Ciencias de la Educacin Investigacin Internacional: Conceptos,

Mtodos de Investigacin, Dominios de Investigacin

Los decepcionantes resultados de los estudios internacionales de monitoreo
como el TIMSS (Tercer Estudio Internacional de Matemticas y Ciencias) y PISA
(Programa para la Evaluacin Internacional de Estudiantes) han impulsado otro
debate general sobre la necesidad de un nivel suficiente de alfabetizacin
cientfica y la necesidad de mejorar la calidad de la ciencia Instruccin en la
escuela. La investigacin en ciencias de la educacin ha desempeado un
papel esencial no slo en el anlisis del estado actual de la alfabetizacin
cientfica y la prctica actual en las escuelas, sino tambin en la mejora de la
prctica docente y la formacin del profesorado. Se presentar aqu una
concepcin de la investigacin en educacin cientfica pertinente para mejorar
la prctica escolar y los programas de formacin de maestros. Esta concepcin
se basa en un Modelo de Reconstruccin Educativa que sostiene que las
cuestiones de la asignatura de ciencias y las necesidades y capacidades de
aprendizaje de los estudiantes tienen que recibir igual atencin en los intentos
de desarrollo de calidad. Adems, las actividades de investigacin y desarrollo
deben estar ntimamente relacionadas. Se argumenta que la investigacin en
educacin cientfica basada en este marco es un requisito previo indispensable
para mejorar la prctica de la instruccin y, por lo tanto, para el progreso de la
alfabetizacin cientfica.
Palabras clave: Educacin Cientfica, Perspectivas Internacionales, Conceptos
de Investigacin, Mtodos de Investigacin, Dominios de Investigacin

DISCIPLINAS MLTIPLES DE REFERENCIA DE LA EDUCACIN CIENTFICA

La educacin cientfica es una disciplina genuinamente
interdisciplinaria. Claramente, la ciencia es una disciplina de
referencia importante, pero tambin hay competencias en otras
disciplinas que tambin son necesarias (Figura 1). La filosofa de la
ciencia y la historia de la ciencia proveen patrones de pensamiento
para analizar crticamente la naturaleza de la ciencia y la contribucin
particular de la ciencia para entender el "mundo", es decir,

Naturaleza y tecnologa.
La pedagoga y la psicologa proporcionan
competencias para considerar si un determinado tema
vale la pena ensear y para llevar a cabo estudios

empricos si este tema puede ser entendido por los

estudiantes.
Hay otras disciplinas de referencia que tambin entran
en juego, como la lingstica, que puede proporcionar
marcos para analizar el discurso en el aula o
conceptualizar el aprendizaje de la ciencia como
introduccin a un nuevo lenguaje o tica para
enmarcar la instruccin sobre cuestiones morales. La
naturaleza interdisciplinaria de la educacin cientfica
es responsable de los desafos particulares para llevar
a cabo la investigacin y el desarrollo de la educacin
cientfica.
Por supuesto, son necesarias competencias slidas en
ciencias, pero tambin competencias sustanciales en
un conjunto bastante grande de disciplinas adicionales.
Cabe sealar que, en principio, los profesores de
ciencias tambin necesitan el mismo amplio espectro
de competencias. Por otra parte, para que los
profesores conozcan bien la ciencia no es suficiente
para ensear esta materia.
Se necesitan por lo menos conocimientos bsicos
sobre la naturaleza de la ciencia proporcionada por la
filosofa de la ciencia y la historia de la ciencia, as
como la familiaridad con los puntos de vista recientes

de la enseanza y el aprendizaje eficaces

proporcionados por la pedagoga y la psicologa.

Shulman (1987) sostuvo que los maestros necesitan

un amplio espectro de competencias bastante
diferentes. Su concepcin del "conocimiento
pedaggico especfico del contenido" (o brevemente:
PCK - Pedagogical Content Knowledge) ha sido
ampliamente adoptada en la educacin cientfica
(Gess-Newsome & Lederman, 1999).
Tradicionalmente, en los programas de formacin de
maestros se ensea a los maestros el conocimiento
del contenido y el conocimiento pedaggico. El vnculo
entre los dos tipos de conocimiento, el conocimiento
pedaggico especfico del contenido, suele faltar.