Materia: Diseo y estrategias instruccionales.

Alumno: Axel Martin Aguilar R.

4to. Cuatrimestre

Maestria en Educacin

Fecha: 16 de noviembre del 2016

Recomendaciones para un docente.

Aprender a usar la teora del desarrollo social de Lev Vygotsky en una
clase puede ayudar a tus estudiantes a entender las ideas ms
rpidamente. Vygotsky crea que la interaccin social juega un papel
integral en el aprendizaje y promueve un estilo de enseanza recproca
ms que un estilo plano basado en la disertacin. Su teora contiene
ideas importantes, tales como el otro ms experto y la zona de
desarrollo prximo, que pueden ayudarte a comunicar ideas de manera
efectiva a una clase.
Instrucciones
Divide a los nios en grupos de cuatro. Vygotsky crea que los nios
pueden aprender de sus maestros y compaeros, y ya sea un profesor o
los compaeros pueden desempear el papel de el otro ms experto.
Pon a los nios ms inteligentes con los menos inteligentes para
asegurar de que haya una figurade un otro ms experto dentro del
grupo.
Entrega una hoja de trabajo con las indicaciones sobre un tema. Por
ejemplo, una leccin de sinnimos y antnimos debe ir acompaada de
una hoja de trabajo que explique los dos conceptos y ofrezca ejemplos
de cada uno.
Asigna a cada nio en el grupo uno de los siguientes papeles:
Resumidor, Cuestionador y Clarificador. Explica a los nios que
cada uno tiene un trabajo especial. El Resumidor resume el contenido
de la hoja de trabajo. El Cuestionador identifica las reas que no estn
muy claras. El Clarificador trata de abordar las cuestiones planteadas
en la pregunta.

Pide a los nios que tomen notas mientras leen la hoja de trabajo para
que puedan cumplir sus funciones con mayor eficiencia. Anima a los
nios para comenzar una discusin despus de haber ledo la hoja de
trabajo y que hagan alguna nota o destaquen los puntos relevantes en
relacin a su rol. Dile al Resumidor que explique la primera leccin, y
luego pide al Interlocutor que plantee preguntas y que el Clarificador
trate de responderlas. Las funciones fijas ayudan a fomentar un debate
sobre el tema. Esto utiliza la zona de desarrollo prximo, que es la
diferencia entre lo que los nios pueden aprender solos y lo que pueden
aprender con la gua de un compaero ms experto.
Pasea por los grupos en el aula para determinar si hay alguna pregunta
que plantea el Cuestionador que el Clarificador no puede contestar.
Gua a los nios hacia la respuesta correcta al problema. Por ejemplo, si
los nios no podan entender por qu aroma y fragancia son
sinnimos, pregntales sobre cada palabra para asegurar la
comprensin del significado de ellas. Luego, pdele al Resumidor que
revise lo que es un sinnimo. Vygotsky crea que los nios aprenden de
manera ms eficiente en un entorno social, en lugar de uno de
instruccin. Ayuda a que ellos encuentren la respuesta en lugar de
drsela.
Cambia los roles de los miembros del grupo en la siguiente parte de la
leccin. Es importante que los nios aprendan a ocupar todas las
funciones, para que con el tiempo aprendan a desempear el papel de
el otro ms experto dentro de sus grupos.

Referencias:

Carrera, Beatriz; Mazzarella, Clemen. (2001). Vygotsky:

enfoque sociocultural. 13, abril-junio, de Universidad de los
Andes Venezuela Sitio web:
http://www.redalyc.org/pdf/356/35601309.pdf
Marcos Antonio Lucci. (2006). LA PROPUESTA DE VYGOTSKY: LA
PSICOLOGA SOCIOHISTRICA. 10 de febrero, de Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo Sitio web:
http://www.ugr.es/~recfpro/rev102COL2.pdf