervenir a tiempo en el aprendizaje y remediar aquellas falencias de
c) Controlar los resultados del aprendizaje al terminar el proceso.
enseanza.
aprendizaje.
28. Cul de los siguientes aspectos no es una caracterstica de los estndares de calidad educativa:
a)
Ser
subjetivos,
bsicos
comunes
por
lograr.
b)
Demostrar
logros
o
desempeos
observables
y
medibles.
c) Ser fciles de comprender y utilizar.
29. El maestro de 5to grado ha programado la elaboracin de portafolios y el desarrollo de proyectos y prcticas
reales, con qu instrumentos est trabajando el docente:
a)
alternativos
b)
encuestas
c) observaciones
30. Los exmenes escritos y orales, las pruebas objetivas y semiobjetivas son parte de las tcnicas:
a)
b)
alternativos
c) encuestas
convencionales
a)
Dinmica
de
b)
Transferencia
entre
c) El planeta tierra como un lugar de vida
los
materia
ecosistemas
energa
35. Dentro de los estndares de cada rea, se proponen dominios de conocimiento, los cuales expresan los ncleos
de aprendizaje y destrezas centrales del rea curricular que desarrollan procesos de pensamiento, a partir de la
comprensin y aplicacin de los conocimientos esenciales. Un Dominio del rea de matemtica es:
a)
Transferencia
entre
materia
y
energa.
b)
Convivencia
y
desarrollo
humano.
c) Nmeros y funciones.
36. Quien mide el desarrollo de planes de mejora, con la participacin de las autoridades y el comit de
autoevaluacin, a partir de los resultados de la evaluacin institucional es el estndar:
a)
De
infraestructura
escolar
b)
De
gestin
escolar
c) De aprendizaje
37. Para que la evaluacin deje de ser un proceso acreditativo y sancionador usted debe considerar:
a) Que el estudiante es el protagonista de su aprendizaje, que debe dinamizar el proceso de enseanza con nuevas
estrategias
metodolgicas
para
mejorar
el
rendimiento.
b) Que la evaluacin debe ser un proceso continuo y debe servir para que los maestros orienten y reorienten su
quehacer
educativo
para
oportunamente
tomar
medidas.
c) Que la evaluacin es un instrumento para conocer quienes han avanzado en sus conocimientos, por lo tanto es
necesario emplearlo como un medio para felicitar a los mejores.
38. Para orientar en el proceso de evaluacin en las aulas, en el currculo vigente tanto de EGB como el de
Bachillerato se propone un elemento curricular que gua los mnimos esenciales que un estudiante debe cumplir al
final del ao escolar. Este elemento se llama:
a)
Destrezas
con
criterios
de
desempeo
b)
Indicadores
esenciales
de
evaluacin
c) Objetivos educativos especficos
39. El maestro de tercer grado al iniciar el ao lectivo plantea una evaluacin a los nios y nias para conocer el nivel
de desarrollo de destrezas con criterio de desempeo, para ello considera como punto de partida los indicadores de
evaluacin del segundo ao. En funcin de los resultados elabora un plan para nivelar a los nios, adicionalmente en
cada inicio de un proceso didctico evala el avance de los nios. Qu tipo de evaluacin est aplicando el maestro?
a)
Evaluacin
formativa
o
de
proceso.
b)
Evaluacin
diagnstica
o
inicial.
c) Evaluacin sumativa o final.
40. El tutor de aula convoca a una reunin de padres de familia, en esta explica que l tiene la costumbre de evaluar al
final de cada parcial, que lamentablemente dicha nota es en la que han cado muchos estudiantes y por ello obtienen
un bajo promedio. La nica manera de recuperar es rendir un nuevo examen. Dicho planteamiento demuestra que el
maestro ve a la evaluacin como un instrumento:
a)
Acreditativo
y
calificador
b)
De
recogida
de
informacin
c) Sancionador y coactivo