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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ESCUELA DE POSGRADO
ASIGNATURA:
NEUROCIENCIAS Y APRENDIZAJES
TEMA:
UN ENSAYO SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA NEUROCIENCIA EN EL PROCESO DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE.
FACILITADORA:
MILAGROS GUERRERO
PARTICIPANTE:
JANEIRO ORTIZ DE LOS SANTOS
MATRICULA:
09-1427

Nagua, Prov. M. T. S. RED.


DOM 18/10/2016

Introduccin

En este trabajo de neurociencias y aprendizaje se presenta un ensayo sobre la importancia de la


neurociencias en proceso de enseanza y aprendizaje; La neurociencia estudia la estructura y la funcin
qumica, farmacologa, y patologa del sistema nervioso y de cmo los diferentes elementos del sistema
nervioso interaccionan y dan origen a la conducta. En los ltimos aos las neurociencias han contribuido
a la comprensin del cerebro y su funcionamiento, aportando al campo educativo conocimientos
fundamentales acerca de las bases neurobiolgicas del aprendizaje, de la memoria, de las emociones y
otras funciones cerebrales que pueden ser estimuladas en la sala de clases. Se considera que la
principal contribucin que las neurociencias pueden hacer a la educacin es iluminar la naturaleza
misma del aprendizaje. El aprendizaje sera, entonces, el puente que une las neurociencias con la
educacin.
Los avances en neurociencias han permitido comprender cmo funciona el cerebro y ver el importante
papel que la curiosidad y la emocin tienen en la adquisicin de nuevos conocimientos.

En este espacio se pide realizar un ensayo sobre la importancia de la neurociencia en el proceso


de enseanza-aprendizaje.
Las neurociencias estudian la estructura y el funcionamiento del cerebro, abarcando muchos niveles,
desde el puramente molecular hasta el especficamente conductual y cognitivo, pasando por el celular,
qumico, farmacolgico y patolgico. Ms concisamente, las neurociencias se preocupan de investigar los
mecanismos por los cuales el cerebro humano aprende y memoriza, lo que las relacionan directa y
naturalmente con las ciencias de la educacin.

Al aplicar la neurociencia a la educacin, lo que se intenta es desarrollar estrategias, mtodos y


herramientas que permitan que la enseanza y el aprendizaje estn de acuerdo con el desarrollo
neurofisiolgico del individuo. Las neurociencias investigan los mecanismos bsicos implicados en el
aprendizaje y cmo influyen factores tan importantes como la atencin, la motivacin y las emociones.
Por otra parte, el conocimiento del cerebro nos permitir proporcionar al estudiante las condiciones y los
ambientes ms propicios para un aprendizaje ms eficiente. Adecuar los mtodos de enseanza a la
realidad neurobiolgica y a la manera en que se aprende es la mejor manera de garantizar la eficacia del
proceso educativo.
Los profesores son expertos en pedagoga o didctica, pero en general desconocen cmo aprenden sus
estudiantes. Parece increble que no se considere, en la formacin de estos profesionales, que el rgano
del aprendizaje es el cerebro. Ninguna innovacin en los mtodos de enseanza tendr xito si no se
entiende de qu forma aprenden los estudiantes y el propio docente. Desde hace mucho tiempo se ha
fomentado el cambio de enfoque desde la enseanza al aprendizaje. Mejoraremos el aprendizaje si
llegamos a comprender cmo aprende nuestro cerebro, si tratamos de conocernos a nosotros mismos.
Para ello debemos identificar las necesidades o requerimientos del cerebro.
La neurociencia puede ensearnos mucho sobre la forma en que las personas aprendemos y adquirimos
nuevos conocimientos, algo que obviamente podra tener una aplicacin directa en el aula.
A pesar de que an queda muchsimo camino por delante en este campo, la neurociencia ya ha
descubierto algunos elementos que han resultado ser esenciales para favorecer la creacin de nuevas
conexiones entre neuronas y, por lo tanto, para el aprendizaje. Te resumimos algunos de los
conocimientos sobre el cerebro que pueden contribuir a revolucionar la prctica pedaggica:
1.

Las emociones son las protagonistas: El estado emocional condiciona fuertemente el


funcionamiento del cerebro. El estado de nimo puede modular las funciones cerebrales superiores
(lenguaje, toma de decisiones, memoria, percepcin, atencin), determinando la adquisicin de nuevos
conocimientos. Acompaa el aprendizaje de emociones positivas!

2.

No hay buenos ni malos estudiantes: El cerebro ha demostrado tener una increble


capacidad de aprender y reaprender, y por eso no debemos pronosticar el xito o fracaso de ningn
estudiante. Los cambios que sufrir su personalidad a lo largo de su vida hacen que no podamos
establecer que un determinado comportamiento se repetir durante muchos aos sin alteraciones.

3.

Evita el estrs: Es importante intentar proporcionar al alumnado un clima positivo y seguro,


evitando palabras y actitudes que provoquen situaciones estresantes en ellos. El estrs, entre otras
muchas consecuencias, disminuye la capacidad cognitiva y su estado emocional.

4.

Planifica experiencias multisensoriales: Intenta emplear diferentes recursos para presentar la


informacin de forma atractiva para favorecer el aprendizaje. Las experiencias que nos permiten percibir
el mundo a travs de todos nuestros sentidos permiten que el aprendizaje sea mucho ms significativo.

5.

Se aprende con todo el cuerpo: Un error muy comn y repetido desde hace dcadas es pensar
que el conocimiento y la mente son la misma cosa. Muy lejos de esta teora, los ltimos experimentos nos
ensean que los ejercicios y el movimiento estn ntimamente ligados con el aprendizaje, demostrando
que cuerpo y cerebro aprenden juntos.
La emocin es fundamental en el aprendizaje, para quien ensea y para quien aprende. Ese profesor
hizo que la informacin en clase la captsemos por medio de nuestros sentidos y esta informacin pasa
por el sistema lmbico o cerebro emocional antes de ser enviada a la corteza cerebral, encargada de los
procesos cognitivos. Dentro del sistema lmbico, la amgdala tiene una funcin esencial: es una de las
partes ms primitivas del cerebro y se activa ante eventos que considera importantes para la
supervivencia, lo que consolida un recuerdo de manera ms eficiente.
La neuroeducacin recomienda que durante los primeros aos de vida los nios estn en contacto con la
naturaleza y no se les fuerce a permanecer sentados y quietos mucho tiempo, pues a esas edades es
cuando se construyen las formas, los colores, el movimiento, la profundidad.
La neuroeducacin ayuda a regular el aprendizaje de forma emocional para evitar personas
desmotivadas y sin inters; ayuda a mejorar el aprendizaje con herramientas que ofrezcan los contenidos
de la mejor forma posible para que capten la atencin del cerebro segn su edad, ritmos biolgicos Si
aplicamos estas herramientas correctamente ayudaremos a potenciar y mejorar habilidades y talentos, o
a detectar dficits en los nios a pie de aula que incapacitan o reducen su capacidad para leer, escribir,
etc.
La tarea central de las llamadas neurociencias es la de intentar explicar cmo es que actan millones de
clulas nerviosas individuales en el encfalo para producir la conducta y cmo, a su vez, estas
clulas estn influidas por el medioambiente, incluyendo la conducta de otros individuos .
Las neurociencias estn contribuyendo a una mayor comprensin, y en ocasiones a dar respuestas a
cuestiones de gran inters para los educadores; por ejemplo, hay evidencias segn lo muestran las
investigaciones de que tanto un cerebro en desarrollo como uno ya maduro se alteran estructuralmente
cuando ocurren los aprendizajes.
Queremos destacar adems la importancia del rol que juega la experiencia en la construccin de la
estructura de la mente. El desarrollo no es solamente un despliegue, por decirlo de algn modo, de
patrones pre programados; hay convergencia en un conjunto de investigaciones sobre algunas de las

reglas que gobiernan o dirigen el aprendizaje, una de las ms simples, por ejemplo es que la prctica
incrementa el aprendizaje: en el cerebro, hay una relacin similar entre la cantidad de experiencia en un
ambiente complejo y el monto de cambio estructural.

Conclusin
He comprendido que la Neuropsicologa, como disciplina que estudia las relaciones entre cerebro y
conducta, se interesa ms precisamente por las bases neuroanatomas de los comportamientos
superiores llamados funciones corticales superiores y las patologas que de ellas se derivan. Estas
funciones son las que cualitativamente tienen un desarrollo mayor en los seres humanos: el lenguaje, la
memoria, la orientacin espaciotemporal, el esquema corporal, la psicomotricidad, las gnoxias, las
praxias y las asimetras cerebrales.
En el campo emergente de lo que es educacin, cerebro y mente debera caracterizarse por
metodologas mltiples y niveles de anlisis en contextos mltiples, ya sea en la enseanza como en la

investigacin. Tambin entiendo que los educadores deberan tener un lenguaje comn a los neurlogo
ya que esta ciencias que explica el desarrollo del cerebro aporta una serie de herramienta que ayudan
durante todos el proceso de enseanza y aprendizaje, te ayuda entender porque un estudiante no rinde
en la clase dndote una series de sugerencia para que ese alumno pueda mejorar.
Las neurociencias tienen como objeto de estudio nada ms ni nada menos que comprender el complejo
sistema mediante el cual funciona la mente humana, abordando ese estudio de manera cientfica. Las
clulas del cerebro, llamadas neuronas, se encuentran ampliamente influenciadas por el entorno en el
cual el individuo se relaciona con ese mismo entorno y con las dems personas, y es por eso que las
neurociencias tambin tienen disciplinas como el caso del psicoanlisis, que est enfocado en el estudio
de la conducta humana para develar los rasgos actitudinales de cada persona. Tambin, se encargan de
desentraar cmo es que se produce el proceso de aprendizaje, de archivado de informacin en el
cerebro, y los procesos biolgicos que tienden a facilitar el proceso de aprendizaje.
Las neurociencias tienen como objeto de estudio nada ms ni nada menos que comprender el complejo
sistema mediante el cual funciona la mente humana, abordando ese estudio de manera cientfica. Las
clulas del cerebro, llamadas neuronas, se encuentran ampliamente influenciadas por el entorno en el
cual el individuo se relaciona con ese mismo entorno y con las dems personas, y es por eso que las
neurociencias tambin tienen disciplinas como el caso del psicoanlisis, que est enfocado en el estudio
de la conducta humana para develar los rasgos actitudinales de cada persona. Tambin, se encargan de
desentraar cmo es que se produce el proceso de aprendizaje, de archivado de informacin en el
cerebro, y los procesos biolgicos que tienden a facilitar el proceso de aprendizaje.

Fuente bibliogrfica
Importancia: http://www.importancia.org/neurociencia.php
http://educrea.cl/neurociencias-y-su-importancia-en-contextos-de-aprendizaje/
http://educrea.cl/neurociencias-y-su-importancia-en-contextos-de-aprendizaje/
http://www.revista.unam.mx/vol.10/num4/art20/int20-1.htm
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=221916