Efecto de La Intervencion Psicopedagogica en El Adulto Mayor PDF

rea Humanidades, Educacin y Servicios.
Programa de Estudios Psicopedagoga
Efecto de la intervencin
psicopedaggica con el uso del
material didctico AUTIMAY en los
niveles de motricidad fina,
autonoma y autoestima en los
adultos mayores residentes en
hogares de ancianos de la ciudad
de Chilln.
Tesis,
para optar al Ttulo de Psicopedagogo/a
Por:
Martnez Venegas, Chriss Mayerline.
Monsalve Barra, Annette Soledad.
Docente Gua:
Jos Alvarez Maldonado.
CHILLN, 20 de Diciembre del 2010.
Tesis, para optar al Ttulo de Psicopedagogo/a
INDICE
Contenido
Pgina
Agradecimientos
Prlogo
Introduccin
11
Captulo I
Planteamiento del problema

1.1 Formulacin del problema
13
1.2 Preguntas de investigacin
19
1.3 Objetivos de investigacin
20
1.4 Justificacin
21
Captulo II
Marco Referencial
2.1 Marco emprico
25
2.2 Marco conceptual
39
2.3 Marco terico
59
Captulo III
Hiptesis de investigacin
3.1 Hiptesis
89
3.2 Variables
89
Captulo IV
4.1 Definicin paradigmtica
104
4.2 Determinacin de tipo de investigacin
110
4.3 Poblacin y muestra
113
4.4 Tcnicas de produccin de datos
115
4.5 Tcnica de anlisis de datos
120
4.6 Confiabilidad y validez
123
Captulo V
Anlisis de resultados
5.1 Anlisis descriptivos de datos univariados
126
5.2 Anlisis prueba de hiptesis
145
5.3 Anlisis cualitativo
152
Captulo VI
Conclusiones
6.1 Conclusiones generales
159
6.2 Respuestas a preguntas de investigacin
160
6.3 Sugerencias y recomendaciones
162
6.4 Conclusin profesional
164
Anexos VII
7.1 Proyecto de intervencin
166
7.2 Matriz de marco Lgico
171
7.3 Carta Gantt
179
Bibliografa
Terica
181
Metodolgica
184
Seor;
Aydame a decir la verdad delante de los fuertes
y a no decir mentiras para ganarme el aplauso de los
dbiles.
Si me das fortuna, no me quites la razn
si me das xito, no me quites la humildad
si me das humildad, no me quites la dignidad.
Aydame siempre a ver la otra cara de la medalla,
no me dejes inculpar de traicin a los dems,
por no pensar igual que yo.
Ensame a querer a la gente como a ti mismo
y a no juzgarme como a los dems
No me dejes caer en el orgullo si triunfo,
ni en la desesperacin si fracaso.
Ms bien, recurdame que el fracaso
es la experiencia que precede al triunfo.
(Mahatma Gandhi)
Agradecimientos
Al dar trmino a este proyecto de investigacin, damos

fin a una de las etapas ms importantes de nuestras vidas,
el cual no hubiese sido posible, sin la colaboracin de
diferentes actores, que influyeron positivamente en este
caminar.
Es por esto que hoy, nos sentimos con la necesidad de

agradecer sinceramente a todos aquellos, quienes
estuvieron presentes en nuestro andar, siendo parte
fundamental en el desarrollo como estudiantes y como
futuros profesionales.
En primer lugar agradecemos a Dios por ser quien nos

ha guiado y ha entregado la entereza, tolerancia,
paciencia, y sabidura
para poder enfrentar cada una de
las situaciones en el transcurso de nuestra carrera y llegar

as al trmino de esta etapa.
Del mismo modo, a nuestras familias principalmente a

nuestros padres y todas aquellas personas que son de gran
importancia en nuestras vidas que da a da nos dieron su
apoyo, cario y comprensin incondicional.
No podemos dejar de mencionar al personal de INP, el

Hogar de Ancianos Bergen y San Jos Agustn Gmez, a
profesores de Inacap de la carrera de Psicopedagoga, en
especial a la Srta. Maria Elena Seplveda, Izza Corts,
Mara Provoste, Jos lvarez, Erich Leighton y al profesor
de matemticas Claudio Jara, quin proporcion ayuda
para los anlisis estadsticos, como tambin a la Directora
del rea Sra. Marcia Orellana, en donde cada uno
mantuvo una disposicin y apoyo constante para llegar
con xito a la finalizacin de este proceso, adems
debemos mencionar con nfasis a cada uno de los
ancianos quienes nos abrieron las puertas de su corazn
para compartir con ellos y as lograr realizar las tareas que
nos eran indispensables.
PRLOGO
Hace un par de dcadas que el adulto mayor ha tomado bastante
relevancia social y no necesariamente por su longevidad, sino por lo
experiencias enriquecedoras que cada una de estas personas le otorga a
futuras generaciones, mientras que la otra cara de la moneda, da a conocer
la realidad de muchos ancianos en Chile como en el mundo, en donde un
porcentaje considerable dentro de este rango etario se sienten socialmente
desplazados, en donde, este sentimiento o sensacin de menor importancia
para muchos, comienza a verse reflejado una vez que han cesado en la vida
laboral, teniendo como consecuencia de ello ms tiempo para reflexionar
sobre mltiples situaciones principalmente de aquellas cosas que han hecho
a lo largo de su vida, lo que hace interiorizar profundamente y los lleva en
oportunidades a desencadenar cuadros depresivos, como sentimientos de
minusvala, lo que generalmente termina anulndolos como personas.
En Chile, existe una gran diversidad de profesionales, en donde no

muchos de ellos se motivan a perfeccionarse en el rea del adulto mayor, por
lo que este rango etario en oportunidades se ve desfavorecido al momento
de necesitar especialistas, es por eso que un programa impulsado por la
universidad Catlica en el campus Santiago, tiene como objetivo buscar y
especializar a
jvenes profesionales del rea de la medicina en
Gerontologa, disciplina que estudia el proceso de envejecimiento, con el fin

de otorgar al adulto mayor una mejor calidad de vida en todos los aspectos
de ella. Visto, en tanto, desde la perspectiva psicopedaggica no existen
programas que vayan enfocadas al adulto mayor.
Tomando en consideracin, la no existencia de programas en el

mbito psicopedaggico enfocadas a la tercera edad, en la octava regin dos
estudiante
de
la generacin de
Psicopedagogos del ao
2009,
perteneciente a la sede Talcahuano, quienes se interesaron por realizar una

tesis abocada al adulto mayor, donde los profesionales buscaban reforzar
los procesos cognitivos, para lo que disearon un programa de intervencin
que contempla talleres con actividades dinmicas para el adulto mayor.
Para ser ms especficos en la ciudad de Chilln no existan estudios desde
la perspectiva Psicopedaggica, naciendo la inquietud de trabajar con este
rango etario, ya que hoy en da requiere de bastante atencin, ms an por
las ltimas estadsticas de proyeccin realizado por el Instituto Nacional de
Estadsticas (INE) que confirma el exacerbado aumento de personas dentro
de la tercera edad, lo que provocar impactos importantes generando un
nuevo campo laboral para la disciplina, en donde ambos protagonistas se
vern ciento por ciento beneficiados.
En muchas ocasiones los futuros profesionales creen que el haber

concluido una tesis, es finalizar el paso a ser profesional, lo que sin duda es
cierto, pero a su vez es slo
el primer peldao de la gran escala que
significa la vida profesional, por lo que las autoras de este estudio tienen la
conviccin de que esto apenas est comenzando, ya que las personas
jams dejan de aprender,
puesto que la vida es dinmica, mutable y
perfectible, donde a pesar de todos los cambios se contina siendo la misma

persona, es decir, con los valores, actitudes y aptitudes reconocidas por
muchos de quienes los rodean, en donde cada da la imagen proyectada
hacia la sociedad, es gracias a la entrega significativa de cada uno como
persona y como profesional.
Por lo anteriormente expuesto, en la ciudad de Chilln alumnas de la

primera generacin de Psicopedagogos de la Universidad Tecnolgica de
Chile Inacap, visualizaron esta necesidad existente en este segmento etario,
motivndolas a realizar un trabajo importante por medio de una intervencin,
no tan slo para ejercitar y afianzar la motricidad de los ancianos que
residen en casas de reposo, sino adems en el autoestima que posee cada
uno de los adultos mayores, por lo que en primera instancia fue necesario
diagnosticar la problemtica, analizando minuciosamente como revertir de
cierta forma esta situacin desde su perspectiva profesional intentando dar
un aporte importante en el desarrollo del adulto mayor.
Frente a lo planteado,
se asumi un tema innovador y a la vez
complejo, se parti de cero dedicando varias horas del da al estudio

planteado,
pero al momento de finalizar el orgullo y satisfaccin de las
investigadoras, indican que los esfuerzos y tiempos invertidos en ella valieron

la pena.
Sin lugar a dudas esta tesis lo vali,
porque sirvi para entender
que no hay nada ms divertido que seguir los caminos de la curiosidad

constructiva, que tiene como finalidad el aprender sin estar pendiente de los
resultados, este es un punto muy importante que demuestra perseverancia y
vocacin, se hace referencia al hacer las cosas solo por gusto,
sin pensar
obsesivamente si las hiptesis planteadas en relacin al tema se cumplen o

no. Tambin sirvi para acercar la profesin con el adulto mayor y para
conocer la realidad de muchos de los ancianos que residen en hogares,
sacar o confirmar mitos en relacin a estos lugares para finalmente obtener
conclusiones personales y profesionales.
10
INTRODUCCIN
El proceso de envejecimiento, es algo natural en todos los seres
humanos, una vez llegados a esta etapa,
gran nmero de ellos quiere
acceder a distintos tipos de beneficios, pero otros en tanto, no poseen los

recursos necesarios para lograrlo, esto depender del lugar en donde se
encuentran insertos, pudiendo ser sus propios hogares, vivienda de
familiares,
o en distintos tipos de
residencias, como los hogares de
ancianos.
Cada cultura tiene distintas formas de ver a la tercera edad, pero el

impulso y la mirada que han dado las organizaciones de las naciones unidas
(ONU) y la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL) ha
hecho, que en pases como Cuba, Espaa, Puerto Rico, Chile, entre otros,
integren a los ancianos como participantes activos de la sociedad, esto
significa que ellos tienen derecho a educacin bsica y superior, acceden a
cargos pblicos (polticos),
tambin integran organizaciones que estn
destinadas a trabajar para el adulto mayor, donde ellos son beneficiados con
talleres de manualidades, carpintera, gimnasia, entre muchas actividades,
las cuales van en directo beneficio en una mejora de su calidad de vida.
Segn censo y el ltimo estudio
de proyeccin realizados por el
Instituto Nacional de Estadsticas (INE), la poblacin de adultos mayores en

Chile, ha crecido considerablemente, lo que ha propiciado llevar a cabo
notables cambios en las Polticas de Estado, con el objetivo de que cada
una de las personas a partir de los 60 aos logre una vejez satisfactoria, es
por esto, que el gobierno
adopt un serio compromiso,
adecuando y
otorgando beneficios, los que cubrirn las necesidades que vayan surgiendo
en el tiempo, para proteger de manera integral a los integrantes de este
rango etario, es decir, de forma biolgica, psicolgica y social.
11
Muchas reas de la salud, y de humanidades han realizado

investigaciones relevantes en torno a la tercera edad, si nos enfocamos en
la psicologa, por ejemplo, describe y explica la conducta humana en
mltiples contextos, en relacin al
envejecimiento,
involucrando a la
persona de manera integral, es por ello que las investigadoras, a travs de

la disciplina Psicopedaggica y por medio de ste estudio han querido
profundizar un poco ms en relacin a la estimulacin de los adultos
mayores, por medio de material didctico para la mejora de la motricidad
fina,
a travs de esto
lograr cambios significativos
en los niveles de
autonoma y autoestima que poseen a esta edad, para ello se han basado
en diferentes tericos que han puesto gran nfasis en este rango etario,
en donde dan a conocer las caractersticas importantes en el mbito del
desarrollo, del aprendizaje, en relacin a el autoestima, el envejecimiento
como tal y la relacin existente con la sociedad.
Por lo anterior, el siguiente informe dar a conocer importantes logros

a nivel internacional como nacional que tienen como objetivo el bienestar del
adulto mayor en todo mbito, las estadsticas de crecimiento en la poblacin
de este rango etario, adems de incorporar conceptos relevantes, los que
servirn para el conocimiento de las variables existentes en esta
investigacin, como lo son los niveles de motricidad fina, de autonoma y de
autoestima.
Para hacer la relacin entre las variables se utilizarn procedimientos

estadsticos eficaces y a su vez instrumentos que medirn de manera
cuantitativa, proporcionando
informacin necesaria para saber, si la
hiptesis planteada por las investigadoras se cumple o no.
12
CAPITULO I
Planteamiento del Problema
1.1.
Formulacin del problema
En las culturas tradicionales, la transicin a la categora de edad de la

ancianidad significaba con frecuencia alcanzar el mximo estatus al que
poda aspirar un individuo. En las sociedades modernas, la jubilacin suele
traer consecuencias opuestas1.
Sabemos que el adulto mayor ha llegado a una instancia en la cual ha

consumado casi todos sus proyectos y llega a la ltima etapa de
vida,
donde se sienten muchas veces menoscabados porque se percatan que su

cuerpo ya no es el mismo, hablando en aspecto fsico, psicolgico y social,
esto se produce debido a que una vez jubilados o cesados del mundo laboral
poseen ms tiempo libre, por lo que ha llegado el momento de realizar un
balance con una descripcin explcita de sus metas personales.
Los procesos del envejecimiento no se pueden evitar, pero s

compensarse parcialmente, mediante una buena salud y
una cantidad
razonable de ejercicio. La mayor parte de las personas mayores que viven

una vida rica y estimulante, poseen capacidades mentales como la
motivacin para aprender, la claridad de pensamiento y la capacidad para
resolver problemas, por lo tanto, la capacidad de habilidades cognitivas no
parecen reducirse de forma significativa sino hasta una edad muy
avanzada2.
Es por esto,
que se han creado polticas nacionales como
internacionales que van en direccin a mejorar la calidad de vida de las

personas mayores, la mirada
1
2
de estas organizaciones es que todas las
Giddens. A, (2006), Sociologa, 5ta. Edicin, pp.193, Alianza Editorial, Espaa.

Ibdem. Pp. 197-198
13
personas, sin importar su raza y condicin social, puedan acceder a tener

este tipo de envejecimiento.
El impulso que han dado las naciones unidas desde la primera

asamblea mundial sobre el envejecimiento en 1982, seguido de otros hitos
como la aprobacin de los principios de las naciones unidas a favor de las
personas de edad en 1991, y la realizacin de la segunda asamblea mundial
sobre el envejecimiento en 2002, han sido fundamentales para colocar
el
tema en la agenda de los gobiernos de la regin, que se traduce en

estrategia regional para Amrica Latina y el Caribe adoptada por los pases
miembros de la CEPAL (Comisin Econmica para Amrica Latina y el
Caribe, dependiente de la ONU) en noviembre 2003, donde la base de todos
estos instrumentos es el propsito de lograr una calidad de vida que permita
envejecer con seguridad y dignidad
y, paralelamente garantizar a las
personas mayores la continuidad de su participacin como ciudadanos con

plenos derechos en sus respectivas sociedades3. Por lo tanto,
se han
preocupado de destinar recursos para su recreacin y tratar que la ltima

etapa de su vida sea absolutamente plena.
En este sentido, se observan cambios favorables en la actualidad

mediante la masiva participacin de los Adultos Mayores en programas
educativos, recreativos, en redes de voluntariado, etc. Nuevos espacios
sociales que posibilitan un ejercicio regular y el reconocimiento de sus
memorias, lo que favorece a la vez, el desarrollo de sus subjetividades 4,
podemos interpretar de acuerdo a esto, que los adultos mayores se atreven
a disfrutar y aprovechar los recursos que estn destinados para su
3
Gobierno de Chile, MIDEPLAN, Dimensiones del envejecimiento y su expresin territorial, Diagnstico y avances
para la poltica pblica.
4
Tarditi, L; Urbano,L; Yuni, J; (1991), Como facilitar el proceso de memorizacin en los adultos mayores,
Universidad Nacional de Crdoba.
14
esparcimiento, por eso ellos cada da estn ms activos logrando que sus
posibilidades de vida se expandan de manera significativa, de esta manera
van desarrollando una mayor autonoma, asisten a gimnasia, clubes, paseos
y en oportunidades viven solos, ya que no requieren de alguien que les
cuide, de este modo van tendiendo un rol ms activo, permitindoles un
lugar privilegiado en nuestra sociedad .
Segn el ltimo censo realizado en Chile ao 2002, el 11,5% de la

poblacin son personas que tienen ms de 60 aos, de las cuales un 56%
son mujeres (1.122.547) y el 44 % hombres (883.137). A su vez, el ltimo
estudio de proyeccin realizado por el INE el ao 2005; indica que para el
ao 2014 el 14,7% de la poblacin tendr sobre 60 aos, adems, se
estima que las personas sobre este rango etario viven en promedio 10 aos
ms que en el ao 1920. En tanto en la octava regin los adultos mayores
cubren un 11,39%5 de la poblacin.
El segmento etario correspondiente al adulto mayor, ha presentado

un alto crecimiento segn el ltimo estudio de proyeccin elaborado por el
Instituto Nacional de Estadsticas, ellos forman parte del 13 % de nuestra
poblacin al ao 2010. Enfocado en la ciudad de Chilln, la poblacin sobre
60 aos es de 11,30%. Es por esto que en nuestro pas el ao 2002, bajo el
gobierno del seor Ricardo Lagos Escobar se cre el Servicio Nacional del
Adulto Mayor (SENAMA), ste fue fundado con el objetivo de velar por la
plena integracin del adulto mayor en la sociedad, por su proteccin ante el
abandono e indigencia, as como tambin el ejercicio de los derechos que las
leyes y la constitucin poltica le reconocen como beneficios en salud,
vivienda, justicia, educacin, turismo, y beneficios previsionales.
Instituto Nacional de estadsticas(INE); Censo (2002)
15
Dentro de los beneficios o programas del Servicio Nacional del Adulto

Mayor encontramos Asesores Seniors, Fono Mayor, Vnculo, El Fondo
Nacional del Adulto Mayor, Escuela de formacin para dirigentes de
organizaciones mayores, Programa de intervenciones innovadoras para el
adulto mayor, Consejos asesores regionales de mayores6, los que sern
detallados en el Marco Emprico de este informe.
Por lo anteriormente mencionado,
es que los profesionales de la
medicina se han encargado de crear instancias para fortalecer y mantener

una buena calidad de vida en los adultos mayores, llegando a la conclusin
de que son mltiples los aspectos relacionados con la salud que deben ser
considerados al valorar la calidad del envejecimiento de una persona:
movilidad y locomocin, estado emocional, redes sociales de apoyo,
presencia de enfermedades, etc. Pero uno de los criterios principales, es la
autonoma y funcionalidad del desempeo en la realizacin de actividades
cotidianas. 7
Frente a la cita anterior, se puede contrastar que para ello se requiere

la ayuda de profesionales de la educacin, que tomen en consideracin las
capacidades que tienen los adultos mayores
y se encarguen de
mantenerlas,
puesto que si no las ejercitamos a diario se pueden ver
disminuidas.
Desde este punto de vista, el Psicopedagogo puede ser de
gran utilidad para este grupo etario, debido a que son los encargados de
crear estrategias metodolgicas, las cuales se adecuan a la individualidad
de las personas, de modo que, con la intervencin por medio del material
didctico se quiere lograr afianzar la psicomotricidad especficamente la
motricidad fina que se puede ver fuertemente deteriorada en esta etapa del
Extrado del portal web, http://www.senama.cl/dinamico/noticias.aspx?idDo=2532&idTd=12

Duarte, J. (2008); Estimulacin cognitiva en la tercera edad. Edit. Portal web Universidad
Mayor;www.u3c.cl/calidad-de-vida/estimulacion-cognitiva-en-la-tercera-edad.
7
16
desarrollo, y as lograr un aumento de en los
niveles de autoestima y
autonoma en las personas longevas, en el caso de que est baja y

mantenerla, si es normal.
De acuerdo a los antecedentes recabados para iniciar esta

investigacin, se puede decir que en Chile,
desde la perspectiva
Psicopedaggica slo hay existencia de estudios en relacin a los Factores

que Influyen en la Disminucin de las Habilidades Cognitivas de las
Personas Mayores, pero no en relacin al uso de material didctico para
afianzar la motricidad fina y as lograr aumentar los niveles de este ltimo,
de la autonoma y autoestima de este rango etario en la ciudad de Chilln,
utilizando el concepto global de la Psicopedagoga, que es definida como
Disciplina que estudia la naturaleza y los procesos del aprendizaje humano,
formal y no formal, contextualizados y sus alteraciones8 lo que quiere decir,
es que la perspectiva Psicopedaggica estudia la etiologa, el proceso y lo
que provoca un obstculo o problema en el aprendizaje ( visto desde
todos los mbitos de la vida cotidiana del sujeto en estudio) del ser humano;
los especialistas una vez que conocen los antecedentes de la problemtica,
elaboran o buscan las estrategias ms adecuadas,
aprendizaje y por ende
las cuales facilitarn el
har sentir a la persona autnoma, motivada,
alegre, segura de s misma y con herramientas para desenvolverse en la

vida.
Careaga R. (1995) ; Hacia un concepto de Psicopedagogo
17
Por lo tanto, las investigadoras indican que visto desde el enfoque de

la Psicopedagoga, tienen la conviccin de que este estudio otorgar un
aporte importante a la sociedad de la ciudad de Chilln, como tambin a la
profesin, debido a que si la hiptesis planteada es corroborada, se abrir
una puerta haca un nuevo campo laboral y tambin otras lneas de
investigacin para futuras generaciones de Psicopedagogos;
adems de
ser un aporte para esta rea, ser de gran utilidad fortalecer los niveles de
autoestima en la vejez mediante una metodologa que tiene como base
tomar en cuenta las capacidades de los sujetos de atencin, ya que a
medida que se avanza en edad van surgiendo muchos impactos no tan slo
en el rea emocional, sino fsica y psicolgica, lo que afecta principalmente
en el rea de la psicomotricidad, niveles de autoestima y de autonoma.
Por lo anteriormente expuesto, el objeto de estudio es:
Identificar el impacto que produce la utilizacin del material didctico

AUTIMAY, sobre los niveles de motricidad fina, autonoma y
autoestima en los adultos mayores residentes en hogares de ancianos
de la ciudad de Chilln.
18
1.2.
Preguntas de Investigacin
Pregunta Central:
Cul es el impacto de la intervencin utilizando el material didctico
de la ciudad de Chilln?
Preguntas Secundarias:
Cules son los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima
que poseen actualmente los adultos mayores residentes en hogares
de ancianos?
La intervencin tiene un efecto sobre los niveles de motricidad fina,

autonoma y autoestima en la tercera edad?
Cul es la relacin de la intervencin con el uso del material didctico

sobre los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima que
poseen los adultos mayores?
Cules son los avances provocados por la intervencin con el uso

del material didctico, sobre los niveles de motricidad fina, autonoma
y autoestima de la tercera edad?
19
1.3.
Objetivos de Investigacin
Objetivo General:
Identificar el impacto que produce la utilizacin del material didctico
Objetivos Especficos:
Conocer los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima que
poseen los adultos mayores.
Determinar si el efecto de la intervencin es positivo, negativo o nulo

sobre los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima de los
adultos mayores.
Demostrar la relacin existente, que tiene la intervencin con el uso

del material didctico AUTIMAY, sobre los niveles de motricidad fina,
autonoma y autoestima que poseen los adultos mayores.
Contrastar la evolucin cuantitativa de los niveles de motricidad fina,

autonoma y autoestima de los adultos mayores.
20
1.4.
Justificacin
El ser humano posee cuatro perodos esenciales durante su vida,

estas evoluciones tienen distintos nombres y edades, caracterizndose cada
uno de ellos por una serie de cambios que se pueden observar a simple
vista, estos no slo son fsicos, sino tambin psicolgicos. Como ya sabemos
la primera etapa es la infancia, luego viene la adolescencia, la edad adulta y
como ltimo periodo la tercera edad9.
La poblacin de adultos mayores en los ltimos aos ha presentando

un alto crecimiento segn el ltimo estudio de proyeccin elaborado por el
Instituto Nacional de Estadsticas, ellos forman parte del 13 % de nuestra
poblacin al ao 2010, enfocado en la ciudad de Chilln la poblacin sobre
60 aos es de 11,30%. Por lo mencionado, este grupo de personas resulta
ser atractiva para la investigacin, debido a que se va acrecentando da a
da, a su vez
resulta ser bastante descuidado socialmente, a pesar que
hemos evolucionado, culturalmente nos falta mucho para ver al adulto mayor
como una persona que est en un constante aprendizaje y que presenta
necesidades educativas especiales al igual que las personas ms jvenes.
La investigacin busca dar cuenta de los cambios que experimenta la

tercera edad o adultos mayores en relacin a sus estados emocionales,
principalmente en autoestima y autonoma, reas en las cuales se pretende
aumentar sus niveles, puesto que se ven fuertemente disminuidas por los
cambios fsicos, psicolgicos y sociales que presentan las personas en esta
etapa, estas variables se puede decir que son internas pero tambin se
9
Papalia, Wendoks y Duskin (2006), Desarrollo Humano, Periodos del Ciclo Vital, Novena edicin, pp.11-14,
Editorial Mc Graw Hill.
21
considerarn variables externas, las que son inherentes a los sujetos de

estudio, es por ello, que desde la Psicopedagoga ha surgido la inquietud de
involucrarse en un nuevo campo, con el objetivo de estimular la motricidad
fina con el uso del material didctico AUTIMAY, de esta forma aumentar los
niveles de autoestima y de autonoma que poseen los adultos mayores.
Para ello, se tomarn los elementos esenciales de la disciplina que

utiliza un Conjunto de conocimientos metodolgicos y principios tericos que
fundamentan la planificacin, diseo, aplicacin y evaluacin de la
intervencin psicopedaggica
10
, ya que esta intervencin requiere
necesariamente de estos puntos, para lograr el objetivo y de esta forma dar

respuesta a las interrogantes, de tal manera que se disear el material
didctico para la motricidad fina, se aplicarn instrumentos y se realizar la
correspondiente
evaluacin,
para que esta investigacin de resultados
satisfactorios, se utilizar la metodologa de enseanza ms adecuada de

acuerdo a las necesidades, de tal manera que frente a lo planteado se
cumplir con todos los elementos anteriormente mencionados.
Vieytes11, segn la clasificacin pertinente de este autor, y de acuerdo

con los antecedentes expuestos con respecto a la temtica, el presente
estudio ser de tipo Semi Experimental, donde la variable a manipular ser
la intervencin en psicomotricidad, especficamente la motricidad fina de los
adultos mayores mediante el uso de material didctico AUTIMAY y su
efecto provocado en los niveles de autoestima, de autonoma y en la misma
motricidad fina en los adultos mayores.
10
Vlaz de M., (1998), citado en Molina D.L, 2002, Concepto de educacin educativa; Revista Iberoamericana de
Educacin (ISSN: 1681-5653).
11
Vieytes (2004), Metodologa de la Investigacin en Organizaciones, Mercado y Sociedad. Epistemologa y

Tcnicas. Buenos Aires, Editorial de las Ciencias.
22
Segn Hernndez y otros12, existen determinados criterios que

justifican una investigacin como:
Conveniencia, Relevancia Social,
Implicaciones Prcticas, Valor Terico y finalmente la Utilidad Metodolgica;

respecto a nuestro estudio, se estima que cumple slo con los tres primeros
criterios, que seran:
Relevancia Social, dado que el adulto mayor ha sido objeto de estudio

para una cantidad importante de especialistas en el campo de la medicina,
sin embargo, desde la profesin y de acuerdo a esta temtica no se han
encontrado
antecedentes empricos que den cuenta de la problemtica
expuesta, solamente han abordado las primeras etapas de la vida,

principalmente durante el transcurso escolar de enseanza bsica en
aquellos nios que presentan algn tipo de necesidad educativa especial.
Por tanto, se justifica el estudio, ya que los resultados que reporte la
investigacin beneficiarn directamente a este grupo humano, que se ver
reflejado principalmente en el aumento de su autonoma, contribuir adems
en trminos de relajacin, corregir posturas y activar los procesos cognitivos,
sentirse tiles y autnomos, logrando un desarrollo personal significativo y un
aumento en sus niveles de autoestima.
Respecto de la Conveniencia de llevar a cabo este estudio, se tiene

que puede explorar nuevos escenarios y ampliar el campo laboral de los
Psicopedagogos, puesto que El individuo se va desarrollando poco a poco a
lo largo de su vida, por lo que la orientacin no puede ir destinada tan slo al
contexto escolar sino a cualquier contexto donde se desarrolle la persona a
12
Hernndez, Fernndez y Baptista (2006), Metodologa de la Investigacin, Planteamiento del problema

cualitativo, Captulo 3, pp. 51-52, cuarta edicin, Editorial Mc. Graw Hill.
23
lo largo de todo su ciclo vital13. Por ende, siempre debemos buscar nuevos
conocimientos que mejoren la calidad de vida de las personas.
Coherente con lo anterior, el estudio cumple con el criterio de

implicancias prcticas, dado que a partir de los resultados que se reporte, se
realizarn propuestas metodolgicas y estrategias didcticas para aumentar
los niveles de autoestima, autonoma y motricidad fina
de los adultos
mayores, utilizando materiales ldicos para incentivar a la pro-actividad en

estas reas.
Finalmente, nace la inquietud de abrir nuevas lneas de investigacin

para la profesin,
encontrado
ya que mediante la revisin bibliogrfica no se han
estudios semi experimentales en relacin a esta temtica,
enfocados a este grupo etario en la Comuna de Chilln.
13
Prados, Nuez, Gallardo y Alzina,(1984), citados en revista electrnica dilogos educativos, ao 6, N 12, 2006,
(ISSN 0718-1310) http://www.umce.cl/~dialogos/n12_2006/bausela.swf
24
CAPITULO II
Marco Referencial
2.1. Marco Emprico
Todo el mundo y las culturas quienes lo constituyen tienen distintas

miradas o concepciones en relacin al envejecimiento y que van
evolucionando con el paso del tiempo. En las sociedades china y japonesa
por ejemplo ven a la tercera edad como fuente de sabidura y de memoria
histrica, otras sociedades en tanto no las consideran, sino ms bien las
catalogan como personas improductivas y dependientes, incapaces de
mantenerse a la altura de los tiempos14.
Es decir,
vean a los adultos
mayores como personas que no podan adaptarse a la sociedad y a los

avances que se iban adquiriendo con el pasar de los aos, por lo que se
tenda a marginar a este grupo apartndolos de sus roles.
En las culturas tradicionales, la transicin a la categora de edad de la

ancianidad significaba con frecuencia alcanzar el mximo estatus al que
poda aspirar un individuo.15. Si bien es cierto, la cita anterior toma como
referencia diferentes sociedades, esta ltima cita hace mencin a las
tradicionales, dejando en evidencia de que a los ancianos los dejan como
personas integras, capaces de alcanzar el estatus que la gran mayora de las
personas anhela.
14
15
Giddens., A, (2006), Sociologa, El envejecimiento social, 5ta. Edicin, pp.198, Editorial Alianza, Espaa.
Ibdem. Pp. 193
25
El adulto mayor, al llegar a este ciclo de la vida, empiezan a tener

muchos cambios significativos no tan slo en el aspecto fsico, sino adems
psicolgico, emocional y social, comienzan a abandonar actividades o roles
importantes dentro de la sociedad que fueron cumplidos a lo largo de los
aos, muchos de ellos tienen la satisfaccin de haber tenido un nmero
importante de logros, mientras otros se sienten probablemente frustrados.
El proceso de envejecimiento suele presentarse de diferentes

maneras, debido a la
gran diversidad de personas que hay en todo el
mundo, si bien a algunas les surge la necesidad de continuar realizando

actividades, ya sea de voluntariado u de otra ndole, a otras comienzan a
afectarles algn tipo de enfermedad, ocasionando dificultades en distintas
reas, entre ellas el rea cognitiva y psicomotora, Por otra parte, el declive
cognitivo que ocurre con el paso del tiempo puede ser compensado con
ejercicios16, esto puede ser, a travs del uso del material didctico, logrando
afianzar de esta manera la psicomotricidad y el rea cognitiva dentro de este
rango etario, por ello se debe hacer mencin de que este concepto, que se
entiende como una tcnica que favorece el descubrimiento del cuerpo
propio, de sus capacidades en el orden de los movimientos, descubrimiento
de los otros y del medio17 . Esto quiere decir que a travs de la
psicomotricidad adecuada,
el adulto mayor ser capaz de mantener el
control de cada uno de sus movimientos, lo que le permitir asumir que

producto del paso del tiempo tengan una buena coordinacin sin importar
que sus cuerpo este ms lento, sino que lo fundamental es
que estos
movimientos la persona sea capaz de realizarlos, es decir, no interesa la

calidad de movimientos, sino que el cuerpo se sienta activo, lo que
finalmente tiene por objeto la intervencin de este estudio Psicopedaggico.
16
Baltes y otros (1973), citados en revista envejecimiento activo, Universidad Autnoma de Madrid.
Abbadie, M.(1977), Espacio y tiempo necesario para la Psicomotricidad, Escuela internacional de educacin
fsica y deporte.
17
26

compensarse parcialmente mediante una buena salud. La mayor parte de
las personas mayores que viven una vida rica y estimulante, poseen
capacidades mentales como la motivacin para aprender, la claridad de
pensamiento y la capacidad para resolver problemas, por lo tanto,
la
capacidad de habilidades cognitivas no parecen reducirse de forma

significativa sino hasta una edad muy avanzada18. Lo que quiere decir, que
a medida que el adulto mayor estimula sus procesos cognitivos, ejercita
adecuadamente su cuerpo, se mantiene activo y motivado, lograr mantener
buenas condiciones fsicas y cognitivas, as el deterioro que es propio de la
etapa se tardar un poco en evidenciar los primeros sntomas.
Es por esto,
que se han creado polticas nacionales como
internacionales que van en direccin a mejorar la calidad de vida de las

personas mayores, la mirada
de estas organizaciones es que todas las
personas sin importar su raza y condicin social, puedan acceder a tener

este tipo de envejecimiento. En Chile se est implementando, pero an no
se concreta a la totalidad de los adultos mayores,
al menos para los
ancianos que son la muestra de esta investigacin,
los cuales
se
encuentran insertos en casas de reposo hogares, lugares en los cuales las

personas de la tercera edad tienen una falta de estimulacin cognitiva y
fsica, asociado a ello muchas carencias afectivas.
18
Giddens. A, (2006), Sociologa, El envejecimiento social, 5 ta. Edicin, pp.197-198, Alianza Editorial, Espaa
27
Las polticas de accin propuestas por la Organizacin Mundial de la

Salud (OMS) el ao 2002 para potenciar los determinantes psicolgicos y
conductuales del envejecimiento activo son:
Reducir los factores de riesgo asociados a enfermedades e

incrementar los de
proteccin de la salud a travs de hbitos
saludables y ejercicio fsico.
Promover los factores de proteccin del funcionamiento cognitivo.
Promover las emociones y un afrontamiento positivo.

Promover la participacin psicosocial.19
Sumado a lo anteriormente expuesto, a la hora de establecer

beneficios para las personas de la tercera edad, se debe considerar El
impulso que han dado las naciones unidas desde la primera asamblea
mundial sobre el envejecimiento en 1982, seguido de otros hitos como la
aprobacin de los principios de las naciones unidas a favor de las personas
de edad en 1991, y la realizacin de la segunda asamblea mundial sobre el
envejecimiento en 2002, han sido fundamentales para colocar el tema en la
agenda de los gobiernos de la regin, que se traduce en estrategia regional
para Amrica Latina y el Caribe adoptada por los pases miembros de la
CEPAL (Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe, dependiente
de la ONU) en noviembre 2003, donde la base de todos estos instrumentos
es el propsito de lograr una calidad de vida que permita envejecer con
19
Zamarrn, M.(2007), Envejecimiento activo, Edita Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos,
Espaa.
28
seguridad y dignidad y, paralelamente garantizar a las personas mayores la

continuidad de su participacin como ciudadanos con plenos derechos en
sus respectivas sociedades20,por lo tanto se han preocupado de destinar
recursos para su recreacin y tratar que sean plenos la ltima etapa de su
vida.
Si enfocamos la mirada en Chile hacia los adultos mayores, una de las

tareas importantes de las polticas sociales, ha sido no tan slo priorizar el
sistema de pensiones, sino tambin las desigualdades y discriminaciones
que estn en la base de los riesgos sociales que afectan a familias y
personas, como son la prdida del empleo, el trabajo precario, los bajos
ingresos, la enfermedad, la falta de educacin, que amenazan a nios,
mujeres, adultos mayores o personas con discapacidad. El objetivo de este
trabajo es conducir una descripcin comparativa de algunos aspectos de las
condiciones de vida de los adultos mayores de las regiones del pas y
entregar un panorama del proceso de envejecimiento y de la situacin
socioeconmica de las personas de edad, as como una proyeccin de la
poblacin adulta hacia el ao 2020 indicando su impacto en algunos sectores
y su resultado en la aplicacin de las polticas pblicas actuales.21
En relacin a estas polticas, tanto internacionales como nacionales,

no se puede estar ajeno al desarrollo positivo de ellas, sobre todo como
profesionales que pueden de alguna forma brindar el apoyo necesario a las
personas longevas En este sentido, se observan cambios favorables en la
actualidad mediante la masiva participacin de los Adultos Mayores en
programas educativos, recreativos, en redes de voluntariado, etc. Nuevos
20
Gobierno de Chile, MIDEPLAN, Dimensiones del envejecimiento y su expresin territorial, Diagnstico y

avances para la poltica pblica.
21
Gobierno de Chile, MIDEPLAN, Perspectiva territorial del envejecimiento de la poblacin en el marco del
sistema de proteccin social.
29
espacios sociales que posibilitan un ejercicio regular y el reconocimiento de

sus memorias,
lo que favorece a
la vez,
el desarrollo de sus
subjetividades22, podemos interpretar de acuerdo a esto, que los adultos

mayores se atreven a disfrutar y aprovechar los recursos que estn
destinados para su esparcimiento, por eso ellos cada da estn ms activos y
esto hace que su posibilidades de vida se expandan de manera significativa;
hoy en da una persona de 70 aos no es igual fsicamente que hace 20
30 aos atrs, se debe a que antes era comn ver personas de la tercera
edad que estaban en casa, sentados viendo televisin con un mnimo de
actividad fsica, adems muy dependientes de las personas que cuidaban de
ellas.
Hoy en da el adulto mayor es ms autnomo y utiliza gran parte de

los beneficios que les otorgan diferentes programas de Estado, con el
objetivo de acceder a nuevos conocimientos o profundicen en temas
especficos, lo lamentable es que no todos tienen las mismas posibilidades,
ya que muchos no poseen los recursos necesarios,
ni disponen de los
medios para poder satisfacer sus necesidades, es por eso que Chile ha
intentado de uno u otra manera que toda la sociedad adulta mayor disfrute
de una mejor calidad de vida.
22
Tarditi, L; Urbano,L; Yuni, J; (1991), Como facilitar el proceso de memorizacin en los adultos mayores,
Universidad Nacional de Crdoba.
30
Es por ello que el Ministerio de trabajo y Previsin social
ofrece
diferentes materiales educativos aqu encontramos:

Escribiendo en el siglo XXI
: Herramientas para trabajar
en computacin.
El mundo a un Clic de distancia: Introduccin a la
computacin.
La vida en colores: Taller de pintura.
En buenas manos: Manual del cuidado bsico para adultos
dependientes.
Sabor y salud: Taller de alimentacin saludable.
Bailes de saln: Taller de baile.
Lo que quiero decir: Taller de comunicacin.
Aprendiendo un poco ms cada da: Trabajo de alfabetizacin
de personas mayores.
Reactivan la palabra23: Taller literario.
Todos estos cursos, que a la vez son estrategias ldicas tienen como
objetivo estimular, lo que es fundamental para que cada uno de los ancianos
de este pas tenga una capacidad cognitiva dentro de los parmetros que se
consideran normales la cual le permita tener una motricidad adecuada a su
edad para as ser autovalente lo que le conllevar a tener un envejecimiento
activo. Claro est, que estos beneficios estn destinados para los adultos
mayores que se encuentran en sus casas, pero no se han encontrado
beneficios o talleres del INP para casas de reposo u Hogares de Ancianos, lo
cual se hace bastante necesario, ya que la realidad demuestra que ellos se
encuentran muy faltos de autonoma.
23
Catalogo de materiales educativos para personas mayores y con discapacidad, Ministerio de trabajo y
Previsin Social, INP, Gente mayor- Gente activa.
31
Segn el ltimo censo realizado en Chile el ao 2002, el 11,5% de la

poblacin son personas que tienen ms de 60 aos, de las cuales un 56%
son mujeres (1.122.547) y el 44 % hombres (883.137). A su vez, el ltimo
estudio de proyeccin realizado por el INE el ao 2005; indica que para el
ao 2014 el 14,7% de la poblacin tendr sobre 60 aos, adems, se
estima que las personas sobre este rango etario viven en promedio 10 aos
ms que en el ao 192024. Al ver estas estadsticas nos podemos percatar
de
que
la
poblacin
de
adultos
mayores
en
Chile
ha
crecido
considerablemente, por lo tanto se convierte en segmento etario importante a

tratar en mbito psicopedaggico, lo que sin lugar a dudas generar una
fuente laboral importante.
Por lo anteriormente mencionado es que la poblacin de adultos

mayores se ha convertido en objeto de esta investigacin, ya que el ltimo
estudio de proyeccin elaborado por el Instituto Nacional de Estadsticas,
este rango etario forma parte del 13 %de nuestra poblacin al ao 2010.
Enfocado en la ciudad de Chilln, la poblacin sobre 60 aos es de

11,30%25. Es por esto que en nuestro pas el ao 2002, bajo el gobierno
del seor Ricardo Lagos Escobar se cre el Servicio Nacional del Adulto
Mayor, ste fue fundado con el objetivo de velar por la plena integracin del
adulto mayor en la sociedad, por su proteccin ante el abandono e
indigencia, as como tambin el ejercicio de los derechos que las leyes y la
constitucin poltica le reconocen como beneficios en salud, vivienda, justicia,
educacin, turismo, y beneficios previsionales.
24
25
Instituto Nacional de Estadsticas (INE), Censo 2002.

Instituto Nacional de Estadsticas (INE), Censo 2002.
32
Por lo anterior, dentro de los programas que ofrece el Servicio

Nacional del Adulto Mayor (SENAMA), encontramos:
Asesores Seniors: Programa de voluntariado de personas mayores
orientado al apoyo escolar de nios y nias de educacin bsica.
Fono Mayor: Servicio social, gratuito a nivel nacional encargado de
atender, acoger, orientar y entregar informacin en materias propias
del servicio y sobre vejez y envejecimiento.
Vnculo: Programa
orientado a dar respuestas directas a las
necesidades de las personas mayores en situacin de pobreza y

generar las condiciones para su acceso a la red comunitaria de
proteccin social, conectando a la poblacin adulta mayor, con los
servicios pblicos y redes sociales de la comunidad.
El Fondo Nacional del Adulto Mayor: Asigna recursos destinados al
financiamiento de proyectos ideados y ejecutados por organizaciones
de personas mayores en todas las regiones del pas. Contribuye a la
promocin, proteccin de los derechos y la participacin social de las
personas mayores.
Escuela de formacin para dirigentes de organizaciones mayores:
Ampla y promueve el acceso de las personas mayores a la
informacin respecto de la oferta pblica nacional y regional existente,
posibilitando as la inclusin y participacin activa de este grupo etario.
Programa de intervenciones innovadoras para el adulto mayor:
Promover la innovacin, en la atencin local, al adulto mayor y la
33
profesionalizacin de la gestin municipal destinada al trabajo en

beneficio de las personas mayores.
Consejos asesores regionales de mayores26: Generar instancias de
participacin de las personas mayores organizadas capaces de
proponer polticas, medidas y/o instancias destinadas a fortalecer el
tejido asociativo en cada regin, la proteccin de sus derechos y el
ejercicio de su ciudadana activa, entre otras.
Gracias a estos programas cada ao el adulto mayor est teniendo un

rol importante dentro de la sociedad chilena, ayudados por un nmero
importante de distintos profesionales que tienen como objetivo brindarles
mejores condiciones de vida en sus ltimos aos.
Es por esto que los profesionales de la medicina, se han encargado de

crear instancias para fortalecer y mantener una buena calidad de vida de los
adultos mayores llegando a la conclusin que son mltiples los aspectos
relacionados con la salud que deben ser considerados al valorar la calidad
del envejecimiento de una persona: movilidad y locomocin, estado
emocional, redes sociales de apoyo, presencia de enfermedades, etc. Pero
uno de los criterios principales, es la autonoma y funcionalidad del
desempeo en la realizacin de actividades cotidianas.
27
Para esto se
requiere la ayuda de profesionales de la educacin, que tomen en

consideracin sus capacidades y se preocupen de mantenerlas, ya que si
no las ejercitamos a diario se pueden ver disminuidas.
26
Extrado del portal web, http://www.senama.cl/dinamico/noticias.aspx?idDo=2532&idTd=12

Duarte, J. (2008). Estimulacin cognitiva en la tercera edad. Edit. Portal web Universidad
Mayor.www.u3c.cl/calidad-de-vida/estimulacion-cognitiva-en-la-tercera-edad.
27
34
Analizado de esta forma, el Psicopedagogo puede ser de gran utilidad

para este grupo etario, ya que son los encargados de crear estrategias
metodolgicas las cuales se adecuan a la individualidad de las personas, de
modo que, con ayuda de estrategias ldicas y material didctico se puede
proporcionar un gran aporte tanto en la motricidad fina, como al desarrollo de
autoestima y autonoma, de esta manera los ancianos se sentirn acogidos,
importantes, porque la Psicopedagoga ve al ser humano de manera integral,
proporcionando afectividad y a la vez busca el aprendizaje, la reeducacin a
travs de las capacidades de cada uno de las personas, por lo tanto, se
sentirn capaces de realizar diferentes tipos de actividades como manipular
y dirigir un juego, entre otros, lo que propiciar el incentivo a hacer trabajar
sus procesos cognitivos, la capacidad de analizar, de crear y algo
fundamental como el sentirse capaces de realizar actividades por si solos.
Al afianzar la motricidad y al realizar ejercicio fsico ayuda a mantener y a
mejorar la salud en la edad avanzada adems se logra una mejor agilidad y
se puede ver beneficiada la autonoma y
el autoestima, ya que la
psicomotricidad no debe limitarse simplemente a una tcnica, pues no debe

ser reducida solamente a lo motriz ya que existen otros aspectos como son
las sensaciones, la comunicacin, la afectividad, que tambin inciden en el
proceso de desarrollo psicomotor.28
De acuerdo a esta cita, la cual deja en claro que la psicomotricidad

tambin involucra procesos cognitivos, motores, pero sobre todo aspectos
psicolgicos y emocionales de la persona, si el mbito emocional se ve
menoscabado, es poco probable que la persona se sienta capaz de realizar
actividades tan cotidianas como vestirse y levantarse de la cama, por el
contrario la persona puede caer en estados depresivos que le llevarn al
28
Abbadie (1977), Espacio y tiempo necesario para la Psicomotricidad, Escuela internacional de educacin fsica
y deporte.
35
deterioro fsico, lo que finalmente no les permitir disfrutar de la ltima etapa

de vida.
De acuerdo a esta investigacin,
en Chile en el mbito
Psicopedaggico slo hay existencia de estudios en relacin a los Factores

que Influyen en la Disminucin de las Habilidades Cognitivas de las
Personas Mayores, pero por el momento no han sido encontrado estudios
sobre el uso de material didctico para afianzar la psicomotricidad y as
lograr el aumento de la autonoma y el autoestima en este rango etario en la
ciudad de Chilln.
Visto desde otras perspectivas se encontraron
investigaciones, pero no toman en consideracin las estrategias y

metodologas utilizadas desde el enfoque psicopedaggico, en donde se
caracteriza no slo por tomar aspectos psicolgicos, sino adems la
pedagoga en cualquier proceso de aprendizaje, ya que la Psicopedagoga
est definida como una Disciplina que estudia la naturaleza y los procesos
del aprendizaje humano, formal y no formal, contextualizados y sus
alteraciones29 . Aqu lo que se puede interpretar es que la psicopedagoga
no solo est enfocada hacia los nios, sino a lo largo del ciclo vital de la
persona, puesto que el ser humano aprende a lo largo de la vida.
Por lo tanto, visto y analizado desde la perspectiva Psicopedaggica,

la investigadoras poseen la conviccin de que este estudio otorgar un
profesin, debido a que es factible abrir un nuevo campo laboral para futuras
generaciones de psicopedagogos; adems de ser un aporte para esta rea,
ser de gran utilidad fortalecer los niveles de autoestima y autonoma en la
vejez mediante una metodologa distinta, ya que a medida que se avanza en
29
Careaga R. (1995) Hacia un concepto de Psicopedagogo (01-09-2009)
36
edad van surgiendo muchos impactos no tan slo en el rea emocional, sino
adems fsica y psicolgica, principalmente en el rea de la psicomotricidad.
Estudios relacionados en base a la psicomotricidad de los adultos

mayores mencionan que mantener un elevado nivel de actividad fsica y
mental da la posibilidad de disfrutar de una mayor autosuficiencia en la vejez,
disminuyendo la dependencia respecto al entorno y a los dems, lo que
contribuye a aumentar la autoestima y el bienestar de las personas
mayores30.
Lo planteado por el estudio en general, afirma que para los adultos

mayores es necesario mantener un buen desarrollo fsico, mantenindose
activos en esta etapa, para lograr tener la capacidad de realizar las cosas por
si solos, sin la ayuda de otras personas y de esta manera tener
independencia contribuyendo a los niveles de autoestima de cada uno,
adems
ejercicios
manifiestan la importancia de las relaciones interpersonales y

a
nivel
cognitivo
con
el
objetivo
de
lograr
envejecer
saludablemente.
Pero no siempre se tienen hbitos saludables respecto a la prctica

de ejercicio fsico, instaurados desde la edad adulta. As, vemos como un
acusado sedentarismo es responsable, en parte, de los sndromes de desuso
que favorecen la prdida de capacidad funcional y de competencia motriz, lo
que tiende a generar, con el paso de los aos, un sentimiento de
inseguridad31.
30
Soler, . (2006).La Psicomotricidad. Una propuesta eficaz para la dinamizacin corporal de las personas
mayores. Madrid.
31
Ibdem.
37
Esta cita complementa lo que se ha expresado anteriormente, que el

adulto mayor se debe mantener activo en todo aspecto para poder sentirse
autnomo y parte de la sociedad que integra, por el contrario si no ejercita a
diario tareas tan cotidianas como leer alguna noticia, salir a caminar, entre
otras, el cuerpo se va deteriorando ms aceleradamente, lo que
desencadenar que el adulto mayor presente
dependencia para realizar
actividades tan simples como ir a un negocio a comprar pan.
Por lo tanto, es necesario que las personas con este segmento etario
realicen
diariamente
actividades
bsicas
sencillas
tomando
en
consideracin procesos secuenciales partiendo de ejercicios de flexibilidad

hasta llegar a realizar cosas por si solos logrando una independencia
significativa, trabajando simultneamente las relaciones inter e intra
personales dentro del lugar en donde residen.
Otro estudio habla sobre la incidencia de la actividad fsica del adulto

mayor, en donde da a conocer una de las agravantes ms recurrentes
durante el envejecimiento siendo el deterioro motor, en donde cada ao que
pasa este aspecto va en una disminucin notable, ya que muchas personas
de la tercera edad evitan hacer ejercicios diarios para reforzar su motricidad,
por lo tanto,
el estudio
propone
ejercitacin en
toda el rea fsica,
mencionando que gracias a ello se puede prevenir incluso enfermedades

adems de contribuir a mantener una independencia motora.
38
Por lo que se recalca en la investigacin que El envejecimiento

conlleva una serie de cambios a nivel cardiovascular, respiratorio,
metablico, msculo esqueltico, motriz, etc. que reducen la capacidad de
esfuerzo y resistencia al estrs fsico de los mayores, reducindose as
mismo su autonoma y calidad de vida y su habilidad y capacidad de
aprendizaje motriz32.
Gracias a esta informacin, aumenta cada vez ms la necesidad de

fortalecer la motricidad fina de este grupo etario, por medio de material
didctico y as lograr el propsito principal de aumentar los niveles tanto de
autoestima, autonoma y adems la motricidad fina de los adultos mayores.
2.2. Marco Conceptual
La
investigacin posee
muchos conceptos
necesarios abordar aqu encontramos: vejez,
relevantes, que son
envejecimiento normativo,
patolgico y ptimo, autoestima, autoconcepto, motivacin, autorrealizacin,

autonoma, material didctico, psicomotricidad y motricidad fina, los que a
continuacin se analizarn desde la mirada de distintos autores.
32
Izquierdo, M.(1998), citado en Moreno, A.(2005), Incidencia de la Actividad Fsica en el adulto mayor. Revista
Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte vol. 5 (19) pp.222-237
http://cdeporte.rediris.es/revista/revista20/artvejez16.htm
39
2.2.1. Vejez
Sigmund Freud, en su
Teora Psicosexual: Freud posiciona la tercera
edad en la quinta etapa de su teora, la cual es vinculada fuertemente con

la personalidad, refirindose a ella de la siguiente forma: que una tarea
importante para el adulto era amar y trabajar en armona. Si una persona
tiene un conflicto importante en estas dos reas, sus posibilidades de llevar a
cabo las tareas evolutivas tal como las describen otros sern difciles y a
veces imposible.33 De acuerdo a lo que plantea Freud, podemos abstraer
que la vejez es una etapa para vivir rodeado de amor y armona, indicando
que si estas dos aspectos se encuentran en conflicto, ser muy difcil
continuar evolucionando y por lo tanto, tener una vejez placentera, por lo que
deja en claro que slo se dar cuando la persona haya pasado con xito las
etapas anteriores.
Erik Erickson, en su Teora de la Personalidad: Realiza una clasificacin

de las etapas psicosociales de las personas y toma como base la teora
Psicosexual de Sigmund Freud, en donde las complementa en etapas y las
considera de manera concreta.
La vejez, Erickson la sita dentro de la
octava etapa denominndola Integridad v/s Desesperacin, que se inicia a

partir de los 60 aos de edad y clasifica al adulto mayor con el concepto
Adulto Viejo, refirindose a la vejez como:
33
Jones, A. (2005) Cambios Evolutivos Perspectivas tericas sobre la vejez.
40
llegar a los trminos de tu vida, y por tanto, llegar a los trminos del final de
tu vida. Si somos capaces de mirar atrs y aceptar el curso de los eventos
pasados, las decisiones tomadas; tu vida tal y cmo la viviste, como
necesariamente as, entonces no necesitars temerle a la muerte 34.
Erickson complementa la teora de Freud explicando mas claramente

el trmino vejez, esto se produce debido a que describe ms variables que
intervienen en esta etapa de vida, como el amor, armona, satisfaccin por
sus logros, entre otros. Cabe mencionar, que ambos teoristas plasman que
la persona una vez situada en los 60 aos (lo cual ellos consideran como una
ltima etapa de vida) deben vivir rodeados de amor y en armona.
Erickson, utiliza ambos trminos y agrega el estar satisfechos con lo

vivido y el haber conseguido metas personales, esto provoca que los adultos
mayores se sientan orgullosos de s mismos y que este sentimiento les
ayude a enfrentar la muerte sin temores.
Robert Havighurst, desde la Crisis Normativa: Se refiere a la tercera edad

como personas que
comienzan a tener un declive fsico y a padecer
diferentes tipos de enfermedades propias de la edad, abandonan la vida

laboral, hay cambios importantes en el rea emocional no tan slo por los
cambios provocados, sino adems por la muerte de su compaero de vida, y
comienza la aceptacin a su propia muerte y tambin como la fase de la
edad adulta establece unas tareas tpicas del proceso de envejecimiento, de
34
Boere. R, Gautier.G,(2005), teoras de la personalidad, Edit.Unibe, Repblica dominicana. www.psicologiaonline.com/ebooks/personalidad/erikson.htm
41
las correspondientes prdidas y de la proximidad del fallecimiento35;

posteriormente menciona El envejecimiento exitoso ocurre cuando las
personas sienten satisfaccin por poder adaptarse a las situaciones
cambiantes de su vida36.
De estas tres
citas podemos interpretar que en las dos primeras
hacen referencia al envejecimiento como lo esperable y que la persona

debiera saber sobrellevar, por lo tanto, es lo que sucede cotidianamente. Se
espera que el individuo tenga la capacidad de aceptar sus cambios fsicos,
psicolgicos y sociales para as poder disfrutar de la etapa que finaliza el
ciclo de una persona. Ahora, la tercera cita habla ciento por ciento del ideal
de envejecimiento para que el sujeto pueda evolucionar como tal, de esta
forma pueda aceptar y vivir adecuadamente el ltimo ciclo de vida.
Por otra parte la Organizacin Mundial de la Salud (OMS): Define el

concepto de Vejez como Envejecimiento Activo por el cual entenderemos lo
siguiente: El proceso de optimizar las oportunidades de salud, participacin
y seguridad en orden a mejorar la calidad de vida de las personas que
envejecen37.
35
Izquierdo, A.(2005), Revista Complutense de Educacin, Psicologa del desarrollo de la edad adulta, teoras y
contextos, Vol. 16 Nm. 2 601 - 619
36
Havighurst,(1948/1972), citado en Izquierdo, A (2005), Psicologa del desarrollo de la edad adulta, teoras y
contextos, Revista Complutense de educacin, Vol. 16, Nm. 2, pp. 601 - 619
37
Zamarrn M. (2007), Envejecimiento Activo, Pg. 7, Editorial Consejo general de colegios oficiales de
Psiclogos, Espaa .eral de Colegios
Oficia
42
Se puede abstraer que el terico Havighurst realiza una descripcin

amplia sobre el proceso de envejecimiento, aportando con visiones realistas
de sta, ya que las relaciona con la vida cotidiana. Su teora ha sido un
aporte importante para las posteriores investigaciones realizadas con la
vejez, como por ejemplo para el Sr. Paul Baltes, quin tom como base los
estudios de Havighurst para realizar su teora del Envejecimiento Exitoso,
la cual se menciona en el marco terico de este proyecto de tesis.
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define la vejez como un

proceso biolgico,
principal es
psicolgico y social del ser humano, con su objetivo
que la vejez de las personas sea de calidad, quiere decir que
disfruten y vivan en armona su ltimo ciclo vital.
En Chile, no hay una definicin exacta del trmino vejez, pero

Internacionalmente se ha definido que adulto mayor es toda persona que ha
cumplido 60 aos, sin diferencia entre hombres y mujeres38, este pas se ha
adaptado a las polticas internacionales, ya que Chile forma parte de grandes
organizaciones que velan por los derechos humanos, es por esto, que al
momento de
otorgar beneficios se rigen de acuerdo a lo estipulado
considerando al adulto mayor a partir de los 60 aos.
38
Portal web SENAMA, Qu es Senama?.
43
2.2.2. Envejecimiento Normativo
Paul Baltes: Defini envejecimiento normativo como: Es aquel que

evoluciona sin patologas inhabilitantes39.
Para Baltes el envejecimiento
normativo es el que evoluciona de manera natural, con enfermedades que

son predecibles como por ejemplo: un estado gripal, este interrumpir de
manera temporal su funcionamiento, pero no permanentemente.
2.2.3. Envejecimiento Patolgico.
Paul Baltes: Lo conceptualiza como que: Se desarrollara en un

organismo quebrantado por la enfermedad e inhabilidad.40 Quiere decir, que
se trata de enfermedades que pueden padecer los adultos mayores, tales
como: Alzheimer,
Demencia senil, Parkinson, entre otras.
Las cuales
inhabilitan a la persona para realizar su vida normal, ya que dependen del

cuidado de terceras personas para poder continuar el proceso evolutivo de
manera normal.
39
40
Baltes y otros (1990), vejez con xito o vejez competente: Un reto para todos, pp.1
Ibidem
44
2.2.4. El Envejecimiento con xito u ptimo
Havighurst: Este autor lo define como: El envejecimiento exitoso

ocurre cuando las personas sienten satisfaccin por poder adaptarse a las
situaciones
cambiantes
de
su
vida41.
Havighurst
indica
que
el
envejecimiento exitoso ocurre cuando la persona presenta una capacidad de

resiliencia, la cual le ayuda a sobreponerse a la adversidad, por lo que la
persona se adeca a los mltiples contextos y tiempos que se presentan a lo
largo de la vida.
Baltes: Se bas en la conceptualizacin que hizo Havighurst de

envejecimiento exitoso y lo complement con los conceptos de:
Seleccin: Como la reformulacin de las metas de desarrollo y el

establecimiento de preferencias. Tiene dos sub formas. La primera, en
direccin positiva, se dirige a la prospeccin, eleccin y formulacin de metas
y campos de accin. La segunda intenta evitar lo negativo, reaccionando a
las prdidas y reformulando las metas con niveles estndar elegidos por el
propio individuo.
Optimizacin: Se entiende como la adquisicin, llegado el caso, o el

perfeccionamiento de medios, recursos y conductas que ayudan a conseguir
las metas previstas.
Compensacin: Se dirige a la recuperacin y mantenimiento del nivel

funcional o del estatus bio-psico-social vigente hasta el momento. Con ello se
41
Havighurst,(1948/1972), citado en Izquierdo, A (2005), Psicologa del desarrollo de la edad adulta, teoras y
contextos, Revista Complutense de educacin, Vol. 16 Nm. 2 601 - 619
45
procurar movilizar, sobre todo, recursos, capacidades y habilidades que han

permanecido latentes en el repertorio conductual de la persona42.
Baltes, complement los estudios de Havighurst, indicando que

mediante los conceptos de seleccin, optimizacin y compensacin el adulto
mayor puede llegar al envejecimiento exitoso, si no ha pasado estos tres
procesos difcilmente lo tendr, esto no significa que tenga una mala vejez,
sino que, se pueden presentar eventos no normativos que probablemente le
generarn preocupaciones y angustias ms de lo normal, lo que les puede
desarrollar un cuadro de estrs o de otra ndole.
2.2.5. Autoestima
Se debe mencionar que desde los tiempos de Platn el Autoestima ha

sido un tema de investigacin y de suma relevancia para explicar conductas
humanas, como es una de las variables de este estudio, ser necesario
conocer los distintos teoristas que hablaron sobre autoestima.
Plantn, en su Teora de las Ideas: l
describi el
autoestima como
Autoestima no es ms que asumir Quin Soy Yo, sino un compromiso

conmigo mismo para utilizar recursos, alternativas y todos los otros
elementos que hacen de m una persona efectiva, con sus componentes. Es
la propia experiencia que permite ubicarse, identificarse, relacionarse y
socializarse43. De acuerdo a lo que
plantea, se puede interpretar que
autoestima no es slo saber cunto valgo, saber cunto me quiero a m

42
Izquierdo, A.(2005),Revista Complutense de Educacin, Psicologa del desarrollo de la edad adulta, teoras y
contextos, Vol. 16 Nm. 2 601 - 619
43
Deibis, (2009); Autoestima y teora de Platn en la actualidad, pp. 2 -3, Universidad de Yacamb, Venezuela.
46
mismo, sino saber ubicarse en distintos contextos que se presentan en la

vida, el saber desenvolverse dentro de la sociedad que la persona integra y
cmo se relaciona con ella para poder obtener logros.
Platn
integra un nuevo concepto que lo relaciona directamente con
el autoestima baja que es la marginalidad, la que describe como falta de

objetivos personales. Es un problema de autoestima estructural. Es la
renuncia a ser uno mismo, a quererse, a utilizar su creatividad para encontrar
nuevas alternativas. Marginalidad no es necesariamente pobreza, es ms
bien carencia, desarraigo, desubicacin y amarga resignacin, y la falta de
asumir el Yo44 Aqu deja en claro que la marginalidad no solo es social,
sino tambin est presente en la vida, en lo que mueve a un individuo a
concretar objetivos,
a valorarse como persona, podemos mencionar que
esta autoestima marginal es muy comn en la tercera edad, debido a que

las personas se sienten con un grado de desamparo, frgiles, no se sienten
capaces de realizar ciertas actividades, ya que el cuerpo no les acompaa,
por lo dems, no se sienten partcipes del entorno social que integran, esto
fomenta que evidencien sentimientos de minusvala con ellos mismos, cosa
que este estudio pretende erradicar de a poco en la mentalidad de las
personas mayores de la ciudad de Chilln.
Abraham Maslow, en su Teora de Motivacin y Personalidad: El

autoestima lo sita en el cuarto peldao en la pirmide de jerarqua de las
necesidades del ser humano.
El expone dos versiones de la necesidad de
estima, indica que es una baja y otra alta. La baja es la del respeto de los
dems, la necesidad de estatus, fama, gloria, reconocimiento, atencin,
reputacin, apreciacin, dignidad e incluso dominio. La alta comprende las
44
Ibidem.
47
necesidades de respeto por uno mismo, incluyendo sentimientos tales como

confianza,
competencia,
logros,
maestra,
independencia
libertad.
Obsrvese que esta es la forma alta porque, a diferencia del respeto de los
dems, una vez que tenemos respeto por nosotros mismos, es bastante
ms difcil perderlo!45. Se puede decir, que l se refiere a autoestima como
la valoracin alta de uno mismo, como confianza, respeto, independencia,
libertad y considera que una vez que la persona se valora a si misma, es muy
difcil que pierda la alta autoestimacin. Al contrario de Platn, que defina
la autoestima baja como marginal, Maslow la define como la necesidad de
reconocimiento social, en donde en su teora complementa la de Platn.
Hablando en trminos psicolgicos podemos integrar dos nuevos conceptos,
como que la autoestima baja segn Maslow tiene un focus de control
externo y la alta un focus de control interno.
El focus de control externo significa que la persona percibe que los

acontecimientos positivos o negativos de cualquier situacin que se le
presente en la vida no estn relacionados con sus actitudes, entiende que
es algo fuera de su control y por el contrario en el focus de control interno,
la persona
atribuye todos los eventos positivos o negativos como
consecuencia de sus propias acciones y que por lo tanto estn bajo su

control personal.
45
Boere R. y Goultier G. (2005), Teoras de la Personalidad, Editorial Unibe, Republica Dominicana.
48
Carl Rogers, en su Teora del Crecimiento Personal: Rogers en su teora

humanista al referirse a el autoestima, lo interpreta de la siguiente manera:
Cada una de las personas tiene dos yo, el yo que percibimos ser, es decir
el Yo Real y el Yo Ideal, lo que nos gustara ser46. l indica que el yo real
es lo que la persona sabe que es en ese instante y cmo se valora en un
momento determinado, por otra parte el Yo Ideal, es cmo le gustara ser a
esa persona, cul es su aspiracin personal para considerarse una persona
ntegra y valorada.
De estos dos conceptos se desprenden dos ms, el
Afecto Positivo Condicional y el Afecto Positivo Incondicional.
Afecto positivo condicional, acompaa al Yo Real y consiste en

otorgar amor, alabanzas y aceptacin slo si el individuo se conforma a las
normas sociales de los padres47 quiere decir, todo lo que se percibe del
entorno si la persona acta de acuerdo a como la sociedad lo quiere, es
por ello que ser valorado dentro de ella, por lo tanto tendr un autoestima
normal, alta o positiva. Ahora, si no se vive de acuerdo a esas normas que
impone la sociedad y que el individuo debiera aceptar, se le critica, rechaza,
castiga o apostrofa 48, esto gatillar que la persona desarrolle una baja
autoestima, por ello devaluar su Yo Real y el sujeto perder de vista lo que
realmente es.
Afecto positivo incondicional, acompaa al Yo Ideal, ste

proporciona al individuo aceptacin y aprecio independientemente de
conductas socialmente inaceptables49, Rogers dijo que: cuando tenemos
una mala autoimagen, o nos comportamos mal, necesitamos an ms amor,
46
Rice. P, (1997), Desarrollo humano, segunda edicin, editorial Person, pg. 42 - 43, Mxico.
Ibdem. pp.42
48
Ibdem. Pp.43
49
Rice. P, (1997), Desarrollo humano, segunda edicin, editorial Person, pp. 43, Mxico
47
49
aprobacin, compaa y apoyo de los dems50, refirindose a esto como

afecto positivo incondicional, quiere decir que la sociedad que integra el
sujeto lo acepta tal cual es, ya que los seres humanos poseen vala y
dignidad. Deja en claro que sin el afecto positivo incondicional las personas
no pueden superar sus fallas, por lo que no podrn convertirse en personas
plenas51.
A travs del estudio de estas teoras que hacen referencia a el

autoestima, se puede deducir que ste es el concepto de s mismo, siendo
un factor importante en la personalidad y motivaciones del ser humano, el
cual lo impulsa cada da a sentirse en plenitud.
Se puede concluir que autoestima es la finalizacin de un proceso de

autoevaluacin que realiza cada persona,
puede definirse como la
satisfaccin y valoracin que posee cada sujeto de s mismo.
2.2.6. Autoconcepto
Chassin y Young definieron el autoconcepto como: el conjunto de

percepciones cognoscitivas y actitudes que la gente tiene acerca de s
misma. Es la suma total de las descripciones y evaluaciones que se hace de
s misma52 Ellos dejan en claro que se entiende por autoconcepto, como se
denomina y
califica la persona,
ya sea como hombre, mujer, marido,
esposa, bueno, malo, profesional, pariente, entre otros.

50
51
52
Ibdem
Ibdem
Rice. P, (1997) Desarrollo humano, Segunda edicin, Editorial Person, pp. 403, Mxico.
50
Carl Rogers se refiere al autoconcepto como: un conjunto organizado y

cambiante de percepciones que se refieren al sujeto. Como ejemplo de estas
percepciones citemos: las caractersticas, atributos, cualidades y defectos,
capacidades y lmites, valores y relaciones que el sujeto reconoce como
descriptivos de s y que l percibe como datos de su identidad53. Rogers
coincide con Chassin y Young en que autoconcepto es un conjunto de
percepciones, sin embargo, Rogers agrega que son cambiantes, se refiere a
que estas percepciones dependern del momento y de las experiencias que
posee el individuo.
Coopersmith define autoconcepto como: la evaluacin que el individuo

hace y que generalmente mantiene con respecto a s mismo. Expresa una
actitud de aprobacin y desaprobacin que indica la medida en que el sujeto
se cree capaz, importante, exitoso y valioso54.
Coopersmith indica que
autoconcepto es lo que la persona piensa de si mismo, manifestando que es

algo que es permanente en l, ya sea positivo o negativo, esto proporcionar
en que medida la persona se valora, por lo tanto, ayudar a que el sujeto se
sienta importante dentro de la sociedad que integra.
Purkey se refiere al autoconcepto de la siguiente forma: Dinmico y

complejo sistema de creencias que el individuo mantiene acerca de s mismo
y en el que cada creencia aparece como un valor positivo o negativo 55. l
manifiesta que es un sistema de creencias que es dinmico y complejo, que
vara de un momento a otro y que
pueden ser positivas o negativas, al
momento de contrastar los autores mencionados, se puede decir que los

53
Martnez. V. (2003), Revista Educacin y Futuro Digital, Issn: 1695-4267, pp. 2 3, Espaa.
Ibdem.pp3.
55
Martnez. V. (2003), Revista E
ducacin y Futuro Digital, Issn: 1695-4267, pp. 3, Espaa.
54
51
cuatro coinciden en que el autoconcepto, es lo que la persona piensa de s

misma, pero Purkey coincide con Rogers que es un sistema que va variando
dependiendo de la situacin de la etapa de vida en que la persona se
encuentre.
Si se analiza en conjunto estos cuatro autores y los relacionamos con

el tema que convoca esta investigacin, se puede decir que autoconcepto,
es la valoracin psicolgica que tiene cada persona de s misma, es
multidimensional porque se utiliza en todas las etapas, diferentes contextos y
experiencias de la vida,
tambin los autores mencionan que es estable
debido a que posee una capacidad de resiliencia, queriendo decir que se

puede sobreponer a la adversidad, es estructurado porque se organiza de
acuerdo a las experiencias de cada persona;
enlazando este concepto a la
tercera edad, es posible que algunos logren el significado que abarca la

palabra, pero en otros puede ocurrir lo contrario y va a depender netamente
del lugar en donde se desarrollen como personas en esta etapa y las
necesidades que se presenten, debido a que llegando a esta edad
comienzan a evidenciar cambios fsicos, psicolgicos y sociales, esto hace
que ellos perciban su autoconcepto negativamente, por esto, se busca que
el anciano se aprecie como un individuo que es propietario de un cmulo de
experiencias que puede transmitir a las nuevas generaciones. Debe darse la
oportunidad de seguir siendo parte del sistema productivo en actividades que
le permitan sentirse til y autosuficiente.
52
2.2.7. Motivacin
Ricardo Solana conceptualiza Motivacin como lo que hace que un

individuo acte y se comporte de una determinada manera.
Es una
combinacin de procesos intelectuales, fisiolgicos y psicolgicos que

decide, en una situacin dada, con qu vigor se acta y en qu direccin se
encauza la energa56. Para este autor motivacin tiene aspectos biolgicos,
psicolgicos y sociales que son los que mueven a la persona a concretar sus
metas en un contexto determinado.
Santrock define motivacin como el conjunto de razones por las que las
personas se comportan de las formas en que lo hacen. El comportamiento
motivado es vigoroso, dirigido y sostenido57 De esta cita se puede interpretar
motivacin como el eje que mueve a las personas para adoptar una conducta
equis en un momento determinado, y que esta actitud o conducta no es al
azar, sino que es controlado y dirigido por la persona.
Trechera conceptualiza motivacin como: el trmino motivacin procede

del latn motus, que se relaciona con aquello que moviliza a la persona para
ejecutar una actividad. De esta manera, se puede definir la motivacin como
el proceso por el cual el sujeto se plantea un objetivo, utiliza los recursos
adecuados y mantiene una determinada conducta, con el propsito de lograr
una meta58.
Trechera se refiere a motivacin en primera instancia
epistemolgicamente,
abordando
el
significado
de
la
palabra
56
Solana, R. (1993) Administracin de Organizaciones. Ediciones Interocenicas S.A. Buenos Aires.
57
Naranjo, M.(2009), Revista digital Redalyc, Vol. 33, Nm. 2, pp. 2, Costa Rica.
Ibdem. pp.2-3
58
53
posteriormente se refiere a motivacin como un proceso que impulsa a las

personas a conseguir un objetivo.
De acuerdo a los conceptos de motivacin que nos han

proporcionado estos autores, se puede concluir que motivacin es toda la
necesidad que impulsa al ser humano hacia un objetivo en particular; llevado
a los adultos mayores, esta capacidad se ve disminuida en algunos de ellos,
mencionamos algunos porque no podemos generalizar, pero existe una
gran gama de adultos mayores que se encuentran con un autoestima baja,
esto se debe a que la sociedad que integran no se ha preocupado lo
suficiente de encontrarles un rol activo dentro de ella, donde las personas
longevas se sientan productivas y capaces. Es por esto que este estudio
busca lograr que el proceso normal de envejecimiento implique seguir
participando en la familia y en la sociedad lo cual fortalece las relaciones
inter-generacionales con dignidad, autonoma e independencia.
2.2.8. Autorrealizacin
Maslow
define la autorrealizacin como: la realizacin creciente de las
potencialidades, capacidades, vocacin y como el conocimiento y aceptacin

plenos de la naturaleza intrnseca propia y tendencia constante hacia la
unidad, integracin o sinergia dentro de los lmites de una misma persona59.
En esta cita, donde Maslow se refiere a la autorrealizacin, se abstrae que
la categoriza como el mximo peldao de su pirmide y que es lo que todo
ser humano aspira a llegar, en esta etapa la persona se siente plena en
todos los aspectos de la vida, le encuentra un sentido y se aferra a ella.
Cabe mencionar, segn su planteamiento que en el ciclo vital estamos en la
59
Trulls D. (2005), SATF Sociedad Argentina de Terapia Familiar. Pg. 3, Argentina.
54
constante bsqueda de la autorrealizacin, por lo tanto,
es un proceso
continuo que jams termina.
2.2.9 Autonoma
Enciclopedia Larousee, la autonoma es entendida como la libertad que
posee un individuo para disponer de s mismo, expresar sus sentimientos,
ideas y emociones, sin limitaciones60.
Riso (2004) El principio de la autonoma te ensea a ser independiente. A

verte a ti mismo sin convertirse en antisocial, te muestra el camino de la
emancipacin psicolgica afectiva. Cuando una persona decide tomar las
riendas de tu vida, los apegos no prosperan fcilmente61.
Rubio (1992), La autonoma es uno de los valores morales en general, no

es una capacidad individual, no es un estado o atributo de las personas, sino
un ejercicio, una cualidad de la vida que viven62.
Como dicen estos autores, la autonoma es necesaria para cada uno

de los individuos para valerse por si slo en todos los mbitos de la vida, si
nos enfocamos en la temtica en cuestin muchos adultos mayores logran
ser independientes una vez llegada a esta etapa, otros en tanto necesitan de
una pequea ayuda por presentar ciertas limitaciones, mientras un universo
no menor es cien porciento dependiente de terceras personas, y que no les
otorga gran ayuda para estimular reas deficitarias.
60
Riso (2004), citado en De Luca (2009), Implicancia de la formacin en la autonoma del estudiante
Universitario, Educatin & psychology I+D+I and Edit. EOS (spain)
61
Ibidem
62
Ibdem
55
2.2.10. Material Didctico

Zabala(2000), lo han definido como: Instrumento, recurso o medio para
ayudar en el aprendizaje de unos contenidos y la consecucin de unos
objetivos.63
Rossi (1966), Cualquier forma de recurso o equipo que sea usado
normalmente para transmitir informacin entre personas.64
Lorenzo Garca Aretio (2001), los considera Apoyos de carcter tcnico
que facilitan de forma directa la comunicacin y la transmisin del saber,
encaminados a la consecucin de los objetivos de aprendizaje.65
Analizando las tres definiciones, las dos primeras lo explican como

algo meramente instrumental, es decir como un libro, lpiz, pizarra, entre
otros.
La tercera definicin es la que se encuentra ms adecuada al
concepto que hoy en da ste posee, porque

objetivo de incentivar a la persona a
ms que ilustrar tiene el
trabajar, investigar, descubrir y a
construir su propio aprendizaje, por lo tanto, adquiere un aspecto funcional,

dinmico, que
propicia
la oportunidad de enriquecer la experiencia del
individuo, aproximndolo a la realidad y ofrecindole ocasin para

experimentar, pero lo que ms diferencia a este autor de los anteriores, es
que indica que es un apoyo, mirado desde el punto de vista
el material
didctico bien utilizado, es un mtodo bastante efectivo para establecer un

enlace entre una comunicacin directa, y el aprendizaje significativo que
internalizar la persona.
63
Galdeano, M.(2006); Boletn informativo, sistema de educacin a distancia de la Univ. De Nordeste

Ibdem
65
Ibdem
64
56
2.2.11. Psicomotricidad.
Mira Stamback, se refiri a la psicomotricidad como: una de las ramas de la

Psicologa, referida a una de las formas de adaptacin del individuo al mundo
exterior: la motricidad.
La psicomotricidad desde este punto de vista, se
ocupara del rol del movimiento en la organizacin psicolgica general,

estableciendo las conexiones de la psicologa con la neurofisiologa 66. Esta
autora quiere decir en su cita refirindose a la psicomotricidad, que es un
proceso neurolgico que se ve reflejado en las extremidades, es decir, como
la persona interacta con el medio a travs de su cuerpo y movimientos,
recibiendo estmulos del entorno y enviando respuestas a ste.
De Quirz se refiere a la psicomotricidad como: es esencialmente la

educacin del movimiento o por medio del movimiento, que procura una
mejor utilizacin de las capacidades psquicas, mientras que la motricidad es
fundamentalmente la capacidad de generar movimientos67. En esta cita el
autor separa la psiquis y la motricidad para poder explicarla, plasmando que
para generar un movimiento nuestro cerebro debe enviar la seal a la
extremidad para que sta realice la accin.
Se puede entender como psicomotricidad que es la coordinacin

intelectual con el cuerpo que cuando se estn conectados funcionan como
uno;
la persona otorga estmulos al ambiente, y como as el ambiente
provee al ser humano de estmulos y de aprendizajes constantes, los cuales

no slo se enfocan en el movimientos, sino tambin de ejecucin de tareas
cotidianas de cualquier ndole.
66
67
Retamales F. (2002), Psicomotricidad Vivenciada, Parte 1. Chile

Ibdem
57
2.2.12 Praxias finas o Motricidad fina.
Vctor da Fonseca: Define la praxia fina, como adquisicin superior,

requiere la conjugacin de los programas de accin, la atencin voluntaria, el
nivel
de
engramas
somatogramas
aprendidos,
la
capacidad
de
programacin y de reprogramacin, etc., funciones inherentes a un rgano

especializado en la exploracin, manipulacin y prensin de los objetos68.
Juan Garca y Feliz Fernndez, exponen en su libro que las praxias finas
corresponden a los proceso finos de la motricidad manual, en los que el
cuerpo se inhibe en su generalidad, salvo los segmentos preciosos que
llevan a cabo el movimiento.69
Jos Jimnes Ortega: el define la motricidad fina como la capacidad para

utilizar los pequeos msculos para realizar movimientos muy especficos:
arrugar la frente, apretar los labios, cerrar el puo, recortar, y todos
aquellos que requieren la participacin de las manos y dedos70.
Al exponer estos tres significados,
podemos mencionar que la
motricidad fina es toda aquella accin que puede realizar una persona y que
requiere necesariamente de una coordinacin culo- manual o la ejercitacin
de segmentos especficos del cuerpo, realizando acciones tan sencillas como
68
Da Fonseca, V.(2008), Manual de observacin psicomotriz, pp.259, tercera edicin, edit. Inde, Espaa
Garca, J.; Fernndez, F.; (1995), Juego y Psicomotricidad, pp. 57, cuarta edicin, edit. Cepe, Madrird.
70
Jimnes, J; (2002), citado en manual de capacitacin en educacin inicial y parvularia, IV unidad, Desarrollo
fsico del nio y de la nia y su relacin con la psicomotricidad.
69
58
escribir, saber utilizar cubierto para comer, abrocharse los zapatos, etc. ,
pero que a su vez son significativa para las personas, ya que es un proceso
que integra una atencin voluntaria y
estructuras neurolgicas en buen
estado para tener una comunicacin adecuada con el cuerpo, as se puede

llevar cabo las acciones.
Cada uno de los conceptos, que integran en este marco han sido
mencionados por la importancia que tienen en este estudio, ya que el
proceso de envejecimiento es paulatino y secuencial que a su vez implica
distintos tipos de factores, afectando en oportunidades a las personas
longevas de manera diferente, un cambio notable en ellos es la poca
estimulacin en relacin a su psicomotricidad principalmente en la motricidad
fina, conllevando a posibles problemas de autoestima por la poca ejercitacin
motriz, lo que lleva a una disminucin de los niveles de autoconcepto,
motivacin y por ltimo a su autorrealizacin, esta ltima catalogada en el
ltimo peldao en la pirmide de Abraham Maslow, para lograr as un
envejecimiento exitoso.
2.3 Marco Terico
Una de las variables ms importantes en la ltima etapa de vida

considerada como tercera edad es sin duda el autoestima y la autonoma,
estos
se ven fuertemente disminuido a causa de mltiples cambios
generados por la
edad, en dnde no
slo se producen a nivel fsico y
psicolgico, sino adems se va afectando toda el rea emocional de las

personas.
59
Es por eso que la temtica se ha basado en diferentes teoras tanto

del ciclo del desarrollo, de autoestima, del envejecimiento y del aprendizaje,
abordando de esta manera las personas de la tercera edad, catalogada por
diferentes autores como la etapa de la vejez, estas teoras respaldan la
mayor parte de los estudios presentados, y se toman en consideracin para
tener como base varias de ellas en relacin a cada una de las variables
presentadas en la investigacin.
2.3.1 Teora de aprendizaje de las etapas cognoscitivas de

Jean Piaget
Esta teora hace relevancia a la interaccin que tiene cada uno de los
sujetos con el medio, una vez que se produzca la cercana entre estos dos
puntos se va produciendo un conocimiento, en donde, el proceso requerido
es interpretar y reorganizar.
El trabajo que se debe realizar con las personas de la tercera edad, en

muchas oportunidades se vuelve complicado por lo que la Psicopedagoga
debe utilizar estrategias adecuadas para que ellos logren utilizar de buena
manera los dos procesos mencionados de la mejor manera posible.
Por lo anterior Piaget, hace mencin de dos acciones a realizar por

cada individuo para generar respuestas mas adecuadas y pertinentes en
relacin a las caractersticas que otorga el medio, la primera de ellas es la
asimilacin,
este proceso constituye a como el organismo se enfrenta a
cualquier estimulo y conlleva al segundo proceso llamado acomodacin, en

donde las estructuras mentales deben organizar la informacin para otorgar
una respuesta , a esto se le llama reconstruccin cognitiva.
60
Es importante que los adultos mayores logren adquirir cada una de las
acciones mencionadas, es decir el proceso de asimilacin y acomodacin
para lograr de esta manera resultados positivos en torno al aprendizaje.
Para Piaget, no existe necesidad sin una organizacin preliminar,

cuya estructura determina el aspecto cognitivo, en cuanto a la dinmica
constituye el aspecto afectivo: la necesidad es una de las manifestaciones de
la estructura, expresando un desequilibrio o una tensin momentnea.71
Es importante tomar en consideracin lo dicho por Piaget, ya que si se

enfoca la mirada a cada una de las personas objetos de estudio, muchos de
ellos carecen de una estimulacin dentro de los hogares de ancianos, por lo
que eso hace decaer notablemente su funcin cognitiva, por lo dems lleva
a que no realicen una interaccin adecuada con el medio, es decir con el
resto de los compaeros dejando de lado
los
procesos esenciales de
asimilacin y acomodacin, esto a su vez tiene consecuencias notables de

aburrimiento y resignacin en ellos, ya que en muchas oportunidades dentro
de los hogares de ancianos no tienen el personal necesario para una
estimulacin en los adultos mayores.
71
Dongo, A. (2008), La teora del aprendizaje de Piaget y sus consecuencias para la praxis educativa, Revista IIPS,
facultad de psicologa UNMSM, Brasil.
61
2.3.2 Teora del aprendizaje social de Albert Bandura.
Esta teora considera que el aprendiz debe ser activo en todo mbito,
dando respuesta y actuando en relacin al medio. Bandura, a su vez
reconoce la importancia de la cognicin en las personas en donde cada uno
responder de acuerdo a su percepcin considerando como un proceso
primordial para el buen desarrollo,
a medida de que los individuos van
interactuando con el medio y comienzan a observar su alrededor adquiriendo

distintos tipos de habilidades, es decir un aprendizaje observacional.
Para trabajar con los adultos mayores en diversas reas,
es
necesario que ellos tengan un mnimo de conocimientos o habilidades a nivel

cognitivo, para lograr tener buenos resultados en la incorporacin de nuevos
aprendizajes, intentando que ellos logren su propia percepcin e interaccin
en el lugar en donde se encuentran insertos.
Bandura, a su vez considera la personalidad como una interaccin

entre tres cosas, una de ellas es el ambiente en donde las personas se van
desarrollando, el comportamiento de cada uno provocado por los estmulos
de medio y los procesos psicolgicos.
62
Los factores cognitivos tales como las capacidades para prestar

atencin y organizar mentalmente la informacin sensorial, afectan la manera
como las personas incorporan el comportamiento observado al suyo propio.
Los procesos cognitivos trabajan cuando las personas observan los modelos,
aprenden Fragmentos de comportamiento.72
En los hogares de ancianos
se encuentran
personas aquejados por diferentes enfermedades,
gran diversidad de
algunas propias de la
edad y otras por algn tipo de lesin neurolgico o causado de manera

accidental, por lo que es bastante complicado observar la realidad existente
en los distintos lugares, ya que si bien es cierto esta teora considera tres
aspectos principales dentro de la personalidad como lo es el ambiente, el
comportamiento y los procesos psicolgicos, muchos de los ancianos no
logran entablar buenas relaciones ni tampoco aprendizaje observacional, ya
que se encasillan en su mundo tomando actitudes y posturas diferentes, ms
an cuando no se tienen los medios necesarios para lograr nuevos
aprendizajes en ellos, lo que lamentablemente lleva en oportunidades a tener
consecuencias de comportamiento catalogadas como agresividad.
72
Papalia, D. (2001), Libro desarrollo humano, pp.35-36, edit. Mc Graw Hill, octava edicin.
63
2.3.3 Teora sociocultural de Lev Vigotsky

Vigotsky en su teora menciona la importancia de la interaccin que
debe tener todo aprendiz al momento de internalizar nuevos conocimientos,
tomando en cuenta las capacidades que cada una de las personas posea
para lograr con xito la realizacin de las tareas, menciona que cada
actividad se encuentra en un proceso continuo se sita en la Zona de
desarrollo Prximo (ZDP)73 ,
adems
indica que existe una Zona de
desarrollo real, que son los conocimientos que la persona ya posee o aquel
aprendizaje que han adquirido en el transcurso de su vida , junto con esto
plantea que existe la Zona de desarrollo potencial que es el nivel mximo
de sabidura, de acuerdo a esto Vigotsky manifest que el ser humano
jams alcanzar la zona de desarrollo Potencial,
puesto
que los seres
humanos jams dejan de aprender.
Lev Vigostky enfatiza que la zona de desarrollo prximo va en un

contino avance llegando a un nivel mximo y que depender de las etapas,
las condiciones y las capacidades de que tengan las personas, mencionando
que el aprendizaje se da a lo largo de la vida por lo que las personas de la
tercera edad tambin pueden continuar adquiriendo nuevos aprendizajes y
que para ello requieren
de un mediador, a travs del cual pueden ir
adaptndose al mundo actual, por este motivo es
necesario de un
especialista que cuente con los conocimientos necesarios para que les
ayude pacientemente a interiorizar los mltiples beneficios que posee la
sociedad actual,
lo que har que su capacidad cognitiva se encuentre
activa, proporcionndoles una mejor calidad de vida.
73
Papalia, D. (2001), Libro desarrollo humano, pp.271-272, edit. Mc Graw Hill, octava edicin
64
2.3.4 Teora de Modificabilidad Cognitiva Estructural (MCE) de

Reuven Feuerstein.
Teora de Modificabilidad Cognitiva planteada por Reuven Feuerstein,

para elaborarla toma como modelo lo plasmado por Lev
Vigostky
las
zonas de desarrollo, en este caso, la zona de desarrollo prximo planteada

en esta teora indica que todas las personas la poseen siendo capaces de
desarrollarla en donde sta a su vez va cambiando continuamente, debido
al sin nmero de aprendizajes en el transcurso de la vida de las personas,
evitando limitarse
en relacin al aprendizaje. Es por esto que Feuerstein
plantea que la cognicin es modificable y que todos los individuos pueden

tener sus capacidades absolutamente desarrolladas para obtener nuevos
conocimientos, en donde es de gran importancia considerar el papel de uno
o variaos profesionales que adoptan un rol como mediador en el proceso
enseanza aprendizaje de la persona.
Frente a lo anterior, se debe tomar en consideracin que el

aprendizaje se puede obtener en cualquier etapa de la vida,
ya que la
cognicin es modificable y ampliable, es por esto que todos los

conocimientos que poseen los adultos mayores se considera como piso,
tomando ello como base para realizar adaptaciones y utilizar metodologas
adecuadas de la psicopedagoga logrando de esta manera
incorporar
nuevas formas de aprendizaje en las personas de la tercera edad.
65
La Modificabilidad Cognitiva Estructural (MCE) explica el desarrollo

humano no solamente desde sus aspectos biolgicos, sino desde los puntos
de vista psicolgico y sociocultural; es decir, toma en cuenta una doble
ontogenia: la bilgica y la sociocultural. As, la MCE es el resultado
combinado de ambas.
En un sentido ms amplio, la MCE se basa en un concepto de

crecimiento humano, consustancial a su naturaleza evolutiva y de
transformacin de sus potencialidades cognitivas en habilidades de
razonamiento y bsqueda contina de soluciones a los problemas de diverso
orden que plantea el entorno74.
Esta teora adems menciona la importancia de la mediacin para

obtener un aprendizaje significativo, utilizando como puente las experiencias
previas con la adquisicin de nuevos conocimientos, frente a ello es
importante que la psicopedagoga actu como el mediador principal en la
adquisicin de nuevas fuentes de informacin.
Sin duda, la reiterada utilizacin de procesos de orden metacognitivo

es a causa que facilita e induce la significatividad en los nuevos aprendizajes
logrados por el aprendiz75.
74
Feuerstein, R.(2002), Revista electrnica de Investigacin educativa;Entrevista a Reuven Feuerstein (ZDP),

Mxico.
75
Ibidem.
66
Si bien es cierto, los adultos mayores tienen bastantes experiencias

adquiridas durante su vida, pero muchos de ellos no tuvieron una enseanza
formal, pero basta solamente que conozcan un poco de algn tema para
poder basarse y comenzar desde ese piso formando de esa manera una
incorporacin de conocimientos que anteriormente no tenan, logrando
modificar sus estructurales mentales que se pudieron ver afectadas o
deterioradas a causa del envejecimiento, es por ello que la Psicopedagoga
desea
incentivar a los adultos mayores a realizar nuevas actividades
intentando su interaccin con el medio entregando respuestas adecuadas a

los estmulos como consecuencia del nuevo aprendizaje.
La mayor parte de las teoras de aprendizaje son consideradas

durante los primeros aos de escolaridad, pero no se debe encasillar, por el
contrario es necesario
indicar que las personas pueden aprender en
cualquier edad, como as en cualquier circunstancia.

necesario abordarlas haciendo relevancia
Esta temtica es
a estos cuatro
teoristas
mencionados, ya que todos consideran los procesos cognitivos como fuente

para poder reaccionar y dar respuestas a estmulos que les otorga el medio,
estas son relevantes porque su objetivo es plantear y contrastar las formas
en como las personas de la tercera edad se ven enfrentados en un proceso
nuevo de aprendizaje dentro de las caractersticas en donde se encuentran
insertos
y el tipo de estimulacin que les otorga el medio para poder
reaccionar de manera adecuada, sintindose capaces para lograr la

autonoma, adems el grado neurolgico es muy relevante puesto que en
este estudio es necesario que los ancianos logren adquirir nuevos
conocimientos provocando en ellos modificaciones a nivel cognitivo.
67
2.3.5 Teora psicosexual de Sigmund Freud
Todas las personas tienen un proceso de crecimiento significativo,

caracterizado por diferentes acontecimientos, tales como, la adquisicin de
valores para llegar a importantes logros de desarrollo personal y para el
proceso paulatino favorable en el desarrollo de su personalidad. La teora
psicosexual de Sigmund Freud, menciona tres componentes esenciales de
la personalidad, en primera lugar se encuentra el Id o Ello, caracterizado
como fuente de motivo y deseos de las personas, es decir, que satisface el
principio del placer; el segundo, hace referencia a la razn o el sentido
comn, regido por el principio de la realidad mediante el cual se puede
equilibrar la personalidad denominado Ego; para luego
pasar al tercer
componente llamado Superego, en donde incluye la conciencia e incorpora

sistema de valores y deberes aprobados por la sociedad.
Freud, no describi con detalle las tareas evolutivas que se deben

acometer durante el final de la madurez. Sin embargo, dijo que una tarea
importante para el adulto era amar y trabajar en armona. Si una persona
tiene un conflicto importante en estas dos reas, sus posibilidades de llevar a
cabo las tareas evolutivas tal como las describen otros sern difciles y a
veces imposible.76
76
Jones, A., (2005)cambios evolutivos, perspectivas tericas sobre la vejez,

http://freedownloadbooks.net/evolutivos-pdf.html
68
Freud consideraba que si una persona no lograba resolver los

conflictos en su infancia, la posibilidad de que una persona en edad adulta
fuera feliz era reducida, ya que adems vea la edad adulta como un reflejo
de la infancia, principalmente los primeros aos.
Muchos adultos mayores, consideran que la etapa de la infancia

estuvo ausente en su vida, debido principalmente al modo de crianza que
tenan sus padres incentivndolos a trabajar a temprana edad, sin embargo
las personas que residen en hogares de ancianos gracias a sus experiencias
de vida han tenido la incorporacin y conciencia de sus valores, como la
menciona en la ltima etapa este teorista, adems regidos por todos las
reglas que la sociedad ha estipulado en el transcurso de los aos.
Si hacemos relevancia en la cita anterior, se menciona el amar y

trabajar en armona, dos aspectos importantes que se deben tomar en
consideracin, sobre todo el amor tomndose de ello para mantener una
motivacin constante en el transcurso del tiempo, si los adultos mayores
poseen estas dos reas, se podrn obtener mayores logros en cuanto al
trabajo con el material didctico intentando concretar la hiptesis del estudio.
69
2.3.6 Teora Psicosocial de Erik Erickson
Ao a tras ao las personas van teniendo un sin fin de cambios

notables en el desarrollo, no tan slo en nivel fsico, sino tambin en la forma
como se desenvuelven con el medio que los rodea afrontando las diferentes
situaciones de la vida cotidiana, en donde sus respuestas dependern en
gran medida, en la etapa donde estn situados y su bienestar psicolgico
para resolver estas situaciones de buena manera.
Es por eso que Erik
Erickson, en su teora psicosocial hace una clasificacin segn edad y

ordena por estadios aquellas crisis existentes en cada etapa, que debieran
ser resueltas al finalizarla, para pasar con xito a la etapa siguiente, las
primeras cuatro etapas constituyen la base del sentimiento de identidad del
nio en donde encontramos
la confianza bsica v/s desconfianza;
autonoma v/s vergenza y duda; iniciativa v/s inferioridad77, a partir de la

quinta etapa, se diferencia de las anteriores porque comienzan cambios
significativos por el inicio de la pubertad y finaliza con la adultez aqu se
distingue la intimidad v/s difusin de identidad; intimidad v/s aislamiento;
generatividad v/s estancamiento78 y el ltimo de ellos
se encuentra en
octavo lugar cuya edad es a partir de los 60 aos, donde Erickson considera
a las personas como adulto viejo, estableciendo que la crisis psicosocial
enfrentada en esta etapa es la Integridad vs. Desesperacin79.
77
Boere. R, Gautier.G,(2005), teorias de la personalidad, Edit.Unibe, Repblica dominicana. www.psicologiaonline.com/ebooks/personalidad/erikson.htm

78
Ibidem
79
Boere. R, Gautier.G,(2005), teorias de la personalidad, Edit.Unibe, Repblica dominicana. www.psicologiaonline.com/ebooks/personalidad/erikson.htm
70
Cada vez que se habla de adultos mayores, se tiene un pensamiento

un poco alejado de la realidad, creyendo que cada uno de ellos tiene todas
estas etapas pasadas de manera satisfactoria, pero si se comienza a
ahondar ms en el tema muchos de ellos poseen una sensacin de
insatisfaccin por falta de tiempo o porque se privaron de la realizacin de
cosas durante su juventud, otros en tanto se sienten orgullosos y capaces de
afrontar la muerte.
Si se hace mencin a la ltima etapa, la integridad
refiere
principalmente a la habilidad de aceptar cada uno de los hechos vividos y

aceptar el morir, es decir, poder integrar su historia evalundola de una
manera retrospectiva para lograr a visualizar el futuro sin temor, ya que la
tarea primordial en este estadio es lograr una integridad yoica
cuyo
significado es llegar a los trminos de tu vida, y por tanto, llegar a los

trminos del final de tu vida. Si somos capaces de mirar atrs y aceptar el
curso de los eventos pasados, las decisiones tomadas; tu vida tal y cmo la
viviste, como necesariamente as, entonces no necesitars temerle a la
muerte.80 La persona que culmina exitosamente esta ltima etapa
afrontando la muerte sin temor, posee la virtud que Erickson denomin
sabidura.
En tanto, al situar la mirada en hogares de ancianos
se pueden
encontrar con gran diversidad de emociones existentes en cada uno de ellos,

donde muchos se encuentran resignados por estar insertos en esos lugares
a muchos no les gustara haber llegado y que por una circunstancia u otra
no tuvieron ms opcin, comenzando a sentir estado de soledad, inutilidad
y sobre todo la poca importancia para los que fueron sus hijos o familiares.
80
Ibidem
71
En ambas teoras del desarrollo, tanto Freud como Erickson hacen

mencin de que a finales de la vida es importante la aprobacin y la
integridad en la sociedad como base para la satisfaccin de las personas, la
temtica abordada se toma de estos teoristas con la finalidad de llevar a los
adultos mayores a acceder a las sociedad de hoy como personas capaces
de adquirir nuevos conocimientos de manera diferente, logrando que ellos no
se sientan absorbidos e insatisfechos sin realizar ningn tipo de actividad
dentro de los hogares de ancianos motivndolos, y tomando una actitud
positiva hacia ellos mismos los ltimos aos.
2.3.7 Teora de la crisis normativa de Robert Havighurst
La existencia de muchas teoras que dividen las etapas de desarrollo

nos ayudan a ver los cambios evolutivos esperados que debe tener el ser
humano segn el rango etario, es por eso que Havighurst, divide el desarrollo
humano en tareas evolutivas, estas segn su teora surgen en todos los
niveles de edad y su naturaleza vara segn las culturas, l define una tarea
evolutiva como aquella que surge cerca o durante un cierto periodo de la
vida del individuo, y cuya realizacin satisfactoria conduce a su felicidad y el
xito en tareas posteriores, mientras que el fracaso lleva a la desdicha del
individuo, a la desaprobacin por parte de la sociedad y a la dificultad en
tareas futuras.81
81

72
Si se profundiza un poco ms y se relaciona con las personas de la

tercera edad, a finales de su vida podemos enfrentarnos con ambas
posibilidades mencionadas por el teorista, en donde algunas llegan a tener
una satisfaccin notable en esta ltima etapa, mientras que otras puedan
tener sensaciones de fracasos y desdicha frente a las diferentes situaciones
y experiencias vividas, esta ltima se puede contrastar con la forma en como
se sienten los adultos mayores una vez llegados a lugares en donde jams
pensaron vivir, como lo son las casas de reposo u hogares de ancianos, si
bien es cierto muchos de estos lugares otorgan un beneficio positivo, en
cuanto a los cuidados bsicos, pero dejan de lado uno de los aspectos
principales del ser humano como lo es el rea emocional.
En Tanto, Para la fase de la edad adulta establece unas tareas tpicas

del proceso de envejecimiento, de las correspondientes prdidas y de la
proximidad del fallecimiento.82
Es decir, que en esta ltima etapa las personas de la tercera edad o

mayores de 60 aos, deben comenzar a replantear su vida y hacerse
consciente de que existe una probabilidad de perder un miembro de su
familia o tambin depender de las condiciones en las que se encuentre que
puedan pensar en su propio fallecimiento.
82
Izquierdo, A.(2005), Psicologa del desarrollo de la edad adulta, teoras y contextos, Revista complutense de
educacin, Vol. 16 Nm. 2 601 - 619
73
Segn Havighurst, se plantean 3 grandes etapas:

1)
Adultez temprana: En esta etapa se produce el emparejamiento, es

decir se concreta relaciones ntimas con otra persona y se produce
la consolidacin profesional, a esta edad segn Havighurst las
personas deben casarse y posterior a ello tener hijos.
2)
Adultez media: En la adultez media, se deben lograr cuotas laborales

ms altas en relacin a la anterior etapa, reorganizarse en la familia,
ya que los hijos comienzan el proceso de adolescentes a ser adultos,
y se dan adems los primeros signos del envejecimiento.
3)
Vejez: Las personas comienzan a tener un declive fsico y a padecer

diferentes tipos de enfermedades propias de la edad, abandonan la
vida laboral, hay cambios importantes en el rea emocional no tan
slo por los cambios provocados, sino adems por la muerte de su
compaero de vida, y comienza adems la aceptacin a su propia
muerte.
La temtica de este estudio aborda principalmente a la ltima etapa

contemplada por este teorista, denominada Vejez, en donde las personas
objetos de estudio han pasado por las etapas anteriores, teniendo en su vida
experiencias laborales importantes, probablemente familias estructuradas o a
lo mejor muchos de ellos se dedicaron a alcanzar otro tipo de metas por lo
que
no
lograron
formar
un
ncleo
familiar
propio,
encontrndose
insatisfechos o poco orgullosos por no tener descendientes, y con mayor

razn sintiendo una soledad profunda, esperando su ltimo minuto de vida
para descansar.
74
2.3.8 Teora del envejecimiento exitoso de Paul Baltes
El envejecimiento no debiera considerarse como una etapa en donde

las personas no pueden seguir desarrollando actividades o adquirir
conocimientos nuevos, sino ms bien,
la sociedad debera tomar en
consideracin a todos estas personas para retroalimentarse y sacar de ellas

el mximo provecho para adquirir por medio de sus experiencias nuevas
lecciones de vida.
Frente a esto, el estudio que se presenta, toma como base esta teora
ya que respalda que los adultos mayores pueden lograr tener conocimientos
totalmente nuevos, en donde adems se quiere que en los hogares en donde
ellos residen se presenten opciones de tener actividades importantes para ir
desarrollando y activando nuevamente sus sistemas cognitivos, de acuerdo a
lo mencionado Baltes indica que Por otra parte, el declive cognitivo que
ocurre con el paso del tiempo puede ser compensado con ejercicios 83, por
lo que propone 2 cambios esenciales como:
1) Introducir una nueva concepcin, y define que el desarrollo se puede

lograr en todo el ciclo vital.
2) Toma en consideracin factores internos como externos de manera

amplia, y que tienen influencia directa en el desarrollo, hablando no
slo en el aspecto social, sino tambin contextual y cultural.
83
Baltes y otros (1973), citados en revista envejecimiento activo, Universidad Autnoma de Madrid.
75
Si la Psicopedagoga logra plantear una buena metodologa de trabajo

frente a cada uno de los adultos mayores,
introduciendo nuevas
concepciones y evitando catalogar a las personas de la tercera edad como

incapaces de desarrollar nuevas actividades es probable que se puedan
obtener buenos resultados, con mayor razn si se toman en consideracin
cada uno de los factores que intervienen, por ejemplo donde se encuentran
insertos los ancianos.
Al enfocarse en el desarrollo del adulto, hace referencia a que las

diferentes
problemticas afectan de manera distinta a cada una de las
personas, es decir, toma las diferencias individuales como un proceso

multidimensional, que con el pasar de los aos cada una de ellas aumentan
producto de la intervencin de los factores que proporciona el ambiente que
rodea a las personas.
Frente a la descripcin anterior, es necesario que las investigadoras

realicen modificaciones, dependiendo de la dificultad que se presente, en
relacin a las diferentes enfermedades que puedan padecer los adultos
mayores residentes en cada uno de los hogares de ancianos, en tanto, una
de las labores principales de la Psicopedagoga es realizar adecuaciones de
acuerdo a las necesidades individuales que se presenten.
76
En su teora Baltes, diferencia 3 tipos de envejecimiento:
a) El
envejecimiento normal: Es aquella que evoluciona sin patologas
inhabilitantes.
b) El envejecimiento patolgico: Se desarrollara en un organismo

quebrantado por la enfermedad e inhabilidad.84
c) El envejecimiento con xito u ptimo: Menciona que para poder lograr el

desarrollo de un envejecimiento ptimo,
define 3 estrategias para la
obtencin de la adaptacin y lograr envejecer con xito que sera la

Seleccin, Optimizacin y compensacin85 que fueron explicados en el
marco conceptual, dentro de este mismo informe.
El envejecimiento exitoso ocurre cuando las personas sienten

satisfaccin por poder adaptarse a las situaciones cambiantes de su vida86.
Esta cita, realizada por el teorista Havighurst da la iniciativa a la temtica a
investigar,
adems
donde Paul Baltes bas su teora,
tomando en
consideracin que el envejecimiento no es una condicin que va en declive,

sino ms bien intenta orientar la mirada hacia las personas de la tercera
edad y colocar nfasis en su desarrollo, que se puede ver beneficiado por
la ayudada de factores externos, en este caso la Psicopedagoga entregar
el aporte necesario para poder lograr el objetivo de fortalecer las condiciones
en su rea psicomotora a travs de material didctico, contribuyendo de
igual manera a los niveles de autonoma y autoestima en las personas
84
Baltes y otros (1990), vejez con xito o vejez competente: Un reto para todos, pp.1
Izquierdo, A.(2005),Revista Complutense de Educacin, Psicologa del desarrollo de la edad adulta, teoras y
contextos, Vol. 16 Nm. 2 601 619
86
Havighurst,(1948/1972), citado en Izquierdo, A(2005), Revista complutense de Educacin, Psicologa del
desarrollo de la edad adulta, teoras y contextos, Vol.16 Nm 601-619.
85
77
longevas, tomando en consideracin la categora del envejecimiento

normativo, es decir, personas que tienen un proceso normal a su edad sin
mayores problemas u otras que no tienen existencia de enfermedades, pero
tienen riesgo de padecerlas por el lugar en el que se encuentran,
caractersticas propias de la poblacin de esta temtica.
2.3.9 Teora de motivacin y personalidad de Abraham

Maslow.
Maslow, es uno de los mximos exponentes de la psicologa

humanista, en su teora de Motivacin y Personalidad da a conocer que el
hombre es un ser biosicosocial, ya que no tan slo est constituido y
compuesto por un cuerpo fsico sino por un cuerpo sociolgico y cuerpo
espiritual.
Si se toma en consideracin las lneas anteriores muchas de las

personas que han pasado los 60 aos han logrado ser personas
biopsicosociales, en donde la gran mayora lograron adquirir sus propsitos,
lamentablemente tambin existen ancianos que dejaron de lado muchas
reas por conseguir sus objetivos, principalmente en la parte emocional o
espiritual, y que se pueden ver consecuencias en relacin a ellas en esta
ltima etapa, ya que a lo mejor no se lograron lazos afectivos importantes
con sus familias o familiares, y que lleven a encontrarse en una soledad
extrema, cayendo en depresiones u otra enfermedad o afectando
principalmente el rea emocional.
78
En la medida en que se produce un aumento
en la edad de las
personas, necesariamente van cambiando las necesidades bsicas y van

aumentando de acuerdo a las caractersticas del entorno, por lo mismo
Maslow, en su teora propone el concepto de jerarqua e ide una pirmide
donde establece cada una de las necesidades humanas ordenndolas en
cinco niveles, donde los cuatro primeros los identific como necesidad del
dficit (Dficit needs), y el ltimo peldao lo denomin como una necesidad
de ser (being needs).
Al identificar el primer nivel de esta pirmide, Maslow la denomin

como Fisiologa, caracterizndose porque consta de necesidades bsicas
como lo son la respiracin, la alimentacin, descanso, sexo y homeostasis,
al subir al segundo peldao se encuentra la Seguridad, implicando no slo la
seguridad fsica, sino adems seguridad de empleo, de recursos, moral,
familiar, de salud, de autoestima y de propiedad privada. En el tercer nivel
Maslow lo identific como afiliacin, encontrando aqu los lazos de amistad,
afecto e intimidad sexual, en el penltimo peldao de esta pirmide, llegamos
al reconocimiento, abarcando no slo este, sino adems la confianza, el
respeto y el xito.
Todos estos niveles como se deca anteriormente los denomin

Necesidades de dficit, llegando al quinto nivel de autorrealizacin
abarcando los aspectos morales, creatividad, espontaneidad, falta de
prejuicios, aceptacin de hechos y resolucin de problemas, denominado
necesidad de ser, es decir, la autorrealizacin es la ms alta necesidad y la
culminacin de la vida87
87
Rice. P. (1997), Desarrollo humano, segunda edicin, edit.person, pp.41, Mxico.
79
Si se analiza lo planteado por Maslow, se puede decir que es lo ideal

para cada una de las personas, logrando su vida entera en base a una
plenitud absoluta, llegando a los trminos de la vida con el mximo peldao
que lo denomin
autorrealizacin, pero frente a ello la realidad no se
establece de esta manera ya que no debemos encasillar a todas las

personas en este nivel, puesto que si bien es cierto una gran porcentaje de
adultos mayores logran adquirir y sentirse autorrealizados en su vida,
tambin existe otro porcentaje del cul no han logrado tener este tipo de
satisfaccin, ya que probablemente muchos de ellos pueden tener un
sentimiento de abandono, de incomprensin e insatisfaccin, principalmente
aquellos que formaron su familia y que nadie quiere hacerse cargo de ellos,
bajando considerablemente sus niveles de
autoestima, sobre todo de
aquellos adultos mayores que residen en lugares totalmente ajenos a su

forma de vida, debiendo incorporarse e intentar ser aceptados por el grupo
del mismo rango etario que estn insertos en las casas de reposo.
2.3.10 Teora del crecimiento personal de Carl Rogers
Todas las personas deben alcanzar un mximo nivel de satisfaccin

personal, para lograr la obtencin de una buena autoestima, si nos
abocamos a la teora de Carl Rogers se basa en el principio humanista
mencionando que para alcanzar un desarrollo pleno como ser humano se
necesita de libertad y del apoyo del entorno.
80
Como dice esta teora, es necesario que todas las personas tengan
libertad en el amplio sentido de la palabra, es decir, no tan slo de gozar de
aquellas cosas que a cada uno les agrade sino adems de expresar sus
sentimientos y emociones, si se aboca todo esto a la ltima etapa de vida,
muchos adultos mayores no pueden o no tienen la libertad de elegir, ya que
frente a las teoras mencionadas muchos de ellos carecen de las condiciones
necesarias para hacerlo, llegando a tal punto de que se encierran en si
mismos
creando
un
mundo
totalmente
distinto
como
estaban
acostumbrados, aislndose y evadiendo en oportunidades algo tan

importante como lo es el apoyo del otro.
Rogers deca que cada uno de nosotros tienes dos yo: el yo que
percibimos ser (el yo que es nuestra percepcin del yo real) y nuestro yo
ideal (lo que nos gustara ser)88, adems considera que todas las personas
son vctimas de un afecto positivo condicional, al recibir amor y aprobacin
de los padres y de la sociedad guindose por las normas para ser aceptados
por los dems de esta manera se evitarn las crticas y el rechazo, ya que
cuando se fracasa frecuentemente producto de la poca tolerancia a la
frustracin y falta de resiliencia, se desarrolla una baja autoestima.
Cuando se comienza a analizar la situacin de los hogares de

ancianos, se pueden encontrar mltiples sentimientos en cada una de las
personas residentes all, en donde uno de los principales es el abandono,
el poco amor que reciben
y a veces slo
un apoyo bsico para sus
necesidades de higiene, dejando de lado la parte emocional, que en muchas

oportunidades se encuentra totalmente ausente, por ello la Psicopedagoga
quiere utilizar como base el afecto positivo condicional, con el objetivo de
88
Ibdem, pp.42
81
entregar comprensin, cario y confianza, utilizando herramientas propias de

la disciplina como lo es el material didctico.
Cuando se tiene una mala autoimagen, Rogers menciona que se

necesita an ms amor, aprobacin, compaa y apoyo de los dems, es
decir un afecto positivo incondicional que tiene como objetivo alcanzar la
vala de las personas y alcanzar el yo ideal.
Para que una persona sea plena se debe alcanzar una congruencia
entre el yo real y el yo ideal, capaz de aceptarse, ser ella misma sin
conflictos. Para ello es necesario que los adultos mayores estn en una
constante ejercitacin no slo en la parte psicomotriz, sino emocional
afectiva logrando una interaccin con el resto, para alcanzar el objetivo de

este estudio.
2.3.11 Teora de la separacin del envejecimiento de

Cumming y Henry
Es comn que muchas personas al pasar una determinada etapa

comienzan a tener diferentes cambios,
entre ellos en trminos de la
socializacin, en donde se destaca por ser
una forma
de
aislamiento
psicolgico que permite marginarse del ambiente.
82
Esta teora afirma que en la medida en que la gente se aproxima y

entra en la vejez presenta una tendencia natural a separarse social y
psicolgicamente del ambiente89, por lo que se involucran menos con otras
personas, en donde su actuar es distinto y comienzan a refugiarse en sus
propios pensamientos y sentimientos, esta forma de separacin es una
buena manera para que las personas longevas se puedan marginar de las
tensiones del entorno por lo que se liberan del estrs de muchas
obligaciones y conlleva a tener mayor tiempo disponible para nuevas
actividades y una mejor satisfaccin con la vida conforme al envejecimiento.
En muchas oportunidades se encuentran adultos mayores activos, es

decir realizando mltiples actividades para sentirse incorporados dentro de la
sociedad, otros en tanto quieren aislarse del entorno por iniciativa propia,
mientras que un nmero no menor de ellos deben ser internados o recibidos
en casa de reposo por varios motivos, en estos ltimos se ven apartados
notablemente de las personas quienes los rodearon toda su vida, dejando a
algunos de ellos abandonados sin tener ningn tipo de visitas, respaldando
esta teora por los sentimientos y pensamientos que perturban a veces a
todos los adultos mayores residentes en hogares de ancianos, lo que
adems conlleva a encerrarse en su propio mundo teniendo como resultado
una disminucin en el compartir con el resto de las personas que habitan
esos lugares.
89
Cumming y Henry (1961), citados en Rice P. libro de desarrollo humano, pp.632.
83
2.3.12
Teora de la personalidad y estilo de vida de
Neugarten.
Todas las personas toman de diferente manera los procesos que

surgen durante la vida ya sea por su manera de pensar o por las distintas
causales que se presentan en la vejez, en donde algunos son optimistas y
quieren continuar aprendiendo, mientras que otros tienen mayor dificultad
para adquirir nuevos conocimientos, en donde las problemticas ms
frecuentes se ven asociadas a las enfermedades propias de la edad.
Esta teora hace una divisin importante en relacin a la personalidad

en la etapa del envejecimiento en donde el primer tipo es catalogado como
Integradora, donde incluye tres subgrupos Reorganizadores- centradosDesligados. Los dos primeros se caracterizan por tener una alta satisfaccin
en la vida y tienen la posibilidad de elegir sus propias actividades, en tanto
los desligados tambin poseen una alta satisfaccin por la vida, pero su
actividad
es
baja
se
alejan
voluntariamente
de
sus
compromisos o roles.
Como se mencionaba anteriormente en las residencias de ancianos

existe una diversidad de personas, con diferencias culturales, sociales, de
educacin, nivel socioeconmico y otras mltiples caractersticas, en donde
muchos de
ellos
su edad se sienten satisfechos entorno a su vida,
sintindose capaces de seguir incorporados dentro de la sociedad actual

estando activos permanentemente realizando actividades diarias, otros en
tanto intentan desligarse del resto a consecuencia de varios motivos
psicolgicos y emocionales que pueden estar afectando este periodo.
84
El segundo tipo de personalidad es denominada Coraza defensiva,

incluye dos tipos, los que se mantienen aislados y los que se restringen,
este ltimo se manifiestan por limitaciones de interaccin social, en tanto el
tercer grupo es pasivo-dependiente hace referencia a que mientras las
personas tengan a alguien en quien apoyarse se sienten satisfechos porque
logran satisfacer sus necesidades emocionales.
Cuando hablamos de hogares en se encuentra
un porcentaje no
menor de adultos mayores residentes, se pueden encontrar muchas

emociones y pensamientos distintos en torno a ellos, por lo que
probablemente se pueden encontrar ancianos que necesitan de una persona
con quin apoyarse para sentirse acompaados, otros en tanto se
mantendrn al margen del resto, en donde todo esto depender de la crianza
o sus etilos de vida antes de haberse incorporado a este tipo de instituciones.
El ltimo grupo, en tanto se encuentran los desintegrados o

desorganizados, caracterizados por prdidas de muchas funciones tanto
psicolgicas como de control emocional adjunto a ellos un notable deterioro
en los procesos de pensamiento.
Es necesario mencionar que la personalidad es la dimensin

fundamental al describir los patrones del envejecimiento y al predecir las
relaciones ente el nivel de actividad de roles sociales y la satisfaccin con la
vida90
90
Neugarten (1968), citado en libro de desarrollo humano, Rice. Phillip, pp 634.
85
En base a esto, es necesario recordar que no todos los ancianos

logran llegar a la vejez con un buen estado fsico, psicolgico y emocional,
por lo que muchos de los que se encasillan en este grupo estarn
permanentemente al cuidado de terceras personas, en los distintos lugares
en donde puedan estar al cuidado de ellos y con la implementacin
necesario para cubrir las necesidades de cada uno.
Si se realiza un anlisis dentro de todas las teoras mencionadas, se

debe tomar en consideracin las ms contemporneas en relacin a las del
desarrollo, aprendizaje, autoestima y envejecimiento.
La temtica se basar en el rea de aprendizaje en la teora de

Reuven Feuerstein, que tiene estudios recientes en cuanto a este proceso
y la necesidad de tener un mediador en la enseanza, ya que en donde
residen los adultos mayores de esta investigacin tienen como dficit una
carencia de estimulacin sobre todo en la
adquisicin de conocimientos
nuevos, por lo que la Psicopedagoga quiere presentarse como un mediador

o un puente entre las experiencias previas de cada una de las personas de
la tercera edad y la adquisicin de nuevas habilidades, por medio de la
utilizacin del material didctico AUTIMAY, ayudando adems como
profesionales en las reas que se quiere lograr cambios significativos en
ellos.
86
En tanto en el rea emocional se har un nfasis a la del terico Carl

Rogers, donde rescata que dentro de este periodo las personas necesitan
de libertad y de un apoyo del entorno que sea significativo basando la ayuda
en el amor y cario, es por eso que las Psicopedagoga ha querido ampliar
su campo, experimentando en nuevas reas entregando lo mejor de si, para
poder satisfacer las necesidades requeridas por la tercera edad, ayudando
con estrategias propias de la disciplina e ir desarrollando de la mejor manera
posible el rea psicomotriz de los ancianos contribuyendo a su vez a los
niveles de autoestima que poseen, para alcanzar una de las metas
principales de este estudio
mejorando los sentimientos que posean los
adultos mayores logrando su autorreconocimiento, y aumento en los niveles

de autonoma y autoestima.
Las teoras que hacen referencia al envejecimiento, se tomar como

base la de Paul Baltes, debido a que toma en consideracin cada uno de
los factores esenciales que rodean a las personas longevas, tomando como
base adems la utilizacin de nuevas metodologas de trabajo guindose por
las nuevas concepciones que solicita este teorista en la ultima etapa de vida,
logrando probablemente resultados positivos llegando a un envejecimiento
exitoso.
Los tericos, en tanto mencionan, que es necesario mejorar no tan

slo los servicios sociales, de vivienda y de atencin mdica, sino a su vez
lograr
que
las
personas
longevas
obtengan
un
mayor
poder
de
autorregulacin, de confianza y de sentimientos de autovaloracin, lo que

conllevar a una buena participacin o competencia a nivel social.
87
Si nos situamos en Chile los hogares de ancianos son instituciones

donde
residen
ancianos
con
impedimentos
fsicos,
mentales
econmicamente desvalidos91, por las condiciones en las que residen no

pueden realizar
distintos tipos de actividades
desarrollar o ejercitar
propias, que los lleven a
sus movimientos corporales y tener expectativas
positivas dentro de sus condiciones, parmetros o caractersticas propias de

la edad, es por eso que las investigadoras tienen la conviccin de que la
psicopedagoga servir de un apoyo primordial en el desarrollo de nuevas
capacidades o simplemente en el desarrollo de su diario vivir y mejorar sus
sentimientos de abandono, incomprensin o soledad.
91
MIDEPLAN, Situacin demogrfica en Chile, pp.7.
88
CAPITULO III
Hiptesis de Investigacin
3.1 Hiptesis
Existe una correlacin positiva por medio de la intervencin con el

uso del material didctico AUTIMAY, sobre los niveles de motricidad fina,
de autonoma y
autoestima de los adultos mayores de los hogares de
ancianos de la ciudad de Chilln
3.2 Variables
Identificacin y Definicin Conceptual de las Variables:
Las variables a considerar en este estudio sern Psicomotricidad,

especficamente uno de sus componentes esenciales como lo es la
motricidad fina, adems de la autonoma
y autoestima las que se
conceptualizarn a continuacin en conjunto con cada uno de sus

componentes:
89
Psicomotricidad y sus componentes.

Mira Stamback, se refiri a la psicomotricidad como: una de las ramas de la
Psicologa, referida a una de las formas de adaptacin del individuo al mundo
exterior: la motricidad.
La psicomotricidad desde este punto de vista, se
ocupara del rol del movimiento en la organizacin psicolgica general,

estableciendo las conexiones de la psicologa con la neurofisiologa 92. Esta
autora quiere decir en su cita refirindose a la psicomotricidad, que es un
proceso neurolgico que se ve reflejado en las extremidades, es decir, como
la persona interacta con el medio a travs de su cuerpo y movimientos,
recibiendo estmulos del entorno y enviando respuestas a ste.
Dentro de la psicomotricidad existen dos grandes segmentos
Motricidad Gruesa: Jos Jimnez Ortega: define motricidad gruesa como la

capacidad del cuerpo para integrar la accin de los msculos largos, con el
objeto de realizar determinados movimientos: saltar, correr, trepar,
arrastrarse, bailar, etc93.
Eccles y Popper: Definen como Motricidad gruesa como La praxa global

implica muchos niveles jerrquicos, desde la tonicidad a la estructura espacio
temporal.
Al nivel inferior, tenemos la unidad motora, compuesta por la
motoneurona medular por la mltiples fibras musculares. En el otro extremo

tenemos la unidad motora, compuesta por la motoneurona medular y por las
mltiples fibras musculares. En el otro extremo tenemos el crtex motor
(rea 4, con la proyeccin de la totalidad del cuerpo y estrechamente
conectada con las reas sensoriales 1,2 y 3, de donde parten las clulas
92

Jimnes, J; (2002); citado en manual de capacidad en educacin inicial y parvularia, IV unidad, Desarrollo fsico
del nio nio y de la nia y su relacin con la psicomotricidad.
93
90
piramidales que prolongan sus axones para inervar directamente o

cruzadamente las motoneuronas94.
Jos Jimnes Ortega: el define la motricidad fina como la capacidad para

utilizar los pequeos msculos para realizar movimientos muy especficos:
arrugar la frente, apretar los labios, cerrar el puo, recortar, y todos
aquellos que requieren la participacin de las manos y dedos95.
Vctor da Fonseca: Define la praxia fina, como adquisicin superior,

requiere la conjugacin de los programas de accin, la atencin voluntaria, el
nivel
de
engramas
somatogramas
aprendidos,
la
capacidad
de
programacin y de reprogramacin, etc., funciones inherentes a un rgano

especializado en la exploracin, manipulacin y prensin de los objetos96.
Autoestima y sus componentes.

Plantn, en su Teora de las Ideas: l
describi el
autoestima como
Autoestima no es ms que asumir Quin Soy Yo, sino un compromiso

conmigo mismo para utilizar recursos, alternativas y todos los otros
elementos que hacen de m una persona efectiva, con sus componentes. Es
la propia experiencia que permite ubicarse, identificarse, relacionarse y
socializarse97. Al interpretar la cita de Platn en relacin a Autoestima, deja
en claro que es sentirse bien consigo mismo, conocerse, indicando que si la
94
Eccles y Popper (1977), citado en Da Fonseca, Vitor (2008), Manual de observacin psicomotriz, edit. Inde,
Espaa.
95
Jimnes, J; (2002), citado en manual de capacitacin en educacin inicial y parvularia, IV unidad, Desarrollo
fsico del nio y de la nia y su relacin con la psicomotricidad.
96
Da Fonseca, V.(2008), Manual de observacin psicomotriz, pp.259, tercera edicin, edit. Inde, Espaa
97
Deibis, (2009); Autoestima y teora de Platn en la actualidad, pp. 2 -3, Universidad de Yacamb, Venezuela.
91
persona posee un autoestima adecuada podr desenvolverse, por lo tanto

adaptarse de mejor manera a la sociedad que le rodea.
Carl Rogers se refiere al autoconcepto como: un conjunto organizado y

cambiante de percepciones que se refieren al sujeto. Como ejemplo de estas
percepciones citemos: las caractersticas, atributos, cualidades y defectos,
capacidades y lmites, valores y relaciones que el sujeto reconoce como
descriptivos de s y que l percibe como datos de su identidad98. Rogers
coincide con Chassin y Young en que autoconcepto es un conjunto de
percepciones, sin embargo, Rogers agrega que son cambiantes, se refiere a
que estas percepciones dependern del momento y de las experiencias que
posee el individuo.
Riso (2004) describe la autonoma como, El principio de la autonoma te

ensea a ser independiente. A verte a ti mismo sin convertirse en antisocial,
te muestra el camino de la emancipacin psicolgica afectiva. Cuando una
persona decide tomar las riendas de tu vida, los apegos no prosperan
fcilmente99.
Ricardo Solana conceptualiza Motivacin como lo que hace que un

individuo acte y se comporte de una determinada manera.
Es una
combinacin de procesos intelectuales, fisiolgicos y psicolgicos que

decide, en una situacin dada, con qu vigor se acta y en qu direccin se
encauza la energa100.
Para este autor motivacin tiene aspectos
biolgicos, psicolgicos y sociales que son los que mueven a la persona a

concretar sus metas en un contexto determinado.
98
Martnez. V. (2003), Revista Educacin y Futuro Digital, Issn: 1695-4267, pg. 2 3, Espaa.
Riso (2004), citado en De Luca (2009), Implicancia de la formacin en la autonoma del estudiante
Universitario, Educatin & psychology I+D+I and Edit. EOS (spain)
100
Solana, R. (1993) Administracin de Organizaciones. Ediciones Interocenicas S.A. Buenos Aires.
99
92
Maslow
define la autorrealizacin como: la realizacin creciente de las
potencialidades, capacidades, vocacin y como el conocimiento y aceptacin

plenos de la naturaleza intrnseca propia y tendencia constante hacia la
unidad, integracin o sinergia dentro de los lmites de una misma
persona101.
3.2 Variables
Operacionalidad de Variables
Mario Bungue al describir operacionalidad de variables manifiesta lo

que a menudo se llama definicin operacional no es definicin ni
operacional, sino simplemente una relacin entre variables inobservables,
por una parte, y variables observables y medibles, por otra.102 Lo que el
autor expresa en la cita, es que en la operacionalidad se debe plasmar las
variables que son explcitas e implcitas, es decir, las que puedo manipular
concretamente y las que se manipularn indirectamente en este estudio,
pero que s se encuentran ntimamente relacionadas.
En esta investigacin, se manipular la variable independiente que

ser la intervencin, por medio de esta se tendr control directo sobre la
motricidad fina, utilizando el material didctico AUTIMAY, se espera que
ste a su vez desencadene un impacto positivo en los sujetos de estudio, de
esta manera se vern aumentadas las variables dependientes como lo son
los niveles de motricidad fina, de autonoma y autoestima, las cuales se ven
fuertemente disminuidas en los adultos mayores.
101
102
Trulls D. (2005), SATF Sociedad Argentina de Terapia Familiar. Pg. 3, Argentina.

Bungue M., (1997), Epistemologa, pgina 150, Editorial Siglo Veintiuno Editores S.A. de C.V., Mxico.
93
Las variables anteriormente mencionadas, se manejaran a travs de

los datos obtenidos por el test de Barthel y Mahoney, el cul nos entregar
resultados concretos de los niveles de autonoma,
de los procesos
neuromusculares y msculos esquelticos de cada uno de los sujetos de

estudio, en tanto, los niveles de autoestima sern arrojados por el test de
Rosemberg, cada uno de estos test con su correspondiente validez y
confiabilidad.
Para conocer el impacto que causar la intervencin con el uso del

material
didctico
AUTIMAY
sobre
los
niveles
de
las
variables
anteriormente mencionadas, y obtener datos cuantitativos, los que reflejarn

si la hiptesis planteada es verdica o no, se realizar la intervencin de un
grupo con un pre y post test, cuyo mtodo a utilizar en esta investigacin
ser la establecida por Sierra Bravo para Diseos experimentales de un solo
grupo con pretest y postest103 es la siguiente:
O1 X O2
103
Sierra R., (1997), Tipo de investigacin cientfica social Restituto Sierra Bravo,pp.144, Edicin XIV,
edit.Thomson
94
Los instrumentos de evaluacin que se emplearn para la comprobacin

de las hiptesis, sern los siguientes:
a) Test para medir autonoma, procesos neuromusculares

y msculos esquelticos.
Escala de Barthel de actividades bsicas de la vida

diaria
Este instrumento fue diseado
por Barthel y Mahoney en el ao
1965, puede ser utilizado por todo tipo de profesionales que se encuentren
relacionados con el adulto mayor, evala 10 actividades bsicas de la vida
diaria, colocando nfasis a las actividades de motricidad gruesa y fina,
contiene preguntas tan sencillas como: es capaz de abrocharse los botones
de la ropa?, Es capaz de asearse por s solo?, Es capaz de alimentarse
por s solo?, entre otras.
Este cuestionario consta de 10 items tipo Likert, donde cada una de

las pregunta tiene una valoracin de 0 a 5 puntos, a menor puntuacin
mayor dependencia y a mayor puntuacin mayor independencia del adulto
mayor.
La escala de Barthel tiene una valoracin total que va de 0 a 100,
para su interpretacin total se agrupa en las siguientes categoras:
0 -20 Dependencia Total

21 60 Dependencia Severa
61 90 Dependencia Moderada
91 99 Dependencia Escasa
100 Independencia
95
Comer
10
Independiente
Capaz de utilizar cualquier instrumento necesario, capaz

de desmenuzar la comida, extender la mantequilla, usar
condimentos, tc. por s solo. Come en un tiempo
razonable. La comida puede ser cocinada y servida por
otra persona.
Necesita ayuda
Para cortar la carne o el pan, extender la mantequilla, tc,

pero es capaz de comer solo
Dependiente
Necesita ser alimentado por otra persona
Lavarse baarse
5
Independiente
Capaz de lavarse entero, puede ser usando la ducha, la

baera o permaneciendo de pie y aplicando la esponja
sobre todo el cuerpo. Incluye entrar y salir del bao.
Puede realizarlo todo sin estar una persona presente
Dependiente
Necesita alguna ayuda o supervisin
Vestirse
10
Independiente
Capaz de poner y quitarse la ropa, atarse los zapatos,

abrocharse los botones y colocarse otros complementos
que precisa (por ejemplo braguero, cors, etc.) sin ayuda)
Necesita ayuda
Pero realiza solo al menos la mitad de las tareas en un

tiempo razonable
Dependiente
96
Arreglarse
5
Independiente
Dependiente
Deposicin
10
Continente
Realiza todas las actividades personales sin ninguna

ayuda. Incluye lavarse cara y manos, peinarse,
maquillarse, afeitarse y lavarse los dientes. Los
complementos necesarios para ello pueden ser provistos
por otra persona.
Necesita alguna ayuda
Ningn episodio de incontinencia. Si necesita enema o

supositorios es capaz de administrrselos por s solo
Accidente
ocasional
Menos de una vez por semana o necesita ayuda para

enemas o supositorios
Incontinente
Incluye administracin de enemas o supositorios por otro
Miccin - valorar la situacin en la semana previa

10
Continente
Ningn episodio de incontinencia (seco da y noche).

Capaz de usar cualquier dispositivo. En paciente
sondado, incluye poder cambiar la bolsa solo.
Accidente
ocasional
Menos de una vez por semana o necesita ayuda para

enemas o supositorios
Incontinente
Incluye pacientes con sonda incapaces de manejarse
97
Ir al retrete
10
Independiente
Entra y sale solo. Capaz de quitarse y ponerse la ropa,

limpiarse, prevenir el manchado de la ropa y tirar de la
cadena. Capaz de sentarse y levantarse de la taza sin
ayuda (puede utilizar barras para soportarse). Si usa
bacinilla (orinal, botella, etc.) es capaz de utilizarla y
vaciarla completamente sin ayuda y sin manchar.
Necesita ayuda
Capaz de manejarse con pequea ayuda en el equilibrio,

quitarse y ponerse la ropa, pero puede limpiarse solo.
An es capaz de utilizar el retrete.
Dependiente
Incapaz de manejarse sin asistencia mayor
Trasladarse silln / cama

15
Independiente.
Sin ayuda en todas las fases. Si utiliza silla de ruedas se

aproxima a la cama, frena, desplaza el apoya pies, cierra
la silla, se coloca en posicin de sentado en un lado de la
cama, se mete y tumba, y puede volver a la silla sin
ayuda
10
Mnima ayuda
Incluye supervisin verbal o pequea ayuda fsica, tal

como la ofrecida por una persona no muy fuerte o sin
entrenamiento
Gran ayuda
Capaz de estar sentado sin ayuda, pero necesita mucha

asistencia (persona fuerte o entrenada) para salir / entrar
de la cama o desplazarse
Dependiente
Necesita gra o completo alzamiento por dos persona.

Incapaz de permanecer sentado.
98
Deambulacin
15
Independiente
Puede caminar al menos 50 metros o su equivalente en

casa sin ayuda o supervisin. La velocidad no es
importante. Puede usar cualquier ayuda (bastones,
muletas, tc.) excepto andador. Si utiliza prtesis es
capaz de ponrselo y quitrsela slo.
10
Necesita ayuda
Supervisin o pequea ayuda fsica (persona no muy

fuerte) para andar 50 metros. Incluye instrumentos o
ayudas para permanecer de pie (andador)
Independiente
en silla de
ruedas
En 50 metros. Debe ser capaz de desplazarse, atravesar

puertas y doblar esquinas solo
Dependiente
Si utiliza silla de ruedas, precisa ser empujado por otro
Subir y bajar escaleras

10
Independiente
Capaz de subir y bajar un piso sin ayuda ni supervisin.
Puede utilizar el apoyo que precisa para andar (bastn,
muletas, tc) y el pasamanos
Necesita ayuda
Supervisin fsica o verbal
Dependiente
Incapaz de salvar escalones. Necesita alzamiento

(ascensor)
99
Test para medir niveles de Autoestima

Test de Rosemberg
Instrumento creado en el ao 1965 por M. Rosemberg, con el objetivo de
conocer los niveles de autoestima, sta entendida como los sentimientos de
vala personal y de respeto a s mismo.
El test est compuesto por 10 tems con cuatro alternativas de respuesta

cada uno. Cinco de los tems estn redactados de forma positiva, los otros
cinco de forma negativa, cada una de las preguntas tiene una valoracin
diferente la cual se detalla a continuacin.
1. Siento que soy una persona digna, al menos tanto como las dems.
A. Muy de acuerdo
4 puntos
B. De acuerdo
3 puntos
C. En desacuerdo
2 puntos
D. Muy en desacuerdo
1 punto
2. Estoy convencido de que tengo buenas cualidades.
A. Muy de acuerdo
4 puntos
B. De acuerdo
3 puntos
C. En desacuerdo
2 puntos
1 punto
100
3. Soy capaz de hacer las cosas tan bien como la mayora de gente.
A. Muy de acuerdo
4 puntos
B. De acuerdo
3 puntos
C. En desacuerdo
2 puntos
1 punto
4. Tengo una actitud positiva hacia m mismo/a.
A. Muy de acuerdo
4 puntos
B. De acuerdo
3 puntos
C. En desacuerdo
2 puntos
1 punto
5. En general, estoy satisfecho conmigo mismo/a.
A. Muy de acuerdo
4 puntos
B. De acuerdo
3 puntos
C. En desacuerdo
2 puntos
1 punto
6. Siento que no tengo mucho de lo que estar orgulloso.
A. Muy de acuerdo
1 punto
B. De acuerdo
2 puntos
C. En desacuerdo
3 puntos
4 puntos
101
7. En general, me inclino a pensar que soy un fracasado/a.
A. Muy de acuerdo
1 punto
B. De acuerdo
2 puntos
C. En desacuerdo
3 puntos
4 puntos
8. Me gustara poder sentir ms respeto por m mismo.
A. Muy de acuerdo
1 punto
B. De acuerdo
2 puntos
C. En desacuerdo
3 puntos
4 puntos
9. Hay veces que realmente pienso que soy un intil.
A. Muy de acuerdo
1 punto
B. De acuerdo
2 puntos
C. En desacuerdo
3 puntos
4 puntos
10. A menudo creo que no soy una buena persona.
A. Muy de acuerdo
1 punto
B. De acuerdo
2 puntos
C. En desacuerdo
3 puntos
4 puntos
102
Una vez sumadas las respuestas que la persona ha proporcionado al

examinador, se obtiene una puntuacin la que puede oscilar entre 0 y 40
puntos, que se interpreta en niveles, los cuales se encuentran detallados
en el siguiente cuadro:
30 40 Autoestima elevada. Considerada una autoestima normal.

26 29 Autoestima media. No presenta problemas de autoestima
graves, pero es conveniente mejorarla.
0 25
Autoestima baja. Existen problemas significativos de
autoestima
103
CAPITULO IV
4.1. Definicin Paradigmtica
Paradigma, si bien es cierto, es una palabra compuesta por dos

vocales y siete consonantes;
en el mundo de la investigacin, ciencias
sociales y filosofa es mucho ms que unas simples letras, es una palabra

que tiene un significado absolutamente extenso, el cul va ms all de una
simple mirada o visin de mundo.
Fue utilizada tanto por Platn, en el
sentido
por
de
<<modelo>>,
<<ejemplo>>104
como
Aristteles,
en
el
sentido
de
Se puede extraer que paradigma ha sido utilizado desde
los grandes pensadores y padres de la filosofa, hoy en da paradigma tiene

una relevancia para la investigacin social y cientfica, debido a que ordena,
secuencia, esquematiza el estudio a realizar.
Patton, define paradigma como una visin de mundo, una perspectiva

general, un modo de desmenuzar la complejidad del mundo real. Como
tales, los paradigmas se hayan profundamente fijados en la socializacin de
adictos y profesionales;
los paradigmas les dicen lo que es importante,
legtimo y razonable. Los paradigmas son tambin normativos; sealan al

profesional
lo
que
ha
de
hacer
sin
necesidad
de
prolongadas
consideraciones existenciales o epistemolgicas105.
104
Corbetta (2007), Metodologa y Tcnicas de Investigacin Social, pg. 4, Edicin revisada, Editorial Mc Graw
Hill Interamericana, Espaa.
105
Patton (1978), citado en libro: Mtodos Cualitativos y Cuantitativos en Investigacin Evaluativa, pg. 28,
Quinta Edicin, Ediciones Morata, Madrid.
104
Al interpretar la cita anterior, se puede deducir que paradigma es una

visin, una perspectiva que visualizar una situacin equis y a travs de
ella el investigador puede dar la solucin ms adecuada desde un diseo
determinado.
Es necesario tener claro el paradigma apropiado a
la
problemtica, debido que a travs de esto se puede ordenar, secuenciar,

organizar, facilitar y optimizar una investigacin.
Existen varios autores que hicieron mencin en su momento a los

paradigmas, pero uno de los que ms ha destacado, debido a que su
propuesta en relacin a estos, es una de las ms adecuada y certera. Por
esto cuando Kuhn se refiri a paradigma lo hizo de la siguiente forma:
realizaciones cientficas universalmente reconocidas que, durante cierto
tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad
cientfica106 En cuanto a la cita en la que Toms Kuhn hace alusin a un
concepto de paradigma, se puede deducir que lo interpreta como una mirada
cientfica, que proporciona a los investigadores modelos que van variando a
medida que nacen nuevas investigaciones,
indica que
a travs del
paradigma los investigadores pueden acceder y les permitir realizar el

estudio de manera ordenada y secuenciada, lo que finalmente optimizar el
proceso investigativo, para as corroborar o desechar eficazmente la
hiptesis planteada en relacin a una problemtica equis, lo que
desencadenar que la conclusin sea lo ms fidedigna posible.
106
Kuhn (1971), Estructura de las Revoluciones Cientficas, pp. 13, Primera edicin en espaol, Editorial Fondo de
Cultura Econmica, Mxico.
105
Este estudio ser basado en el paradigma post positivista, que nace

al finalizar el
siglo XX
y se desprende de la mirada positivista que
predominaba en ese entonces, el cual se caracteriza por ser concreto, poco

flexible, encasilla y a la vez valida una teora, por este motivo es que nace
la mirada post positivista que es una visin probabilstica que permite no
aseverar nada tajantemente, sino que permite modificaciones, y as otros
puedan perfeccionar o complementar con otras miradas
investigaciones
el
estudio con
posteriores que puedan perfeccionar lo que en primera
instancia se plantea, esto lo realiza no desechando ninguna teora sino ms

bien apoyndose en ellas para poder dar respuesta a la hiptesis planteada.
La Investigacin es explicativa, porque se busca otorgar una mirada

objetiva de la temtica en cuestin, conocer la realidad que es inherente a
las personas y para eso se necesita obtener resultados que sean concretos
y que otorguen el mximo de confiabilidad, para poder dar una respuesta
clara a la hiptesis y al objetivo general, por lo que es necesario evaluar
cuantitativamente a los sujetos de estudio.
Este paradigma basado en el post positivismo posee 3 componentes a

considerar, los cuales ayudarn a organizar los pasos que permitirn dar la
respuesta a la problemtica, estos son los siguientes: Ontolgico,
Epistemolgico y metodolgico.
106
Al focalizar este estudio en el componente Ontolgico, es necesario

observar la realidad que es independiente o inherente a los sujetos de
atencin, por lo que las personas en estudio tomarn una posicin pasiva
frente a este punto. Aqu se pretende conocer, evaluar y comparar, los
motivos familiares, sociales y el entorno en el cual se encuentran insertos, en
este caso los Hogares de Ancianos San Jos Agustn Gmez y Berguen.
Este punto es sumamente necesario para el estudio, debido a que existen
ancianos
que presentan sentimientos de minusvala, abandono
incomprensin de su entorno social una vez que son dejados en una casa
de reposo, lo que conlleva a que el adulto mayor presente bajos niveles de
autoestima, estados depresivos
y esto puede desencadenar un deterioro
fsico y cognitivo ms acelerado que lo normal.
Por lo tanto, se considera
fundamental conocer la realidad que viven los adultos mayores que residen
en Hogares de Ancianos, ya que muchos de ellos an teniendo familias viven
solos y con escasos recursos, otros en tanto han sido dejados en hospitales
y nadie se hace cargo de ellos por lo que asistentes sociales deben realizar
su derivacin oportuna a estas casas de reposo.
La psicopedagoga en tanto, ha querido indagar en este ciclo de vida,

para poder brindar a los adultos mayores una mejor calidad de vida durante
esta etapa, en el mbito emocional y principalmente en el diario vivir, para
que ellos puedan realizar tareas tan sencillas y sentirse capaces de hacer
sus propias actividades reforzando la motricidad fina y causar algn impacto
en sus niveles de autonoma y autoestima.
107
El componente Epistemolgico, si nos enfocamos en la teoras de

esta investigacin, y hacemos una sntesis de ellas, cada una aporta
importantes
puntos que debemos visualizar en
la etapa en donde se
encuentran los adultos mayores tomando principalmente dos acciones a

realizar por cada individuo, para as generar respuestas mas adecuadas y
pertinentes en relacin a las caractersticas que les otorga el medio como lo
es la asimilacin y acomodacin, mencionados por Piaget, para as poder
lograr una reconstruccin a nivel
cognitivo en cada uno de los sujetos,
pudiendo obtener algn tipo de resultado, ya sea favorable o desfavorable

teniendo una respuesta a la hiptesis.
Adems el estudio incluye la teora de Modificabilidad Cognitiva que

plantea Reuven Feuerstein,
que para elaborarla toma como modelo lo
plasmado por Lev vigostky la zonas de desarrollo en este caso la zona de

desarrollo prximo la que indica que todas las personas la poseen y son
capaces de desarrollarla, pero que sta continuamente va cambiando debido
a que el ser humano siempre tiene un piso pero que jams debe limitarse a
tener un techo en relacin al aprendizaje.
Es por esto que Feuerstein
plantea que la cognicin es modificable y que todos los individuos pueden

tener sus capacidades de aprendizaje absolutamente desarrollado, adems y
lo que se puede considerar de gran importancia es el papel que tiene el
educador como mediador en el proceso enseanza aprendizaje de la
persona.
108
El estudio tiene
variables importantes a considerar en los adultos
mayores, uno de ellos es la motricidad fina, que segn fuentes empricas

esta habilidad va disminuyendo a travs de los aos, con mayor razn si esta
rea no se fortalece de manera contina.
Es por eso que se necesita
reforzar todos aquellos movimientos que involucran necesariamente las

partes finas del cuerpo como, manos y dedos estimulando a su vez el rea
cognitiva de cada uno de los sujetos de estudio, pudiendo tener una reaccin
significativa en sus niveles de autoestima y autonoma sintindose capaces
de realizar labores tan sencillas con abrochar cada prendar de su vestir, sin
solicitar ayuda de un tercero.
Por lo anterior se requiere mencionar una vez ms la hiptesis

planteada en este mismo estudio para no caer en contradicciones y observar
si efectivamente Existe una correlacin positiva por medio de la intervencin
con el uso del material didctico AUTIMAY, sobre los niveles de motricidad
fina, de autonoma y autoestima de los adultos mayores de los hogares de
ancianos de la ciudad de Chilln
Componente Metodolgico, al visualizar el estudio se requiere

necesariamente de resultados cuantitativos y con ellos
realizar una
comprobacin de la hiptesis mencionada en el componente anterior, al igual

que las dos variables importantes a considerar, una de ellas es la motricidad
fina , debido a que se tendr control directo sobre ella mediante la
intervencin y el manejo del material didctico AUTIMAY, utilizando la
escala de Barthel de actividades bsicas de la vida diaria, en donde tiene
como objetivo evaluar 10 actividades que pueden manejar los adultos
mayores dependiendo de su estado, poniendo nfasis en la motricidad fina y
gruesa del cuerpo.
109
En tanto las variables dependientes, son los niveles de autoestima

que se medir con el Test de Rosemberg, en donde cada uno de los tems
tienen puntajes distintos unos de otros, en donde la respuesta depender del
sujeto de estudio, y los niveles de autonoma y de motricidad fina que sern
medidos con el test de Barthel y Mahoney.
Es necesario mencionar que las variables se
evaluarn en dos
oportunidades distintas, siendo la primera al inicio de la investigacin y la

segunda al terminar el proceso, obteniendo resultados cuantitativos. Para
ello se requiere
el mtodo establecido por Sierra Bravo para Diseos
experimentales de un solo grupo con pretest y postest107
4.2
Determinacin del Tipo de Investigacin
Segn el R. Sierra Bravo108, la Investigacin social se puede clasificar

con los siguientes criterios; segn Finalidad, segn Carcter, segn
Profundidad, segn Tiempo, segn Fuentes, segn Naturaleza y segn
Marco en el que tiene lugar.
107
Sierra R., (1997), Tipo de investigacin cientfica social Restituto Sierra Bravo, pp.144, Edicin XIV,
edit.Thomson.
108
Tipos de investigacin cientfica social. (1997)R. Sierras Bravo; Tcnicas de Investigacin Social; editorial
Thomson, edicin decimo cuarta, pp. 32-35.
110
A continuacin daremos a conocer y fundamentaremos los criterios

que aborda nuestra Investigacin Social, basndonos en lo anteriormente
expuesto.
Finalidad: La finalidad de esta investigacin es bsica ya que

pretende conocer y explicar si la Intervencin que utilizar material
didctico causa impacto en las variables, es decir en la motricidad
fina, autonoma y en los niveles de autoestima de los adultos mayores.
Carcter: La investigacin es de carcter Cuantitativo ya que estudia

la asociacin o relacin existente entre variables cuantificables
centrada en aspectos objetivos y susceptibles, analizando y
recogiendo datos comprobables mediante la utilizacin de test que
nos arrojaran resultados concretos para dar respuesta al tipo de
carcter que posee este estudio.
Profundidad: De acuerdo a este criterio el estudio es de tipo

Explicativa, ya que se requiere la medicin de tres variables
comprobando la influencia que tiene X sobre Y, para establecer la
dinmica existente de los fenmenos sociales existentes en el tipo de
muestra que tiene esta investigacin.
Tiempo: Segn el alcance temporal de la investigacin es

Longitudinal y diacrnico, ya que el estudio abarcara una evolucin en
un tiempo dado, es por ello que los test utilizados en la metodologa
se realizaran al inicio y al final del estudio, entregando de esta manera
datos concretos observando as los cambios producidos o efectos
causados en las variables durante este proceso.
111
Fuente: La investigacin es segn fuente Mixta, ya que se han

recogido datos de primera y segunda fuente para completar de buena
manera cada parte del estudio, reforzando an mas el tema en
cuestin, ya que el adulto mayor ha sido objeto de estudio de varias
investigaciones, en donde muchos de ellos son de gran ayuda para
entender este proceso de vida.
Naturaleza: La investigacin es de naturaleza cuasi-experimental, ya

que los sujetos no sern elegidos al azar en donde los grupos se
seleccionaran por caractersticas adecuadas a la muestra, se
observaran los sujetos en un ambiente cerrado y familiar para ellos,
con el objetivo de que sus reacciones sean las mas adecuadas al
estmulo entregado, utilizando el material didctico AUTIMAY, sin
requerir ubicar a los adultos mayores en otro lugar provocando alguna
reaccin fisiolgica que delimite o altere el buen desarrollo de la
intervencin.
Marco: El marco de investigacin es de laboratorio, ya que como se

deca anteriormente se har en un ambiente artificial y familiar de los
sujetos de estudios.
112
4.3 Poblacin y Muestra
Una poblacin es el conjunto de todos los casos que concuerdan una

serie de especificaciones.109
La
poblacin
de
la
investigacin
principalmente en los Hogares de ancianos
presentada
se
enfocar
San Jos Agustn Gmez y
Bergen.
El Hogar de Ancianos San Jos Agustn Gmez, est compuesta por

41 adultos mayores, en donde 30 personas son mujeres y una totalidad de
11 hombres.
En tanto, El Hogar de Ancianos Bergen est compuesto por
una totalidad de 20 adultos mayores, en donde hay 13 mujeres y 7 hombres.
Las caractersticas de cada adulto mayor son distintas debido a las

condiciones las que han llegado a este centro, alguno de ellos estn
postrados por lo que poseen dificultades mximas para poder realizar algn
tipo de actividad, otros en tanto tienen un nivel bajo de hipoacusia propias de
esta edad, en tanto el estudio es enfocado netamente a la motricidad fina del
cul tambin hay bastantes indicios de problemticas a consecuencia de la
poca estimulacin provocada en ellos.
109
Selltiz, (1974), citado en Hernndez y otros. (2001), pp.204, edit. Mc Graw hill, segunda edicin.
113
Por lo anterior es necesario hacer un tipo de muestreo y se considera

como Muestreo es el procedimiento por el cual, de un conjunto de unidades
que forman el objeto de estudio (la poblacin), se elige un nmero reducido
de unidades (muestra) aplicando unos criterios tales que permitan
generalizar los resultados obtenidos del estudio de la muestra a toda
poblacin.110
En tanto, La muestra suele ser definida como un subgrupo de la

poblacin.111 Es por ello que este estudio se basar en una muestra no
probabilstica, debido a que
se escogern las personas de manera
intencionada, tomando en consideracin caractersticas tales como:
un
buen nivel de salud mental, niveles mnimos de motricidad fina, capacidad

de comunicacin y cognicin.
La muestra pretende tener un mximo de 23 personas dentro de las

caractersticas anteriormente mencionadas, para as dar respuestas
concretas a los test que se realizaran al iniciar y al finalizar el estudio.
110
111
Corbetta, P.(2007), Metodologa y tcnicas de investigacin social

Sudman (1976), citado en Hernndez y otros. (2001), pp.204, edit. Mc Graw Hill, segunda edicin.
114
4.4. Tcnicas de produccin de datos
Para recabar informacin sobre la temtica, Hernndez y otros

manifiestan que se deben considerar tres puntos esenciales para recabar la
informacin cuantitativa que nos proveern cada uno de los sujetos de
estudio.
Recolectar los datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre

s:
a) Seleccionar un instrumento de medicin de los disponibles en el estudio

del comportamiento o desarrollar uno (el instrumento de recoleccin de los
datos). Este instrumento debe ser vlido y confiable, -de lo contrario no
podemos basarnos en sus resultados.
b) Aplicar ese instrumento de medicin. Es decir, obtener las observaciones y

mediciones de las variables que son de inters para nuestro estudio (medir
variables).
c) Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse

correctamente (a esta actividad se le denomina codificacin de los datos).112
112
Hernndez y otros (1991), Metodologa de la Investigacin, Pg 285, Editorial McGraw Hill,

Mxico.
115
Al interpretar la cita anterior que exponen Hernndez y otros, en primera

instancia se debe tener en claro el instrumento a utilizar, el que debe estar
ad-hoc a las variables
que el investigador necesita conocer y tener
informacin, posteriormente se debe aplicar, pero a la vez se debe tener en

cuenta cuales son las variables de inters para dilucidar el estudio.
Posteriormente se ordenan los datos arrojados por los instrumentos, para

poder interpretarlos adecuadamente.
En el caso de esta investigacin, existen dos instrumentos que sern

fundamentales para poder determinar si la hiptesis planteada es verdica o
no.

diaria
Este instrumento fue diseado por Barthel y Mahoney en el ao 1965,
las autoras lo realizaron con la finalidad de medir la evolucin de los
procesos neuromusculares y musculo-esquelticos de los individuos. Puede
ser administrado por todo tipo de profesionales que se encuentren
relacionados con el adulto mayor. En Chile es utilizado por los profesionales
de la salud para evaluar la autonoma de los ancianos, esta prueba evala
10 actividades bsicas de la vida diaria, colocando nfasis en acciones de
motricidad gruesa y fina. El instrumento esta compuesto por preguntas tan
sencillas como: es capaz de abrocharse los botones de la ropa?,
Es
capaz de asearse por s solo?, Es capaz de alimentarse por s solo?, entre

otras.
116
El test consta de 10 items, en donde cada una de las pregunta se le

asigna un valor que son 0, 5 y 10 puntos, a menor puntuacin mayor
dependencia y a mayor puntuacin mayor independencia del adulto mayor.
Escala de Barthel tiene una totalidad de 100 puntos, el cual se inicia

en 0 y con intervalos de 20 puntos, posteriormente utiliza intervalos de 30
puntos para cambiar de clasificacin y as sucesivamente hasta llegar a 90,
donde el intervalo para llegar a la mxima puntuacin es de 10 puntos.
Las caractersticas de este instrumento son las siguientes:
Entrenar al paciente de acuerdo a su habilidad, discapacidad, nivel de

motivacin.
Evaluar el grado de independencia y decidir qu tipo de ayuda podra

requerir el paciente que no alcanza la total independencia, cundo y
dnde la necesitar.
Condicionar al paciente tanto fsica como psicolgicamente con el

objeto de aumentar su movilidad, destreza y coordinacin estimulando
actitudes positivas hacia su propia independencia.
Permite que el profesional se base en los resultados de la evaluacin,

as puede establecer prioridades, segn requerimientos e intereses,
de comn acuerdo con el paciente,
ya que ste debe participar
activamente en el desarrollo del plan de intervencin.
117
Por lo tanto, se ha elegido esta prueba ya que su aplicacin nos permitir

cuantificar e interpretar en que aspectos de su vida diaria los adultos
mayores necesitan mas ayuda. Este instrumento se encarga de pesquisar
referencias a partir de la realizacin de ciertas actividades cotidianas,
tambin nos proporciona datos importantes como: el rango de movimientos,
capacidades fsicas, que movimientos es capaz de hacer o no, lo que ser
fundamental para la planificacin de la intervencin que se pretende llevar a
cabo.
Test de Rosemberg para medir niveles de Autoestima
Instrumento creado en el ao 1965 por M. Rosemberg, con el objetivo de

conocer los niveles de autoestima, sta entendida como los sentimientos de
vala personal y de respeto a s mismo.
El test est compuesto por 10 tems con cuatro alternativas de respuesta

cada uno, cinco de los tems estn redactados de forma positiva,
los otros
cinco de forma negativa, cada una de las preguntas tiene una valoracin que
oscila entre 1 y 4 puntos.
Finalmente se suman los valores de cada una de las respuestas que la

persona ha proporcionado al examinador, se obtiene una puntuacin la que
puede fluctuar entre 10 que se considera el mnimo y 40 puntos que sera el
mximo en la categorizacin, la que se sita al sujeto en niveles que son los
siguientes: baja, media y elevada.
118
Las caractersticas de este instrumento son las siguientes:
Permite conocer el grado de vala que presenta la persona de s, lo

que dar indicios al profesional de cmo abordar al paciente desde la
perspectiva emocional.
Proporciona datos que sern relevantes para la intervencin, debido a

que si la auto estimacin es baja del adulto mayor, se deber tener en
consideracin,
puesto a que la variable emocional es altamente
influyente en los resultados de este estudio.
Es de fcil aplicacin lo que otorga claridad de los resultados, por lo

tanto puede ser utilizado e interpretado por cualquier profesional que
se encuentre relacionado con el adulto mayor.
Por lo expuesto anteriormente en relacin al test de Rosemberg,
las
investigadoras lo han seleccionado entre otros instrumentos debido a que es

uno de los ms utilizados para medir autoestima en los servicios pblicos de
este pas.
Otro punto que las investigadoras consideraron, es el lenguaje
utilizado, el cual proporciona una comprensin favorable para las personas

que leen las preguntas, lo que sin lugar a dudas ayudar a llevar a cabo la
intervencin.
119
4.5.- Tcnicas de anlisis de datos
Los test que se aplicarn en esta investigacin son el test de Barthel y de

Rosemberg, instrumentos que se describieron en los tems anteriores,
teniendo como forma de registro escalas de tipo Likert en donde las
puntuaciones son de acuerdo a cada tarea dependiendo de la relevancia que
tiene sobre el instrumento.
Las puntuaciones de las escalas Likert se obtienen sumando los valores

obtenidos respecto a cada frase. Por ello se le denomina escala aditiva. 113
Ambos
instrumentos
representan
claramente
las
variables
que
necesitamos observar tanto niveles de autonoma como de autoestima donde

las puntuaciones a considerar se detallan el los siguientes recuadros:
Test de Barthel y Mahoney : Medicin de Autonoma, sus puntajes

varan entre 0 a 100 puntos.
0 -20 Dependencia Total

21 60 Dependencia Severa
61 90 Dependencia Moderada
91 99 Dependencia Escasa
100 Independencia
113
Hernndez y otros.(1991), Metodologa de la Investigacin, Edit. Mc Graw, segunda edicin.
120
Test de Rosemberg: Medicin de Autoestima, sus puntajes varan

entre 0 a 40 puntos.
30 40 Autoestima elevada. Considerada una autoestima normal.

26 29 Autoestima media. No presenta problemas de autoestima graves,
pero es conveniente mejorarla.
0 25 Autoestima baja. Existen problemas significativos de autoestima
Los test poseen varios tems o categoras caracterizados por ser nivel
de medicin ordinal, en donde sus
puntajes son dependientes de las
caractersticas que posee cada tarea, las respuestas se clasifican en:

favorables, positivas - desfavorables, negativas, en donde la afirmacin
positiva del sujeto, significa que califica favorablemente a la pregunta que se
plantea.
Cada uno de los datos recabados sern registrados de
manera
individual para obtener de esta manera una unidad de registro, en donde se

plasmarn cada una de las observaciones que puedan pesquisar
las
investigadoras.
121
Se debe indicar que los instrumentos deben ser aplicados a cada uno
de los sujetos de la muestra
en dos instancias distintas, por lo que se
realizar la intervencin de un grupo con un pre y post test, cuyo mtodo a

utilizar en esta investigacin
ser la establecida por Sierra Bravo para
Diseos experimentales de un solo grupo con pretest y postest114
es la
siguiente:
O1 X O2
En relacin a la frmula estadstica mencionada, refiere principalmente

a que deberan realizarse una comparacin del primer test con el segundo,
para observar si los resultados son significativos y su diferencia es > 0 y ms
cercano al 1.
El mtodo estadstico para anlisis de los resultados, obtenidos

de las pruebas pre y postest, se utilizar la Prueba t Apareada para la
Diferencia de Medias en Poblaciones Relacionadas115 la cual nos indicar
la influencia que tiene X sobre Y, es decir, si la intervencin en donde se
utilizar el materia didctico AUTIMAY, tiene un efecto positivo tanto en la
motricidad fina, en la autonoma y en el autoestima dando respuesta a cada
una
de
las
hiptesis
planteadas
por
cada
variable
anteriormente
mencionadas. Para esto se emplear la siguiente frmula Estadstica:
114
Sierra R., (1997), Tipo de investigacin cientfica social Restituto Sierra Bravo,pp.144, Edicin XIV,
edit.Thomson
115
Levaine y otros (2006), Estadstica para Administracin, pg. 324, cuarta edicin, Editorial Pearson, Mxico.
122
Donde
El estadstico de prueba t sigue una distribucin t con n 1 grados de libertad.
4.6
Confiabilidad y Validez de Datos
Todo instrumento debe tener una confiabilidad y validez,
segn
Hernndez y otros indican que se refiere al grado en que su aplicacin

repetida
al
mismo
sujeto
objeto
produce
iguales
resultados116
efectivamente para que un instrumento sea confiable debe dar resultados

iguales o superiores (siempre y cuando haya alguna intervencin).
116
Hernandez y otros, Metodologa de la Investigacin pg. 286 , 2edicin, edit. Mc Graw Hill Interamenricana
de Mxico.
123
Cuando estos autores se refieren a validez, la explican de la siguiente

manera: se refiere al grado en que el instrumento realmente mide la variable
que pretende medir
117
entonces,
se puede decir que la validez tiene
relacin con el instrumento en s, si se pretende medir inteligencia los tems

de la prueba no pueden tener nfasis en memoria, es por esto que elegir el
test adecuado no es tarea fcil para ningn investigador, ya que la medicin
de las variables son fundamentales para saber si la hiptesis planteada es
real o no.

diaria.
Respecto a la confiabilidad y validez que posee el Test de Actividades de

la Vida Diaria de Barthel,
est estandarizado en Chile desde hace una
dcada aproximadamente, utilizndose principalmente en el mbito de la

enfermera, su validacin y confiabilidad la ratifican estudios tales como:
Fiabilidad y Validez en Chile de la escala de evaluacin de las capacidades
funcionales motoras integrales para adultos mayores sin alteraciones
cognitivas (ESCALA M-G) y una elaboracin de una versin reducida118,
Valoracin
multidimensional
del
envejecimiento
en
la
ciudad
de
Antofagasta119, Accionar de enfermera y aplicacin del ndice de Barthel a

pacientes lesionados medulares en la Clnica Raquimedular del Ciren 120,
pero uno que le da la validez y confiabilidad es el estudio realizado en este
pas por la Superintendencia de Salud en conjunto con el Ministerio de
Planificacin y el Ministerio de Salud llamado Dependencia de los Adultos
117
Idem
Extrada de Internet: PDF ISSN www.senama.cl/archivos/1673.pdf
119
Extrada de Internet: PDF ISSN http://www.scielo.cl/pdf/rmc/v138n4/art08.pdf
120
Extrada de Internet: PDF ISSN www.mednet.cl/link.cgi/medwave/enfermeria/2005/noviembre/2786
118
124
Mayores en Chile121 mencionado estudio incluy la aplicacin de diversos

test para conocer los grados de dependencia de los ancianos, para esto se
utiliz el ndice de Barthel como una forma de validar los resultados
obtenidos en el test de Katz, lo cual obtuvo excelentes resultados.
Por lo tanto, para las investigadoras los datos que proporcionar este
instrumento de evaluacin tiene la validez y confiabilidad necesaria, debido a
los mltiples estudios que se han realizado con habitantes longevos en Chile.
Test de Rosemberg para medir niveles de Autoestima
En relacin al test de M. Rosemberg, a pesar de que fue elaborado el ao

1965, la confiabilidad y validez oficial que el instrumento posee en Chile, se
inicia a partir del ao 2004 por la Enfermera Patricia Cid y otros de la
Facultad de Medicina y Ciencias de la Universidad de Concepcin122 para
esto tomaron una muestra de 360 personas de 18 a 65 aos de la Regin del
Bo - Bo, en donde la escala de Rosemberg present un alfa de Crombach
de 0.835 y un ndice de alta confiabilidad que va de 0.73 a 0.87.
Por
lo
anteriormente
expuesto
es
que
las
investigadoras
han
seleccionado este test para medir autoestima, debido a que se estim que
es el que rene todas las condiciones para aplicarlo en la poblacin de
adultos mayores de este pas.
121
Extrada de Internet: PDF ISSN www.supersalud.cl/documentacion/569/articles-4471_recurso_1.pdf

Extrado de Internet PDF ISSN: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S003498872006001200001&script=sci_arttext
122
125
CAPITULO V
ANLISIS DE RESULTADOS
5.1. Anlisis Descriptivo de Datos Univariados

Pre test
El anlisis de los datos se desarrollar a travs de la estadstica

descriptiva que busca principalmente describir y analizar todas las
caractersticas reunidas mediante la recoleccin de datos en una
determinada poblacin en este caso los ancianos residentes en los hogares
San Jos Agustn Gmez y Bergen.
La estadstica descriptiva permite generar conclusiones sobre las

caractersticas particulares del conjunto muestral.
Por lo que esta
investigacin tiene como objetivo entregar conclusiones generales de la

muestra, que se desprendan de las estadsticas descriptivas utilizadas para
este anlisis.
Cabe sealar,
que el anlisis consider una serie de medidas de
tendencia central y medidas de dispersin, lo que sin lugar a dudas ha

facilitado el anlisis cuantitativo de este estudio.
126
A la fecha la investigacin ha finalizado la fase de aplicacin de pre

test, en ambos hogares de ancianos, es importante mencionar que el perodo
para recabar la informacin de cada uno de los adultos mayores ha sido de 3
semanas, puesto que se deben establecer lazos de confianza para poder
tener un criterio si la persona efectivamente est contestando de manera
fidedigna cada una de las interrogantes.
Por lo mencionado, es que las investigadoras han considerado las

capacidades de cada uno de los adultos mayores avanzando al ritmo que
ellos poseen, el cual por razones obvias es bastante lento, debido a que no
es llegar y aplicar los test, sino que en primera instancia se debe crear un
ambiente de confianza, para tener un buen rapportt y de esta forma puedan
contestar el test con la mayor sinceridad posible, lo que hasta el momento
esto ha sido posible,
cada vez que se ha aplicado los instrumentos se
muestran empticos y alegres al sentirse escuchados y valorados.
Para poder ejecutar el anlisis de la muestra, se ha realizado

mediante la utilizacin del Software de Anlisis de Estadsticas Descriptivas
SPSS, el cual proveer los estadgrafos medidas de tendencia central y
dispersin. Se ha considerado el 95% nivel de confianza, y un 0,05% de
error Alfa,
esto es relevante
para poder tener puntos de comparacin,
cuando llegue el momento de la evaluacin final de esta tesis.
127
Los datos que se exponen a continuacin fueron recolectados por las

investigadoras de manera directa con los sujetos de estudio, la muestra
consta de 23 personas de los cuales 17 son mujeres y 6 hombres, que
tienen edades que fluctan entre los 67 y 95, personas que residen en
hogares de ancianos de la ciudad de Chilln; dicha informacin se puede
observar
en
las
siguientes
tablas
que
contienen
las
variables
sociodemogrficas que son el sexo y la edad, las que se denominarn 1 y 2.
Tabla N 1
Vlidos Hombre
Mujer
Total
Frecuencia
6
17
23
Sexo
Porcentaje
Porcentaje
vlido
26,1
26,1
73,9
73,9
100,0
100,0
Porcentaje
acumulado
26,1
100,0
La tabla 1 indica la muestra vlida en cuanto a sexo, la que se compone de

6 hombres y 17 mujeres que sumadas hacen el total de la muestra 23, lo
que se traduce en un 26,1% de hombres y un 73,9% de mujeres.
128
Grfico N 1
Sexo
17
Hombre
Mujer
Fuente: Elaboracin propia.
En el grfico se evidencia que existe una significativa tendencia haca

las mujeres, donde 17 personas pertenecen a este sexo y slo 6 del total de
la muestra son hombres.
Para la investigacin es necesario de que en la muestra estuviera

presente
tanto hombres como mujeres, pero que cumplieran con las
caractersticas mencionadas anteriormente en este mismo estudio, para

lograr un trabajo adecuado utilizando el material Autimay, con aquellos
adultos mayores que residen en los hogares de ancianos, en tanto al
visualizar el porcentaje es notable la gran diferencia existente en cuanto a la
cantidad de mujeres por sobre los hombres, no tan slo por que cumplen con
los requisitos, sino adems por que se logra observar de que en las casas de
reposo viven ms personas de genero femenino que masculino.
129
Tabla N 2 Edad
Estadsticos
N
Vlidos
Perdidos
Media
Mediana
Moda
Desviacin tpica
Asimetra
Error tpico de asimetra
Curtosis
Error tpico de curtosis
Rango
Mnimo
Mximo
Percentiles
25
50
75
23
0
79,48
79,00
79
8,300
,272
,481
-,703
,935
28
67
95
73,00
79,00
84,00
a) Existen varias modas. Se mostrar el menor de los valores.
Las medidas de tendencia central correspondiente a la edad se

encuentran en la tabla 2, la cual evidencia que la media aritmtica es el
centro de gravedad y su valor es X=79,48 se encuentra inclinada levemente
hacia la derecha de la mediana que tiene un valor de Me=79,00. Donde el
coeficiente de asimetra es positivo cuyo valor es
,272. Los rangos se
encuentran con un mnimo de 67 y un mximo de 95 lo que nos da un rango

de 28.
El 25% inferior a la poblacin tiene una edad menor o igual a 73, el
otro 25% se encuentra entre 73 79, mientras que el tercero flucta entre 79
- 84, y la cuarta parte superior de la poblacin entra sobre los 84 aos.
130
Histograma N 1
Edad
Histograma
Frecuencia
1
Media =79,48
Desviacin tpica =8,3
N =23
0
65
70
75
80
85
90
95
Edad
Los sujetos seleccionados para este estudio flucta entre los rangos
de 65 a 95 aos, en donde la moda est situada en los 79 aos, por lo tanto
la curva es platicrtica, puesto que la curtosis es negativa con un valor de ,703.
131
El objetivo del estudio est enfocado en 23 personas dentro de los

rangos anteriormente mencionados, para trabajar con ellos aquellas reas
que se han visto deterioradas con el pasar de los aos, mejorando la calidad
de vida de cada uno principalmente en los niveles de motricidad fina,
autonoma y autoestima, al observar el grfico
es necesario recalcar la
notable cantidad de adultos mayores que cumplen con los requisitos para ser
incorporados dentro de la intervencin en los rangos de 80 a 85 aos, y que
si se realiza una comparacin de cmo vean a la tercera edad en otras
culturas aos atrs y las catalogaban como personas improductivas y
dependientes, incapaces de mantenerse a la altura de los tiempos123.
Frente a este pensamiento se quiere lograr por medio de la

intervencin erradicar en cada sociedad de que los adultos mayores dentro
de los rangos mencionados, si pueden lograr ser autovalentes y sentirse
capaces de adquirir nuevos aprendizajes independiente de su edad.
123
Giddens., A, (2006), Sociologa, El envejecimiento social, 5ta. Edicin, pp.198, Editorial Alianza, Espaa.
132
Los datos de las variables biopsicosociales que cada uno de los

instrumentos arrojaron estn plasmados estadsticamente en las tablas
siguientes N 3 y N 4 respectivamente:
Anlisis Test de Barthel

Tabla N3
N
Vlidos
Perdidos
Media
Mediana
Moda
Desviacin tpica
Asimetra
Curtosis
Rango
Mnimo
Mximo
Percentiles
25
50
75
23
0
70,87
75,00
70(a)
19,923
-1,335
,481
2,251
,935
80
20
100
60,00
75,00
80,00
133
Las medidas de tendencia central que se encuentran en la tabla 3, se

analizarn las medidas del test de Barthel, la que evidencia que la media
aritmtica es el centro de gravedad y su valor es X=70,87 se encuentra
inclinada a la izquierda de la mediana que tiene un valor de Me=75,00. Lo
anterior nos indica una asimetra hacia la izquierda lo que se corrobora con el
coeficiente de asimetra -1,34. Todo esto se relaciona interpretndose en
funcin que la gran mayora de los casos tiene una dependencia moderada y
solo cinco casos una dependencia severa o total. Por lo expuesto es de
suma importancia recordar que los rangos o los puntajes del test de Barthel
varan desde 0 a 100 puntos, en donde 0 se caracteriza por ser una
dependencia severa o total, y el mximo puntaje una
independencia
mxima, es decir autonoma.
Los rangos se encuentran con un mnimo de 20 y un mximo de 100

lo que nos da un rango de 80.
El 25% inferior a la poblacin tiene un puntaje menor o igual a 60, el

otro 25% se encuentra entre 60 75, mientras que el tercero flucta entre
75-80, y la cuarta parte superior de la poblacin entra sobre los 80 puntos.
134
Histograma N 2 Autonoma
Histograma
Frecuencia
Media =70,87
Desviacin tpica =19,
923
N =23
0
20
40
60
80
100
Barthel
Al observar la curtosis, nos indica que la distribucin es leptocrtica y

positiva, donde la mayor concentracin se sita entre los rangos de
clasificacin del test entre 70 80 que es una dependencia moderada.
135
Por medio de la utilizacin del material didctico Autimay, se pretende

lograr aumentar los niveles de autonoma de los adultos mayores residentes
en los hogares de ancianos, con el objetivo de que el histograma tenga
cambios favorables frente a la categora o la clasificacin ms recurrente, en
conclusin se pretende lograr que las personas pasen de una dependencia
moderada a una leve o simplemente intentar de que sean un poco ms
autnomos en su quehacer diario.
Es por esto que la intervencin es
sumamente necesaria para poder brindarle un confort de vida a cada uno de

los adultos mayores que estn insertos en este estudio.
Anlisis Test Rosemberg

Tabla N4
N
Vlidos
Perdidos
Media
Mediana
Moda
Desviacin tpica
Asimetra
Curtosis
Error tpico de Curtosis
Rango
Mnimo
Mximo
Percentiles
25
50
75
23
0
26,48
26,00
24
3,527
,238
,481
-,154
,935
15
19
34
24,00
26,00
29,00
136
Las medidas de tendencia central que se encuentran en la tabla N4,

que contiene los estadgrafos del Test de Rosemberg, evidencia que la
media aritmtica
es el centro de gravedad y su valor es X=26,48 se
encuentra inclinada hacia la derecha de la mediana que tiene un valor de

Me= 26,00. Lo anterior nos ndica una leve asimetra hacia la derecha que
se corrobora en con el coeficiente de asimetra ,238. Todo esto se relaciona
en funcin que la gran mayora de los casos que presentan una autoestima
media. Por lo expuesto, es de suma importancia recordar que el test de
Rosemberg arroja una puntuacin que flucta entre los 0 a 40 puntos, en
donde segmenta este rango en tres clasificaciones de autoestima
designndolas como elevada, media y baja.
Los rangos se encuentran con un mnimo de 19 y un mximo de 34 lo

que nos da un rango total de 15.

26-29 y la cuarta parte superior de la poblacin entra sobre los 29 puntos.
137
Histograma N 3 Test de Rosemberg

Histograma
Frecuencia
Media =26,48
N =23
0
15
20
25
30
35
Rosemberg
El histograma tiene tendencia a la normalidad, pero hay dos

pequeos grupos que se concentran por debajo de la media y otros sobre la
media lo que hace que la curva sea mesocrtica, ya que los grupos
concentrados compensan respecto del vaco que se observa en el centro del
grfico.
138
En tanto la investigacin, no slo quiere lograr cambios significativos

en los niveles de motricidad fina y autonoma por medio del material didctico
Psicopedaggico, sino a su vez quiere lograr de que los adultos mayores se
sientan motivados y con una actitud positiva frente a sus labores diarias,
encasillando netamente los niveles de autoestima, para ello se requiere
utilizar la psicologa incorporada dentro de la profesin, intentando hacerlos
sentir plenos en cada una de las actividades realizadas, de esta manera se
quiere llegar a que las personas residentes en los hogares de ancianos
aumenten sus niveles de autoestima, mejorando las estadsticas y la
clasificacin ms repetitiva, siendo en este caso una autoestima media.
Anlisis Datos Univariados Post test
Una vez realizada la intervencin las investigadoras han procedido a

la aplicacin del post test de Barthel y Rosemberg, el tiempo para recabar
cada uno de los datos ha sido menor que el que se utiliz en el pre test, la
disposicin de cada uno de los adultos mayores ha sido al igual que en el pre
test completa siempre dispuestos a contestar cada una de las preguntas,
cabe mencionar, que cada una de las respuestas que han proporcionado los
ancianos se han corroborado con las personas que estn a su cuidado, es
una forma de darle confiabilidad a cada uno de los datos obtenidos.
A continuacin se presentan los datos obtenidos del post test de Barthel
139
Anlisis test de Barthel
Barthel Post Test Tabla N1

N
Vlidos
Perdidos
Media
Mediana
Moda
Desviacin tpica
Asimetra
Curtosis
Rango
Mnimo
Mximo
Percentiles
25
50
75
a.
23
0
72,52
75,00
75(a)
20,380
-1,391
,481
2,373
,935
80
20
100
65,00
75,00
85,00
Existen varias modas. Se mostrar el menor de los valores.
Las medidas de tendencia central que se encuentran en la tabla 1, se

analizarn las medidas del test de Barthel del post test, la cual evidencia que
la media aritmtica es el centro de gravedad y su valor es X=72,42 se
encuentra inclinada a la izquierda de la mediana que tiene un valor de
Me=75,00. Lo anterior nos indica una asimetra hacia la izquierda lo que se
corrobora con el coeficiente de asimetra -1,391. Todo esto se relaciona
interpretndose en funcin que la gran mayora de los casos tiene una
dependencia moderada y solo cinco casos una dependencia severa o total.
Por lo expuesto,
es de suma importancia recordar que los rangos o los
puntajes del test de Barthel varan desde 0 a 100 puntos, en donde 0 se

caracteriza por ser una dependencia severa o total, y el mximo puntaje una
independencia mxima, es decir autonoma.
140
Los rangos se encuentran con un mnimo de 20 y un mximo de 100

lo que nos da un rango de 80.

HistogramaHistograma
N 1
Frecuencia
Media =72,52
N =23
0
20
40
60
80
100
Barthell
141
Al observar la curtosis nos indica que la distribucin es leptocrtica y

que es positiva, donde la mayor concentracin se sita entre los rangos
de clasificacin del test entre 70 80 que es una dependencia moderada.
Rosemberg Post Test Tabla N2
Vlidos
Perdidos
Media
Mediana
Moda
Desviacin tpica
Asimetra
Curtosis
Rango
Mnimo
Mximo
Percentiles
25
50
75
23
0
28,43
28,00
26(a)
2,428
,254
,481
-,294
,935
10
24
34
26,00
28,00
30,00
a Existen varias modas. Se mostrar el menor de los valores.
142
Las medidas de tendencia central que se encuentran en la tabla N2,

que contiene los estadgrafos del Test de Rosemberg, evidencia que la
media aritmtica
es el centro de gravedad y su valor es X=28,43 se
encuentra inclinada hacia la derecha de la mediana que tiene un valor de

Me= 28,00. Lo anterior nos ndica una leve asimetra hacia la derecha que
se corrobora en con el coeficiente de asimetra ,254. Todo esto se relaciona
en funcin que la gran mayora de los casos que presentan una autoestima
media. Por lo expuesto, es de suma importancia recordar que el test de
Rosemberg, arroja una puntuacin que flucta entre los 0 a 40 puntos, en
donde segmenta este rango en tres clasificaciones de autoestima
designndolas como elevada, media y baja.
Los rangos se encuentran con un mnimo de 24 y un mximo de 34 lo

que nos da un rango total de 10.

143
Histograma N2
Histograma
Frecuencia
Media =28,43
N =23
0
22
24
26
28
30
32
34
Rosemmberg
El histograma tiene tendencia a la normalidad,
pero hay dos
pequeos grupos que se concentran bajo de la media y otros sobre la media

lo que hace que la curva sea mesocrtica, ya que los grupos concentrados
compensan respecto del vaco que se observa en el centro del grfico.
144
5.2 Anlisis prueba de hiptesis

Anlisis Barthel y Mahoney
Prueba de hiptesis T Student
Estadsticos de muestras relacionadas
Tabla N1
Desviacin Error tpico de
N
tpica
la media
23
19,669
4,101
23
20,380
4,250
Media
71,30
72,52
Par 1 Barthel1
Barthel2
Correlaciones de muestras relacionadas

Tabla N2
N
Par 1 Barthel1 y
Barthel2
Correlacin
23
Sig.
,984
,000
Prueba de muestras relacionadas

Tabla N3
Media
Inferior
Par 1
Barthel1 Barthel2
-1,217
Diferencias relacionadas
95% Intervalo de
Desviaci
Error tpico
confianza para la
n tpico
de la media
diferencia
Superior
3,692
Inferior
,770
Superior
-2,814
Inferior
,379
Gl
Sig. (bilateral)
Media
Desviaci
n tpica
Error tpico de
la media
Superior
Inferior
Superior
-1,581
22
145
,128
La tabla expone
los resultados de la T de Student,
en primera
instancia nos muestra que la diferencia entre medias de pre y post test de
Barthel es de -1,217, la desviacin tpica de las diferencias es de 3,692, esta
prueba de hiptesis nos muestra que el resultado de la prueba T indica una
diferencia que no es significativa entre el pre y el post test, lo que se asocia a
que el nivel de significacin es mayor a 0,0001 puesto que T tiene un
valor de -1,581.
Cabe mencionar que tiene una probabilidad de error es
mayor que 1 en mil, que indica que posee una diferencia no significativa
entre el pre y post test, es decir que el post test de Barthel no ha presentado
un aumento significativo puesto que si se vieron aumentados los valores en
un promedio de 2 a 3 puntos pero no fue suficiente para pasar a otra
clasificacin en los niveles de motricidad y autonoma.
146
Tabla de contingencia Nivel1 * Nivel2 Test de Barthel

Tabla N4
Nivel 2
Dependencia
Moderada
Dependencia
Severa
Independencia
Total
Dependencia
Leve
4
100,0%
,0%
,0%
,0%
100,0%
100,0%
,0%
,0%
,0%
17,4%
17,4%
,0%
,0%
,0%
17,4%
13
13
,0%
100,0%
,0%
,0%
100,0%
,0%
100,0%
,0%
,0%
56,5%
,0%
56,5%
,0%
,0%
56,5%
,0%
,0%
100,0%
,0%
100,0%
,0%
,0%
100,0%
,0%
21,7%
,0%
,0%
21,7%
,0%
21,7%
,0%
,0%
,0%
100,0%
100,0%
,0%
,0%
,0%
100,0%
4,3%
,0%
4
,0%
13
,0%
5
4,3%
1
4,3%
23
17,4%
56,5%
21,7%
4,3%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
17,4%
56,5%
21,7%
4,3%
100,0%
Dependencia
Leve
Nivel1
Dependencia Leve
Dependencia
Moderada
Dependencia
Severa
Independencia
Mxima
Total
Recuento
% de
Nivel1
% de
Nivel2
% del total
Recuento
% de
Nivel1
% de
Nivel2
% del total
Recuento
% de
Nivel1
% de
Nivel2
% del total
Recuento
% de
Nivel1
% de
Nivel2
% del total
Recuento
% de
Nivel1
% de
Nivel2
% del total
147
De acuerdo a lo que evidencia la tabla de contingencia, se puede

interpretar que en el test de Barthel en el pre test se encontraban 4 personas
en la clasificacin de dependencia leve las cuales se mantuvieron en el
mismo nivel,
lo que evidencia que el porcentaje de
personas que se
encuentran en esta categorizacin representan el 17,4% del 100% de la

muestra.
En relacin al nivel de dependencia moderada,
la tabla de
contingencia indica que en el pre test se encontraban 13 personas en esta

clasificacin, las cuales se mantuvieron y representan 56,5% del total de la
muestra.
En referencia al nivel de dependencia severa, la tabla de contingencia

indica que en el pre test se encontraban 5 personas en esta clasificacin, las
cuales se mantuvieron y representan 21,7% del total de la muestra.
Por ltimo, la persona que se encontraba en el nivel de dependencia

mxima se mantuvo en esta clasificacin y representa el 4,3% del total de la
muestra.
En tanto, se puede decir que la hiptesis planteada la cual indica que

a travs del material didctico AUTIMAY se puede aumentar los niveles de
motricidad, autonoma y autoestima, se puede interpretar que la hiptesis se
cumpli cabalmente en relacin a la variable autoestima y en menor grado en
las variables motricidad y autonoma, ya que evidencian pequeos cambios,
pero que an no seran suficientes para que las personas puedan pasar a
otro nivel de clasificacin en el test de Barthel.
148
Anlisis test de Rosemberg

Prueba de hiptesis T Student
Estadsticos de muestras relacionadas Test Rosemberg
Tabla N1
Par 1
Rosemberg1
Rosemberg2
Media
26,48
28,43
Desviacin
tpica
3,527
2,428
N
23
23
Error tpico
de la media
,736
,506
Correlaciones de muestras relacionadas

Tabla N2
N
Par 1
Rosemberg1
Rosemberg2
Correlacin
23
Sig.
,941
,000
Prueba de muestras relacionadas

Tabla N3
Diferencias relacionadas
Media
Inferior
Par 1
Rosemberg1
Rosemberg2
-1,957
Desviacin
tpica
Superior
1,492
La tabla expone
Error tpico
de la media
Inferior
,311
95% Intervalo de
confianza para la
diferencia
Superior Inferior
-2,602
-1,311
Media
Superior
-6,290
Gl
Sig. (bilateral)
Error tp.
Desviacin
de la
tpica
media
Inferior
Superior
22
los resultados de la T de Student en primera
instancia nos muestra que la diferencia entre medias de pre y post test de
Rosemberg es de -1,957, la desviacin tpica de las diferencias es de 1,492,
esta prueba de hiptesis nos muestra que el resultado de la prueba T indica
una diferencia significativa entre el pre y el post test, lo que se asocia a que
el nivel de significacin es menor a 0,0001 puesto que T tiene un valor de 6,290. Cabe mencionar que tiene una probabilidad de error menor que 1 en
149
,000
mil, que indica que posee una diferencia significativa entre el pre y post test,
es decir que el post test de Rosemberg se ha visto notablemente aumentado,
por lo que la hiptesis seria positiva con un 95% de confianza y con un 0,05
de error alfa.
Tablas de contingencia Test Rosemberg
Resumen del procesamiento de los casos
Tabla N4
Nivel 1- Nivel2
Vlidos
N
Porcentaje
23
100,0%
Casos
Perdidos
N
Porcentaje
0
,0%
Total
N
Porcentaje
23
100,0%
Tabla de contingencia Nivel1- Nivel2

Tabla N 5
Baja
Nivel
Baja
Media
Normal
Total
Recuento
% de Nivel
% de Niveles
% del total
Recuento
% de Nivel
% de Niveles
% del total
Recuento
% de Nivel
% de Niveles
% del total
Recuento
% de Nivel
% de Niveles
% del total
1
9,1%
100,0%
4,3%
0
,0%
,0%
,0%
0
,0%
,0%
,0%
1
4,3%
100,0%
4,3%
Niveles
Media
10
90,9%
83,3%
43,5%
2
25,0%
16,7%
8,7%
0
,0%
,0%
,0%
12
52,2%
100,0%
52,2%
Normal
0
,0%
,0%
,0%
6
75,0%
60,0%
26,1%
4
100,0%
40,0%
17,4%
10
43,5%
100,0%
43,5%
Total
11
100,0%
47,8%
47,8%
8
100,0%
34,8%
34,8%
4
100,0%
17,4%
17,4%
23
100,0%
100,0%
100,0%
Pruebas de chi-cuadrado
150
De acuerdo a lo que evidencia la tabla de contingencia, se puede

interpretar que en el test de Rosemberg en el pre test se encontraban 11
personas en la clasificacin de
autoestima baja en donde 10 de ellas
posterior a la intervencin pasaron a tener un autoestima media y una se

mantuvo en autoestima baja siendo el 4,3% del total de la muestras mientras
que las 10 restantes corresponden al 43,5% del total de la muestra, lo que se
traduce que las personas que se encuentran en esta categorizacin
representan el 47,8% del 100% de la muestra.
En referencia al nivel medio la tabla de contingencia indica que en el

pre test se encontraban 8 personas con autoestima media en donde 6 de
ellas posterior a la intervencin pasaron a tener un autoestima normal y 2 se
mantuvieron en autoestima media siendo el 8,7% del total de la muestras
mientras que las 6 restantes corresponden al 26,1% del total de la muestra,
lo que se traduce que las personas que se encuentran en esta categorizacin
representan el 34,8% del 100% de la muestra.
Por ltimo, las personas que se encontraban en niveles de autoestima

normal se mantuvieron en esta clasificacin, siendo el 17,4% del total de la
muestra.
151
Anlisis Cualitativo
Es fundamental para cualquier investigador no slo plasmar el

resultado de un estudio que ha sido lo que se ha presentado en el anlisis
cuantitativo, sino tambin realizar una evaluacin del proceso, es por esto
que el anlisis cualitativo es fundamental, puesto se tiene como objetivo
conocer como las personas llegan a evocar cada una de las respuestas a las
interrogantes planteadas, como actan frente a cada una de ellas, que
variables intervienen en su respuesta, de esta forma es posible interpretar
objetivamente su condicin, ahora en el anlisis cuantitativo se plasmaron
los resultados de los pre test en base a la prueba de Rosemberg, gran parte
de los adultos mayores que residen en hogares de ancianos presentan una
autoestima media, causada por mltiples factores ligados a
diferentes
estados o situaciones vividas en el transcurso de los aos, su notable

disminucin de la motivacin e inters puede ser causada adems por el
estado consciente del deterioro de sus capacidades, reflejndose al
momento de intentar realizar cosas que eran de su agrado y no poder
lograrlo, por esto es que las personas encargadas del estudio visualizaron la
problemtica y decidieron utilizar las metodologas propias de la disciplina
Psicopedaggica y adecuarlas a las necesidades de cada uno de los adultos
mayores.
El estudio, en tanto, se puede mencionar que una de las causales del

deterioro se puede deber a la falta de estimulacin y al compromiso de los
profesionales del rea para trabajar con los adultos mayores, sobre todo en
motricidad, autonoma y autoestima, esto no quiere decir que las personas
que se encuentran al cuidado de los ancianos no los estimulen, sino que a
ellos les faltan directrices que sean dadas por un profesional, por ejemplo en
los hogares que se realiz esta investigacin las personas que all trabajan
152
contaban con estudios tcnicos de enfermera pero no contaban con

conocimientos ms acabados para tratar el fortalecimiento de las reas que
involucran los procesos cognitivos
motrices los cuales
se ven
deteriorados con el pasar del tiempo en este rango etario, esto sin lugar a
dudas puede repercutir en muchas consecuencias, en donde una de ellas
es la notable disminucin
en sus niveles de autoestima, debido a que
comienzan a sentirse incapacitados para ejecutar sus quehaceres diarios y

eso los lleva a tener estados depresivos o de angustia significativa.
En la ltima etapa de vida, en donde se sitan las personas mayores,

se cree que es recomendable dejarlos descansar, pero no es necesario
tomar en consideracin el ciento por ciento
estas dos ltimas palabras,
puesto que ellos requieren sin lugar a dudas, de una estimulacin constante,
para prevenir estados anmicos y emociones poco placenteras, ya que la
falta de actividad que presentan los adultos mayores residentes en hogares
de ancianos se puede ver reflejada en el anlisis del pre test de Barthel y
Mahoney, en donde se evidencia de que un nmero importante de
las
personas que fueron objeto de estudio presentan una autonoma mediana,

en ella inserta la motricidad fina y a su vez se enlaza con el autoestima que
presentan.
Para poder tener un efecto positivo en las variables anteriormente

mencionadas, se debi realizar una intervencin psicopedaggica acorde a
las necesidades evidenciadas, en tanto La intervencin psicopedaggica ha
recibido diversas denominaciones: intervencin psicoeducativa, pedaggica,
psicolgica, y sin que haya un total consenso, hay una referencia ms comn
a lo psicopedaggico para referirse a un conjunto de actividades que
contribuyen a dar solucin a determinados problemas, prevenir la aparicin
de otros, colaborar con las instituciones para que las labores de enseanza y
153
educacin sean cada vez ms dirigidas a las necesidades de los alumnos y

la sociedad en general124 .
Si se enfoca la mirada en la cita mencionada y se asocia al estudio

que
toma a las personas de la tercera edad como fuente de estudio,
necesariamente se requiere de una
intervencin Psicopedaggica
involucrando material didctico, para poder lograr afianzar y estimular reas

que se han visto deterioradas con el pasar del tiempo, principalmente la
motricidad fina intentando dar incentivos a mejorar sus niveles de autonoma
para el logro de actividades de la vida diaria y su autoestima, donde cada
una de las tareas tiene como objetivo contribuir a dar soluciones, a prevenir
algn problema o sencillamente disminuir algn tipo de incapacidad que
presenten, de esta forma se puede respaldar la cita extrada y la forma en
como se llev a cabo la intervencin.
Es necesario colocar en manifiesto
que la intervencin puede
conllevar a distintas probabilidades, una de ellas es poder lograr cada uno de

los objetivos especficos, otra es poder aumentar las variables de esta
investigacin o simplemente mantener los niveles de estas variables como lo
son de la motricidad fina, autonoma y autoestima, pero con la finalidad de
que estos no pasen a ser trastornos ms severos, por lo tanto,
las
actividades realizadas en este estudio estuvieron segmentadas de manera

que se pueda trabajar estas tres variables involucradas y siempre tomando
en consideracin las capacidades de cada adulto mayor.
124
Henao G., Ramrez L., Ramrez L., (2006); Estudios clnicos y sociales en psicologa; Que es la
intervencin psicopedaggica definicin, principios y componentes.
154
Ahora bien, si se comienza a profundizar el proceso de intervencin

tomando como base bitcoras diarias de trabajo, los niveles tanto de
autonoma inserta en ella, de motricidad fina y niveles de autoestima, fue
necesario adems tener conocimiento previo de los estados o fichas
diagnsticas de cada una de los adultos mayores, respaldando la
informacin con las personas quienes estn al cuidado de ellos,
con el
objetivo de que la intervencin fuera personalizada, dependiendo de sus

competencias, necesidades y dficit que presenta cada uno, evitando de
esta manera asignar tareas que no puedan lograr el propsito y causar en
ellos algn sentimiento de frustracin.
La metodologa utilizada en un principio fue personalizada, puesto que

se deba tener conversaciones de carcter personal, por lo que era
sumamente
necesario
tener
privacidad
para
con
sus
vivencias,
posteriormente se comenz a estimular el trabajo en equipo gracias a esta

metodologa lograron intercambiar ideas, relacionarse entre pares de mejor
manera, lo que fue significativo para muchos para futuras conversaciones
dentro del hogar y en su convivir diario.
Durante la intervencin se debi hacer prctica la flexibilidad que esta

inserta en la Psicopedagoga, por lo que las actividades fueron entregadas a
cada uno tomando en consideracin sus capacidades, incentivndolos y
dndoles la mayor motivacin posible para ir realizando nuevas cosas,
adems se pudo llevar a cabo tareas no tan slo de manera independiente,
sino adems de manera grupal, involucrando conversaciones a cada jornada
con el objetivo de romper el hielo con las investigadoras y con el resto de los
compaeros con quienes conviven a diario, implicando todas las variables de
este estudio, dentro de los materiales que se destacan en el trabajo para
psicomotricidad es un abrochador sencillo, que implica una dificultad
155
creciente, en donde el proceso era en primera instancia abrochar una serie

de botones, para luego continuar con broches a presin, luego enganchar
machos y hembras, para finalizar la tarea con belcro, otra actividad fue picar
papel lustre pegndolos en una imagen ntida, mientras que una pelota de
plumavit fue de gran entretencin para los adultos mayores, puesto que era
de gran tamao en donde debieron no tan slo picar papeles, sino a su vez
pegarlos teniendo una creacin propia, otros trabajo importante fue la
utilizacin de cubos de diferentes tamaos con el objeto de crear pirmides
de tamaos distintos, adems de recortar imgenes de baja, mediana y alta
dificultad.
Es necesario mencionar que antes de cada una de las actividades se

realiz un proceso de relajacin y movimientos de praxias finas, en tanto,
para el desarrollo de su pensamiento se utilizaron tangramas formando
diseos de acuerdo a los modelos presentados, adems de realizar juegos
dinmicos como encontrar parejas de tarjetas dispersas en una mesa con un
tamao adecuado para que aquellos adultos mayores que presentan un
dficit visual no tuvieran ningn impedimento en participar de la actividad,
formando a su vez un ambiente clido y acogedor para los adultos mayores,
involucrando conversaciones diversas, respetando turnos para su expresin,
tomando como lema aprender a escuchar y la cita tan sabia que en algn
momento dijo Sigmund Freud La ciencia moderna an no ha producido un
medicamento tranquilizador tan eficaz como lo son unas pocas palabras
bondadosas esto quiere decir que con cario, atencin, respeto se pueden
obtener excelentes resultados para el trabajo con las personas y de esta
forma indirecta se fueron afianzando los lazos de confianza, principalmente
los niveles de autoestima, trabajando de esta forma todas las variables
involucradas en el estudio.
156
Al enfocarse en la aplicacin de los instrumentos despus del proceso

de intervencin, se han visto cambios considerables en una de las variables
planteadas dentro de la hiptesis, siendo autoestima, que gracias a fichas
realizadas por
las investigadores que mantuvieron al da,
semana a
semana por la observacin, pudieron percatarse de que los adultos mayores

se encontraban con mejor estado anmico y predispuestos a trabajar de la
mejor manera posible, causado probablemente por los lazos de confianza
que se fueron dando poco a poco, no tan slo con las estudiantes de
psicopedagoga quienes realizaban la intervencin, sino adems con el resto
de su grupo de pares cosa que anteriormente no se daban con frecuencia;
las investigadoras tomaron en consideracin y pusieron en prctica una de
las ciencias ms importantes dentro de la disciplina Psicopedaggica como
lo es la Psicologa, a su vez los modelos de intervencin utilizados en esta
rama, a travs de esto fueron capaces de observar un cambio en cuanto a
las relaciones interpersonales, la manera en como se expresaban entre ellos
y no tan slo en la disposicin a trabajar sino en la motivacin constante
que presentaba cada adulto mayor al momento de realizar las actividades
estipuladas en las diferentes jornadas, respaldando estos cambios en los
anlisis cuantitativos, los que evidencian claramente en los resultados en
relacin a la autoestima.
En relacin a los tiempos en el desarrollo total de la intervencin, se

debe mencionar que muchas de las tareas estuvieron condicionadas por
varios factores que en oportunidades entorpeca el buen proceso de estas,
como algn tipo de dolencia o malestar de ms de algn adulto mayor, o por
actividades programadas de cada uno de los hogares, por lo que se debi
practicar valores como
tolerancia, paciencia, flexibilidad y otros que se
deben tener como profesionales prximos a egresar.
157
Tomando en consideracin el tiempo establecido de la intervencin,

las psicopedagogas pueden mencionar que este factor fue uno de los ms
importantes y era fundamental para el buen desarrollo de la planificacin,
puesto que el plan consideraba un mes, dos veces a la semana a cada uno
de los hogares de ancianos, lo que no fue suficiente para revertir los
resultados de motricidad fina y autonoma, ya que hubieron avances en
cuanto a puntuacin pero no fueron lo suficiente para aumentar el nivel, es
por esto que se concluye que es necesario contar con ms tiempo para esta
intervencin solo as los datos sern ciento por ciento satisfactorios y se
podrn ver aumentadas las tres variables de manera simultnea.
En tanto, la variable de autoestima y ltima variable dentro de la

hiptesis planteada, se evidencia un notable aumento que es corroborado en
el anlisis cuantitativo de este mismo estudio, provocada posiblemente por
los lazos afectivos que se mantuvieron durante la intervencin con los
protagonistas y las Psicopedagogas que hicieron uso de los conocimientos
psicolgicos que implica su carrera, para poder ir estimulando a una
motivacin constante a cada uno de los adultos mayores para la realizacin
de cada una de las actividades,
hacindolos sentir importantes y
escuchados en cada una de las jornadas por medio de las conversaciones

planteadas, el cario proporcionado y la dedicacin que se dio a cada uno
de ellos durante la intervencin.
158
CAPITULO VI
Conclusiones
6.1 Conclusiones Generales
La hiptesis de la investigacin es Existe una correlacin positiva

por medio de la intervencin con el uso del material didctico AUTIMAY,
sobre los niveles de motricidad fina, de autonoma y autoestima de los
adultos mayores de los hogares de ancianos de la ciudad de Chilln. Al
respecto, cabe puntualizar que esta hiptesis se cumpli cabalmente en
relacin a la variable autoestima, en menor grado en las variables motricidad
fina y autonoma, ya que evidencian pequeos cambios, los que an no son
suficiente para que las personas puedan cambiar de clasificacin donde las
probablemente las causales principales fue el tiempo para el desarrollo de
las actividades, adems de los agentes biolgicos que escapa de las manos
de las investigadoras como enfermedades degenerativas y que pueden
afectar la mnima motricidad fina que deban tener las personas de la tercera
edad como una de las caractersticas principales para la intervencin, todo
esto se puede ver corroborado con los anlisis cuantitativos del estudio.
159
Frente a esto se desprende las siguientes conclusiones, tomando

como base las preguntas de la investigacin,
donde se logro obtener
informacin relevante en relacin a los niveles de motricidad fina, autonoma

y autoestima de los adultos mayores, otorgndole puntajes a cada una segn
las tablas que proporcionan los correspondientes instrumentos validados,
esta informacin fue considerada para el buen planteamiento de la
intervencin, en donde gracias a sta se obtuvieron buenos resultados al
finalizarla, ya que se vieron aumentados los niveles de autoestima, puntajes
en las variables motricidad fina y autonoma,
aunque esto no repercuti
significativamente para el cambio de nivel de estas ltimas en cada adulto

mayor, puesto que los rangos del test de Barthel fluctan entre 15 a 20
puntos segn el nivel, alguno de los puntos en contra que se tuvo durante la
intervencin fueron condicionadas por mltiples factores externos, tales
como tiempo, que ha sido uno de los ms influyentes junto con los problemas
fisiolgicos que en oportunidades entorpeca el buen desarrollo de las tareas.
Si bien es cierto hay existencia de modificaciones mnimas en la

motricidad fina y autonoma en cuanto a puntos,
puesto que muchos de los adultos mayores
no as en clasificacin,
se mantuvo dentro de los
mismos niveles, la intervencin con el material didctico no lo podemos

olvidar, ya que fue uno de los puntos a favor para mantener una constante
motivacin e inters en cada uno, ayudando notablemente a la mejora de los
niveles de autoestima en las personas objeto de estudio, por lo que las
investigadoras no tienen duda de que si el trabajo hubiese sido permanente
por medio de esta metodologa en un tiempo ms prolongado los niveles de
las variables tanto de motricidad fina y autonoma que poseen los adultos
mayores se hubiesen visto modificados.
160
En tanto, se lograron avances importantes
por medio de la
intervencin en la ltima variable que es autoestima, gracias a la

implementacin de tcnicas de conversacin,
la habilidad que las
investigadoras tuvieron para comunicarse y escuchar a cada adulto mayor, la

capacidad para tranquilizarlos frente a algn tema planteado, la paciencia,
comprensin, respeto y adems por la planificacin de las actividades con
metas realistas a cada dificultad, fueron una de las tcnicas utilizadas para
el logro del objetivo, pero siempre utilizando como herramienta el material
didctico.
161
Sugerencias y recomendaciones
Incentivar a nuevos profesionales de la carrera de Psicopedagoga,

que se motiven en investigaciones innovadoras para ampliar el campo
profesional, en donde la tercera edad puede ser un rango etario nuevo
para las prcticas de metodologas y/o estrategias que la carrera esta
capacitada para realizar, de acuerdo a las necesidades individuales,
en este caso, de cada adulto mayor.
Es necesario, que las personas interesadas por trabajar con el adulto

mayor estn en conocimiento de las problemticas existentes en este
rango etario,
para que los objetivos y/o metas que se planteen sean
realistas, en donde el factor tiempo cumple un rol fundamental, ya que

la intervencin es necesaria hacerla en un tiempo considerable para ir
reforzando las diversas reas que pueden verse afectadas a esta
edad, de tal manera que se modifiquen las variables que se requieran
dependiendo de la investigacin.
No tan slo es necesario tener el conocimiento como profesional,

colocando en prctica lo aprendido, sino adems es necesario utilizar
la mayor cantidad de habilidades que cada uno como persona posee
al momento de trabajar con el adulto mayor, es decir, las habilidades
sociales, habilidades pedaggicas, habilidades en relacin a la
intervencin, involucrando a todas ellas los valores adquiridos en la
enseanza informal y formal en el transcurso de los aos de cada uno
de los profesionales del rea psicopedaggica.
162
En tanto, el respeto que se debe tomar como profesional hacia la

persona mayor al momento de trabajar con ellos implica no tan slo
aceptarlos,
demostrando
sino
adems,
siempre
un
evitar
realizar
compromiso
con
juicios
el
valorativos
adulto
mayor,
transmitiendo el inters, el compromiso y el deseo de trabajar con

ellos.
Se sugiere a los directivos de la Universidad Tcnologica de Chile

Inacap, que el proceso de Tesis y prctica profesional se realicen de
manera simultnea, una vez terminado las asignaturas tericas, ya
que de esta manera se puede tener un mayor compromiso, tiempo y
dedicacin para finalizar con xito la ltima etapa de la carrera.
Es importante destacar y profundizar en el rea de estadsticas, ya

que a la fecha en la carrera de Psicopedagoga slo existe estadstica
1, lo que no es suficiente para poder realizar los anlisis estadsticos
de los test psicopedaggicos y de una tesis cuantitativa.
163
CONCLUSIN PROFESIONAL
En estos momentos cuando se ha finalizado el proceso de tesis, las

investigadoras se encuentran en condiciones de realizar una conclusin
global del tema expuesto, debido a que se analiz la prueba de hiptesis, si
bien es cierto, en las conclusiones generales se realiza la conclusin del
proceso, pero es de manera objetiva puesto que se focaliz netamente en
datos concretos, tambin se realiz anlisis cualitativo que proporcion a las
estudiantes de psicopedagoga evaluar el proceso de la tesis, sobre todo la
intervencin, meditar sobre cada una de las expresiones que los adultos
mayores evidenciaban antes de responder a cada una de las interrogantes
planteadas, pero ahora es momento de realizar las conclusiones personales
se podra decir el proceso introspectivo respecto de esta experiencia.
De acuerdo a lo anteriormente expuesto, se puede decir con absoluta

conviccin
que la experiencia ha sido ciento por ciento enriquecedora,
debido a que ha proporcionado gran conocimiento a las investigadoras, con

experiencias de vida, la entrega de afecto que es infinitamente reconfortante,
sin ir ms lejos se pens que sera ms fcil trabajar con adultos mayores, lo
que result ser todo lo contrario, pero se les trat de comprender en
momentos que se sentan desvalidos emocionalmente, como tambin de
prestarles el hombro al momento de contenerlos en algn momento de
tristeza, lo que se realiz siempre con respeto, pero sobre todo con mucho
amor y cario, de esta forma se logr tener acercamiento para establecer
lazos de confianza tan estrechos que al finalizar el proceso los adultos
mayores quedaron muy tristes y se hizo un compromiso de ambas partes el
continuar esa hermosa amistad que naci con cada uno de ellos.
164
Sin duda el reconocimiento profesional, es importante para las

alumnas de la carrera de Psicopedagoga, ms an es satisfactorio es poder
brindarle ayuda a gran cantidad de adultos mayores que lo necesitan, pero
tal vez lo que estas alumnas rescatan es el haber sabido enfrentar con
entereza cada una de las situaciones extremas que jams pensaron vivir,
como tambin mantener el control y equilibrio emocional al momento que
cada uno de ellos relataba su triste historia de vida.
En momentos les
desmotiv el observar la falta de estimulacin que cada uno de ellos posee,

dicha desmotivacin se convirti en la fuerza para tratar de revertir esta
situacin y de continuar con el estudio presentado anteriormente.
Para poder completar los seis tems que posee esta tesis, se requiri
informacin importante que gracias a la colaboracin del personal de INP,
del Hogar de Ancianos San Jos Agustn Gmez de la ciudad de Chilln, del
Hogar de Ancianos Bergen,
Profesores de Inacap de la Carrera de
Psicopedagoga, en especial de Mara Elena Seplveda, Izza Corts, Mara

Provoste, Jos lvarez, Erich Leighton y como no mencionar el profesor de
matemticas Claudio Jara que proporcion ayuda para los anlisis
estadsticos, como tambin de la profesora encargada de dirigir el rea Sra.
Marcia Orellana, gracias a estas personas que con su buena disposicin,
lograron que se pueda obtener y complementar lo que se necesitaba para
finalizar de manera satisfactoria este estudio, lo cual se agradece
profundamente, porque esto permiti automatizar el proceso de recoleccin
y anlisis de la informacin, como tambin motivar y optimizar el trabajo de
las investigadoras.
165
Programa de Intervencin
1. NOMBRE DEL PROYECTO
Identificar el impacto del material didctico AUTIMAY, sobre los niveles de

motricidad fina, autonoma y autoestima, en adultos mayores que residen en
hogares de ancianos de la ciudad de Chilln.
2. LOCALIZACIN DEL PROYECTO

Regin
VIII Regin del Bo Bo
Comuna
Chilln
Sector o localidad
Comuna de Chilln.
Provincia uble
3. IDENTIFICACIN DEL EJECUTOR (Representante del grupo)
DATOS EJECUTOR
Nombre:
Chriss Mayerline Martnez Venegas
DATOS EJECUTOR
Nombre:
Annette Soledad Monsalve Barra
166
4. IDENTIFICACIN DE LAS ORGANIZACIONES O INSTITUCIONES

COLABORADORAS
Tipo de aporte
(Infraestructura,
recursos Humanos,
equipamiento, otros)
Nombre
Direccin
Telfono
Hogar de Ancianos
San Jos Agustn
Gmez
Sargento Aldea
# 311, Chilln.
042 22 15 23
Infraestructura,
Humanos.
Recursos
Hogar de ancianos
Bergen.
Poblacin
Vicker, Las
Heras # 324,
Chilln
042 23 23 82
Infraestructura,
Humanos.
Recursos
5. EQUIPO DIRECTIVO DEL PROYECTO

Hogar de ancianos San Jos Agustn Gmez.
Nombre
Cargo o funcin
Sra. Juana Rosa Merino
Directora
Srta. Chriss Martinez Venegas
Psicopedagoga
Srta. Annette Monsalve Barra
Psicopedagoga
Hogar de ancianos Bergen.

Nombre
Cargo o funcin
Sra. Rosa Cares Cereceda
Directora
Srta. Chriss Martinez Venegas
Psicopedagoga
Srta. Annette Monsalve Barra
Psicopedagoga
167
6.- DIAGNOSTICO Y DEFINICIN DEL PROBLEMA

Segn la informacin obtenida por mltiples estudios, los adultos
mayores cada ao estn teniendo un gran nmero de oportunidades en
torno a su bienestar no slo a nivel internacional sino adems nacional,
lamentablemente un porcentaje importante de ellos viven o residen en casas
de reposos u hogares de ancianos, en donde no adquieren nuevos
conocimientos o estimulacin adecuada por la falta de profesionales que
ayuden a fortalecer los procesos
que van en declive en esta etapa,
principalmente fsicos, emocionales y sociales.

compensarse parcialmente, mediante una buena salud y
una cantidad
razonable de ejercicio. La mayor parte de las personas mayores que viven

una vida rica y estimulante, poseen capacidades mentales como la
motivacin para aprender, la claridad de pensamiento y la capacidad para
resolver problemas, por lo tanto, la capacidad de habilidades cognitivas no
parecen reducirse de forma significativa sino hasta una edad muy
avanzada125. Frente a lo mencionado, es importante que las personas de la
tercera edad al llegar a esta etapa no se priven de continuar con
aprendizajes, sino ms bien continen enriqueciendo todas la reas posibles
principalmente la cognitiva y fsica conllevando a su vez a cambios notorios
en sus conductas diarias, por sentirse capaces de realizar tareas sencillas sin
la necesidad de ayuda de una tercera persona,
logrando no slo una
autonoma sino adems una motivacin importante de seguir realizando

nuevas cosas, integrndose dentro de la sociedad en la que vivimos,
aumentando tambin uno de los conceptos ms importantes emocionalmente
como son los niveles de autoestima en este rango etario.
125
Giddens.A,(2006), Sociologa, pp 197-198, 5ta.edicin, Alianza Editorial, Espaa.
168
Cada uno de los cambios que la tercera edad posee han sido
reforzados por mltiples teoristas que se han encargado de estudiar este
proceso, es por eso que en el informe se ha puesto nfasis no tan slo en
teoras del desarrollo, sino adems de aprendizaje, de autoestima y del
envejecimiento propiamente tal.
En prrafos anteriores se hace mencin de profesionales que se han

encargado de establecer instancias para fortalecer y mantener una buena
calidad de vida de los adultos mayores principalmente en el rea de la
medicina, pero desde el enfoque Psicopedaggico no se han recabado
antecedentes empricos del trabajo con personas de la tercera edad en Chile,
slo hay registros de estudios en relacin a los Factores que influyen en la
disminucin de las habilidades cognitivas de las personas mayores,
realizada en la sede Inacap, Talcahuano, en tanto en la ciudad de Chilln , la
Psicopedagoga ha querido ampliar su campo utilizando metodologas y
material didctico propios de la disciplina afianzando la motricidad fina en los
ancianos residentes en hogares para conllevar a un aumento de los niveles
de autonoma y autoestima que se ven fuertemente disminuidos en esta
poblacin.
Por lo tanto, las investigadoras indican que visto desde el enfoque de
la psicopedagoga, tienen la conviccin de que este estudio otorgar un
profesin, debido a que si la hiptesis planteada es corroborada, se abrir
una puerta haca un nuevo campo laboral y tambin otras lneas de
investigacin para futuras generaciones de psicopedagogos; adems de ser
un aporte para esta rea, ser de gran utilidad fortalecer los niveles de
autoestima en la vejez mediante una metodologa que tiene como base
tomar en cuenta las capacidades de los sujetos de atencin, ya que a
medida que se avanza en edad van surgiendo muchos impactos no tan slo
en el rea emocional, sino fsica y psicolgica, lo que afecta principalmente
169
en el rea de la psicomotricidad, en los niveles de autoestima y de

autonoma.
7.- OBJETIVOS
Objetivo General:
Conocer el impacto que produce la utilizacin del material didctico

Objetivos Especficos:
Modificar los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima que
poseen los adultos mayores.
Realizar intervencin con el uso del material didctico Autimay, sobre
los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima que poseen los
adultos mayores.
Mejorar los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima por

medio de la intervencin.
Comparar la evolucin cuantitativa de los niveles de motricidad fina,

autonoma y autoestima de los adultos mayores.
170
8.- MATRIZ DE MARCO LGICO

MATRIZ DE MARCO LGICO
La intervencin se realizar durante un mes, en donde se podr

establecer claramente los niveles de motricidad fina, de autonoma y de
autoestima que poseen los adultos mayores residentes en hogares de
ancianos en la ciudad de Chilln, cada una de estas variables se evaluaran
con instrumentos validados en Chile, entre ellos se encuentran el Test de
Barthel y Mahoney, que proporciona datos en relacin a la
autonoma,
procesos neuromusculares y msculos esquelticos, el test de Rosemberg

arrojar datos importantes de los niveles de autoestima, estos se aplicarn
en dos momentos diferentes, es decir, uno previo a la intervencin para
evaluar el estado actual de las variables mencionadas ,y el otro al finalizar la
etapa para luego ser
contrastados, observando s se lograron
cambios
favorables o no.
Descripcin
Indicadores
Verificadores
Supuestos
FIN:
Lograr a incorporar
la Psicopedagoga a
un nuevo campo
laboral, utilizando
metodologas
e
instrumentos
validados,
enfocando
su
mirada hacia reas
como la motricidad
fina, autoestima y
autonoma
que
poseen los adultos
mayores residentes
en
hogares
de
ancianos.
El proyecto esta
enfocado
a
los
ancianos que posean
un mnimo nivel de
motricidad
fina,
buena comprensin
y comunicacin, que
residan en hogares
de
ancianos,
queriendo lograr por
medio
de
la
intervencin
aumentar los niveles
de
autonoma,
autoestima
y
motricidad fina de
cada uno de los
sujetos.
Se utilizar test de
Barthel y Mahoney,
para visualizar los
niveles
de
autonoma y de
motricidad de cada
uno de los adultos
mayores,
evalundolos
de
manera
individualizada.
Este test nos arrojar

los
niveles
de
motricidad y de
autonoma
que
poseen los ancianos
residentes en los
hogares de ancianos
de la ciudad de
Chilln.
Se aplicara el test de
Rosemberg,
este
dar a conocer los
niveles
de
autoestima
que
poseen los adultos
Este
test
nos
otorgar los niveles
de autoestima que
poseen cada uno de
los adultos mayores.
171
mayores.
Cada uno de estos

test se pueden ver
daados
o
contaminados por
diferentes
situaciones
tanto
condiciones
ambientales como
dolores fsicos que
impidan la buena
realizacin, lo que
podra implicar una
nueva evaluacin en
torno a los mismos.
Se
realizar
intervencin
apropiada utilizando
material
didctico
AUTIMAY,
observando
actitudes
y/o
conductas que sern
registradas en ficha
individuales.
A medida que las

actividades se van
desarrollando y por
medio
de
los
registros en las
fichas individuales,
deberemos observar
avances
significativos en la
conducta, realizando
comparaciones
al
inicio y final del
proyecto, en torno a
las
variables
anteriores.
El material visual nos

Se registrara cada
una
de
las
actividades en una
bitcora,
teniendo
como
respaldo,
material visual de la
proporcionar
ms
informacin
relevante, que no se
haya observado en el
momento de realizar
la actividad.
realizacin de cada
una.
172
Descripcin
PROPSITO:
Aumentar
los
niveles
de
motricidad fina, de
autonoma
y
autoestima,
por
medio
de
la
utilizacin
de
material didctico
AUTIMAY, a los
ancianos residentes
en los hogares de
ancianos
de
la
ciudad de Chilln.
Indicadores
Verificadores
Supuestos
Cambios notables en
los
niveles
de
motricidad
fina,
autonoma
y
autoestima de los
adultos mayores, en
un tiempo de 1 mes,
analizando todo su
proceso, gracias a los
medios
de
verificacin.
Observacin
de
cambios
conductuales
de
auto-vala
y/o
independencia
de
los adultos mayores,
en su diario vivir.
Dentro
de
etapa,
se
Logros significativos
de aumento de cada
variable,
contrastando los test
al inicio y al finalizar
el proceso.
esta
debe
reflejar aumentos en
cada
una
de
las
variables
en
cuestin, a medida
que se realiza la
Mayor habilidad en
movimientos
de
praxias
finas,
logrando
cambios
notables
en
su
autonoma
y
autoestima
reflejados en tareas
sencillas que deben
realizar en el lugar
donde habitan.
intervencin con el
material
didctico
AUTIMAY,
observando
proceso
el
de
cada
individuo y los logros

obtenidos a diario,
adems de cambios
Disminucin
de
conductuales dentro
ayuda de terceras
personas para el de
su
crculo,
autocuidado de los
sintindose capaces
adultos mayores.
de realizar tareas
habituales
por
si
solos.
173
9.- ACTIVIDADES DE LA INTERVENCIN

Actividad N 1
Nombre de la Actividad: Evaluacin inicial y final
Descripcin y Metodologa de la Actividad.
Se aplicarn instrumentos validados para medir el nivel inicial de Motricidad fina,
autonoma y autoestima de los adultos mayores residentes en hogares de
ancianos en la ciudad de Chilln.
Instrumentos:
Test de Barthel y Mahoney, el cual mide autonoma, procesos neuromusculares y
msculos esquelticos.
Test de Rosemberg, proporciona datos sobre los niveles de autoestima.
La Metodologa: Activo Participativa
A la finalizacin del proceso se realizarn las mismas actividades anteriormente
mencionadas con el objetivo de evaluar los avances que han tenido los adultos
mayores en el tiempo establecido.
Lugar,
espacio Duracin
fsico en que se va semanas
a desarrollar.
meses.
Hogares
Ancianos
de 1 mes.
en Frecuencia,
N total de horas
o cuntas veces al dedicadas a la
da/semana/mes.
actividad.
Evaluacin Inicial
5 das/ mes
septiembre.
de
30
horas
pedaggicas
Evaluacin Final
5 das/
octubre.
mes
Dentro
de
semanas.
de
dos
174
Recursos destinados a la Actividad.

Gastos Operacionales
1 Resma de hojas tamao carta
Instrumentos de evaluacin
Lpices de Pasta
Tinta para impresora
1 Caja de Corchetes
1 Corchetera
Equipamiento
Sala
Sillas
Mesas
Escritorio
Recursos Humanos
23 adultos mayores con un mnimo de nivel de motricidad fina, buena
comprensin y comunicacin
2 Psicopedagogas.
175
Actividad N 2
Nombre de la Actividad: Reuniones de Psicopedagogas.
Se analizarn diversos datos obtenidos y recabados por medio de los
realizados a cada uno de los adultos mayores de los hogares de ancianos.
test
Realizacin de informes de avances cualitativos para las fichas individuales de

cada uno de los ancianos.
En la ltima etapa del proyecto, se realizarn informes en relacin a los datos
cuantitativos de cada uno de los test contrastando la significatividad de estos
mediante frmulas estadsticas de pre y post test.
Metodologa: Activa- Participativa.
Lugar,
espacio Duracin
a desarrollar.
meses.
Sala destinada a
1 mes
desarrollar
actividades
individuales.
en Frecuencia, cuntas
o veces
al
da/semana/mes.
10 das distribuidos
dentro
del
mes
habilitado para la
intervencin.
N total de horas
dedicadas a la
actividad.
30
horas
pedaggicas.

Resmas hojas tamao carta
Lpices Pasta
Tinta
Carpetas Colgantes
Visores
Protocolo Instrumentos
Equipamiento
1 Escritorio
1 Silla
1 Notebook
1 Impresora
Recursos Humanos:
2 psicopedagogas.
176
Actividad N 3
Nombre de la Actividad: Realizacin de actividades con material didctico
La actividad va dirigida netamente a la utilizacin del material didctico adecuado

para la ejercitacin de la motricidad fina, tomando en consideracin cada uno de
los niveles en los que se encuentra el adulto mayor, con el objeto de causar
impactos positivos en sus conductas para la realizacin de tareas sencillas en su
vida, aumentando las variables como la autonoma, autoestima y motricidad fina.
Metodologa: Activo - Participativa.
Lugar,
espacio Duracin
a desarrollar.
meses.
Sala destinada a
desarrollar
actividades
individuales.
en Frecuencia,
N total de horas
o cuntas veces al dedicadas a la
da/semana/mes.
actividad.
1 mes
20 das distribuidos 60
horas
dentro del mes pedaggicas
destinado para la
intervencin.

Material Didctico Psicopedaggico para la Motricidad Fina
Protocolo para la utilizacin de instrumentos.
Carpetas Colgantes
Visores
Fichas anecdticas.
Equipamiento
Oficina Jefatura Unidad Tcnico Pedaggica
Escritorio
Silla
Recursos Humanos
23 adultos mayores
2 Psicopedagogas
177
10.- DURACION DE LA INTERVENCIN
Duracin del Proyecto en meses:

Tendr una duracin de 1 mes
11.- EVALUACION DE LA INTERVENCIN
La intervencin tiene un tipo de evaluacin cuantitativa donde se analizar cada

uno de los niveles de las variables abordadas en esta temtica, es decir:
Motricidad Fina
Autonoma
Autoestima
Estos datos sern proporcionados por el test de:
Barthel y Mahoney Actividades de la vida diaria, el cual entregar
resultados
concretos
de
los
niveles
de
autonoma,
procesos
neuromusculares y msculos esquelticos de cada uno de los sujetos de

estudio.
Test de Rosemberg, que proporcionar informacin en torno a los niveles
de autoestima que poseen los adultos mayores.
Estos test se encuentran validados en Chile y tienen un alto nivel de

confiabilidad por la utilizacin de estos en varios estudios resientes en
diferentes disciplinas.
178

CARTA GANTT PROYECTO "IDENTIFICAR EL IMPACTO DEL MATERIAL DIDACTICO "AUTIMAY" SOBRE LOS NIVELES DE MOTRICIDAD FINA,
AUTONOMIA Y AUTOESTIMA EN ADULTOS MAYORES RESIDENTES EN HOGARES DE ANCIANOS DE LA CIUDAD DE CHILLAN"
Inicio: Septiembre 21 del ao 2010
Trmino: Noviembre 17 del ao 2010
SEPTIEMBRE
TAREAS
1 semana
OCTUBRE
2 semana
21 22 23 24 28 29 30
3 semana
1
4 semana
5 semana
6 semana
8 12 13 14 15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29
Aplicacin test Barthel y Rosemberg H. San Jos

Aplicacin Test Barthel y Rosemberg H. Bergen
Reunin de Coordinacin Psicopedagogas
Intervencin Hogar San Jos Agustn Gmez
Intervencin Hogar Bergen
Intervencion Hogar San Jos Agustn Gmez
Intervencion Hogar Bergen
Reunion de Coordinacin Psicopedagogas
Aplicacin test Barthel y Rosemberg H. San Jos
Aplicacin Test Barthel y Rosemberg H. Bergen
Reunion Psicopedagogas (Anlisis Final)
179

CARTA GANTT PROYECTO "IDENTIFICAR EL IMPACTO DEL MATERIAL DIDACTICO "AUTIMAY" SOBRE LOS NIVELES DE MOTRICIDAD FINA,
AUTONOMIA Y AUTOESTIMA EN ADULTOS MAYORES RESIDENTES EN HOGARES DE ANCIANOS DE LA CIUDAD DE CHILLAN"
Inicio: Septiembre 21 del ao 2010
Trmino: Noviembre 17 del ao 2010
Noviembre
TAREAS
8 semana
7 semana
4
10
11
12
16
LEYENDA
17
Aplicacin test Barthel y Rosemberg Hogar San Jos

Aplicacin Test Barthel y Rosemberg Hogar Bergen
Reunion de Coordinacin Psicopedagogas
Aplicacin test Barthel y Rosemberg Hogar San Jos
Aplicacin Test Barthel y Rosemberg Hogar Bergen
Reunion de Coord.Psicopedagogas (Anlisis Final)
Aplicacin test Hogar San Jos

Aplicacin test Hogar Bergen
Reunin Coordinacin Psicopedagogas
Intervencin Hogar San Jos
180
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rea Humanidades, Educacin y Servicios.

Programa de Estudios Psicopedagoga

Tesis, para optar al Ttulo de Psicopedagogo/a

Planteamiento del problema

1.2 Preguntas de investigacin

1.3 Objetivos de investigacin

2.2 Marco conceptual

2.3 Marco terico

Tesis, para optar al Ttulo de Psicopedagogo/a

4.1 Definicin paradigmtica

4.2 Determinacin de tipo de investigacin

4.3 Poblacin y muestra

4.4 Tcnicas de produccin de datos

4.5 Tcnica de anlisis de datos

4.6 Confiabilidad y validez

5.2 Anlisis prueba de hiptesis

5.3 Anlisis cualitativo

Tesis, para optar al Ttulo de Psicopedagogo/a

6.2 Respuestas a preguntas de investigacin

6.3 Sugerencias y recomendaciones

6.4 Conclusin profesional

7.1 Proyecto de intervencin

7.2 Matriz de marco Lgico

7.3 Carta Gantt

Tesis, para optar al Ttulo de Psicopedagogo/a

Tesis, para optar al Ttulo de Psicopedagogo/a

Al dar trmino a este proyecto de investigacin, damos

Es por esto que hoy, nos sentimos con la necesidad de

En primer lugar agradecemos a Dios por ser quien nos

para poder enfrentar cada una de

las situaciones en el transcurso de nuestra carrera y llegar

Tesis, para optar al Ttulo de Psicopedagogo/a

Del mismo modo, a nuestras familias principalmente a

No podemos dejar de mencionar al personal de INP, el

Tesis, para optar al Ttulo de Psicopedagogo/a

En Chile, existe una gran diversidad de profesionales, en donde no

jvenes profesionales del rea de la medicina en

Gerontologa, disciplina que estudia el proceso de envejecimiento, con el fin

Tesis, para optar al Ttulo de Psicopedagogo/a

Tomando en consideracin, la no existencia de programas en el

perteneciente a la sede Talcahuano, quienes se interesaron por realizar una

En muchas ocasiones los futuros profesionales creen que el haber

el primer peldao de la gran escala que

puesto que la vida es dinmica, mutable y

perfectible, donde a pesar de todos los cambios se contina siendo la misma

Tesis, para optar al Ttulo de Psicopedagogo/a

Por lo anteriormente expuesto, en la ciudad de Chilln alumnas de la

se asumi un tema innovador y a la vez

complejo, se parti de cero dedicando varias horas del da al estudio

pero al momento de finalizar el orgullo y satisfaccin de las

investigadoras, indican que los esfuerzos y tiempos invertidos en ella valieron

Sin lugar a dudas esta tesis lo vali,

porque sirvi para entender

que no hay nada ms divertido que seguir los caminos de la curiosidad

obsesivamente si las hiptesis planteadas en relacin al tema se cumplen o

Tesis, para optar al Ttulo de Psicopedagogo/a

gran nmero de ellos quiere

acceder a distintos tipos de beneficios, pero otros en tanto, no poseen los

residencias, como los hogares de

Cada cultura tiene distintas formas de ver a la tercera edad, pero el

tambin integran organizaciones que estn

Segn censo y el ltimo estudio

de proyeccin realizados por el