C.E.I.P.

JESS CANCIO
(SANTANDER)

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL

CURSO 2016-2017

Informada y Aprobada en Claustro: el 19 de Octubre de 2016

Informada y Aprobada en Consejo Escolar: el 19 de Octubre de 2016

NDICE
I.

ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL

II.

ORGANIZACIN DEL PROFESORADO

III.

ACTUACIN DEL EQUIPO DIRECTIVO

IV.

ACTIVIDADES DEL PROFESORADO : POAT

V.

HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIN

VI.

PROYECTO

EDUCATIVO

DEL

CENTRO:

CURRCULO

ESCOLAR:

PROGRAMACIONES DIDCTICAS
VII.

PLANES Y PROYECTOS : ATENCIN A LA DIVERSIDAD

VIII.

FORMACIN DEL PROFESORADO

IX.

ALUMNADO

X.

SALIDAS EDUCATIVAS

XI.

FAMILIAS: AMPA

XII.

ANEXOS :
A.- Programaciones Didcticas
B.-Organizacin del Profesorado / Agrupamiento del alumnado.
C.- Organizacin Horaria General

I.- ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL

El C.E.I.P. Jess Cancio est situado en el centro del barrio de Cazoa. El alumnado que accede a nuestro
Colegio proviene de la zona Norte, donde predominan las viviendas sociales habitadas por familias
gitanas y/o desfavorecidas. (Ms de la mitad viven gracias a la Renta social Bsica y el resto de los
mercadillos, chatarra)
El porcentaje de alumnado gitano de nuestro centro es del 100%, (aunque no todos ellos viven en el barrio
de Cazoa, algunos viven en Peacastillo, Monte, Cueto, Centro) lo que nos ha convertido en Centro, si
no especial, s especializado.
En este sentido el CEIP. Jess Cancio cumple una tarea de Educacin Compensatoria, que no solo trata de
cubrir las diferencias profundas que produce el retraso acadmico, (reflejado en las Pruebas de
Diagnstico de cursos anteriores), sino prevenir que estas diferencias aparezcan en un tipo de alumnado
que sabemos que se encuentra en un riesgo total de exclusin del sistema educativo.
Las familias presentan caractersticas comunes: desorganizacin en el hogar, pensamientos negativos
hacia los educadores, dejadez y/o sobreproteccin con sus hijos/asPor lo que resulta difcil conseguir su
colaboracin y hacerles partcipes del hecho educativo. Las expectativas sobre el entorno escolar son muy
bajas, la escuela no es importante y acuden por imperativo legal.
El alumnado refleja la situacin familiar, lo que explica el absentismo de algunos alumnos/as, pocos
hbitos de higiene, alimentacin, ocio, orden, trabajo, responsabilidad, etclo que supone un obstculo
para conseguir una competencia escolar adecuada.

II. ORGANIZACION DEL PROFESORADO

La situacin del Profesorado para el presente curso es la siguiente:
Propietarios Definitivos: 8, 1 itinerante con el CEIP Gerardo Diego
Interinos: 4.
Religin Catlica: 1 itinerante con el C.P. Ramn Pelayo
Religin Evanglica: 1 itinerante con dos Centros
En sesin de Claustro, fecha 1 de Septiembre, se acuerda la siguiente adjudicacin de Tutoras:
Infantil, 3, 4 y 5 aos: Nawal Aissouni Smidi
1 curso PR.: Mara Fernndez Arruga
2 curso PR.: Marina Herrera Cuesta.
3 curso PR.: Mara Pilar Garca Moreno
4 curso PR.: Susana Alija Domnguez
5 curso PR.: Mara Estela Hervs Delgado
6 curso PR.: Juan Jos Valio Prez (Director)

ESPECIALISTAS:
Profesora de Ingls en Primaria y Ed. Infantil: M Beln Sainz Cuesta
Profesora de Msica, itinerante, Encarnacin Marcos Garca
Profesora de Pedagoga Teraputica: Mnica Gonzlez Noriega (Jefa de Estudios)
Profesoras de Audicin y Lenguaje: Natalia Aparicio (Secretara)
Profesora de Educacin Fsica: Carlos Iarra Rodrguez.
Profesora de Religin Catlica: Yanira Miguelez Hernndez. Itinerante con el CP. Ramn Pelayo.
Profesora de Religin Evanglica: Paula Ochoa Oceja
Orientadora: Alma Ibaceta Palacio.
La Orientadora asistir al Colegio los lunes y los mircoles. Agradecemos que este curso 2016-17 nos
siga manteniendo dos das de permanencia en nuestro Centro.
III. ACTUACION DEL EQUIPO DIRECTIVO
DIRECTOR
Recibir sin protocolo al alumnado que de forma individual o en grupo se acerquen a Direccin
para plantear sugerencias o cualquier tipo de cuestiones.
Recibir, escuchar, informar y ayudar a cualquier miembro de la Comunidad educativa que
precise atencin del Director (en horarios reflejados en esta P.G.A.).
Con el Profesorado, en horario del Centro, cuando ellos y este Director no tengan horario de
atencin directa con escolares.
Con la Orientadora del Centro.
Familias de alumnos-as, antes de la entrada a clase (para asuntos urgentes y rpidos), y en los
horarios que se especifican en esta P.G.A.
Miembros del Consejo Escolar, no representantes del Profesorado, antes de cada sesin del
Consejo en horario acordado por ambas partes.
Personal no docente, al menos una vez al mes.
Concertar visita a principio de curso con representantes de Instituciones pblicas y privadas
relacionadas con las actividades educativas.
Asesorarse con otros organismos de la Administracin sobre la interpretacin y aplicacin que
pueda plantear cualquier tipo de norma legal, e informar a cada sector de la legislacin a
cumplir.
Velar porque los acuerdos de los rganos colegiados sean conocidos y, en su caso, cumplidos
por los interesados.
Conocer y dar a conocer a la Comunidad educativa el Proyecto Educativo, los Proyectos
curriculares de Infantil y Primaria, el Reglamento de Rgimen Interno y la Programacin
General Anual.
JEFA DE ESTUDIOS
Confeccionar los horarios y la distribucin de espacios, segn criterios acordados en Claustro,
explicarlos y exponerlos de forma clara y efectiva.
Planificar la coordinacin de las actividades con un calendario de seguimiento.
Realizar el seguimiento de las ausencias a clase de escolares y Profesorado, y llevar a cabo las
sustituciones pertinentes.
Mantener reuniones peridicas con los Tutores-as para analizar la marcha acadmica de cada
grupo de alumnos-as, y la prctica docente.
SECRETARIA
Llevar al da un listado de los acuerdos tomados en los rganos colegiados.
Tener al da los libros de correspondencia e informar al Profesorado y miembros de la
comunidad educativa, colocando la informacin en tabln de anuncios.
Disponer de modelos de certificados ms usuales para facilitar su rpida expedicin.
Registrar los historiales acadmicos y documentacin del alumnado, clasificando los
expedientes acadmicos y administrativos, para facilitar su acceso a los Profesores-as, que se
har previa informacin a la Secretaria.
Tener los libros de inventario y contabilidad al da para informar a la C. Educativa en un
momento dado
Este curso 2016-2017 la atencin en la Secretara del Colegio se realizar de acuerdo al siguiente
Horario:
Maanas de Lunes a Viernes: de 12: 00 a 12: 30 horas.

Debido a las caractersticas de nuestras familias, el horario es flexible. Se les atiende cuando acuden
al Centro.
IV. ACTIVIDADES DEL PROFESORADO
Accin Tutorial y Orientadora
Este programa incluye actuaciones para los escolares y para las familias.
La accin tutorial impregna toda actividad educativa pues, en cierta manera, todos los Profesores-as
somos Tutores.
Aparte, cada Tutor-a, dentro de su horario, tiene marcados unos tiempos donde poder desarrollar distintas
actividades encaminadas a conseguir el desarrollo de las capacidades de equilibrio personal y relacin
interpersonal, y donde tienen cabida las sugerencias, propuestas y demandas del alumnado, as como la de
encauzar la resolucin de los conflictos que pueden producirse en el grupo.
Para las familias, adems de las entrevistas y reuniones que peridicamente mantienen con el
Profesorado, para intercambiar y recibir informacin sobre los procesos de aprendizaje de sus hijos-as, se
han organizado actuaciones que sirvan para potenciar y completar el trabajo educativo que se realiza en el
centro escolar:
El marco general en Primaria sera:

Acogida e integracin del alumnado: los que llegan por primera vez, tienen actividades de
presentacin, juegos cooperativos etc. Los que formaban parte del grupo clase colaboran en esta
tarea e igualmente son recibidos por su tutor/a correspondiente.
Entrega y cuidado del material escolar: segn los acuerdos del Consejo Escolar, el Tutor/a
controlar y personalizar el material escolar suministrado por el Centro al alumnado.
Desarrollo personal y adaptacin escolar: se intenta armonizar actitudes y aptitudes en el mbito
del Colegio
Conocimiento de la organizacin del grupo-clase: normas, rutinas, hbitos de trabajo etc.
Evaluacin del proceso de enseanza- aprendizaje
Participacin familiar.

Atencin a las Familias

El Profesorado (especialmente Tutores-as) dedica una sesin semanal, los MIRCOLES de 14:00 a
15:00 horas a entrevistas con las familias. Es cierto que, las familias, muchas veces no cumplen con el
horario, y se suelen dirigir al profesorado a la salida de clase, o cuando surge algn problema, es el
profesorado el que se dirige a las familias, independientemente del da, se les atiende.
Se mantendr con cada familia una reunin al trimestre al menos, a lo largo del curso.
El Profesorado ha marcado unos acuerdos al respecto:
Utilizar un modelo de registro de lnea comn.
Registrar todas las informaciones relevantes, tanto de los Profesores-as como las inquietudes
manifestadas por las familias.
En vez de realizar las tres reuniones generales establecidas, hemos comprobado a lo largo de los aos, que
es ms efectivo establecer un dilogo diario con los padres, adems de la atencin establecida todos los
mircoles en el horario de 14:00 a 15:00.
Normas de adaptacin para los/as escolares de E. Infantil
Estas normas contemplan las indicaciones que el Servicio de Inspeccin de la Consejera de Educacin
suelen expresar en las Circulares de principio de curso.
La incorporacin al Centro de estos nios-as se har de forma escalonada.
Se tendr en cuenta una flexibilidad horaria de entrada y salida, segn cada caso y criterio de las
Profesoras Tutoras.
Las familias podrn entrar en el aula y colaborar en este proceso de adaptacin hasta que los
nios-as se sientan seguros y ambientados, segn los criterios y normas marcados por la
Profesora-Tutora.
El Profesorado ayudar a los alumnos-as en la adquisicin de hbitos de autonoma y cuidado
personal (poner y quitar babys y prendas de abrigo, atado de calzado y aseo de manos despus
de ciertas actividades plsticas).
Sobre el control de esfnteres, las familias deben ensear a sus hijos-as a realizar estas funciones
suprimiendo los paales; el Profesorado colaborar, si en algn momento, algn escolar no
controlara sus esfnteres: se avisar a las familias dndoles facilidades para que puedan acudir al
Centro a cambiar a su hijo-a.
El Centro no dispone de personal auxiliar ni de baos adaptados, por lo que no puede acudir
ningn nio-a con paales.

V. HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIN

Durante el curso 2016 2017 continuamos con horario lectivo presentado y aprobado por la
Consejera de Educacin, Cultura y Deporte con fecha de 25 de febrero de 2013.
La organizacin de la jornada escolar en lo referente al horario lectivo ser de 9:00 a 14:00 horas,
distribuido de la siguiente manera:
Tres sesiones de una hora.
Media hora de recreo.
Dos sesiones de tres cuartos de hora.
En el primer Claustro se marcaron unos criterios para la elaboracin de los horarios:
Las primeras horas de la maana, siempre que sea posible, se procurar que los Tutores-as estn
en su aula.
Se procurar la alternancia de las distintas materias a lo largo de la semana.
El Profesorado, en su totalidad, considera conveniente que el perodo de recreo, sea comn para
todos los escolares, por las siguientes razones:
- la gran amplitud de los patios y pistas de deporte que permite delimitar zonas.
- la existencia de dos puertas de acceso a los mismos (una exclusivamente para los niosas de Ed. Infantil).
Facilitar al Profesor de Ed. Fsica sus clases, sin la interferencia que supona para l y su grupo
de escolares la existencia de dos recreos.
Promover la relacin internivelar de los escolares y el posibilitar que hermanos, primos...etc.
puedan encontrarse.
El horario actual posibilita que las tres primeras clases de la maana sean siempre en sesiones de
horas enteras; en cambio las sesiones de despus del recreo son de tres cuartos de hora.
Al confeccionar los horarios se procura que las materias alternen las sesiones (largas y cortas);
y tambin que las reas instrumentales se impartan a primeras horas de la maana.
Agrupamientos Flexibles en el rea de Lenguaje (lectoescritura) con el alumnado de Primero,
Segundo, Tercero y Cuarto de Primaria.
Agrupamientos Flexibles en el rea de Matemticas con el alumnado de Tercero y Cuarto.
Establecer las horas de Refuerzo y Apoyo Educativo para el alumnado con Necesidades
Educativas Especiales
El horario de cada una de las reas en los distintos ciclos se ha ajustado a la normativa actual
LOMCE
Las horas de libre disposicin se organizarn de forma diversa dedicndolo a las siguientes
tareas:
Refuerzos internivelares
Revisin del POAT, PCC
Convivencia
Sustituciones:
Segn la normativa, las horas de libre disposicin de los docentes se han distribuido, a lo largo
de la semana, de forma que posibiliten la sustitucin de un Profesor-a.
Desde el curso 2008-2009 la Consejera de Educacin ha dispuesto que los centros realicen un
Horario de Primera Sustitucin, para as cubrir las ausencias cortas de algn componente del
Profesorado.
El Profesorado y el Equipo Directivo deben ser muy diligentes en la comunicacin y causa de
las ausencias, as como su traslado a la Consejera de Educacin.
La Profesora de Msica tendr sus clases los MIRCOLES de 12:30:00 a 14:00, JUEVES de
9:00 a 14:00 y VIERNES de 9:00 a 13:15. Las horas complementarias las realizar los
MIRCOLES de 14:00 a 17:00 horas.
La Profesora de Religin Catlica impartir sus clases en horarios de mircoles, jueves y
viernes. Las horas complementarias las realizar los MIRCOLES de 14:00 a 17:00 horas.
La profesora de Religin Evanglica impartir sus clases los jueves de 9:00 a 14:00 h y viernes
de 9.00 a 12.00.
El Equipo Directivo no debera tener docencia los martes, las tres primeras sesiones de la
maana, segn Circular de la Consejera de Educacin, pero por necesidades del Centro, la Jefa
de Estudios tiene libre la primera sesin. El Director tendr clase la segunda y tercera sesin. Si
fuese necesaria su ausencia del centro, su clase estara cubierta por el profesorado de libre
disposicin.

El Equipo Directivo dispondr de 1 hora semanal (mnimo) para coordinacin.

Se procurar que siempre est disponible algn miembro de Equipo Directivo.

Dedicacin Especial Docente:

El Profesorado trabaja cinco horas a la semana en actividades no lectivas. El horario es de 14:00 a 19:00
los mircoles. (Todo el profesorado).
Los mircoles: Se dedicarn para: Atencin a las familias, Claustros, CCP, Plan de
formacin, Consejos Escolares, Evaluaciones, Plan de atencin a la Diversidad,
Agrupamientos flexibles, Coordinaciones de equipos docentes, de ciclo, nivel
Recreos:
En el R.R.I. se detalla toda la reglamentacin de estos perodos: responsabilidades, accidentes...etc., cuyo
en resumen, y para tener en cuenta de manera puntual, es:
El Profesor-a que al inicio del recreo est a cargo de un grupo de escolares acompaar a estos hasta el
patio. Los responsables de vigilancia deben conocer lo que pasa en el tiempo de recreo, en caso de
accidente deben de atender al alumno-a, solicitando ayuda si se estima que ha de ser trasladado a un
centro mdico; se debe prestar atencin especial si ha recibido un golpe en la cabeza.
En caso de traslado a un Centro mdico (informarse en Secretara a cual le corresponde), si la edad del
nio-a est entre 3 u 8 aos deber ser acompaado por su Tutor-a. La Direccin habilitar las
sustituciones pertinentes. Simultneamente se contactar con la familia. El Profesorado de vigilancia
realizar Informe escrito del suceso.
Organizacin de los Horarios de Refuerzo y Apoyo Especfico.
El Equipo Directivo analiz en profundidad las listas de escolares de cada nivel, viendo cada caso en
particular para facilitar, dentro de lo posible, los apoyos necesarios.
A la vez, los distintos Profesores-as observaron en una evaluacin inicial sus necesidades en este aspecto.
En una sesin de trabajo conjunta, se organizaron los horarios de libre disposicin, de acuerdo con los
criterios de la normativa vigente.
Los Profesores con horario sin cubrir, atienden a grupos de escolares que necesitan un refuerzo en la
tarea diaria de acuerdo con el programa Plan de Medidas Ordinarias especfico de este Centro que se
recoge en el PAD.
Debido a las caractersticas de nuestro alumnado, porcentaje, 100%, de etnia gitana y/o familias
desfavorecidas con bajos recursos, se tomarn Medidas Ordinarias de carcter General para la
totalidad, priorizando los objetivos mnimos y dando mayor importancia a la lectoescritura, para
mejorar la Competencia Comunicativa Lingstica, y a los conceptos matemticos Bsicos,
(Competencia Matemtica. Del mismo modo se trabajarn Habilidades Sociales elementales que les
puedan conducir su vida, (Competencias Sociales y Cvicas)
Por otra parte, los docentes que realizan programas especficos de (Audicin y Lenguaje y Pedagoga
Teraputica) tuvieron varias reuniones a fin de organizar los grupos y programas.
Organizacin de los espacios
La Jefa de Estudios realiza un planning de distribucin de cada espacio de uso comn de acuerdo con los
horarios que en cada momento tiene cada grupo, de forma que todos tengan posibilidades de acceso a:
Biblioteca, Saln de Actos, aulas de usos mltiples y de agrupamientos flexibles.
Queremos dar a la Biblioteca el carcter de un espacio abierto y dinamizador de diversas actividades, de
tal manera que no slo sea utilizada en los tiempos asignados sino tambin cuando el profesorado desee.
El Saln de Actos se utiliza tambin para Educacin Fsica, al no disponer el centro de polideportivo.
Tambin puede ser utilizado por el resto del profesorado cuando lo requieran.
Utilizacin de las dependencias del centro
Pueden ser utilizadas por Instituciones pblicas y/o privadas sin afn de lucro, siempre que se cumplan
los requisitos que seala la normativa vigente, y que de manera expresa recoge el R.R.I. del Centro.
Vase ANEXO: Organizacin Horaria General

VI. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO: CURRCULO ESCOLAR:

PROGRAMACIONES DIDCTICAS
Este curso escolar el Claustro revisar y evaluar el Proyecto Curricular que tiene
como referencia la LOMCE y al Currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de Cantabria.
A lo largo del curso habr cinco sesiones de evaluacin coincidiendo con los finales del
correspondiente trimestre.

El resultado de dichas evaluaciones se plasmar en un Informe que se enviar a las familias.

Proceso de evaluacin: el Equipo de Profesores que imparte clase en cada uno de los cursos, para
llevar a cabo esta funcin tendr en cuenta lo reseado en el P. Curricular, referido a la
evaluacin inicial y continua y a los instrumentos a aplicar: observacin sistemtica (registrada),
revisin de trabajos y actitudes, indicadores de logro, dilogos y entrevistas personales, pruebas
especficas para contenidos conceptuales, coevaluacin y autoevaluacin; tambin se tendr
presente los trminos en que dicha evaluacin ha de expresarse, en relacin con la nueva
normativa que introduce la LOMCE.
En el ltimo curso de Primaria las familias sern informadas personalmente por el tutor sobre las
decisiones de promocin de sus hijos.
El Profesorado, en el mes de Septiembre y octubre, a travs de sesiones de coordinacin de
equipos docentes, ha participado en la elaboracin de esta P.G.A. reflexionando sobre la
evaluacin de resultados de final de curso 2015-2016 y de las propuesta de mejoras expresadas en
la Memoria, a fin de marcar unos planteamientos y estrategias didcticas que permitan, en la
medida de lo posible, subsanar las deficiencias y mejorar el rendimiento de los alumnos.
Vase ANEXO: Programaciones Didcticas
VII. PLANES Y PROYECTOS
AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
Durante este curso continuaremos trabajando en Primero, Segundo, Tercero y Cuarto curso de Primaria
con Agrupamientos Flexibles en el rea de Lengua Castellana y Literatura con la finalidad de mejorar el
desarrollo de las competencias comunicativas de nuestro alumnado. En Tercero y Cuarto haremos
agrupamiento flexible en el rea de Matemticas para intentar mejorar la Competencia Matemtica.
En los Agrupamientos Flexibles de 1 a 4 participarn las Tutoras de 1, 2 3 y 4, la profesora de A.L. y
la profesora de Pedagoga Teraputica. Progresivament se incorporar el alumnado de Infantil (5aos)
En los Agrupamientos Flexibles (Matemticas) de 3 y 4 participarn las tutoras.
PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR
Continuamos el programa que se lleva a cabo en colaboracin con la Consejera de Educacin
coordinado por Jaime Lpez que realiza el seguimiento de los escolares con faltas sin justificar, con el
objetivo de que todos los alumnos-as se beneficien del derecho a su educacin.
La Asociacin Gitanos de Hoy continuar tambin con su programa de absentismo.
Las medidas realizadas hasta ahora resultan insuficientes ya que, aunque el absentismo ha descendido
con respecto a aos anteriores, las familias continan sin colaborar lo suficiente con el Centro en relacin
a la educacin de sus hijos.
BIBLIOTECA
Para el presente curso escolar 2016-2017 la coordinadora de biblioteca ser Estela Hervas Delgado,
Tutora de 5 PRI.
ANLISIS DE LA BIBLIOTECA
FONDOS
La biblioteca escolar cuenta con volmenes agrupados en los siguientes temas:
Enciclopedias,
Naturaleza,
Historia,
Manualidades,
Literatura,
Teatro,
Atlas,
Libros de lectura,
Comics,
Cuentos infantiles,
Guas,
Revistas,

DVD,
Educacin en valores,
Libros especficos para maestros,
Cds de msica.
ESPACIO
Tenemos una biblioteca espaciosa. Un espacio muy bonito, con mucha luz y con muchas posibilidades
de utilizacin que debemos aprovechar.
La localizacin de los libros, es muy fcil y funcional tanto para el alumnado, como para el profesorado,
puesto que cada ciclo, tiene asignado un color de carnet y las baldas y gomets de los libros tienen dicho
color.
Adems el registro informtico, es ms factible para la actividad de prstamo y devolucin de libros,
cuentos; el reconocimiento del nmero de alumnos que utilizan el servicio de prstamo de la biblioteca; al
igual que el tipo de ejemplares que leen.
PROFESORADO RESPONSABLE
Existe una profesora responsable de llevar a cabo el proyecto de biblioteca, y desarrollar actividades de
animacin a la lectura, cuatro sesiones a la semana. Este curso ha realizado el curso de Abiesweb.
Para una mayor organizacin, se ha establecido un horario por tutoras, que coincide con mis sesiones
en la biblioteca. En ese tiempo, las clases podrn leer, buscar informacin, coger o devolver libros...
HORARIO
Lunes, mircoles y viernes de 10:00 a 11:00 horas.
ACTIVIDADES
Durante este curso, se van a realizar las siguientes actividades:

Realizacin de actividades relacionados con las estaciones del ao, la magosta,

halloween, Navidad, da de la Paz, da del libro...
Creacin de cuentos con tarjetas, objetos...
Escribir el cuento Ro a travs de imgenes.
Visionado de vdeos.
Cuento musical.
Adivinanzas.
Retahlas.
Poesas.
Lectura de cuentos infantiles.
Lectura de cuentos de educacin emocional.
El cuento o historia sin final.
El libro de los absurdos.
Juegos.

OTRAS ACTIVIDADES
-

Seleccionar fotografas de todos los profesores y alumnos del centro.

Elaborar los carnets de biblioteca con las fotografas, plastificndolos.
Clasificar los tres niveles educativos por colores en los carnets:
Verde: Educacin Infantil
Amarillo: 1 y 2 ciclo
Azul: 3 ciclo

Seleccionar los carnets por clases y ordenarlos en el panel de la entrada.

Introducir en el programa Abiesweb los libros nuevos de la biblioteca y los libros-materiales
comprados por el banco de libros.
Siguiendo el listado de libros del programa Abiesweb, imprimir y colocar a cada libro su cdigo.
Poner en cada libro el gomet del color correspondiente al nivel educativo.
Clasificar los libros por temticas.
Clasificar los libros, cuentos por edades.
Retirar los ejemplares ms antiguos.
Ordenar los cuentos, libros de cara en las estanteras.

Decorar el rincn de la lectura y la biblioteca.

Realizar actividades plsticas para llevar a cabo la animacin a la lectura en el centro.
Puesta en prctica de la actividad de prstamo y devolucin e introduccin de libros.

JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

El proyecto educativo del Centro, centra su objetivo principal en la divulgacin y adquisicin de
valores, para tal fin, se promover el alcanzar objetivos fundamentales como:

La lectura como propuesta de enriquecimiento cultural y personal, har de los escolares, personas
ms libres y ms respetuosas con los dems.
La utilizacin de libros y espacios comunes, obligar a nuestros alumnos, a ser respetuosos con
los materiales y con las dems personas que la utilizan.
La coordinacin entre todos los integrantes del Centro, nos har que tengamos que debatir y
consensuar, con lo que el respeto, entre los integrantes del claustro, deber estar presente en todas
las actividades. A su vez, esta manera respetuosa de actuar, se proyectar por mimetismo sobre
nuestros alumnos.
La coordinacin entre instituciones.
Sacar rendimiento a lo que hay.
Sistematizar las actividades.
Potenciar la biblioteca: lectura de imagen, de cuentos, libros y consultas.

OBJETIVOS A CONSEGUIR:
-

Sacar rendimiento a los cuentos, libros que tenemos en la biblioteca.

Integrar la Biblioteca en las reas.
Potenciar la lectura como algo enriquecedor y ldico.
Potenciar la biblioteca como fuente de conocimiento.
Coordinar entre todos los maestros integrantes del claustro.
Adecuar el horario y la organizacin del centro para un mejor aprovechamiento de la biblioteca.
Optimizar los recursos bibliogrficos, tanto cotidianamente como aprovechando las
celebraciones escolares para realizar actividades de animacin a la lectura.
Modificar la ordenacin del espacio.
Renovar la decoracin.
Reubicar recursos.
Equilibrar y aumentar el fondo documental en general.
Garantizar la disponibilidad de los documentos, a travs de su tratamiento informtico.
Ampliar las posibilidades de uso pedaggico de la biblioteca.

PROCEDIMIENTOS:
En cuanto a las actividades a realizar a nivel general, distinguimos entre:

Actividades de lectura comprensiva.

Seleccin de libros adecuados a cada nivel para la realizacin de lecturas.
Actividades ldicas relacionadas con la lecto-escritura:
Elaboracin de cuentos y libros.
Actividades destinadas con la optimizacin de los recursos existentes en el centro escolar.
Prstamo de los libros de la Biblioteca del centro.
Listado de eventos susceptibles de ser aprovechados para actividades de animacin a la lectura,
indicando las actividades ms adecuadas a cada uno.

PROGRAMA DE FORMACIN DE USUARIOS DE LA BIBLIOTECA

EDUCACIN INFANTIL
Objetivos:
1.
2.
3.
4.

Experimentar la biblioteca como lugar mgico de encuentro con los cuentos, vdeos.
Establecer un primer contacto con su amigo el libro de forma ldica.
Adquirir hbitos relacionados con el comportamiento que se debe mantener en la biblioteca.
Reconocer la biblioteca como un lugar donde se puede buscar informacin.

10

5.
6.
7.
8.
9.
10.

Profundizar en los hbitos de comportamiento en la biblioteca.

Iniciar a los nios y nias en la metodologa bibliotecaria.
Respetar las normas de la biblioteca.
Saber que cuentos pueden ver y dnde estn.
Colocar los libros en su sitio.
Escuchar con atencin lo que les cuenten.

EDUCACIN PRIMARIA
Objetivos:

1. Profundizar en la relacin del nio /a con la biblioteca como lugar mgico que permite saciar su
curiosidad.

2. Despertar, crear y extender el gusto por la lectura.

3. Desarrollara la imaginacin y la creatividad a travs de los recursos que ofrece la biblioteca.
4. Profundizar en los hbitos de comportamiento en la biblioteca.
5. Iniciar a los nios y nias en la metodologa bibliotecaria.
6. Respetar las normas de la biblioteca.
7. Saber que libros pueden leer y dnde estn.
8. Colocar los libros en su sitio.
9. Escuchar con atencin lo que les cuenten.
10. Placer por la lectura.
11. Descubrir distintos soportes literarios.
12. Acercamiento a distintas culturas, gneros literarios, autores.
13. Respeto por las producciones propias y ajenas.
14. Aprender a trabajar en grupo.
15. Valorar y respetar las opiniones y sentimientos de los dems.
16. Acercar y motivar a los alumnos a conocer los cuentos populares.
METODOLOGA
Metodologa activa, ldica, motivadora, que permita la interrelacin y el contacto con la biblioteca y
todas sus posibilidades de accin.
Una metodologa que facilite la adquisicin de nuevos aprendizajes, habilidades, desarrollo de una
autoestima positiva.
La presentacin de los aprendizajes estar apoyada por mediaciones verbales, visuales, que ayuden al
alumno a desarrollar habilidades y procedimientos, generar rutinas, crear actitudes, establecer relaciones,
conceptuar los nuevos contenidos y avanzar en su desarrollo cognitivo, personal, social, motriz,
emocional y afectivo.
Como pautas metodolgicas ms especficas para estos alumnos, tenemos:

Utilizar instrucciones claras y precisas.

Actividades con distintos niveles de dificultad.
Apoyos visuales, verbales y manipulativos.
Recompensar logros y esfuerzos por expresarse de forma oral y/o escrita, mediante distintos
reforzadores.
MATERIALES

Con respecto a los materiales se utilizarn:

Material fungible (gomets, cartulinas, folios de colores, plsticos para plastificar, pinturas,
plastilina, rotuladores)
Otros materiales: (ordenador, impresora, plastificadora, mquina de fotos, libros, cuentos)
ESTRUCTURACIN DEL TRABAJO

Las profesoras implicadas en este proyecto, se dedicarn durante el tiempo que determine la
Direccin a la elaboracin de los materiales necesarios y a la preparacin de las actividades, estando
dispuesta a acompaar a los dems profesores durante la realizacin de dichas actividades.

11

Se intentar que la metodologa de las actividades realizadas con los alumnos sea altamente
participativa y personalizada.
En cuanto al calendario, las fases de desarrollo y realizacin de actividades docentes se llevarn
a cabo durante el curso escolar 2016-2017.
Adems, se intentar que la fase de realizacin de actividades docentes trascienda a cursos
posteriores.
RECURSOS
a) Recursos existentes:
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Libros.
Cuentos.
Revistas.
Material de copiado e impresin.
Internet.
Lector de cdigos.
Cualquier otro material del Centro susceptible de ser utilizado.
CDs
DVD

b) Recursos que es necesario adquirir:

o

Cuentos, libros, revistas para cada ciclo.

EVALUACIN GENERAL
Al entender la evaluacin como un instrumento al servicio del proceso de enseanza-aprendizaje, se
llevar a cabo una evaluacin inicial, para determinar el punto de partida de los alumnos, a travs de la
observacin para:
Establecer los gustos y preferencias lectoras de los alumnos de todos los ciclos, para
que as, accedan a la visin y lectura de los mismos;
Conocer las temticas que van a tratar los profesores del centro, y programar desde la
biblioteca actividades complementarias a dichos temas.
A su vez, se realizar una evaluacin continua, con la idea de adaptar las actividades a los intereses,
capacidades y necesidades de cada alumno. Se tendr coordinacin con los tutores, tanto para posibles
problemas que puedan surgir, como para sugerencia de materiales, actividades, modificaciones de
conducta
Cada actividad realizada, ser evaluada mediante un registro quedando reflejados aspectos como,
la motivacin, nivel de participacin y aprendizaje de contenidos.
Finalmente, el proyecto ser evaluado, teniendo en cuenta la satisfaccin de alumnos y
profesores, con respecto al aumento por el placer de leer, mejora de la comprensin, del ritmo y
entonacin, desarrollo de la imaginacin, expresin escrita, etc, es decir si se han conseguido suplir, las
necesidades educativas de ambas partes, quedando reflejado en la memoria anual de dicho taller.

Santander a 4 de Octubre de 2016

Coordinadora de la Biblioteca:
Fdo: M Estela Hervas Delgado

12

 PLAN DE INTERCULTURALIDAD
En el presente curso no hay ningn docente en el centro con la formacin de coordinador de
Interculturalidad; dicha funcin la llevar a cabo en colaboracin con la orientadora del centro, el Equipo
Directivo.
Tampoco tenemos alumnado para aplicar el Plan, pero en caso de que hubiese necesidad de aplicarlo el
Programa es el siguiente:
Destinatarios:

El alumnado que se incorpora a nuestro sistema educativo procedente de pases extranjeros, con la
finalidad de facilitar su integracin escolar y social.
Especficamente el alumnado que desconoce la lengua espaola.
Todo el alumnado del centro para que adquiera una competencia intercultural que favorezca su
desarrollo personal y social.
El profesorado
Las familias de los alumnos del centro, promoviendo el intercambio entre las diferentes culturas.

Las actuaciones que se lleven a cabo se estructuraran en tres mbitos:

a) Atencin al alumnado (evaluacin inicial; enseanza del espaol como segunda lengua entre otros) en
el caso del alumnado de Educacin infantil, dicho proceso de valoracin inicial se centrar
fundamentalmente en la acogida a las familias.
b) Atencin a las familias (acogida; informacin sobre el centro y el sistema educativo, informacin
sobre el progreso de su hijo/a; entre otros.
c) Colaboracin con el profesorado asesorndoles para la enseanza del espaol y todas las dudas que
tengan al respecto.
PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En relacin con las propuestas que se han reflejado en la Memoria del curso anterior nos proponemos:
Implantar desde Infantil hasta 6 de Primaria un Programa de Atencin
Seguir demandando a las familias colaboracin en la educacin de sus hijos por medio de
talleres, salidas etc.
Para este curso nos han aumentado el horario del Servicio de Orientacin a dos das semanales.
Veremos si es suficiente o tendramos que demandar ms horario.
Rentabilizar los apoyos y refuerzos con el alumnado que ms lo necesita comenzando por
primero y segundo de primaria.
Reflexionar la puesta en marcha de un cambio de metodologa para dar respuesta a las
dificultades encontradas en el proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado de nuestro
Centro.
SERVICIO DE ORIENTACIN
PLAN DE ACTUACIN CURSO 2016-17
1.

CARACTERSTICAS GENERALES DEL ALUMNADO

Del nmero de alumnos matriculados, el 100%, son de etnia gitana. Adems, un elevado
porcentaje del alumnado total matriculado, presenta dificultades de aprendizaje, en muchos casos por un
entorno familiar en clara desventaja social.
El nmero de alumnos matriculados en el presente curso es de 62, siendo la nota dominante, su
diversidad. As se inicia el curso realizando un total de 19 intervenciones por las profesoras especialistas
correspondientes, para tratar de dar respuesta a las distintas necesidades educativas especficas de estos
alumnos, segn lo recogido en el plan de atencin a la diversidad del Centro.
As, se intervendr:

13

 con 1 alumno que presenta necesidades educativas especiales, 6 alumnos con dificultades
especficas de aprendizaje, 6 por condiciones personales vinculadas al desarrollo y 5 alumnos
con desventaja socioeducativa que afecta a su historia escolar y 1 ITSE

12 alumnos recibirn la intervencin de la especialista de Audicin y Lenguaje.

6 alumnos sern atendidos por las profesoras especialistas en Pedagoga Teraputica.

El nmero de alumnado atendido por los especialistas puede variar en funcin de las
evaluaciones psicopedaggicas pendientes y de la deteccin de necesidades que se realizar a lo largo del
curso.

2.

EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGGICA

1.1.

COMPONENTES

Los componentes del Equipo General de Santander que atendern al centro sern:
Profesora especialista de Orientacin Educativa: Alma Ibaceta Palacio.
Profesor tcnico de Servicios a la Comunidad: Fernando Nodar Martn
Mdico: Javier Vada Snchez
1.2.

MODELO DE INTERVENCIN

El trabajo que se va a desarrollar a lo largo del curso se va a abordar desde un enfoque de

asesoramiento colaborativo, tratando de buscar soluciones conjuntamente entre el Equipo y el Centro,
para dar respuesta tanto a las necesidades globales del Centro como a necesidades individuales ms
especficas.
Una vez sean remitidas las demandas por parte de los tutores a la jefa de estudios, se priorizarn
aquellas ms urgentes, comenzando con la recogida de la informacin necesaria, para lo que se contar
con la colaboracin de todas las personas implicadas. El proceso finalizar con la entrega de un informe
que orientar sobre las lneas de intervencin propuestas.
En cuanto a la periodicidad, de acuerdo con la Circular de la Direccin General de Innovacin y
Centros educativos por la que se dictan Instrucciones referidas a la Atencin a la Diversidad y a la
Orientacin para el curso 2016-17, la asistencia al Centro por parte de la responsable de la Orientacin e
Intervencin Psicopedaggica, ser de dos das a la semana (lunes y mircoles), contando con la tarde de
los mircoles para la asistencia a CCP, CESPAD y a funciones internas del Equipo y del Sector.
Por su parte, el Profesor Tcnico de Servicios a la Comunidad acudir de forma peridica (mircoles) y el
mdico del Equipo, de forma puntual y a demanda.

1.3.

COORDINACIN

Se realizar siempre que se considere necesario mediante reuniones marcadas al efecto tanto con
equipo directivo, especialistas (PT y AL) y tutores, as como a travs de las Comisiones de Coordinacin
Pedaggica y las Comisiones para la elaboracin y Seguimiento del Plan de Atencin a la Diversidad.
1.4.

OBJETIVOS GENERALES

La finalidad principal del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica, es colaborar con

el Centro Escolar en la consecucin de los objetivos educativos y el desarrollo de las competencias clave
del alumnado, facilitar su desarrollo integral y su inclusin social.

14

Para favorecer el proceso de mejora de la calidad de la educacin y la respuesta a la diversidad,

se proponen los siguientes objetivos:
a) Colaborar en la personalizacin de la educacin, en la implementacin de una enseanza de calidad
que permita dar respuesta a las necesidades educativas diversas del alumnado.
b) Colaborar y asesorar a las diferentes estructuras organizativas del centro.
c) Colaborar y participar en la elaboracin, desarrollo, seguimiento y evaluacin del PAD a travs de la
CESPAD.
d) Garantizar una respuesta educativa ajustada a las caractersticas y necesidades del alumnado.
e) Asesorar y propiciar el desarrollo de la accin tutorial y la orientacin acadmica y profesional.
f) Contribuir a que el Equipo sea un recurso educativo para toda la comunidad: familias, alumnado,
profesorado y recursos del entorno.
g) Contribuir a la mejora de la asistencia del alumnado al Centro
2.

PROGRAMAS DE INTERVENCIN Y/O LNEAS DE ACTUACIN

El Equipo, en base a las necesidades detectadas en la comunidad educativa, intervendr en el

presente curso a travs de la implementacin de medidas preventivas, ordinarias, especficas y/o
extraordinarias, que implicarn, en su caso, a los rganos de gobierno y de coordinacin docente del
centro, al profesorado, al alumnado y a las familias, as como rganos externos al centro.
Teniendo en cuenta las funciones marcadas por las Instrucciones de la Direccin General de
Innovacin Educativa y Centros Educativos de la Consejera de Educacin, junto con las demandas
recibidas desde el propio Centro, se establecen las siguientes lneas de actuacin a desarrollar durante este
curso, que se van a centrar en tres mbitos de Actuacin:
Apoyo al proceso de Enseanza Aprendizaje.
Apoyo al Plan de Accin Tutorial.
Apoyo al Plan de Orientacin Acadmico y Profesional.

Apoyo al proceso de Enseanza Aprendizaje

El objetivo general del apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje consiste en colaborar con el
profesorado en la atencin a la diversidad del alumnado, proponiendo medidas oportunas para mejorar
este proceso, tratando de prevenir dificultades tanto de aprendizaje como de desarrollo personal y social
en colaboracin con el profesorado del centro.
Algunas actuaciones son las siguientes:
o

Asesorar y colaborar en el seguimiento, revisin y desarrollo del Proyecto Educativo que incluye
el Proyecto Curricular, la Propuesta Pedaggica en Educacin Infantil y Primaria y el Plan de
Convivencia.

Colaboracin en el desarrollo, seguimiento y evaluacin del Plan de Atencin a la Diversidad

que estar enmarcada dentro de la CESPAD:

Seguimiento de alumnos valorados en cursos anteriores en colaboracin con los tutores y las
profesoras de apoyo (PT y AL) con el fin de concretar la intervencin y dar respuesta a sus
necesidades educativas actuales.
Colaboracin en la organizacin y coordinacin de los apoyos de los A.N.E.A.E.S.
Revisin de las medidas de Atencin a la Diversidad, continuidad y propuesta de nuevas
medidas en funcin de nuevas necesidades.
Asesoramiento y colaboracin con el profesorado en la elaboracin, seguimiento y revisin de
Adaptaciones Curriculares.

15

Participacin en la evaluacin y promocin de ANEAES tomando como referencia los

criterios especificados en las correspondientes adaptaciones curriculares y los decretos de
evaluacin, se asesorar al profesorado en la toma de decisiones relativas a la promocin del
alumnado y en los casos necesarios se recomendar la conveniencia de permanecer un ao
ms en la etapa.
Se potenciarn metodologas dirigidas a facilitar la atencin a grupos heterogneos y a la
colaboracin entre iguales.
Se proporcionarn materiales y documentos que faciliten el desarrollo del PAD.
Facilitacin de estrategias de intervencin (metodologa, agrupamientos, evaluacin,
hbitos y tcnicas de estudio.) para favorecer una mejora en el proceso de enseanzaaprendizaje.

Puesta en marcha/actualizacin de la evaluacin psicopedaggica del alumnado con necesidades

especficas de apoyo educativo, en colaboracin con el profesorado, elaborando el
correspondiente informe y el dictamen de escolarizacin en los casos necesarios, cambio de
etapa o de modalidad de escolarizacin. Para ello, se recoger informacin del alumnado, as
como de otros aspectos familiares o de carcter pedaggico, organizativo y de funcionamiento
que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje. El Dictamen ser remitido al Servicio
de Inspeccin Educativa, entregando a las familias las Acreditaciones correspondientes en los
casos necesarios.

Asesoramiento y colaboracin, junto con el profesorado, en la realizacin de las ACIS Significativas

y no significativas:
En funcin del informe psicopedaggico realizado, se propondr la adaptacin curricular
correspondiente en los casos necesarios, llevando a cabo el seguimiento de forma coordinada con
los especialistas que atienden al alumno.

Coordinar las derivaciones a Servicios Sociales y Sanitarios del alumnado que lo requiera, as como
la intervencin del CREE de Parayas.

Actualizacin del censo de ANEAES.

Colaboracin y coordinacin con el Coordinador del Programa de Absentismo y Abandono escolar

de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte.

Apoyo al Plan de Accin Tutorial

La finalidad del Apoyo al plan de Accin Tutoriales conseguir el desarrollo integral del alumnado y
dar respuesta a sus necesidades a lo largo del proceso educativo.
Algunas actuaciones son las siguientes:
o

Colaboracin con el profesorado en el desarrollo de la accin tutorial. Desarrollo de la

competencia personal-social del alumnado.

Personalizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje intentando dar respuesta a las

necesidades educativas de los alumnos a travs del desarrollo de las medidas de atencin a la
diversidad.

Asesoramiento y colaboracin en la prevencin, deteccin e intervencin de dificultades de

aprendizaje: Organizacin de los refuerzos, agrupamientos flexibles, seguimiento
individualizado, actuaciones y programas individuales.

16

Facilitacin de recursos y materiales, tcnicas e instrumentos para trabajar la accin tutorial con
los alumnos: identidad personal, habilidades sociales, creatividad, la inteligencia emocional, el
control de la conducta, el desarrollo de una convivencia positiva

Asesoramiento al profesorado en la puesta en marcha del trabajo de las tcnicas de trabajo

intelectual en el aula:

Iniciacin a la prelectura, lectura comprensiva, subrayado, resumen, esquemas,

memorizacin
Tcnicas de lectura: lectura comprensiva, capacidad de resumir una lectura y
comunicarla
Tcnicas para aumentar el rendimiento en clase: toma de apuntes, atencin
Tcnicas de estudio: realizacin de comentarios de texto, enfrentarse al examen

Asesoramiento y colaboracin en la toma de decisiones relativas a la evaluacin y promocin del

alumnado.

Asesoramiento e intervencin con las familias de los alumnos con necesidades especficas de
apoyo educativo, seguimiento e intervencin con familias de alumnos con necesidades derivadas
de dificultades econmicas, inestabilidad familiar, laboral y/o desventaja socioeducativa.

Colaboracin en el desarrollo de una comunicacin fluida entre el centro y las familias:

Esta colaboracin se desarrollar fundamentalmente durante el proceso de evaluacin
psicopedaggica y en el asesoramiento a padres en el desarrollo personal y social, as como en
cuestiones relativas a la mejora del rendimiento escolar, a la educacin y el control de sus hijos
(hbitos de autonoma, alimentacin, modificacin de conducta...).

Apoyo al Plan de Orientacin Acadmica y Profesional

La finalidad de la orientacin acadmica y profesional es asegurar coherencia y continuidad a lo largo
de los distintos cursos y etapas educativas y ayudar a los alumnos a conseguir la madurez vocacional, el
autoconocimiento y el conocimiento del mundo profesional, necesario para desarrollar una toma de
decisiones consciente, realista y adaptada a sus posibilidades y necesidades: Aprender a emprender.
Algunas actuaciones son las siguientes:
Programa de trnsito a la E.S.O. para los alumnos de 6 de Primaria:

Colaboracin y coordinacin con los Departamentos de Orientacin de los institutos de la

zona para el intercambio de informacin del alumnado.
Transmisin de la informacin pertinente y los informes correspondientes del alumnado
con necesidades especficas de apoyo educativo y/o en situacin de desventaja sociocultural.
Informacin a los alumnos de 6 y sus familias sobre las caractersticas de la Educacin
Secundaria y de los institutos de la zona.

Otras actuaciones:
o

Coordinacin con otras estructuras de la zona: Equipo de Atencin Temprana, Unidades de

Orientacin, Departamentos, Aula de Dinamizacin Intercultural, Absentismo, Gitanos de Hoy,
.

17

Elaboracin de informes preceptivos para las solicitudes de becas, ayudas y servicios

complementarios.

4. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTUACIN

Este plan se someter a un proceso continuo de evaluacin formativa bajo el paradigma de
investigacin-accin.
La coordinacin con el Equipo Directivo, con los equipos docentes, con los coordinadores de
nivel en la Comisin de Coordinacin Pedaggica, con las especialistas en PT y AL, etc., sern elementos
centrales en la evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje y de la accin tutorial que se produce en
el Centro. Sern adems aspectos clave de revisin de la idoneidad de las medidas puestas en marcha para
atender a la diversidad del alumnado y de la conveniencia de su mantenimiento, modificacin o
ampliacin.
A finales del curso se llevar a cabo una memoria que refleje las actuaciones desarrolladas, los
logros alcanzados y las dificultades encontradas con el fin de introducir las modificaciones necesarias.
.
SANTANDER A 7 DE OCTUBRE DE 2016
Fdo: Alma Ibaceta Palacio

AUDICIN Y LENGUAJE Y PEDAGOGA TERAPETICA

AUDICIN Y LENGUAJE Y PEDAGOGA TERAPETICA

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL DE
AUDICIN Y LENGUAJE Y PEDAGOGA TERAPETICA
CURSO 2016-17
1.

INTRODUCCIN

La atencin de Pedagoga Teraputica, es llevada a cabo por Mnica Gonzlez que es definitiva en el
centro y jefa de estudios, por lo que llevara a cabo 15 horas de docencia y el resto de dedicacin al cargo

18

directivo. La tutora asignada a primero de primaria, Mara Fernndez, tambin tiene dedicacin horario a
Pedagoga teraputica en un total de 3 horas.
Este curso han sido asignadas al centro 15 horas de atencin de Audicin y Lenguaje, las cuales son
impartidas por la maestra de Audicin y Lenguaje definitiva del centro, Natalia Aparicio, que tiene
asignada media jornada al mismo y es a su vez en Comisin de Servicio forma parte de equipo Directivo
desempeando las funciones de Secretara.
Los alumnos del centro con necesidades educativas en las distintas reas es muy elevado y se atendern
prioritariamente los alumnos con mayor gravedad y menor edad.
2 .ORGANIZACIN DE LA RESPUESTA PEDAGGICA Y ALUMNADO
La lnea de trabajo comn est orientada a la puesta en prctica de medidas lo ms ordinarias posible de
las que se beneficien el mayor nmero de alumnos. Por ese motivo los profesionales de esta rea incluirn
su docencia en los agrupamientos flexibles de Lengua que se llevarn a cabo de 1 a 4 de Educacin
Primaria, y en los que se podrn incorporar alumnos de cursos inferiores o superiores si fuese necesario.
La maestra de Pedagoga Teraputica dedicar cinco sesiones para realizar los agrupamientos flexibles
trabajando con los alumnos con ms dificultades .El resto de sesiones se va a trabajar en agrupamientos
pequeos , fuera y dentro del aula con alumnos con necesidades educativas que determina su atencin el
informe psicopedaggico.
La maestra de Audicin y Lenguaje dedicar cinco sesiones en total para desarrollar los agrupamientos
flexibles de lengua atendiendo sobre todo a los alumnos dificultades lingsticas. El resto de sesiones se
va a trabajar en agrupamientos pequeos, fuera y dentro del aula con alumnos de Infantil y primer ciclo
prioritariamente con necesidades educativas que determina su atencin el informe psicopedaggico.

CURSO

AL

PT

ANEAE

PREVISIN
VALORACIONES
15-16

EI

1 revisin fin de etapa

1 pendiente

17

19

14
6 revisiones
7 nuevas+ 1 pendiente
atencin temprana

3. CRITERIOS DE EVALUACIN

Desarrollar al mximo sus capacidades, intentando conseguir la mayor participacin en el currculo

ordinario.
Conseguir un nivel satisfactorio de rendimiento escolar, sobre todo en materias instrumentales, de
acuerdo con su nivel de competencia curricular.
Desarrollar niveles de autoestima y auto concepto satisfactorios que doten al alumno/a de
capacidades de autonoma personal.

19

Elaborar, cuando sea necesario, materiales especficos para el proceso de enseanza-aprendizaje

dentro del aula ordinaria, con el fin de apoyar la labor del profesorado y facilitarles recursos
didcticos y pedaggicos para el proceso de enseanza-aprendizaje de estos alumnos/as.
Intervenir con el alumnado que presente necesidades educativas en diferentes reas de forma
individual o en grupos reducidos, tanto en el aula ordinaria como en el aula de apoyo, en
coordinacin con el profesorado del centro.
Establecer contactos con la familia en colaboracin con los tutores informando del trabajo que se
est realizando con sus hijos y dando pautas de comportamiento para que la rehabilitacin sea ms
eficaz, estableciendo cauces que permitan que el proceso educativo tenga continuidad entre el centro
y la familia. Los contactos sern presenciales y orales, as como la informacin trimestral a las
familias ofreciendo modelos e instrucciones sencillas debido a la tipologa de nuestras familias.
Colaborar con el profesorado que tiene a su cargo alumnado con dificultades en el campo de la
comunicacin y del lenguaje tanto en la bsqueda de estrategias adecuadas a cada caso como en el
desarrollo, seguimiento y evaluacin de las adaptaciones curriculares.
Potenciar la motivacin de los alumnos para asistir al colegio y para colaborar en nuestra
intervencin, mostrndoles as ventajas y los avances realizados.
Mejorar la coordinacin con las tutoras de Educacin infantil como medida de prevencin.
Asumir lneas metodolgicas y curriculares comunes del centro.

Se realizar una evaluacin inicial (Realizada durante el mes de Septiembre a la totalidad de los
alumnos), continua y final para ajustar los planes de trabajo a las caractersticas y evolucin de cada
alumno.
Esta evaluacin se ha concretado en las siguientes fases:
Valoracin inicial: a lo largo del mes de septiembre, se realizar una observacin general de los
alumnos en los distintos mbitos.
Evaluacin continua: a lo largo del curso, se anotarn los datos ms significativos, sobre los
avances de los alumnos en cuestin, para favorecer la realizacin de los informes a final de curso
e informar a las familias.
Evaluacin final: se realiza al final de curso conjuntamente con la orientadora, el tutor y el
profesor de P.T y de A.L, para valorar los objetivos alcanzados en relacin con la propuesta
curricular y los avances en las distintas reas instrumentales. se elaborar un informe completo,
para el centro y las familias, como referencia para los padres y profesores del centro.
4 .CONTENIDOS
Los contenidos para el desarrollo de la comunicacin el lenguaje son en lneas generales los siguientes:
- Prerrequisitos: Atencin .e imitacin gestual y vocal.
- Bases anatmico-funcionales: Respiracin, soplo. Y motricidad buco- facial.
- Habilidades auditivas
- Componente Fontico-fonolgico
- Componente semntico
- Componente morfosintctico
- Pragmtica
Los contenidos que se desarrollan en el mbito de la Pedagoga teraputica son los siguientes:
- Las reas perceptivas (percepcin visual, auditiva, tctil, espacial, general, espacial grfica,
temporal)
- Las reas motrices (movimientos y coordinaciones generales, hbitos de independencia personal,
esquema corporal, coordinacin manual, coordinacin grafo manual) ;
- Las reas verbales (rea de comprensin verbal, razonamiento verbal, lectura y escritura);
- Otras reas cognoscitivas (memoria visual, memoria verbal y numrica repetitiva y significativa,
conceptos bsicos numricos, clculo y razonamiento abstracto) y
- Las reas afectivas (emocional-afectiva y social) y
- Refuerzo pedaggico de las reas instrumentales
5. COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica: escuchar, hablar, leer, escribir.
Competencia social y cvica: el trabajo del mbito pragmtico del lenguaje ofrece al nio una
herramienta social que le permite interactuar mejor con el contexto. Comprender la realidad social,
convivencia y resolucin de conflictos.

20

Competencia digital: el uso de software educativo interactivo y los recursos logopdicos y de tipo
educativo que Internet ofrece desarrolla en los alumnos competencias digitales.
Conciencia y expresiones culturales: el progreso en la adquisicin de la competencia lingstica
contribuye al autoconcepto y desarrollo cultural dentro del contexto del nio. A travs del uso de
manifestaciones culturales como los cuentos canciones y msicas, retahlas, refranes, poemas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: el comunicarse adecuadamente favorece la autonoma
del alumno, la iniciativa y el emprendimiento.
Aprender a aprender: adquirir aprendizajes y experiencias vitales.
Competencia matemtica y competencia bsica en ciencia y tecnologa: interpretacin de distintos
tipos de informacin, resolucin de problemas.

6. METODOLOGA
El enfoque metodolgico pretende ir encaminado al de un modelo lo ms colaborativo y funcional
posible. Aprovechando los entornos y las situaciones interactivas que ofrece el entorno escolar y en
relacin con las competencias que son necesarias adquirir para desarrollarse como persona.
En cuanto a la metodologa estar basada en criterios de flexibilidad y diversidad, dado que se parte de la
idea de que no existen dos alumnos con las mismas necesidades ni con el mismo ritmo de aprendizaje.
Se tratar de que los alumnos, aprendan a aprender.
Me centrar en el saber hacer.
Utilizar, multitud de estrategias en funcin del objetivo y las caractersticas del alumnado.
Favorecer el aprendizaje significativo y funcional.
Priorizado la aplicacin de los conocimientos.
Alter diferentes situaciones de aprendizaje axial como actividades.
Utilizar los agrupamientos y el trabajo colaborativo.
Buscar, seleccionar y elaborar diferentes materiales curriculares.
Tratar de favorecer, un entorno seguro y clido.
Dar uso a situaciones reales y vincular el conocimiento, a los problemas de la vida.
Estos contenidos, se trabajarn por medio de actividades globalizadas del inters y con significado para
los alumnos, utilizando las experiencias, las actividades creativas y el juego, y un ambiente de afecto y
confianza, para potenciar su autoestima e integracin social.
7. MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales utilizados sern:
- Materiales manipulativos y cercanos al alumno.
- Materiales estandarizados que favorezcan el desarrollo de las capacidades del alumno,
concretando el material a las caractersticas individuales.
- Software educativo y recursos online, que promuevan la motivacin y que se orienten a
desarrollar los objetivos propuestos.
- Adems de elaboraciones propias de materiales.
Durante este curso se va a potenciar el uso de las aplicaciones educativas en el campo de la educacin
especial y se procurar la adquisicin de nuevos materiales adaptados a las necesidades de los alumnos.

SANTANDER 4 DE OCTUBRE DE 2016

Mnica Gonzlez Noriega

Maestra de PT

Natalia Aparicio Merino

Maestra de AL

21

 ACTIVIDADES DE REFUERZO
En las reuniones mantenidas durante el mes de Septiembre, el Claustro se fij como Objetivo planificar
de una manera ms sistemtica las Medidas de Refuerzo.
Aunque el Colegio cuenta con P.A.D. y las actuaciones encaminadas a desarrollarlo se encuentran all
recogidas, actualmente las necesidades del tipo de alumnado que acude al Centro nos obligaban a dar una
respuesta ms elaborada a las mismas.
El profesorado tendr en su horario las horas destinadas a los refuerzos educativos de los diferentes
grupos. Los tutores/as o el profesorado encargado de la asignatura programarn dichos refuerzos y
decidirn si se hacen dentro del aula o fuera, segn la actividad a realizar.
Por otro lado se ha tomado medidas ordinarias de carcter general para la totalidad del alumnado,
priorizando los objetivos y contenidos mnimos as como criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje en todas las reas.
PROGRAMA DE MEDIACIN
Llevadas a cabo por la Asociacin Gitanos de Hoy, se contemplan las siguientes actuaciones de
colaboracin con el Centro:
Programa de Absentismo escolar: el Mediador acudir al centro semanalmente para recoger las
faltas y contactar con cada familia.
Participarn en las reuniones de padres y potenciarn la asistencia de las familias. Prestando
especial atencin al establecimiento de enlaces entre el centro y la familia facilitando y creando
canales de comunicacin.
Coordinacin con los tutores/as.
Realizar talleres con el alumnado. (Cuentacuentos, Habilidades Sociales, Resolucin de
conflictos
Acompaarn en salidas educativas.
Colaborarn con el centro en la organizacin de fiestas y eventos.
Proyectar juntos distintas actividades formativas para los padres y alumnado que se lleven a cabo
en el centro.
PROYECTO TICS

El cargo de coordinador TIC lleva siendo desempeado por el Director desde el curso 2005 -2006.
Las propuestas de trabajo para este ao son:
1- RENOVACIN DE EQUIPOS QUE ESTN MUY DESFASADOS.
Seguimos intentando renovar nuestros equipos informticos. Es un proceso largo y ms laborioso
de lo que parece.
Tras la adquisicin de seis equipos de ocasin el curso 2015-16, se proceder a comprar algn
equipo nuevo este ao.
Se han dado de baja definitiva los monitores CRT que quedaban en el colegio. Igualmente se han
dado de baja los equipos ms obsoletos, inferiores a Pentium IV.
2- MEJORAR EL APROVECHAMIENTO DE TODOS LOS ORDENADORES DEL
COLEGIO, INTENTANDO QUE LOS USEN MS HORAS CUALQUIER ALUMNO O
MAESTRO, INDEPENDIENTEMENTE DEL AULA EN EL QUE ESTN. LO MISMO,
RESPECTO A LOS NETBOOKS, QUE NO PERMANEZCAN DESAPROVECHADOS
EN SUS AULAS.
Este objetivo se mantiene cada ao. Desde la desaparicin del aula de ordenadores, nuestros
equipos estn repartidos en las aulas. Puesto que nuestra matrcula es muy baja, se pueden utilizar con
facilidad en cada grupo. La nica limkitacin es la antigedad de una parte de los ordenadores.
3- DOTAR MS AULAS DE IMPRESORAS A PIE DE ORDENADOR, PARA DAR
MAYOR AGILIDAD A LOS TRABAJOS, APROVECHANDO EL PARQUE ACTUAL Y
ADQUIRIENDO LAS QUE SEAN PRECISAS.

22

En la reorganizacin de las lneas de internet que ha acometido la Consejera de Educacin, se

han desconfigurado todas las impresoras en red. En este comienzo de curso, a pesar de haber recurrido en
varias ocasiones a la empresa INFORTEC, no se ha podido conseguir que funcionen correctamente.
El objetivo para este curso ser configurar una gran parte de los ordenadores del centro para
imprimir en red.
Las impresorar lser HP 1200 Series de las que disponemos tambin estn a disposicin de los
maestros en las aulas.
4- ADQUIRIR MS TABLETS PARA EL USO DE APLICACIONES EDUCATIVAS POR
PARTE DEL ALUMNADO.
Parece que las tablets estn consolidando su uso como material educativo. La evolucin de los
sistemas informticos es tan rpida que los netbooks que posee el colegio y que fueron una novedad
absoluta y rompedora, por su extensin al grupo completo de alumnos, ahora ya son obsoletos y
realmente han dejado de fabricarse.
Nuevamente aparece el dilema costes frente a utilidad. Si adems consideramos que muy pocos
docentes son expertos en el uso de tablets y aplicaciones educativas, es probable que esta nueva oleada de
las TICs vuelva a pasar ante nosotros sin tiempo para subirnos a esta corriente.

BLOG ESCOLAR:
El blog del colegio, http://colejesuscancio.blogspot.com, sigue muy activo, en este momento lleva
690 entradas.
Asociado a este blog, se ha creado un segundo blog del Centro, en el que se hacen pblicos los
documentos oficiales del colegio, para mantener una poltica de transparencia:
http://documentosjesuscancio.blogspot.com
OBJETIVO:
Participar a travs del blog del Centro en el desarrollo de la comprensin del mundo de las TICs
y transmitir este empeo al alumnado.
EDUCANTABRIA Y YEDRA:
Extender el conocimiento y el uso de este portal institucional entre los escolares y sus familias.
Dar de alta a todos los usuarios posibles del Centro, para que puedan acceder a los contenidos de la
comunidad educativa en el portal y a su propio correo electrnico.
COMUNIDAD EDUCATIVA:
Continuar abriendo las posibilidades del equipamiento informtico del colegio a la comunidad
educativa, consiguiendo que las familias participen en la vida del Centro y que el Colegio sea fuente de
conocimiento tambin para los adultos que a l se acerquen.
Se est intentando crear un grupo de adultos de las familias del colegio que acudadn en horario escolar
a una alfabetizacin informtica con objetivos muy prcticos. Esta iniciativa ha surgido de la Orientadora
y el Trabajador Social del Centro y va a ser asumida por el Claustro.
Estos talleres para familias funcionaron durante siete cursos en este colegio hasta hace unos aos en
que se suspendieron por falta de participacin de las familias. Sera bueno para el Centro poder retomar
esta actividad.
SANTANDER A 4 DE OCTUBRE DE 2016
Juan Jos Valio Prez, coordinador TIC

PROGRAMA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

23

Durante este curso, nuestro colegio ha participado en la convocatoria del desarrollo de programas para la
mejora de la calidad educativa, segn la resolucin de 13 de mayo de 2014, BOC 21 de mayo de 2014.
El director present un proyecto basado en los objetivos previstos en dicha resolucin:
- Reduccin de la tasa de abandono escolar.
- Mejora de los resultados acadmicos obtenidos por los alumnos en las evaluaciones externas realizadas.
Este proyecto fue valorado positivamente por el claustro de profesores y por el Consejo Escolar.
Tras ser presentado al Servicio de Inspeccin Educativa, tuvo en un primer momento una valoracin
negativa y hubo de ser reformulado en una segunda convocatoria.
Fue finalmente aprobado tras ser nuevamente admitido a trmite en octubre de 2015. Se vertebr en torno
a cuatro aspectos de intervencin.
ACTUACIONES PREVISTAS:
1.- Extensin de la MOS de trabajo por grupos flexibles.
- ACTUACIN 1.1: Curso 2014-15, Incorporacin de la etapa de Educacin Infantil al sistema de
agrupamientos flexibles con 1 y 2 de Primaria, para asegurar la continuidad entre ambas etapas y la
compensacin educativa necesaria para nuestro alumnado.
- ACTUACIN 1.2: Curso 2015-16, Incorporacin de 3 Y 4 de Primaria al sistema de
agrupamientos flexibles.
- ACTUACIN 1.3: Curso 2016-17, organizacin del grupo flexible de 1 a 4 en lengua y 3 y 4 en
matemticas.
2.- Aadir una hora ms de refuerzo de lengua y de matemticas en los cursos de Primaria.
Actuacin:
Refuerzo del tutor en el rea de lengua y de matemticas en la hora de atencin educativa.
3.- Creacin de aulas-materia:
3.1.- Creacin del aula de ingls:
3.2.- Potenciacin del aula de msica:
4.- Reforzar el control del absentismo en todos los equipos de trabajo del centro.
ACTUACIONES
1.- Apoyo en el control por mediadores de la Asociacin de Gitanos de Hoy.
2.- Presencia diaria del coordinador de absentismo
3.- Reunin semanal de la orientadora y la trabajadora social con el coordinador de absentismo y la
mediadora de la asociacin
4.- Reunin mensual del coordinador de absentismo y la maestra coordinadora en el colegio para
revisar la situacin de cada tutora y los casos ms graves.
5.- Coordinacin del coordinador de absentismo y del director para intervenir mediante informes a
la Unidad de Atencin a la Diversidad

FORMACIN
El CEP de Santander convoc un curso de Diseo, Desarrollo, Evaluacin e Institucionalizacin de
Programas para la Mejora de la Calidad Educativa.
El director del colegio asisti en el curso 2015-16 a las sesiones de este curso en las que pudo entrar en
contacto con los equipos directivos de los centros educativos que desarrollan este mismo programa, segn
sus distintas necesidades.
En las sesiones de claustro y de CCP, el director dio cuenta de las novedades que iba conociendo en este
periodo de formacin.
Tcnicas que se han trabajado en este curso como el coaching y recursos de evaluacin como las dianas o
las rbricas han servido para su aplicacin en la reformulacin del Proyecto Curricular que hemos
realizado durante el presente curso.
EVALUACIN
Los distintos rganos y cargos unipersonales implicados en la evaluacin de este proyecto han llevado a
cabo su tarea peridicamente segn el calendario establecido.
Las actuaciones previstas para el primer curso han sido llevadas a la prctica en muy alto grado.
Quedan pendientes algunas actuaciones en los dos aos sucesivos, as como el afianzamiento de las ya
emprendidas.

24

Nos encontramos bastante satisfechos de las actuaciones realizadas, aunque no tanto del resultado de su
aplicacin.
- En cuanto al absentismo, nuestro esfuerzo no se corresponde con una mejora sustancial de las cifras.
- En cuanto a los niveles acadmicos, los resultados no son concluyentes, pero parece que se han
mejorado los niveles de promocin del alumnado.
- En cuanto a las pruebas de evaluacin externas, a falta de la notificacin de la Consejera de
Educacin, parece que se ha alcanzado una mejora de los resultados. Hay que tener en cuenta que la
comparacin es ms dificultosa por cuanto se ha transformado radicalmente este sistema de evaluacin
pasando de ser una evaluacin de diagnstico en 4 curso a unas pruebas individualizadas en tercer curso.
Por tratarse de un proyecto con una duracin prevista de tres cursos, los resultados son transitorios y no
concluyentes. Estimamos adems que se tratan de un proyecto bastante ambicioso, dado el tipo de
alumnado que presenta nuestro colegio. Probablemente necesitar de varios cursos, ms all del tramo
previsto de tres aos, para demostrar poco a poco si surte efecto.

VIII. FORMACIN DEL PROFESORADO

En sesiones de Coordinacin Equipos docentes y Comisin de Coordinacin Pedaggica realizamos una
valoracin de las necesidades de formacin, reflejadas en la Memoria del curso 2015 16.
La mayora del profesorado demand la realizacin de un Seminarios de 20 horas de duracin.

SEMINARIO: ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO.

Durante el presente curso 2016 2017, se realizar dicho Seminarios que tendr 20 sesiones de duracin
y se realizar los mircoles, sealados en el horario de obligado cumplimiento: de 16:00 a 17:00 horas.
SEMINARIO: TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO
FUNDAMENTACIN Y JUSTIFICACIN DEL SEMINARIO
La coordinadora del seminario es la especialista de Pedagoga Teraputica. En la prctica
educativa diaria todo el profesorado del centro detectamos las graves alteraciones de la comunicacin y
lenguaje escrito de nuestro alumnado.
Este curso surge de la necesidad de conocer ms especficamente los trastornos del lenguaje
escrito, su deteccin, medidas a llevar a cabo, actividades a realizar en el aula...
Este seminario pretende ser una actividad colaborativa en el que se comparte por parte del
profesorado participante distintas experiencias didcticas utilizando diferentes recursos didcticos.
OBJETIVOS:
Objetivo General:
Conocer los aspectos tericos fundamentales del desarrollo del lenguaje escrito.
Conocer los principales trastornos del lenguaje escrito.
Buscar y elaborar actividades para evaluar, desarrollar y prevenir dificultades del
lenguaje escrito en el aula.
Implementar en el aula actividades y /o programas para mejorar las dificultades en el
lenguaje escrito.
Conocer y usar Apps que se pueden utilizar en el aula, relacionadas con el tema.
CONTENIDOS
La difusin se realizar a todo el claustro con un alto nivel de participacin por su parte. Puesto
que seis de los maestro son interinos sus aprendizajes redundarn en otros centros educativos.
Incorporar las apps como herramienta de enseanza -aprendizaje
Trastornos del lenguaje escrito:

25

 Dislexia
Disgrafa
Discalculia
Disortografa
Fomentar el uso de la apps
Mejorar la motivacin del alumnado
METODOLOGA
-

Se evaluara si los maestros participantes son capaces de identificar los diferentes trastornos del
lenguaje escrito de los alumnos del centro.

Se valorar que los maestros introduzcan en el aula actividades semanales o programas de

deteccin, evaluacin y desarrollo del lenguaje escrito que atiendan a las necesidades de sus
alumnos.

Evaluaremos a travs de los alumnos si las herramientas dadas,

didcticas.

Se valorar que la actividad se desarrolle de una forma dinmica y experimental con las tabletas
y a travs de ejercicios en el aula.

Coordinadora del Seminario

resultan

motivantes

Fdo: Mnica Gonzlez Noriega.

SEMINARIO: DIFICULTADES DEL LENGUAJE ORAL

FUNDAMENTACIN Y JUSTIFICACIN DEL SEMINARIO
La coordinadora del seminario es la especialistade Audicin y lenguaje. En la prctica
educativa diaria todo el profesorado del centro detectamos las graves alteraciones del lenguaje oral de
nuestro alumnado.
Este curso surge de la necesidad de conocer ms especficamente los trastornos del lenguaje oral,
su deteccin, medidas a llevar a cabo, actividades a realizar en el aula...
Este seminario pretende ser una actividad colaborativa en el que se comparte por parte del
profesorado participante distintas experiencias didcticas utilizando diferentes recursos didcticos.
OBJETIVOS:
Objetivo General:
Conocer los aspectos tericos fundamentales del desarrollo del lenguaje oral.
Conocer las principales alteraciones del lenguaje oral.
Buscar y elaborar actividades para desarrollar y prevenir dificultades del lenguaje oral
en el aula.
Implementar en el aula actividades y /o programas de estimulacin del lenguaje oral.
Conocer y usar Apps que se pueden utilizar en el aula, relacionadas con el tema.
CONTENIDOS
La difusin se realizar a todo el claustro con un alto nivel de participacin por su parte. Puesto
que seis de los maestro son interinos sus aprendizajes redundarn en otros centros educativos.
Incorporar las apps como herramienta de enseanza -aprendizaje

26

 Alteraciones del habla:

Alteraciones de la articulacin(dislalia, disglosia , disartria)
Alteraciones de la fluidez ( disfemia)
Alteraciones de la voz (disfona)
Retrasos del Lenguaje
Fomentar el uso de la apps
Mejorar la motivacin del alumnado

METODOLOGA
-

Se evaluara si los maestros participantes son capaces de identificar los diferentes trastornos del
lenguaje oral de los alumnos del centro.

Se valorar que los maestros introduzcan en el aula actividades semanales o programas de

deteccin, evaluacin y desarrollo del lenguaje oral que atiendan a las necesidades de sus
alumnos.

Evaluaremos a travs de los alumnos si las herramientas dadas,

didcticas.

Se valorar que la actividad se desarrolle de una forma dinmica y experimental con las tabletas
y a travs de ejercicios en el aula.

Coordinadora del Seminario

resultan

motivantes

Fdo: Natalia Aparicio Merino.

IX. ALUMNADO
NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA

ASISTENCIA: es obligatoria , salvo enfermedad o imprevistos justificados

PUNTUALIDAD: tanto para las entradas , como en las salidas para recoger a los pequeos
SALUD : todos debemos acudir habiendo descansado , alimentados y aseados correctamente
INFANTIL : los nios traern babi el lunes, y lo llevarn los viernes para lavar
PRIMARIA Los nios traern TODO EL MATERIAL NECESARIO para el desarrollo de las
clases
Para E. Fsica con ropa y calzado deportivo.
Las tareas que les hayan mandado para casa debern traerlas hechas

NO SE PUEDEN TRAER AL COLEGIO: golosinas, chucheras, ni objetos peligrosos o de

valor como videoconsolas, telfonos mviles etc. SE RECUERDA A LAS FAMILIAS que el
material no permitido quedar guardado en direccin, hasta que nos entrevistemos con el adulto
responsable.
DEBEMOS RESPETAR todo el material , las instalaciones y las zonas verdes del Colegio
EL RESPETO A TODOS LAS PERSONAS QUE FORMAMOS EL COLEGIO ES LA
NORMA DE CONVIVENCIA FUNDAMENTAL. CUALQUIER ACCIN CONTRARIA A
LA MISMA, SUPONDR LA REPARACIN por parte de la persona o personas causantes.

El Centro tiene elaborado el Plan de Convivencia en el que queda detallado el protocolo de actuacin ante
conductas contrarias a las normas de convivencia y en el que aparecen tipificadas las faltas y sus
consecuencias
La J. de Estudios acude a cada grupo clase para informar a los alumnos sobre las medidas y
procedimientos que la Legislacin Educativa y el Centro , ponen a su disposicin en lo referido a sus
derechos y deberes; adems la Comisin de Convivencia, informar al Alumnado sobre cmo mejorar las
relaciones entre la Comunidad Educativa.
X. SALIDAS EDUCATIVAS

27

Son jornadas o sesiones lectivas a todos los efectos. Por tanto, el alumno-a que no pueda realizar alguna
de las que para su ciclo o nivel se han programado, realizar en el centro actividades educativas.
En el R.R.I. se encuentra recogida la normativa que regula esta actividad.
Las que se indican a continuacin para los distintos ciclos, tienen slo carcter orientativo, y pueden
variar en funcin de factores tales como climatolgicos, posibilidades reales y de las ofertas que puedan
hacer los diversos Organismos o Entidades pblicos o privados (Palacio de Festivales, Caja Cantabria,
Escuelas deportivas, Centros comerciales... etc., ya que el Profesorado elegir en cada momento las ms
convenientes.
Algunas de las salidas requieren un cambio de horario en la jornada en que se realicen, como jornada
continuada. Cuando as ocurra se avisar a las familias con suficiente antelacin.
En las Programaciones Didcticas que cada curso o asignatura presenta en esta P.G.A. estn
recogidas las organizadas para este curso escolar.
XI. FAMILIAS: AMPA
Seguimos sin poder constituir una Junta directiva de la AMPA. A pesar de contar con la colaboracin de
la Asociacin Gitanos de Hoy, ha sido imposible su constitucin, debido a la desgana de las familias.
Dese el Colegio se intenta involucrar a las familias, pero se hace difcil romper la atona de este colectivo
especial que compone la totalidad de nuestra comunidad educativa.
El Centro, a travs del Equipo Directivo, asumir parcialmente los propsitos de la AMPA, organizando
las actividades extraescolares que sea posible as como cualquier otra actividad para las familias que
pueda ser interesante para unir a la Comunidad Escolar.
A falta de este referente de participacin de las familias, tambin se sostendr una interlocucin constante
con la Asociacin Gitanos de Hoy, entre cuyos miembros se cuenta gran nmero de nuestras familias.

XII.

ANEXOS

Programaciones Didcticas

1.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN INFANTIL

2.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE 1 CURSO DE E.P.

3.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE 2 CURSO DE E.P.

4.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE 3 CURSO DE E.P.

5.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE 4 CURSO DE E.P.

6.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE 5 CURSO DE E.P.

7.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE 6 CURSO DE E.P.

8.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLS.

9.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA.

10. PROGRAMACIN DIDCTICA DE ENSEANZA RELIGIOSA CATLICA.

28

11. PROGRAMACIN DIDCTICA DE RELIGIN EVANGLICA.

12. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN MUSICAL.

1. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN INFANTIL

CONTEXTUALIZACIN E INTRODUCCIN
Para realizar la PGA de la Etapa de Educacin Infantil en el curso 2016-2017 partimos de los
principios de identidad, valores y prioridades de actuacin del Proyecto Educativo De Centro:
1.

2.

3.

4.

Consideraremos prioritario el trabajo en equipo de las personas implicadas en el ciclo,

as como la colaboracin con el resto de Ciclos de Primaria y otros miembros de la
Comunidad Escolar. Procuraremos tambin estar informadas de las propuestas que
planteen las diferentes instituciones para poder integrarlas en nuestra Programacin.
En nuestro ciclo prestaremos especial atencin a la diversidad, teniendo en cuenta las
particularidades psquicas, fsicas, tnicas y de integracin social del alumnado y sus
familias. Para ello trabajaremos la autoestima, la aceptacin de las propias limitaciones
as como el fomento de la autonoma.
Tambin consideramos prioritario la educacin en valores: respeto a las personas y sus
caractersticas (sexo,....), cuidado del entorno, ayuda a los dems,... Fomentaremos el
trabajo cooperativo, la comunicacin, expresin de sentimientos y convivencia entre
personas en un ambiente flexible y de juego, creando hbitos de salud y cuidado del
entorno prximo.
Por ser la primera escolarizacin de los nios de tres aos y la asistencia irregular de
muchos ya matriculados anteriormente, nos corresponde la acogida e integracin del
alumnado y sus familias. Todos los nios que lo necesiten, tendrn un periodo de
adaptacin (flexibilidad de horario, normas, actividades, atencin ms
individualizada,...) a su llegada al centro, con una duracin adecuada al proceso de cada
alumno. Dada la escasa valoracin que las familias tienen de la escolarizacin,
trabajaremos mucho la motivacin para lograr que sean los propios nios los que
sientan el inters por venir al colegio.

Tambin hemos partido de las dificultades detectadas el curso 2015-2016, por lo que nos proponemos:
-

Seguir trabajando el problema del absentismo a travs del contacto diario con las familias,
reforzando en lo posible los aspectos positivos. Concienciarles de la importancia de los hbitos
saludables.
Realizar actividades conjuntas los 3 niveles de Infantil junto al primer ciclo de Primaria, para
fomentar la socializacin.
Intentar que se hagan los informes de orientacin de los nios con dificultades en el momento en
que se detectan desde el aula.
Cuidar mucho la motivacin buscando actividades muy variadas y atractivas para los alumnos,
sin olvidar el esfuerzo como medio de lograr los objetivos.

Dadas las caractersticas culturales del alumnado se hace necesaria una intervencin muy
personalizada en todos los casos, y se contar con el apoyo de los especialistas de P.T, A.L en los casos
que lo requieran
En la Etapa de Educacin Infantil estn escolarizados 11alumnos, de los cuales 3 son de nueva
matricula. La mayora de ellos son de etnia gitana.

29

Este curso, debido a la escasa matrcula, parte de la carga horaria ser trabajada, en una misma
aula con toda la etapa de Infantil.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS PARA EL CURSO 2016-2017
Durante este curso trataremos de alcanzar los objetivos marcados en el proyecto curricular de
centro (elaborados siguiendo la L.O.E. y el currculo de Cantabria).

OBJETIVOS
1 DE EDUCACIN INFANTIL
En el nivel de 3 aos nos vamos a centrar sobre todo en el desarrollo de una autonoma personal
que les facilite su participacin en las actividades del cole, como por ejemplo: ponerse y quitarse el baby,
ir al bao; tomar el almuerzo, realizar actividades ellos solos (pintar, moldear con plastilina, recortar,).
Otro objetivo primordial de este primer curso, ser lograr la socializacin del nio, facilitar su
relacin con los iguales y con adultos ajenos al grupo familiar, aprender a escuchar, compartir y respetar
las normas sociales elementales.
Todo esto apoyado en las actividades diarias que le facilitarn el avance en la comunicacin y
comprensin del mundo que le rodea.
REA DE CONOCIMIENTO Y AUTONOMA PERSONAL

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Identificar los segmentos ms significativos del propio cuerpo.

Iniciarse en la identificacin de los propios sentimientos, emociones, necesidades y gustos.
Explorar las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, desarrollando una imagen ajustada
y positiva de s mismo.
Desarrollar un control y una coordinacin progresiva de su cuerpo.
Adquirir hbitos relacionados con la higiene y la alimentacin.
Progresar cada vez ms en la coordinacin culo-manual.
Desarrollar actividades y hbitos de colaboracin y de ayuda, adecuando su comportamiento a las
necesidades y demandas de los otros.

AREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Observar, explorar y manipular el medio fsico, natural, social y cultural.

Asimilar las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve.
Conocer y citar diferentes miembros de su entorno familiar.
Iniciarse en el conocimiento y participacin en fiestas, tradiciones y costumbres del entorno,
disfrutando de ellas.
Conocer los nmeros 1, 2, 3, relacionando la cantidad con su grafa.
Iniciarse en el conocimiento lgico-matemtico a travs de la manipulacin y observacin.
Identificar y reconocer la forma circular, cuadrada y triangular.
Adquirir nociones bsicas de orientacin espacial y temporal.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

30

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Emplear el lenguaje oral como medio de comunicacin con los dems expresndose de forma
cada vez ms clara.
Aumentar progresivamente el vocabulario y mejorar la pronunciacin.
Acercarse a la literatura infantil a travs de cuentos, relatos breves, poesas
Utilizar algunas tcnicas y recursos de la expresin plstica, corporal, musical y dramtica.
Conocer algunas canciones infantiles.
Conocer y manipular algunos instrumentos musicales.

7.
8.

Reconocer la gama de colores primarios y aprender a utilizarlos en sus elaboraciones plsticas.

Iniciarse en el uso oral del ingls.

2 DE EDUCACIN INFANTIL
En el curso 2015/16 nos centraremos de forma especial en crear en los alumnos actitudes
favorables a la actividad escolar: escucha atenta (en narraciones, explicaciones y conversaciones),
concentracin (en actividades individuales y colectivas), inters por aprender (adquirir nuevos
conocimientos, mejorar sus destrezas...), esforzarse en mejorar la realizacin de sus tareas...
CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
Fundamentalmente, en esta rea trataremos de que los alumnos consoliden su autonoma
personal, el conocimiento de s mismos y los hbitos de higiene y salud en los que se iniciaron el curso
anterior:
1.
2.
3.

Progresar en el conocimiento, coordinacin y control de su cuerpo, formndose una imagen

ajustada y positiva de s mismo.
Identificar los sentimientos, emociones, deseos y necesidades propios y de los dems,
desarrollando una actitud de respeto, dilogo y colaboracin.
Realizar de forma cada vez ms autnoma actividades habituales y tareas sencillas; adquirir
hbitos de seguridad, alimentacin, higiene y salud.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

En esta rea trabajaremos el conocimiento del entorno ms cercano al nio:
1.
2.

Observar, manipular y comparar objetos y colecciones de objetos, descubriendo sus propiedades

y estableciendo relaciones de clasificacin, orden y cuantificacin entre ellos.
Observar y conocer los componentes bsicos del medio natural, fsico y social ms cercano,
generando actitudes de cuidado, respeto y aprecio.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

En esta rea lo fundamental es mejorar la comprensin y expresin de los alumnos:
1.
2.
3.

Mejorar la capacidad de expresin oral, aumentando de forma progresiva tanto el vocabulario

bsico como la complejidad de frases utilizadas.
Mostrar inters por el lenguaje escrito, inicindose en los usos sociales de la lectura y la
escritura: interpretando y ordenando imgenes; reconociendo progresivamente las letras como
componentes de las palabras de su entorno; escuchando cuentos
Acercarse a la literatura infantil a travs de cuentos, relatos breves, poesas aprender pequeos
textos y contarlos, as como ser capaz de reconocer el argumento de un cuento.

31

4.
5.

Iniciarse en el uso de instrumentos tecnolgicos y en la expresin artstica: utilizando materiales

y tcnicas plsticas; representando corporalmente situaciones y emociones; interpretando
canciones y discriminando diversidad de sonidos e instrumentos
Identificar y reproducir algunas palabras en lengua inglesa: colores, nmeros, nociones
espaciales y temporales bsicas, saludos y otras expresiones sencillas.
3 DE EDUCACIN INFANTIL

La principal meta a lograr es desarrollar la competencia lingstica, como medio de avanzar en

sus posibilidades de conocimiento y de desarrollar sus relaciones sociales.
Se cuidar la creacin de hbitos que ayuden a desarrollar su autonoma y faciliten el trabajo en
grupo.
Otro punto de especial atencin donde se incidir ser el desarrollo del conocimiento de sus
emociones como medio de construir su autoconcepto y de desarrollar su autoestima.

REA CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

1.
2.

Conocer su cuerpo y el de los dems.

Construir su propia identidad, as como desarrollar su madurez emocional.

3.

Reconocer y poner en prctica las normas que favorecen la convivencia en el grupo.

4.

Crear la necesidad de llevar a cabo unos buenos hbitos de higiene y alimentacin.

5.

Despertar en el alumnado el inters por las cosas relacionadas con el colegio, donde cada vez se
desenvolvern con mayor autonoma.
Formarse una imagen ajustada de s mismo.
Reconocer sus emociones y aprender a controlarlas, as como conocer las de los dems.

6.
7.

REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

1.
2.

Desarrollar las posibilidades de exploracin y representacin de los diferentes contextos en los

que se desenvuelven los alumnos/as, abrindoles un abanico de posibilidades de aprendizaje
hacia entornos que puedan captar su inters.
Desarrollar su capacidad de aprender.

REA DE LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Adquirir competencia en comunicacin lingstica.

Comprender el lenguaje de los dems y desarrollar el inters en avanzar en el suyo.
Desarrollar el vocabulario y las estructuras gramaticales para facilitar su comunicacin,
expresin y su comprensin del mundo que les rodea.
Acercarse a la literatura infantil a travs de cuentos, relatos breves, poesas aprender pequeos
textos y contarlos, as como ser capaz de reconocer el argumento de un cuento.
Profundizar en el uso de instrumentos tecnolgicos y en la expresin artstica.
Identificar y reproducir cada vez ms palabras en lengua inglesa.

CONTENIDOS
1 DE EDUCACIN INFANTIL
REA DE CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
1.-EL cuerpo, la propia imagen y los dems: Segmentos y elementos del cuerpo, imagen
global; uso y funcin de los sentidos; cuidado del cuerpo y sus necesidades bsicas; identificacin y
control de sentimientos y emociones.
2.-Juego y movimiento: Juego simblico y juego reglado; coordinacin de movimientos;
habilidades motrices de carcter fino; nociones bsicas de orientacin en los desplazamientos.

32

3.-Autonoma, actividades, vida cotidiana: Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de

colaboracin; hbitos elementales de organizacin, atencin, iniciativa, constancia y esfuerzo; limpieza y
orden del entorno.
4.-El cuidado personal y la salud.- Hbitos relacionados con la higiene, alimentacin y
descanso; cuidado y orden del entorno.
REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1.-Medio fsico: elementos, relaciones y medida: Objetos del entorno natural y social; propiedades
de los objetos (tamao, medida, forma); cardinales 1, 2 y 3; formas planas (crculo, cuadrado,
tringulo); cuantificadores bsicos ( ms que-menos que, muchos-pocos; muchos-uno; lleno-vaco);
nociones bsicas de orientacin espacial (dentro-fuera, arriba-abajo, delante-detrs, un lado-otro lado;
abierto-cerrado); nociones bsicas de orientacin temporal: da-noche; colores primarios (rojo,
amarillo, azul)
2.- Acercamiento a la naturaleza: Algunos fenmenos atmosfricos; animales y plantas
(caractersticas fsicas, forma de vida, ciclo vital).
3.- Cultura y vida en sociedad: La casa y la escuela (espacios, caractersticas y objetos); la
familia (miembros y funciones); normas elementales de relacin y convivencia; algunos medios de
transporte y de comunicacin; algunas normas de seguridad vial; algunos alimentos de origen vegetal y
animal; paisajes naturales (mar y campo); celebraciones y fiestas del ao (final del verano, Magosta,
Navidad, Carnaval,..).
REA DE LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
1.- Escuchar, hablar y conversar: Pronunciacin adecuada y uso del vocabulario bsico en
frases progresivamente complejas; normas que rigen el intercambio lingstico; inters por utilizar el
lenguaje oral como medio de comunicacin; lengua extranjera: vocabulario bsico relacionado con las
unidades y algunas expresiones sencillas (saludos, canciones).
2.- Lengua escrita: Instrumentos de la lengua escrita (ilustraciones, carteles, imgenes; letreros,
fotografas,).
3.- Acercamiento a la literatura: Textos de tradicin oral (cuentos, poesas, canciones,
adivinanzas); juegos lingsticos; textos literarios contemporneos.
4.- Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin: Introduccin en el uso del
ordenador, reproductores de imagen y sonido
5.- Lenguaje artstico: Expresin plstica (materiales, tcnicas e instrumentos: huellas,
garabateo, picado y punteo; Trazo vertical, horizontal y curvo); expresin musical (Los sonidos del
cuerpo, ruidos y sonidos del entorno, instrumentos musicales, bailes y canciones).
6.- Lenguaje corporal: Posibilidades expresivas del cuerpo; sentimientos y emociones y su
expresin corporal; equilibrio (iniciacin); control del cuerpo (movimiento y relajacin).
2 DE EDUCACIN INFANTIL
REA: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
1.-EL cuerpo, la propia imagen y los dems: Segmentos y elementos del cuerpo, imagen
global y caractersticas diferenciales; uso y funcin de los sentidos; control de las necesidades bsicas;
identificacin y control de sentimientos y emociones.
2.-Juego y movimiento: Juego simblico y juego reglado; posibilidades y limitaciones motrices;
control postural; coordinacin de movimientos; habilidades motrices de carcter fino; nociones bsicas de
orientacin en los desplazamientos.
3.-Autonoma, actividades, vida cotidiana: Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de
colaboracin; hbitos elementales de atencin, constancia y esfuerzo; normas de relacin y de
convivencia en diferentes contextos.
4.-El cuidado personal y la salud.- Hbitos saludables de: higiene, alimentacin y descanso /
prevencin de accidentes y enfermedades / cuidado y orden del entorno.
REA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1.-Medio fsico: elementos, relaciones y medida: Objetos del entorno natural y social /
tecnolgicos / cotidianos (aseo, vestido, alimentacin) / y otros poco frecuentes; propiedades y
atributos sensoriales de los objetos; acciones sobre ellos; la serie numrica y los cuantificadores bsicos;

33

clasificacin y ordenacin de elementos; unidades de medida naturales y arbitrarias; nociones de

orientacin en el espacio y en el tiempo; resolucin de problemas de la vida cotidiana.
2.- Acercamiento a la naturaleza: Caractersticas de los seres vivos, semejanzas y diferencias;
animales y plantas (caractersticas fsicas, forma de vida, ciclo vital); utilidad e interdependencia entre
animales, plantas y personas; productos elaborados por el hombre a partir de materias primas; fenmenos
atmosfricos del medio natural.
3.- Cultura y vida en sociedad: La escuela (objetos, dependencias, miembros personales); la
familia (miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones); la casa (tipos de viviendas,
Las dependencias, objetos, tareas del hogar); la calle y el barrio; paisajes diversos; actividad humana
en el medio; servicios de consumo (establecimientos y productos); medios de transporte y de
comunicacin; normas de seguridad vial; lugares de ocio y de cultura; funciones sociales del tiempo
(das de la semana); costumbres y folclore del entorno.
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
1.- Escuchar, hablar y conversar: Pronunciacin adecuada y uso del vocabulario bsico en
frases progresivamente complejas; respeto por las normas que rigen el intercambio lingstico; inters por
utilizar el lenguaje oral como medio de comunicacin; lengua extranjera: vocabulario bsico relacionado
con las unidades y las nociones bsicas (formas, colores, nmeros, elementos del cuerpo, animales,
miembros de familia) y algunas expresiones sencillas (saludos, canciones).
2.- Lengua escrita: Formas escritas y de representacin grfica; iniciacin en el conocimiento
del cdigo escrito; instrumentos de la lengua escrita (libros, revistas, carteles).
3.- Acercamiento a la literatura: Textos de tradicin oral (cuentos, poesas, canciones,
adivinanzas); juegos lingsticos; textos literarios contemporneos.
4.- Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin: Introduccin en el uso del
ordenador, reproductores de imagen y sonido.
5.- Lenguaje artstico: Expresin plstica (materiales, tcnicas); expresin musical
(cualidades del sonido, propiedades sonoras del cuerpo y los objetos, instrumentos musicales, bailes y
canciones).
6.- Lenguaje corporal: Expresin y comunicacin de sentimientos y e los resultados obtenidos
con ellos, mociones; control del cuerpo: actividad, movimiento, respiracin, equilibrio y relajacin.
3 DE EDUCACIN INFANTIL
REA: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
1.-EL cuerpo, la propia imagen y los dems: Segmentos y elementos del cuerpo, imagen
global y caractersticas diferenciales; uso y funcin de los sentidos; control de las necesidades bsicas;
identificacin y control de sentimientos y emociones.
2.-Juego y movimiento: Juego simblico y juego reglado; posibilidades y limitaciones motrices;
control postural; coordinacin de movimientos; habilidades motrices de carcter fino; nociones bsicas de
orientacin en los desplazamientos.
3.-Autonoma, actividades, vida cotidiana: Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de
colaboracin; hbitos elementales de atencin, constancia y esfuerzo; normas de relacin y de
convivencia en diferentes contextos.
4.-El cuidado personal y la salud.- Hbitos saludables de: higiene, alimentacin y descanso /
prevencin de accidentes y enfermedades / cuidado y orden del entorno.
REA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1.-Medio fsico: elementos, relaciones y medida: Objetos del entorno natural y social /
tecnolgicos / cotidianos (aseo, vestido, alimentacin) / y otros poco frecuentes; propiedades y
atributos sensoriales de los objetos; acciones sobre ellos; la serie numrica y los cuantificadores bsicos;
clasificacin y ordenacin de elementos; unidades de medida naturales y arbitrarias; nociones de
orientacin en el espacio y en el tiempo; resolucin de problemas de la vida cotidiana.
2.- Acercamiento a la naturaleza: Caractersticas de los seres vivos, semejanzas y diferencias;
animales y plantas (caractersticas fsicas, forma de vida, ciclo vital); utilidad e interdependencia entre
animales, plantas y personas; productos elaborados por el hombre a partir de materias primas; fenmenos
atmosfricos del medio natural.
3.- Cultura y vida en sociedad: La escuela (objetos, dependencias, miembros personales) ; la
familia (miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones); la casa (tipos de viviendas,

34

dependencias, objetos, tareas del hogar); la calle y el barrio ; paisajes diversos; actividad humana en el
medio; servicios de consumo (establecimientos y productos); medios de transporte y de comunicacin;
normas de seguridad vial; lugares de ocio y de cultura; funciones sociales del tiempo (das de la
semana); costumbres y folclore del entorno.
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
1.- Escuchar, hablar y conversar: Pronunciacin adecuada y uso del vocabulario bsico en
frases progresivamente complejas; respeto por las normas que rigen el intercambio lingstico; inters por
utilizar el lenguaje oral como medio de comunicacin; lengua extranjera: vocabulario bsico relacionado
con las unidades y las nociones bsicas (formas, colores, nmeros, elementos del cuerpo, animales,
miembros de familia) y algunas expresiones sencillas (saludos, canciones).
2.- Lengua escrita: Formas escritas y de representacin grfica; iniciacin en el conocimiento
del cdigo escrito; instrumentos de la lengua escrita (libros, revistas, carteles).
3.- Acercamiento a la literatura: Textos de tradicin oral (cuentos, poesas, canciones,
adivinanzas); juegos lingsticos; textos literarios contemporneos.
4.- Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin: Introduccin en el uso del
ordenador, reproductores de imagen y sonido
5.- Lenguaje artstico: Expresin plstica (materiales, tcnicas); expresin musical
(cualidades del sonido, propiedades sonoras del cuerpo y los objetos, instrumentos musicales, bailes y
canciones).
6.- Lenguaje corporal: Expresin y comunicacin de sentimientos y e los resultados obtenidos
con ellos, mociones; control del cuerpo: actividad, movimiento, respiracin, equilibrio y relajacin.
ACTIVIDADES
A la hora de organizar la actividad, vamos a tener en cuenta que se debe favorecer la
participacin y el progreso de todos, mediante una organizacin de espacios, tiempos y materiales que
permita distintas actividades y ritmos. Para ello promoveremos actividades que requieran distintos tipos
de agrupamientos, los cuales deben ser flexibles y que respondan al objetivo y tipo de actividad que se
pretende llevar a cabo.
Tipos de actividades que vamos a realizar a lo largo del curso:
Para el Proceso de Enseanza-Aprendizaje:
o Rutinas cotidianas (poner babi, pasar lista, asamblea, desayuno,)
o Trabajo por Rincones.
o Juegos libres.
o Actividades de los proyectos, incluyendo el trabajo de todas las reas.
o Actividades manipulativas
o Manejo del ordenador y otras actividades que incluyen el uso de las TIC.
o Talleres internivelares.
Complementarias:
o A nivel de Centro: Halloween, Magosta, Festival de Navidad, Da de la Paz, Carnaval,
Da del libro y Festival de fin de curso.
o A nivel de Ciclo: Salida por el barrio, salida al Parque
*A lo largo del curso se concretarn las actividades y salidas en funcin de las ofertas
recibidas y de los intereses y gustos de los nios.
EVALUACIN
CRITERIOS
Los criterios de evaluacin de las diferentes reas sern el referente fundamental para valorar el
grado de adquisicin de los objetivos por parte del alumno, su proceso de desarrollo y el desarrollo de las
competencias bsicas.
1 DE EDUCACIN INFANTIL
REA DE CONOCIMIENTO Y AUTONOMA PERSONAL
1. Identifica los segmentos externos ms significativos del propio cuerpo.
2. Identifica algn sentimiento, emocin, necesidad y preferencias.

35

3.
4.
5.
6.
7.

Explora las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, desarrollando una imagen

ajustada y positiva de s mismo.
Desarrolla un control y una coordinacin progresiva de su cuerpo.
Ha adquirido hbitos relacionados con la higiene y la alimentacin, siendo gradualmente
autnomo.
Va progresando en la coordinacin culo-manual.
Colabora y ayuda adecuando su comportamiento a las necesidades y demandas de los otros.

REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1. Observa, explora y manipula el medio fsico, natural, social y cultural.
2. Asimila las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve.
3. Conoce y cita diferentes miembros de su entorno familiar.
4. Se inicia en el conocimiento y participacin en fiestas, tradiciones y costumbres del entorno,
disfrutando de ellas.
5. Conoce los nmeros 1, 2, 3, relacionando la cantidad con su grafa.
6. Manipula y observa los objetos descubriendo algunas de sus propiedades.
7. Identifica y reconoce la forma circular, cuadrada y triangular.
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
1. Emplea el lenguaje oral como medio de comunicacin con los dems expresndose de forma
cada vez ms clara.
2. Aumenta progresivamente el vocabulario.
3. Muestra disfrute e inters hacia cuentos, relatos breves, poesas,
4. Utiliza algunas tcnicas y recursos de la expresin plstica, corporal, musical y dramtica.
5. Conoce algunas canciones infantiles y participa en representaciones musicales.
6. Conoce y manipula algunos instrumentos musicales.
7. Conoce la gama de colores primarios y aprender a utilizarlos en sus elaboraciones plsticas.
8. Se inicia en el uso oral del ingls para comunicarse.
2 DE EDUCACIN INFANTIL
CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
1. Identifica elementos y caractersticas del propio cuerpo, aceptarse y valorarse.
2. Da muestras de un control progresivo de sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas;
mostrar confianza en sus posibilidades.
3. Identifica, expresa y respeta los sentimientos y emociones propios y de los otros, as como
las diferencias personales y culturales.
4. Participa en las actividades ldicas y cotidianas, progresando en sus habilidades
manipulativas y en su autonoma.
5. Desarrolla hbitos de cuidado personal, alimentacin, higiene, y salud.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1. Muestra inters por el conocimiento del entorno y manifiesta actitudes de cuidado y respeto.
2. Identifica objetos, sus caractersticas principales y propiedades; los compara y clasifica
segn las mismas.
3. Cuantifica elementos y colecciones; compara y establece relaciones espaciales entre ellos.
4. Identifica los cambios que se producen en el entorno natural, relacionndolos con el paso del
tiempo, el clima y las estaciones.
5. Reconoce algunos animales y plantas, sus caractersticas fsicas, formas de vida, ciclos
vitales y relaciones de utilidad entre ellos y con respecto a las personas
6. Conoce y valora los grupos y lugares sociales ms cercanos, algunos medios de transporte y
de comunicacin y lugares de ocio y consumo.
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
1. Utiliza la lengua oral para comunicarse con claridad.
2. Participa en conversaciones, descripciones, narraciones y resolucin de conflictos.
3. Comprende y escucha con atencin mensajes y textos transmitidos de forma oral.
4. Se interesa y participa en situaciones de lectura y escritura; lee e interpreta imgenes,
inicindose en la direccionalidad del lenguaje escrito.
5. Realiza trazos correctamente; identifica y reproduce algunas letras y algunas palabras
significativas.
6. Muestra una actitud positiva hacia la lengua extranjera, participando en las actividades y
comprendiendo palabras del vocabulario bsico.

36

7.
8.

Muestra inters por expresarse y comunicarse utilizando tcnicas y materiales corporales,

plsticos, musicales y tecnolgicos.
Utiliza adecuadamente algunas tcnicas plsticas; discrimina diferentes sonidos e interpreta
canciones.

3 DE EDUCACIN INFANTIL
CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
1. Conoce su cuerpo y sus segmentos.
2. Identifica y acepta sus caractersticas, cualidades, posibilidades y limitaciones.
3. Identifica los sentimientos y emociones de los dems y sabe expresar los suyos.
4. Conoce y respeta las normas de convivencia del grupo y del centro.
5. Ha adquirido hbitos de higiene, salud, seguridad personal y relaciones sociales.
6. Adecua su comportamiento a las demandas y necesidades suyas y de los dems.
7. Reconoce y controla progresivamente sus emociones.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1. Reconoce las dependencias del centro y las utiliza adecuadamente.
2. Reconoce, clasifica e identifica diferentes animales y plantas.
3. Ha adquirido las diferentes habilidades matemticas (contar, clasificar, seriar, aadir,
quitar)
4. Ha adquirido hbitos de higiene, salud, seguridad personal y relaciones sociales.
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
1. Es capaz de expresar mediante el lenguaje oral sentimientos, deseos e ideas.
2. Comprende las intenciones comunicativas de los otros.
3. Avanza en el desarrollo comunicativo propio.
4. Muestra inters hacia el lenguaje escrito como medio de comunicacin e informacin.
5. Aumenta su vocabulario progresivamente.
6. Va adquiriendo estructuras gramaticales cada vez ms complejas.
7. Aprecia, respeta y se interesa por las lenguas, costumbres folclore y otras manifestaciones
culturales del entorno.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

1.

2.

3.

La evaluacin es un proceso continuo, en el que se pueden destacar tres momentos:

Evaluacin Inicial: Se llevar a cabo tanto al principio de la escolarizacin como al comenzar
cada proyecto
Instrumentos: entrevistas individuales con los padres, informes de anteriores
profesionales que hayan estado con el nio en el centro o fuera de l, conversacin en
la asamblea, etc.
Evaluacin continua y formativa: Permite la modificacin de aquellos aspectos que no han sido
adecuados.
Instrumentos: Observacin directa, observacin externa, anlisis de los datos
obtenidos en actuaciones, respuestas, producciones de los nios.
Evaluacin final: Informa sobre el grado de consecucin de los objetivos propuestos al final de
cada proyecto, Curso y al final del Ciclo.
Instrumentos: observacin directa, anlisis de los trabajos.

Tendremos en cuenta la informacin proporcionada por otros profesores y profesionales que

intervengan en el grupo de alumnos. Se realizarn tres sesiones de evaluacin con la asistencia de un
miembro del equipo directivo.
EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Como hemos dicho en el PP, creemos fundamental reflexionar sobre la adecuacin de los
objetivos y contenidos planteados, la metodologa utilizada, el clima en que se han desarrollado las
actividades, el grado de atencin personalizada ofrecida, tratamiento a la diversidad, si es adecuada la
organizacin del espacio, la distribucin del tiempo, los agrupamientos, las estrategias y los recursos
utilizados, las formas de relacin entre los nios y nias y de stos con los adultos. Tambin evaluaremos
la coordinacin entre todas las personas integrantes de la comunidad educativa, as como la participacin

37

en el desarrollo de los Planes y Proyectos de Centro. Esta evaluacin la realizaremos al finalizar cada
trimestre (evaluacin prctica docente).
MATERIALES Y RECURSOS
Una cuidada seleccin y organizacin de materiales favorecer el proceso de enseanza y
aprendizaje, la relacin entre alumnos y la adquisicin de autonoma y otros valores, actitudes y normas.
Los criterios que nos guan en el momento de seleccionar los materiales y recursos son los siguientes:
sern seguros y atractivos para los nios; estarn adecuados al momento evolutivo en el que se
encuentran; sern manejables y asequibles; ofrecern varias posibilidades de aprendizaje, uso y juego;
favorecern la imaginacin y la cooperacin; y sern variados en cuanto a su utilizacin a nivel
individual y colectivo.
Todos estos materiales se dispondrn de forma accesible y visible y se promover en los alumnos
hbitos de cuidado, respeto y recogida de los mismos.
La idoneidad de los materiales y recursos utilizados se revisar y actualizar a lo largo del curso
como parte de la evaluacin de la prctica docente, (teniendo en cuenta los resultados obtenidos con ellos,
el nmero y tipo de alumnos que los utilizan, la metodologa que se vaya a utilizar y los recursos
econmicos disponibles).
METODOLOGA
Dadas las caractersticas del entorno sociocultural as como la escasa y poco satisfactoria
experiencia escolar de muchos padres, consideramos primordial trabajar la motivacin del alumnado as
como transmitir a los padres la importancia de la vida escolar para sus hijos.
Para ello, partiendo de una concepcin constructivista del proceso enseanza aprendizaje, y
teniendo en cuenta la forma global de comprensin (propia de la edad que nos ocupa) utilizaremos
estrategias de aprendizaje que favorezcan el aprendizaje cooperativo y la expresin (usaremos tanto el
grupo clase como el grupo ciclo) cuidando que las actividades tengan una aplicacin prctica y cercana a
sus vivencias. Adems, emplearemos las experiencias y el trabajo personal como medio de conocer en
profundidad las necesidades, los intereses y ritmos de cada uno de los alumnos para adaptarnos a ellas.
La distribucin tanto de los espacios dentro del aula, como los tiempos dedicados a las diferentes
actividades facilitarn la adquisicin de autonoma as como la creacin de hbitos de relacin social, de
salud y de higiene. Cuidaremos de manera especial aquellas actividades que fomenten la expresin de
sentimientos y emociones, la atencin y la memoria.
El ordenador formar parte de los rincones de clase, junto a biblioteca, juego simblico,
construcciones y juegos de mesa (lotos, puzles).
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Los nios con A.N.E.A.E sern atendidos por los especialistas (A.L. y P.T.) correspondientes, a
la vez que se trabajar su desarrollo dentro del grupo clase, labor facilitada por el escaso nmero de nios
que permite una atencin muy individualizada.
A nivel de aula se llevar a cabo distintas estrategias para dar respuesta a las necesidades del
alumnado.
MEDIDAS ORDINARIAS GENERALES MOG teniendo en cuenta las caractersticas del
grupo.
ORGANIZATIVAS:
Grupos flexibles : actividades de lectoescritura, animacin a la lectura, refuerzo de conceptos,
etc
Flexibilidad de espacios: aula, biblioteca, exterior, otras aulas
Sesiones de apoyo
CURRICULARES:
Metodologa basada en las necesidades e intereses de los nios: trabajo por proyectos.
Priorizacin de objetivos:
o Autonoma
o Socializacin
o Hbitos
o del lenguaje
o emocional
o La atencin y la memoria
DE COORDINACIN:

38

Reuniones con las familias

Seminarios: por determinar
Reuniones E.I. y primer ciclo de E.P para mayor continuidad y coherencia.
Reuniones con los especialistas y los maestros de apoyo.

MEDIDAS ESPECFICAS:
ANEAES determinados por informe psicopedaggico.

3 aos; un alumno con retraso madurativo a alteraciones en el desarrollo

evolutivo y alteraciones de la comunicacin y del lenguaje, precisa apoyo
por parte de AL Y PT.
5 aos: un alumno con retraso especfico de lenguaje expresivo : requiere
apoyo de A.L

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Actividades complementarias

Segundo trimestre

Biblioteca central ( 15 de diciembre)

Somos pizeros ( falta por determinar)
Salidas al entorno
Proyecto Mare ( pendiente de fecha)
Salidas al entorno

Tercer
trimestre

Salidas al entorno
Museo martimo y la magdalena ( pendiente de fecha)

Primer
trimestre

CONTRIBUCIN DE LA PROGRAMACIN A LOS PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO

Plan lector: En Infantil nos planteamos fomentar el inters hacia la lectoescritura como fuente de
informacin y disfrute.
Biblioteca: En todos los cursos valoramos la biblioteca, tanto de aula como del centro, como medio para
alcanzar los objetivos de lectoescritura, fomentando los hbitos: lector, cuidado y respeto de los libros,
escucha,... Un da a la semana subiremos a la biblioteca para contar cuentos. De la biblioteca de aula
realizaremos prstamo de libros a los alumnos.
Tics: Dada la importancia de las Tics en la vida cotidiana, procuramos iniciar a los pequeos en el uso de
las nuevas tecnologas: cada aula dispone de un ordenador integrado como un rincn ms y habitualmente
en las sesiones de trabajo de ciclo utilizamos el can para actividades varias.
A continuacin se muestra la temporalizacin de los proyectos de aprendizaje que se llevarn a cabo de
manera anual en 3, 4 y 5 aos.
TEMPORALIZACIN DE LOS PROYECTOS DE 3 AOS, 4 y 5 AOS.
Los contenidos del nivel de Educacin Infantil de forma global mediante Proyectos que permiten:

Respetar la manera natural en que el nio aprende

Globalizar los contenidos.
Resolver problemas y responder a inquietudes
Aumentar la motivacin y participacin de los nios
Que los nios desarrollen diferentes estrategias de aprendizaje, actuando con autonoma
Facilitar la integracin entre la escuela, la familia y el entorno

39

Aprender a participar con los compaeros

Respetar las diferencias de los nios
Utilizar las distintas manifestaciones de la comunicacin y el lenguaje
Aprender a reflexionar sobre el propio aprendizaje
Desarrollar la capacidad creadora e investigadora
Promover trabajos globalizados, funcionales y significativos.

El tema del proyecto va surgiendo a lo largo del curso, segn los intereses de los nios/as, por ello la
programacin se va elaborando a la vez que se desarrolla el proyecto, por el mismo motivo no se puede
establecer una duracin previa.
No obstante se programa la adaptacin del nio al nuevo contexto escolar marcando objetivos,
contenidos y actividades. De la misma manera se cuida la reincorporacin de los nios tras el verano.
COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Cada 15 das, como mnimo (trabajamos con proyectos comunes) los maestros que integramos
el ciclo de Infantil tendremos una sesin de coordinacin; una vez al mes se reunir la Comisin de
Coordinacin Pedaggica donde se tratarn temas comunes a todo el Centro. As mismo, una vez al
bimestre se realizarn las sesiones de evaluacin, en las que recogemos y comentamos la informacin
sobre la evolucin de cada alumno en su desarrollo.
En Educacin Infantil aprovechamos las entradas y salidas para establecer contacto con las
familias, debido a su reticencia a la entrevista individual y a las reuniones. Adems, un da a la semana
estamos a disposicin de los padres. Igualmente una vez al trimestre realizaremos una reunin con el
grupo de padres para informarles sobre las actividades y estrategias de aprendizaje.
Santander, 7 de octubre de 2016
FDO: Nawal Aissouni Smidi

2. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 1 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

El grupo de 1 de Educacin Primaria est formado, al inicio de curso, por 7 alumnos (6 nios y
1 nia). Durante este curso escolar, su tutora ser Mara Fernndez Arruga.
Dos de estos alumnos repiten curso por un bajo nivel de competencia curricular en reas
instrumentales. Adems, varios alumnos presentan dificultades de aprendizaje asociadas a necesidades
educativas especiales.
Aunque el alumnado ha estado matriculado en la etapa de Educacin Infantil, su asistencia ha
sido irregular en la mayora de los casos, por lo que ser necesario establecer rutinas y pautas de
trabajo en el aula que permitan un trabajo posterior adecuado.
Los objetivos principales de esta programacin didctica sern: la adquisicin de la lectoescritura y los principios matemticos bsicos, as como ofrecer experiencias enriquecedoras a un
alumnado proveniente de un contexto socio-familiar empobrecido que puedan asegurar su permanencia
dentro del sistema educativo con unas mnimas garantas.
Sealar la peculiaridad de las sesiones de Lengua Castellana y Literatura: se establecern
grupos flexibles en las etapas de Educacin Infantil y Primaria (guiados por las maestras tutoras de la
etapa y las especialistas en PT y AL). El objetivo de este tipo de agrupamiento ser asentar las bases de
unas correctas comprensin y expresin escrita y oral que facilite el resto de aprendizajes y su uso en la
vida cotidiana.
La implicacin de las familias en el proceso educativo de nuestro alumnado es escasa, por lo
que procuraremos mejorar este aspecto a travs de continuas entrevistas individuales (formales e
informales) en las que insistir en la necesidad de la asistencia continuada al centro y el establecimiento
de hbitos saludables para los nios y nias: alimentacin, higiene, actividad fsica y descanso.
1. CONTRIBUCIN DE LAS REAS Y DE LA PLANIFICACIN DEL CURSO AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

40

Como ya se ha comentado, el objetivo principal de esta programacin es establecer las bases

para el adecuado aprendizaje de nuestros alumnos que se debera ir perfeccionando a lo largo de la
etapa.
Dado que la situacin de partida de nuestro alumnado no es la deseable, el trabajo se centrar en
el conocimiento del entorno prximo y sus utilidades, as como las posibilidades de accin sobre el
mismo. Partiremos de lo ms prximo y conocido para evolucionar hacia aspectos ms abstractos al
finalizar la etapa, desde un planteamiento globalizado y globalizador de los aprendizajes.
Segn se enuncian en el Real Decreto 126/2014, las competencias son las capacidades para aplicar
de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la
realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos. La LOMCE
establece siete competencias clave: Comunicacin lingstica, Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y
cvicas, Sentido de iniciativa y espritu emprendedor, y Conciencia y expresiones culturales.
Ciencias Naturales y Ciencias Sociales: A pesar de ser reas de conocimiento separadas, nuestro
planteamiento gira entorno a la relacin que se establece entre ambas. Nuevo vocabulario, establecer
relaciones desde la observacin del entorno y formular hiptesis personales (y comprobarlas) formarn
parte del desarrollo de las sesiones de Ciencias. Aqu, el conocimiento y uso efectivo de herramientas TIC
ser un eje de trabajo (pginas web, actividades interactivas).
Educacin Artstica (Expresin Plstica): La realizacin de diferentes obras plsticas nos permitir:
verbalizar los procesos y opiniones, medir diferentes magnitudes, interactuar con el entorno y valorar
nuestra aportacin al mismo, desarrollar proyectos personales y asumir responsabilidades sobre ellos,
valorar de forma crtica el trabajo personal y el de los compaeros Es decir, pondremos en juego las
siete competencias dentro de un contexto ldico y atractivo.
Lengua Castellana y Literatura: El lenguaje oral y escrito nos servirn como vehculo canalizador del
resto de aprendizajes. Fomentaremos el uso de nuevo vocabulario y el hbito lector como herramientas de
perfeccionamiento personal y profesional, desde la autonoma y el autoconocimiento. La reflexin y
expresin de opiniones, creencias, planes, sentimientos desde el respeto al otro sern actividades de
trabajo habituales en el aula.
Matemticas: Los nmeros y operaciones bsicas estn presentes en el entorno; y su conocimiento y uso
es imprescindible en nuestra sociedad. Fomentaremos la resolucin de problemas matemticos a travs de
estrategias propias, verbalizando los procesos y utilizando diferentes herramientas (calculadora, material
manipulativo, algoritmos). El conocimiento y reconocimiento de formas geomtricas en el entorno y
sus propiedades nos permitirn globalizar y dar contexto a estos aprendizajes.
Valores Cvicos y Sociales: Ninguno de nuestros alumnos cursar esta rea; sin embargo, y en previsin
de nuevas matrculas, programaremos el rea con el objetivo de fomentar el dilogo como herramienta de
construccin, resolucin de problemas, expresin de opiniones, toma de decisiones, interpretacin del
mundo que nos rodea e interaccin con otros y con el mundo.
2. SECUENCIA DIDCTICA PARA EL CURSO 2016/2017: contenidos, criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluables.
a) Ciencias Naturales:
Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Iniciacin a la actividad
1. Obtener informacin
cientfica. Aproximacin
relevante sobre hechos o
experimental a algunas
fenmenos
previamente
cuestiones.
delimitados, a partir de la
consulta
de
diferentes
- Utilizacin de diferentes
fuentes directas e indirectas
fuentes de informacin,
y
comunicando
los
directas e indirectas.
resultados.
- Lectura de textos propios
del rea y nivel.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital
4) Aprender a aprender.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Busca, de forma dirigida, informacin concreta y
relevante sobre hechos o fenmenos previamente
delimitados.
1.2. Consulta documentos escritos e imgenes.
1.3. Utiliza estrategias para acceder a la informacin
de los textos de carcter cientfico.
1.4 Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
1.5. Expone oralmente contenidos relacionados con el
rea, manifestando la comprensin de textos
sencillos, orales y/o escritos.

41

- Utilizacin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para buscar,
de forma dirigida,
informacin.

2. Establecer conjeturas
tanto respecto de sucesos
que ocurren de una forma
natural como sobre los que
ocurren cuando se provocan,
a travs de un experimento o
una experiencia.

- Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.

1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

- Utilizacin de diversos
instrumentos y materiales de
trabajo, respetando las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los
mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.

3. Trabajar de forma
individual y cooperativa,
apreciando el cuidado por la
seguridad propia y de sus
compaeros, cuidando los
instrumentos y herramientas
y haciendo uso adecuado de
los materiales.

- Desarrollo de hbitos de
trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.

3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

- Realizacin de proyectos.

4. Realizar proyectos.
2) Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Bloque 2. El ser humano y la salud

Contenidos
Criterios de evaluacin
- El cuerpo humano. Partes
1. Conocer las partes del
del cuerpo: cabeza, tronco y
cuerpo humano.
2) Competencia matemtica y
extremidades.
- Posiciones, movimientos y
articulaciones del cuerpo
humano.

competencias
bsicas
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

en

- Los rganos de los

sentidos.

2. Conocer algunos aspectos

del funcionamiento del
cuerpo humano.

- Los alimentos: diferentes

tipos de alimentos y su
funcin en el organismo.

2) Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

- Hbitos saludables.
- Prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Conocimiento de s mismo
y de los dems. La identidad
y la autonoma personal.
- La relacin con los dems.
La toma de decisiones:
criterios y consecuencias. La
resolucin pacfica de

3. Relacionar determinadas
prcticas de vida con el
adecuado
funcionamiento
del cuerpo, sabiendo las
repercusiones para la salud
de su modo de vida y
adoptando estilos de vida
saludables.

2.1. Realiza de manera guiada experiencias o

experimentos sencillos, estableciendo conjeturas
respecto de sucesos que ocurren de forma natural, as
como de los que ocurren cuando se provocan.
2.2. Se inicia en la utilizacin de medios propios de
observacin, como instrumentos pticos y de medida.
2.3. Comunica de forma oral los resultados obtenidos
tras la realizacin de diversos experimentos o
experiencias.

3.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin.
3.2. Conoce y aplica las medidas de proteccin y
seguridad personal que debe utilizar en el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.
3.4. Se inicia en el desarrollo de estrategias para
realizar trabajos de forma individual y en equipo,
mostrando habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
3.5. Conoce y respeta las normas de uso y seguridad
de los instrumentos y materiales de trabajo.
4.1. Realiza un proyecto sencillo, previamente
planificado por el docente, trabajando de forma
individual o en equipo, recogiendo informacin de
diferentes fuentes con diversos medios y
comunicando de forma oral la experiencia realizada.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica y localiza las diferentes partes del
cuerpo humano estudiadas: cabeza, tronco y
extremidades.
1.2. Distingue diferentes posiciones y movimientos
del cuerpo humano.
1.3. Conoce y localiza los diferentes rganos de los
sentidos.
2.1. Relaciona las diferentes partes del cuerpo
estudiadas con la funcin que desempean.
2.2. Identifica los cinco sentidos y los relaciona con
los rganos correspondientes.

3.1. Reconoce estilos de vida saludables: ejercicio

fsico, alimentacin variada, uso adecuado del tiempo
libre y de ocio, etc.
3.2. Manifiesta conductas de higiene y aseo personal.
3.3. Identifica los alimentos necesarios para una
alimentacin saludable.
3.5. Desarrolla hbitos para la prevencin de
enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.

2) Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

4. Identificar, valorar y
describir
actuaciones,

4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos

propios, de sus compaeros y de los adultos.

42

conflictos.

emociones y sentimientos en
la vida diaria.

- La igualdad entre hombres

y mujeres.

1) Comunicacin lingstica.
2) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Bloque 3. Los seres vivos

Contenidos
- Seres vivos y seres inertes.
Identificacin.
- Los seres vivos: Las
plantas y los animales.
Diferencias.

Criterios de evaluacin
1. Identificar seres vivos y
seres inertes.
2) Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

- Caractersticas y
clasificacin de algunos
animales.

2. Reconocer y clasificar con

criterios
elementales
diferentes tipos de seres
vivos (plantas y animales).

- Las plantas: Partes

elementales de una planta.
Caractersticas y utilidad.

1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

- Diferentes hbitats de los

seres vivos: Animales y
plantas del entorno natural
ms cercano.
- Inters por la observacin
de los seres vivos.
- Hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.

3. Usar medios tecnolgicos

para la observacin de los
seres vivos, manifestando
inters por su estudio y
mostrando
hbitos
de
respeto y cuidado hacia los
mismos.

- Realizacin de
experiencias diversas para
estudiar las propiedades de
materiales de uso comn.
- Utilidad de algunos
avances, productos y
materiales para el progreso
de la sociedad.

Estndares de aprendizaje evaluables

Observa diferentes formas de vida y distingue entre
seres vivos y seres inertes, identificando alguna
diferencia entre ellos.

2.2. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,

algunas caractersticas de los animales.
2.3. Reconoce y clasifica algunos animales,
atendiendo
a
criterios
elementales
como
reproduccin, alimentacin, modo de vida, etc.
2.4. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
algunas caractersticas de las plantas de su entorno.
2.5. Observa y nombra las partes elementales de una
planta.
2.6. Identifica y describe las distintas utilidades de las
plantas en la vida cotidiana.
3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
3.2. Se inicia en la utilizacin de medios propios de
observacin (lupa) y otros medios tecnolgicos
para reconocer e identificar determinados aspectos de
plantas y animales.

2) Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

- Uso de medios
tecnolgicos para el estudio
de los seres vivos.
Bloque 4. Materia y energa
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Objetos y materiales.
1. Estudiar y conocer
diversos materiales por sus
- Origen de algunos
propiedades.
materiales: animal, vegetal o 1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
mineral.
- Estudio de algunos
materiales segn criterios
elementales.

4.2. Manifiesta cierta autonoma en la ejecucin de

acciones y tareas.
4.3. Identifica y respeta las normas bsicas de
convivencia en su relacin con los dems, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
4.4. Manifiesta conductas de aceptacin y respeto a
las diferencias entre las personas.

competencias
bsicas
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

en

2. Realizar experiencias
sencillas
y
pequeas
investigaciones para estudiar
las propiedades de los
materiales.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Reconoce los diversos materiales que componen
los objetos de la vida cotidiana.
1.2. Distingue el origen y procedencia de materiales
de uso comn.
1.3. Observa e identifica algunos materiales segn
criterio elementales (textura, color, forma, etc.).
1.4. Explica con ejemplos concretos y cercanos los
usos y la utilidad de algunos materiales para la
sociedad.
2.1. Realiza de manera guiada experiencias sencillas
y pequeas investigaciones, identificando los
cambios que sufren algunos materiales: cambio de
tamao, color, cambios de estado, oxidacin etc.

2) Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas

Contenidos
Criterios de evaluacin
- Identificacin de mquinas 1.
Conocer
algunas
y aparatos del entorno.
mquinas y aparatos.
1) Comunicacin lingstica.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas y la
accin que realizan, valorando situaciones de riesgo.
1.2. Observa e identifica aparatos de su entorno y su

43

- Identificacin y
descripcin de oficios y
profesiones en funcin de
los materiales, herramientas
y mquinas que utilizan.

2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

b) Ciencias Sociales:
Bloque 1. Contenidos Comunes
Contenidos
-Iniciacin al conocimiento cientfico y
su aplicacin en las Ciencias Sociales.
-Recogida de informacin del tema a
tratar, utilizando, al menos, una fuente
directa.
-Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
informacin obtenida, mediante
diferentes mtodos y fuentes.
-Utilizacin y lectura bsica de
diferentes lenguajes sencillos: grficos,
fotografas e imgenes sintticas.
-Utilizacin de estrategias para
potenciar la cohesin del grupo y el
trabajo cooperativo.
-Uso y utilizacin correcta de diversos
materiales con los que se trabaja.
-Estrategias para la resolucin de
conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de la
convivencia pacfica y tolerante.

utilidad para facilitar las actividades humanas.

1.3. Identifica y describe oficios, trabajos o
profesiones, considerando los materiales, las
herramientas y las mquinas que utilizan.

Criterios de evaluacin
1.
Obtener
informacin
concreta y relevante sobre
hechos
o
fenmenos
previamente
delimitados,
utilizando, al menos, una fuente
directa.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Busca, selecciona y organiza
informacin concreta y relevante con la
ayuda
del
docente,
obtiene
conclusiones y lo comunica oralmente
y/o por escrito con un lenguaje sencillo,
acorde a su madurez cognitiva.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.

2. Utilizar las tecnologas de la

informacin y la comunicacin
para obtener informacin y
expresar aspectos bsicos de
las Ciencias Sociales.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales
cvicas.

2.2. Identifica y reconoce informaciones

relacionadas con el rea a travs de
imgenes, tablas, grficos, esquemas,
resmenes y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

3.
Desarrollar
la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en
el estudio.

3.1. Realiza las tareas encomendadas y

presenta los trabajos de manera
ordenada, clara y limpia.

4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

4. Realizar sencillos trabajos

individuales o en grupo, bajo la
supervisin e indicaciones del
docente,
que supongan la
bsqueda y seleccin de
sencillos textos de carcter
social o geogrfico, mostrando
habilidades para trabajar de
manera colaborativa en equipo.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales
cvicas.
4) Aprender a aprender.

5. Valorar el trabajo en grupo,

mostrando
actitudes
de
cooperacin y participacin
responsable, aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
dilogos y debates.
5) Competencias sociales
cvicas.
4) Aprender a aprender.

Competencias

sociales

5.1. Utiliza estrategias, con la ayuda del

docente, para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, y muestra
habilidades para la resolucin pacfica
de conflictos.

6. Respetar la variedad de los

diferentes grupos humanos y
valorar la importancia de una
convivencia pacfica y tolerante
entre todos ellos, sobre la base
de los valores democrticos y
los
derechos
humanos
universalmente compartidos.
5)

4.1. Realiza trabajos individualmente y

en equipo, siguiendo las indicaciones
del docente, que suponen la bsqueda y
seleccin de sencillos textos geogrficos
o sociales.

6.1. Valora la importancia de una

convivencia pacfica y tolerante entre
los diferentes grupos humanos sobre la
base de los valores democrticos y los
derechos humanos universalmente
compartidos.

44

cvicas.

7. Participar de una manera

eficaz y constructiva en la vida
social, creando
estrategias
para resolver conflictos.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

8. Valorar la cooperacin y el
dilogo como forma de evitar y
resolver conflictos, fomentando
los valores democrticos.
5) Competencias sociales
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.

5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

- El planeta Tierra y la Luna, su

satlite. Caractersticas. Movimientos y
sus consecuencias.

Criterios de evaluacin
1. Reconocer las caractersticas
principales del Sistema Solar,
identificando de manera simple
diferentes tipos de astros y sus
caractersticas.

- La representacin de la Tierra.
Orientacin en el espacio.

2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.

- La atmsfera. Fenmenos
atmosfricos.
- El clima y factores climticos.
- El agua: sus estados. Elemento
indispensable para los seres vivos.
Caractersticas. Usos cotidianos del
agua. Consumo responsable.
- El paisaje: Elementos que lo forman.
Tipos de paisajes. Sus diferencias.
- La Intervencin humana en el medio.
- El desarrollo sostenible.

8.1. Valora la cooperacin y el dilogo

como forma de evitar y resolver
conflictos y fomenta los valores
democrticos.

9. Desarrollar
actitudes de
cooperacin y de trabajo en
equipo.

Bloque 2. El mundo en que vivimos

Contenidos
- El Universo y el Sistema Solar.

7.1. Participa de una manera eficaz y

constructiva en la vida familiar y
escolar y recibe orientaciones para la
creacin de estrategias para resolver
conflictos.

2. Localizar al planeta Tierra y

a la Luna en el Sistema Solar,
explicando algunas de sus
caractersticas, movimientos y
consecuencias.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.

3. Distinguir las distintas

formas de representar la
superficie terrestre.

9.1. Muestra actitudes de confianza en

s
mismo,
iniciativa
personal,
curiosidad, inters, y creatividad en el
aprendizaje que le hacen activo ante las
circunstancias que le rodean.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Reconoce imgenes del Sistema
Solar
e identifica algunos de sus
componentes,
caractersticas
y
movimientos.
1.2. Identifica el Sol con el centro del
Sistema Solar.
2.1. Describe la localizacin de la Tierra
en el Sistema Solar.
2.2. Reconoce la forma y algunas
caractersticas de la Tierra vista desde el
espacio.
2.3. Relaciona el da y la noche como
consecuencia de la rotacin terrestre y
como unidades para medir el tiempo.
3.1. Reconoce y diferencia las distintas
representaciones de la Tierra.

2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.

4. Identificar la atmsfera como

escenario de los fenmenos
meteorolgicos, explicando la
importancia de su cuidado.

4.1. Identifica y nombra fenmenos

atmosfricos y describe las causas que
producen la formacin de las nubes y
las precipitaciones.

2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.

5. Identificar los elementos que

influyen en el clima.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.

6. Describir las formas en que

se encuentra el agua en la
naturaleza, identificando los
paisajes que forman.

5.1. Comprende el concepto de clima y

nombra algunos de los elementos que
influyen en el mismo.
6.1. Reconoce cmo se encuentra el
agua en la naturaleza y sus estados e
identifica el calor y el fro como causas
de los cambios de estado.

1) Comunicacin lingstica.

45

2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.

7. Valorar la importancia del

agua en la vida humana.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
5) Competencias sociales y
cvicas.

8. Identificar qu es un paisaje
y
los
elementos
ms
representativos
del
medio
fsico,
identificando
sus
principales caractersticas.

7.1. Valora el agua como un bien escaso

y desigualmente repartido y realiza un
consumo responsable de sta.
7.2. Reconoce los procesos de
obtencin de agua potable y de
depuracin de aguas residuales.

2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
1) Comunicacin lingstica.

8.1. Describe oralmente diferentes tipos

de paisaje e identifica sus elementos:
relieve, costas, clima, vegetacin, fauna
e hidrografa.
8.2. Realiza observaciones y elabora
informacin sobre aspectos del paisaje
de su zona, utilizando imgenes dibujos,
fuentes orales y/o escritas, siguiendo
pautas marcadas por el docente.

9. Reconocer la influencia del

comportamiento humano en el
medio natural, identificando el
uso sostenible de los recursos
naturales, proponiendo medidas
necesarias para el desarrollo
sostenible.

9.1. Reconoce la necesidad del uso

sostenible de los recursos naturales y
propone medidas y actuaciones
conducentes a la mejora de las
condiciones ambientales: el reciclado de
basuras, utilizar el transporte pblico y
controlar el gasto de agua y de luz.

2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

Bloque 3. Vivir en sociedad

Contenidos
- La familia: modelos y relaciones de
parentesco.
- Organizacin escolar: la clase, los
compaeros, el material escolar,
normas de relacin interpersonal.
-Derechos y deberes de las personas.

Criterios de evaluacin
1. Reconocer las relaciones
simples de parentesco, conocer
sus apellidos, expresando su
reconocimiento y aprecio por la
pertenencia a una familia.
y

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica las relaciones de
parentesco y discrimina los roles
familiares.
1.2. Conoce sus apellidos y asume la
pertenencia a una familia con
caractersticas y rasgos propios.

2. Entender y asumir las tareas

y responsabilidades bsicas de
los miembros de la comunidad
educativa.

2.1. Identifica a los componentes de la

comunidad escolar y asume y respeta
las tareas que desempean las personas
que trabajan en el colegio.

5) Competencias
cvicas.

5) Competencias
cvicas.

sociales

sociales

3. Reconocer la pertenencia a
ciertos grupos sociales (familia,
escuela y amigos), apreciando
sus caractersticas y rasgos
propios.
5) Competencias
cvicas.

sociales

4. Participar en actividades de
grupo,
respetando
los
principios
bsicos
de
convivencia,
escuchando
respetuosamente y haciendo
preguntas pertinentes.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales
cvicas.

3.1. Valora su pertenencia a ciertos

grupos sociales (familia, escuela y
amigos),
reconociendo
sus
caractersticas y rasgos propios.

4.1. Participa en las actividades en

equipo del colegio y respeta las normas
de convivencia.
4.2. Respeta las normas de convivencia
establecidas: escucha con atencin las
intervenciones de otros compaeros y
del docente, espera el turno de palabra,
aporta ideas y hace preguntas
relacionadas con el tema que se trata en
cada momento.

46

5. Comprender y describir la
organizacin social del entorno
prximo: vecindario, barrio y
municipio).
5) Competencias sociales
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.

6. Conocer y respetar las

normas de circulacin y
fomentar la seguridad vial en
sus diferentes aspectos.
5) Competencias
cvicas.

sociales

5.2.
Describe
oralmente
las
dependencias de la casa, explicando el
uso de cada una de ellas.

6.1. Conoce y respeta las normas

bsicas de seguridad vial y las utiliza
tanto como peatn y como usuario.

7. Utilizar el lenguaje oral

como medio para expresar
sentimientos, deseos e ideas en
situaciones de comunicacin
habituales.

7.1. Expresa sentimientos, deseos e

ideas mediante el lenguaje oral, en
situaciones de comunicacin habituales.

1) Comunicacin lingstica.
5)
Competencias sociales y
cvicas.

Bloque 4. Las huellas del tiempo

Contenidos
- Uso y medida del tiempo.
- Conceptos bsicos: antes, despus,
pasado, presente, futuro, duracin.

Criterios de evaluacin
1. Reconstruir el pasado
prximo, a partir de fuentes
familiares.
4) Aprender a aprender.

- Unidades de medida temporal: da,

semana, mes y ao.
- Acontecimientos del pasado y del
presente.
- Fuentes para reconstruir el pasado.

2. Ordenar temporalmente
algunos hechos relevantes de la
vida familiar o del entorno ms
prximo, utilizando mtodos
sencillos de observacin y
unidades de medida bsicas:
da, semana, mes y ao.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.

3. Utilizar el calendario como

representacin del paso del
tiempo, localizando los meses,
das o fechas representativas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.

c) Educacin Artstica (Expresin Plstica):

Bloque 1. Educacin Audiovisual
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Diferenciacin de imgenes fijas y
en movimiento.
- Clasificacin de imgenes fijas y en
movimiento de su entorno cercano
segn su denominacin.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.2. Realiza un sencillo rbol
genealgico de su familia, con ayuda
del docente, atendiendo a las nociones
bsicas del tiempo.
1.4. Utiliza las fuentes orales de sus
mayores y de la informacin
proporcionada por objetos prximos,
para reconstruir el pasado.
2.1. Ordena cronolgicamente algunos
hechos relevantes de su vida personal y
utiliza para ello las unidades bsicas del
tiempo: hora, da, mes y ao.
2.2. Clasifica en el tiempo diferentes
imgenes atendiendo a nociones como:
antes, ahora y despus, para narrar
hechos de su vida.
2.3. Identifica los conceptos de pasado,
presente y futuro.
3.2. Sabe los das de la semana y,
situados en uno, identifica los
anteriores y posteriores.
3.3. Sabe los meses del ao, los
reconoce en el calendario y busca los
anteriores y posteriores.
3.4. Diferencia las estaciones del ao y
explica oralmente las caractersticas de
cada una de ellas.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.
Distinguir
las
diferencias fundamentales entre
las imgenes fijas y en
movimiento
clasificndolas
siguiendo patrones aprendidos.

1.1. Reconoce las imgenes fijas y en

movimiento en su entorno y la clasifica.

3.) Competencia digital.

4.) Aprender a aprender.

2.

Aproximarse

la

2.1. Analiza de manera sencilla y

47

- Utilizacin de tcnicas plsticas

bidimensionales de comunicacin.
- Elaboracin de dibujos, pinturas,
collages, volmenes, etc.
- Experimentacin con diversos
materiales, instrumentos y soportes de
diferentes medidas y formatos.
- Bsqueda, creacin y difusin de
imgenes fijas y su aplicacin en
carteles.
- Introduccin a las tecnologas de la
informacin y la comunicacin de
manera responsable como herramienta
que permite la bsqueda, creacin y
difusin de imgenes.

Bloque 2. Expresin Artstica

Contenidos
- Observacin y exploracin sensorial
de los elementos presentes en el
entorno natural, artificial y artstico,
especialmente de los del lenguaje
plstico: forma, volumen, color y
textura.
- Diferenciacin de formas figurativas
y abstractas.
- Curiosidad por descubrir diferentes
formas de representar el entorno.
- Manipulacin y transformacin de
objetos para su uso en otras reas o
proyectos.
- Utilizacin de tcnicas
tridimensionales bsicas de modelado
y construccin para la realizacin de
obras plsticas.
- Disfrute en la manipulacin y
exploracin de los materiales.
- Organizacin progresiva del proceso
de elaboracin de una obra plstica.
- Valoracin de trabajo propio y de los
compaeros.
- Conocimiento y observancia de las
normas de comportamiento en
exposiciones, museos y actos
culturales.
- Conocimiento y apreciacin de las

lectura, anlisis e interpretacin

del arte y las imgenes fijas y en
movimiento siendo capaz de
elaborar imgenes nuevas a
partir de los conocimientos
adquiridos.
1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
3.) Competencia digital.

3.
Utilizar las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin de manera
responsable para la bsqueda,
creacin y difusin de imgenes
fijas.

utilizando la terminologa adecuada

imgenes fijas atendiendo al tamao,
formato, elementos bsicos (puntos,
rectas, planos, colores, iluminacin,
funcin).
2.2. Elabora carteles con diversas
informaciones considerando algunos
conceptos como tamao, equilibrio,
proporcin y color, y aadiendo textos
en los utilizando la tipografa ms
adecuada a su funcin.
3.1. Maneja programas informticos
sencillos de elaboracin y retoque de
imgenes digitales (copiar, cortar, pegar,
modificar
tamao, color, brillo,
contraste) que le sirvan para la
ilustracin de trabajos con textos.

3.) Competencia digital.

5.) Competencias sociales y
cvicas.

Criterios de evaluacin
1.
Identificar el entorno
prximo y el imaginario,
explicando con un lenguaje
plstico
adecuado
sus
caractersticas.
1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4.) Aprender a aprender.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Utiliza el punto, la lnea y el plano
al representar el entorno prximo y el
imaginario.
1.2.
Elabora
trabajos
plsticos
representando su entorno real o
imaginario; y explica con un
vocabulario correcto el significado del
mismo.

2.
Representa de forma
personal ideas, acciones y
situaciones valindose de los
elementos que configuran el
lenguaje visual.
4.) Aprender a aprender.

3.
Realizar producciones
plsticas
siguiendo
pautas
elementales
del
proceso
creativo,
experimentando,
reconociendo y diferenciando la
expresividad de los diferentes
materiales y tcnicas pictricas
y eligiendo las ms adecuadas
para la realizacin de la obra
planeada.
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

4.
Imaginar, dibujar y
elaborar obras tridimensionales
con diferentes materiales.
2.) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
6.) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

3.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o

pictricas ms adecuadas para sus
creaciones manejando los materiales e
instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de uso.
3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo
respetando las ideas de los dems y
colaborando con las tareas que le hayan
sido encomendadas.
3.3. Explica con la terminologa
aprendida el propsito de sus trabajos y
las caractersticas de los mismos.
4.1. Confecciona obras tridimensionales
con diferentes materiales planificando el
proceso y eligiendo la solucin ms
adecuada a sus propsitos en su
produccin final.

48

expresiones artsticas de su entorno

local o cercano.

Bloque 3. Dibujo geomtrico

Contenidos
- Observacin y exploracin sensorial
de los elementos presentes en el
entorno natural, artificial y artstico,
especialmente de los del lenguaje
espacial: punto, lnea, horizontalidad y
verticalidad.
- Elaboracin de imgenes y figuras
geomtricas sencillas.

5.
Conocer
las
manifestaciones artsticas ms
significativas que forman parte
del patrimonio artstico y
cultural, adquiriendo actitudes
de respeto y valoracin de dicho
patrimonio.
5.) Competencias sociales y
cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

Criterios de evaluacin
1.
Identificar conceptos
geomtricos en la realidad que
rodea al alumno relacionndolos
con los conceptos geomtricos
contemplados en el rea de
matemticas con la aplicacin
grfica de los mismos.

-Estrategias y normas en el
intercambio comunicativo:
participacin, exposicin
clara, respeto al turno de
palabra, entonacin.
- Expresin y produccin
de textos orales, narrativos,
descriptivos, expositivos,
instructivos, informativos
y persuasivos.
-Creacin de textos
literarios bsicos en prosa
o en verso.
-Comprensin de textos
orales segn su tipologa.
Ampliacin de
vocabulario. banco de
palabras.
- Audicin y reproduccin
de textos breves sencillos
que estimulen el inters del

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica los conceptos de
horizontalidad
y
verticalidad
utilizndolo en sus composiciones con
fines expresivos.
1.2. Realiza composiciones utilizando
forma geomtricas bsicas sugeridas por
el profesor.

2.) Competencia matemtica y

competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4.) Aprender a aprender.

d) Lengua Castellana y Literatura:

Bloque 1. Comunicacin oral, hablar y escuchar
Contenidos
Criterios de evaluacin
-Situaciones de
1. Participar en situaciones de
comunicacin espontneas comunicacin, dirigidas o espontneas
o dirigidas relacionadas
atendiendo a las normas de la
con la cotidianeidad del
comunicacin:
turno,
modulacin,
alumnado.
volumen.
-Comprensin y expresin
de mensajes verbales y no
verbales.

5.1. Conoce alguna de las profesiones

de los mbitos artsticos, interesndose
por las caractersticas del trabajo de los
artistas y artesanos y disfrutando como
pblico en la observacin de sus
producciones.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

2. Interpretar la informacin verbal y no

verbal.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.

3. Mantener una actitud de escucha

atenta y respeto hacia la intervencin de
los dems, hacia sus sentimientos,
experiencias y opiniones.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Emplea la lengua oral para manifestar
sus necesidades o satisfacer un deseo de
comunicacin.
1.2. Participa en intercambios orales con
intencionalidad expresiva, informativa y
esttica.
1.3. Transmite las ideas con claridad y
correccin.
2.1. Comprende el sentido general de las
producciones
orales
que
tienen
intencionalidades diferentes.
3.1. Aplica las normas de la comunicacin
social: espera el turno, escucha atento y
participa con respeto.

1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y cvicas.

4. Verbalizar
opiniones.

explicar

ideas

1) Comunicacin lingstica
7) Conciencia y expresiones culturales.

5. Relatar acontecimientos.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.

6. Reproducir retahlas, canciones,

adivinanzas, cuentos y pequeos poemas.

4.1. Da breves opiniones sobre fotos,

imgenes, de manera clara y precisa, con un
vocabulario acorde a su edad madurativa.
5.1.
Cuenta
sencillas
experiencias
personales, con claridad y siguiendo un
orden temporal apropiado.
5.2. Describe sucesos, hechos cotidianos,
una noticia o lo que ha hecho el fin de
semana.
5.3. Utiliza los conectores bsicos para
ordenar cronolgicamente los hechos.
6.1. Reproduce de memoria textos literarios
bsicos cercanos a sus gustos e intereses.

1) Comunicacin lingstica
5) Competencias sociales y cvicas

7. Identificar las ideas generales bsicas.

1) Comunicacin lingstica.

7.1. Detecta la informacin importante en

un texto oral.

49

nio.
- Dramatizaciones de
textos literarios adaptados
a la edad.
- Estrategias para utilizar
el lenguaje oral como
instrumento de
comunicacin y
aprendizaje.

8. Ampliar el vocabulario para lograr

paulatinamente
mayor
precisin
ayudndose del banco de palabras.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y cvicas.

11. Escuchar atentamente textos breves.

1) Comunicacin lingstica
5) Competencias sociales y cvicas.

13. Dramatizar textos orales sencillos.

1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y cvicas.
7) Conciencia y expresiones culturales.

14. Utilizar el lenguaje oral para

comunicarse y como instrumento para
aprender.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer

Contenidos
Criterios de evaluacin
-Consolidacin del sistema 1. Leer en voz alta diferentes textos, con
de lecto - escritura.
fluidez y entonacin adecuada.
-Comprensin de textos
ledos en voz alta.

1) Comunicacin lingstica
4) Aprender a aprender
5) Competencias sociales y cvicas

-Lectura de distintos tipos

de texto: descriptivos,
argumentativos,
expositivos, instructivos y
literarios.

2. Comprender distintos tipos de textos

adaptados a la edad y utilizando la
lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografa correcta.

-Estrategias para la
comprensin lectora de
textos: ttulo. Ilustraciones.
Palabras en negrita.
Captulos. Relectura.
Anticipacin de hiptesis y
comprobacin. Sntesis.
Estructura del texto.
-Tipos de texto. Contexto.
Sentido global del texto.
Ideas principales.
Resumen. Textos
discontinuos: grficos,
esquemas, etc.
-Fichas tcnicas.

1) Comunicacin lingstica
4) Aprender a aprender
5) Competencias sociales y cvicas

5. Leer por propia iniciativa diferentes

tipos de textos.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

7. Concentrarse en entender e interpretar

el significado de los textos ledos.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.

-Plantillas.
Gusto por la lectura.
Hbito lector. Lectura de
diferentes textos como
fuente de informacin, de
deleite y de diversin.
-Uso de la biblioteca como
fuente de aprendizaje.

9.
Desarrollar
la
comunicacin
lingstica, que d respuesta a una

7.2. Cuenta con sus propias palabras los

textos orales.
8.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su
edad.
8.2. Recoge el vocabulario con sus
significados haciendo un banco de
palabras.
11.1. Escucha los textos orales manteniendo
la atencin y responde adecuadamente a las
cuestiones que el docente plantea sobre los
mismos.
13.1. Representa pequeas dramatizaciones
utilizando la entonacin y el gesto
adecuados a la situacin.
14.1. Utiliza de manera efectiva el lenguaje
oral para comunicarse y escuchar
activamente, transmitiendo de manera clara,
con buena diccin y un vocabulario ajustado
a su edad dudas, sentimientos y
conocimientos ya adquiridos.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Lee en voz alta textos con los que ya
est familiarizado, con la entonacin
adecuada y realizando las pausas
pertinentes.
1.2. Se presenta voluntario a leer en voz
alta, o manifiesta una actitud favorable,
cuando se le anima a que lo haga.
2.1.
Activa
conocimientos
previos
ayudndose de ellos para comprender un
texto.
2.2. Realiza inferencias, formula hiptesis,
responde a las preguntas: Qu ha pasado?
Cundo? y Dnde?
2.3.
Realiza
lecturas
resumiendo
brevemente los textos ledos tanto de forma
oral y escrita utilizando una plantilla para la
organizacin de la informacin (inicio:
Cmo empieza?, nudo: Cmo sigue? y
desenlace: Cmo acaba?)
5.2. Lee voluntariamente textos propuestos
por el docente y participa del prstamo de
biblioteca de centro o aula.

7.1. Interpreta, mapas conceptuales

sencillos, con la ayuda del docente.
7.2. Comprende la informacin contenida
en los grficos, tablas de doble entrada y
grfico de barras, estableciendo relaciones
con la informacin que aparece en el texto.
7.3. Relaciona los dibujos e imgenes con
los textos escritos a los que acompaan.
Reconoce y reacciona ante dibujos que
simbolizan mensajes: stop, dibujo de fuego,
de un grifo de agua tachado, etc.
7.4. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
9.1. Utiliza la biblioteca para localizar un
libro bajo la supervisin y apoyo del

50

-Seleccin de libros segn

el gusto personal.

planificacin sistemtica de mejora de la

eficacia lectora y fomente el gusto por la
lectura.

-Desarrollo de la
comunicacin lingstica.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

docente, aplicando las normas de

funcionamiento de una biblioteca.
9.2. Construye una argumentacin oral
sencilla, mostrando su criterio a partir de
una lectura basndose en su experiencia
personal. Es capaz de seguir un debate
generado a partir de una lectura.
9.3. Rellena fichas tcnicas de una lectura
en una plantilla dada.
9.4.
Realiza
recomendaciones
bibliogrficas.
9.5.
Selecciona
lecturas,
con
el
asesoramiento del docente, con criterio
personal y expresa, el gusto por la lectura
de diversos gneros literarios como fuente
de entretenimiento, manifestando su
opinin sobre los textos ledos.

Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir

Contenidos
-Produccin de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades
y opiniones: narraciones,
descripciones, textos
expositivos,
argumentativos y
persuasivos, poemas,
dilogos, entrevistas y
encuestas.

Criterios de evaluacin
1. Producir textos con diferentes
intenciones
comunicativas
con
coherencia, respetando su estructura y
aplicando las reglas ortogrficas,
cuidando la caligrafa, el orden y la
presentacin, teniendo en cuenta la
audiencia a la que se dirige.
1) Comunicacin lingstica
5) Competencias sociales y cvicas
4) Aprender a aprender

-Cohesin del texto:

conectores, sustituciones
lxicas, mantenimiento del
tiempo verbal, puntuacin.
-Creacin de textos
utilizando el lenguaje
verbal y no verbal con
intencin informativa:
carteles publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
-Aplicacin de las normas
ortogrficas y signos de
puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guin, dos
puntos, raya, signos de
puntuacin, parntesis,
comillas). Acentuacin.
-Caligrafa. Orden y
presentacin.
-Ortografa. Ortografa
natural.
-Plan de escritura.

2. Aplicar todas las fases del proceso de

escritura en la produccin de textos
escritos de distinta ndole: planificacin,
revisin y reescritura.
1) Comunicacin lingstica.
7) Conciencia y expresiones culturales.

3. Llevar a cabo el plan de escritura que

suponga una mejora de la eficacia
escritora y fomente la creatividad.
1) Comunicacin lingstica
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
4) Aprender a aprender.

-Plantilla.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Escribe textos sencillos de hasta cinco
lneas sobre temas familiares.
1.2. Expresa por escrito la organizacin
temporal de una tarea escolar o familiar: su
horario, una rutina, el contenido de una
mochila para una excursin, etc.
1.4. Produce textos propios de los medios
de comunicacin social referidos a hechos
prximos a su experiencia: noticias y
entrevistas.
1.5. Escribe textos usando una plantilla,
organizando las ideas, respetando las
normas gramaticales (concordancia de
gnero y nmero) y normas ortogrficas
estudiadas: maysculas en inicio de texto y
oracin, nombres propios, el uso de la -m
delante de -p y -b, punto seguido y punto
final, respetando por otro lado,
la
ortografa natural.
1.6. Utiliza la escritura como instrumento
para establecer procesos de comunicacin
en sus relaciones escolares o familiares.
1.7. Pone inters y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal.
2.1. Identifica los rasgos distintivos de un
texto narrativo lineal y de una sola trama:
cuento, poesa, adivinanza, cancin, etc.,
los hechos, los protagonistas principales y
la localizacin temporal-espacial (qu
ocurre, a quin, cundo ocurre y dnde
suceden los hechos).
3.1. Utiliza una plantilla a travs de la cual
realiza una revisin y reescritura sobre las
producciones propias o ajenas para
mejorarlas,
segn
las
diferentes
convenciones textuales.
3.2. Presenta con limpieza, claridad,
precisin y orden los escritos
3.3. Valora su propia produccin escrita, as
como la produccin escrita de sus
compaeros.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

51

Contenidos
-La palabra.
Reconocimiento de
algunas clases de palabras
y explicacin de su uso en
situaciones concretas de
comunicacin.
-Clases de nombres:
comunes y propios.
-Los fonemas y grafemas.
-La slaba.

Criterios de evaluacin
1. Aplicar los conocimientos bsicos
sobre la estructura de la lengua y el
vocabulario as como las reglas bsicas
de ortografa para favorecer una
comunicacin ms eficaz.
1) Comunicacin lingstica
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.

2.
Desarrollar
las
destrezas
y
competencias lingsticas a travs del
uso de la lengua.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y cvicas.
7) Conciencia y expresiones culturales.

-Vocabulario.
-Ortografa: utilizacin de
las reglas bsicas de
ortografa. Signos de
puntuacin.
-Las relaciones
gramaticales.
Reconocimiento de las
relaciones que se
establecen entre las
palabras (de gnero,
nmero)

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica la variacin en las
palabras al sustituir algunos fonemas
(masculino-femenino, singular-plural).
1.2. Diferencia sustantivos comunes y
propios, de uso frecuente.

3. Sistematizar la adquisicin
vocabulario a travs de los textos.

de

1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y cvicas.
7) Conciencia y expresiones culturales.

4. Desarrollar estrategias para mejorar la

comprensin oral y escrita a travs del
conocimiento de la lengua.
1) Comunicacin lingstica
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

Bloque 5. Educacin literaria.

Contenidos
Criterios de evaluacin
-Conocimiento de los
1. Reconocer en el libro algunas de sus
diferentes tipos de libros.
partes:
portada,
contraportada,
La biblioteca.
ilustraciones y algunos marcadores
textuales.
1) Comunicacin lingstica.
-Conocimiento de los
diferentes tipos de cuentos. 6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
4) Aprender a aprender.

2.2. Reconoce las consecuencias que

tiene cambiar el orden, suprimir una
palabra, incluir otra distinta en
instrucciones, rdenes y enunciados.
2.3. Es capaz de ordenar enunciados
sencillos para construir un texto
coherente siguiendo una secuencia
temporal lineal.
2.4. Segmenta un breve texto en
oraciones o enunciados. Segmenta las
oraciones en palabras, las palabras en
slabas y las slabas en fonemas.
3.1. Reconoce la variacin de
significado, en un enunciado, segn el
gnero y el nmero.
3.2Distingue y utiliza adecuadamente
los siguientes trminos: palabra, slaba
y fonema.
3.3. Sabe cmo buscar la informacin
de las palabras que no comprende
preguntando.
3.4. Relaciona el sonido con la grafa
de todos los fonemas del abecedario.
4.1. Conoce los distintos textos por su
nombre: cuentos, canciones, refranes,
adivinanzas, trabalenguas, etc., e
identifica algunos de los rasgos
principales de cada uno de ellos.
4.2. Elabora breves textos descriptivos
sobre objetos, personas, paisajes,
respetando las reglas gramaticales y
ortogrficas ya trabajadas.
4.3. Elabora un pequeo dilogo de no
ms de seis intervenciones con dos
personajes, para un cuento o contexto
cotidiano,
utilizando
los
signos
ortogrficos y trminos propios del
dilogo (verbos de habla: dice, aade,
responde, niega, afirma, etc.).
4.4. Redacta en equipo, con la ayuda
del docente, un breve cuento a partir
de unos elementos dados: personajes,
lugares, tiempo, y una trama.
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Reconoce las distintas partes de un
libro.
1.2. Distingue las diversas finalidades de
los distintos tipos de textos: entretener,
informar e instruir.
1.3. Localiza el ttulo y el autor.

52

- Lectura de adivinanzas,
refranes trabalenguas.
-Memorizacin y recitado
de poemas, canciones con
la entonacin y ritmo
apropiados.
- Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin
oral.
-Creacin de pareados y
poemas sencillos.
-Creacin de cuentos,
adivinanzas, canciones.
-Conocimiento de los
diferentes tipos de libros.
La biblioteca.
-Conocimiento de los
diferentes tipos de cuentos.

2. Reconocer la biblioteca como el lugar

de lectura y consulta.
1) Comunicacin lingstica.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
4) Aprender a aprender.

3. Conocer las normas de una biblioteca.

1) Comunicacin lingstica
5) Competencias sociales y cvicas
4) Aprender a aprender.

4. Escuchar con atencin diferentes tipos

de cuentos.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y cvicas.

6. Leer adivinanzas sencillas.

1) Comunicacin lingstica
7) Conciencia y expresiones culturales.

7. Leer refranes, retahlas y trabalenguas

con la musicalidad propia de estos
textos.

3.1. Se familiariza con el funcionamiento

de la biblioteca, con la ayuda del docente.
3.2.
Participa activamente en su
funcionamiento, siguiendo las instrucciones
del docente y aportando ideas propias.
4.1. Escucha cuentos con atencin y
responde adecuadamente a las cuestiones
que sobre los mismos plantea el docente.

6.1.
Lee adivinanzas sencillas
comprende el sentido de las mismas.

7.1. Lee con entonacin y musicalidad

adecuadas
refranes,
retahlas
o
trabalenguas.

1) Comunicacin lingstica.
7) Conciencia y expresiones culturales.

- Lectura de adivinanzas,
refranes trabalenguas.

8. Reproducir de memoria poemas,

canciones sencillas con entonacin y
ritmo adecuado.

-Memorizacin y recitado
de poemas, canciones con
la entonacin y ritmo
apropiados.

1) Comunicacin lingstica.
7) Conciencia y expresiones culturales.

- Lectura guiada de textos

narrativos de tradicin
oral.

10.
Producir a partir de modelos,
pareados y poemas sencillos

-Creacin de pareados y
poemas sencillos.

2.1. Reconoce los distintos espacios de la

biblioteca.
2.2. Distingue entre los distintos tipos de
libros de una biblioteca.

9. Leer textos breves de tradicin oral.

1) Comunicacin lingstica.
7) Conciencia y expresiones culturales.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.

-Creacin de cuentos,
adivinanzas, canciones.

12.
Participar con inters en
dramatizaciones de textos literarios
sencillos adaptados a su edad.

-Dramatizacin de
sencillos textos.

1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y cvicas.
7) Conciencia y expresiones culturales.

13. Disfrutar de las audiciones o lecturas

en prosa o en verso.
1) Comunicacin lingstica.
7) Conciencia y expresiones culturales.

14. Mostrar iniciativa para participar en

lecturas, recitados y representaciones de
textos literarios.

8.1. Memoriza textos orales breves y es

capaz de reproducirlos con diccin clara y a
un ritmo adecuado.
9.1. Realiza lecturas guiadas de textos
sencillos de tradicin oral, con buena
diccin y ritmo apropiado.
10.1. Crea pareados y poemas sencillos de
hasta cinco versos, a partir de modelos
sencillos previamente trabajados en clase.

12.1.
Realiza
dramatizaciones
individualmente y en grupo de textos
literarios apropiados a la edad.

13.1. Disfruta con las audiciones y

Lecturas, reproduciendo, recitando o
dramatizando stas, siguiendo las pautas
marcadas por el docente.
14.1. Participa activamente en las lecturas y
recitados, saliendo voluntario cuando el
docente propone este tipo de actividades.

1) Comunicacin lingstica.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
7) Conciencia y expresiones culturales.

e) Matemticas:
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Contenidos
Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

53

- Planificacin del proceso

de resolucin de
problemas:
. Comprensin del
enunciado.
. Estrategias y
procedimientos puestos en
prctica: hacer un dibujo,
un esquema de la
situacin, operaciones
matemticas adecuadas,
etc.
. Resultados obtenidos.

1. Expresar verbalmente, de forma

razonada, el proceso seguido en la
resolucin de un problema.

1.1. Comunica verbalmente el proceso

lgico seguido en la resolucin de un
problema en contextos reales.

1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

2. Utilizar estrategias bsicas de

resolucin de problemas, realizando los
clculos necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
2) Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

3. Resolver problemas de la vida

cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas, valorando la
utilidad
de
los
conocimientos
matemticos
adecuados
para
la
resolucin de problemas y reflexionando
sobre el proceso aplicado para la
resolucin de problemas.

2.1. Lee detenidamente el enunciado de los

problemas y extrae los datos ms relevantes.
2.2. Utiliza estrategias heursticas que le
ayudan a comprender los problemas, a
comprender los problemas, como hacer un
esquema, dibujo, etc.
2.3. Revisa las operaciones utilizadas en la
resolucin de problemas y las unidades de
los resultados obtenidos.
3.1. Resuelve problemas de la vida
cotidiana, valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos adquiridos en la
resolucin de los mismos.

2) Competencia matemtica y competencias

bsicas en ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

4. Conocer algunas caractersticas del

mtodo de trabajo cientfico en contextos
de situaciones problemticas a resolver.
2) Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

Bloque 2. Nmeros
Contenidos
Nmeros naturales
- Nombre y grafa de los
nmeros hasta dos cifras.
- Orden numrico.
Comparacin de nmeros.
Representacin en la recta
numrica. Utilizacin de
los nmeros ordinales.
- El Sistema de
Numeracin Decimal:
valor posicional de las
cifras. Equivalencias entre
sus elementos: unidades y
decenas.
- Estimacin de resultados.
- Redondeo de nmeros
naturales a las decenas.

Criterios de evaluacin
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando
razonamientos apropiados, nmeros
naturales hasta dos cifras.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

4.1. Es ordenado y organizado en el trabajo.

4.2. Se inicia en el desarrollo de actitudes
adecuadas para el trabajo en matemticas
(esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptacin de la crtica razonada).
4.3. Se inicia en el planteamiento de
preguntas (qu quiero averiguar?, qu
tengo?, qu busco?, cmo lo puedo
hacer?, no me he equivocado al hacerlo?,
la solucin es adecuada?) y en la bsqueda
de respuestas adecuadas, tanto en el estudio
de los conceptos como en la resolucin de
problemas.
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica situaciones de la vida diaria
en la que se utilizan los nmeros naturales
(recuentos y enumeraciones, etc.).
1.2. Lee y escribe, en textos numricos y en
situaciones de la vida cotidiana, nmeros
naturales hasta dos cifras.
1.3 Interpreta el valor de posicin de cada
una de las cifras de un nmero dado.
1.4. Ordena nmeros naturales hasta dos
cifras por comparacin y representacin en
la recta numrica.
1.5. Construye series de nmeros de manera
ascendente y descendente y tambin con
cadencia 2 y 10 a partir de cualquier nmero
hasta el 99.
1.6. Utiliza los nmeros ordinales, hasta el
dcimo, en contextos reales.
1.7. Observa y reconoce que el resultado de
un recuento no vara aun cambiando la
disposicin espacial de los objetos.
1.8. Descompone y compone nmeros

54

naturales atendiendo al valor posicional de

sus cifras.

- Comprobacin de
resultados.
Operaciones
- Operaciones con nmeros
naturales: adicin y
sustraccin.
Clculo
- Utilizacin de los
algoritmos estndar de
suma y resta.
- Automatizacin de los
algoritmos.
- Construccin de series
ascendentes y
descendentes.
- Descomposicin de
nmeros naturales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposicin de
forma aditiva.
- Elaboracin y uso de
estrategias de clculo
mental.

2. Realizar operaciones y clculos

numricos sencillos de suma y resta
mediante diferentes estrategias y
procedimientos (algoritmos escritos,
clculo mental, tanteo, estimacin).
2) Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

3. Conocer, elaborar y emplear

estrategias bsicas de clculo mental y
aplicarlas en la resolucin de problemas.
2) Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

- Utilizacin de la
calculadora.
- Resolucin de problemas
de la vida cotidiana.
4. Resolver problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas, valorando la
utilidad
de
los
conocimientos
matemticos adecuados y reflexionando
sobre el proceso aplicado.
2) Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

Bloque 3. Medida
Contenidos
- Realizacin de
mediciones utilizando
unidades de medida
convencional y no
convencional.
- Estimacin de medidas
(distancias, tamaos,
capacidades) de objetos y
espacios conocidos.
- Resolucin de problemas
de medida.

Criterios de evaluacin
1. Escoger los instrumentos o medios de
medida ms pertinentes en cada caso,
estimando la medida de magnitudes de
longitud, masa y capacidad, haciendo
previsiones razonables.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

2.1. Realiza operaciones con nmeros

naturales de restas sin llevadas y sumas,
utilizando y automatizando los algoritmos
correspondientes.
2.2. Estima y comprueba resultados
mediante diferentes estrategias.
2.3. Redondea a la decena nmeros
naturales hasta dos cifras.
2.4. Descompone, de forma aditiva,
nmeros menores que cien.
3.1. Utiliza estrategias de clculo mental
(manipulacin y recuento, utilizacin de los
dedos, etc.).
3.2. Descompone nmeros hasta el 10 en
dos sumandos con todas las combinaciones
posibles.
3.3. Utiliza la suma de parejas de nmeros
cuya suma es menor o igual a 10 para
trasladar la estrategia a nmeros de decenas
netas.
3.4. Cuenta de forma ascendente y
descendente y tambin con cadencias 2 y 10
a partir de cualquier nmero hasta el 99.
4.1. Resuelve problemas numricos
sencillos de una operacin, relacionados con
su entorno.
4.2. Reflexiona sobre el proceso de
resolucin de problemas numricos,
revisando las operaciones utilizadas con o
sin calculadora y las unidades de los
resultados.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Compara objetos segn longitud (altobajo,
largo-corto,
ancho-estrecho),
peso/masa (pesa ms - pesa menos) o
capacidad (cabe ms - cabe menos).
1.2. Estima
longitudes, capacidades y
masas de objetos y espacios conocidos,
eligiendo la unidad y los instrumentos o
medios ms adecuados para medir y
expresar una medida.
1.3. Explica, de forma oral, el proceso
seguido y la estrategia utilizada en la
medicin.
1.4. Mide, utilizando estrategias y unidades
convencionales y no convencionales,

55

Medida de tiempo

eligiendo la unidad ms adecuada para la

expresin de una medida.

- Unidades de medida del

tiempo y sus relaciones.
- Lectura en relojes
analgicos y digitales.
Sistema monetario
- El Sistema monetario de
la Unin Europea: el euro.
Valor de las diferentes
monedas de euro

2. Conocer algunas unidades de medida

de tiempo y sus relaciones, utilizndolas
para resolver problemas de la vida diaria.
2) Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender
5) Competencias sociales y cvicas.

3. Conocer el valor y las equivalencias

entre algunas monedas de euro.
2) Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

4. Resolver problemas de la vida

cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas, valorando la
utilidad
de
los
conocimientos
matemticos adecuados y reflexionando
sobre el proceso aplicado para la
resolucin de problemas.

2.1. Conoce y utiliza algunas unidades de

medida del tiempo y sus relaciones: ayer
hoy y maana; das de la semana y meses
del ao.
2.2. Lee horas enteras y medias horas en
relojes analgicos y digitales.
3.1. Identifica las diferentes monedas de
euro.
3.2. Conoce y aplica las equivalencias entre
las monedas de 1 y 2 euros, y de 50
cntimos de euro.
4.1. Resuelve problemas de medida, de la
vida cotidiana, que impliquen dominio de
los contenidos trabajados.
4.2. Reflexiona sobre el proceso de
resolucin de problemas de medida,
revisando las operaciones utilizadas y las
unidades de los resultados.

2) Competencia matemtica y competencias

bsicas en ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

Bloque 4. Geometra
Contenidos
- La situacin en el plano y
en el espacio: izquierdaderecha, cerca-lejos,
delante-detrs, arribaabajo, interior-exterior y
prximo-lejano.
- Lneas rectas, curvas y
poligonales.

Criterios de evaluacin
1. Utilizar nociones geomtricas para
comprender situaciones de la vida
cotidiana y reconocer algunas formas
geomtricas planas en el entorno.
2) Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.

- Posiciones relativas de
rectas: verticales,
horizontales e inclinadas.
Rectas que se cortan o no
se cortan.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica y representa lneas rectas,
curvas y poligonales.
1.2. Identifica lneas que se cortan o no se
cortan.
1.3. Sita objetos aplicando correctamente
los conceptos espaciales de izquierdaderecha, cerca-lejos, delante detrs, arribaabajo, interior-exterior y prximo-lejano.
1.4.
Identifica
formas
geomtricas
cuadrangulares, triangulares y circulares en
el entorno.
1.5. Dibuja a mano alzada tringulos,
cuadrados, rectngulos y crculos.

- Formas geomtricas
planas y espaciales.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Grficos estadsticos.

Estndares de aprendizaje evaluables

- Recogida y clasificacin
de datos cuantitativos.
-Interpretacin de grficos
sencillos.
f) Valores Cvicos y Sociales:
Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona

56

Contenidos
- La identidad personal.
- La autoestima.
- La dignidad humana.
- Autonoma y
responsabilidad.
- Esfuerzo individual y
colectivo.
- El fracaso: estrategias
para su asuncin.

Criterios de evaluacin
1. Construir el estilo personal, basndose
en la respetabilidad y la dignidad
personal.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Entiende el valor de la respetabilidad y
la dignidad personal.
1.2. Acta de forma respetable y digna.

6) Sentido de iniciativa y espritu

emprendedor.
5) Competencias sociales y cvicas.

2. Desarrollar el propio potencial,

manteniendo una motivacin intrnseca y
esforzndose para el logro de xitos
individuales y compartidos.
5) Competencias sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

3. Crear una imagen positiva de s

mismo, mostrando tolerancia ante el
fracaso.
5) Competencias sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

2.1. Valora el esfuerzo individual y

colectivo para la consecucin de objetivos.
2.2. Contribuye, con su motivacin y
esfuerzo, al logro de xitos individuales y
compartidos.
3.1. Adquiere estrategias para aprender a
hacer frente a la incertidumbre, al miedo o
al fracaso.
3.2 Muestra tolerancia ante la frustracin.

4. Expresar adecuadamente opiniones,

sentimientos y emociones.

4.1. Adeca la expresin y comunicacin

verbal y no verbal a sus opiniones,
5) Competencias sociales y cvicas.
sentimientos y emociones.
1) Comunicacin lingstica.
4.2. Expresa sus sentimientos, necesidades y
derechos a la vez que respeta los de los
dems en las actividades cooperativas.
Bloque 2. La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
-Normas para el
1. Utilizar habilidades de escucha y el 1.1. Escucha exposiciones orales y entiende
mantenimiento de
pensamiento de perspectiva con empata. la comunicacin desde el punto de vista del
5) Competencias sociales y cvicas.
conversaciones
que habla.
1) Comunicacin lingstica.
respetuosas.
1.2. Dialoga dando sentido a lo que oye.
1.3. Colabora en proyectos grupales
-El trabajo cooperativo y
escuchando activamente, demostrando
solidario en grupo.
inters por las otras personas.
2. Iniciar, mantener y finalizar 2.1. Se comunica empleando expresiones
-La tolerancia y el respeto
conversaciones con una manera de para mejorar la comunicacin y facilitar el
en el grupo.
hablar adecuada a los interlocutores y al acercamiento con su interlocutor en las
contexto.
conversaciones.
5) Competencias sociales y cvicas.
2.2. Muestra inters por sus interlocutores.
6) Sentido de iniciativa y espritu
2.3. Comparte sentimientos durante el
emprendedor.
dilogo.
1) Comunicacin lingstica.

3. Actuar con tolerancia comprendiendo

y aceptando las diferencias.

3.1. Respeta y acepta las diferencias

individuales.

5) Competencias sociales y cvicas.

4. Contribuir a la mejora del clima del

grupo, mostrando actitudes cooperativas
y estableciendo relaciones respetuosas.
5) Competencias sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

5. Resolver problemas en colaboracin,

poniendo de manifiesto una actitud
abierta hacia los dems y compartiendo
puntos de vista y sentimientos.
5) Competencias sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

4.1. Forma parte activa, con la gua del

docente, en las dinmicas de grupo.
4.2. Consigue la aceptacin de los
compaeros.
5.1. Establece relaciones de confianza con
los iguales y las personas adultas.
5.2. Resuelve problemas en colaboracin
con otros compaeros.
5.3. Pone de manifiesto una actitud abierta
hacia los dems, compartiendo puntos de
vista y sentimientos durante la interaccin
social en el aula.

57

6. Trabajar en equipo, favoreciendo la

interdependencia positiva y mostrando
conductas solidarias.
5) Competencias sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

7. Implicarse activamente en la
elaboracin y el respeto de las normas de
la comunidad educativa.
5) Competencias sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

Bloque 3. La convivencia y los valores sociales

Contenidos
Criterios de evaluacin
-Formacin de un sistema
1. Crear progresivamente un sistema
propio de valores:
propio de valores, asumiendo los
derechos y deberes del
derechos y deberes del alumno.
5) Competencias sociales y cvicas.
alumno.
2. Reconocer la importancia de la
-La igualdad de derechos y igualdad de derechos y la no
discriminacin por razn de nacimiento,
la no discriminacin.
raza, sexo, religin, opinin o cualquier
otra condicin o circunstancia personal o
social, aplicndola al anlisis
del
entorno social.
5) Competencias sociales y cvicas.
1) Comunicacin lingstica.

6.1. Muestra buena disposicin a ofrecer y

recibir ayuda para el aprendizaje.
6.2. Respeta las reglas durante el trabajo en
equipo.
6.3. Utiliza algunas habilidades del trabajo
cooperativo.
7.1. Participa en la elaboracin de las
normas del aula.
7.2. Comprende la necesidad de respetar las
normas de su comunidad educativa.
7.3. Respeta las normas del centro escolar.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Conoce y respeta los derechos y
deberes del alumno.
2.1. Presenta mediante imgenes la
importancia de garantizar la igualdad de
derechos y la no discriminacin por razn
de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin
o cualquier otra condicin o circunstancia
personal o social.
2.2. Descubre
casos cercanos
de
desigualdad y discriminacin.

3. METODOLOGA.
Nuestra programacin seguir el enfoque problematizador, entendiendo la funcin de la escuela
como formadora de sujetos activos, autnomos, crticos, creativos, capaces de convivir democrticamente
y de comprender el mundo en que viven. Integraremos los intereses y necesidades del alumnado en
nuestra tarea docente.
a) Principios metodolgicos:
A partir de este enfoque, trabajaremos con la base tcnica de los siguientes principios
metodolgicos:
- El enfoque globalizado, organizando los contenidos de forma que, al finalizar el curso y la etapa, se
conozcan cada una de las partes y el todo de la realidad que ha sido presentada. Estableceremos
conexiones entre los diferentes aprendizajes de las reas curriculares para favorecer que el proceso
educativo cobre sentido y permita interpretar la realidad desde distintas perspectivas con un amplio
abanico de conocimientos.
- La metodologa constructiva, que entiende la funcin del maestro como gua y mediador para facilitar
aprendizajes significativos a sus alumnos y alumnas. Sern stos quienes deban elaborar, organizar y
generalizar a nuevas situaciones la informacin recibida.
- El conflicto de aprendizaje, realizando propuestas que partan del entorno inmediato y supongan un
desajuste entre los conocimientos previos y las nuevas informaciones.
- La funcionalidad de los aprendizajes, asegurando su utilidad real para el alumnado, tanto en la
aplicacin prctica del conocimiento adquirido como en su uso para realizar nuevos aprendizajes.
- El uso de la motivacin del alumnado en el proceso enseanza-aprendizaje, partiendo de situaciones que
provoquen su inters y mantengan su atencin, bien porque respondan a sus experiencias y necesidades o
por su significado ldico e imaginario.
- La metodologa participativa, favoreciendo el aprendizaje en grupo para impulsar las relaciones entre
iguales, proporcionando pautas que permitan la confrontacin y modificacin de los puntos de vista,
coordinacin de intereses, tornas de decisiones colectivas, ayuda mutua y superacin de conflictos
mediante el dilogo y la cooperacin, superando con ello toda forma de discriminacin.
- La seleccin y secuenciacin de los contenidos, manteniendo la coherencia entre los objetivos y los
medios que se utilizan para conseguirlos.
- La diversidad del alumnado, atendiendo a las peculiaridades de cada grupo y las caractersticas
individuales del alumnado: intereses, capacidades, ritmos de aprendizaje
- La utilizacin de diferentes recursos y materiales, adecundolos a los objetivos que se pretenden y las
necesidades individuales.

58

- La evaluacin diagnstica y formativa, como referencia para la actuacin pedaggica y la adecuacin

del proceso de enseanza al progreso real de los alumnos, prestando especial atencin a la prevencin de
las dificultades de aprendizaje y en la puesta en prctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se
detecten estas dificultades.
b) Organizacin de los espacios:
Dependiendo del tipo de actividad, trabajaremos con diferentes agrupamientos: gran grupo,
parejas o individualmente, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la colaboracin en las
tareas escolares.
El aula se distribuye en rincones:
- Biblioteca de aula: aunque la dotacin del aula es pobre, la biblioteca del centro permite el
intercambio de libros de lectura durante los tiempos de descanso dentro del aula. Adems,
procuremos aportar otros materiales disponibles en el entorno: revistas, peridicos, panfletos
publicitarios
- Informtica: disponible para el visionado de videos, la presentacin de contenidos, la realizacin
de actividades on line Inicialmente, el uso de este rincn se reserva al maestro en funciones de
tutora, pero el objetivo es acercar el uso de las TIC como herramienta de aprendizaje autnomo.
- Actividades de desarrollo: amplia zona con mesas y sillas movibles que nos permitirn realizar
diversas actividades creativas, manipulativas, en gran grupo o por parejas
- Rincn Escucho-Hablo: destinado al dilogo y la resolucin de conflictos entre compaeros.
- Zona de trabajo: con las mesas en forma de U, son los puestos de trabajo individual durante el
desarrollo de las sesiones de clase.
c) Organizacin del tiempo:
Se establecen grupos flexibles para el desarrollo de las sesiones de Lengua Castellana y
Literatura. Estos grupos estarn tutorizados, por las especialistas de PT y AL, y las tutoras de 1, 2, 3 y
4 de Educacin Primaria.
El alumnado del primer y segundo ciclos de Educacin Primaria se distribuir en estos grupos a
inicio de curso segn su nivel de competencia curricular. Posteriormente, y dependiendo de los avances o
dificultades individuales, el grupo podr variar en su composicin. Para su desarrollo, se ha procurado la
coincidencia horaria de los cursos afectados.
Para el resto de reas, se procurar una distribucin de tiempos que permita la finalizacin de las
tareas en una sola sesin, con tiempos para la explicacin y el trabajo individualizado al inicio de las
sesiones y actividades ms autnomas y/o de pequeo grupo posteriormente. Esta distribucin permitir
aprovechar la atencin del alumnado y atender individualmente a aquellos con mayores dificultades.
4. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.
a) Materiales didcticos:
Las caractersticas propias del grupo marcan significativamente el tipo de materiales didcticos a
utilizar en las sesiones de clase.
Con carcter general, el aula pone a disposicin de su alumnado material de escritura y para la
Expresin Plstica. Adems, disponemos de dos ordenadores de mesa con conexin a internet y
proyector; material manipulable para las diferentes reas (regletas, reloj, bacos, tarjetas de vocabulario,
murales explicativos de diferentes temticas, juegos: de mesa, matemticos, de construccin, puzles, de
representacin).
Para el trabajo en las sesiones de clase procuraremos el uso de fichas fotocopiables o de
elaboracin propia. Adems, el Centro pone a disposicin de todo el alumnado libros y cuadernillos de
trabajo. En el caso de 1 de Educacin Primaria, estos textos son:
- Cuadernillos trimestrales de Lengua de la editorial Santillana, proyecto Los Caminos del Saber.
- Cuadernillos de caligrafa de la editorial Anaya
- Cuadernillos trimestrales de Matemticas de la editorial Santillana, proyecto Saber Hacer.
- Cuadernillos de clculo Juego a contar, sumar y restar de la editorial Paraninfo.
- Libro de texto de Ciencias Naturales de la editorial Santillana, proyecto Saber Hacer.
- Libro de texto de Ciencias Sociales de la editorial Santillana, proyecto Saber Hacer.
b) Recursos didcticos:
El grupo de 1 tiene dispone de un aula de referencia en la primera planta del edificio con buenas
dimensiones, ventilacin e iluminacin. Esta aula cuenta con tres corcheras, pizarra de tiza, pizarra blanca
que tambin es usada como fondo proyector, proyector y dos ordenadores de mesa con conexin a
Internet. Adems dispone de mobiliario adecuado al tamao medio del alumnado de primer ciclo.
Adems del aula de referencia, disponemos de otros espacios de uso compartido: biblioteca de
centro, saln de actos, aulas de especialistas, patio de recreo, zonas ajardinadas
que pueden ser
utilizados por el grupo con la tutora, el equipo docente (Educacin Fsica, Ingls, Msica, religin
evanglica y catlica- o apoyo) y el equipo de Orientacin.

59

5. EVALUACIN DE ALUMANADO: procedimientos e instrumentos de evaluacin; criterios de

calificacin.
a) Procedimientos e instrumentos:
Teniendo en cuenta lo expuesto en el Decreto 27/2014, de 5 de junio, que establece el currculo
de Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Cantabria, captulo VI, artculo 13: 6. Las
estrategias e instrumentos de evaluacin debern ser variados y adecuados a las caractersticas del
alumnado, siendo el seguimiento individualizado del alumno y la observacin directa y sistemtica los
instrumentos principales del proceso de evaluacin del aprendizaje en esta etapa.
As, la evaluacin de nuestro alumnado ir orientada a recoger la mayor cantidad de informacin
para la toma de decisiones respecto al proceso de enseanza-aprendizaje individual y con el grupo. Esta
evaluacin ser continua, global y formativa para que nos permita poner en marcha las medidas de
atencin a la diversidad tan pronto como se detecten diferentes necesidades.
Nuestra evaluacin tendrn las siguientes caractersticas:
- La realizacin de una evaluacin inicial que nos permita conocer el nivel de competencia curricular de
partida de cada alumno para adaptar el proceso de enseanza a las posibles necesidades y la metodologa
a seguir.
- Esta adaptacin dar paso a una evaluacin individualizada que permita observar los progresos y/o
dificultades de cada alumno.
- Esta observacin nos permitir establecer una evaluacin formativa que nos permita solventar las
principales dificultades y mejorar el proceso de aprendizaje.
- Esta mejora se recoger en una evaluacin sumativa que permita la valoracin del cumplimiento de los
objetivos del curso.
- Esta valoracin nos aportar la informacin necesaria para una evaluacin orientadora del proceso de
enseanza-aprendizaje de cada alumno sobre cmo mejorar el propio aprendizaje gracias al uso de
estrategias individualizadas.
Para la elaboracin de esta evaluacin individualizada se utilizarn los siguientes instrumentos:
- observacin directa y sistemtica con el registro en el diario de clase;
- valoracin de las producciones de los alumnos en el aula;
- pruebas de evaluacin formales: en nuestro grupo, utilizaremos principalmente la expresin oral con
preguntas sencillas que los alumnos debern responder en relacin a los contenidos que se estn
trabajando;
- puntualmente, valoraremos la realizacin de pruebas escritas de evaluacin.
Siguiendo las instrucciones de inicio de curso, nuestro alumnado pasar por cinco evaluaciones:
dos de ellas, cualitativas, y tres, cuantitativas. Para realizar esta evaluacin, el equipo docente se reunir
de manera formal e informal para el intercambio de informaciones relevantes, valorar el proceso de
aprendizaje de cada alumno y poner las medidas de atencin a la diversidad necesarias lo antes posible.
As mismo, esta evaluacin llevar aparejada la informacin por escrito a las familias a travs de un
boletn de evaluacin individual.
b) Criterios de calificacin y promocin:
Los criterios de calificacin en el primer ciclo sern los siguientes:
Trabajo de aula:
10% presentacin: orden y limpieza
50% contenidos
Pruebas orales y escritas:
10%
Comportamiento:
10% asistencia
20% participacin activa y positiva
En cuanto a los criterios de promocin, tomaremos como referencia legislativa la Orden
ECD/110/2014, de 29 de octubre, que establece las condiciones para la evaluacin y promocin en
Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Cantabria, as como el Decreto 27/2014, de 5 de
junio, que establece el currculo de Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Cantabria, de los
que destacamos los siguientes puntos:
- (Orden EDC/110/2014):
(Art. 3) 8. Los centros adoptarn las medidas organizativas necesarias y realizarn las adaptaciones
curriculares precisas para facilitar a todo el alumnado la consecucin del adecuado progreso educativo.
Cuando, excepcionalmente, el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo as lo requiera,
podrn establecerse adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos, criterios de
evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables establecidos en el currculo. El profesorado evaluar
el progreso de dicho alumnado teniendo como referentes los criterios de evaluacin y los estndares de
aprendizaje que se incluyan en dicha adaptacin, y dejar constancia de la misma en la memoria del
curso correspondiente y, en su caso, en los documentos de evaluacin.
(Art. 6) 3. La decisin de repeticin de un curso deber ir acompaada de un informe del equipo
docente, elaborado por el tutor, en el que se sealarn, al menos, los siguientes aspectos:

60

a) Consideraciones generales sobre la consecucin de los objetivos generales de la etapa y el grado de

adquisicin de las competencias correspondientes.
b) reas que es necesario reforzar, indicando los objetivos que se han de conseguir, las competencias
que se han de adquirir y los contenidos que se han de superar.
c) Otros aspectos que se consideren relevantes relacionados con el desarrollo personal y social (actitud,
motivacin, esfuerzo, sociabilidad, etc.).
- (Decreto 27/2014):
(Art. 17)
2. El alumno acceder al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha
logrado los objetivos de etapa, mediante su concrecin en cada uno de los cursos a travs de los criterios
de evaluacin, y ha alcanzado el grado de adquisicin de las competencias correspondientes, de acuerdo
con lo establecido en el artculo 13.2. Para la promocin en los tres primeros cursos de la etapa se
atender especialmente al grado de adquisicin de la competencia matemtica y de la competencia en
comunicacin lingstica y, en particular, al proceso de lectoescritura. ()
Se acceder, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados permitan seguir con
aprovechamiento el nuevo curso. En este caso, el alumnado recibir las medidas de atencin necesarias
para recuperar dichos aprendizajes.
3. Cuando no se cumplan las condiciones sealadas en el apartado anterior, el alumno
permanecer un ao ms en el mismo curso. Esta medida se podr adoptar una sola vez a lo largo de la
Educacin Primaria y deber ir acompaada de un plan especfico de refuerzo o recuperacin que ser
organizado por los centros docentes de acuerdo con lo que establezcan la Consejera competente en
materia de educacin. La decisin de repeticin se adoptar tras haber agotado el resto de medidas
ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno.

6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
El grupo de 1 de Educacin Primaria est formado, al inicio de curso, por 7 alumnos (6 nios y
1 nia). Dos de estos alumnos repiten curso por un bajo nivel de competencia curricular en reas
instrumentales. Adems, varios alumnos presentan dificultades de aprendizaje asociadas a necesidades
educativas especiales.
Aunque el alumnado ha estado matriculado en la etapa de Educacin Infantil, su asistencia ha
sido irregular en la mayora de los casos, por lo que ser necesario establecer rutinas y pautas de
trabajo en el aula que permitan un trabajo posterior adecuado.
En un primer momento, procuraremos recabar toda la informacin posible sobre la
personalidad, los intereses, situacin familiar y conocimientos previos de nuestro alumnado para poder
adaptar el proceso de enseanza-aprendizaje a las necesidades del grupo y sus miembros a travs de
entrevistas con las familias, los alumnos y tutores de cursos anteriores. Posteriormente, se programarn
actividades de refuerzo y consolidacin de contenidos clave en todas las reas adecuados a las
informaciones encontradas.
Se prev la intervencin de la especialista de AL con, al menos, tres alumnos: un retraso
madurativo del lenguaje, un TEL y un alumno con absentismo en la etapa de Infantil que an no ha
adquirido las condiciones necesarias para el acceso a la lecto-escritura.
El alumno con TEL recibir el apoyo de PT para el trabajo de la atencin, las rutinas y el control
de la impulsividad.
El grupo recibir el apoyo de otros maestros en las sesiones de Matemticas para garantizar el
progreso de todos los alumnos. Estos apoyos trabajarn los contenidos bsicos no adquiridos de forma
individualizada con fichas de refuerzo y materiales manipulativos.
Los agrupamientos flexibles para el rea de Lengua Castellana y Literatura perseguirn dar
respuesta a las dificultades detectadas y las que pudieran aparecer.
El trabajo en las sesiones de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales se basar en el desarrollo
de talleres que permitan que cada alumno individual se acerque y adquiera los contenidos clave en
funcin de sus intereses y capacidades.
Para la evaluacin del proceso de aprendizaje en estas reas, se elaboran tablas de registro de
los citados contenidos que faciliten el seguimiento de cada alumno.
En relacin a la atencin a la diversidad del alumnado, en nuestro centro tendr una especial
importancia el desarrollo del Plan de Accin Tutorial, cuyos principales objetivos son:
- la integracin del alumnado en el grupo clase y en la actividad escolar;
- el respeto a las personas, los materiales, el entorno;
- la adquisicin de hbitos y rutinas de trabajo;
- la adquisicin de hbitos saludables como la higiene, la alimentacin, el descanso y la actividad fsica;
- el seguimiento individualizado del proceso de aprendizaje de nuestros alumnos que nos permita ayudar
en la mejora personal;
- la coordinacin del equipo docente;
- la mejora de la autoestima de todos los alumnos y sus expectativas de futuro;
- la mediacin en la resolucin de conflictos y el seguimiento de las medidas adoptadas;

61

- la colaboracin e informacin con las familias de todos aquellos aspectos que refieren a sus hijos:
calificaciones, comportamiento, actividades programadas para lo que se establece un da de atencin a
las familias y, al menos, una reunin trimestral individualizada. No obstante, las informaciones ms
relevantes se ofrecern tan pronto como sea posible.
7. ELEMENTOS TRANSVERSALES.
Los elementos trasversales a trabajar durante el curso 2016/2017 para el grupo de 1 girarn en
torno a ocho temas principales:
a) la comunicacin y expresin lingstica: nos centraremos en el desarrollo y mejora de la expresin
oral, adems procuraremos el acceso a la lectura compresiva desde todos los mbitos: leyendo
enunciados, diferentes textos informativos, biografas, recursos interactivos... y la creacin de textos
propios sencillos.
b) la inclusin efectiva de las diversas capacidades: ofreciendo actividades de aprendizaje cooperativo en
que cada alumno pueda desarrollar sus propios intereses y capacidades. As mismo, ofreceremos
actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos clave del curso.
c) la igualdad entre hombres y mujeres: visibilizando el papel de la mujer en nuestra sociedad. Este tema
tendr especial importancia en nuestro centro, pues el alumnado que recoge suele demostrar
comportamientos machistas frecuentes en su contexto socio familiar.
d) la educacin para la paz: gracias al rincn Escucho-Hablo del aula, propondremos la resolucin
dialogada de los posibles conflictos.
e) el desarrollo sostenible y el medio ambiente: adems de promover medidas de reciclaje dentro del aula,
fomentaremos el correcto uso de recursos como el agua o la electricidad, tanto en la escuela como en
casa. Las actividades relacionadas con el huerto escolar nos permitirn valorar la naturaleza como fuente
de recursos que precisa de nuestro cuidado.
f) el espritu emprendedor: haciendo hincapi en la necesidad de comprometerse con los pequeos
proyectos que se inicien: terminar una tarea, acudir a la escuela, disear un juego para compartirlo con los
compaeros responsabilizando a cada cual de sus propios actos.
g) la actividad fsica y la dieta equilibrada: a travs de diferentes actividades: un taller de cocina, el
cuidado del huerto, el baile como actividad de relajacin En nuestro grupo ser especialmente
importante insistir en hbitos saludables de los que carecen la mayora: el almuerzo, el descanso, la
higiene Trabajaremos con los nios y con sus familias. Las salidas didcticas nos servirn para el
fomento de la actividad fsica como actividad de ocio necesaria para el correcto desarrollo y crecimiento
saludable.
h) la educacin vial: analizando las formas y significados de las seales de trfico, vigilando las normas
viales en las subidas y bajadas, recordando el uso del cinturn de seguridad y sillas adaptadas en los
traslados en coche Trabajaremos con los nios y con sus familias.
8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
El primer ciclo de Educacin Primaria (1 y 2) recoge un total de 15 alumnos, por lo que las
actividades complementarias a realizar se harn como ciclo y no como nivel. En estas actividades, los
grupos irn acompaados por las tutoras y, al menos, maestro acompaante.
Primer trimestre
Biblioteca municipal y
cuentacuentos
El Festivaluco
Somos pizzeros

Segundo trimestre
Parque de Bomberos

Tercer trimestre
Museo Martimo
Salida de convivencia (centro)

Las salidas programadas podrn sufrir cambios a lo largo del curso, a la espera de posibles
nuevas propuestas. Sin embargo, s procuraremos que estas actividades se realicen dentro del municipio
de Santander, sean gratuitas para el alumnado y se permitir la asistencia de algunos familiares. El
objetivo de estas medidas es fomentar la asistencia de la mayora de los alumnos.
9. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE: indicadores de logro.
En el Real Decreto 126/2014 se explica que los maestros evaluarn tanto los aprendizajes del
alumnado como los procesos de enseanza y su propia prctica docente, para lo que establecern
indicadores de logro en las programaciones docentes. La Orden ECD/110/2014 establece los aspectos
bsicos a los que ha de referirse esta evaluacin. As mismo, las instrucciones de inicio de curso hacen
mencin expresa a los aspectos ms relevantes que esta evaluacin debe contemplar.
Tomando como referencia lo anterior, hemos creado una plantilla en la que recogeremos
diferentes aspectos referidos a nuestra propia labor docente que ser complementada con la nos permitan
modelarla y adaptarla al proceso de aprendizaje de nuestro alumnado, en este curso escolar y de cara a
grupos posteriores.
a. LA EVALUACIN
Valoracin Observaciones

62

Realizo evaluaciones iniciales a principio de curso y de cada unidad

para ajustar mi programacin al grupo de alumnos.
Utilizo criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje equilibrados
para los diferentes contenidos.
Utilizo sistemticamente procedimientos e instrumentos variados de
recogida de informacin (registro de observaciones, rbricas, exmenes
formales, tareas de clase...)
Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos
(sesiones de evaluacin, boletn de notas, reuniones colectivas,
entrevistas individuales...) de los resultados de la evaluacin.
Establezco criterios e instrumentos de evaluacin eficaces que me
permitan valorar el progreso y grado de adquisicin de los aprendizajes
en mi alumnado.
Informo peridicamente a mi alumnado de los progresos conseguidos y
las dificultades encontradas.
b. ADECUACIN DE MATERIALES, RECURSOS Y
METODOLOGA
Formulo objetivos que expresen de forma clara las habilidades a
conseguir.
Selecciono y secuencio los contenidos con una distribucin y una
progresin adecuada a las caractersticas del grupo.
Adopto estrategias y programo actividades en funcin de estos
objetivos, del tipo de contenido y de las caractersticas de mis alumnos.
Planteo situaciones introductorias motivadoras previas al tema que se va
a tratar (trabajos, dilogos, lecturas).
Establezco relaciones claras entre los contenidos trabajados y los
diferentes programas desarrollados por el centro.
Utilizo recursos didcticos variados para la presentacin de los
contenidos y su puesta en prctica que favorezcan la autonoma de mi
alumnado.
Distribuyo el tiempo adecuadamente para la exposicin y la realizacin
de tareas en clase.
c. CLIMA DE AULA
Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del
profesorado.
Propongo actividades variadas (introduccin, motivacin, desarrollo,
sntesis, consolidacin, recuperacin, ampliacin y evaluacin) con
equilibrio entre las actividades individuales y trabajos en grupo.
Fomento el respeto a las diferencias para crear un adecuado clima de
trabajo.
Favorezco el intercambio de opiniones entre mis alumnos, as como la
resolucin dialogada de los posibles conflictos.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos
ajustados a las necesidades e intereses de mi alumnado.
Estructuro y organizo los contenidos dando una visin general de cada
tema (esquemas, mapas conceptuales,...).
Tengo en cuenta el nivel de competencia, ritmos de aprendizaje,
atencin y motivacin de mis alumnos, y adapto los distintos
momentos de la intervencin educativa.
Me coordino con el equipo de orientacin para modificar y/o adaptar
contenidos, actividades, metodologa, recursos a los diferentes ritmos
y posibilidades de aprendizaje de cada alumno.

Valoracin

Observaciones

Valoracin

Observaciones

Valoracin

Observaciones

SANTANDER A 3 DE OCTUBRE 2016

Fdo:
Mara Fernndez Arruga

63

3.

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 2 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

Analizados los resultados de la memoria del curso anterior, nos encontramos con un elevado nmero de
alumnado con graves dificultades en el proceso de aprendizaje. Las principales causas de dichas
dificultades son las siguientes:
La totalidad de los alumnos pertenecen a la comunidad gitana, estas familias muestran en general
muy poco inters por la escuela y las actividades que en ella se desarrollan, por lo que muchos
de los nios no han asistido previamente a la escuela de forma regular y/o presentan en la
actualidad un alto absentismo. Adems, la colaboracin con la escuela, por parte del entorno
familiar, en el establecimiento de las normas o en el desarrollo de los aprendizajes, es
prcticamente inexistente

Existe alumnado con necesidades educativas especficas.

A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusin que en el
Segundo Curso de Educacin Primaria debemos dar especial importancia a:

Promover los agrupamientos flexibles, tanto dentro del ciclo como entre las distintas etapas
(Infantil y Primaria)

Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el mbito social y acadmico

Promover en el aula un clima positivo en cuanto a la importancia de aprender.
Crear hbitos de trabajo y autonoma personal.
Continuar con los apoyos y refuerzos prioritariamente dentro del aula.
Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensin de las Matemticas de forma
manipulativa.
Utilizar la comprensin lectora en todas las reas, para fomentar el hbito lector y aumentar la
competencia lingstica
Trabajar el vocabulario de forma reiterada en todas las actividades a fin de que lo vayan
incorporando en su habla.
Seguir insistiendo en los hbitos adecuados de alimentacin y descanso.
Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el aprendizaje de
su hijo-a.

Empezaremos con una Evaluacin Inicial para concretar la situacin en la que se encuentra el alumnado y
a partir de ah poder desarrollar los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
mnimos, insistiendo en el trabajo de las reas instrumentales y planificando medidas de apoyo y refuerzo
en dichas reas.

64

MATEMTICAS
Segundo curso.
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Contenidos
-Planificacin del proceso
de resolucin de
problemas:

Comprensin del
enunciado.

Estrategias y
procedimientos
puestos en
prctica: hacer un
dibujo, un
esquema de la
situacin,
operaciones
matemticas
adecuadas, etc.
Resultados
obtenidos.

Criterios de evaluacin
1. Expresar verbalmente,
de forma razonada, el
proceso seguido en la
resolucin de un problema.
Competencias Bsicas

1.1. Comunica verbalmente, de forma razonada, el

proceso seguido en la resolucin de un problema en
contextos reales.
1.2. Utiliza el vocabulario matemtico adecuado a su
nivel.

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Aprender a aprender.
2. Utilizar estrategias
bsicas de resolucin de
problemas.
Competencias Bsicas

- Confianza en las propias

capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo.

Estndares de aprendizaje evaluables

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

2.1. Comprende el enunciado de los problemas y extrae

los datos ms relevantes.
2.2. Utiliza estrategia que le ayudan a comprender los
problemas (hacer un esquema, dibujo, tabla, etc.).
2.3. Revisa las operaciones utilizadas en la resolucin de
problemas y las unidades de los resultados obtenidos.
2.4. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, etc.).

6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
- Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para obtener
informacin y realizar
clculos numricos,
resolver problemas y
presentar resultados.

3. Reconocer y describir
regularidades y patrones
en contextos numricos,
geomtricos y funcionales.

- Integracin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin en el
proceso de aprendizaje.

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

3.1. Identifica y describe regularidades y patrones en

contextos numricos, geomtricos y funcionales.

Competencias Bsicas

4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.

65

4. Resolver problemas de
la vida cotidiana,
adecuados a su nivel.

4.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana, valorando

la utilidad de los conocimientos matemticos adquiridos
en la resolucin de los mismos.

Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Conocer algunas
caractersticas del mtodo
de trabajo cientfico en
contextos de situaciones
problemticas a resolver.

5.1. Es ordenado y organizado en el trabajo, e intenta ser

sistemtico.
5.2. Realiza investigaciones sencillas, previamente
planificadas por el profesor.

Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
6. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales
inherentes al quehacer
matemtico, superando
bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de
situaciones desconocidas.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

6.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el

trabajo en matemticas (esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada).
6.2. Se inicia en el planteamiento de preguntas (qu
quiero averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo lo
puedo hacer?, y en la bsqueda de respuestas adecuadas,
tanto en el estudio de los conceptos como en la
resolucin de problemas.
6.3. Expone de forma lgica el proceso seguido en la
resolucin de problemas.

4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Utilizar los medios
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje, buscando,
de forma dirigida,
informacin relevante en
Internet o en otras fuentes.

7.1 Maneja de forma dirigida los medios tecnolgicos

para consultar informacin.

66

Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
8. Seleccionar y utilizar
herramientas tecnolgicas
y estrategias para el
clculo, para conocer los
principios matemticos y
resolver problemas.

8.1. Se inicia en el uso de la calculadora, teniendo en

cuenta las normas de funcionamiento

Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 2. Nmeros
Contenidos
Nmeros naturales

- Nombre y grafa de los

nmeros hasta tres cifras.

Criterios de evaluacin
1. Leer, escribir y ordenar,
utilizando razonamientos
apropiados, nmeros
naturales hasta tres cifras.
Competencias Bsicas

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Lee y escribe, en textos numricos y de la vida
cotidiana, nmeros naturales hasta tres cifras, utilizando
razonamientos apropiados.
1.2. Ordena nmeros naturales hasta tres cifras por
comparacin y representacin en la recta numrica.
1.3. Interpreta el valor de posicin de cada una de las
cifras de un nmero dado hasta el 999.

- Orden numrico.
Comparacin de nmeros.
La recta numrica.
Utilizacin de los nmeros
ordinales.

- El Sistema de
Numeracin Decimal:
valor posicional de las
cifras. Equivalencias entre
sus elementos: unidades,

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

1.4. Construye series de nmeros de manera ascendente y

descendente y tambin con cadencia 2 y 10 a partir de
cualquier nmero hasta el 999.
1.5. Utiliza los nmeros ordinales hasta el dcimo, en
contextos reales.

4) Aprender a aprender.

1.6. Descompone y compone nmeros naturales de hasta

tres cifras, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

2. Realizar operaciones y
clculos numricos
sencillos mediante

2.1. Realiza operaciones de suma y resta utilizando y

automatizando los algoritmos correspondientes y
comprobando los resultados.

67

diferentes estrategias y
procedimientos
(algoritmos escritos,
clculo mental, tanteo,
estimacin, etc.)
Competencias Bsicas

2.2. Redondea a la centena nmeros naturales hasta tres

cifras.
2.3. Descompone, de forma aditiva, nmeros menores
que mil.

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer, elaborar y
emplear estrategias bsicas
de clculo mental y
aplicarlas en la resolucin
de problemas.

3.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental para

resolver situaciones de la vida cotidiana.
3.2. Cuenta de forma ascendente y descendente y
tambin con cadencias 2 y 10 a partir de cualquier
nmero hasta el 999.

Competencias Bsicas

decenas y centenas.
Operaciones
- Operaciones con nmeros
naturales: adicin y
sustraccin.
Clculo
- Utilizacin y
automatizacin de los
algoritmos estndar de
suma y resta

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Resolver problemas de
la vida cotidiana,
adecuados a su nivel.

4.1. Resuelve problemas numricos sencillos de una

operacin (suma y resta) relacionados con su entorno.

Competencias Bsicas

- Construccin de series
ascendentes y
descendentes.

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

- Descomposicin de
nmeros naturales
atendiendo al valor

4) Aprender a aprender.

4.4. Utiliza y automatiza algoritmos correspondientes de

suma y resta, en contextos de resolucin de problemas y
en situaciones cotidianas.

Bloque 3. Medida
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

- Sistema Internacional de
Unidades (SI). Unidades de
longitud, masa y capacidad
de uso aceptado.

1. Identificar unidades de
medida usuales para medir
objetos, espacios y
tiempos.

1.1. Identifica el centmetro, metro y kilmetro como

unidades de longitud.

- Realizacin de
mediciones.

Competencias Bsicas

1.3. Reconoce el kilogramo como unidad de masa.

1.2. Reconoce el litro como unidad de capacidad.

2) Competencia

68

- Resolucin de problemas
de medida.

Medida de tiempo

- Unidades de medida del

tiempo y sus relaciones.

- Lectura en relojes
analgicos y digitales.

Sistema monetario

- El Sistema monetario de
la Unin Europea: el euro.
Valor de las diferentes
monedas y algunos billetes
de euro.

matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Escoger los
instrumentos o medios de
medida ms pertinentes en
cada caso.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.

2.1. Mide con instrumentos o medios adecuados,

utilizando estrategias y unidades convencionales y no
convencionales, eligiendo la unidad ms apropiada para
la expresin de la medida.
2.2. Explica, de forma oral, el proceso seguido.

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Conocer algunas
unidades de medida del
tiempo.
Competencias Bsicas

3.1. Conoce y utiliza unidades de medida del tiempo y

sus relaciones, manejando el calendario.
3.2. Lee en relojes analgicos y digitales (horas enteras,
medias horas, y cuarto y menos cuarto).

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
4. Conocer el valor y las
equivalencias entre las
diferentes monedas y
algunos billetes de euro,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida
cotidiana.

4.1. Identifica billetes de 5, 10 y 20 euros.

4.2. Conoce las equivalencias entre las diferentes
monedas y billetes de 5, 10 y 20 euros, utilizndolas para
resolver problemas en situaciones reales y figuradas.

Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

69

5) Competencias sociales
y cvicas.
5. Resolver problemas de
la vida cotidiana,
adecuados a su nivel.

5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida cotidiana,

que impliquen dominio de los contenidos trabajados.

Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
Bloque 4. Geometra
Contenidos

Criterios de evaluacin

- La situacin en el plano y
en el espacio. Descripcin
de posiciones y
movimientos en relacin a
uno mismo y a otros puntos
de referencia.

1. Utilizar nociones
geomtricas para
comprender situaciones de
la vida cotidiana y
reconocer algunas formas
geomtricas planas en el
entorno.
Competencias Bsicas

- Lneas poligonales y
curvas, abiertas y cerradas.
- Posiciones relativas de
rectas: paralelas y oblicuas.
- Formas geomtricas
planas y espaciales.

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Completar figuras partiendo de su eje de simetra.
1.2. Identifica polgonos contando sus lados o vrtices.
1.3. Dibuja y construye figuras planas utilizando distintos
tipos de materiales.
1.4. Dibuja a mano alzada crculos, tringulos y
cuadrilteros.
1.5. Observa e identifica en su entorno las formas
geomtricas planas ms comunes.

4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Resolver problemas de
la vida cotidiana,
adecuados a su nivel.

2.1. Resuelve problemas geomtricos, de la vida

cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados.

Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

70

- Grficos estadsticos y
tablas.

- Recogida y clasificacin
de datos cualitativos y
cuantitativos.

1. Recoger y registrar una

informacin cuantificable.

1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en

situaciones familiares.

Competencias Bsicas

1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos

de situaciones de su entorno, utilizndolos para construir
tablas sencillas.

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

- Construccin de tablas
sencillas.

- Interpretacin de grficos
sencillos.

2. Leer e interpretar
representaciones grficas
de un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.

2.1. Interpreta diagramas de barras sencillos y

pictogramas elementales.
2.2. Describe verbalmente datos significativos de
grficos sencillos.

Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Resolver problemas de
la vida cotidiana,
adecuados a su nivel.

3.1. Resuelve problemas de estadstica, de la vida

cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados.

Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

2 E.P Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar y escuchar.

Contenidos
-Situaciones de
comunicacin
espontneas o dirigidas
relacionadas con la
cotidianeidad del
alumnado.

Criterios de
evaluacin
1. Participar en
situaciones de
comunicacin, dirigidas
o espontneas,
atendiendo a las normas
de la comunicacin:
turno, modulacin,
entonacin y volumen

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1 Emplea la lengua oral para satisfacer un deseo
de comunicacin y para otras finalidades:
acadmica, social y ldica.
1.2 Pregunta lo que no ha entendido o pide
pertinentemente alguna informacin que necesita.
1.3 Participa en intercambios orales con

71

-Comprensin y
expresin de mensajes
verbales y no verbales.

- Estrategias y normas
en el intercambio
comunicativo:
participacin,
exposicin clara, respeto
al turno de palabra,
entonacin.

-Expresin y produccin
de textos orales,
narrativos y
descriptivos.

1) Comunicacin
lingstica.

intencionalidad expresiva, informativa y esttica

y los dinamiza con una actitud activa.

4) Aprender a aprender.

1.4 Transmite las ideas con claridad y correccin.

5) Competencias
sociales y cvicas.

1.5 Comprende el sentido general de las

producciones orales que tienen intencionalidades
diferentes y obtiene informacin que le permite
realizar tareas sencillas.

2. Interpretar la
informacin verbal y no
verbal.

2.1 Distingue la informacin en los actos de

comunicacin verbal y no verbal, reconociendo
las diferencias bsicas entre ambos tipos de
lenguaje.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3.Utilizar informacin
verbal y no verbal

3.1 Utiliza textos orales de comunicacin verbal y

no verbal, comprendiendo el valor comunicativo
complementario de ambos tipos de lenguaje.

1) Comunicacin
lingstica.
- Comprensin de textos
orales sencillos. Sentido
global del texto. Ideas
principales. Ampliacin
de vocabulario. Bancos
de palabras.

- Valoracin de los
contenidos transmitidos
por el texto. Deduccin
de palabras por el
contexto.

7) Competencias
sociales y cvicas.
4. Mantener una actitud
de escucha atenta y
respeto hacia la
intervencin de los
dems, hacia sus
sentimientos,
experiencias y opiniones.
1) Comunicacin
lingstica.

4.1. Aplica las normas de la comunicacin social:

espera el turno, escucha atento y participa con
respeto.
4.2 Escucha con atencin las intervenciones
orales e interacta con respeto mostrando
sorpresa, incredulidad, aceptacin o rechazo ante
las declaraciones de otros compaeros o del
docente.

5) Competencias
sociales y cvicas.
- Resumen oral.

- Audicin de textos
breves sencillos que
estimulen el inters del
nio.

6) Sentido de iniciativa
y espritu emprendedor.
5. Expresarse de forma
oral para satisfacer
necesidades de
comunicacin en
situaciones diversas con
un vocabulario sencillo.

5.1 Pregunta de manera oportuna sobre

cuestiones planteadas que le resultan dudosas.

1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y

72

expresiones culturales.
6. Verbalizar y explicar
ideas, opiniones, e
informaciones.
1) Comunicacin
lingstica.

6.1 Utiliza el vocabulario apropiado a cada

situacin.
6.2 Da opiniones sobre fotos, imgenes y sobre
textos escritos u orales breves y sencillos.

7) Conciencia y
expresiones culturales.
7. Relatar
acontecimientos.

7.1 Cuenta experiencias personales, utilizando un

lenguaje sencillo.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
8. Describir situaciones y
experiencias

8.1 Describe sucesos, hechos cotidianos o lo que

ha hecho el fin de semana.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
9. Narrar historias
cotidianas.

9.1 Relata de manera sencilla sucesos

relacionados con su vida familiar, con los amigos
o en el centro educativo.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
11. Reproducir retahlas,
canciones y poemas.

11.1 Recita de memoria textos sencillos, cercanos

a sus gustos e intereses, con la entonacin y el
ritmo adecuados.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias
sociales y cvicas.
12, Identificar las ideas
generales bsicas.

12.1 Reconoce la informacin importante en un

texto oral sencillo: el tema y las ideas principales.

1) Comunicacin
lingstica.
13. Ampliar el
vocabulario.

13.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad

adecundolo al contexto.

73

1) Comunicacin
lingstica.

13.2. Asimila parte del nuevo vocabulario que va

apareciendo en clase y crea un banco de
palabras, en el que va fijando el significado de
las mismas.

14. Reconocer la
funcionalidad de los
textos orales.

14.1. Reconoce la utilidad de los textos orales

trabajados, como instrucciones, mandatos,
recomendaciones, peticiones, solicitudes, dando
una respuesta adecuada a cada uno de ellos.

1) Comunicacin
lingstica.
15. Resumir textos orales
sencillos.

15.1. Resume oralmente las ideas principales de

los textos orales escuchados.

1) Comunicacin
lingstica.
16. Escuchar
atentamente textos
breves.

16.1. Escucha atentamente en las intervenciones

orales, realizando preguntas oportunas y ajustadas
a lo expresado.

1) Comunicacin
lingstica.
19. Utilizar el lenguaje
oral para comunicarse y
como instrumento para
aprender.

19.1. Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral

para comunicarse y escuchar activamente.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias
sociales y cvicas

74

-Audicin de diferentes
tipos de textos.

-Comprensin de textos
segn su tipologa.

2. Comprender distintos
tipos de textos adaptados
a la edad y utilizando la
lectura como medio para
ampliar el vocabulario y
fijar la ortografa correcta.
1) Comunicacin
lingstica.

2.1 Responde a una serie de preguntas que le ayuden a

comprender las ideas principales del texto Qu...?
Cmo...? Quin...?
2.2 Reconoce el significado de palabras por el contexto.
2.2 Utiliza la lectura para mejorar su vocabulario y su
competencia ortogrfica.

4) Aprender a aprender.
-Lectura de distintos tipos
de textos: descriptivos,
argumentativos,
expositivos, instructivos y
literarios.

-Estrategias para la
comprensin lectora de
textos: ttulo. Ilustraciones.
Palabras en negrita.
Relectura.

3. Leer en silencio
diferentes textos.

3.1 Realiza lecturas en silencio, para practicar y

concentrarse en la tarea a realizar

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

-Textos discontinuos:
grficos y esquemas.

4. Resumir un texto ledo

reflejando las ideas
principales a travs de una
plantilla.

-Fichas tcnicas.

1) Comunicacin
lingstica.

4.1Elabora un breve resumen de un texto ledo, de forma

oral y/o escrita, utilizando una plantilla que le ayuda a
organizar la informacin.

4) Aprender a aprender.
-Plantillas.

-Gusto por la lectura.

Hbito lector. Lectura de
diferentes textos como
fuente de informacin, de
deleite y de diversin.

5. Utilizar estrategias para

la comprensin de textos
de diversa ndole.
1) Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
7) Conciencia y
expresiones

5.1 Localiza informacin principal, respondiendo a una

serie de preguntas en la lectura de textos diversos del
mbito escolar y social (cartas, normas, convocatorias,
programas de trabajo, reglamentos, noticias, folletos
informativos, folletos literarios), en soporte papel para
aprender e informarse.
5.2 Reconoce las palabras en negrita como palabras clave
de un texto que ayudan a la comprensin global.
-Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones

Culturales.
5.3 Utiliza conocimientos previos ayudndose de ellos para
comprender un texto.
5.4 Comprende audiciones de diferente tipologa textual,
respondiendo a las ideas principales, a travs de una serie
de preguntas relacionadas con las mismas.
-Identificacin y valoracin
crtica de los mensajes y valores

6.Leer por propia iniciativa

diferentes tipos de textos

6.1 Lee de modo sistemtico textos literarios adecuados, de forma cada

vez ms autnoma.

75

transmitidos por el texto.

-Conversaciones sobre textos

literarios.

-Uso de la biblioteca como fuente

de aprendizaje.

1) Comunicacin lingstica.

6.2 Muestra inters por la lectura.

4) Aprender a aprender.

6.3.Participa en las actividades de lectura en el aula y en la biblioteca

7) Conciencia y expresiones
culturales.

6.4 Usa el servicio de prstamo de la biblioteca del centro o del aula.

7. Utilizar textos expositivos en

diferentes soportes para recoger
informacin, ampliar
conocimientos y aplicarlos en sus
trabajos.

7.1 Extrae informacin de textos escolares para responder a preguntas

concretas.

1) Comunicacin lingstica. 4)
Aprender a aprender.
-Seleccin de libros segn el
gusto personal.

7.2 Interpreta, con la ayuda del docente, mapas conceptuales sencillos.

7.3 Comprende la informacin contenida en los grficos (tablas de doble
entrada y grfico de barras) estableciendo relaciones bsicas con la
informacin que aparece en el texto.

7) Conciencia y expresiones
culturales.

-Desarrollo de la comunicacin
lingstica
8. Concentrarse en entender e
interpretar el significado de los
textos ledos.
1) Comunicacin lingstica. 4)
Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

8.1 Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del docente

y del contexto.
8.2 Comprende la noticia como texto procedente de los medios de
comunicacin social, localizando los cinco elementos que caracterizan a
una noticia: Qu ha pasado?
Cundo? Cmo? Dnde? Por qu?
8.3 Utiliza aspectos no textuales: ttulo, fotos, imgenes, que le ayudan a
comprender el texto. 8.4 Establece relaciones entre las ilustraciones y los
contenidos del texto.

9. Experimentar con las

TIC de modo eficiente y
responsable para la bsqueda y
tratamiento de la informacin.

9.1. Busca en la red, con el asesoramiento del docente, informacin que le

sirve para la realizacin de trabajos y selecciona aquella que le resulta
relevante.
9.2 Utiliza soporte audiovisual como medio para acercarse a la literatura.

3) Competencia digital
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
10. Desarrollar los procesos de
comunicacin lingstica, que d
respuesta a una planificacin
sistemtica de mejora de la
eficacia lectora y fomente el gusto
por la lectura.

10.1 Utiliza la biblioteca para localizar un

1) Comunicacin lingstica. 4)
Aprender a aprender.

10.3 Rellena fichas tcnicas de una lectura en una plantilla dada.

7) Conciencia y expresiones
culturales.

Libro determinado.
10.2 Respeta las normas bsicas de la biblioteca.

10.4 Participa en las actividades de lectura en el aula y en la biblioteca.

10.5 Expresa e intercambia opiniones, y manifiesta preferencias sobre
libros ledos.
10.6 Lee con regularidad textos literarios disponibles en la biblioteca del

76

aula.

2 EP Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir

Contenidos
-Produccin de textos
breves para comunicar
conocimientos,
experiencias y necesidades
y opiniones: narraciones,
notas y avisos,
descripciones bsicas.
- Ortografa natural.
Interrogacin y
exclamacin. El punto.
- Escritura de oraciones,
copiando al dictado con
reproduccin correcta de
todos los grafemas,
cuidado de la buena
presentacin y correccin
ortogrfica.
- Atencin a otros
elementos formales del
escrito: distribucin

Criterios de
evaluacin
1. Producir textos con
diferentes intenciones
comunicativas con
coherencia, respetando su
estructura y aplicando las
reglas ortogrficas,
cuidando la caligrafa, el
orden y la presentacin,
teniendo en cuenta la
audiencia a la que se
dirige.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Compone adecuadamente textos breves (2 o 3
oraciones) propios de situaciones cotidianas en cuanto a
relaciones sociales: narraciones, descripciones, notas,
mensajes de mensajera on line.
1.2. Expresa por escrito con ayuda la organizacin
lgico-temporal de una tarea de un mbito conocido.
1.3. Escribe textos sencillos, acordes a su edad, sobre
temas familiares y/o escolares, en formato digital,
utilizando el procesador de textos con la ayuda del
docente.
1.4. Utiliza la escritura como instrumento para establecer
procesos de comunicacin en sus relaciones escolares o
familiares.
1.5.Cuida la caligrafa, la legibilidad ,la distribucin del
papel y la limpieza en los textos y respetando las normas
gramaticales y ortogrficas estudiadas signos de
puntuacin (punto, coma, signos de exclamacin, signos
de interrogacin), uso de las maysculas y uso correcto
de las grafas: r/rr, que-qui, gue-gui, ce-ci, ge-gi, je-ji,
mb, mp, br, bl, pr, pl.

en el papel, mrgenes,
ttulos, linealidad de la
escritura. Ubicacin
en la cuadrcula con doble
pauta.
- Iniciacin al uso de
programas informticos de
procesamiento de texto en
tareas sencillas (manejo
del teclado y ratn, copia
de textos, apertura y cierre
de documentos).
-Iniciacin al uso de
aplicaciones de mensajera
rpida
- Inters por la escritura
como instrumento para
relacionarnos y para

77

aprender.

-Produccin de textos
breves para comunicar
conocimientos,
experiencias y necesidades
y opiniones: narraciones,
notas y avisos,
descripciones bsicas.
- Ortografa natural.
Interrogacin y
exclamacin. El punto.
- Escritura de oraciones,
copiando al dictado con
reproduccin correcta de
todos los grafemas,
cuidado de la buena
presentacin y correccin
ortogrfica.
- Atencin a otros
elementos formales del
escrito: distribucin en el
papel, mrgenes, ttulos,
linealidad de la escritura.
Ubicacin en la cuadrcula
con doble pauta.
- Iniciacin al uso de
programas informticos de
procesamiento de texto en
tareas sencillas (manejo
del teclado y ratn, copia
de textos, apertura y cierre
de documentos).
-Iniciacin al uso de
aplicaciones de mensajera
rpida
- Inters por la escritura
como instrumento para
relacionarnos y para
aprender.

1. Producir textos con

diferentes intenciones
comunicativas con
coherencia, respetando su
estructura y aplicando las
reglas ortogrficas,
cuidando la caligrafa, el
orden y la presentacin,
teniendo en cuenta la
audiencia a la que se
dirige.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

1.1. Compone adecuadamente textos breves( 2 o 3

oraciones) propios de situaciones cotidianas en cuanto a
relaciones sociales : narraciones, descripciones, notas,
mensajes de mensajera on line.
1.2. Expresa por escrito con ayuda la organizacin lgicotemporal de una tarea de un mbito conocido.
1.3. Escribe textos sencillos, acordes a su edad, sobre
temas familiares y/o escolares, en formato digital,
utilizando el procesador de textos con la ayuda del
docente.
1.4. Utiliza la escritura como instrumento para establecer
procesos de comunicacin en sus relaciones escolares o
familiares.

7) Conciencia y
expresiones culturales.

1.5.Cuida la caligrafa, la legibilidad ,la distribucin del

papel y la limpieza en los textos y respetando las normas
gramaticales y ortogrficas estudiadas signos de
puntuacin (punto, coma, signos de exclamacin, signos
de interrogacin), uso de las maysculas y uso correcto
de las grafas: r/rr, que-qui, gue-gui, ce-ci, ge-gi, je-ji,
mb, mp, br, bl, pr, pl.

2. Aplicar todas las fases

del proceso de escritura en
la produccin de textos
escritos de distinta ndole:
planificacin, revisin y
reescritura, con la ayuda de
guas, en las producciones
propias y ajenas.

2.1.Respeta en los textos escritos copiados los elementos

formales (linealidad, mrgenes, ttulo) y
normativos(segmentacin de palabras, uso de la coma en
enumeraciones, el punto y la interrogacin).

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
3. Conocer la
funcionalidad del
diccionario.

3.1 Utiliza adecuadamente el vocabulario bsico de los

textos que se trabajan en el aula.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.

78

4. Adquirir a travs del

lenguaje la formacin de
un pensamiento crtico que
evite discriminaciones y
prejuicios.

4.1. Expresa, por escrito, opiniones de manera bsica y

poco justificada sobre temas cercanos, como la familia,
los amigos o la convivencia en la escuela.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
5. Llevar a cabo el plan de
escritura que d respuesta a
una planificacin
sistemtica de mejora de la
eficacia escritora y
fomente la creatividad.
1) Comunicacin
lingstica.

5.1. Cuida la caligrafa, la legibilidad, la distribucin del

papel y la limpieza en los textos.

5.2. Presenta con limpieza, claridad, precisin y orden los

escritos.
5.3. Valora su propia produccin escrita, as como la
produccin escrita de sus compaeros.

4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
6.- Utilizar las TIC de
modo eficiente y
responsable para presentar
sus producciones.

6.1. Utiliza el ordenador para actividades que impliquen

la lectura y la escritura de palabras, frases y textos breves,
asociaciones palabra-dibujo, ordenacin de palabras y
frases.

1) Comunicacin
lingstica.

6.2 Usa aplicaciones de mensajera rpida para escribir

3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

2 E.P Bloque 5. Educacin literaria.

Contenidos

Criterios de
evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

79

-Conocimiento de los
diferentes tipos de libros.

1. Reconocer en el libro
algunas de sus partes:
portada, contraportada,
ilustraciones.

-Conocimiento de los
diferentes tipos de cuentos.

1) Comunicacin
lingstica.

1.1. Reconoce algunas partes de un libro.

4) Aprender a aprender.
-Lectura de adivinanzas,
refranes y trabalenguas.

-Memorizacin y recitado
de poemas, canciones con
la entonacin y ritmo
apropiados.

6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Reconocer la Biblioteca
como el lugar de lectura.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

-Lectura guiada de de
textos narrativos de
tradicin oral.

2.1. Reconoce los distintos espacios de la biblioteca:

estanteras, zona de lectura y trabajo de mesa.

2.2. Es capaz de ubicar los libros seleccionados para su

edad, en el lugar que le corresponde, con ayuda de color
en su carnet y en la estantera.

6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Conocer las normas de
una biblioteca.

3.1. Conoce las normas de la biblioteca y las cumple

adecuadamente.

1) Comunicacin
lingstica.
7) Competencias sociales
y cvicas.
-Lectura de textos
literarios.

3.2. Participa activamente en el funcionamiento de la

biblioteca escolar, a travs de actividades de animacin a
la lectura, organizadas y presentadas, por el responsable
de la biblioteca y dirigidas por el tutor, para potenciar y
difundir el uso de la misma entre los alumnos.

3.3. Valora la biblioteca escolar como lugar de lectura y

de entretenimiento.
4. Escuchar con atencin
diferentes tipos de cuentos.
1) Comunicacin
lingstica.

4.1. Escucha cuentos con atencin y es capaz de

reproducir los datos ms relevantes de los mismos: tema,
personajes y sus relaciones y hechos secuencindolos
lgicamente, con ayuda.

5) Competencias sociales
y cvicas.
5. Leer refranes, retahlas,
adivinanzas y
trabalenguas.

5.1. Lee refranes, retahlas, adivinanzas o trabalenguas.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales

80

y cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
6. Reproducir de memoria
poemas y canciones,
sencillas con entonacin y
ritmo adecuado.

6.1. Memoriza y recita textos orales en prosa o en verso

con la entonacin y musicalidad apropiadas.

1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
8. Leer textos breves de
tradicin oral.

8.1. Realiza lecturas guiadas de textos sencillos de

tradicin oral, con una diccin clara y un ritmo adecuado.

1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
9. Participar con inters en
las lecturas de textos
sencillos adaptados a su
edad.

9. Realiza lecturas individualmente y en grupo de textos

apropiados a la edad.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.

10. Disfrutar de las

audiciones o lecturas en
prosa o en verso.

10.1. Disfruta con las audiciones y lecturas.

1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.

CIENCIAS SOCIALES
Segundo curso

81

Bloque 1. Contenidos Comunes

Contenidos

Criterios de evaluacin

-Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en
las Ciencias Sociales.

1. Obtener informacin
concreta y relevante sobre
hechos o fenmenos
previamente delimitados,
utilizando, al menos, una
fuente directa.

-Recogida de informacin
del tema a tratar, utilizando,
al menos, una fuente directa.

-Utilizacin guiada de las

tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para buscar y
seleccionar informacin.

-Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la informacin
obtenida, mediante
diferentes mtodos y
fuentes.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y
relevante con la ayuda del docente.

Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
2. Utilizar las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin para obtener
informacin y expresar
aspectos bsicos de las
Ciencias Sociales.

2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las tecnologas de la

informacin y la comunicacin (Internet, blogs sencillos,
vdeos, presentaciones)
2.2. Identifica y reconoce informaciones relacionadas con
el rea a travs de imgenes.

Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.

-Utilizacin y lectura bsica

de diferentes lenguajes
sencillos: grficos,
fotografas e imgenes
sintticas.

-Tcnicas de estudios:
realizacin guiada de
resmenes y subrayado.
-Estrategias para desarrollar
la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.

-Utilizacin de estrategias
para potenciar la cohesin
del grupo y el trabajo
cooperativo.

5) Competencias sociales
y cvicas.

3. Desarrollar la
responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.

3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los

trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

Competencias Bsicas
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Realizar sencillos
trabajos individuales o en
grupo, bajo la supervisin
e indicaciones del docente.

4.1. Realiza trabajos individualmente y en equipo,

siguiendo las indicaciones del docente.

Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.

82

-Uso y utilizacin correcta

de diversos materiales con
los que se trabaja.

5) Competencias sociales
y cvicas.
4) Aprender para
aprender.

-Estrategias para la
resolucin de conflictos,
utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de
la convivencia pacfica y
tolerante.

5. Valorar el trabajo en
grupo, mostrando actitudes
de cooperacin y
participacin responsable,
aceptando las diferencias
con respeto y tolerancia
hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
dilogos y debates.

5.1. Utiliza estrategias, con la ayuda del docente, para

realizar trabajos de forma individual y en equipo, y
muestra habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario.

Competencias Bsicas

5) Competencias sociales
y cvicas.
4) Aprender para
aprender.
6. Respetar la variedad de
los diferentes grupos
humanos y valorar la
importancia de una
convivencia pacfica y
tolerante entre todos ellos.

6.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y

tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base
de los valores democrticos y los derechos humanos
universalmente compartidos.

Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
7. Participar de una manera
eficaz y constructiva en la
vida social, creando
estrategias para resolver
conflictos.
Competencias Bsicas

7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la

vida familiar y escolar y recibe orientaciones para la
creacin de estrategias para resolver conflictos.
7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos
generalmente aceptados en las distintas sociedades y
entornos (escuela, familia y barrio).

5) Competencias sociales
y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Valorar la cooperacin y
el dilogo como forma de
evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores
democrticos.

8.1. Valora la cooperacin y el dilogo como forma de

evitar y resolver conflictos y fomenta los valores
democrticos.

83

Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
9. Desarrollar actitudes de
cooperacin y de trabajo
en equipo.

9.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo, iniciativa

personal, curiosidad, inters, y creatividad.

Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Bloque 2. El mundo en que vivimos.

Contenidos
- El Universo y el Sistema
Solar.

- El planeta Tierra y la Luna,

su satlite. Caractersticas.
Movimientos y sus
consecuencias.

- La representacin de la
Tierra. Orientacin en el
espacio.

Criterios de evaluacin
1. Reconocer las
caractersticas principales
del Sistema Solar,
identificando diferentes
tipos de astros y sus
caractersticas.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Diferencia entre estrella, planeta y satlite y conoce
algunas de sus caractersticas.

Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
2. Localizar al planeta
Tierra y a la Luna en el
Sistema Solar.

2.1. Realiza un sencillo trabajo, siguiendo el guin

establecido por el docente, sobre la Tierra y la Luna en el
Sistema Solar, destacando sus caractersticas ms
relevantes.

Competencias Bsicas
-La atmsfera. Fenmenos
atmosfricos.

- El clima y los factores

climticos.

- Las grandes zonas

climticas del planeta.

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Identificar los
movimientos de la Tierra y
sus consecuencias,
asociando las estaciones

3.1. Identifica las estaciones, fija su duracin y establece

su relacin con el movimiento de traslacin de la Tierra
alrededor del Sol.

84

- La hidrosfera. Distribucin
de las aguas en el planeta.
Las aguas subterrneas. El
ciclo del agua.

- El paisaje: elementos que

lo forman. Tipos de paisaje.
Sus diferencias.

- La contaminacin.

del ao al efecto
combinado de la traslacin
de la Tierra alrededor del
Sol.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4. Explicar las distintas
formas de representar la
superficie terrestre.

4.1. Explica las diferentes representaciones de la Tierra:

planos, mapas, planisferios y globos terrqueos.

Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.

- El reciclado.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5. Identificar y reconocer
los puntos cardinales,
asociar el este y el oeste
con las correspondientes
posiciones del Sol en el
cielo, localizando el norte
y el sur.

5.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el ecuador,

los hemisferios norte y sur.

Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
6. Identificar la atmsfera
como escenario de los
fenmenos
meteorolgicos,
explicando la importancia
de su cuidado.

6.1. Reconoce los principales fenmenos meteorolgicos

(lluvia, granizo, nieve, tormenta y huracn) e identifica sus
manifestaciones ms relevantes.

Competencias Bsicas

6.3. Valora la importancia de cuidar la atmsfera y las

consecuencias de no hacerlo, realizando con la ayuda del
docente un sencillo trabajo sobre las causas de la
contaminacin atmosfrica y su repercusin sobre la vida.

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

6.2. Realiza un trabajo sencillo, siguiendo las directrices

del docente, sobre algn fenmeno atmosfrico.

5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin

85

lingstica.

7. Identificar los elementos

que influyen en el clima,
explicando cmo actan en
l y adquiriendo una idea
bsica de clima y de los
factores que lo determinan.

7.1. Define clima de manera sencilla, y nombra sus

elementos: temperatura, precipitaciones, humedad, vientos,
presin atmosfrica, evaporacin y nubosidad.
7.2. Se interesa por los efectos del cambio climtico y las
acciones necesarias para combatirlo.

Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
8. Explicar qu es un
paisaje y los principales
elementos que lo
componen.

8.1. Define paisaje e identifica sus elementos, destacando

algunas de las caractersticas ms relevantes de los
mismos.

Competencias Bsicas

8.2. Reconoce lo que es un espacio protegido y valora la

necesidad de la existencia de estos espacios para conservar
lugares especiales por su paisaje.

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

8.3. Comprende la necesidad de conservar los paisajes

naturales y adopta actitudes de respeto hacia stos.

1) Comunicacin
lingstica.
9. Comprender la
influencia del
comportamiento humano
en el medio natural.
Competencias Bsicas

9.1. Valora el reciclaje y la reutilizacin de distintos

materiales.
9.2. Distingue los diferentes tipos de residuos domsticos y
sabe dnde depositarlos e identifica los tipos de
contenedores existentes para reciclar la basura.

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5) Competencias sociales
y cvicas.
Bloque 3. Vivir en sociedad
Contenidos
-La localidad: el barrio,
ayuntamiento y los

Criterios de evaluacin
1. Comprender la
organizacin social de su

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Explica qu es un barrio/ una localidad, mostrando
inters por el conocimiento de la propia.

86

servicios pblicos.

entorno prximo: barrio,

localidad y municipio.
Competencias Bsicas

-Derechos y deberes de las

personas.

- El barrio/ municipio

-Manifestaciones culturales

- Las profesiones.

7) Conciencia y
expresiones culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Reconocer la existencia
de los derechos y de los
deberes de las personas,
como miembros de un
grupo y/o de una
organizacin social.

2.1. Identifica la existencia de los derechos y de los deberes

de las personas, como miembros de una familia, de un
centro educativo o de una asociacin.
2.2. Realiza un trabajo sencillo, con la ayuda del docente,
sobre los derechos y deberes de los alumnos en la vida
escolar.

Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.

-Medios de Comunicacin.

- La publicidad.

7) Conciencia y
expresiones culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Respetar la variedad de
los diferentes grupos
humanos y valorar la
importancia de una
convivencia pacfica y
tolerante entre todos ellos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales
4. Observar y discriminar
diferentes elementos viales
que ha de reconocer un
peatn, valorando la
importancia de la movilidad
en la vida cotidiana.
5) Competencias sociales
y cvicas.

3.1. Valora la cooperacin y el dilogo como forma de

evitar y resolver conflictos, fomentando los valores
democrticos.
3.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario,
respetando los principios bsicos del funcionamiento
democrtico.
3.3. Valora el trabajo en grupo, muestra actitudes de
cooperacin y participacin responsable y acepta las
diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los dilogos y debates.

4.1. Identifica, conoce e interpreta las seales de trfico

ms comunes y valora las normas de seguridad vial.
4.2. Explica el significado de algunas seales de trfico y
reconoce la importancia de respetarlas.
4.3. Desarrolla hbitos de limpieza y cuidado de la va
pblica.

1) Comunicacin
lingstica.
5. Describir los trabajos de

5.1. Describe los trabajos de las personas de su entorno,

87

las personas de su entorno e

identificar las profesiones
ms frecuentes,
relacionando el nombre de
algunas profesiones con el
tipo de trabajo que realizan.

identificando las profesiones ms comunes.

5.2. Explica en qu consiste el trabajo de algunas personas
y reconoce los tiles de trabajo de ciertas profesiones.

Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
6. Reconocer las
caractersticas de los
medios de comunicacin de
masas.

6.1. Interpreta informaciones sencillas de diferentes medios

de comunicacin, inicindose en el tratamiento de la
informacin con medios informticos.

Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
3) Competencia digital.
Bloque 4. Las huellas del tiempo.
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Segundo curso
Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

- Iniciacin y aproximacin
experimental a la actividad
cientfica.

1. Obtener informacin
relevante sobre hechos o
fenmenos
previamente
delimitados, comunicando
los resultados.

1.1. Busca, de forma dirigida, informacin concreta y

relevante sobre hechos o fenmenos previamente
delimitados.

1) Comunicacin
lingstica.

1.3. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario

correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.

- Utilizacin de diferentes
fuentes de informacin.

3) Competencia digital
- Lectura de textos propios
del rea y nivel.

4) Aprender a aprender.

1.2. Consulta documentos escritos e imgenes.

1.4. Expone oralmente de forma clara y ordenada

contenidos relacionados con el rea, manifestando la
comprensin de textos sencillos orales y/o escritos.

88

Utilizacin
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin para buscar,
de
forma
dirigida,
informacin.

- Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.

2. Extraer conclusiones de
sucesos
naturales,
experimentos
y/o
experiencias.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

2.1. Realiza de manera guiada experiencias o

experimentos sencillos.
2.2. Utiliza medios propios de la observacin, como
instrumentos pticos y de medida.
2.3. Comunica de forma oral los resultados obtenidos
tras la realizacin de diversos experimentos o
experiencias.

4) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma
individual y cooperativa.

3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma

individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.

- Utilizacin de diversos
instrumentos y materiales de
trabajo,
respetando
las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento
de
los
mismos.

5) Competencias sociales y
cvicas.

- Trabajo individual y en
grupo.

4. Valorar su seguridad y la
de sus compaeros.

4.1. Conoce y aplica las medidas de proteccin y

seguridad personal y grupal.

5) Competencias sociales y
cvicas.

4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y

mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.

- Desarrollo de hbitos de
trabajo.
Esfuerzo
y
responsabilidad.

6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente

planificado por el docente, trabajando de forma
individual o en equipo, comunicando de forma oral la
experiencia realizada.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.

6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Utilizar correctamente los
materiales.

5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin.

3) Competencia digital.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

- El cuerpo humano y su
funcionamiento. El aparato
locomotor: el esqueleto, los
huesos, las articulaciones y
los msculos.

1. Identificar y localizar
algunos rganos del cuerpo
humano.

1.1. Identifica y localiza algunos rganos del cuerpo

humano.

- Los alimentos: grupos de

alimentos. La rueda de los
alimentos.

- Alimentos
elaborados.

naturales

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

1.2. Sita algunos huesos y msculos en el cuerpo

humano.
1.3. Localiza y nombra las articulaciones.

4) Aprender a aprender.
2. Conocer algunos aspectos
del funcionamiento del
cuerpo humano.
1) Comunicacin
lingstica.

2.1. Comprende y explica la importancia de la

funcin del esqueleto.
2.2. Reconoce la funcin de huesos, msculos y
articulaciones.

2) Competencia matemtica

89

- Alimentacin saludable: la
dieta equilibrada.

- Hbitos de vida saludables.

- Conocimiento de s mismo
y de los dems. La identidad
y la autonoma personal.

- La relacin con los dems.

La toma de decisiones:
criterios y consecuencias. La
resolucin
pacfica
de
conflictos.

- La igualdad entre hombres

y mujeres.

y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
prcticas de vida con el
funcionamiento del cuerpo,
y sus repercusiones para la
salud, y adoptando estilos de
vida saludables.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Identificar, describir y
valorar
actuaciones,
emociones y sentimientos en
la vida diaria.
1) Comunicacin
lingstica.

3.1. Reconoce hbitos de alimentacin saludables.

3.2. Manifiesta conductas de higiene y aseo personal.
3.3. Clasifica alimentos segn su origen y su
aportacin a la dieta y construye la rueda de los
alimentos.
3.4. Distingue entre alimentos naturales y elaborados.
3.5. Conoce la caducidad y/o conservacin de los
alimentos.
3.6. Identifica algunas caractersticas de las dietas
equilibradas.
4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos
propios, de sus compaeros y de los adultos,
manifestando conductas empticas.
4.2. Manifiesta autonoma en ejecucin de acciones y
tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

2) Competencias sociales y
cvicas.

4.3. Identifica y respeta las normas bsicas de

convivencia en su relacin con los dems, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.

6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

4.4. Manifiesta conductas de aceptacin y respeto a

las diferencias entre las personas.

Bloque 3. Los seres vivos

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

- Seres vivos y seres inertes.

Diferenciacin.

1. Identificar y diferenciar
seres vivos y seres inertes.

1.1. Observa, utilizando diversas fuentes, seres vivos

y seres inertes, y expone, de manera razonada, sus
diferencias.

Los
seres
vivos:
caractersticas, clasificacin
y tipos.

1) Comunicacin
lingstica.

- Los animales vertebrados y

algunos
invertebrados,
caractersticas
y
clasificacin.

1.2. Identifica las caractersticas bsicas y distintivas

de los seres vivos.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

- Las plantas: Funcin de las

diferentes partes de una
planta. Su importancia para
la vida en la Tierra.

2. Conocer algunos niveles

de clasificacin de los seres
vivos, atendiendo a sus
caractersticas.

- Diferentes hbitats de los

seres vivos: animales y
plantas del entorno natural
ms cercano.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

2.1. Observa e identifica las principales

caractersticas, clasificando distintos seres vivos en
animales o plantas.
2.2. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
algunas caractersticas de los animales invertebrados.
2.3. Reconoce algunos animales invertebrados.
2.4. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
algunas caractersticas de los animales vertebrados.

90

- Inters por la observacin

y el estudio de los seres
vivos.

2.5. Reconoce y clasifica los animales vertebrados,

atendiendo a algunas de sus caractersticas, en
mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
2.6. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
algunas caractersticas de las plantas de su entorno.

- Hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.

2.7. Clasifica algunas plantas de su entorno en

rboles, arbustos y hierbas.

Uso
de
medios
tecnolgicos para el estudio
de los seres vivos.

2.8. Asocia las partes elementales de una planta con

la funcin que realiza cada una de ellas.
2.9. Reconoce la importancia de las plantas para la
vida en la Tierra.
3. Usar medios tecnolgicos
para la observacin de los
seres vivos, manifestando
inters por su estudio y
mostrando
hbitos
de
respeto y cuidado hacia los
mismos.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los

seres vivos.
3.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnolgicos para
reconocer e identificar determinados aspectos de
plantas y animales.
3.3. Observa algn hecho asociado a la vida de los
seres vivos, utilizando, de manera guiada, los
instrumentos y los medios audiovisuales y
tecnolgicos apropiados y comunicando de manera
oral los resultados de dicha observacin (camuflaje,
cambio de color, pelaje de algunos animales, etc.).

3.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y

mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.
Bloque 4. Materia y energa

5) Competencias sociales y
cvicas.

Contenidos
- Materiales
artificiales.

naturales

Criterios de evaluacin
y

- Estudio y clasificacin de
materiales
por
algunas
propiedades
fsicas
observables.

Realizacin
de
experiencias sencillas para
estudiar las propiedades y
cambios que sufren algunos
materiales de uso comn.

- Utilidad de algunos
avances,
productos
y
materiales.

1. Estudiar y clasificar
materiales
por
sus
propiedades ms simples.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Diferencia materiales naturales y artificiales.
1.2. Identifica y clasifica algunos materiales por
algunas propiedades fsicas observables (textura,
color, forma, etc.).
1.3. Relaciona algunas de las propiedades de los
materiales con sus usos.

4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Realizar experiencias
sencillas
y
pequeas
investigaciones para estudiar
las propiedades y cambios
que
sufren
algunos
materiales.
1)
lingstica.

Comunicacin

2.1. Realiza de manera guiada experiencias sencillas,

identificando los cambios que sufren algunos
materiales (cambio de tamao, color, cambios de
estado, etc.).
2.2. Conoce y explica, de forma oral, las posibles
causas de los cambios que sufren algunos materiales.
2.3. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
cuida los instrumentos y materiales de trabajo.

2) Competencia matemtica

91

y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

4) Aprender a aprender.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

- Mquinas y aparatos. Tipos

de mquinas en la vida
cotidiana y su utilidad.

1. Conocer los principios

bsicos del funcionamiento
de aparatos y mquinas
simples.

1.1. Observa e identifica algunos de los componentes

de los aparatos y mquinas simples de su entorno.

Descubrimientos
cientficos
e
inventos
tecnolgicos que facilitan la
vida diaria de las personas.
- Bsqueda guiada
informacin en Internet.

de

- Control del tiempo y uso

responsable
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

1.2. Conoce el mecanismo bsico del funcionamiento

de algunos de los aparatos y mquinas simples de su
entorno, reconociendo situaciones que pueden
generar algn riesgo.

4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Conocer y utilizar algunos
avances
tecnolgicos,
valorando su influencia en
las condiciones de vida y en
el trabajo.

2.1. Conoce algunos descubrimientos cientficos e

inventos tecnolgicos importantes, valorando su
influencia en las condiciones de vida y en el trabajo.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

2.3. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado

de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como recurso de ocio.

2.2. Efecta bsquedas guiadas de informacin en

Internet.

3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.

EDUCACIN ARTSTICA.
Bloque 1. Educacin Audiovisual
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

- Distincin progresiva entre

la realidad y la representacin
audiovisual.

1. Distinguir entre la
realidad y la representacin
audiovisual.

1.1. Distingue entre la realidad y la representacin

audiovisual.

-Diferenciacin de imgenes

3.) Competencia digital.

92

fijas y en movimiento.

Introduccin
a
las
tecnologas de la informacin
y la comunicacin de manera
responsable como herramienta
que permite la bsqueda,
creacin y difusin de
imgenes.

- Utilizacin de la imagen
para documentar, recordar,
comunicar

4.) Aprender a aprender.

2. Distinguir las diferencias
fundamentales entre las
imgenes
fijas
y
en
movimiento.

2.2. Reconoce las imgenes fijas y en movimiento

en su entorno

3) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender
3.
Utilizar
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin de manera
responsable
para
la
aproximacin a la bsqueda,
creacin y difusin de
imgenes fijas.

3.1. Maneja con mucha las tecnologas de la

informacin para buscar y difundir imgenes.

3.) Competencia digital.

5.) Competencias sociales
y cvicas.
Bloque 2. Expresin Artstica
- Expresin, produccin y
comunicacin de hechos,
situaciones, sentimientos,
emociones, vivencias o
fantasas a travs del dibujo y
de producciones plsticas,
realizadas con distintos
materiales y tcnicas.

1 Representar de forma
personal ideas, acciones y
situaciones valindose de
los
elementos
que
configuran
el
lenguaje
visual.

-Observacin y exploracin
sensorial de los elementos
presentes en el entorno
natural, artificial y artstico,
especialmente de los del
lenguaje
plstico:
lnea,
forma, color, textura, espacio,
volumen,
posiciones,
relaciones... de forma libre y
sugerida.

2. Realizar producciones
plsticas siguiendo pautas
elementales del proceso
creativo

Manipulacin
y
transformacin de objetos
para su uso en otras reas o
proyectos.

- Utilizacin de tcnicas
tridimensionales bsicas de
modelado y construccin para

1 Expresa de forma personal, ideas, acciones y

situaciones valindose de los elementos que
configuran el lenguaje visual.

1.)
Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
2.1Realiza
producciones
respetando los componentes.

plsticas

sencillas

2.2 Explora distintos materiales e instrumentos para

realizar sus producciones

1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
3.
Imaginar, dibujar y
elaborar
obras
tridimensionales
con
diferentes materiales.
2.)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4.
Conocer
algunas
manifestaciones
artsticas

3.1. Confecciona obras tridimensionales con ayuda

con diferentes materiales

4.1. Conoce alguna de las manifestaciones artsticas

93

ms
significativas
que
forman parte del patrimonio
artstico
y
cultural,
adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de
dicho patrimonio.

de su entorno prximo
4.2 Ajusta su comportamiento en las salidas
culturales
4.3 Valora sus producciones y las de sus compaeros

5.) Competencias sociales

y cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

la realizacin
plsticas.

de

obras

-Exploracin,
experimentacin y utilizacin
de materiales e instrumentos,
convencionales
y
no
convencionales,
para
producciones individuales y
por grupos.

Participacin en realizaciones
grupales,
interesndose,
disfrutando y respetando las
elaboraciones
plsticas
propias y de los dems.

- Valoracin de trabajo propio

- Observacin y exploracin
sensorial de los elementos
presentes en el entorno
natural, artificial y artstico,
especialmente de los del
lenguaje espacial: punto,
lnea,
horizontalidad
y
verticalidad.
- Elaboracin de imgenes y
figuras geomtricas sencillas.

Bloque 3. Dibujo geomtrico

1.
Identificar
conceptos geomtricos en la
realidad que rodea al
alumno relacionndolos con
los conceptos geomtricos
contemplados en el rea de
matemticas
con
la
aplicacin grfica de los
mismos.

1.1. Identifica, dibuja y construye formas

geomtricas bsicas y las utiliza en sus
composiciones

2.)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4.) Aprender a aprender.

94

4.- Actividades.
4.1.- Actividades para el proceso de Enseanza/Aprendizaje.
En la programacin para este curso se ha considerado oportuno establecer los siguientes tipos de
actividades:
-

Actividades de Introduccin/Motivacin: mediante las cuales iniciar a los alumnos en los

contenidos a tratar. Por otro lado, tambin emplearemos estas actividades como elemento
motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo que nos resultarn tiles para testar el nivel
de conocimiento general del alumnado al respecto.

Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a travs de las cuales
desplegamos los distintos contendidos a abordar.

Actividades de Refuerzo: irn destinadas aquellos alumnos que no hayan conseguido asimilar los
contenidos de forma satisfactoria.

Actividades de Evaluacin: la totalidad de las actividades a desarrollar sern susceptibles de ser

evaluadas, no obstante, resultar preciso seleccionar determinadas actividades para evaluar los
aprendizajes logrados en un momento concreto.

Entre otras actividades, nos apoyaremos en las que contiene la propuesta de la editorial Santillana,
dentro del Proyecto Saber Hacer, correspondiente a este curso.
Los trminos a utilizar en los cursos 1 y 2 de Primaria, para valorar la consecucin de los estndares de
aprendizaje sern:
-No o nunca
-A veces (menos de un 25%)
-Regular (entorno al 50%)
-Casi siempre (a partir de 75%)
-Siempre (90/100%)
(Referidos a la realizacin sin ayuda-por parte del alumno de la tarea representativa del estndar de
aprendizaje).
EVALUACIN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
Siguiendo la propuesta que el Ministerio realiza sobre los procedimientos e instrumentos de evaluacin, se
utilizarn los siguientes:

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Observacin sistemtica

Observacin y seguimiento. Registro anecdtico o

diario de clase

Producciones de los alumnos

Trabajos en grupo o individuales. Cuaderno de clase

Intercambios orales con los alumnos

Reflexiones grupales al principio y al final de las

sesiones. Entrevistas individuales. Aportaciones a las
actividades diarias.

Pruebas especficas

Escritas (individuales o en grupo)

Resolucin de ejercicios y problemas

95

Adems de estos instrumentos y procedimientos, se utilizar cualquier otro que se considere oportuno
como consecuencia de la educacin del currculo, de las circunstancias de la clase o de algn alumno/a en
particular.
La Evaluacin ir orientada a recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al proceso
de enseanza-aprendizaje.
- La Evaluacin ser continua y global, atendiendo al aprendizaje como proceso, mediante la
observacin diaria del trabajo del alumnado, y teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las reas
curriculares.
Modalidades:

Evaluacin inicial de curso: A lo largo de la 1 quincena se realizar en las reas de

matemticas, lectoescritura y comunicacin oral, prioritariamente. Se llevar un registro de los
datos as obtenidos

Recabar datos acerca del punto de partida de cada alumno-a, sus conocimientos previos y
caractersticas personales, lo que permitir una atencin a sus diferencias y una metodologa
individualizada.

Evaluacin inicial de cada unidad temtica: conocimientos previos a travs de planteamiento

de preguntas o problemas, de manera oral

Evaluacin formativa: Observacin de toda la evolucin a lo largo del proceso, viendo las
dificultades y progresos de cada caso. Valorando la: Actitud, participacin, expresin oral, y la
realizacin de deberes y tareas.

Evaluacin sumativa o final. Establecer los resultados al trmino del proceso de aprendizaje y
la consecucin de los objetivos. Diariamente se corregirn las actividades propuestas. Al
finalizar cada tema se realizarn pequeas pruebas, basadas en los criterios de evaluacin para
obtener una visin objetiva del proceso de aprendizaje del alumnado.

Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno-a.

Orientadora para aportar al alumnado la informacin para mejorar su aprendizaje y adquirir

estrategias apropiadas.

Se procurar fomentar la coordinacin del equipo docente del ciclo para valorar los progresos, las
actitudes y dificultades de cada alumno-a.
Se realizarn sesiones de evaluacin, cinco a lo largo del curso, con el profesorado implicado en el
proceso, y se informar a las familias de manera oral y a travs de un boletn de Evaluacin individual, de
dicha valoracin.
CRITERIOS DE CALIFICACIN Y PROMOCIN:
Los criterios de calificacin en el Primer Ciclo sern los siguientes:

Pruebas escritas, orales y controles: 10%

Trabajo de clase: 60%

Actitud: asistencia:10%, esfuerzo e inters 20%

En cuanto a los criterios de promocin:

96

Los alumnos/as accedern al curso educativo siguiente siempre que se considere que han alcanzado, el
desarrollo correspondiente de las competencias bsicas y el adecuado grado de madurez y en su caso,
cuando los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En
cuyo caso los alumnos/as recibirn los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes (Decreto
40/2007).
Cuando un alumno/a no cumpla las condiciones sealadas en el apartado anterior, permanecer un ao
ms en el mismo curso. Esta medida se podr adoptar una sola vez a lo largo de la educacin Primaria y
deber ir acompaada de un plan especfico de refuerzo o recuperacin (Decreto 40/2007).
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
En el Segundo curso de Primaria se cuenta con:
Materiales curriculares: se utiliza toda la legislacin vigente, pginas Web de la conserjera de
Educacin, libros de texto y cuadernillos de editoriales, material en red y material propio elaborado.
Recursos didcticos:
- ESPACIALES: el aula, la biblioteca, el saln de actos, el patio, el entorno ...
-

PERSONALES: Equipo Docente, Servicio de Orientacin y familias

MATERIALES: libros de texto de tipo fungible en las reas de: matemticas, lengua, C. de la
Naturaleza y C. Sociales; libros de lectura de clase y prstamos quincenales de libros de la
Biblioteca del Centro para fomentar la animacin a la lectura; Fichas de ampliacin y refuerzo;
relojes. teselas, bacos, reglas). Adems, se complementa con:
o

Tarjetas de vocabulario. Murales relacionados con los temas.

Dvd (Audio y recursos interactivos)

Ordenadores

T.V. y PDI (Aula de Ingls y Msica)

Juegos matemticos (puzles, construcciones, juegos de mesa) y de juego simblico

METODOLOGA
-

Se buscar fundamentalmente la implicacin y la participacin del alumnado en el proceso de

enseanza-aprendizaje.

Se trabajar especialmente en pequeo grupo y/o de manera individualizada La atencin ser

personalizada y se tratar de aumentar la autoestima, valorando la actitud, el esfuerzo y la
constancia, desarrollando hbitos de trabajo y de autonoma personal, enseando al alumnado a
aprender, a hacer y a pensar. En este sentido, se procurar favorecer un clima tranquilidad y de
silencio cuando se requiera- en la clase que permita la concentracin del alumno.

Se realizarn unas actividades de iniciacin y motivacin, teniendo en cuenta los conocimientos

previos del alumnado. Todo contenido nuevo estar acompaado de los enlaces necesarios para
que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.

Seguir una aplicacin para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes
significativos por s solo.

Se proporcionarn situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos, con el fin de
que resulten motivadores; se procurar que la metodologa sea variada: en funcin del
aprendizaje a conseguir, se alternarn actividades de diversa ndole: manipulativas, orales,
plsticas, ldicas,...

97

Se establecern actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliacin.

Organizacin de los Espacios

Dependiendo del tipo de actividades se trabajar en el aula con distintos agrupamientos: gran grupo,
equipos, parejas o de forma individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la
colaboracin en las tareas escolares.
Se ha dividido la clase en diversos espacios segn su uso: trabajo, lectura de cuentos, almuerzo, plstica
y juegos. Tambin se posibilitar que los alumnos utilicen el ordenador del aula. Adems, se utilizarn los
espacios de uso comn: Biblioteca del Centro, aula de Msica, aula de Ingls, saln de actos, patios...
Organizacin del tiempo
El horario del rea de Lenguaje, siempre a 2 hora de la maana, es coincidente en infantil, 1, 2, 3 y
4 de Primaria para permitir la realizacin de agrupamientos flexibles segn el nivel del alumno. A partir
de octubre hay un pequeo espacio de tiempo para el almuerzo al inicio de la 3 hora.
Teniendo en cuenta la diversidad del alumnado, los tiempos de finalizacin de las tareas sern flexibles.
En casos que lo requieran, se buscarn otras alternativas: finalizar en casa, quedarse diez minutos del
tiempo del recreo... La ltima hora se dedica a tareas ms ldicas o manipulativas: plstica, cuentos y
juegos de mesa. Antes de finalizar la jornada, dedicamos, en la alfombra, unos minutos a reflexionar
sobre la misma, lo que hemos realizado y lo que hemos conseguido.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
Se realizarn valoraciones de las caractersticas del alumnado segn los siguientes parmetros:
Rendimiento previo, carcter, intereses, situacin econmica y cultural de la familia... Adems, se tendr
en cuenta la informacin de tutores anteriores y la recibida en las entrevistas con los padres.
En 2 de Primaria hay un alumno con retraso global de lenguaje, especialmente lenguaje oral, y retraso
madurativo lmite atendido por la especialista de AL, y una alumna, pendiente de ser valorada por el
equipo de Orientacin por posible prdida auditiva.
As mismo los alumnos-as necesitarn probablemente refuerzo educativo en las reas de Lengua y
Matemticas, debido al absentismo escolar durante el curso anterior o, a no haber estado debidamente
escolarizados durante la etapa de educacin infantil. Para atender a estos alumnos se realizarn
actividades de refuerzo educativo (preferiblemente dentro del aula) por parte del tutor y tambin de otros
profesores, especialmente de la profesora de 1 que apoyar al grupo, dos sesiones en la asignatura de
Matemticas y una en CC.NN.
Se procurar potenciar los agrupamientos flexibles en el rea de Lengua para dar una mejor respuesta a
las dificultades detectadas en cursos anteriores. Se intentarn hacer agrupamientos dentro del curso por
nivel curricular para realizar actividades de lgica y razonamiento matemtico.
ACCIN TUTORIAL
-

Se facilitar la integracin del alumnado en el grupo-clase y en el conjunto de la dinmica

escolar.

Fomentar el respeto a las personas, materiales, entorno, etc...

Potenciar la adquisicin de hbitos de trabajo y rutinas escolares

Favorecer hbitos de higiene, alimentacin y descanso

Se efectuar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado

Coordinar la informacin, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el

proceso de aprendizaje.

Favorecer la autoestima de los alumnos.

Mediar en posibles situaciones conflictivas.

98

Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres para lo cual se

establece un da a la semana (lunes) en el que las tutoras estarn a disposicin de las
familias que lo requieran, (se procurar tener flexibilidad al respecto).

Implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as, hablar con ellos en toda
oportunidad que se presente y mantener una actitud cordial y cercana.

Se realizarn tres reuniones con cada familia, una por trimestre, para informar de la
evolucin del curso a la misma. Y de todo aquello que afecte al alumno-a.

CONTRIBUCIN A LOS PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO

Participacin en el proyecto de agrupamientos flexibles en el rea de lengua
Competencia Lectora y uso de la Biblioteca.
La lectura es uno de los instrumentos bsicos para el aprendizaje de otras materias. En el primer curso es
especialmente necesario fomentar y desarrollar la comprensin lectora. La lectura estar presente en todas
las reas y se dedicarn, al menos, treinta minutos diarios para:
-

Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas.

Comprender textos adaptados a su edad.

Ampliar el vocabulario.

Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podr coger un libro prestado que lo
puede llevar para leer en casa; el Carnet les sirve para acudir diariamente a la biblioteca.
SALIDAS EXTRAESCOLARES
A lo largo del curso 2016-17, Se realizarn diferentes salidas extraescolares, algunas todava por
concretar:
-Taller de cine El Festivaluco. Ayuntamiento de Santander. 5 de Octubre
-Pizzeros por un da. Noviembre
-Visita a la Biblioteca Central. 15 de Diciembre
-Visita al parque de bomberos de Santander. A concretar la fecha. 2 trimestre.
-Museo Martimo, y parque y playa de la Magdalena. A concretar la fecha. 3 trimestre
-Salida de toda la Comunidad escolar. A concretar fecha y destino.
Y as mismo participaremos en aquellas actividades proyectadas por el Ayuntamiento u otros organismos
oficiales que nos parezcan adecuados a nuestros alumnos.

COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Se establecern coordinaciones con:
-

El Equipo Directivo y la Jefa de Estudios.

Profesorado del Ciclo.

Profesorado de P.T. y A.L.

Equipo de Orientacin.

99

Profesorado de Educacin Infantil

Se contar con la colaboracin de la Asociacin Gitanos de Hoy en las actividades educativas,

complementarias y extraescolares. (Queda abierto a todas las familias que quieran participar).
Para determinadas actividades se contar con la colaboracin de diferentes Instituciones: Ayuntamiento,
Conserjera de Educacin, Cultura, Parlamento de Cantabria...

SANTANDER, 7 DE OCTUBRE DE 2016

FDO: Marina Herrera

4. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 3 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

1.- INTRODUCCIN.
La presente programacin corresponde al curso Tercero de Educacin Primaria y recoge las reas de
Lengua Castellana, Matemticas, Ciencias Naturales y Sociales y Educacin Plstica.
Ha sido elaborada en coherencia con la Ley de Educacin (LOMCE) y es fruto de la necesaria
coordinacin entre los distintos profesionales que imparten docencia en el nivel. Analizados los resultados
de la memoria del curso anterior nos encontramos con un alumnado con importantes dificultades para el
aprendizaje motivado por:
La totalidad del alumnado es de etnia gitana y presenta absentismo escolar, falta de inters y poca o nada
colaboracin del entorno familiar.
A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusin que en el
tercer curso de Educacin Primaria se de especial importancia a:
Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el mbito social y
acadmico.
Reforzar la lectoescritura, como base para todos los aprendizajes acadmicos. Se harn
agrupamientos flexibles en el rea de lengua.
Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula.
Trabajar con diferentes materiales y recursos para ayudar a la comprensin de las
Matemticas.
Seguir insistiendo en los hbitos de alimentacin adecuada, higiene y salud.
Hacer un seguimiento a lo largo de todo el curso del aseo e higiene personal.
Crear hbitos de trabajo y autonoma personal.
Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia dificulta mucho el aprendizaje
de su hijo-a.
Partimos de una Evaluacin Inicial para concretar la situacin de partida en la que se encuentra el
alumnado y poder desarrollar los objetivos mnimos, insistiendo en el trabajo de las reas instrumentales
y planificando medidas de apoyo y refuerzo en dichas reas.

2.-CONTRIBUCIN DE LAS REAS Y DE LA PLANIFICACIN DEL CURSO AL

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Entendemos las competencias como el referente a conseguir y desarrollar en cada curso. No tienen que
responder a un carcter aislado y sin contextualizar del rea, sino que responde a una visin global de
relacin de unas con otras. Por eso, en el desarrollo de su contenido estn presentes varias competencias
que se complementan entre s.
Las competencias establecidas para la Educacin Primaria son:
A. Comunicacin lingstica.
B. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencias y tecnologa.

100

C.
D.
E.
F.
G.

Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cvicas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.

3.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Tercer curso
Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar y escuchar.
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
-Situaciones de comunicacin 1. Participar en situaciones 1.1. Emplea la lengua oral para diversas
espontneas
o
dirigidas, de comunicacin, dirigidas finalidades: acadmica, social y ldica.
utilizando un discurso ordenado o espontneas, atendiendo a 1.2. Pregunta sobre las intervenciones que se
y coherente en situaciones de las
normas
de
la producen en el aula.
comunicacin
formales
e comunicacin:
turno, 1.3. Participa en intercambios orales con
informales.
modulacin,
entonacin intencionalidad expresiva, informativa, persuasiva,
volumen y organizacin del ldica y potica.
-Estrategias y normas en el discurso.
1.4 Transmite las ideas con claridad correccin,
intercambio
comunicativo: Competencias:
orden y diccin adecuadas, adaptando su expresin
participacin, exposicin clara, 1)
Comunicacin oral a las situaciones de comunicacin en el aula.
organizacin, escucha, respeto lingstica.
.
al turno de palabra, entonacin, 4) Aprender a aprender.
respeto por los sentimientos y 5) Competencias sociales
experiencias, ideas, opiniones y y cvicas.
conocimientos de los dems.
2. Interpretar la informacin 2.1. Entiende sin dificultad las explicaciones de su
- Expresin y produccin de verbal y no verbal.
profesor sobre los temas, las instrucciones y tareas.
textos
orales,
narrativos, Competencias:
2.2. Comprende los mensajes que se transmiten en
descriptivos e instructivos.
1)
Comunicacin los actos de comunicacin verbal y no verbal,
lingstica.
diferenciando los rasgos caractersticos de ambos
-Creacin de textos literarios 4) Aprender a aprender.
lenguajes.
en prosa o en verso, valorando 3. Utilizar informacin 3.1. Utiliza textos orales de comunicacin verbal y
el sentido esttico y la verbal y no verbal.
no verbal, y es capaz de describir las diferencias
creatividad: cuentos, poemas, Competencias:
entre ambos tipos de lenguaje.
adivinanzas, canciones y teatro. 1)
Comunicacin
lingstica.
-Comprensin de textos orales 5) Competencias sociales
segn su tipologa: narrativos, y cvicas.
descriptivos e instructivos. 4. Mantener una actitud de 4.1. Aplica las normas de la comunicacin social:
Sentido global del texto. Ideas escucha atenta y de respeto espera el turno, escucha atentamente y participa
principales
y
secundarias. hacia las intervenciones de con respeto a las ideas y opiniones de los dems.
Ampliacin de vocabulario. los dems y hacia sus
Bancos de palabras.
sentimientos, experiencias y
opiniones.
-Valoracin de los contenidos Competencias:
transmitidos por el texto. 1)
Comunicacin
Deduccin de palabras por el lingstica.
contexto. Resumen oral.
5) Competencias sociales
y cvicas.
-Audicin y reproduccin de 6) Sentido de iniciativa y
textos breves sencillos que espritu emprendedor.
estimulen el inters del nio.
5. Exponer las opiniones 5.1. Realiza preguntas apropiadas ante cuestiones
sobre situaciones del aula.
dudosas.
Competencias:
.
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
6. Verbalizar y explicar 6.1. Expresa oralmente hechos cotidianos con
ideas,
opiniones
e coherencia, orden y con claridad.
informaciones.

101

Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7. Relatar acontecimientos.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
8. Describir situaciones y
experiencias.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
9. Narrar historias.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
10. Argumentar sobre un
hecho del aula, sobre unas
ideas.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
11. Ampliar el vocabulario
para lograr paulatinamente
mayor precisin.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
12. Realizar intervenciones
orales con coherencia y
orden.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
13. Reproducir retahlas,
canciones,
adivinanzas,
cuentos y poemas.
Competencias:
1)Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
14. Identificar las ideas
generales bsicas.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
15. Utilizar y ampliar el
vocabulario para lograr una
expresin precisa.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
16.
Reconocer
la
funcionalidad de los textos
orales.

7.1. Cuenta experiencias personales, utilizando

secuencias temporales adecuadas a lo relatado.

8.1. Describe sucesos, hechos cotidianos, una

noticia, lo que ha hecho el fin de semana con
coherencia y respetando el orden temporal y lgico.

9.1. Realiza narraciones orales, teniendo en cuenta

el orden cronolgico de los hechos, haciendo un
uso adecuado de los conectores temporales.
10.1. Expone sus opiniones sobre situaciones
propias de su edad o sobre alguna produccin oral.

11.1. Realiza intervenciones oportunas, ampliando

el vocabulario progresivamente y expresndose
gradualmente con mayor precisin.

12.1. Utiliza los conectores temporales bsicos para

ordenar cronolgicamente los hechos.

13.1. Reproduce de memoria textos literarios

bsicos cercanos a sus gustos e intereses.

14.1. Selecciona la informacin importante en un

texto oral.
14.2. Obtiene, organiza y comunica oralmente la
informacin contenida.
15.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad
atendiendo a las funciones del lenguaje.

16.1. Reconoce la utilidad de los distintos textos

orales trabajados con intervenciones oportunas y
precisas.

102

Competencias:
1)Comunicacin
lingstica.
17. Resumir textos orales
sencillos.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
18. Escuchar atentamente
textos breves.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
19.
Reproducir
textos
orales.
Competencias:
1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
20. Representar pequeas
producciones
teatrales
utilizando los recursos
gestuales, fonolgicos y
verbales adecuados.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer.
Contenidos
Criterios de evaluacin
-Recursos grficos en la 1. Leer en voz alta
comunicacin
escrita. diferentes
textos,
con
Consolidacin del sistema de fluidez
y
entonacin
lecto - escritura.
adecuada.
Competencias:
-Comprensin de textos ledos 1)
Comunicacin
en voz alta y en silencio.
lingstica.
4) Aprender a aprender.
-Audicin de diferentes tipos de 5) Competencias sociales
textos.
y cvicas.
2. Comprender distintos
-Comprensin de textos segn tipos de textos adaptados a
su tipologa.
la edad y utilizando la
lectura como medio para
-Lectura de distintos tipos de ampliar el vocabulario y
texto:
descriptivos, fijar la ortografa correcta.
argumentativos,
expositivos, Competencias:
instructivos, literarios.
1)
Comunicacin
lingstica.
-Estrategias
para
la 4) Aprender a aprender.
comprensin lectora de textos: 5) Competencias sociales
ttulo. Ilustraciones. Palabras en y cvicas.
negrita. Captulos. Relectura. 3.
Leer
en
silencio
Estructura del texto. Tipos de diferentes textos valorando
texto. Diccionario. Sentido el progreso en la velocidad
global Subrayado. Resumen. y la comprensin.
Esquemas.
Competencias:

17.1. Resume oralmente el contenido de los textos

orales escuchados, recogiendo las ideas principales
y de manera clara y ordenada.

18.1. Escucha manteniendo la atencin en las

intervenciones
orales
y
respondiendo
adecuadamente a las preguntas del docente.

19.1. Reproduce oralmente textos con diccin y

entonacin adecuados.

20.1. Representa dramatizaciones utilizando la

entonacin, modulacin y el gesto adecuados a la
situacin representada.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y
entonacin adecuadas, mostrando comprensin del
mismo.
1.2. Aprende del docente como modelo lector
apreciando el lenguaje corporal, entonacin,
vocalizacin y fluidez como medio para la
comprensin lectora/auditiva.

2.1. Comprende diferentes tipos de texto, ajustados

a su edad, seala el vocabulario que desconoce de
los mismos, buscando su significado en el
diccionario y utiliza el texto para ir ampliando su
competencia ortogrfica.
2.2. Reconoce el significado de palabras por el
contexto.
2.3. Utiliza la lectura para mejorar su vocabulario y
su competencia ortogrfica.

3.1. Realiza lecturas en silencio para practicar y

concentrarse en la tarea a realizar.

103

-Plantillas.
-Gusto por la lectura. Hbito
lector. Lectura de diferentes
textos
como
fuente
de
informacin, de deleite y de
diversin.
-Uso de la biblioteca como
fuente de aprendizaje.
-Crtica de los mensajes y
valores transmitidos por un
texto sencillo.
-Seleccin de libros segn el
gusto personal.
-Plan Lector.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Comprender un texto
ledo reflejando las ideas
principales.
Competencias:
1)
Comunicacin
Llingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Utilizar estrategias para
la comprensin de textos de
diversa ndole.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.

6. Leer por propia iniciativa

diferentes tipos de textos.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Utilizar textos cientficos
en diferentes soportes para
recoger
informacin,
ampliar conocimientos y
aplicarlos
en
trabajos
personales.
Competencias:
1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)Conciencia
y
expresiones culturales.
8. Concentrarse en entender
e interpretar el significado
de los textos ledos.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

4.1. Localiza informacin principal, en la lectura de

textos diversos del mbito escolar y social (cartas,
normas,
convocatorias,
noticias,
folletos
informativos y webs infantiles), en soporte papel y
digital, para aprender e informarse.

5.1. Utiliza estrategias que contribuyen a la

comprensin del texto: Formula preguntas,
interpreta el ttulo y las imgenes, avanza y
retrocede en la lectura, identifica palabras clave y
utiliza el contexto para deducir significados
5.2. Reconoce las palabras en negrita como
palabras clave de un texto que ayudan a la
comprensin global.
5.3. Realiza inferencias, formula hiptesis,
responde a las cuatro preguntas competenciales de
la comprensin lectora: Literal, reorganizacin,
crtica e inferencial.
5.4. Activa conocimientos previos ayudndose de
ellos para comprender un texto.
5.5. Comprende audiciones de diferente tipologa
textual, reconociendo las ideas principales
6.1. Lee de modo sistemtico textos literarios, de
forma cada vez ms autnoma.
6.2. Muestra inters por la lectura
6.3. Participa en las actividades de lectura de la
biblioteca.
6.4. Usa el serviciop de prstamo de la biblioteca
del centro.
6.5. Toma iniciativas seleccionando lecturas y
expresando gustos y pre
7.1. Utiliza de forma dirigida textos, enciclopedias,
diccionarios en soporte escrito e informtico para
recoger informacin y realizar trabajos individuales
y en equipo.
7.2. Interpreta, mapas conceptuales sencillos.
7.3. Comprende la informacin contenida en los
grficos (tablas de doble entrada y grfico de
barras) estableciendo relaciones bsicas con la
informacin que aparece en el texto.

8.1. Comprende textos procedentes de los medios

de comunicacin social, con especial incidencia en
la noticia y la entrevista para obtener informacin
general.
8.2. Comprende textos periodsticos y publicitarios
e identifica su finalidad comunicativa.
8.3.
Interpreta
el
lenguaje
figurado,
personificaciones y juegos de palabras.
8.4. Establece relaciones entre las ilustraciones y
los contenidos del texto.

104

9. Utilizar las TIC de modo

eficiente y responsable para
la bsqueda y tratamiento
de la informacin.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
10. Desarrolla procesos de
comunicacin
lingstica
que den respuesta a una
planificacin sistemtica de
mejora de la eficacia lectora
y fomenten el gusto por la
lectura.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir

Contenidos
Criterios de evaluacin
-Produccin de textos para 1. Producir coherentemente
comunicar
conocimientos, textos
con
diferentes
experiencias y necesidades y intenciones comunicativas,
opiniones:
narraciones, respetando su estructura y
descripciones,
textos aplicando
las
reglas
expositivos, argumentativos y ortogrficas, cuidando la
persuasivos, poemas, dilogos, caligrafa, el orden y la
entrevistas y encuestas.
presentacin y teniendo en
cuenta la audiencia a la que
-Cohesin
del
texto: se dirige.
conectores,
sustituciones Competencias:
lxicas, mantenimiento del 1)
Comunicacin
tiempo verbal, puntuacin.
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
-Aplicacin de las normas
ortogrficas y signos de 2. Aplicar todas las fases del
puntuacin
(punto,
coma, proceso de escritura en la
punto y coma, guin, dos produccin
de
textos
puntos, raya, signos de escritos de distinta ndole:
puntuacin
parntesis, planificacin, revisin y
comillas). Acentuacin.
reescritura, con la ayuda de
guas, en las producciones
-Caligrafa.
Orden
y propias y ajenas.
presentacin.
Competencias:
1)
Comunicacin
-Dictados. Ortografa.
lingstica.
4) Aprender a aprender.
-Inters por el cuidado y la

9.1. Busca en la red, con ayuda del docente,

informacin que le sirve para la realizacin de
trabajos y selecciona aquella que le resulta
relevante.

10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro,

aplicando las normas de funcionamiento de una
biblioteca.
10.2 Es capaz de seguir un debate generado a partir
de una lectura y participar activamente y con
criterio en l.
10.3. Elabora fichas tcnicas a partir de una lectura,
siguiendo un modelo, realizando una crtica de la
misma.
10.4. Realiza recomendaciones bibliogrficas.
10.6. Selecciona lecturas con criterio personal y
expresa el gusto por la lectura de diversos gneros
literarios como fuente de entretenimiento.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios
del mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas y
correos electrnicos, imitando textos modelo.
1.2. Comprende la finalidad de los textos escolares
(folletos,
descripciones,
instrucciones
y
explicaciones), cmo se organizan los elementos
que los componen, lo que se aprende en ellos, para
qu sirven las ilustraciones, los ejercicios y los
ejemplos.
1.3. Escribe textos, organizando las ideas con
claridad, respetando las normas gramaticales y
ortogrficas estudiadas.
1.4. Utiliza la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicacin en sus
relaciones escolares o familiares, as como para
afianzar conocimientos adquiridos.
1.5. Escribe diferentes tipos de textos.
2.1. Identifica las ideas fundamentales de textos
propios del mbito de la vida personal y del mbito
escolar.
2.2. Reproduce correctamente textos dictados.
2.3. Elabora resmenes con el menor nmero de
oraciones posibles.
2.4. Elabora, con ayuda, esquemas muy sencillos.

105

presentacin de los textos

escritos y respeto por las
normas ortogrficas bsicas en
la escritura espontnea y
dictados.

3. Utilizar el diccionario.
Competencias:

3.1. Utiliza el diccionario, con ayuda, en el proceso

de escritura.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
4. Buscar una mejora
progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces
que
desarrollen
la
sensibilidad, la creatividad y
la esttica.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)Conciencia
y
expresiones culturales.
5. Favorecer a travs del
lenguaje la formacin de un
pensamiento crtico que
impida discriminaciones y
prejuicios,
as
como
elaborar argumentos que
sostengan
la
crtica
realizada.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)Conciencia
y
expresiones culturales.
6. Llevar a cabo el plan de
escritura que d respuesta a
una
planificacin
sistemtica de mejora de la
eficacia escritora y fomente
la creatividad.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
7.- Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
presentar sus producciones.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

Contenidos
Criterios de evaluacin

4.1. Escribe de forma personal y , reflejando en sus

escritos lo aprendido en el aula e incorporando a
los mismos sus sentimientos, opiniones e
impresiones, con cierta intencin literaria.

5.1. Expresa, por escrito, opiniones, argumentadas

de forma bsica.
5.2.
Reconoce
con
ayuda
expresiones
discriminatorias.

6.1. Cuida la caligrafa, la legibilidad, la

distribucin del papel y la limpieza de los textos.
6.2. Presenta con limpieza, claridad, precisin y
orden los escritos.
6.3. Valora su propia produccin escrita, as como
la produccin escrita de sus compaeros.

7.1. Utiliza adecuadamente, con supervisin del

docente,
los programas
informticos
de
procesamiento de textos y de bsqueda de
informacin.

Estndares de aprendizaje evaluables

106

-La palabra. Reconocimiento

de las distintas clases de
palabras y explicacin de su
uso en situaciones concretas de
comunicacin (nombre, verbo,
adjetivo)
-Clases de nombres: comunes,
propios.
-El verbo. Tiempos: presente,
pasado y futuro.
-La slaba.
-Vocabulario: sinnimos y
antnimos,
palabras
polismicas. Aumentativos y
diminutivos.
-Ortografa: utilizacin de las
reglas bsicas de ortografa.
Signos de puntuacin.
-Reconocimiento de los
constituyentes oracionales: la
oracin simple.

1. Aplicar los conocimientos

bsicos sobre la estructura
de la lengua, la gramtica
(categoras gramaticales), el
vocabulario (formacin y
significado de las palabras y
campos semnticos), as
como
las
reglas
de
ortografa para favorecer
una comunicacin ms
eficaz.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
2. Desarrollar las destrezas y
competencias lingsticas a
travs del uso de la lengua.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.

1.1. Identifica en un texto algunas palabras por su

funcin en la lengua: presentar al nombre, expresar
caractersticas del nombre, expresar acciones o
estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones.
1.2. Clasifica las palabras por categoras
gramaticales (nombre, verbo, adjetivo).
1.3. Diferencia y clasifica los nombres: comunes,
propios.
1.4. Reconoce y usa el tiempo presente, pasado y
futuro en las formas verbales al producir textos
orales o escritos.
1.5. Reconoce palabras simples y compuestas.
1.6. Identifica familias de palabras.
1.7. Separa de forma natural las palabras en slabas.

3.
Sistematizar
la
adquisicin de vocabulario a
travs de los textos.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
4.Desarrollar
estrategias
para mejorar la comprensin
oral y escrita a travs del
conocimiento de la lengua
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.

3.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos, antnimos,

palabras con varios significados, aumentativos y
diminutivos.
3.2. Conoce las normas ortogrficas bsicas y las
aplica en sus producciones escritas.

5.
Utilizar
programas
educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en
el aprendizaje.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3) Competencia digital.

2.1. Observa la transformacin de los enunciados

cuando se produce insercin de palabras, supresin,
cambio de orden y segmentacin, los cambios que
se producen y cmo afectan a la escritura y
expresin oral (diferencias entre el lenguaje oral y
el lenguaje escrito).
2.2. Identifica las oraciones como unidades de
significado completo. Reconoce la oracin simple.
2.3. Reconoce las modalidades bsicas de oraciones
(si el emisor afirma, niega, pregunta u ordena).

4.1. Usa correctamente la terminologa referida a

los conceptos gramaticales bsicos utilizados en las
actividades de produccin e interpretacin de textos
orales y escritos: enunciado, palabra y slaba,
gnero y nmero, palabras derivadas, sinnimos y
antnimos, sustantivo comn y propio, verbo,
tiempo verbal (presente-pasado-futuro)
4.2. Realiza distintas composiciones escritas, tiene
en cuenta la finalidad del texto, siguiendo un
modelo sencillo
4.3. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de gnero y de nmero en la
expresin oral y escrita.
4.4. Usa con correccin los signos de puntuacin.
5.1. Utiliza distintos programas educativos digitales
para desarrollar de manera autnoma el
conocimiento de la lengua.

107

Bloque 5. Educacin literaria.

Contenidos
-Conocimiento
de
los
diferentes tipos de libros. La
Biblioteca.
- Conocimiento de los cuentos
tradicionales: maravillosos, de
frmulas, didcticos y de
animales.
-El cuento y la leyenda.
- Lectura de adivinanzas,
refranes y trabalenguas.
- Memorizacin y recitado de
poemas, canciones con la
entonacin
y
ritmo
apropiados.
-Lectura guiada de de textos
narrativos de tradicin oral,
literatura
infantil,
adaptaciones de obras clsicas
y literatura actual.
- Creacin de textos literarios
en prosa o en verso: cuentos,
poemas,
adivinanzas,
canciones y teatro.
- Dramatizacin y lectura
dramatizada
de
textos
literarios.
- Los textos literarios como
fuente de conocimiento y
disfrute.

6. Conocer la variedad
lingstica de Espaa.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.

6.1. Conoce y valora la variedad lingstica de

Espaa (lenguas oficiales.

Criterios de evaluacin
1. Reconocer en el libro
algunas de sus partes:
portada,
contraportada,
ilustraciones
y
algunos
marcadores textuales que
aportan las caractersticas al
libro.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Reconocer la biblioteca
como el lugar de lectura.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Conocer las normas de una
Biblioteca.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Reconoce las distintas partes de un libro.
1.2. Localiza el ttulo y el autor.
1.3. Es capaz de ubicar los libros seleccionados
para su edad, en el lugar que corresponde, con
ayuda del color en su carnet y en la estantera.

4. Escuchar con atencin

diferentes tipos de cuentos.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Reconocer los diferentes
tipos de cuentos y las
leyendas.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
6. Leer e interpretar refranes,
adivinanzas y trabalenguas
con la entonacin, el ritmo y
las pausas adecuadas.
Competencias:

2.1. Reconoce los distintos espacios de la

biblioteca.
2.2. Distingue entre los distintos tipos de libros de
una biblioteca.

3.1. Conoce las normas de la biblioteca y las

cumple adecuadamente.
3.2. Participa activamente en el funcionamiento de
la biblioteca escolar, a travs de trabajos en equipo
y de actividades de aula, dirigidas por el tutor, para
potenciar y difundir el uso de la misma entre los
alumnos.
3.3. Valora la biblioteca escolar, como un lugar de
lectura y de entretenimiento.
4.1. Escucha cuentos con atencin y responde
adecuadamente a las cuestiones que sobre los
mismos plantea el docente.

5.1. Reconoce los distintos tipos de cuentos.

5.2. Nombra y reconoce las caractersticas
principales de cada cuento.

6.1. Lee con entonacin y musicalidad propia de

los refranes, retahlas, adivinanzas o trabalenguas.

108

1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
7. Reproducir de memoria
poemas, canciones, sencillos
con entonacin y ritmo
adecuado.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
8. Leer textos breves de
tradicin oral y comentarlos.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
9. Participar con inters en
las dramatizaciones de textos
literarios sencillos adaptados
a su edad.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
10.
Disfrutar
de
las
audiciones o lecturas en prosa
o en verso adaptadas a su
nivel.
Competencias:
1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.

MATEMTICAS
Tercer curso
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Contenidos
Criterios de evaluacin
. Planificacin del proceso 1. Expresar verbalmente de
de
resolucin
de forma razonada el proceso
problemas:
seguido en la resolucin de
Comprensin del un problema.
Competencias Bsicas
enunciado.

Estrategias y
1)
Comunicacin
procedimientos
puestos
en lingstica.
Competencia
prctica: hacer un 2)
dibujo,
un matemtica y competencias
esquema de la bsicas en ciencia y
tecnologa.
situacin,
4) Aprender a aprender.
operaciones
2. Utilizar estrategia bsicas
matemticas
de resolucin de problemas,
adecuadas, etc.
Competencias Bsicas

7.1. Memoriza y recita textos orales en prosa o en

verso con la entonacin y musicalidad apropiadas.

8.1. Realiza lecturas guiadas de textos sencillos de

tradicin oral, con diccin clara y con un ritmo
adecuado.

9.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en

grupo de textos literarios apropiados a la edad.

12.1. Disfruta con las audiciones y lecturas y

comprende el sentido de las mismas.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el
proceso seguido en la resolucin de un problema en
contextos reales.
1.2. Utiliza el vocabulario matemtico adecuado a su
nivel.

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los

problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
del problema).

109

 Resultados
obtenidos.
- Confianza en las propias
capacidades
para
desarrollar
actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo cientfico.
- Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para obtener
informacin,
realizar
clculos
numricos,
resolver
problemas
y
presentar resultados.
- Integracin de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin en el proceso
de aprendizaje.

2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Reconocer regularidades,
patrones y leyes matemticas
en contextos numricos,
geomtricos y funcionales.
Competencias Bsicas
2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5.
Conocer
algunas
caractersticas del mtodo de
trabajo
cientfico
en
contextos de situaciones
problemticas a resolver.
Competencias Bsicas
2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
6. Desarrollar y cultivar las
actitudes
personales,
superando
bloqueos
e
inseguridades
ante
la
resolucin de situaciones
desconocidas.
Competencias Bsicas
2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Utilizar los medios
tecnolgicos en el proceso de
aprendizaje, buscando de
forma dirigida, informacin
relevante en Internet o en

2.2. Utiliza estrategias en la resolucin de problemas.

2.3. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, etc.).

3.1. Identifica
patrones, regularidades y leyes
matemticas en contextos numricos, geomtricos y
funcionales.

4.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,

valorando la utilidad de los conocimientos
matemticos adquiridos en la resolucin de los
mismos.

5.1. Practica el mtodo cientfico, siendo ordenado,

organizado y sistemtico.

6.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el

trabajo en matemticas (esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada).
6.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con
la precisin, esmero e inters adecuados al nivel
educativo y a la dificultad de la situacin.
6.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las
estrategias adecuadas para cada caso.
6.4. Se plantea preguntas (qu quiero averiguar?,
qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no
me he equivocado al hacerlo?, la solucin es
adecuada?) y busca respuestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en la resolucin de
problemas.
7.1. Maneja de forma dirigida los medios tecnolgicos
para consultar la informacin.

110

otras fuentes.
Competencias Bsicas
2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia Digital
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
8. Seleccionar y utilizar
herramientas tecnolgicas y
estrategias para el clculo,
para conocer los principios
matemticos
y
resolver
problemas
Competencias Bsicas

8.1. Usa la calculadora, teniendo en cuenta las normas

de funcionamiento, para investigar y comprobar
resultados.

2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 2. Nmeros
Contenidos
Nmeros naturales
- Nombre y grafa de los
nmeros hasta seis cifras.
Orden
numrico.
Comparacin de nmeros.
Utilizacin de los nmeros
ordinales.
El
Sistema
de
Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre sus
elementos:
unidades,
decenas, centenas, etc.
- Estimacin de resultados.
- Redondeo de nmeros
naturales a los millares.
Operaciones
- Operaciones con nmeros
naturales:
adicin,
sustraccin, multiplicacin
y divisin. ( Por una cifra)
- Las tablas de multiplicar.
- Identificacin y uso de los
trminos propios de la
divisin.
- Propiedades de las
operaciones
utilizando
nmeros naturales.
Clculo
-

Utilizacin

de

los

Criterios de evaluacin
1. Leer, escribir y ordenar,
utilizando
razonamientos
apropiados,
nmeros
naturales hasta seis cifras.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Realizar operaciones y
clculos numricos sencillos
mediante
diferentes
estrategias y procedimientos
(algoritmos escritos, clculo
mental, tanteo, estimacin,
etc.).
Competencias Bsicas
2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer, elaborar y
emplear estrategias bsicas
de
clculo
mental
y
aplicarlas en la resolucin de
problemas.
Competencias Bsicas

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Lee y escribe, en textos numricos y de la vida
cotidiana, nmeros naturales hasta seis cifras,
utilizando razonamientos apropiados e interpretando
el valor de posicin de cada una de sus cifras.
1.2. Ordena nmeros naturales hasta seis cifras por
comparacin y representacin en la recta numrica.
1.3. Interpreta el valor de posicin de cada una de las
cifras de un nmero dado hasta 6 cifras.
1.4. Construye series numricas ascendentes y
descendentes de cadencias 2, 10 y 100 a partir de
cualquier nmero hasta seis cifras y de cadencias 5, 25
y 50 a partir de mltiplos de 5, 25 y 50.
1.5. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.
1.6. Descompone y compone nmeros naturales hasta
seis cifras, atendiendo a su valor posicional.
2.1. Realiza operaciones con nmeros naturales de
suma, resta, multiplicacin y divisin por una cifra,
utilizando
y
automatizando
los
algoritmos
correspondientes y comprobando los resultados.
2.2. Estima y comprueba resultados mediante
diferentes estrategias, valorando la respuesta.
2.3. Redondea a los millares nmeros naturales hasta
seis cifras.
2.4. Descompone, de forma aditiva, nmeros menores
que cien mil.
2.5. Identifica y usa los trminos propios de la
multiplicacin y de la divisin, por una cifra.
2.6. Multiplica nmeros naturales por 10, 100 y 1000.
3.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental para
resolver situaciones de la vida cotidiana.
3.2. Calcula mentalmente el doble de un nmero de
hasta dos cifras y la mitad de un nmero par hasta el
98.
3.3. Cuenta series numricas ascendentes y

111

algoritmos estndar de
suma, resta, multiplicacin
y divisin. ( Por una cifra)
- Construccin de series
ascendentes
y
descendentes.
Descomposicin
de
nmeros
naturales
atendiendo
al
valor
posicional de sus cifras.
- Descomposicin de forma
aditiva.
Construccin
y
memorizacin de las tablas
de multiplicar.
- Multiplicacin por la
unidad seguida de ceros.
- Elaboracin y uso de
estrategias
de
clculo
mental.
Utilizacin
de
la
calculadora.
- Resolucin de problemas
de la vida cotidiana.
Bloque 3. Medida
Contenidos
- Sistema Internacional de
Unidades (SI). Unidades de
longitud, masa y capacidad
de uso aceptado.
- Expresin en
forma
simple de una medicin de
longitud, masa o capacidad.
- Eleccin de la unidad ms
adecuada para la expresin
de una medida.
Realizacin
mediciones.

de

- Sumar y restar medidas de

longitud, capacidad, masa y
superficie.
- Estimacin de longitudes,
capacidades y masas de
objetos
y
espacios
conocidos; eleccin de la
unidad
y
de
los
instrumentos
ms
adecuados para medir y
expresar una medida.
- Resolucin de problemas
de medida.
Medida de tiempo
- Unidades de medida del
tiempo.

2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Bsicas
2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Criterios de evaluacin
1. Identificar las unidades de
medida ms usuales para
medir objetos y espacios.
Competencias Bsicas
2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Escoger los instrumentos
de medida ms pertinentes en
cada caso, estimando la
medida de magnitudes de
longitud, masa y capacidad,
haciendo
previsiones
razonables.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Operar con diferentes
medidas.
Competencias Bsicas

descendentes de cadencias 2,10 y 100 a partir de

cualquier nmero hasta seis cifras y de cadencias 5, 25
y 50 a partir de mltiplos de 5, 25 y 50.
3.4. Construye y memoriza las tablas de multiplicar.

4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana,

realizando operaciones y clculos numricos mediante
diferentes procedimientos, incluido el clculo mental
y la calculadora.
4.2. Resuelve problemas numricos, de la vida
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando las operaciones bsicas.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica el centmetro, decmetro, metro y
kilmetro como unidades de longitud.
1.2. Reconoce e litro como unidad de capacidad.
1.3. Reconoce el gramo y kilogramo como unidades
de masa.

2.1. Estima longitudes, masas y capacidades de

objetos y espacios conocidos, eligiendo la unidad y los
instrumentos ms adecuados para medir y expresar
una medida.

3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad y

masa en forma simple.

2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

112

- Lectura en relojes
analgicos y digitales.
Sistema monetario
- El Sistema monetario de
la Unin Europea. Unidad
principal: el euro. Valor y
equivalencia entre monedas
y billetes de euro.

4. Utilizar las unidades de

medida ms usuales.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Conocer las unidades de
medida
del
tiempo,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida diaria.
Competencias Bsicas
2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6. Conocer el valor y las
equivalencias
entre
las
diferentes monedas y billetes
de euro, utilizndolas para
resolver problemas de la vida
cotidiana.
Competencias Bsicas
2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Bsicas

4.1. Explica, de forma oral, los procesos seguidos y

las estrategias utilizadas en todos los procedimientos
realizados.
4.2. Resuelve problemas sencillos de medida.

5.1. Identifica las unidades de medida del tiempo y sus

relaciones: segundo, minuto, hora, da, semana, mes y
ao.
5.2. Lee en relojes analgicos y digitales (horas y
minutos).
5.3. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las medidas temporales.

6.1. Identifica los distintos billetes de euro.

6.2. Conoce las equivalencias entre las diferentes
monedas y billetes de euro, utilizndolas para resolver
problemas en situaciones reales y figuradas.

7.1. Resuelve problemas de medida, de la vida

cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados.

2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Bloque 4. Geometra
Contenidos
- La situacin en el plano y
en
el
espacio.
Representacin elemental
de espacios conocidos
(planos, mapas, croquis y
maquetas).

Criterios de evaluacin
1. Utilizar las nociones
geomtricas para describir y
comprender situaciones de la
vida cotidiana.
Competencias Bsicas
2)

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica los distintos tipos de ngulos.
1.2. Identifica en situaciones muy sencillas la
simetra.
1.3. Traza una figura plana simtrica de otra respecto
de un eje.

Competencia

113

- Posiciones relativas de
rectas:
paralelismo
y
perpendicularidad.
- ngulos: Elementos y
clasificacin.
- Figuras planas: elementos
y relaciones.
Clasificacin
de
tringulos atendiendo a la
longitud de los lados y
amplitud de los ngulos.
Clasificacin
de
cuadrilteros atendiendo al
paralelismo de sus lados.
Identificacin
y
denominacin de polgonos
atendiendo al nmero de
lados.
- La circunferencia y el
crculo. Elementos bsicos.
- Concepto de permetro.
-Regularidades y simetrias.

matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
2. Conocer las figuras planas
y utilizar sus propiedades
para resolver problemas.
Competencias Bsicas
2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

3.
Interpretar
representaciones espaciales
de objetos o situaciones
familiares.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel,.
Competencias Bsicas

2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Grficos estadsticos y 1. Recoger y registrar una
tablas.
informacin
cuantificable,
utilizando algunos recursos
- Recogida y clasificacin sencillos de representacin
de datos cualitativos y grfica.
cuantitativos.
Competencias Bsicas
- Construccin de tablas de
datos sencillas.
Realizacin
e
interpretacin de grficos
sencillos: diagramas de
barras.

2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de
un conjunto de datos
relativos
al
entorno
inmediato.
Competencias Bsicas

2.1. Clasifica tringulos atendiendo a la medida de sus

lados y ngulos, identificando las relaciones entre ellos.
2.2. Clasifica cuadrilteros atendiendo al paralelismo
de sus lados.
2.3. Identifica y nombra polgonos atendiendo al
nmero de lados.
2.4. Traza las diagonales de distintos polgonos.
2.5. Identifica y diferencia elementos bsicos de la
circunferencia y el circulo (centro, radio, dimetro,
cuerda y arco).
2.6. Calcula el permetro de algunas figuras
poligonales.
3.1. Representa espacios sencillos (aula, habitacin,
etc.) mediante un plano o croquis.
3.2. Compara y clasifica figuras y cuerpos
geomtricos utilizando diversos criterios.

4.1. Resuelve problemas geomtricos, de la vida

cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
situaciones familiares.
1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
cuantitativos, de situaciones de su entorno,
utilizndolos para construir tablas de datos.

2.1. Realiza e interpreta diagramas de barras (dos

caractersticas)

114

1)
Comunicacin
lingstica.
2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3.
Hacer
estimaciones
basadas en la experiencia
sobre el resultado (posible,
imposible,
seguro)
de
situaciones sencillas.
Competencias Bsicas
2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Bsicas

3.1. En situaciones de azar, realiza estimaciones y

diferencia entre suceso seguro, suceso posible, suceso
imposible.

4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana, que

impliquen dominio de los contenidos propios de
estadstica y probabilidad.

2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES
Tercer curso
Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Iniciacin a la actividad 1. Obtener informacin
cientfica.
Aproximacin relevante sobre hechos o
experimental a algunas fenmenos
previamente
cuestiones.
delimitados, a partir de la
consulta
de
diferentes
- Utilizacin de diferentes fuentes directas e indirectas
fuentes de informacin, y
comunicando
los
directas e indirectas.
resultados.
- Lectura de textos propios
del rea y nivel.
Utilizacin
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin para buscar,
de forma dirigida,
y
seleccionar informacin.
- Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilizacin de diversos
instrumentos y materiales de
trabajo,
respetando
las

1)
Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital
4) Aprender a aprender.
2. Extraer conjeturas de
sucesos
naturales,
experimentos
y/o
experiencias.
1)
Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Busca informacin concreta y relevante sobre
hechos o fenmenos previamente delimitados,
reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
oralmente y por escrito.
1.2. Consulta documentos escritos, imgenes y
grficos.
1.3. Desarrolla estrategias para acceder a la
informacin de los textos de carcter cientfico.
1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con el rea,
manifestando la comprensin de textos orales y/o
escritos.
2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
experimentos sencillos, estableciendo conjeturas
respecto de sucesos que ocurren de forma natural, as
como de los que ocurren cuando se provocan.
2.2. Utiliza medios propios de la observacin, como
instrumentos pticos y de medida.
2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
conclusiones y los resultados obtenidos tras la
realizacin de diversos experimentos o experiencias.

115

normas de uso, seguridad y

mantenimiento
de
los
mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
- Desarrollo de hbitos de
trabajo.
Esfuerzo
y
responsabilidad.
- Participacin en la
realizacin de proyectos
dirigidos por el maestro.

3. Trabajar de forma
individual y cooperativa.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Valorar su seguridad y la
de sus compaeros.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Utilizar correctamente los
materiales.

3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma

individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.
3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
planificado por el docente, trabajando de forma
individual o en equipo, comunicando de forma oral la
experiencia realizada.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.
4.1. Conoce y aplica las medidas de proteccin y
seguridad personal y grupal.
4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.
5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

3) Competencia digital.
6. Participar en proyectos
dirigidos por el maestro.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Contenidos
Criterios de evaluacin
- El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar los
funcionamiento:
Las principales
rganos
funciones vitales en el ser implicados en la realizacin
humano: nutricin, relacin de las funciones vitales del
y reproduccin.
cuerpo humano.
- Los alimentos y la dieta.
Etiquetado de los alimentos.
- Algunos aspectos bsicos
de la seguridad alimentaria.
- Salud y enfermedad.
- Hbitos saludables para
prevenir enfermedades. La
conducta responsable
- Avances de la ciencia que
mejoran la vida.
Conocimiento
actuaciones
bsicas
primeros auxilios.

de
de

- Conocimiento de s mismo
y de los dems. La identidad
y la autonoma personal. Las
etapas de la vida.
- La relacin con los dems.

6.1. Participa en proyectos, trabajando de forma

individual o en equipo, recogiendo informacin de
diferentes fuentes con diversos medios y
comunicando de forma oral la experiencia realizada.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Reconoce y nombra rganos, aparatos y sistemas
que intervienen en la funcin de relacin.
1.2. Reconoce y nombra rganos, aparatos y sistemas
que intervienen en la funcin de nutricin.
1.3. Reconoce y nombra rganos, aparatos que
intervienen en la funcin de reproduccin.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer algunos aspectos
del funcionamiento del
cuerpo humano: rganos,
aparatos y sistemas.
1)
Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
prcticas de vida con el
adecuado
funcionamiento
del cuerpo, sabiendo las
repercusiones para la salud
de su modo de vida y
adoptando estilos de vida
saludables.

2.1. Identifica y describe las principales

caractersticas de las funciones vitales del ser humano
(nutricin, relacin y reproduccin).
2.2. Relaciona los principales rganos, aparatos y
sistemas con cada una de las funciones vitales del ser
humano.
2.3. Describe los aspectos ms relevantes del
funcionamiento de los principales rganos, aparatos y
sistemas del cuerpo humano.
3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos
sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes
rganos y aparatos, manteniendo una conducta
responsable.
3.2. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y
descanso.
3.3. Identifica algn trastorno alimentario y reconoce
hbitos saludables para su prevencin.
3.4. Extrae informaciones contenidas en una etiqueta

116

La toma de decisiones:
criterios y consecuencias. La
resolucin
pacfica
de
conflictos.
- La igualdad entre hombres
y mujeres.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Identificar, describir y
valorar
actuaciones,
emociones y sentimientos en
la vida diaria.
1)
Comunicacin
lingstica.
2) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Bloque 3. Los seres vivos

Contenidos
- Funcin de nutricin,
relacin y reproduccin de
los seres vivos.
- Animales vertebrados e
invertebrados.
Caractersticas
bsicas,
reconocimiento
y
clasificacin.
- Plantas: hierbas, arbustos y
rboles.
Caractersticas
bsicas, reconocimiento y
clasificacin.
- La nutricin, relacin y
reproduccin de animales y
plantas.
- Inters por la observacin
y el estudio de los seres
vivos.
- Hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
Uso
de
medios
tecnolgicos para el estudio
de los seres vivos.

Criterios de evaluacin
1. Conocer las funciones
vitales de los seres vivos.
1)
Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer algunos niveles
de clasificacin de los seres
vivos, atendiendo a sus
caractersticas.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Clasificar animales y
plantas en relacin con las
funciones vitales.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

4. Usar medios tecnolgicos

para la observacin de los
seres vivos, manifestando
inters por su estudio
riguroso
y
mostrando

alimentaria y valora su importancia.

4.1. Expone cronolgicamente las etapas de la vida

por las que pasa el ser humano y describe alguna
caracterstica que las diferencia.
4.2. Desarrolla conductas que favorecen su identidad
y autonoma personal.
4.3. Identifica y describe emociones y sentimientos
propios, de sus compaeros y de los adultos,
manifestando conductas empticas.
4.4. Identifica y respeta las normas bsicas de
convivencia en su relacin con los dems, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
4.5. Manifiesta conductas de aceptacin y respeto a
las diferencias entre las personas.
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Conoce las funciones vitales de los seres vivos.
1.2. Explica para qu realizan los seres vivos la
funcin de nutricin.
1.3. Explica y pone ejemplos de cmo realizan los
seres vivos la funcin de relacin.
1.4. Conoce y explica la importancia de la funcin de
reproduccin en los seres vivos.
2.1. Reconoce, compara y clasifica animales
vertebrados e invertebrados, atendiendo a sus
principales caractersticas.
2.2. Reconoce, compara y clasifica hierbas, arbustos
y rboles, atendiendo a sus principales caractersticas.

3.1. Comprende la funcin de nutricin en los

animales, clasificndolos segn su tipo de
alimentacin.
3.2. Explica, a travs de un esquema o dibujo sencillo
cmo elaboran las plantas su alimento.
3.3. Compara y diferencia la funcin de nutricin en
animales y plantas.
3.4. Explica las caractersticas bsicas de la funcin
de relacin en los animales.
3.5. Explica las caractersticas bsicas de la funcin
de relacin en las plantas.
3.6. Identifica algunas formas de reproduccin en los
animales.
3.7. Identifica algunas formas de reproduccin en las
plantas.
3.8. Distingue en un esquema o dibujo las partes de la
flor.
3.9. Reconoce distintos tipos de frutos y semillas.
3.10. Conoce y valora la importancia de las plantas
para la vida en la Tierra.
4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
4.2. Observa y registra algn proceso asociado a la
vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y
los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados y

117

hbitos de respeto y cuidado

hacia los mismos.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 4. Materia y energa
Contenidos
Criterios de evaluacin
Materiales:
origen, 1. Estudiar y clasificar
propiedades y obtencin.
materiales por su origen y
propiedades.
- Mezclas homogneas y
heterogneas.
1)
Comunicacin
lingstica.
- Estados de la materia. 2) Competencia matemtica
Cambios fsicos de la y competencias bsicas en
materia.
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
- Cambios qumicos de la 2. Conocer los principios
materia: la combustin.
bsicos que rigen fenmenos
como el cambio de estado o
la combustin.
- Utilidad de algunos
avances,
productos
y 2) Competencia matemtica
materiales para la sociedad.
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Realizar experiencias
sencillas
y
pequeas
investigaciones
sobre
diferentes fenmenos fsicos
y qumicos de la materia
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Mquinas y aparatos. Tipos 1. Conocer los principios
de mquinas en la vida bsicos que rigen mquinas
cotidiana y su utilidad.
y aparatos.
- Conocimiento de algunos
operadores mecnicos y la
funcin que realizan.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

- Montaje y desmontaje de
objetos simples.
- Importancia de los avances
de la ciencia y la tecnologa
en
la mejora de las
condiciones de vida.
- Beneficios y riesgos de las

2. Montar y desmontar
aparatos y objetos simples,
describiendo
su
funcionamiento,
piezas,
secuencia de montaje, etc.,
tomando
las
medidas
necesarias para prevenir

comunicando de manera oral y escrita los resultados

de dicha observacin y registro.
4.3. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Clasifica los materiales naturales por su origen
(animal, vegetal o mineral).
1.2. Identifica, describe y clasifica materiales por
algunas propiedades fsicas observables (dureza,
resistencia, transparencia, elasticidad, conduccin,
solubilidad, etc.).
1.3. Describe alguna forma de obtencin de
materiales naturales.
2.1. Explica cmo y por qu ocurren los cambios de
estado.
2.2. Identifica y ejemplifica, argumentando, algunos
cambios de estado y su reversibilidad.
2.3. Identifica las principales caractersticas de la
combustin, aportando ideas sobre sus aplicaciones
en la vida cotidiana.

3.1. Distingue y realiza mezclas homogneas y

heterogneas.
3.2. Observa experiencias sencillas y pequeas
investigaciones para el estudio de la combustin.
3.3. Comprueba algunos cambios de estado a travs
de experiencias sencillas.
3.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
cuida de los instrumentos y materiales de trabajo

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica algunos operadores mecnicos
(palancas, ruedas, ejes y plano inclinado) en objetos y
situaciones del entorno prximo.
1.2. Observa e identifica alguna de las aplicaciones
de las mquinas y aparatos y su utilidad para facilitar
las actividades humanas.
1.3. Identifica los tipos de energa con los que
funcionan las mquinas.
1.4. Reconoce los componentes bsicos de un
ordenador (CPU, monitor, teclado, ratn, etc.).
2.1. Desmonta y monta algunos objetos y aparatos
simples (tijeras, bolgrafos, balanzas, juguetes
sencillos, etc.), explicando cmo funcionan y para
qu sirve cada parte.
2.2. Mantiene conductas seguras tanto en el uso como
en el montaje y desmontaje de aparatos y objetos
simples.

118

tecnologas y productos.
- Bsqueda guiada
informacin en Internet.

accidentes.
de

- Control del tiempo y uso

responsable
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.

1)
Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer y utilizar algunos
avances
tecnolgicos
valorando su influencia en
las condiciones de vida y en
el trabajo.
1)
Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.

Bloque 1. Contenidos Comunes

Contenidos
Criterios de evaluacin
-Iniciacin al conocimiento 1.
Obtener
informacin
cientfico y su aplicacin en concreta y relevante sobre
las Ciencias Sociales.
hechos
o
fenmenos
previamente
delimitados,
-Recogida de informacin utilizando diferentes fuentes
del tema a tratar, utilizando (directas e indirectas).
diferentes fuentes (directas e Competencias Bsicas
indirectas).
1) Comunicacin lingstica.
-Utilizacin guiada de las 4) Aprender a aprender.
tecnologas
de
la 2. Utilizar las tecnologas de
informacin
y
la la
informacin
y
la
comunicacin para buscar y comunicacin para obtener
seleccionar informacin.
informacin,
aprender
y
expresar contenidos sobre
-Desarrollo de estrategias Ciencias Sociales.
para organizar, memorizar y Competencias Bsicas
recuperar la informacin
obtenida,
mediante 1) Comunicacin lingstica.
diferentes
mtodos
y 3) Competencia digital.
fuentes.
5) Competencias sociales y
cvicas.
-Utilizacin y lectura de
diferentes lenguajes: tipos 3.
Desarrollar
la
de textos, cuadros, grficos, responsabilidad, la capacidad
esquemas, fotografas e de esfuerzo y la constancia en
imgenes sintticas.
el estudio.
Competencias Bsicas
-Tcnicas
de
trabajo
intelectual:
subrayado, 4) Aprender a aprender.
esquemas
y
mapas 6) Sentido de iniciativa y
conceptuales.
espritu emprendedor.
4. Realizar trabajos
y
-Estrategias para desarrollar presentaciones
a
nivel
la
responsabilidad,
la individual y grupal.
capacidad de esfuerzo y la Competencias Bsicas
constancia en el estudio.
1)
Comunicacin

3.1. Seala algunos descubrimientos cientficos e

inventos tecnolgicos importantes para la humanidad,
valorando su influencia en las condiciones de vida, en
el trabajo y en el medio ambiente, identificando
beneficios y riesgos.
3.2. Explica algunos motivos por los que se debe leer
el manual de instrucciones antes de usar una
mquina.
3.3. Efecta bsquedas guiadas de informacin en
Internet.
3.4. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado
de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como recurso de ocio.

Estndares de aprendiza evaluables

1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
concreta y relevante con la ayuda del docente y lo
comunica oralmente y/o por escrito con un lenguaje
sencillo, acorde a su madurez cognitiva.

2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, la tecnologas

de la informacin y la comunicacin (Internet, blogs
sencillos, vdeos, presentaciones)
2.2.
Identifica
y
reconoce
informaciones
relacionadas con el rea a travs de imgenes,
tablas, grficos, esquemas, resmenes y las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
2.3. Usa las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para buscar, obtener y tratar
informacin bsica, con la ayuda del docente.

3.1. Aprende estrategias para desarrollar la

responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
3.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara
y limpia, en soporte papel y/o digital, siguiendo el
guin previamente establecido por el docente.
4.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de
divulgacin de las Ciencias Sociles.
4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario bsico,
adquirido para elaborar trabajos.
4.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,

119

-Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de
textos
sencillos
de
divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social,
geogrfico e histrico).
-Utilizacin de estrategias
para potenciar la cohesin
del grupo y el trabajo
cooperativo.
-Uso y utilizacin correcta
de diversos materiales con
los que se trabaja.
-Estrategias
para
la
resolucin de conflictos,
utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de
la convivencia pacfica y
tolerante.

lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en grupo,
mostrando
actitudes
de
cooperacin y participacin
responsable, aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
dilogos y debates.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
6. Respetar la variedad de los
diferentes grupos humanos y
valorar la importancia de una
convivencia
pacfica
y
tolerante entre todos ellos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Participar de una manera
eficaz y constructiva en la
vida
social,
creando
estrategias
para
resolver
conflictos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Valorar la cooperacin y el
dilogo como forma de evitar
y
resolver
conflictos,
fomentando
los
valores
democrticos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
9. Desarrollar la creatividad y
el espritu emprendedor.
Competencias Bsicas

contenidos relacionados con el rea.

5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de

forma individual y en equipo, y muestra habilidades
para la resolucin pacfica de conflictos.
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y
solidario y respeta los principios bsicos del
funcionamiento democrtico.

6.1. Valora la importancia de una convivencia

pacfica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos sobre la base de los valores democrticos
y
los
derechos
humanos
universalmente
compartidos.

7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en

la vida familiar y escolar y recibe orientaciones para
la creacin de estrategias para resolver conflictos.
7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y
los usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos (escuela, familia y barrio).

8.1. Valora la cooperacin y el dilogo como forma

de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores
democrticos.

9.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo,

iniciativa personal, curiosidad, inters,
y
creatividad.

6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales y
cvicas
1) Comunicacin lingstica.

120

10. Desarrollar actitudes de

cooperacin y de trabajo en
equipo.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin lingstica.

Bloque 2. El mundo en que vivimos

Contenidos
Criterios de evaluacin
-El Universo y el Sistema 1.
Explicar cmo es el
Solar: Los planetas.
Universo y sus principales
componentes.
-El planeta Tierra y la Luna, Competencias Bsicas
su satlite. Caractersticas.
Movimientos
y
sus 2) Competencia matemtica
consecuencias.
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
-Las capas de la Tierra; 1) Comunicacin lingstica.
caractersticas bsicas.
2. Localizar al planeta Tierra
y a la Luna en el Sistema
-Orientacin en el espacio: Solar,
explicando
sus
los puntos cardinales.
caractersticas, movimientos y
consecuencias.
- La cartografa. Planos y Competencias Bsicas
mapas. Elementos y tipos de
mapas.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
- El tiempo atmosfrico. ciencia y tecnologa.
Medicin y prediccin.
1) Comunicacin lingstica.
- El agua y sus estados. El
ciclo del agua. Distribucin
de las aguas en el planeta.
Aguas superficiales y aguas
subterrneas.
- Los recursos hdricos y su
aprovechamiento: Consumo
responsable y problemas de
contaminacin.
- El paisaje. Elementos que
forman el paisaje. Tipos de
paisaje. Caractersticas y
diferencias.
- Respeto, defensa y mejora
del paisaje.

3. Identificar las capas de la

Tierra.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin lingstica.
4. Identificar y reconocer los
puntos cardinales, desarrollar
hbitos de orientacin y
nociones espaciales bsicas,
explicando distintas formas de
representar la Tierra.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin lingstica.
5. Adquirir una idea bsica de
lo que es un plano y un mapa
y de los elementos que suele
contener,
valorar
su
importancia para orientarse.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica

10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de

trabajo en equipo.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Describe cmo el Universo y explica sus
principales componentes, identificando estrella,
planeta y satlite.

2.1. Describe y reconoce esquemas e imgenes del

Sistema Solar, sus componentes, caractersticas y
movimientos.
2.2. Reconoce la forma y algunas caractersticas de
la Tierra vista desde el espacio.
2.3. Representa y explica de modo sencillo el
movimiento de traslacin terrestre, el eje de giro y
los polos geogrficos y asocia las estaciones del ao
a su efecto combinado.
2.4. Define la traslacin de la Luna identificando y
nombrando las fases lunares.
3.1. Identifica y nombra las principales capas de la
Tierra.

4.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el

ecuador, los hemisferios y el eje de rotacin en
globos terrqueos.
4.2. Localiza y nombra continentes y ocanos en
globos terrqueos y planisferios.

5.1. Explica de manera sencilla qu es la cartografa

y qu representa, valorando su importancia como
herramienta fundamental de conocimiento cientfico.
5.2. Define plano y asocia planos sencillos con los
objetos reales representados en l.
5.3. Identifica smbolos convencionales e interpreta
leyendas de planos sencillos.
5.4. Define mapa e identifica y nombra distintos

121

y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin lingstica.
6. Explicar la diferencia entre
clima y tiempo atmosfrico.
Competencias Bsicas

tipos de mapas, explicando qu es una leyenda en un

mapa y para lo que sirve.
6.1. Explica cul es la diferencia entre tiempo
atmosfrico y clima.
6.2. Identifica algunos aparatos de medida que se
utilizan para la recogida de datos atmosfricos.

1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
7. Identificar y explicar los
estados en que se encuentra el
agua en la naturaleza y sus
cambios de estado y posicin
describiendo los paisajes que
forman.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin lingstica.
8.Describir ordenadamente las
fases en las que se produce el
ciclo del agua.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
9. Explicar y valorar la
importancia
del
agua,
desarrollando estrategias para
reducir
o
evitar
su
contaminacin y para ahorrar
agua en las actividades
cotidianas.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
10. Explicar qu es un paisaje,
identificar los principales
elementos que lo componen,
describiendo sus principales
caractersticas, y valorando la
importancia de proteger,
cuidar y respetar el paisaje
para las generaciones futuras.
Competencias Bsicas

7.1. Describe los cambios de estado del agua y sus

causas.
7.2. Identifica el calor y el fro como causa de los
cambios de estado y describe situaciones naturales y
artificiales en las que el agua cambia de estado.
7.3. Explica, de forma guiada, la influencia que la
presencia del agua tiene en el paisaje.

8.1. Describe ordenadamente las fases en las que se

produce
el ciclo del agua: evaporacin,
condensacin y precipitacin.

9.1. Respeta el medio y conoce y asume pautas para

hacer un uso responsable del agua.

10.1. Define paisaje e identifica los elementos del

paisaje, describiendo sus caractersticas principales.
10.2. Describe las caractersticas ms importantes
del paisaje prximo.
10.3. Identifica distintos tipos de paisaje y enumera
las modificaciones que sufren tanto por causas
naturales como por la accin humana.

1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
Bloque 3. Vivir en sociedad
Contenidos
-La comunidad educativa.
Las normas de convivencia
y responsabilidad en su

Criterios de evaluacin
1. Describir las caractersticas
y rasgos propios de los
distintos grupos sociales,

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Explica la organizacin familiar, escolar y local
e identifica algunas de las funciones que desarrollan
sus miembros.

122

cumplimiento.
- La localidad y sus tipos:
pueblos y ciudades. Los
barrios y los tipos de
barrios.
- El municipio.
- El ayuntamiento y los
servicios municipales.
Normas
ciudadanas.
Normas de convivencia.
-Manifestaciones culturales
populares.
- Educacin vial.
- Recursos naturales
materias primas.
- Productos elaborados.
- El sector servicios.

respetando y valorando sus

diferencias.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
2. Identificar y nombrar los
elementos que forman la
localidad,
describir
sus
funciones y conocer su
organizacin
social,
incorporando las normas
ciudadanas de convivencia.
Competencias Bsicas
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
3. Describir el municipio y
comprender la estructura
bsica de los ayuntamientos,
conociendo los servicios
municipales, su organizacin
y las funciones de las
personas que lo integran.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
4.
Identificar
las
manifestaciones
culturales
populares que conviven en el
entorno y valorarlas
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin lingstica.
5. Respetar el cumplimiento
de las normas bsicas como
peatones y usuarios de
transportes y de otros
servicios,
desarrollando
hbitos
de
conciencia
ciudadana referidos a la
circulacin.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
6. Explicar las diferencias
entre materias primas y los
productos
elaborados,
identificando las actividades
que
se
realizan
para
obtenerlos.
Competencias Bsicas

1.2. Describe el trabajo de las personas que nos

rodean y la importancia de ste para la sociedad en
su conjunto.

2.1. Enumera las caractersticas de los distintos

tipos de localidades: pueblo y ciudad, diferenciando
entre poblacin rural y urbana.
2.2. Identifica, describe y compara distintos tipos de
barrios.
2.3. Valora la necesidad de cuidar los elementos de
su localidad para uso y disfrute de todos.
2.4. Describe la organizacin social de la localidad,
identificando y respetando las normas ciudadanas de
convivencia.

3.1. Describe el municipio y los elementos bsicos

que lo integran.
3.2. Explica la estructura bsica del ayuntamiento.
3.3. Identifica, describe y valora las funciones y
servicios que el municipio realiza para los
ciudadanos.

4.1. Conoce algunos monumentos de su localidad y

muestra una actitud de respeto hacia ellos.

5.1. Conoce y respeta las normas bsicas de

seguridad vial y las utiliza como peatn y como
usuario de los medios de transporte.
5.2. Valora la importancia que tiene el respeto de las
normas de trfico y conoce el significado de las ms
comunes.

6.1. Identifica y define materia prima y producto

elaborado y los asocia con las actividades en las que
se obtienen.
6.2. Identifica diferentes productos elaborados, los
relaciona con los naturales de procedencia y con la
actividad en la que han sido producidos.
6.3. Nombra e identifica profesiones relacionadas
con la obtencin de productos naturales.

123

1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Identificar las actividades
del sector servicios, sus
principales tipos y las
personas que intervienen en
ellas.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
Bloque 4. Las huellas del tiempo
Contenidos
Criterios de evaluacin
1. Conocer la historia del
-El tiempo histrico y su pueblo gitano
medida.
Competencias Bsicas
- Las fuentes histricas y su
clasificacin.
- Las Edades de la Historia:
Duracin y datacin de los
hechos
histricos
significativos
que
las
acotan. Las lneas del
tiempo.
- La Pennsula Ibrica en la
Prehistoria.
- Patrimonio histrico y
cultural: los museos.

5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
2. Describir y localizar en el
tiempo y en el espacio los
procesos y acontecimientos
histricos ms relevantes de la
Prehistoria.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
3. Desarrollar la curiosidad
por conocer las formas de
vida humana en el pasado,
valorando la importancia que
tienen los restos para el
conocimiento y estudio de la
Historia y como patrimonio
cultural que hay que cuidar y
legar.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Valorar la importancia de
los
museos,
sitios
y
monumentos histricos como
espacios donde se ensea y se
aprende
mostrando
una
actitud de respeto a su entorno
y su cultura, apreciando la
herencia cultural.
Competencias Bsicas

7.1. Nombra profesiones del sector de los servicios y

las asocia adecuadamente con su sector y con la
actividad que realizan.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Busca informacin sobre la historia del pueblo
gitano

2.1. Describe las principales caractersticas de la

Prehistoria y la Edad Antigua en Espaa.

3.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio

natural, histrico, cultural y artstico, y asume las
responsabilidades que supone su conservacin y
mejora.

4.1. Respeta y asume el comportamiento que debe

cumplirse cuando visita un museo o un edificio de
valor histrico, artstico o cultural.

5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
EDUCACIN ARTSTICA (EDUCACIN PLSTICA)

124

Tercero
Bloque 1. Educacin Audiovisual
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Deteccin, clasificacin y 1.
Distinguir
las
apreciacin de texturas y diferencias fundamentales
tonalidades
en
formas entre las imgenes fijas
naturales
y
artificiales clasificndolas
siguiendo
exploradas desde diferentes patrones aprendidos.
ngulos
y
posiciones,
especialmente los distintos 3.) Competencia digital.
elementos
del
lenguaje 4.) Aprender a aprender.
plstico: punto, lnea, forma, 2.
Aproximarse a la
color, textura, volumen lectura,
anlisis
e
relacionndolas
con
la interpretacin del arte y las
fotografa.
imgenes
fijas
y
en
- Realizacin de fotografas: movimiento
en
sus
seleccin del tema, enfoque, contextos
culturales
e
encuadre y planos.
histricos comprendiendo
- Bsqueda, creacin y de manera crtica su
difusin de imgenes fijas y significado y funcin social
su aplicacin en fotografa.
siendo capaz de elaborar
- Uso de programas digitales imgenes nuevas a partir de
de edicin y procesado de los
conocimientos
imagen y texto.
adquiridos.
- Aproximacin a los derechos
y deberes en el tratamiento de 1.)
Comunicacin
las imgenes.
lingstica.
2.)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
3.) Competencia digital.
3.Utilizar las tecnologas de
la
informacin
y
la
comunicacin de manera
responsable
para
la
bsqueda,
creacin
y
difusin de imgenes fijas y
en movimiento.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Reconoce las imgenes fijas en su entorno y la
clasifica.

2.1. Analiza de manera sencilla imgenes fijas

atendiendo al tamao, formato, elementos bsicos
(puntos, rectas, planos, colores, iluminacin,
funcin).
2.2. Realiza fotografas, utilizando medios
tecnolgicos,

3.1. Maneja con ayuda programas informticos

sencillos de elaboracin y retoque de imgenes
digitales (copiar, cortar, pegar, modificar tamao,
color, brillo, contraste) que le sirvan para la
ilustracin de trabajos con textos.
3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de
imgenes sin el consentimiento de las personas
afectadas y respeta las decisiones de las mismas.

3.) Competencia digital.

5.) Competencias sociales
y cvicas.
Bloque 2. Expresin Artstica
- Observacin y exploracin
sensorial de los elementos
presentes en el entorno
natural, artificial y artstico,
especialmente de los del
lenguaje plstico: color y
textura, forma y volumen.
Experimentacin
de
diferentes
formas
de
representar el espacio.
- Uso progresivo de mezclas
de colores primarios y
secundarios con un fin
determinado.
- Utilizacin de tcnicas
tridimensionales de modelado
y construccin.
- Inters por la creacin de
composiciones personales.
- - - Valoracin de trabajo en

1.Representa
de
forma
personal ideas, acciones y
situaciones valindose de
los
elementos
que
configuran
el
lenguaje
visual.
1.)
Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
2.Realizar
producciones
plsticas siguiendo pautas
elementales del proceso
creativo, experimentando,
reconociendo
y
diferenciando
la
expresividad
de
los
diferentes
materiales
y
tcnicas
pictricas
y
eligiendo las ms adecuadas

1.1. Distingue y explica las caractersticas del color,

en cuanto a su luminosidad, tono y saturacin,
aplicndolas con un propsito concreto en sus
producciones.
1.2. Utiliza los colores primarios (magenta, cyan y
amarillo) y secundarios (verde, violeta y rojo),
siendo capaz de nombrarlas.
1.3. Analiza y compara las texturas naturales y
artificiales, as como las texturas visuales y tctiles .
2.1. Utiliza con ayuda las tcnicas dibujsticas y/o
pictricas ms adecuadas para sus creaciones
manejando los materiales e instrumentos de manera
adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.
2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
ideas de los dems y colaborando con las tareas que
le hayan sido encomendadas.

125

para la realizacin de la obra

planeada.
1.)
Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3.Imaginar,
dibujar
y
elaborar
obras
tridimensionales
con
diferentes materiales.

equipo y de las opiniones y

valoraciones
de
los
compaeros.
- Conocimiento y observancia
de
las
normas
de
comportamiento
en
exposiciones, museos y actos
culturales.
- Conocimiento y apreciacin
de las expresiones artsticas de
su entorno regional
o
prximo.
- Valoracin del trabajo,
proceso y producto que
artistas, artesanos y otros
profesionales realizan en su
entorno 3.
regional
prximo.
Bloque
Dibujoogeomtrico
- Aplicacin, en producciones
propias, de aspectos propios
del dibujo geomtrico.
- Representacin de formas
geomtricas en el plano,
utilizando las indicaciones y
herramientas proporcionadas.
- Deteccin y clasificacin de
formas geomtricas simples
en obras bidimensionales.
- Uso de la regla como
instrumento bsico en el
dibujo lineal.
- Satisfaccin por la creacin
de formas y composiciones
geomtricas bsicas.

2.)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4.Conocer
las
manifestaciones
artsticas
ms
significativas
que
forman parte del patrimonio
artstico
y
cultural,
adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de
dicho patrimonio.

3.1. Confecciona con ayuda obras tridimensionales

con diferentes materiales planificando el proceso y
eligiendo la solucin ms adecuada a sus propsitos
en su produccin final.

4.1. Conoce alguna de las manifestaciones artsticas

de su entorno prximo
4.2 Ajusta su comportamiento en las salidas
culturales
4.3 Valora sus producciones y las de sus
compaeros

5.) Competencias sociales

y cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1.Identificar
conceptos
geomtricos en la realidad
que rodea al alumno
relacionndolos con los
conceptos
geomtricos
contemplados en el rea de
matemticas
con
la
aplicacin grfica de los
mismos.

1.1. Contina series con motivos geomtricos

(rectas) utilizando una cuadrcula facilitada con los
instrumentos propios del dibujo tcnico.
1.2. Identifica en una obra bidimensional formas
geomtricas simples.

2.)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4.) Aprender a aprender.

*Todos los estndares de aprendizaje evaluables se ajustarn a los siguientes indicadores de

logro:
NUNCA

ALGUNAS VECES

MUCHAS VECES

SIEMPRE

4.-ACTIVIDADES
4.1 Actividades para el proceso de Enseanza/Aprendizaje.
En la programacin para este curso se ha considerado oportuno establecer los siguientes tipos de
actividades:
Actividades de Introduccin/Motivacin: mediante las cuales iniciamos a los alumnos en los
contenidos a tratar. Por otro lado tambin emplearemos estas actividades como elemento

126

motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo que nos resultarn tiles para testar el nivel
de conocimiento general del alumnado al respecto.
Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a travs de las cuales
desplegamos los distintos contendidos a abordar.
Actividades de Refuerzo: irn destinadas aquellos alumnos que no hayan conseguido asimilar los
contenidos de forma satisfactoria.
Actividades de Evaluacin: la totalidad de las actividades a desarrollar sern susceptibles de ser
evaluadas, no obstante resultar preciso seleccionar determinadas actividades para evaluar los
aprendizajes logrados en un momento concreto.

4.2 Actividades Complementarias.

Como resultado de la necesaria coordinacin con el equipo docente, y teniendo tambin en cuenta razones
organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades complementarias a
realizar a lo largo del presente curso sean compartidas con otros cursos.
En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas educativas,
que se distribuirn a lo largo de los tres trimestres del curso escolar:
Visita a diferentes Museos.
Visita al Centro de Interpretacin del Litoral (Maruca)
Ruta Cantabria Monumental organizada por el Ayuntamiento de Santander
Visita a la Escuela Europea de Consumidores.
Asistencia a representaciones teatrales.
Visita Mc Donalds
Charlas/talleres sobre diversos temas, organizados por el Ayuntamiento de Santander u otras
organizaciones.
Excursin de fin de curso.
Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones.
5. EVALUACIN
La Evaluacin permite recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de
enseanza-aprendizaje.
La Evaluacin ser un proceso continuo y global. Se llevar a cabo mediante la observacin diaria del
trabajo y actitud del alumnado, teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las reas curriculares.
Adems, ser individualizada y adaptada a las necesidades de cada alumno/a.
Modalidades

Evaluacin inicial que nos proporcionar datos acerca del punto de partida de cada alumno-a,
sus conocimientos previos y caractersticas personales, que permiten una atencin a las
diferencias y a una metodologa adecuada.
Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso, viendo las
dificultades y progresos de cada caso.
Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total del aprendizaje en
cada periodo formativo y la consecucin de los objetivos. Diariamente se corregirn las
actividades propuestas. Al finalizar cada tema se realizarn pequeas pruebas, basadas en los
criterios de evaluacin para obtener una visin objetiva del proceso de aprendizaje del
alumnado.
Instrumentos de Evaluacin

Observacin sistemtica.
Registro personal.
Cuaderno de clase.
Producciones orales.
Textos escritos.
Trabajo en equipo.
Pequeas pruebas escritas.
Dilogos.
Entrevistas.
Actitud general de alumno a lo largo del proceso.

Es fundamental la coordinacin del equipo docente para valorar los progresos, las actitudes y dificultades
de cada alumno-a.

127

A lo largo de todo el curso, se realizarn cinco sesiones de evaluacin con el profesorado implicado en el
proceso. Se informar a las familias de manera personal y se les har entrega de de un boletn/certificado
de Evaluacin individual.
Criterios de calificacin
Debido a las caractersticas de nuestro alumnado, se establecen los criterios de evaluacin dando
prioridad al trabajo diario del grupo en las aulas. Y los indicadores de logro al respecto sern: Participa
siempre / con frecuencia / ocasionalmente en las actividades, y las realiza normalmente solo, sin
ayuda / con ayuda en ocasiones / siempre con ayuda
Trabajo diario de clase: 60%
Pruebas orales y escritas:20%
Actitud:20%
Promocin del alumnado:

El alumnado promocionar al Curso siguiente siempre que el Equipo Docente considere que ha
alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Bsicas y un adecuado grado de
madurez.
Asimismo promocionar siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con
aprovechamiento el nuevo curso escolar.
La decisin de promocin del alumnado, la tomar el Equipo Docente de forma colegiada,
incluido el Servicio de Orientacin. Para esta decisin, tiene especial consideracin la opinin
del Tutor/a
En la sesin de Evaluacin para la decisin de Promocin, el Equipo Docente estudiar por
separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la
naturaleza de sus dificultades y analizando si stas le impiden seguir con xito el curso siguiente,
as como las expectativas favorables de recuperacin.
El alumno/a podr repetir una sola vez en E. Primaria. Esta medida se podr adoptar una sola vez
a lo largo de la E. Primaria e ir acompaada de un Plan Especfico de Refuerzo o Recuperacin.
En el caso que fuera necesaria una segunda repeticin (extraordinaria) en E. Primaria, ser
determinante el asesoramiento y decisin del Equipo de Orientacin y el Servicio de Inspeccin.

En el tercer curso de primaria, el alumnado promocionar al curso siguiente si:

Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingsticas en Lengua Castellana :

Lee al menos 90 palabras por minuto con una lectura fluida y entonacin adecuada.
Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una serie de
preguntas sobre la lectura.
Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortogrficas bsicas
pertenecientes a la ortografa natural , su escritura es legible y no comete errores en la
segmentacin de las palabras
Es competente en las siguientes Habilidades Matemticas:

Es capaz de resolver problemas de la vida cotidiana.

Realiza clculos con las cuatro operaciones bsicas de nmeros naturales (divisiones con una
cifra en el divisor).
Interpreta de forma bsica grficos sencillos.

Es competente en las siguientes habilidades de Autonoma y Madurez:

Tiene unos hbitos bsicos de trabajo y estudio (Mnima autonoma en el trabajo, bsqueda de
soluciones, actitud de esfuerzo y superacin de las dificultades).

6. MATERIALES Y RECURSOS
Emplearemos, entre otros, los siguientes recursos:
Libros de texto de diferentes editoriales
Cuadernillos de actividades de Lenguaje y Matemticas
Material complementario fotocopiable.
Recursos manipulables de matemticas.
Recursos interactivos (Proyecto T.I.C. para E. Primaria).
Otros recursos con los que cuenta el Centro (Programas Informticos, Pginas web educativas,
etc.).

128

Peridicamente, se revisar la idoneidad del material utilizado y se ir adaptando a las necesidades

del alumnado (utilizacin de recursos de otras editoriales, actividades de ampliacin y refuerzo)
7. METODOLOGA
Se desarrollar una metodologa activa en la que los alumnos participen de una forma activa en la
dinmica general del aula y en la adquisicin de los aprendizajes considerando fundamental partir de los
intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos, atendiendo a los indicadores de logro
establecidos para los estndares de aprendizaje evaluables.
Se dar prioridad a la lectura y se aplicar en todas las reas.
Se utilizar un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentacin de los nuevos
contenidos. Adems se tendr en cuenta la gradacin de las actividades, cuya jerarquizacin
vara segn la naturaleza de cada programa, apareciendo en ltimo lugar las que requieren
un mayor grado de habilidad y autonoma.
Se buscar fundamentalmente la implicacin y la participacin del alumnado en el proceso
de enseanza-aprendizaje.

La atencin ser individualizada y se tratar de aumentar la autoestima incentivando la

actitud, el esfuerzo y la constancia, creando hbitos de trabajo y de autonoma personal,
enseando al alumnado a aprender, a hacer y a pensar. En este sentido, se procurar
favorecer un clima de silencio y confianza en la clase que permita la concentracin del
alumno.
Se realizarn unas actividades de iniciacin y motivacin, teniendo en cuenta los
conocimientos previos del alumnado. Todo contenido nuevo estar acompaado de los
enlaces necesarios para que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
Seguir una aplicacin para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice
aprendizajes significativos por s solo.
Se proporcionarn situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin
de que resulten motivadores, procurando alternar actividades manipulativas, orales,
plsticas, ldicas...
Se establecern actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliacin.

Organizacin de los Espacios

Dependiendo del tipo de actividades se trabajar en el aula con distintos agrupamientos:gran grupo,
equipos, parejas o de forma individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la
colaboracin en las tareas escolares.
Dentro del aula se reserva un espacio para la lectura de cuentos y libros y otro para el juego libre,
Tambin se posibilitar que los alumnos utilicen el ordenador del aula. Adems se utilizarn los espacios
de uso comn: Biblioteca del Centro, aula de Msica e Ingls, saln de actos, patios...
8. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Para atender a la diversidad de nuestro alumnado, se realizarn valoraciones de sus caractersticas segn
los siguientes parmetros: Rendimiento previo, personalidad, aficiones e intereses, necesidades y
situacin econmica y cultural de la familia.
Para obtener informacin se recurre a: Informacin de tutores anteriores, cuestionario previo al alumnado,
entrevista individual y entrevista con los padres.
En tercero de Primaria, hay tres alumnos pendientes de valoracin psicopedaggica. Una alumna con
informe que recibe apoyo de PT y AL. Dos alumnos han repetido tercero de primaria, cuatro son
repetidores de primero y una de segundo. Es generalizado el desfase curricular que presenta todo el
alumnado. Se llevar a cabo un Plan de Refuerzo Educativo por parte de la tutora y otros profesores/as
Se potenciarn los agrupamientos flexibles en el rea de Lengua y Matemticas para dar una mejor
respuesta a las dificultades detectadas en cursos anteriores.
9. ACCIN TUTORIAL

Se facilitar la integracin del alumnado en el grupo-clase y en el conjunto de la dinmica

escolar.
Fomentar el respeto a las personas, materiales...
Favorecer hbitos de higiene y alimentacin.
Se efectuar un seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado
Coordinar la informacin, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el
proceso de aprendizaje.

129

 Desarrollar actitudes participativas.

Favorecer la autoestima de cada alumno-a.
Mediar en posibles situaciones conflictivas.
Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres.
Implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as.
Informar a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as.
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre. Peridicamente o cuando la situacin lo requiera
se informar personalmente a todos los padres-madres de cada alumno-a, bien a peticin del tutor-a o
porque ellos voluntariamente lo soliciten.
Al trmino de cada uno de los trimestres se proporcionar a las familias un informe escrito que dar
cuenta de la evolucin en el proceso de aprendizaje de los alumnos constatada por todos los maestros
responsables de este ciclo.
10. CONTRIBUCIN A LOS PLANES Y PROGRAMAS DEL CENTRO
Plan TIC.
Con la aplicacin de las TIC se pretende que el alumnado se familiarice con la competencia digital para:
Mejorar la motivacin hacia el aprendizaje.
Fomentar el trabajo personal y autnomo.
Utilizarn el ordenador para trabajar todas las materias mediante juegos interactivos (comprensin
lectora, vocabulario, ortografa, operaciones matemticas, ingls...)
Competencia lectora y uso de la Biblioteca.
La informacin constituye un elemento indispensable en buena parte de los aprendizajes de las reas
desarrolladas, por tanto, a travs de la presente programacin, estaremos contribuyendo al desarrollo del
plan lector en base a los siguientes aspectos:
Aumento significativo de la riqueza en el vocabulario especfico.
Valoracin de la claridad en la expresin, el rigor en el empleo de los trminos, la estructuracin
del discurso, la sntesis,
Atencin especfica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se aborden en las
distintas reas.
Participacin en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del centro.
Dado que la lectura es uno de los instrumentos bsicos para el aprendizaje de otras materias, es necesario
fomentar y desarrollar la comprensin lectora. La lectura estar presente en todas las reas y se dedicarn,
al menos, treinta minutos diarios para:
Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas.
Comprender textos adaptados a su edad.
Ampliar el vocabulario.
Tambin se dedicar una sesin semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y del
Centro. Todo el alumnado tiene un Carn de Biblioteca y semanalmente podr coger un libro prestado que
lo puede llevar para leer en casa.
11. COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se establecern coordinaciones con:

El Equipo Directivo.
Profesorado del nivel y resto del equipo docente
Profesorado de P.T. y A.L.
Coordinador de absentismo.
Equipo de Orientacin.
SANTANDER, 1 DE OCTUBRE DE 2016
Fdo: Pilar Garca Moreno

5. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 4 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

130

1.- Introduccin.
La presente programacin corresponde a cuarto curso de Educacin Primaria, y recoge las reas
de Lengua Castellana, Matemticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, y Educacin Plstica.
Ha sido elaborada en coherencia con el Proyecto Curricular del Centro y es fruto de la necesaria
coordinacin entre los distintos profesionales involucrados en dicho curso. Analizados los resultados de la
memoria del curso anterior nos encontramos con un alumnado con importantes dificultades para el
aprendizaje motivado por:
La totalidad del alumnado es de etnia gitana, que presenta absentismo, falta de inters y
poca o nada colaboracin del entorno familiar.
A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusin que en
Cuarto curso de Educacin Primaria se d especial importancia a:
- Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el mbito social y
acadmico.
- Reforzar la lecto-escritura, como base para todos los aprendizajes acadmicos. Se harn
agrupamientos flexibles en el rea de lengua.
- Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula.
- Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensin de las Matemticas..
- Seguir insistiendo en los hbitos de alimentacin adecuada, higiene y salud.
- Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo
del curso.
- Crear hbitos de trabajo y autonoma personal.
- Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el
aprendizaje de su hijo-a.
Partimos de una Evaluacin Inicial para concretar la situacin en la que se encuentra el alumnado y poder
desarrollar los objetivos mnimos, insistiendo en el trabajo de las reas instrumentales y planificando
medidas de apoyo y refuerzo en dichas reas.
2.-CONTRIBUCIN DE LAS REAS Y DE LA PLANIFICACIN DEL CURSO AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
Entendemos las competencias como el referente a conseguir y desarrollar en cada curso. No tienen
que responder a un carcter aislado y sin contextualizar del rea, sino que responde a una visin
global de relacin de unas con otras.
Por eso en el desarrollo de su contenido estn presentes varias competencias que se complementan
entre s.
Las competencias establecidas para la Educacin Primaria son:
H. Comunicacin lingstica.
I. Competencia matemtica y competencias Bsicas en ciencias y tecnologa.
J. Competencia digital.
K. Aprender a aprender.
L. Competencias sociales y cvicas.
M. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
N. Conciencia y expresiones culturales.
3.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE.
3.1 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Cuarto curso
4 E.P Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar y escuchar.
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables*
-Situaciones de comunicacin 1.
Participar
en 1.1. Emplea la lengua oral
con diversas
espontneas o dirigidas utilizando situaciones
de finalidades: acadmica, social y ldica.
un
discurso
ordenado
y comunicacin, dirigidas o 1.2. Expresa sentimientos y emociones propios.
coherente.
espontneas, respetando 1.3. Transmite las ideas con claridad, coherencia y
las
normas
de
la correccin.
- Comprensin y expresin de comunicacin: turno de 1.4. Adapta su expresin oral a las situaciones de
mensajes verbales y no verbales.
palabra, organizacin del comunicacin en el aula.
discurso y escuchar las 1.5. Transmite las ideas con claridad correccin,
- Estrategias y normas para el intervenciones de los orden y diccin adecuadas.
intercambio
comunicativo: dems.
1.6. Interroga y cuestiona algunas de las
participacin, exposicin clara,
intervenciones en el aula.
organizacin
del
discurso, Competencias Bsicas
1.7. Comprende el sentido general de producciones
escucha, respeto al turno de 1)
Comunicacin orales sencillas.
palabra, entonacin adecuada, lingstica.
1.8. Obtiene la informacin de las explicaciones

131

respeto por los sentimientos y

experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los dems.
- Expresin y produccin de
textos
orales,
narrativos,
descriptivos,
argumentativos
expositivos e instructivos.
. Creacin de textos literarios en
prosa o en verso, valorando el
sentido esttico y la creatividad:
cuentos, poemas, adivinanzas y
canciones.
-Comprensin de textos orales
sencillos.
-Valoracin de los contenidos
transmitidos por el texto.
Deduccin de palabras por el
contexto.
Resumen oral
-Audicin y reproduccin de
textos breves sencillos que
estimulen el inters del nio.
- Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como instrumento
de comunicacin y aprendizaje:
escuchar,
recoger
datos,
participar
en
encuestas
y
entrevistas.

4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
2.
Interpretar
la
informacin verbal y no
verbal.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3.Utilizar
informacin
verbal y no verbal
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
4. Mantener una actitud
de escucha atenta
y
respeto
hacia
la
intervencin de los dems,
hacia sus sentimientos,
experiencias y opiniones.

orales que le permiten realizar tareas.

2.1. Distingue la informacin en los actos de
comunicacin verbal y no verbal y diferencia los
rasgos propios de ambos lenguajes.

3.1. Aplica las normas de la comunicacin social:

espera el turno, escucha atenta y respeta las ideas y
opiniones de los dems.

4.1. Escucha con atencin las intervenciones orales e

interacta con respeto en el grupo, observando,
escuchando, captando las emociones y concluyendo
con acuerdos.
4.2. Realiza preguntas razonables ante cuestiones
dudosas.

Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4)
Aprender
a
aprender.
5)
Competencias
sociales y cvicas.
5. Aplicar las estrategias
aprendidas en el aula en
otros entornos.

5.1. Adapta la expresin oral a las distintas

situaciones, utilizando diferentes formas de
expresin, teniendo en cuenta a los interlocutores.

Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
6. Exponer las opiniones
y expresar oralmente
situaciones
que
se
producen en el aula o en
su entorno.

6.1. Expresa oralmente hechos cotidianos con

coherencia, orden y con claridad.
6.2.
Expresa oralmente hechos manteniendo un
orden espacial y temporal adecuado al contenido de
la intervencin.

Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
7. Verbalizar y explicar
ideas,
opiniones,
informaciones obtenidas
del entorno.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.

7.1. Da opiniones sobre fotos, imgenes, hechos.

132

8.
Relatar
acontecimientos.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
9. Describir situaciones y
experiencias.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
10. Narrar historias.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
11. Argumentar sobre un
tema propuesto en el aula,
sobre una idea.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
12.
Ampliar
el
vocabulario para lograr
paulatinamente
mayor
precisin.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
13. Reproducir, canciones,
cuentos y poemas.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
14. Crear pequeos textos
de carcter literario.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
15. Identificar las ideas
generales.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
16.
Reconocer
la
funcionalidad
de
los
textos orales
y su
contenido.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin

8.1. Narra experiencias personales, experiencias

relatadas por otros o hechos producidos en su
entorno, utilizando secuencias adecuadas.

9.1. Describe sucesos, hechos cotidianos, una

noticia, lo que ha hecho el fin de semana o un
acontecimiento socio-cultural del centro con
coherencia y en un orden lgico.

10.1. Realiza narraciones orales teniendo en cuenta

el orden temporal de los hechos.

11.1. Expone sus opiniones y hace propuestas sobre

temas que surgen en el aula, sobre algunas ideas.

12.1. Utiliza el vocabulario variado

12.2. Utiliza en sus intervenciones vocabulario
relacionado al tema propuesto y al tipo de
produccin oral.
12.3. Utiliza los conectores temporales bsicos para
ordenar cronolgicamente los hechos.
13.1. Reproduce de memoria textos con diccin
clara, entonacin adecuada y ritmo preciso.

14.1. Crea textos sencillos de intencin literaria.

15.1. Selecciona la informacin importante en un

texto oral.
15.2. Detecta la informacin global presente en los
medios de comunicacin y la interpreta
adecuadamente.
16.1. Reconoce la utilidad de los distintos textos
orales trabajados, la importancia del contenido y su
funcin comunicativa.

133

lingstica.
17. Escuchar atentamente
textos breves.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
18. Reproducir textos
orales.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
19. Representar pequeas
producciones
teatrales
utilizando los recursos
gestuales, fonolgicos y
verbales adecuados.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
20.
Escoger
la
informacin relevante.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer 4
Contenidos
Criterios de evaluacin
-Recursos
grficos
en
la 1. Leer en voz
alta
comunicacin escrita.
diferentes textos, con
--Consolidacin del sistema de fluidez
y
entonacin
lecto - escritura.
adecuada.
-Comprensin de textos ledos en
voz alta y en silencio.

-Audicin de diferentes tipos de

textos.
-Comprensin de textos segn su
tipologa.
-Lectura de distintos tipos de
texto:
descriptivos,
argumentativos,
expositivos,
instructivos, literarios.

-Estrategias para la comprensin

lectora de textos: Ttulo.
Ilustraciones. Palabras clave.
Captulos. Relectura.
-Estructura del texto. Contexto.

Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
2. Comprender distintos
tipos de textos adaptados a
la edad y utilizando la
lectura como medio para
ampliar el vocabulario y
fijar la ortografa correcta.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
3. Leer en silencio
diferentes
textos
valorando el progreso en la
velocidad
y
la
comprensin.

17.1. Escucha manteniendo la atencin en las

intervenciones orales y respondiendo a las
cuestiones planteadas por el docente.

18.1. Resume oralmente el contenido de los textos

orales escuchados.

19.1. Representa dramatizaciones utilizando la

entonacin, modulacin y el gesto adecuados a la
situacin representada.

20.1. Selecciona la informacin que se presenta a

travs de los textos orales producidos en clase, a
travs de los medios de comunicacin.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1 Lee en voz alta diferentes tipos de textos
apropiados a su edad con fluidez y entonacin
adecuada, mostrando comprensin del mismo.
1.2 Aprende del docente, como modelo lector,
apreciando el lenguaje corporal, entonacin,
vocalizacin y fluidez como medio para la
comprensin lectora/auditiva.

2.1 Comprende diferentes tipos de texto,

ajustados a su edad, seala el vocabulario que
desconoce de los mismos, buscando su significado,
con la ayuda del docente, en el diccionario y utiliza
la lectura para ir mejorando su competencia
ortogrfica.
.

3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada,

texto adecuado a su nivel de aprendizaje.
3.2. Lee en silencio para practicar y concentrarse en
la tarea de entender y extraer informacin concreta.

134

Diccionario. Sentido global del

texto. Ideas principales y
secundarias.
-Estrategias
de
estudio:
Subrayado.
Resumen.
Esquema. Mapas conceptuales.
-Textos discontinuos: grficos,
esquemas
-Fichas tcnicas.
-Gusto por la lectura. Hbito
lector. Lectura de diferentes
textos
como
fuente
de
informacin, de deleite y de
diversin.
-Identificacin y valoracin
crtica de los mensajes y
valores transmitidos por el
texto.
Tertulias Literarias.
-Uso de la biblioteca para la
bsqueda de informacin y
utilizacin de la misma como
fuente de aprendizaje.

Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
4. Resumir un texto ledo
reflejando la estructura y
destacando
las
ideas
principales
y
secundarias.

4.1 Elabora resmenes de textos ledos.

4.2 Con la ayuda del docente, elabora esquemas a
partir de textos expositivos.
4.3 Extrae las ideas principales explcitas en el
texto

Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.

5. Utilizar estrategias para la

comprensin de textos de
diversa ndole.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

-Seleccin de libros segn el

gusto personal.
-Plan Lector.
6. Leer por propia iniciativa
diferentes tipos de textos.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Utilizar textos
expositivos en diferentes
soportes
para
recoger
informacin, ampliar
conocimientos y aplicarlos en
trabajos personales.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
8. Concentrarse en entender e
interpretar el significado de
los textos ledos.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.

5.1 Utiliza estrategias que contribuyen a la

comprensin del texto: Formula preguntas,
interpreta el ttulo y las imgenes, avanza y
retrocede en la lectura, identifica palabras clave y
utiliza el contexto para deducir significados.
5.2 Activa conocimientos previos, ayudndose de
ellos para comprender un texto.
5.3 Realiza inferencias, formula hiptesis, y
responde a las cuatro preguntas competenciales de
la comprensin lectora: literal, reorganizacin,
crtica e inferencial.
5,4 Comprende audiciones de diferente tipologa
textual, reconociendo las ideas principales y
secundarias y responde a preguntas de diversa
ndole sobre las mismas (noticias de la radio,
cuentos...).
6.1 Lee de modo sistemtico textos literarios
adecuados, de forma cada vez ms autnoma.
6.2 Muestra inters por la lectura
6.3 Lee voluntariamente textos propuestos por el
docente y participa del prstamo de libros de la
biblioteca de centro o aula.
6.4 Toma la iniciativa en la seleccin de lecturas,
expresando su opinin y sus preferencias.
7.1Utiliza de forma dirigida textos escolares,
enciclopedias, diccionarios en soporte escrito e
informtico para recoger informacin y realizar
trabajos individuales y en equipo
Con ayuda del docente:
7.2 Produce esquemas a partir de textos
expositivos.
7.3 Interpreta esquemas de llave, nmeros, mapas
conceptuales sencillos.
7.4 Interpreta adecuadamente los grficos,
estableciendo relaciones con la informacin que
aparece en el texto relacionada con los mismos.
8.1 Comprende textos periodsticos y publicitarios
e identifica su intencin comunicativa.
8.2 Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8.3 Infiere, interpreta y formula hiptesis sobre el
contenido de un texto.
8.4 Sabe relacionar los elementos lingsticos con
los no lingsticos en los textos periodsticos y
publicitarios.

135

8.5 Diferencia informacin de opinin.

8.6 Interpreta el lenguaje figurado: metforas,
personificaciones, hiprboles y juegos de palabras
en diferentes textos.
9. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para la
bsqueda y tratamiento de la
informacin.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
10. Llevar a cabo planes
de
desarrollo
de
la
comunicacin lingstica, que
den
respuesta
a
una
planificacin sistemtica de
mejora de la eficacia lectora y
fomenten el gusto por la
lectura.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

4 EP Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir

Contenidos
Criterios de evaluacin
Produccin de textos para 1. Producir textos con
comunicar
conocimientos, diferentes
intenciones
experiencias y necesidades y comunicativas
con
opiniones:
narraciones, coherencia, respetando su
descripciones
y
textos estructura y aplicando las
expositivos.
reglas ortogrficas, cuidando
la caligrafa, el orden y la
-Cohesin
del
texto: presentacin, teniendo en
conectores,
sustituciones cuenta la audiencia a la que
lxicas, mantenimiento del se dirige.
tiempo verbal, puntuacin.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
-Creacin de textos utilizando lingstica.
el lenguaje verbal y no verbal 4) Aprender a aprender.
con intencin informativa: 7)
Conciencia
y
carteles
publicitarios. expresiones culturales.
Anuncios. Tebeos.
2. Aplicar todas las fases del
-Aplicacin de las normas proceso de escritura en la
ortogrficas y signos de produccin
de
textos
puntuacin (punto, coma, escritos de distinta ndole:
punto
y
coma,
guin, planificacin, revisin y
parntesis,
y
comillas). reescritura,
aplicando
Acentuacin palabras de uso estrategias de tratamiento de
ms frecuente (agudas, llanas, la informacin, redactando
esdrjulas).
sus textos con claridad,
precisin y correccin, con
-Caligrafa.
Orden
y la ayuda de guas, las
presentacin.
producciones propias y
ajenas.
-Dictados. Ortografa.

9.1. Busca informacin sencilla sobre un tema

utilizando las enciclopedias y diccionarios en
soporte informtico.

10.1Utiliza la biblioteca para localizar un libro

determinado con seguridad y autonoma,
aplicando las normas de funcionamiento de una
biblioteca.
10.2 Es capaz de seguir un debate generado a
partir de una lectura y de comentar sus
impresiones.
10.3 Elabora fichas tcnicas a partir de una
lectura, siguiendo un modelo, realizando una
crtica de la misma.
10.4 Realiza recomendaciones bibliogrficas.
10.5 .Selecciona lecturas con criterio personal y
expresa el gusto por la lectura como fuente de
entretenimiento.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios
del mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas y
mensajera, imitando textos modelo.
1.2. Comprende la finalidad de los textos escolares
(folletos,
descripciones,
instrucciones
y
explicaciones), cmo se organizan los elementos
que los componen, lo que se aprende en ellos, para
qu sirven las ilustraciones, los ejercicios y los
ejemplos.
1.3. Escribe textos organizando las ideas con
claridad, respetando las normas gramaticales y
ortogrficas estudiadas.
1.4. Utiliza la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicacin en sus
relaciones escolares o familiares, as como para
afianzar conocimientos adquiridos.
1.5. Escribe diferentes tipos de textos
2.1. Resume el contenido de textos propios del
mbito de la vida personal y del mbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales.
.2.2. Reproduce correctamente textos dictados.
2.3. Elabora resmenes con el menor nmero de
oraciones posibles aunque puede parafrasear parte
del texto.
2.4 Elabora esquemas sencillos

136

- Uso de programas
informticos de procesamiento
de texto.
-Uso de aplicaciones
de mensajera rpida
- Inters por el cuidado y la
Presentacin de los textos
escritos y respeto por las
normas ortogrficas bsicas en
la escritura espontnea y en
dictados.

Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
3. Utilizar el diccionario
como recurso para resolver
dudas sobre la lengua, el uso
o la ortografa de las
palabras.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4.
Elaborar
proyectos
individuales o colectivos
sobre diferentes temas del
rea.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Buscar una mejora
progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces
que
desarrollen
la
sensibilidad, la creatividad y
la esttica.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
6. Favorecer a travs del
lenguaje la formacin de un
pensamiento crtico que
impida discriminaciones y
prejuicios. as como elaborar
argumentos que sostengan la
crtica realizada.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Llevar a cabo el plan de
escritura que d respuesta a
una
planificacin
sistemtica de mejora de la
eficacia escritora y fomente
la creatividad.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y

3.1. - Utiliza el diccionario para la consulta del

significado de palabras y para resolver dudas
ortogrficas que surgen en los textos que se
trabajan en el aula.
3.2 Utiliza el vocabulario trabajado en el aula

4.1 Obtiene con ayuda informacin en fuentes

bibliogrficas y digitales sencillas.

5.1. Intenta escribir correctamente de forma

personal y autnoma, reflejando en sus escritos lo
aprendido en el aula e incorporando a los mismos
sus sentimientos, opiniones e impresiones, con
cierta intencin literaria.

6.1. Expresa, por escrito, opiniones, con alguna

argumentacin.

7.1. Cuida la caligrafa, la legibilidad, la

distribucin del papel y la limpieza en los textos.
7.2. Presenta con limpieza, claridad, precisin y
orden los escritos.
7.3. Valora su propia produccin escrita, as como
la produccin escrita de sus compaeros.

137

espritu emprendedor.
8. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
presentar sus producciones.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

4 E.P Bloque 4. Conocimiento de la Lengua.

Contenidos
Criterios de evaluacin
-La palabra. Reconocimiento de 1.
Aplicar
los
algunas clases de palabras y conocimientos
bsicos
explicacin bsica de su uso y sobre la estructura de la
caractersticas (nombre, verbo, lengua, la gramtica, el
adjetivo, determinante).
vocabulario, as como las
reglas bsicas de ortografa
-La slaba.
estudiadas, para favorecer
una comunicacin ms
-Clases de nombres: comunes, eficaz
propios,
individuales
y
colectivos.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
-El verbo.
lingstica.
Tiempos: presente, pasado y 4) Aprender a aprender.
futuro.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
-Ortografa: utilizacin de las 2. Desarrollar las destrezas
reglas bsicas de ortografa. y competencias lingsticas
Signos de puntuacin.
a travs del uso de la
lengua.
-Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento
de las Competencias Bsicas
relaciones que se establecen 1)
Comunicacin
entre el sustantivo, adjetivo, lingstica.
verbo y algunos determinantes. 5) Competencias sociales y
cvicas.
-Reconocimiento
de
los 7)
Conciencia
y
constituyentes oracionales: la expresiones culturales.
oracin simple, sujeto y 3.
Sistematizar
la
predicado.
adquisicin de vocabulario
a travs de los textos.
-Vocabulario: sinnimos y
antnimos,
palabras Competencias Bsicas
polismicas.
Siglas
y 1)
Comunicacin
abreviaturas.
lingstica.
5) Competencias sociales y
-Uso del diccionario para cvicas.
ampliacin de vocabulario y 7)
Conciencia
y
como consulta.
expresiones culturales.
4.Desarrollar
estrategias
- Conocimiento general de la para
mejorar
la
realidad plurilinge de Espaa.
comprensin oral y escrita a
travs del conocimiento de
la lengua
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y

8.1- Utiliza con ayuda las funciones bsicas de un

procesador de textos para la elaboracin de
producciones propias, realizando las tareas bsicas
con ficheros: abrir, cerrar, guardar, copiar, borrar e
imprimir.
8.2 Usa de forma autnoma programas educativos
informticos.
8.3 Usa aplicaciones de mensajera rpida para
escribir

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Clasifica las palabras por categoras
gramaticales
(nombre,
verbo,
adjetivo,
determinantes) y reconoce su funcin en la lengua.
1.2. Diferencia y clasifica los nombres: comunes,
propios, individuales y colectivos.
1.3. Reconoce el tiempo presente, pasado y futuro
en las formas verbales en textos escritos dados.
1.4. Reconoce palabras simples y compuestas,
derivadas, el orden alfabtico y el uso del
diccionario.
1.5. Separa de forma natural las palabras en slabas.

2.1. Observa la transformacin de los enunciados

cuando se produce insercin de palabras, supresin,
cambio de orden y cmo afectan a la escritura y
expresin oral (diferencias entre el lenguaje oral y
el lenguaje escrito).
2.2. Identifica las oraciones como unidades de
significado completo. Reconoce la oracin simple.
2.3. Reconoce las modalidades bsicas de
oraciones (si el emisor afirma, niega, pregunta u
ordena).
3.1. Conoce sinnimos, antnimos, palabras con
varios significados, aumentativos y diminutivos.
3.2 .Usa el diccionario como herramienta de
aprendizaje, seleccionando la acepcin correcta
segn el contexto, de entre las varias que le ofrece
el diccionario.
3.3. Conoce las normas ortogrficas bsicas y las
aplica en sus producciones escritas.

4.1. Conoce la terminologa referida a los

conceptos gramaticales bsicos utilizados en la
produccin e interpretacin de textos orales y
escritos: oracin, palabra y slaba, gnero y
nmero, sinnimos y antnimos, sustantivo/nombre
comn y propio, verbo, tiempo verbal (presentepasado-futuro), determinantes, con el fin de
mejorar la comprensin oral y escrita.
4.2 .Realiza distintas composiciones escritas, tiene
en cuenta la finalidad del texto, siguiendo un
modelo sencillo.

138

cvicas.

5.
Utilizar
programas
educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en
el aprendizaje.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3) Competencia digital.
6. Conocer la variedad
lingstica de Espaa y del
espaol. Mostrar respeto
tanto hacia las lenguas que
se hablan en Espaa, como
hacia
el
espaol
de
Amrica.

4.3. Utiliza correctamente las normas de la

concordancia de gnero y de nmero en la
expresin oral y escrita.
4.4. Clasifica las palabras segn el lugar que ocupa
la slaba tnica en ellas.
4.5. Usa con correccin los signos de puntuacin.
5.1. Utiliza distintos programas educativos digitales
para desarrollar el conocimiento de la lengua.

6.1. Conoce y valora la variedad lingstica de

Espaa (lenguas oficiales y dialectos) y del espaol
de Amrica.

Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales
4 E.P Bloque 5. Educacin literaria.
Contenidos
Criterios de evaluacin
.
1. Reconocer la estructura
-Conocimiento de los diferentes de un libro.
tipos de libros. La biblioteca.
Competencias Bsicas
-Conocimiento
de
los 1)
Comunicacin
diferentes tipos de cuentos.
lingstica.
4) Aprender a aprender.
-Lectura
de
adivinanzas, 7)
Conciencia
y
refranes y trabalenguas.
expresiones culturales.
2. Usar la biblioteca como
-Memorizacin y recitado de lugar de lectura.
poemas, canciones con la
entonacin y ritmo apropiados.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
-Lectura guiada de de textos lingstica.
narrativos de tradicin oral.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
- Creacin de pareados y expresiones culturales.
poemas sencillos.
-Creacin
de
cuentos,
adivinanzas y canciones.
-Dramatizacin
y
lectura
dramatizada de textos literarios.

3. Conocer las normas de

usuario de la biblioteca.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1 Reconoce las partes principales de un libro:
portada, contraportada, ndice y captulos.

2.1. Reconoce los distintos espacios de la

biblioteca.
2.2. Utiliza la biblioteca como lugar de lectura y
disfrute.
2.3. Conoce los criterios de clasificacin de los
libros de la biblioteca.
2.4. Participa activamente en el funcionamiento de
la biblioteca escolar, a travs del prstamo y
devolucin de libros; de actividades de animacin a
la lectura, organizadas y presentadas, por el
responsable de la biblioteca y dirigidas por el tutor,
para potenciar y difundir el uso de la misma entre
los alumnos.
3.1
Comprende los mecanismos de uso y
organizacin de la biblioteca del centro respetando
sus normas: carnet, prstamo y devolucin.
3.2. Participa en el cuidado de los materiales de la
biblioteca de centro y de aula.

139

4.
Reconocer
las
caractersticas
y
los
diferentes tipos de cuentos.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
5. Integrar la lectura
expresiva y la comprensin
de
textos
literarios
narrativos en la prctica
escolar.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
6. Conocer y valorar los
recursos literarios de la
tradicin oral: poemas,
canciones,
cuentos,
refranes, adivinanzas.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
7.
Reconocer
algunos
recursos
del
lenguaje
literario.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
8. Leer poemas con la
entonacin, ritmo y diccin
adecuados.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
9. Participar con inters en
lecturas y dramatizaciones
de
textos
literarios
adaptados a la edad.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
10.
Realizar
lecturas

4.1. Identifica los elementos narrativos de los

cuentos: introduccin-nudo-desenlace.
4.2. Diferencia los distintos tipos de cuentos e
identifica los rasgos ms caractersticos de cada
tipo.

5.1. Disfruta de forma autnoma de la lectura de

textos literarios narrativos y resume los aspectos
ms relevantes de la lectura realizada.

6.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de

tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de
obras clsicas y literatura actual y valora los
recursos literarios de los mismos.

7.1. Identifica algunos recursos del lenguaje

literario adecuados a su edad.

8.1Realiza una lectura correcta de los poemas,

cuidando la
entonacin, ritmo y diccin
adecuados.

9.1. Realiza lecturas y dramatizaciones de textos

literarios apropiados a su edad.
9.2. Memoriza, recita y dramatiza textos orales
breves y sencillos: cuentos, poemas, canciones,
refranes, adivinanzas y trabalenguas.

10.1.

Muestra inters en la seleccin de lecturas,

140

utilizando el ritmo y la
entonacin adecuados al
texto.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

tomando la iniciativa, expresa opiniones, gustos y

preferencias personales sobre los textos ledos.
10.2. Participa activamente en las actividades
lectoras conjuntas, desarrollando habilidades
comunicativas con otros compaeros o adultos,
mostrando una actitud de respeto hacia la
diversidad de gustos, sentimientos y opiniones.

REA DE REFUERZO EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: Cuarto curso

Contenidos
- Lectura y comprensin de
textos orales y escritos
segn
su
tipologa:
narrativos,
descriptivos,
informativos, instructivos,
argumentativos
y
discontinuos.
- Estrategias para la
comprensin lectora de
textos: ttulo. Ilustraciones.
Palabras clave. Captulos.
Relectura. Anticipacin de
hiptesis y comprobacin.
Estructura
del
texto.
Sentido global del texto.
Ideas principales
- Expresin y produccin
de textos (orales y escritos)
para
comunicar
conocimientos,
experiencias, necesidades y
opiniones:
narraciones,
descripciones,
textos
expositivos,
argumentativos,
informativos y persuasivos;
poemas,
dilogos,
entrevistas y encuestas.
- Normas y estrategias para
la produccin de textos:
planificacin
(funcin,
destinatario,
audiencia,
estructura...), revisin y
mejora del texto.
- Uso de algunos conectores
textuales
(temporales,
espaciales, causales).
- Aplicacin de las normas
ortogrficas y signos de
puntuacin (punto, coma,

Bloque 1. Leer y escribir

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Comprender distintos 1.1. Comprende el sentido general de las producciones
tipos de textos adaptados a la orales y escritas que tienen intencionalidades
edad y utilizando la lectura diferentes.
como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la
ortografa correcta.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
2. Desarrollar estrategias
para mejorar la comprensin
oral y escrita a travs del
conocimiento de la lengua
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender
3. Concentrarse en entender
e interpretar el significado de
los textos ledos y de las
informaciones orales.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
4. Integrar la lectura
expresiva y la comprensin
de textos en la prctica
escolar.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Leer diferentes textos
valorando el progreso en la
velocidad y la comprensin.

2.1. Utiliza el diccionario como medio para

comprender un texto y ampliar vocabulario.
2.2 Emplea conocimientos previos, ayudndose de
ellos para comprender un texto.

3.1. Obtiene la informacin de las explicaciones

orales y escritas que le permiten realizar tareas.

4.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y entonacin

adecuada, mostrando comprensin del mismo.

5.1. Lee con la velocidad adecuada, en un tiempo

determinado, textos de diferente complejidad.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

141

punto y coma, guin, dos 6. Exponer las opiniones y 6.1. Expresa hechos manteniendo un orden espacial
puntos, raya, parntesis, expresar situaciones que se y temporal, con coherencia, orden y claridad.
comillas).
producen en el aula o en su 6.2. Narra experiencias personales o relatadas por
Acentuacin.
entorno.
otros, producidas en su entorno, utilizando secuencias
- Uso eficaz del diccionario
adecuadas.
para
ampliacin
de 1) Comunicacin
6.3. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del
vocabulario
y
como lingstica.
mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos
consulta
ortogrfica
y 4) Aprender a aprender.
electrnicos, etc. imitando textos modelo.
gramatical.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
- Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin oral, 7. Producir textos con 7.1. Produce textos de uso habitual en las tareas de
literatura
infantil, diferentes
intenciones aprendizaje y en las relaciones interpersonales del
adaptaciones
de
obras comunicativas
con aula (cartas, normas, programas de actividades,
clsicas y literatura actual.
coherencia, respetando su convocatorias, planes de trabajo colectivo, etc.).
- Uso de la biblioteca para estructura y aplicando las 7.2. Elabora textos usando el registro adecuado,
la
bsqueda
de reglas ortogrficas, cuidando organizando las ideas con claridad y respetando las
informacin y utilizacin de la caligrafa, el orden y la normas gramaticales y ortogrficas estudiadas.
la misma como fuente de presentacin y teniendo en 7.3. Utiliza correctamente las normas de la
aprendizaje,
deleite
y cuenta la audiencia a la que concordancia de gnero y de nmero en la expresin
diversin.
se dirige.
oral y escrita.
1)
Comunicacin 7.4. Aplica la ortografa correctamente: los signos de
puntuacin y las reglas de acentuacin.
- Creacin de textos lingstica.
7.5. Conoce las normas ortogrficas bsicas y las
literarios en prosa o en 4) Aprender a aprender.
aplica en sus producciones escritas.
verso, valorando el sentido 5) Competencias sociales y
7.6. Reproduce textos dictados correctamente.
esttico y la creatividad: cvicas
7.7. Produce textos propios de los medios de
cuentos,
poemas,
comunicacin social referidos a hechos prximos a su
adivinanzas y canciones.
experiencia (noticias, entrevistas, reseas)
7.8. Identifica el tipo de estructura de los textos
trabajados (narrativo, descriptivo, instructivo y
expositivo), conoce la finalidad del texto, sabe obtener
la informacin contenida en l (del lenguaje,
imgenes, grficos, etc.) y la utiliza para
la
adquisicin de nuevos aprendizajes.
7.9. Cuida los aspectos formales de los textos escritos
tanto en formato papel como digital.
8. Sistematizar la adquisicin 8.1. Usa el diccionario como herramienta de
de vocabulario a travs de aprendizaje para conocer el vocabulario de los textos,
los textos.
y para ampliar su propio vocabulario en la produccin
de textos orales y escritos.
1) Comunicacin
8.2. Selecciona la acepcin correcta segn el contexto,
lingstica.
de entre las varias que le ofrece el diccionario.
5) Competencias sociales y
8.3. Utiliza el diccionario como medio para la
cvicas.
comprobacin de las dudas ortogrficas.
8.4. Conoce, reconoce y usa sinnimos, antnimos,
palabras polismicas, aumentativos y diminutivos.
9. Leer por propia iniciativa
9.1. Disfruta de forma autnoma de la lectura de
diferentes tipos de textos.
textos literarios narrativos. Responde a preguntas
referidas al texto
1) Comunicacin
9.2. Planifica su tiempo de lectura.
lingstica.
9.3. Lee voluntariamente textos propuestos por el
4) Aprender a aprender.
docente.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
10. Usar la biblioteca como
lugar de consulta y lectura.

10.1 Utiliza la biblioteca como fuente de

documentacin y lectura en los distintos soportes:
impreso y digital.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

142

11. Crear textos literarios en 11 .1 .Crea textos literarios (cuentos, poemas,

prosa o en verso: cuentos, canciones y pequeas obras teatrales) a partir de pautas
poemas,
adivinanzas, o modelos dados.
canciones y fragmentos
teatrales.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
Contenidos
Situaciones
de
comunicacin espontneas
o dirigidas utilizando un
discurso
ordenado
y
coherente.

Bloque 2. Comunicacin lingstica

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Participar en situaciones 1.1. Emplea la lengua oral con diversas finalidades:
de comunicacin, dirigidas o acadmica, social y ldica.
espontneas, respetando las 1.2. Transmite las ideas con claridad correccin, orden
normas de la comunicacin: y diccin adecuadas.
turno
de
palabra,
organizacin del discurso y
escuchar las intervenciones
de los dems.

- Estrategias y normas para

el
intercambio
comunicativo:
participacin, exposicin 1) Comunicacin
clara, organizacin del lingstica.
discurso, escucha, respeto 4) Aprender a aprender.
al turno de palabra, 5) Competencias sociales y
entonacin
adecuada, cvicas.
respeto por los sentimientos 2. Mantener una actitud de
y
experiencias,
ideas, escucha atenta y respeto
opiniones y conocimientos hacia la intervencin de los
de los dems.
dems,
hacia
sus
sentimientos, experiencias y
opiniones.
- Estrategias para utilizar el
lenguaje tanto oral como 1) Comunicacin
escrito como instrumento lingstica.
de
comunicacin
y 4) Aprender a aprender.
aprendizaje.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Desarrollar las destrezas y
competencias lingsticas a
travs del uso de la lengua.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.

4 Producir textos orales y

escritos que requieran un
intercambio comunicativo.

2.1. Escucha con atencin las intervenciones orales e

interacta con respeto en el grupo, observando,
escuchando, captando las emociones y concluye con
acuerdos.

3.1. Localiza informacin principal, en la lectura de

textos diversos del mbito escolar y social (cartas,
normas, convocatorias, programas de trabajo,
reglamentos, noticias, folletos informativos, folletos
literarios, webs infantiles y juveniles, etc.), tanto en
soporte papel como digital, para aprender e
informarse.
3.2. Emplea estrategias de bsqueda y seleccin de la
informacin: tomar notas, resmenes, esquemas,
descripciones,
explicaciones,
guiones,
mapas
conceptuales
3.3. Reconoce las modalidades bsicas de oraciones
(si el emisor afirma, niega, pregunta u ordena).
4.1. Construye textos orales y escritos con finalidad
comunicativa.
4.2. Aplica la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicacin.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

143

3.2 MATEMTICAS
Cuarto curso
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables*
-. Planificacin del proceso 1. Expresar verbalmente de
1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el
de resolucin de
forma razonada el proceso
proceso seguido en la resolucin de un problema de
problemas:
seguido en la resolucin de
matemticas en contextos de la realidad.
Comprensin del
un problema.
1.2. Utiliza el vocabulario matemtico adecuado a su
nivel.
enunciado.
Competencias Bsicas
Estrategias y
1) Comunicacin
procedimientos
lingstica.
puestos en
2) Competencia matemtica
prctica: hacer un
y competencias bsicas en
dibujo, un
ciencia y tecnologa.
esquema de la
4) Aprender a aprender.
situacin,
2. Utilizar procesos de
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
operaciones
razonamiento y estrategias
problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
matemticas
de resolucin de problemas,
del problema).
adecuadas, etc.
realizando los clculos
2.2. Utiliza estrategias y procesos de razonamiento en
Resultados
necesarios y comprobando
la resolucin de problemas.
obtenidos.
las soluciones obtenidas.
2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
problemas.
Competencias Bsicas
2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre
2)
Competencia
matemtica
los resultados de los problemas a resolver.
- Confianza en las propias
y competencias bsicas en
2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
capacidades para
ciencia y tecnologa.
numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
desarrollar actitudes
4) Aprender a aprender.
folletos publicitarios, etc.).
adecuadas y afrontar las
6) Sentido de iniciativa y
dificultades propias del
espritu emprendedor.
trabajo cientfico.
3. Describir y analizar
3.1. Identifica y describe patrones, regularidades y
situaciones
de
cambio,
para
leyes matemticas en situaciones de cambio, en
- Utilizacin de medios
encontrar
patrones
en
contextos numricos, geomtricos y funcionales.
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para obtener contextos numricos,
geomtricos y funcionales.
informacin, realizar
clculos numricos,
Competencias Bsicas
resolver problemas y
2) Competencia matemtica
presentar resultados.
y competencias bsicas en
- Integracin de las
ciencia y tecnologa.
tecnologas de la
4) Aprender a aprender.
informacin y la
comunicacin en el proceso 7) Conciencia y expresiones
culturales.
de aprendizaje.
4. Profundizar en problemas
4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos,
resueltos, planteando
analizando la coherencia de la solucin y buscando
pequeas variaciones en los
otras formas de resolverlos.
datos, otras preguntas, etc.
4.2. Se plantea nuevos problemas a partir de uno
resuelto, variando los datos, proponiendo nuevas
Competencias Bsicas
preguntas, conectndolo con la realidad, buscando
2) Competencia matemtica otros contextos, etc.
y competencias bsicas en
4.3. Inventa problemas a partir de datos.
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Resolver problemas de la
5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,
vida cotidiana, adecuados a
valorando la utilidad de los conocimientos
su nivel.
matemticos adquiridos en la resolucin de los
mismos.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

144

6. Desarrollar y cultivar las

actitudes personales
inherentes al quehacer
matemtico, superando
bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de
situaciones desconocidas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Reflexionar sobre las
decisiones tomadas,
aprendiendo para situaciones
similares futuras.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
8. Utilizar los medios
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
informacin relevante en
Internet o en otras fuentes.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
9. Seleccionar y utilizar las
herramientas tecnolgicas y
estrategias para el clculo,
para conocer los principios
matemticos y resolver
problemas.

6.1. Muestra actitudes adecuadas para el trabajo en

matemticas (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptacin de la crtica razonada).
6.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con
la precisin, esmero e inters adecuados al nivel
educativo y a la dificultad de la situacin.
6.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las
estrategias adecuadas para cada caso.
6.4. Se plantea preguntas (qu quiero averiguar?,
qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no
me he equivocado al hacerlo?, la solucin es
adecuada?) y busca respuestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en la resolucin de
problemas.
7.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los
procesos desarrollados, valorando las ideas clave,
aprendiendo para situaciones futuras similares.

8.1.Maneja de forma dirigida los medios tecnolgicos

para buscar informacin

9.1. Utiliza herramientas tecnolgicas para la

realizacin de clculos numricos, para aprender y
para resolver problemas.

Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

Contenidos
Nmeros enteros.
- La numeracin romana.
(Hasta el mil)
- Nombre y grafa de los
nmeros hasta siete cifras.
- Orden numrico.
Comparacin de nmeros.
Utilizacin de los nmeros

Bloque 2. Nmeros
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y ordenar,
1.1. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la
utilizando razonamientos
vida cotidiana, nmeros naturales hasta siete cifras,
apropiados, los nmeros
utilizando razonamientos apropiados e interpretando
naturales.
el valor de posicin de cada una de sus cifras.
1.2. Identifica los nmeros romanos, hasta el mil.
Competencias Bsicas
1.3. Ordena nmeros naturales hasta siete por
1) Comunicacin
comparacin y representacin en la recta numrica.
lingstica.

145

ordinales.
- El Sistema de
Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre sus
elementos: unidades,
decenas, centenas, etc.
- Estimacin de resultados.
- Redondeo de nmeros
naturales.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Interpretar diferentes tipos
de nmeros segn su valor.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

Operaciones
- Operaciones con nmeros
naturales: adicin,
sustraccin, multiplicacin
y divisin.
- Propiedades de las
operaciones y relaciones
entre ellas utilizando
nmeros naturales.
Clculo
- Utilizacin de los
algoritmos estndar de
suma, resta, multiplicacin
y divisin.
- Automatizacin de los
algoritmos.
- Construccin de series
ascendentes y
descendentes.
- Descomposicin de
nmeros naturales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposicin de forma
aditiva y de forma aditivomultiplicativa.
- Multiplicacin y divisin
por la unidad seguida de
ceros.
- Elaboracin y uso de
estrategias de clculo
mental.
- Utilizacin de la
calculadora.
- Resolucin de problemas
de la vida cotidiana.

3. Realizar operaciones y
clculos numricos sencillos
mediante diferentes
procedimientos, incluido el
clculo mental, haciendo
referencia implcita a las
propiedades de las
operaciones y aplicarlos en la
resolucin de problemas.

2.1. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.

2.2. Identifica y emplea diferentes tipos de nmeros
segn su valor para resolver situaciones de la vida
diaria.
2.3. Descompone y compone nmeros naturales hasta
siete cifras interpretando el valor de posicin de cada
una de sus cifras.
2.4. Descompone de forma aditivo-multiplicativa
nmeros menores que un milln, atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
3.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental para
resolver situaciones de la vida cotidiana.
3.2. Realiza operaciones y clculos numricos bsicos,
en contextos reales, utilizando el procedimiento ms
adecuado, incluido el clculo mental y la calculadora,
aplicando las propiedades de las operaciones.
3.3. Multiplica nmeros naturales por 10, 100 y 1000.

Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

4. Operar con los nmeros

teniendo en cuenta la
jerarqua de las operaciones,
aplicando las propiedades de
las mismas, las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se
utilizan segn la naturaleza
del clculo que se ha de
realizar.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Conocer, utilizar y
automatizar los algoritmos
correspondientes de suma,
resta, multiplicacin y
divisin.
Competencias Bsicas

4.1. Opera con los nmeros respetando la jerarqua de

las operaciones.
4.2. Estima y comprueba resultados mediante
diferentes estrategias.
4.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las
relaciones entre ellas.
4.4. Estima y redondea el resultado de un clculo,
valorando la respuesta.
4.5. Usa la calculadora, aplicando las reglas de su
funcionamiento, para investigar y resolver problemas.

5.1. Utiliza y automatiza los algoritmos

correspondientes de suma, resta, multiplicacin y
divisin, por una cifra, con nmeros naturales.
5.2. Aplica la automatizacin de los algoritmos
correspondientes para resolver problemas y
comprobar los resultados.
5.3. Redondea nmeros naturales hasta siete cifras.

146

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6. Resolver problemas de la
vida cotidiana adecuados a
su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemticas, valorando
la utilidad de los
conocimientos matemticos
y reflexionando sobre el
proceso aplicado.

Contenidos
- Sistema Internacional de
Unidades (SI). Unidades de
longitud, masa y unidades
de capacidad de uso
aceptado.
- Comparacin y
ordenacin de medidas de
una misma magnitud.
- Eleccin de la unidad ms
adecuada para la expresin
de una medida.
- Realizacin de
mediciones.
- Suma y resta de medidas
de longitud, masa y
capacidad.
- Estimacin de longitudes,
masas y capacidades de
objetos y espacios
conocidos; eleccin de la
unidad y de los
instrumentos ms
adecuados para medir y
expresar una medida.
- Resolucin de problemas
de medida.
Medida de tiempo
- Unidades de medida del
tiempo y sus relaciones.
- Lectura en relojes
analgicos y digitales.

5.4. Construye series numricas, ascendentes y

descendentes de cadencias 2, 10, 100 a partir de
cualquier nmero hasta siete cifras, y de cadencias 5,
25 y 50 a partir de mltiplos de 5, 25 y 50.
6.1. Resuelve problemas numricos, de la vida
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias y razonamiento.

Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 3. Medida
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Seleccionar instrumentos y 1.1. Identifica las unidades de longitud y masa del
unidades de medida usuales
Sistema Internacional de Unidades (SI) y las unidades
y expresar con precisin las
de capacidad de uso aceptado.
mediciones de longitud,
1.2. Estima razonablemente y mide longitudes, masas
masa y capacidad en
y capacidades de objetos y espacios conocidos,
contextos reales.
eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados
para medir y expresar una medida.
Competencias Bsicas
1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el proceso
2) Competencia matemtica seguido en la medicin.
y competencias bsicas en
1.4. Expresa en forma simple o incompleja una
ciencia y tecnologa.
medicin de longitud, masa o capacidad.
1) Comunicacin
1.5. Expresa en forma compleja una medicin de
lingstica.
longitud, masa o capacidad.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Operar con diferentes
2.1. Suma y resta medidas de longitud, masa y
medidas.
capacidad en forma simple, expresando el resultado en
la unidad determinada de antemano.
Competencias Bsicas
2.2. Compara y ordena medidas de una misma
2) Competencia matemtica magnitud.
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Utilizar las unidades de
3.1. Explica, de forma oral y por escrito el uso de las
medida ms usuales,
medidas ms usuales en situaciones concretas.
convirtiendo unas unidades
3.2. Resuelve problemas de medida, explicando el
en otras de la misma
significado de los datos, la situacin planteada, el
magnitud.
proceso seguido y las soluciones obtenidas.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Conocer las unidades de
medida del tiempo y sus
relaciones, utilizndolas para
resolver problemas de la vida
diaria.

4.1. Utiliza las unidades de medida del tiempo y sus

relaciones: segundo, minuto, hora, da, semana, mes y
ao.
4.2. Lee en relojes analgicos y digitales.
4.3. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando

147

- Clculos con medidas

temporales.
Sistema monetario
- Utilizacin del sistema
monetario de la Unin
Europea aplicando
equivalencias entre las
monedas y billetes de euro.

Contenidos
- La situacin en el plano y
en el espacio.
Representacin elemental
de espacios conocidos
(planos, mapas, croquis y
maquetas).
- Coordenadas en el plano.
Descripcin de posiciones y
movimientos.
- Medida y construccin de
ngulos.
- Permetro.
- La circunferencia y el
crculo. Elementos bsicos:
centro, radio, dimetro,
cuerda y arco.
- Cuerpos geomtricos:
elementos y relaciones.
- Poliedros. Elementos
bsicos: vrtices, caras y
aristas.
- Simetras.

las medidas temporales y sus relaciones.

Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.

5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida

cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando diferentes estrategias.
estrategias
5.2. Conoce el valor y realiza equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes de euro (mltiplos y
submltiplos), utilizndolas para resolver problemas
en situaciones reales y figuradas.

Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 4. Geometra
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar nociones
1.1. Describe posiciones por medio de coordenadas,
geomtricas para describir y
distancias, ngulos, giros, etc.
comprender situaciones de la
1.2. Realiza en el plano traslaciones, giros y simetras.
vida cotidiana.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y representar
2.1. Utiliza instrumentos de dibujo (regla, comps,
figuras planas y utilizar sus
escuadra y cartabn) y herramientas tecnolgicas para
propiedades para resolver
la construccin y exploracin de figuras planas.
problemas.
2.2. Mide y construye ngulos utilizando el
Competencias Bsicas
transportador.
2) Competencia matemtica 2.3. Identifica y diferencia elementos bsicos de
y competencias bsicas en
circunferencia y circulo: centro, radio, dimetro,
ciencia y tecnologa.
cuerda y arco.
4) Aprender a aprender.
2.4. Utiliza la composicin y descomposicin para
formar figuras planas a partir de otras.
2.5. Aplica el concepto de permetro de figuras para la
realizacin de clculos sobre planos y espacios reales.
3. Conocer las caractersticas 3.1. Reconoce cuerpos geomtricos e identifica sus
y elementos bsicos de los
elementos bsicos (vrtices, caras y aristas).
cuerpos geomtricos.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Interpretar
representaciones espaciales
realizadas a partir de
sistemas de referencia y de
objetos o situaciones
familiares.

4.1. Representa espacios conocidos (escuela, parque,

etc.), mediante un plano o croquis.
4.2. Interpreta situaciones, mensajes y hechos de la
vida diaria, utilizando el vocabulario geomtrico
adecuado.

Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica

148

Contenidos
- Grficos estadsticos y
tablas.
- Recogida y clasificacin
de datos cualitativos y
cuantitativos.
- Construccin de tablas de
datos sencillos.
- Realizacin e
interpretacin de grficos
sencillos: diagramas de
barras y diagramas
poligonales
- Iniciacin intuitiva al
clculo de la probabilidad
de un suceso.

y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Resolver problemas de la
5.1. Resuelve problemas geomtricos, de la vida
vida cotidiana, adecuados a
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
su nivel.
trabajados.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Recoger y registrar una
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
informacin cuantificable,
situaciones familiares.
utilizando algunos recursos
1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
sencillos de representacin
cuantitativos, de situaciones de su entorno,
grfica (tablas de datos,
utilizndolos para construir tablas de datos.
bloques de barras, diagramas
lineales).
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de
un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Observar y constatar que
hay sucesos imposibles,
sucesos que con casi toda
seguridad se producen, o que
se repiten, siendo ms o
menos probable esta
repeticin.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.

2.1. Realiza e interpreta diagramas de barras y

diagramas poligonales (una caracterstica) con datos
obtenidos de situaciones muy cercanas.

3.1. Identifica situaciones de carcter aleatorio.

4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana, que

impliquen dominio de los contenidos propios de
estadstica y probabilidad, utilizando estrategias
ldicas y de razonamiento.

Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

149

4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
REA DE REFUERZO DE MATEMTICAS: Cuarto curso
Contenidos
- Lectura comprensiva de
textos matemticos.
- Estrategias de resolucin
de problemas.
- Anlisis y comunicacin
de resultados.
- Operaciones y estrategias
de clculo mental.
-Actitudes matemticas.

Contenidos
- Nmeros.
- Medida.
- Geometra.
- Estadstica y probabilidad.
Utilizacin
de
calculadora y las TIC.

la

Bloque 1. Resolucin de problemas

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Comprender el significado 1.1. Reproduce los problemas con sus propias
del enunciado
de los palabras, identificando en ellos situaciones que le son
problemas,
entendiendo familiares.
tanto el texto como la 1.2. Identifica los datos relevantes de un problema
situacin planteada en los dado.
mismos.
1.3. Localiza datos en dibujos, tablas o grficas que se
indican en el enunciado de un problema.
1) Comunicacin
1.4. Estructura el problema en partes secuenciadas y
lingstica.
trata de simplificarlo realizando, en caso necesario, un
2) Competencia matemtica esquema, figura o diagrama clarificador.
y competencias bsicas en
1.5. Reconoce similitudes con otros problemas
ciencia y tecnologa.
resueltos anteriormente.
4) Aprender a aprender.
1.6. Inventa y reconstruye problemas a partir de datos,
operaciones, resultados, etc.
2. Identificar para qu sirven 2.1. Realiza estimaciones razonables sobre el
los datos que aparecen en el resultado posible de los problemas planteados.
enunciado de un problema, 2.2. Elige alguna de las diferentes estrategias de
qu puede calcularse a partir resolucin de problemas (razonamiento directo e
de ellos, qu operaciones indirecto, ensayo y error, uso de las propiedades de
utilizar y en qu orden se los nmeros, resolucin de un problema similar ms
debe proceder, superando simple, bsqueda de una frmula, etc.)
bloqueos e inseguridades 2.3. Elabora y refleja por escrito el plan que sigue en
ante la resolucin de la resolucin de un problema, de forma clara,
situaciones desconocidas.
simplificada y secuenciada.
2.4. Realiza las operaciones apropiadas de acuerdo
2) Competencia matemtica con el plan establecido.
y competencias bsicas en
2.5. Cambia de estrategia de resolucin de un
ciencia y tecnologa.
problema cuando observa que no le resulta adecuada.
4) Aprender a aprender.
2.6. Se plantea la resolucin de retos y problemas
6) Sentido de iniciativa y superando bloqueos e inseguridades.
espritu emprendedor.
3. Reflexionar sobre el 3.1. Revisa las operaciones realizadas y las unidades
proceso seguido en la expresadas en el resultado de los problemas.
resolucin de problemas.
3.2. Interpreta lo resultados de los problemas,
analizando su coherencia y comprobando si
1) Comunicacin
efectivamente da una respuesta vlida a la situacin
lingstica.
planteada.
2) Competencia matemtica 3.3. Reflexiona sobre el resultado obtenido y la
y competencias bsicas en
posibilidad de llegar a la misma solucin por otras
ciencia y tecnologa.
vas, utilizando otros razonamientos.
4) Aprender a aprender.
3.4. Expresa de forma oral el proceso seguido y las
estrategias utilizadas en la resolucin de problemas,
utilizando con precisin el lenguaje matemtico.
Bloque 2. Conocimientos matemticos bsicos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y operar con 1.1. Lee y escribe, ordenndolos, nmeros naturales,
nmeros
naturales,
y fracciones y decimales hasta las centsimas.
decimales
hasta
las 1.2. Opera con nmeros naturales utilizando y
centsimas.
automatizando
algoritmos
de
suma,
resta,
multiplicacin y divisin hasta dos cifras.
1) Comunicacin
1.3. Realiza sumas y restas con nmeros decimales
lingstica.
hasta las centsimas.
2) Competencia matemtica 1.4. Adquiere confianza y agilidad en la realizacin de
y competencias bsicas en
clculos matemticos.
ciencia y tecnologa.

150

4) Aprender a aprender.
2. Expresar de manera
precisa y operar con
diferentes medidas (longitud,
masa, capacidad, tiempo y
monedas y billetes de euro).
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3.
Reconocer
formas
geomtricas
bsicas
e
interpretar
y
describir
espacios conocidos mediante
croquis y planos.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4.
Interpretar
representaciones grficas de
un conjunto de datos e
identificar situaciones de
carcter aleatorio.

2.1. Expresa las medidas de longitud, masa y

capacidad en forma simple y compleja.
2.2. Realiza operaciones con unidades de medida de la
misma magnitud.
2.3. Utiliza las unidades de medida de tiempo y sus
relaciones.
2.4. Realiza equivalencias entre las principales
monedas y billetes de euro.

3.1. Mide y construye ngulos utilizando el

transportador.
3.2. Reconoce formas geomtricas e identifica sus
elementos bsicos.
3.3. Identifica los principales poliedros y las figuras
geomtricas que representan sus caras.
3.4. Interpreta y describe planos y croquis.

4.1. Construye tablas de datos referidos a situaciones

conocidas e interpreta representaciones grficas
sencillas de las mismas.
4.2. Identifica situaciones de carcter aleatorio y hace
predicciones sobre el resultado de ensayos aleatorios.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Utilizar herramientas
tecnolgicas para el clculo,
resolucin de problemas y
comunicacin de resultados.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

5.1. Usa la calculadora, teniendo en cuenta las normas

de funcionamiento, para realizar clculos de
resolucin y comprobacin de resultados.
5.2. Utiliza las TIC para comunicar los procesos
seguidos y los resultados obtenidos en la resolucin
de problemas.

3.3 CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES.

Cuarto curso
CIENCIAS SOCIALES.
Contenidos
- Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en
las Ciencias Sociales.
-Recogida de informacin del

Bloque 1. Contenidos comunes

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables*
1. Obtener informacin
1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
concreta y relevante sobre
concreta y relevante con la ayuda del docente,
hechos o fenmenos
obtiene conclusiones y lo comunica oralmente y/o
previamente delimitados,
por escrito con un lenguaje adecuado a su madurez
utilizando diferentes
cognitiva

151

tema a tratar, utilizando

diferentes fuentes (directas e
indirectas).
-Utilizacin guiada de las
tecnologas de la informacin
y la comunicacin para buscar
y seleccionar informacin y
presentar conclusiones.
-Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y
recuperar la informacin
obtenida mediante diferentes
mtodos y fuentes.
-Utilizacin y lectura de
diferentes lenguajes textuales
y grficos.
-Tcnicas de trabajo
intelectual: resmenes,
subrayado, esquemas y mapas
conceptuales.
-Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
-Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de
textos sencillos de divulgacin
de las Ciencias Sociales (de
carcter social, geogrfico e
histrico).
-Utilizacin de estrategias para
potenciar la cohesin del
grupo y el trabajo cooperativo.
-Uso y utilizacin correcta de
diversos materiales con los
que se trabaja.
-Estrategias para la resolucin
de conflictos, utilizacin de las
normas de convivencia y
valoracin de la convivencia
pacfica y tolerante.

fuentes (directas e
indirectas).
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Utilizar las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin para obtener
informacin, aprender y
expresar contenidos sobre
Ciencias Sociales.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales
y cvicas.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio,
realizando las tareas
encomendadas.
Competencias Bsicas
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin
lingstica.
4. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en
grupo, mostrando actitudes
de cooperacin y
participacin responsable,
aceptando las diferencias
con respeto y tolerancia
hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
dilogos y debates.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
4) Aprender a aprender.
6. Respetar la variedad de
los diferentes grupos
humanos y valorar la
importancia de una

2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, la

tecnologas de la informacin y la comunicacin
(Internet, blogs sencillos, vdeos, presentaciones)
para elaborar trabajos con la terminologa bsica
adecuada a los temas tratados.
2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea
y maneja imgenes, tablas, grficos, esquemas,
resmenes y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, con la gua y ayuda del docente.

3.1. Expone oralmente contenidos relacionados con

el rea, que manifiesten la comprensin de textos
orales o/y escritos.
3.2. Realiza las tareas encomendadas y presenta los
trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y/o digital, siguiendo el guin
previamente establecido por el docente.
3.3 Utiliza el vocabulario adquirido para elaborar
trabajos con la terminologa adecuada a los temas
tratados.

4.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de

divulgacin de las Ciencias Sociales.
4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario bsico,
adquirido para elaborar trabajos.
4.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el rea.

5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de

forma individual y en equipo, y muestra
habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y
solidario y respeta los principios bsicos del
funcionamiento democrtico.

6.1. Valora la importancia de una convivencia

pacfica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos sobre la base de los valores democrticos
y los derechos humanos universalmente

152

convivencia pacfica y
tolerante entre todos ellos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
7. Participar de una manera
eficaz y constructiva en la
vida social, creando
estrategias para resolver
conflictos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Valorar la cooperacin y
el dilogo como forma de
evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores
democrticos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
9. Desarrollar la creatividad
y el espritu emprendedor.
Competencias Bsicas
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
10. Desarrollar actitudes
de cooperacin y de trabajo
en equipo.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin
lingstica.
11. Trabajar de forma
individual y cooperativa,
apreciando el cuidado por
la seguridad propia y de sus
compaeros, cuidando los
instrumentos y
herramientas y haciendo
uso adecuado de los
materiales.
Contenidos
-El tiempo atmosfrico y sus
factores. Caracterizacin del
tiempo atmosfrico: nubes,

compartidos.

7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva

en la vida familiar y escolar y recibe orientaciones
para la creacin de estrategias para resolver
conflictos.
7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y
los usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos (escuela, familia y barrio).

8.1. Valora la cooperacin y el dilogo como forma

de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores
democrticos.

9.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo,

sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,
inters.
9.2. Manifiesta cierta autonoma en la
planificacin y ejecucin de acciones y tareas y
muestra inters en la toma de decisiones.

10.1 Desarrolla actitudes de cooperacin y de

trabajo en equipo.

11.1 Utiliza estrategias de estudio, como el

subrayado y la elaboracin de esquemas y
resmenes con ayuda.

Bloque 2. El mundo en que vivimos

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Explicar la diferencia
1.1. Define tiempo atmosfrico, conoce su
entre clima y tiempo
variabilidad e identifica el tiempo que hace en
atmosfrico, e
funcin de diferentes indicadores (nubes,

153

viento, precipitaciones y
temperatura.
-La meteorologa y las
estaciones del ao. Las
estaciones meteorolgicas:
Instrumentos meteorolgicos y
sus utilidades.
-La prediccin del tiempo
atmosfrico.

interpretar mapas del

tiempo.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencia
bsicas en ciencias y
tecnologa.

-Mapas del tiempo. Smbolos

convencionales. La atmsfera.
-El ser humano y el medio
natural: Uso del territorio y
aprovechamiento de los
recursos naturales.
-Impacto de las actividades
humanas sobre el medio:
organizacin y transformacin
del territorio.
-La hidrosfera: caractersticas
de las aguas continentales y
marinas. Los principales ros
de Espaa y del entorno
prximo.
-La litosfera: caractersticas y
tipos de rocas. Los minerales:
Propiedades. Rocas y
minerales: Sus usos y
utilidades.
-La formacin del relieve. El
relieve: principales formas del
relieve. Las principales
unidades de relieve de Espaa
a diferentes escalas.

2.

Identificar la atmsfera
como escenario de los
fenmenos
meteorolgicos,
explicando la
importancia de su
cuidado.

Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencia
bsicas en ciencias y
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Explicar la hidrosfera,
identificar y nombrar
masas y cursos de
agua, diferenciando
aguas superficiales y
aguas subterrneas,
describiendo el ciclo
del agua.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencia
bsicas en ciencias y
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
4. Adquirir el concepto
de litosfera, conocer
algunos tipos de rocas
y su composicin,
identificando distintos
minerales y algunas de
sus propiedades.

viento, temperatura y precipitaciones).

1.2. Interpreta grficos sencillos de temperaturas y
precipitaciones de su entorno, a partir de los
datos obtenidos en un perodo de tiempo.
1.3. Explica para qu son necesarias las
predicciones del tiempo y los aparatos
utilizados para las mismas.
1.4. Valora la importancia que tienen las
predicciones meteorolgicas en la vida de las
personas y en las actividades econmicas,
especialmente en la agricultura.
1.5. Explica las principales caractersticas de las
estaciones del ao.
1.6. Describe de manera sencilla cmo suele ser el
tiempo en la zona en la que vive y a lo largo
de las diversas estaciones.
1.7. Interpreta un sencillo mapa meteorolgico y
distingue sus elementos principales.
2.1. Define atmsfera, conoce cmo vara sta en
altura.
2.2. Valora y explica la importancia de cuidar la
atmsfera y las consecuencias de no hacerlo.

3.1. Define hidrosfera e identifica y nombra masas

y cursos de aguas continentales.
3.2. Localiza los ocanos en un mapa.
3.3. Conoce las principales acumulaciones y cursos
de agua de su entorno prximo y de Cantabria.
3.4. Identifica y nombra los tramos de un ro y
describe las caractersticas de cada uno de ellos.
3.5. Nombra y localiza en un mapa los grandes ros
de Espaa.

4.1. Observa, identifica y explica la composicin

de las rocas, nombrando algunos de sus tipos.
4.2. Identifica y explica las diferencias entre rocas
y minerales.
4.3. Clasifica algunos minerales por sus
propiedades.
4.4. Describe los usos y utilidades de rocas y
minerales.

Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencia
bsicas en ciencias y
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.

154

5. Describir las
caractersticas del relieve
de Espaa y su red
hidrogrfica, localizndolos
en un mapa.

5.1. Define relieve, describe distintos tipos de

relieve y nombra los elementos que los forman.
5.3. Localiza las principales unidades del relieve y
la red hidrogrfica de su entorno prximo y de
Cantabria.

Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencia
bsicas en ciencias y
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.

Contenidos
-Los municipios. Territorio y
poblacin municipal.
-Los ayuntamientos.
Composicin, funciones y
servicios municipales.
-Comunidades Autnomas,
Ciudades Autnomas y
provincias que forman Espaa.
-Factores que modifican la
poblacin de un territorio:
natalidad, mortalidad,
emigracin e inmigracin.
-La poblacin segn la
estructura profesional:
poblacin activa y no activa.
-Las actividades econmicas
en los tres sectores de
produccin.
-La produccin de bienes y
servicios.
-El comercio. El turismo. El
transporte y las
comunicaciones.
-Educacin vial.

Bloque 3. Vivir en sociedad

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables.
1. Describir la
1.1. Identifica los elementos que forman el
organizacin territorial
municipio propio.
del Estado espaol y
1.2. Describe qu es un Ayuntamiento, su
sus rganos de
composicin y las funciones que realiza.
gobierno.
1.3 Explica cmo se eligen y cules son las
funciones de los responsables del Ayuntamiento.
Competencias Bsicas
1.4. Localiza en un mapa las distintas Comunidades
5) Competencias sociales
Autnomas.
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
2.

Comprender los
principales conceptos
demogrficos y su
relacin con los
factores geogrficos,
sociales, econmicos o
culturales.

Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Identificar las
actividades que
pertenecen a cada uno
de los sectores
econmicos, describir
las principales
caractersticas de estos,
reconociendo las
principales actividades
econmicas de Espaa
y Europa.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
4. Conocer y respetar las
normas de circulacin
y fomentar la
seguridad vial en todos
sus aspectos.

2.1. Identifica los principales factores que inciden

en la poblacin y los define correctamente.
2.2. Explica por qu la poblacin se reparte de
forma desigual en Espaa.

3.1. Clasifica la poblacin en relacin con el

trabajo en activa (ocupada y desempleada) e
inactiva.
3.2. Nombra los tres sectores de las actividades
econmicas y clasifica algunas de esas actividades
en el sector al que pertenecen.
3.3. Explica a grandes rasgos las actividades
econmicas que se realizan en su entorno, en
Cantabria y en Espaa.

4.1. Respeta la seguridad vial en todos sus

aspectos.
4.2. Valora la importancia que tiene el respeto de
las normas y seales de trfico y conoce su
significado.

155

Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.

Contenidos
-El tiempo histrico y su
medida.
-Las edades de la Historia.
Duracin y datacin de los
hechos histricos
significativos que las acotan.
Las lneas del tiempo.
-La Edad Antigua.
Caractersticas. Formas de
vida, actividades econmicas y
producciones de los seres
humanos de la Edad Antigua.
La romanizacin. El legado
cultural romano.

4.3. Identifica diferentes situaciones y

circunstancias en las que el peatn puede ver
comprometida su seguridad debido a un
comportamiento indebido.

Bloque 4. Las huellas del tiempo

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
1. Identificar y localizar en 1.1. Localizar en el tiempo y en el espacio hechos
el tiempo y en el espacio
del pasado.
los procesos y
1.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del
acontecimientos histricos
tiempo histrico y localiza hechos situndolos
ms relevantes de la Edad
como sucesivos a.C. o d.C.
Antigua en Espaa.
1.3. Reconoce las distintas edades de la Historia y
describe las formas de vida ms caractersticas de
Competencias Bsicas
ellas.
5) Competencias sociales
y cvicas.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnolgica.
2. Identificar, localizar y
2.1. Describe las principales caractersticas de la
explicar las caractersticas
Edad Antigua en la Pennsula Ibrica.
ms relevantes de cada
2.2. Data la Edad Antigua y describe las
tiempo histrico y ciertos
caractersticas bsicas de la vida en aquel tiempo,
acontecimientos que han
en especial las referidas a la civilizacin romana.
determinado cambios
fundamentales en el rumbo
de la Historia.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Conocer la cultura del
Pueblo Gitano
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
1) Comunicacin
lingstica.

4. Valorar la importancia de
los museos, sitios y
monumentos histricos
como espacios donde se
ensea y se aprende,
mostrando una actitud de
respeto.

3.1. Busca informacin sobre la cultura del pueblo

gitano.
3.2. Reconoce los smbolos de su cultura.
3.3. Valora y respeta su cultura.
3.4. Valora y respeta otras culturas.

4.1. Respeta y asume el comportamiento que debe

cumplirse cuando se visita un museo o un edificio
antiguo.
4.2. Explica para qu se pueden utilizar en nuestros
das los edificios del pasado.

156

Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
1) Comunicacin
lingstica.

Contenidos
- Iniciacin a la actividad
cientfica.
Aproximacin
experimental a algunas
cuestiones.
- Utilizacin de diferentes
fuentes de informacin,
directas e indirectas.
- Lectura de textos propios
del rea y nivel.
Utilizacin
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin para buscar y
seleccionar informacin.
- Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilizacin de diversos
instrumentos y materiales de
trabajo,
respetando
las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento
de
los
mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
- Desarrollo de hbitos de
trabajo.
Esfuerzo
y
responsabilidad.
- Participacin en la
realizacin de proyectos
dirigidos por el maestro.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Cuarto curso
Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables*
1. Obtener informacin
1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
relevante sobre hechos o
concreta y relevante sobre hechos o fenmenos
fenmenos previamente
previamente delimitados, obtiene conclusiones,
delimitados, a partir de la
reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
consulta de diferentes
oralmente y por escrito.
fuentes directas e indirectas
1.2. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes
y comunicando los
y grficos.
resultados.
1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para acceder a
la informacin de los textos de carcter cientfico.
Competencias Bsicas
1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
1) Comunicacin
correspondiente a cada uno de los bloques de
lingstica.
contenidos.
3) Competencia digital
1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
4) Aprender a aprender.
ordenada, contenidos relacionados con el rea,
manifestando la comprensin de textos orales y/o
escritos.
2. Extraer conjeturas de
2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
sucesos naturales,
experimentos sencillos.
experimentos y/o
2.2. Utiliza medios propios de la observacin, como
experiencias.
instrumentos pticos y de medida.
2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
Competencias Bsicas
conclusiones y los resultados obtenidos tras la
1) Comunicacin
realizacin de diversos experimentos o experiencias.
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma
3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y cooperativa.
individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.
Competencias Bsicas
3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
5) Competencias sociales y
planificado por el docente, trabajando de forma
cvicas.
individual o en equipo, comunicando de forma oral la
6) Sentido de iniciativa y
experiencia realizada.
espritu emprendedor.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.
4. Valorar su seguridad y la
4.1. Conoce y aplica las medidas de proteccin y
de sus compaeros.
seguridad personal y grupal.
4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
Competencias Bsicas
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
5) Competencias sociales y
trabajo.
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

157

5. Utilizar correctamente los

materiales.

5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin.

Competencias Bsicas
3) Competencia digital.
6. Participar en proyectos
dirigidos por el maestro.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Contenidos
Criterios de evaluacin
- El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar los
funcionamiento. Anatoma y principales rganos
fisiologa.
Aparatos
y implicados en la realizacin
sistemas.
de las funciones vitales del
cuerpo humano,
- Las funciones vitales en el estableciendo algunas
ser humano: Funcin de relaciones fundamentales
nutricin
(aparatos entre ellas y determinados
respiratorio, digestivo).
hbitos de salud.
- Alimentacin y nutricin.
- Los alimentos y los
nutrientes:
pirmide
alimentaria.
- Aspectos bsicos
seguridad alimentaria.

de

- Salud y enfermedad.
- Hbitos saludables para
prevenir enfermedades. La
conducta responsable.
- Avances de la ciencia que
mejoran la vida.
Conocimiento
actuaciones
bsicas
primeros auxilios.

de
de

- Conocimiento de s mismo
y de los dems. La identidad
y la autonoma personal.
- La relacin con los dems.
La toma de decisiones:
criterios y consecuencias. La
resolucin
pacfica
de
conflictos.
- La igualdad entre hombres
y mujeres.

Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer el
funcionamiento del cuerpo
humano: rganos, aparatos y
sistemas (localizacin,
forma, estructura, funciones,
etc.).
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
prcticas de vida con el
adecuado funcionamiento
del cuerpo, sabiendo las
repercusiones para la salud
de su modo de vida y
adoptando estilos de vida
saludables.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Identificar, describir y

6.1. Participa en proyectos, trabajando de forma

individual o en equipo, recogiendo informacin de
diferentes fuentes con diversos medios y
comunicando de forma oral la experiencia realizada,
apoyndose en imgenes y textos escritos y grficos.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica los aparatos y sistemas que intervienen
en la funcin de nutricin, relacionando dicha
funcin con determinados hbitos de salud.
1.2. Identifica y localiza los principales rganos del
aparato digestivo del cuerpo humano.
1.3. Identifica y localiza los principales rganos del
aparato respiratorio del cuerpo humano.

2.1. Identifica y describe las principales

caractersticas de la funcin de nutricin.
2.2. Identifica las principales caractersticas del
aparato digestivo y explica sus principales funciones.
2.3. Identifica las principales caractersticas del
aparato respiratorio y explica sus principales
funciones.

3.1. Diferencia entre alimentacin y nutricin.

3.2. Clasifica los nutrientes atendiendo a la funcin
que realizan y los asocia a los alimentos que los
contienen.
3.3. Construye una pirmide alimentaria.
3.4. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos
sobre el cuidado y mantenimiento del cuerpo.
3.5. Identifica y valora hbitos saludables para
prevenir enfermedades y mantiene una conducta
responsable.
3.6. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y
descanso.
3.7. Observa algunos avances de la ciencia
relacionados con la mejora de la salud.
3.8. Conoce tcnicas de primeros auxilios.
4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos

158

valorar actuaciones,
emociones y sentimientos en
la vida diaria.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 3. Los seres vivos
Contenidos
Los
seres
vivos:
caractersticas, clasificacin
y tipos.
- Los distintos grupos de
animales
vertebrados.
Clasificacin.
- Los distintos grupos de
animales
invertebrados.
Clasificacin.
- Las plantas: clasificacin.
La
fotosntesis
y
su
importancia para la vida en
la Tierra.
Caractersticas
componentes
de
ecosistema.

y
un

- Las relaciones entre los

seres
vivos.
Cadenas
alimentaras.
- Diferentes hbitats de los
seres vivos.
- Inters por la observacin
y el estudio de los seres
vivos.
- Hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
Uso
de
medios
tecnolgicos para el estudio
de los seres vivos.
Bloque 4. Materia y energa
Contenidos
- Prediccin de cambios en
el movimiento o en la forma
de los cuerpos por efecto de
las fuerzas. Fuerza de
gravedad y el movimiento.
- Energa. Diferentes formas
de energa. Fuentes de
energa y materias primas:
su
origen.
Energas
renovables y no renovables.
-

Realizacin

de

Criterios de evaluacin
1. Conocer diferentes niveles
de clasificacin de los seres
vivos, atendiendo a sus
caractersticas y tipos.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer las caractersticas
y componentes de un
ecosistema.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Usar medios tecnolgicos
para la observacin de los
seres vivos, manifestando
inters por su estudio
riguroso y mostrando
hbitos de respeto y cuidado
hacia los mismos.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Criterios de evaluacin
1. Conocer algunos
principios bsicos que rigen
fenmenos relacionados con
las fuerzas y la energa
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Realizar experiencias

propios, de sus compaeros y de los adultos,

manifestando conductas empticas.
4.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
4.3. Colabora en la planificacin, de sus actividades
de ocio y tiempo libre individuales y en grupo.
4.4. Identifica y respeta las normas bsicas de
convivencia en su relacin con los dems, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
4.5. Manifiesta conductas de aceptacin y respeto a
las diferencias entre las personas.
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Reconoce y clasifica los animales invertebrados,
distinguiendo los grupos principales.
1.2. Reconoce y clasifica los animales vertebrados,
distinguiendo los grupos principales.
1.3. Clasifica algunas plantas siguiendo criterios
bsicos como tipo de tallo, forma de las hojas, etc.
1.4. Utiliza, de manera dirigida, guas sencillas para
la identificacin de animales y plantas.
1.5. Explica la importancia de la fotosntesis para la
vida en la Tierra.
2.1. Observa e identifica las principales
caractersticas y componentes de un ecosistema.
2.2. Describe algunos ecosistemas terrestres y
acuticos, valorando la necesidad de su conservacin.
2.3. Reconoce y explica algunas relaciones entre los
seres vivos de un ecosistema.
2.4. Define qu es una cadena alimentaria a travs de
ejemplos concretos y sencillos.

3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los

seres vivos.
3.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnolgicos para
la observacin de seres vivos.
3.3. Observa y registra algn proceso asociado a la
vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y
los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados y
comunicando de manera oral y escrita los resultados
de dicha observacin y registro.
3.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica y explica algunas de las principales
caractersticas de diferentes formas de energa
(mecnica, lumnica, sonora, y trmica).
1.2. Comprende y explica los efectos que producen
las fuerzas sobre los cuerpos.
1.3. Describe cmo acta la fuerza de la gravedad
sobre los cuerpos.

2.1. Realiza experimentos sencillos para estudiar los

159

experiencias diversas para

estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y
su comportamiento ante la
luz, el calor y el sonido.

diversas para estudiar las

propiedades de materiales de
uso comn y su
comportamiento ante la luz,
el calor y el sonido y los
efectos de las fuerzas sobre
dichos materiales.

Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Mquinas y aparatos. Tipos 1. Conocer los principios
de mquinas en la vida bsicos que rigen mquinas
cotidiana y su utilidad.
y aparatos.
Conocimiento de los
operadores mecnicos ms
importantes y la funcin que
realizan.
Construccin
de
estructuras que cumplan una
funcin o condicin para
resolver un problema.
- La ciencia: presente y
futuro de la sociedad.
Reconocimiento
de
la
influencia de los avances
tcnicos en nuestros hbitos
de vida.
- Beneficios y riesgos de las
tecnologas y productos.
- Tratamiento de textos.
- Bsqueda guiada
informacin en Internet.

de

- Control del tiempo y uso

responsable
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.

Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Planificar y llevar a cabo
la construccin de objetos o
estructuras con una finalidad
previa, utilizando operadores
y materiales apropiados,
realizando el trabajo
individual y en equipo y
proporcionando informacin
sobre las estrategias que se
han empleado.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Conocer y utilizar algunos
avances tecnolgicos
valorando su influencia en
las condiciones de vida y en
el trabajo.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.

efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos,

realizando prediciones sobre los cambios que se
producirn en el movimiento o en la forma de los
mismos.
2.2. Conoce experiencias sencillas, dirigidas, para
estudiar la descomposicin de la luz blanca,
identificando los colores bsicos.
2.3. Observa e identifica las principales
caractersticas del sonido y su transmisin, valorando
la importancia de la contaminacin acstica.
2.4. Observa, percibe y explica los efectos del calor
en el aumento de temperatura y dilatacin de algunos
materiales.
2.5. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
cuida de los instrumentos y materiales de trabajo.
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas y las
clasifica segn el nmero de piezas, la manera de
accionarlas y la accin que realizan.
1.2. Reconoce y describe operadores mecnicos
(poleas, palancas, plano inclinado, ruedas, ejes,
engranajes, muelles, cadenas, etc.), identificando sus
funciones.
1.3. Identifica operadores en objetos y situaciones de
la vida cotidiana.
2.1. Construye, individualmente o en equipo, objetos
o estructuras sencillas que cumplan una funcin,
aplicando conocimientos, destrezas y actitudes
matemticas y tecnolgicas.
2.2. Elabora un informe, empleando sus
conocimientos en el tratamiento de textos, para
registrar el plan de trabajo y los procesos seguidos en
la construccin del objeto o estructura.

3.1. Conoce y describe algunos descubrimientos

cientficos e inventos tecnolgicos importantes para
la humanidad, valorando su influencia en las
condiciones de vida, en el trabajo y en el medio
ambiente, analizando beneficios y riesgos.
3.2. Efecta bsquedas guiadas de informacin en
Internet.
3.3. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado
de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como recurso de ocio.

160

3.4 EDUCACIN ARTSTICA (EDUCACIN PLSTICA)

Cuarto curso
Contenidos
- Deteccin, clasificacin y
apreciacin de texturas y
tonalidades
en
formas
naturales
y
artificiales
exploradas desde diferentes
ngulos
y
posiciones,
especialmente los distintos
elementos
del
lenguaje
plstico: punto, lnea, forma,
color, textura, volumen
relacionndolas
con
la
imagen.
- Montaje audiovisual como
recurso creativo.
- Conocimiento de los
principales gneros del cine y
la fotografa.
- Bsqueda, creacin y
difusin de imgenes fijas y
su aplicacin en cine.
- Uso de programas digitales
de edicin y procesado de
imagen, video y texto.
- Conocimiento de las
consecuencias de la difusin
de imgenes propias y ajenas.

- Representacin plstica de
ideas o sentimientos cuyo
origen es otro lenguaje como
atmsferas
sonoras
o
expresiones lingsticas.
-Utilizacin del color en las
obras desde el conocimiento
de la relacin de los colores
en el crculo cromtico.
Exploracin
de
las
caractersticas
materiales,
formales y de significado que
pueden ser utilizadas en las
creaciones artsticas.
- Valoracin de los procesos
artsticos y artesanales que se
llevan a cabo para realizar una
obra.
- Utilizacin de tcnicas
tridimensionales.
Elaboracin de un proyecto

Bloque 1. Educacin Audiovisual

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables*
1.
Distinguir
las 1.1. Reconoce las imgenes enmovimiento en su
diferencias fundamentales entorno y la clasifica.
entre las imgenes en
movimiento clasificndolas
siguiendo
patrones
aprendidos.
Competencias Bsicas
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
2.
Aproximarse a la 2.1. Realiza fotografas, utilizando medios
lectura,
anlisis
e tecnolgicos, analizando posteriormente si el
interpretacin del arte y las encuadre es el ms adecuado al propsito inicial.
imgenes
fijas
y
en 2.2. Secuencia una historia en diferentes vietas en
movimiento
en
sus las que incorpora imgenes y textos siguiendo el
contextos
culturales
e patrn de un cmic.
histricos comprendiendo de
manera crtica su significado
y funcin social siendo
capaz de elaborar imgenes
nuevas a partir de los
conocimientos adquiridos.
Competencias Bsicas
1.)
Comunicacin
lingstica.
3.) Competencia digital.
3.
Utilizar
las 3.1. Maneja programas informticos sencillos de
tecnologas
de
la elaboracin y retoque de imgenes y videos digitales
informacin
y
la (copiar, cortar, pegar, modificar tamao, color,
comunicacin de manera brillo, contraste) que le sirvan para la ilustracin
responsable
para
la de trabajos con textos.
bsqueda,
creacin
y 3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de
difusin de imgenes fijas y imgenes sin el consentimiento de las personas
en movimiento.
afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
Competencias Bsicas
3.) Competencia digital.
5.) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 2. Expresin Artstica
1.
Representa de
1.1. Distingue y explica las caractersticas del color,
forma personal ideas,
en cuanto a su luminosidad, tono y saturacin,
acciones y situaciones
aplicndolas con un propsito concreto en sus
valindose de los elementos producciones.
que configuran el lenguaje
1.2. Conoce y utiliza los colores primarios (magenta,
visual.
cyan y amarillo) y secundarios (verde, violeta y
rojo)
Competencias Bsicas
1.3. Conoce la simbologa de los colores fros y
1.) Comunicacin
clidos y aplica dichos conocimientos para
lingstica.
transmitir diferentes sensaciones en las
2.) Competencia
composiciones plsticas que realiza.
matemtica y competencias
1.4. Analiza y compara las texturas naturales y
bsicas en ciencia y
artificiales, as como las texturas visuales y tctiles.
tecnologa.
.
4.) Aprender a aprender.
2.
Realizar
2.1. Utiliza con ayuda las tcnicas dibujsticas y/o
producciones
plsticas pictricas ms adecuadas para sus creaciones
siguiendo
pautas manejando los materiales e instrumentos de manera
elementales del proceso adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.
creativo, experimentando, 2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
reconociendo
y ideas de los dems y colaborando con las tareas que

161

diferenciando
la
expresividad
de
los
diferentes
materiales
y
tcnicas
pictricas
y
eligiendo las ms adecuadas
para la realizacin de la obra
planeada.
Competencias Bsicas

sencillo en tres dimensiones.

- Conocimiento y apreciacin
de expresiones artsticas a
nivel estatal (especialmente
las que han sido declaradas
patrimonio de la humanidad).
- Valoracin del trabajo,
proceso y producto que
artistas, artesanos y otros
profesionales realizan a nivel
estatal.
- Elaboracin de crticas
artsticas sencillas con ayuda

1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3.
Imaginar, dibujar y
elaborar
obras
tridimensionales
con
diferentes materiales.
Competencias Bsicas
2.)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4.
Conocer
las
manifestaciones
artsticas
ms
significativas
que
forman parte del patrimonio
artstico
y
cultural,
adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de
dicho patrimonio.
Competencias Bsicas

le hayan sido encomendadas.

.

3.1. Confecciona obras tridimensionales con ayuda

con diferentes materiales planificando el proceso y
eligiendo la solucin ms adecuada a sus propsitos
en su produccin final.

4.1. Conoce alguna de las manifestaciones artsticas

de su entorno prximo
4.2 Ajusta su comportamiento en las salidas
culturales
4.3 Valora sus producciones y las de sus compaeros

5.) Competencias sociales y

cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 3. Dibujo geomtrico
Conocimiento,
identificacin y manipulacin
de los elementos ms simples
del dibujo tcnico,
.

1.
Identificar
conceptos geomtricos en la
realidad que rodea al
alumno
Competencias Bsicas
2.)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4.) Aprender a aprender.

1.1. Contina series con motivos geomtricos

(rectas y curvas) utilizando una cuadrcula facilitada
con los instrumentos propios del dibujo.
1.2. Identifica en una obra bidimensional formas
geomtricas simples.

*Todos los estndares de aprendizaje evaluables se ajustarn a los siguientes indicadores de

logro:
NUNCA

ALGUNAS VECES

MUCHAS VECES

SIEMPRE

4.- Actividades.
4.1.- Actividades para el proceso de Enseanza/Aprendizaje.
En la programacin para este curso se ha considerado oportuno establecer los siguientes tipos de
actividades:
- Actividades de Introduccin/Motivacin: mediante las cuales iniciar a los alumnos en los
contenidos a tratar. Por otro lado tambin emplearemos estas actividades como elemento
motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo que nos resultarn tiles para testar el nivel
de conocimiento general del alumnado al respecto.

162

Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a travs de las cuales
desplegamos los distintos contendidos a abordar.
- Actividades de Refuerzo: irn destinadas aquellos alumnos que no hayan conseguido asimilar los
contenidos de forma satisfactoria.
- Actividades de Evaluacin: la totalidad de las actividades a desarrollar sern susceptibles de ser
evaluadas, no obstante resultar preciso seleccionar determinadas actividades para evaluar los
aprendizajes logrados en un momento concreto.
Entre otras actividades, nos apoyaremos en las que contiene la propuesta de la editorial Santillana,
dentro del Proyecto Saber Hacer, correspondiente a este curso
4.2.- Actividades Complementarias.
Como resultado de la necesaria coordinacin del equipo docente, y teniendo tambin en cuenta
razones organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades
complementarias a realizar a lo largo del presente ao acadmico, sean compartidas con el alumnado de
otros cursos.
En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas
educativas, que se distribuirn a lo largo de los tres trimestres del curso escolar:
- Visita a diferentes Museos.
- Visita al Centro de interpretacin del litoral La Maruca.
- Visita al Mc Donals.
- Asistencia a representaciones teatrales.
- Charlas/talleres sobre diversos temas, organizados por el Ayuntamiento de Santander; Escuela
Europea de Consumidores, u otras organizaciones.
- Excursin de fin de curso.
Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones.
5.- EVALUACIN
La Evaluacin permite recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de
enseanza-aprendizaje.
- La Evaluacin ser continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, mediante la
observacin diaria del trabajo del alumnado, teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las reas
curriculares.
Modalidades:

Evaluacin inicial que nos proporcionar datos acerca del punto de partida de cada alumno-a,
sus conocimientos previos y caractersticas personales, que permiten una atencin a las
diferencias y a una metodologa adecuada.
Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso, viendo las
dificultades y progresos de cada caso.
Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total del aprendizaje en
cada periodo formativo y la consecucin de los objetivos. Diariamente se corregirn las
actividades propuestas. Al finalizar cada tema se realizarn pequeas pruebas, basadas en los
criterios de evaluacin para obtener una visin objetiva del proceso de aprendizaje del
alumnado.
- Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno-a.
-Orientadora para aportar al alumnado la informacin para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias
apropiadas.
Como Instrumentos de Evaluacin se utilizarn:
- Observacin sistemtica.
- Registro personal.
- Cuaderno de clase.
- Producciones orales.
- Textos escritos.
- Actitud general de alumno a lo largo del proceso
- Trabajo en equipo.
- Pequeas pruebas escritas.
- Dilogos.
- Entrevistas.
Es fundamental la coordinacin del equipo docente del curso para valorar los progresos, las actitudes y
dificultades de cada alumno-a.
Se realizarn cinco sesiones de evaluacin con el profesorado implicado en el proceso y se informar a
las familias a travs de un boletn de Evaluacin individual.

163

Criterios de calificacin:
Debido a las caractersticas de nuestro alumnado, se establecen los criterios de evaluacin dando
prioridad al trabajo diario del grupo en las aulas. Y los indicadores de logro al respecto sern: Participa
siempre / con frecuencia / ocasionalmente en las actividades, y las realiza normalmente solo, sin
ayuda / con ayuda en ocasiones / siempre con ayuda
Trabajo diario de clase: 60%
Pruebas orales y escritas:20%
Actitud:20%
Promocin del alumnado:

El alumnado promocionar al Curso siguiente siempre que el Equipo Docente considere que ha
alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Bsicas y un Adecuado Grado de
Madurez.
Asimismo promocionar siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con
aprovechamiento el nuevo Curso.
La decisin de promocin de un alumno la tomar el Equipo Docente de forma colegiada,
incluido el Servicio de Orientacin. Para esta decisin, tiene especial consideracin la opinin
del Tutor.
En la sesin de Evaluacin para la decisin de Promocin, el Equipo Docente estudiar por
separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la
naturaleza de sus dificultades y analizando si stas le impiden seguir con xito el curso siguiente,
as como las expectativas favorables de recuperacin
El alumno/a podr repetir una sola vez en E. Primaria. Esta medida se podr adoptar una sola vez
a lo largo de la E. Primaria eir acompaada de un Plan Especfico de Refuerzo o Recuperacin.
En el caso que fuera necesaria una segunda repeticin (extraordinaria) en E. Primaria, ser
determinante el asesoramiento y decisin del Equipo de Orientacin y el Servicio de Inspeccin.

4 Curso de Primaria
El alumnado promocionar al curso siguiente si:
Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingsticas en Lengua Castellana:

Lee al menos 90 palabras por minuto con una lectura fluida y entonacin adecuada.
Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una serie de
preguntas sobre la lectura.
Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortogrficas bsicas
pertenecientes a la ortografa natural , su escritura es legible y no comete errores en la
segmentacin de las palabras
Es competente en las siguientes Habilidades Matemticas:

Es capaz de plantear un problema (datos, operaciones y solucin) siguiendo un orden lgico.

Realiza clculos con las cuatro operaciones bsicas de nmeros naturales (divisiones con una
cifra en el divisor).
Interpreta de forma bsica grficos sencillos.
Es competente en las siguientes habilidades de Autonoma y Madurez:

Tiene unos hbitos bsicos de trabajo y estudio. (Mnima autonoma en el trabajo, bsqueda de
soluciones, actitud de esfuerzo y superacin de las dificultades).

6.- Materiales y recursos.

Emplearemos, entre otros, los siguientes recursos:
- Libros de texto de la Editorial Santillana, Proyecto Saber Hacer, Cuarto Curso.
- Material complementario fotocopiable.
- Recursos manipulables de matemticas.
- Recursos interactivos (Proyecto T.I.C. para E. Primaria).
- Otros recursos con los que cuenta el Centro (Programas Informticos, Pginas web educativas,
etc.).
Peridicamente, se revisar la idoneidad del material utilizado y se ir adaptando a las necesidades
del alumnado (utilizacin de recursos de otras editoriales, actividades de ampliacin y refuerzo)
7.- Metodologa.

164

Se desarrollar una metodologa activa en la que los alumnos participen de una forma activa en la
dinmica general del aula y en la adquisicin de los aprendizajes considerando fundamental partir de los
intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos, atendiendo a los indicadores de logro
establecidos para los estndares de aprendizaje evaluables.
- Se utilizar un lenguaje sencillo, claro y estructuradoen la presentacin de los nuevos
contenidos. Adems se tendr en cuenta la gradacin de las actividades, cuya jerarquizacin
vara segn la naturaleza de cada programa, apareciendo en ltimo lugar las que requieren un
mayor grado de habilidad y autonoma.
- Se dar prioridad a la lectura y se aplicar en todas las reas.
- Se buscar fundamentalmente la implicacin y la participacin del alumnado en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
- La atencin ser individualizada y se tratar de aumentar la autoestima incentivando la actitud, el
esfuerzo y la constancia, creando hbitos de trabajo y de autonoma personal, enseando al
alumnado a aprender, a hacer y a pensar. En este sentido, se procurar favorecer un clima de
silencio y confianza en la clase que permita la concentracin del alumno.
- Se realizarn unas actividades de iniciacin y motivacin, teniendo en cuenta los conocimientos
previos del alumnado. Todo contenido nuevo estar acompaado de los enlaces necesarios para
que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
- Seguir una aplicacin para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes
significativos por s solo.
- Se proporcionarn situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de
que resulten motivadores, procurando alternar actividades manipulativas, orales, plsticas,
ldicas...
- Se establecern actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliacin.
Organizacin de los Espacios
Dependiendo del tipo de actividades se trabajar en el aula con distintos agrupamientos: gran grupo,
equipos, parejas o de forma individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la
colaboracin en las tareas escolares.
Dentro del aula se reserva un espacio para la lectura de cuentos y libros y otro para el juego libre,
Tambin se posibilitar que los alumnos utilicen el ordenador del aula. Adems se utilizarn los espacios
de uso comn: Biblioteca del Centro, aula de Msica, aula de Ingls, saln de actos, patios...
ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
Con objeto de ajustarnos a la realidad de nuestro alumnado se realizarn valoraciones de sus
caractersticas segn los siguientes parmetros: Rendimiento previo, personalidad, aficiones e intereses y
situacin econmica y cultural de la familia.
Para obtener informacin se recurre a: Informacin de tutores anteriores, cuestionario previo al alumnado,
entrevista individual y entrevista con los padres.
En cuarto curso de Primaria ,hay un alumno con diagnstico de Necesidades Educativas Especiales, con
hipoacusia bilateral y discapacidad cognitiva ligera que ser atendido por las especialistas de PT y AL, en
sesiones dentro y fuera del aula .
Hay otros cinco alumnos-as con necesidades educativas en el rea del lenguaje; sern atendidos por la
especialista de AL y una por la especialista de P.T. y A.L, pero dos alumnos-as no asisten a las sesiones
que necesitara tambin de Al, por deseo de su familia.
Hay adems otros tres nios que presentan dificultades debido, unos a el grado de absentismo y otro
debido a sus limitaciones.
Se llevar a cabo un Plan de Refuerzo Educativo, por parte del tutor y otros profesores.
Se procurar potenciar los agrupamientos flexibles en el rea de Lengua para dar una mejor respuesta a
las dificultades detectadas en cursos anteriores.
Para atender a la diversidad dentro del aula se utilizan: Fichas de refuerzo, de comprensin lectora y
fichas de ampliacin
7.1.- Accin tutorial.
-

Se facilitar la integracin del alumnado en el grupo_clase y en el conjunto de la dinmica

escolar.
Se fomentar el respeto a las persona y a los materiales
Se favorecern hbitos de higiene y alimentacin.
Se efectuar un seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado

165

Se coordinar la informacin, acerca del alumnado, que tiene todo el profesorado

implicado en el proceso de aprendizaje.
- Se procurar desarrollar en los alumnos actitudes participativas.
- Se intentar favorecer la autoestima de los alumnos.
- Se procurar mediar en las situaciones conflictivas que puedan surgir.
- Se contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres-madres.
- Se intentar implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as.
Se informar puntualmente a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as.
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre y, cuando la situacin lo requiera, se informar
personalmente a los padres-madres de cada alumno-a, bien a peticin del tutor-a, bien a peticin de la
familia.
Al trmino de cada uno de los trimestres se proporcionar a las familias un informe escrito que dar
cuenta de la evolucin en el proceso de aprendizaje de los alumnos constatada por todos los maestros
responsables de este ciclo.
8.- Contribucin a los Planes y Programas del Centro.
8.1.- Plan TIC. Con la aplicacin de las TIC se pretende que el alumnado se familiarice con la
competencia digital para:
- Mejorar la motivacin hacia el aprendizaje.
- Fomentar el trabajo personal y autnomo.
Y todo ello lo llevaremos a cabo mediante:
- Utilizacin del ordenador para trabajar todas las materias mediante juegos interactivos
(comprensin lectora, vocabulario, ortografa, operaciones matemticas, ingls...)
- Empleo de la red como fuente de informacin y consulta.
- Empleo de recursos multimedia.
- Utilizacin de enciclopedias virtuales (clsicas y online).
8.2.- Competencia lectora y uso de la Biblioteca.
La informacin constituye un elemento indispensable en buena parte de los aprendizajes de las reas
desarrolladas, por tanto, a travs de la presente programacin, estaremos contribuyendo al desarrollo del
plan lector en base a los siguientes aspectos:
- Aumento significativo de la riqueza en el vocabulario especfico.
- Valoracin de la claridad en la expresin, el rigor en el empleo de los trminos, la estructuracin
del discurso, la sntesis,
- Atencin especfica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se aborden en las
distintas reas.
- Participacin en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del centro.
Dado que la lectura es uno de los instrumentos bsicos para el aprendizaje de otras materias, es necesario
fomentar y desarrollar la comprensin lectora. La lectura estar presente en todas las reas y se dedicarn,
al menos, treinta minutos diarios para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
Tambin se dedicar una sesin semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y del
Centro.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podr coger un libro prestado que lo
puede llevar para leer en casa.
COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se establecern coordinaciones con:
-

El Equipo Directivo.
Profesorado del Curso y resto del equipo docente
Profesorado de P.T. y A.L.
Coordinador de absentismo.
Equipo de Orientacin.
SANTANDER 6 DE OCTUBRE DE 2016
Fdo: Susana Alija Domnguez.

166

6. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 5 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

1.- INTRODUCCIN.
La presente programacin corresponde a cuarto curso de Educacin Primaria, y recoge las reas
de Lengua Castellana y literatura, Matemticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, y Educacin
Artstica.
Ha sido elaborada en coherencia con el Proyecto Curricular del Centro y es fruto de la necesaria
coordinacin entre los distintos profesionales involucrados en dicho curso. Analizados los resultados de la
memoria del curso anterior nos encontramos con un alumnado con importantes dificultades para el
aprendizaje motivado por:
La totalidad del alumnado es de etnia gitana, que presenta absentismo, falta de inters y
poca o nada colaboracin del entorno familiar.
Elevado nmero de alumnado con necesidades educativas especficas y especiales.
A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusin que en
Quinto curso de Educacin Primaria se d especial importancia a:
- Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el mbito social y
acadmico.
- Reforzar la lecto-escritura, como base para todos los aprendizajes acadmicos. Se harn
agrupamientos flexibles en el rea de lengua.
- Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula.
- Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensin de las Matemticas..
- Seguir insistiendo en los hbitos de alimentacin adecuada, higiene y salud.
- Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo
del curso.
- Crear hbitos de trabajo y autonoma personal.
- Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el
aprendizaje de su hijo-a.
Partimos de una Evaluacin Inicial para concretar la situacin en la que se encuentra el alumnado y poder
desarrollar los objetivos mnimos, insistiendo en el trabajo de las reas instrumentales y planificando
medidas de apoyo y refuerzo en dichas reas.
1.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE.
En este curso se tendr especial consideracin el desarrollo de la competencia en comunicacin
lingstica y de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (QUINTO PRIMARIA)
5 E.P Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar y escuchar.
Contenidos
-Situaciones de comunicacin
espontneas o dirigidas
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
- Comprensin y expresin de
mensajes verbales y no
verbales.

- Estrategias y normas para el

intercambio comunicativo:
participacin, exposicin
clara, organizacin del
discurso, escucha, respeto al
turno de palabra, entonacin
adecuada, respeto por los

Criterios de evaluacin
1. Participar en situaciones
de comunicacin, dirigidas
o espontneas, respetando
las normas de la
comunicacin: turno de
palabra y organizacin del
discurso.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Escuchar e incorporar las
intervenciones de los dems.
1) Comunicacin

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades:
acadmica, social y ldica.
1.2. Utiliza la lengua como forma de comunicacin
y de expresin personal (sentimientos, emociones)
en diversos mbitos de su entorno social.
1.3. Transmite las ideas con claridad, coherencia y
correccin.
1.4. Adapta su expresin oral a las situaciones de
comunicacin en el aula y fuera de ella.

2.1. Escucha atentamente las intervenciones de los

compaeros y sigue las estrategias y normas para el
intercambio comunicativo, mostrando respeto y
consideracin por las ideas ajenas.

167

sentimientos y experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los dems.

- Expresin y produccin de
textos orales, narrativos,
descriptivos, argumentativos
expositivos e informativos.

- Creacin de textos literarios

sencillos, valorando el sentido
esttico y la creatividad:
cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones y teatro.

- Comprensin de textos
orales segn su tipologa:
narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos. Sentido
global del texto. Ideas
principales y secundarias.

- Valoracin de los contenidos

transmitidos por el texto.
Deduccin de palabras por el
contexto. Resumen oral.

-Audicin y reproduccin de
textos breves sencillos que
estimulen el inters del nio.

-Estrategias para utilizar el

lenguaje oral como
instrumento de comunicacin
y aprendizaje: escuchar,
recoger datos, participar en
encuestas y entrevistas.

lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Interpretar la informacin
verbal y no verbal.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
4. Mantener una actitud de
escucha atenta.

3.1. Comprende el sentido general de los mensajes

orales que tienen intencionalidades diferentes.
3.2. Entiende las explicaciones sencillas de su
profesor sobre los temas, instrucciones y tareas.

4.1. Escucha con atencin las intervenciones orales y

responde adecuadamente al docente cuando es
preguntado.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Respetar las
intervenciones de los dems.

51. Establece relaciones respetuosas en el

intercambio comunicativo.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6. Ser consciente de los
sentimientos que suscitan
sus intervenciones y las
ajenas.

6.1. Interacta con respeto en el grupo, observando,

escuchando, captando las emociones y concluyendo
con acuerdos.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Exponer las opiniones y
expresar oralmente
situaciones que se producen
en el aula o en su entorno.

7.1. Ajusta la expresin oral a las distintas

situaciones.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
8. Verbalizar y explicar
ideas, opiniones e
informaciones obtenidas del
entorno.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3) Competencia digital.
9. Describir y narrar
situaciones, experiencias y

8.1. Expresa oralmente hechos con coherencia,

orden y claridad, ajustndose al tipo de contenido.
8.2. Da opiniones sobre fotos, imgenes, hechos o
informaciones.

9.1. Narra experiencias personales, experiencias

relatadas por otros o hechos producidos en su

168

acontecimientos.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

10. Argumentar sobre un

tema propuesto en el aula,
sobre una idea, sobre un
proyecto.

entorno, utilizando secuencias adecuadas.

9.2. Describe sucesos, hechos cotidianos, una
noticia, lo que ha hecho el fin de semana o un
acontecimiento socio-cultural del centro, con
coherencia, en orden temporal y lgico.
9.3. Realiza narraciones orales teniendo en cuenta el
orden temporal de los hechos y las caractersticas
propias de estos tipos de textos.
10.1. Expone sus opiniones y hace propuestas acerca
de temas que surgen en el aula, sobre algunas ideas o
proyectos.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
11. Ampliar el vocabulario
para lograr paulatinamente
mayor precisin.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
12. Crear pequeos textos
de carcter literario.

11.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad,

atendiendo a las funciones del lenguaje.
11.2. En sus intervenciones utiliza vocabulario
ajustado al tema propuesto y al tipo de produccin
oral.
11.3. Utiliza los conectores bsicos para ordenar
cronolgicamente los hechos y para estructurar la
intervencin, segn el tipo de texto.
12.1. Crea textos sencillos de intencin literaria.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Conciencia y
expresiones culturales.
13. Identificar las ideas
generales del texto oral.

13.1. Selecciona la informacin importante en un

texto oral y la distingue de la accesoria.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
14. Reconocer la
funcionalidad de los textos
orales y su contenido.

141. Reconoce la utilidad de los distintos textos

orales trabajados y la importancia de su contenido.
14.2. Valora la utilidad de los contenidos
transmitidos.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
15. Reconocer ideas
implcitas en los textos.

15.1. Identifica aspectos deducibles sencillos, pero

no expresados de forma evidente, en el texto.

1) Comunicacin
lingstica.

169

4) Aprender a aprender.
16. Escuchar atentamente
textos breves.

16.1. Escucha manteniendo la atencin en las

intervenciones orales y responde a las cuestiones que
sobre stas se plantean en el aula.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
17. Reproducir textos orales.

17 .1. Reproduce oralmente textos con diccin y

entonacin adecuados.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
18. Escoger la informacin
relevante.

18.1. Selecciona la informacin que se presenta en

textos orales reproducidos.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
19. Crear textos orales que
requieran un intercambio
comunicativo: encuestas y
entrevistas.

19.1. Prepara y participa en encuestas y entrevistas.

19.2. Construye noticias sobre hechos reales.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.

Contenidos
-Recursos g r f i c o s e n l a
comunicacin escrita.
Consolidacin del sistema de
lecto - escritura.

-Comprensin de textos ledos

en voz alta y en silencio.
-Audicin de diferentes tipos de
textos.
-Comprensin de textos segn
su tipologa.
-Lectura de distintos tipos de
texto descriptivos,
argumentativos, expositivos,

Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer 5

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Leer en voz alta
1.1 Lee en voz alta un texto con fluidez y
diferentes textos, con
entonacin adecuadas, mostrando
fluidez y entonacin
comprensin del mismo.
adecuada.
1.2 Aprende del docente como modelo lector,
apreciando el lenguaje corporal, entonacin,
1) Comunicacin
vocalizacin y fluidez como medio para la
lingstica. 4) Aprender a
comprensin lectora/auditiva.
aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Comprender d i s t i n t o s 2.1 Identifica las ideas principales y
tipos de textos adaptados a
secundarias de los textos ledos en voz alta.
la edad y utilizando la
2.2 Comprende el vocabulario nuevo de las
lectura como medio para
lecturas por el contexto.
ampliar el vocabulario y
2.3 Utiliza y reconoce el uso del diccionario
fijar la ortografa correcta.
como medio para comprender un texto
y ampliar su vocabulario.
1) Comunicacin
2.4 Valora la lectura como medio para mejorar
lingstica. 4) Aprender a
sus competencias ortogrfica y gramatical.
aprender.
3. Leer en silencio
3.1 Lee en silencio con velocidad adecuada
diferentes textos valorando
textos de diferente complejidad y lo
el progreso en la velocidad comprende correctamente.

170

instructivos, literarios.

-Estrategias para la
comprensin lectora de textos:
ttulo. Ilustraciones. Palabras
clave. Relectura. Anticipacin
de hiptesis y comprobacin.
Estructura del texto. Tipos de
texto. Contexto. Diccionario
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.
-Textos discontinuos: grficos y
esquemas.

y la comprensin.
1) Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
4. Resumir un texto ledo
reflejando la estructura y
destacando las ideas
principales y secundarias.
1) Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.

5. Utilizar estrategias para

la com prensi n de textos
de diversa ndole.

-Fichas tcnicas.
-Gusto por la lectura. Hbito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
informacin, de deleite y de
diversin.

1) Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

-Identificacin y valoracin
crtica de los mensajes y valores
transmitidos por el texto.
-Tertulias Literarias.

-Uso de la biblioteca para la

bsqueda de informacin y
utilizacin de la misma como
fuente de aprendizaje.
-Crtica de los mensajes y
valores transmitidos por un
texto sencillo.
-Seleccin de libros segn el
gusto personal.
- Desarrollo de la comunicacin
lingstica.

6. Leer por propia

iniciativa diferentes tipos
de textos.
1) Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Utilizar textos expositivos
en diferentes soportes para
recoger informacin,
ampliar conocimientos
y
aplicarlos en trabajos
personales.
1) Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
3) Competencia digital.

8. Concentrarse en entender
e interpretar el significado
de los textos ledos.
1) Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a

3.2 Realiza lecturas en silencio resumiendo

brevemente los textos ledos.
3.3 Usa la lectura silenciosa como mtodo de
estudio.
4.1 Capta el propsito de los textos e identifica
las partes de su estructura.
4.2 Elabora resmenes de los textos ledos
4.3 Con la ayuda del docente, elabora
esquemas sobre un texto expositivo.
4.3 Reconoce algunos mecanismos de
cohesin en diferentes tipos de textos.

.1 Utiliza estrategias que contribuyen a la

comprensin del texto: Formula preguntas,
interpreta el ttulo y las imgenes, avanza y
retrocede en la lectura, identifica palabras
clave y utiliza el contexto para deducir
significados.
5.2 Activa conocimientos previos, ayudndose
de ellos para comprender un texto.
5.3 Realiza inferencias, formula hiptesis, y
responde a las cuatro preguntas
competenciales de la comprensin lectora:
literal, reorganizacin, crtica e inferencial.
5.4.Induce acontecimientos predecibles; capta
el doble sentido o la irona
5.5 Comprende audiciones de diferente
tipologa textual, reconociendo las ideas
principales y secundarias, y responde a
preguntas de diversa ndole sobre las mismas
(noticias de l5
6.1 Tener programado un tiempo de lectura.
6.2 Lee voluntariamente textos propuestos
por el docente y acude al prstamo de
biblioteca de centro o aula.
6.3 Muestra inters por la eleccin de temas y
textos. Manifiesta opiniones y preferencias.

7.1 Con la ayuda del docente, produce

esquemas a partir de textos
expositivos.
7.2 Interpreta esquemas de llave, de nmeros
y mapas conceptuales sencillos.
7.3 Comprende la informacin contenida
en los grficos y establece relaciones con la
que aparece en el texto vinculado a los
mismos.
7.4 Realizar trabajos en equipo o de manera
individual que impliquen la bsqueda de
informacin recurriendo a diferentes fuentes y
tipos de texto, en soporte escrito e informtico.
8.1 Comprende textos periodsticos y
publicitarios e identifica su intencin
comunicativa.
8.2 Distingue entre informacin y opinin
8.3 Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.

171

aprender.

8.4 Infiere, interpreta y formula hiptesis

sobre el contenido del texto.
8.5 Sabe relacionar los elementos lingsticos
con los no lingsticos en los textos
periodsticos y publicitarios.
8.6 Interpreta el lenguaje figurado,
metforas, personificaciones, hiprboles y
juegos de palabras en diferentes textos.

9. Utilizar las TIC de modo

eficiente y responsable para
la bsqueda y tratamiento
de la informacin.

9.1. Sabe utilizar los medios informticos

para obtener, seleccionar y organizar la
informacin sobre un tema.

1) Comunicacin
lingstica. 3)
Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
10. Llevar a cabo planes
de desarrollo de la
comunicacin lingstica,
que den respuesta a una
planificacin sistemtica de
mejora de la eficacia
lectora y fomenten el gusto
por la lectura.
1) Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

10.1Utiliza la biblioteca para localizar un

libro determinado con seguridad y
autonoma, siguiendo sus normas de
funcionamiento.
10.2 Participa en actividades de aula que
impliquen exponer su opinin sobre libros y
autores que hayan ledo.
10.3 Elabora fichas tcnicas a partir de una
lectura.
10.4 Selecciona lecturas con criterio personal
y expreso el gusto por la lectura de
diversos gneros literarios, valorndola como
fuente de entretenimiento.

5 EP Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir

Contenidos

Criterios de evaluacin

-Produccin de textos para

comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades y
opiniones: narraciones,
descripciones, textos
expositivos argumentativos y
persuasivos, poemas,
dilogos, entrevistas y
encuestas.

1. Producir textos con

diferentes intenciones
comunicativas con
coherencia, respetando su
estructura y aplicando las
reglas ortogrficas,
cuidando la caligrafa, el
orden y la presentacin,
teniendo en cuenta la
audiencia a la que se dirige.

-Cohesin del texto:

conectores, sustituciones
lxicas, mantenimiento del
tiempo verbal y puntuacin.
-Creacin de textos utilizando
el lenguaje verbal y no verbal
con intencin informativa:
carteles publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
-Aplicacin de las normas
ortogrficas y signos de
puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guin, dos
puntos, raya, signos de
puntuacin, parntesis y

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.

2. Aplicar todas las fases del

proceso de escritura en la
produccin de textos
escritos de distinta ndole:
planificacin,
textualizacin, revisin y
reescritura, utilizando

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios
del mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas,
correos electrnicos, entradas de blog y
conversaciones on line imitando textos modelo.
1.2., Escribe textos usando el registro adecuado,
usando el lenguaje propio de cada tipo de texto,
organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
los recursos lingsticos (conectores temporales,
espaciales, causales, etc.) y no lingsticos
caractersticos, respetando las normas gramaticales y
ortogrficas.

2.1. Resume el contenido de textos propios del

mbito de la vida personal y del mbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales, evitando
parafrasear el texto y utilizando una expresin
personal.
2.2. Aplica correctamente los signos de puntuacin y

172

comillas). Acentuacin
- Inters por el cuidado y la
presentacin de los textos
escritos y respeto por la
normaortogrfica.
- Normas y estrategias para la
creacin de textos:
planificacin (segn su
funcin y la persona a la que
se dirige), revisin y mejora
del texto.
- Caligrafa. Orden y
limpieza.
Legibilidad. Distribucin en
el papel. Mrgenes.
- Uso del correo electrnico.,
blog escolar y
aplicacionesinformticas en
relacin conel aprendizaje.
- Utilizacin dirigida de las
Tecnologasde la Informacin
yla Comunicacin como
instrumento
De aprendizaje: programas
informticos de
procesamiento de texto
(configuracin del
documento, construccin de
tablas, uso delcorrector
ortogrfico),
entornoseducacionales
multimedia.
.
-

esquemas y mapas
conceptuales

las reglas de acentuacin.

2.3. Reproduce correctamente textos dictados.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.

2.4Completa textos que permiten progresar en la

autonoma para aprender, emplea estrategias de
bsqueda y seleccin de la informacin (subrayado),
esquemas (de llave, de nmeros), y, mapas
conceptuales.

4) Aprender a aprender.
3. Utilizar el diccionario
como recurso para resolver
dudas sobre la lengua, el uso
o la ortografa de las
palabras.

3.1. Utiliza el diccionario en el proceso de escritura.

3.2.Utiliza el vocabulario trabajado en el aula

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
4. Elaborar proyectos
individuales o colectivos
sobre diferentes temas del
rea.

4.1. Obtiene informacin en fuentes biblio-grficas y

digitales sencillas.
4.2. Selecciona alguna informacin relevante para
elobjetivo perseguido.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de la iniciativa y
espritu emprendedor.

5. Buscar una mejora

progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces
que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y
la esttica.

5.1. Pone inters y se esfuerza por escribir

correctamente de forma personal.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6. Adquirir a travs del
lenguaje la formacin de un
pensamiento crtico que
impida discriminaciones y
prejuicios. As como
elaborar argumentos que
sostengan la crtica
realizada.

6.1.. Expone una opinin desarrollada por escrito

con ayuda
6.2 Diferencia informacin de opinin.
6.3 Reconoce y evala expresiones discriminatorias

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de la iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Llevar a cabo el plan de
escritura que d respuesta a
una planificacin

7.1. Cuida la caligrafa, la legibilidad, la distribucin

del papel y la limpieza en los textos.
7.2. Presenta con limpieza, claridad, precisin y

173

sistemtica reflexiva y de
mejora de la eficacia
escritora y fomente la
creatividad.

orden los escritos.

7.3. Valora su propia produccin escrita, as como la
produccin escrita de sus compaeros.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de la iniciativa y
espritu emprendedor.

8. Utilizar las TIC de modo

eficiente y responsable para
presentar sus producciones.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3) Competencia digital.

8.1. Utiliza de forma autnoma un procesador

detextos como herramientade trabajo,
configurandoun documento (mrgenes,
tamao, orientacin, encabezados) y modificarlo
(seleccionar, insertar, copiar,mover).
8.2 Utiliza blogs, pgina web, y correos
electrnicospara escribir e intercambiar informacin.

5 E.P Bloque 4.Conocimiento de la Lengua.

Contenidos

Criterios de evaluacin

-La palabra. Reconocimiento

de algunas clases de palabras
y explicacin bsica de su
uso y caractersticas
(nombre, verbo, adjetivo,
determinante, pronombre).

1. Aplicar los conocimientos

bsicos sobre la estructura
de la lengua, la gramtica, el
vocabulario, as como las
reglas bsicas de ortografa
estudiadas, para favorecer
una comunicacin ms
eficaz.

1.1. Utiliza las formas lingsticas, orales y escritas,

adecuadas a la situacin de comunicacin (real,
virtual o simulada) y el contexto en el que se
producen.

1) Comunicacin
lingstica.

1.3. Conoce los tiempos simples y compuestos en las

formas personales y no personales del modo
indicativo de los verbos regulares.

-Clases de nombres:
comunes, propios,
individuales y colectivos,
concretos y abstractos.
-Conjugacin de los verbos
regulares ms frecuentes.
-La slaba. Diptongos e
hiatos.
-Ortografa: utilizacin de
las reglas bsicas de
ortografa. Signos de
puntuacin.
-Vocabulario: sinnimos y
antnimos, homnimos y
palabras polismicas. Siglas
y abreviaturas.
Aumentativos y diminutivos.
-Las relaciones gramaticales.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.2. Conoce las categoras gramaticales bsicas:

nombre, adjetivo, verbo, pronombre, determinantes y
reconoce su funcin en la lengua.

4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Desarrollar las destrezas y
competencias lingsticas a
travs del uso de la lengua.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

2.1. Conoce la siguiente terminologa referida a los

conceptos gramaticales bsicos utilizados en las
actividades de produccin e interpretacin de textos
orales y escritos: denominacin de textos; slaba
tnica y tona; oracin; adjetivo; tiempo verbal,
persona gramatical.
2.2. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos,
palabras polismicas y homnimas, siglas y
abreviaturas.
2.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos de
palabras en un texto: simples, compuestas y
derivadas.

174

Reconocimiento de las
relaciones que se establecen
entre el sustantivo, adjetivo,
verbo y determinantes.

2.4. Diferencia familias de palabras.

2.5. Reflexiona sobre las consecuencias que se
producen en los textos al realizar cambios de orden de
las partes del texto, supresiones e inserciones de
palabras, oraciones o prrafos, utilizando este proceso
para mejorar la comprensin y la expresin oral y
escrita.

-Reconocimiento de los
constituyentes oracionales:
la oracin simple, sujeto y
predicado.
-Uso del diccionario para
ampliacin de vocabulario y
como consulta.
- Conocimiento general de la
realidad plurilinge de
Espaa.

2.6. Identifica las oraciones como unidades de

significado completo. Reconoce la oracin simple y
diferencia sujeto y predicado.
3. Sistematizar la
adquisicin de vocabulario a
travs de los textos.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

3.1. Ampla su vocabulario con la terminologa

gramatical y lingstica estudiada: denominaciones de
los textos, el conocimiento de las distintas clases de
palabras y nociones bsicas sobre cmo estn
formadas: gnero y nmero, de tiempo, nmero y
persona.
3.2. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para
buscar el significado de cualquier palabra,
seleccionando la acepcin correcta segn el contexto,
de entre las varias que le ofrece el diccionario.

4. Desarrollar estrategias
para mejorar la comprensin
oral y escrita a travs del
conocimiento de la lengua.

4.1. Identifica el tipo de estructura de los textos

trabajados, conoce la finalidad del mismo y sabe
obtener la informacin contenida en l (lenguaje,
imgenes, grficos, tablas, mapas).

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

4.2. Utiliza correctamente las normas de la

concordancia de gnero y de nmero en la expresin
oral y escrita.
4.3. Clasifica las palabras segn su acentuacin:
agudas, llanas y esdrjulas.
4.4. Usa con correccin los signos de puntuacin.
4.5. Conoce las normas ortogrficas bsicas y las
aplica en sus producciones escritas.

5. Utilizar programas
educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en
el aprendizaje.

5.1. Busca, selecciona y utiliza de forma guiada

programas educativos que apoyen, refuercen o
amplen sus aprendizajes.

1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
6. Conocer la variedad
lingstica de Espaa y del
espaol. Mostrar respeto
tanto hacia las lenguas que
se hablan en Espaa, como
hacia el espaol de Amrica.

6.1. Conoce y valora la variedad lingstica de

Espaa (lenguas oficiales y dialectos) y del espaol
de Amrica.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones

175

culturales

5 E.P Bloque 5. Educacin literaria.

Contenidos
-Conocimiento de diferentes
tipos de libros. Biblioteca.
-Textos narrativos: Cuentos
tradicionales (maravillosos,
de frmulas, animales).
Fbulas y leyendas.

Criterios de evaluacin
1. Usar la biblioteca como
lugar de consulta y lectura.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

-Lectura guiada de textos

narrativos de tradicin oral,
literatura infantil y literatura
actual.
-Comprensin,
memorizacin y recitado de
poemas con el ritmo,
entonacin y diccin
adecuados.
-Creacin de textos literarios
en prosa o en verso: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones y teatro.
-Dramatizacin y lectura
dramatizada de textos
literarios.

-Valoracin de los textos

literarios como vehculo de
comunicacin y como fuente
de conocimiento.

2. Conocer las normas de

usuario de la biblioteca.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Reconocer las
caractersticas y diferencias
de los cuentos tradicionales,
las fbulas y las leyendas.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Reconocer algunos
recursos del lenguaje
literario.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Reconoce los distintos espacios de la biblioteca.
1.2. Utiliza la biblioteca como fuente de
documentacin.
1.3 Conoce los criterios de clasificacin de los libros
de la biblioteca.
1.4. Participa activamente en el funcionamiento de la
biblioteca escolar, a travs del prstamo y devolucin
de libros; de actividades de animacin a la lectura,
organizadas y presentadas, por el responsable de la
biblioteca y dirigidas por el tutor, para potenciar y
difundir el uso de la misma entre los alumnos.
2.1. Comprende los mecanismos de uso y
organizacin de la biblioteca del centro respetando
sus normas: carnet, prstamo y devolucin.
2.2. Participa activamente en el cuidado de los
materiales de la biblioteca de centro y de aula.
2.3. Valora la biblioteca como un lugar de lectura y de
disfrute.

3.1. Reconoce e identifica las caractersticas

fundamentales de textos literarios narrativos: cuentos,
fbulas y leyendas.
3.2. Respeta y comprende las convenciones
especficas de la estructura narrativa: introduccinnudo-desenlace.

4.1. Identifica algunos recursos del lenguaje literario.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5. Leer poemas con la
entonacin, ritmo y diccin
adecuados.

5.1. Realiza una lectura correcta de los poemas,

cuidando la entonacin, ritmo y diccin adecuados.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
6. Participar con inters en
lecturas y dramatizaciones
de textos literarios adaptados

6.1. Realiza lecturas y dramatizaciones de textos

literarios apropiados o adecuados a su edad y de

176

a la edad y de producciones
propias o de los compaeros.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Valorar el texto literario
como vehculo de expresin
de sentimientos, emociones,
estados de nimos, opiniones
o vivencias.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

textos de produccin propia.

6.2. Memoriza, recita y/o dramatiza textos orales
breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
refranes, adivinanzas y trabalenguas.
7.1. Disfruta con audiciones y lecturas de textos
literarios, tanto en prosa como en verso.
7.2. Muestra inters en la seleccin de lecturas,
tomando la iniciativa, y expresa opiniones, gustos y
preferencias personales sobre los textos ledos.
7.3 Participa activamente en las actividades lectoras
conjuntas, desarrollando habilidades comunicativas
con otros compaeros o adultos, mostrando una
actitud de respeto hacia la diversidad de gustos,
sentimientos y opiniones.

MATEMTICAS (QUINTO CURSO)

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Contenidos
- . Planificacin del
proceso de resolucin de
problemas:
Comprensin del
enunciado.

Estrategias y
procedimientos
puestos en
prctica: hacer un
dibujo, un
esquema de la
situacin,
operaciones
matemticas
adecuadas, etc.

Resultados
obtenidos.
- Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo cientfico.

Criterios de evaluacin
1. Expresar verbalmente de
forma razonada el proceso
seguido en la resolucin de
un problema.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias
de resolucin de problemas,
realizando los clculos
necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Describir y analizar
situaciones de cambio, para
encontrar patrones,
regularidades y leyes

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el
proceso seguido en la resolucin de un problema de
matemticas o en contextos de la realidad.
1.2. Utiliza el vocabulario matemtico adecuado a su
nivel.

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los

problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
del problema).
2.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
razonamiento en la resolucin de problemas.
2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
problemas.
2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre
los resultados de los problemas a resolver.
2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, etc.).
3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
matemticas en situaciones de cambio, en contextos
numricos, geomtricos y funcionales.

177

- Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para obtener
informacin, realizar
clculos numricos,
resolver problemas y
presentar resultados.

- Integracin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin en el proceso
de aprendizaje.

matemticas, en contextos
numricos, geomtricos y
funcionales.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Profundizar en problemas
resueltos, planteando
pequeas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemticas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales
inherentes al quehacer
matemtico, superando
bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de
situaciones desconocidas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Reflexionar sobre las
decisiones tomadas,
aprendiendo para situaciones
similares futuras.
Competencias Bsicas

4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos,

analizando la coherencia de la solucin y buscando
otras formas de resolverlos.
4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno
resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas
preguntas, conectndolo con la realidad, buscando
otros contextos, etc.
4.3. Inventa y reconstruye problemas a partir de datos,
resultados, preguntas, operaciones, etc.

5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,

valorando la utilidad de los conocimientos
matemticos adquiridos en la resolucin de los
mismos.
5.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado para la
resolucin de problemas.

6.1. Muestra actitudes adecuadas para el trabajo en

matemticas (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptacin de la crtica razonada).
6.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con
la precisin, esmero e inters adecuados al nivel
educativo y a la dificultad de la situacin.
6.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las
estrategias adecuadas para cada caso.
6.4. Se plantea preguntas (qu quiero averiguar?,
qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no
me he equivocado al hacerlo?, la solucin es
adecuada?) buscando las respuestas adecuadas, tanto
en el estudio de los conceptos como en la resolucin
de problemas.
7.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los
procesos desarrollados, valorando las ideas clave,
aprendiendo para situaciones futuras similares.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
Bloque 2. Nmeros
Contenidos
Nmeros enteros,
decimales y fracciones

Criterios de evaluacin
1. Leer, escribir y ordenar,
utilizando razonamientos

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Lee y escribe, en textos numricos y de la vida
cotidiana, nmeros naturales, fracciones y decimales

178

- La numeracin romana.
- Nombre y grafa de los
nmeros de ms de seis
cifras.
- Orden numrico.
Comparacin de nmeros.
Utilizacin de los nmeros
ordinales.
- El Sistema de
Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre sus
elementos: unidades,
decenas, centenas, etc.
- Estimacin de resultados.
- Comprobacin de
resultados mediante
estrategias aritmticas.
- Fracciones propias,
impropias y aparentes.
Nmero mixto.
Representacin grfica.
- El nmero decimal:
dcimas, centsimas y
milsimas.
- Los nmeros decimales:
valor de posicin.
- Representacin en la recta
numrica.
- Relacin entre fraccin,
nmero decimal y
porcentaje.
Operaciones
- Operaciones con nmeros
naturales: adicin,
sustraccin, multiplicacin
y divisin.
- Propiedades de las
operaciones y relaciones
entre ellas utilizando
nmeros naturales.
- Operaciones con
fracciones

apropiados, distintos tipos de

nmeros (romanos, naturales,
fracciones y decimales hasta
las milsimas).
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Interpretar diferentes tipos
de nmeros segn su valor.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

3. Realizar operaciones y
clculos numricos sencillos
mediante diferentes
procedimientos, incluido el
clculo mental, haciendo
referencia implcita a las
propiedades de las
operaciones y aplicarlos en la
resolucin de problemas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Utilizar los nmeros
decimales y fraccionarios, e
iniciarse en el uso de los
porcentajes.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Operar con los nmeros
teniendo en cuenta la
jerarqua de las operaciones,
aplicando las propiedades de
las mismas, las estrategias
personales.
Competencias Bsicas

hasta las milsimas.

1.2. Identifica los nmeros romanos, aplicando el
conocimiento a la comprensin de dataciones.
1.3. Ordena nmeros naturales, decimales y fracciones
bsicas por comparacin, representacin en la recta
numrica y transformacin de unos en otros.

2.1. Distingue, en textos numricos y de la vida

cotidiana, nmeros naturales, fracciones y decimales
hasta las milsimas, utilizando razonamientos
apropiados e interpretando el valor de posicin de
cada una de sus cifras.
2.2. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.
2.3. Identifica y emplea diferentes tipos de nmeros
segn su valor para resolver situaciones de la vida
diaria.
2.4. Descompone y compone nmeros naturales y
decimales hasta las milsimas, interpretando el valor
de posicin de cada una de sus cifras.
3.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental para
resolver situaciones de la vida cotidiana.
3.2. Redondea nmeros decimales a la dcima o
centsima ms cercana.
3.3. Ordena fracciones aplicando la relacin entre
fraccin y nmero decimal.
3.4. Realiza operaciones y clculos numricos
sencillos con decimales y fracciones.
3.5. Realiza operaciones y clculos numricos bsicos.
3.6. Multiplica y divide nmeros naturales y
decimales por la unidad seguida de ceros.

4.1. Identifica diferentes tipos de nmeros decimales y

fraccionarios y porcentajes sencillos en contextos
reales.
4.2. Calcula porcentajes sencillos de una cantidad.

5.1. Opera con los nmeros respetando la jerarqua de

las operaciones.
5.2. Estima y comprueba resultados mediante
diferentes estrategias.
5.3. Usa la calculadora, aplicando las reglas de su
funcionamiento, para investigar y resolver problemas.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

179

- Operaciones con nmeros

decimales.
- Porcentajes y
proporcionalidad.
Clculo
- Utilizacin de los
algoritmos estndar de
suma, resta, multiplicacin
y divisin.
- Automatizacin de los
algoritmos.
- Construccin de series
ascendentes y
descendentes.
- Descomposicin de
nmeros naturales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposicin de forma
aditiva y de forma aditivomultiplicativa.
- Descomposicin de
nmeros decimales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Multiplicacin y divisin
de nmeros naturales y
decimales por la unidad
seguida de ceros.

4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
6. Conocer, utilizar y
automatizar los algoritmos
correspondientes de suma,
resta, multiplicacin y
divisin con distintos tipos
de nmeros.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4 Aprender a aprender.

7. Resolver problemas de la
vida cotidiana adecuados a
su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemticas, valorando
la utilidad de los
conocimientos matemticos
y reflexionando sobre el
proceso aplicado.

6.1. Utiliza y automatiza los algoritmos

correspondientes de suma, resta, multiplicacin y
divisin hasta dos cifras con nmeros naturales.
6.2. Aplica la automatizacin de los algoritmos
correspondientes para resolver problemas y
comprobar los resultados.
6.3. Redondea nmeros naturales y decimales hasta
las centsimas.
6.4. Realiza sumas y restas de fracciones con el
mismo denominador.
6.5. Realiza multiplicaciones y divisiones entre
fracciones y calcula el producto de una fraccin por
un nmero.
6.6. Realiza operaciones con nmeros decimales
(adicin, sustraccin y multiplicacin).
6.7. Construye series numricas, ascendentes y
descendentes con distintos tipos de nmeros.
7.1. Resuelve problemas numricos de la vida
cotidiana que impliquen dominio de los contenidos
trabajados; utilizando estrategias heursticas y de
razonamiento.

Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

- Elaboracin y uso de
estrategias de clculo
mental.
- Utilizacin de la
calculadora
- Resolucin de problemas
de la vida cotidiana.
Bloque 3. Medida
Contenidos

Criterios de evaluacin

- Transformacin de
medidas de longitud, masa
y capacidad de forma
compleja a incompleja y
viceversa.

1. Seleccionar instrumentos y
unidades de medida usuales,
haciendo previamente
estimaciones y expresando
con precisin las mediciones
de longitud, masa, capacidad
y superficie en contextos
reales.
Competencias Bsicas

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Estima razonablemente y mide longitudes, masas,
capacidades de objetos y espacios conocidos,
eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados.
1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el proceso
seguido y las estrategias utilizadas en la medicin.

180

- Comparacin y
ordenacin de medidas de
una misma magnitud.

- Eleccin de la unidad ms
adecuada para la expresin
de una medida.
- Realizacin de
mediciones.
- Comparacin de
superficies de figuras
planas por superposicin,
descomposicin y
medicin.
- Sumar y restar medidas
de longitud, capacidad,
masa y superficie.
- Estimacin de longitudes,
capacidades, masas y
superficies de objetos y
espacios conocidos;
eleccin de la unidad y de
los instrumentos ms
adecuados para medir y
expresar una medida.
- Resolucin de problemas
de medida.

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Operar con diferentes
medidas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Utilizar las unidades de
medida ms usuales,
convirtiendo unas unidades
en otras de la misma
magnitud.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Conocer las unidades de
medida del tiempo y sus
relaciones, utilizndolas para
resolver problemas de la vida
diaria.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Bsicas

Medida de tiempo
- Clculos con medidas
temporales.
- Equivalencias y
transformaciones entre
horas, minutos y segundos.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

2.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad,

masa en forma simple, expresando el resultado en la
unidad determinada de antemano.
2.2. Transforma medidas de longitud, masa o
capacidad de forma compleja a incompleja y
viceversa.
2.3. Compara y ordena medidas de una misma
magnitud.
3.1. Explica, de forma oral y por escrito, los procesos
seguidos y las estrategias utilizadas en la conversin
de unas unidades en otras.
3.2. Resuelve problemas de medida, explicando el
significado de los datos, la situacin planteada, el
proceso seguido y las soluciones obtenidas.

4.1. Realiza equivalencias y transformaciones entre

horas, minutos y segundos.
4.2. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las medidas temporales y sus relaciones.

5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida

cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heursticas y de
razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las
relaciones, uso de contraejemplos, etc.), creando
conjeturas, construyendo, argumentando y tomando
decisiones, valorando las consecuencias de las mismas
y la conveniencia de su utilizacin.
5.2. Conoce el valor y las equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes del sistema monetario de
la Unin Europea utilizndolas para resolver
problemas en situaciones reales y figuradas.
.

Sistema monetario
- Resolucin de problemas
monetarios.

181

Medida de ngulos
- El ngulo como medida
de un giro o abertura.
- Medida de ngulos.

Bloque 4. Geometra
Contenidos
- La representacin
elemental del espacio.
- ngulos en distintas
posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el
vrtice, etc.
- ngulos complementarios
y suplementarios.
- Medida de ngulos en
tringulos y cuadrilteros.

Criterios de evaluacin
1. Utilizar nociones
geomtricas para describir y
comprender situaciones en
diversos contextos.
Competencias Bsicas

- La circunferencia y el
crculo. Sector circular.
Longitud de la
circunferencia.
- Cuerpos geomtricos.
Elementos, relaciones y
clasificacin. Poliedros y
no poliedros.

1.2. Calcula ngulos complementarios y

suplementarios.

1.4. Identifica polgonos regulares e irregulares.

1.5. Identifica y representa posiciones relativas de
rectas y circunferencias (tangentes, secantes, etc.).
1.6. Describe posiciones y movimientos por medio de
coordenadas, distancias, ngulos, giros, etc.

- Coordenadas en el plano.
Descripcin de posiciones
y movimientos.

- Posiciones relativas de
rectas y circunferencias.

1.1. Identifica y representa ngulos en diferentes

posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el
vrtice, etc.

1.3. Averigua la medida de los ngulos.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

- Mediatriz y bisectriz.

- Figuras planas. Polgonos

regulares e irregulares.
Permetro y rea.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.7. Realiza grficas sencillas para hacer

representaciones elementales en el espacio.

2. Conocer las figuras planas

y utilizar sus propiedades
para su construccin y
exploracin.
Competencias Bsicas

2.1. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas

tecnolgicas para la construccin y exploracin de
figuras planas.
2.2. Traza la mediatriz de un segmento
2.3. Traza la bisectriz de un ngulo.
2.4. Construye correctamente un cuerpo geomtrico
sencillo a partir de un desarrollo dado.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer y comprender
mtodos de clculo de
permetros y reas de figuras
planas.

3.1. Calcula el permetro y el rea de polgonos

regulares.

Competencias Bsicas

3.2. Halla la longitud de la circunferencia.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

182

4) Aprender a aprender.
4. Conocer las caractersticas
y clasificar cuerpos
geomtricos.

4.1. Reconoce e identifica poliedros regulares,

prismas, pirmides y sus elementos bsicos: vrtices,
caras y aristas.

Competencias Bsicas

4.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos (cono,

esfera y cilindro) y sus elementos bsicos.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.

4.3. Identifica un cuerpo geomtrico a partir de su

desarrollo en el plano.

Competencias Bsicas

5.1. Resuelve problemas geomtricos, de la vida

cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heursticas y de
razonamiento

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Contenidos

- Recogida y clasificacin
de datos cualitativos y
cuantitativos.

Criterios de evaluacin
1. Recoger y registrar una
informacin cuantificable,
utilizando algunos recursos
sencillos de representacin
grfica (tablas de datos,
bloques de barras, diagramas
lineales).
Competencias Bsicas

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
situaciones familiares.
1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
cuantitativos, de situaciones de su entorno,
utilizndolos para construir tablas de frecuencias.

- Construccin de tablas de
frecuencias.

- Realizacin e
interpretacin de grficos
sencillos: diagramas de
barras, diagramas
poligonales y diagramas
sectoriales.

- Iniciacin intuitiva al
clculo de la probabilidad
de un suceso.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de
un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Observar y constatar que
hay sucesos imposibles,
sucesos que con casi toda
seguridad se producen, o que
se repiten, siendo ms o
menos probable esta
repeticin.

2.1. Aplica, de forma intuitiva, a situaciones

familiares, medidas de centralizacin (media
aritmtica y moda).
2.2. Realiza e interpreta diagramas de barras (dos
caractersticas), con datos obtenidos de situaciones
muy cercanas.

3.1. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos

juegos (monedas, dados, cartas, lotera, etc.).

183

Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana, que

impliquen dominio de los contenidos propios de
estadstica y probabilidad, utilizando estrategias
heursticas y de razonamiento.
4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
problemas de estadstica y probabilidad, revisando las
operaciones utilizadas.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica
Contenidos
- Iniciacin a la actividad
cientfica. Aproximacin
experimental a algunas
cuestiones.

- Utilizacin de diferentes
fuentes de informacin,
directas e indirectas.

- Lectura de textos propios

del rea y nivel.

- Utilizacin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para buscar
y seleccionar informacin
y presentar conclusiones.

- Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.

- Utilizacin de diversos
instrumentos y materiales
de trabajo, respetando las
normas de uso, seguridad y

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Obtener informacin
relevante sobre hechos o
fenmenos previamente
delimitados, integrando datos
de observacin directa e
indirecta a partir de la
consulta de diversas fuentes y
comunicando los resultados.

1.1. Busca, selecciona y organiza informacin

concreta y relevante sobre hechos o fenmenos
previamente delimitados, la analiza, obtiene
conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y
lo comunica oralmente y por escrito.
1.2. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes
y grficos.
1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para acceder a la
informacin de los textos de carcter cientfico.

1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital

1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario

correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.

4) Aprender a aprender.

1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y

ordenada, contenidos relacionados con el rea,
manifestando la comprensin de textos orales y/o
escritos.

2. Extraer conjeturas de
sucesos naturales,
experimentos y/o
experiencias.

2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o

experimentos sencillos.

1) Comunicacin
lingstica.

2.2. Utiliza medios propios de la observacin, como

instrumentos pticos y de medida.
2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
conclusiones y los resultados obtenidos tras la
realizacin de diversos experimentos o experiencias.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

184

3. Trabajar de forma
individual y cooperativa.

5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma

individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.
3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
planificado por el docente, trabajando de forma
individual o en equipo, comunicando de forma oral la
experiencia realizada.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.
3.4. Conoce estrategias de estudio, como el subrayado
y la elaboracin de esquemas y resmenes.

4. Valorar su seguridad y la
de sus compaeros.

5) Competencias sociales y
cvicas.

4.1. Conoce y aplica las medidas de proteccin y

seguridad personal y grupal.
4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.

6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
mantenimiento de los
mismos.

5. Utilizar correctamente los

materiales.

- Trabajo individual y en
grupo.

3) Competencia digital.

- Iniciacin a tcnicas de
estudio y trabajo.

- Desarrollo de hbitos de
trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.

- Realizacin de proyectos.

6. Realizar proyectos.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin.

6.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma

individual o en equipo, recogiendo informacin de
diferentes fuentes con diversos medios y comunicando
de forma oral la experiencia realizada, apoyndose en
imgenes y textos escritos y grficos.

4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Bloque 2. El ser humano y la salud

Contenidos
- El cuerpo humano y su
funcionamiento: clulas,
tejidos, rganos, aparatos y
sistemas.

- Las funciones vitales en

el ser humano: Funcin de
nutricin (aparatos
circulatorio y excretor).

Criterios de evaluacin
1. Identificar y localizar los
principales rganos
implicados en la realizacin
de las funciones vitales del
cuerpo humano.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica los aparatos y sistemas que intervienen
en la funcin de nutricin, relacionando dicha funcin
con determinados hbitos de salud.
1.2. Identifica y localiza los principales rganos del
aparato circulatorio del cuerpo humano.
1.3. Identifica y localiza los principales rganos del
aparato excretor del cuerpo humano.

185

4) Aprender a aprender.
- Salud y enfermedad.
Principales enfermedades
que afectan a los aparatos
y sistemas del organismo
humano.

2. Conocer el funcionamiento
del cuerpo humano: clulas,
tejidos, rganos, aparatos y
sistemas (localizacin, forma,
estructura, funciones, etc.).

- Hbitos saludables para

prevenir enfermedades. La
conducta responsable.
Efectos nocivos del
consumo de alcohol y
drogas.

1) Comunicacin
lingstica.

2.1. Identifica las principales caractersticas del

aparato circulatorio y explica sus principales
funciones.
2.2. Identifica las principales caractersticas del
aparato excretor y explica sus principales funciones.
2.3. Comprende y relaciona los cuatro aparatos que
intervienen en la funcin de nutricin (digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor).

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

- Avances de la ciencia que

mejoran la vida: vacunas,
antibiticos etc.

- Conocimiento de
actuaciones bsicas de
primeros auxilios.

3. Relacionar determinadas
prcticas de vida con el
adecuado funcionamiento del
cuerpo.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

- Conocimiento de s
mismo y de los dems. La
identidad y la autonoma
personal.

- La relacin con los

dems. La toma de
decisiones: criterios y
consecuencias. La
resolucin pacfica de
conflictos.

- La igualdad entre
hombres y mujeres.

5) Competencias sociales y
cvicas.

3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos

sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes
rganos y aparatos.
3.2. Identifica y valora hbitos saludables para
prevenir enfermedades y mantiene una conducta
responsable.
3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y
descanso.
3.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo de
alcohol y drogas.
3.5. Observa, identifica y describe algunos avances de
la ciencia que mejoran la salud (medicina, produccin
y conservacin de alimentos, potabilizacin del agua,
etc.).
3.6. Conoce tcnicas de primeros auxilios en
situaciones simuladas.

4. Identificar, describir y
valorar actuaciones,
emociones y sentimientos en
la vida diaria.

4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos

propios, de sus compaeros y de los adultos
manifestando conductas empticas.

1) Comunicacin
lingstica.

4.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, extrae

conclusiones.

2) Competencias sociales y
cvicas.

4.4. Identifica y respeta normas bsicas de

convivencia en su relacin con los dems, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.

6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

4.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y

trabajar de manera eficaz.

4.7. Manifiesta conductas de aceptacin y respeto a las

diferencias entre las personas.

Bloque 3. Los seres vivos

Contenidos
- Organizacin interna de
los seres vivos. Estructura
de los seres vivos: clulas,
tejidos, rganos, aparatos y
sistemas. Principales

Criterios de evaluacin
1. Conocer la estructura de
los seres vivos: clulas,
tejidos, rganos, aparatos y
sistemas, identificando sus
principales caractersticas y

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Conoce la estructura bsica de la clula,
identificando las principales caractersticas y
funciones de cada una de sus partes.

186

caractersticas y funciones.

funciones

- Los seres vivos:

caractersticas y
clasificacin en diferentes
reinos.

1) Comunicacin
lingstica.

- Caractersticas y
componentes de un
ecosistema.

4) Aprender a aprender.

- Las relaciones entre los

seres vivos. Cadenas
alimentaras. Poblaciones,
Comunidades y
ecosistemas.

- Diferentes hbitats de los

seres vivos.

- Hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.

1.2. Identifica y describe los distintos niveles de

organizacin de los seres vivos: clulas, tejidos,
rganos, aparatos y sistemas.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

2. Conocer diferentes niveles

de clasificacin de los seres
vivos, atendiendo a sus
caractersticas y tipos.

2.2 Utiliza, de manera dirigida, guas sencillas para la

identificacin de animales y plantas.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer las caractersticas
y componentes de un
ecosistema.

3.1. Explica, de forma razonada, las principales

caractersticas y componentes de un ecosistema.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

3.3. Identifica y explica las relaciones que se

establecen entre los seres vivos de un ecosistema.

4) Aprender a aprender.
- Uso de medios
tecnolgicos para el
estudio de los seres vivos.

2.1. Observa e identifica las caractersticas y clasifica

los seres vivos en diferentes reinos (Reino de los
animales, Reino de las plantas)

4. Usar medios tecnolgicos

para la observacin de los
seres vivos, manifestando
inters por su estudio
riguroso y mostrando hbitos
de respeto y cuidado hacia los
mismos.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

3.2. Distingue dentro de un ecosistema entre poblacin

y comunidad.

3.4. Establece cadenas alimentarias en ecosistemas

sencillos.
4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
4.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnolgicos para la
observacin de seres vivos, manifestando precisin y
rigor en dicha observacin.
4.3. Observa algn proceso asociado a la vida de los
seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios
audiovisuales y tecnolgicos apropiados y
comunicando de manera oral y escrita los resultados
de dicha observacin y registro.
4.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.

Bloque 4. Materia y energa

Contenidos
- La materia. Sustancias
puras y mezclas.

Criterios de evaluacin
1. Estudiar la composicin y
tipos de materia,
diferenciando sustancias
puras y mezclas.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Conoce el concepto de materia.
1.2. Distingue entre sustancias puras y mezclas.
1.3. Clasifica algunas mezclas en homogneas y

187

- Cambios fsicos y
qumicos de la materia.
Cambios de estado y
reacciones qumicas (la
combustin, la oxidacin y
la fermentacin).

- Realizacin de
experiencias sencillas y
pequeas investigaciones
sobre diferentes
fenmenos fsicos y
qumicos de la materia.

heterogneas.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer los principios
bsicos que rigen fenmenos
fsicos (cambio de estado) y
qumicos (combustin,
oxidacin, fermentacin).

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

2.1. Explica por qu la combustin, la oxidacin y la

fermentacin son cambios qumicos.
2.2. Explica de forma elemental qu es la combustin,
la oxidacin o la fermentacin y pone algn ejemplo
de cada una de ellas.
2.3. Diferencia cambios fsicos de cambios qumicos a
travs de ejemplos concretos.
2.4. Aplica los conceptos de punto de fusin y punto
de ebullicin de la materia para explicar los cambios
de estado.

4) Aprender a aprender.
3. Realizar experiencias
sencillas y pequeas
investigaciones sobre
diferentes fenmenos fsicos
y qumicos de la materia.

3.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas

investigaciones sobre diferentes fenmenos fsicos y
qumicos de la materia.
3.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
cuida de los instrumentos y materiales de trabajo.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas
Contenidos
- Mquinas y aparatos.
Tipos de mquinas en la
vida cotidiana y su
utilidad.

- Beneficios y riesgos de
las tecnologas y
productos.

- Tratamiento de textos.

- Bsqueda guiada de
informacin en Internet.

Criterios de evaluacin
1. Conocer los principios
bsicos que rigen mquinas y
aparatos.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Reconoce las fuerzas que actan sobre un plano
inclinado (mquina simple).

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer y respetar las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los
instrumentos y materiales de
trabajo.

2.1. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y

mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.

3. Conocer y utilizar algunos

3.1. Analiza los beneficios y riesgos de algunos

188

- Control del tiempo y uso

responsable de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.

avances tecnolgicos,
valorando su influencia en las
condiciones de vida y en el
trabajo.

avances de la ciencia y la tecnologa en el hogar, la

medicina, la cultura y el ocio, el arte, la msica, el
cine y el deporte y las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.

3) Competencia digital.

3.2. Efecta bsquedas guiadas de informacin en

Internet.

5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Conciencia y expresiones
culturales

3.3. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado de

las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como recurso de ocio.

-Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en
las Ciencias Sociales.

-Recogida de informacin
del tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).

-Utilizacin guiada de las

tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para buscar y
seleccionar informacin y
presentar conclusiones.

-Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la informacin
obtenida mediante diferentes
mtodos y fuentes.

-Utilizacin y lectura de
diferentes lenguajes
textuales y grficos.

-Tcnicas de trabajo
intelectual: resmenes,
subrayado, esquemas y
mapas conceptuales.

-Estrategias para desarrollar

la responsabilidad, la
4. Realizar trabajos y

4.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de

189

capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.

-Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de
textos sencillos de
divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social,
geogrfico e histrico).

presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la bsqueda,
seleccin y organizacin de
textos de carcter social,
geogrfico o histrico,
mostrando habilidades para
trabajar tanto
individualmente como de
manera colaborativa dentro
de un equipo.

divulgacin de las Ciencias Sociales (de carcter

social, geogrfico e histrico) para obtener
informacin.
4.2. Utiliza el vocabulario bsico, adquirido para
elaborar trabajos.
4.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el rea.

Competencias Bsicas
-Utilizacin de estrategias
para potenciar la cohesin
del grupo y el trabajo
cooperativo.

-Uso y utilizacin correcta

de diversos materiales con
los que se trabaja.

-Estrategias para la
resolucin de conflictos,
utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de
la convivencia pacfica y
tolerante.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en
grupo, mostrando actitudes
de cooperacin y
participacin responsable,
aceptando las diferencias
con respeto y tolerancia
hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
dilogos y debates.
Competencias Bsicas
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6. Respetar la variedad de
los diferentes grupos
humanos y valorar la
importancia de una
convivencia pacfica y
tolerante entre todos ellos,
sobre la base de los valores
democrticos y los derechos
humanos universalmente
compartidos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Participar de una manera
eficaz y constructiva en la
vida social, creando
estrategias para resolver
conflictos.

5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma

individual y en equipo, y muestra habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario
y respeta los principios bsicos del funcionamiento
democrtico.

6.1. Valora la importancia de una convivencia

pacfica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos sobre la base de los valores democrticos y
los derechos humanos universalmente compartidos.

7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en

la vida familiar y escolar y recibe orientaciones para
la creacin de estrategias para resolver conflictos.
7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los
usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos.

Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Valorar la cooperacin y
el dilogo como forma de
evitar y resolver conflictos,

8.1. Valora la cooperacin y el dilogo como forma

de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores
democrticos.

190

fomentando los valores

democrticos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
9. Desarrollar la creatividad
y el espritu emprendedor,
aumentando las capacidades
para aprovechar la
informacin y las ideas.
Competencias Bsicas
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
10. Desarrollar actitudes de
cooperacin y de trabajo en
equipo.

9.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo,

sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters,
creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor
que le hacen activo ante las circunstancias que le
rodean.
9.2. Manifiesta cierta autonoma y manifiesta inters
en la toma de decisiones.

10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo

en equipo.

Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin
lingstica.
11. Trabajar de forma
individual y cooperativa,
apreciando el cuidado por la
seguridad propia y de sus
compaeros, cuidando los
instrumentos y herramientas
y haciendo uso adecuado de
los materiales.

Contenidos
-El Universo: Concepcin,
componentes y origen.

-El Sistema Solar: Sol,

planetas, satlites,
asteroides, meteoritos,
cometas, etc.

-La Tierra: Forma, aspecto y

composicin. Movimientos
y sus consecuencias: La
rotacin terrestre. Eje y
polos geogrficos. El da y

11.1 Utiliza estrategias de estudio, como el subrayado

y la elaboracin de esquemas y resmenes, con ayuda
del docente.

Bloque 2. El mundo en que vivimos

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Explicar cmo es y de
1.1. Describe cmo es y de qu forma se origin el
Universo y explica sus principales componentes,
qu forma se origin el
identificando galaxia, estrella, planeta, satlite,
Universo y sus principales
asteroide, cometa y estrella fugaz.
componentes.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Describir las
caractersticas principales
del Sistema Solar,
identificando diferentes tipos
de astros y sus
caractersticas.

2.1. Describe las caractersticas, componentes y

movimientos del Sistema Solar, localizando el Sol en
el centro del mismo y los planetas segn su
proximidad.
2.2. Describe la localizacin de la Tierra en el

191

la noche. El movimiento de
traslacin de la Tierra. Las
estaciones. La capas de la
Tierra.

-La Luna: Movimientos

Lunares de rbita alrededor
de la Tierra y rotacin
propia.

-Fases Lunares. Influencia

de la Luna sobre la Tierra:
eclipses y mareas.

Competencias Bsicas

Sistema Solar.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Localizar al planeta Tierra
y a la Luna en el Sistema
Solar, explicando sus
caractersticas, movimientos
y consecuencias.
Competencias Bsicas

2.3. Explica la forma y algunas caractersticas de la

Tierra vista desde el espacio.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.

-Puntos de la Tierra: los

paralelos y los meridianos.

-Coordenadas geogrficas:
Latitud y longitud.

-El clima. Elementos y

factores climticos.

-Las grandes zonas

3.3. Explica el da y la noche como consecuencia de

la rotacin terrestre y como unidades para medir el
tiempo.

3.5. Explica la formacin de las mareas, como

consecuencia de la influencia de la Luna sobre la
Tierra.

-El globo terrqueo,

identificacin de los polos,
el eje y los hemisferios.

-Los mapas: fsicos,

polticos y temticos. Las
escalas de los mapas: la
escala grfica y la escala
numrica.

3.2. Identifica las estaciones, fija su duracin, y

describe la luz solar en ellas y sus efectos sobre los
seres vivos.

3.4. Define la traslacin de la Luna e identifica y

nombra las fases Lunares.

-La representacin de la
Tierra:

-El Planisferio: fsico y

poltico.

3.1. Define y representa el movimiento de traslacin

terrestre, el eje de giro y los polos geogrficos y
asocia las estaciones del ao a su efecto combinado.

3.6. Analiza y explica por qu se producen los

eclipses y diferencia distintos tipos.
4. Explicar las distintas
formas de representar la
superficie terrestre,
distinguiendo entre
planisferio fsico y poltico.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5. Describir correctamente
planos y mapas,
interpretando su escala y
signos convencionales.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

6. Identificar y manejar los

conceptos de paralelos,
meridianos y coordenadas
geogrficas.
Competencias Bsicas

4.1. Describe las caractersticas del globo terrqueo y

del planisferio.
4.2. Define planisferio fsico y planisferio poltico y
explica sus diferencias.
4.3. Localiza en el planisferio fsico los continentes y
los ocanos y en el planisferio poltico diferentes
pases de la Tierra.

5.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de

mapas.
5.2. Interpreta el significado de escala en un mapa y
distingue entre escala grfica y escala numrica.
5.3. Interpreta y localiza en mapas utilizando, con
ayuda, diferentes escalas, un lugar o un conjunto
geogrfico.
5.4. Utiliza e interpreta los signos convencionales
ms usuales de los mapas, explicando el significado
de los distintos elementos que pueden aparecer en l.
6.1. Maneja los conceptos de paralelos y meridianos.
6.2. Localiza diferentes puntos de la Tierra,
empleando los paralelos y meridianos y las
coordenadas geogrficas.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en

192

climticas del planeta.

-Los tipos de climas de

Espaa y de su entorno
prximo Caractersticas.

-Especies vegetales propias

de cada zona climtica de
Espaa.

-El cambio climtico:

Causas y consecuencias.

ciencia y tecnologa.
7. Identificar los elementos
que influyen en el clima,
explicando cmo actan en
l y adquiriendo una idea
bsica de clima y de los
principales factores que lo
determinan.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
8. Reconocer los tipos de
clima de Espaa,
identificando algunas de sus
caractersticas bsicas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
9. Explicar las
consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre el
clima y el cambio climtico.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
10. Explicar la influencia del
comportamiento humano en
el medio natural,
identificando el uso
sostenible de los recursos
naturales, proponiendo una
serie de medidas necesarias
para el desarrollo sostenible
de la humanidad.

7.1. Define clima, nombra sus elementos e identifica

los factores que determinan el clima de su zona y de
Cantabria.
7.2. Explica qu es una zona climtica, nombra las
tres zonas climticas del planeta y describe sus
caractersticas principales.
7.3. Seala en un mapa los tipos de climas de Espaa,
describiendo sus principales caractersticas.
7.4. Elabora, interpreta y analiza climogramas de
distintos territorios de Espaa y los relaciona, con
ayuda, con el clima al que pertenece.
8.1. Indica qu temperaturas y qu precipitaciones
son caractersticas de cada tipo de clima en Espaa.
8.2. Indica qu temperaturas y qu precipitaciones
son caractersticas en su entorno prximo y en
Cantabria.

9.1. Observa y describe los efectos del cambio

climtico y las acciones necesarias para combatirlo.

10.1. Explica y valora la importancia del uso

sostenible de los recursos naturales, proponiendo y
adoptando una serie de medidas y actuaciones que
conducen a la mejora de las condiciones ambientales
de nuestro planeta.

Competencias Bsicas

Contenidos
-La organizacin poltica del
Estado espaol:

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 3. Vivir en sociedad
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Explicar la importancia
1.1. Identifica, respeta y valora los principios
que tiene la Constitucin
democrticos ms importantes establecidos en la
para el funcionamiento del
Constitucin.
Estado espaol, as como los
1.2. Explica la importancia que la Constitucin tiene
derechos, deberes y

193

-Leyes ms importantes: La
Constitucin de 1978.
Estatutos de Autonoma.

libertades recogidos en la
misma.

-Forma de Gobierno. La
Monarqua Parlamentaria.

5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.

-Los smbolos del Estado

Espaol.

-Organizacin territorial del

Estado Espaol:
Comunidades Autnomas,
Ciudades Autnomas,
provincias y municipios que
forman Espaa. Territorios y
rganos de gobierno.

Competencias Bsicas

2. Identificar las
instituciones polticas que se
derivan de la Constitucin.
Competencias Bsicas

2.1. Reconoce la figura del Rey y sus funciones como

jefe del Estado en una Monarqua Parlamentaria.
2.2. Reconoce y describe la bandera y el escudo de
Espaa.

5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Describir la
organizacin territorial del
Estado espaol.
Competencias Bsicas

-Manifestaciones culturales
y lingsticas de los
territorios que forman el
Estado espaol.

para el funcionamiento del Estado espaol.

5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.

4. Identificar la estructura
y los fines de la Unin
Europea, explicando algunas
ventajas derivadas del hecho
de formar parte de la Unin
Europea.

3.1. Explica la organizacin territorial de Espaa y

nombra las estructuras bsicas de gobierno.
3.2. Localiza en un mapa poltico las distintas
comunidades autnomas que forman Espaa, as
como sus provincias.
3.3. Identifica los distintos tipos de elecciones como
forma de participacin ciudadana en el
funcionamiento de las distintas administraciones
pblicas.
3.4. Identifica el Estatuto de Autonoma para
Cantabria como la norma institucional bsica de la
Comunidad Autnoma.
3.5. Identifica las principales instituciones de
Cantabria.
3.6. Reconoce y describe la bandera y el escudo de
Cantabria.
3.7. Valora, partiendo de la realidad del Estado
espaol, la diversidad cultural, social, poltica y
lingstica en un mismo territorio como fuente de
enriquecimiento cultural.
3.8. Identifica las tradiciones y costumbres de
Cantabria, sus caractersticas, sus orgenes y su
significado.
4.1. Localiza en un mapa los pases de la Unin
Europea y sus capitales.

Competencias Bsicas

Contenidos

5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
Bloque 4. Las huellas del tiempo
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje

194

-La Edad Media.

-Al-ndalus: Su legado
cultural.

-El Reinado de los Reyes

Catlicos: la unin dinstica,
la conquista de Granada, el
descubrimiento de Amrica.
-La Edad Moderna.

1. Identificar, explicar y
localizar en el tiempo y en el
espacio los procesos y
acontecimientos histricos
ms relevantes de la Edad
Media y de la Edad Moderna
en Espaa.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnolgica.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Identificar, localizar y
explicar algunas
caractersticas ms
relevantes de cada tiempo
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

3. Desarrollar la curiosidad
por conocer las formas de
vida humana en el pasado,
valorando la importancia
que tienen los restos para el
conocimiento y estudio de la
Historia y como patrimonio
cultural que hay que cuidar y
legar.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4.Valorar la importancia de
los museos, sitios y
monumentos histricos
como espacios donde se
ensea y se aprende
mostrando una actitud de
respeto a su entorno y su
cultura, apreciando la
herencia cultural
Competencias Bsicas

1.1. Localiza en el espacio y el tiempo los hechos

fundamentales de la Historia de Espaa en la Edad
Media y en la Edad Moderna.
1.2. Sita en una lnea del tiempo las etapas histricas
ms importantes de la Edad Media en la Pennsula
Ibrica.
1.3. Sita en una lnea del tiempo las etapas ms
importantes de la Edad Moderna en la Espaa.

2.1. Explica cmo estaba estructurada la sociedad en

la Edad
2.2. Describe los hechos ms destacados del reinado
de los Reyes Catlicos.
2.3. Enumera las principales transformaciones
sociales, econmicas, polticas y culturales que se
produjeron en la Edad Moderna.
2.4. Identifica, localiza y explica las caractersticas
ms relevantes y los acontecimientos principales de la
Edad Media en el territorio de la actual Comunidad
Autnoma de Cantabria.
2.5. Identifica, localiza y explica las caractersticas
ms relevantes y los acontecimientos principales de la
Edad Moderna en el territorio de la actual Comunidad
Autnoma de Cantabria.
3.1. Identifica, describe y valora el legado artstico,
cultural y econmico de los reinos cristianos.
3.2. Identifica, describe y valora el legado artstico,
cultural y econmico de Al Andalus.
3.3. Identifica, describe y valora el legado cultural del
Renacimiento y Barroco espaoles.

4.1. Respeta y asume la herencia cultural a escala

local, nacional y europea como riqueza compartida
que hay que conocer, preservar y cuidar para las
generaciones futuras.
4.2. Respeta y asume el comportamiento que debe
cumplirse cuando se visita un museo o cualquier
edificio que tenga un valor histrico, artstico o
cultural.

5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

195

REFUERZO LENGUA Y LITERATURA (QUINTO PRIMARIA)

Bloque 1. Leer y escribir

Contenidos
- Lectura y comprensin de
textos orales y escritos
segn su tipologa:
narrativos, descriptivos,
literarios, informativos,
expositivos, instructivos,
argumentativos y
discontinuos.

- Estrategias para la
comprensin lectora de
textos: ttulo. Ilustraciones.
Palabras clave. Captulos.
Relectura. Anticipacin de
hiptesis y comprobacin.
Resumen. Estructura del
texto. Sentido global del
texto. Ideas principales

-Expresin y produccin de
textos para comunicar
conocimientos,
experiencias, necesidades y
opiniones: narraciones,
descripciones, textos
expositivos, informativos,
argumentativos y
persuasivos, poemas,
dilogos, entrevistas y
encuestas.
-Normas y estrategias para
la produccin de textos:
planificacin (funcin,
destinatario, audiencia,
estructura,...), revisin y
mejora del texto.
-Cohesin del texto:
conectores, sustituciones
lxicas, mantenimiento del
tiempo verbal, puntuacin.
-Aplicacin de las normas
ortogrficas y signos de
puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guin, dos
puntos, exclamacin e
interrogacin).
-Vocabulario: sinnimos y
antnimos, homnimos y
palabras polismicas.
Aumentativos y

Criterios de evaluacin
1. Identificar las ideas
generales del texto.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1 Detecta la informacin global presente en las
intervenciones orales de los medios de comunicacin.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Leer en silencio diferentes
textos valorando el progreso
en la velocidad y la
comprensin.
1) Comunicacin lingstica
4) Aprender a aprender.
3. Leer en voz alta diferentes
textos, con fluidez y
entonacin adecuada.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Comprender distintos
tipos de textos adaptados a la
edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la
ortografa correcta.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5. Resumir un texto ledo
reflejando la estructura y
destacando las ideas
principales.

2.1. Lee en silencio con velocidad adecuada, en un

tiempo determinado, textos de diferente complejidad.

3.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y entonacin

adecuadas, mostrando comprensin del mismo.

4.1. Utiliza y reconoce el uso del diccionario como

medio para comprender un texto y ampliar su
vocabulario.
4.2. Utiliza el diccionario para resolver las dudas
ortogrficas.
4.3. Comprende y utiliza textos procedentes de los
medios de comunicacin social.
4.4. Deduce el significado de palabras y expresiones
con ayuda del contexto.
5.1. Resume brevemente los textos ledos.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6. Ampliar vocabulario para
lograr una expresin precisa,
utilizando el diccionario
como recurso bsico.

6.1. Utiliza el diccionario como medio para mejorar la

expresin oral y escrita.

1) Comunicacin
lingstica.

196

diminutivos. Siglas y
abreviaturas.
-Uso eficaz del diccionario
para ampliacin de
vocabulario y como
consulta ortogrfica y
gramatical.
-Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin oral,
literatura infantil,
adaptaciones de obras
clsicas y literatura actual.

4) Aprender a aprender.

- Creacin de textos
literarios en prosa o en
verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad:
cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones y
teatro.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.

-Uso de la biblioteca para la

bsqueda de informacin y
utilizacin de la misma
como fuente de aprendizaje,
deleite y diversin.

8. Narrar situaciones,
experiencias, historias y
acontecimientos.

7. Producir textos con

diferentes intenciones
comunicativas con
coherencia, respetando su
estructura y aplicando las
reglas ortogrficas, cuidando
la caligrafa, el orden y la
presentacin y teniendo en
cuenta la audiencia a la que
se dirige.

11.2
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
9. Crear textos literarios en
prosa o en verso: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones y fragmentos
teatrales.

7.1. Compone correctamente textos de informacin y

opinin propios de los medios de comunicacin social
sobre acontecimientos relevantes, con especial
incidencia en la noticia y en las cartas al director, en
situaciones simuladas o reales.
7.2 Produce textos de uso habitual en las tareas de
aprendizaje y en las relaciones interpersonales de
aula: normas, cartas, programas, comunicados,
agenda...
7.3 Aplica la ortografa correctamente.
7.4. Cuida los aspectos formales de los textos escritos
tanto en formato papel como digital.
7.5. Conoce y usa con correccin los tiempos verbales
al producir textos orales o escritos.
7.6. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de gnero y de nmero en la expresin
oral y escrita.
7.7. Utiliza los conectores bsicos para ordenar
cronolgicamente los hechos y para estructurar la
intervencin segn el tipo de texto.
8.1. Narra experiencias personales, experiencias
relatadas por otros o hechos producidos en su entorno,
utilizando secuencias adecuadas.
8.2. Relata sucesos, hechos cotidianos, una noticia, lo
que ha hecho el fin de semana o un acontecimiento
socio-cultural, con coherencia y orden.

9.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,

canciones y pequeas obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
10. Usar la biblioteca como
lugar de consulta y lectura.

10.1. Reconoce los distintos espacios de la biblioteca.

10.2. Utiliza la biblioteca como fuente de
documentacin y disfrute y es usuario activo de sta.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
Bloque 2. Comunicacin lingstica
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

- Situaciones de
comunicacin espontneas
o dirigidas utilizando un
discurso ordenado y
coherente.

1. Participar en situaciones
de comunicacin, dirigidas o
espontneas, respetando las
normas de la comunicacin:
turno de palabra,
organizacin del discurso.

1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades:

acadmica, social y ldica.
1.2. Utiliza la lengua como forma de comunicacin y
de expresin personal (sentimientos, emociones) en
diversos mbitos de su entorno social.
1.3. Adapta su expresin a las situaciones de

197

- Estrategias y normas para

el intercambio
comunicativo:
participacin, exposicin
clara, organizacin del
discurso, escucha, respeto
al turno de palabra,
entonacin adecuada,
respeto por los sentimientos
y experiencias, ideas,
opiniones y conocimientos
de los dems.

- Estrategias para utilizar el

lenguaje oral y escrito
como instrumento de
comunicacin y
aprendizaje.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Escuchar e incorporar las
intervenciones de los dems.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Desarrollar las destrezas y
competencias lingsticas a
travs del uso de la lengua.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.

4. Producir textos orales y

escritos que requieran un
intercambio comunicativo.

comunicacin en el aula y fuera de ella.

1.4. Transmite las ideas con claridad, coherencia y
correccin.
1.5. Aplica la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicacin.
2.1 Escucha atentamente las intervenciones de los
compaeros.
2.2 Sigue las estrategias y normas para el intercambio
comunicativo.
2.3 Muestra respeto y consideracin por las ideas
ajenas.
2.4 Incorpora las intervenciones de los dems en su
discurso.
3.1. Localiza y extrae informacin principal en la
lectura de textos diversos del mbito escolar y social
(cartas, normas, convocatorias, programas de trabajo,
reglamentos, noticias, folletos informativos, folletos
literarios, webs infantiles y juveniles, etc.), tanto en
soporte papel como digital, para aprender e
informarse.
3.2. Emplea estrategias de bsqueda y seleccin de la
informacin: esquemas, notas, resmenes,
explicaciones, mapas conceptuales...
3.3. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos,
palabras polismicas y homnimas, frases hechas,
siglas y abreviaturas.
4.1 Construye textos orales y escritos con
intencionalidad comunicativa.
4.2 Aplica la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicacin.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

REFUERZO MATEMTICAS (QUINTO PRIMARIA)

Bloque 1. Resolucin de problemas

Contenidos
- Lectura comprensiva de
textos matemticos.
- Estrategias de resolucin
de problemas.
- Anlisis y comunicacin
de resultados.
- Operaciones y estrategias
de clculo mental.
-Actitudes matemticas.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Comprender el significado
del enunciado de los
problemas, entendiendo
tanto el texto como la
situacin planteada en los
mismos.

1.1. Reproduce los problemas con sus propias

palabras, identificando en ellos situaciones que le son
familiares.

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

1.3. Localiza datos en dibujos, tablas o grficas no

explcitos en el enunciado de un problema.

1.2. Identifica los datos relevantes de un problema

dado.

1.4. Estructura el problema en partes secuenciadas y

trata de simplificarlo realizando, en caso necesario, un
esquema, figura o diagrama clarificador.
1.5. Reconoce similitudes con otros problemas

198

resueltos anteriormente.
1.6. Inventa y reconstruye problemas a partir de datos,
operaciones, resultados, etc.
2. Identificar para qu sirven
los datos que aparecen en el
enunciado de un problema,
qu puede calcularse a partir
de ellos, qu operaciones
utilizar y en qu orden se
debe proceder, superando
bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de
situaciones desconocidas.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

2.1. Realiza estimaciones razonables sobre el

resultado posible de los problemas planteados.
2.2. Elige alguna de las diferentes estrategias de
resolucin de problemas (razonamiento directo e
indirecto, ensayo y error, uso de las propiedades de
los nmeros, resolucin de un problema similar ms
simple, bsqueda de una frmula, etc.)
2.3. Elabora y refleja por escrito el plan que sigue en
la resolucin de un problema, de forma clara,
simplificada y secuenciada.
2.4. Realiza las operaciones apropiadas de acuerdo
con el plan establecido.
2.5. Cambia de estrategia de resolucin de un
problema cuando observa que no le resulta adecuada.
2.6. Se plantea la resolucin de retos y problemas
superando bloqueos e inseguridades.

3. Reflexionar sobre el
proceso seguido en la
resolucin de problemas.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

3.1. Revisa las operaciones realizadas y las unidades

expresadas en el resultado de los problemas.
3.2. Interpreta lo resultados de los problemas,
analizando su coherencia y comprobando si
efectivamente da una respuesta vlida a la situacin
planteada.
3.3. Reflexiona sobre el resultado obtenido y la
posibilidad de llegar a la misma solucin por otras
vas, utilizando otros razonamientos.
3.4. Expresa de forma oral el proceso seguido y las
estrategias utilizadas en la resolucin de problemas,
utilizando con precisin el lenguaje matemtico.

Bloque 2. Conocimientos matemticos bsicos

Contenidos
- Nmeros.

- Medida.

- Geometra.

Criterios de evaluacin
1. Leer, escribir y operar con
nmeros naturales,
fracciones y decimales hasta
las milsimas.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

- Estadstica y probabilidad.

- Utilizacin de la
calculadora y las TIC.

2. Expresar de manera
precisa y operar con
diferentes medidas (longitud,

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Lee y escribe, ordenndolos, nmeros naturales,
fracciones y decimales hasta las milsimas.
1.2. Opera con nmeros naturales utilizando y
automatizando algoritmos de suma, resta,
multiplicacin y divisin hasta tres cifras.
1.3. Realiza sumas, restas y multiplicaciones con
nmeros decimales hasta las milsimas
1.4. Suma y resta fracciones con el mismo
denominador.
1.5. Calcula porcentajes sencillos de una cantidad
dada.
1.6. Adquiere confianza y agilidad en la realizacin de
clculos matemticos.
2.1. Transforma medidas de longitud, masa y
capacidad de forma simple a compleja y viceversa.

199

masa, capacidad, superficie,

tiempo, monedas y billetes
de euro, y ngulos).
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Aplicar los conceptos de
permetro y rea de figuras
geomtricas para la
realizacin de clculos sobre
planos y espacios reales.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Representar grficamente
conjuntos de datos,
interpretando los resultados
y establecer conjeturas y
estimaciones de sucesos de
carcter aleatorio.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Utilizar herramientas
tecnolgicas para el clculo,
resolucin de problemas y
comunicacin de resultados.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

2.2. Realiza operaciones con medidas de superficie.

2.3. Realiza equivalencias y transformaciones entre
horas, minutos y segundos.
2.4. Realiza equivalencias entre las principales
monedas y billetes de euro.
2.5. Utiliza correctamente el transportador de ngulos.
3.1. Calcula el permetro y el rea de figuras
geomtricas.
3.2. Interpreta y elabora representaciones espaciales
(planos, croquis de itinerarios, maquetas, etc.),
utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala,
simetra, permetro, superficie).

4.1. Realiza e interpreta diagramas de barras (tres

caractersticas), diagramas poligonales (dos
caractersticas) y diagramas sectoriales, con datos
obtenidos de situaciones muy cercanas
4.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre
situaciones de carcter aleatorio.

5.1. Usa la calculadora, teniendo en cuenta las normas

de funcionamiento, para realizar clculos de
resolucin y comprobacin de resultados.
5.2. Utiliza las TIC para comunicar los procesos
seguidos y los resultados obtenidos en la resolucin
de problemas.

EDUCACIN ARTSTICA (PLSTICA).

Bloque 1. Educacin Audiovisual

Contenidos
- Deteccin, clasificacin y
apreciacin de texturas y
tonalidades en formas
naturales y artificiales
exploradas desde diferentes
ngulos y posiciones,
especialmente los distintos
elementos del lenguaje
plstico: punto, lnea, forma,

Criterios de evaluacin
1.
Distinguir las
diferencias fundamentales
entre las imgenes en
movimiento clasificndolas
siguiendo patrones
aprendidos.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Reconoce las imgenes en movimiento en su
entorno y la clasifica.

3.) Competencia digital.

4.) Aprender a aprender.

200

color, textura, volumen

relacionndolas con el cine.
-Preparacin de documentos
propios de la comunicacin
artstica como fotografas,
videoclips y cortos.
- Aproximacin al proceso
empleado para la creacin,
montaje y difusin de una
pelcula.
- Conocimiento y observancia
de las normas bsicas de
derecho de imagen y
tratamiento y conservacin de
la informacin.

2.
Aproximarse a la
lectura, anlisis e
interpretacin del arte y las
imgenes fijas y en
movimiento en sus
contextos culturales e
histricos comprendiendo su
significado y funcin social
siendo capaz de elaborar
imgenes nuevas a partir de
los conocimientos
adquiridos.
1.) Comunicacin
lingstica.
3.) Competencia digital.
3.
Utilizar las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin de manera
responsable para la
bsqueda, creacin y
difusin de imgenes fijas y
en movimiento.
3.) Competencia digital.
5.) Competencias sociales y
cvicas.

2.1. Realiza fotografas, utilizando medios

tecnolgicos, analizando posteriormente si el
encuadre es el ms adecuado al propsito inicial.
2.2. Secuencia una historia en diferentes vietas en
las que incorpora imgenes y textos siguiendo el
patrn de un cmic.

231. Reconoce el cine de animacin como un gnero

del cine y comenta el proceso empleado para la
creacin, montaje y difusin de una pelcula de
animacin, realizado tanto con la tcnica tradicional
como la tcnica actual.

3.1. Maneja programas informticos sencillos de

elaboracin y retoque de imgenes y videos digitales
(copiar, cortar, pegar, modificar tamao, color,
brillo, contraste) que le sirvan para la ilustracin
de trabajos con textos.
3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de
imgenes sin el consentimiento de las personas
afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
3.3. No consiente la difusin de su propia imagen
cuando no considera adecuados los fines de dicha
difusin.

Bloque 2. Expresin Artstica

- Aplicacin de los elementos
del lenguaje visual en la
creacin de obras artsticas.
- Creacin de obras
originales, con plasmacin de
ideas, sentimientos y/o
vivencias de forma personal y
autnoma.
- Indagacin de diferentes
temas o gneros de las obras
plsticas.
- Interaccin de propuestas
audiovisuales con otras
formas de expresin artstica
con objeto de desarrollar un
proyecto.
- Bsqueda, clasificacin y
valoracin de diferentes
formas artsticas, artesanales,
smbolos e imgenes
representativos de la
expresin cultural de
diferentes sociedades.
- Utilizacin de tecnologas
de la informacin y la
comunicacin como fuente de
informacin.

1.
Representa de
forma personal ideas,
acciones y situaciones
valindose de los elementos
que configuran el lenguaje
visual.
1.) Comunicacin
lingstica.
2.) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4.) Aprender a aprender.

1.1. Distingue y explica las caractersticas del color,

en cuanto a su luminosidad, tono y saturacin,
aplicndolas con un propsito concreto en sus
producciones.
1.3. Conoce la simbologa de los colores fros y
clidos y aplica dichos conocimientos para
transmitir diferentes sensaciones en las
composiciones plsticas que realiza.
1.4. Analiza y compara las texturas naturales y
artificiales, as como las texturas visuales y tctiles
siendo capaz de realizar trabajos artsticos utilizando
estos conocimientos.
1.5. Organiza el espacio de sus producciones
bidimensionales utilizando conceptos bsicos de
composicin, equilibrio y proporcin.

2.
Realizar
producciones plsticas
siguiendo pautas
elementales del proceso
creativo, experimentando,
reconociendo y
diferenciando la
expresividad de los
diferentes materiales y
tcnicas pictricas y
eligiendo las ms adecuadas
para la realizacin de la obra
planeada.

2.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o pictricas

ms adecuadas para sus creaciones manejando los
materiales e instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de uso.
2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
ideas de los dems y colaborando con las tareas que
le hayan sido encomendadas.

201

1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3.
Imaginar, dibujar y
elaborar obras
tridimensionales con
diferentes materiales.

- Utilizacin de tcnicas
mixtas en la elaboracin de
obras tridimensionales.
- Aproximacin a los
principales museos y a los
bienes declarados patrimonio
de la humanidad en Espaa en
su relacin con el arte.
- Apreciacin de la
originalidad; rechazo de la
imitacin y la copia.
- Realiza crticas artsticas Elaboracin de crticas
.
- Aplicacin de tcnicas
propias del dibujo tcnico
para la elaboracin de
maquetas, dioramas u otras
expresiones artsticas en tres
dimensiones.
- Representacin de polgonos
inscritos en circunferencias y
circunscritos a las mismas.
Polgonos estrellados.

2.) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4.
Conocer las
manifestaciones artsticas
ms significativas que
forman parte del patrimonio
artstico y cultural,
adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de
dicho patrimonio.

3.1. Confecciona obras tridimensionales con

diferentes materiales planificando el proceso y
eligiendo la solucin ms adecuada a sus propsitos
en su produccin final.

4.1. Respeta y valora las manifestaciones artsticas

ms importantes del patrimonio cultural y artstico
espaol, especialmente aquellas que han sido
declaradas patrimonio de la humanidad.
4..2 Ajusta su comportamiento en las salidas
culturales

4.3 Valora sus producciones y las de sus compaeros

5.) Competencias sociales y
cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 3. Dibujo geomtrico
1.
Identificar
conceptos geomtricos en la
realidad que rodea al
alumno relacionndolos con
los conceptos geomtricos
contemplados en el rea de
matemticas
2.) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4.) Aprender a aprender.

1.1. Traza, utilizando la escuadra y el cartabn,

rectas paralelas y perpendiculares.
1.2. Utiliza la regla considerando el milmetro como
unidad de medida habitual aplicada al dibujo
tcnico.
1.3. Traza crculos conociendo el radio con el
comps.
1.4 Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y
seis parte iguales utilizando los materiales propios
del dibujo tcnico.
1.5. Aplica la divisin de la circunferencia a la
construccin de estrellas y elementos florales a los
que posteriormente aplica el color.

2.
Iniciarse en el
conocimiento y manejo de
los instrumentos y
materiales propios del
dibujo tcnico manejndolos
adecuadamente.

2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin

correcta de los instrumentos de dibujo valorando la
precisin en los resultados.

5.) Competencias sociales y

cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

*Cada uno de los estndares de aprendizaje de las diferentes reas estn supeditados a los

202

siguientes indicadores de logro:

Nunca

A veces

Muchas veces

Siempre

2.- ACTIVIDADES.
2.1.- Actividades para el proceso de Enseanza/Aprendizaje.
Las actividades deben de ser de diferente tipologa que permitan adaptarse a diferentes situaciones y
caractersticas.
2.1.2 - Tipologa de actividades
Actividades de evaluacin inicial: son aquellas que nos permiten cual es el nivel de conocimientos
previos que nuestros alumnos poseen. Se realizarn al comienzo del curso.
Actividades de presentacin y motivacin:
Motivacin: sirven para suscitar la curiosidad del alumno y predisponerlo hacia los nuevos
contenidos que se van a abordar.
Conexin: parten de aquello que los alumnos conocen para relacionarlos con los nuevos
contenidos de aprendizaje.
Presentacin: introducen los contenidos concretos que se quieren desarrollar.
Actividades de desarrollo:
Aplicacin: pone en prctica, organiza, integra o utiliza los conocimientos adquiridos.
Sntesis: aglutinan e integran varios contenidos bsicos.
Actividades de refuerzo y ampliacin:
Refuerzo: permiten alcanzar las metas establecidas y que no han podido alcanzarse mediante otras
estrategias, y adelantarse a los problemas o dficits en la adquisicin del aprendizaje.
Ampliacin: consolidan y profundizan los aprendizajes.
Actividades de evaluacin:
Diagnostico o iniciales: permiten conocer los conocimientos, opiniones, motivacin previa del
alumno y adelantarse a los posibles problemas o dficits en la adquisicin del aprendizaje.
Formativas o de desarrollo: mejoran el proceso de la enseanza al constatar cmo el alumnado
va aprendiendo y permiten mejorar la flexibilidad y el ajuste de ese proceso.
Sumativas o finales: para constatar de forma global y a posterioridad la adquisicin de
conocimientos.

2.2.- Actividades Complementarias.

203

Como resultado de la necesaria coordinacin del equipo docente, y teniendo tambin en cuenta razones
organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades complementarias a
realizar a lo largo del presente ao acadmico, sean compartidas con el alumnado de otros cursos.
En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas educativas,
que se distribuirn a lo largo de los tres trimestres del curso escolar:

Navidad: como elemento en el que exteriorizamos sentimientos de alegra, de compartir.

Da de la Paz: como reflexin de la inutilidad de las guerras, peleas, enfados, etc.

Semana cultural.

Celebracin de Halloween.

Da de la Magosta.

Salida al Mac Donald

Salida al Festivaluco para ver una plicula (CASYC).

Proyecto Madera de ser. (Salida bolos.).

Visita a diferentes Museos.

Visita al centro de interpretacin de la Maruca.
Asistencia a representaciones teatrales.
Salidas al entorno. Ruta monumental por Santander.
Charlas/talleres sobre diversos temas, organizados por el Ayuntamiento de Santander u otras
organizaciones.
Excursin de fin de curso.

Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones.
3.- EVALUACIN
La Evaluacin permite recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de
enseanza-aprendizaje.
3.1.

Los procedimientos e instrumentos de evaluacin del aprendizaje del alumno.

Los principios que debern orientar la toman de decisiones en materia de evaluacin educativa:
La evaluacin ha de adoptar un carcter procesual y continuo, en el desarrollo de todo tipo de
actividades y no slo en momentos puntuales y aislados.
Deber adecuarse a las caractersticas propias de cada comunidad.
La evaluacin educativa ha de tener en cuenta la singularidad de cada individuo, analizando su propio
proceso de aprendizaje y sus necesidades especficas.
Atender a todos los mbitos de la persona, y no slo a los aspectos puramente cognitivos.
3.1.1.- La evaluacin en el proceso de aprendizaje.
3.1.1.1.-Momentos.
Inicial
Se debe realizar sobre el alumno y sus conocimientos, atendiendo aspectos como: datos de su historia
escolar, datos mdicos o psicolgicos, informacin familiar. De esta manera del docente podr hacer un
anlisis de las necesidades del grupo concreto y de los alumnos/as en particular, de manera que nos
proporciona la siguiente informacin:

204

 Determina los conocimientos previos y el nivel de partida de cada alumno/a y del grupo. Establece las
estrategias de aprendizaje que utiliza el alumno/a as como su capacidad de razonamiento y
asimilacin.
Ayuda a la detencin de necesidades educativas y problemas de aprendizaje de determinados
alumnos/as. Permitiendo al maestro/a buscar las medidas educativas pertinentes para el alumnado y
que se adapten a sus posibilidades.
Nos da una idea de la motivacin de los alumnos/as.
Continua y formativa
Durante el desarrollo de la actividad educativa, debe mantenerse el seguimiento de cmo cada alumno/a
se sita en la actividad escolar, observando los distintos estilos y ritmos de aprendizaje, el grado de
interaccin con el grupo, las dificultades y avances que encuentra a lo largo del proceso.
Evaluacin final
Se realizar al final de cada fase de aprendizaje de los alumnos/as y nos dejar conocer el grado de xito o
fracaso del proceso educativo y en funcin del mismo orientar la planificacin de nuevas secuencias de
enseanza y aprendizaje.
3.1.1.2.- Instrumentos de evaluacin.
La informacin sistemtica.
Adecuadamente planificada, llevada a cabo durante todo el proceso de enseanza-aprendizaje y
debidamente registrada para hacer el seguimiento y anlisis de la informacin recogida. La observacin es
el medio adecuado de evaluacin y la observacin del desarrollo diario de la clase (actitud, hbitos y
sistema de trabajo y estudio).
Las pruebas especficas
Las pruebas objetivas son adecuadas para evaluar la memorizacin de informacin o el reconocimiento de
los conceptos; las pruebas de interpretacin de datos estn indicadas para evaluar la capacidad de aplicar
los conceptos adquiridos a casos nuevos, las pruebas basadas en la exposicin de un tema posibilitan al
alumnado demostrar los conocimientos sobre ste y la capacidad de organizacin y expresin.
Las actividades diarias de trabajo
Nos ayudan tambin a valorar el proceso formativo de una manera continua e individual. Mostrando las
actitudes por los alumnos/as, da a da dentro del aula y en los momentos de distencin, el hbito de
trabajo y la responsabilidad que muestra el alumno/a a diario por las tareas escolares, el esfuerzo que
realiza, el comportamiento dentro y fuera del aula, la capacidad de trabajo colaborativo, la participacin
de las actividades y debates en clase y el ritmo personal de cada alumno/a.
Tambin utilizaremos instrumentos como el cuaderno de clase, entrevistas y dilogos.
Es fundamental la coordinacin del equipo docente del curso para valorar los progresos, las actitudes y
dificultades de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarn sesiones de evaluacin con el profesorado implicado en el proceso y se
informar a las familias a travs de un boletn de Evaluacin individual.
3.2.- Criterios de calificacin.
Debido a las caractersticas de nuestro alumnado, se establecen los criterios de evaluacin dando
prioridad al trabajo diario del grupo en las aulas.

Trabajo diario de clase: 60%

Tareas de casa: 10%
Pruebas orales y escritas:10%
Actitud:20%

Promocin del alumnado:

205

El alumnado promocionar al Curso siguiente siempre que el Equipo Docente considere que
ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Bsicas y un Adecuado
Grado de Madurez.
Asimismo promocionar siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir
con aprovechamiento el nuevo Curso.
La decisin de promocin de un alumno la tomar el Equipo Docente de forma colegiada,
incluido el Servicio de Orientacin. Para esta decisin, tiene especial consideracin la
opinin del Tutor.
En la sesin de Evaluacin para la decisin de Promocin, el Equipo Docente estudiar por
separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo
a la naturaleza de sus dificultades y analizando si stas le impiden seguir con xito el curso
siguiente, as como las expectativas favorables de recuperacin
El alumno/a podr repetir una sola vez en E. Primaria. Esta medida se podr adoptar una sola
vez a lo largo de la E. Primaria eir acompaada de un Plan Especfico de Refuerzo o
Recuperacin.
En el caso que fuera necesaria una segunda repeticin (extraordinaria) en E. Primaria, ser
determinante el asesoramiento y decisin del Equipo de Orientacin y el Servicio de
Inspeccin.

El alumnado promocionar al curso siguiente si:

REA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA:

Lee un texto literario adecuado a su edad con la entonacin y ritmo adecuados, respetando las
pausas de acuerdo con los signos de puntuacin y es capaz de responder de forma oral y/o escrita
a una serie de preguntas sobre la lectura.
Aplica en sus escritos las normas bsicas del uso de maysculas, de la b y de la v, de la j y
la g, de la ll y la y y de la h, adems de los signos de puntuacin (punto, coma, dos
puntos, exclamacin e interrogacin).
Resume textos sencillos, extrayendo las ideas principales y secundarias.
Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortogrficas bsicas,
su escritura legible y no comete errores en la segmentacin de palabras.
Reconoce los elementos bsico del manejo del diccionario as como las palabras de la misma
familia, los sinnimos y antnimos.
Reconoce y analiza las clases de palabras: sustantivos, adjetivos, determinantes, verbos y
pronombres.
Identifica el sujeto y el predicado en la oracin.

REA DE MATEMTICAS:

Lee y escribe, ordena y compara nmeros de hasta siete cifras.

Multiplica o divide nmeros naturales de hasta 2 cifras en el multiplicador o en el divisor.
Realiza correctamente problemas relacionados con diferentes situaciones de la vida de hasta dos
operaciones.
Es capaz de plantear un problema (datos, operaciones y solucin) siguiendo un orden lgico.
Sabe aplicar el sistema mtrico decimal a situaciones y planteamientos en los que es necesario
medir longitudes, masas, capacidad, superficies y volmenes.
Reconoce y nombra las figuras planas, tringulos y cuadrilteros, identificando sus elementos
bsicos: lados, ngulos, vrtices.
Calcula el permetro y el rea de las figuras planas aplicando las frmulas correspondientes.
Interpreta de forma bsica grficos sencillos.

HABILIDADES DE AUTONOMIA Y MADUREZ:

Tiene unos hbitos bsicos de trabajo y estudio. (Mnima autonoma en el trabajo, bsqueda de
soluciones, actitud de esfuerzo y superacin de las dificultades)

4.- MATERIALES Y RECURSOS.

206

Libros de texto de la Editorial Santillana, Proyecto Saber hacer.

Cuadernos de la Editorial Santillana, Proyecto Saber hacer.
Material complementario fotocopiable.
Recursos manipulables de matemticas.
Recursos interactivos (Proyecto T.I.C. para E. Primaria).
Otros recursos con los que cuenta el Centro (Programas Informticos, Pginas web educativas,
etc.).

5.- METODOLOGA.
El proceso de enseanza-aprendizaje se desarrollar bajo un enfoque globalizador, integrando las
distintas reas en torno a unos centros de inters comn. Se desarrollar una metodologa activa en la que
los alumnos participen de una forma activa en la dinmica general del aula y en la adquisicin de los
aprendizajes considerando fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de
los alumnos.

Se utilizar un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentacin de los nuevos

contenidos. Adems se tendr en cuenta la graduacin de las actividades, cuya jerarquizacin
vara segn la naturaleza de cada programa, apareciendo en ltimo lugar las que requieren un
mayor grado de habilidad y autonoma.
Se dar prioridad a la lectura en todas las reas.
Se buscar fundamentalmente, la implicacin y la participacin del alumnado en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
La atencin ser individualizada y se tratar de aumentar la autoestima incentivando la actitud, el
esfuerzo y la constancia, creando hbitos de trabajo y de autonoma personal, enseando al
alumnado a aprender, a hacer y a pensar. En este sentido, se procurar favorecer un clima de
silencio y confianza en la clase que permita la concentracin del alumno
Se realizarn unas actividades de iniciacin y motivacin, teniendo en cuenta los conocimientos
previos del alumnado. Todo contenido nuevo estar acompaado de los enlaces necesarios para
que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
Seguir una aplicacin para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes
significativos por s solo.
Se proporcionarn situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de
que resulten motivadores, procurando alternar actividades manipulativas, orales, plsticas,
ldicas...
Se establecern actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliacin.

En esta etapa se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad del alumnado, en la atencin
individualizada, en la prevencin de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en prctica de
mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.
6. ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS.
Durante la jornada escolar tendrn lugar distintos tipos de agrupamientos que favorecern la socializacin
como el respeto de los ritmos individuales.
Las posibilidades de agrupamientos son muy diversas. Nos decidiremos por unas o por otras, en funcin
de las intenciones que nos guen, las situaciones, las actividades, y el momento de la jornada en que se
apliquen.
Estos son:
Gran grupo
Participacin en el centro, ciclo o nivel, para el desarrollo de actividades comunes, como fiestas, salidas,
etc.
Grupo clase o grupo expositivo
En l toda la clase participa y se comunica. Normalmente los utilizaremos en espacios amplios, y
momentos de puesta en comn, exploracin de ideas, o exposiciones finales.
Pequeo grupo o grupo de trabajo
Suele estar compuesto por 3, 4 o 5 personas y es muy til para establecer puntos de referencia comunes y
desarrollar la comunicacin y el trabajo cooperativo.

207

Por parejas
Favorece la colaboracin y presenta asistencia al alumnado por supervisin de pares.
Individuales
Con ellas se facilita y respeta el ritmo de cada nio/a, de manera que podamos proporcionarles una
enseanza individualizada y adaptada.
Los criterios para agrupar a los alumnos deben sern flexibles y respondern a los objetivos, contenidos y
propuestas metodolgicas propias de la etapa. Asimismo tendremos en cuenta, las caractersticas
personales e individuales del alumnado y el tipo de actividades que se pretenden realizar en cada unidad
de programacin
Dentro del aula se reserva un espacio para la lectura de cuentos y libros y otro, para el juego libre,
Tambin se posibilitar que los alumnos utilicen el ordenador del aula. Adems se utilizarn los espacios
de uso comn: Biblioteca del Centro, aula de Msica e Ingls, saln de actos, patios...
7. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
Con objeto de ajustarnos a la realidad de nuestro alumnado se realizarn valoraciones de sus
caractersticas segn los siguientes parmetros: Rendimiento previo, personalidad, aficiones e intereses y
situacin econmica y cultural de la familia.
Para obtener informacin se recurre a: Informacin de tutores anteriores, cuestionario previo al alumnado,
entrevista individual y entrevista con los padres.
En quinto curso de Primaria, hay dos alumnos con diagnstico de Necesidades Educativas Especiales.
Pero no son atendidos por las especialistas de P.T. y A.L. debido a que las familias no desean que sean
atendidos.
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre. Peridicamente o cuando la situacin lo requiera
se informar personalmente a todos los padres-madres de cada alumno-a, bien a peticin del tutor-a o
porque ellos voluntariamente lo soliciten.
Al trmino de cada uno de los trimestres se proporcionar a las familias un informe escrito que dar
cuenta de la evolucin en el proceso de aprendizaje de los alumnos constatada por todos los maestros
responsables de este ciclo.
8. ELEMENTOS TRANVERSALES
Educacin para la convivencia y la paz
Consideramos crear un ambiente pacfico y respetuoso, por lo que estableceremos unas normas de clase
que prevean y eviten problemas entre los compaeros y que sirvan tambin en las salidas. Recordaremos
la importancia de relacionarnos con otras personas y participar en grupo en distintas situaciones tanto de
aula como dentro del centro. Y trabajaremos las actitudes a favor de la paz y valores positivos a travs de
las celebraciones del da de la paz.
Educacin para la salud
Conoceremos y practicaremos hbitos elementales de higiene, alimentacin y cuidado personal que
derivan del conocimiento del cuerpo humano y que mejoran la calidad de vida y estableceremos durante
la jornada escolar unos momentos dedicados a la salud e higiene, como pueden ser el lavado de manos,
recogida de las mesas y de los materiales, o el desinfectado al ir al servicio.
Educacin ambiental
Aprenderemos a conocer el medio como un sistema vivo donde el ser humano es un elemento ms, capaz
de actuar sobre l modificndolo. Por eso, analizaremos algunas manifestaciones de la intervencin
humana en el medio ambiente y tomaremos conciencia del deterioro que causan en l dichas
intervenciones.
Adoptaremos nuevas pautas del comportamiento en la vida cotidiana acordes con la postura de
preocupacin y defensa del medio ambiente. Gracias a normas sencillas de no tirar papeles al suelo,
arrancar plantas o ensuciar la misma clase. Procuraremos usar siempre que podamos material de
reciclado.
Educacin vial
Se promovern acciones para la mejora de la convivencia y la prevencin de los accidentes de trfico, con
el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vas, en calidad de peatn,
viajero y conductor de bicicletas, respete las normas y seales, y se favorezca la convivencia, la
tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el dilogo y la empata con actuaciones adecuadas tendentes a
evitar los accidentes de trfico y sus secuela.
9.- CONTRIBUCIN A LOS PLANES Y PROGRAMAS DEL CENTRO.
9.1.- Plan TIC.

208

Mediante el desarrollo de la presente programacin, en cuarto curso de Educacin Primaria,

contribuiremos al desarrollo del Plan TIC del centro de la siguiente manera:

Utilizacin de herramientas ofimticas en el tratamiento de documentos.

Empleo de la red como fuente de informacin y consulta.
Empleo de recursos multimedia.
Utilizacin de enciclopedias virtuales (clsicas y online).

9.2.- Competencia lectora y uso de la Biblioteca.

La informacin constituye un elemento indispensable en buena parte de los aprendizajes de las reas
desarrolladas, por tanto, a travs de la presente programacin, estaremos contribuyendo al desarrollo del
plan lector en base a los siguientes aspectos:

Aumento significativo de la riqueza en el vocabulario especfico.

Valoracin de la claridad en la expresin, el rigor en el empleo de los trminos, la estructuracin
del discurso, la sntesis,
Atencin especfica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se aborden en las
distintas reas.
Participacin en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del centro.

Dado que la lectura es uno de los instrumentos bsicos para el aprendizaje de otras materias, es necesario
fomentar y desarrollar la comprensin lectora. La lectura estar presente en todas las reas y se dedicarn,
al menos, treinta minutos diarios para:

Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas.

Comprender textos adaptados a su edad.

Ampliar el vocabulario.

Tambin se dedicar una sesin semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y del
Centro.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podr coger un libro prestado que lo
puede llevar para leer en casa.
10. COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se establecern coordinaciones con:

El Equipo Directivo.
Profesorado del Curso y resto del equipo docente
Profesorado de P.T. y A.L.
Coordinador de absentismo.
Equipo de Orientacin.

SANTANDER A 7 DE OCTUBRE DE 2016

FDO: Estela Hervs Delgado

7. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 6 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

1.- Introduccin.
La presente programacin corresponde a sexto curso de Educacin Primaria, y recoge las reas
de Lengua Castellana, Matemticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales y Plstica

209

Ha sido elaborada en coherencia con la LOMCE y es fruto de la necesaria coordinacin entre los distintos
profesionales involucrados en dicho curso. Analizados los resultados de la memoria del curso anterior nos
encontramos con un alumnado con importantes dificultades para el aprendizaje motivado por:
La totalidad del alumnado es de etnia gitana. La mayora presenta absentismo, falta de
inters y poca o nada colaboracin del entorno familiar.
A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusin que en
sexto curso de Educacin Primaria se d especial importancia a:
- Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el mbito social y
acadmico.
- Reforzar la lecto-escritura, como base para todos los aprendizajes acadmicos.
- Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula.
- Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensin de las Matemticas.
- Insistir habitualmente en los hbitos de alimentacin adecuada, higiene y salud.
- Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo
del curso.
- Crear algunos hbitos de trabajo y autonoma personal.
- Intentar concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el
aprendizaje de su hijo-a.
Partimos de una Evaluacin Inicial para concretar la situacin en la que se encuentra el
alumnado, mayormente con un desfase curricular importante, y poder desarrollar los objetivos mnimos,
insistiendo en el trabajo de las reas instrumentales y planificando medidas de apoyo y refuerzo en dichas
reas.
2.-CONTRIBUCIN DE LAS REAS Y DE LA PLANIFICACIN DEL CURSO AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
Entendemos las competencias como el referente a conseguir y desarrollar en cada curso. No
tienen que responder a un carcter aislado y sin contextualizar del rea, sino que responde a una visin
global de relacin de unas con otras.
Por eso en el desarrollo de su contenido estn presentes varias competencias que se
complementan entre s.
Las competencias establecidas para la Educacin Primaria son:
Comunicacin lingstica.
Competencia matemtica y competencias Bsicas en ciencias y tecnologa.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cvicas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje se han intentado adecuar a las
caractersticas del alumnado de nuestro colegio, trabajando sobre los mnimos que forman el
currculo oficial.
3.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Sexto curso
6 E.P Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar y escuchar.
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Situaciones
de 1. Participar en situaciones 1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades:
comunicacin espontneas de comunicacin, dirigidas o acadmica, social y ldica.
o dirigidas utilizando un espontneas, respetando las 1.2. Utiliza la lengua como forma de comunicacin y
discurso
ordenado
y normas de la comunicacin: de expresin personal (sentimientos y emociones) en
coherente.
turno
de
palabra
y distintos mbitos.
Comprensin y expresin de organizacin del discurso.
1.3. Transmite las ideas con cierta claridad,
mensajes verbales y no
coherencia y correccin.
verbales.
1)
Comunicacin 1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha
lingstica.
activa, espera de turnos, participacin respetuosa,
- Estrategias y normas para 4) Aprender a aprender.
adecuacin e intervencin del interlocutor y ciertas
el
intercambio 5) Competencias sociales y normas de cortesa.
comunicativo: participacin, cvicas.
exposicin
clara, 2. Escuchar e incorporar las 2.1. Escucha las intervenciones de los compaeros y
organizacin del discurso, intervenciones de los dems. sigue las estrategias y normas para el intercambio

210

escucha, respeto al turno de

palabra,
entonacin
adecuada, respeto por los
sentimientos y experiencias,
ideas,
opiniones
y
conocimientos
de los
dems.
-Expresin y produccin de
textos orales segn su
tipologa:
narrativos,
descriptivos,
argumentativos, expositivos
e informativos.
-Creacin de textos literarios
en prosa o en verso: cuentos,
poemas,
adivinanzas,
canciones y teatro.
-Comprensin de textos
orales segn su tipologa:
narrativos,
descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos.
Sentido
global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Ampliacin de vocabulario.
Bancos de palabras.
Valoracin
de
los
contenidos transmitidos por
el texto. Deduccin de las
palabras por el contexto.
Reconocimiento de ideas no
explcitas. Resumen oral.
-Audicin y reproduccin de
textos breves sencillos que
estimulen el inters del nio.
-Estrategias para utilizar el
lenguaje
oral
como
instrumento
de
comunicacin y aprendizaje:
escuchar, recoger datos,
participar en encuestas y
entrevistas.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Interpretar y reconocer la
informacin verbal y no
verbal de los discursos
orales.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5. Expresarse de forma oral
para satisfacer necesidades
de
comunicacin
en
diferentes situaciones con
vocabulario
sencillo
y
estructura coherente.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6. Exponer las opiniones y
expresar
oralmente
situaciones que se producen
en el aula o en su entorno.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Producir textos orales
segn
su
tipologa:
narrativos,
descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
8. Valorar el sentido esttico
de algunos textos orales
literarios sencillos.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
9. Crear pequeos textos de
carcter literario en prosa o
en verso.

comunicativo, mostrando respeto y consideracin por

las ideas, sentimientos y emociones.

3.1. Emplea recursos lingsticos y no lingsticos

para comunicarse en las interacciones orales.

5.1. Se expresa con una pronunciacin y diccin

correctas: articulacin, ritmo, entonacin y volumen.

6.1. Expresa sus propias ideas de manera

comprensiva, sustituyendo elementos bsicos del
modelo dado.
6.2.
Participa activamente en la conversacin
contestando preguntas y haciendo comentarios
relacionados con el tema de conversacin.
6.3. Ajusta la expresin oral a las distintas
situaciones, utilizando diferentes formas de expresin
y teniendo en cuenta a los interlocutores.
7.1. Expresa oralmente hechos con coherencia, orden
y con claridad ajustndose al tipo de contenido.
7.2. Da opiniones sobre fotos, imgenes o hechos.
7.3. Narra experiencias personales, experiencias
relatadas por otros o hechos producidos en su
entorno, utilizando secuencias adecuadas..
7.5. Realiza narraciones orales teniendo en cuenta el
orden temporal de los hechos y las caractersticas
propias de estos tipos de texto.
7.6. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad
atendiendo a las funciones del lenguaje.
8.1. Valora crticamente, a partir de los recursos
estilsticos, la esttica de los textos orales literarios
trabajados en el aula.

9.1. Crea textos literarios atendiendo a las normas

formales establecidas para el tipo de texto.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

211

10. Comprender el sentido

global de los textos orales
segn
su
tipologa:
narrativos,
descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
11.
Comprender
textos
orales segn su tipologa:
narrativos,
descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
12. Extraer las ideas
principales y resumir los
textos.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
13. Producir textos orales
breves y sencillos de los
gneros ms habituales y
directamente relacionados
con las actividades de aula,
imitando
modelos:
narrativos,
descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y
persuasivos.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
14. Memorizar y reproducir
textos breves y sencillos
cercanos a sus gustos e
intereses, utilizando con
correccin y creatividad las
distintas
estrategias
de
comunicacin.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
16. Utilizar de forma
efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender
siendo capaz de escuchar
activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de
comunicacin y preguntar.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

10.1. Comprende la informacin general en textos

orales de uso habitual, seleccionando la informacin
importante en un texto oral y la diferencia de la
accesoria.

11.1. Interpreta el sentido de elementos bsicos del

texto necesarios para su comprensin global.

12.1. Obtiene las ideas principales de un texto.

12.2. Resume un texto, distinguiendo las ideas
principales y secundarias.

13.1. Reproduce oralmente textos con ritmo, diccin

y entonacin adecuados al tipo de texto.

14.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o

no literarios cercanos a sus gustos e intereses,
utilizando con correccin y creatividad las distintas
estrategias de comunicacin oral que han estudiado.

16.1. Acta en respuesta a las rdenes o instrucciones

dadas para llevar a cabo actividades diversas.
16.2.
Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin literal, interpretativa
y crtica del texto, e infiere el sentido de elementos no
explcitos en los textos orales.
16.3. Utiliza la informacin recogida para llevar a
cabo diversas actividades en situaciones de
aprendizaje individual o colectivo.
16.5. Recuerda ideas bsicas de un texto escuchado y
las expresa oralmente, en respuesta a preguntas

212

5) Competencias sociales y
cvicas.

Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer 6

Contenidos
-Recursos grficos en la comunicacin escrita.
Consolidacin del
Sistema de lecto-escritura.
-Comprensin de textos ledos en voz alta y en
silencio.

-Audicin de diferentes tipos de textos.

-Comprensin de textos segn su tipologa.
-Lectura de distintos tipos de
texto:
descriptivos,
argumentativos,
expositivos,
instructivos literarios.

directas.

Criterios
de
evaluacin
1. Leer en voz alta
diferentes textos, con
fluidez y entonacin
adecuada.
1)
Comunicacin
lingstica.4)
Aprender a aprender.

2.
Comprender
distintos
tiposdetextosadaptados
alaedadyutilizandolalec
turacomomedioparaam
pliarelvocabularioyfijar
laortografacorrecta.
1)
Comunicacinlingsti
ca.4) Aprender a
aprender.

-Estrategias para la comprensin lectora de

textos: Ttulo.
Ilustraciones.
Palabrasclave.Captulos.Relectura.Anticipacind
ehiptesisycomprobacin.Sntesis.

3. Leer en silencio
diferentes
textos
valorando el progreso
en la velocidad y la
comprensin.
1)
Comunicacin
lingstica.
4)
Aprender a aprender.

Estructura del texto. Tipos de texto. Contexto.

Diccionario. Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias. Resumen.
-Textos discontinuos: grficos y esquemas.
-Fichas tcnicas.

4. Resumen un texto
ledo reflejando la
estructura y destacando
las ideas principales y
secundarias.
1)
Comunicacinlingsti
ca.4) Aprender a
aprender.

-Gusto por la lectura. Hbito lector.

-Lectura de diferentes textos como fuente de
informacin, de deleite y de diversin.

5.
Utilizarestrategiaspara
lacomprensindetextos
de diversa ndole.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1 Lee con correccin diversos tipos de
textos: con la velocidad, pronunciacin,
ritmo,
y
entonacin
adecuada,
respetando los signos de puntuacin
para mantener el sentido de la lectura.
1.2 Aprende del docente como modelo
lector apreciando el lenguaje corporal,
entonacin, vocalizacin y fluidez como
medio
para
la
comprensin
lectora/auditiva.
1.3.Inters por mejorar la tcnica lectora
2.1 Entiende el mensaje de manera
global, e identifica las ideas principales
y las secundarias de los textos ledos en
voz alta.
2.2 Muestra comprensin, con cierto
grado de detalle, de diferentes tipos de
textos no literarios (expositivos,
narrativos, descriptivos argumentativos
y discontinuos) y de textos de la vida
cotidiana.
2.3 Valora la lectura como medio para
mejorar su ortografa y ampliar su
vocabulario.
2.4. Utiliza y reconoce el uso del
diccionario
como
medio
para
comprender un texto y ampliar
vocabulario.
3.1 Lee en silencio con la velocidad
adecuada
textos
de
diferente
complejidad.
3.2 Realiza lecturas en silencio,
resumiendo brevemente los textos
ledos.
3.3.Utiliza la lectura silenciosa para
concentrarse en la tarea a realizar; y
como mtodo de estudio
4.1 Identifica el propsito de los textos
ledos, diferencia las partes en las que
se estructura y analiza su progresin
temtica.
4.2 Elabora resmenes de textos ledos e
identifica los elementos caractersticos
de los diferentes tipos de texto.
4.3 Reconoce algunos mecanismos de
cohesin en diferentes tipos de texto.
4.4 Con ayuda del docente, elabora
esquemas a partir de textos expositivos.
5.1 .1 Utiliza estrategias que
contribuyen a la comprensin del texto:
Formula preguntas, interpreta el ttulo y
las imgenes, avanza y retrocede en la
lectura, identifica palabras clave y

213

-Identificacin y valoracin crtica de los

mensajes y valores transmitidos por el texto.
-Tertulias Literarias.

1)
Comunicacin
lingstica.
4)
Aprender
a
aprender.
5)
Competencias
sociales y cvicas.

-Uso de la biblioteca para la bsqueda de

informacin y utilizacin de la misma como
fuente de aprendizaje.

6. Leer por
propia
iniciativa
diferentes
tipos de textos.

-Crtica de los mensajes y valores transmitidos

por un texto sencillo.

1)
Comunicacin
lingstica.
4)
Aprender
a
aprender.
6)
Sentido
de
iniciativa y espritu
emprendedor.
7. Utilizar
textos
cientficos en diferentes
soportes para recoger
informacin, ampliar
conocimientos
y
aplicarlos en trabajos
personales.

-Seleccin de libros segn el gusto personal.

-Desarrollo de la comunicacin lingstica.

1)
Comunicacin
lingstica.
4)
Aprender
a
aprender.
8. Concentrarse en
entender e interpretar el
significado
de
los
textos ledos.
1)
Comunicacin
lingstica.
4)
Aprender
a
aprender.

9. Utilizar las TIC de

modo
eficiente
y
responsable para la
bsqueda y tratamiento
de la informacin.
10. Llevar acabo el
Plan Lector que puesta
a una planificacin
sistemtica de mejora
de la eficacia lectora y
fomente el gusto por la
lectura.

utiliza el contexto para deducir

significados.
Recapitular sobre lo ledo
5.2 Activa conocimientos
previos,
ayudndose de ellos para comprender
un texto.
5.4 Realiza inferencias y formula
hiptesis.
5.5 Utiliza diferentes estrategias de
estudio
Para la mejor comprensin de los
textos:
subrayados,
resmenes,
esquemas y mapas conceptuales
( con ayuda del docente)
6.1 Tiene programado un tiempo
semanal para leer diferentes textos.
6.2
Lee
voluntariamente
textos
propuestos por el docente y participa del
prstamo de biblioteca de centro o aula.
6.3 Muestra inters por la eleccin de
textos, manifiesta preferencias y valora
el texto literario como medio de disfrute
personal.
7.1 Es capaz de consultar diferentes
fuentes
bibliogrficasy
textosdesoporteinformtico,
paraobtenerinformacin
y
documentarse.
7.2. Realiza trabajos individuales y
en equipo que impliquen la bsqueda
de
informacin
recurriendo
a
diferentes fuentes.
7.3 Identifica, clasifica y analiza la
informacin procedente de diversas
fuentes.
8.1 Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8.2 Diferencia entre informacin,
opinin y publicidad.
8.3 Establecer la accin es entre las
ilustraciones y los contenidos del texto,
plantea hiptesis, realiza predicciones e
identifica en la lectura el tipo de texto y
la intencin.
8.4. Interpreta el lenguaje figurado,
metforas, personificaciones, hiprboles
y juegos de palabras en textos
publicitarios.
9.1 Sabe utilizar los medios
Informticos para obtener informacin.
9.2 Es capaz de interpretar la
informacin y hacer un resumen de la
misma.
10.1 Utiliza la biblioteca para localizar
un libro determinado con seguridad y
autonoma, aplicando las normas de
funcionamiento de una biblioteca.
10.2 Lee regularmente textos literarios
adaptados a su edad e intereses.
10.3 Expone los argumentos de lecturas

214

1)
Comunicacin
lingstica.
4)
Aprender
a
aprender.
6)
Sentido
de
iniciativa y espritu
emprendedor.

6 EP Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir

Contenidos
Criterios de evaluacin
1. Producir textos con
Produccin de textos para diferentes
intenciones
comunicar conocimientos, comunicativas
con
experiencias y necesidades y coherencia, respetando su
opiniones:
narraciones, estructura y aplicando las
descripciones,
textos reglas ortogrficas, cuidando
expositivos argumentativos la caligrafa, el orden y la
y persuasivos, poemas, presentacin, y teniendo en
dilogos,
entrevistas
y cuenta la audiencia a la que
encuestas.
se dirige.
-Cohesin
del
texto:
conectores,
sustituciones
lxicas, mantenimiento del
tiempo verbal y puntuacin.
-Creacin
de
textos
utilizando el lenguaje verbal
y no verbal con intencin
informativa:
carteles
publicitarios.
Anuncios.
Tebeos.
-Aplicacin de las normas
ortogrficas y signos de
puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guin, dos
puntos, raya, signos de
puntuacin,
parntesis y
comillas). Acentuacin
- Inters por el cuidado y
la presentacin de los textos
escritos y respeto por la
normaortogrfica.
- Normas y estrategias
para la creacin de textos:
planificacin
(Segn su funcin y la
persona a la que se dirige),
revisin y mejora del texto.
- Caligrafa. Orden y
limpieza.
Legibilidad. Distribucin en
el papel. Mrgenes.
- Uso del correo
electrnico., blog escolar y
aplicacionesinformticas en
relacin conel aprendizaje.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Aplicar todas las fases del
proceso de escritura en la
produccin de textos escritos
de
distinta
ndole:
planificacin,textualizacin,
revisin
y
reescritura,
utilizando
esquemas
y
mapas
conceptuales,
aplicando estrategias de
tratamiento
de
la
informacin, redactando sus
textos
con
claridad,
precisin
y
correccin,
revisndolos para mejorarlos
y evaluando, con la ayuda de
guas, las producciones
propias y ajenas.

realizadas, dando cuenta de algunas

referencias
bibliogrficas:
autor,
editorial, gnero, e ilustraciones y
realiza fichas tcnicas.
10.4 Selecciona lecturas con criterio
personal,
manifestando opinin su
sobre los textos ledos.
10.5 Valora la lectura como fuente de
entretenimiento.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del
mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos
electrnicos, entradas de blog y conversaciones on
line imitando textos modelo.
1.2., Escribe textos usando el registro adecuado,
usando el lenguaje propio de cada tipo de texto,
organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y los
recursos
lingsticos
(conectores
temporales,
espaciales, causales, etc.) y no lingsticos
caractersticos, respetando las normas gramaticales y
ortogrficas.

. 2.1. Resume el contenido de textos propios del

mbito de la vida personal y del mbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales, evitando
parafrasear el texto y utilizando una expresin
personal.
2.2. Aplica correctamente los signos de puntuacin y
las reglas de acentuacin.
2.3. Reproduce correctamente textos dictados.
2.4. Completatextos que permiten progresar en la
autonoma para aprender, emplea estrategias de
bsqueda y seleccin de la informacin (subrayado),
esquemas (de llave, de nmeros), y, mapas
conceptuales.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Utilizar el diccionario
como recurso para resolver
dudas sobre la lengua, el uso
o la ortografa de las
palabras.
1)
lingstica.

3.1. Utiliza el diccionario en el proceso de escritura.

3.2.Utiliza el vocabulario trabajado en el aula

Comunicacin

215

Utilizacin
progresivamente autnoma
de las Tecnologasde la
Informacin
yla
Comunicacin
como
instrumento
De aprendizaje: programas
informticos
de
procesamiento de texto
(configuracin
del
documento, construccin de
tablas, uso delcorrector
ortogrfico),
entornoseducacionales
multimedia.
.

4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4.
Elaborar
proyectos
individuales o colectivos
sobre diferentes temas del
rea.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Buscar una mejora
progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces
que
desarrollen
la
sensibilidad, la creatividad y
la esttica.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresin
cultural.
6. Adquirir a travs del
lenguaje la formacin de un
pensamiento crtico que
impida discriminaciones y
prejuicios, as como elaborar
argumentos que sostengan la
crtica realizada.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Llevar a cabo el plan de
escritura que d respuesta a
una planificacin sistemtica
reflexiva y de mejora de la
eficacia escritora y fomente
la creatividad.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
presentar sus producciones.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3) Competencia digital.

4.1. Obtiene informacin en fuentes biblio-grficas y

digitales sencillas.
4.2Selecciona alguna informacin relevante para
elobjetivo perseguido.

5.1. Pone inters y se esfuerza por escribir

correctamente de forma personal, realizando texto
escritos con coherencia, precisin y un vocabulario
acorde a la edad del alumno.

6.1.. Expone una opinindesarrollada por escrito con

ayuda
6.2 Diferencia informacinde opinin.
6.3 Reconoce y evalua expresiones discriminatorias

7.1. Planifica y redacta textos siguiendo un esquema

preestablecido.
7.2. Presenta con limpieza, claridad, precisin y
orden los escritos.
7.3. Realiza una correcta revisin y reescritura,
mediante la reflexin individual o colectiva, sobre las
producciones propias o ajenas para mejorarlas segn
las diferentes convenciones textuales.

8.1. Utiliza de forma autnoma un procesador

detextos como herramientade trabajo, configurandoun
documento
(mrgenes,
Tamao,
orientacin,
encabezados) y modificarlo (seleccionar, insertar,
copiar, mover).
8.2 Utiliza blogs, pgina web, y correos
electrnicospara escribir e intercambiar informacin.

6 E.P Bloque 4.Conocimiento de la Lengua.

216

Contenidos
-La palabra. Reconocimiento
de algunas clases de palabras
y explicacin bsica de su
uso
y
caractersticas
(nombre, verbo, adjetivo,
determinante,
pronombre,
conjuncin,
preposicin,
interjecciones, adverbio).
-Clases
de
nombres:
comunes,
propios,
individuales y colectivos,
concretos y abstractos.

Criterios de evaluacin
1. Aplicar los conocimientos
bsicos sobre la estructura
de la lengua, la gramtica, el
vocabulario, as como las
reglas bsicas de ortografa
estudiadas, para favorecer
una
comunicacin
ms
eficaz.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Utiliza las formas lingsticas, orales y escritas,
adecuadas a la situacin de comunicacin (real,
virtual o simulada) y el contexto en el que se
producen.
1.2. Conoce
todos los conceptos gramaticales
bsicos: nombre, adjetivo, verbo, adverbio,
pronombre,
determinantes,
preposiciones
y
conjunciones e interjecciones.
1.3. Reconoce las categoras gramaticales utilizadas
en las actividades de produccin e interpretacin de
textos orales y escritos por su funcin en la lengua:
presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar
caractersticas del nombre, expresar acciones o
estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones.
1.4. Conoce los tiempos simples y compuestos en las
formas personales y no personales del modo
indicativo de los verbos regulares e irregulares.

2. Desarrollar las destrezas y

competencias lingsticas a
travs del uso de la lengua.

2.1. Define la siguiente terminologa referida a los

conceptos gramaticales bsicos utilizados en las
actividades de produccin e interpretacin de textos
orales y escritos: denominacin de los textos
trabajados; slaba tnica y tona; frase y oracin;
tipos de enunciados; enlaces: preposicin y
conjuncin; grupo de palabras: ncleo y
complementos; adjetivo; tiempo verbal persona
gramatical;
infinitivo;
sujeto
y
predicado;
complementos del nombre y complementos del verbo.
2.2. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos,
palabras polismicas y homnimas, neologismos,
siglas y abreviaturas.
2.3. Reconoce los conectores bsicos necesarios que
dan cohesin al texto.
2.4. Identifica las oraciones como unidades de
significado completo. Reconoce la oracin simple y
diferencia sujeto y predicado.
2.6. Compara la estructura sintctica de diversas
oraciones, y observa los cambios de significado que
se producen al alterar el ordende los componentes
oracionales.
3.2. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para
buscar el significado de cualquier palabra (aparezca o
no de forma explcita en l: plurales, derivadas,
formas verbales), seleccionando la acepcin
correcta segn el contexto, de entre las varias que le
ofrece el diccionario.

-Conjugacin de los verbos

regulares e irregulares ms
frecuentes.
-La slaba.
hiatos.

Diptongos

-Ortografa: utilizacin
las reglas bsicas
ortografa.
Signos
puntuacin.Reglas
acentuacin.

e
de
de
de
de

-Las relaciones gramaticales.

Reconocimiento
y
explicacin reflexiva de las
relaciones que se establecen
entre el sustantivo y el resto
de los componentes del
grupo nominal.

1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

-Reconocimiento
y
observacin reflexiva de los
constituyentes oracionales:
la oracin simple, sujeto y
predicado.
-Vocabulario: sinnimos y
antnimos, homnimos y
palabras polismicas. Siglas
y
abreviaturas.
Aumentativos y diminutivos.
Neologismos. Prefijos y
sufijos.
-Uso del diccionario para
ampliacin de vocabulario y
como consulta.
- Conocimiento general de la
realidad
plurilinge
de
Espaa.

3.
Sistematizar
la
adquisicin de vocabulario a
travs de los textos.
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales
4. Desarrollar estrategias
para mejorar la comprensin
oral y escrita a travs del
conocimiento de la lengua.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

4.1. Identifica el tipo de estructura de los textos

trabajados (narrativo, descriptivo, instructivo,
expositivo y explicativo), conoce la finalidad del
texto y sabe obtener la informacin contenida en l
(del lenguaje, imgenes, grficos, tablas, y mapas) y
utilizarla para nuevos aprendizajes.
4.2. Organiza de forma autnoma los procedimientos
y estrategias necesarias para la comprensin de
distintos tipos de textos, la lectura individual o
colectiva, usando correctamente las distintas fuentes
de informacin habituales del aula (diccionario, libros

217

5.
Utilizar
programas
educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en
el aprendizaje.
1)
Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
6. Conocer la variedad
lingstica de Espaa y del
espaol. Mostrar respeto
tanto hacia las lenguas que
se hablan en Espaa, como
hacia el espaol de Amrica.

y herramientas digitales), as como la biblioteca

escolar.
4.3. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de gnero y de nmero en la expresin
oral y escrita.
4.4. Aplica correctamente las normas de acentuacin,
uso de la tilde y clasificacin de las palabras de un
texto.
4.6. Usa con correccin los signos de puntuacin.
4.7. Conoce las normas ortogrficas y las aplica en
sus producciones escritas
5.1. Busca, selecciona y utiliza de forma guiada
programas educativos que apoyen, refuercen o
amplen sus aprendizajes.

6.1. Conoce y valora la variedad lingstica de

Espaa (lenguas oficiales y dialectos) y del espaol
de Amrica.

1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales
6 E.P Bloque 5. Educacin literaria.
Contenidos
Criterios de evaluacin
-Conocimiento
de
los 1. Reconocer la estructura de
diferentes tipos de libros. un libro.
Biblioteca.
1)
Comunicacin
-Textos narrativos: Cuentos lingstica.
tradicionales (maravillosos, 4) Aprender a aprender.
de frmulas, animales)
7) Conciencia y expresiones
culturales.
-Lectura guiada de textos 2.
Identificar
los
narrativos de tradicin oral, marcadores textuales en un
literatura
infantil, libro.
adaptaciones
de
obras
clsicas y literatura actual.
1)
Comunicacin
lingstica.
-Lectura
comentada
de 4) Aprender a aprender.
poemas, relatos y obras 7) Conciencia y expresiones
teatrales. Recursos literarios. culturales.
3. Diferenciar las clases de
-Comprensin,
libros y textos impresos.
memorizacin y recitado de
poemas con el ritmo, 1)
Comunicacin
entonacin
y
diccin lingstica.
adecuados.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
-Creacin de textos literarios culturales.
en prosa o en verso,
valorando el sentido esttico
y la creatividad: cuentos,

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Reconoce la estructura de un libro: portada,
contraportada, ndice, captulos.

2.1. Identifica los marcadores textuales que aportan

informacin en un libro: ttulo, autor, ilustrador,
edicin y editorial.

3.1. Diferencia los tipos de libros segn su

funcionalidad: informar, instruir, entretener.
3.2. Reconoce los libros y textos impresos por su
tipologa textual: narrativos, dramticos, lricos,
informativos, consulta, revistas y prensa.
3.3. Aprecia los textos literarios y no literarios, en
distintos soportes, desarrollando el gusto por la
lectura, el hbito lector y la competencia en
comunicacin lingstica.

218

poemas,
adivinanzas,
canciones y teatro.

4. Usar la Biblioteca como

lugar de consulta y lectura.

-Dramatizacin y
dramatizada
de
literarios.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

lectura
textos

-Valoracin de los textos

literarios como vehculo de
comunicacin y como fuente
de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas
y como disfrute personal.

5. Conocer las normas de

usuario de la Biblioteca.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
6. Integrar la lectura
expresiva y la comprensin e
interpretacin de textos
literarios narrativos en la
prctica escolar.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
7. Conocer y valorar los
recursos literarios de la
tradicin oral:
poemas,
canciones, cuentos, refranes
y adivinanzas.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
8. Reconocer e interpretar
algunos
recursos
del
lenguaje literario.

4.1 Reconoce los distintos espacios de la biblioteca.

4.2 Utiliza la biblioteca como lugar de lectura y
disfrute.
4.3 Conoce los criterios de clasificacin y
catalogacin de los libros de la biblioteca.
4.4 Participa activamente en el funcionamiento de la
biblioteca escolar, a travs del prstamo y devolucin
de libros; de actividades de animacin a la lectura,
organizadas y presentadas, por el responsable de la
biblioteca y dirigidas por el tutor, para potenciar y
difundir el uso de la misma entre los alumnos.
5.1. Comprende los mecanismos de uso y
organizacin de la biblioteca del centro respetando
sus normas: carnet, prstamo, y devolucin.
5.2. Participa activamente en el mantenimiento,
funcionamiento y cuidado de los materiales de la
biblioteca de centro y de aula.
5.3. Valora la biblioteca como un espacio social y
cultural.
6.1. Disfruta de forma autnoma de la lectura de
textos literarios narrativos.
6.2. Valora los conocimientos de otros mundos,
tiempos y culturas que se desprenden de la lectura de
estos textos.

7.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de

tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de
obras clsicas y literatura actual.

8.1. Identifica e interpreta el lenguaje figurado, de

algunos recursos del lenguaje literario.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
9. Diferenciar las principales
convenciones formales de
los gneros.

9.1. Diferencia los textos en prosa, poticos y

dramticos: forma y elementos de la prosa, el verso y
el teatro.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
10. Leer poemas con la

10.1. Realiza una lectura correcta de los poemas,

219

entonacin, ritmo y diccin

adecuados.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
11. Producir, a partir de
modelos
dados,
textos
literarios en prosa o en
verso, con sentido esttico y
creatividad:
cuentos,
poemas,
adivinanzas,
canciones y fragmentos
teatrales.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
12. Participar con inters en
dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la edad
y de producciones propias o
de los compaeros.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
13.
Realizar
lecturas
dramatizadas, utilizando el
ritmo y la entonacin
adecuados al texto.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
14. Valorar el texto literario
como vehculo de expresin
de sentimientos, emociones,
estados de nimos, opiniones
o vivencias.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

cuidando la entonacin, ritmo y diccin adecuados.

11.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,

canciones y pequeas obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados.
11.2. Usa comparaciones, metforas, aumentativos,
diminutivos y
sinnimos en textos literarios.

12.1. Realiza dramatizaciones de textos literarios

adecuados a su edad y de textos de produccin
propia.
14.2. Memoriza, recita y/o dramatiza textos orales
breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
refranes, adivinanzas y trabalenguas.

13.1. Realiza lecturas dramatizadas utilizando la

entonacin y los ritmos adecuados al tipo de texto.

14.1. Disfruta con audiciones y lecturas

textos literarios, tanto en prosa como en verso.

de

14.2. Muestra inters en la seleccin de lecturas,

tomando la iniciativa, y expresa opiniones, gustos y
preferencias personales sobre los textos ledos.
14.3. Participa activamente en las actividades lectoras
conjuntas y desarrolla habilidades comunicativas con
otros compaeros o adultos, mostrando una actitud de
respeto hacia la diversidad de gustos, sentimientos y
opiniones.

220

MATEMTICAS
Sexto curso
Contenidos
Planificacin del proceso
de resolucin de
problemas:
Comprensin del
enunciado.
Estrategias y
procedimientos
puestos en
prctica: hacer un
dibujo, un
esquema de la
situacin,
operaciones
matemticas
adecuadas, etc.
Resultados
obtenidos.
- Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo cientfico.
- Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para obtener
informacin, realizar
clculos numricos,
resolver problemas y
presentar resultados.
- Integracin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin en el proceso
de aprendizaje.

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Expresar verbalmente de
1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el
forma razonada el proceso
proceso seguido en la resolucin de un problema de
seguido en la resolucin de un matemticas o en contextos de la realidad.
problema.
1.2. Utiliza el vocabulario matemtico adecuado a su
Competencias Bsicas
nivel.
1) Comunicacinlingstica.
2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolucin de problemas,
realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
Competencias Bsicas
2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
esprituemprendedor.
3. Describir y analizar
situaciones de cambio, para
encontrar patrones,
regularidades y leyes
matemticas, en contextos
numricos, geomtricos y
funcionales.
Competencias Bsicas
2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresionesculturales.
4. Profundizar en problemas
resueltos, planteando
pequeas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
Competencias Bsicas
2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
esprituemprendedor.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y
las matemticas.
Competencias Bsicas

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los

problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
del problema).
2.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
razonamiento en la resolucin de problemas.
2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
problemas, revisando las operaciones utilizadas
2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre
los resultados de los problemas a resolver.
2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, rebajas, etc.).
3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
matemticas en situaciones de cambio, en contextos
numricos, geomtricos y funcionales.

4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos,

analizando la coherencia de la solucin y buscando
otras formas de resolverlos.
4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno
resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas
preguntas, conectndolo con la realidad, buscando
otros contextos, etc.
4.3. Inventa y reconstruye problemas a partir de
datos, resultados, preguntas, operaciones, etc.

5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,

valorando la utilidad de los conocimientos
matemticos adquiridos en la resolucin de los
mismos.
5.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado para la
resolucin de problemas.

221

2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6. Conocer algunas
caractersticas del mtodo de
trabajo cientfico en contextos
de situaciones problemticas a
resolver.
Competencias Bsicas
2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
esprituemprendedor.
7. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales
inherentes al quehacer
matemtico, superando
bloqueos e inseguridades ante
la resolucin de situaciones
desconocidas.
Competencias Bsicas
2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
esprituemprendedor.
8. Reflexionar sobre las
decisiones tomadas,
aprendiendo para situaciones
similares futuras.
Competencias Bsicas
2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
9. Utilizar los medios
tecnolgicos de modo habitual
en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando informacin
relevante en Internet o en
otras fuentes.
Competencias Bsicas
1) Comunicacinlingstica.
3) Competencia digital.
6) Sentido de iniciativa y
esprituemprendedor.
10. Seleccionar y utilizar las
herramientas tecnolgicas y
estrategias para el clculo,
para conocer los principios
matemticos y resolver
problemas.
Competencias Bsicas

6.1. Practica el mtodo cientfico, siendo ordenado,

organizado y sistemtico.

7.1. Muestra actitudes adecuadas para el trabajo en

matemticas (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptacin de la crtica razonada).
7.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con
la precisin, esmero e inters adecuados al nivel
educativo y a la dificultad de la situacin.
7.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica
las estrategias adecuadas para cada caso.
7.4. Se plantea preguntas (qu quiero averiguar?,
qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?,
no me he equivocado al hacerlo?, la solucin es
adecuada?), buscando las respuestas adecuadas, tanto
en el estudio de los conceptos como en la resolucin
de problemas.
.
8.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los
procesos desarrollados, valorando las ideas clave,
aprendiendo para situaciones futuras similares.

9.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un

informe creando documentos digitales propios (texto,
presentacin, imagen, video, sonido, etc.), buscando,
analizando y seleccionando la informacin relevante,
utilizando la herramienta tecnolgica adecuada.
9.2. Presenta y expone ante la clase, de manera
apropiada, los documentos digitales que elabora.

10.1. Utiliza herramientas tecnolgicas para la

realizacin de clculos numricos, para aprender y
para resolver problemas, conjeturas y construir y
defender argumentos.

2) Competenciamatemtica y

222

Contenidos
Nmeros enteros,
decimales y fracciones
- La numeracin romana.
- Nmeros positivos y
negativos.
- Ordenacin de conjuntos
de nmeros de distinto
tipo.
- El Sistema de
Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre sus
elementos: unidades,
decenas, centenas, etc.
- Estimacin de resultados.
- Redondeo de nmeros
naturales.

competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Bloque 2. Nmeros
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y ordenar,
1.1. Lee y escribe, en textos numricos y de la vida
utilizando razonamientos
cotidiana, nmeros romanos, enteros, fracciones y
apropiados, distintos tipos de
decimales hasta las diezmilsimas.
nmeros (romanos, enteros,
1.2. Ordena nmeros enteros, decimales y fracciones
fracciones y decimales hasta
por comparacin, representacin en la recta numrica
las diezmilsimas).
y transformacin de unos en otros.
Competencias Bsicas
1) Comunicacinlingstica.
2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Interpretar diferentes tipos
de nmeros segn su valor, en
situaciones de la vida
cotidiana.
Competencias Bsicas
2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

- Comprobacin de
resultados mediante
estrategias aritmticas.
- Fracciones propias,
impropias y aparentes.
Nmero mixto.
Representacin grfica.
- Los nmeros decimales:
valor de posicin.
- Redondeo de nmeros
decimales a las dcima,
centsima o milsima ms
cercana.
- Relacin entre fraccin y
nmero decimal.
Representacin en la recta
numrica
Operaciones:
- Operaciones con nmeros
naturales: adicin,
sustraccin, multiplicacin
y divisin.
- Propiedades de las
operaciones y relaciones
entre ellas utilizando
nmeros naturales.

3. Realizar operaciones y
clculos numricos sencillos
mediante diferentes
procedimientos, incluido el
clculo mental, haciendo
referencia implcita a las
propiedades de las
operaciones y aplicarlos en la
resolucin de problemas.
Competencias Bsicas
2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
esprituemprendedor.
4. Utilizar los nmeros
enteros, decimales,
fraccionarios y porcentajes.
Competencias Bsicas
1) Comunicacinlingstica.
2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Operar con los nmeros
teniendo en cuenta la jerarqua

2.1. Distingue, en textos numricos y de la vida

cotidiana, nmeros (romanos, enteros, fracciones y
decimales hasta las diezmilsimas), utilizando
razonamientos apropiados e interpretando el valor de
posicin de cada una de sus cifras.
2.2. Utiliza los nmeros ordinales en contextos
reales.
2.3. Identifica y emplea diferentes tipos de nmeros
segn su valor, incluidos los enteros negativos, para
resolver situaciones de la vida diaria.
2.4. Descompone y compone nmeros naturales y
decimales hasta las diezmilsimas atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
2.5. Descompone nmeros naturales y decimales de
forma aditivo-multiplicativa atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
3.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental para
resolver situaciones de la vida cotidiana.
3.2. Redondea nmeros decimales a la dcima,
centsima o milsima ms cercana.
3.3. Suma, resta, multiplica y divide, mediante
diferentes procedimientos, incluido el clculo mental,
nmeros naturales.
3.4. Realiza operaciones y clculos numricos
sencillos con decimales y fracciones.
3.5. Realiza operaciones y clculos numricos
bsicos, en contextos reales, utilizando el
procedimiento ms adecuado, incluido el clculo
mental y la calculadora, aplicando las propiedades de
las operaciones.
3.6. Multiplica y divide nmeros naturales y
decimales por la unidad seguida de ceros.
4.1. Utiliza diferentes tipos de nmeros enteros,
decimales, fraccionarios y porcentajes en contextos
reales.
4.2. Calcula porcentajes de una cantidad.(25% 50%)
4.3. Establece la correspondencia entre fracciones
sencillas, decimales y porcentaje sencillos.

5.1. Opera con los nmeros conociendo la jerarqua

de las operaciones.

223

- Operaciones con
fracciones.
- Operaciones con nmeros
decimales.
- Potencia como producto
de factores iguales.
Cuadrados y cubos.
Potencias de base 10.
- Operaciones con
fracciones y decimales.
- Porcentajes.
- Correspondencia entre
fracciones sencillas,
decimales y porcentajes.
Clculo:
- Utilizacin de los
algoritmos estndar de
suma, resta, multiplicacin
y divisin.
- Automatizacin de los
algoritmos.
- Construccin de series
ascendentes y
descendentes.
- Descomposicin de
nmeros decimales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposicin de forma
aditiva y de forma aditivomultiplicativa.
- Multiplicacin y divisin
de nmeros naturales y
decimales por la unidad
seguida de ceros.

de las operaciones, aplicando

las propiedades de las
mismas, las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan
segn la naturaleza del clculo
que se ha de realizar.
Competencias Bsicas
2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
esprituemprendedor.
6. Conocer, utilizar y
automatizar lo algoritmos
correspondientes de suma,
resta, multiplicacin y
divisin con distintos tipos de
nmeros en comprobacin de
resultados, en contextos de
resolucin de problemas y en
situaciones de la vida
cotidiana.
Competencias Bsicas
2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7. Resolver problemas de la
vida cotidiana adecuados a su
nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y
las matemticas, valorando la
utilidad de los conocimientos
matemticos y reflexionando
sobre el proceso aplicado.
Competencias Bsicas

5.2. Estima y comprueba resultados mediante

diferentes estrategias.
5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las
relaciones entre ellas.
5.4. Estima y redondea el resultado de un clculo,
valorando la respuesta.
5.5. Usa la calculadora, aplicando las reglas de su
funcionamiento, para investigar y resolver
problemas.

6.1. Utiliza y automatiza los algoritmos

correspondientes de suma, resta, multiplicacin y
divisin con nmeros naturales y decimales para
resolver problemas y comprobar resultados.
6.2. Identifica mltiplos y divisores, utilizando las
tablas de multiplicar.
6.3. Calcula los primeros mltiplos de un nmero
dado.
6.4. Construye series numricas, ascendentes y
descendentes, de cadencias 0,25 / 0,5 / 0,75 / 25 / 50 /
75 / 100 / 250 / 1000 / 5000, partiendo de un nmero
apropiado.
6.5. Expresa de manera polinmica un nmero
utilizando potencias de base 10.
6.6. Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10.
6.7. Suma nmeros enteros positivos y negativos.
7.1. Resuelve problemas numricos, de la vida
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heursticas y de
razonamiento.
7.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
problemas numricos

2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
esprituemprendedor.

- Expresin polinmica de
un nmero.

- Calculo de tantos por

ciento en situaciones reales.
- Elaboracin y uso de
estrategias de clculo
mental.
- Utilizacin de la
calculadora.
- Resolucin de problemas
de la vida cotidiana.

224

Contenidos
-Unidades de Superficie del
Sistema Internacional de
Unidades(SI) y de uso
aceptado
- Unidades de volumen del
Sistema Internacional de
Unidades (SI).

- Transformacin de
medidas de longitud, masa
y capacidad de forma
compleja a incompleja y
viceversa.
- Comparacin y
ordenacin de medidas de
una misma magnitud.
- Eleccin de la unidad ms
adecuada para la expresin
de una medida.
- Realizacin de
mediciones.

- Suma y resta de medidas

de longitud, masa y
capacidad.
- Estimacin de longitudes,
masas, capacidades,
superficies y volmenes de
objetos y espacios
conocidos; eleccin de la
unidad y de los
instrumentos ms
adecuados para medir y
expresar una medida.
- Resolucin de problemas
de medida.

Sistema monetario
- Utilizacin del sistema
monetario aplicando
equivalencias, operaciones
y cambios.

Bloque 3. Medida
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Seleccionar instrumentos y
1.1. Identifica las unidades de Superficie y de
unidades de medida usuales,
volumen del Sistema Internacional de Unidades (SI).
haciendo previamente
1.2. Estima longitudes, masas, capacidades,
estimaciones y expresando
superficies y volmenes de objetos y espacios
con precisin las mediciones
conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos
de longitud, masa, capacidad,
ms adecuados.
superficie y volumen en
contextos reales.
Competencias Bsicas
1) Comunicacinlingstica.
2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y
esprituemprendedor.
2. Operar con diferentes
medidas.
Competencias Bsicas
2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Utilizar las unidades de
medida ms usuales,
convirtiendo unas unidades en
otras de la misma magnitud.
Competencias Bsicas
1) Comunicacinlingstica.
2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Conocer el sistema
sexagesimal para realizar
clculos con medidas
angulares.
Competencias Bsicas
2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su
nivel
Competencias Bsicas

2.1. Suma y resta medidas de longitud, masa,

capacidad, superficie y volumen en forma simple.
2.2. Compara y ordena de medidas de una misma
magnitud.
2.3. Compara superficies de figuras planas por
superposicin, descomposicin y medicin.

3.1. Resuelve problemas sencillos de medida,

explicando el significado de los datos.

4.1. Mide ngulos usando instrumentos

convencionales.

5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida

cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heursticas y de
razonamiento

2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
esprituemprendedor.

Medida de ngulos

225

- El ngulo como medida

de un giro o abertura.
- Medida de ngulos.
Contenidos
- La situacin en el plano y
en el espacio.
Representacin elemental
de espacios conocidos
(planos y mapas, croquis y
maquetas).
- Escala numrica y grfica.
- Simetra y semejanza.
- Mediatriz y bisectriz.
- Posiciones relativas de
circunferencias.
- Poliedros regulares e
irregulares y no poliedros.
- rea de figuras planas.
Crculo.

Bloque 4. Geometra
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar nociones
1.1. Elabora grficas sencillas, a escala, para hacer
geomtricas para describir y
representaciones elementales del espacio.
comprender situaciones en
1.2. Representa figuras semejantes por ampliacin y
diversos contextos.
reduccin.
Competencias Bsicas
2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresionesculturales.
2. Conocer las formas
geomtricas y utilizar sus
propiedades para su
construccin y exploracin.
Competencias Bsicas
2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer las caractersticas y
clasificar de poliedros y no
poliedros.
Competencias Bsicas
2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Comprender el mtodo de
calcular el rea y el volumen
de formas geomtricos.
Competencias Bsicas
2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y
las matemticas, valorando la
utilidad de los conocimientos
matemticos.
Competencias Bsicas

Contenidos
- Grficos y parmetros
estadsticos.

2.1. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas

tecnolgicas para la construccin de figuras planas y
exploracin de formas geomtricas.

3.1. Reconoce e identifica poliedros regulares,

prismas, pirmides y sus elementos bsicos (vrtices,
caras y aristas).
3.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos (cono,
cilindro y esfera) y sus elementos bsicos.

4.1. Calcula el rea de un polgono regular para

resolver problemas. (cuadriltero y tringulo)
4.2. Calcula el rea del crculo.

5.1. Resuelve problemas geomtricos, de la vida

cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados.
.

2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
esprituemprendedor.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Recoger y registrar una
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
informacin cuantificable,
situaciones familiares.

226

- Recogida y clasificacin
de datos cualitativos y
cuantitativos.
- Construccin de tablas de
frecuencias absolutas y
relativas.
- Realizacin e
interpretacin de grficos
sencillos: diagramas de
barras, diagramas
poligonales y diagramas
sectoriales.
- Anlisis crtico de las
informaciones que se
presentan mediante
grficos estadsticos.
- Carcter aleatorio de
algunas experiencias.
- Iniciacin intuitiva al
clculo de la probabilidad
de un suceso.

utilizando algunos recursos

sencillos de representacin
grfica (tablas de datos,
bloques de barras, diagramas
lineales).
2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de
un conjunto de datos relativos
al entorno inmediato.
Competencias Bsicas
1) Comunicacinlingstica.
2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Observar y constatar que
hay sucesos imposibles,
sucesos que con casi toda
seguridad se producen, o que
se repiten, siendo ms o
menos probable esta
repeticin.
Competencias Bsicas
2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
esprituemprendedor.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su
nivel.
Competencias Bsicas

1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y

cuantitativos, de situaciones de su entorno.

2.1. Realiza e interpreta diagramas de barras,

diagramas poligonales y diagramas sectoriales con
datos obtenidos de situaciones muy cercanas.

3.1. Identifica situaciones de carcter aleatorio.

3.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos
juegos (monedas, dados, cartas, lotera, etc.).

4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana, que

impliquen dominio de los contenidos propios de
estadstica y probabilidad, utilizando estrategias
heursticas y de razonamiento.

2) Competenciamatemtica y
competenciasbsicasencienci
a y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
esprituemprendedor.

CIENCIAS SOCIALES
Sexto curso

Contenidos
-Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en
las Ciencias Sociales.
-Recogida de informacin
del tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).

Bloque 1. Contenidos comunes

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Obtener informacin
1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
concreta y relevante sobre
concreta y relevante con la ayuda del docente,
hechos o fenmenos
obtiene conclusiones y lo comunica oralmente y/o por
previamente delimitados,
escrito con un lenguaje adecuado a su madurez
utilizando diferentes fuentes cognitiva.
(directas e indirectas).
Competencias Bsicas

227

-Utilizacin guiada de las

tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para buscar y
seleccionar informacin y
presentar conclusiones.
-Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la informacin
obtenida mediante diferentes
mtodos y fuentes.
-Utilizacin y lectura de
diferentes lenguajes
textuales y grficos.
-Tcnicas de trabajo
intelectual: resmenes,
subrayado, esquemas y
mapas conceptuales.
-Estrategias para desarrollar
la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
-Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de
textos sencillos de
divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social,
geogrfico e histrico).
-Utilizacin de estrategias
para potenciar la cohesin
del grupo y el trabajo
cooperativo.
-Uso y utilizacin correcta
de diversos materiales con
los que se trabaja.
-Planificacin y gestin de
proyectos con el fin de
alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora.
-Estrategias para la
resolucin de conflictos,
utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de
la convivencia pacfica y
tolerante.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Utilizar las tecnologas de
la informacin y la
comunicacin para obtener
informacin, aprender y
expresar contenidos sobre
Ciencias Sociales.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio,
realizando las tareas
encomendadas.
Competencias Bsicas
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin
lingstica.
4. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la bsqueda,
seleccin y organizacin de
textos de carcter social,
geogrfico o histrico,
mostrando habilidades para
trabajar tanto
individualmente como de
manera colaborativa dentro
de un equipo.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en
grupo, mostrando actitudes
de cooperacin y
participacin responsable,
aceptando las diferencias
con respeto y tolerancia
hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
dilogos y debates.
Competencias Bsicas

2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las tecnologas

de la informacin y la comunicacin (Internet, blogs
sencillos, vdeos, presentaciones) para elaborar
trabajos con la terminologa bsica adecuada a los
temas tratados.
2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y
maneja imgenes, tablas, grficos, esquemas,
resmenes y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, con la gua y ayuda del docente.

3.1. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,

contenidos relacionados con el rea, que manifiesten
la comprensin de textos orales o/y escritos.
3.2. Realiza las tareas encomendadas y presenta los
trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y/o digital, siguiendo el guin
previamente establecido por el docente.
3.3 Utiliza el vocabulario adquirido para elaborar
trabajos con la terminologa adecuada a los temas
tratados.

4.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de

divulgacin de las Ciencias Sociales (de carcter
social, geogrfico e histrico) para obtener
informacin.
4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario bsico,
adquirido para elaborar trabajos.
4.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el rea.

5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma

individual y en equipo, y muestra habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario
y respeta los principios bsicos del funcionamiento
democrtico.

4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

228

6. Respetar la variedad de
los diferentes grupos
humanos y valorar la
importancia de una
convivencia pacfica y
tolerante entre todos ellos,
sobre la base de los valores
democrticos y los derechos
humanos universalmente
compartidos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Participar de una manera
eficaz y constructiva en la
vida social, creando
estrategias para resolver
conflictos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Explicar y valorar la
cooperacin y el dilogo
como forma de evitar y
resolver conflictos,
fomentando los valores
democrticos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
9. Desarrollar la creatividad
y el espritu emprendedor,
aumentando las capacidades
para aprovechar la
informacin.
Competencias Bsicas
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
10. Desarrollar actitudes de
cooperacin y de trabajo en
equipo.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin
lingstica.
11. Trabajar de forma
individual y cooperativa,
apreciando el cuidado por la

6.1. Valora la importancia de una convivencia

pacfica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos sobre la base de los valores democrticos y
los derechos humanos universalmente compartidos.

7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en

la vida familiar y escolar y recibe orientaciones para
la creacin de estrategias para resolver conflictos.
7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los
usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos.

8.1. Explica y valora la cooperacin y el dilogo

como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta
los valores democrticos.

9.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo,

sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters,
creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor
que le hacen activo ante las circunstancias que le
rodean.
9.2. Manifiesta cierta autonoma en la planificacin y
ejecucin de acciones y tareas y muestra inters en la
toma de decisiones.

10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo

en equipo.
10.2. Planifica trabajos en grupo, tomando decisiones
y aceptando responsabilidades.

11.1 Utiliza estrategias de estudio, como el subrayado

y la elaboracin de esquemas y resmenes.

229

seguridad propia y de sus

compaeros, cuidando los
instrumentos y herramientas
y haciendo uso adecuado de
los materiales.

Contenidos
-La diversidad geogrfica de
los paisajes naturales de
Espaa: relieve, climas e
hidrografa.
-La diversidad geogrfica de
los paisajes naturales de
Europa: relieve, climas e
hidrografa.
-Espacios protegidos.
-La intervencin humana en
el medio.
-Los problemas ambientales:
la degradacin, la
contaminacin y la
sobreexplotacin de
recursos.
-Conservacin y proteccin
del medio natural.
-La acumulacin de
residuos. El reciclaje.
-El desarrollo territorial
sostenible.
-El cambio climtico:
Causas y consecuencias.

Bloque 2. El mundo en que vivimos

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Describir las
1.1. Explica las caractersticas del relieve de Espaa.
caractersticas del
1.2. Conoce y sita las unidades del relieve de
relieve de Espaa,
Espaa.
ascomosusclimas y su
1.3. Localiza en un mapa las vertientes hidrogrficas
red hidrogrfica,
de Espaa y algunos de sus principales ros.
localizndolosen un
1.4. Sita en un mapa los archipilagos de Baleares y
mapa.
de Canarias y las ciudades de Ceuta y Melilla.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
2.

Identificar las
principalesunidades del
relieve de Europa,
susclimaslocalizndolas
en un mapa.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Explicarques un paisaje e
identificarsusprincipalesele
mentos.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
4. Explicar la influencia del
comportamiento humano en
el medio natural,
identificando el uso
sostenible de los recursos
naturales proponiendo una
serie de medidas necesarias
para el desarrollo territorial
sostenible de las sociedades,
especificando sus efectos
positivos.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.

2.1. Conoce y cita las principales unidades del relieve

de Europa.
2.2. Clasifica los climas europeos
2.3. Localiza en un mapa fsico los principales ros y
lagos de Europa.

3.1. Explica las caractersticas de los principales

paisajes de Europa y de Espaa.
3.2. Explica las caractersticas de los espacios
protegidos y los parques nacionales, valorando su
necesidad.

4.1. Describe y analiza el efecto de la

accinhumanaen la conservacin y transformacin
del medio natural.
4.2. Diferencia el usosostenible y el
consumoinsostenible de losrecursosnaturales.
4.3. Explicaalgunosefectos de contaminacinsobre las
personas, animales, plantas y susentornos, y
planteaalternativas para prevenirla o reducirla.
4.4. Conocemedidas para conservar y proteger el
medio natural y para prevenir y
minimizarlosdesastresnaturales.
4.5. Valora el reciclaje y la reutilizacin de
distintosmateriales.
4.6. Distingue losdiferentestipos de
residuosdomsticos y sabedndedepositarlos e
identificalostipos de contenedoresexistentes para
reciclar la basura.
4.7. Utiliza las tecnologas de la informacin y la

230

Contenidos
-Los sectores de produccin:
primario, secundario y
terciario.
-Las actividades econmicas
y los sectores productivos de
Espaa y Europa.
-La produccin de bienes y
servicios. El consumo y la
publicidad.
-Educacin financiera. El
dinero. El ahorro.
-Empleabilidad y espritu
emprendedor. La empresa.
Actividad y funciones de las
empresas. Pequeas y
grandes empresas.
-Formas de organizacin de
las empresas.

5) Competencias sociales y
cvicas.

comunicacin para obtenerinformacinsobre las

institucionesgubernamentales y no gubernamentales
que trabajan para proteger el medio natural.

5. Explicar las
consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre el
clima y el cambio climtico.
Competencias Bsicas

5.1. Argumenta y explica las causas y consecuencias

del cambioclimtico y las actuacionesresponsables
para frenarlo, valorandosuimportancia.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 3. Vivir en sociedad
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar las
1.1. Describe las caractersticas de
actividades que
lossectoreseconmicos y especifica las
pertenecen a cadauno de
principalesactividades que corresponden a
lossectoreseconmicos,
cadauno de ellos.
describir las
1.2. Explica las actividadesrelevantes de
caractersticas de estos,
lossectoresprimario, secundario y
reconociendo las
terciarioenEspaa.
principalesactividadesec
onmicas de Espaa y
Europa.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Compararcmo se
distribuye la
poblacinencadauno de
lossectoreseconmicose
n Europa y Espaa,
explicando las
similitudes y
diferencias.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Describir el
funcionamiento de la
publicidad y
sustcnicas,
distinguiendo entre
publicidadeducativa y
publicidadconsumista.
Competencias Bsicas

2.1. Analiza e interpretadistintostipos de

grficossobre la distribucin de la
poblacinporsectoreseconmicosenEspaa y en
Europa.

3.1. Valora con espritucrtico la funcin de la

publicidad y reconoce y explica las
tcnicaspublicitariasmshabituales,
analizandoejemplosconcretos.
3.2. Comentaimgenes o anunciospublicitarios y
reconoce la diferencia entre la realidad de
losproductos y la forma en que se anuncian.

5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
4. Tomarconciencia del

231

valor del dinero y

sususosmediante un
consumoresponsable y
el sentido del ahorro.

Contenidos
-Espaa en la Edad
Contempornea: el siglo
XIX.

-Espaa en la Edad
Contempornea: los siglos
XX y XXI.
-La transicin a la
democracia y la
Constitucin de 1978.

4.1. Planificasusahorros para gastosfuturoselaborando

un pequeopresupuesto personal.
4.2. Investigasobredistintasestrategias de compra,
comparandoprecios y recopilandoinformacin.

7) Conciencia y expresiones
culturales.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 4. Las huellas del tiempo
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
1. Identificar, localizar y
explicar las caractersticas
ms relevantes de cada
tiempo histrico y ciertos
acontecimientos que han
determinado cambios
fundamentales en el rumbo
de la Historia.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.

-Nuestra Historia reciente.

La organizacin poltica de
la Espaa actual.

2. Desarrollar la curiosidad
por conocer las formas de
vida humana en el pasado,
valorando la importancia que
tienen los restos para el
conocimiento y estudio de la
Historia y como patrimonio
cultural que hay que cuidar y
legar.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
3. Valorar la importancia de
los museos, sitios y
monumentos histricos
como espacios donde se
ensea y se aprende
mostrando una actitud de
respeto a su entorno y su
cultura, apreciando la

1.1. Elabora, con ayuda, un eje cronolgico de

Espaa en el siglo XIX.
1.2. Explica las grandes transformaciones sociales de
Espaa en el siglo XIX.
1.3. Describe en orden cronolgico los principales
movimientos artsticos y culturales de la Espaa del
siglo XIX y cita a sus representantes ms
significativos.
1.4. Sita en una lnea del tiempo los principales
acontecimientos histricos desde 1939 hasta 1975.
1.5. Identifica, respeta y valora la Constitucin de
1978 como base de nuestra democracia.
1.6. Reconoce la democracia como la forma de
gobierno que vela por los derechos de todos los
ciudadanos.
1.7. Respeta los derechos humanos y acepta el
principio de igualdad, como base de la democracia.
1.8. Respeta las diferencias existentes entre los
sistemas de valores de las distintas religiones o
grupos tnicos.
1.9. Valora la importancia de una convivencia
pacfica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos y propone estrategias para resolver
conflictos.
1.10. Explica qu es la Unin Europea.
1.11. Describe los principales problemas de la Espaa
actual.
2.1. Valora los principales movimientos artsticos y
culturales de la Espaa de los siglos XX y XXI.

3.1. Respeta y asume la herencia cultural a escala

local, nacional y europeacomoriquezacompartida que
hay que conocer, preservar y cuidar para las
generacionesfuturas.
3.2. Respeta y asume el comportamiento que debe
cumplirse cuando se visita un museo o cualquier
edificio que tenga un valor histrico, artstico o
cultural.

232

herencia cultural.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Sexto curso
Contenidos
- Iniciacin a la actividad
cientfica.
Aproximacin
experimental a algunas
cuestiones.
- Utilizacin de diferentes
fuentes de informacin,
directas e indirectas.
- Lectura de textos propios
del rea y nivel.
- Utilizacin de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin para buscar y
seleccionar informacin, y
presentar conclusiones.
- Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilizacin de diversos
instrumentos y materiales
de trabajo, respetando las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento
de
los
mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
- Tcnicas de estudio y
trabajo.
- Desarrollo de hbitos de
trabajo.
Esfuerzo
y
responsabilidad.
- Realizacin de proyectos.
- Presentacin de informes.

Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Obtener informacin 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
relevante sobre hechos o concreta y relevante sobre hechos o fenmenos
fenmenos
previamente previamente delimitados, la analiza, obtiene
delimitados, integrando datos conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y
de observacin directa e lo comunica oralmente y por escrito.
indirecta a partir de la 1.2. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes
consulta de diversas fuentes y grficos.
y
comunicando
los 1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para acceder a la
resultados.
informacin de los textos de carcter cientfico.
1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
1) Comunicacin
correspondiente a cada uno de los bloques de
lingstica.
contenidos.
3) Competencia digital
1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
4) Aprender a aprender.
ordenada, contenidos relacionados con el rea,
manifestando la comprensin de textos orales y/o
escritos.
2. Extraer conjeturas de 2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
sucesos
naturales, experimentos sencillos, estableciendo conjeturas de
experimentos
y/o sucesos naturales y/o provocados.
experiencias.
2.2. Utiliza medios propios de la observacin, como
instrumentos pticos y de medida.
1) Comunicacin
2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
lingstica.
conclusiones y los resultados obtenidos tras la
2) Competencia matemtica realizacin de diversos experimentos o experiencias.
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma 3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y cooperativa.
individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.
5) Competencias sociales y
3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
cvicas.
planificado por el docente, trabajando de forma
6) Sentido de iniciativa y individual o en equipo, comunicando de forma oral la
espritu emprendedor.
experiencia realizada.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.
3.4. Utiliza estrategias de estudio, como el subrayado
y la elaboracin de esquemas y resmenes.
4. Valorar su seguridad y la 4.1. Conoce y aplica las medidas de proteccin y
de sus compaeros.
seguridad personal y grupal.
4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
5) Competencias sociales y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
cvicas.
trabajo.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

233

5. Utilizar correctamente los

materiales.

5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin.

3) Competencia digital.

6. Realizar proyectos
presentar informes.

Contenidos
- El cuerpo humano y su
funcionamiento:
clulas,
tejidos, rganos, aparatos y
sistemas.
- Las funciones vitales en el
ser humano: Funcin de
relacin (rganos de los
sentidos, sistema nervioso).
Funcin de reproduccin
(aparato reproductor).
- Salud y enfermedad.
Principales enfermedades
que afectan a los aparatos y
sistemas del organismo
humano.
- Hbitos saludables para
prevenir enfermedades. La
conducta
responsable.
Efectos
nocivos
del
consumo de alcohol y
drogas.
- Avances de la ciencia que
mejoran la vida.
Conocimiento
actuaciones bsicas
primeros auxilios.

de
de

- Conocimiento de s
mismo y los dems. La
identidad y la autonoma
personal.
- La relacin con los
dems. La toma de
decisiones:
criterios
y
consecuencias.
La
resolucin pacfica de
conflictos.
- La igualdad
hombres y mujeres.

entre

6.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma

individual o en equipo y presenta un informe,
utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo
informacin de diferentes fuentes con diversos medios
y comunicando de forma oral la experiencia realizada,
apoyndose en imgenes y textos escritos y grficos.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar y localizar los 1.1. Identifica los aparatos y sistemas que intervienen
principales
rganos en la funcin de relacin y establece relaciones de
implicados en la realizacin dicha funcin con determinados hbitos de salud.
de las funciones vitales del 1.2. Identifica los aparatos y sistemas que intervienen
cuerpo
humano, en la funcin de reproduccin y establece relaciones
estableciendo
algunas de dicha funcin con determinados hbitos de salud.
relaciones
fundamentales 1.3. Localiza los principales rganos del aparato
entre ellas y determinados reproductor del cuerpo humano.
hbitos de salud.
1.4. Localiza los principales rganos del sistema
nervioso del cuerpo humano.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2.
Conocer
el
funcionamiento del cuerpo
humano: clulas, tejidos,
rganos, aparatos y sistemas
(localizacin,
forma,
estructura, funciones, etc.).
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
prcticas de vida con el
adecuado funcionamiento del
cuerpo,
sabiendo
las
repercusiones para la salud
de su modo de vida y
adoptando estilos de vida
saludables.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Identificar, describir y
valorar
actuaciones,

2.1. Describe las principales caractersticas de la

funcin de relacin del ser humano.
2.2. Describe las principales caractersticas de la
funcin de reproduccin del ser humano.
2.3. Identifica las principales caractersticas del
aparato reproductor y explica sus principales
funciones.
2.4. Identifica las principales caractersticas del
sistema nervioso y explica sus principales funciones.

3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos

sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes
rganos y aparatos.
3.2. Identifica y valora hbitos saludables para
prevenir enfermedades y mantiene una conducta
responsable.
3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y
descanso.
3.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo de
alcohol y drogas.
3.5. Observa, identifica y describe algunos avances de
la ciencia que mejoran la salud (medicina, produccin
y conservacin de alimentos, potabilizacin del agua,
etc.).
3.6. Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios en
situaciones simuladas.
4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos
propios, de sus compaeros, y de los adultos,

234

emociones y sentimientos en
la vida diaria.

Contenidos
Caractersticas
y
componentes
de
un
ecosistema.
Algunos
ecosistemas
(pradera,
charca, bosque, litoral y
ciudad) y los seres vivos
que habitan en ellos.
- Las relaciones entre los
seres vivos: productores,
consumidores
y
descomponedores.
- Adaptaciones de los seres
vivos al medio.
- La biosfera: diferentes
hbitats de los seres vivos.
- Inters por la observacin
y el estudio riguroso de
todos los seres vivos.
- Hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
Uso
de
medios
tecnolgicos para el estudio
de los seres vivos.

Contenidos
- Diferentes formas de
energa.
Fuentes
de
energas renovables y no
renovables. El desarrollo
energtico, sostenible y
equitativo.
- Explicacin de fenmenos
fsicos observables en
trminos de diferencias de
densidad. La flotabilidad en
un medio lquido.

manifestando conductas empticas

4.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
1) Comunicacin
4.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, extrae
lingstica.
conclusiones sobre cmo trabaja y aprende y elabora
2) Competencias sociales y
estrategias para seguir aprendiendo.
cvicas.
4.4. Planifica, de forma autnoma, actividades de ocio
6) Sentido de iniciativa y y tiempo libre, individuales y en grupo.
espritu emprendedor.
4.5. Manifiesta autonoma en la planificacin y
ejecucin de tareas y tiene iniciativa en la toma de
decisiones, identificando las consecuencias de las
decisiones tomadas
4.6. Identifica y respeta las normas bsicas de
convivencia en su relacin con los dems, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
4.7. Manifiesta conductas de aceptacin y respeto a
las diferencias entre las personas.
Bloque 3. Los seres vivos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Conocer las caractersticas 1.1. Distingue seres vivos productores, consumidores
y componentes de un y descomponedores en ecosistemas sencillos.
ecosistema.
1.2. Explica el proceso de la fotosntesis que realizan
los productores en los ecosistemas, valorando su
2) Competencia matemtica importancia para la vida en la Tierra.
y competencias bsicas en
1.3. Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos
ciencia y tecnologa.
al medio en el que viven.
4) Aprender a aprender.
1.4. Describe, utilizando diversas fuentes, algunos
7) Conciencia y expresiones ecosistemas (pradera, charca, bosque, litoral y ciudad)
culturales.
y reconoce los seres vivos que habitan en ellos.
1.5. Conoce las principales caractersticas de la
biosfera, identificando diferentes hbitats de los seres
vivos.
1.6. Identifica y explica algunas de las causas de la
extincin de especies.
1.7. Reconoce la necesidad de proteccin del medio
ambiente.
2. Usar medios tecnolgicos 2.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
para la observacin de los seres vivos.
seres vivos, manifestando 2.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnolgicos para la
inters por su estudio observacin de seres vivos, manifestando precisin y
riguroso y mostrando hbitos rigor en dicha observacin y en la elaboracin de los
de respeto y cuidado hacia trabajos derivados de sta.
los mismos.
2.3. Observa y registra algn proceso asociado a la
vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y
1) Comunicacin
los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados,
lingstica.
comunicando de manera oral y escrita los resultados
2) Competencia matemtica de dicha observacin y registro.
y competencias bsicas en
2.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
ciencia y tecnologa.
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
5) Competencias sociales y trabajo.
cvicas.
Bloque 4. Materia y energa
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar las diferentes 1.1. Identifica y explica algunas de las principales
formas de energa valorando caractersticas de las diferentes formas de energa
los beneficios y riesgos de su (mecnica, lumnica, sonora, trmica, elctrica,
utilizacin.
qumica y nuclear).
1.2. Explica los beneficios y riesgos relacionados con
1) Comunicacin
la utilizacin de la energa, exponiendo posibles
lingstica.
actuaciones personales para un ahorro energtico.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5) Competencias sociales y

235

Realizacin
de
experiencias diversas para
estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y
su comportamiento ante la
luz y el calor.

Contenidos
- La electricidad en el
desarrollo de las mquinas.
- Elementos de los circuitos
elctricos.
- Efectos de la electricidad
(calor, luz, etc.)
- Conductores y aislantes.
La
relacin
entre
electricidad y magnetismo
- Magnetismo terrestre. La
brjula.
Realizacin
de
experiencias diversas para
estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y
su comportamiento ante el
magnetismo
y
la
electricidad.
- Tratamiento de textos.
- Bsqueda guiada de
informacin en Internet.
- Control del tiempo y uso
responsable
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
- Normas de uso seguro de
la electricidad.

cvicas.
2. Realizar experiencias
sencillas
y
pequeas
investigaciones para estudiar
las propiedades de materiales
de uso comn y su
comportamiento ante la luz y
el calor.

2.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas

investigaciones sobre la luz (reflexin, etc.) o el calor
(transmisin, aumento de temperatura, dilatacin,
etc.), y comunicando los resultados.
2.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
cuida de los instrumentos y materiales de trabajo.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Conocer los principios 1.1. Identifica y explica algunos efectos de la
bsicos de la electricidad y electricidad.
de la transmisin de la 1.2. Distingue materiales conductores y aislantes,
corriente elctrica.
sealando ejemplos.
1.3. Identifica las principales caractersticas de los
2) Competencia matemtica imanes y relaciona la electricidad y magnetismo.
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Realizar experiencias 2.1. Construye un circuito elctrico sencillo, aplicando
sencillas
y
pequeas los principios bsicos de la electricidad y la
investigaciones
sobre transmisin de la corriente elctrica.
diferentes
fenmenos 2.2. Planifica y realiza, en equipo, pequeas
magnticos y elctricos de la investigaciones
sobre
fenmenos
fsicos
materia, utilizando el mtodo (comportamiento de los imanes, fuerza de atraccin y
cientfico
y
aplicando repulsin de cargas elctricas, transmisin de la
conocimientos bsicos de los corriente elctrica en diferentes medios y materiales,
principios que rigen estos etc.) utilizando el mtodo cientfico.
fenmenos.
2.3. Elabora un informe, empleando sus
conocimientos en el tratamiento de textos, como
2) Competencia matemtica tcnica para el registro de la planificacin de la
y competencias bsicas en
investigacin a realizar y de los resultados obtenidos.
ciencia y tecnologa.
2.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
3) Competencia digital.
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
6) Sentido de iniciativa y
trabajo.
espritu emprendedor.
3. Conocer y utilizar algunos 3.1. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en
avances
tecnolgicos, Internet.
valorando sus beneficios y 3.2. Utiliza algunos recursos a su alcance
riesgos.
proporcionados por las tecnologas de la informacin
para comunicarse y colaborar.
3) Competencia digital.
3.3. Conoce y analiza los riesgos del uso inadecuado
4) Aprender a aprender.
de las tecnologas de la informacin y la
5) Competencias sociales y comunicacin como recurso de bsqueda de
cvicas.
informacin y de ocio.
3.4. Conoce y aplica normas de uso seguro de la
electricidad.

EDUCACIN ARTSTICA (EDUCACIN PLSTICA)

Sexto curso
Bloque 1. Educacin Audiovisual
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
- Deteccin, clasificacin y 1.
Distinguir
las 1.1. Reconoce las imgenes en movimiento en su
apreciacin de texturas y diferencias fundamentales entorno y la clasifica.
tonalidades
en
formas entre las imgenes en
naturales
y
artificiales movimiento clasificndolas

236

exploradas desde diferentes

ngulos
y
posiciones,
especialmente los distintos
elementos
del
lenguaje
plstico: punto, lnea, forma,
color, textura, volumen
relacionndolas con el cine.
-Preparacin de documentos
propios de la comunicacin
artstica como fotografas,
videoclips y cortos.
- Aproximacin al proceso
empleado para la creacin,
montaje y difusin de una
pelcula.
- Conocimiento y observancia
de las normas bsicas de
derecho
de
imagen
y
tratamiento y conservacin de
la informacin.

- Aplicacin de los elementos

del lenguaje visual en la
creacin de obras artsticas.
Creacin
de
obras
originales, con plasmacin de
ideas,
sentimientos
y/o
vivencias de forma personal y
autnoma.
- Indagacin de diferentes
temas o gneros de las obras
plsticas.
- Interaccin de propuestas
audiovisuales
con otras
formas de expresin artstica
con objeto de desarrollar un
proyecto.
- Bsqueda, clasificacin y
valoracin
de
diferentes
formas artsticas, artesanales,
smbolos
e
imgenes
representativos
de
la
expresin
cultural
de
diferentes sociedades.
- Utilizacin de tecnologas
de la informacin y la
comunicacin como fuente de
informacin.
- Utilizacin de tcnicas
mixtas en la elaboracin de
obras tridimensionales.

siguiendo
aprendidos.

patrones

3.) Competencia digital.

4.) Aprender a aprender.
2.
Aproximarse a la
lectura,
anlisis
e
interpretacin del arte y las
imgenes
fijas
y
en
movimiento
en
sus
contextos
culturales
e
histricos comprendiendo su
significado y funcin social
siendo capaz de elaborar
imgenes nuevas a partir de
los
conocimientos
adquiridos.
1.)
Comunicacin
lingstica.
3.) Competencia digital.
3.
Utilizar
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin de manera
responsable
para
la
bsqueda,
creacin
y
difusin de imgenes fijas y
en movimiento.

2.1. Realiza fotografas, utilizando medios

tecnolgicos, analizando posteriormente si el
encuadre es el ms adecuado al propsito inicial.
2.2. Secuencia una historia en diferentes vietas en
las que incorpora imgenes y textos siguiendo el
patrn de un cmic.
231. Reconoce el cine de animacin como un gnero
del cine y comenta el proceso empleado para la
creacin, montaje y difusin de una pelcula de
animacin, realizado tanto con la tcnica tradicional
como la tcnica actual.

3.1. Maneja programas informticos sencillos de

elaboracin y retoque de imgenes y videos digitales
(copiar, cortar, pegar, modificar tamao, color,
brillo, contraste) que le sirvan para la ilustracin
de trabajos con textos.
3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de
imgenes sin el consentimiento de las personas
afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
3.3. No consiente la difusin de su propia imagen
cuando no considera adecuados los fines de dicha
difusin.

3.) Competencia digital.

5.) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 2. Expresin Artstica
1.
Representa
de 1.1. Distingue y explica las caractersticas del color,
forma
personal
ideas, en cuanto a su luminosidad, tono y saturacin,
acciones
y
situaciones aplicndolas con un propsito concreto en sus
valindose de los elementos producciones.
que configuran el lenguaje 1.3. Conoce la simbologa de los colores fros y
visual.
clidos y aplica dichos conocimientos para
transmitir
diferentes
sensaciones
en
las
1.)
Comunicacin composiciones plsticas que realiza.
lingstica.
1.4. Analiza y compara las texturas naturales y
2.) Competencia
artificiales, as como las texturas visuales y tctiles
matemtica y competencias
siendo capaz de realizar trabajos artsticos utilizando
bsicas en ciencia y
estos conocimientos.
tecnologa.
1.5. Organiza el espacio de sus producciones
4.) Aprender a aprender.
bidimensionales utilizando conceptos bsicos de
composicin, equilibrio y proporcin.
2.
Realizar
2.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o pictricas
producciones
plsticas ms adecuadas para sus creaciones manejando los
siguiendo
pautas materiales e instrumentos de manera adecuada,
elementales del proceso cuidando el material y el espacio de uso.
creativo, experimentando, 2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
reconociendo
y ideas de los dems y colaborando con las tareas que
diferenciando
la le hayan sido encomendadas.
expresividad
de
los
diferentes
materiales
y
tcnicas
pictricas
y
eligiendo las ms adecuadas
para la realizacin de la obra
planeada.
1.)
lingstica.

Comunicacin

237

4.) Aprender a aprender.

6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3.
Imaginar, dibujar y
elaborar
obras
tridimensionales
con
diferentes materiales.

- Aproximacin
a
los
principales museos y a los
bienes declarados patrimonio
de la humanidad en Espaa en
su relacin con el arte.
Apreciacin
de
la
originalidad; rechazo de la
imitacin y la copia.
- Realiza crticas artsticas Elaboracin
de
crticas
artsticas sencillas con un
lenguaje apropiado de forma
oral y escrita.
.
- Aplicacin de tcnicas
propias del dibujo tcnico
para la elaboracin de
maquetas, dioramas u otras
expresiones artsticas en tres
dimensiones.
- Representacin de polgonos
inscritos en circunferencias y
circunscritos a las mismas.
Polgonos estrellados.

2.)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4.
Conocer
las
manifestaciones
artsticas
ms
significativas
que
forman parte del patrimonio
artstico
y
cultural,
adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de
dicho patrimonio.
5.) Competencias sociales y
cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

3.1. Confecciona obras tridimensionales con

diferentes materiales planificando el proceso y
eligiendo la solucin ms adecuada a sus propsitos
en su produccin final.

4.1. Respeta y valora las manifestaciones artsticas

ms importantes del patrimonio cultural y artstico
espaol, especialmente aquellas que han sido
declaradas patrimonio de la humanidad.
4..2 Ajusta su comportamiento en las salidas
culturales
4.3 Valora sus producciones y las de sus compaeros

Bloque 3. Dibujo geomtrico

1.
Identificar
1.1. Traza, utilizando la escuadra y el cartabn,
conceptos geomtricos en la rectas paralelas y perpendiculares.
realidad que rodea al 1.2. Utiliza la regla considerando el milmetro como
alumno relacionndolos con unidad de medida habitual aplicada al dibujo
los conceptos geomtricos tcnico.
contemplados en el rea de 1.3. Traza crculos conociendo el radio con el
matemticas
comps.
2.)
Competencia 1.4 Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y
matemtica y competencias seis parte iguales utilizando los materiales propios
bsicas en ciencia y del dibujo tcnico.
tecnologa.
1.5. Aplica la divisin de la circunferencia a la
4.) Aprender a aprender.
construccin de estrellas y elementos florales a los
que posteriormente aplica el color.
2.
Iniciarse en el 2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin
conocimiento y manejo de correcta de los instrumentos de dibujo valorando la
los
instrumentos
y precisin en los resultados.
materiales
propios
del
dibujo tcnico manejndolos
adecuadamente.
5.) Competencias sociales y
cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

*Todos los estndares de aprendizaje evaluables se ajustarn a los siguientes indicadores de

logro:
NUNCA

ALGUNAS VECES

MUCHAS VECES

SIEMPRE

ACTIVIDADES
1.- Actividades para el proceso de Enseanza/Aprendizaje.
En la programacin para este curso se ha considerado oportuno establecer los siguientes tipos de
actividades:

238

Actividades de Introduccin/Motivacin: mediante las cuales iniciamos a los alumnos en los

contenidos a tratar. Por otro lado, tambin emplearemos estas actividades como elemento
motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo que nos resultarn tiles para testar el nivel
de conocimiento general del alumnado al respecto.
Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a travs de las cuales
desplegamos los distintos contendidos a abordar.
Actividades de Refuerzo: irn destinadas aquellos alumnos que no hayan conseguido asimilar los
contenidos de forma satisfactoria.
Actividades de Evaluacin: la totalidad de las actividades a desarrollar sern susceptibles de ser
evaluadas. No obstante, resultar preciso seleccionar determinadas actividades para evaluar los
aprendizajes logrados en un momento concreto.

2.- Actividades Complementarias.

Como resultado de la necesaria coordinacin con el equipo docente, y teniendo tambin en
cuenta razones organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades
complementarias a realizar a lo largo del presente curso sean compartidas con otros cursos.
En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas
educativas, que se distribuirn a lo largo de los tres trimestres del curso escolar:
- Actividad de vela en el CEAR de Santander.
- Actividad de bolos "Madera de Ser"
- Charlas/talleres sobre diversos temas, organizados por el Ayuntamiento de Santander u otras
organizaciones.
- Excursin de fin de curso.
Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones.

EVALUACIN
La Evaluacin permite recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al
proceso de enseanza-aprendizaje.
- La Evaluacin ser continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, mediante la
observacin diaria del trabajo del alumnado, teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las reas
curriculares.
Modalidades:

Evaluacin inicial que nos proporcionar datos acerca del punto de partida de cada alumno-a,
sus conocimientos previos y caractersticas personales, que permiten una atencin a las
diferencias y a una metodologa adecuada.
Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso, viendo las
dificultades y progresos de cada caso.
Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total del aprendizaje en
cada periodo formativo y la consecucin de los objetivos. Diariamente se corregirn las
actividades propuestas. Al finalizar cada tema se realizarn pequeas pruebas, basadas en los
criterios de evaluacin para obtener una visin objetiva del proceso de aprendizaje del
alumnado.
- Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno-a.
- Orientadora para aportar al alumnado la informacin para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias
apropiadas.
Como Instrumentos de Evaluacin se utilizarn:
-

Observacin sistemtica.
Registro personal.
Cuaderno de clase.
Producciones orales.
Textos escritos.

Trabajo en equipo.
Pequeas pruebas escritas.
Dilogos.
Entrevistas.
Actitud general de alumno a lo largo del proceso.

239

Es fundamental la coordinacin del equipo docente para valorar los progresos, las actitudes y
dificultades de cada alumno-a.
De acuerdo con el nuevo calendario, se realizarn cinco sesiones de evaluacin con el
profesorado implicado en el proceso y se informar a las familias a travs de un boletn de Evaluacin
individual, y si es posible, con una entrevista personal.
Criterios de calificacin.
Debido a las caractersticas de nuestro alumnado, se establecen los criterios de evaluacin dando
prioridad al trabajo diario del grupo en las aulas.
Trabajo diario de clase: 60%
Pruebas orales y escritas: 20%
Actitud: 20%
Promocin del alumnado:

El alumnado promocionar a la ESO siempre que el Equipo Docente considere que ha alcanzado
el desarrollo correspondiente de las Competencias Bsicas y un Adecuado Grado de Madurez.
Asmismo promocionar siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con
aprovechamiento la nueva etapa educativa.
La decisin de promocin de un alumno la tomar el Equipo Docente de forma colegiada,
incluido el Servicio de Orientacin. Para esta decisin, tiene especial consideracin la opinin
del Tutor.
En la sesin de Evaluacin para la decisin de Promocin, el Equipo Docente estudiar por
separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la
naturaleza de sus dificultades y analizando si stas le impiden seguir con xito el curso siguiente,
as como las expectativas favorables de recuperacin
El alumno/a podr repetir una sola vez en E. Primaria. Esta medida se podr adoptar una sola vez
a lo largo de la E. Primaria e ir acompaada de un Plan Especfico de Refuerzo o Recuperacin.
En el caso que fuera necesaria una segunda repeticin (extraordinaria) en E. Primaria, ser
determinante el asesoramiento y decisin del Equipo de Orientacin y el Servicio de Inspeccin.

6 Curso de Primaria
El alumnado promocionar al curso siguiente si:
Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingsticas en Lengua Castellana:

Lee al menos 120 palabras por minuto con una lectura fluida y entonacin adecuada.
Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una serie de
preguntas sobre la lectura.
Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortogrficas bsicas
pertenecientes a la ortografa natural, su escritura es legible y no comete errores en la
segmentacin de las palabras.

Es competente en las siguientes Habilidades Matemticas:

Es capaz de resolver problemas de la vida cotidiana.

Realiza clculos con las cuatro operaciones bsicas de nmeros naturales.
Interpreta de forma bsica grficos sencillos para su edad.

Es competente en las siguientes habilidades de Autonoma y Madurez:

Tiene unos hbitos bsicos de trabajo y estudio. (Autonoma en el trabajo, bsqueda de

soluciones, actitud de esfuerzo y superacin de las dificultades).
MATERIALES Y RECURSOS

Emplearemos, entre otros, los siguientes recursos:

- Libros de texto de diferentes editoriales. Todo el alumnado tiene libros de la editoril Santillana
de lengua, matemticas, sociales y naturales.
- Cuadernillos de actividades de Lenguaje y Matemticas.
- Material complementario fotocopiable.
- Recursos manipulables de matemticas.
- Recursos interactivos (Proyecto T.I.C. para E. Primaria).
- Otros recursos con los que cuenta el Centro (Programas Informticos, Pginas web educativas,
etc.).

240

METODOLOGA
Se desarrollar una metodologa activa en la que los alumnos participen de una forma activa en la
dinmica general del aula y en la adquisicin de los aprendizajes considerando fundamental partir de los
intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos.
- Se dar prioridad a la lectura y se aplicar en todas las reas.
- Se utilizar un lenguaje sencillo, claro y estructuradoen la presentacin de los nuevos
contenidos. Adems, se tendr en cuenta la gradacin de las actividades, cuya jerarquizacin
vara segn la naturaleza de cada programa, apareciendo en ltimo lugar las que requieren un
mayor grado de habilidad y autonoma.
- Se buscar fundamentalmente la implicacin y la participacin del alumnado en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
- La atencin ser individualizada y se tratar de aumentar la autoestima incentivando la actitud, el
esfuerzo y la constancia, creando hbitos de trabajo y de autonoma personal, enseando al
alumnado a aprender, a hacer y a pensar. En este sentido, se procurar favorecer un clima de
silencio y confianza en la clase que permita la concentracin del alumno.
- Se realizarn unas actividades de iniciacin y motivacin, teniendo en cuenta los conocimientos
previos del alumnado. Todo contenido nuevo estar acompaado de los enlaces necesarios para
que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
- Seguir una aplicacin para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes
significativos por s solo.
- Se proporcionarn situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de
que resulten motivadores, procurando alternar actividades manipulativas, orales, plsticas,
ldicas...
- Se establecern actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliacin.
Organizacin de los Espacios
Dependiendo del tipo de actividades se trabajar en el aula con distintos agrupamientos: gran grupo,
equipos, parejas o de forma individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la
colaboracin en las tareas escolares.
Se facilitar que los alumnos utilicen los notebooks. Adems, se utilizarn los espacios de uso comn:
Biblioteca del Centro, aula de Msica e Ingls, saln de actos, patios...
ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
Con objeto de ajustarnos a la realidad de nuestro alumnado se realizarn valoraciones de sus
caractersticas segn los siguientes parmetros: Rendimiento previo, personalidad, aficiones e intereses y
situacin econmica y cultural de la familia.
Para obtener informacin se recurre a: Informacin de tutores anteriores, cuestionario previo al alumnado,
entrevista individual y entrevista con los padres.
Para atender a la diversidad dentro del aula se utilizan: Fichas de refuerzo, de comprensin lectora y
fichas de ampliacin
Accin tutorial.
-

Se facilitar la integracin del alumnado en el grupo-clase y en el conjunto de la dinmica

escolar.
Fomentar el respeto a las personas, materiales...
Favorecer hbitos de higiene y alimentacin.
Se efectuar un seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado
Coordinar la informacin, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el
proceso de aprendizaje.
Desarrollar actitudes participativas.
Favorecer la autoestima de cada alumno-a.
Mediar en posibles situaciones conflictivas.
Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres.
Implicar a los padres y madres en las actividades de sus hijos-as.
Informar a los padres y madres de todo lo que afecte a sus hijos-as.

241

Se realizarn tres reuniones generales, una por trimestre. Peridicamente o cuando la situacin lo requiera
se informar personalmente a todos los padres-madres de cada alumno-a, bien a peticin del tutor-a o
porque ellos voluntariamente lo soliciten.
Al trmino de cada uno de los trimestres se proporcionar a las familias un informe escrito que dar
cuenta de la evolucin en el proceso de aprendizaje de los alumnos constatada por todos los maestros
responsables de este ciclo.
Contribucin a los Planes y Programas del Centro.
Plan TIC.
Con la aplicacin de las TIC se pretende que el alumnado se familiarice con la competencia
digital para:
- Mejorar la motivacin hacia el aprendizaje.
- Fomentar el trabajo personal y autnomo.
Utilizarn el ordenador o las tablets para trabajar todas las materias mediante juegos interactivos
(comprensin lectora, vocabulario, ortografa, operaciones matemticas, ingls...).
Cada alumno aprender a crearse una cuenta de correo y podr aprender a escribir un blog
personal.

Competencia lectora y uso de la Biblioteca.

La informacin constituye un elemento indispensable en buena parte de los aprendizajes de las reas
desarrolladas, por tanto, a travs de la presente programacin, estaremos contribuyendo al desarrollo del
plan lector en base a los siguientes aspectos:
- Aumento significativo de la riqueza en el vocabulario especfico.
- Valoracin de la claridad en la expresin, el rigor en el empleo de los trminos, la estructuracin
del discurso, la sntesis,
- Atencin especfica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se aborden en las
distintas reas.
- Participacin en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del centro.
Dado que la lectura es uno de los instrumentos bsicos para el aprendizaje de otras materias, es
necesario fomentar y desarrollar la comprensin lectora. La lectura estar presente en todas las reas y se
dedicarn, al menos, treinta minutos diarios para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
Tambin se dedicar una sesin semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y
del Centro.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podr coger un libro prestado que
lo puede llevar para leer en casa.
COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se establecern coordinaciones con:
-

El Equipo Directivo.
Profesorado del Curso y resto del equipo docente
Profesorado de P.T. y A.L.
Coordinador de absentismo.
Equipo de Orientacin.
SANTANDER 7 DE OCTUBRE DE 2016
Fdo: Juan Jos Valio Prez

242

8. PROGRAMACIN DIDCTICA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLS

1. PROPUESTA PEDAGGICA DE EDUCACIN INFANTIL:
3 AOS
- Objetivos:
1. Sentirse contentos/as por estar en el colegio y en la clase de ingls.
2. Diferenciar entre conceptos contrarios (hello/bye-bye, big/small...).
3. Escuchar, reconocer y cantar canciones utilizando diversos recursos.
4. Identificar el vocabulario relacionado con los distintos temas.
5. Escuchar y responder a un cuento.
6. Reconocer algunos colores.
7. Reconocer algunos nmeros.
8. Entender la importancia de portarse bien en clase, jugar con los dems y ordenar las cosas.
- Contenidos:
*Bloque 1: Lenguaje verbal
- Escuchar, hablar y conversar
presentaciones profesor/a - alumnado, la mascota, los personajes y el
vocabulario
rdenes e instrucciones
preguntas y expresiones varias
canciones (de saludo, de sentarse en la alfombra...)
juegos variados
rimas y cambios de actividad
- Aproximacin a la lengua escrita
sealar
unir
contabilizar
colorear
emparejar
- Acercamiento a la literatura
escuchar y comprender cuentos
recitar canciones y chants
participar en juegos de vocabulario
*Bloque 2: Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin
- Actividades con el proyector
*Bloque 3: Lenguaje artstico
- Cantar canciones y chants
- Colorear, sealar,...
*Bloque 4: Lenguaje corporal
- Se utiliza, como forma de comunicacin, en todas las actividades (canciones, chants, juegos,
etc)
- Criterios de evaluacin

243

1. Empezar a reconocer palabras.

2. Usar las acciones apropiadas para acompaar una cancin y ser capaces de cantarla.
3. Comenzar a seguir instrucciones debidamente.
4. Participar en juegos.
5. Respetar las normas de clase.
6. Reconocer algunos colores.
7. Reconocer algunos nmeros.
8. Escuchar cuentos atentamente y tratar de responder de manera verbal.
4 AOS
- Objetivos
1. Familiarizarse con la lengua inglesa en el contexto escolar: sonido, ritmo, pronunciacin...
2. Comprender el lenguaje ms utilizado en clase.
3. Producir las expresiones ms prcticas y habituales utilizadas en las rutinas de clase: saludos,
despedidas, permisos.
4. Dar respuesta fsica y verbal a instrucciones concretas del profesor en clase.
5. Mostrar inters por la escucha de cuentos, rimas, canciones participando con respuestas no
necesariamente verbales.
6. Reproducir y escenificar rimas, canciones, chants utilizando el vocabulario concreto trabajado: Ej.
Colores, nmeros, animales, alimentos, etc.
7. Disfrutar de las actividades de grupo interactuando respetuosamente con los dems.
- Contenidos
Bloque 1: Lenguaje verbal
- Escuchar, hablar y conversar:
Rutinas de clase.
Saludos, despedidas, presentaciones, rdenes, instrucciones, preguntas, permisos. etc
Rimas, canciones, cuentos, juegos varios
- Aproximacin a la lengua escrita y a la literatura
Bloque 2: Actividad audiovisual
- Exposicin y escucha de videos, cuentos, canciones etc utilizando el ordenador, proyector e
internet.
- Uso de pginas web para realizar ejercicios interactivos que exijan respuesta a comprensin
oral.
Bloque 3: Lenguaje artstico
- Cantar, representar, interpretar
- Bailar, realizar coreografas.
- Dibujar, colorear, disear...
Bloque 4: Lenguaje corporal

244

- Se trabaja, como forma de comunicacin en todas las actividades, juegos, canciones chants.
Actividades TPR, complementando todas las actividades
Criterios de evaluacin
1. Reconoce el vocabulario trabajado.
2. Comprende instrucciones sencillas.
3. Responde de forma verbal a preguntas sencillas.
4. Disfruta escuchando, cantando y contando cuentos.
5. Participa en canciones y juegos.
6. Muestra inters en el aprendizaje del ingls participando activamente.
5 AOS
- Objetivos
1. Familiarizarse con la lengua inglesa en el contexto escolar: sonido, ritmo, pronunciacin...
2.- Comprender el lenguaje ms utilizado en clase.
3. Producir las expresiones ms prcticas y habituales utilizadas en las rutinas de clase: saludos,
despedidas, permisos.
4. Dar respuesta fsica y verbal a instrucciones concretas del profesor en clase.
5. Mostrar inters por la escucha de cuentos, rimas, canciones participando con respuestas no
necesariamente verbales.
6. Reproducir y escenificar rimas, canciones, chants utilizando el vocabulario concreto trabajado: Ej.
Colores, nmeros, animales, alimentos, etc.
7. Disfrutar de las actividades de grupo interactuando respetuosamente con los dems.
- Contenidos
Bloque 1: Lenguaje verbal
- Escuchar, hablar y conversar:
Rutinas de clase.
Saludos, despedidas, presentaciones, rdenes, instrucciones, preguntas, permisos. etc
Rimas, canciones, cuentos, juegos varios
- Aproximacin a la lengua escrita y a la literatura
Introduccin de las letras del alfabeto asociadas a sus sonidos.
Exposicin a fonemas sencillos y lenguaje oral y escrito al tiempo, siempre en un
contexto significativo.
Bloque 2: Actividad audiovisual
- Exposicin y escucha de videos, cuentos, canciones etc, utilizando el ordenador, proyector e
internet.
- Uso de pginas web para realizar ejercicios interactivos que exijan respuesta a comprensin
oral.
Bloque 3: Lenguaje artstico
- Cantar, representar, interpretar
- Bailar, realizar coreografas.
- Dibujar, colorear, disear...

245

Bloque 4: Lenguaje corporal

- Se trabaja, como forma de comunicacin en todas las actividades, juegos, canciones chants.
Actividades TPR, complementando todas las actividades
- Criterios de evaluacin
1. Reconoce el vocabulario trabajado.
2. Comprende instrucciones sencillas.
3. Responde de forma verbal a preguntas sencillas.
4. Disfruta escuchando, cantando y contando cuentos.
5. Participa en canciones y juegos.
6. Muestra inters en el aprendizaje del ingls participando activamente.
2. PROGRAMACIN DDCTICA DE EDUCACIN PRIMARIA:
a) CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS. La
incorporacin de competencias bsicas al Currculo nos permitir incidir en aquellos
aprendizajes que se consideren imprescindibles para lograr la realizacin personal del alumno,
ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de
desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Las competencias establecidas para
la etapa de Educacin Primaria son:
-Comunicacin lingstica.
-Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencias y tecnologa.
-Competencia digital.
-Aprender a aprender.
-Competencias sociales y cvicas.
-Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
-Conciencia y expresiones culturales.
El rea de lengua extranjera contribuye principalmente al desarrollo de la competencia lingstica, pero
tambin contribuye a las dems competencias. La competencia digital se trabaja ya que los alumnos
acceden a distintas pginas web para buscar informacin (Halloween, Guy Fawkes,etc.), aprenden
canciones con vdeos de YouTube, tienen acceso a la wiki de Ingls ( http://myenglishwiki.wikispaces.com), realizan distintos ejercicios en los mini-porttiles, utilizan las tablets del colegio,
etc. La competencia de aprender a aprender se trabaja mediante Portfolio. La competencia de conciencia y
expresiones culturales se trabaja viendo las distintas manifestaciones artsticas y culturales de los pases
anglosajones en comparacin con los de nuestro pas. Las dems competencias se trabajan en
determinados contenidos que se recogen en la programacin.
c) METODOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS
El punto de partida del aprendizaje de los alumnos son sus conocimientos previos; centrndonos en
aquello que resulta familiar y cercano al alumno. El alumno utiliza conceptos y estrategias adquiridas
para construir significados y atribuir sentido a lo que aprende (partiendo de lo que conoce y formulando
hiptesis para elaborar reglas que ayudan a interiorizar el nuevo idioma).
Las situaciones comunicativas que incluyen el juego captan la motivacin del alumnado y facilitan
el aprendizaje; son importantes las canciones e historias.
Los nios aprenden de distintas formas y a ritmos diferentes; por eso procuramos que todos puedan
participar, y que sean conscientes de sus propios logros y progreso. Se apoya a aquellos nios que lo
requieran, ya sea porque el progreso no responda a los objetivos programados, o porque destaquen en la
consecucin de objetivos. Conforme a esto, se programan actividades tanto de ampliacin, como de
refuerzo.
El aprendizaje es de ms calidad si se basa en la actividad, se programan actividades de participacin.
El alumno es el centro del proceso de enseanza-aprendizaje. Los profesores iniciaremos el input de la

246

lengua, ayudaremos al nio en la interaccin con los dems, evaluaremos lo que hacen, proporcionamos
feed-back, contextualizamos las actividades dando significados comprensibles para el alumno,
promoveremos estrategias de comunicacin, potenciaremos las estrategias de aprendizaje ya adquiridas y
admitiremos el error como parte del proceso de enseanza-aprendizaje.
El error es una evidencia del proceso del dominio del nuevo idioma. Se producen cuando el nio anticipa
como va a funcionar la lengua o transfiere reglas de su lengua materna a la nueva. Es importante
distinguir entre error y equivocacin. Error es el fallo sistemtico debido a un mal o escaso
conocimiento de la lengua y se corregirn al finalizar las interacciones orales, de forma grupal y teniendo
en cuenta que no desaparecen repentinamente, sino que requieren tiempo. La equivocacin es un fallo
ocasional debido a una falta de atencin y no merece la pena corregirlos porque no son relevantes del
proceso de enseanza-aprendizaje.
El aprendizaje globalizado. Se programan actividades interrelacionadas con otras reas curriculares,
empezando por el conocimiento del mismo nio y continuando con la exploracin del mundo que les
rodea; su casa, su colegio, su medio ambiente y su sociedad en general.
El rea de lengua extranjera tiene como objeto formar personas que puedan utilizarla para comprender,
hablar y conversar, leer y escribir. La mayora de las oportunidades de aprendizaje se dan en el entorno
escolar. Los contenidos incorporarn situaciones de comunicacin propias de mbitos diversos: relaciones
sociales, medios de comunicacin, etc. Con las lgicas adaptaciones.
Enfocaremos el rea de lengua extranjera en nuestro currculo y en nuestro proyecto hacia los
procedimientos dirigidos a la consecucin de una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en
contextos sociales significativos, que permita expresarse con progresiva eficacia y correccin y que
abarque todos los usos y registros posibles as como el uso de recursos y estrategias de comunicacin
lingsticas y no lingsticas.
d) MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.
Recursos materiales disponibles en el centro: Disponemos de aula de ingls con ordenador conectado a
Internet y can. Los alumnos de 5 y 6 tienen mini-porttiles. Disponemos tambin de 10 tablets. Se
utiliza el libro digital.
Recursos espaciales disponibles en el centro
Aula de idiomas
Saln de actos
Patio
Distribucin del espacio dentro del aula
Todos los grupos tienen las sesiones de ingls en el aula especfica de idioma. Los agrupamientos dentro
del aula son flexibles, dependiendo de las necesidades pero se tiende a agrupar a los alumnos con mejor
competencia junto a los de menor competencia (tutora entre iguales) para que se puedan ayudar.
Dependiendo de la actividad, se trabaja en parejas, en gran grupo o en grupo pequeo. Debido al nmero
reducido de alumnos en cada curso se proporciona un tratamiento totalmente individualizado.
e) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE
CALIFICACIN.
Tendremos en cuenta la evaluacin del proceso de aprendizaje individual y grupal de los alumnos como
factor importante para asegurar la calidad del mismo.
La evaluacin es continua. Se comenzar con una evaluacin inicial para detectar el nivel de los alumnos
al comienzo de curso.
Instrumentos de evaluacin:
1. La observacin diaria del trabajo de los alumnos as como del comportamiento, inters,
participacin en clase, trabajo en equipo, autonoma, etc. del alumno.
2. Pruebas de diagnstico al menos una por cada unidad.
3. Trabajos relacionados con el tema de la unidad.
4. Autoevaluacin que los alumnos completan tras cada unidad.

247

Documentos de registro de evaluacin: registro de clase que recoja las calificaciones resultantes de la
valoracin de las actividades realizadas por el alumno y otras valoraciones de carcter cualitativo o
cuantitativo (asistencia, problemas de aprendizaje, etc.).
Criterios de calificacin
Primero y segundo:
Correcta realizacin de tareas en clase, oral y escrita, haciendo nfasis en la comprensin oral:
60%
Actitud (iniciativa e inters en la participacin. Atencin y respeto por las intervencin de sus
compaeros): 40%
Tercero y cuarto:
1. Nivel de consecucin de los contenidos, valorando el progreso conseguido mediante tests o
pruebas escritas/orales 50%.
2. Trabajo diario, actitud ante el aprendizaje y autonoma 50%
Valoracin del trabajo en el cuaderno.
Valoracin del trabajo en el libro de ejercicios.
Realiza las tareas propuestas en clase.
Utiliza su cuaderno como herramienta de aprendizaje, lo presenta completo, limpio y
con la fecha de cada sesin en ingls.
Maneja las estrategias de aprendizaje autnomo
Trabaja en clase para conseguir los objetivos
Coopera con sus compaeros y acepta/pide ayuda
Muestra una actitud positiva ante el proceso de enseanza-aprendizaje
Presta atencin en clase, se interesa, participa en las actividades propuestas
Respeta tanto a las personas como los materiales del entorno de trabajo
Quinto y sexto:
1.-Nivel de consecucin de los contenidos, valorando el progreso conseguido mediante tests o
pruebas escritas/orales 50%.
2.-Trabajo personal 25%
Valoracin del trabajo en el cuaderno.
Valoracin del trabajo en el libro de ejercicios.
3.-Actitud y autonoma ante el aprendizaje 25%
Realiza las tareas propuestas en clase.
Utiliza su cuaderno como herramienta de aprendizaje, lo presenta completo, limpio y
con la fecha de cada sesin en ingls.
Maneja las estrategias de aprendizaje autnomo
Trabaja en clase para conseguir los objetivos
Coopera con sus compaeros y acepta/pide ayuda
Muestra una actitud positiva ante el proceso de enseanza-aprendizaje
Presta atencin en clase, se interesa, participa en las actividades propuestas
Respeta tanto a las personas como los materiales del entorno de trabajo
La calificacin del trimestre ser la media de todos estos aspectos, teniendo en cuenta el grado de
consecucin de cada uno. Adems en octubre y febrero se har otro informe cualitativo para las familias.
El registro de todos estos aspectos se recoger en el cuaderno de notas del profesor.
As mismo se comunicarn a las familias, las incidencias que deban conocer respecto al rendimiento,
comportamiento y participacin de sus hijos. Se llevar un registro de las entrevistas de padres
mantenidas a lo largo del curso, sus motivos, quin la pidi y los acuerdos a los que se han llegado.
Tambin se llevar registro de las incidencias surgidas con los alumnos que hayan motivado la
intervencin del equipo directivo o la adopcin de medidas disciplinarias.
Criterios de promocin
Se considerar que los alumnos promocionan cuando han conseguido los criterios de evaluacin con un
nivel BI/SU segn los siguientes rubricks de evaluacin.

SB. Excellent
9-10

Listening
comprehension
He/she
understands
nearly
everything
without difficulty

Reading
Oral communication
comprehension
He/she
understands He/she can communicate
nearly
everything fluently and accurately
without difficulty

Written
communication
He/she
can
communicate fluently
and accurately

248

NT. Good
7-8
BI/ SU. So so
5-6

IN. Not so good

4 or less

He/she understands with He/she

understands He/she can communicate He/she
can
some difficulty
with some difficulty
accurately but with some communicate
errors
accurately but with
some errors
He/she understands with He/she
understands He/she
has
some He/she has some
difficulty
with difficulty
difficulties
to difficulties
to
communicate
their communicate
their
message but it can be message but it can be
understood
understood
He/she
cannot He/she
cannot He/she is not able to He/she is not able to
understand
short understand
short communicate or can communicate or can
messages
messages
communicate with great communicate with
difficulty
great difficulty

f) ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS.

Las actividades de refuerzo y ampliacin permiten dar una atencin individualizada a los alumnos, segn
sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. Se incluyen actividades para dar respuesta a las diversas
situaciones que se plantean en el aula. Se priorizan las medidas ordinarias generales. Los alumnos que as
lo requieran y se vea reflejado en su informe tendrn adaptaciones curriculares significativas. A da de
hoy, slo un alumno en 4 de Primaria.
g) CONCRECIN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARN.
1. Se trabajar la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y
constitucional.
2. Se tomar medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas, adaptaciones curriculares,
accesibilidad universal, diseo para todos, atencin a la diversidad y todas aquellas medidas que sean
necesarias para conseguir que el alumnado con discapacidad pueda acceder a una educacin educativa de
calidad en igualdad de oportunidades.
3. Se fomentar la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevencin de la violencia de gnero, y
de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminacin por cualquier condicin o
circunstancia personal o social. Se fomentar el aprendizaje de la prevencin y resolucin pacfica de
conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social, as como de los valores que
sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico, la paz, la democracia, el respeto a los
derechos humanos y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho y la
prevencin del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. La programacin docente comprende la
prevencin de la violencia de gnero, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo
o xenofobia. Se evitarn los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminacin. Trabajo elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio
ambiente, los riesgos de explotacin, las situaciones de riesgo derivadas de la utilizacin de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, as como la proteccin ante emergencias y catstrofes.
4. Se trabajan aptitudes como la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza
en uno mismo y el sentido crtico.
h) ACTIVIDADDES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Se participar activamente en diferentes actividades del centro, ya sean salidas, talleres o actividades de
centro (Halloween, Magosta, Navidad, Da de la Paz, Carnaval, Da del Libro) siempre en colaboracin
tanto vertical como horizontal y siempre teniendo en cuenta el fin educativo de dichas actividades.
Adems, se realizarn actividades relacionadas con aspectos socioculturales de los pases anglosajones
como Halloween, St. Patricks Day, etc. Para acercar a mis alumnos al mundo y al idioma que estudian.

249

b) LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS DE EVALUACIN Y LOS ESTNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES.

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLS

Primer curso
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estrategias de comprensin: 1. Comprender instrucciones

- Comprensin de
habituales para la realizacin
instrucciones para la
de tareas en clase.
realizacin de una tarea en el
aula.
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos

Estndares de aprendizaje evaluables*

1.1. Escucha con atencin las indicaciones dadas para la
realizacin de la tarea
1.2. Entiende instrucciones sencillas, con apoyo visual
y/o gestual.
1.3. Responde con una accin a una instruccin dada.

2. Identificar aspectos
2.1.Identifica frmulas bsicas de cortesa en la
socioculturales y
situacin adecuada (saludos, disculpas, agradecimiento)
sociolingsticos bsicos, 2.2. Valora y respeta las normas de cortesa en los
concretos y significativos, intercambios orales.
sobre relaciones
2.3. Comprende la informacin proporcionada en textos
interpersonales (familiares, de orales sobre gustos, sentimientos, sensaciones y
amistad, escolares),
emociones en situaciones cotidianas.
comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz,
contacto fsico) y convenciones
sociales (normas de cortesa), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensin adecuada del
texto.
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.

250

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos.
- Expresin del gusto, la
preferencia, el sentimiento.
- Descripcin de entornos
familiares, el tiempo
atmosfrico y la fecha.

3. Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
principales del texto (una
demanda de informacin, una
orden, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus
exponentes ms habituales, as
como los patrones discursivos
bsicos (inicio y cierre
conversacional, o los puntos de
una narracin esquemtica).

3.1. Comprende el sentido general de un cuento con

apoyo visual y gestual.
3.2. Participa en las actividades relacionadas con la
narracin dando respuestas verbales y no verbales.
3.3. Disfruta escuchando una narracin.

1.) Comunicacin lingstica.

5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
Estructuras
sintcticodiscursivas
What's this?
What's your name?
Are you_____?Yes, I am.
How many?
How old are you?
Do you like _____? Yes, I do/
No, I don't.
Stand up/Sit down. Put your
hands up/down. Open/Close
your book.

4.1. Reconoce expresiones relativas a temas de su

entorno cercano y las asocia con situaciones e imgenes.
4.2. Reacciona de forma verbal o no verbal a las
preguntas que se formulan en el aula.

Lxico oral de alta frecuencia

(recepcin)
relativo
a
identificacin
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; salud y
cuidados fsicos; educacin y
estudio;
alimentacin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologas de la
informacin
y
la
comunicacin.
Weather/ School/ Body/
Family/ Food and drink/
Numbers 1-20/ Animals/ Toys

5. Reconocer un repertorio5.1. Identifica objetos cotidianos descritos por la forma,

limitado de lxico oral de altael color y el tamao.
frecuencia
relativo
a5.2. Es capaz de numerar una serie de objetos y/o
situaciones cotidianas y temasimgenes al dictado.
habituales
y
concretos5.3. Escucha e identifica los nmeros hasta el 20.
relacionados con las propias5.4. Reconoce el vocabulario clave en textos orales.
experiencias, necesidades e5.5. Adivina lxico por sus onomatopeyas
intereses
5.5. Asocia vocabulario clave con imgenes en juegos
de ordenador.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Las competencias sociales
y cvicas.

Patrones sonoros, acentuales, 7.

Discriminar
patrones6.1. Reconoce y discrimina afirmacin y negacin e
rtmicos y de entonacin.
sonoros, acentuales, rtmicos yinterrogacin.
de entonacin bsicos y6.2. Reconoce y relaciona con su origen expresiones
/p/ (pen)
reconocer los significados eonomatopyicas frecuentes.
// (toes)
intenciones
comunicativas
/g/ (green)
generales relacionados con los
/i:/ (cheese)
mismos.
/m/ (mum)
/b/ (book)
1) Comunicacin lingstica.

Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

251

Estrategias de produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje con
claridad.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con
claridad.
- Compensar las carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
paralingsticos
o
paratextuales:
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar
decticos
o
realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos,
expresiones
faciales,
posturas,
contacto
visual
o
corporal, proxmica).
Usar
sonidos
extralingsticos
y
cualidades
prosdicas
convencionales.

1. Participar de manera simple1.1. Es capaz de presentarse y presentar a otras

y comprensible en intercambiospersonas; dar informacin muy bsica sobre s mismo
orales de informacin muy(nombre y edad); decir lo que le gusta y no le gusta
breves en reas de necesidad usando estructuras sencillas.
inmediata o sobre temas muy1.2. Participa en interacciones cara a cara en las que se
familiares (uno mismo, elestablece contacto social (dar las gracias, solicitar algo,
entorno inmediato, personas,saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas,
lugares, objetos y actividades,presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar
gustos
a alguien), se intercambia informacin personal, se
expresan sentimientos.
1) Comunicacin lingstica. 1.3 Considera el error como parte normal del proceso de
5) Las competencias sociales aprendizaje.
y cvicas.
1.4. Acepta la correccin de buen grado.

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.

3.
Conocer
aspectos3.1. Es capaz de saludar, despedirse, pedir ayuda, pedir
socioculturales
ypor favor y disculparse en el contexto del aula.
sociolingsticos
bsicos,3.2. Respeta las frmulas de cortesa en el intercambio
concretos y significativos, ysocial y aprecia su importancia.
aplicarlos
conocimientos3.3. Reproduce vocabulario especfico y limitado
adquiridos sobre los mismos arelacionado con elementos propios de la cultura de los
una produccin oral adecuadapases angloparlantes.
al contexto, respetando las
convenciones
comunicativas
ms elementales.

2. Conocer y saber aplicar las

estrategias muy bsicas para
producir
textos
orales
dialgicos muy breves y
sencillos,
utilizando
frmulas,
lenguaje
prefabricado o expresiones
memorizadas, y apoyando
con gestos lo que se quiere
expresar.

2.1. Responde a preguntas breves sobre l mismo, sus

gustos, estados de nimo o de salud.
2.2. Se esfuerza por mantener la comunicacin.
2.3. Utiliza lenguaje no verbal para hacerse entender.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

1) Comunicacin lingstica.
5) Las competencias sociales
y cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

252

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos.
- Expresin del gusto y el
sentimiento.
- Descripcin de objetos por
tamao, forma y color
Peticin
de
ayuda,
instrucciones,
objetos
y
permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.

4.
Cumplir
la
funcin4.1. Es capaz de dar informacin bsica sobre s mismo,
comunicativa principal delsu familia y amigos, a partir de una imagen.
texto (felicitar a alguien, 4.2. Expresa su edad y cmo se siente usando
intercambiar
informacinestructuras sencillas.
elemental),
utilizando
un4.3. Felicita a otros en diferentes ocasiones festivas
repertorio limitado de sus(cumpleaos, Navidad, entre otras).
exponentes ms frecuentes y de4.4. Respeta y valora las aportaciones de los
patrones discursivos bsicoscompaeros.
(saludos
para
inicio
y4.5. Trabaja colaborativamente y respeta el turno de
despedida
para
cierrepalabra en diferentes agrupamientos (parejas, equipo y
conversacional).
gran grupo).

Estructuras
sintcticodiscursivas
What's your name?
Are you_____?Yes, I am.
How many?
How old are you?
Do you like _____? Yes, I do/
No, I don't.
Stand up/Sit down. Put your
hands up/down. Open/Close
your book.

5.
Manejar
estructuras5.1. Presenta a los miembros de su familia.
sintcticas bsicas (p. e. enlazar5.2. Responde a preguntas sobre gustos y preferencias.
palabras o grupos de palabras 5.3. Es capaz de expresar el tiempo que hace.
con conectores bsicos como5.4. Es capaz de decir lo que le gusta y lo que no.
and),
aunque
cometan
errores bsicos de manera
sistemtica.

Lxico oral de alta frecuencia

(recepcin)
relativo
a
identificacin
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; salud y
cuidados fsicos; educacin y
estudio;
alimentacin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologas de la
informacin
y
la
comunicacin.
Weather/ School/ Body/
Family/ Food and drink/
Numbers 1-20/ Animals/ Toys

6. Conocer y utilizar un6.1. Puede nombrar elementos comunes del paisaje y los
repertorio bsico y limitado derelaciona con las estaciones del ao.
lxico oral de alta frecuencia6.2. Sabe nombrar los objetos de uso habitual en la clase
relativo a situaciones cotidianasy las actividades que se realizan con frecuencia.
y temas habituales y concretos6.3. Sabe contar hasta 20 y expresar cantidad en un
relacionados con los propiosconjunto de objetos.
intereses,
experiencias
y6.4. Seala y nombra cosas de su entorno prximo.
necesidades.
6.5. Participa activamente en juegos de vocabulario
(flash cards, guessing games, pelmanism, Simon says).
1) Comunicacin lingstica. 6.6. Valora la importancia de memorizar el lxico clave
2) Competencia matemtica para participar en clase.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Las competencias sociales
y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

1) Comunicacin lingstica.

253

Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo7.1. Puede reproducir de manera ms o menos
rtmicos y de entonacin.
general comprensible pero conreconocible chants, canciones y pequeos poemas
evidente influencia de lareferidos al vocabulario trabajado.
Afirmacin,
negacin, primera lengua, un repertorio 7.2. Reproduce correctamente algunos sonidos propios
interrogacin y exclamacin. muy limitado de patronesde la LE de uso muy frecuente.
sonoros, acentuales, rtmicos y
/p/ (pen)
de
entonacin
bsica,
// (toes)
adaptndolos a la funcin
/g/ (green)
comunicativa que se quiere
/i:/ (cheese)
llevar a cabo.
/m/ (mum)
/b/ (book)
1) Comunicacin lingstica.

8. Hacerse entender en
intervenciones
breves
y
sencillas,
con
titubeos
iniciales
frecuentes,
vacilaciones, repeticiones y
pausas para organizar lo que
se quiere decir.

8.1. Se hace entender en intervenciones orales breves y

sencillas.
8.2. Escenifica de forma inteligible pequeos dilogos
memorizados previamente.
8.3. Muestra confianza en sus intervenciones orales, sin
desanimarse ante errores y titubeos.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
9. Interactuar de manera muy 9.1. Mantiene interacciones orales con el profesor y sus
bsica, utilizando tcnicas compaeros apoyndose en el lenguaje no verbal.
muy simples, lingsticas o 9.2. Valora la capacidad de comunicarse en otra lengua.
no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar,
mantener o concluir un breve
dilogo.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.

254

Bloque 3. Comprensin de textos escritos

Contenidos
Estrategias de comprensin:
Movilizacin
de
informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
- Identificacin del tipo
textual,
adaptando
la
comprensin al mismo.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

1.
Identificar
el
tema,1.1. Comprende instrucciones, indicaciones e
informacin especfica eninformacin bsica en un contexto familiar.
textos, tanto en formato1.2. Comprende informacin esencial en material
impreso como en soporteadaptado a un vocabulario especfico, con apoyo visual.
digital, muy breves y sencillos,
en lengua estndar y con un
lxico de alta frecuencia, y en
los que el tema tratado y el tipo
de
texto
resulten
muy
familiares, cotidianos o de
necesidad inmediata y se
cuente con apoyo visual.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Infiere contenidos a partir de informacin no

estrategias
bsicas
ms lingstica (iconos, dibujos, tipo de letra...)
adecuadas
para
la
comprensin del sentido
general.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
Convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.

3.
Identificar
aspectos.
socioculturales
y3.1 Muestra inters por las festividades tradicionales de
sociolingsticos
bsicos,los pases anglfonos.
concretos y significativos,
sobre
vida
cotidiana
(celebraciones), condiciones de
vida
(entorno),
relaciones
interpersonales (familiares) y
convenciones sociales (normas
de cortesa), con apoyo visual y
aplicarlos
conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensin adecuada del
texto.
1) Comunicacin lingstica.
5) Las competencias sociales
y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

255

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones.
- Expresin del gusto.
- Descripcin de objetos en
funcin de forma, tamao y
color.

4. Distinguir la funcin4.1. Identifica objetos descritos por forma, color y

comunicativa principal deltamao (bloques lgicos).
texto
(un
saludo,
una
felicitacin, una pregunta) y un
repertorio bsico limitado de
sus exponentes ms habituales.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

256

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLS

Segundo curso

Bloque 1. Comprensin de textos orales

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables*

Estrategias de comprensin: 1. Comprender instrucciones

1.1. Escucha con atencin las indicaciones del/la
- Comprensin de
habituales para la realizacin
profesor/a.
instrucciones para la
de tareas en clase.
1.2. Muestra comprensin de instrucciones bsicas en el
realizacin de una tarea en el
aula mediante respuestas verbales y no verbales.
aula.
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Identifica el tema general de un texto oral en un
estrategias bsicas ms
contexto familiar.
adecuadas para la
2.2. Entiende el sentido global as como algunos
comprensin del sentido
elementos especficos de historias, canciones, rimas y
general, la informacin
pequeos poemas con apoyo visual, presentados de viva
esencial o los puntos
voz o a travs de distintos soportes audiovisuales.
principales del texto.
1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos

3. Identificar aspectos
3.1. Comprende mensajes de saludo y despedida.
socioculturales y
3.2. Escucha y comprende el sentido global y algunos
sociolingsticos bsicos,
datos especficos de una narracin con soporte visual
concretos y significativos,
y /o gestual.
sobre relaciones
3.4. Se muestra receptivo y disfruta escuchando
interpersonales (familiares, de
diferentes tipos de textos en LE.
amistad, escolares),
3.5.. Escucha y respeta las intervenciones de su
comportamiento (gestos
profesor/a y compaeros/as.
habituales, uso de la voz,
contacto fsico) y convenciones
sociales (normas de cortesa), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensin adecuada del
texto.
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones.
- Descripcin de entornos
familiares, el tiempo
atmosfrico y el tiempo
cronolgico (das, meses,
estaciones del ao)

4. Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
principales.

4.1. Reconoce expresiones relativas al tiempo y las

asocia con situaciones e imgenes.
4.2. Responde verbal y no verbalmente a las demandas
de sus profesores/as compaeros/as.
1.) Comunicacin lingstica. 4.3. Disfruta con una narracin mostrando una escucha
7.) Conciencia y expresiones
activa.
culturales.

257

Estructuras sintcticodiscursivas
Quantity:
How many?
(singular &plural)
How old are you?
Do you like _____?
Connectors: and.

Lxico oral de alta frecuencia

(produccin) relativo a
identificacin personal;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; salud y
cuidados fsicos;
alimentacin; transporte;
medio ambiente, clima y
entorno natural; tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.
Health/
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days of the week/
Actions/Numbers/Colours.

5. Reconocer los significados

ms comunes asociados a las
estructuras sintcticas bsicas
propias de la comunicacin
oral (p. e. estructura
interrogativa para demandar
informacin).

5.1. Identifica la intencin comunicativa de un texto

oral.
5.2. Comprende breves exposiciones orales sobre
hbitos y habilidades de los dems.

1.) Comunicacin lingstica.

6. Reconocer un repertorio 6.1. Reconoce palabras clave de alta frecuencia en frases

limitado de lxico oral de alta
sencillas.
frecuencia relativo a
6.2. Asocia vocabulario clave con imgenes en juegos
situaciones cotidianas y temas
de ordenador.
habituales y concretos
6.3. Escucha e identifica los nmeros hasta el 20.
relacionados con las propias
6.4. Identifica el lxico aprendido en diferentes
experiencias, necesidades e
contextos.
intereses.
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Patrones sonoros, acentuales,

7. Discriminar patrones
rtmicos y de entonacin.
sonoros, acentuales, rtmicos y
de entonacin bsicos.
Afirmacin, negacin,
interrogacin, y exclamacin. 1.) Comunicacin lingstica

7.1. Reconoce y discrimina afirmacin y negacin,

interrogacin, y exclamacin.

Sonidos: // (rubber); /r/

(run); // (she); /ei/ (game); //
(hot); // (bear)

Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin

258

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Estrategias de produccin: 1. Participar de manera simple

1.1. Es capaz de presentarse, dar informacin muy
Planificacin
y comprensible en
bsica sobre s mismo, su familia y sus amigos (nombre
- Concebir el mensaje con
conversaciones muy breves
y edad); decir lo que les gusta y no les gusta usando
claridad.
sobre temas muy familiares
estructuras sencillas.
Ejecucin
(uno mismo, el entorno
1.2. Participa en interacciones cara a cara en las que se
- Expresar el mensaje con
inmediato, personas, lugares,
establece contacto social (dar las gracias, saludar,
claridad.
objetos y actividades, gustos y despedirse, dirigirse a alguien, presentarse, felicitar a
-- Pedir ayuda.
opiniones), aunque en
alguien).
- Sealar objetos, o realizar ocasiones la pronunciacin no
1.3. Escenifica pequeos dilogos.
acciones que aclaran el
sea muy clara, sean evidentes
1.4.. Pone inters y esfuerzo en hacerse entender.
significado.
las pausas y titubeos y sea
1.5. Acepta de buen grado las correcciones del
- Usar lenguaje corporal
necesaria la repeticin, y la
profesor/a.
culturalmente pertinente
cooperacin del interlocutor
(gestos, expresiones
para mantener la
faciales, posturas, contacto
comunicacin.
visual o corporal).
1.) Comunicacin lingstica.

2. Conocer y saber aplicar las

estrategias bsicas para
producir textos orales, o
apoyando con gestos lo que
se quiere expresar.

2.1. Responde a preguntas breves sobre l mismo y

personas cercanas, acerca de sus gustos, estados de
nimo/salud, pertenencias y habilidades.
2.2. Se sirve del lenguaje no verbal para hacerse
entender.

1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y
3. Conocer aspectos
sociolingsticos:
socioculturales y
convenciones sociales,
sociolingsticos bsicos,
normas de cortesa y
concretos y significativos, y
registros; costumbres,
aplicarlos conocimientos
valores, creencias y actitudes; adquiridos sobre los mismos a
lenguaje no verbal.
una produccin oral adecuada
al contexto, respetando las
convenciones comunicativas
ms elementales.

3.1. Respeta las convenciones sociales y normas de

cortesa.
3.2 Conoce y respeta las normas de interaccin oral
(turnos, modulacin de la voz y el tono, entonacin,
claridad...)

1.) Comunicacin lingstica.

5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
Funciones comunicativas:
4. Cumplir la funcin
4.1. Es capaz de dar informacin bsica sobre su familia
- Saludos y presentaciones,
comunicativa principal del y personas de su entorno, sus pertenencias y habilidades.
disculpas, agradecimientos. texto (p. e. una felicitacin, un 4.2. Expresa la posesin y cantidad de objetos de uso
- Descripcin de objetos por intercambio de informacin),
habitual de su entorno.
tamao y color
utilizando un repertorio
- Peticin y ofrecimiento de
limitado de patrones
ayuda, informacin,
discursivos bsicos (ej.:
instrucciones, objetos,
saludos para inicio y despedida
gustos, permiso.
para cierre conversacional).
1.) Comunicacin lingstica.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

259

Estructuras sintctico5. Manejar estructuras

5.1. Es capaz de expresar el tiempo que hace, el da de
discursivas
sintcticas bsicas (p. e. enlazar
la semana.
Quantity:
palabras o grupos de palabras
5.2. Presenta a personas y mascotas.
con conectores bsicos como
5.3. Utiliza los conectores and.
How many?
y),
aunque
se
sigan
(singular &plural)
cometiendo errores bsicos de
How old are you?
manera sistemtica en, p. e.,
Do you like _____?
tiempos verbales o en la
Connectors: and.
concordancia.
1.) Comunicacin lingstica.
Lxico oral de alta frecuencia
6. Conocer y utilizar un
(produccin) relativo a
repertorio limitado de lxico
identificacin personal;
oral de alta frecuencia relativo
actividades de la vida diaria;
a situaciones cotidianas y
familia y amigos; salud y
temas habituales y concretos
cuidados fsicos; educacin y relacionados con los propios
estudio; alimentacin;
intereses, experiencias y
transporte; medio ambiente,
necesidades.
clima y entorno natural; y
tecnologas de la informacin 1.) Comunicacin lingstica.
y la comunicacin.
Health/ Places in school/
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days of the week/
Actions/Numbers/Colours/
Shapes

6.1. Puede nombrar elementos comunes del entorno

natural (elementos del paisaje)
6.2. Especifica y matiza sus gustos y preferencias (I
like/ I love...)
6.3. Usa la repeticin de vocabulario para fijar
estructuras.
6.4. Se muestra deseoso de participar en juegos y
canciones.

Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo

7.1. Puede reproducir de forma inteligible chants,
rtmicos y de entonacin.
general comprensible pero con
canciones y pequeos poemas referidos a un
evidente influencia de la
vocabulario cercano y con una entonacin, ritmo y
Afirmacin, negacin,
primera u otras lenguas, un
acentuacin adecuados.
interrogacin, y exclamacin. repertorio muy limitado de 7.2. Disfruta repitiendo un trabalenguas para mejorar la
patrones sonoros, acentuales,
pronunciacin y la velocidad.
Sonidos: // (rubber); /r/
rtmicos y de entonacin
(run); // (she); /ei/ (game); //
bsicos, adaptndolos a la
(hot); // (bear)
funcin comunicativa que se
quiere llevar a cabo.
1.) Comunicacin lingstica.
8. Hacerse entender en
intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los
titubeos iniciales, las
vacilaciones, las
repeticiones y las pausas
para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere
decir.

8.1. Es capaz de aplicar los patrones acentuales

adecuados a las preguntas y/o respuestas.
8.2. Demuestra seguridad y confianza en sus
intervenciones orales sin desanimarse ante errores y
titubeos.

1.) Comunicacin
lingstica.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

260

9. Interactuar de manera muy 9.1. Reproduce correctamente fonemas propios de la LE

bsica, utilizando tcnicas
de uso muy frecuente especficamente trabajados.
muy simples, lingsticas o 9.2. Mantiene breves interacciones orales con profesor/a
no verbales (p. e. gestos o y compaeros/as con o sin apoyo de lenguaje no verbal.
contacto fsico) para iniciar,
mantener o concluir una
breve conversacin.
1.) Comunicacin
lingstica.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Contenidos
Estrategias de comprensin:
Identificacin del tipo de
texto adaptando la
comprensin del mismo.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Identificar el tema, el
1.1. Entiende el sentido global de una historia y varios
sentido general, las ideas
elementos especficos.
principales e informacin
1.2. Comprende informacin esencial en material
especfica en textos, tanto en
adaptado a un vocabulario y a unas estructuras ya
formato impreso como en
trabajadas oralmente sobre gustos, sentimientos,
soporte digital, muy breve y
sensaciones, emociones y habilidades.
sencillo en lengua estndar y
con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el
tema tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares y
cotidianos.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.

2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Deduce el significado de lenguaje nuevo a partir del
estrategias bsicas ms
contexto, con apoyo visual.
adecuadas para la
2.2. Utiliza los recursos a su alcance en distintos
comprensin del sentido
soportes (carteles, flash cards, picture dictionary,
general, la informacin
internet...) para mejorar la comprensin del texto.
esencial o los puntos
principales del texto.
1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.

261

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos
Lectura comprensiva de
palabras muy sencillas.

3. Identificar aspectos
3.1. Entiende informacin relevante y sencilla sobre
socioculturales y
fiestas tradicionales, cuentos clsicos adaptados y
sociolingsticos bsicos,
breves poemas y canciones.
concretos y significativos,
3.2. Disfruta y muestra inters por las manifestaciones
sobre vida cotidiana (hbitos,
artsticas y culturales de pases angloparlantes.
actividades, celebraciones),
condiciones de vida (vivienda,
entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de
amistad, escolares) y
convenciones sociales (normas
de cortesa), y aplicarlos
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una comprensin
adecuada del texto.
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
4. Distinguir la funcin o
4.1. Capta globalmente el sentido de pequeos poemas,
- Saludos y presentaciones.
funciones comunicativas
canciones y chants introducidos oralmente en clase.
- Expresin del gusto y el
principales del texto (ej.: una 4.2. Reconoce expresiones de felicitacin en ocasiones
sentimiento.
felicitacin, una demanda de
diferentes (celebraciones, fiestas tradicionales y
- Peticin de ayuda,
informacin, o un
familiares), as como lxico relacionado con dichas
informacin, instrucciones,
ofrecimiento).
ocasiones.
objetos, permiso.
- Descripcin de entornos 1.) Comunicacin lingstica.
familiares, el tiempo
7.) Conciencia y expresiones
atmosfrico y el tiempo
culturales.
cronolgico (das, meses,
estaciones del ao)

Estructuras sintcticodiscursivas
Quantity:
How many?
(singular &plural)
How old are you?
Do you like _____?
Connectors: and.

5. Reconocer los significados 5.1. Reconoce por escrito preguntas.

ms comunes asociados a las
estructuras sintcticas bsicas
propias de la comunicacin
escrita (p. e. estructura
interrogativa para demandar
informacin).
1.) Comunicacin lingstica.

262

Lxico escrito de alta

6. Reconocer un repertorio
6.1. Es capaz de identificar el repertorio limitado de
frecuencia relativo a
limitado de lxico escrito de
lxico trabajado.
identificacin personal;
alta frecuencia relativo a
6.2. Lee, selecciona y clasifica en grupos el vocabulario
actividades de la vida diaria; situaciones cotidianas y temas
clave.
familia y amigos; salud y
habituales y concretos
cuidados fsicos;
relacionados con sus
alimentacin y restauracin; experiencias, necesidades e
naturaleza y medio
intereses.
ambiente y tecnologas de la
informacin y la
1.) Comunicacin lingstica.
comunicacin.
4.) Aprender a aprender.
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days of the week/
Actions/Numbers/Colours/

Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.
Punto, coma, exclamacin e
interrogacin

7.- Reconocer los signos 7.1. Reconocer los signos ortogrficos bsicos: punto,
ortogrficos bsicos (punto, coma, exclamacin e interrogacin.
coma, interrogacin y
7.2. Identifica la intencin comunicativa de los signos
exclamacin), as como los trabajados.
smbolos de uso frecuente
(, @, ) e identificar los
significados e intenciones
comunicativas generales
relacionados con los mismos.
1.) Comunicacin lingstica.

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLS

Tercer curso

263

Bloque 1. Comprensin de textos orales

Contenidos
Estrategias de comprensin:
Comprensin
de
informacin concreta para la
realizacin de una tarea.
- Comprensin del sentido
general de un texto.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables*

1. Identificar el sentido general1.1. Comprende informacin bsica y concreta para la

y la informacin esencial enrealizacin de una tarea.
textos orales muy breves y1.2. Comprende mensajes sencillos que contengan otro
sencillos en lengua estndar,tipo de informacin: nmeros al decir la edad, precios,
con estructuras simples ymeses del ao, alimentos, entre otros.
lxico de uso muy frecuente, 1.3. Comprende el sentido general y la informacin
articulados lentamente y conesencial en textos orales muy breves y sencillos en
claridad y transmitidos de vivalengua estndar, sobre temas tratados en clase.
voz o por medios tcnicos,1.4. Es capaz de mantener la escucha atenta y la
sobre temas habituales yconcentracin en la audicin de textos orales, aunque
concretos relacionados con lasno comprenda la totalidad del texto.
propias
experiencias,
necesidades e intereses.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
2. Conocer y saber aplicar las
estrategias
bsicas
ms
adecuadas
para
la
comprensin del sentido
general y la informacin
esencial de un texto.

2.1. Capta informacin esencial en conversaciones

sencillas y muy breves, que traten sobre temas
familiares o trabajados en clase.
2.2. Capta informacin relevante de un texto oral
escuchado de viva voz, de su profesor/a y
compaeros/as o a travs de medios audiovisuales.

1.)
Comunicacin
lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no
verbal.

3.
Identificar3.1. Identifica frmulas bsicas de cortesa con el
aspectossocioculturales
ycontexto adecuado: saludos, presentaciones (nombre,
sociolingsticos
bsicos,edad, domicilio), disculpas, agradecimientos, peticin
concretos y significativos,de permiso, peticin y ofrecimiento de ayuda,
sobre vida cotidiana (rutinasfelicitaciones.
diarias,
actividades,3.2. Comprende el sentido general e informacin
celebraciones),
relacionesesencial de una historia con apoyo visual.
interpersonales (familiares, de3.3. Participa en las actividades relacionadas con la
amistad,
escolares),narracin dando respuestas verbales y no verbales.
comportamiento
(gestos3.4. Disfruta escuchando historias y participando en las
habituales, uso de la voz,actividades propuestas.
contacto fsico) y convenciones3.5. Escucha, comprende y respeta las intervenciones
sociales (normas de cortesa), yde los dems.
aplicarlos
conocimientos
adquiridos a una comprensin
adecuada del texto.
1.) Comunicacin lingstica.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

264

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos y
felicitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto, la pertenencia/posesin,
el sentimiento y estado fsico.
- - Peticin y ofrecimiento de
ayuda, informacin, objetos y
permiso.
- - Descripcin de personas
(nombre, edad, sexo, altura,
habilidad,
vestimenta),
animales, objetos familiares
(forma, color, tamao y
ubicacin), y hbitos (rutinas
diarias).

4. Distinguir la funcin o4.1. Reconoce e identifica a compaeros de clase o

funciones
comunicativasfotografas de personas descritas oralmente de forma
principales del texto (unalenta y clara segn sus caractersticas, gustos y/o
demanda de informacin, unahabilidades.
orden, o un ofrecimiento) y un4.2. Reconoce expresiones de capacidad, gusto,
repertorio limitado as comosentimiento, estado fsico, pertenencia/posesin,
los
patrones
discursivoslocalizacin, aspecto de personas y cosas.
bsicos (inicio y cierre
conversacional, o los puntos de
una narracin esquemtica).
1.) Comunicacin lingstica.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

265

Estructuras
sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because).
- Relaciones temporales
(when)/ When is your
birthday?
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes + tag)
I've got a pencil
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No +
negative tag).
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresin del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresin de la capacidad
(can); obligacin
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);.
There is a very big book on
the table
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99; ordinal
numerals up to two digits.
Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more,
much.
- Expresin del tiempo
(divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e.
g. now, tomorrow (morning))
of time; What time is it,
please? It's one o'clock.

5. Reconocer los significados 5.1. Participa en actividades relacionadas con una

ms comunes asociados a lasnarracin, respondiendo de forma verbal y no verbal.
estructuras sintcticas bsicas.
propias de la comunicacin
oral
(p.
e.
estructura
interrogativa para demandar
informacin, exclamativa para
felicitar).
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.

266

Lxico oral de alta frecuencia

(recepcin)
relativo
a
identificacin
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras
y
actividades
comerciales; alimentacin y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.

6. Reconocer un repertorio6.1. Reconoce e identifica el lxico trabajado en

limitado de lxico oral de altadiferentes contextos.
frecuencia
relativo
a6.2. Escucha e identifica los nmeros hasta el 99.
situaciones cotidianas y temas 6.3. Entiende y asocia lxico y expresiones de uso muy
habituales
y
concretosfrecuente referidos a
pertenencia,
aspecto
y
relacionados con las propiasrutinas diarias, con elementos visuales y gestuales,
experiencias, necesidades esiempre y cuando se hable de forma lenta y clara.
intereses.
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.

House/ Clothes/ Actions and

activities/ Food and drink/
Environment/ Sports and
games/
Patrones sonoros, acentuales, 7.
Discriminar
patrones7.1. Es capaz de reconocer los patrones acentuales
rtmicos y de entonacin.
sonoros, acentuales, rtmicos yadecuados a las preguntas y/o respuestas.
de entonacin bsicos y7.2. Identifica correctamente los fonemas trabajados.
/s/ /k/
reconocer los significados e
/v/ /b/
intenciones
comunicativas
/s/ //
generales relacionados con los
// //
mismos.
/z/ /s/
/d/ /j/
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Estrategias de produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su idea
principal y su estructura
bsica.

1. Participar de manera simple1.1. - se presenta a s mismo nombre, edad, estatura,

y
comprensible
enlugar donde vive, procedencia, gustos y habilidades.
conversaciones muy breves- da informacin bsica sobre su familia y su clase.
que requieran un intercambio- indica sus hbitos (rutinas diarias).
directo de informacin en reas- describe un objeto (forma, color, tamao y ubicacin).
de necesidad inmediata o sobre1.2. Se implica en transacciones cotidianas en el aula:
temas muy familiares (unopermiso para ir al bao o ir a la pizarra, pedir un
Ejecucin
mismo, el entorno inmediato,material, solicitar que algo se repita, preguntar la hora,
- Expresar el mensaje con personas, gustos, objetos yfelicitar a alguien, etc.
claridad y coherencia.
actividades
1.3. Acepta la correccin de buen grado.
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos o realizar 1.) Comunicacin lingstica.
acciones que aclaran el 4.) Aprender a aprender.
significado.
7.) Conciencia y expresiones
- Usar lenguaje corporal culturales.
culturalmente
pertinente

267

(gestos, expresiones faciales, 2. Conocer y saber aplicar las

posturas, contacto visual o estrategias
bsicas
para
corporal)
producir textos orales muy
breves y sencillos.
1.)
lingstica.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no
verbal.

2.1. Participa en conversaciones cara a cara, reales o

simuladas, en las que:
- se establece contacto social (saluda, se despide, da las
gracias, pide disculpas, se presenta, felicita a alguien).
- se ofrece o pide prestado algo.

Comunicacin

3.
Conocer
aspectos3.1. Sabe hablar sobre s mismo y sobre las personas
socioculturales
ycercanas, describiendo su apariencia, habilidades,
sociolingsticos
bsicos,gustos.
concretos y significativos, y3.2. Respeta las convenciones sociales y normas de
aplicarlos
conocimientoscortesa.
adquiridos sobre los mismos a3.4. Manifiesta inters por compartir en LE
una produccin oral adecuadaconocimientos relacionados con la cultura de los pases
al contexto, respetando lasanglfonos, as como sus propias experiencias.
convenciones
comunicativas
ms elementales.
1.) Comunicacin lingstica.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
felicitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto, la pertenencia o
posesin, el sentimiento y el
estado fsico.
- Descripcin de personas,
objetos, hbitos/rutinas.
Recientes.
- Peticin y ofrecimiento de
ayuda, informacin, objetos, y
permiso.

4.
Cumplir
la
funcin4.1. Es capaz de dar informacin bsica sobre personas,
comunicativa principal delanimales y objetos de su entorno.
texto
(intercambio
de4.2. Describe a alguien por su aspecto fsico.
informacin, un ofrecimiento,4.3. Respeta y valora las intervenciones de los dems
una
felicitacin,
etc.),cuando trabajan en parejas, equipos o gran grupo.
utilizando
un
repertorio
limitado
de
patrones
discursivos bsicos (p. e.
saludos para inicio y despedida
para cierre conversacional).
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

268

Estructuras
sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because).
- Relaciones temporales
(when)/ When is your
birthday?
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes + tag)
I've got a pencil
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, (Adj.),
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresin del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresin de la capacidad
(can); obligacin
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns).

5.
Manejar
estructuras5.1. Participa en una entrevista sobre sus actividades
sintcticas
bsicas
comodiarias, intereses y aficiones, etc.
enlazar palabras o grupos de5.2. Es capaz de utilizar los conectores bsicos and, but
palabras
con
conectorespara enlazar palabras o grupos de palabras.
bsicos como y, pero,5.3. Sabe preguntar y responder acerca de la cantidad y
aunque se cometan erroreslos precios de las cosas.
bsicos de manera sistemtica5.4. Sabe preguntar y responder acerca del tiempo
en, p. e., tiempos verbales o en atmosfrico y el clima.
la concordancia.
1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa .
3.) Competencia digital.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99;
- Expresin del tiempo What
time is it, please? It's one
o'clock.
Lxico oral de alta frecuencia
(produccin)
relativo
a
identificacin
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; salud y
cuidados fsicos; educacin y
estudio;
compras
y
actividades
comerciales;
alimentacin y restauracin;
transporte; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
House/ Clothes/ Actions and
activities/ Food and drink/
Environment/ Sports and
games/

6. Conocer y utilizar un6.1. Utiliza en sus producciones orales el lxico

repertorio limitado de lxicoestudiado relativo a situaciones cotidianas, acciones en
oral de alta frecuencia relativodesarrollo y temas habituales y concretos relacionados
a situaciones cotidianas ycon sus propios intereses y experiencias y los de sus
temas habituales y concretoscompaeros.
relacionados con los propios
intereses,
experiencias
y
necesidades.
1.) Comunicacin lingstica.

269

Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo7.1. Lee textos sencillos, preparados previamente, con
rtmicos y de entonacin.
general comprensible pero conbuena articulacin, pronunciacin y entonacin
evidente influencia de la(interrogativa, enunciativa y exclamativa), aunque
/s/ /k/
primera lengua, un repertoriotitubee, vacile y necesite repetir y corregir los errores.
/v/ /b/
muy limitado de patrones7.2. Intenta reproducir con precisin los sonidos
/s/ //
sonoros, acentuales, rtmicos ytrabajados.
// //
de
entonacin
bsica,
/z/ /s/
adaptndolos a la funcin
/d/ /j/
comunicativa que se quiere
llevar a cabo.
1.) Comunicacin lingstica.

8. Hacerse entender en
intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los
titubeos
iniciales,
las
vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que
se quiere decir.
1.)
lingstica.

8.1. Es capaz de articular y repetir un repertorio muy

limitado de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos, adaptndolos a la funcin
comunicativa que se quiere llevar a cabo (interrogativa
para preguntar, exclamativa para felicitar o expresar
sentimientos y enunciativa para describir, manifestar
gustos, hablar sobre rutinas diarias, etc.).

Comunicacin

9. Interactuar de manera muy

bsica, utilizando tcnicas
muy simples, lingsticas o
no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar,
mantener o concluir una
breve conversacin.

9.1. Reproduce chants, canciones y pequeos poemas

referidos al vocabulario trabajado.
9.2. Disfruta con los chants, canciones, poemas y
trabalenguas.
9.3. Puede hacerse entender en intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los
titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o reformular lo que se
Comunicacin quiere decir.

1.)
lingstica.
7.)
Conciencia
expresiones culturales.

270

Bloque 3. Comprensin de textos escritos

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Estrategias de comprensin:

1. Identificar el sentido general1.1 Comprende informacin general y localiza

y la informacin esencial eninformacin especfica en material informativo sencillo
- Comprensin del sentido textos muy breves y sencillosno autntico como mens, horarios, catlogos, listas de
general y de informacin en lengua estndar, conprecios, anuncios, publicidad, etc.
esencial de un texto.
estructuras simples y lxico de
uso muy frecuente, articulados
lentamente y con claridad y
transmitidos de viva voz o por
medios tcnicos, sobre temas
habituales
y
concretos
relacionados con las propias
experiencias.,
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.

2. Conocer y saber aplicar las

estrategias
bsicas
ms
adecuadas
para
la
comprensin del sentido
general y la informacin
esencial de un texto.

2.1. Comprende lo esencial de narraciones breves y

bien estructuradas e identifica a los protagonistas.
2.2. Memoriza lxico y expresiones.
.

1.)Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no
verbal.

3.
Identificar
aspectos3.1. Comprende y valora las diferencias culturales entre
socioculturales
ysu lugar de origen y los pases anglfonos.
sociolingsticos
bsicos,3.2. Contesta, de forma oral, gestual o escrita, a
concretos y significativos,preguntas formuladas de forma cerrada, sobre un texto
sobre vida cotidiana (rutinasledo previamente y en presencia del mismo.
diarias,
actividades,
celebraciones),
relaciones
interpersonales (familiares, de
amistad,
escolares),
comportamiento
(gestos
habituales, uso de la voz,
contacto fsico) y convenciones
sociales (normas de cortesa), y
aplicar
los conocimientos
adquiridos a una comprensin
adecuada del texto.
1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa .
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

271

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos y
felicitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto, la pertenencia/posesin,
el sentimiento y estado fsico.
- Descripcin de personas
(nombre, edad, sexo, altura,
habilidad, vestimenta), objetos
familiares
(forma,
color,
tamao y ubicacin), y
hbitos (rutinas diarias).

4.
Distinguir la funcin4.1 Comprende correspondencia (correos electrnicos,
comunicativa principal de unpostales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
texto escrito (felicitacin,temas familiares como uno mismo, la familia, la
demanda
de
informacin,escuela, la descripcin de un objeto, las rutinas, la
peticin u ofrecimiento.
indicacin de la hora en punto e y media, etc.
4.2. Valora el texto escrito como medio de informacin
1.) Comunicacin lingstica. y comunicacin.
3.) Competencia digital.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.

Estructuras
sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because).
- Relaciones temporales
(when)/ When is your
birthday?
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes + tag)
I've got a pencil
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, ,No +
negative tag).
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresin del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresin de la capacidad
(can); obligacin
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns)
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99;
- Expresin del tiempo What
time is it, please? It's one
o'clock.

5. Reconocer los significados 5.1. Reconoce estructuras sintcticas asociadas a su

ms comunes asociados a lassignificado: estructuras interrogativas para preguntar,
estructuras sintcticas bsicasexclamativas para felicitar o expresar sentimientos,
propias de la comunicacinenunciativa para hacer presentaciones y descripciones e
escrita (p. e. estructuraimperativa para dar rdenes.
interrogativa para demandar
informacin y exclamativa para
felicitar).
1.) Comunicacin lingstica.

272

Lxico escrito de alta

frecuencia (recepcin) relativo
a identificacin personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras
y
actividades
comerciales; alimentacin y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.
House/ Clothes/ Actions and
activities/ Food and drink/
Environment/ Sports and
games/

6. Reconocer un repertorio6.1. Es capaz de identificar lxico de alta frecuencia,

limitado de lxico escrito deasociarlo y clasificarlo en los campos semnticos
alta frecuencia relativo atrabajados.
situaciones cotidianas y temas6.2. Utiliza un diccionario pictrico y/o un banco de
habituales
y
concretosvocabulario para clarificar el significado del texto.
relacionados
con
sus
experiencias, necesidades e
intereses.
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Patrones
grficos
y 7. Reconocer los signos7.1. Reconoce el punto, la coma; los signos de
convenciones ortogrficas. ortogrficos bsicos (p. e.interrogacin y exclamacin al final de la frase.
punto, coma; signos de 7.2. Reconoce otros smbolos de uso frecuente (@, ,
Mayscula.
interrogacin y exclamacin, ) e identifica sus significados.
slo al final de oracin), as
Punto, coma, signos de como
smbolos
de
uso
interrogacin y exclamacin. frecuente (p. e. , @, , ), e
identificar los significados
Otros signos de uso frecuente relacionados con los mismos.
como y @
1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa .
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

273

Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

Contenidos
Estrategias de produccin:
Planificacin
- Movilizar los conocimientos
de cursos anteriores y las
propias
competencias
generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente
la tarea.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con
claridad ajustndose a los
modelos dados.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Construir, en papel o en1.1. Escribe en papel o soporte electrnico pequeos

soporte electrnico y a partir detextos, siguiendo un modelo.
modelos dados, textos muy
cortos y sencillos, compuestos
de frases simples aisladas, en
un registro neutro o informal,
utilizando
con
razonable
correccin las convenciones
ortogrficas bsicas y los
principales
signos
de
puntuacin, para hablar de s
mismo, de su entorno ms
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones
familiares y predecibles.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

2. Conocer y aplicar las

estrategias
bsicas
para
producir textos escritos muy
breves y sencillos, ej.:
copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que
se persiguen.

2.1. Sabe utilizar un breve repertorio lxico dado para

completar un texto.
2.2. Es capaz de escribir al dictado palabras sueltas
conocidas, as como frases de uso muy frecuente.

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no
verbal.

3.
Conocer
aspectos3.1. Es capaz de escribir un correo o una postal muy
socioculturales
ybreve, a una persona conocida, a partir de un modelo
sociolingsticos bsicos
dado, respetando las convenciones sobre inicio y cierre
de dichos textos.
1.) Comunicacin lingstica. 3.2. Muestra una buena disposicin a escribir en LE.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
felicitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto, la pertenencia o
posesin, el sentimiento y el
estado fsico.
- Descripcin de personas,
objetos, hbitos/rutinas.

4.
Cumplir
la
funcin4.1. Es capaz de escribir textos muy reducidos
comunicativa principal del(felicitaciones, notas, mensajes) en diferentes soportes,
texto
escrito
(ej.:
unaque cumplan una funcin comunicativa concreta, a
felicitacin, un intercambio departir de un modelo.
informacin,
o
un4.2. Responde preguntas siguiendo un modelo.
ofrecimiento),
4.3. Escribe un pequeo texto descriptivo (aspecto y
vestimenta de una persona, hbitos y habilidades,
1.) Comunicacin lingstica. acciones).
4.4 Integra la lengua escrita en otras producciones
(manualidades, carteles y dibujos).

274

Estructuras
sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because).
- Relaciones temporales
(when)/ When is your
birthday?
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes + tag)
I've got a pencil
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, No +
negative tag).
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresin del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresin de la capacidad
(can); obligacin
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles)
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99;
- Expresin del tiempo
What time is it, please? It's
one o'clock.

5.
Manejar
estructuras5.1. Utiliza el conector and, para enlazar palabras o
sintcticas bsicas (p. e.grupos de palabras.
enlazar palabras o grupos de5.2. Presta atencin a la concordancia de nmero y
palabras
con
conectorespersona.
bsicos como y, pero,)
aunque se cometan errores
bsicos de manera sistemtica
en, p. e., tiempos verbales o en
la concordancia.
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

275

Lxico escrito de alta

frecuencia
(produccin)
relativo
a
identificacin
personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras
y
actividades
comerciales; alimentacin y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.

6. Conocer y utilizar un6.1. Es capaz de escribir el lxico de alta frecuencia as

repertorio limitado de lxicocomo clasificarlo por campos semnticos.
escrito de alta frecuencia6.2. Clasifica un vocabulario dado por orden alfabtico.
relativo
a
situaciones6.3. Valora su progreso al elaborar producciones
cotidianas y temas habituales yescritas.
concretos relacionados con los
propios intereses, experiencias
y necesidades.
1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa .
3.) Competencia digital.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

House/ Clothes/ Actions and

activities/ Food and drink/
Environment/ Sports and
games/

Patrones
grficos
y 7. Aplicar patrones grficos y7.1. Escribe mayscula al empezar un texto, en los
convenciones ortogrficas. convenciones
ortogrficasnombres propios y despus de punto.
bsicas para escribir con7.2. Utiliza el punto, la coma y escribe los signos de
Mayscula.
razonable correccin palabras ointerrogacin y exclamacin al final de frase.
frases cortas que se utilizan7.3. Utiliza otros signos de uso frecuente como y @
Punto, coma, signos de normalmente al hablar, pero no7.4. Valora la importancia de la ortografa, claridad y
interrogacin y exclamacin. necesariamente
con
unalimpieza en sus producciones escritas, para facilitar la
ortografa
totalmentecomunicacin.
Otros signos de uso frecuente normalizada.
como y @
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

276

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLS

Cuarto curso

Bloque 1. Comprensin de textos orales

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables*

Estrategias de comprensin:
- Identificacin del tipo
textual, adaptando la
comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de
comprensin (sentido
general, informacin
esencial, puntos principales).

1. Identificar el sentido
general, la informacin
esencial y los puntos
principales en textos orales
muy breves y sencillos en
lengua estndar,
estructuras simples y lxico de
uso muy frecuente, articulados
con claridad y lentamente y
transmitidos de viva voz o por
medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses.

1.1. Comprende mensajes que contengan

instrucciones, indicaciones u otro tipo de informacin:
nmeros, precios, horarios, en una estacin o en unos
grandes almacenes, entre otros.
1.2. Entiende lo que se le dice en transacciones
habituales sencillas: instrucciones, indicaciones,
peticiones, avisos, juegos.
1.3. Mantiene la escucha atenta y la concentracin en
una audicin aunque comprenda solo parcialmente el
mensaje.

1.o) Comunicacin lingstica.

3.o) Competencia digital.
4.o) Aprender a aprender.
7.o) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y saber aplicar las
estrategias
bsicas
ms
adecuadas
para
la
comprensin del sentido
general,
la
informacin
esencial o los puntos
principales del texto.
1.)
Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.

2.1. Identifica el tema de una conversacin cotidiana

predecible que tiene lugar en su presencia o a travs
de medios audiovisuales y de tecnologas de la
comunicacin.
2.2. Entiende informacin especfica en
conversaciones breves y sencillas en las que participa,
que traten sobre temas familiares como, uno mismo, la
familia, la escuela, el tiempo libre, la descripcin de
un objeto, un animal o un lugar.

277

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.

3. Identificar aspectos
3.1. Comprende las ideas principales de
socioculturales y
presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre
sociolingsticos bsicos,
temas familiares o de su inters, siempre y cuando
concretos y significativos,
cuente con apoyo visual y se hable de manera lenta y
sobre vida cotidiana (hbitos, clara.
horarios, actividades,
3.2. Comprende la informacin esencial y el sentido
celebraciones), condiciones general de una narracin con o sin apoyo visual y
de vida (vivienda, entorno), participa en actividades relacionadas con ella.
relaciones interpersonales
3.3. Escucha, comprende y respeta las intervenciones
(familiares, de amistad,
de los dems como medio para facilitar la
escolares), comportamiento comunicacin.
(gestos habituales, uso de la
voz, contacto fsico) y
convenciones sociales
(normas de cortesa), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensin adecuada
del texto.
1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa .
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
invitaciones.
- Expresin de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento,
la intencin.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos.

4. Distinguir la funcin o
4.1. Comprende el sentido general y lo esencial en
funciones comunicativas
textos en soporte audiovisual dentro de su rea de
principales del texto (una
inters en los que se entrevista a jvenes o personajes
demanda de informacin, una conocidos sobre temas cotidianos o en los que se
orden, o un ofrecimiento) y un informa sobre actividades de ocio.
repertorio limitado as como 4.2. Reconoce e identifica a un personaje entre varios
los patrones discursivos
de caractersticas fsicas similares, descrito oralmente
bsicos (inicio y cierre
de forma lenta y clara, segn su apariencia, habilidades,
conversacional, o los puntos de hbitos y localizacin.
una narracin esquemtica). 4.3. Reconoce expresiones de rutina diaria, sugerencias
y acuerdo o desacuerdo.
1.) Comunicacin lingstica.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

278

Estructuras sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); - Relaciones
temporales (when).
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin (What + noun,
e. g. What fun!; exclamatory
sentences, e. g . I love
salad!).
- Negacin (negative
sentences with not; No (+
negative tag)). No, I don't
like that.
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
What's she doing? She's
singing.
- Expresin del tiempo:
presente (simple present):I
get up at seven o'clock but he
gets up at nine.
- Expresin del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present
continuous); habitual (simple
tenses I go to school
everyday.
- Expresin de la modalidad:
capacidad (can); obligacin
(imperative); permiso (can).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives); la
cualidad He's got black hair;
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little,
more, much.
- Expresin del tiempo(e. g.
quarter past five);

5. Reconocer los significados

ms comunes asociados a las
estructuras sintcticas bsicas
propias de la comunicacin
oral (p. e. estructura
interrogativa para demandar
informacin, exclamativa para
felicitar).

5.1. Reconoce lenguaje de interaccin en el aula y acta

en consonancia.
5.2. Comprende el sentido general y datos concretos de
una entrevista de audio o audiovisual realizada a una
persona o personaje conocido sobre un tema cotidiano
de inters.
5.3. Reconoce y discrimina oraciones enunciativas
(afirmativas y negativas), interrogativas y exclamativas.

1.) Comunicacin lingstica.

4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.

279

Lxico oral de alta

6. Reconocer un repertorio6.1. Comprende el sentido general y datos esenciales de
frecuencia relativo a
limitado de lxico oral de altaun texto oral, sobre un tema conocido.
identificacin personal;
frecuencia
relativo
a6.2. Es capaz de ordenar una historia sencilla escuchada
vivienda, hogar y entorno;
situaciones cotidianas y temaspreviamente en dos o ms ocasiones.
actividades de la vida diaria; habituales
y
concretos6.3. Participa en actividades relacionadas con la
familia y amigos; trabajo y
relacionados con las propiasnarracin, respondiendo de forma verbal y no verbal.
ocupaciones; tiempo libre,
experiencias, necesidades e
ocio y deporte; viajes y
intereses.
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio; 1.) Comunicacin lingstica.
compras y actividades
7.) Conciencia y expresiones
comerciales; alimentacin y culturales.
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin
Spare time/ Animals and
environment/
Daily routine/ Town/
School/ Physical
appearance/
Patrones sonoros, acentuales, 7. Discriminar patrones
7.1. Identifica correctamente los fonemas trabajados.
rtmicos y de entonacin.
sonoros, acentuales, rtmicos
y de entonacin bsicos.
/n/ //
/i/ /i:/
1.) Comunicacin lingstica.
/iz/ /s/
/f/ /ph/

280

Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Estrategias de produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su
idea o ideas principales y su
estructura bsica.

1. Participar de manera simple 1.1. Hace presentaciones breves y sencillas,

y comprensible en
previamente preparadas y ensayadas, usando
conversaciones muy breves
estructuras sencillas, sobre temas cotidianos o de su
sobre temas muy familiares
inters:
(uno mismo, el entorno
- presentarse.
inmediato, personas, lugares,
- dar informacin bsica sobre s mismo, su familia y
objetos y actividades, gustos y su clase.
Ejecucin
opiniones). Utilizando
- indicar sus aficiones e intereses y las principales
- Expresar el mensaje con
expresiones y frases sencillas y actividades de su da a da.
claridad, coherencia,
de uso muy frecuente, aunque - describir brevemente y de manera sencilla su
estructurndolo
en ocasiones la pronunciacin habitacin, su men preferido, el aspecto exterior de
adecuadamente y
no sea muy clara, sean
una persona, una animal o un objeto; decir lo que le
ajustndose, en su caso, a los evidentes las pausas y titubeos gusta y no le gusta.
modelos y frmulas de cada y sea necesaria la repeticin y 1.2. Se desenvuelve en transacciones cotidianas en el
tipo de texto.
la cooperacin del interlocutor aula (pedir en una tienda un producto y preguntar el
- Pedir ayuda.
para mantener la
precio, informarse sobre el horario de medios de
- Usar lenguaje corporal
comunicacin.
transporte, entre otras).
culturalmente pertinente
1.3. Acepta de buen grado la correccin y se esfuerza
(gestos, expresiones faciales, 1.) Comunicacin lingstica. por tenerla en cuenta.
posturas, contacto visual o
4.) Aprender a aprender.
corporal).
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

2. Conocer y saber aplicar las

estrategias bsicas para
producir textos orales muy
breves y sencillos, utilizando,
p. e., frmulas oexpresiones
memorizadas, o apoyando
con gestos lo que se quiere
expresar.

2.1. Participa en conversaciones cara a cara o por

medios tcnicos, en las que se establece contacto social:
- da las gracias, saluda, se despide, se dirige a alguien.
- se presenta o le felicita.
- intercambia informacin personal.
2.2. Muestra inters por utilizar la LE para dirigirse al
profesor/a y a sus compaeros/as.

1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y
expresiones culturales.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.

3. Conocer aspectos
socioculturales y
sociolingsticos bsicos,
concretos y significativos, y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una produccin oral adecuada
al contexto, respetando las
convenciones comunicativas
ms elementales.

3.1. Sabe hablar sobre s mismo y sobre las personas

cercanas, describiendo su apariencia, habilidades,
gustos y rutinas.
3.2. Manifiesta inters por compartir en LE
conocimientos relacionados con la cultura de los pases
anglfonos, as como sus propias experiencias.
3.3. Autoevala su aprendizaje.

1.) Comunicacin lingstica.

5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

281

Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos.
- Expresin de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento,
la intencin.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos.

4.
Cumplir
la
funcin4.1. Es capaz de dar informacin sobre personas,
comunicativa principal delactividades, horarios, animales y objetos de su entorno.
texto (p. e. una felicitacin, un4.2. Describe a alguien por su aspecto fsico.
intercambio de informacin),4.3. Expone sus preferencias en actividades de ocio, as
utilizando (p. e. saludos paracomo sus rutinas diarias y su horario habitual.
inicio y despedida para cierre 4.4. Respeta y valora las intervenciones de los dems
conversacional,
o
unacuando trabajan en parejas, equipos o gran grupo.
narracin
esquemtica
desarrollada en puntos).
1.) Comunicacin lingstica.

282

Estructuras sintcticodiscursivas

5.- Manejar estructuras

sintcticas bsicas (p. e.
enlazar palabras o grupos de
- Expresin de relaciones
palabras con conectores
lgicas: conjuncin (and);
bsicos como y, pero,),
disyuncin (or); oposicin
aunque se sigan cometiendo
(but); Relaciones temporales errores bsicos de manera
(when).
sistemtica en, p. e., tiempos
- Afirmacin (affirmative
verbales o en la concordancia.
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin e. g . I love
1.) Comunicacin lingstica.
salad!).
- Negacin (negative
sentences with not; No (+
negative tag)). No, I don't
like that.
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
What's she doing? She's
singing.
- Expresin del tiempo:
presente (simple present):I
get up at seven o'clock but he
gets up at nine.
- Expresin del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present
continuous); habitual (simple
tenses I go to school
everyday.
- Expresin de la modalidad:
capacidad (can); obligacin
(imperative); permiso (can).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);
He's got black hair;
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little.
- Expresin del tiempo
(points (e. g. quarter past
five);

5.1. Participa en una entrevista sobre sus actividades

diarias, horarios, intereses y aficiones, entre otros
temas.
5.2. Sabe preguntar y responder acerca de los precios y
la cantidad.
5.3. Sabe preguntar y responder sobre el tiempo
cronolgico y atmosfrico.

283

Lxico oral de alta frecuencia

(produccin) relativo a
identificacin personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; salud y
cuidados fsicos; educacin y
estudio; compras y
actividades comerciales;
alimentacin y restauracin;
transporte; lengua y
comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
Spare time/ Animals and
environment/
Daily routine/ Town/
School/ Physical
appearance/

6. Conocer y utilizar un
repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos
relacionados con los propios
intereses, experiencias y
necesidades.

6.1. Utiliza en sus producciones orales el lxico

estudiado relativo a situaciones cotidianas, acciones en
desarrollo y temas habituales y concretos relacionados
con sus propios intereses y experiencias y los de sus
compaeros.
6.2. Participa activamente en las actividades de
interaccin oral en diferentes agrupamientos.

1.) Comunicacin lingstica.

7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo

rtmicos y de entonacin.
general comprensible pero con
evidente influencia de la
/n/ //
primera u otras lenguas, un
/k/ /g/
repertorio muy limitado de
/o:/ /u/
patrones sonoros, acentuales,
/i/ /i:/
rtmicos y de entonacin
/iz/ /s/
bsicos, adaptndolos a la
/f/ /ph/
funcin comunicativa que se
quiere llevar a cabo.

7.1. Lee textos sencillos, preparados previamente, con

buena articulacin, pronunciacin y entonacin
(interrogativa, enunciativa y exclamativa), aunque
titubee, vacile y necesite repetir y corregir los errores.
7.2. Intenta reproducir con precisin los sonidos
trabajados.

1.) Comunicacin lingstica.

8. Hacerse entender en
intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los
titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que
se quiere decir.

8.1. Es capaz de articular y repetir un repertorio muy

limitado de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos, adaptndolos a la funcin
comunicativa que se quiere llevar a cabo (interrogativa
para preguntar, exclamativa para felicitar o expresar
sentimientos y enunciativa para describir, manifestar
gustos, hablar sobre rutinas diarias).

1.) Comunicacin
lingstica.
9. Interactuar de manera muy
bsica, utilizando tcnicas
muy simples, lingsticas o
no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar,
mantener o concluir una
breve conversacin.

9.1. Reproduce chants, canciones y pequeos poemas

referidos al vocabulario trabajado.
9.2. Puede hacerse entender en intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los
titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o reformular lo que se
quiere decir.
9.3. Memoriza y escenifica pequeos textos.

1.) Comunicacin
lingstica.

284

7.) Conciencia y
expresiones culturales.

Bloque 3. Comprensin de textos escritos

Contenidos
Estrategias de comprensin:
- Identificacin del tipo
textual, adaptando la
comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de
comprensin (sentido
general, informacin
esencial, puntos principales).

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Identificar el tema, el
1.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e
sentido general, las ideas
informacin bsica en notas, letreros y carteles en
principales e informacin
calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos,
especfica en textos, tanto en colegios, y otros servicios y lugares pblicos, no reales
formato impreso como en
y adaptados a su nivel.
soporte digital, muy breve y
sencillo, en lengua estndar y
con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el tema
tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares y
cotidianos.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
2. Conocer y saber aplicar las
estrategias bsicas ms
adecuadas para la
comprensin del sentido
general, la informacin
esencial o los puntos
principales del texto.

2.1. Comprende correspondencia (SMS, correos

electrnicos, notas, postales y tarjetas) breve y sencilla
que trate sobre temas familiares como: uno mismo, la
familia, la escuela, el tiempo libre, la descripcin de un
objeto o un lugar, la indicacin de la hora y el lugar de
una cita, entre otros.

1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.

285

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.

3. Identificar
3.1. Comprende lo esencial de historias breves y bien
aspectossocioculturales y
estructuradas e identifica a los personajes principales,
sociolingsticos bsicos,
siempre y cuando la imagen y la accin conduzcan gran
concretos y significativos,
parte del argumento (lecturas adaptadas y cmics).
sobre vida cotidiana (hbitos, 3.2. Muestra inters por las manifestaciones culturales
horarios, actividades,
de los pases angloparlantes.
celebraciones), condiciones de
vida (vivienda, entorno),
relaciones interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares) y convenciones
sociales (normas de cortesa), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensin adecuada del
texto.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares.

4. Distinguir la funcin o
4.1. Reconoce estructuras sintcticas bsicas como la
funciones comunicativas
interrogativa para demandar informacin o pedir ayuda,
principales del texto (p. e. una la exclamativa para felicitar o expresar sentimientos y
felicitacin, una informacin, enunciativa para hacer presentaciones, describir objetos
o un ofrecimiento) y un
o rutinas diarias.
repertorio limitado de sus
exponentes ms habituales, as
como los patrones discursivos
bsicos (p. e. los puntos de una
descripcin esquemtica).
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.

286

- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); Relaciones temporales
(when).
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin exclamatory
sentences, e. g . I love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not; No (+
negative tag)). No, I don't like
that.
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
What's she doing? She's
singing.
- Expresin del tiempo:
presente (simple present):I get
up at seven o'clock but he gets
up at nine.
- Expresin del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present continuous);
habitual (simple tenses I go to
school.
- Expresin de la modalidad:
capacidad (can); obligacin
(imperative); permiso (can).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);He's
got black hair;
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little.
- Expresin del tiempo (e. g.
quarter past five).

5. Reconocer los significados

ms comunes asociados a las
estructuras sintcticas bsicas
propias de la comunicacin
oral (p. e. estructura
interrogativa para demandar
informacin, exclamativa para
felicitar).

5.1. Reconoce y diferencia distintos tipos de texto:

informativo y potico.
5.2. Reconoce estructuras sintcticas asociadas a su
significado: estructuras interrogativas para preguntar,
exclamativas para felicitar o expresar sentimientos,
enunciativa para hacer presentaciones y descripciones.

1.) Comunicacin lingstica.

4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.

287

Lxico escrito de alta

frecuencia relativo a
identificacin personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; tiempo
libre, ocio y deporte; salud y
cuidados fsicos; educacin y
estudio; compras y
actividades comerciales;
alimentacin transporte;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
tecnologas de la
informacin.
Spare time/ Animals and
environment/
Daily routine/ Town/
School/ Physical
appearance/

6. Reconocer un repertorio
limitado de lxico escrito de
alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con sus
experiencias, necesidades e
intereses.

6.1. Es capaz de identificar lxico de alta frecuencia,

asociarlo y clasificarlo en los campos semnticos
trabajados.
6.2. Clasifica lxico por orden alfabtico.

1.) Comunicacin lingstica.

4.) Aprender a aprender.

Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.

7. Reconocer los signos

7.1. Reconoce los signos ortogrficos bsicos (punto,
ortogrficos bsicos as como coma, apstrofo, interrogacin y exclamacin), as
smbolos de uso frecuente (p. como smbolos de uso frecuente (, @, , ).
Mayscula
e. , @, ), e identificar los
significados e intenciones
Punto, coma, apstrofo y los comunicativas generales
signos de interrogacin y
relacionados con los mismos.
exclamacin.
1.) Comunicacin lingstica
Signos de uso frecuente
como , , @, .

.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

288

Contenidos
Estrategias de produccin:
Planificacin
- Coordinar las propias
competencias generales y
comunicativas con el fin de
realizar eficazmente la tarea
(repasar qu se sabe sobre el
tema, qu se puede o se
quiere decir, etc.).
Ejecucin
- Expresar el mensaje con
claridad ajustndose a los
modelos y frmulas de cada
tipo de texto.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Construir, en papel o en
1.1. Escribe en soporte papel o electrnico textos de
soporte electrnico, textos muy presentacin y descripcin.
cortos y sencillos, compuestos 1.2. Escribe un pequeo texto descriptivo (aspecto y
de frases simples,en un registro vestimenta de una persona, hbitos y habilidades,
informal, utilizando con
horarios, acciones).
razonable correccin las
convenciones ortogrficas
bsicas y los principales signos
de puntuacin, parahablar de s
mismo, de su entorno ms
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones
familiares.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y aplicar las
estrategias bsicas para
producir textos escritos muy
breves y sencillos, p. e.
copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que
se persiguen.

2.1. Registra el vocabulario nuevo as como las

estructuras gramaticales tipo, para facilitar su
aprendizaje.
2.2. Copia un modelo de texto adaptndolo a su
realidad.
2.3. Sabe utilizar un repertorio lxico dado para
completar un texto.
2.4. Es capaz de escribir al dictado pequeos textos as
como frases de uso muy frecuente.

1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.

3. Conocer
aspectossocioculturales y
sociolingsticos bsicos
concretos y significativos y
aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una produccin escrita
adecuada al contexto,
respetando las normas de
cortesa bsicas.

3.1. Es capaz de escribir un correo o una postal muy

breve, a una persona conocida, a partir de un modelo
dado, respetando las convenciones sobre inicio y cierre
de dichos textos.
3.2. Muestra una buena disposicin a escribir en LE.

1.) Comunicacin lingstica.

5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

289

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos,
invitaciones.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.

4. Cumplir la funcin
comunicativa principal del
texto escrito (p. e. una
felicitacin, un intercambio de
informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un
repertorio limitado de patrones
discursivos bsicos.

4.1. Es capaz de escribir textos muy reducidos en

diferentes soportes, que cumplan una funcin
comunicativa concreta, a partir de un modelo.
4.2. Responde preguntas con y sin modelo.
4.3. Integra la lengua escrita en otras producciones
(manualidades, carteles, dibujos...).

1.) Comunicacin lingstica.

7.) Conciencia y expresiones
culturales.
Funciones
sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); Relaciones temporales
(when).
- Afirmacin (affirmative
sentences;
Yes
(+
tag))exclamatory sentences,
e. g . I love salad!).
Negacin
(negative
sentences with not; No (+
negative tag)). No, I don't
like that.
Interrogacin
(Whquestions; Aux. questions).
What's she doing? She's
singing.
- Expresin del tiempo:
presente (simple present):I
get up at seven o'clock but he
gets up at nine.
- Expresin del aspecto:
puntual
(simple
tenses);
durativo
(present
continuous); habitual (simple
tenses I go to school.
Expresin
de
la
modalidad(declarative
sentences); capacidad (can);
obligacin
(imperative);
permiso (can).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns
and
pronouns,
articles, demonstratives);
- Expresin del tiempo (e. g.
quarter past five);

5.- Manejar estructuras

sintcticas bsicas (p. e.
enlazar palabras o grupos de
palabras con conectores
bsicos como y, pero),
aunque se sigan cometiendo
errores bsicos de manera
sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.

5.1. Utiliza los conectores and,but,or, para enlazar

palabras o grupos de palabras.
5.2. Presta atencin a la concordancia de nmero y
persona.

1.) Comunicacin lingstica.

290

Lxico escrito de alta

frecuencia relativo a
identificacin personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; tiempo
libre, ocio y deporte;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
transporte; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
tecnologas de la
informacin.
Spare time/ Animals and
environment/
Daily routine/ Town/
School/ Physical
appearance/
Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.

6.- Conocer y utilizar un

6.1. Es capaz de escribir el lxico de alta frecuencia as
repertorio limitado de lxico como clasificarlo por campos semnticos.
escrito de alta frecuencia
6.2. Clasifica un vocabulario dado por orden alfabtico.
relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los
propios intereses.
1.) Comunicacin lingstica.

7. Aplicar patrones grficos y

convenciones ortogrficas
bsicas para escribir con
Mayscula
razonable correccin palabras
o frases cortas que se utilizan
Punto, coma, apstrofo y los normalmente al hablar.
signos de interrogacin y
exclamacin.
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
Signos de uso frecuente
culturales.
como , @, .

7.1. Escribe mayscula al empezar un texto, en los

nombres propios, en das y meses y despus de punto.
7.2. Sabe escribir la fecha utilizando ordinales.
7.3. Utiliza el punto, la coma, el apstrofo y escribe los
signos de interrogacin y exclamacin al final de frase.
7.4. Utiliza otros signos de uso frecuente como , @, .
7.5. Valora la importancia de la ortografa, claridad y
limpieza en sus producciones escritas, para facilitar la
comunicacin.

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLS

291

Quinto curso
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables*

Estrategias de comprensin:

1. Identificar el sentido1.1. Comprende mensajes y anuncios pblicos que

general,
la
informacincontengan instrucciones (receta de cocina, cmo
esencial
y
los
puntosrealiza y presentar una tarea escrita, entre otros),
- Distincin de tipos de principales en textos oralesindicaciones (cmo llegar a un lugar) u otro tipo de
comprensin (sentido general, muy breves y sencillos.
informacin (nmeros, orden de participantes en una
informacin esencial, puntos
competicin, servicios que hay en una ciudad, precios
principales).
1.) Comunicacin lingstica. en una tienda, horarios en una estacin o en unos
3.) Competencia digital.
grandes almacenes).
4.) Aprender a aprender.
1.2. Valora la escucha atenta y la concentracin como
5.) Las competencias sociales actitudes bsicas para la comprensin de un texto oral.
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y saber aplicar
las estrategias bsicas ms
adecuadas
para
la
comprensin del sentido
general,
la informacin
esencial o los puntos
principales del texto.

2.1. Comprende las ideas principales de

presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre
temas familiares o de su inters (animales, msica,
profesiones, deporte, vacaciones, actividades diarias,
entre otros), contando con apoyo visual o referencias
textuales, siempre que se hable de manera lenta y
clara.
2.2. Extrae informacin especfica de textos orales.

1.)
Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
7.)
Conciencia
y
expresiones culturales.

292

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos: convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.

3.
Identificar
aspectos3.1. Identifica frmulas de cortesa con el contexto en
socioculturales
yel que se utilizan: saludos, presentaciones, despedidas,
sociolingsticos
bsicos,agradecimientos, peticin de permiso, felicitaciones e
concretos y significativos,invitaciones.
sobre vida cotidiana (hbitos,3.2. Reconoce e identifica expresiones de uso
horarios,
actividades,frecuente relativas a festividades y tradiciones
celebraciones), condiciones deculturales de los pases anglfonos.
vida
(vivienda,
entorno),
relaciones
interpersonales
(familiares,
de
amistad,
escolares),
comportamiento
(gestos
habituales)
y
convenciones sociales (normas
de cortesa), y aplicarlos
conocimientos
adquiridos
sobre los mismos a una
comprensin adecuada del
texto.
1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa .
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.

Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos, invitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinin,
el acuerdo o desacuerdo.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.
- Narracin de hechos pasados
remotos y recientes.

4. Distinguir la funcin o4.1Comprende el sentido general, informacin

funciones
comunicativasesencial y las partes principales de una narracin
principales del texto (p. e. unaescuchada en dos ocasiones con apoyo visual.
demanda de informacin, una4.2. Es capaz de seguir indicaciones de direcciones.
orden, o un ofrecimiento).).
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

293

Estructuras
discursivas

sintctico- 5. Reconocer los significados5.1. Comprende el sentido general y datos concretos

ms comunes asociados a lasde una entrevista de audio o audiovisual realizada a
estructuras sintcticas bsicasuna persona o personaje conocido sobre un tema
- Expresin de relaciones propias de la comunicacincotidiano de inters (vacaciones, localizacin de un
lgicas: conjuncin (and); oral.
lugar, entre otros.)
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because); finalidad 1.) Comunicacin lingstica.
(to- infinitive, e. g. - Relaciones 4.) Aprender a aprender.
temporales
(when;
before; 5.) Las competencias sociales
after).
y cvicas.
Afirmacin
(affirmative
sentences; Yes (+ tag))
, e. g . I love salad!).
- Negacin (negative sentences
with not, never, no (Adj.),
nobody, nothing; No (+
negative tag)).
- Interrogacin (Wh- questions;
Aux. questions).What does he
look like? Expresin del
aspecto:
puntual
(simple
tenses); durativo (present);
habitual (simple tenses (+ Adv.,
e. g. always, everyday)).
); capacidad (can); obligacin
(imperative) Turn right, go
straight ahead; permiso (can).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad (nouns
and
pronouns,
articles,
demonstratives);
- Expresin de la cantidad
(singular/plural;
cardinal
numerals and ordinal numerals.
Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more,
much,
half,
a
bottle/cup/glass/piece
of.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
- Expresin del espacio
(prepositionsandadverbs
of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresin del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);

294

Lxico oral de alta frecuencia

relativo
a
identificacin
personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo
y ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras
y
actividades
comerciales; alimentacin y
transporte;
lengua
y
comunicacin; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and games

6. Reconocer un repertorio6.1. Entiende y asocia lxico y expresiones de uso

limitado de lxico oral de altafrecuente referidos, entre otros, a deporte y
frecuencia
relativo
aactividades de ocio, alimentacin saludable, viajes y
situaciones cotidianas y temasvacaciones, la ciudad y normas de seguridad vial,
habituales
y
concretosentre otros.
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses.

Patrones sonoros, acentuales,

rtmicos y de entonacin.
/v/ /b/
/k/ /s/
/h/ /w/
/f/ //

7.
Discriminar
patrones7.1. Distingue la entonacin de afirmaciones,
sonoros, acentuales, rtmicos ypreguntas y negaciones as como la pronunciacin de
de entonacin bsicos.
la mayora de los sonidos propios de la lengua
extranjera.
1.) Comunicacin lingstica. 7.2. Escribe pequeos textos al dictado.

1.) Comunicacin lingstica.

3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin

Contenidos
Estrategias de produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su idea
o ideas principales y su
estructura bsica.
Ejecucin
Lingsticos
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos o realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente
pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
corporal).
.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Participar de manera simple1.1 Da informacin bsica sobre su familia, clase y

y
comprensible
enescuela.
conversaciones muy breves1.2 Describe de forma sencilla lugares como su
que requieran un intercambiocasa, sus alimentos preferidos y sus mascotas.
directo de informacin.
1.3. Muestra iniciativa para participar en actividades
de pareja o grupo.
1.) Comunicacin lingstica. 1.4. Considera el error como parte normal del proceso
5.) Las competencias sociales de aprendizaje y acepta la correccin de buen grado.
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y saber aplicar 2.1 Se queda con amigos, se dan instrucciones o
las estrategias bsicas para indicaciones: receta de cocina, cmo llegar a un sitio
producir textos orales.
con ayuda de un plano, entre otros.
2.2. Muestra inters por participar en representaciones
1.)
Comunicacin y recitacin de breves poemas, raps y adivinanzas, que
lingstica.
suponen un trabajo de memorizacin previa.
4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

295

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos: convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.

3.
Conocer
aspectos3.1 Analiza diferentes aspectos sociales de los pases
socioculturales
yangloparlantes y los compara con los de su propio
sociolingsticos
bsicos,pas: comida, horarios, deportes, mascotas,
concretos y significativos, ycelebraciones tradicionales, entre otros.
aplicarlos
conocimientos3.2. Respeta el turno de palabra y valora las normas de
adquiridos sobre los mismos auna adecuada interaccin: volumen y tono de voz,
una produccin oral adecuadaclaridad y entonacin.
al contexto.
1.) Comunicacin lingstica.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos, invitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinin,
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.

4.
Cumplir
la
funcin4.1. Es capaz de preguntar y responder acerca del
comunicativa principal dellugar y fecha de nacimiento.
texto (una felicitacin, un
intercambio de informacin,
un
ofrecimiento,
una
invitacin).
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

296

Estructuras
discursivas

sintctico- 5.
Manejar
estructuras5.1. Es capaz de utilizar los conectores and,but, or,
sintcticas bsicas (p. e.then, before, after, para enlazar palabras o grupos de
enlazar palabras o grupos depalabras, y because para expresar la razn o causa de
- Expresin de relaciones palabras
con
conectoresalgo que se pregunta.
lgicas: conjuncin (and); bsicos como y, entonces,5.2. Antepone el adjetivo al sustantivo para expresar la
disyuncin (or); oposicin pero, porque), aunque secualidad.
(but); causa (because); finalidad sigan
cometiendo
errores5.3. Tiene en cuenta la concordancia verbal de nmero
(to- infinitive, e. g. - Relaciones bsicos de manera sistemticay persona.
temporales
(when;
before; en tiempos verbales, en la
after).
concordancia, anteposicin del
Afirmacin
(affirmative adjetivo al sustantivo, etc.
sentences; Yes (+ tag))
- g . I love salad!).
1.) Comunicacin lingstica.
- Negacin (negative sentences
with not, never, no (Adj.),
nobody, nothing; No (+
negative tag)).
- Interrogacin (Wh- questions;
Aux. questions).What does he
look like?- Expresin del
tiempo: pasado (simple past);
I went to the cinema. presente
(simple present).
- Expresin del aspecto: puntual
(simple
tenses);
durativo
(present); habitual (simple
tenses (+ Adv., e. g. always,
everyday)).
-); capacidad (can); obligacin
(imperative) Turn right, go
straight ahead; permiso (can).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad (nouns
and
pronouns,
articles,
demonstratives);
- Expresin de la cantidad
(singular/plural;
cardinal
numerals and ordinal numerals.
Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more,
much,
half,
a
bottle/cup/glass/piece
of.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
- Expresin del espacio
(prepositionsandadverbs
of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresin del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);

297

Lxico oral de alta frecuencia

relativo
a
identificacin
personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo
y ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras
y
actividades
comerciales;
alimentacin;
transporte;
lengua
y
comunicacin; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and games

6. Conocer y utilizar un6.1. Utiliza en sus producciones orales el lxico y las

repertorio limitado de lxicoestructuras gramaticales estudiadas, relativo a
oral de alta frecuencia relativosituaciones cotidianas y temas habituales y concretos,
a situaciones cotidianas yrelacionados con sus propios intereses y experiencias.
temas habituales y concretos
relacionados con los propios
intereses.

1.) Comunicacin lingstica.

Patrones sonoros, acentuales, 7. Hacerse entender en7.1. Puede hacerse entender en intervenciones breves
rtmicos y de entonacin.
intervenciones
breves
yy sencillas aunque vacile y necesite repetir o realizar
sencillas, aunque resultenpausas para organizar, corregir o reformular lo que
/v/ /b/
evidentes y frecuentes losquiere decir.
/k/ /s/
titubeos
iniciales,
las7.2. Intenta reproducir con precisin los sonidos
/h/ /w/
vacilaciones, las repeticiones ytrabajados.
/f/ //
las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que se
quiere decir.
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
8. Interactuar de manera muy 8.1. Mantiene breves conversaciones en pareja sobre
bsica, utilizando tcnicas sus gustos, intereses y aficiones ayudndose del
muy simples, lingsticas o lenguaje no verbal.
no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar,
mantener o concluir una
breve conversacin.
1.)
lingstica.

Comunicacin

9. Articular, de manera por lo

general comprensible pero
con evidente influencia de la
primera u otras lenguas, un
repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin
bsicos.

9.1. Lee textos, en diferentes soportes y preparados

previamente, con buena articulacin, pronunciacin y
entonacin, aunque titubee y necesite repetir y
corregir los errores.

1.)
Comunicacin
lingstica.
7.)
Conciencia
y
expresiones culturales.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos

298

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Estrategias de comprensin:

1. Identificar el tema, el1.1 Comprende informacin esencial y localiza

sentido general, las ideasinformacin especfica en material informativo
- Distincin de tipos de principales e informacinsencillo, tanto adaptado como real: mens, horarios
comprensin (sentido general, especfica en textos, tanto en,listas de precios, anuncios, publicidad, folletos
informacin esencial, puntos formato impreso como entursticos, programas culturales o de eventos, entre
principales).
soporte digital, muy breve yotros.
sencillo.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
2. Conocer y saber aplicar
las estrategias bsicas ms
adecuadas
para
la
comprensin del sentido
general,
la informacin
esencial o los puntos
principales del texto.

2.1. Comprende correspondencia (SMS, correos

electrnicos, notas), breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como uno mismo, la familia, la
escuela, actividades de ocio, la descripcin de un
objeto o un lugar, la indicacin de la hora y el lugar de
una cita e indicaciones para llegar a dicho lugar.

1.)
Comunicacin
lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos: convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.

3.
Identificar
aspectos3.1. Es capaz de ordenar las ideas principales de una
socioculturales
yhistoria leda en diferentes soportes.
sociolingsticos
bsicos,3.2. Identifica algunos rasgos, costumbres y
concretos y significativos,tradiciones de pases de habla inglesa y los compara
sobre vida cotidiana (hbitos,con los propios.
horarios,
actividades,3.3. Conoce costumbres, formas de relacin social,
celebraciones), condiciones derasgos y particularidades de los pases de habla
vida
(vivienda,
entorno),inglesa, a travs de la lectura, como medio para
relaciones
interpersonalesfomentar la tolerancia hacia otras culturas diferentes a
(familiares,
de
amistad,la propia.
escolares) y convenciones
sociales (normas de cortesa).
1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa .
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

299

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos, invitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinin,
el sentimiento, la intencin.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.

4. Distinguir la funcin o4.1. Contesta oralmente o por escrito a preguntas

funciones
comunicativasformuladas de forma abierta o cerrada, sobre un texto
principales del texto (p. e. unaledo previamente y en presencia del mismo.
felicitacin, una demanda de4.2. Reconoce estructuras sintcticas bsicas como la
informacin).
interrogativa para demandar informacin o pedir
ayuda, la exclamativa para felicitar o expresar
1.) Comunicacin lingstica. sentimientos y enunciativa para hacer presentaciones,
7.) Conciencia y expresiones describir objetos o rutinas diarias.
culturales.

300

Estructuras
discursivas

sintctico- 5. Reconocer los significados5.1. Reconoce estructuras sintcticas bsicas

ms comunes asociados a lasasocindolas a su significado: estructura interrogativa
estructuras sintcticas bsicaspara demandar informacin o pedir algo, exclamativa
- Expresin de relaciones propias de la comunicacinpara felicitar o expresar sentimientos, enunciativa para
lgicas: conjuncin (and); escrita (p. e. estructurahacer presentaciones, invitaciones y descripciones.
disyuncin (or); oposicin interrogativa para demandar
(but); causa (because); finalidad informacin).
(to- infinitive, e. g.
- Relaciones temporales (when; 1.) Comunicacin lingstica.
before; after).
Afirmacin
(affirmative
sentences; Yes (+ tag))
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negacin (negative sentences
with not, never, no (Adj.),
nobody, nothing; No (+
negative tag)).
- Interrogacin (Wh- questions;
Aux. questions).What does he
look like?
. presente (simple present).
- Expresin del aspecto: puntual
(simple
tenses);
durativo
(present); habitual (simple
tenses (+ Adv., e. g. always,
everyday)).
capacidad (can); obligacin
(imperative) Turn right, go
straight ahead; permiso (can).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad (nouns
and
pronouns,
articles,
demonstratives);
- Expresin de la cantidad
(singular/plural;
cardinal
numerals and ordinal numerals.
Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more,
much,
half,
a
bottle/cup/glass/piece
of.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
- Expresin del espacio
(prepositionsandadverbs
of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresin del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);

301

Lxico
escrito
de
alta
frecuencia
relativo
a
identificacin
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio
y deporte; viajes y vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y
actividades
comerciales;
alimentacin; transporte; lengua
y
comunicacin;
medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and games

6. Reconocer un repertorio6.1. Es capaz de identificar el lxico trabajado, as

limitado de lxico escrito decomo de asociarlo y clasificarlo en campos
alta frecuencia relativo asemnticos.
situaciones cotidianas y temas6.2. Clasifica lxico por orden alfabtico.
habituales
y
concretos
relacionados
con
sus
experiencias, necesidades e
intereses.
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Patrones
grficos
convenciones ortogrficas.

y 7. Reconocer los signos7.1. Reconoce signos ortogrficos de uso frecuente

ortogrficos bsicos (p. e.como el punto, la coma, el apstrofo, los dos puntos,
punto, coma), as comoparntesis, as como signos de interrogacin y
Signos ortogrficos de uso smbolos de uso frecuente (,exclamacin al final de frase.
frecuente y otros (, @, , ) @, , )
7.2. Reconoce otros smbolos de uso frecuente (,
@, , ) e identifica su significado.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Contenidos
Estrategias de produccin:
Planificacin
-Coordinar
las
propias
competencias
generales
y
comunicativas con el fin de
realizar eficazmente la tarea
(qu se sabe sobre el tema, qu
se puede o se quiere decir, etc.).
Ejecucin
- Apoyarse en y sacar el
mximo
partido
de
los
conocimientos previos.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Construir, en papel o en1.1. Es capaz de escribir un texto de forma

soporte electrnico, textos muyorganizada: guin, inicio, progreso y conclusin.
cortos y sencillos, compuestos1.2 Autoevala su propio progreso, para reajustar su
de frases simples.
esfuerzo.
1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa .
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

302

2. Conocer y aplicar las 2.1 Observa modelos para escribir textos en funcin
estrategias bsicas para del destinatario, el propsito y el contenido.
producir textos escritos muy
breves y sencillos, p. e.
copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que
se persiguen.
1.)
Comunicacin
lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos: convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.

3.
Conocer3.1. Completa un texto en el que habla de s mismo y
aspectossocioculturales
yde su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones,
sociolingsticos
bsicosactividades cotidianas, objetos, lugares)
concretos y significativos.
3.2. Redacta un breve texto en el que da indicaciones
para llegar a un lugar, o para elaborar una receta de
1.) Comunicacin lingstica. cocina o una manualidad.
3.) Competencia digital.
3.3. Escribe un breve texto comparando costumbres y
4.) Aprender a aprender.
tradiciones de su pas con las de los pases de LE.
5.) Las competencias sociales .
y cvicas.

Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos, invitaciones.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.

4.
Cumplir
la
funcin4.1. Escribe un texto describindose a s mismo,
comunicativa principal delincluyendo tanto estructuras gramaticales nuevas
texto escrito (p. e. unacomo las trabajadas en cursos anteriores.
felicitacin, un intercambio de
informacin).
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

303

Estructuras
discursivas

sintctico- 5.
Manejar
estructuras5.1. Es capaz de utilizar los conectores and, or, but,
sintcticas bsicas (p. e.then, before, afrer para enlazar palabras o grupos de
enlazar palabras o grupos depalabras, y because para expresar la razn o causa de
- Expresin de relaciones palabras
con
conectoresalgo que se pregunta.
lgicas: conjuncin (and); bsicos como y, entonces,5.2. Construye relaciones de concordancia de nmero,
disyuncin (or); oposicin pero, porque), aunque sepersona.
(but); causa (because); finalidad sigan
cometiendo
errores5.3. Antepone el adjetivo al sustantivo.
(to- infinitive, e. g. - Relaciones bsicos de manera sistemtica5.4. Utiliza correctamente el tiempo presente habitual
temporales
(when;
before; en, p. e., tiempos verbales o eny continuo.
after).
la concordancia.
Afirmacin
(affirmative
sentences; Yes (+ tag))
1.) Comunicacin lingstica.
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negacin (negative sentences
with not, never, no (Adj.),
nobody, nothing; No (+
negative tag)).
- Interrogacin (Wh- questions;
Aux. questions).What does he
look like?
. presente (simple present).
- Expresin del aspecto: puntual
(simple
tenses);
durativo
(present); habitual (simple
tenses (+ Adv., e. g. always,
everyday)).
capacidad (can); obligacin
(imperative) Turn right, go
straight ahead; permiso (can).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad (nouns
and
pronouns,
articles,
demonstratives);
- Expresin de la cantidad
(singular/plural;
cardinal
numerals and ordinal numerals.
Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more,
much,
half,
a
bottle/cup/glass/piece
of.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
- Expresin del espacio
(prepositionsandadverbs
of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresin del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);

304

Lxico
escrito
de
alta
frecuencia
relativo
a
identificacin
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio
y deporte; viajes y vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y
actividades
comerciales;
alimentacin y restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and games

Patrones
grficos
convenciones ortogrficas.
Signos ortogrficos
frecuente.

de

6. Conocer y utilizar un6.1. Es capaz de escribir el lxico y las expresiones

repertorio limitado de lxicotrabajadas cuidando la correccin ortogrfica.
escrito de alta frecuencia
relativo
a
situaciones
cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los
propios intereses.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.

y 7. Aplicar patrones grficos y7.1. Escribe mayscula al empezar un escrito, en

convenciones
ortogrficasnombres propios, das de la semana, meses del ao y
bsicas para escribir condespus de punto.
uso razonable correccin palabras7.2. Utiliza signos ortogrficos de uso frecuente como
o frases cortas que se utilizanel punto, la coma, el apstrofo, los dos puntos,
normalmente al hablar.
parntesis, la raya, as como signos de interrogacin y
exclamacin al final de frase.
1.) Comunicacin lingstica. 7.3. Utiliza en sus escritos smbolos de uso frecuente
3.) Competencia digital.
como , @, , , , entre otros.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

305

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLS

Sexto curso

Bloque 1. Comprensin de textos orales

Contenidos
Estrategias de comprensin:
- Distincin de tipos de
comprensin (sentido
general, informacin
esencial, puntos principales).

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables*

1. Identificar el sentido general, 1.1. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios

la informacin esencial y los sobre productos que le interesan: juegos y deportes,
puntos principales en textos
ordenadores, msica, entre otros.
orales muy breves y sencillos 1.2. Extrae informacin de mensajes y anuncios
en lengua estndar, con
pblicos que contengan instrucciones, indicaciones u
estructuras simples y lxico de otro tipo de informacin como horarios o precios.
uso muy frecuente, articulados 1.3. Valora la escucha atenta y la concentracin como
con claridad y lentamente y
actitudes bsicas para la comprensin de un texto oral.
transmitidos de viva voz o por
medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

2. Conocer y saber aplicar las

estrategias bsicas ms
adecuadas para la
comprensin del sentido
general, la informacin
esencial o los puntos
principales del texto.

2.1. Demuestra la comprensin de una conversacin

breve, sencilla y cotidiana contestando a preguntas y
completando informacin.
2.2. Comprende las ideas principales de presentaciones
sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o
de su inters (naturaleza, msica, profesiones, deporte y
ocio, vacaciones, actividades diarias, tecnologa, entre
otros) siempre que se hable de manera lenta y clara.

1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.

306

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.

3. Identificar
3.1. Identifica frmulas de cortesa con el contexto en el
aspectossocioculturales y
que se utilizan: saludos, presentaciones, despedidas,
sociolingsticos bsicos,
disculpas, agradecimientos, peticin de permiso,
concretos y significativos,
peticin y ofrecimiento de ayuda, felicitaciones e
sobre vida cotidiana (hbitos, invitaciones.
horarios, actividades,
3.2. Reconoce e identifica expresiones de uso frecuente
celebraciones), condiciones de relativas a festividades y tradiciones culturales de los
vida (vivienda, entorno),
pases anglfonos.
relaciones interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares), comportamiento
(gestos habituales, uso de la
voz, contacto fsico) y
convenciones sociales (normas
de cortesa), y aplicarlos
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una comprensin
adecuada del texto.
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento, la
intencin.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.
- Narracin de hechos
pasados remotos y recientes.
- Peticin y ofrecimiento de
ayuda, informacin,
instrucciones, objetos,
opinin, permiso.
Estructuras sintcticodiscursivas

4. Distinguir la funcin o
4.1. Comprende el sentido general, informacin esencial
funciones comunicativas
y las partes principales de una narracin escuchada en
principales del texto (p. e. una varias ocasiones con apoyo visual.
demanda de informacin, una 4.2. Es capaz de ordenar las ideas principales de una
orden, o un ofrecimiento) y un narracin escuchada previamente, con apoyo visual.
repertorio limitado como los 4.3. Reconoce expresiones de capacidad, habilidad,
patrones discursivos bsicos (p. gusto, preferencia sentimiento, estado fsico,
e. inicio y cierre
pertenencia, opinin, acuerdo o desacuerdo, planes,
conversacional, o los puntos de hechos pasados, frecuencia de las acciones, adems de
una narracin esquemtica).
expresiones coloquiales de sorpresa, deseo y nimo.
4.4. Contesta oralmente o por escrito a preguntas
1.) Comunicacin lingstica. formuladas de forma abierta o cerrada, sobre un texto
4.) Aprender a aprender.
ledo previamente y en presencia del mismo.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

5. Reconocer los significados

ms comunes asociados a las
estructuras sintcticas bsicas
- Expresin de relaciones
propias de la comunicacin
lgicas: conjuncin (and);
oral (p. e. estructura
disyuncin (or); oposicin
interrogativa para demandar
(but); causa (because);
informacin, exclamativa para
finalidad (to- infinitive, e. g. felicitar).
I did it to help her);
comparacin (as Adj. as;
1.) Comunicacin lingstica.
smaller (than); the biggest). 4.) Aprender a aprender.
- Relaciones temporales
5.) Las competencias sociales
(when; before; after).
y cvicas.
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin (What +
noun, e. g. What fun!; How
+ Adj., e. g. How nice!;
exclamatory sentences, e. g .

5.1. Participa en actividades relacionadas con una

narracin respondiendo de forma verbal y no verbal.
5.2. Comprende el sentido general y datos concretos de
una entrevista de audio o audiovisual realizada a una
persona o personaje conocido sobre un tema cotidiano
de inters (vacaciones, localizacin de un lugar, entre
otros.)

307

I love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No
(+ negative tag)).
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
- Expresin del tiempo:
pasado (simple past;presente
(simple present); futuro
(going to; will).
- Expresin del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present and past
continuous); habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g.
always, everyday));Expresin de la modalidad:
capacidad (can); imperative);
permiso can;intencin;going
to;
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives); la
cualidad ((very +) Adj.).
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little,
more, much, half, a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too, enough).
- Expresin del espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresin del tiempo
(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half an
hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of time;
duration (e. g. for two days);
anteriority (before);
posteriority (after); sequence
(firstthen);
simultaneousness (at the
same time); frequency (e. g.
sometimes, on Sundays).
- Expresin del modo (Adv.
of manner, e. g. slowly, well).

308

Lxico oral de alta frecuencia

(recepcin) relativo a
identificacin personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin y
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.

6. Reconocer un repertorio
limitado de lxico oral de alta
frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses.

6.1. Entiende y asocia lxico y expresiones de uso

frecuente referidos, entre otros, a deporte y actividades
de ocio, alimentacin, viajes y vacaciones, la ciudad y
normas de seguridad vial, naturaleza y medio ambiente.
6.2. Reconoce e identifica personas, objetos o lugares al
escuchar descripciones que contengan el vocabulario y
las expresiones trabajadas.

1.) Comunicacin lingstica.

7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Patrones sonoros, acentuales, 7. Discriminar patrones

rtmicos y de entonacin.
sonoros, acentuales, rtmicos y
de entonacin bsicos y
// //
reconocer los significados e
/w/ /r/
intenciones comunicativas
//
generales relacionados con los
/f/ //
mismos.
/s/ /z/ //
1.) Comunicacin lingstica.

7.1. Discrimina los sonidos de la lengua inglesa.

7.2. Distingue la entonacin de afirmaciones, preguntas
y negaciones, as como la diferente pronunciacin de
algunos sonidos.
7.3. Escribe pequeos textos al dictado.

Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin

Contenidos
Estrategias de produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su
idea o ideas principales y su
estructura bsica.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con
claridad, coherencia,
estructurndolo
adecuadamente y
ajustndose, en su caso, a los
modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
Lingsticos
- Definir un trmino o
expresin.
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, o realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Participar de manera simple 1.1. Hace exposiciones breves y sencillas sobre s

y comprensible en
mismo o sobre algn tema que le interese presentarse o
conversaciones muy breves que presentar a otras personas; dar informacin bsica sobre
requieran un intercambio
s mismo, su familia y su clase en presente y en pasado;
directo de informacin en reas indicar sus aficiones e intereses y las principales
de necesidad inmediata o sobre actividades de su da a da; su men preferido, el
temas muy familiares (uno
aspecto exterior de una persona, o un objeto; decir lo
mismo, el entorno inmediato, que le gusta y lo que no as como sus preferencias; sus
personas, lugares, objetos y
planes:
actividades, gustos y
1.2. Maneja las habilidades sociales para relacionarse,
opiniones), en un registro
cooperar y trabajar en parejas o grupos de forma
neutro o informal, utilizando cooperativa y flexible.
expresiones y frases sencillas y 1.3. Es capaz de hacer preguntas pertinentes para
de uso muy frecuente.
obtener informacin, y pide aclaraciones.
1.4. Considera el error como parte normal del proceso
de aprendizaje y acepta la correccin de buen grado.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

309

(gestos, expresiones faciales,

posturas, contacto visual o
corporal).

2. Conocer y saber aplicar las

estrategias bsicas para
producir textos orales muy
breves y sencillos, utilizando,
p. e.expresiones
memorizadas, o apoyando
con gestos lo que se quiere
expresar.

2.1. Escenifica dilogos en los que utiliza las

expresiones de relacin social, se intercambia
informacin personal y sobre asuntos cotidianos, se
ofrece algo a alguien, se expresan sentimientos, se pide
prestado algo se queda con amigos o se dan
instrucciones (cmo llegar a un sitio)
2.2. Manifiesta disposicin para superar las dificultades
que surgen en la comunicacin utilizando las estrategias
de la lengua materna.

1.) Comunicacin
lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.

3. Conocer aspectos
socioculturales y
sociolingsticos bsicos,
concretos y significativos, y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una produccin oral adecuada
al contexto, respetando las
convenciones comunicativas
ms elementales.

3.1. Muestra actitud receptiva y de valoracin positiva

hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.
3.2. Expone y compara rasgos propios de la cultura local
con los de la cultura de la LE.

1.) Comunicacin lingstica.

5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento, la
intencin.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.
- Narracin de hechos
pasados remotos y recientes.
- Peticin y ofrecimiento de
ayuda, informacin,
instrucciones, objetos,
opinin, permiso.

4. Cumplir la funcin
4.1. Es capaz de escenificar un pequeo dilogo o de
comunicativa principal del
exponer uno o ms puntos de una narracin esquemtica
texto (p. e. una felicitacin, un preparada previamente.
intercambio de informacin, o 4.2. Es capaz de narrar hechos en pasado utilizando
un ofrecimiento), utilizando un verbos regulares y algunos irregulares as como
repertorio limitado de patrones expresiones temporales (yesterday, last month,
discursivos bsicos (p. e.
adverbios de frecuencia...)
saludos para inicio y despedida 4.3. Expresa planes futuros propios y de los dems,
para cierre conversacional, o dentro de un contexto.
una narracin esquemtica
4.4. Sabe comparar y expresar cualidades en grado
desarrollada en puntos).
superlativo.
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Estructuras sintcticodiscursivas

5. Manejar estructuras
5.1. Es capaz de utilizar los conectores and, but, or, para
sintcticas bsicas (p. e. enlazar enlazar palabras o grupos de palabras, y because para
palabras o grupos de palabras expresar la razn o causa de algo que se pregunta.
- Expresin de relaciones
con conectores bsicos como 5.2. Utiliza first, then, after, later, finally, para
lgicas: conjuncin (and);
y, entonces, pero,
secuenciar relatos aunque cometa errores bsicos.
disyuncin (or); oposicin
porque), aunque se sigan
5.3. Antepone el adjetivo al sustantivo para expresar la
(but); causa (because);
cometiendo errores bsicos de cualidad.
finalidad (to- infinitive, e. g. manera sistemtica en, p. e., 5.4. Tiene en cuenta la concordancia verbal de nmero y
I did it to help her);
tiempos verbales o en la
persona.
comparacin (as Adj. as;
concordancia.
smaller (than); the biggest).
- Relaciones temporales
1.) Comunicacin lingstica.
(when; before; after).
- Afirmacin (affirmative

310

sentences; Yes (+ tag))

- Exclamacin (What +
noun, e. g. What fun!; How
+ Adj., e. g. How nice!;
exclamatory sentences, e. g .
I love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No
(+ negative tag)).
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
- Expresin del tiempo:
pasado simple past;presente
(simple present); futuro
(going to) Expresin del
aspecto: puntual (simple
tenses); durativo (present
and past continuous);
habitual (simple tenses (+
Adv., e. g. always,
everyday));- Expresin
capacidad (can);permiso
(can)intencin (going to).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little,
more, much, half, a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too, enough).
- Expresin delespacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresin del tiempo
(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half an
hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of time;
duration (e. g. for two days);
anteriority (before);
posteriority (after); sequence
(firstthen);
simultaneousness (at the
same time); frequency (e. g.
sometimes, on Sundays).
- Expresin del modo (Adv.
of manner, e. g. slowly, well).

311

Lxico oral de alta frecuencia

relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la
vida diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones; salud y
cuidados fsicos; educacin y
estudio; compras y
actividades comerciales;
alimentacin ytransporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.

6. Conocer y utilizar un
repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos
relacionados con los propios
intereses, experiencias y
necesidades.

6.1. Utiliza en sus producciones orales el lxico y las

estructuras gramaticales estudiadas, relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y concretos,
relacionados con sus propios intereses y experiencias.
6.2. Realiza comparaciones entre personas, animales y
cosas y sabe expresar la cualidad superlativa.
6.3. Se esfuerza en incorporar a su vocabulario activo
palabras o expresiones nuevas.

1.) Comunicacin lingstica.

Patrones sonoros, acentuales, 7. Hacerse entender en

rtmicos y de entonacin.
intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten
// //
evidentes y frecuentes los
/w/ /r/
titubeos iniciales, las
//
vacilaciones, las repeticiones y
/f/ //
las pausas para organizar,
/s/ /z/ //
corregir o reformular lo que se
quiere decir.

7.1. Puede hacerse entender en intervenciones breves y

sencillas aunque vacile y necesite repetir o realizar
pausas para organizar, corregir o reformular lo que
quiere decir.

1.) Comunicacin lingstica.

4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
8. Interactuar de manera muy 8.1. Mantiene breves conversaciones en pareja sobre sus
bsica, utilizando tcnicas
gustos, intereses, aficiones, experiencias pasadas y
muy simples, lingsticas o planes de futuro, ayudndose del lenguaje no verbal.
no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar,
mantener o concluir una
breve conversacin.
1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
9. Articular, de manera por lo
general comprensible pero
con evidente influencia de la
primera u otras lenguas, un
repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin
bsicos.

9.1. Lee textos, en diferentes soportes y preparados

previamente, con buena articulacin, pronunciacin y
entonacin, aunque titubee y necesite repetir y corregir
los errores.
9.2. Se esfuerza por cuidar la pronunciacin, ritmo y
entonacin tanto en la interaccin oral como en la
dramatizacin y recitacin.
9.3. Admite de buen grado la correccin.

1.) Comunicacin
lingstica.

312

Bloque 3. Comprensin de textos escritos

Contenidos
Estrategias de comprensin:
- Distincin de tipos de
comprensin (sentido
general, informacin
esencial, puntos principales).

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Identificar el tema, el sentido 1.1. Comprende informacin esencial y localiza

general, las ideas principales e informacin especfica en material informativo sencillo
informacin especfica en
como mens, horarios, anuncios, publicidad, folletos
textos, tanto en formato
tursticos, programas culturales o de eventos, entre
impreso como en soporte
otros.
digital, muy breve y sencilla, 1.2. Observa la estructura de diferentes textos y se da
en lengua estndar y con un
cuenta de la importancia del orden para una mejor
lxico de alta frecuencia.
comunicacin.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y saber aplicar las
estrategias bsicas ms
adecuadas para la
comprensin del sentido
general, la informacin
esencial o los puntos
principales del texto.

2.1. Lee y localiza informacin explcita acerca del

significado global del texto.
2.2. Es capaz de utilizar elementos del contexto y los
conocimientos previos como ayuda a la comprensin.

1.) Comunicacin
lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.

3. Identificar
3.1. Comprende lo esencial de historias breves y bien
aspectossocioculturales y
estructuradas e identifica a los personajes principales,
sociolingsticos bsicos,
siempre y cuando la imagen y la accin conduzcan gran
concretos y significativos,
parte del argumento.
sobre vida cotidiana (hbitos,
horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de
vida (vivienda, entorno),
relaciones interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares) y convenciones
sociales (normas de cortesa), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

313

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinin, el acuerdo o
desacuerdo.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.
- Narracin de hechos
pasados remotos y recientes.

Estructuras
discursivas:

4. Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
principales del texto (p. e. una
felicitacin, una demanda de
informacin) y los patrones
discursivos bsicos (p. e. los
puntos de una descripcin
esquemtica).

4.1. Reconoce estructuras sintcticas bsicas

asocindolas a su significado: estructura interrogativa
para demandar informacin o pedir algo, exclamativa
para felicitar o expresar sentimientos, enunciativa para
hacer presentaciones, descripciones y sugerencias e
imperativo para instrucciones y rdenes.
4.2. Comprende correspondencia (correos electrnicos,
postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
1.) Comunicacin lingstica. escuela, el tiempo libre, la descripcin de un objeto o un
4.) Aprender a aprender.
lugar, etc.
7.) Conciencia y expresiones 4.3. Comprende textos en tiempo pasado (verbos
culturales.
regulares y algunos irregulares) y futuro inmediato.
4.4. Contesta oralmente o por escrito a preguntas
formuladas de forma abierta o cerrada, sobre un texto
ledo previamente y en presencia del mismo.

sintctico- 5. Reconocer los significados

ms comunes asociados a las
estructuras sintcticas bsicas
- Expresin de relaciones propias de la comunicacin
lgicas: conjuncin (and); escrita (p. e. estructura
disyuncin (or); oposicin interrogativa para demandar
(but);
causa
(because); informacin).
finalidad (to- infinitive, e. g.
I did it to help her); 1.) Comunicacin lingstica.
comparacin (as Adj. as; 7.) Conciencia y expresiones
smaller (than); the biggest). culturales.
- Relaciones temporales
(when; before; after).
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin exclamatory
sentences, e. g . I love
salad!).
Negacin
(negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No
(+ negative tag)).
Interrogacin
(Whquestions; Aux. questions).
- Expresin del tiempo:
pasado (simple past;presente
(simple present); futuro
(going to) Expresin del
aspecto: puntual (simple
tenses); durativo (present
and
past
continuous);
habitual (simple tenses (+
Adv.,
e.
g.
always,
everyday));
- Expresin de la modalidad:
capacidad (can); permiso
(can)intencin (going to)
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns
and
pronouns,
articles, demonstratives);
- Expresin de la cantidad
(singular/plural;
cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little,

5.1. Reconoce estructuras sintcticas bsicas

asocindolas a su significado: estructura interrogativa
para demandar informacin o pedir algo, exclamativa
para felicitar o expresar sentimientos, enunciativa para
hacer presentaciones, sugerencias y descripciones.

314

more, much, Expresin del

espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresin del tiempo
(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half an
hour,
summer),
and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority
(after);
frequency (e. g. sometimes,
on Sundays).
Lxico escrito de alta
frecuencia relativo a
identificacin personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin y
transporte; lengua y
comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.

6. Reconocer un repertorio
6.1. Es capaz de identificar el lxico trabajado, as como
limitado de lxico escrito de de asociarlo y clasificarlo en campos semnticos.
alta frecuencia relativo a
6.2. Clasifica lxico por orden alfabtico.
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con sus
experiencias, necesidades e
intereses.

Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.

7. Reconocer los signos

7.1. Reconoce signos ortogrficos de uso frecuente
ortogrficos bsicos (p. e.
como el punto, la coma, el apstrofo, los dos puntos,
punto, coma), as como
parntesis, la raya, as como signos de interrogacin y
smbolos de uso frecuente (p. e. exclamacin al final de frase.
, @, ), e identificar los
7.2. Reconoce otros smbolos de uso frecuente (, @,
significados e intenciones
, ) e identifica su significado.
comunicativas generales
relacionados con los mismos.

Signos ortogrficos de uso

frecuente y otros (, @, ,
)

1.) Comunicacin lingstica.

7.) Conciencia y expresiones
culturales.

1.) Comunicacin lingstica.

Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

315

Contenidos
Estrategias de produccin:
Planificacin
- Coordinar las propias
competencias generales y
comunicativas con el fin de
realizar eficazmente la tarea
(qu se sabe sobre el tema,
qu se puede o se quiere
decir, etc.).
Ejecucin
- Expresar el mensaje con
claridad ajustndose a los
modelos y frmulas de cada
tipo de texto.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Construir en papel o en
1.1. Completa un breve formulario o una ficha con sus
soporte electrnico, textos muy datos personales para inscribirse en una actividad o
cortos y sencillos, compuestos registrarse en las redes sociales.
de frases simples, en un
1.
1.2. Desarrolla sus producciones de manera
registro informal, utilizando
organizada: planificacin, revisin del texto y versin
con razonable correccin las final.
convenciones ortogrficas
1.3. Autoevala su propio progreso para reajustar el
bsicas y los principales signos esfuerzo.
de puntuacin, para hablar de s
mismo, de su entorno ms
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones
familiares.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y aplicar las
2.1. Observa modelos y escribe textos en funcin del
estrategias bsicas para
destinatario, el propsito y el contenido.
producir textos escritos muy
breves y sencillos, p. e.
copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que
se persiguen.
1.) Comunicacin
lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.

3. Conocer
3.1. Completa un texto relativo a temas cercanos a sus
aspectossocioculturales y
intereses y trabajados previamente.
sociolingsticos bsicos
3.2. Escribe un pequeo texto de presentacin de un
concretos y significativos (p. e. tema de su inters.
aplicar los conocimientos a una
produccin escrita adecuada al
contexto, respetando las
normas de cortesa bsicas.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

316

Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinin, el acuerdo o
desacuerdo.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.
- Narracin de hechos
pasados remotos y recientes.

4. Cumplir la funcin
4.1. Compone distintos tipos de texto en funcin de
comunicativa principal del
diversas intenciones comunicativas o creativas.
texto escrito (p. e. una
4.2. Escribe los puntos bsicos de un breve texto
felicitacin, un intercambio de narrativo, descriptivo o expositivo usando el grado
informacin, utilizando un
comparativo y superlativo del adjetivo.
repertorio limitado de sus
patrones discursivos bsicos (p.
e. saludos, para inicio y cierre
de una narracin esquemtica
desarrollada en puntos).
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Estructuras
discursivas

sintctico- 5. Manejar estructuras

5.1. Utiliza conectores para unir palabras o grupos de
sintcticas bsicas (p. e. enlazar palabras en sus textos escritos.
palabras o grupos de palabras 5.2. Expresa acciones habituales y la frecuencia con que
- Expresin de relaciones con conectores bsicos como se realizan, as como acciones en curso, utilizando las
lgicas: conjuncin (and); y, entonces, pero,
dos modalidades de presente.
disyuncin (or); oposicin porque), aunque se sigan
5.3. Relata hechos y experiencias ocurridos en el pasado
(but);
causa
(because); cometiendo errores bsicos de utilizando verbos regulares y algunos irregulares as
finalidad (to- infinitive, e. g. manera sistemtica en, p. e., como expresiones temporales.
I did it to help her); tiempos verbales o en la
5.4. Escribe sobre planes de futuro inmediato utilizando
comparacin (as Adj. as; concordancia.
going to.
smaller (than); the biggest).
- Relaciones temporales 1.) Comunicacin lingstica.
(when; before; after).
3.) Competencia digital.
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin, exclamatory
sentences, e. g. I love
salad!).
Negacin
(negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No
(+ negative tag)).
Interrogacin
(Whquestions ; Aux. questions).
- Expresin del tiempo:
pasado;simple past;presente
(simple present); futuro
(going to)
- Expresin del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present and past
continuous);
habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g.
always, everyday));
- Expresin de la modalidad:
(can); imperative); permiso
can;intencin (going to)
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns
and
pronouns,
articles, demonstratives);
- Expresin de la cantidad
(singular/plural ; cardinal

317

numerals up to four digits;

ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little,
more, much.
- Expresin del espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresin del tiempo
(points (e.g. quarterpast
five); divisions (e.g. half an
hour,
summer),
and
indications
(e.g.
now,
tomorrow (morning)) of time;
duration (e.g. for two days);
anteriority
(before);
posteriority
(after);
frequency (e.g. sometimes, on
Sundays).
Lxico escrito de alta
frecuencia relativo a
identificacin personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin y
transporte; lengua y
comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.

6. Conocer y utilizar un
6.1. Es capaz de escribir el lxico trabajado, as como
repertorio limitado de lxico asociarlo y clasificarlo en campos semnticos.
escrito de alta frecuencia
6.2. Muestra inters en memorizar el vocabulario
relativo a situaciones cotidianas trabajado.
y temas habituales y concretos
relacionados con los propios
intereses.

Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.

7. Aplicar patrones grficos y 7.1. Escribe mayscula al empezar un escrito, en

convenciones ortogrficas
nombres propios, das de la semana y meses del ao y
bsicas para escribir con
despus de punto.
razonable correccin palabras o 7.2. Es capaz de utilizar otros smbolos de uso frecuente
frases cortas que se utilizan
(, @, , )
normalmente al hablar.
7.3. Valora la importancia de la correccin ortogrfica y
caligrfica, as como la limpieza y buena presentacin
de sus textos, para facilitar la comunicacin.
1.) Comunicacin lingstica.

1.) Comunicacin lingstica.

*Todos los estndares de aprendizaje evaluables se ajustarn a los siguientes indicadores de

logro:
NUNCA

ALGUNAS VECES

MUCHAS VECES

SIEMPRE

SANTANDER A 5 DE OCTUBRE DE 2016

FIRMADO: M Beln Sainz Cuesta.

318

9. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA

La complejidad de la realidad educativa y su sentido dinmico destaca y, a la vez, atribuye a los
profesionales de la educacin la necesidad de reflexionar sobre lo que hacemos en los procesos de accin,
al mismo tiempo que esta reflexin debe quedar reflejada, para lo que es necesario previsin y
preparacin (Snchez Bauelos, 2003).
El maestro/a competente en Educacin Fsica ser aquel que tome las decisiones oportunas que
hagan que su proyecto de enseanza sea til, significativo, realista, eficaz, pensado para el alumno/a y
contextualizado en el centro de trabajo.
Debemos reconocer la necesidad de actuar con planes pensados y elaborados con anterioridad a
la actividad que nos ocupa, que es ensear. La improvisacin tiene lmites a todos los niveles; no se
progresa, no se da variedad, no se mejora como docentes, no se analizan los factores que engloban los
procesos de enseanza-aprendizaje. Un trabajo planificado ofrece importantes ventajas como: seguridad,
orden, variedad, eficiencia, mejora y coordinacin (Senz-Lpez, 2002).
El Currculo oficial marca o gua nuestro Proyecto curricular. Al tiempo, la programacin de aula
ha de estar unida y derivar del proyecto curricular del que no debe separarse, por lo que se constituye en
el tercer nivel de concrecin.
La sociedad actual plantea la necesidad de incorporar a la educacin aquellos conocimientos,
procedimientos, actitudes y sentimientos relacionados con el cuerpo y su competencia motriz que
contribuyen al desarrollo integral de la persona y a la adquisicin de hbitos saludables, responsables y
perdurables, y por lo tanto, a la mejora de su calidad de vida. Existe una demanda social de educacin en
el cuidado del cuerpo y de la salud, en la mejora de la imagen corporal y la forma fsica, as como en la
utilizacin constructiva del ocio mediante actividades recreativas y deportivas. Los avances en las
tecnologas, el afn de produccin de las distintas empresas, el consumo de drogas y la mala
alimentacin, estn propiciando en el ser humano conductas cada vez ms sedentarias y perjudiciales. El
Informe Eurydice. Comisin Europea 2013, el 80% de los nios, solo hace actividad fsica en la escuela y
la OMS recomienda para paliar el sedentarismo y mejorar las tasas de sobrepeso y obesidad infantil
(epidemia del siglo XXI) 60 minutos diarios de actividad fsica. Es decir, el quehacer diario de la
sociedad actual cada vez usa menos el aparato locomotor, y por otro lado cada vez son ms los jvenes
que se introducen en el mundo de las drogas o que tienen problemas relacionados con la alimentacin.
Como consecuencia de todo esto, cada vez aparecen ms diversas alteraciones en la salud de las personas:
problemas en las articulaciones, problemas respiratorios, cardiovasculares, insatisfaccin personal, estrs,
bulimia, anorexia, drogodependencias, etcPor ello la Educacin Fsica ha de ser mayoritariamente
prctica, logrando los aprendizajes a travs de juegos y actividades motrices. El movimiento es ms que
una conveniencia; es fundamental para el desarrollo evolutivo.
La sociedad actual tiene la necesidad urgente de poner solucin a estos problemas y para ello,
una vez ms mira hacia la educacin como el medio ms idneo para su resolucin. Por eso desde el rea
de Educacin Fsica se pretende tambin contribuir, tratando de crear en el alumno hbitos de
alimentacin, de higiene y de ejercicio fsico que contribuyan ahora y en un futuro a tener una buena
salud. El rea de Educacin Fsica puede contribuir de forma fundamental a la consecucin del objetivo
Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetarlas diferencias y utilizar
la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.. Contribuye
tambin a la consecucin de aquellos objetivos que hacen referencia a las normas y valores de
convivencia, confianza en s mismo, resolucin pacfica de conflictos, desarrollo de hbitos de esfuerzo
valorando tanto el proceso como el resultado obtenido, desarrollo de la iniciativa y espritu emprendedor,
y trabajo en equipo.
En nuestra metodologa a emplear no podemos olvidarnos de un elemento esencial, tanto para
motivar como para enriquecer la prctica diaria dentro del rea, como es el juego. El juego es
fundamental en la Educacin Primaria, no slo como un contenido en s mismo, sino tambin como
recurso metodolgico y medio ideal de relacin y disfrute, debe ser ese recurso que no puede faltar en la
dinmica general de la clase, ya que en edades tan tempranas es necesario que los nios aprendan, pero
sobretodo que los nios aprendan jugando. Esta forma de aprender har que los nios estn mucho ms
motivados a la hora de afrontar la asignatura y tengan todos sus sentidos puestos en formar parte del
aprendizaje. As como facilitar, gracias a la gran riqueza de situaciones de cooperacin-oposicin que se
dan, resultados y emotividad desprendida, el trabajo sobre un concepto que hablando de Educacin
Fsica, juego, actividades deportivas, no puede ni debe ser pasado por alto, y es el de competitividad bien
entendida. El juego limpio ha de ser objetivo a desarrollar en el alumnado como opcin lgica para
enfrentarnos a cualquier reto motriz o de vida. Aceptar la victoria y la derrota como intrnseco y
consustancial al juego y actividades deportivas, apreciar y valorar las virtudes o talentos propios y ajenos,
respetar a compaeros, oponentes, materiales, normas y reglas, o valorar el esfuerzo para la consecucin
de retos individuales o grupales, han de ocupar parte importante de nuestro tiempo y esfuerzo, sabiendo
que ste es uno de los contenidos donde marcaremos la diferencia y sumaremos para el desarrollo de
personas ntegras. As mismo, hemos de considerarlas relaciones interpersonales de nuestros alumnos y la
diversidad de los mismos por lo que debemos valorar el enriquecimiento de los agrupamientos en el aula
y potenciacin del trabajo colaborativo. Es importante que este tipo de alumnado, en funcin de sus
capacidades, pueda conocer los contenidos tratados mediante una metodologa integradora, activa y

319

participativa, partiendo de lo conocido y cercano para una mejor comprensin y aumento de experiencias.
La atencin a la diversidad de los alumnos incluye a los alumnos con discapacidad. Hay que partir del
concepto que, ante todo, todos somos personas, de ah que el tratamiento se haga desde la normalidad. El
concepto de persona con discapacidad puede definir en un momento u otro carcter coyuntural - a
cualquier ser humano, una persona que tiene una lesin determinada es una persona con discapacidad. Por
ello el aprendizaje ha de ser individualizado, ya que cada persona tiene sus peculiaridades, sus
experiencias y sus necesidades. En el rea de Educacin Fsica se debe tratar la discapacidad de manera
que aportando los apoyos necesarios - se pueden hacer las adaptaciones necesarias, en la medida de lo
posible, para que esa discapacidad no se interponga en el aprendizaje del alumno y que este alumno
consiga el mayor nmero de objetivos posibles para alcanzar el xito educativo al finalizar la Enseanza
Primaria.
La enseanza de la Educacin Fsica ha de promover y facilitar que cada alumno llegue a
comprender su propio cuerpo y sus posibilidades y a conocer y practicar el mayor nmero posible de
tareas motrices, juegos y actividades deportivas adaptadas de modo que, en el futuro, pueda escoger las
ms convenientes para su desarrollo personal.
Por otro lado los procesos de construccin de las competencias tienen dos pasos que se
interrelacionan; uno es el de la movilizacin de las fuentes y recursos cognitivos y otro el de la
transferencia de los aprendizajes. La transferencia de los conocimientos se adquiere mediante una prctica
reflexiva, en situaciones cotidianas en las que hay que resolver problemas prcticos cotidianos, adems se
establece que todos los Centros deben prestar especial atencin a dos aspectos muy importantes de la
sociedad actual: las estrategias de incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y
el aprendizaje de la lectura y de las estrategias de comprensin lectora.
Los grandes avances tecnolgicos y el triunfo de la globalizacin econmica y cultural
configuran una nueva sociedad, la "sociedad de la informacin". En este marco, con el acceso cada vez
ms generalizado a los "ms media" e Internet, proveedores de todo tipo de informacin, se va abriendo
paso un nuevo currculo y un nuevo paradigma de la enseanza de la que la Educacin Fsica no puede
quedar al margen, utilizando las nuevas tecnologas como recurso de apoyo al rea, para establecer
relaciones con alumnos de otros centros, compartir experiencias motrices y planificar otras nuevas o
facilitar el feedback a los alumnos.
La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales se ponen en marcha los
procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los dems y de uno mismo y, por tanto,
desempean un papel fundamental como herramientas de adquisicin de nuevos aprendizajes a lo largo
de la vida; y por consiguiente, la competencia en comunicacin lingstica es clave y prioritaria para
formar parte con expectativas de xito en nuestra sociedad, habiendo de ser priorizada desde todas las
reas. Concretamente en Educacin Fsica, dada las peculiaridades de la misma, es recomendable el uso
de la lectura como medio de bsqueda de informacin relacionada con el rea, as como aprovechar las
mltiples posibilidades que nos ofrece nuestra especialidad para potenciar la expresin y comprensin
oral (aplicacin de vocabulario especfico de forma adecuada, exponer contenidos relevantes del rea,
utilizar el dilogo para la resolucin pacfica de conflictos u opinar coherentemente y con actitud crtica).
De igual modo favorece el aprendizaje de la lectoescritura mediante el desarrollo de las nociones
asociadas a relaciones espaciales y temporales, la orientacin espacial, la motricidad fina, nociones
topolgicas bsicas y la afirmacin de la lateralidad. Para facilitar la adquisicin de todos estos
aprendizajes nos debemos plantear como uno de los objetivos fundamentales de nuestra praxis: el
fomento de un clima escolar de aceptacin mutua y cooperacin en base a tres ideas clave: Respeto de las
normas de convivencia, ambiente que propicie la seguridad (no slo entendida como fsica, sino tambin
como afectiva, de seguridad en s mismo y en los dems, autoconfianza, autoestima, competencia
personal y social) y potenciacin de la participacin, colaboracin y respeto.
En definitiva se trata de la creacin de un clima psicosocial de aula agradable, favorecedor de
aprendizajes. Entendiendo el error como oportunidad y fuente de aprendizaje, rico en actividades de
cooperacin, aprendizaje entre iguales y utilizando el refuerzo positivo como primera opcin para la
modificacin de conductas contrarias a la adquisicin de aprendizajes o normas de convivencia. Por
ltimo, la eficacia de los procesos debe regirse por la individualizacin, respetando especialmente las
diferencias en cuanto al desarrollo fsico y madurativo, capacidades fsicas bsicas y progreso en la
adquisicin de habilidades motrices de cada nio, siendo cada uno de ellos, protagonista de su propio
proceso de enseanza aprendizaje, y priorizando la adquisicin de aprendizajes desde la seguridad y la
salud. Adems de individualizada, se regir por la globalidad, todas las reas deben partir de las mismas
situaciones problema para que el proceso de aprendizaje sea coherente y progresivo en el tiempo. Este
carcter global nos ayudar a que conceptos propios de otras reas puedan verse tambin, desde otros
puntos de vista, en Educacin Fsica, integrndose sta con las reas restantes y configurando un espacio
singular de interdisciplinariedad que garantice el xito educativo del alumnado, entendindose ste como
el mayor desarrollo individual de sus capacidades (llega a ser lo que eres) y ello, repercuta en un
desarrollo personal satisfactorio el ejercicio de la ciudadana activa y aprender durante toda la vida. De
esta forma podremos tener alumnos competentes motrizmente y competentes para la vida.
La Educacin Fsica es sobre todo educacin, cuya peculiaridad reside en que se opera a travs
de lo fsico, por tanto no es educacin de lo fsico, sino a travs de la motricidad (Contreras, 1998).

320

La Educacin Fsica se sita en el contexto general del desarrollo de la persona, dndole el

verdadero sentido de educar a travs de lo fsico o, lo que es lo mismo, sirvindose del cuerpo y sus
posibilidades de movimiento para lograr objetivos educativos de carcter ms amplio.
Es tarea de los centros y del profesorado efectuar una ltima concrecin y adaptacin de las
intenciones educativas en los Proyectos Curriculares de Centro y en las Programaciones de Aula
correspondientes, reorganizndolos y secuencindolos, dentro de cada curso, en funcin de los diversos
contextos escolares y de las caractersticas especficas del alumnado.
Esta programacin didctica se realiza para la etapa de Educacin Infantil y Primaria del CEIP Jess
Cancio
FINALIDAD DEL REA DE EDUCACIN FSICA
a) Desarrollar en las personas su competencia motriz.
Para la consecucin de esta finalidad, el R.D. nos dice que no es suficiente con la mera prctica,
sino que es necesario el anlisis crtico que afiance actitudes, valores referenciados al cuerpo, al
movimiento y a la relacin con el entorno. De este modo, el alumnado lograr:
- Controlar y dar sentido a las propias acciones motrices.
- Comprender los aspectos perceptivos, emotivos y cognitivos relacionados con dichas acciones.
- Gestionar los sentimientos vinculados a las mismas.
- Integrar conocimientos y habilidades transversales: el trabajo en equipo, el juego limpio y el respeto a
las normas,...
Una vez ms se habla de competencia motriz, pero no se integra dentro de las competencias
bsicas (denominacin anterior) ni clave (trmino actual). En relacin a la competencia motriz se nos
dice que evoluciona a lo largo de la vida de las personas y desarrolla la inteligencia en funcin de los
condicionantes del entorno. Se realiza una secuenciacin genrica de contenidos relacionados con la
conducta motriz:
- Procedimientos: percibir, interpretar, analizar, decidir, ejecutar y evaluar los actos motores.
- Conocimientos: los correspondientes a las diferentes actividades fsicas, los relacionados con la
corporeidad, con el movimiento, con la salud, con los sistemas de mejora de las capacidades motrices y
con los usos sociales de la actividad fsica,...
- Actitudes: las derivadas de la valoracin y el sentimiento acerca de sus propias limitaciones y
posibilidades, el disfrute de la prctica y la relacin con los dems.
b) Adquirir competencias relacionadas con la salud:
A travs de acciones que ayuden a la adquisicin de hbitos responsables de actividad fsica regular.
Adoptando actitudes crticas ante prcticas sociales no saludables.
APORTACIONES DEL REA:
Esta rea, que tiene en el cuerpo y en la motricidad humana los elementos esenciales de su
accin educativa se orienta, en primer lugar, al desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y
capacidades vinculadas a la actividad motriz y a la adquisicin de elementos de cultura corporal que
contribuyan al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida.
La Educacin Fsica no es solamente cuerpo y movimiento, y s, una motricidad vivida en toda
su integridad. Detrs de cada alumno hay una persona que adems de mejorar sus potencialidades
perceptivo-motrices, a la vez, experimenta y desarrolla aspectos cognitivos, expresivos, afectivos,
recursos comunicativos, actitudes y hbitos saludables, valores, etc.
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA
Lgicamente en las clases de Educacin Fsica ofrecen una gran variedad de intercambios
comunicativos, protagonizadas por el profesor y alumno y los propios alumnos entre s.
COMPETENCIA MATEMTICA y COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y
TECNOLOGA
En Educacin Fsica es frecuente la utilizacin de distintos sistemas de medicin para calcular espacios,
tiempos, frecuencia cardaca, frecuencia respiratoria, pesos Este hecho hace que se contribuya
directamente con esta competencia bsica.
A parte de esto, se utilizan habitualmente algunas operaciones bsicas, como sumar, restar,
dividir, multiplicar, contar Se usan grficos, datos y estadsticas para comprender aspectos tericos y
desarrollar los objetivos planteados.
Por ltimo, se utilizan dibujos, mapas y formas geomtricas para desarrollar actividades como
orientacin, representacin espacial, filas, colocacin
.

321

COMPETENCIAS SOCIALES Y CVICAS

Esta competencia es la que ms relacionada esta con nuestra rea. Se desarrolla esta competencia
mediante la percepcin e interaccin apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo. Se
contribuye tambin mediante el conocimiento, la prctica y la valoracin de la actividad fsica como
elemento indispensable para preservar la salud.
En la sociedad actual se hace imprescindible la prctica de la actividad fsica, pero sobre todo su
aprendizaje y valoracin como medio de equilibrio psicofsico, como factor de prevencin de riesgos
derivados del sedentarismo y como alternativa de ocupacin del ocio y tiempo libre.
COMPETENCIA DIGITAL
Esta competencia se desarrolla porque desde bien temprano se trata de inculcar una perspectiva crtica de
la imagen y estereotipos referidos a la imagen corporal que actualmente se ofrece en la sociedad.
De igual forma, se desarrollan, refuerzan o amplan aspectos del rea con el uso de las TIC. Se
utilizan porttiles, pantallas, proyectores y ordenadores.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
Nuestra rea contribuye de manera tambin muy especial con el desarrollo de esta competencia
bsica. La dinmica participativa y practica de las clases hace que surjan numerosas relaciones a nivel
social (compaeros, equipos, parejas) para desarrollar las distintas propuestas planteadas.
Lgicamente, la mayor parte de actividades nos ayudan a desarrollar valores que son
imprescindibles para poder desarrollar e incluir nuestro paso por la vida. Nos referimos a la solidaridad,
compaerismo, respeto, comprensin, aceptacin de diferencias, resolucin adecuada de conflictos.
La expresin de ideas, sentimientos de forma creativa contribuye a desarrollar esa competencia.
La apreciacin y comprensin del hecho cultural y la valoracin de su diversidad son desarrolladas en
esta rea en la medida que se reconocen y aprecian las manifestaciones culturales especficas de la
motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas y la
danza, considerndolas como parte de la cultura de un pueblo.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
El rea potencia esta competencia en la mediad que desarrolla el conocimiento del cuerpo as
como de sus posibilidades motrices, partiendo desde una base para poder potenciar el desarrollo motor,
persiguiendo mejoras a nivel individual y de ndole colectiva.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR
Como alguno de los objetivos que nos planteamos en nuestro proyecto, tenemos como muy
presentes los referidos a la salud, la resolucin de problemas motrices, sociales Este hecho nos obliga
en parte a trabajar y disear actividades en las que los nios de este centro fomenten y mejoren su
autonoma e iniciativa personal.
Aspectos como el aseo personal, las salidas didcticas al entorno (un da o varios das) hacen que
esta competencia sea trabajada directamente (no exclusivo) desde nuestra rea.
ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIN
El R.D. 126/2014 establece que la Educacin Fsica debe ofrecer situaciones y contextos de
aprendizaje variados es por ello que recomienda que los elementos curriculares de la programacin de la
asignatura puedan estructurarse en torno a cinco situaciones motrices diferentes. Como podemos
comprobar se derivan de la clasificacin que aportaba Parlebas (1988) en funcin de la incertidumbre
provocada por el compaero, el adversario y el medio:
a) Acciones motrices individuales en entornos estables: suelen basarse en modelos tcnicos de
ejecucin en los que resulta decisiva la capacidad de ajuste: esquema corporal, habilidades individuales,
preparacin fsica de forma individual, atletismo, natacin, gimnasia...
b) Acciones motrices en situaciones de oposicin: resulta imprescindible la interpretacin
correcta de las acciones de un oponente, la seleccin acertada de la accin y la ejecucin de dicha
decisin: juegos de uno contra uno, juegos de lucha, (judo, bdminton, tenis, mini-tenis, tenis de mesa,
).
c) Acciones motrices en situaciones de cooperacin, con o sin oposicin. Se producen relaciones
de cooperacin y colaboracin con otros participantes en entornos estables para conseguir un objetivo;
juegos tradicionales, actividades adaptadas del mundo del circo (acrobacias o malabares en grupo),
deportes (patinaje por parejas, relevos en lnea, gimnasia en grupo) y deportes adaptados, juegos en
grupo; deportes colectivos (baloncesto, balonmano, bisbol, rugby, ftbol y voleibol,).
d) Acciones motrices en situaciones de adaptacin al entorno fsico. En estas acciones el medio
no tiene siempre las mismas caractersticas, por lo que genera incertidumbre. Estas actividades facilitan la
conexin con otras reas de conocimiento y la profundizacin en valores relacionados con la
conservacin del entorno, fundamentalmente del medio natural: marchas y
Excursiones a pie o en bicicleta, acampadas, actividades de orientacin, grandes juegos en la naturaleza
(de pistas, de aproximacin y otros), esqu, escalada,...

322

e) Acciones motrices en situaciones de ndole artstica o de expresin. En estas situaciones las

respuestas motrices requeridas son de carcter esttico y comunicativo y pueden ser individuales o en
grupo: juegos cantados, expresin corporal, danzas, juego dramtico, mimo,
CONTENIDOS DE INFANTIL PRIMER Y SEGUNDO CURSO PRIMARIA

Partes del cuerpo relacionadas con la actividad fsica y con todo tipo de movimientos.
Desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones.
Percepcin y estructuracin espacio-temporal en acciones y situaciones motrices. Iniciacin a las
habilidades motrices especficas.
Participar en diferentes actividades valorando el compaerismo y el respeto hacia los diferentes
niveles y capacidades de cada uno.
Representaciones e improvisaciones artsticas grupales con el lenguaje corporal y con estmulos
musicales, plsticos y verbales.
Adquisicin de hbitos posturales y alimentarios saludables y autonoma en la higiene corporal.
Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fsica en la salud e identificacin de
las prcticas poco saludables.
Aprecio del juego y las actividades deportivas en la naturaleza, como medio de disfrute, de
relacin y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
Recopilacin y prctica de juegos y actividades deportivas tradicionales haciendo hincapi en los
de Cantabria.
Organizar y participar en diferentes actividades olmpicas adaptadas, valorando el carcter
universal del olimpismo
Recopilacin y prctica de juegos interculturales, haciendo hincapi en el desarrollo de un
espritu de aprecio y respeto para las otras culturas, razas y estilos de vida.

1 trimestre
10 Septiembre 23 Diciembre

- UD 1: CONOCIMIENTO Y CONTROL DEL CUERPO

- UD 2: LATERALIDAD Y ORIENTACIN
ESQUEMA CORPORAL
- UD 3 JUEGOS POPULARES
- UD 4: DESARROLLO SENSORIAL

DEL

2 trimestre
11 Enero 23 Marzo

- UD 5: ORIENTACIN ESPACIAL
- UD 6: PERCEPCIN ESPACIAL Y TEMPORAL
- UD 7: EXPRESIN CORPORAL
- UD 8: COORDINACIN CULO MANUAL

3 trimestre
4 Abril 21 Junio

- UD 9: COORDINACIN DINMICA GENERAL

- UD 10: EQUILIBRIO ESTTICO Y DINMICO
- UD 11: EDUCACIN VIAL
- UD 12: ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA Y EL PATIO

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL REA DE ED. FSICA PARA INFANTIL Y

1 Y 2 DE PRIMARIA

Reconocer las partes del propio cuerpo y de los dems.

Reaccionar corporalmente ante estmulos visuales, auditivos y tctiles, dando respuestas motrices que
se adapten a las caractersticas de dichos estmulos.
Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con
coordinacin y buena orientacin en el espacio.
Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen el manejo de objetos, como
coger y golpear, con coordinacin de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma
apropiada.
Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas con control de la tensin, la relajacin y la
respiracin.
Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuacin, tanto en lo que se refiere a aspectos motores

323

como a aspectos de relacin con los compaeros y compaeras, respetando sus normas, apreciando el
sentido ldico del juego y aceptando ganar o perder como un valor intrnseco del juego
Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rtmica.
Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibicin y soltura
en la actividad, mostrando inters, espontaneidad y creatividad.
Mostrar inters por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relacin a la higiene, la
salud y la alimentacin, as como a la conciencia del riesgo en la actividad fsica.
Participar en actividades en el medio natural prximo.
Practicar juegos tradicionales cercanos a su mbito vivencial.
Identificar los smbolos olmpicos.
Realizar y practicar juegos interculturales
CRITERIOS DE PROMOCIN DEL REA DE EDUCACIN FSICA:

Reconocer las partes del propio cuerpo y de los dems.

Desplazarse y saltar de forma diversa, con coordinacin y buena orientacin en el espacio.
Realizar lanzamientos, recepciones y otras habilidades con coordinacin de los segmentos
corporales.
Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas.
Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuacin en el plano social, respetando sus normas,
sabiendo ganar o perder
Reproducir corporalmente una estructura rtmica.
Mostrar inters por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo.
CONTENIDO DEL REA PARA 3 Y 4
12345678910-

Desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones.

Percepcin y estructuracin espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas.
Iniciacin a las habilidades motrices especficas.
Uso adecuado de las estrategias bsicas de juego relacionadas con la cooperacin, la oposicin y
la cooperacin/oposicin.
Participar en diferentes actividades valorando el compaerismo y el respeto hacia los diferentes
niveles y capacidades de cada uno.
Representaciones e improvisaciones artsticas grupales con el lenguaje corporal y con estmulos
musicales, plsticos y verbales.
Adquisicin de hbitos posturales y alimentarios saludables y autonoma en la higiene corporal.
Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fsica en la salud e identificacin de
las prcticas poco saludables
Aprecio del juego y las actividades deportivas en la naturaleza, como medio de disfrute, de
relacin y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
Recopilacin y prctica de juegos y actividades deportivas tradicionales haciendo hincapi en los
de Cantabria.

1 trimestre
10 Septiembre 23 Diciembre

- UD 1: ESQUEMA CORPORAL
- UD 2: PERCEPCIN ESPACIAL
- UD 3: PERCEPCIN TEMPORAL Y RITMO
- UD 4: JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES

2 trimestre
11 Enero 23 Marzo

- UD 5: DESPLAZAMIENTOS
- UD 6: SALTOS
- UD 7: GIROS
- UD 8: EXPRESIN CORPORAL

3 trimestre
4 Abril 21 Junio

- UD 9: LANZAMIENTOS, RECEPCIONES Y GOLPEOS

- UD 10: EQUILIBRIO
- UD 11:EDUCACIN VIAL
- UD 12: ACTIVIDADES EN EL PATIO Y NATURALEZA

CONTENIDOS DEL REA 5 Y 6

Conocer y describir la interrelacin que poseen los sistemas del cuerpo humano (respiratorio,

324

circulatorio, digestivo, etc.) a la hora de realizar actividad fsica.

Valorar las implicaciones tanto positivas como negativas que se derivan de la prctica de
actividad fsica.
Resolver problemas motores al adaptar las habilidades a nuevas condiciones del entorno cada
vez ms complejas.
Capacidad de orientarse en el espacio tomando puntos de referencia, interpretando mapas
sencillos para desplazarse, escogiendo el camino adecuado.
Dominio en el manejo de objetos, incidiendo en los mecanismos de percepcin, decisin y
ejecucin, sobre todo en situaciones de juego, es decir teniendo en cuenta a los compaeros de
equipo y a los oponentes.
Orientacin del cuerpo en funcin de la direccin del mvil, teniendo en cuenta la capacidad de
anticipacin a trayectorias y velocidades.
Interacciones en situaciones de juego, observando las acciones de ayuda y colaboracin entre los
miembros de un mismo equipo.
Acciones de oposicin como la interceptacin del mvil o dificultar el avance del oponente,
observando si los jugadores realizan acciones de cooperacin y oposicin.
Trabajo en equipo, con la satisfaccin por el propio esfuerzo, el juego limpio y las relaciones
personales que se establecen mediante la prctica de juegos y actividades deportivas, por encima
de los resultados de la propia actividad (ganar o perder) y si juega tanto con nios como con
nias de forma integradora.
Reflexionar sobre el trabajo realizado, las situaciones surgidas y cuestiones de actualidad
relacionadas con el cuerpo, el deporte y sus manifestaciones culturales.
Construccin y expresin de las opiniones, hbitos para un buen funcionamiento del debate y las
que permiten tener un criterio propio, pero a la vez, entender el punto de vista de las dems
personas.
Inters por mantener conductas activas que conduzcan a los alumnos a la mejora de su condicin
fsica.
Capacidades fsicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor, realizando sucesivas
observaciones comparando los resultados y observando los progresos.
Capacidad para dosificar el esfuerzo y adaptar el ejercicio a las propias posibilidades y
limitaciones.
Capacidad para trabajar en grupo, compartiendo objetivos, en la elaboracin de un pequeo
espectculo.
Capacidad para comunicar de forma comprensible mensajes, sensaciones, etc., a partir del gesto
y el movimiento, y siendo capaz de transmitirlos con serenidad, desinhibicin y estilo propio.
Relacionar coherentemente los aspectos conceptuales y las actitudes, relacionados con la
adquisicin de hbitos saludables.
Predisposicin a realizar ejercicio fsico, evitando el sedentarismo; a mantener posturas
correctas; a alimentarse de manera equilibrada; a hidratarse correctamente; a mostrar
responsabilidad y precaucin necesarias al realizar actividades fsicas, evitando riesgos.
Implicacin del alumnado en las actividades propuestas en el medio natural: preparacin,
organizacin, etc.; as como su adaptacin a ste sin olvidar la importancia de su respeto y
conservacin, ahondando en la idea de la sostenibilidad en la explotacin de los recursos
naturales
Comprensin lectora, hbito lector y gusto por la escritura, promoviendo actividades de
bsqueda de informacin en diversidad de textos y contextos, utilizando diversas fuentes, en
especial el uso de las nuevas tecnologas, inculcando en el alumnado la libertad, la autonoma y
el espritu crtico.
Capacidad e inters mostrado por el alumnado en la recopilacin mediante encuestas,
entrevistas, Internet, etc., de juegos y deportes tradicionales propios de la Comunidad Autnoma
de Cantabria, Espaa y del mundo y el de su puesta en prctica, valorando tambin la
importancia cultural de su conservacin.

1 trimestre
10 Septiembre 23 Diciembre

- UD 1: CAPACIDADES FSICAS BSICAS

- UD 2: INICIACIN AL ATLETISMO
- UD 3: JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES
- UD 4: NATACIN (optativa)

325

2 trimestre
11 Enero 23 Marzo

- UD 5: JUEGOS ALTERNATIVOS
- UD 6: COORDINACIN Y EQUILIBRIO
- UD 7: EXPRESIN CORPORAL
- UD 8: INICIACIN AL BALONCESTO

3 trimestre
4 Abril 21 Junio

- UD 9: INICIACIN AL BADMINTON
- UD 10: SALTOS Y GIROS
- UD 11:EDUCACIN VIAL
- UD 12: ACTIVIDADES EN EL PATIO Y NATURALEZA

La unidad didctica de Natacin, ser dada por monitores especializados, an no se sabe exactamente en
qu fechas se realizar, por lo que se adaptar la programacin en funcin de ello.
CONTENIDOS MNIMOS
- Reconocimiento de los efectos beneficios del ejercicio fsico as como la adquisicin de
hbitos relacionados con la salud y la higiene corporal.
- Adquisicin de una buena base motriz en funcin de sus posibilidades que le permita
realizar en el futuro movimientos ms complejos
- Participacin en todas las actividades propuestas, respetando a los dems
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL REA DE ED. FSICA PARA 5 Y 6
Conocer e identificar los sistemas bsicos del cuerpo humano relacionados con la actividad fsica.
Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y
presenten cierto grado de incertidumbre.
Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros mviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y
actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situacin en el terreno de juego, a las
distancias y a las trayectorias.
Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios
en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor.
Identificar, como valores fundamentales de los juegos la prctica de actividades deportivas, el esfuerzo
personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.
Opinar coherente y crticamente con relacin a las situaciones conflictivas surgidas en la prctica de la
actividad fsica y el deporte.
Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condicin fsica, ajustando su actuacin al
conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.
Construir composiciones grupales en interaccin con los compaeros y compaeras utilizando los
recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estmulos musicales, plsticos o verbales.
Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la prctica correcta y habitual del ejercicio
fsico la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.
Organizar y participar en actividades que se realicen en el medio natural prximo o entornos naturales
diferentes a los habituales.
Utilizar y valorar la lectura y la escritura crticas como herramientas imprescindibles para alcanzar los
conocimientos propios de esta rea, fomentando el uso y la investigacin en diversas fuentes de
informacin.
Recopilar y practicar juegos y deportes tradicionales de Cantabria, de Espaa y del mundo.
Participar en la organizacin y desarrollo de Juegos Olmpicos adaptados.
Recopilar, practicar y participar en juegos y actividades interculturales.
CRITERIOS DE PROMOCIN DEL REA DE EDUCACIN FSICA:
1.
Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos
2.
Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros mviles, sin perder el control de los mismos en
actividades motrices que lo requieran.
3.
Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos.
4.
Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condicin fsica.
5.
Construir composiciones grupales en interaccin con los compaeros y compaeras.
6.
Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la prctica correcta y
habitual del ejercicio fsico la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.
7.
Organizar y participar en actividades que se realicen.
8.
Recopilar y practicar juegos y deportes tradicionales de Cantabria, de Espaa y del
mundo.
CRITERIOS DE CALIFICACIN DEL REA DE EDUCACIN FSICA:

326

1 Y 2

FUNDAMENTOS
TEORICOS

FUNDAMENTOS
PRACTICOS

FUNDAMENTOS
ACTITUDINALES

10%

60%

30%

Pruebas prcticos

Salud (10%)
Comport. (10%)
Participacin (10%)

50%

30%

Criterios prcticos

Salud (10%)
Comport. (10%)
Participacin (10%)

30%

40%

30%

Pruebas orales y escritas

(20%)
Diario/Cuaderno (10%)

Criterios prcticos

Salud (10%)
Comport. (5%)
Participacin (5%)

Preguntas orales,
conceptuales
fichas)

pruebas
(juegos,

20%
3 Y 4

5 Y 6

Preguntas orales,
conceptuales
fichas)

pruebas
(juegos,

FUNDAMENTOS TERICOS
Distinguimos en este apartado los aspectos tericos concernientes a nuestra rea. Evidentemente,
no tienen la misma importancia ni se utilizaran los mismos mtodos de evaluacin en cada ciclo.
FUNDAMENTOS PRCTICOS
Dentro de nuestra rea, es ste apartado, el que tiene mayor importancia por razones obvias.
Incluimos aqu todos los aprendizajes adquiridos y relacionados con el saber hacer.
FUNDAMENTOS ACTITUDINALES
El ltimo apartado se refiere principalmente a tres apartados:
La SALUD, refirindonos al cuidado e higiene del cuerpo (aseo), a la indumentaria y calzado
adecuados
La PARTICIPACIN, (recoger material, motivacin por las diversas actividades, integracin,
solidaridad, colaboracin)
El COMPORTAMIENTO, refirindonos en este sentido al respeto por el material, por las
instalaciones, reglas de juegos, compaeros, maestro/s

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Los procedimientos de evaluacin hacen referencia al conjunto de elementos que vamos a utilizar
para valorar la progresin que van a experimentar cada uno de nuestros alumnos. A nivel general debemos
destacar que la evaluacin ser continua (se realizar durante todo el proceso) revisando el mismo y
realizando un feed-back cuando sea necesario, ajustando la ayuda pedaggica a medida que se detectan
los problemas, obstculos, modificando aquellos aspectos del proceso que se perciban deficientes.
Vamos a utilizar los siguientes instrumentos para valorar la progresin del alumno:
1. Registro de acontecimientos: Que es una tcnica cualitativa de apreciacin donde registraremos
sencillamente aquellos comportamientos destacables que observemos en el aula, sin ningn criterio
preestablecido ms que los objetivos propios de la sesin de trabajo.
2. Reflexiones del alumnado: sern reflexiones individuales por parte de los alumnos a cerca de la
labor del profesor. Es un cuestionario que se pasara a mediados de curso y que servira para analizar la
labor del profesor y as actuar en consecuencia.
3. Registro de faltas de material: Se tendr en cuenta, a la hora de evaluar, si los alumnos traen la
indumentaria adecuada as como el neceser con la toalla y el jabn.
4. Fichas y trabajos elaborados por los alumnos: Se trata de comprobar el bagaje a nivel de hojas
de registro que ha realizado el alumno. Se le plantear un pequeo trabajo por trimestre que facilitar la
reflexin del alumno sobre algn tema concreto.
5. Cuaderno del alumno: en el que se recogern las informaciones bsicas presentadas en la clase,
as como una valoracin del trabajo diario, etc... Se valorar la realizacin de un diario de clase,
obligatorio para aquellos alumnos que se adapte la asignatura por incapacidad temporal o permanente.
La evaluacin estar basada en la observacin directa en los tres ciclos, si bien en el segundo y tercer
ciclo se realizar alguna prueba prctica objetiva.
CRITERIOS SOBRE LA CALIFICACIN:
Las calificaciones se reflejan en el artculo 3 (punto 4) de la Orden 54/2007 de evaluacin que

327

explicita como se expresarn los trminos de dicha calificacin. Se formularn con un SB, NT, BI, SF, IN,
segn el grado de consecucin de los objetivos planteados para el nivel y la progresin del alumno.
El rea de Educacin Fsica tiene un alto componente procedimental y ejecutivo motivo por el cual se
le asignar un % mayor de la nota total de la asignatura. Este valor se ajusta a los planteamientos
metodolgicos as como el peso de este tipo de objetivos y contenidos que se van a presentar durante el
desarrollo del rea. En segundo lugar establecemos el componente actitudinal como aspecto importante
dentro del rea. En este sentido destacaremos que se le asignar un porcentaje sobre el total de la nota. A
su vez, en este apartado se requerir la obtencin de un 5 como mnimo para poder superar el rea, ya que
se considera como aspecto fundamental de esta asignatura mostrar un adecuado comportamiento, el
respeto y cumplimiento de las normas, el trabajo cooperativo, la aceptacin de la victoria o derrota en los
juegos, el cuidado del material, la colaboracin y ayuda al compaero, etc. En tercer lugar, el componente
conceptual tendr otro porcentaje sobre el total. Se valorar a travs de pruebas escritas o registros orales,
la correccin del cuaderno, etc...
Por ltimo la promocin estar garantizada en la medida en que se obtenga una calificacin apta en
relacin a las normas antes indicadas. La evaluacin en cualquier caso estar correlacionada con la
metodologa, potenciando la reflexin en el proceso, la adquisicin de aprendizajes significativos y la
construccin del aprendizaje por parte del alumno.
Tambin se establecer unos criterios y procedimientos para evaluar la programacin general anual
del rea. A fin de establecer una evaluacin plena de todo el proceso se evaluarn los siguientes
indicadores:
Desarrollo en clase de la programacin. Debemos ser crticos en relacin al grado en que se han
trabajado los objetivos, contenidos y competencias previstas.
Relacin entre objetivos y contenidos. Se debe valorar la correlacin que se establece entre los
distintos objetivos y contenidos. A esto aadira la correlacin con las competencias bsicas y con los
criterios de evaluacin. Una ausencia de coordinacin generar una evaluacin inadecuada de esa
programacin.
Adecuacin de objetivos y contenidos con las necesidades reales. NO slo debemos lograr una
coordinacin y correlacin entre los distintos elementos del currculo, sino que se deben ser adecuados a
los alumnos a los que se dirige. Para ello, el reconocimiento de los conocimientos previos de los alumnos
ser fundamental.
Adecuacin de medios y metodologa con las necesidades reales. Al igual que los parmetros
anteriores, ser necesario que los medios y metodologa utilizados se adecuen a todos los elementos
comentados anteriormente. Si no es as, la realizacin de los aspectos previstos pueden correr riesgo.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de actividades fsico deportivas
y artstico expresivas ajustando su realizacin a los parmetros espacio-temporales y manteniendo
el equilibrio postural.
Contenidos asociados:
Cualidades perceptivo-motrices: esquema corporal y percepcin y
Estructuracin espacio-temporal.
Cualidades coordinativas: coordinacin dinmica general y equilibrio
Dinmico.
Habilidades bsicas: desplazamientos.
1.2. Adapta la habilidad motriz bsica de salto a diferentes tipos de entornos y de actividades
fsico deportiva y artstica expresiva, ajustando su realizacin a los parmetros espacio-temporales
y manteniendo el equilibrio postural.
Contenidos asociados:
Cualidades perceptivo-motrices: esquema corporal y percepcin y
Estructuracin espacio-temporal.
Cualidades coordinativas: coordinacin dinmica general y equilibrio
Dinmico.
Habilidades bsicas: salto.
1.3. Adapta las habilidades motrices bsicas de manipulacin de objetos (lanzamiento,
recepcin, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de actividades fsico deportivas y artstico
expresivas aplicando correctamente los gestos y utilizando los segmentos dominantes y no
dominantes.
Contenidos asociados:
Cualidades perceptivo-motrices: lateralidad, Percepcin y estructuracin
espacio-temporal.
Cualidades coordinativas: coordinacin segmentaria.
Habilidades bsicas: lanzamientos y recepciones, golpeos
Habilidades genricas: bote.

328

1.4. Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y de actividades fsico
deportivas y artsticas expresivas teniendo en cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos, y
ajustando su realizacin a los parmetros espacio temporal y manteniendo el equilibrio postural
Contenidos asociados:
Cualidades perceptivo-motrices: lateralidad, Percepcin y estructuracin
espacio-temporal.
Cualidades coordinativas: coordinacin dinmica general y equilibrio dinmico
Y esttico.
Habilidades bsicas: giro, salto.
1.5. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies.
Contenidos asociados:
Cualidades perceptivo-motrices: esquema corporal
Cualidades coordinativas: coordinacin dinmica general y equilibrio esttico.
1.6. Realiza actividades fsicas y juegos en el medio natural o en entornos no habituales,
adaptando las habilidades motrices a la diversidad e incertidumbre procedente del entorno y a sus
posibilidades.
Contenidos asociados:
Habilidades bsicas: desplazamiento, salto, lanzamientos, recepciones,
Juegos y deportes: actividades en el medio natural.
2.1. Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizando los recursos expresivos
del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos.
Contenidos asociados:
Expresin corporal: mimo, dramatizacin,
Cualidades perceptivo-motrices: esquema corporal y percepcin y estructuracin espacio-temporal.
Cualidades coordinativas: coordinacin dinmica general y equilibrio.
Habilidades bsicas: desplazamientos.
2.2. Representa o expresa movimientos a partir de estmulos rtmicos o musicales,
individualmente, en parejas o grupos.
Contenidos asociados:
Expresin corporal: bailes, danzas, canciones infantiles,
Cualidades perceptivo-motrices: esquema corporal y percepcin y estructuracin espacio-temporal.
Cualidades coordinativas: coordinacin dinmica general y segmentaria y equilibrio dinmico y
esttico.
Habilidades bsicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones.
2.3. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas representativas de distintas culturas y
distintas pocas, siguiendo una coreografa establecida.
Contenidos asociados:
Expresin corporal: bailes, danzas.
Cualidades perceptivo-motrices: esquema corporal y percepcin y estructuracin espacio-temporal.
Cualidades coordinativas: coordinacin dinmica general y segmentaria y equilibrio dinmico y
esttico.
Habilidades bsicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones.
2.4. Construye composiciones grupales en interaccin con los compaeros y compaeras
utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estmulos musicales, plsticos o
verbales.
Contenidos asociados:
Expresin corporal: mimo, dramatizacin, bailes, danzas,
Cualidades perceptivo-motrices: esquema corporal y percepcin y estructuracin espacio-temporal.
Cualidades coordinativas: coordinacin dinmica general y segmentaria y equilibrio dinmico y
esttico.
Habilidades bsicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones.
3.1. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones bsicas de tctica individual y
colectiva en diferentes situaciones motrices.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: oposicin y cooperacin-oposicin.
Habilidades bsicas, genricas y especficas.
3.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices bsicas ajustndose a un objetivo y a unos
parmetros espacio-temporales.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: acciones tcnicas de deportes individuales, juegos de oposicin y cooperacinoposicin.
Habilidades bsicas, genricas y especficas.
4.1. Identifica la capacidad fsica bsica implicada de forma ms significativa en los ejercicios.
Contenidos asociados:
Cualidades fsicas bsicas.

329

4.2. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades fsicas para la mejora de las
habilidades motrices.
Contenidos asociados:
Cualidades fsicas bsicas.
4.3. Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de cooperacin y de
oposicin.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: juegos de oposicin y cooperacin-oposicin.
4.4. Comprende la explicacin y describe los ejercicios realizados, usando los trminos y
conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el rea de ciencias de la naturaleza.
Contenidos asociados:
Conocimiento corporal.
5.1. Tiene inters por mejorar las capacidades fsicas.
Contenidos asociados:
Cualidades fsicas bsicas.
Salud: efectos de la actividad fsica.
5.2. Relaciona los principales hbitos de alimentacin con la actividad fsica
(Horarios de comidas, calidad/cantidad de los alimentos ingeridos, etc...).
Contenidos asociados:
Salud: alimentacin.
5.3. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio fsico para la salud.
Contenidos asociados:
Conocimiento corporal.
Cualidades fsicas bsicas.
Salud: efectos de la actividad fsica.
5.4. Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta desequilibrada y del consumo
de alcohol, tabaco y otras sustancias.
Contenidos asociados:
Conocimiento corporal.
Salud: alimentacin, actividad fsica, drogas...
5.5. Realiza los calentamientos valorando su funcin preventiva.
Contenidos asociados:
Conocimiento corporal.
Salud: efectos de la actividad fsica, prevencin de accidentes,
6.1. Muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida de las capacidades fsicas
orientadas a la salud.
Contenidos asociados:
Cualidades fsicas bsicas.
Salud: efectos de la actividad fsica.
6.2. Identifica su frecuencia cardaca y respiratoria, en distintas intensidades de esfuerzo.
Contenidos asociados:
Conocimiento corporal.
Cualidades fsicas bsicas.
Salud: efectos de la actividad fsica.
6.3. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duracin de la actividad.
Contenidos asociados:
Cualidades fsicas bsicas.
Salud: efectos de la actividad fsica, seguridad en la prctica de actividad fsica.
6.4. Identifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de valoracin de las
capacidades fsicas y coordinativas con los valores correspondientes a su edad.
Contenidos asociados:
Cualidades fsicas bsicas.
7.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz entre los
nios y nias de la clase.
Contenidos asociados:
Respeto a los dems: su cuerpo y sus posibilidades.
7.2. Toma conciencia de las exigencias y valora el esfuerzo que comportan los aprendizajes de
nuevas habilidades.
Contenidos asociados:
Auto exigencia y valoracin del esfuerzo
8.1. Expone las diferencias, caractersticas y/o relaciones entre juegos populares, deportes
colectivos, deportes individuales y actividades en la naturaleza.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: tipos.
8.2. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el deporte.

330

Contenidos asociados:
Juegos y deportes: fenmeno cultural y social.
9.1. Adopta una actitud crtica ante las modas y la imagen corporal de los modelos
publicitarios.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: fenmeno cultural y social.
9.2. Explica a sus compaeros las caractersticas de un juego practicado en clase y su
desarrollo.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: estructura y reglas bsicas del juego.
9.3. Muestra buena disposicin para solucionar los conflictos de manera razonable.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: Resolucin de conflictos de forma pacfica.
9.4. Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas que se producen en la
prctica o en los espectculos deportivos.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: conductas antideportivas.
10.1. Se hace responsable de la eliminacin de los residuos que se genera en las actividades en el
medio natural.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: actividades fsicas en el medio natural.
Salud: proteccin y respeto del medio ambiente.
10.2. Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la fauna del lugar.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: actividades fsicas en el medio natural.
Salud: proteccin y respeto del medio ambiente.
11.1. Explica y reconoce las lesiones y enfermedades deportivas ms comunes, as como las
acciones preventivas y los primeros auxilios.
Contenidos asociados:
Salud: enfermedades y lesiones, seguridad y prevencin de accidentes, primeros auxilios.
Conocimiento corporal.
12.1. Utiliza las nuevas tecnologas para localizar y extraer la informacin que se le solicita.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: tipos de juegos y deportes, fenmeno cultural y social,
Salud: alimentacin, drogas, efectos de la actividad fsica, hbitos de higiene,
Conocimiento corporal.
Expresin corporal: danzas, bailes, canciones, obras de teatro,
12.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden, estructura y
limpieza y utilizando programas de presentacin.
Contenidos asociados:
Trabajo bien hecho.
12.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta en diferentes
situaciones y respeta las opiniones de los dems.
Contenidos asociados:
Autonoma y autoestima.
Respeto de los dems
13.1. Tiene inters por mejorar la competencia motriz.
Contenidos asociados:
Auto exigencia y valoracin del esfuerzo
13.2. Demuestra autonoma y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas
motores con espontaneidad, creatividad.
Contenidos asociados:
Autonoma y autoestima
Espontaneidad y creatividad.
13.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.
Contenidos asociados:
Salud: hbitos de cuidado e higiene corporal.
13.4. Participa en la recogida y organizacin de material utilizado en las clases.
Contenidos asociados:
Autonoma y responsabilidad.
13.5. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las competiciones con
deportividad.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: aceptacin del rol y del resultado.

331

ENFOQUE DIDCTICO:
El objetivo principal que se persigue en la programacin es aglutinar las propuestas de enseanza
aprendizaje bajo una misma orientacin o eje conductor, nos referimos al trabajo COOPERATIVO (fin
y recurso). Dicho lo anterior, se aclara que no slo se utilizarn tareas cooperativas porque esto supondra
alejarle de la realidad.
Por tanto, dadas las caractersticas de los nios que cursan en el centro, as como la frrea
conviccin de obtener resultados con este proyecto, se estima un momento y un estilo (no el nico, ni el
mejor) ideal para trabajar, fomentar y conseguir con esta orientacin los objetivos propuestos.
El sentido de este proyecto cooperativo, en general, est motivado por diferentes razones.
Una de las principales, es por la sociedad tan competitiva y hurfana de valores en la que nos
encontramos. Se trata de utilizar las ventajas de la cooperacin para lograr no solo los objetivos de E.
Fsica sino favorecer la educacin integral del nio/a y ayudarles a crecer como personas.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
Destacar a tener en cuenta el momento madurativo del alumnado, respetar la lgica interna de
las diversas situaciones motrices, y tendr presente los elementos que afectan de manera transversal a
todos los bloques como son las capacidades fsicas y las coordinativas, los valores sociales e individuales
y la educacin para la salud.
El abanico de actividades que se programen debe reflejar las manifestaciones culturales de la
sociedad en la que vivimos ya sean novedosas, como las relacionadas con el ocio y el turismo activo o las
actividades de fitness o wellness, asi como con las tradicionales ligadas a los juegos, deportes y
manifestaciones artsticas.
En cuanto a la adopcin de hbitos saludables se destaca la importancia de que la Educacin
Fsica en la escuela debe tener una presencia importante en la jornada escolar para paliar el sedentarismo
y enfermedades asociadas al mismo.
Tendr siempre presente que la conducta motriz es el principal objeto de la asignatura. Por ello
hay que trabajar la exploracin motriz y desarrollar las competencias motrices bsicas. Las habilidades
motrices bsicas se irn complicando a medida que se progresa en los sucesivos cursos.
Las propias actividades y la accin del docente ayudarn a desarrollar la posibilidad de
relacionarse con los dems, el respeto, la colaboracin, el trabajo en equipo, la resolucin de conflictos
mediante el dilogo y la asuncin de las reglas establecidas, el desarrollo de la iniciativa individual y de
hbitos de esfuerzo.
El juego es un recurso imprescindible en esta etapa como situacin de aprendizaje y como
herramienta didctica por su carcter motivador.
Las propuestas didcticas deben incorporar la reflexin y anlisis de lo que acontece y la
creacin de estrategias para facilitar la transferencia de conocimientos de otras situaciones.
La Educacin Primaria se presenta como una etapa con unas caractersticas que aconsejan un
tratamiento global que busque la integracin del mayor nmero de aspectos posibles recogidos dentro de
los diferentes ncleos de contenidos, relacionando conocimientos, procedimientos y actitudes.
La sistematizacin del proceso de enseanza-aprendizaje permitir adecuarse a las diferencias y
peculiaridades de los alumnos/as, detectadas mediante una evaluacin inicial.
El aprendizaje en esta etapa se presenta como fundamentalmente vivenciado y global. El
conocimiento del cuerpo y de sus diferentes posibilidades supone un proceso constante que no puede
desvincularse de la unidad vivencial del alumno/a.
La necesidad de moverse, el juego, la motivacin y los contenidos vividos son las claves de la
orientacin didctica en esta etapa educativa. El alumno aprender a superar las dificultades motrices que
le surjan, adquiriendo capacidades motrices de anlisis y de conocimiento corporal.
El juego constituye el eje en torno al cual deben girar las actividades motrices. Las actividades
que se propongan en esta etapa deben tener fundamentalmente un carcter ldico y alejarse en gran
medida del ejercicio como acto motor; y es que el juego frente al ejercicio es mucho ms estimulante, es
ms adaptable y permite una relacin ms directa y estrecha entre los alumnos/as y entre ellos/as y el
maestro/a, adems permite una globalizacin mucho ms significativa. Estas actividades pueden reglarse
y adaptarse a las necesidades puntuales de cualquier aprendizaje, fomentando la curiosidad, la creacin y
la fluidez y autonoma de respuestas.
El desarrollo de habilidades y destrezas ha de partir de aquellas consideradas como bsicas y
atender al logro de las habilidades especficas mediante la transferencia de aspectos cuantitativos que
siten al alumnado en disposicin de poder realizar prcticas deportivas adaptadas en los tramos finales
de la etapa.
Las actividades y tareas que se propongan deben ser fcilmente accesibles por todos/as los/las
alumnos/as, de forma que no supongan ningn elemento de discriminacin.
En estas edades es importante que no exista una direccin del trabajo de forma intencional al
desarrollo de las cualidades fsicas.
El tiempo destinado a la Educacin Fsica debe programarse cuidadosamente, de forma que el
tiempo de actuacin del alumno/a debe adecuarse a la tarea que realiza y a su duracin, intercalando

332

periodos de trabajo y descanso.

En todo momento habr de garantizarse la seguridad de los alumnos/as, valorando peridicamente
su estado fsico con objeto de evitar riesgos y acondicionando las actividades propuestas. El cuidado de
las instalaciones y su uso, la manipulacin correcta de materiales, la adecuacin de las tareas a los
alumnos/as, el establecimiento de periodos alternativos de trabajo y descanso son algunos factores que
inciden en el aumento de la seguridad en la prctica de la Educacin Fsica.
El papel del maestro es bsico para la eliminacin de los estereotipos, potenciando la igualdad de
roles y la participacin en grupos mixtos. La diversificacin se presenta como una solucin tanto para el
logro de una coherente coeducacin, como para la integracin, dentro del respeto de la individualidad, en
un programa comn.
Los agrupamientos de los alumnos/as variarn en funcin de los objetivos a conseguir y de las
tareas a realizar. La etapa y la potencialidad social de los alumnos/as posibilitan diferentes
agrupamientos.
El medio natural constituye un contexto de aprendizaje en el que el conocimiento corporal se
enriquece y favorece adaptaciones a diferentes habilidades y destrezas de aprendizaje en las que
concurren de forma global todas las reas, de ah el reflejo de una unidad didctica especfica al medio
natural.
Se emplearn diferentes metodologas y estilos de enseanza: mando directo, asignacin de
tareas, micro enseanza, mtodos indicativos, etc. En funcin del contenido a desarrollar,
fundamentalmente, se seleccionarn dichos mtodos de enseanza. Por ejemplo, para el desarrollo de la
expresin corporal se propondrn mtodos inductivos y para el desarrollo de habilidades se propondrn
estilos ms deductivos (asignacin de tareas, etc.)
En cuanto a los materiales y el espacio, no tienen por qu circunscribirse a lo estandarizado:
gimnasio, patio, balones, etc. Es conveniente, trabajar en variados entornos y con distintos materiales.
A grandes rasgos, podemos resumir diciendo que vamos a trabajar en un proyecto con las
intenciones claras (antes descritas) tomando un eje vertebrador el trabajo de COOPERACIN. No
significa que solo utilicemos tareas en este sentido, pero si prestaremos especial atencin o nfasis,
utilizndolo como medio y fin didctico.
RECURSOS DIDCTICOS:
Espacios e Instalaciones:
Los espacios tiles para la prctica del la E. Fsica del Centro son:
Pista polideportiva con las medidas reglamentarias de una pista de balonmano-futbol sala en el cual
las lneas de delimitacin estn muy borrosas.
Pista de Baloncesto, en regular estado para su utilizacin.
Aulas (de alumnos, biblioteca, informtica, msica, ingles)
Saln de actos: en buenas condiciones, con espaldera y un escenario.
Gimnasio de techo bajo y con columnas
Recursos Materiales:
Dispondremos del siguiente material:
Material instalado (porteras fijas, canastas, iluminacin, redes,)
Material mvil manejable por el profesor (postes, colchonetas de varios tipos y tamaos, bancos
suecos)
Material de uso habitual o convencional. Nosotros disponemos: cuerdas, picas, aros, pelotas,
conos, ladrillos, esterillas, gomas elsticas, pauelos, balones (baloncesto, ftbol sala, voleibol,
balonmano), pelotas de tenis, stick de floorball, pelotas de floorball, raquetas de bdminton,
Material convencional de uso no convencional (red de ftbol sala como paracadas, balones
pinchados como cascos en dramatizacin)
Material alternativo o no convencional. Este tipo de material alternativo lo podemos
clasificar en...
Materiales tomados de la vida cotidiana: Objetos no diseados para la utilizacin que se les da
en la clase de Educacin Fsica, pero muy tiles para nosotros (bolsas, peridicos, botes de yogur,
botellitas de agua, etc.)
Materiales de desecho: Materiales que tras su uso se tiran normalmente (reciclables), y que
tampoco han sido diseados para utilizarlos especficamente en nuestras clases (Ej. cuelabola = botella
de 2 lt.).
Materiales alternativos propios de la Educacin Fsica: Son aquellos materiales que han sido
diseados especficamente para el trabajo en esta rea, pero que todava no se conocen demasiado. Por
ejemplo: disco volador, indiaka, stick de hockey, palas de plstico o madera, pelotas de gomaespuma,
paracadas,

333

1.

Materiales del entorno: Aunque especficamente no se les considere materiales, s

podemos utilizar los numerosos elementos que nos ofrece el medio donde nos
desarrollamos, as, por ejemplo, le podemos dar otras formas de uso para la prctica
fsicodeportiva a las escaleras, rampas, bancos, muros, bordillos, piedras, rboles, hojas,
palos etc.

1. Materiales de apoyo en los cuales incluimos los Impresos, Audiovisuales e Informticos, y los de
apoyo y repertorio (fichas, test, ordenador, impresora, Radio-CD, videos, libros,...). Con respecto a los
medios informticos, el ordenador se utiliza fundamentalmente para base de datos de los alumnos,
existiendo una ficha de esta rea de cada uno de los alumnos del centro. En ocasiones puntuales
podemos disponer del aula de Informtica del centro.

Materiales de los alumnos (cuaderno de clase, indumentaria apropiada, aseo, mapas)

Otros recursos
El pueblo cuenta con asociaciones juveniles y otros grupos que participan de forma activa en la
formacin y educacin de los jvenes de la localidad. A su vez, el ayuntamiento posee varias
instalaciones que tras su peticin oportuna pueden ser cedidas o contratadas para su utilizacin espordica
o regular.
Por otro lado no debemos olvidarnos que el prstamo gratuito o alquilado puede ser un recurso
muy til para determinadas actividades (alquiler de mesas para Tenis de Mesa, solicitar material de
escalada a la federacin o asociacin de docentes de Educacin Fsica).
En resumen se pueden contar con los medios de la comunidad tanto urbanos como naturales que
nos ayuden o complementen en las clases de E. Fsica.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Dentro de nuestra rea de Educacin Fsica, nos vamos a encontrar con tres tipos de situaciones:
a) Alumnos con baja capacidad motriz: son alumnos con muchas descoordinaciones en sus
movimientos, debido a causas genticas o a que han tenido pocas experiencias motrices.
b) Alumnos con necesidades educativas especiales o especficas: se trata de alumnos que presentan
dificultades mayores que los dems para acceder a los aprendizajes que determina el currculo. Para
compensar dichas dificultades, existen adaptaciones que pueden ser de acceso o adaptaciones en algunos
elementos del currculo de forma no significativa o muy significativa.
c) Alumnos indispuestos: durante el curso, casi seguro que nos encontraremos con algn alumno, que
presente una necesidad educativa temporal (esguinces, roturas seas, gripe,) En estos casos, lo que no
queremos, es que los nios permanezcan sentados, observando a sus compaeros. Slo en el caso de que
estn totalmente imposibilitados por su lesin para realizar cualquier tipo de actividad fsica,
consideraremos alguna otra opcin como puede ser: preparacin de material, anotacin de ejercicios,
bsqueda de informacin, etc.
En aquellos casos, que la lesin no les imposibilite totalmente, debern realizar actividades fsicas en
funcin de sus posibilidades, sin poner en riesgo la zona afectada:
Para los alumnos acatarrados y alumnas indispuestas se propone: estiramientos, respiracin o
relajacin.
Para los lesionados en una mano: Actividades del tren inferior. Ej. desplazamientos, saltos, ...
Para los lesionados en una pierna: Actividades de tren superior. Ej. Lanzamientos,
recepciones, ...
Para los problemas de espalda: estiramientos y tonificacin muscular.
Para los alumnos con algn problema crnico, como por ejemplo: el asma, alergias,..., se les
informar con artculos referentes a su problema y se adaptarn los ejercicios que sean
inconvenientes.
ELEMENTOS TRASNVERSALES

La comprensin lectora
Trabajaremos sobre la comprensin de juegos y actividades para el rea, la bsqueda en
herramientas 2.0 de materiales para la asignatura.
La expresin oral y escrita.
Utilizaremos fichas para el Primer Curso y el cuaderno de la asignatura para 5 y 6 en el que
haremos un trabajo sobre juegos, normas y conocimiento de los diferentes espectros de las UD
que vamos a trabajar durante el curso
La comunicacin audiovisual.
Plantear presentaciones donde motivar y pre visualizar los temas que trabajaremos en cada UD,
y podremos acceder a contenidos multimedia de los mismos.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
El emprendimiento y la educacin cvica y constitucional.

334

Se trata de uno de nuestros ejes de la asignatura y como vertebrador de las relaciones personales
que se trabajan desde el rea.
Se har especial atencin a:
11.
El desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la
prevencin de la violencia de gnero, y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no
discriminacin.
12.
El aprendizaje de la prevencin y resolucin pacfica de conflictos, as como de los valores que
sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico, la paz, la democracia, el respeto a los
derechos humanos y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el
respeto y consideracin a las vctimas del terrorismo y la prevencin del terrorismo y de cualquier tipo de
violencia
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
TORNEOS RECREOS (recreos activos):
Relacionado con las distintas actividades que realicemos en clase, desarrollaremos durante el
recreo distintos torneos con el fin de:
Pasarlo bien: es nuestro tiempo de recreo, no hay ningn tipo de premio, por lo que lo nico que
queremos es disfrutar de un rato agradable. Dinamizar la actividad fsica de los alumnos en su
tiempo libre.
Conocer mejor las diferentes normas de este deporte, as como su tcnica y tctica bsica.
Fomentar actitudes de respeto y colaboracin entre todos los participantes.
Animar a explorar diferentes actividades a su ocio cotidiano.
Participar en Madera de Ser en el complejo de La Albericia relacionado con los bolos en
Cantabria.
SANTANDER A 7 DE OCTUBRE DE 2016
FDO: Carlos Iarra Rodrguez

10. PROGRAMACIN DIDCTICA DE ENSEANZA RELIGIOSA CATLICA

PROGRAMACIN RELIGIN CATLICA EDUCACIN INFANTIL
OBJETIVOS GENERALES
2. Descubrir

que
los
cristianos llaman Padre a
Dios, Creador de todas las
cosas, y saben que est con
todos nosotros, nos quiere
y perdona siempre.

3. Conocer que Jess naci en

Beln y es amigo de todos

y nos quiere, muri por
nosotros y resucit para
estar con nosotros.
4. Saber que la Virgen Mara

es la madre de Jess y
tambin Madre de todos
los cristianos, que forman
una gran familia.

TEMPORALIZACIN
PRIMER TRIMESTRE

1. Ha descubierto que los

cristianos llaman
Padre a Dios.

PRIMERO Y TERCER
TRIMESTRE

2. Conoce que Jess naci

en Beln y es amigo
de todos.

PRIMERO Y TERCER
TRIMESTRE
SEGUNDO Y TERCER
TRIMESTRE

3. Sabe que la Virgen

Mara es la madre de
Jess y tambin la
madre de todos los
cristianos.

PRIMER TRIMESTRE

4. Sabe el significado de
las palabras con
sentido religioso ms
usuales en su propio
vocabulario

5. Representar en los diversos

lenguajes (verbal, plstico,

musical,
corporal)
algunas
expresiones
fundamentales de la fe
cristiana, descubriendo los
sentimientos y actitudes

CRITERIOS DE
EVALUACIN

SEGUNDO TRIMESTRE

6. Est familiarizado con

una primera sntesis de
fe.

PRIMERO, SEGUNDO Y

7. Respeta los signos y

smbolos religiosos de su

335

religiosas que contienen.

TERCER TRIMESTRE

6. Descubrir que el cuerpo,

con todas sus posibilidades

de expresin y de relacin,
es regalo de Dios, que
quiere que el nio crezca y
se
desarrolle,
experimentando el gozo de
vivir.

SEGUNDO TRIMESTRE
PRIMERO, SEGUNDO Y
TERCER TRIMESTRE

entorno.
8. Ha adquirido el gusto
por el buen obrar.
9. Respeta a las personas y
cosas de su entorno, las
cuida y se preocupa por
ellas.

7. Observar

los elementos
religiosos y cristianos del
entorno familiar, social y
natural
(signos,
celebraciones de la vida
cristiana),
sintindose
miembro de la comunidad
religiosa
a
la
que
pertenece.

8. Adquirir actitudes humanas

y cristianas de respeto,
confianza, verdad, alegra,
admiracin, etc., en su
comportamiento familiar y
social.
9. Ejercitar

los primeros
hbitos
y
habilidades
motrices,
sensitivas y
corporales, para acceder a
la propia interioridad, la
oracin, los cantos de
alabanza y las fiestas
religiosas.

10. Respetar a las personas y

cosas de su entorno,
cuidarlas y preocuparse de
ellas.

EVALUACIN:
Entendemos la evaluacin del nio/nia en el periodo de Educacin Infantil como la evaluacin del
proceso para descubrir si se van cumpliendo los objetivos que nos proponemos. En esta rea no nos
permitimos grandes contenidos ni posturas personales frente a la fe debido a la corta edad, por lo que
baso la evaluacin en:
-Que adquiera ciertas actitudes bsicas de inters, atencin y colaboracin.
-Que el nio/nia se perciba a s mismo como miembro de la gran familia de los cristianos
-Que adquiera algunos conocimientos iniciales sobre Dios como Padre, Jess hermano y amigo,
Mara como madre de Jess y nuestra.
METODOLOGA
En cuanto a la metodologa centraremos nuestro punto de inters en cuentos cortos que nos aproximen a
los contenidos que vamos a trabajar en el momento. Las actividades sern muy cortas partiendo de
ejercicios orales y pasando a reflejar lo aprendido en fichas sencillas.
Me apoyar en un cuento titulado: La Biblia infantil adems de diferentes recursos obtenidos de otros
libros y de la web. Aprenderemos a travs de canciones y representaciones sencillas. Tambin, como
apuntaba anteriormente, realizaremos fichas para lo cual se ha tenido en cuenta a la hora de elaborarlas la
capacidad de atencin y concentracin de los nios en esta etapa.
PRIMARIA

336

Para alcanzar los objetivos marcados para los seis cursos de educacin primaria trabajaremos con un
material de elaboracin propia (fichas, cuentos, etc.) basado en diferentes libros de editoriales varias.
Destacaremos los acontecimientos diarios, que parten de la propia experiencia y necesidades de los
alumnos/as, junto a las vivencias de los diferentes tiempos litrgicos, los cuales nos aportarn claves
indispensables en esta rea.
La clase de religin contribuye a la adquisicin de las COMPETENCIAS BSICAS contenidas en la
Ley de Educacin
Comunicacin lingistica
La clase de religin:
Utiliza el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de aprendizaje y de
regulacin de conductas y emociones.
Fomenta la escucha, el dilogo la expresin de pensamientos, vivencias, emociones, etc.
Competencia matemtica
La clase de religin favorece:
Procesos de razonamiento lgico y estrategias de resolucin de problemas.
La utilizacin de smbolos y la precisin en la expresin de informaciones, datos y
argumentaciones.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
La clase de religin:
Ayuda al alumno a descubrir e interpretar el entorno y a comprender mejor el mundo en el que
vive.
Potencia el respeto a las personas y el cuidado del medioambiente.
Suscita el espritu crtico en la observacin de la realidad y en el anlisis de los mensajes
informativos y publicitarios.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
La clase de religin:
Ensea a los alumnos y alumnas a buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y
transformarla en conocimiento.
Propone el uso de tcnicas y estrategias diversas para acceder a la informacin.
Competencia social y ciudadana
La clase de religin:
Asume la realidad social, la analiza y la integra en el mensaje cristiano.
Destaca los valores sociales y democrticos.
Crea un ambiente de convivencia, tolerancia, cooperacin y respeto a la diversidad entre los
alumnos y alumnas.
Competencial cultural y artstica
La clase de religin:
Ayuda a apreciar, comprender y valorar diferentes manifestaciones culturales y artsticas Favorece la expresin de ideas y sentimientos de forma creativa.
Promueve el conocimiento y valoracin del patrimonio artstico.
Aprender a aprender
La clase de religin:
Proporciona a los alumnos y alumnas los instrumentos necesarios para estudiar y trabajar tanto
individualmente como en grupo.
Facilita las habilidades y destrezas que requiere el alumno para actuar como principal
protagonista de su proceso de enseanza y de aprendizaje.
Suscita inquietudes en el alumno para que busque respuestas a las nuevas preguntas que se hace.
Autonoma e iniciativa personal
La clase de religin:
Potencia la imaginacin del alumno y le lleva a desarrollar y evaluar acciones y preguntas.
Promueve el dilogo, la cooperacin y el trabajo en equipo.
Desarrolla la responsabilidad, la autoestima, el respeto a las ideas de los dems, etc
METODOLOGA

337

La metodologa ser activa, en ella los alumnos sern los protagonistas principales del proceso de
enseanza-aprendizaje. Este proceso se basar en principios metodolgicos como: la actividad, la
cooperacin, el dilogo, el ambiente educativo (espacios, tiempos, materiales, relaciones). Atendiendo
y dando respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje de cada nio/a.
Presentando las actividades en un ambiente ldico en el que primar el afecto y la confianza, potenciando
en la medida de lo posible su autoestima e integracin social, sin olvidar nunca el respeto hacia creencias
diferentes.
Tendremos muy presentes las nuevas tecnologas, ya que al ser un recurso atractivo para el alumno/a y
disponer de ello en el centro, nos ayudar a llevar a cabo aprendizajes significativos.
Partiremos de un CENTRO DE INTERS, de relevancia experiencial, que suscitar el CONTENIDO
NUCLEAR (un hecho, acontecimiento, costumbre, smbolo o valor de signo cristiano) que ejercer la
funcin de HILO CONDUCTOR, que analizar la unidad didctica y conducir a una SNTESIS, en la
que confluirn el mensaje bblico, la experiencia eclesial y la vivencia personal y social.
RECURSOS
-

El dibujo: Facilita la observacin y anlisis de la realidad.

Pelculas: Visualiza los contenidos bblicos.
Fotografas: Concreta situaciones que existen en la realidad actual.
Relatos: Historieta que acenta una experiencia y concreta una accin o conduce a ella.
Actividades: Propuestas de trabajo personal y grupal integrando contenidos.
Formulaciones: Breves sntesis que facilitan la memorizacin comprensiva y progresiva de
contenidos y la adquisicin de vocabulario religioso.
El juego: Proporciona un ambiente ms distendido que favorece el proceso de aprendizaje.
Netbook como un instrumento ms de trabajo
EVALUACIN

La evaluacin ser continua, analizando diariamente el trabajo, tanto individual, como grupal. El inters
demostrado, la participacin y las aportaciones al grupo, tanto a nivel de conocimientos, como con
actitudes de respeto y ayuda al resto de la clase. Se valorar positivamente:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Asimilacin de valores.
Participacin en clase.
Inters por los temas de la asignatura.
Si el alumno/a supera los objetivos propuestos.
Actitud.
Orden, limpieza y claridad en su trabajo personal.

Criterios de calificacin
Pruebas escritas: 20%
Trabajos de clase: 50%
Comportamiento: 20%
Presentacin de los trabajos: 10 %
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Se realizar teniendo en cuenta las necesidades especficas de cada alumno, de tal forma, que en
ocasiones, se adaptarn contenidos y se buscarn actividades propias para los alumnos que presenten
necesidades especficas de apoyo educativo, igual que tambin se ofrecern materiales de ampliacin y
refuerzo a aquellos nios que as lo requieran.
Tendremos en cuenta las necesidades que presenta el grupo clase para adaptar los contenidos que as lo
requieran, pero al tratarse de grupos muy reducidos podremos llevar un seguimiento individualizado de
cada alumno/a.
CONTRIBUCIN A LOS PLANES DEL CENTRO (Lector, TIC y Biblioteca)
Desde el rea de Religin Catlica contribuimos al plan lector dentro y fuera del aula. Los recursos que
utilizamos son impresos e informticos. Dentro de los materiales impresos tenemos libros como la Biblia
infantil de editorial Alhambra mediante la cual los nios conocen las historias de la Biblia de manera
ms atractiva. Libros desplegables y cuentos que utilizamos tanto individual como en grupo.
En cuanto a los recursos informticos disponemos de un ordenador en el aula con el cual los nios
(agrupados normalmente en parejas o de tres en tres), mediante juegos escenificados, aprenden historias a
partir de la lectura. Tambin utilizaremos como recurso el aula de informtica para que puedan hacer uso
del ordenador todos los alumnos a partir de cd,s o blogs desde los cuales trabajaremos temas tratados en

338

el aula. Tambin disponemos de los Netbook de quinto y sexto con los cuales realizamos trabajos
personales o actividades dirigidas.
En ocasiones utilizaremos la biblioteca del colegio para llevar a cabo lecturas colectivas, bsqueda y
lectura de libros de su inters, trabajos colectivos a partir de libros y escenificaciones.
A continuacin, por cursos, aparecen objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje.
PRIMERO
CONTENIDOS:
1. La creacin como obra de Dios para el ser humano.
2. La Palabra de Dios y la comunicacin de Dios con el hombre.
3. Dios se manifiesta como Dios Padre, creador y misericordioso.
4. El amor de Dios que nos hace hijos suyos.
5. Los hijos de Dios podemos hablar con l.
6. Jesucristo nos ensea
7. Dios manifiesta su amor dando la vida por nosotros
8. Jesucristo resucit, nos acompaa y se queda con nosotros.
9. La gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia se rene para celebrar el amor de Dios.
10. Las fiestas y celebraciones del ao litrgico.
11. Significado de las fiestas marianas ms importantes.
CRITERIOS DE EVALUACIN

COMPETENCIAS
BSICAS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

1. Valorar la creacin, la bondad y la paternidad de

Dios.

1-cultural y artstica

1.1 Relata con sus palabras el amor del Padre

Dios.

2-social y cvica
2. Descubrir que Dios es Padre y nos cuida
3. Apreciar el amor de Dios al hombre y a su
creacin.
4. Comprender que Dios Padre ha enviado a su
Hijo Jess para que nos muestre el camino para
llegar a l.
5. Reconocer el mensaje y la enseanza de algunas
parbolas de Jess.
6. Saber aplicar a la propia vida los valores y
virtudes que surgen de las enseanzas de
Jesucristo.
7. Comprender que Cristo nos muestra su amor
enseando el camino para llegar a Dios.

3-comunicacin
lingstica
4-autonoma e
iniciativa personal
5- aprender a
aprender

1.2. Describe la naturaleza como la fiesta de

la creacin de Dios.
2.1. Indica algunos textos bblicos que
sealan que Dios Padre no nos deja solos
3.1. Manifiesta agradecimiento a Dios Padre
por la naturaleza a travs de dibujos,
oraciones, gestos en clase
4.1. Memoriza la oracin del Padrenuestro
4.2. Repite oraciones sencillas para expresar
amor a Dios Padre.
5.1. Enumera acciones que el Seor realiza
para ser mejores hijos de Dios.

8. Reconocer que la Iglesia es la familia de los

hijos de Dios.

6.1. Cuenta a los dems compaeros lo que

hacen en su familia, en su entorno cercano,
como Jess nos ensea.

9. Saber y valorar la Virgen Mara, Madre de Dios

y Madre nuestra.

7.1. Conoce pasajes del Nuevo Testamento en

que se manifiesta la fe en Jess Resucitado.
8.1. Describe con algunos rasgos qu es una
familia y qu es una comunidad cristiana.
8.2. Reconoce en la Iglesia diversas
manifestaciones que expresan la alabanza a
Dios.
9. Sabe que la Virgen Mara es Madre de Dios

339

y Madre nuestra.

SEGUNDO
CONTENIDOS
1. Dios, padre de la humanidad, quiere nuestra felicidad.
2. Dios crea al hombre para ser su amigo. El Paraso como signo de amistad.
3. La Biblia narra lo que Dios ha hecho en la historia.
4. Dios acta en la historia. La amistad de Dios con los Patriarcas.
5. Dios propone al hombre un camino de encuentro con l.
6. Dios elige a Mara para que Su hijo se haga hombre.
7. El Adviento, espera del cumplimiento de la promesa de salvacin.
8. La Navidad: nacimiento del Salvador.
9. El Bautismo: incorporacin a la Iglesia.
10. La unidad eclesial: hijos de un mismo Padre.
11. Jesucristo santifica el tiempo: el ao litrgico.
CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Valorar la creacin, la bondad y la

COMPETENCIAS
BSICAS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

1.1 Relata con sus palabras el amor del

340

paternidad de Dios.

1-cultural y artstica

Padre Dios.

2. Descubrir que Dios es Padre y nos cuida

2-social y cvica

1.2. Describe la naturaleza como la

fiesta de la creacin de Dios.

3. Apreciar el amor de Dios al hombre y a

su creacin.

3-comunicacin
lingstica

4. Comprender que Dios Padre ha enviado a

su Hijo Jess para que nos muestre el
camino para llegar a l.

4-autonoma e
iniciativa personal

5. Reconocer el mensaje y la enseanza de

algunas parbolas de Jess.

5- aprender a
aprender

2.1. Indica algunos textos bblicos que

sealan que Dios Padre no nos deja
solos
3.1. Manifiesta agradecimiento a Dios
Padre por la naturaleza a travs de
dibujos, oraciones, gestos en clase
4.1. Memoriza la oracin del
Padrenuestro

6. Saber aplicar a la propia vida los valores

y virtudes que surgen de las enseanzas de
Jesucristo.

4.2. Repite oraciones sencillas para

expresar amor a Dios Padre.

7. Comprender que Cristo nos muestra su

amor enseando el camino para llegar a
Dios.

5.1. Enumera acciones que el Seor

realiza para ser mejores hijos de Dios.

8. Reconocer que la Iglesia es la familia de

los hijos de Dios.

6.1. Cuenta a los dems compaeros lo

que hacen en su familia, en su entorno
cercano, como Jess nos ensea.

9. Saber y valorar la Virgen Mara, Madre

de Dios y Madre nuestra.

7.1. Conoce pasajes del Nuevo

Testamento en que se manifiesta la fe
en Jess Resucitado.
8.1. Describe con algunos rasgos qu es
una familia y qu es una comunidad
cristiana.
8.2. Reconoce en la Iglesia diversas
manifestaciones que expresan la
alabanza a Dios.
9. Sabe que la Virgen Mara es Madre
de Dios y Madre nuestra.

TERCERO
CONTENIDOS:
1. La accin de Dios creador del hombre y la mujer, superiores a todo lo creado. Valores que surgen de
la creacin, la fraternidad.
2. El ser humano necesita la ayuda de Dios. Jess puso su confianza en su Padre Dios.
3. La ruptura del hombre con Dios por el pecado.
4. La respuesta de Dios a la separacin del hombre mostrando su misericordia.
5. La celebracin de la venida de Jess en Navidad. Su amor y su salvacin.
6. La salvacin de Dios nos llega con la muerte y resurreccin de Jesucristo, Salvador, vencedor del
pecado y de la muerte, vive para siempre.
7. La accin del E.S. est siempre presente en la Iglesia.
8. Los sacramentos de la Iglesia. Penitencia. La fe y el seguimiento de los apstoles es su respuesta al
amor que Jesucristo les muestra.
9. El mandamiento del amor a Dios y al prjimo y los mandamientos, expresin de la ley natural y del
amor de Dios. Regla de conducta humana y cristiana.
10. El valor de las fiestas en el nuevo pueblo de Dios. La accin de gracias a Dios en las fiestas
religiosas.

341

11. El cristiano realiza un camino que culmina en la vida eterna

342

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Saber en qu consiste la accin creadora de Dios

hoy y cmo contina creando e invita al hombre a
colaborar con l. Todos podemos y debemos
colaborar con Dios.
2. Tomar conciencia de que Dios ayuda al hombre
sin quitarle su libertad, dndole fuerza para vencer el
mal. Confiamos en Jess como l confi en su Padre
Dios.
3. Reflexionar ante la realidad de que nuestras
acciones pueden ser buenas o malas. A veces
tenemos fallos, deficiencias, ofensas: pecamos.
4. Descubrir cmo Jess nos ensea que Dios es
Padre misericordioso que siempre perdona al que se
arrepiente.
5. Conocer que el hombre no es como le gustara ser.
El hombre necesita que se le perdonen sus fallos.
6. Valorar que en Navidad Jess viene para
salvarnos, nos muestra el camino, la verdad y la
vida.

COMPETENCIAS
BSICAS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

La
enseanza
religiosa
catlica
como
materia
integrada
en
el
currculo del alumno
contribuye
de
manera importante a
la mayora de las
competencias
bsicas del currculo
resaltando
las
siguientes:

1. Reconoce el amor de Dios con nosotros al

crearnos a su imagen.

1-cultural y artstica

5. Comprende y valora acciones salvficas de

Jess en las referencias bblicas sobre sus
milagros, su muerte y resurreccin.

2-social y cvica
3-comunicacin
lingstica
4-autonoma e
iniciativa personal
5- aprender a
aprender

2. Enumera aspectos valiosos de las personas

(servicio, altruismo, capacidad de inventiva)
3. Sabe que necesita confiar en el Seor para
vencer el mal.

4. Identifica algunos hechos y palabras de Jess

que muestran el amor de Dios al hombre.

6. Comprende y es capaz de explicar que quien

une a los miembros de la Iglesia es el Espritu
Santo.
7. Identifica en relatos vocacionales (Mara,
Zaqueo, Pedro, Pablo) el cambio que les
produjo encontrarse con Jess.

7. Comprender el amor de Jess.

8. Reconoce que la Iglesia es la familia de los

hijos de Dios.

8. Conocer que todo cuanto ha hecho Jess por

nosotros es porque nos ama ms que nadie y por eso
quiere que le sigamos.

9. Conoce y relaciona los sacramentos de la

Reconciliacin.

11. Conocer y valorar el mandamiento de amar a

Dios y al prjimo.

10. Sabe que el Espritu Santo nos ayuda a

conocer a Jess y nos da fuerzas para seguirle y
ser testigos suyos.

12. Orientar el sentido ltimo de la vida como

plenitud del encuentro con Dios.

11. Sabe razonar que la fe y las obras son

respuestas al amor de Dios, manifestado en
Jesucristo.
12. Fundamenta el sentido del mandamiento
del amor como ensea Jess.

13. Sabe aplicar en la relacin con los amigos y

la familia algunos valores generados en la
persona de Jesucristo, la humildad, el servicio,
el amor.
14. Reconoce el sentido religioso en algunas
obras artsticas y gestos litrgicos.
15. Sabe explicar el significado de algunos
textos evanglicos que hagan referencia a la
vida eterna.

343

CUARTO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

La experiencia de pecado en los relatos de las religiones antiguas.

El perdn como necesidad del ser humano.
El relato del pecado original: el hombre quiere suplantar a Dios.
Dios est siempre dispuesto al perdn.
Infidelidad a la misin encomendada por Dios en la historia de David.
David siente en su vida la necesidad de redencin.
Dios fiel promete un Mesas.
El perdn de Dios: acciones y parbolas de Jess.
Amistad y preferencia de Jess por los ms dbiles y necesitados.
Jess cumple la voluntad del Padre: pasin y muerte de Jess.
El sacramento de la Reconciliacin.
La celebracin de la Eucarista.
La Cuaresma: tiempo penitencial.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.
2.
3.
4.
5.

6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

14.

Descubrir en los relatos de las

religiones antiguas la
experiencia del pecado humano.
Identificar la necesidad del
perdn para ser feliz.
Identificar el origen del pecado
en algunos relatos bblicos.
Conocer las caractersticas del
perdn de Dios.
Memorizar momentos de la
historia de David en los que
abusa de la misin
encomendada por Dios.
Descubrir y valorar la razn por
la que David siente la necesidad
de redencin.
Aprender y recordar historias
bblicas en las que Dios promete
el Mesas.
Comprender el significado de
algunas parbolas del perdn.
Memorizar algunas de las
acciones donde Jess concede el
perdn.
Reconocer la iniciativa de Jess
por los ms necesitados y los
enfermos.
Comprender y apreciar que, en
su pasin y
muerte, Jess est cumpliendo
la voluntad del Padre
Explicar que a travs del
sacramento de la Reconciliacin
Dios concede el perdn.
Diferenciar signos y momentos
de la celebracin eucarstica.
Conocer rasgos de la Cuaresma
como tiempo penitencial.

COMPETENCIAS
BSICAS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

La
enseanza
religiosa
catlica
como
materia
integrada
en el
currculo del alumno
contribuye
de
manera importante a
la mayora de las
competencias
bsicas del currculo
resaltando
las
siguientes:

1.

1-cultural y artstica

2.
3.
4.

5.

2-social y cvica
3-comunicacin
lingstica
4-autonoma e
iniciativa personal

6.
7.
8.

5- aprender a
aprender

9.

10.
11.
12.
13.

Localiza y describe situaciones de

pecado descubiertas en los relatos de
las religiones antiguas.
Localiza y describe situaciones de
pecado descubiertas en los relatos de
las religiones antiguas.
Recuerda y acepta situaciones
personales o sociales que necesitan de
perdn.
Ubica en el relato las frases que
expresan la falta de colaboracin en la
tarea de Dios y el rechazo de la
amistad con l, y las aplica a
situaciones actuales.
Recuerda y narra acontecimientos
actuales en los que se ha rechazado la
amistad con Dios.
Descubre y enumera las
caractersticas del perdn de Dios en
algunos relatos bblicos.
Identifica y describe comportamientos
de la vida del rey David que se
oponen a la voluntad de Dios.
Compara la actitud de David con
situaciones personales en las que ha
sentido la necesidad de ser perdonado.
Reconoce y expresa artsticamente
escenas de la historia de David en las
que Dios le perdona. Muestra respeto
por las intervenciones de sus
compaeros.
Reconstruye y memoriza escenas
bblicas donde Dios hace la promesa
del Mesas.
Analiza, comenta y crea relatos
donde actualiza las parbolas del hijo
prdigo y del fariseo y el publicano.
Visualiza, en obras de arte, escenas de
perdn y las explica.
Busca, subraya y comenta rasgos de
la preferencia de Jess por los ms
necesitados y los enfermos, en los

344

textos evanglicos.
14. Distingue y explica frases del relato
de la oracin del Huerto de los Olivos
que expresan la obediencia de Jess al
Padre.
15. Conoce y explica las condiciones
para acoger el perdn de Dios.
16. Describe los pasos de la celebracin
del sacramento del Perdn.
17. Vincula smbolos, significados y
momentos en la
18. celebracin eucarstica.
19. Investiga y presenta con diversos
recursos obras e instituciones de la
Iglesia de carcter penitencial.

QUINTO
CONTENIDOS:
1.
2.

Estructura del fenmeno religioso.

.Las respuestas a las preguntas sobre el mal, el dolor y la muerte.

3.

La Biblia como fuente de valores para el mundo actual. La solidaridad, el compromiso con los pobres
y el respeto a las convicciones religiosas.

4.

El gran misterio de la salvacin y redencin de Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y de la

muerte. El cordero de Dios que quita el pecado del mundo.

5.

La presencia de la Virgen Mara en el Evangelio. Mara signo de fe y de esperanza.

6.

Jess llama y enva a sus discpulos por todo el mundo para continuar su obra de salvacin. La
expansin de la Iglesia.

7.

Los sacramentos para el crecimiento y propagacin del Pueblo de Dios: Confirmacin, Orden
sacerdotal.

8.

La Iglesia, nuevo Pueblo de Dios. La estructura y composicin de la Iglesia un signo visible del amor
del Padre. El Papa, los Obispos, los Sacerdotes, la Iglesia Universal y la Iglesia diocesana.

9.

La Biblia y la promesa del Seor que ha de venir con gloria a juzgar a vivos y muertos. La Uncin de
los enfermos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

COMPETENCIAS
BSICAS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

345

1 Comprender la creacin como obra de Dios.

2. Saber responder a algunos a las preguntas
sobre el hombre y la evolucin de la naturaleza.
3. Reconocer que el Dios que se manifiesta en la
Escritura es un Dios Creador
4. Reconocer y valorar la novedad que supone la
forma de comunicacin divina y la gratuidad de
su lenguaje basado en el amor que se expresa en
la persona de Cristo en la Biblia.

La
enseanza
religiosa
catlica
como
materia
integrada en el
currculo
del
alumno contribuye
de
manera
importante a la
mayora de las
competencias
bsicas
del
currculo resaltando
las siguientes:

5. Valorar el amor de Dios

1-cultural y artstica

6. Apreciar la accin salvadora de Jesucristo.

2-social y cvica

7. Descubrir en Jesucristo Salvador un modelo

nuevo de vida que conlleva una conversin
personal.

3-comunicacin
lingstica

8. Valorar la fe, el amor y la esperanza de la

Virgen Mara.
9. Comprender las condiciones bsicas para
seguir a Jess: es responder a su llamada, fiarse
de su Palabra, caminar como l camin para
poder recibir el Reino de Dios que nos trae.
10. Conocer el contenido de los sacramentos
profundizando en ellos como celebraciones
festivas y comunitarias de la comunidad
cristiana.
11. Conocer el sentido que Cristo da a la
autoridad de la Iglesia, que se ejerce como
servicio.
12. Orientar el sentido ltimo de la vida como
plenitud del encuentro con Dios.

4-autonoma e
iniciativa personal
5- aprender a
aprender

1. Valora algunos signos y smbolos

representativos del fenmeno religioso en la
antigedad.
2. Sabe que Dios es creador y lo hace por
amor.
3. Comprende las principales respuestas a
las preguntas sobre el mal, el dolor y la
muerte, fundamentadas en la accin
Salvadora de Jesucristo.
4. Sabe valorar las aportaciones en el ser
humano el hecho de ser creado y amado por
Dios como hijo.
5. Sabe sintetizar los puntos esenciales
sobre la salvacin del hombre realizada por
Jesucristo.
6. Razona cmo Dios se nos da a travs de
los sacramentos.
7. Sabe situar en textos evanglicos el
origen de la Iglesia y su finalidad de
salvacin.
8. Valora la misin de los miembros de la
Iglesia, su fe y su entrega como continuidad
de la misin de Jesucristo.
9. Comprende el servicio eclesial que los
apstoles y sus sucesores prestan al pueblo
de Dios.
10. Sita y valora la presencia de la Virgen
Mara en los momentos culminantes de la
vida de Cristo
11. Identifica y valora algunas instituciones
de la Iglesia dedicadas a la ayuda a los
dems.
12. Sabe que la Iglesia nos sirve en el
caminar hacia el cielo.

SEXTO
CONTENIDOS
1. La incapacidad del ser humano para ser feliz reclama la salvacin.
2. La plenitud del ser humano est en la relacin con Dios.
3. El pueblo de Israel como depositario de la sabidura de Dios.
4. Los libros Sapienciales enriquecen a la humanidad.
5. Jesucristo, desvela al Padre.
6. Las tentaciones de Jess: obstculo al cumplimiento del plan de Dios.
7. Jess enva a los discpulos para continuar con su misin salvfica.
8. Los sacramentos al servicio de la misin de la Iglesia: Confirmacin, Orden y Matrimonio.
9. La Pascua, tiempo de resurreccin. Los frutos de la resurreccin de Jess: la alegra y la paz.
10. Los cristianos, testigos de la resurreccin

346

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.

Evaluar circunstancias que manifiestan

la imposibilidad de la naturaleza
humana para alcanzar la plenitud.
2. Reconocer y aceptar la necesidad de
un Salvador para ser feliz.
3. Interpretar signos, en distintas
culturas, que evidencian que la
plenitud humana se alcanza en la
relacin con Dios.
4. Reconocer que la relacin con Dios
hace a la persona ms humana.
5. Descubrir y apreciar la riqueza de los
textos sapienciales en la historia.
6. Distinguir que a travs Jess
encontramos a Dios.
7. Esforzarse por comprender que Jess
tiene que vencer obstculos externos
para realizar la voluntad de Dios.
8. Comprender que la misin de Jess
contina en la Iglesia.
9. Diferenciar la aportacin de los
sacramentos de servicio a la misin de
la Iglesia.
10. Identificar los rasgos del tiempo
litrgico de la Pascua.
11. Reconocer y valorar el cambio de vida
generado por el encuentro con el
Resucitado.

COMPETENCIAS
BSICAS

La
enseanza
religiosa
catlica
como
materia
integrada
en
el
currculo del alumno
contribuye de manera
importante
a
la
mayora
de
las
competencias bsicas
del
currculo
resaltando
las
siguientes:

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

1.
2.

3.

4.
1-cultural y artstica
2-social y cvica
3-comunicacin
lingstica

5.

4-autonoma e
iniciativa personal
6.
5- aprender a
aprender
7.

8.

9.
10.

11.

12.
13.

14.

15.

Identifica y juzga situaciones en

las que reconoce la imposibilidad
de ser feliz.
Busca, compara y comenta
distintas expresiones del deseo
humano de salvacin en la
literatura y msica actuales.
Descubre y explica por qu los
enterramientos, pinturas, ritos y
costumbres son signos de la
relacin del hombre con la
Divinidad.
Investiga y recoge
acontecimientos de la historia
donde se aprecia que el hecho
religioso ha sido el motor de
cambios para potenciar los
derechos humanos, la
convivencia, el progreso y la paz.
Identifica y valora expresiones
recogidas en los libros
sapienciales que enriquecen y
mejoran a la persona.
Investiga y contrasta la sabidura
popular con expresiones de la
sabidura de Israel emitiendo un
juicio personal.
Propone, dialogando con sus
compaeros, situaciones y
comportamientos donde se
expresa la riqueza humana que
aparece en los textos sapienciales.
Busca en los discursos del
evangelio de Juan frases que
expresan la relacin de Jess con
el Padre y se esfuerza por
comprender su significado.
Identifica y sintetiza los rasgos
que Jess desvela del Padre en los
discursos del evangelio de Juan.
Extrapola las dificultades que
tuvo Jess en su vida para
obedecer al Padre con situaciones
que viven los seres humanos.
Localiza y explica la misin
apostlica en las expresiones de
Jess recogidas en los evangelios
sinpticos.
Construye un mapa comparativo
de las acciones de Jess y las de la
Iglesia.
Conoce y explica con ejemplos la
razn por la que Confirmacin,
Orden y Matrimonio estn al
servicio de la Iglesia.
Aprende y diferencia los signos y
momentos celebrativos de la
Confirmacin, el Orden y el
Matrimonio.
Seala y explica los principales

347

signos pascuales.
16. Crea una composicin donde se
exprese la alegra y la paz que
experimentaron los discpulos al
encontrarse con el Resucitado.
17. Selecciona testimonios de
cristianos y justifica el cambio
generado por el encuentro con el
Resucitado.

SANTANDER, 7 DE OCTUBRE DE 2016

Fdo: Yanira Miguelez Hernndez

11. PROGRAMACIN DIDCTICA DE RELIGIN EVANGLICA

1. CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.
Competencia en Comunicacin lingstica:
Si consideramos la Biblia como nuestro "libro de texto", partimos ya de un nivel en el que no solo la
contribucin del rea a la competencia en comunicacin est garantizada, sino que ser su exponente
fundamental.
En nuestra rea se utilizarn distintos lenguajes tanto en su expresin verbal como escrita, lenguajes
explcitos e implcitos en fuentes diversas.
Competencias Sociales y Cvicas:
La enseanza religiosa evanglica contribuye a educar la dimensin moral y social de la personalidad del
alumno.
Valores como la corresponsabilidad, la solidaridad, la libertad, la justicia, al igual que el respeto a las
autoridades, ya sean familiares o sociales. Estn siempre presentes.
Conciencia y expresiones Culturales:
La Biblia, objeto fundamental de nuestro estudio, explica nuestra cultura y nuestra Historia.
El alumno no slo va a conocer, sino que podr comprender y asumir los valores que conlleva el
conocimiento de la Biblia en su expresin artstica, cultural y esttica, teolgica y vivencial.
Perseguimos que el alumno adquiera una valoracin crtica de la cultura a la luz del evangelio. De igual
modo el alumno puede expresarse artsticamente desde una amplia gama de actividades que se plantean
dentro de la asignatura.
Competencia de Aprender a Aprender:
La Enseanza Religiosa Evanglica contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender,
fomentando capacidades como son el estudio bblico autnomo, la investigacin, el trabajo en equipo, la
sntesis de la informacin y opinin.
Sentido de Iniciativa y espritu emprendedor:
En cuanto a la autonoma e iniciativa personal la enseanza religiosa evanglica tiene como objetivo
formar a la persona, subrayar su dignidad y su sentido. Creemos y enseamos que Dios es Creador, y las
personas, creadas a su imagen y semejanza, somos por definicin creadores y co-creadores con Dios. Es
decir, la iniciativa personal forma parte de la propia naturaleza humana, por lo que nuestra asignatura
pretende
potenciar
este
aspecto
fundamental
de
la
personalidad.
se enseorea es el que c

348

Competencia matemtica y competencia bsica a la ciencia y tecnologa:

Aunque podamos pensar que las matemticas no se trabajan con la Religin Evanglica, no es cierto.
Pues ya desde la enseanza de la creacin los nios pueden reconocer los nmeros naturales y ordinales.
En el primer da cre Dios,... con el arca de No trabajamos con el significado de parejas, grupos de dos
elementos iguales, y en otras ocasiones veremos el significado de multiplicar panes y peces o repartir el
pan entre sus discpulos, etctera. Cuando explicamos a los nios el manejo de la Biblia y como se buscan
los captulos y versculos sobre todo en los primeros cursos de primaria contribuimos a reforzar el
aprendizaje y reconocimiento de los nmeros.
Competencia Digital:
En lo que se refiere a la competencia digital, los objetivos del rea incluyen tems relacionados con esta
capacidad, si bien en el apartado de los procedimientos y en la propia metodologa del rea se trabaja por
conseguir dicha competencia, tanto desde el punto de vista del mero usuario que usa las distintas
tecnologas informticas, como al propio nivel de creacin y desarrollo por parte de los alumnos de
pequeas "aplicaciones" informticas. Por supuesto el saber seleccionar la informacin oportuna y
adecuada cuando se investiga cualquier tema ya sea bblico ya sea relacionado con la actualidad.
2. OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE PRIMARIA.
1.- Tomar conciencia de la existencia de Dios, el Ser Supremo, que est interesado en cada ser humano de
una forma personal.
2.- Identificar los orgenes de la libertad y dignidad de todas las personas en las relaciones con sus
semejantes, como seres creados igualmente por Dios.
3.- Apreciar la Biblia como el libro por medio del cual Dios ha revelado al ser humano su voluntad y
propsitos para la humanidad.
4.- Conocer la persona de Jesucristo, su vida, su obra y su mensaje de salvacin.
5. Valorar la vivencia de las primeras comunidades cristianas como modelo de expresin del amor
fraterno y convivencia de la familia de la fe.
6. Analizar las actitudes y valores de los personajes bblicos utilizando la informacin transmitida por la
Biblia para iniciar la formacin de su propio sistema de valores.
7.- Conocer y valorar su cuerpo, creado por Dios, adoptando una actitud responsable hacia s mismo,
sabiendo usarlo como instrumento de comunicacin y relacin adecuado con los dems seres humanos.
8.- Respetar y valorar el entorno natural como creacin y manifestacin del poder y amor de Dios.
9.- Valorar la familia como muestra del amor de Dios, lugar donde desarrollar sus responsabilidades y de
adquisicin de las primeras creencias, examinando diversas familias de la Biblia.
10.- Expresar su relacin con Dios y su conocimiento bblico en situaciones habituales de su entorno.
3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN DE CADA REA POR CURSO.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE:
PRIMERO:
1-Da ejemplos de la creacin.
2-Conoce el cuidado de Dios sobre la creacin.
3-Reconoce el valor del a Biblia como revelacin del plan de Dios.
4-Identifica y relata algunas parbolas y milagros de Jess.
5-Valora el significado bblico de la Navidad.
6-Valora la importancia personal de vivir siempre con Jess.
7-Expresa observaciones sobre la grandeza de Dios revelada en su creacin.
8-Dialoga sobre su entorno natural como manifestacin del Creado.

349

9-Muestra responsabilidad en el mantenimiento y cuidado de la naturaleza.

10-Reconoce que Dios le da una familia para que le cuide.
11-Comprende que sus familiares lo aman.
12-Entiende que es parte de una familia que es amada por Jess.
SEGUNDO:
1-Identifica historias de la Biblia donde Jess trata con diferentes familias.
2-Muestra conocimientos de la estructura de la Biblia.
3-Conoce hechos de la vida de Jess.
4-Identifica y relata alguna parbola y milagro de Jess.
5-Expresa a travs de dibujos actitudes y valores cristianos.
6-Expone oralmente conductas de personajes estudiados.
7-Da ejemplos de la creacin.
8-Muestra responsabilidad por el mantenimiento y cuidado de la naturaleza.
9-Narra en orden el relato bblico de la creacin.
10-Responde comprensivamente preguntas sobre personajes bblicos estudiados.

AREA DE RELIGION EVANGLICA

DIOS NOS AMA

DIOS NOS AMA

UNIDAD

CURSOS
PRIMERO

CONTENIDOS

Dios me ha creado y
me conoce.

Dios nos ama y quiere

relacionarse
con
nosotros

Jesucristo, el amor de
Dios encarnado

Expresar oralmente las

observaciones
realizadas acerca del
amor de Dios hacia el
ser humano

CRITERIOS DE EVALUACIN

Toma
conciencia
de
la
existencia de Dios, que est
interesado en cada uno de
nosotros como creacin nica y
original, apreciando mi raza, mi
color, .mi sexo y mi edad. A
partir de la lectura de textos
bblicos

Aprende a respetar su cuerpo

como creacin de Dios para
adoptar hbitos de salud y
bienestar

Sensibilidad
para
captar el amor de Dios
manifestado en su
propia vida.

Aprende a convivir con los

dems a travs de juegos y
trabajos en equipo

- Sensibilidad ante el
privilegio de poder
vivir siempre con Jess

Expresa lo que ensea Jess

sobre cmo debemos ser unos
para otros

-Aprender a respetar su cuerpo,

como creacin de Dios, para
adoptar hbitos de salud y
bienestar

-Diferenciar situaciones que son

negativas o positivas con
relacin a si mismos en cuanto a

SEGUNDO
- Dios nos escucha y cuida de
nosotros
- Amor a Dios y amor al
prjimo
- Dios cuida de su creacin
- Lectura de textos bblicos que

350

narran el cuidado de Dios

para con su pueblo
-Realizacin de actividades que
promuevan la manifestacin
del amor del nio hacia su
entorno natural y social

la salud.

-Recitar pasajes bblicos que

relacionan la creacin con la
responsabilidad hacia uno

.-Utilizar todo tipo de expresin

como medio apropiado y
efectivo para lograr comunicarse
con los dems de manera
correcta y respetuosa.

-Hablar sin emplear formas de

expresin inadecuadas(insultos,
faltas de respeto

-Emplear formas de expresin

diversas en el desarrollo de
algunos
temas
(canciones,
teatro...)

- Valoracin del amor en la

familia como expresin del
amor de Dios.
- Sensibilidad ante el privilegio
de poder vivir siempre con Jess

AREA DE RELIGION EVANGLICA

EL MUNDO QUE DIOS CREO

UNIDAD

CURSOS
PRIMERO

CONTENIDOS

Dios cre el universo.

Dios cre a todo ser viviente.

Dios cre al hombre a su

imagen y semejanza.

Dios nos regala todas las cosas.

As no nos falta nada

Elaboracin, con diferentes

formas expresivas, de un relato
sobre la creacin a partir de los
datos bblicos

Respeto por los animales y

plantas
del
entorno
y
responsabilidad
en
su
mantenimiento y cuidado

EL MUNDO QUE DIOS CREO

SEGUNDO

Realizacin de observaciones
de la grandeza de Dios
expresada a travs de su
creacin.

Dios cre el universo.

Dios cre a todo ser viviente.

Dios cre al hombre a su

imagen y semejanza.

Dios nos regala todas las cosas,

as no nos falta nada

Recogida de datos bblicos

acerca del modo en que el ser
humano se sirve de lo creado
por Dios.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Respeta y valora el entorno
natural

Admiracin ante el orden que

Muestra cuidado por sus

materiales escolares y
la clase como entorno
Natural.
Reconoce el valor de las cosas
que tienen a su alrededor
sabindolas
utilizar
con
respeto.

Identifica situaciones como

creado y a Dios como creador

Reconoce al ser humano

como creado y a Dios como
creador

Recita pasajes bblicos que

relacionan la creacin con la
responsabilidad hacia uno
mismo.
Sensibilizarse en el respeto de la
naturaleza como creacin de
Dios
Mediante grficos, dibujos,..
diferenciar entre lo creado y
lo transformado

Mostrar cuidado por sus

materiales escolares y la clase
como entorno natural

Reconocer el valor de las cosas

que tienen a su alrededor
sabindolas utilizar con respeto.

351

mantiene lo creado por Dios, y

disfrute de su belleza.

Sensibilidad
ante
Las
injusticias sociales y humanas

Reconocer al ser humano como

creado y a Dios como creador

Conoce el relato bblico de la

creacin y la cada de Adn y
Eva

AREA DE RELIGION EVANGLICA

LA FAMILIA

UNIDAD

CURSOS

CONTENIDOS

PRIMERO

La familia planeada por

CRITERIOS DE EVALUACIN

Reconoce que Dios le da una

familia para que le cuide.

Comprende que sus familiares

lo aman: su mama lo ama; su
papa lo ama y que sus
hermanos lo aman.

Comprende que su familia le

ayuda a crecer; a estar sano y
a aprender.

Entiende que es parte de una

familia que es amada por Jess

conoce la familia de Jess y

admira su ejemplo

Comprende cmo todos deben

ayudar para que la familia sea
feliz.

Comprende que es importante

que la familia comparta.

demuestra
verbal
y
grficamente, su actitud de
considerar como su familia
puede conocer a Jess al: Orar;
Leer la Biblia; Hablar de l y
venir juntos al templo.

Comprende cmo l puede

ayudar
a
su
familia:
obedeciendo;
ayudando
y
dando amor.

Dramatiza
familiares.

Valora del hecho de tener una

casa digna.

Pondera con igualdad todos los

trabajos y tareas.

Dios

La honra debida a los

padres

Mi familia y yo

En mi familia crezco y me

LA FAMILIA

desarrollo

SEGUNDO

Respeto y obediencia a
sus padres

Investigacin acerca del

modelo de familia
presentado en la Biblia.

Respeto y obediencia a
sus
padres.

Aceptacin de la propia
familia.

Sensibilidad y respeto
hacia los distintos
miembros de la familia

Valoracin del papel que

desempea en su familia.

situaciones

352

AREA DE RELIGION EVANGLICA

JESUS UNICO MEDIADOR Y EJEMLPO A SEGUIR

JESUS ES NUESTRO MODELO

UNIDA
D

CURSOS
PRIMERO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Nacimiento y vida de
Jess. La navidad ...Jess
muri por mi

Jess el maestro.

Los amigos de Jess

Jess muere y resucita

por mi

SEGUNDO

Nacimiento y vida de Jess.

Desde la anunciacin hasta
el comienzo de su vida
pblica

Jess el maestro. Las

parbolas

Los amigos de Jess: los

doce apstoles

Jess muere y resucita por

mi

Comentario y anlisis
personal de los textos
bblicos que presentan a
Cristo como mediador entre
Dios y el ser humano.

Reconocimiento de la
responsabilidad del ser
humano ante la obra de
Cristo

- Admiracin ante la persona

y la obra de Jess y sus
implicaciones para sus vidas.

Elabora un mensaje relacionado

con la navidad

Conoce la vida familiar, los amigos

y las enseanzas de Jess. A
travs de distintos medios de
expresin: cuentos, canciones
fichas...

Descubre el ejemplo de Jess que

fue nio como el

Agradecimiento por la salvacin

que nos trae la muerte de Jess
en la cruz.

Conoce la vida familiar, los

amigos y las enseanzas de
Jess. A travs de distintos
medios de expresin, cuentos,
fichas.

Realiza un comic con la

cronologa de la vida de Jess

Es capaz de conocer los

nombres de los doce apstoles

Relata verbal y plsticamente

algunas de las Parbolas de
Jess

Ser capaz de valorar la

necesidad de aceptar a Jess en
el corazn para ser perdonados

353

CURSOS
PRIMERO

LA BILBLIA. LA PALABRA DE DIOS

UNIDAD
LA BIBLIA. LA PALABRA DE DIOS.

AREA DE RELIGION EVANGLICA

SEGUNDO

CONTENIDOS

La Biblia es un medio por el

cual Dios le habla y le ensea
a: Hablar con Dios; a hacer lo
bueno; a Amar a todos,
Conocer que Dios nos habla a
travs de la Biblia.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Resume con sus propias
palabras algn relato bblico
ledo anteriormente

Dibujar un nio leyendo la

Biblia

Escucha con inters las frases

que resumen el contenido
vertebrador de la unidad.

Gratitud a Dios por la Biblia

Adquirir inters y respeto por

la Palabra de Dios y sus
Enseanzas prcticas para la
vida

Dibuja
los
buenos
comportamientos
de
los
personajes bblicos aprendidos

Dios se manifiesta a travs de

la Biblia

Nios y nias de La Biblia:

Moiss y Samuel

Conoce la historia del nio

Moiss, y la historia del
nacimiento de Samuel

-Conocer que Dios nos habla

a travs de la Biblia

La Biblia es un medio por el

cual Dios le habla y le ensea
a: Hablar con Dios; a hacer lo
bueno; a Amar a todos.

Diferencia las dos partes en la

que se divide la Biblia y el
contenido general de cada una.

Conoce los nombres de cuatro

personajes
del
Antiguo
Testamento: David, Moiss,
Samuel Jons

Conoce los cuatro Evangelios

Refleja los buenos

comportamientos aprendidos de
los
personajes
Bblicos
estudiados

Tiene actitud de Respeto por la

Palabra de Dios

-Gratitud a Dios por la Biblia

-Nios y nias de La Biblia:

David, Timoteo

-El Antiguo y el Nuevo

testamento

354

AREA DE RELIGION EVANGLICA

EL PUEBLO DE DIOS

UNIDAD

CURSOS
PRIMERO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN
Cuenta con sus propias palabras las
historias bblicas estudiadas en
Gnesis.
Dramatiza alguna de las historias
Realiza dibujos ,completa frases
sobre el nombre de los personajes
aprendidos
Muestra inters por la relacin de
Dios con las personas
Valora la obediencia a sus padres y
profesores
como fundamental,
para su desarrollo como persona.

Lectura de los relatos del

libro de gnesis

Identificacin de personajes
destacados del Pueblo de
Dios: Abraham, Isaac, Jacob
Sensibilidad ante la actuacin
de Dios en medio de su
pueblo.
Apreciacin del amor
fraternal.

PUEBLO DE DIOS

Admiracin ante los valores y

actitudes positivos de los
personajes bblicos

SEGUNDO

A travs de Jess, puedes

formar parte del pueblo de
Dios.

Identificacin de los
personajes destacados del
Pueblo de Dios: Jos
Moiss

Reconoce verbal y plsticamente

los personajes de las primeras
historias bblicas relatadas en el
Gnesis.

Aprecia los valores de

los
personajes de las primeras historias
bblicas relatadas en el Gnesis
Comprende el significado de la
Misericordia: Jos perdona a sus
hermanos. ( Perdonar a otros )
Memoriza los versculos claves de
la unidad
Comprende que por medio de Jess
formamos parte del Pueblo de Dios
Interpreta situaciones en las que es
necesaria
la
ayuda
mutua,
relacionndolo con algn viaje del
Apstol pablo y sus colaboradores.

Jess forma y encabeza la

familia de la fe.

Aventuras misioneras.

Pablo y su misin

ESTNDARES DE APRENDIZAJE:

TERCERO:
1-Expresa la importancia de ayudar y servir a los dems
2-Obtiene informacin por distintas fuentes, incluidas las digitales, relacionada con ayudar y servir a los
dems.
3-Participa en trabajos e investigaciones mediante tecnologas de la informacin.

355

4-Lee con autonoma y asiduidad textos bblicos

5-Maneja la Biblia con autonoma localizando textos con distintos criterios
6-Explica de forma oral y por escrito el significado de textos bblicos trabajados en el aula
7-Conoce y comprende la proteccin de Dios sobre la Biblia a lo largo de la historia.
8-Conoce los hechos principales de la vida de Jess
9-Expone por diversos medios (verbales, plsticos y digitales) informacin relacionada con la vida y
enseanza de Jess.
10-Examina en los evangelios pasajes que hablan de la oportunidad de formar parte de la familia de la fe
11-Valora y compara el comportamiento y las actitudes de personajes bblicos trabajados
12-Respeta las normas de funcionamiento del grupo.
13-Reconoce que Dios le da una familia para que le cuide.
14-Comprende que sus familiares lo aman.
15-Conocer a la familia de Jess y admira su ejemplo

CUARTO:
1-Manifiesta conductas de respeto por la libertad y la dignidad propia y de las dems personas.
2-Encuentra respuesta en la Biblia a las preguntas existenciales planteadas.
3-Relaciona textos bblicos ente si.
4-Muestra sensibilidad ante las injusticias.
5-Lee y analiza textos bblicos donde se presenta a Jess como Hijo de Dios.
6-Conoce a los autores de los cuatro evangelios.
7-Identifica y analiza pasajes bblicos.
8-Maneja la Biblia con autonoma.
9-Comprende las enseanzas de las parbolas y sus aplicaciones hoy.
10-Comprende el sentido general de los textos bblicos que lee.
11-Valora y comprende el comportamiento y las actitudes de personajes bblicos trabajados.

356

AREA DE RELIGION EVANGLICA

EL PUEBLO DE DIOS

LA BIBLIA LA PALABRA DE DIOS

UNIDAD

CURSOS
TERCERO

CONTENIDOS
Conocer la Biblia como la
Palabra de Dios, identificando
sus partes y su Autor, y
sabiendo buscar textos sencillos
del Nuevo Testamento y del
Antiguo Testamento
Descubrir en el Antiguo
Testamento y en la historia de
sus personajes el plan salvador
de Dios

CUARTO

CRITERIOS DE EVALUACIN
Resume con sus propias
palabras algn relato bblico
ledo anteriormente.
Conoce los cuatro evangelios y
los escritos generales a los
primeros cristianos.
Tiene actitud de respeto por la
palabra de Dios

Lectura de la Biblia y
memorizacin de textos
significativos, manejo de la
Biblia

Conoce que la Biblia tiene el

mensaje de Dios para l y su
familia

Utilizacin de estrategias
que permitan resolver dudas en
la comprensin de los textos
bblicos.

Sabe manejar la Biblia en :

Libros, Captulos y versculos

Mtodos y beneficios del

estudio bblico.
Conocer como Dios cuida
su libro 2 de Crnicas 34:1-33
Comprender que la Biblia
es para siempre. Jeremas 36

Composicin del A.T.

clasificacin general de autores,
libros y destinatarios.
Lectura de la Biblia y
memorizacin de textos
significativos.

Sabe cuantos libros tiene el

Nuevo Testamento
Sabe cuntos libros tiene el
Antiguo Testamento
Sabe el nombre del ltimo libro
de la Biblia
Sabe que significa la palabra
Biblia
Sabe quin fue el primer
hombre que empez a escribir la
Biblia
Refleja
los
buenos
comportamientos aprendidos de los
personajes bblicos.
Tiene actitud de respeto por la
Palabra de Dios

357

AREA DE RELIGION EVANGLICA

ELPU E B LO D E D I O S

UNIDAD

CURSOS

CONTENIDOS

TERCERO

CUARTO
E
L
P
U
E
B
L
O
D
E
D
I
O
S

Conocer que Dios se comunica

con el ser humano a lo largo de
la historia.
Conocer los valores y actitudes
de los personajes bblicos
La cada del hombre. Entra el
pecado y sus consecuencias.
Los sacrificios de Can y Abel.
Comprender el pecado de Can
La Torre de Babel.
El diluvio. No tuvo temor de
Dios y confi en Su Palabra.
Dios llama a Abraham. (Dios
funda en Abraham una nacin
especial).
Comprender la Providencia de
Dios con su pueblo. Nacimiento
de Moiss prueba del cuidado
de Dios
Apreciacin del amor fraternal.

A travs de Jess, puedes formar

parte del pueblo de Dios.

Identificacin de los personajes

destacados del Pueblo de Dios:
Jos Moiss

Jueces y reyes: el rey David

Jess forma y encabeza la familia

de la fe.
Aventuras misioneras.

Pablo y su misin

CRITERIOS DE EVALUACIN

Cuenta con sus propias

palabras las historias
bblicas estudiadas en
Gnesis.
Dramatiza alguna de las
historias
Realiza dibujos ,completa
frases sobre el nombre de
los personajes aprendidos
Muestra inters por la
relacin de Dios con las
personas
Valora la obediencia a sus
padres y profesores como
fundamental, para su
desarrollo como persona.

Primeras historias bblicas

relatadas en el Gnesis.
Aprecia los valores de los
personajes de las primeras
historias bblicas relatadas
en el Gnesis
Comprende el significado
de la Misericordia: Jos
perdona a sus hermanos.
Conoce la historia de los
jueces: Sansn, Dbora,
Geden
Aprecia la vida de David,
como ejemplo a imitar
Memoriza los versculos
claves de la unidad
Comprende que por medio
de Jess formamos parte
del Pueblo de Dios
Interpreta situaciones en
las que es necesaria la
ayuda mutua,
Relacionndolo con algn
viaje del Apstol pablo y
sus colaboradores.

358

UNIDAD

CURSOS

LA FAMILIA

AREA DE RELIGION EVANGLICA

TERCERO

CONTENIDOS

LA FAMILIA

CUARTO

13.

14.
15.

16.

17.

Conocer algunos hechos

relevantes de la infancia de
Jess. En su familia
Descubrir la manifestacin
de Jess como Hijo de Dios
a partir de los textos
bblicos de la presentacin
de Jess en el templo y la
primera visita de Jess a
ste.
Valorar a la familia propia a
travs del modelo de la
familia de Jess
Comprender cmo todos
deben ayudar para que
la familia sea feliz.
Comprender que es
importante que la familia
comparta
Demostrar su actitud de
considerar como su familia
puede conocer a Jess al:
Orar; Leer la Biblia; Hablar
de l y venir juntos a la
capilla.
Comprender cmo l
puede ayudar a su familia:
obedeciendo; ayudando y
dando amor.
Valoracin del hecho de
tener una casa digna.
Ponderacin igualitaria de
todos los trabajos y tareas
Valorar la actitud de que
Dios quiere que yo ame y
respete a los miembros de
mi familia.
Actitud de obediencia: Dios
quiere que yo obedezca a
mis padres.
Valorar la actitud de que a
Dios le agrada que yo
cumpla con mis
responsabilidades.
Sensibilidad ante el hecho
de que su familia es amada
por Jess: A mi familia la
ama Jess; a mi familia la
ayudad Jess.
Gratitud a Dios por mi
familia; comprender la
bendicin de dar gracias a
Dios por su familia.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Identifica algunas maneras

como la familia que Dios le
da, satisface sus necesidades y
se interesar por conocer las
responsabilidades que tiene en
la familia que Dios le dio.
Valora la actitud del amor de
Dios hacia nosotros porque
Dios es el que da la familia.
Percibe que... Dios quiere que
yo ame a los miembros de mi
familia.
Comprende que Dios quiere
que yo respete a mi familia;
Identifica algunas maneras
cmo la familia que Dios le
da, satisface sus necesidades:
me ayuda
Conoce la historia de algunas
familias como: la historia de
Rut, la familia de Timoteo

18. Valora la actitud de.... A Dios

le agrada que yo cumpla con
mis responsabilidades.
19. Comprende que en la familia
es importante ayudar. y que es
importante que la familia
comparta.
20. Demuestra su actitud de
considerar como su familia
puede conocer a Jess al...
Orar. -Leer la Biblia.
21. El alumno demostrar su
actitud de considerar como su
familia puede Adorar al Seor
al... Hablar de venir juntos al
templo. Alabarle, amarle; ...
22. Comprender la bendicin de
dar gracias a Dios por su
familia

359

UNIDAD

CURSOS

DIOS NOS AMA

AREA DE RELIGION EVANGLICA

TERCERO

CONTENIDOS

DIOS NOS AMA

CUARTO

El mensaje de Jess:
Buena Noticia.
Las Bienaventuranzas,
camino para construir el
Reino de Dios.
El testimonio del
seguimiento del mensaje
de Jess amaos los unos
a los otros.
Extrapolacin de las
Bienaventuranzas a la
situacin actual.
Actitud de compromiso
para intentar ser ms
felices
Inters por conocer cmo
construir el Reino de Dios.
Estima por las actitudes
que ayudan a construir el
Reino de Dios

El mandato de Jess:
amar a Dios y amar a los
dems, , Educacin

Relatos de la vida de
Jess: la curacin del
paraltico, el perdn de
Zaqueo, Jess con los
nios.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Explicar qu es el Reino de Dios

con un ejemplo parecido al que
utiliza Jess con la semilla.

Dibujar una escena de la vida

cotidiana que refleje la
construccin del Reino de Dios.
Representar las
Bienaventuranzas mediante
gestos.
Ver un vdeo sobre las
Bienaventuranzas, sin la banda
sonora, y expresar oralmente el
contenido de las escenas.
Observar si el alumno/a:
= Valora positivamente los
gestos que construyen el Reino
de Dios.
Muestra sinceridad en sus
explicaciones.

Completar un esquema en el
que se resume el mensaje de
Jess.

Sealar en una lista de

palabras las que significan
amor a los

dems.

Explicar las escenas de a

quin y cmo Jess demostr
su amor.

Observar si el alumno/a:

El Mandamiento nuevo.

El amor al prjimo.

Gratitud por las muestras

de amor de Jess.

Expresa su opinin sobre una

situacin concreta.

Responsabilidad por las

muestras de amor.

Admiracin y estima por

las personas
comprometidas con el
Evangelio

Se muestra creativo/a.

Entrega puntualmente sus

trabajos.

Maneja los Evangelios de forma

correcta para encontrar una cita.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE:
QUINTO:
1-. Identifica hechos y personajes del Antiguo y del Nuevo testamento que hablan del plan salvador de
Dios.
2-Resume el contenido de textos ledos del Antiguo y Nuevo Testamento.
3-Compara el conocimiento que obtiene de Dios y de la Biblia a partir de su lectura con las ideas al
respecto que obtiene de otras fuentes (personas, medios de comunicacin, libros, etc.).

360

4-Realiza inferencias y obtiene conclusiones a partir de la lectura de textos bblicos.

5-Memoriza textos bblicos.
6-Conoce la estructura de la Biblia.
7- Conoce los escritores que han participado en cada testamento y libro.
8-Identifica implicaciones de la vida y enseanza de Jess en su propia vida.
9-Identifica rasgos de la participacin de Jess en toda la historia, pasada, presente y futura.
10-Descubre en la Biblia distintas experiencias familiares.
11-Describe la lectura de la Biblia y la oracin como medios para la comunicacin personal con Dios.
12-Respeta las normas de funcionamiento del grupo.
13-Conoce y comprende la proteccin de Dios sobre la Biblia a lo largo de la historia.
SEXTO:
1-Conoce y comprende la proteccin de Dios sobre la Biblia a lo largo de la historia.
2-Reconoce en textos bblicos que el mensaje de salvacin se extiende a todos los pueblos y etnias.
3-Busca versiones de la Biblia online.
4-Compara situaciones y vivencias planteadas con modelos bblicos.
5-Comunica a otros respuestas que encuentra en la Biblia.
6-Participa en la mejora de situaciones de la sociedad.
7-Identifica en el libro de Proverbios diferentes enseanzas acerca de la familia.
8-Define y plantea problemas de convivencia.
9-Identifica elementos de diversidad cultural en distintos textos bblicos.
10-Propone alternativas a la resolucin de problemas sociales.

UNIDAD

CURSOS

DIOS ME AMA Y ME HIZO ESPECIAL

AREA DE RELIGION EVANGLICA

QUINTO

CONTENIDOS

Dios me ama y me hizo

especial.

Hay muchas cosas que yo

puedo hacer

El plan de Dios.

Conozco otras personas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Reconocerse como personas

creadas de manera nica.
Reconocerse aspectos positivos y
negativos de su personalidad
escribindolo en la ficha y
compartiendo (si quiere) algunos
aspectos de los que se propone
cambiar.
Sabe que la visin de Jess sobre
nuestro aspecto no es la misma
que la que miran los hombres.
Valorar los gustos y opiniones de
los otros compaeros.

361

LA FAMILIA QUE DIOS ME DA SATISFACE MIS

NECESIDADES

SEXTO

La familia
Mis padres
Las necesidades
Personajes bblicos
ejemplares en valores
familiares.
Las necesidades
especiales.
Mis actitudes.

Reconoce ejemplos bblicos de las

personas que cubren las
necesidades de sus familiares.
Saben que cada uno de nuestros
padres intenta satisfacer nuestras
necesidades principales con
esfuerzo y cario y lo valoramos.
Reconoce que dios nos pone en
una familia concreta porque ese es
nuestro lugar.

UNIDAD

CURSOS

EL PECADO NOS SEPARA. JESS

NUESTRO SALVADOR

AREA DE RELIGION EVANGLICA

QUINTO

CONTENIDOS

AMO Y RESPETO A LOS MIEMBROS DE

MI FAMILIA

SEXTO

CRITERIOS DE EVALUACIN

El pecado me separa de Dios.

Jess es el que nos
reconcilia.
Busco en la Biblia
Aprendo romanos 5:8,
memorizo Juan 14:6.
La desobediencia tiene
consecuencias.
Jess muri por nuestros
pecados y resucit porque l
es Dios, y para poder
restablecer la comunicacin
con l.
Los que creen en Jess lo
imitan y obedecen.

Memorizar el versculo Juan 14:6

Valora el sacrificio de la cruz por

amor a nosotros, para poder tener
una comunicacin con Dios.

Comprende que el pecado nos

separa de la gloria de Dios

Muestra agradecimiento por el

sacrificio de Cristo.

Mi familia.
Amor y respeto.
La voluntad de Dios para
conmigo en mi familia.
La responsabilidad de se:
hijo, to, primo, amigo,
hermano
El valor de la familia en la
sociedad.

Aprende amar y respetar a los

miembros de su familia.
Distingue amor y respeto.

Valora su papel en la familia, y la

voluntad de Dios.

AREA DE RELIGION EVANGLICA

362

CURSOS

COMO ES DIOS

QUINTO

DIOS QUIERE QUE OBEDEZCA A MIS

PADRES

UNIDAD

SEXTO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

El poder de Dios.

Saber quin es Dios.

Conocimiento acerca de que

quiere Dios para nosotros.

Conocer ms acerca de cmo

es Dios.

Cualidades y adjetivos de la
persona de Dios.

Valorar la voluntad de Dios

para nuestras vidas.

La Palabra de Dios.

Isaac, hijo de Abraham.

Samuel, hijo de Ana.
Utilizacin de la Biblia.
Dios quiere que obedezca a mis
padres.
Dios me ensea a obedecer a mis
padres.
Las relaciones entre los padres y
los hijos segn la Biblia.

Valora
y reflexiona sobre la
obediencia.

Memo
riza Colosenses 3:20.

Conoc
e ejemplos bblicos de hijos
obedientes.

UNIDAD

CURSOS

SEIS COSAS MARAVILLOSAS

AREA DE RELIGION EVANGLICA

QUINTO

CONTENIDOS
El amor de Dios.
Ser Hijo de Dios.
Ser templo del Espritu
Santo.
Satans
La Trinidad
El Seor es nuestro Salvador,
nunca nos dejar.
Agradecimiento a Dios por
su amor y cuidado.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Comprender el amor de Dios
hacia nosotros.
Reconoce que somos Hijos de
Dios, Templo del Espritu Santo, y
dems promesas que hay para los
que entregan su vida a Jesucristo.
Valorar el sacrificio de lacruz.

363

MI FAMILIA CONOCE A JESS

SEXTO

El valor de la familia para

dios.
Juan 1:40-42.
Andrs y su familia.
Juan 9:1-20.
El ciego de nacimiento.
Conocer a Jess.
Responsabilidades para con
Dios: mi templo con Dios, la
oracin, ir al culto,

Comprende que la familia la

diseo dios.
Conoce ejemplos de la Biblia que
nos hablan de personajes que ellos
y sus familias amaban a Jess.
Valorar el amor de Dios para con
nuestra familia.

UNIDAD

CURSOS

LA BIBLIA, EL LIBRO DE LOS LIBROS.

AREA DE RELIGION EVANGLICA

QUINTO

CONTENIDOS

Datos y significado de la
Biblia.
Composicin de la Biblia.
Composicin de la Biblia y
AT.
Composicin Biblia y NT.
Cmo se form la Biblia.
Concepto de Revelacin e
Inspiracin.
Propsito de l Biblia.
Distintas versiones de la
Biblia.
Estudio de la Biblia.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Distingue Antiguo y Nuevo

Testamento.
Conoce las divisiones de los
libros, y principales autores.
Aprecia la unidad de la Biblia.
Reconoce y diferencia claramente
lo que es revelacin y lo que es
Inspiracin.
Reconoce algunas fuentes externas
a la Biblia.
Aprecia el propsito de la Biblia.

364

EL PROPSITO DE DIOS PARA MI VIDA

SEXTO

El

orden en la creacin.
-

La
Creacin dirigida y cuidada
por Dios. La Creacin se
relaciona y ayuda entre s.
La
creacin necesita de ayuda
del hombre.
Dios
manifiesta su amor y cuidado
a travs de la creacin.
La
lectura de textos bblicos.
Realiz
acin de murales.
Cumpl
imentacin de fichas y
diagramas.
Confia
nza en que el Dios que narra
la Biblia es un Dios
poderoso.
Inters
por tener ms conocimiento
bblico.

Tomo consciencia de Dios, el

Supremo, que ha creado todas las
cosas y est interesado en cada ser
humano de forma personal.
Valora y respeta el entorno natural
como creacin y manifestacin del
poder y del amor de Dios
Conoce y valora su cuerpo, creado
por Dios, inicindose en una
actitud responsable hacia s mismo
y reconocindolo como
instrumento de comunicacin.
Comprende que la creacin fue
hecha y dirigida por Dios y que l
muestra su amor y ciudad.

UNIDAD

CURSOS

MI TIEMPO CON DIOS

AREA DE RELIGION EVANGLICA

QUINTO

CONTENIDOS

La Biblia: el libro de Dios

Dios se revel as.
Dios cuida su libro.
La Biblia es el libro de Dios,
escrita por hombres
escogidos y que nos habla
por medio de ella.
El crecimiento espiritual.
Estudio de la Biblia.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Comprender que la Biblia es un

medio por el cual dios le habla y le
ensea a hablar con Dios: a hacer
lo bueno: a amar a todos, cmo ser
feliz.
Muestra una actitud de respeto y
valor por la Biblia.
Comprende que la Biblia tiene
poder para ayudarnos en los
diversos problemas que se nos
pueden presentar a lo largo de la
Biblia.

365

EL PECADO NOS SEPARA

SEXTO

Anlis
is de puntos principales en un
relato bblico.
Confia
nza en que cada creada es
para el bien y bienestar del
hombre.
El
pecado nos separa del
propsito de Dios para
nuestra vida.
Jess
es nuestro Salvador.

Identifica los orgenes de la

libertad y dignidad de las personas
considerndolas como seres
creados igualmente por Dios.
Aprecia y distingue las cosas
creadas por Dios de las creadas
por el hombre.
Reconoce que sin Dios nada
podemos ser o hacer y que el
pecado nos separa de su lado.
Aprecia y valora el amor de Dios
hacia nosotros al crearnos este
mundo.

UNIDAD

CURSOS

LA BIBLIA ES LA PALABRA DE DIOS

AREA DE RELIGION EVANGLICA

QUINTO

CONTENIDOS

La Biblia es la Palabra de
Dios.
Jess tena un trato especial
con los nios.
Me explica como
relacionarme con mis padres,
mis compaeros ( Col 3:20,
Dt 6:7, Hb 10:24 ( ir al
culto )
Lectura de la Biblia.
Compresin de los textos.
Deseo de conocer ms acerca
de la Biblia.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Explica a los compaeros como

podemos saber ms de Dios y de
los que desea del hombre.
Seala cosas que dios dice que
debemos hacer.
Inventa una historia corta con el
ttulo Juan necesitaba leer la
Biblia porque..

4. EVALUACION DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.

Teniendo en cuenta las caractersticas peculiares del rea de Enseanza Religiosa Evanglica el
aprendizaje de los alumnos en esta rea ha de evaluarse considerando el valor que dichos aprendizajes
han tenido para mejorar la vida de los alumnos y no segn parmetros de xito-fracaso en la superacin
de pruebas de evaluacin.
1. Leer textos bblicos, seleccionados por el profesor, captando el sentido general de los mismos.
2.

Identifica, analiza, memorizar diversos textos bblicos que presentan a las Escrituras.

3.

Mediante el estudio de pasajes de los Evangelios, identificar y ordenar temporalmente los

principales hechos de la vida de Jess, elaborando la informacin recogida ( dibujos, esquemas)

4.

Identificar y distinguir las ideas bsicas que resumen el mensaje de salvacin que Jess
proclam, en diversos textos del Nuevo Testamento seleccionados por el profesor.

5.

Utilizar el cuerpo como instrumento de comunicacin y relacin con los dems compaeros en
la interaccin cotidiana y al participar en los juegos colectivos, manifestando actitudes de
respeto y cuidado hacia los dems.

366

6.

Descubrir- a partir del texto bblico- cmo vinieron diversas personas analizando los valores y
actitudes que manifestaron y mantuvieron a lo largo de la vida, y sacar conclusiones sobre qu
valores y actitudes de los asumidos por ellos podemos y debemos imitar.

5. METODOLOGA
Se seguir una metodologa experimental e investigadora, a participacin del alumno es bsica en el
proceso de enseanza-aprendizaje que se va a proponer, es por ello que se plantean una pluralidad extensa
de actividades basadas en los principios del aprendizaje.
Se trata de que la interaccin profesor-alumno sea ajustada al nivel que muestra el alumno en la tarea de
aprendizaje y que las actividades favorezcan trabajos cooperativos.
Se proponen experiencias que, partiendo de su entorno prximo y conocido, vayan amplindose a lo largo
de la etapa, llevndole al conocimiento y comprensin de realidades cada vez ms complejas y lejanas.

Exposicin sistemtica del profesor, junto a explicacin del significado y valor del contenido de
aprendizaje; con la ayuda de recursos tales como pizarra, lminas, carteles, dramatizacin, libros y
canciones.
1.

Realizacin de fichas del alumno, en las que se incluyen lecturas, dibujos, juegos,
cuestiones, etc.

2.

Realizacin de trabajos manuales y expositivos.

3.

Ocasionalmente se harn dramatizaciones, concursos y se utilizarn medios

audiovisuales e informticos.

4.

La enseanza no se limitar a la exposicin de conocimiento por parte del profesor, sino

que se mantendr un cuidado pastoral y humano del alumno.

6. MATERIALES Y RECURSOS.
Los recursos y medios a emplear son discrecionales. El material podr proceder de la aportacin del
mismo alumno, del aula, del centro escolar y del entorno.
1.Recursos humanos: Trabajo del profesor en el aula con exposiciones, propuesta de
actividades, atencin individualizada...
2.Recursos materiales:
*
Bibliografa seleccionada previamente (Biblia, "La Biblia me ensea",
"Pasitos de fe", relatos cortos...).
*
Msica y canciones.
*
Cuadernos de trabajo, pinturas, dibujos para colorear, fichas que
trabajen especialmente la expresin escrita...
*
Medios audiovisuales.
SANTANDER A 7 DE OCTUBRE DE 2016
Fdo:

Paula Ochoa Oceja

367

12. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN MUSICAL

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN, ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Y CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
Primer curso
Contenidos
Discriminacin: sonido,
ruido y silencio.
Discriminacin de
sonidos del entorno.
Identificacin de las
cualidades del sonido.
Discriminacin
auditiva de instrumentos
(familias).
Actitud positiva y
activa ante las audiciones
musicales.

Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Usar la escucha para
1.1.
Identifica, clasifica y describe las
descubrir las posibilidades
cualidades de los sonidos del entorno.
del sonido.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Distinguir instrumentos
bsicos trabajados y
contrastes de velocidad e
intensidad.

2.1. Distingue instrumentos musicales trabajados y

percibe contrastes de velocidad e intensidad.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Ampliar el repertorio
musical y aprender a
valorarlo y respetarlo.

Ampliacin del
repertorio vocal mediante
juegos vocales, retahlas,
poemas y refranes.
Interpretacin de
piezas musicales sencillas con
voz, cuerpo y percusin.
Valoracin y respeto
en las producciones propias y
ajenas.

3.1. Respeta las normas de comportamiento en

audiciones musicales.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
ciudadana.
Bloque 2. La interpretacin musical
1. Usar la voz como
1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz.
instrumento y recurso
expresivo.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Interpretar
composiciones sencillas
(vocales/instrumentales)
respetando las aportaciones
propias y ajenas.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
cvica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Explorar las posibilidades
sonoras y expresivas de
diferentes materiales e
instrumentos acsticos/

2.1. Utiliza grafa musical no convencional en la

interpretacin de obras sencillas.
2.2. Interpreta piezas vocales e instrumentales
sencillas.

3.1. Utiliza los medios y recursos informticos.

368

electrnicos.

Expresin a travs
del cuerpo y el movimiento
acompaado de la msica.
Concienciacin y
cuidado del propio cuerpo.

2) Competencia
matemtica y competencia
bsica en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza
1. Utilizar el propio cuerpo
1.1. Usa su propio cuerpo como instrumento de
como herramienta expresiva expresin.
y creativa.
5) Competencia social y
ciudadana.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Segundo curso

Contenidos
Discriminacin de las
cualidades del sonido.
Clasificacin de las
voces (infantiles, masculinas
y femeninas).
Introduccin al
lenguaje musical
convencional: nombre de las
notas y principales figuras.
Acercamiento a las
principales familias y
agrupaciones instrumentales.
Actitud positiva ante
las audiciones musicales.

Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Usar la escucha para
1.1.
Identifica, clasifica y describe las
descubrir las posibilidades
cualidades de los sonidos.
del sonido.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Analizar bsicamente
obras musicales sencillas e
identificar los elementos
que las componen.

2.1. Distingue tipos de voces (infantiles, femeninas

y masculinas), instrumentos musicales trabajados y
contrastes de velocidad e intensidad
2.2. Muestra inters por descubrir obras musicales
de diferentes caractersticas.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Ampliar el repertorio
musical y aprender a
valorarlo y respetarlo.

Uso de la voz y de
sus posibilidades expresivas
cuidando la respiracin y
articulacin.
Adquisicin
progresiva de un repertorio de
canciones de diferentes
estilos.
Construccin y uso
de sencillos instrumentos.

3.1. Respeta las normas de comportamiento en

audiciones musicales.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
ciudadana.
Bloque 2. La interpretacin musical
1. Usar la voz como
1.1. Usa la voz como instrumento y medio expresivo
instrumento y recurso
mediante la interpretacin de canciones.
expresivo partiendo de la
cancin y sus posibilidades:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Interpretar vocalmente
composiciones sencillas.
1) Comunicacin
lingstica.

2.1. Discrimina familia de instrumentos trabajados y

voces infantiles, femeninas y masculinas.
2.2. Interpreta piezas vocales e instrumentales
sencillas.

369

5) Competencia social y
cvica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Explorar y utilizar las
posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes
materiales e instrumentos
durante su construccin.

Realizacin de
movimientos coreogrficos
para acompaar canciones
trabajadas en clase.
Utilizacin del
movimiento como medio de
expresin.

2.3. Conoce e interpreta canciones sencillas.

3.1. Crea sonadores que sirvan como medio de

expresin.

2) Competencia
matemtica y competencia
bsica en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza
1. Desarrollar capacidades
1.1.Utiliza el cuerpo como vehculo de
expresivas, creativas y
expresin (sentimientos-emociones) y
comunicativas mediante la
medio de interaccin social.
expresin corporal.
1.2.Coordina cuerpo-msica.
5) Competencia social y
ciudadana.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Tercer curso

Contenidos
Identificacin de
algunos elementos del
lenguaje musical.
Realizacin de
sencillos dictados meldicos rtmicos.
Discriminacin
visual y auditiva de las
principales familias y
agrupaciones instrumentales.
Acercamiento a la
Historia de la Msica y a
algunos compositores de
primer orden mediante la
escucha activa de piezas
musicales.
Actitud positiva y de
respeto durante las
audiciones.

Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Indagar e improvisar
1.1. Identifica, clasifica y describe las cualidades de
posibilidades sonoras.
los sonidos.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Analizar bsicamente
obras musicales y describir
elementos que las
componen.

2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,

variaciones y contrastes de velocidad e intensidad
tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de
emitir una valoracin de las mismas.
2.2. Se interesa por ampliar el repertorio musical.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Ampliar el repertorio
musical mediante la
audicin de una seleccin de
obras variadas y valorar el
patrimonio musical, su
mantenimiento y difusin.

3.1. Conoce, entiende y observa las normas de

comportamiento en audiciones y representaciones
musicales.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
ciudadana.
Valoracion del
cuidado de la voz: hbitos
saludables.

Bloque 2. La interpretacin musical

1. Usar la voz como
1.1. Utiliza la voz como instrumento y recurso
instrumento y recurso
expresivo.
expresivo.

370

Adquisicin de un
repertorio de canciones de
diferentes estilos cuidando el
empaste y la emisin en el
canto.
Creacin e
improvisacin de pequeas
composiciones vocales.
Valoracin y respeto
ante las interpretaciones
propias y ajenas.
Construccin de
sencillos instrumentos y
explorar sus posibilidades
sonoro-expresivas.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Interpretar
composiciones sencillas que
contengan procedimientos
musicales de repeticin,
variacin y contraste,
asumiendo la
responsabilidad en la
interpretacin en grupo.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
cvica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Explorar y utilizar las
posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes
materiales.

2.1. Interpreta usando la grafa musical piezas

vocales e instrumentales de diferentes pocas,
estilos y culturas, valorando su aportacin al
enriquecimiento personal, social y cultural.

3.1. Crea sonadores que sirvan como medio de

expresin.

2) Competencia
matemtica y competencia
bsica en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
Realizacin de
movimientos coreogrficos
para acompaar canciones
trabajadas en clase.
Conocimiento y
realizacin de diferentes
tcnicas de relajacin
corporal.

Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza

1. Usar el movimiento y la
1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la
danza como medios de
expresin de sentimientos y emociones y como
expresin y valorarlos como forma de interaccin social.
recurso de interaccin
1.2. Controla la postura y la coordinacin con la
social.
msica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
5) Competencia social y
ciudadana.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Cuarto curso
Contenidos
Interiorizacin de
algunos elementos del
lenguaje musical rtmico:
compas binario, ternario y
figuras musicales.
Realizacin de
sencillos dictados meldicos rtmicos.
Diferenciacin visual
y auditiva de instrumentos
musicales.

Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Indagar e improvisar
1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un
posibilidades sonoras.
vocabulario preciso elementos del lenguaje musical.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Analizar la forma y
estructura musical de obras
sencillas e identificar los

2.1. Identifica durante la audicin tipos de voces,

instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad
e intensidad, pudiendo emitir una valoracin de las

371

Introduccin a la
Historia de la Msica y a
algunos compositores de
primer orden mediante la
escucha activa de piezas
musicales.
Uso responsable de
las nuevas tecnologas como
herramienta de bsqueda,
creacin y difusin de
informacin.

elementos que las

componen.

mismas.
2.2. Se interesa por ampliar el repertorio musical.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer obras
representativas de distintas
culturas y valorar el
patrimonio musical y la
importancia de su
mantenimiento y difusin.

3.1. Conoce, entiende y respeta las normas de

comportamiento en audiciones y representaciones
musicales.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
ciudadana.
Valoracion del
cuidado de la voz: hbitos
saludables.
Adquisicin
paulatina de un repertorio de
canciones de diferentes
estilos cuidando el empaste y
la emisin durante su
ejecucin.
Creacin e
improvisacin de pequeas
composiciones vocales.
Utilizacin y
exploracin sonora-expresiva
de instrumentos de percusin
determinada e indeterminada.
Valoracin y respeto
a las producciones propias y
ajenas.

Bloque 2. La interpretacin musical

1. Usar la voz como
1.1. Utiliza la voz como instrumento y recurso
instrumento y recurso
expresivo para interpretar, crear e improvisar.
expresivo, partiendo de la
cancin y de sus
posiblidades para
interpretar, crear e
improvisar.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Interpretar grafas
convencionales y no
convencionales adaptadas
que contengan
procedimientos musicales
de repeticin, variacin y
contraste, asumiendo la
responsabilidad en la
interpretacin.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
cvica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Buscar informacin sobre
temas requeridos
relacionados con el mbito
musical.

2.1. Utiliza el lenguaje musical para la interpretacin

de obras sencillas.

3.1. Busca informacin en medios de comunicacin

o internet sobre instrumentos, compositores,
intrpretes y eventos musicales.

2) Competencia
matemtica y competencia
bsica en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
Realizacin de
movimientos coreogrficos
para acompaar canciones

Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza

1. Desarrollar capacidades
1.1. Controla la postura y la coordinacin con la
expresivas, creativas y
msica.
comunicativas mediante la

372

trabajadas en clase.
Creacin de
diferentes movimientos
coreogrficos adaptados a una
msica dada.
Conocimiento y
realizacin de diferentes
tcnicas de relajacin y
movimiento corporal.

expresin corporal.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
5) Competencia social y
ciudadana.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Quinto curso

Contenidos
Mantenimiento de la
escucha activa durante la
audicin y posterior
valoracin personal de la
misma.
Profundizacin en los
principales elementos del
lenguaje musical: meloda,
ritmo, forma, matices y
timbres.
Realizacin de
sencillos dictados meldicortmicos.
Discriminacin
auditivo-visual de
instrumentos y agrupaciones
musicales.
Conocimiento de las
principales pocas de la
Historia de la Msica y sus
principales referentes.
Uso de las nuevas
tecnologas de manera
responsable como
herramienta que permita la
bsqueda, creacin y difusin
de informacin.

Adquisicin de un
repertorio de obras vocales e
instrumentales de diferentes
estilos y culturas.
Creacin e
improvisacin de
composiciones vocales.
Utilizacin de grafas
convencionales como recurso
para la interpretacin.
Valoracin y respeto
ante las interpretaciones
propias y ajenas.

Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar, clasificar y
1.1. Identifica, clasifica y describe estructuras y
describir estructuras y
elementos musicales.
elementos musicales
mediante la escucha activa
de audiciones.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Analizar la organizacin
de obras musicales sencillas
y describir los elementos
que las componen.

2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,

variaciones y contrastes de velocidad e intensidad
tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de
emitir una valoracin de las mismas.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Ampliar el repertorio y
valorar el patrimonio
musical, su mantenimiento y
difusin.

3.1. Conoce, entiende y observa las normas de

comportamiento en audiciones y representaciones
musicales.
3.2. Comprende, acepta y respeta el contenido de las
normas que regulan la propiedad intelectual en
cuanto a la reproduccin y copia de obras musicales.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
ciudadana.
Bloque 2. La interpretacin musical
1. Usar la voz como
1.1. Usa la voz como instrumento y recurso
instrumento y recurso
expresivo.
expresivo.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Interpretar (slo o en
grupo, mediante la voz o
instrumentos, utilizando el
lenguaje musical),
composiciones sencillas que
contengan procedimientos
musicales de repeticin,
variacin y contraste,
asumiendo la

2.1. Utiliza el lenguaje musical para la interpretacin

de obras.
2.2. Traduce al lenguaje musical convencional
melodas y ritmos sencillos.
2.3. Interpreta piezas vocales e instrumentales de
diferentes pocas, estilos y culturas con y sin
acompaamiento valorando su aportacin al
enriquecimiento personal, social y cultural.

373

responsabilidad en la
interpretacin en grupo y
respetando las aportaciones
de los dems.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
cvica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Utilizar los medios de
comunicacin e Internet
para buscar informacin
biogrfica y musical.

3.1. Busca informacin bibliogrfica y musical, en

medios de comunicacin o en Internet.
3.2. Crea sonadores que sirvan como medio de
expresin.

2) Competencia
matemtica y competencia
bsica en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Creacin de
diferentes movimientos
coreogrficos adaptados a una
msica dada.
Conocimiento y
realizacin de diferentes
tcnicas de relajacin y
movimiento corporal.

Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza

1. Utilizar la expresin
1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la
corporal y la danza como
expresin de sentimientos y emociones y como
forma de interaccin social. forma de interaccin social.
1.2. Controla la postura y la coordinacin con la
2) Competencia
msica.
matemtica y competencias
1.3. Inventa coreografas asociadas a la forma de
bsicas en ciencia y
una obra musical.
tecnologa.
5) Competencia social y
ciudadana.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Sexto curso

Contenidos
Audicin y sencillo
anlisis posterior sobre las
obras escuchadas utilizando
un vocabulario preciso.
Profundizacin en los
principales elementos del
lenguaje musical: meloda,
ritmo, forma, matices y
timbres.
Diferenciacin
auditiva de las principales
familias de instrumentos
orquestales e instrumentos
trabajados de otras culturas.
Realizacin de
audiciones activas de obras
representativas de la msica
occidental.
Actitud positiva para
la prctica de la escucha
activa.
Respeto en las

Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar la escucha
1.1. Identifica, clasifica y describe estructuras y
musical para descubrir las
elementos musicales tras la audicin utilizando un
posibilidades sonoras de
vocabulario preciso.
manera que sirvan como
referencia para creaciones
propias.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Analizar la organizacin
de obras musicales sencillas
y describir los elementos
que las componen.

2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,

variaciones y contrastes de velocidad e intensidad
tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de
emitir una valoracin de las mismas.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer ejemplos de

3.1. Conoce, entiende y respeta las normas de

374

audiciones y valoracin del

silencio.
Uso responsable de
las nuevas tecnologas como
herramienta de bsqueda,
creacin y difusin de
informacin.

Utilizacin del
lenguaje musical como
elemento bsico para una
correcta interpretacin.
Valoracin y respeto
a las producciones propias y
ajenas.
Adquisicin de un
repertorio de obras vocales e
instrumentales de diferentes
estilos y culturas.
Valoracin de la
msica como medio de
expresin del ser humano.

obras variadas de nuestra

cultura y otras. Valorando el
patrimonio musical y
conociendo la importancia
de su mantenimiento y
difusin.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
ciudadana.
Bloque 2. La interpretacin musical
1. Entender la voz como
1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz a
instrumento y recurso
travs de audiciones diversas y recrearlas.
expresivo, partiendo de la
cancin y de sus
posibilidades para
interpretar, crear e
improvisar.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Interpretar slo o en
grupo, composiciones
sencillas utilizando el
lenguaje musical,
asumiendo la
responsabilidad en la
interpretacin grupal y
respetando las aportaciones
de los dems.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
cvica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Explorar y utilizar las
posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes
materiales, instrumentos y
dispositivos electrnicos.
2) Competencia
matemtica y competencia
bsica en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

Expresin de
sentimientos y emociones a
travs del propio cuerpo.
Ajuste del
movimiento corporal a la
msica.

comportamiento en audiciones y representaciones

musicales.
3.2. Conoce y comprende el contenido de las normas
que regulan la propiedad intelectual en cuanto a la
reproduccin y copia de obras musicales.

2.1. reconoce y clasifica instrumentos acsticos y

electrnicos, diferentes registros de la voz y
agrupaciones vocales e instrumentales.
2.2. Utiliza el lenguaje musical para la interpretacin
de obras.
2.3. Conoce e interpreta canciones de distintos
lugares, pocas, estilos. Valorando su aportacin al
enriquecimiento personal, social y cultural.

3.1. Busca informacin bibliogrfica y musical, en

medios de comunicacin o en Internet sobre
instrumentos, compositores, interpretes, eventos
musicales.
3.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos
informticos para crear piezas musicales y para la
sonorizacin de imgenes y representaciones.

Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza

1. Adquirir capacidades
1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la
expresivas y creativas que
expresin de sentimientos y emociones y como
ofrece la expresin corporal, forma de interaccin social.
valorando su aportacin
1.2. Controla la postura y la coordinacin con la
como forma de interaccin
msica.
social.
1.3. Conoce danzas de distintas pocas y lugares
valorando su aportacin al patrimonio artstico y
2) Competencia
cultural.
matemtica y competencias

375

bsicas en ciencia y
tecnologa.
5) Competencia social y
ciudadana.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

* Los estndares de aprendizaje estn supeditados a los siguientes indicadores de logro:

- Nunca
- Algunas veces.
- Muchas veces.
- Siempre.
METODOLOGA
Se partir de un enfoque globalizador de los contenidos.
Se tendr en especial consideracin el papel fundamental de la lectoescritura y as ser trabajado desde el
rea de msica.
Las actividades permitirn a los alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una
competencia al mismo tiempo.
Se fomentar el inters, responsabilidad y esfuerzo a travs de aprendizajes significativos y funcionales
que desarrollen en el alumno la capacidad de aprender a aprender.
La educacin ser personalizada y se respetar el nivel de desarrollo del alumno y su ritmo de
aprendizaje.
Se alternar el trabajo individual y grupal cooperativo.
Motivacin despertada a travs de la actividad, la experimentacin y el juego para propiciar un mayor
aprendizaje.
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
Los medios empleados para apoyar, complementar, acompaar y evaluar el proceso educativo de los
alumnos en el aula de msica, sern los siguientes:
- Recursos convencionales (cuadernillos de trabajo proyecto Los Caminos del Saber de Editorial
Santillana, libros de consulta, fotocopias, prensa, pizarra.)
- Audiovisuales (CD, DVD., equipo de msica, teclado, instrumental Orff,)
- Nuevas tecnologas (ordenador, can de imagen,.)
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION Y CRITERIOS DE
CALIFICACION DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO
La evaluacin ser continua, global e individualizada.
Sern evaluadas tanto las actividades realizadas por el alumno (cuadernillo de trabajo, exmenes, trabajos
e interpretaciones) como la conducta del mismo (comportamiento, inters, participacin en clase, trabajo
en equipo, autonoma,).
Los documentos de registro de evaluacin recogern valoraciones de carcter cuantitativo y cualitativo.
MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
Se tratar tanto de dar respuesta a las necesidades individuales como de prevenir y atender las
necesidades temporales o permanentes que requieran una actuacin especfica.
CONCRECION DE ELEMENTOS TRASVERSALES QUE SE TRABAJAN
Desde la msica se podrn trabajar debido a la especificidad del rea: la comprensin lectora, expresin
oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las TIC y el emprendimiento y educacin cvica y
constitucional.
Se considerarn valores positivos y deseables la igualdad entre hombres y mujeres, la prevencin y
resolucin pacfica de conflictos, el desarrollo sostenible y el medio ambiente, la actividad fsica y dieta
equilibrada y la educacin y seguridad vial.

376

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se realizarn pequeas audiciones musicales en el centro y se valorarn ofertas institucionales que puedan
interesar.

En Santander a 3 de Octubre de 2016

Encarnacin Marcos Garca

377

ANEXO

ORGANIZACIN DEL PROFESORADO

AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

378

379

380

ANEXO: ORGANIZACIN HORARIA

Tabla de Horario General
Tabla Horaria de Espacios
Horario de Primera Sustitucin
Horario de Obligado Cumplimiento

381

LUNES
CURSO 1

MARTES
2

MAT

ING

E.F

CCNN CCSS EF

CCNN

LEN

ING

LEN

CCNN EF

ING

LEN

LEN

I3,4,5

LEN

LEN
E.F.
MAT

MIRCOLES

MAT

CCNN
MAT
ING

MAT

LEN

CCNN ING

JUEVES

VIERNES

MAT

REL

CCNN

LENG

ING

MUS

PLAS

LEN

REL

CCSS

MUS

MAT

PLAS

CCNN E.F.

MAT CCNN ING

LEN

ING

CCSS MUS

MAT

REL

LEN

MAT

PLAS

MAT EF

CCNN

LEN

CCSS

MUS

LEN

MAT

ING

MAT REL

PLAS

LEN

ING

CCNN

LEN

MAT

ING

MAT MUS

CCNN REL

CCSS

PLAS

LEN

CCNN E.F.

LEN

CCNN

MAT

ING

MUS

CCSS

PLAS

E.F

MAT

REL

REL

IN

HORARIO SEPTIEMBRE JUNIO CURSO 2016 - 2017

382

HORARIO GENERAL OCTUBRE-MAYO

CURSO 2016 - 2017

383

LUGAR
1

LUNES
2
3
4

SALN

BIBLIOTECA

HORARIO DE ESPACIOS CURSO 2016 2017

MARTES
MIRCOLES
JUEVES
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
ESTE HORARIO SE COLOCAR EN LA PUERTA DEL SALN.
SE CAMBIAR MENSUALMENTE. EL PROFESORADO SE APUNTAR SEGN LAS NECESIDADES.
1

AULA DE USOS
MLTIPLES

IN
3-4

MO

MA
M.S

M.S

MO

MO

PA

PA

PA

PA

MO

MA
M.S

MA

MA

MA

MA

MA
M.S

MA

MA

MA

MA

MA

MA

MA

EN

EN

EN

EN

EN

EN

EN

EN

EN

EN

EN

S.O.

S.O.

S.O.

S.O.

S.O.

S.O.

S.O.

S.O.

S.O.

S.O.

S.O.

M.S

NA

M.S

NA

MSICA

INGLS

S.O.

S.O.

S.O.

AULA DE
AGRUPAMIENTOS
FLEXIBLES

M.S

NA

NA

A. LENGUAJE

AN

AN

AN

AN

AN

ORIENTACIN

E.S.

E.S.

E.S.

E.S.

E.S.

P.T.

MO

MO

MO

MO

MO

AULA
POLIVALENTE

S.O.

S.O.

S.O.

S.O.

S.O.

M.S

NA

NA

AN

AN

AN

MO

MO

MO

S.O.

AN

MO

S.O.

AN

VIERNES
2
3
4

S.O.

S.O.

S.O.

M.S

NA

NA

AN

AN

AN

E.S.

E.S.

E.S.

E.S.

MO

MO

MO

MO

NA

IN
5

NA

NA

E.S.

MO

MO

MO

MO

MO

MO

SE UTILIZA COMO DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA

384

MO

MO

SUSTITUCIONES

OCTUBRE MAYO CURSO 2016-2017

SEMANA:
HORAS

9:00 a
10:00

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

MARA
MARINA

CARLOS

ESTELA

MARA
MARINA
PILAR

SUSANA
ESTELA
MARA

CARLOS
ESTELA

CARLOS
ENCARNITA

BELN
PILAR

ESTELA
SUSANA
PILAR

PILAR
BELN
MARINA
MARINA
MARIA
ENCARNITA

YANIRA
ENCARNITA
MARA
BELN
YANIRA

ESTELA
10:00 a
11:00
MARA
11:00 a
12:00

EQUIPO
DIRECTIVO

PILAR
MARA

12:00
12:30

SUSANA
MARA
MARINA

RECREO
ESTELA

ESTELA
SUSANA

PILAR
SUSANA

PILAR
SUSANA

MARINA

ENCARNITA
PILAR

12:30 a
13:15
13:15 a
14:00

EQUIPO
DIRECTIVO

385

CEIP JESS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 1 TRIMESTRE

CURSO 2016 - 2017
SEPTIEMBRE
LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES
8
ATENCIN A FAMILIAS

12

13

14

15

ATENCIN A FAMILIAS

COORDINACIN EQUIPOS DE
CICLO

PROGRAMACIN ACTIVIDADES
AULA

FESTIVO

19

20

21

22

ATENCIN A FAMILIAS

COORDINACIN EQUIPOS DE
CICLO

PROGRAMACIN ACTIVIDADES
AULA

PROGRAMACIN ACTIVIDADES
AULA

26

27

28

29

ATENCIN A FAMILIAS

COORDINACIN EQUIPOS DE
CICLO

CLAUSTRO

PROGRAMACIN ACTIVIDADES
AULA

CONSEJO ESCOLAR

386

SEPTIEMBRE DE 12:30 A 13:45HRS

387

OCTUBRE

MIRCOLES
5
Atencin a las familias

MIRCOLES
12

MIRCOLES
19
Atencin a las Familias

CESPAD

CCP/CLAUSTRO

FORMACIN

Reunin: Equipos docentes INF-1 ciclo

Reunin: Equipos de ciclo o nivel

Reunin equipos docentes 2 CICLO

Programacin actividades complementarias

Reunin equipos docentes 3 CICLO

26
Atencin a las Familias
Evaluacin INF
Evaluacin 1 y 2
Evaluacin 3 y 4
Evaluacin 5 y 6

388

CEIP JESS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 2 TRIMESTRE

CURSO 2016 - 2017

NOVIEMBRE

MIRCOLES
9
Atencin a las familias

MIRCOLES
16
Atencin a las familias

MIRCOLES
23
Atencin a las familias

CCP/CLAUSTRO

Orientadora-Profeso. INF, 1 y 2

Orientadora-Profeso. 3 y 4

FORMACIN

AGRUP. FLEXIBLES

FORMACIN

Reunin: Equipos de ciclo o nivel

Reunin: Equipos de ciclo o nivel

Reunin: Equipos de ciclo o nivel

Programacin actividades complementarias

Programacin actividades de aula

Programacin actividades de aula

30
Atencin a las familias
Programacin actividades complementarias
Orientadora-Profeso. 5 y 6
FORMACIN
Reunin: Equipos de ciclo o nivel
Programacin actividades de aula

389

DICIEMBRE
MIRCOLES

MIRCOLES

MIRCOLES

7
Atencin a las Familias

14
Atencin a las Familias

21
Atencin a las familias

CLAUSTRO

EVAL INFANTIL

AGRUP. FLEXIBLES

Reunin: Equipos docentes INF-1 ciclo

EVAL 1 Y 2

FORMACIN

Reunin equipos docentes 2 CICLO

EVAL. 3 Y 4

Reunin: Equipos de ciclo o nivel

Reunin equipos docentes 3 CICLO

EVAL 5 Y 6

Programacin actividades de aula

390

CEIP JESS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 3 TRIMESTRE

CURSO 2016 - 2017

ENERO
MIRCOLES

MIRCOLES

MIRCOLES

11
Atencin a las familias

18
Atencin a las familias

25
Reunin General Familias

Orientadora Profes. Infantil, 1 y2

Programacin actividades complementarias

Orientadora-Profeso. 3 y 4
Programacin actividades complementarias

Orientadora-Profeso. 5 y 6
Programacin actividades
complementarias

Agrupamientos flexibles

CCP/CLAUSTRO

Programacin actividades de aula

FORMACIN

FORMACIN
Reunin: Equipos de ciclo o nivel
Programacin actividades de aula

Programacin actividades de aula

391

FEBRERO
MIRCOLES

MIRCOLES

MIRCOLES

1
Atencin a las familias

8
Atencin a las familias

15
Atencin a las familias

FORMACIN

FORMACIN

Evaluacin INF

AGRUP. FLEXIBLES

Reunin: Equipos docentes INF-1 ciclo

Evaluacin 1 Y 2

Reunin: Equipos de ciclo o nivel

Reunin: Equipos docentes

2 ciclo

Evaluacin 3 Y 4

Programacin actividades de aula

Reunin: Equipos docentes
3 ciclo

Evaluacin 5 Y 6

22
Atencin a las familias
CESPAD
FORMACIN
Reunin: Equipos de ciclo o nivel
Programacin actividades de aula

392

MARZO
MIRCOLES

MIRCOLES

MIRCOLES

1
Atencin a las familias

8
Atencin a las familias

15
Atencin a las familias

FORMACIN

CLAUSTRO

Orientadora-Profeso 5 y 6

AGRUP. FLEXIBLES

FORMACIN

FORMACIN

Reunin: Equipos de ciclo o nivel

Reunin: Equipos de ciclo o nivel

Reunin: Equipos docentes

Programacin actividades de aula

Programacin actividades de aula

Programacin actividades de aula

22
Atencin a las familias

29
Atencin a las familias

FORMACIN

ORIENTADORA

AGRUP. FLEXIBLES

FORMACIN

Reunin: Equipos de ciclo o nivel

Reunin: Equipos de ciclo o nivel

Programacin actividades de aula

Programacin actividades de aula

CEIP JESS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 4 TRIMESTRE

393

CURSO 2016 - 2017

ABRIL

MIRCOLES
5
Atencin a las familias

MIRCOLES
26
Atencin a las familias

Orientadora-Profeso.INF y 1 Ciclo
Orientadora-Profeso.2 y 3 Ciclo
FORMACIN
FORMACIN
CESPAD
AGRP. FLEXIBLES
Programacin actividades de aula

Programacin actividades de aula

394

CEIP JESS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 5 TRIMESTRE

CURSO 2016 - 2017

MAYO

MIRCOLES
3
Atencin a las familias

MIRCOLES
10
Atencin a las familias

MIRCOLES
17
Atencin a las familias

Orientadora-Profeso INF

Orientadora-Profeso.1 Ciclo

Orientadora-Profeso.2 y 3 Ciclo

FORMACIN

FORMACIN

FORMACIN

Reunin: Equipos de ciclo o nivel

Reunin: Equipos de ciclo o nivel

Reunin: Equipos de ciclo o nivel

Programacin actividades de aula

Programacin actividades de aula

Programacin actividades de aula

24
Atencin a las familias

31
Atencin a las familias

CCP/CLAUSTRO

Reunin: Equipos docentes INF

AGRP. FLEXIBLES

Reunin: Equipos docentes 1 CICLO

Reunin: Equipos de ciclo o nivel

Reunin: Equipos docentes 2 CICLO

Programacin actividades de aula

Reunin: Equipos docentes 3 CICLO

395

JUNIO DE 12:30 A 13:45HRS

LUNES

MARTES

MIRCOLES

5
ATENCIN A PADRES-MADRES

6
REUNIN: EQUIPOS DE CICLO O
NIVEL
13
REUNIN: EQUIPOS DE CICLO O
NIVEL

7
5 EVALUACIN 6 PRIMARIA

JUEVES
1
PROGRAMACIN ACTIVIDADES DE
AULA
8
CCP

14
5 EVALUACIN INF, 1 Y 2 CICLO
DE PRIMARIA Y 5 PRI

15
PROGRAMACIN ACTIVIDADES DE
AULA

20
REUNIN: EQUIPOS DE CICLO O
NIVEL

21
PROGRAMACIN ACTIVIDADES
DE AULA

22
PROGRAMACIN ACTIVIDADES DE
AULA

12
CESPAD

ATENCIN A
PADRESMADRES

19
ATENCIN A PADRES-MADRES

396

Esta Programacin General Anual ha sido elaborada por el Equipo Docente del C.E.I.P. Jess Cancio de Santander

Santander 14 de Octubre de 2016

El Director
Juan Jos Valio Prez

Jefa de Estudios
Mnica Gonzlez Noriega

Secretaria
Natalia Aparicio Merino

397