Secretaria de Educacin Publica

Escuela Primaria XXXXXXXXXX

C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Educacin Artstica
3 X
Tiempo
Enfoque

Semana 1. Del 31 de octubre al 4 Bloqu

2
Referencia Pginas 24, 25 y 26.
de noviembre.
e
s
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la Leccin
6. Piedra, papel o madera?
curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs
de la apreciacin, expresin y contextualizacin de los
lenguajes artsticos.

Intencin didctica
Reconocer diferentes materiales
para crear una pintura.

Lenguaje artstico

Competencias que se favorecen

Artstica y Cultural

Propsitos generales de la asignatura

Obtengan los fundamentos bsicos de las

artes visuales, la expresin corporal y danza,
la msica y el teatro para continuar
desarrollando la competencia artstica y
cultural, as como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la
formacin integral en Educacin Bsica.
Desarrollen el pensamiento artstico para
expresar ideas y emociones, e interpreten
los diferentes cdigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepcin y la creatividad a
partir del trabajo acadmico en los
diferentes lenguajes artsticos.
ARTES VISUALES

Secuencia de actividades

Preguntar a los alumnos sobre qu superficies se pintaba o dibujaba anteriormente?, es posible pintar o dibujar sobre
cualquier superficie?, qu es un soporte?, para qu sirve?, etc.
Comentaremos de manera grupal y escribir las ideas dadas en el pizarrn.
Observarn la pintura de la pgina 24 la cual es un mural de Diego Rivera, describirlo en el cuaderno. Imaginar las
situaciones que se estn dando ah y reflexionarn acerca de lo que el pintor quiso transmitir.
Observarn la imagen de la pg. 25 la cual es un cosmovitral de Leopoldo Flores y comentaremos de qu material est

hecho?
Leern la pgina 25 acerca de los diversos materiales que se pueden utilizar como soporte: papel, cartn, tela, madera,
vidrio, muro, entre otros.
Observarn las imgenes de la pg. 26 las cuales son obras de Alberto Gironella y Francisco Toledo, y describir cada
una de ellas de manera oral. Imaginarn qu tipo de soporte utilizaran para pintarlas o hacerlas.
Saldremos al patio y recolectaremos elementos que puedan funcionar como soporte.
Comentaremos entre todos, qu materiales de los que recolectaron piensan que es el ms adecuado para dibujar o
pintar?
Decidiremos sobre el que utilizarn la prxima clase. En caso de no encontrar elementos en la escuela sobre los cuales pintar,
traerlos de casa.

Recursos didcticos
Leccin 6. Distintos materiales
sobre los que se puede pintar y
una caja de cartn.

Evaluacin y evidencias

Adecuaciones y observaciones

Observacin y anlisis de las

participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades.
Bal del arte.
Tarea: traer material.

ATENTAMENTE

___________________________
PROFR. XXXxxxxXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Vo. Bo.
DIRECTOR DE LA ESCUELA

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PROFR.

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Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Educacin Artstica
3 X
Tiempo
Enfoque

Semana 2. Del 7 al 11 de
Bloqu 2
Referencia
noviembre.
e
s
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la Leccin
curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs
de la apreciacin, expresin y contextualizacin de los
lenguajes artsticos.

Intencin didctica

Competencias que se favorecen

Reconocer diferentes materiales

para crear una pintura.

Artstica y Cultural

Lenguaje artstico

ARTES VISUALES

6. Piedra, papel o madera?

Propsitos generales de la asignatura

Obtengan los fundamentos bsicos de las
artes visuales, la expresin corporal y danza,
la msica y el teatro para continuar
desarrollando la competencia artstica y
cultural, as como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la
formacin integral en Educacin Bsica.
Desarrollen el pensamiento artstico para
expresar ideas y emociones, e interpreten
los diferentes cdigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepcin y la creatividad a
partir del trabajo acadmico en los
diferentes lenguajes artsticos.

Secuencia de actividades

Despus de trado el material (soportes) como cartn, hojas blancas, madera, piedra, lija gruesa, hojas secas de una
planta, objetos viejos o rotos que ya no se utilicen y una caja de cartn, comentar cul material ser mejor para pintar?

Los clasificaremos de acuerdo a su tamao, a su textura, su color, su forma. Hacer varias clasificaciones.

Expondremos r todos los soportes fuera del saln haciendo una descripcin de cada uno en cuanto a sus caractersticas
y ponerles una etiqueta descriptiva.
Los guardaremos en la caja de cartn para utilizarlos en lo que resta del ao y poder hacer sobre ellos diversas creaciones de
arte.

Recursos didcticos
Pgina 27.
Leccin 6. Distintos materiales
sobre los que se puede pintar y
una caja de cartn.

Evaluacin y evidencias

Adecuaciones y observaciones

Observacin y anlisis de las

participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades.
Fichas descriptivas de los objetos.
Objetos trados de casa.

ATENTAMENTE

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Vo. Bo.
DIRECTOR DE LA ESCUELA

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Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Educacin Artstica
3 X
Tiempo
Enfoque

Semana 3. Del 14 al 18 de
Bloqu 2
Referencia
noviembre.
e
s
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la Leccin
curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs
de la apreciacin, expresin y contextualizacin de los
lenguajes artsticos.

Intencin didctica
Aprender otras formas de
interactuar con los objetos en el
espacio personal.

Competencias que se favorecen

Artstica y Cultural

7. Abracadabra!

Propsitos generales de la asignatura

Obtengan los fundamentos bsicos de las
artes visuales, la expresin corporal y danza,
la msica y el teatro para continuar
desarrollando la competencia artstica y
cultural, as como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la

Lenguaje artstico

formacin integral en Educacin Bsica.

Desarrollen el pensamiento artstico para
expresar ideas y emociones, e interpreten
los diferentes cdigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepcin y la creatividad a
partir del trabajo acadmico en los
diferentes lenguajes artsticos.
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Secuencia de actividades

Haremos diversas preguntas a los alumnos para saber sus conocimientos previos: qu es el espacio personal?, cmo
utilizan este espacio?, qu usos distintos le dan a los objetos cuando juegan?, etc.
Analizaremos y comentaremos sobre esas preguntas. Anotarn los comentarios sobresalientes en el pizarrn.
Leern la pgina 28 grupalmente acerca de los usos de los objetos diversos que pueden despertar la imaginacin del
ser humano y comentar de manera grupal.
Solicitar con anticipacin diversos materiales: listones, bufandas, retazos amplios de telas, rebozos o sbanas y
elsticos de ms de dos metros.
Formarn equipos y usarn uno por uno los materiales trados.
Realizarn diversos movimientos con cada uno y ver las caractersticas, qu figuras pueden hacer o qu movimientos?,
cmo es posible representar una ola del mar con los materiales trados?, cmo se puede formar una telaraa?, etc.
Describirn en la libreta las caractersticas particulares de cada material y las figuras y movimientos que pudieron hacer
con ellos.

Recursos didcticos
Pgina 28 y 29.
Leccin 7. Listones, bufandas,
retazos amplios de tela, rebozos o
sbanas y elsticos de ms de dos
metros.

ATENTAMENTE

Evaluacin y evidencias

Adecuaciones y observaciones

Observacin y anlisis de las

participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades.
Trabajo en equipo.

Vo. Bo.
DIRECTOR DE LA ESCUELA

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Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Educacin Artstica
3 X
Tiempo
Enfoque

Semana 4. Del 22 al 24 de
Bloqu 2
Referencia
noviembre.
e
s
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la Leccin
curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs

8. Dibujar la msica.

de la apreciacin, expresin y contextualizacin de los

lenguajes artsticos.

Intencin didctica
Continuar ejecutando partituras
propias, al usar smbolos y figuras
para representar las cualidades
del sonido (timbre, altura,
intensidad y duracin).

Lenguaje artstico

Competencias que se favorecen

Artstica y Cultural

Propsitos generales de la asignatura

Obtengan los fundamentos bsicos de las
artes visuales, la expresin corporal y danza,
la msica y el teatro para continuar
desarrollando la competencia artstica y
cultural, as como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la
formacin integral en Educacin Bsica.
Desarrollen el pensamiento artstico para
expresar ideas y emociones, e interpreten
los diferentes cdigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepcin y la creatividad a
partir del trabajo acadmico en los
diferentes lenguajes artsticos.

MUSICA

Secuencia de actividades

Preguntar a los alumnos: qu caractersticas o cualidades tienen los sonidos? qu es una partitura?, para qu
sirve?, etc.
Definiremos lo que es una partitura con la ayuda de la lectura de la pg. 30. Comentaremos y haremos una conclusin
grupal.
Traern objetos para producir sonidos, hojas de papel blanco y colores.
Inventarn un garabato para cada objeto para indicar cundo se debe usar (tocar) y otro garabato cuando tenga que
permanecer en silencio.
Tocarn el instrumento y plasmar en la hoja los sonidos que se usaron.
Intercambiarn la hoja con los compaeros para reproducirlas tocando.
Explicarn al alumno que existen muchos smbolos y figuras que representan al sonido: explicar un poco sobre las notas
bsicas: blanca, negra, corchea.

Observarn y comentarn sobre la partitura de la pgina 32, donde se muestra la partitura de El Mesas de Georg
Friedrich Handel.
Exponer sus hojas de sonidos que elaboraron anteriormente. Debern explicar por qu le dieron ese signo, cunto es que vale
cada uno, cmo representan el silencio.

Recursos didcticos

Evaluacin y evidencias

Adecuaciones y observaciones

Pginas 30 a la 32.
Leccin 8. Objetos para producir
sonidos o instrumentos musicales,
hojas de papel blanco y colores.

Observacin y anlisis de las

participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades.
Composiciones musicales.

Vo. Bo.
DIRECTOR DE LA ESCUELA

ATENTAMENTE

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Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Educacin Artstica
3 X
Tiempo
Enfoque

Semana 5. Del 28 de noviembre

Bloqu 2
Referencia
al 2 de diciembre.
e
s
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la Leccin
curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs
de la apreciacin, expresin y contextualizacin de los
lenguajes artsticos.

Intencin didctica
Aprender a distinguir las
relaciones que existen entre el
escenario, el actor y el pblico.

Lenguaje artstico

Competencias que se favorecen

Artstica y Cultural

9. A escena!

Propsitos generales de la asignatura

Desarrollen el pensamiento artstico para

expresar ideas y emociones, e interpreten
los diferentes cdigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepcin y la creatividad a
partir del trabajo acadmico en los
diferentes lenguajes artsticos.
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

TEATRO

Secuencia de actividades

Colocar en el pizarrn palabras en hojas de colores de manera desordenada, con las cuales los alumnos tendrn que
ordenar para darle sentido a una frase se forma al ordenarlas correctamente: El teatro, es el lugar donde se representan
obras con actores.
Cuestionar al grupo: conocen la historia del teatro?, dnde naci?, porqu se le considera una de las bellas artes?, etc.
Brindar una resea histrica brevemente referente a la historia del teatro para dar sentido a la clase.
Dar indicaciones del juego Rer o llorar, este es un ejercicio teatral que les mostrar las acciones en el escenario.
Acomodar el mobiliario del saln y establecer un lugar para el escenario y un espacio para el pblico.
Formarn dos equipos. Un equipo pasa al escenario y todos los integrantes ren al mismo tiempo, de todas las maneras
posibles que conozcan o pueden inventarn otras; mientras tanto, el otro equipo observa atentamente.
Cuando el maestro diga: Cambio!, los equipos cambiarn de lugar.
El equipo que ahora est en el escenario, al escuchar que su maestro diga Accin, llorarn al mismo tiempo, explorando
diversas formas de hacerlo, mientras tanto el otro equipo observar atentamente.
Es importante que lo hagan de manera breve.
Experimentarn tambin con otro tipo de emociones o sentimientos, como tristeza y amor. Si lo desean, pueden adems
acompaar con movimientos y palabras su accin escnica.

Comentaremos experimentaron lo mismo como pblico y como actores?, por qu?, lograron expresarse libremente con
estas acciones?, por qu? , alguna vez has estado en el escenario de algn teatro?, en cul?, qu emociones se pueden
experimentar al estar sobre un escenario frente a un pblico muy numeroso?

Recursos didcticos
Pginas 33 a la 35.
Leccin 9. Frase escrita en hojas
de colores, recortada por palabras
y desordenada.
Mueble diverso tomado del saln
de clase.

Evaluacin y evidencias

Adecuaciones y observaciones

Observacin y anlisis de las

participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades.
Trabajo en equipo.
Participacin ordenada en las actividades.

ATENTAMENTE

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DIRECTOR DE LA ESCUELA

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Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Educacin Artstica
3 X
Tiempo
Enfoque

Semana 6. Del 5 al 9 de
Bloqu 2
Referencia
diciembre.
e
s
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la Leccin
curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs
de la apreciacin, expresin y contextualizacin de los
lenguajes artsticos.

Intencin didctica
Aplicar lo que aprendieron en el
bimestre.

Competencias que se favorecen

Artstica y Cultural

Lenguaje artstico

Integro lo aprendido

Propsitos generales de la asignatura

Comuniquen sus ideas y pensamientos

mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentacin de
sus posibilidades de movimiento corporal,
de la exploracin del fenmeno sonoro y de
la participacin en juegos teatrales e
improvisaciones dramticas.
ARTES VISUALES
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
MSICA

TEATRO

Secuencia de actividades
Formarn dos equipos y delimitarn el rea donde van a trabajar.

Dibujarn las 9 reas que representarn el escenario. Pondr un objeto y/o emocin diferente en cada rea,

tomado del bal.

Cada vez que el equipo est en el escenario y de acuerdo al rea que pise, deber hacer algo relacionado con el
objeto, ya sea actuar, cantar, rer, llorar, bailar, etc.
Los equipos se van cambiando cada vez que el profesor lo indica.

Al final se debe platicar acerca de la experiencia vivida. Usar la empata para comprender a los bailarines, actores o cantantes
al estar frente el pblico, cmo se sentirn?, habrn superado el miedo al escenario por completo? Comentar las respuestas
y hacer su conclusin en el cuaderno.

Recursos didcticos
Pginas 36 y 37.
Integro lo aprendido. Objetos
diversos del bal.

Evaluacin y evidencias

Adecuaciones y observaciones

Observacin y anlisis de las

participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades.
Presentacin de la actividad final.
Conclusiones en el cuaderno.

ATENTAMENTE

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Vo. Bo.
DIRECTOR DE LA ESCUELA

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PROFR.