III CIPLOM e III EAPLOM: Multilinguismo e Integração Regional

CADERNO DE RESUMOS E PROGRAMAO
III Congresso Internacional de Professores de Lnguas Oficiais

do MERCOSUL
E
III Encontro das Associaes de Professores de Lnguas Oficiais
do MERCOSUL
III Congreso Internacional de Profesores de Lenguas Oficiales
del MERCOSUL
E
III Encuentro Internacional Asociaciones de Profesores de
Lenguas Oficiales del MERCOSUL
MERCOSULpegua eteekura ombova embyaty guasu III
H
MERCOSULpegua eteekura mboeharaaty embyaty
guasu III
APRESENTAO
medida em que avana o sculo XXI, vo se tornando mais claros os contornos das
situaes lingusticas e culturais que, em poucas dcadas, condicionaro os pases da Amrica do
Sul e de outras partes do mundo, no cruzamento entre a globalizao da economia, a conformao
de blocos e organizaes internacionais (Mercosul, Unasul, Celac etc.), as migraes
internacionais, as alteraes no conceito de fronteira, a emergncia de identidades antes
minorizadas, a internacionalizao das lnguas, a comunicao em redes de alcance remoto via
Internet, as reformas educacionais, entre outras. Todos esses cruzamentos culminam, no sem
conflitos, em reformas do prprio conceito de Estado em direo a um Estado Ps-Nacional, de
carter plurinacional.
Nesse contexto multicultural e multilngue, em que os Estados no se concentram mais
em tornar os cidados monolngues na lngua oficial do pas, como nos sculos XIX e XX, mas
lentamente reveem os seus objetivos, cresce o papel das lnguas segundas e estrangeiras, do
multiletramento, e, consequentemente, do ensino e aprendizado das lnguas.
Os professores de lnguas e o sistema escolar dos pases do MERCOSUL tm procurado
discutir e redimensionar a sua atuao, tentando lanar mo de novas metodologias e tecnologias,
no seio das muitas contradies colocadas pelo momento histrico que atravessamos. A formao
do docente, inicial ou continuada, segue sendo um desafio para as instituies de ensino superior
dos pases no contexto regional, dada a defasagem dos currculos e a burocratizao da gesto das
escolas e universidades.
O CIPLOM tem tido uma responsabilidade histrica com o portugus, o espanhol e o
guarani, as lnguas oficiais do MERCOSUL Poltico, e com o seu ensino. Nesta terceira edio,
pretende dar continuidade a este compromisso, e ainda trazer, de forma decisiva, para a discusso,
tambm os professores e gestores das demais lnguas oficiais do MERCOSUL Geogrfico, tanto as
lnguas oficializadas em nvel nacional, como as oficializadas em nvel regional ou local. Aqui nos
referimos muito especialmente s lnguas de sinais, s lnguas indgenas e s lnguas de imigrao,
de modo a melhor representar o multilinguismo continental e ampliar as discusses e demandas em
torno da gesto das lnguas e da diversidade lingustica.
Para alm de uma ampliao da participao dos profissionais dos Estados Membros do
Mercosul Argentina, Brasil, Paraguai, Uruguai, Venezuela e Bolvia (que aguarda as ltimas
providncias para uma adeso plena ao bloco), o III CIPLOM pretende ainda ter uma presena
ampliada de profissionais dos pases associados ao Mercosul Chile, Colmbia, Equador, Guiana,
Peru e Suriname e que j so membros da UNASUL a Unio das Naes Sul-Americanas,
diversificando, assim, as temticas e os circuitos de discusso.
Santa Catarina um dos estados mais multilngues do Brasil e a Universidade Federal de
Santa Catarina (UFSC) se orgulha de sediar o III CIPLOM, ao mesmo tempo em que acolhe o III
Encontro das Associaes dos Professores das Lnguas Oficiais do MERCOSUL (III EAPLOM),
com as pautas prprias do mundo associativista, e realiza, concomitantemente, a X Semana de
Letras que, na sua dcima edio, internacionaliza-se e abraa tambm os horizontes do
MERCOSUL e da Amrica do Sul.
Esperamos professores, pesquisadores, estudantes, gestores e demais interessados no
amplo espao de discusso propiciado pelos III CIPLOM e III EAPLOM, em Florianpolis, Ilha de
Santa Catarina, Brasil, para avanar na construo do MERCOSUL Lingustico, Cultural e
Educacional.
OBJETIVOS
Propiciar um espao de interlocuo, partilha de conhecimento e intercmbio de ideias
entre os diferentes agentes que atuam no campo das polticas de ensino e de formao de
professores para as lnguas oficiais do MERCOSUL POLTICO e para as demais lnguas oficiais
do MERCOSUL GEOGRFICO;
Promover o debate em torno dos problemas e necessidades da promoo da educao
lingustica em nossa regio, de modo a fomentar o desenvolvimento de polticas educacionais mais
democrticas e inclusivas;
Incentivar e debater o desenvolvimento de polticas governamentais, aes educacionais e
projetos socioeducativos que contemplem o carter multilngue que caracteriza a nossa regio;
Debater a gesto das lnguas do MERCOSUL, em especial as que so compartilhadas por
dois ou mais pases da regio, e aquelas que tm tambm centros exgenos de gesto, isto , as
lnguas pluricntricas;
Discutir o papel das lnguas e das culturas regionais como meios de construo e de
valorizao das identidades sul-americanas;
Promover a reflexo em torno das prticas metodolgicas para o ensino de lnguas,
maternas, estrangeiras e segundas, de modo a fortalecer o intercmbio e a partilha de conhecimento
no espao regional;
Criar um ambiente propcio para a reflexo e a experimentao de processos inovadores de
produo de materiais didticos para o ensino das lnguas Regionais, de modo a permitir a
circulao de fontes mais abertas e heterodoxas de ensino-aprendizagem;
Discutir a necessidade de criao e os objetivos iniciais para o fomento a uma indstria
editorial nas lnguas Regionais, como meio de promover a circulao do conhecimento no espao
Regional;
Promover a discusso e prospectar meios para o desenvolvimento do processo de incluso
das lnguas Regionais na Internet e no mundo digital;
Analisar o papel das imigraes internacionais, das disporas e de outros fenmenos de
internacionalizao no futuro das lnguas Regionais;
Incentivar a necessidade de criao de programas e metodologias para a salvaguarda e a
promoo das lnguas minorizadas e ameaadas de extino no espao Regional;
Analisar e discutir instrumentos de observao do multilinguismo: censos, levantamentos,
diagnsticos sociolingusticos, observatrios;
Debater e projetar perspectivas para a carreira docente e o intercmbio de professores, dos
diferentes nveis profissionais, e entre instituies de variadas vocaes educacionais;
Promover o debate em torno das culturas e literaturas Regionais, buscando sua valorizao,
preservao e promoo como patrimnios sul-americanos;
Analisar e discutir polticas para a formao e a atuao de tradutores e intrpretes das
lnguas do espao Regional;
Promover a reflexo em torno das prticas tradutrias como instrumentos de circulao de
produtos culturais, de modo a estimular o intercmbio de conhecimento no espao Regional.
EIXOS TEMTICOS
Polticas de gesto do multilinguismo e a integrao regional.
Formao de professores e ensino-aprendizagem de lnguas em contextos multilngues.
Perspectivas interculturais e crticas na formao de professores e no ensino das lnguas
oficiais do MERCOSUL.
As lnguas de sinais e o seu ensino no Espao Regional.
As lnguas indgenas e as lnguas de imigrao no Espao Regional e o seu ensino.
Experincias de fronteira e contato lingustico.
O lugar da prtica tradutria nos trnsitos culturais no espao Regional.
Projetos polticos e pedaggicos para o ensino e a aprendizagem de lnguas.
Diversidade lingustico-cultural e patrimnio lingustico.
Prticas e projetos de letramento em diferentes nveis de ensino e aprendizagem.
Polticas editoriais para os materiais destinados ao ensino e aprendizagem de lnguas.
Avaliao e desenvolvimento de materiais para o ensino e a aprendizagem de lnguas.
Cooficializao de lnguas, direito lingustico e legislao lingustica.
Avaliao de aprendizagem em lnguas estrangeiras e segundas.
Exames de proficincia e certificao em lnguas estrangeiras e segundas no espao sulamericano.
Novas tecnologias no ensino-aprendizagem de lnguas e no desenvolvimento de aplicativos e
ferramentas para a promoo das lnguas.
Projetos polticos e pedaggicos para a manuteno e a consolidao das lnguas do
MERCOSUL como lnguas de herana das populaes emigrantes.
COMISSO ORGANIZADORA
Presidente: Gilvan Mller de Oliveira
Adair Bonini (UFSC)

Amrico Venncio Lopes Machado Filho (UFBA)
Ana Paula Seiffert (IPOL)
Andr Luiz Ramalho Aguiar (UNA)
Clarissa Laus Pereira de Oliveira (UFSC)
Desire Begrow (UFBA)
Edleise Mendes (UFBA)
Fabrcio Mller (Casa do Brasil, Argentina)
Hernn Yerro (UFBA)
Ina Emmel (UFSC)
Isis Ribeiro Berger (UNIOESTE)
Juliana Schoffen (UFRGS)
Mrcia Paraquett (UFBA)
Nlida Sosa (Inst. Ens. Sup. Juan Ramn Fernandez)
Peter Lorenzo (IPOL)
Ronice Mller Quadros (UFSC)
Rosngela Morello (IPOL)
Viviane Bagio Furtoso (UEL)
Secretaria: Cntia Vilanova e Rosemeire da Silva
COMISSO CIENTFICA
Adolfo Elizaincn (Universidad de la Republica)
Adrian Fanjul (Universidade de So Paulo)
Alice Antunes (Universidade Estadual do Rio de Janeiro)
Amrico Venncio Lopes Machado Filho (Universidade Federal da Bahia)
Ana Camblong (Universidad Nacional de Misiones)
Antnio Lobato (Universidad EAN)
Carlos Bonfim (Universidade Federal da Bahia)
Carlos Faraco (Universidade Federal do Paran)
Dante Lucchesi (Universidade Federal da Bahia)
Daniel Prado (Rede Maaya)
Dario Rojas (Universidade do Chile)
Elvira Arnoux (Universidade de Buenos Aires)
Fernanda Castelano (Universidade Federal de So Carlos)
Graciela Barrios (Universidad de la Repblica)
Graciela Cariello (Universidad Nacional de Rosario)
Irania Malavr (Instituto de Filologa Andrs Bello)
Jernimo Coura Sobrinho (Centro Federal de Educao Tecnolgica -MG)
Jos Carlos Cunha (Universidade Federal do Par)
Jos Maria Rodrigues (IPEBRAS, Paraguai)
Laura Masello (Universidad de la Repblica)
Leonor Acua (Universidade de Buenos Aires)
Lvia Reis (Universidade Federal Fluminense)
Lucie de Lannoy (Universidade de Braslia)
Maite Celada (Universidade de So Paulo)
Neide Maia Gonzlez (Universidade de So Paulo)
Richard Brunel Matias (Universidad de Crdoba)
Roberto Bein (Universidade de Buenos Aires)
Ronice Mller Quadros (Universidade Federal de Santa Catarina)
Rosngela Morello (Instituto de Investigao e Desenvolvimento em Poltica Lingustica)
Vera Lcia de Albuquerque Sant Anna (Universidade Estadual do Rio de Janeiro)
Viviane Bagio Furtoso (Universidade Estadual de Londrina)
Xon Carlos Lagares Diez (Universidade Federal Fluminense)
5
PROGRAMAO GERAL III CIPLOM
Local das atividades plenrias: CENTRO DE CULTURA E EVENTOS, 1. Andar.

Campus da Universidade Federal de Santa Catarina Trindade
(Para Minicursos e Comunicaes h uma programao especial com indicao do ensalamento)
DATA
HORRIOS
ATIVIDADES
8h00 s 11h00
CREDENCIAMENTO
11h00 s 11h30
CERIMNIA DE ABERTURA
Autoridades, Presidente do III CIPLOM / EAPLOM, Coordenador do III
EAPLOM
CONFERNCIA DE ABERTURA:
11h30 s 13h00
Nildo Ouriques (UFSC)

Problemas e perspectivas para a integrao latino-americana
Intervalo para almoo
06 de junho de
2016
13h00 s 14h30
PALESTRA EM COMEMORAO AOS 25 ANOS DA AUGM:

lvaro Maglia (AUGM)
Asociacin de Universidades Grupo Montevideo: 25 aos en la
construccin de un espacio acadmico comn cientfico, tecnolgico,
educativo y cultural.
14h30 s 16h00
Atividades
concomitantes
Local: Sala dos Conselhos da Reitoria da UFSC

CERIMNIA OFICIAL DE ABERTURA E CONFERNCIA DE
ABERTURA DA X SEMANA ACADMICA DE LETRAS UFSC
Kanavilil Rajagopalan (UNICAMP)
Os Sussurros de Saussure
16h00 s 18h00
18h00 s 21h00
Local: Auditrio da Reitoria da UFSC.

MESA REDONDA 1: Poltica curricular para lnguas no contexto
do Mercosul
Adair Bonini (UFSC) - Coordenao
Hilda Aparecida Linhares da Silva Micarello (UFJF)
Maria Del Carmen Fatima Gonzalez Daher (UFF)
Evento cultural
MINICURSOS A (Primeira parte 2 horas)

Adrian Fanjul (USP) Heterogeneidad lingustica y cultura de
masas en Argentina: el caso de la msica urbana en la segunda mitad
del siglo XX.
07 de junho de
2016
08h30 s 10h30
Ana Paula Seifert e Rosngela Morello (IPOL) Poltica

lingustica: cooficializao, inventrio e desafios na gesto das
lnguas.
6
Amrico Venncio Lopes Machado Filho (UFBA) Normas de fala

e norma padro: relaes e implicaes com o ensino do portugus no
Brasil.
Edilson Teixeira (AUPELE, Uruguai) - Espacios discursos de
integracin regional: espaol y portugus en Uruguay entre otros
casos.
10h30 s 11h00
Rudolf Muhr (Universidade de Graz, Austria) A theory of a

Pluricentric Languages (Em ingls)
Intervalo para caf
APRESENTAO DE PSTERES
11h00 s 13h00
SESSES DE COMUNICAO 1
13h00 s 14h30
14h30 s 16h30
16h30 s 17h00
Intervalo para caf
17h00 s 19h00
SIMPSIO 1: Perspectivas sobre o futuro do sistema de normas do

portugus e do espanhol
Gilvan Mller de Oliveira (UFSC) - Coordenao
Carlos Alberto Faraco (UFPR)
08h30 s 10h30h
MINICURSOS B (Primeira parte 2 horas)

Ana Paula Seifert e Rosngela Morello (IPOL) Poltica lingustica:
cooficializao, inventrio e desafios na gesto das lnguas. (Segunda
parte do curso 2 horas)
Elvira de Arnoux (Universidade de Buenos Aires) Anlisis
glotopolitico de las gramaticas del espaol.
Isis Ribeiro Berger (UNIOESTE) - Desafios e propostas de ao de
gesto do multi/plurilinguismo na esfera escolar em contexto de
fronteira.
08 de junho de
2016
Marianne Stumpf (UFSC) Polticas lingusticas, lngua de sinais e

educao bilngue para surdos
Roberto Bein (Universidade de Buenos Aires) - Traducir en la clase
de lengua extranjera
10h30 s 11h00
Intervalo para caf
11h00 s 13h00
SIMPSIO 2: O CELPE-Bras e o CELU: projetando polticas

lingusticas para o espao regional
Fabrcio Mller (Casa do Brasil, Argentina) - Coordenao
7
13h00 s 14h30
Rita Lemos Rocha, Brasil (INEP/MEC)

Matilde Scaramucci (UNICAMP)
Juliana Schoffen (UFRGS)
Silvia Elena Prati (Consorcio ELSE / Universidade de Buenos Aires)
14h30 s 16h00
16h00 s 16h30
Intervalo para caf
16h30 s 18h30
SIMPSIO 3: Formao de professores de lnguas e integrao na

Amrica Latina.
18h30 s 19h30
19h30 s 20h30
08h30 s 10h30
Edleise Mendes (SIPLE / UFBA) - Coordenao

Irand Antunes (UFCE)
Mrcia Paraquett (UFBA)
Nlida Sosa (Inst. Ens. Sup. Juan Ramn Fernandez, Argentina)
CONFERNCIA
Ana Pizarro (Universidade de Santiago, Chile)
Multilinguismo e literatura na Amrica Latina
Lanamento de livros
Evento cultural
MINICURSOS A (Segunda parte 2 horas)
Adrin Fanjul (USP) Heterogeneidad lingstica y cultura de masas
en Argentina: el caso de la msica urbana en la segunda mitad del siglo
XX.
Amrico Venncio Lopes Machado Filho (UFBA) Normas de fala e
norma padro: relaes e implicaes com o ensino do portugus no
Brasil.
09 de junho de
2016
Edilson Teixeira (AUPELE, Uruguai) - Espacios discursos de

integracin regional: espaol y portugus en Uruguay entre otros casos.
Hernn Yerro (UFBA) La traduccin como espacio de voz y
silenciamiento en el proceso de mediacin cultural.
(Primeira parte 2 horas)
10h30 s 11h00
Rudolf Muhr (Universidade de Graz, ustria) A theory of a

Pluricentric Languages
Intervalo para caf
APRESENTAO DE PSTERES
11h00 s 13h00
13h00 s 14h30
14h30 s 16h00
16h00 s 17h00
Intervalo para caf

8
17h00 s 19h00
MESA REDONDA 2: O espanhol e o portugus na Amrica do Sul:

Polticas lingusticas e educacionais.
Adrin Fanjul (USP) - Coordenao
Elvira de Arnoux (Universidade de Buenos Aires)
19h00 s 20h00
CONFERNCIA
Rudolph Muhr (Universidade de Graz, ustria)
O espanhol, o guarani e o portugus como lnguas pluricntricas
08h30 s 10h30
MINICURSOS B (Segunda parte 2 horas)

Elvira de Arnoux (UBA) Anlisis glotopolitico de las gramticas
del espaol.
Hernn Yerro (UFBA) La traduccin como espacio de voz y
silenciamiento en el proceso de mediacin cultural.
10 de junho de
2016
Isis Ribeiro Berger (UNIOESTE) - Desafios e propostas de ao de

gesto do multi/plurilinguismo na esfera escolar em contexto de
fronteira.
Marianne Stumpf (UFSC) Polticas lingusticas, lngua de sinais e
educao bilngue para surdos
10h30 s 11h00
11h00 s 13h00
Roberto Bein (UBA) - Traducir en la clase de lengua extranjera

Intervalo para caf
MESA REDONDA 3: As Lnguas de Sinais dos pases do Mercosul.
13h00 s 14h30
14h30 s 16h30
Marianne Stumpf (UFSC) - Coordenao

Alex Giovanny Barreto Muoz (Universidade Nacional de Colmbia)
Juan Druetta (IDACOR-CONICET)
Katia Lucy Pinheiro (UFSC)
16h30 s 17h00
Intervalo para caf
17h00 s 19h00
SESSO PLENRIA III CIPLOM - III EAPLOM

LEITURA E APRECIAO DO DOCUMENTO FINAL
19h0 s 19h30
SESSO DE ENCERRAMENTO
PROGRAMAO GERAL III EAPLOM

Sesin 1
07 de junio de 2016 | 11h - 18:30h
Lugar: AUDITRIO DA REITORIA | UFSC
11h - 11:30h | Apertura del EAPLOM
Coordinador: Edilson Teixeira (AUPELE, Uruguay)
Vicecoordinador: Sergio Serrn (ASOVELE, Venezuela)
Comisin organizadora del III CIPLOM, Presidente: Gilvan Mller de Oliveira (UFSC)
11:30h 13h | Mesa Tema 1: Formacin de profesores de lenguas regionales y movilidad acadmica, grado y
posgrado
Viviane Furtoso (SIPLE) | Coordinador mesa 1
Wagner Teixeira (UFAM)
13h - 14:30h | Intervalo para almuerzo
14:30h - 15:30h | Mesa Tema 2: Anlisis de aspectos polticos y profesionales em la carrera del profesor de
lenguas, reconocimiento de diplomas y movilidad laboral
Juan Pablo Martn Rodrigues (APEEPE) | Coordinador mesa 2
Margareth Torres de Alencar Costa - suplente Daniel Bandeira (APEEPI)
Edilson Teixeira (AUPELE)
15:30h - 15:45h | Intervalo para caf
15:45h 18h | Mesa Tema 3: Propuestas y proyectos de las Asociaciones de Profesores de Lenguas regionales
para el desarrollo de polticas educativas, nacionales y regionales
Gustavo Pereira (AAPP) - Coordinador mesa 3
Damaris Pereira Santana Lima (APEEMS)
Secundino Vign Artos Alessandro Giordano (APEEP)
Fbio Lima suplente Glauce Cabral (APEESP)
Janaina Balado de Aguiar (CORPE)
18h - 18:15h | Resumen y comentarios sobre la sesin
Comisin de registro:
Viviane Furtoso (SIPLE)
Claci Ines Schneider (APEESC)
Sesin 2
09 de junio de 2016 | 09h 13h
09h 11h | Mesa Tema 4: Produccin y socializacin de materiales y recursos didcticos para la enseanza de
las lenguas en la regin
Renato Pazos Vazquez (APEERJ) - Coordinador mesa 4
Cristina Ramos suplente Edilson Teixeira (AUPELE)
Daniel Mazzaro suplente Jorgelina Tallei (APEMG)
Paula Balbis Garca (APEESC)
11h - 11:15h | Resumen y comentarios sobre la sesin
10
Sesin 3
09 de junio de 2016 | 11:30h 13h
11:30h - 13h | Sistematizacin de las discusiones de las mesas
- Sistematizacin de las discusiones de las mesas para la redaccin de los documentos finales del encuentro
y de la declaracin
- Elaboracin de la primera versin del documento final
Participantes del EAPLOM y CIPLOM
Sesin 4
10 de junio de 2016 | 17h 19h
Lugar: a confirmar
17h - 19h | Finalizacin de la Declaracin del III CIPLOM-EAPLOM

Mesa Plenaria Final (en conjunto con el CIPLOM)
- Lectura y apreciaciones del documento final
11
ENSALAMENTO
Sesses Coordenadas
Sesses de Comunicao 1
07.06.2016 | 11h s 13h
Sala Pitangueira | Centro de Cultura e Eventos
ID.SC
COORDENADORES
TTULO DA SESSO
MEMBROS
Angela Marina Bravin dos
Santos
SC16
Angela Marina Bravin dos

Santos
Anderson Gomes
PROJETOS DE ENSINO DE
LNGUAS NA UFRRJ PARA O
PROGRAMA IDIOMAS SEM
FRONTEIRAS
Anderson Gomes
Rosineide Guilherme da
Silva
TITULO TRABALHO
CURSO DE EXTENSO PARA
PROFESSORES DE PORTUGUS
LNGUA ESTRANGEIRA (PLE) NO
MBITO DO PROGRAMA IDIOMAS
SEM FRONTEIRAS
PANORAMA CONTEXTUAL DO
ENSINO DE INGLS NA UFRRJ: DA
GRADUAO AO PROGRAMA
INGLS SEM FRONTEIRAS
ABORDAGEM DE ENSINO DE E/LE
PARA O PROGRAMA IDIOMAS SEM
FRONTEIRAS
Sala Goiabeira | Centro de Cultura e Eventos

ID.SC
SC14
COORDENADORES
Desire De Vit Begrow

Ana Flora Schlindwein
TTULO DA SESSO
PRTICAS DE
LETRAMENTO VISUAL:
EXPERINCIA DE
MLTIPLAS LINGUAGENS
MEMBROS
TITULO TRABALHO
Desire De Vit Begrow
A CONSTRUO DA LINGUAGEM E O
LETRAMENTO: DUAS FACES DA
MESMA MOEDA
Ana Flora Schlindwein
Mrcia Cruz
Ludmila Lira
LITERATURA BRASILEIRA,
QUADRINHOS E BOOK TRAILER:
UMA PROPOSTA DE ATIVIDADE DE
ENSINO DE PORTUGUS PARA
SURDOS PELA PERSPECTIVA DOS
MULTILETRAMENTOS
TRANANDO SONHOS, LNGUAS E
SABERES: CONTANDO UM CONTO E
AUMENTANDO UM PONTO
LETRAMENTOS MULTIMODAIS PARA
O ENSINO DO PORTUGUS COMO
SEGUNDA LNGUA PARA SURDOS
UTILIZANDO AS LETRAS DE
DORIVAL CAYMMI
Sala Laranjeira | Centro de Cultura e Eventos
ID.SC
SC10
COORDENADORES
Lino Joo de Oliveira Neves

Frantom Pacheco
TTULO DA SESSO
LICENCIATURA INDGENA:
DESAFIOS POLTICOPEDAGGICOS DE UM
ENSINO SUPERIOR NO
ALTO RIO NEGRO
MEMBROS
Gilvan Mller de Oliveira
Frantom Pacheco
TITULO TRABALHO
LICENCIATURA POLTICAS
EDUCACIONAIS E
DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL,
UMA RELAO ESTREITA COM O
PROJETO POLTICO DOS POVOS
INDGENAS DO ALTO RIO NEGRO
POLTICA LINGUSTICA E USO DAS
LNGUAS INDGENAS EM CONTEXTO
ACADMICO: A PROPOSTA DA
LICENCIATURA INDGENA DA UFAM
12
NO ALTO RIO NEGRO
Eneida Alice Gonzaga dos

Santos
Mateus Coimbra de
Oliveira
Lino Joo de Oliveira

Neves
DESAFIOS PARA CONSOLIDAO DE

UMA PROPOSTA INTERCULTURAL
DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA
LICENCIATURA INDGENA
POLTICAS EDUCACIONAIS E
DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL
A POLTICA EDITORIAL E DE
DIVULGAO DAS PESQUISAS DA
LICENCIATURA INDGENA
POLTICAS EDUCACIONAIS E
DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL
DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO
AMAZONAS (UFAM)
(DE)FORMAO ESCOLAR
INDGENA: OBSTCULOS PARA A
IMPLANTAO DE UMA EDUCAO
INTERCULTURAL CRTICA
07.06.2016 | 14:30h s 16:30h
Sala Aroeira | Centro de Cultura e Eventos
ID.SC
SC21
COORDENADORES
Marcela Redchuk
Alicia Santoro
Luca Muoz
Emilio Ral Castillo
Hernndez
TTULO DA SESSO
UNA PROPUESTA DE
WEBQUEST COMO
PROYECTO PEDAGGICO
PARA LA ENSEANZA Y EL
APRENDIZAJE DE LA
LECTO-COMPRENSIN EN
LENGUA Y CULTURA
EXTRANJERA EN LA
UNIVERSIDAD NACIONAL
DEL NORDESTE
(ARGENTINA)
MEMBROS
TITULO TRABALHO
Marcela Redchuk
LA TAREA DE INVESTIGACIN EN LA
WEBQUEST. SUPRODUCCIN COMO
METODOLOGA DE EVALUACIN
DEL PROCESO DE LECTURA EN
PORTUGUS LCE
Alicia Santoro
Emilio Ral Castillo

Hernndez
UNA PROPUESTA DE SELECCIN DE

RECURSOS DIDCTICOS BASADA EN
UN ABORDAJE INTERCULTURAL
PARA EL DESARROLLO DE UNA
WEBQUEST
UNA PROPUESTA DIDCTICA
BASADA EN EL DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA DIGITAL MEDIADO
POR LA WEBQUEST HACIA UM
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE
PLE.
Sala Laranjeira | Centro de Cultura e Eventos
ID.SC
SC15
COORDENADORES
TTULO DA SESSO
Vera Wannmacher Pereira
PROCEDIMENTOS E
INSTRUMENTOS
TECNOLGICOS DE
PESQUISA E ENSINO DE
LNGUA PORTUGUESA
MEMBROS
Leandro Lemes do Prado
Tamiris Machado
Gonalves
TITULO TRABALHO
O USO DE BLOG COMO PROTOCOLO
VERBAL DIGITAL: O ENSINO DE
LNGUA PORTUGUESA NA ESCOLA
PBLICA MEDIADO POR
COMPUTADOR
FORMULRIOS VIRTUAIS PARA O
ESTUDO DO PROCESSAMENTO DE
13
Jonas Rodrigues Saraiva
CHARGES: UMA PROPOSTA

CIENTFICO-PEDAGGICA
Vera Wannmacher Pereira ESTRATGIA DE PREDIO LEITORA

EM TECNOLOGIA VIRTUAL E
Thais Vargas dos Santos TECNOLOGIA NO VIRTUAL: ENSINO
E PESQUISA
08.06.2016 | 14:30h s 16h
Sala Aroeira | Centro de Cultura e Eventos
ID.SC
SC20
COORDENADORES
TTULO DA SESSO
Daniela Ressurreio
Mascarenhas Benedini
UM DILOGO ENTRE A
FORMAO
INTERCULTURAL DO
PROFESSOR DE LNGUAS E
A PRODUO DE
MATERIAIS DIDTICOS
MEMBROS
Daniela Ressurreio
Mascarenhas Benedini
Luana Moreira Reis

Arthur Moura Vargens
TITULO TRABALHO
A ABORDAGEM INTERCULTURAL NA
PRODUO DE MATERIAS
DIDTICOS E OS SEUS IMPACTOS NA
FORMAO DO PROFESSOR
FORMAO DE PROFESSORES DE
PLE-PLNM: O PAPEL DO PPPLE PARA
A PROMOO DE UMA ABORDAGEM
INTERCULTURAL E PLURICNTRICA
UNIDADES DIDTICAS DO PPPLE
Sala 252 | Centro de Comunicao e Expresso | CCE

ID.SC
COORDENADORES
TTULO DA SESSO
MEMBROS
TITULO TRABALHO
Elizabeth Guzzo de
Almeida
CINE PIBID ESPAOL PARA NIOS,

OFICINA DE MSCARAS, ALTARES
PARA OS MORTOS, DESFILE DE
FANTASIAS: A CULTURA MEXICANA
NA AULA DE ESPANHOL E A
FORMAO
Luiza Santana Chaves
SC03
Elizabeth Guzzo de Almeida

Luza Santana Chaves
DA DE LOS MUERTOS E A
INTERCULTURALIDADE NO
ENSINO DE ESPANHOL
PARA CRIANAS E
ADOLESCENTES
Sidnia Antnia
Nascimento
Luza Santana Chaves
Rosilene Aparecida
Andrade
Siguineia Viana
Karlla Leal
Sidnia Antnia
Nascimento
A PRODUO E A APLICAO DE
UMA SEQUNCIA DIDTICA DE
ESPANHOL PARA CRIANAS: A
FORMAO DOCENTE
INTERCULTURAL EM PRTICA
A PRODUO E A APLICAO DE
UMA SEQUNCIA DIDTICA DE
ESPANHOL PARA ADOLESCENTES: A
FORMAO DOCENTE
INTERCULTURAL EM PRTICA
Sala Goiabeira | Centro de Cultura e Eventos

ID.SC
SC07
COORDENADORES
Eullia Vera Lcia Fraga

Leurquin
TTULO DA SESSO
FORMAO DE
PROFESSORES E ENSINO DE
PORTUGUS LNGUA
ESTRANGEIRA: POR UMA
PERSPECTIVA DISCURSIVA
MEMBROS
TITULO TRABALHO
Meire da Silva Celednio

Leurquin
O LUGAR DO TEXTO NO ENSINO DE

PORTUGUS LNGUA ESTRANGEIRA
Ana Anglica Lima

Gondim
Ana Edilza Aquino de
Sousa

Leurquin
A CONSTRUO DO CONTEXTO DE
ENSINO DE PORTUGUS LNGUA
ESTRANGEIRA NA ARGENTINA
A (RE) CONSTRUO DE SABERES
DOCENTES EM CONTEXTO DE
ENSINO DO PORTUGUS COMO
LNGUA ESTRANGEIRA.
A PRODUO DO MATERIAL
DIDTICO COMO ESPAO DE
FORMAO DO PROFESSOR DE
PORTUGUS LNGUA ESTRANGEIRA
14
ID.SC
COORDENADORES
TTULO DA SESSO
MEMBROS
Juliana Cristina Faggion
Bergmann
Andra Cesco
Andra Cesco
SC18

Bergmann
Andra Cesco
Tecnologias Digitais no EnsinoAprendizagem de Lnguas

Adicionais
Paula Balbis Garcia

Bergmann
Mara Gonzalez Bezerra
Inez Gaias
Ester P. S. Moreno de
Mussini.
TITULO TRABALHO
TDICs EM SALA DE AULA DE
LNGUAS ADICIONAIS: O DESAFIO
DA APROPRIAO POR
PROFESSORES EM FORMAO
INICIAL
A MEDIAO DO DESIGNER
INSTRUCIONAL E A SELEO DE
RECURSOS EDUCACIONAIS PARA O
ENSINO DA LNGUA
ESTRANGEIRA/ADICIONAL NA EAD
APROPRIAO, INTEGRAO E
PRAXIS DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS
PELO PROFESSOR DE LNGUA
ADICIONAL EM FORMAO
CONTINUADA
TICELE: QU HACER PARA QUE LOS
PROFESORES LAS INTEGREN EN SU
TAREA DOCENTE?

ID.SC
COORDENADORES
TTULO DA SESSO
MEMBROS
Rosangela Morello
Ana Paula Seiffert
SC11
Rosangela Morello
LNGUAS E DEMOGRAFIA
Ricardo Ventura Santos

Carlos E.A. Coimbra Jr.
Gilvan Mller de Oliveira
TITULO TRABALHO
CENSOS NACIONAIS E
PERSPECTIVAS POLTICAS PARA AS
LNGUAS BRASILEIRAS
QUESITOS LINGUSTICOS NOS
CENSOS NACIONAIS: RELAES
ENTRE LNGUA E DEMOGRAFIA
OS XAVANTE DO BRASIL CENTRAL:
CONSIDERAES PRELIMINARES
SOBRE LNGUA E DEMOGRAFIA A
PARTIR DO CENSO DEMOGRFICO
DE 2010
O SISTEMA DE NORMAS E A
MUDANA NO QUADRO
DEMOLINGUSTICO DA LNGUA
PORTUGUESA
09.06.2016 | 11h s 13h
ID.SC
COORDENADORES
TTULO DA SESSO
MEMBROS
Larissa Fostinone
Locoselli
SC17
Fernanda Castelano
Rodrigues
QUESTES
GLOTOPOLTICAS EM
TORNO DO ESPANHOL NO
BRASIL: CONTEXTOS,
DISCURSOS E PRTICAS
Greice de Nbrega e
Sousa
Mara Teresa Celada

Fernanda Castelano
Rodrigues
TITULO TRABALHO
ES POSIBLE LA INCORPORACIN DE
UNA PERSPECTIVA DISCURSIVA A
LAS PRCTICAS DE COMPRENSIN
MULTILINGE?
LIVRO DIDTICO: UM LEGITIMADOR
DE TEXTOS LEGAIS - E DE QUE
OUTROS MAIS?
MEMORIA DISCURSIVA SOBRE LA
LENGUA ESPAOLA EM ESPACIOS
BRASILEOS REPRESENTACIONES
Y ESCENAS
POR UMA FORMAO EM LNGUAS
NA EDUCAO BRASILEIRA
15
09.06.2016 | 14:30h s 16h
ID.SC
COORDENADORES
TTULO DA SESSO
MEMBROS
Cristina Vergnano-Junger
SC13
PESQUISAS SOBRE
LEITURA E NOVAS
TECNOLOGIAS E SUA
RELAO COM O ENSINOAPRENDIZAGEM DE
ESPANHOL
Andrea Galvo de
Carvalho
Cristina Martorelli
TITULO TRABALHO
UMA LEITURA PUXA OUTRA: O

POTENCIAL DA
HIPERTEXTUALIDADE DIGITAL NO
DESENVOLVIMENTO DA
COMPREENSO LEITORA EM
ESPANHOL COMO LNGUA
ESTRANGEIRA
A LEITURA E SELEO DE IMAGENS
NA INTERNET NO PROCESSO DE
ENSINO-APRENDIZAGEM DE
ESPANHOL
GNERO E ENSINO-APRENDIZAGEM:
DISCUTINDO O INFOGRFICO EM
SALA DE AULA
H CRISE NA LEITURA... MAS COMO,
ENTO, SURGEM AS FANFICTIONS?
ID.SC
SC06
COORDENADORES
Edleise Mendes
TTULO DA SESSO
FORMAO DE
PROFESSORES DE LNGUAS
NO SCULO XXI: DESAFIOS
E PROPOSIES PARA O
CONTEXTO LATINOAMERICANO
MEMBROS
TITULO TRABALHO
Edleise Mendes
ENTRE A LNGUA-NAO E O
PLURICENTRISMO LINGUSTICO:
IMPLICAES PARA A FORMAO
DE PROFESSORES DE PORTUGUS
LE/L2
Ivana Carla Oliveira

Sacramento
FORMAO CONTINUADA DE
PROFESSORES DE PLM E SUAS
IMPLICAES NAS AULAS DE
LNGUA PORTUGUESA NA
EDUCAO BSICA
Luana Moreira Reis
Letcia Telles da Cruz
Raulino Batista
Figueiredo Neto
PROFESSORES DE PLE/PLNM COMO

AGENTES DE ELABORAO E
IMPLEMENTAO DE POLTICAS
LINGUSTICAS: IMPLICAES PARA
A FORMAO DOCENTE
EMPODERAMENTO NA FORMAO
DE PROFESSORES DE LNGUAS (LE /
LM)
DO TREINAMENTO VIVNCIA
PEDAGGICA: IMPLICAES PARA A
AGNCIA ESCOLAR E A FORMAO
CONTINUADA DE PROFESSORES DE
LE/LM
16
ID.SC
COORDENADORES
Sala 229 | Centro de Comunicao e Expresso

TTULO DA SESSO
MEMBROS
Juliana Roquele Schoffen
SC05
Juliana Roquele Schoffen
Exame Celpe-Bras: construo

do acervo, descrio dos nveis
de proficincia avaliados e
anlise da avaliao oral
Simone Paula Kunrath
Melissa Santos Fortes
TITULO TRABALHO
CONSTRUO, DISPONIBILIZAO E
ANLISE DO ACERVO CELPE-BRAS
OS DESCRITORES GERAIS E AS
ESPECIFICAES DO EXAME CELPEBRAS
UM OLHAR MICROINTERACIONAL
SOBRE A ORGANIZAO DA
ENTREVISTA DE PROFICINCIA DO
EXAME CELPE-BRAS: PRTICAS
DESEJVEIS PARA UMA AVALIAO
ORAL DO USO DA LINGUAGEM

ID.SC
SC12
COORDENADORES
Luciana Maria Almeida de

Freitas
TTULO DA SESSO
LIVRO DIDTICO DE
ESPANHOL: PERSPECTIVAS
DISCURSIVAS
MEMBROS
TITULO TRABALHO
Bruna Maria Silva

Silvrio
OS ALUNOS E SUAS IDENTIDADES

SOCIAIS EM LDS DE ESPANHOL:
UMA ANLISE DISCURSIVA
Gabrielle Oliveira
Rodrigues-Martins
Larissa Zanetti
Liliene Maria Novaes
Pereira da Silva
OS GNEROS DO DISCURSO NAS

COLEES DE ESPANHOL:UMA
ANLISE DAS ATIVIDADES DE
LEITURA DO PNLD 2011 E 2014
AS TIRAS CMICAS NOS LIVROS
DIDTICOS: UMA ANLISE
LINGUSTICA
ENSINO DE QUALIDADE E OS
PODERES TRANSVERSOS

ID.SC
SC09
COORDENADORES
Luciana Vedovato,
Maridema Laperuta Martins
e Mariangela Garcia
Lunardelli
TTULO DA SESSO
GRUPO DE PESQUISA ALEF:

UM OLHAR PARA A
ANLISE LINGUSTICA EM
CONTEXTO DE FRONTEIRA
MEMBROS
TITULO TRABALHO
Luciana Vedovato
O DISCURSO DE FRONTEIRA A
RELAO COM O ENSINO
Maridelma LaperutaMartins
Mariangela Garcia
Lunardelli
LIVROS DIDTICOS E SALA DE AULA

PRIMEIRAS PERCEPES SOBRE O
PRECONCEITO LINGUSTICO
ALEF VIA PERSPECTIVA
BAKHTINIANA: UM ESTUDO DE
GNEROS DISCURSIVOS NA
FRONTEIRA

ID.SC
SC19
COORDENADORES
Marcia Paraquett
TTULO DA SESSO
TEMAS INTEGRADORES NA
FORMAO DE
PROFESSORES DE
ESPANHOL: GNEROS,
SEXUALIDADES, ETNIAS E
IMIGRAO
MEMBROS
TITULO TRABALHO
Doris Cristina Vicente da

Silva Matos
DISCUTINDO GNERO E
SEXUALIDADES NA FORMAO DE
PROFESSORES DE ESPANHOL
Joyce Palha Colaa
Imara Bemfica Mineiro
Marcia Paraquett
AMRICA LATINA E CULTURA

INDGENA NA ELABORAO DE
MATERIAIS DIDTICOS DE
ESPANHOL NO BRASIL
AS CULTURAS DE MATRIZ
AFRICANA E O ENSINO DE ELE NO
BRASIL: REFLEXES E
POSSIBILIDADES DIDTICAS
A IMIGRAO CONTEMPORNEA
COMO TEMA INTEGRADOR NA
FORMAO DE PROFESSORES DE
LNGUAS
17

ID.SC
SC08
COORDENADORES
Mara Teresa Celada
TTULO DA SESSO
GRAMATIZAO DA
LNGUA ESPANHOLA:
PROCESSOS DE
DETERMINAO EM
DIVERSOS ESPAOS E
PRTICAS
MEMBROS
TITULO TRABALHO
Ana Paula Fabro de

Oliveira (USP
O DICCIONARIO DE LA LENGUA
ESPAOLA (DRAE): OS
MOVIMENTOS DE SENTIDO NOS
ENUNCIADOS DEFINIDORES DE
NACIONALISMO
Jorge Rodrigues de Souza

Jnior
Caroline de Cssia Baksa

Tacini
Laura Sokolowicz
A CULTURA FORA DA LNGUA:

ESTEREOTIPIAS E
HOMOGENEIZAO CULTURAIS EM
ENSINO DE LNGUA ESTRANGEIRA
MANUAIS DE ESTILO, MEIOS DE
COMUNICAO E O BOM USO DA
LNGUA
PROCESO DE GRAMATIZACIN DEL
ESPAOL EN BRASIL Y MERCADO
EDITORIAL. IMPLICACIONES
GLOTOPOLTICAS ACTUALES

ID.SC
COORDENADORES
TTULO DA SESSO
MEMBROS
Ma. Noemi Teles de Melo
SC02
Maria Jos Damiani Costa Profa. Dra. Meta Elisabeth

Zipser
AS REFLEXES SOBRE
LINGUA E ENSINO NO
PROCESSO TRADUTRIO
Marina Giosa Azevedo
Ma. Juliana de Abreu
TITULO TRABALHO
TRADUO E ENSINO DE LE:
PROMOVENDO REFLEXES SOBRE
LNGUA E CULTURA ATRAVS DO
TRADUTOR AUTOMTICO
O PROCESSO TRADUTORIO PARA O
DESENVOLVIMENTO DO TEXTO
ESCRITO E ORAL NA SALA DE AULA
DE LINGUA ESTRANGEIRA
O PORTFLIO COMO INSTRUMENTO
DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA
AULA DE LNGUA ESTRANGEIRA:
UM RELATO DE EXPERINCIA

ID.SC
COORDENADORES
TTULO DA SESSO
MEMBROS
Vssia Silveira
SC04
Wilson Alves-Bezerra
EM TORNO S
LITERATURAS EM
PORTUNHOL:
TRANSCRIAO,
VANGUARDA E OUTRAS
APROXIMAES
Diego Emanuel
Damasceno Portillo
Wilson Alves-Bezerra
TITULO TRABALHO
A TRADUO NO PORTUNHOL
SELVAGEM: UMA OPERAO
TRANSLUCIFERINA?
UM PERCURSO PELA GEOGRAFIA
ITINERANTE DA LITERATURA EM
PORTUNHOL: NSTOR PERLONGHER
E WILSON BUENO
PORTUNHOL UMA POTICA DO
RESDUO EM DOUGLAS DIEGUES
18
Comunicaes Livres
07.06.2016 | 11h s 13h
SALA 208 | CENTRO DE COMUNICAO E EXPRESSO | CCE
ID.CL
AUTORES
COMUNICAES - TTULO DO TRABALHO
CL150
ALINE VIEIRA BEZERRA

HIGINO DE OLIVEIRA
OS ERROS/DESVIOS FONTICOS, FONOLGICOS E PROSDICOS NA

FORMAO INICIAL DE PROFESSSORES DE ESPANHOL/LE
CL53
LUCIANA CONTREIRA
DOMINGO
DESCOLONIZANDO SABERES NA FORMAO INICIAL DE

PROFESSORES DE LNGUAS NA FRONTEIRA BRASIL-URUGUAY
CL145
THAYANE SILVA CAMPOS/ANA

FLORENCIA CODEGLIA
O TRABALHO COM O GNERO DISCURSIVO PERFIL: RELATO DE

EXPERINCIA COM ALUNOS DE ELE E PLA
CL101
THIAGO AUGUSTO DOS

SANTOS DE JESUS
CL156
THIAGO AUGUSTO DOS

SANTOS DE JESUS
LA FORMACIN INICIAL DE PROFESORES DE ESPAOL Y LOS

DESAFOS EN EL AULA DE ESPAOL EN LA EDUCACIN BSICA EN
SO LUS, MARANHO
PERSPECTIVAS INTERCULTURALES EN LA FORMACIN INICIAL DE
PROFESORES DE ESPAOL: UNA PROPUESTA DE ENSEANZAAPRENDIZAJE DEL NCL/UFMA
ID.CL
AUTORES
CL104
CRISTINA CORRAL ESTEVE
LA PRAGMTICA Y SU IMPORTANCIA EN EL TRABAJO CON LAS

LENGUAS EN CONTEXTOS MULTILINGES
CL57
HELMAR SPAMER
DEZ ANOS DE PROEPO: ENTRE DESAFIOS E CONQUISTAS
CL83
VANESSA MAKOHIN COSTA

ROSA
FORMAO DE PROFESSORES PARA TRABALHAR EM CONTEXTOS

MULTILNGUES DAS LNGUAS UCRANIANAS E PORTUGUESAS
CL67
WILLIAN RADNZ/LUCAS LFF

MACHADO
ENSINO DE ALEMO COMO LNGUA ADICIONAL A PARTIR DA

PAISAGEM LINGUSTICA CEMITERIAL EM COMUNIDADES DE
IMIGRAO ALEM NO SUL DO BRASIL
CL209
SECUNDINO VIGN ARTOS

CRISTINA CORRAL ESTEVE
LA PRESENCIA DE LAS VARIEDADES DIATPICAS EN LAS

CERTIFICACIONES DE DOMINIO DE ESPAOL PARA EXTRANJEROS
ID.CL
AUTORES
CL153
ARELIS FELIPE ORTIGOZA
OS LIVROS DIDTICOS DO PNLD 2011 E 2012 PARA O ENSINO E A

APRENDIZAGEM DO ESPANHOL: H ESPAO PARA O ESTUDO DAS
UNIDADES FRASEOLGICAS (UFS)?
CL100
DIGMAR JIMENEZ AGREDA
LA ENSENANZA DEL GUARAO EN UN CONTEXTO INTERCULTURAL:

MATERIAL DIDACTICO PARA ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS.
CL02
EDOUARD DOMNICO PICCOLI

RONDN/JUDY ANGLICA
SIMBAQUEBA TRIANA
COLOMBIA, UN PAS VIOLENTO?: PROPUESTA DE MATERIAL

DIDCTICO PARA EL DESARROLLO DE LA ESCRITURA
ARGUMENTATIVA DESDE UNA PERSPECTIVA INTERCULTURAL
19
CRTICA, CON ESTUDIANTES DE ELE/2 NIVEL C1 O AVANZADO.
CL92
JOSANE SILVA SOUZA
IDENTIDADES NEGRAS: O LIVRO DIDTICO DE LNGUA ESPANHOLA

COMO ESPAO DE CONSTRUO E DESCONSTRUO
CL49
ROBERTA KOLLING
ESCALANTE
CONSIDERAES TERICAS E PRTICAS PARA A ANLISE DE UMA

UNIDADE DIDTICA DE LIVRO DE LNGUA ESPANHOLA
07.06.2016 | 14:30h s 16:30h
CL197
ANA CLIA ALVES DOS

SANTOS/MARIA DA GLRIA
DIAS RESENDE
UN ANLISIS DE DISCURSOS DE LAS PROPAGANDAS DE CERVEZA Y

COCA-COLA
CL08
BRBARA CRISTINA DOS

SANTOS CARNEIRO
A AUDIODESCRIO E O TRNSITO CULTURAL ENTRE O PBLICO

COM DEFICINCIA INTELECTUAL
CL84
ELRIA QUARESMA FUGAZZA
FORMAES DISCURSIVAS CIENTIFICISTAS E NO CIENTIFICISTAS

NA LICENCIATURA EM LETRAS ESPANHOL
CL12
JORGE LUS DE FREITAS LIMA
A FEIRA MUNICIPAL DE BENJAMIN CONSTANT-AM: RECONHECENDO

E INTERPRETANDO O ESPAO
CL173
ACASSIA DOS ANJOS SANTOS

ROSA
CL23
ADAIR VIEIRA
GONALVES/CCERO DA SILVA
CL04
JOSEANE MATIAS
CL174
LUZIANA DE MAGALHAES
CATTA PRETA
PRTICAS PEDAGGICAS E PROJETOS DE LETRAMENTO NA EJA
CL171
VICTORIA WILSON DA COSTA

COELHO
PRTICAS DE LETRAMENTO ACADMICO EM FOCO: ESTILO, USO E

NORMAS
PRTICAS LETRADAS: EXPERINCIAS COMPARTILHADAS

A RELAO ENTRE PROJETOS DE LETRAMENTO E AS PRTICAS
EDUCATIVAS DO CONTEXTO DE ENSINO DA PEDAGOGIA DA
ALTERNNCIA
NINGUM EST NA EJA POR ACASO... DESAFIOS E POSSIBILIDADES
PARA O DESENVOLVIMENTO DOS LETRAMENTOS NA EDUCAO DE
JOVENS E ADULTOS
CL55
CHRIS ROYES
SCHARDOSIM/JULIA WEINRICH
DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES VIA MOODLE PARA ENSINO DE

ESPANHOL
CL195
DIEGO DA SILVA VARGAS
UMA ANLISE DO ENSINO DE LEITURA EM LIVROS DIDTICOS DE

ESPANHOL-LE PARA O ENSINO FUNDAMENTAL A PARTIR DOS
ESTUDOS SOBRE A COGNIO DISTRIBUDA
CL200
GLAUCE GOMES DE OLIVEIRA

CABRAL/MARINA
EVANGELISTA
VARIAO LEXICAL EM LIVROS DIDTICOS DE ESPANHOL PARA O

CURSO DE SECRETARIADO: FOCO NO ESPANHOL RIOPLATENSE
CL60
LAURA VERNICA RUIZ
DISCUTINDO O CURRCULO: O LIVRO DIDTICO DE PLE COMO

ARTEFATO CULTURAL
20
CL58
VIRGINIA SITA FARIAS
DICIONRIOS PARA APRENDIZES E O ENSINO DE ELE NO BRASIL
CL95
ANA LOURDES DA ROSA

NIEVES BROCHI FERNNDEZ
/PAULO RICARDO BORGES
INTERFACE PORTUGUS ESPANHOL NUM CONTEXTO DE

APRENDIZAGEM
CL176
FERNANDA DE FTIMA BUENO

SAINT CLAIR VARELLA
QUANDO O ENUNCIADO O PROBLEMA? - AS RELAES ENTRE O

ENTENDIMENTO DOS ENUNCIADOS E AS RESPOSTAS DOS ALUNOS
CL38
ISABELLA MOZZILLO
ASPECTOS DE TRANSFERENCIA POSITIVA ESPAOL-PORTUGUS EN

EL CAMPO DEL APRENDIZAJE/ ADQUISICIN DE SEGUNDAS
LENGUAS (ASL) - EJEMPLOS Y REFLEXIONES PARA EL MERCOSUR
EDUCATIVO
CL61
LILIAN DOS SANTOS SILVA

RIBEIRO
DISEO DE MATERIALES DIDCTICOS PARA CLASES DE

INTERCOMPRENSIN EN LENGUAS
CL76
TAIANY BRAZ RODRIGUES
ESTRATGIAS DE COMPENSAO USADAS POR INTERAGENTES

BILNGUES EM CONTEXTO COLABORATIVO DE TELETANDEM

LAS POLTICAS DE GESTIN DE LAS LENGUAS EN UNILA: UN
ESTUDIO DE CASO A PARTIR DE LOS DOCUMENTOS OFICIALES DE
LA INSTITUCIN
GESTOS DE POLTICA LINGSTICA EN EL MBITO CIENTFICO EN
LA ARGENTINA KIRCHNERISTA (2003-2015). PANORAMA, AVANCES Y
DESAFOS
CL107
BRUNA MACEDO DE OLIVEIRA
CL89
DANIELA LAURIA
CL88
ISIS RIBEIRO BERGER
GESTO DO MULTI/PLURILINGUISMO NO ESPAO FRONTEIRIO

TRINACIONAL: FOZ DO IGUAU EM FOCO
CL20
KAREN KENNIA COUTO SILVA
A POLTICA LINGSTICA NA REGIO FRONTEIRIA BRASIL-GUIANA

FRANCESA: PANORAMA E CONTRADIES.
CL87
FABIANA ESTEVES NEVES
GERENCIAMENTO METALINGUSTICO DAS AES COM A ESCRITA

NO LETRAMENTO LINGUSTICO ACADMICO
CL169
FABIANY CARNEIRO DE MELO
PRTICAS DE ESCRITA, REESCRITA E AVALIAO: LETRAMENTOS

EM E/LE
CL113
KARINA COSTA TORRES

MACHADO
LNGUA PORTUGUESA E LNGUA ESPANHOLA EM DILOGO:

PRTICAS DE LETRAMENTO ATRAVS DE GNEROS DISCURSIVOS
CL97
PAULIANA DUARTE OLIVEIRA
INVESTIGAES SOBRE AS PRTICAS DE LETRAMENTO NO

CONTEXTO DO ENSINO MDIO TCNICO INTEGRADO
CL21
PRSCILA DE FTIMA MARTINS
A PRTICA DE LETRAMENTO NUMA PERSPECTIVA DA AQUISIO

DA TEXTUALIDADE
CL42
TILA SABRINA BISPO SANTOS
CL11
SIMONE TOSCHI VALERIO
CAPERUCITA EN MANHATTAN DE CARMEN MARTN GAITE E O

CHAPEUZINHO VERMELHO: A INTERTEXTUALIDADE E
IMPORTNCIA DESSAS OBRAS EM SALA DE AULA.
A CONCORDNCIA NOMINAL NO ENSINO/APRENDIZAGEM DE
LNGUA PORTUGUESA: COMPETNCIA INTERDISCURSIVA E
DIALGICA
21
CL82
SONIA MARIA DO
NASCIMENTO LISBOA
CL115
LISANA RODRIGUES TRINDADE

SAMPAIO
FORA, IRMO: ATOS DE FALA DE CONDOLNCIAS EM RESPOSTA A

UM POST DE LUTO NO FACEBOOK COM APLICABILIDADE AO
ENSINO DE PORTUGUS PARA ESTRANGEIROS
LNGUA, HISTRIA, DIVERSIDADE LINGUSTICA E SEUS EFEITOS NO
PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM: DADOS DO CANCIONEIRO
MEDIEVAL
CL137
ANA FLORENCIA
CODEGLIA/THAYANE SILVA
CAMPOS
O GNERO DISCURSIVO MEME NO ENSINO DE PORTUGUS COMO

LNGUA ADICIONAL: UM RELATO DE EXPERINCIA
CL204
FANNY BIERBAUER/ELISA
VERNICA SEGUI
ANLISIS CRTICO DEL GNERO DISCURSIVO CONSIGNA EN LAS

ACTIVIDADES DE ESCRITURA DEL CELU
CL32
KARINA DE FTIMA LAROCCA

FRACARO
AS FERRAMENTAS DIGITAIS NO ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA:

CONTRIBUIES NA FORMAO INICIAL E CONTINUADA
CL44
KARINA DE FTIMA LAROCCA

FRACARO
AS NOVAS TECNOLOGIAS E A LNGUA PORTUGUESA: OS IDOSOS NA

ERA DIGITAL
CL37
VALRIA JANE SIQUEIRA

LOUREIRO
AS TECNOLOGIAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DO

ESPANHOL COMO LNGUA ADICIONAL
CL158
GABRIELLE OLIVEIRA
RODRIGUES-MARTINS
PIBID/ESPANHOL E DESENVOLVIMENTO DA LEITURA A PARTIR DA

PERSPECTIVA INTERCULTURAL: RELATO DE EXPERINCIA
CL159
MARCO ANTONIO DA SILVA

SANTOS
PIBID/UFRJ-ESPANHOL: A GARANTIA DA LNGUA ESPANHOLA
CL110
MARIA APARECIDA LOPES

ROSS/JUARA GOMES DE
MOURA
LETRAMENTO LITERRIO DE PROFESSORES EM FORMAO:

CONTRIBUIES DO PIBID
CL66
MARA JOSEFINA ISRAEL

SEMINO
EL PIBID COMO PROYECTO POLTICO-PEDAGGICO PARA LA

FORMACIN DE PROFESORES DE ESPAOL: LA EXPERIENCIA DE LA
FURG EN 2015
CL166
RAIMUNDA JULIA DE FREITAS

BRANDO
POLTICAS LINGUSTICAS, LIVRO DIDTICO E A REALIDADE

MANAUARA
CL186
ADAIR BONINI
SUPERANDO O GNERO JORNAL ESCOLAR: PARA ALM DA LEITURA

REPRODUTIVISTA
CL40
ALINE AUREA MARTINS

MARQUES/KTINA ALLEN DA
SILVA TIMBONI
AVALIAO DE GNEROS ORAIS NAS AULAS DE PORTUGUS COMO

LNGUA MATERNA: UMA BREVE DISCUSSO
CL189
ELISA AUGUSTA LOPES COSTA
TEATRO: FERRAMENTA PARA O LETRAMENTO LITERRIO NA

PERSPECTIVA DOS GNEROS TEXTUAIS
CL207
VANESSA MAKOHIN COSTA

ROSA/CLIA GUADEDA
LETRAMENTO, LETRAMENTOS E MULTILETRAMENTOS: CONCEITOS

E REL(AES)
CL130
ANDREA SILVA PONTE
O ENSINO DE ESPANHOL COMO LNGUA ESTRANGEIRA E AS FENDAS

DA POLTICA LINGUSTICA ESPANHOLA
22
CL103
LELIA INS ALBARRACN
LA LENGUA DE LA INDEPENDENCIA: AVANCES Y OLVIDOS
CL05
ROBERTA KOLLING
ESCALANTE
A (NO) INCLUSO DO ESPANHOL COMO COMPONENTE

CURRICULAR EM ESCOLAS ESTADUAIS DO OESTE DE SANTA
CATARINA: TENSO ENTRE POLTICAS PBLICAS E FORMAO DE
PROFESSORES
CL144
THBATA CHRISTINA GOMES

DE LIMA
O SPANGLISH E OS NUYORICANS
CL102
JOHANA RICHTER
LA GRAMTICA Y SU APLICACIN INTERDISCIPLINARIA: LA

LENGUA ESPAOLA EN LOS CAMINOS DE LA INGENIERA.
CL06
KLEBER ECKERT
A ABORDAGEM DO ARTIGO NEUTRO 'LO' EM LIVROS DIDTICOS DE

LNGUA ESPANHOLA
CL106
MARIA ALEJANDRA GODOY

ROA
LA VARIACIN DE LAS UNIDADES FRASEOLGICAS Y SU RELACIN

CON EL APRENDIZAJE DEL ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA
CL72
SABRINA LAFUENTE GIMENEZ
ERRORES INTERLINGSTICOS Y DOCENCIA DE ELE: ESTUDIO DE LA

IL DE LOS PROFESORES DE ESPAOL EN BRASIL
CL117
WELLINGSON VALENTE DOS

REIS
LITERATURA NO ENSINO DE LNGUA ESPANHOLA: PABLO NERUDA

NA ESCOLA
08.06.2016 | 14:30h s 16h
SALA 1 | BIBLIOTECA
CL172
BRENA EDUARDA MICAELLEN

DOS SANTOS
PRTICAS DO PIBID: UM VIS INTERCULTURAL PARA O FUTURO

PROFESSOR.
CL71
FRANCISCA PAULA SAORES

MAIA
ENSINO DE PORTUGUS LNGUA ADICIONAL/ESTRANGEIRA:

APLICANDO A TEORIA DA VARIAO FORMAO CIDAD
JULIANA ROQUELE
SCHOFFEN/ALEXANDRE
FERREIRA MARTINS
LILIANE DE OLIVEIRA
NEVES/JERNIMO COURASOBRINHO
LUCIANE CORRA
FERREIRA/DESIRE DE
ALMEIDA OLIVEIRA
PERSPECTIVAS PORTUGUESAS E BRASILEIRAS PARA A DEFINIO

DE PARMETROS PARA O ENSINO DE PORTUGUS COMO LNGUA
ADICIONAL
A COMPETNCIA CULTURAL A SERVIO DA COMPETNCIA
LINGUSTICA EM AULAS DE PORTUGUS COMO LNGUA
ESTRANGEIRA (PLE)
METFORAS DE APRENDIZAGEM: UM ESTUDO SOBRE A
APRENDIZAGEM DE PORTUGUS COMO LNGUA ADICIONAL LUZ
DA LINGUSTICA COGNITIVA
CL157
CL10
CL121
SALA 2 | BIBLIOTECA
CL56
ANA KACIARA
WILDNER/LEANDRA CRISTINA
DE OLIVEIRA
CL75
ANA MARIA CASAROTTI

FRANCO
CL74
IVONNE JORDAN DE
MOGENDORFF
DESENVOLVIMENTO DE LIVRO DIDTICO COMO RECURSO PARA O

ENSINO E A APRENDIZAGEM DE ESPANHOL VOLTADO AO TURISMO
ESPANHOL INSTRUMENTAL NO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA
EM LOGSTICA: DESAFIOS DO CURRCULO EM UM ESTADO DE
FRONTEIRAS HISPNICAS
ESPANHOL COMO LNGUA ESTRANGEIRA NO BRASIL: PROPOSTA DE
ENSINO-APRENDIZAGEM DAS COLOCAES FORMADAS POR
SUBSTANTIVO E VERBO
23
CL99
RAQUEL FELLET LAWALL
LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN LA CIUDAD DE JUIZ DE FORA:

ENTRE EL DISCURSO Y LA PRCTICA
CL120
ACACIA LIMA SANTOS
CL73
DOROTEA FRANK KERSCH
CL126
FABOLA TEIXEIRA FERREIRA
CL86
JONAS RODRIGUES SARAIVA
MATERIAL DIDTICO DE ESPANHOL COM BASE NO JOGO DIGITAL

"CAPERUCITA ROJA"
ESCREVER UM TEXTO ACADMICO, SIM, DIFCIL PRA TODOS NS:
PERCEPES DE PROFESSORES E ALUNOS SOBRE PRTICAS DE
LETRAMENTO DA UNIVERSIDADE
NOSSO ALUNO DA CULTURA DIGITAL: O AUXLIO DAS TDICS NO
ENSINO DE ESPANHOL COMO LNGUA ESTRANGEIRA NA EDUCAO
BSICA
FORMULRIOS VIRTUAIS PARA O ESTUDO DO PROCESSAMENTO DE
CHARGES: UMA PROPOSTA CIENTFICO-PEDAGGICA
SALA 3 | BIBLIOTECA
CL160
GRAZIELE FERREIRA DOS

ANJOS
PICASSO E A MODERNIDADE ESPANHOLA: ENSINANDO A LNGUA

ESPANHOLA NUMA PERSPECTIVA INTERCULTURAL, DISCURSIVA E
ARTSTICA
CL202
MARIANA CORTEZ
VIVENDO LIVROS LATINO-AMERICANOS NA TRPLICE FRONTEIRA:

DESCOBRIR E RESGATAR IDENTIDADES
CL36
MARIANA CORTEZ
AS POTICAS LATINO-AMERICANAS NA SALA DE AULA DE

PORTUGUS LNGUA ESTRANGEIRA: DESENVOLVENDO PROPOSTAS
PEDAGGICAS CRTICAS E HUMANIZADORAS
CL152
MARISTELA DA SILVA
PINTO/DEBORA RIBEIRO L.
ZOLETTI
OS IMPACTOS DO PIBID NA INSERO DA ORALIDADE E DO ESTUDO

LITERRIO HISPNICO NAS AULAS DE E/LE
09.06.2016 | 11h S 13h
CL35
CL77
CL170
ANA PATRICIA SA MARTINS

FERNANDA SIQUEIRA
SILVA/MARIA APARECIDA
LOPES ROSSI
LUS PAULO ARENA
ALVES/REJANE PIVETTA DE
OLIVEIRA
CL128
PATRICIA FERREIRA BOTELHO
CL52
VANESSA FONSECA
BARBOSA/TALITA DOS SANTOS
GONALVES
AS NOVAS TECNOLOGIAS E O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA

ESTRATGIAS DE LEITURA UTILIZADAS NO ENSINO DE LEITURA DO
5 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL I
PRTICAS DE LEITURA: SEUS SIGNIFICADOS E EFEITOS NAS
INTERAES CULTURAIS DE JOVENS EM COMUNIDADES URBANAS
PERIFRICAS NO MUNICPIO DE PORTO ALEGRE/RS
O EIXO TEXTO E A (RE)ORGANIZAO DAS ATIVIDADES DE
LEITURA ESTUDOS DAS ESTRATGIAS METACOGNITIVAS E DO
COMPORTAMENTO LEITOR
DA LEITURA PRODUO TEXTUAL ACADMICA: UMA REFLEXO
SOBRE O IMBRICAMENTO ENTRE AS ATIVIDADES DE LEITURA E
ESCRITA NO ENSINO SUPERIOR
SALA AROEIRA | CENTRO DE CULTURA E EVENTOS
CL142
ALICE MORAES REGO DE

SOUZA
O PAPEL DO PROFESSOR DE ESPANHOL NA EDUCAO BSICA

BRASILEIRA: LEITURA DE CURRCULOS DE FORMAO DOCENTE E
DA EDUCAO BSICA
24
CL206
ANA PAULA DE CARVALHO

DEMTRIO
A TRADUO COMO RETEXTUALIZAO NO ENSINO DE LNGUAS:

UMA PROPOSTA DIDTICA PARA O DESENVOLVIMENTO DA
PRODUO ESCRITA EM SALA DE ELE
CL168
ANA PAULA SEIXAS

VIAL/LAURA KNIJINIK
BAUMVOL
PRTICAS DE AVALIAO EM UM CURSO DE LEITURA E ESCRITA

ACADMICA NO PROGRAMA IDIOMAS SEM FRONTEIRAS
CL90
ANGELA CORRA FERREIRA

BAALBAKI
HISTORICIDADE E DISCIPLINARIZAO NA UNIVERSIDADE: O

ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA PARA ALUNOS SURDOS
CL132
VALDILENE ELISA DA SILVA
O ENSINO DE INGLS NAS RELAES INTERCULTURAIS TURSTICAS

EM CONTEXTO INDGENA.
CL182
VIVIANE IGNACIO ROSA

CORTEZ
RESPEITO AO MULTICULTURALISMO E RECONHECIMENTO DO

PLURILINGUISMO: ANLISE CRTICA DO MATERIAL DIDTICO
DISPONIBILIZADO PELO GOVERNO DO RIO DE JANEIRO E PROPOSTA
DE PRTICA DE ENSINO
SALA GOIABEIRA | CENTRO DE CULTURA E EVENTOS
CL64
HUGO JESS CORREA

RETAMAR
EL APRENDIZAJE DE LENGUA Y CIUDADANA EN LA CLASE DE

ESPAOL.
CL184
MARA CRISTINA MALDONADO

TORRES
RODAS DE CONVERSA EM LE: UM NOVO GNERO PARA ENSINAR,

APRENDER E PRATICAR ESPANHOL? ANLISE DA CONVERSA DE
DUAS MODERADORAS A PARTIR DAS SUAS CRENAS
CL78
MARIELA STARC BONACETO
EVALUACIN DE LA COMPETENCIA INTERCULTURAL EN EL AULA

DE ELSE: UNA PROPUESTA INTEGRADORA
CL68
RODRIGO DA SILVA CAMPOS
ENSINO DE ESPANHOL PARA CRIANAS EM CURSOS LIVRES E NA

EDUCAO BSICA: POR UMA DELIMITAO DE OBJETIVOS
CL27
VIRGINIA IRENE RUBIO SCOLA
ANLISIS COMPARADO DE DOCUMENTOS PRESCRIPTIVOS SOBRE

LA ENSEANZA DE LENGUAS EN TRES PASES DEL MERCOSUR
SALA HASSIS | CENTRO DE COMUNICAO E EXPRESSO | CCE

PLURALIDADE CULTURAL MULTILINGUSTICA NO BRASIL:
HISTRIA, MITOS, DIALETOS E OS DOCUMENTOS CURRICULARES
OFICIAIS
LNGUA ESTRANGEIRA ESPANHOLA NA EDUCAO BSICA
MODALIDADE EJA: DISCUSSES LUZ DAS POLTICAS
LINGUSTICAS
IDEOLOGIAS LINGUSTICAS E POLTICAS LINGUSTICAS NOS
PROJETOS DE INTERVENO PEDAGGICA DE LNGUA
PORTUGUESA NO PDE (SEED-PR)
CL161
ANA LCIA FARIAS DA SILVA
CL112
CLEONICE DE FTIMA
MARTINS
CL93
CLORIS PORTO TORQUATO
CL196
JORGE HERNN YERRO
UMA LEGENDA PARA AMRICA LATINA
CL141
NANCY RUTYNA/CARMO
THUM
O PAPEL DAS POLTICAS LINGUSTICAS NO PROCESSO DE

ESTRUTURAO DAS IDENTIDADES CONTEMPORNEAS: O CASO
DAS LNGUAS RUTENO-RUSSINA E DO POMERANO NA FRONTEIRA
ARGENTINO-BRASILEIRA.
SALA LARANJEIRA | CENTRO DE CULTURA E EVENTOS
CL33
ALINE VIEIRA BEZERRA

HIGINO DE OLIVEIRA
AS NOVAS TECNOLOGIAS E A IMPLANTAO DO CURSO DE LETRAS/

ESPANHOL/ EAD/ UFAL
CL46
CAROLINE EMANUELE DE
OLIVEIRA/VALDIRENE ZORZOVELOSO
CL147
DANIELA RESSURREIO
MASCARENHAS BENEDINI
COMPREENSO LEITORA E AS NOVAS TECNOLOGIAS: PROPOSTA DE

ATIVIDADES PREPARATRIAS PARA A PROVA DE ESPANHOL DE
VESTIBULARES E DO ENEM
O USO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO
PELAS FAMLIAS TALO-BRASILEIRAS: NOVAS POSSIBILIDADES
PARA A CONSTRUO DE PROJETOS PEDAGGICOS PARA A
25
MANUTENO DO PLH
CL29
RICARDO GUALDA
APRENDENDO COM A DIVERSIDADE A PARTIR DO ENFOQUE DE

ENSINO POR PROJETOS EM UM CURSO DE IMERSO PARA
ESTUDANTES ESTRANGEIROS NA UFBA
SALA PITANGUEIRA | CENTRO DE CULTURA E EVENTOS
CL65
DIONISIO FLEITAS LECOSKI
EL GUARAN COMO FENMENO SOCIOLINGSTICO

TRANSNACIONAL: ACTITUDES Y PRCTICAS LINGSTICAS EN LAS
ZONAS FRONTERIZAS PARAGUAY-ARGENTINA
CL193
FERNANDA MESQUITA DA
SILVA/ MARIA APARECIDA
LOPES ROSSI
UM ESTUDO SOBRE A CONSTRUO DAS PRTICAS DE AVALIAO

NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
CL63
LARISSE LZARO SANTOS

PINHEIRO
EFEITO RETROATIVO E MULTIMODALIDADE NO ENEM: ANLISE DE

QUESTES DE LNGUA ESPANHOLA
CL163
LUISA PERISSE NUNES DA

SILVA
POLTICAS DE TRADUO E MERCADO EDITORIAL BRASILEIRO
CL81
RENIE ROBIM
FENMENOS LINGUSTICOS RESULTANTES DO CONTATO ENTRE

FALANTES DE ESPANHOL E PORTUGUS BRASILEIRO NAS ESCOLAS
PBLICAS DE SO PAULO
09.06.2016 | 14:30h s 16h
CL31
BENIVALDO JOS DE ARAJO

JNIOR
AS CONSTRUES DE PESSOA GENRICA NA PRODUO ESCRITA

DE BRASILEIROS APRENDIZES DE ESPANHOL COMO LNGUA
ESTRANGEIRA
CL30
MICHELE RUFINO BOTH
APRENDER UM IDIOMA IR MAIS ALM DA LNGUA
CL51
MICHELLI CRISTINA GALLI
CRENAS E ATITUDES LINGUSTICAS: O QUE DIZEM OS

ESTUDANTES DO ENSINO MDIO SOBRE A LNGUA ESPANHOLA.
CL18
CL19
RAFAEL DE OLIVEIRA
DIAS/LEANDRA CRISTINA DE
OLIVEIRA
REGIANE PINHEIRO DIONISIO
PORRUA/DEISE CRISTINA DE
LIMA PICANO
A PERCEPO DO ESTUDANTE ALEMO FRENTE AO USO DE

TU/VOC DO PORTUGUS DO BRASIL
A PERCEPO DO ESTUDANTE DE ENSINO MDIO SOBRE O IDIOMA
ESPANHOL NA MDIA TELEVISIVA BRASILEIRA
10.06.2016 | 14:30h s 16:30h
CL175
CRISTIANO PEREIRA
VAZ/MARIANA PEREIRA
CASTRO FIGUEIRA
PRODUO DE ARTEFATOS DA CULTURA SURDA NA FRONTEIRA
CL199
DANIELLE CRISTINA MENDES

PEREIRA
USO DE MATERIAIS MULTISSEMITICOS NO ENSINO DE LNGUA

PORTUGUESA COMO L2 PARA SURDOS
CL133
ELISSANDRA LOURENO
PERSE
O ENSINO DE LIBRAS NAS UNIVERSIDADES: UMA ANLISE DOS

DISCURSOS QUE ATRAVESSAM AS EMENTAS DA DISCIPLINA
26
CL154
PRISCILA COSTA LEMOS

BARBOSA
OS SENTIDOS DA ESCRITA E DA DATILOLOGIA PARA A INSTRUO

DO SUJEITO SURDO NO SCULO XIX
CL108
VERNICA DE OLIVEIRA
LOURO RODRIGUES
LEGITIMAO DO SURDO PELA LNGUA: SENTIDOS QUE SE

ESTABILIZAM OU SE MOVIMENTAM?
CL177
ANA CECLIA TRINDADE

REBELO
QUE PAS ESSE? O ENSINO DE PORTUGUS PARA REFUGIADOS

E SOLICITANTES DE REFGIO DESDE UMA PERSPECTIVA
MULTICULTURAL
CL70
CRISTIAN GOULART/ANA
CLUDIA V. DEMTRIO
ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA PARA IMIGRANTES

HAITIANOS: RELATO DE EXPERINCIA
CL80
LEOMRIA DA CRUZ
PEREIRA/ROSA MARIA DO
NASCIMENTO SILVA
CL13
MIRELLA NUNES GIRACCA
CL134
WAGNER BARROS TEIXEIRA
FACTORES SOCIALES Y PSICOLGICOS QUE AFECTAN EL

APRENDIZAJE DEL ESPAOL EN LOS CURSOS DE EXTENSIN DE
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU (UESPI) Y CENTRO CULTURAL
DE LENGUAS (CCL)
A IMPORTNCIA DOS PROJETOS DE EXTENSO PARA A FORMAO
DOS FUTUROS DOCENTES DO CURSO DE LETRAS ESPANHOL DA
UNIR
O ENSINO DO ESPANHOL NO AMAZONAS/BRASIL: PANORAMA
HISTRICO E PERSPECTIVAS POLTICAS
CL136
ELIAS RIBEIRO DA SILVA
O EXAME CELPE-BRAS E A POLTICA LINGUSTICA BRASILEIRA

PARA O PORTUGUS COMO LNGUA INTERNACIONAL: PAPEL E
POSSIBILIDADES
CL43
KTIA BERNARDON DE
OLIVEIRA/NGELA ERAZO
MUOZ
CERTIFICADOS DE LENGUAS EXTRANJERAS: EL CLES COMO

PROPUESTA DE MUTUALIZACIN EN LA ENSEANZA SUPERIOR
CL143
LILIAN REIS DOS SANTOS
O PLURICENTRISMO DO ESPANHOL E A CERTIFICAO LINGUSTICA
CL79
NATLIA MOREIRA TOSATTI
EXAME CELPE-BRAS: LETRAMENTO EM FOCO
CL47
SILVINA CLAUDIA NINET
COMPRENSIN LECTORA EN LENGUA EXTRANJERA Y EVALUACIN:

EL ESQUEMA
CL45
ARTHUR MOURA VARGENS
COMO PROMOVER A FORMAO PROFESSORES EM DISCIPLINAS DE

ANLISE LINGUSTICA?
CL109
EMILIO RAL CASTILLO

HERNNDEZ
LER E COMPREENDER EM PORTUGUS LNGUA ESTRANGEIRA NA

UNIVERSIDADE: UM PROJETO DE LETRAMENTO NA UNIVERSIDAD
DE LA CUENCA DEL PLATA
CL39
JOZIANE FERRAZ DE ASSIS
AUTORIA, AUTONOMIA E EMANCIPAO NA FORMAO DE

PROFESSORES DE ESPANHOL: EM BUSCA DE UM CAMINHO
CL210
GLORIA MARIZA ARIAS

ALONSO
FORMACIN DE PROFESORES Y TRADUCTORES BILINGES

(GUARAN-CASTELLANO)
CL138
ALEXANDRA NUNES SANTANA
O LIVRO DIDTICO: UMA QUESTO CULTURAL/IDEOLGICA.
27
CL178
BRUNA MARIA DA CUNHA

OLIVEIRA
REFLEXES E APONTAMENTOS SOBRE O ENSINO DE PORTUGUS NO

CERRADO BRASILEIRO
CL180
DAYALA PAIVA DE MEDEIROS

VARGENS/RENATO PAZOS
VAZQUEZ
REPENSANDO A ELABORAO E AVALIAO DE MATERIAIS

DIDTICOS: UM OLHAR EM PROL DA EDUCAO LINGUSITCA
CL98
ELISA AUGUSTA LOPES

COSTA
JOGOS DIDTICOS PARA O ENSINO DE PORTUGUS COMO SEGUNDA

LNGUA
TAMIRIS MACHADO
GONALVES/VANESSA
FONSECA BARBOSA
VALQURIA AREAL
CARRIZO/ELAYNE SILVA DE
SOUZA
MATERIAIS PARA O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA: UMA

ANLISE DE GNEROS EM LIVRO DIDTICO DE ENSINO
FUNDAMENTAL
A CO-CONSTRUO DO MATERIAL DIDTICO DE LNGUAS
ESTRANGEIRAS, DESTINADO AOS CURSOS TCNICOS INTEGRADOS
DO INSTITUTO FEDERAL DE MINAS GERAIS CAMPUS MURIA
CL119
CL09
CL194
GRAZIELE FERREIRA DOS

ANJOS
UMA ABORDAGEM INTERCULTURAL DOS LONGAS-METRAGENS LA

HISTORIA OFICIAL E ZUZU ANGEL NAS AULAS DE E/LE
CL127
VALERIA VERONICA QUIROGA
O CINEMA IBERO-AMERICANO E O ESTUDANTE/ ESPECTADOR
CL85
VIVIANE CRISTINA GARCIA DE

STEFANI
FORMANDO PROFESSORES DE ESPANHOL PARA TRABALHAR

COM CINEMA NA SALA DE AULA: UM RELATO DE EXPERINCIA
COM DOCENTES DE ESCOLA PBLICA
CL146
CAROLINA PARRINI
FERREIRA/SAMARA ALEMIDA
RUAS
O TRATAMENTO DAS CONSTRUES RELATIVAS NO ENSINO DE

ESPANHOL: ANLISE DE MATERIAIS DIDTICOS E PROPOSTAS DE
ATIVIDADES
CL25
DENISIA KNIA FELICIANO

DUARTE
A VARIAO ENTRE O PRETRITO PERFEITO SIMPLES E O

PRETRITO PERFEITO COMPOSTO NO ESPANHOL ARGENTINO
CL155
HERNN CAMILO URN

SANTIAGO
PERFECCIONAMIENTO DE LA PRONUNCIACIN DE PALABRAS CON

COMBINACIONES DE LOS FONEMAS / X /, / R / E / /
CL201
LIVYA LEA DE OLIVEIRA

PEREIRA/VALDECY DE
OLIVEIRA PONTES
VARIAO LINGUSTICA NO USO DAS FORMAS DE TRATAMENTO

T, VOS E USTED EM PEAS TEATRAIS HISPANO-AMERICANAS
CL123
PATRICIA VANESSA DE RAMOS
METODOLOGAS PARA LA OBSERVACIN DE LA VARIACIN

LINGUSTICA: INVESTIGANDO EL CUADRO DE ESTRATGIAS DE
REALIZACIN DEL OBJETO DIRECTO ANAFRICO
CL26
CL149
ALINE DE ARAUJO TORRES

GABRIEL/THAS VALE ROSA
PEREIRA
CRISTIANE SELVA FIGUEREDO
FERREIRA/VALDIRENE ZORZOVELOSO
ANLISE DO USO DE HQS NOS LIVROS DIDTICOS CERCANA JOVEN

E ENLACES: ESPAOL PARA JVENES BRASILEOS
O VIDEO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM DE ESPANHOL COMO
LNGUA ESTRANGEIRA
CL203
ROSANE SALETE SASSET
YO JUEGO, T JUEGAS, L JUEGA, NOSOTROS APRENDEMOS
CL94
ROSANGELA FERNANDES
ELEUTRIO
INS ARREDONDO: A VOZ NO OUVIDA NO CONTO LA SUNAMITA
CL192
VALDINEY DA COSTA LOBO
TIRAS EM QUADRINHOS DE REEXISTNCIA NA AULA DE ESPANHOL:

"FULANO Y SU PANDILLA"
28
CL118
ANIELLE SOUZA DE OLIVEIRA

CUERVO
MARCAS DE USO EM DICIONRIOS BILNGUES: A LNGUA

PORTUGUESA SOB O OLHAR DA LEXICOGRAFIA VARIACIONAL
CL187
DANILDO MUSSA FAFINA
TABU LINGUSTICO " O DIABO": A VARIAO LEXICAL NO

PORTUGUS FALADO NO MARANHO
CL125
ISAMAR NEIVA DE SANTANA
NEM TUDO SO FRORES: BREVE DISCUSSO SOBRE O ESTADO DA

DICIONARIZAO DA VARIAO LEXICAL
CL162
JANE KELI ALMEIDA DA SILVA
PLURALISMO LINGUSTICO: UM ESTUDO LEXICOGRFICOHISTRICO NAS PRIMEIRAS GRAMTICAS DO PORTUGUS
CL135
MARLIA PEREIRA MENDES
O ESTUDO DO LXICO A PARTIR DA MDIA IMPRESSA POPULAR
CL50
CAROLINA GARCIA DE
CARVALHO SILVA
CL190
GERALDO JOS RODRIGUES

LISKA
CL148
LEANDRO LEMES DO PRADO
CONSTRUINDO A COMPETNCIA DISCURSIVA NO ENSINO DE

LNGUA PORTUGUESA: PROJETOS DESENVOLVIDOS NO ENSINO
FUNDAMENTAL REGULAR E NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
TEORIA E PRTICA NA EDUCAO BSICA PARA O ESTUDO DO
LXICO: ENSINO DOS PROCESSOS SEMNTICOS DE FORMAO E
PALAVRAS
O USO DE BLOG COMO PROTOCOLO VERBAL DIGITAL: O ENSINO DE
LNGUA PORTUGUESA NA ESCOLA PBLICA MEDIADO POR
COMPUTADOR
CL181
BRBARA REGINA DE
ANDRADE CALDAS
REPRESENTAES LINGUSTICAS NO ENSINO DE ESPANHOL E DE

PORTUGUS: O CASO DO INSTITUTO FEDERAL DO RIO DE JANEIRO
CL41
ELBA MAGDALENA SUREZ
CL131
FLVIO REGINALDO PIMENTEL
CL139
GISELLE DA MOTTA GIL
O LUGAR DO ENSINO DE LNGUAS ESTRANGEIRAS NOS CURSOS

TCNICOS DO IFRJ: UM ESTUDO DISCURSIVO
CL15
ISABEL MARTINS REIS
A LNGUA ESPANHOLA NO IFMG: UM PANORAMA SOBRE A

IMPLANTAO DA DISCIPLINA NA INSTITUIO
CL01
MAGDA BEATRIZ LAHOZ DE

KLINSKY/LEONARDO MATIAS
HIDALGO
(RE)CON/DES-FIGURACIN EDITORIAL DEL REA LENGUA EN EL

NIVEL MEDIO. ENTRE EL VRTIGO Y EL FRAGMENTARISMO
BACHILLER ORIENTADO EN LENGUAS COMO UNA PROPUESTA

CURRICULAR DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA DE LA
PROVINCIA DE FORMOSA
O ENSINO DE IDIOMAS NOS CURSOS TCNICOS DO INSTITUTO
FEDERAL DO PAR/IFPA: A LNGUA ESPANHOLA COMO
INSTRUMENTO DE FORMAO PARA O MERCADO DE TRABALHO
CL114
LISANA RODRIGUES TRINDADE

SAMPAIO
LNGUA, HISTRIA E DIVERSIDADE: APORTES PARA NOVAS

PRTICAS PEDAGGICAS NO ENSINO DA LNGUA PORTUGUESA
CL48
LUIS GONALVES
CONCEBER ATIVIDADES PARA PORTUGUS COMO LNGUA

ESTRANGEIRA EM MDULOS DE COMUNICAO
CL122
LUISA ANDRADE GOMES

GODOY
MTODO DE ENSINO DE CONSTRUES EM PORTUGUS COMO

LNGUA ESTRANGEIRA
29
CL14
VALRIA JANE SIQUEIRA

LOUREIRO
A LNGUA ESPANHOLA COMO LNGUA ESTRANGEIRA NO BRASIL: O

DESAFIO DA OFICIALIZAO FRENTE INTERNACIONALIZAO
CL91
ADRIANE ELISA GLASSER
IDENTIDADES LATINAS: O COMPONENTE CULTURAL NO ENSINO DE

ELE.
CL111
FERNANDA PEANHA
CARVALHO
LNGUA ESPANHOLA COMO VALOR NA DIMENSO ESCOLAR,

CURRICULAR E PARA OS ESTUDANTES: REPRESENTAES DE
PROFESSORES
CL44
HELENA MARIA BOSCHI DA

SILVA
COLEO BRASIL INTERCULTURAL: QUE IMAGINRIOS DE

LNGUA E DE CULTURA?
CL17
KATIA BARBARA GOTTARDI

MULON
A OFERTA DE ENSINO BILNGUE NOS ANOS INICIAIS DE

ESCOLARIZAO: IDEOLOGIAS E POLTICAS LINGUSTICAS
CL165
SILVANE DEILA FEIX
POLTICAS LINGUSTICAS E ESTRATGIAS DE ENSINO APLICADAS

EM AULAS DE LNGUA ESTRANGEIRA EM REGIO DE FRONTEIRA BRASIL/PARAGUAI/ARGENTINA
CL124
EMANUELE BITENCOURT
NEVES CAMANI
CL96
FABRCIO DIAS DE ANDRADE
CL62
GREICI LENIR REGINATTO

CAETE
CL179
SANDRA MENEZES RODRIGUES
CL167
VALDIRENE ZORZO-VELOSO
MOBILIDADE ACADMICA INTERNACIONAL NO CURSO DE

GRADUAO EM LETRAS-ESPANHOL: O PROCESSO DE
COMUNICAO DOS ESTUDANTES DA E NA LNGUA-ALVO NO PAS
DESTINO
INTERNACIONALIZAO DAS UNIVERSIDADES: UM ESTUDO SOBRE
A FORMAO DE PROFESSORES DE PORTUGUS E ESPANHOL NA
PERSPECTIVA DO PROJETO DE COOPERAO ENTRE AS
UNIVERSIDADES DE CUYO/ARGENTINA E UNISINOS/BRASIL
POSSVEL CONTRIBUIR PARA A INTERNACIONALIZAO DO
ENSINO DE GRADUAO ATRAVS DE UMA COMUNIDADE
COLABORATIVA DE APRENDIZAGEM VIRTUAL?
RELATO DE EXPERIENCIA: IMPLEMENTACIN DEL PROFESORADO
DE GRADO UNIVERSITARIO EN PORTUGUS EN LA FACULTAD DE
FILOSOFA Y LETRAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO,
MENDOZA, ARGENTINA
PRCTICAS DOCENTES INTERNACIONALES: LA LICENCIATURA
AMPLA SUS HORIZONTES
CL164
ISABELLA MOZZILLO
CL59
MARCIA LISBA COSTA DE

OLIVEIRA/LCIA HELENA
ABREU ELETRIO
CL69
MARISTELA JUCHUM
CL03
MIRTHA DALILA LUGO/FLIX

AYALA
CL54
TALITA DOS SANTOS

GONALVES
POLTICAS EDUCATIVAS Y MOVILIDAD LABORAL DOCENTE REFLEXIONES SOBRE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DEL ESPAOL
Y PORTUGUS EN ZONAS DE FRONTERA
DIFERENA E DIVERSIDADE NOS CURRCULOS DE LETRAS :
CONCEPES E PRTICAS POSSVEIS NUMA PERSPECTIVA
INTERCULTURAL
ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA NA UNIVERSIDADE: OS
PROJETOS DE TRABALHO COMO POSSIBILIDADE
QU SE INVESTIGA EN EL REA DE LENGUAS?: ANLISIS
BIBLIOMTRICO DE LAS TESIS DE GRADO DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE ITAPA (2005-2015)
DESEMPENHO COGNITIVO DE CRIANAS BILNGUES DA REGIO DE
FRONTEIRA BRASIL/URUGUAI: FUNES EXECUTIVAS E
METALINGUAGEM
30
CL116
EDILANI RIBEIRO DE
OLIVEIRA/MARCILENE DA
SILVA NASCIMENTO
CAVALCANTE
LITERATURA E CULTURA: A VALORIZAO DA ARTE INDGENA

TICUNA
CL28
JORGE RICARDO ALDERETES
ANLISIS DE DOS NARRACIONES EN QUECHUA DE SANTIAGO DEL

ESTERO
CL185
LIGIANE PESSOA DOS SANTOS

BONIFCIO
SOBRE FORMAO E ATUAO DE PROFESSORES EM AULAS DE

LNGUA TIKUNA E DE LNGUA PORTUGUESA
CL183
MRCIA NASCIMENTO
REVITALIZAO E ENSINO DE LNGUAS INDGENAS NO BRASIL NOVAS ABORDAGENS
CL129
NUNES XAVIER DA SILVA
O ENSINO DA LNGUA INY NA ALDEIA BURIDINA EM ARUAN-GO.
31
Posters
Dia/local
ID.P
AUTORES
POSTERES - TTULO DO TRABALHO

ANLISE DE POLTICAS LINGUSTICAS DE PORTUGUS
COMO LNGUA ADICIONAL NO BRASIL E EM
PORTUGAL: DOS PRESSUPOSTOS DEFINIO DE
PARMETROS
09/06 - Centro de Eventos
P08
ALEXANDRE
FERREIRA MARTINS
P13
ALINE SILVA GOMES
P15
ANA PAULA DA
COSTA SILVA
P21
CEMARY CORREIA DE
SOUSA
P19
ELLEN YURIKA
NAGASAWA
REFLEXES SOBRE OS IMPACTOS DA

DISPONIBILIZAO PBLICA DO ACERVO CELPE-BRAS
P09
ERICK ROSA
HERNANDES
AUTONOMIA NA APRENDIZAGEM DE LNGUA

ESPANHOLA: UM OLHAR SOBRE O PROCESSO DE
FORMAO DE PROFESSORES DE E/LE
P05
GIOVANNA BARROS
GUALBERTO
A PRODUO DO GNERO ARTIGO DE OPINIO COM

ADOLESCENTES EM SITUAO DE SEMILIBERDADE
P07
IVAN PEDRO SANTOS

NASCIMENTO
P12
JSSICA FARIAS DOS

SANTOS
P01
JOYCE DE SOUZA
SILVA
P04
KAIANE MENDEL
P03
LAISLA RAFAELLY
JARDIM ELSENBACH
P02
LISIANE MASSON
BASTOS
P11
P10
P17
P06
P20
P18
P16
FORMAO INICIAL DE PROFESSORES DE ESPANHOL E

A ABORDAGEM INTERCULTURAL
O CINEMA COMO RECURSO DIDTICO NAS AULAS DE
E/LE: RELATO DE EXPERINCIA COM O FILME
ARGENTINO VALENTN
VARIAO LEXICAL NO INTERIOR DE ALAGOAS:
GLOSSRIO TEMTICO COM BASE NOS DADOS DO
PROJETO ALIB
A VARIAO LEXICAL EM CAPITAIS DO NORDESTE:

CONSIDERAES PARCIAS DE UM FASCCULO SOBRE
CONVVIO E COMPORTAMENTO SOCIAL
DE "FAZENDEIRAS DE PROGRAMA" A "MARGARETES":
DENOMINAES PARA "PROSTITUTA" EM
PERNAMBUCO
AQUI DENTRO O MAIOR MASSACRE: CADERNOS DE
MEMRIAS DE ADOLESCENTES EM SITUAO DE
SEMILIBERDADE.
A PARTE ESCRITA DO EXAME CELPE-BRAS: UMA
ANLISE DOS ENUNCIADOS DAS TAREFAS
A PAISAGEM LINGUSTICA NO CENTRO DO MUNICPIO
MULTILNGUE DE FOZ DO IGUAU: UM ESTUDO
INTRODUTRIO
A LNGUA ESPANHOLA COMO PATRIMNIO
LINGUSTICO NAS GRAMTICAS DE NEBRIJA (1492) E
DA RAE (2009)
LOISE AMARAL
CONTRIBUIES DA VALORIZAO DA ORALIDADE
SOARES
NO DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM FORMAL DE
ELAINE CRISTINA DA
ADOLESCENTES E JOVENS NO PROJETO LETRAJOVEM
ROCHA COELHO
LUCAS RODRIGUES
CONTEXTOS HISTRICOS DE ATUAO DOS
SOARES DA
PROFESSORES DE PORTUGUS LE/L2: MAPEAMENTOS
CONCEICAO
INICIAIS NA FRICA E SIA
LUIZ GUILHERME
O PORTUGUS COMO PRIMEIRA OU SEGUNDA LNGUA
LIBRIO ALVES DA
A PARTIR DO REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL
SILVA
PARA AS ESCOLAS INDGENAS (RCNEI)
MILENE SOARES DE
MEDEIROS
A VALORIZAO DA INTERCULTURALIDADE NAS
MARIA DA
AULAS DE ESPANHOL
CONCEIO DA CRUZ
PRISCILA COSTA
UM OLHAR SOBRE A APRENDIZAGEM DO ESPANHOL
MACHADO
COMO LNGUA ESTRANGEIRA
ROBERTA NOLIA
O USO DO FANZINE COMO FERRAMENTA PEDAGGICA
TVORA DE
PARA PRODUO DE TEXTOS EM SALA DE AULA.
CARVALHO
SUELI FERNANDES
O ENSINO DA LNGUA INGLESA NO ADVENTO DAS TIC:
CARNEIRO MARINHO
OLHAR DOS PROFESSORES
FERREIRA
32
P14
THALITA AMIL DO
CARMO
IDENTIDADES E COMUNIDADE DE PRTICA EM

TEXTOS ESCRITOS NO CONTEXTO PRISIONAL.
33
RESUMOS Sesses Coordenadas

(organizados em ordem alfabtica por ttulo)
AS REFLEXES SOBRE LINGUA E ENSINO NO PROCESSO TRADUTRIO
Coordenadoras
Maria Jos Damiani Costa (UFSC)
Meta Elisabeth Zipser (UFSC)
Os estudos da traduo, hbridos por natureza, tem como intrnseco ao seu desenvolvimento
dimenses reconhecidamente transversais. Neste sentido, os frequentes dilogos com diferentes
abordagens sobre o ensino de lnguas permitem um novo olhar sobre a traduo em sala de aula e
seus benefcios reflexo dos elementos internos e externos ao texto e sua contextualizao sciohistrica e cultural. Esta linha de pesquisa contemplada pelo grupo de pesquisa Traduo e
Cultura - TRAC/UFSC/CNPq.
Palavras-chave: traduo; cultura, ensino, lnguas estrangeiras, contexto.
Trabalho 1
TRADUO E ENSINO DE LE: PROMOVENDO REFLEXES SOBRE LNGUA E
CULTURA ATRAVS DO TRADUTOR AUTOMTICO GOOGLE
Noemi Teles de Melo (UFSC)
Esta comunicao tem como objetivo apresentar uma proposta de prtica tradutria no ensino de
LE utilizando o tradutor automtico. Um questionrio aplicado a 10 alunos do Curso de Letras
Espanhol da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) detectou que 9 estudantes utilizam o
tradutor automtico como apoio produo textual-traduo em LE. A partir deste cenrio,
elaborou-se uma proposta envolvendo o uso do tradutor automtico em atividades em sala de aula.
Tais atividades elaboradas esto ancoradas no funcionalismo que concebe a traduo como uma
atividade intercultural (Nord, 1991) e no conceito de Sequncia didtica (SD), que segundo Dolz;
Noverraz; Schneuwly (2004) um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira
sistemtica, em torno de um gnero oral ou escrito. As atividades elaboradas em etapas
proporcionam aos aprendizes de LE uma reflexo sobre o processo tradutrio, ou seja, sobre fatores
lingusticos e extralingusticos que envolvem uma traduo. As anlises dos dados obtidos
demonstram que a SD proporcionou aos alunos compreender que a atividade tradutria no
simplesmente um ato mecnico de transpor cdigos de uma lngua para outra, j que se trata de
uma atividade complexa que deve ser planejada e direcionada a um pblico-alvo inserido em seu
contexto scio histrico e cultural. Neste sentido, quando pensamos na aprendizagem de LE, o uso
do tradutor automtico pode ser um grande aliado para levar o aluno a uma reflexo sobre lngua e
cultura, j que a ferramenta no consegue abarcar todas as dimenses em que a lngua est
envolvida, ou seja, o tradutor automtico no consegue prever o contexto sociocultural de um
determinado enunciado e por isso pode apresentar tradues que no atingem o propsito da
34
comunicao. Desse modo, a SD proposta proporciona ao aprendiz de LE um novo olhar para a

traduo, levando-o consequentemente a ampliao nos conceitos de lngua e cultura.
Palavras-chave: ensino de LE; cultura; traduo; funcionalismo; sequncia didtica.
Trabalho 2
O PROCESSO TRADUTORIO PARA O DESENVOLVIMENTO DO TEXTO ESCRITO E
ORAL NA SALA DE AULA DE LINGUA ESTRANGEIRA
Marina Giosa Azevedo (UFSC)
O ensino-aprendizagem em sala de aula de lngua estrangeira (LE) deve promover a relao
dialgica existente entre lngua e prticas sociais. Portanto, papel do professor propiciar a
reflexo sobre estas prticas e propor o ensino da lngua dentro de um contexto sciocomunicativo, atravs dos gneros textuais, assim, proporcionando sentidos prtica pedaggica.
Nesse intuito, a presente comunicao faz parte do projeto de mestrado (em andamento) titulado:
Traduo e acessibilidade: o museu como aula de traduo na produo de udios guias e vdeo
guias em lngua estrangeira espanhola (ELE) e tem como finalidade compartilhar as diversas
possibilidades didticas na prtica de ensino de LE, alm de sociabilizar os possveis recursos e
materiais didticos utilizados na aula de espanhol. O principal objetivo deste projeto desenvolver
a prtica tradutria dentro de sala de aula no processo de ensino-aprendizagem em ELE e analisar
como a traduo funcionalista (NORD, 1991) aliada aos gneros discursivos por meio de
sequncias didticas (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004) pode auxiliar aos professores
no desenvolvimento da sua disciplina e aos alunos, no mbito acadmico. Nosso corpus de
pesquisa sero os textos (gneros textuais) que circulam nos museus a partir dos quais de
desenvolvero sequencias didticas (SD) pelos alunos da disciplina Letras Espanhol da
Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Para isto, propomos realizar um projeto de
traduo aula/museu, partindo de um material autntico em portugus, para ser traduzido, conforme
o encargo, para o espanhol. A proposta de atividade tradutria contar com vrias etapas, ser
traada dentro de uma SD, que visar a apropriao dos contedos programticos, se incluram
trabalhos de campo, visitas aos museus com o objetivo de levantar o material didtico (gneros
textuais) para realizar as tradues da lngua fonte (portugus) para a lngua alvo (espanhol) e
como produo final elaborar o material didtico: udios e vdeos guias. Deste modo, a SD e o
material didtico sero estratgias que o docente/discente utilizar como facilitador na construo
do conhecimento.
Palavras-chave: ensino de LE; traduo; funcionalismo; materiais e recursos didticos; sequencia
didtica.
Trabalho 3
O PORTFLIO COMO INSTRUMENTO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA AULA
DE LNGUA ESTRANGEIRA: UM RELATO DE EXPERINCIA
Juliana de Abreu (UFSC)
Os recursos didticos escolhidos pelo docente influenciam no desenvolvimento das disciplinas
ministradas por ele, bem como a forma de avaliao escolhida. Tendo como premissa que o
35
docente o mediador da interao dialgica entre os aprendizes de lngua estrangeira (LE) e as

prticas sociais nela presente, permite-se nas aulas de produo textual a reflexo de tais prticas.
Durante o segundo de semestre de 2015 ao atuar como estagiria de docncia em aulas de produo
textual em LE colocou-se em prtica a proposta de elaborao, pelos alunos, de um portflio
composto por textos por eles produzidos ao longo do semestre. A proposta de portflio foi
planejada em conjunto com a professora da disciplina seguindo a lgica da sequncia didtica
proposta por Dolz; Noverraz; Schneuwly (2004). A sequncia didtica (SD) pode ser organizada,
com base em um gnero textual, de forma sistemtica que objetivam o acesso aos alunos a
prticas de linguagens tipificadas, auxiliando-os a dominar os variados gneros textuais presentes
na sociedade contempornea. Tais atividades pedaggicas oferecem instrumentos eficazes que
amparam a melhoria da produo escrita e de leitura, preparando os aprendizes a utilizar a lngua
nas mais variadas situaes sociais cotidianas. (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004).
Gneros e tipologia textual so contemplados nos mdulos da SD, como tambm alguns aspectos
tradutrios, sobretudo os tratados na abordagem funcionalista da traduo de Nord (2009), onde o
ato comunicativo compreendido como o cerne na comunicao a ser estabelecida
interculturalmente. Os aprendizes ao produzirem seus textos durante o semestre trabalharam
previamente com textos em LE e tambm em portugus brasileiro, onde os ambientes culturais so
distintos e requerem uma traduo cultural do olhar por eles j pr-estabelecidos. O portflio uma
forma de (auto)avaliao a qual os estudantes refletem seu avano nas diversas verses textuais
produzidas por eles.
Palavras-chave: ensino de LE, recursos didticos, produo textual, sequncia didtica, traduo.
DA DE LOS MUERTOS E A INTERCULTURALIDADE NO ENSINO DE ESPANHOL

PARA CRIANAS E ADOLESCENTES
Coordenadoras
Elizabeth Guzzo de Almeida (UFMG)
Luza Santana Chaves (UFMG)
Se pensamos o mundo atual, nos deparamos com uma srie de discrepncias significativas no
mbito das relaes humanas. Se por um lado, com a tecnologia, a comunicao em tempo real e
sem fronteiras geogrficas um marco para a aproximao entre as culturas, observamos que a
intolerncia racial, poltica e religiosa nos apontam que cada dia menos praticado o respeito e a
aceitao diferena. Partindo desse cenrio, refletindo sobre o papel da cultura na educao
escolar na formao dos sujeitos na contemporaneidade, repensando a funo das aulas de lngua
estrangeira calamos as bases tericas desse trabalho em Hurstel (2004) e Mendes (2012) sobre
interculturalidade e Kress (2005 e 2010) sobre multimodalidade. Nosso trabalho foi desenvolvido
junto ao Pibid (Projeto de Bolsas de Iniciao Docncia) da UFMG e disciplina Anlise da
Prtica e Estgio de Espanhol I. Tomamos como pblico alvo os alunos de duas escolas da rede
pblica de Belo Horizonte que possuem a lngua espanhola no seu currculo, a saber: o Centro
Pedaggico da UFMG e a Escola Estadual Trs Poderes. Trabalhamos com crianas do ensino
fundamental I (9 e 10 anos) e adolescentes do ensino mdio (16 anos). Em ambos os contextos,
desenvolvemos trabalhos sobre a celebrao do Dia dos Mortos no Mxico. O resultado das
propostas de ensino de espanhol com as crianas e com os adolescentes possibilitou-nos refletir
sobre crenas e prticas da celebrao mexicana, compreender elementos de sua histria e
estabelecer um dilogo intercultural com o intuito de promover o respeito diversidade.
36
Palavras-chave:interculturalidade; ensino de espanhol; Da de los muertos; crianas; adolescentes.
Trabalho 1
CINE PIBID ESPAOL PARA NIOS, OFICINA DE MSCARAS, ALTARES PARA OS
MORTOS, DESFILE DE FANTASIAS: A CULTURA MEXICANA NA AULA DE
ESPANHOL E A FORMAO DOCENTE
Elizabeth Guzzo de Almeida (FAE / UFMG)
Luiza Santana Chaves (CP / UFMG)
Sidnia Antnia Nascimento (E. E. Trs Poderes)
Neste trabalho, comentaremos como a formao de professores orientada a uma prtica
intercultural vlida e possvel. As licenciandas da disciplina Anlise da Prtica e Estgio de
Espanhol I da Faculdade de Educao da UFMG e as bolsistas do Pibid foram estimuladas a ajudar
no planejamento, na produo e na aplicao de materiais de ensino voltados interculturalidade, a
partir de Hurstel (2004) e Mendes (2012) e multimodalidade, com base em Kress (2005 e 2010),
na sala de aula de espanhol. O tema escolhido foi El da de los Muertos no Mxico. Na proposta de
ensino com o pblico infantil, no Centro Pedaggico da UFMG, foi desenvolvida uma sesso de
cinema comentada (intitulada CINE PIBID ESPAOL PARA NIOS), uma sequncia didtica
sobre a celebrao do Dia dos Mortos no Mxico a partir do filme de animao El libro de la vida
sobre esta mesma temtica e uma oficina de mscaras de caveiras mexicanas. Na proposta com o
pblico juvenil, na E. E. Trs Poderes, o desenvolvimento da temtica do Dia dos Mortos se deu
atravs do trabalho comparativo com o Dia de Finados no Brasil, a leitura de lendas mexicanas,
especialmente La llorona, a criao de altares tpicos e a caracterizao de maquiagem e vesturio
dos alunos. A orientao durante as aulas nas escolas desencadeou uma anlise crtica e
comparativa entre os elementos presentes na nossa cultura e como celebramos o dia de finados e a
celebrao mexicana para esse mesmo evento. Muitos alunos se identificaram com a simbologia e
justificativas do dia dos mortos no Mxico, produziram e vestiram mscaras, construram altares
como se faz ali, se caracterizaram, se maquiaram com todo o esmero que o evento sugere. Essa
comunicao analisar os impactos da aplicao de uma proposta didtica a partir dos conceitos de
interculturalidade e de multimodalidade na realidade da sala de aula e na formao docente em
prtica.
Palavras-chave: Formao docente; interculturalidade; multimodalidade; Da de los muertos;
espanhol na escola pblica.
Trabalho 2
A PRODUO E A APLICAO DE UMA SEQUNCIA DIDTICA DE ESPANHOL
PARA CRIANAS: A FORMAO DOCENTE INTERCULTURAL EM PRTICA
Luza Santana Chaves (CP / UFMG)
Rosilene Aparecida Andrade (FALE / UFMG)
Siguineia Viana (FALE / UFMG)
Como parte da atuao no Pibid Espanhol e tambm como projeto final da disciplina Anlise da
Prtica e Estgio de Espanhol I da Faculdade de Educao da UFMG, foi desenvolvida e aplicada
no Centro Pedaggico da UFMG, uma sequncia didtica sobre o filme El libro de la vida, que
trata do Dia dos Mortos no Mxico. O objetivo principal da sequncia didtica foi dar a conhecer
37
alguns aspectos culturais da Fiesta de Muertos, explorando o letramento crtico e a

interculturalidade nas atividades desenvolvidas e aplicadas. Como tarefa final, os alunos tiveram
que escrever uma mini autobiografia ou biografia, representando o livro da vida relatado no filme.
Com a aplicao dessa sequncia didtica, os alunos perceberam que o Dia dos Mortos no Mxico
muito festivo e que, por isso, o filme divertido e trata a morte com alegria e respeito.
Procuramos desenvolver atividades que trabalhassem, a partir do conceito de letramento crtico, o
aspecto ldico da linguagem cinematogrfica, utilizando imagens coloridas e tarefas dinmicas,
trabalhando significativamente a interpretao oral e buscamos aproximar a escrita da realidade dos
estudantes. De acordo com Motta (2008), o letramento crtico uma maneira de engajar o aluno
nos usos sociais da linguagem, levando-os a perceber as representaes presentes nos discursos,
considerando o tempo e a cultura subjacentes ao texto. E, segundo Hurstel (2004), a
interculturalidade no existe, temos que invent-la, isto , no podemos considerar a cultura como
esttica. Alm disso, uma prtica intercultural aponta para a necessidade e a importncia de
aprender a ser, a conhecer e a viver com o outro de forma significativa, sem intolerncias ou
preconceitos.
Palavras-chave: Produo e aplicao de material didtico; ensino de espanhol; Da de Muertos; El
libro de la vida; filme na sala de aula.
Trabalho 3
A PRODUO E A APLICAO DE UMA SEQUNCIA DIDTICA DE ESPANHOL
PARA ADOLESCENTES: A FORMAO DOCENTE INTERCULTURAL EM PRTICA
Karlla Leal (FALE / UFMG)
Sidnia Antnia Nascimento (E. E. Trs Poderes)
Como parte da atuao no Pibid Espanhol e tambm como projeto final da disciplina Anlise da
Prtica e Estgio de Espanhol I da Faculdade de Educao da UFMG, foi desenvolvida e aplicada
no na E. E. Trs Poderes uma sequncia didtica sobre as lendas mexicanas do Dia dos Mortos. A
sequncia didtica foi desenvolvida com o objetivo principal de incluir o elemento cultural em sala,
apresentando a lenda folclrica, La llorona, por meio de recursos culturais textuais e
multisemiticos que se relacionam essa festa popular mexicana. Focou-se o contedo
sociocultural a fim de incluir o ato comunicativo autntico em sala, cujo trabalho foi favorecido
pelo uso de meios multimodais, como recursos no verbais (msica e curta-metragem). Os
objetivos especficos do trabalho foram: a) contextualizar os alunos sobre a origem da lenda La
llorona, visando um aspecto scio-histrico da cultura mexicana; b) apresentar uma msica tpica
da festa popular Da de Muertos, La llorona, de Lila Downs; c) trabalhar levantamento de hipteses
e a imaginao em um processo de leitura, pausa protocolada, a fim de motivar o discente a
converter-se em um leitor colaborativo, em uma perspectiva interacionista; e, d) relacionar o texto
imagem, por meio de um curta-metragem amador sobre a lenda mexicana. Alm disso, os alunos
foram estimulados a realizar um estudo dirigido a ser feito em casa sobre a interpretao da lenda.
O trabalho com a pausa protocalada permitiu aproximar o discente do ato scio-cultural especfico
do folclore mexicano, em um processo colaborativo de aprendizagem, no qual, como aponta Soares
(2003), a associao autor-leitor, em cada realizao discursiva, pressupe especficos domnios
discursivos, os quais tambm constroem o texto, de maneira diferente, num processo onde aes
sociais e colaborativas se repercutem.
38
Palavras-chave:Produo e aplicao de material didtico; ensino de espanhol; Da de Muertos; La

llorona.
EM TORNO S LITERATURAS EM PORTUNHOL: TRANSCRIAO, VANGUARDA E

OUTRAS APROXIMAES
Coordenador
Wilson Alves-Bezerra (UFSCar, professor)
Resumo: O objetivo da sesso colocar em discusso a literatura produzida em portunhol na
literatura latino-americana desde meados do sculo vinte. Os trabalhos problematizam as obras e
concepes dos poetas e pensadores Haroldo de Campos (1929-2003), Nstor Perlongher (19491992), Wilson Bueno (1949-2010) e Douglas Diegues (1965), principalmente. Nota-se que embora
se trate de literatura produzia em uma linguagem fugidia e instvel, h alguns pontos comuns dos
quais se pode partir no caso do portunhol aqui discutido: (i) a presena constitutiva de intercmbios
literrios e lingusticos; (ii) trata-se de poticas que tendem a privilegiar a subverso e se aparentam
com as vanguardas histrias, recolocando-as; (iii) a produo de textos que no se deixam fixar sob
noes de nacionalidade. Assim, colocar a obra desses escritores em dilogo e confronto nos
permitir ensaiar uma cartografia lingustica e literria de contornos singulares.
Palavras-chave: portunhol; transcriao; vanguarda; cartografias literrias; fronteira
Trabalho 1
A TRADUO NO PORTUNHOL SELVAGEM: UMA OPERAO
TRANSLUCIFERINA?
Vssia Silveira (UFSC, aluna de ps-graduao)
Este trabalho tem como proposta pensar a traduo de poesia no portunhol selvagem a partir de
ideias defendidas por Haroldo de Campos (1929-2003). Inspirado em ocorrncias de fala na trplice
fronteira Brasil, Paraguai e Argentina, o portunhol selvagem, termo criado pelo poeta brasileiro
Douglas Diegues, revela uma escrita que nasce do cruzamento e da mistura de diferentes lnguas
sobretudo o portugus, o espanhol e o guarani e que assim como o fluxo fronteirio, assume um
movimento contnuo, espcie de mutao que parece colocar em evidncia a ideia potica e
subversiva de lngua literria. E como essa lngua literria, avessa normatizao, traduz poemas
do cnone ocidental? Ou que escolhas, por exemplo, nos fazem ler a verso transdelirada de
Douglas Diegues ao Poema em linha reta, de lvaro de Campos, um dos heternimos de
Fernando Pessoa, como um novo texto? Para responder a tais questes, este trabalho se debrua na
teoria e na prtica da transcriao, ideia de traduo potica esboada pela primeira vez por
Haroldo de Campos, em 1962, em conferncia dada pelo poeta e tradutor no III Congresso
Brasileiro de Crtica e Histria Literria, na Universidade da Paraba, e aprofundada ao longo de
quatro dcadas de reflexo sobre a traduo de poesia. Alm de procurar reconhecer nas escolhas
tradutrias empreendidas por autores do portunhol selvagem abordagens experimentadas por
Haroldo de Campos em seu percurso terico-transcriador, interessa-nos, aqui, a possibilidade de ler
e/ou compreender esta lngua literria, o portunhol selvagem, como um produto tambm de
transcriao potica.
39
Palavras-chave: Portunhol selvagem, transcriao, Haroldo de Campos, Douglas Diegues, traduo

potica.
Trabalho 2
UM PERCURSO PELA GEOGRAFIA ITINERANTE DA LITERATURA EM
PORTUNHOL: NSTOR PERLONGHER E WILSON BUENO
Diego Emanuel Damasceno Portillo (UFPR, aluno de ps-graduao)
Resumo: Entre as diversas manifestaes da literatura em portunhol existentes, a presente
comunicao buscar analisar a relao entre os escritos do poeta argentino Nstor Perlongher e do
escritor brasileiro Wilson Bueno que, durante certo perodo, mantiveram estreita relao e
intercmbio literrio atravs de cartas e telefones, conforme declarao de Bueno em uma
entrevista, sem nunca se encontrarem pessoalmente. Desse contato, alm de Perlongher assinar o
prefcio de Mar Paraguayo, novela de Bueno, o escritor argentino, enquanto ainda vivo, tambm
responsvel por apresentar trechos da mesma obra quando publicados na Argentina na Revista
Ultimo Reino. Nesta apresentao diz que a novela em questo uma micro potica. Desta forma,
busca-se analisar de que maneira Mar Paraguayo mantem pontos de contato e se alinha as
propostas poticas que Perlongher j desenvolvia a poca. Para tanto, alm dos escritores j
citados, as anlises mobilizaro outras referncias que contriburam no trabalho de Perlongher e,
assim, sero balizadas pelas obras de Severo Sarduy, principalmente nos ensaios em que trata a
respeito do barroco e do chamado neobarroco latino-americano, e por Gilles Deleuze em A dobra.
Ambas as obras so citadas no texto de apresentao de Caribe transplatino: poesia neobarroca
cubana e rio-platense, organizada por Perlongher e publicada no Brasil pela editora Iluminuras em
1991. Assim, ao final da comunicao, busca-se traar certo o percurso nmade que o portunhol faz
atravs de diferentes substratos literrios e se mantem a deriva enquanto potencial expressivo,
lngua de contato, insubordinao gramatical sem que se estabelea em um nico territrio.
Palavras-chave: portunhol; barroco; neobarroco; poesia; fronteira.
Trabalho 3
PORTUNHOL UMA POTICA DO RESDUO EM DOUGLAS DIEGUES
Wilson Alves-Bezerra (UFSCar, professor)
Partiremos da noo do portunhol, anteriormente definido (Alves-Bezerra (2007) a partir de Maria
Teresa de Lemos (2002) como sistematicidade sem sistema, isto , como funcionamento
lingustico particular no qual os significantes das lnguas portuguesa e espanhola ocorrem de modo
concomitante e indistinto, produzindo efeitos de indecidibilidade e ambiguidade. Tal definio,
quando pensada a partir de textos literrios, tem grande afinidade com poticas de vanguarda, que
remontam, ao menos, ao James Joyce de Finnegans Wake (1939). O poeta e performer carioca
Douglas Diegues (1951), radicado em Campo Grande, tem flertado com certo vanguardismo desde
2003 quando estreou com seu livro de poemas em portunhol, D gusto andar desnudo por estas
selvas. Seu novo livro, Todo lo que voc non sabe es mucho ms que tudo lo que voc sabe (2015),
alm da caracterstica mistura de lnguas, imagens sexuais grotescas, tem dois traos distintivos que
merecero ateno neste trabalho: (i) seu lanamento se deu atravs de um pool de sete editoras
40
cartoneras, de diferentes pases (Brasil, Espanha, Chile, Argentina, Peru e Paraguai); (ii) o livro
traz reescrituras (ou transcriaes) de diversos poemas cannicos para o chamado portunhol
salvaje de Diegues, de poetas como Baudelaire e Fernando Pessoa. A linguagem, a escritura e a
circulao das obras de Diegues, fazem pensar numa potica do resduo, intrinsecamente ligada ao
mundo do consumo. Considerando a discusso sobre a transcriao presente na obra de Haroldo de
Campos, em diferentes momentos, e nas teorizaes sobre a modernidade, em Garca Canclini
(1990), buscaremos revisitar a fortuna crtica de Douglas Diegues (sobretudo vila (2012), para
refletir sobre sua obra recm lanada.
Palavras-chave: portunhol, transcriao, vanguarda, modernidade, Douglas Diegues
EXAME CELPE-BRAS: CONSTRUO DO ACERVO, DESCRIO DOS NVEIS DE

PROFICINCIA AVALIADOS E ANLISE DA AVALIAO ORAL
Coordenadora
Juliana Roquele Schoffen (UFRGS)
O exame Celpe-Bras o Certificado de Proficincia em Lngua Portuguesa para Estrangeiros,
nico exame brasileiro aceito oficialmente como certificao de proficincia em lngua portuguesa.
Esta mesa de comunicaes coordenadas objetiva apresentar pesquisas que buscam democratizar o
acesso s informaes do exame, bem como clarificar as perspectivas terico-metodolgicas
apresentadas nos manuais do exame e o construto terico subjacente s provas. Sero apresentadas
nesta mesa a constituio e disponibilizao online do Acervo Celpe-Bras, que permite a
estudantes, professores de PLA e pesquisadores ter acesso a informaes sobre o exame e s provas
j aplicadas, bem como a realizao de pesquisas que permitam estabelecer relaes entre o que
apresentado nos manuais e o que operacionalizado na avaliao. O segundo trabalho apresentado
objetiva detalhar a descrio dos nveis avaliados no exame, com o objetivo de entender o
desempenho esperado em cada nvel de proficincia. Por fim, o terceiro trabalho traz um olhar
sobre a Parte Oral do Exame, buscando refletir sobre algumas prticas avaliativas inclusivas
observadas na interao face a face entre examinadores e examinandos em contextos de avaliao
de proficincia oral e de que forma essas prticas contribuem para que o Celpe-Bras possa se
constituir como uma avaliao de desempenho vlida e confivel.
Palavras-chave: Exame Celpe-Bras; Avaliao de Proficincia; Nveis de Proficincia; Avaliao
Oral; Portugus como Lngua Adicional.
Trabalho 1
CONSTRUO, DISPONIBILIZAO E ANLISE DO ACERVO CELPE-BRAS
Esta comunicao tem por objetivo relatar o trabalho de construo e disponibilizao pblica do
Acervo Celpe-Bras e as pesquisas j realizadas a partir dele. O Exame Celpe-Bras comeou a ser
desenvolvido em 1993 por uma comisso composta por professores pesquisadores da rea de
Portugus como Lngua Estrangeira e aplicado sistematicamente, no Brasil e no exterior, desde
1998, tendo contabilizado, no ano de 2015, mais de 10.000 examinandos inscritos somandos-se as
41
duas aplicaes realizadas. O Celpe-Bras um exame de alta relevncia, visto que o nico exame
brasileiro oficialmente reconhecido como certificao de proficincia em lngua portuguesa,
exigido para ingresso em programas de graduao e de ps-graduao de universidades brasileiras
e por rgos e conselhos de classe para a revalidao de diplomas de profissionais estrangeiros
obtidos fora do Brasil. O desenvolvimento do acervo teve por objetivo disponibilizar a estudantes,
professores de PLA e pesquisadores os documentos pblicos do Celpe-Bras e as provas j
aplicadas, bem como trabalhos de pesquisa j realizados sobre o exame. Para constituir o acervo,
contamos com a colaborao de membros e ex-membros da Comisso Tcnico-Cientfica do
exame, visto que no existia em nenhum rgo do governo brasileiro um banco de dados que
reunisse os documentos j publicados sobre o exame e as provas j aplicadas. Os altos ndices de
acesso ao acervo desde sua disponibilizao online demonstram a relevncia deste trabalho, que
tem contribudo significativamente para a divulgao do Celpe-Bras no Brasil e no exterior e para a
democratizao do acesso s informaes sobre o exame. A partir da publicizao do acervo,
iniciou-se a anlise dos documentos e provas disponibilizadas. At o momento, procedemos
anlise dos enunciados das tarefas da Parte Escrita do Exame. Os resultados preliminares desta
anlise j possibilitam verificar padres recorrentes nas tarefas do exame, bem como permitem
vislumbrar algumas modificaes nos enunciados das tarefas ocorridas ao longo dos anos.
Entendemos que os resultados da disponibilizao do acervo, alm de democratizar o acesso s
informaes, pode trazer contribuies ainda maiores ao exame, no sentido de entender e explicitar
os conceitos terico-metodolgicos presentes nos manuais e demais documentos e o construto
terico subjacente s provas.
Palavras-chave: Exame Celpe-Bras; Acervo Celpe-Bras; Portugus como Lngua Adicional;
Avaliao de Proficincia; Exame de Proficincia.
Trabalho 2
OS DESCRITORES GERAIS E AS ESPECIFICAES DO EXAME CELPE-BRAS
Simone Paula Kunrath (Escola Bem Brasil/Doutoranda UFRGS)
O Celpe-Bras o certificado de proficincia em portugus como lngua estrangeira reconhecido
oficialmente pelo governo brasileiro (Brasil, 2011, p. 4). Por meio de um nico exame, o CelpeBras avalia seis nveis de proficincia: Iniciante, Bsico, Intermedirio, Intermedirio Superior,
Avanado e Avanado Superior, sendo que s os quatro ltimos nveis so certificados. O CelpeBras avalia a proficincia em lngua portuguesa em todas as habilidades (compreenso oral,
compreenso escrita, produo oral e produo escrita) de forma integrada. Os descritores dos
nveis de certificao apresentados no Manual do Examinando servem para nortear os interessados
no Celpe-Bras a entender quais as caractersticas do desempenho esperado em cada nvel de
proficincia. No entanto, o que nos parece que os descritores atuais do Exame Celpe-Bras
tornados pblicos para os examinandos e os textos explicativos sobre o exame no Manual do
Examinando, embora contenham informaes importantes sobre proficincia lingustica e sobre o
exame, no informam suficientemente sobre a distino dos nveis. De acordo com Weir (2005),
para que os testes sejam medidas justas dos nveis de proficincia que esto avaliando, precisam
fornecer evidncias de que so teoricamente vlidos (construct-valid), ou seja, que os nveis
avaliados possam ser relacionados de modo coerente com o contexto de uso da lngua, a base
terica e os parmetros de avaliao. Nesse sentido, para que tenhamos descritores de nveis mais
precisos que reflitam os nveis avaliados pelo Celpe-Bras torna-se necessrio deixar as
especificaes do exame mais claras. Este trabalho busca contribuir para o debate acerca de
42
validade de instrumentos de avaliao na medida em que investiga os nveis de proficincia do

Celpe-Bras. Para tanto, apresentaremos, nesta comunicao, a primeira etapa dessa investigao,
que visa a analisar os descritores gerais e o quadro das especificaes do exame Celpe-Bras
presentes no Manual do Examinando a fim de tentar identificar de que forma o que acontece hoje
no exame est de acordo com as especificaes apresentadas no manual.
Palavras-chave: Exame Celpe-Bras; Avaliao de Proficincia; Proficincia em Lngua Adicional;
Descritores dos Nveis de Proficincia; Especificaes de Exames de Proficincia.
Trabalho 3
UM OLHAR MICROINTERACIONAL SOBRE A ORGANIZAO DA ENTREVISTA
DE PROFICINCIA DO EXAME CELPE-BRAS: PRTICAS DESEJVEIS PARA UMA
AVALIAO ORAL DO USO DA LINGUAGEM
Melissa Santos Fortes (UFCSPA)
nico exame brasileiro de proficincia em portugus como lngua adicional reconhecido
oficialmente no Brasil e no exterior, o Celpe-Bras uma avaliao de proficincia em larga escala
que se caracteriza por ser inclusiva e por promover o (multi)letramento em contextos de prtica
social onde a lngua portuguesa usada como prefervel (Fortes, 2010). Nesta comunicao, temos
como objetivo refletir sobre algumas prticas avaliativas inclusivas observadas na interao face a
face entre examinadores e examinandos em contextos de avaliao de proficincia oral do CelpeBras que buscam aferir, em ltima anlise, a capacidade dos avaliados de usar a lngua portuguesa
para agirem no mundo (Clark, 1996). Para tanto, sero apresentadas e discutidas transcries de
excertos de uma aplicao da Parte Oral (PO) do exame Celpe-Bras que foram objeto de anlise
(Fortes, 2010) no escopo do arcabouo terico-metodolgico da Anlise da Conversa
Etnometodolgica (ACE) e da Etnometodologia (EM) com o objetivo maior de compreender, da
perspectiva microinteracional das aes humanas, como a entrevista de proficincia oral do CelpeBras contribui para que o exame seja uma avaliao de desempenho vlida e confivel para o
construto uso da linguagem para ao no mundo (Clark, 1996). Mais especificamente, pretendemos
aqui apresentar uma descrio, da perspectiva das aes dos participantes, de como se organiza a
entrevista de proficincia oral do exame Celpe-Bras e de quais prticas so consideradas desejveis
para uma avaliao de desempenho oral em portugus como lngua adicional que tem como
premissa o entendimento de que examinandos de todos os nveis so capazes de realizar aes em
lngua portuguesa em diferentes contextos de uso dessa lngua.
Palavras-chave: Avaliao oral; Uso da linguagem; Lngua como prtica social; Portugus como
lngua adicional; Exame de proficincia
FORMAO DE PROFESSORES DE LNGUAS NO SCULO XXI: DESAFIOS E

PROPOSIES PARA O CONTEXTO LATINO-AMERICANO
Coordenadora
Edleise Mendes (UFBA | SIPLE)
43
Resumo: Esta sesso coordenada rene trabalhos de professores pesquisadores de trs

universidades, os quais tm como objetivo principal abordar variados aspectos relativos formao
de professores de lnguas, materna e estrangeira, considerando contextos sociais e culturais
diversos e tambm estgios de formao variados, como a formao inicial e a continuada. Entre os
aspectos a serem explorados, os trabalhos enfocam conceitos e ideias emergentes, entre eles os de
pluricentrismo lingustico, abordagem intercultural, empoderamento e formao de
professores e agncia escolar, entre outros, todos eles com o objetivo de contribuir para a
formao de professores de lnguas capazes de atuar em espaos multilngues e multiculturais, bem
como de assumirem o seu importante papel de agentes de promoo de uma educao lingustica
inclusiva, democrtica e de qualidade. As reflexes aqui desenvolvidas, finalmente,
problematizaro os aspectos em foco no contexto latino-americano, de modo a lanar novas
interpretaes sobre como ensinamos, aprendemos e formamos professores de lnguas no espao
regional.
Palavras-chave: Ensino de lnguas Lngua estrangeira Lngua materna - Formao de
professores Abordagens interculturais e crticas
Trabalho 1
ENTRE A LNGUA-NAO E O PLURICENTRISMO LINGUSTICO: IMPLICAES
PARA A FORMAO DE PROFESSORES DE PORTUGUS LE/L2
Edleise Mendes (UFBA | SIPLE)
O reconhecimento de que vivemos em espaos multilngues e multiculturais tem forado
pesquisadores, professores e gestores de polticas voltadas para a educao lingustica a reverem as
suas estratgias de ao, entre outras coisas em relao aos modos como ensinamos e aprendemos e
como formamos professores de lnguas. O portugus, uma lngua pluricntrica e que est presente
em quatro continentes, como lngua oficial de 9 pases e ainda expresso de diversas comunidades
espalhadas pelo mundo, apresenta, por isso mesmo, variadas normas de uso, distribudas em amplo
espao geogrfico, cada uma delas com o seu modo de uso especfico, de acordo com as
comunidades que as falam. O carter diverso do portugus, desse modo, representa muitos desafios
para as polticas lingusticas que se desenvolvem na contemporaneidade para a formao de
professores, que precisam compreender o seu papel de agentes de difuso de uma lngua que
assume, cada vez mais, uma importncia global. No entanto, comum em alguns contextos
acadmicos e crculos intelectuais a defesa do isolamento da lngua e sua circunscrio a espaos
nacionais ou, no mximo, regionais, como tem sido comum em certos discursos veiculados no
Brasil e tambm fora dele. Neste trabalho, discutirei as ideias de lngua pluricntrica e de
diversidade normativa, com base em discusses contemporneas sobre o tema (Muhr, 2010;
Oliveira, 2013; 2014), apontando as cises sofridas no conjunto de variedades da lngua portuguesa
e suas consequncias para o desenvolvimento dessa lngua como idioma global. Como objeto de
reflexo, analisarei os resultados parciais de uma pesquisa realizada com professores de PLE/PL2,
em variados contextos de atuao no espao lusfono, com o objetivo de propor perspectivas para a
formao de professores mais abertas e ancoradas em uma viso de lngua que transcende a
fronteira de uma nao ou de um pas para projetar-se como espao de vivncia de muitos, em
diferentes contextos sociais e histricos. Finalmente, trarei essa discusso a Amrica Latina,
mostrando que a integrao lingustica e cultural que desejamos, no espao regional, no depende
da viso reducionista do portugus ou do espanhol como lnguas do Brasil ou da Argentina, por
exemplo, mas como lnguas que se abrem, com toda a sua diversidade, para dialogar com quantos
44
queiram delas se aproximar. Esse tipo de investigao visa contribuir para formar professores mais
bem preparados para enfrentar os desafios do mundo contemporneo e capazes de promover uma
educao para a diversidade e o dilogo intercultural.
Palavras-chave: Pluricentrismo lingustico Portugus lngua estrangeira Normatizao
lingustica Educao intercultural Formao de Professores
Trabalho 2
FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES DE PLM E SUAS IMPLICAES NAS
AULAS DE LNGUA PORTUGUESA NA EDUCAO BSICA
Ivana Carla Oliveira Sacramento (SEC-BA | IAT)
Resumo: Quando se trata da questo de formao continuada de professores de Portugus como
Lngua Materna no Brasil (PLM), a Lingustica Aplicada (LA), atravs de suas investigaes, traz
um fortalecimento acadmico para as prticas de formao seja inicial ou continuada
sobretudo porque aprofunda o entendimento do processo de formao como um todo. Portanto, ao
focalizar um curso de formao continuada de professores de PLM, imprescindvel levar em
considerao que o domnio da lngua alvo a ser ensinada, e da metodologia a ser empregada nesse
processo, so de suma relevncia para a dinmica de ensino e de aprendizagem de uma lngua, aqui
especificamente da lngua portuguesa. Nota-se que os cursos de formao continuada, em certa
medida, desconsideram a dimenso formativa do professor no que diz respeito a suas aes
polticas, vez que tal dimenso tambm responsvel pelas posturas didtico-pedaggicas no
ensino de lnguas e na elaborao de materiais didticos por estes professores. Nesse sentido, este
trabalho pretende discutir as descontinuidades de propostas curriculares e de formao
implementadas pelo governo, em mbito estadual e federal, assim como o distanciamento dessas
propostas das experincias situadas dos professores. Na maior parte das vezes, os cursos de
formao continuada so uma presso para os docentes, pois trazem um discurso de melhoria na
prtica pedaggica e de respeito identidade e ideologias, enquanto subliminarmente tentam
mold-los, impeli-los a adotar tal ou qual teoria vigente, mesmo que estas no dialoguem com o
que fazem em seu cotidiano. Sendo assim, importante pensar no (re)conhecimento das prticas
situadas dos professores, aliando-as sua postura poltico-pedaggica, o que reverberar no
trabalho em sala de aula de lngua portuguesa e na incluso de aspectos de polticas lingusticas na
elaborao dos cursos institucionais de formao continuada para professores e que estejam
estreitamente ligadas pedagogia de lnguas para o sculo XXI.
Palavras-chave: Formao continuada de professores - Polticas lingusticas - Portugus lngua
materna - Prticas situadas - Ensino e aprendizagem.
Trabalho 3
PROFESSORES DE PLE/PLNM COMO AGENTES DE ELABORAO E
IMPLEMENTAO DE POLTICAS LINGUSTICAS: IMPLICAES PARA A
FORMAO DOCENTE
Luana Moreira Reis (UEFS | SIPLE)
45
Quando se trata da questo de polticas lingusticas no Brasil, e tambm na Amrica Latina,

evidente a ausncia de posies e propostas claras e bem definidas, particularmente no mbito de
Portugus como Lngua Estrangeira (PLE) e/ou lngua no materna (PLNM). Os profissionais de
ensino de lnguas estrangeiras muitas vezes so vistos como meros receptores das decises dos
rgos governamentais, decises muitas vezes desenvolvidas nos moldes do exterior, notadamente
da Europa. Um exemplo notvel a adoo do Quadro Europeu Comum de Referncia para
Lnguas como um guia para descrever os objetivos a serem alcanados pelos estudantes de lnguas
estrangeiras em escolas, universidades e cursos livres em todo o Brasil e tambm em outros pases
do espao regional. Carecemos, tambm, de uma maior articulao entre os projetos, aes e
propostas que vm sendo desenvolvidas no campo de polticas de ensino de lnguas em diferentes
contextos nacionais e internacionais. Nesse sentido, este trabalho pretende discutir a integrao
desse tema nos cursos de formao, visto que os professores podem e devem recriar as polticas
lingusticas de maneira proativa de modo a tornar a sala de aula um lugar mais adequado s
necessidades dos estudantes. A incluso de aspectos de polticas lingusticas na formao de
professores objetiva contribuir para o empoderamento de docentes para que eles possam
desenvolver estratgias de aprendizagem condizentes com as necessidades dos estudantes e com os
objetivos e expectativas do seu ensino.
Palavras-chave: Polticas lingusticas - Formao de professores- Ensino eaprendizagem- Portugus
lngua estrangeira Portugus lngua no materna
Trabalho 4
EMPODERAMENTO NA FORMAO DE PROFESSORES DE LNGUAS (LE / LM)
Letcia Telles da Cruz (UNEB)
O compromisso e a responsabilidade assumidos por todos os envolvidos com educao, polticas de
ensino, prticas metodolgicas para o ensino de lnguas e formao de professores de lnguas na
contemporaneidade precisam ser norteados pelo desejo de garantir ao docente em formao, razo
principal de todo esse movimento, a possibilidade de ele se desenvolver linguisticamente e
socialmente, a partir e dentro do seu contexto de vivncia. Este trabalho visa discutir a formao e
professores de lnguas, inicial e continuada, com enfoque em questes que assegurem a formao
de profissionais mais conscientes, crticos e participativos socialmente. Nesse sentido, a educao
pelo empoderamento, defendida pelos tericos da Pedagogia Crtica (RAJAGOPALAN, 2003;
PENNYCOOK, 1998, entre outros), que dialogam na sua essncia com as ideias de Freire (1987),
deve ser considerada como ponto de partida na formao de professores de lnguas (LM / LE), que
necessitam se reconhecer como potencias intelectuais transformadores da realidade em que atuam e
como principais responsveis pelo prprio crescimento. O empoderamento de um ser humano um
processo que se d de dentro para fora, que no transmitido a algum ou simplesmente herdado.
Significa ao coletiva desenvolvida por indivduos quando participam de espaos privilegiados de
decises. (PEREIRA, 2006). Logo, trata-se de um processo que efetiva a participao de um sujeito
na sociedade, que por sua vez, demanda habilidades no uso da lngua, a fim de fortalecer o
intercmbio e a partilha de conhecimento em determinado espao. Portanto, pesquisas que
favorecem a reflexo, a conscientizao, o autoconhecimento de professores em formao para
discutir a relevncia da sua prtica para a formao da identidade docente contribuem para que ele
seja capaz de encontrar em si as respostas e solues para a sua realidade de sala de aula,
realizando aes e mudanas constantes na sua prpria vida e em seu modo de ensinar.
Palavras chave: Empoderamento Ensino de lnguas - Autorreflexo - Formao de professores.
46
Trabalho 5
DO TREINAMENTO VIVNCIA PEDAGGICA: IMPLICAES PARA A AGNCIA
ESCOLAR E A FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES DE LE/LM
Raulino Batista Figueiredo Neto (UNEB)
Qual horizonte se delineia, hoje, na formao de professores para a docncia de Lnguas Maternas
ou Estrangeiras? Com esse questionamento, procuramos trazer para a discusso uma forma de
entendimento acerca das demandas para a formao e re-significao desse profissional em meio
ao aspecto multifacetado de ensinar e aprender lnguas na contemporaneidade. Diante desse
contexto de instabilidade e questionamento s bases epistemolgicas para o ensino-aprendizagem
de Lnguas Estrangeiras/Lnguas Maternas (LE/LM), caber a esse profissional, para alm da
metalinguagem inerente ao processo de ensino-aprendizagem, um dilogo constante com elementos
tais como os recursos didticos, as tecnologias, o cenrio/contexto de ensino e a
atitude/engajamento frente s questes polticas que se alojam na educao lingustica da agncia
escola. Tais elementos, na condio de recursos fundamentais para o processo formativo do
professor de LE/LM, convertem-se como o cadinho a partir do qual torna-se possvel uma
aproximao dos professores de lnguas s demandas do aluno do sculo XXI. O objetivo do
presente trabalho, portanto, o de discutir o modo como a formao do professor de LE/LM
reverbera na prxis da sala de aula, considerando o contexto brasileiro e tambm o espao latinoamericano. Para isso, objetivamos abordar questes como o empoderamento do professor nas/com
as lnguas ensinadas e as polticas lingusticas subjacentes prtica pedaggica. Assim, por
intermdio dos dados obtidos em pesquisa em processo de desenvolvimento, em nvel de
doutorado, o trabalho permite-nos inferir que h uma importante diferena entre treinamento e
vivncia pedaggica, elementos decisivos do processo formativo dos profissionais de lnguas. O
estudo em questo insere-se no campo terico da Lingustica Aplicada, tendo como perspectiva
epistemolgica uma vertente crtica e transdisciplinar dessa rea.
Palavras-chave: Formao de professores; Polticas lingusticas; Ensino-aprendizagem;
Empoderamento; Agncia escolar.
FORMAO DE PROFESSORES E ENSINO DE PORTUGUS LNGUA

ESTRANGEIRA: POR UMA PERSPECTIVA DISCURSIVA
Coordenadora
Eullia Vera Lcia Fraga Leurquin (UFC)
A formao do professor de portugus lngua estrangeira no Brasil ainda um tema pouco
discutido, apesar da necessidade de definir polticas nesse sentido. Da mesma maneira, o material
didtico utilizado em sala de aula ainda tem pouco espao nos fruns sobre a formao do
professor. Essa sesso coordenada se apresenta como um espao de discusso que rene essas duas
problemticas ainda to carentes de discusso. Nosso objetivo maior justamente possibilitar um
espao de discusso para tratar da formao de professores, numa perspectiva discursiva, a partir de
verbalizaes do docente a respeito de seu agir e de sua profisso. Nesse espao, chamamos a
ateno para o papel do professor quanto escolha e produo do seu material didtico. de nosso
interesse a figura do professor em interao em sala de aula e em interao sobre seu agir em sala
47
de aula. Para isso, apresentamos resultados de pesquisas desenvolvidas desde 2010 cujo foco a
anlise dos textos produzidos na situao de interao professor x aluno, professor x pesquisador.
Os quatro trabalhos envolvem a problemtica do material didtico, a formao do professor, as
representaes sociais dos professores sobre o seu trabalho e a obrigatoriedade do ensino e da
formao de professores na Argentina a partir da Lei N 26.468.
Palavras-chave: formao de professor; portugus lngua estrangeira; discurso, interao didtica;
agir professoral.
Trabalho 1
O LUGAR DO TEXTO NO ENSINO DE PORTUGUS LNGUA ESTRANGEIRA
Meire da Silva Celednio (UFC)
O texto precisa ter seu espao definido na sala de aula de portugus lngua estrangeria porque toda
comunicao acontece com base em textos, nos diferentes gneros. Este trabalho visa a apresentar
algumas reflexes sobre o ensino e, principalmente, sobre o lugar do texto no ensino de lngua
portuguesa para estrangeiros, especificamente de lngua portuguesa para estudantes estrangeiros,
oriundos de diversas nacionalidades. Como base terica, elegemos os preceitos do interacionismo
sociodiscursivo (BRONCKART, 1999) para tratar da leitura e produo de textos pois, de acordo
com essa base terica, a lngua se constitui enquanto sistema, mas nas relaes sociais que ganha
funcionalidade. Para Bronckart (2002), o ensino de lnguas precisa partir das atividades sociais que
so organizadas por atividades discursivas por meio de uma lngua natural. Para atender ao nosso
objetivo, temos como ponto de partida o discurso do professor em processo de formao inicial e
continuada e de preparao de material didtico. A nossa metodologia de pesquisa compreende
dois momentos (gravao das interaes didticas em situao de orientao e preparao de
material didtico; e anlise das transcries de gravaes de discusses em torno da escolha de
texto para o ensino de portugus com foco no desenvolvimento de capacidades de linguagem).
Duas questes so fundamentais para o entendimento de nossas reflexes: que dificuldades
encontram os professores ao produzir seu material didtico? Como os professores de portugus
lngua estrangeira negociam as dificuldades encontradas no processo de construo do material
didtico? Os resultados mostram que h dificuldades diversas. Embora haja um empenho dos
docentes para tratar do texto como centro, h tambm a necessidade de organizao de atividades
com foco na anlise lingustica. Alm disso, os textos propostos precisam estar mais prximos do
cotidiano dos estudantes para que se constitua um ensino e aprendizagem capaz de levar os
estudantes a interagirem em diversas situaes cotidianas e em casos mais especficos como na
esfera acadmica.
Palavras-chave: produo de material didtico; formao de professor; gneros textuais; capacidade
linguagem; portugus lngua estrangeria.
Trabalho 2
A CONSTRUO DO CONTEXTO DE ENSINO DE PORTUGUS LNGUA
ESTRANGEIRA NA ARGENTINA
Ana Anglica Lima Gondim (UFC)
48
A partir da constituio do bloco econmico Mercosul (Mercado Comum do Sul), muitas medidas
foram tomadas para facilitar o livre comrcio entre seus pases membros, uma destas, foram as
ofertas de ensino de espanhol no Brasil e de portugus dos demais pases. Neste trabalho,
apresentamos o resultado de uma pesquisa realizada sobre o contexto de ensino de PLE (Portugus
como Lngua Estrangeira) na Argentina, considerando a Lei N 26.468, sancionada em 2008 e
promulgada em 2009, que dispe sobre a obrigatoriedade do ensino da lngua portuguesa em todas
as escolas secundrias do sistema educativo nacional e, nas escolas de fronteira, desde o ensino
primrio at o ano de 2016; alm da promoo da formao de professores de PLE pelo Instituto
Nacional de Formacin Docente. Apresentamos evolues e desafios relacionados formao
inicial e continuada de professores de PLE no pas, produo de material didtico para este fim e
oferta de ensino de PLE em diferentes contextos de ensino. Para tanto, fizemos uma pesquisa
documental, uma pesquisa bibliogrfica e a coleta de dados em sites de universidades e escolas.
Alm destas fontes, tambm realizamos visitas a algumas escolas e universidades a fim de
conhecermos os contextos reais de ensino, conversamos com professores, alunos e gestores destas
instituies sobre a problemtica em questo. Constatamos que ainda h muito por ser feito, desde
a ampliao de cursos para formao inicial e continuada dos professores, o aprimoramento dos
materiais didticos produzidos para diferentes contextos de ensino oferta de PLE em escolas
regulares.
Palavras-chave: PLE na Argentina; Legislao sobre PLE; formao de professores de PLE;
material didtico de PLE; diferentes contextos de PLE.
Trabalho 3
A (RE) CONSTRUO DE SABERES DOCENTES EM CONTEXTO DE ENSINO DO
PORTUGUS COMO LNGUA ESTRANGEIRA.
Ana Edilza Aquino de Sousa (UFC)
Nos ltimos anos, em virtude dos investimentos internacionais em uma poltica de integralizao
de grandes blocos econmicos, como o Mercosul (Mercado Comum do Sul), a Lngua Portuguesa
tem ganhado visibilidade internacional, tendo como ponto particular a evidente demanda de
estudantes estrangeiros pelas universidades brasileiras. A Universidade Federal do Cear, contexto
em que desenvolvemos uma pesquisa, tem se destacado por ser uma das principais escolhas de
estudantes internacionais para complementar seus estudos em nvel de graduao e ps-graduao,
de acordo com dados mostrados por um jornal local. Objetivamos, neste trabalho, refletir sobre a
formao de professores de portugus como lngua estrangeira, no que diz respeito (re)
construo dos saberes docentes em um contexto de sala de aula multilngue. Compreendemos que
os saberes mobilizados, neste contexto de ensino, so de diversas ordens, que podem ser inspirados
em sua formao acadmica (ensino de portugus como lngua materna ou lngua estrangeira) ou
at mesmo de sua experincia enquanto um aprendiz de lnguas. Para alcanarmos este objetivo,
traamos o perfil do professor atravs de um questionrio e realizamos a metodologia da
autoconfrontao para analisarmos os discursos produzidos por dois professores e identificamos as
concepes do ensino e como elas so remodeladas a partir de uma prtica reflexiva. Os dados so
coletados no Curso de Portugus lngua estrangeira: lngua e cultura brasileiras, promovido
semestralmente pelo GEPLA (Grupo de Estudo e Pesquisa em Lingustica Aplicada). Ancoramonos no aporto terico-metodolgico do Interacionismo Sociodiscursivo, Bronckart (1996), como
uma abordagem lingustico-discursiva do discurso do professor na mobilizao dos saberes
49
necessrio ao ensino e para o ensino, Vanhulle (2009), do portugus como lngua estrangeira, tendo
em vista os tipos de saberes docentes traados por Tardif (2002). Resultados parciais apontam que
o saber disciplinar, em conjunto com os saberes ao ensino adquiridos ao longo da formao
acadmica, prevalece em sua prtica de ensino, desafiando a transposio da teoria em prticas que
promovam, efetivamente, o desenvolvimento de capacidades lingusticas dos aprendizes em
contexto multilngue.
Palavras-chave: Saberes docentes; Formao de professores de Portugus como lngua estrangeira;
Autoconfrontao; Sala de aula multilngue; Curso de Portugus lngua estrangeira: lngua e cultura
brasileiras.
Trabalho 4
A PRODUO DO MATERIAL DIDTICO COMO ESPAO DE FORMAO DO
PROFESSOR DE PORTUGUS LNGUA ESTRANGEIRA
O material didtico utilizado na sala de aula de portugus lngua estrangeira no condiz com as
necessidades de aprendizagem dos alunos, por muitas razes. De maneira geral, ou eles apresentam
dilogos descontextualizados ou uma relao de exerccios gramaticais completamente estruturais e
distantes da realidade do aprendiz. Apesar dessa constatao, pouco ainda tem se feito para
melhorar a situao. Nesta comunicao, apresentamos resultados de uma investigao realizada
com professores em formao em lngua portuguesa, em um Curso de Letras, de uma universidade
pblica. Todos os envolvidos ministram aulas de portugus lngua estrangeira, nos trs nveis
(iniciante, mdio e avanado). Os dados analisados foram produzidos nas reunies de anlise e
produo de material didtico, provenientes das interaes entre o professor orientador e seus
alunos. Tambm foi feita uma sesso de grupo focal em outro dia e em outro espao sobre as
experincias de produzir o prprio material. Nosso objetivo com essa comunicao discutir o
espao da anlise e produo de material didtico na formao do professor. Nossa expectativa
conscientizar o docente para questes relacionadas ao seu agir professoral. Com base nisso, as
nossas questes de pesquisa so as seguintes: que critrios estabelecemos para analisar o material
didtico de PLE? Que pontos de convergncias encontramos entre os objetivos dos alunos e o
material didtico utilizado? Para analisar os dados, ancoramo-nos nos estudos desenvolvidos por
Cicurel (2011) quanto ao agir professoral, Bronckart (2008, 1999) quanto anlise dos gneros
textuais nas atividades de leitura; e Dolz e Schneuwly (2004) quanto s capacidades de linguagem
e prticas da produo escrita. Os primeiros resultados nos apontam para uma necessidade de
formar o professor consciente do espao do material no processo de formao inicial e continuada;
h fortes pontos de divergncias entre os objetivos dos alunos e as intenes do autor do livro, a
partir das atividades propostas. A necessidade de investir na poltica de produo de material
didtico atualizado com os avanos da Lingustica Aplicada e com os objetivos dos alunos.
Palavras-chave: formao de professor; material didtico; agir professoral; leitura; produo de
textos.
50
GRAMATIZAO DA LNGUA ESPANHOLA: PROCESSOS DE DETERMINAO EM

DIVERSOS ESPAOS E PRTICAS
Coordenadora
Mara Teresa Celada (USP)
Resumo: Produzir reflexo sobre o modo como vem sendo recortada e significada a lngua
espanhola em diferentes instrumentos lingusticos (nesta mesa: dicionrios, livros didticos e
manuais de estilo) e, tambm, sobre os processos histricos que tem um claro impacto sobre a
produo de tais instrumentos relevante no Brasil, ao menos, por dois motivos fortemente
vinculados: a) porque nos ltimos vinte anos foi muito relevante o conhecimento produzido sobre
essa lngua nas diferentes universidades desse pas e este nem sempre atravessa a referida
produo; b) porque, pela localizao geopoltica do Brasil, o espanhol pode ser vinculado a um
processo de integrao regional que implica em descolonizao lingustica. Sem dvida, o avano
que implica o observado no primeiro eixo pode contribuir a fortalecer uma posio de autonomia e
de determinao fundamental para alimentar o processo projetado (e desejado) no segundo.
Palavras-chave: instrumentos lingusticos; discurso; lngua espanhola; descolonizao lingustica;
integrao regional.
Trabalho 1
O DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAOLA (DRAE): OS MOVIMENTOS DE
SENTIDO NOS ENUNCIADOS DEFINIDORES DE NACIONALISMO
Ana Paula Fabro de Oliveira (USP)
Este trabalho, o qual constitui um recorte das reflexes que desenvolvemos em nossa pesquisa de
doutorado, apresenta uma anlise discursiva do enunciado definidor do verbete nacionalismo, tal
como registrado no Diccionario de la Lengua Espaola (DRAE), da Real Academia Espaola
(RAE). luz do dispositivo terico-metodolgico da Anlise de Discurso de filiao materialista,
em sua articulao com a Histria das Ideias Lingusticas, tomamos esse dicionrio enquanto
discurso e o concebemos como um instrumento de gramatizao (AUROUX, 2009). A delimitao
do verbete ora selecionado para anlise orienta-se pelo objetivo de nosso estudo que diz respeito
interpretao de como as relaes de fora vinculadas a certas conjunturas orientam a enunciao
lexicogrfica da RAE. O trabalho analtico aqui proposto demanda dois movimentos.
Primeiramente, detectamos as relaes que se estabelecem entre o contexto scio-poltico de
formao e de consolidao do Estado-moderno espanhol e as condies de produo da RAE, a
fim de compreender como o discurso acadmico se constri a partir de uma conjuntura especfica.
Nesse sentido, podemos observar que o gesto de fundao dessa instituio, atrelado a seu
propsito de fixar e estabilizar a lngua coadunar-se-ia ao projeto de unificao e homogeneizao
j iniciado pelo Estado espanhol desde o sculo XV, quando da unio matrimonial dos reis
catlicos Isabel e Fernando, e da expanso alm-mar das fronteiras castelhanas. No segundo
movimento, empreendemos uma anlise discursiva do verbete nacionalismo tal como registrado na
23 edio do DRAE (2014), colocando-o em relao com enunciados definidores do mesmo
verbete, apresentados em edies anteriores desse dicionrio. Tal agenciamento nos permitir
destacar algumas marcas observveis no batimento entre a descrio lingustica e a interpretao
das relaes de fora vinculadas s conjunturas de efervescncia dos debates em torno ideia de
princpio de nacionalidade que conduzem a sentidos que podem estar relacionados tanto ao
processo de forjamento de unidades imaginrias de identificao nacional quanto ao apagamento de
51
uma memria que se relaciona s diferenas histricas intrnsecas aos povos que constituram o
Estado espanhol.
Palavras-chave: nacionalismo; Diccionario de la lengua espaola; Real Academia Espaola;
Histria das Ideias Lingusticas; Anlise de Discurso.
Trabalho 2
MANUAIS DE ESTILO, MEIOS DE COMUNICAO E O BOM USO DA LNGUA
Caroline de Cssia Baksa Tacini (USP)
So muitas as questes que emergem quando nos propomos a pensar as mudanas advindas da
globalizao. No que se refere aos meios de comunicao no poderia ser diferente, tendo em vista
as novas formas de produo e distribuio da informao, sobretudo no que tange velocidade e
alcance. Nesse contexto, os veculos de comunicao aparecem como agentes de difuso de
modelos de lngua (SENZ, 2012), atuando na constituio de seu bom uso, no apenas como
poderamos dizer com base nas observaes de Arnoux y Del Valle (2010) atravs da prtica
miditica (produo de notcias, por exemplo), mas tambm a partir de textos reguladores como
os manuais de estilo. Tendo isso em vista, parece-nos oportuno apresentar as consideraes iniciais
do nosso projeto de pesquisa de mestrado que busca compreender como se constitui o
conhecimento metalingustico sobre a lngua imaginada/determinada por alguns desses manuais a
partir dos sentidos sobre norma, variao e erro e, por extenso, dar continuidade reflexo sobre
a forma segundo a qual esses instrumentos entram no processo de gramatizao da lngua
espanhola. Entendemos que os manuais de estilo podem ser compreendidos como instrumentos
lingusticos, pensando no conceito de gramatizao ampliado por Orlandi (2001) a partir de Auroux
(1992) segundo o qual a instrumentalizao de uma lngua considerada em diferentes instncias,
no se restringindo apenas s gramticas e aos dicionrios. No entanto, diferentemente desses
instrumentos, os manuais nos apresentam a lngua a partir do que gera dvidas e pode causar
problemas, recomendando/determinando alguns usos. Assim, a sugesto/determinao de uma
forma em detrimento de outra pode ser vista como um gesto interpretativo-ideolgico por parte dos
manuais, implicando na imposio de certas variedades. Nesta apresentao refletiremos a partir
dos saberes provenientes da Historia das Ideias Lingusticas e da Anlise do Discurso de linha
materialista sobre a relevncia de estudos nesta rea, expondo tambm nossas justificativas e a
forma como ser articulado nosso corpus. Este, a princpio, ser constitudo pelo manual produzido
pela FUNDEU, Manual de Espaol Urgente (2015) e por El Pas Libro de Estilo (2014) jornal
homnimo, que sero colocados em relao de sentido com edies anteriores, com outros
manuais, ou mesmo com outros instrumentos lingusticos, como dicionrios, por exemplo. E que,
portanto, sero considerados em suas especficas condies de produo.
Palavras-chave: manuais de estilo; lngua espanhola; instrumentos lingusticos; anlise do discurso;
gramatizao.
Trabalho 3
PROCESO DE GRAMATIZACIN DEL ESPAOL EN BRASIL Y MERCADO
EDITORIAL
IMPLICACIONES GLOTOPOLTICAS ACTUALES
Laura Sokolowicz (USP)
52
Nuestra propuesta se centra en una reflexin sobre la situacin actual del proceso de gramatizacin
del espaol como lengua extranjera en Brasil, es decir, la produccin y circulacin de instrumentos
lingsticos para su enseanza. Este proceso pas, en los ltimos veinticinco aos, por profundas
transformaciones, especialmente debido a su rpida aceleracin, y a las tensiones y disputas
(econmicas y de sentidos) por un mercado que se volvi altamente rentable. Nos centraremos en
las implicaciones ideolgicas de su conformacin actual: un mercado editorial tajantemente
dividido para atender las demandas de dos mbitos de enseanza diferentes, el formal y el no
formal y, especialmente, nos referiremos a las hegemonas que se fueron configurando en cada uno
de esos mbitos, entendindolas como una fuerza que opera sobre un plano de diferencias
(Gramsci, 2013), es decir, como una relacin en la que una cierta particularidad asume la
representacin de universalidad. Dos documentos tienen una fuerte determinacin sobre la
produccin actual de instrumentos lingsticos que circulan en Brasil: por un lado, el Marco
Comn de Referencia Europeo para las lenguas (2001) que tiene un impacto sobre la produccin
espaola que, de forma casi hegemnica, atiende al mbito no formal de la enseanza y, por otro, el
Programa Nacional del Libro Didctico (2010), con una fuerte determinacin sobre la produccin
destinada a la enseanza formal (especialmente pblica). Entendiendo los instrumentos lingsticos
como objetos discursivos que proyectan representaciones sobre los sujetos, las lenguas y los
propios procesos de enseanza/aprendizaje, es decir, como producciones materiales que intervienen
polticamente sobre el lenguaje, el anlisis est orientado a identificar el funcionamiento de las
determinaciones de estos documentos y las tensiones y contradicciones que provocan: por un lado,
al pensar en el MCRE, en relacin con la enseanza de espaol a brasileros y, por otro, al analizar
los resultados de la seleccin del PNLD, no solo con relacin a las directrices del propio programa,
sino tambin, a las realizaciones esperadas a partir de orientaciones programticas de otras
instancias del Estado. Se trata de reflexionar sobre los vnculos entre gramatizacin de la lengua y
poltica lingstica y el complejo planeamiento de esta ltima que implica ajustes permanentes
entre decisiones polticas y medidas destinadas a su implementacin (Arnoux, 2012).
Palabras clave: Mercosur; enseanza de espaol; procesos de gramatizacin; mercados
hegemnicos; poltica lingstica.
GRUPO DE PESQUISA ALEF: UM OLHAR PARA A ANLISE LINGUSTICA EM

CONTEXTO DE FRONTEIRA
Coordenadoras
Luciana Vedovato
Maridema Laperuta Martins
Mariangela Garcia Lunardelli
Resumo: O objetivo do presente comunicao coordenada apresentar alguns dos trabalhos
desenvolvidos pelo grupo de pesquisa ALEF Anlise Lingustica, Ensino e Formao, da
Universidade Estadual do Oeste do Paran, campus de Foz do Iguau. Procuramos observar como
as questes de anlise lingustica podem ser investigadas tendo como pano de fundo o contexto de
fronteira onde se situa a universidade. Para tanto, tomamos a Anlise Lingustica a partir de
proposies tericas distintas, porm complementares, como objeto de estudo para a construo em
sala de aula de uma proposta que no seja limitada ao ensino gramatical. Nesse sentido, a Anlise
do Discurso, a Sociolingustica e a perspectiva terica do Crculo de Bakhtin se propem a analisar
o sistema lingustico de forma autnoma, inscrevendo a lngua no sistema simblico que responde
sempre Histria e Ideologia. Assim, a anlise lingustica, a partir da perspectiva discursiva, no
53
tenta reforar a norma lingustica, mas pe-se a investigar como os sentidos so produzidos a partir
do movimento dos sujeitos, ocupando-se tanto do gesto de interpretao, quanto do de produo de
sentidos. Interessam, ento, antes da prpria lngua, as condies de produo e o modo como tais
condies organizam a memria e as formas do dizer. A linguagem tomada como materialidade
dos processos discursivos que, na nossa regio, especificamente pode ser tambm observada por
meio do conceito de heteroglossia bakhtiniana, ou seja, como as diferentes funes sociais,
relaes, contextos de produo (e geogrficos) e a prpria ideologia do cotidiano afetam os modos
de dizer, bem como a estruturao da lngua. Por essa razo, a construo de materiais didticos,
pelos acadmicos do curso de Letras, precisa considerar a especificidade de uma regio de fronteira
cujas escolas integram sujeitos oriundos tanto do Brasil como dos outros pases. A porosidade das
relaes sociais tambm faz a relao leitura/escrita da lngua portuguesa ser permeada pela
polifonia dos sujeitos que constituem a trplice fronteira.
Palavras-chave: Anlise do Discurso; Sociolingustica; Crculo de Bakhtin; Ensino; Fronteira.
Trabalho 1
O DISCURSO DE FRONTEIRA A RELAO COM O ENSINO
Luciana Vedovato (UNIOESTE)
O presente trabalho faz parte das investigaes vinculadas grupo de pesquisa ALEF (Anlise
Lingustica, Ensino e Formao) da UNIOESTE Universidade Estadual do Oeste do
Paran/Campus de Iguau no intuito de averiguar como questes como Ideologia, Discurso e
Lngua se intercruzam no contexto de fronteira e, especialmente, quando se referem questo do
ensino. Assim, a reflexo toma como sustentao o conceito de Hereglossia de Bakhtin (2006) para
desestabilizar a perspectiva de lngua nacional e homognea, incluindo na questo do ensino, no
apenas a compreenso de outros falares, de outras variantes, mas - e fundamentalmente um
tratamento que parta do princpio dialgico e a partir dele a compreenso de que a lngua padro
apenas uma das muitas possveis, em um contexto plurivocal. Essa perspectiva materialista de
compreenso da linguagem se alinha a outra, presente na Anlise do Discurso para qual o discurso
e seus processos so o lugar de entendimento da lngua. Assim, para Pcheux (2009) no h meios
de compreenso das relaes lingusticas que no seja relaes de contradio e antagonismos
estabelecidas no interior do discurso e que levam sempre a um lugar ideolgico e social. Assim, a
lngua e o ensino no podem ser limitados a um conjunto normativo, baseado em universais
lingusticos muito apreciados pela Lgica Formal, deve ser tomada como parte orgnica de um
sistema de representaes que est ligado ao contexto social, Histria e a ideologia.
Palavras-chave: Lngua. Discurso e Ideologia
Trabalho 2
LIVROS DIDTICOS E SALA DE AULA PRIMEIRAS PERCEPES SOBRE O
PRECONCEITO LINGUSTICO
Maridelma Laperuta-Martins (UNIOESTE)
Esta apresentao tem como objetivo mostrar duas das pesquisas desenvolvidas grupo de pesquisa
ALEF (Anlise Lingustica, Ensino e Formao) da UNIOESTE Universidade Estadual do Oeste
do Paran, iniciadas em 2015, com trmino previsto para 2016, intituladas Analisando a Variao
54
Lingustica em Materiais Didticos de Escolas Pblicas e Privadas um Estudo Comparativo e

Preconceito lingustico nas salas de aula de escolas pblicas e privadas. Ambos os trabalhos
esto sendo realizados sob minha orientao, com intuito de serem complementares. Ambos se
utilizam da Teoria Sociolingustica em sua vertente Educacional (BORTONI-RICARDO, 2003;
2004; 2006; CYRANKA, 2011), mas com metodologias diferentes: o primeiro faz uma anlise em
dois livros didticos utilizados em duas escolas de Foz do Iguau, uma particular e outra pblica
(BAGNO, 2007; COELHO, 2007) e o segundo realizando uma pesquisa etnogrfica (BORTONIRICARDO, 2009) em duas escolas, tambm uma pblica e uma particular. O objetivo geral das
duas pesquisas o mesmo: verificar se o fator pblico/privado interfere na concepo de
preconceito lingustico que: 1. aparece em livros didticos, por meio da anlise dos tipos de
variao lingustica neles presentes ou no; e 2. pode ser evidenciado durante aulas de lngua
portuguesa de educao bsica (ensino fundamental e/ou ensino mdio), durante a interao
professor-aluno e aluno-aluno. As pesquisas esto, no momento (incio de 2016) na fase de anlise,
tendo j sido realizada a pesquisa bibliogrfica e a delimitao do material didtico e das escolas.
Durante o evento, apresentarei resultados parciais, uma vez que essa citada etapa de anlise j ter
sido realizada.
Palavras-chave: Sociolingustica; ensino; variao; preconceito lingustico; material didtico.
Trabalho 3
ALEF VIA PERSPECTIVA BAKHTINIANA: UM ESTUDO DE GNEROS
DISCURSIVOS NA FRONTEIRA
Mariangela Garcia Lunardelli (UNIOESTE)
Esta comunicao objetiva apresentar resultados preliminares de pesquisas desenvolvidas no Grupo
de Pesquisa ALEF (Anlise Lingustica, Ensino e Formao) da UNIOESTE Universidade
Estadual do Oeste do Paran, campus de Foz do Iguau, as quais tomam como perspectiva terica
os postulados do Crculo de Bakhtin. Essas pesquisas, sob minha orientao, partem da
possibilidade de professores, tanto em formao inicial como em formao contnua, se
apropriarem de determinados gneros discursivos e didatiz-los, por meio de uma proposta distinta
o plano de trabalho docente (PTD) de Gasparin. Nesse sentido, ancoram-se em dois eixos
tericos, cuja origem, jamais nica, deve-se s teses marxistas do materialismo histrico-dialtico,
cada via respondendo diversamente em relao a seus contextos e suas reas especficas: a) o eixo
filosfico-lingustico do Crculo de Bakhtin, em que a vida e a arte so consideradas pelo prisma
das relaes dialgicas, as quais pressupem linguagem, caracterizada como concreta e assinada,
constituda na relao eu/outro, cujas palavras residem nas fronteiras entre as minhas e as
alheias - linguagem-ato, responsvel, tica e plena de respostas tecidas em fios passados e ecos
futuros; e b) o eixo didtico-metodolgico de Gasparin, dentro da perspectiva da Pedagogia
Histrico-crtica e tendo como referencial epistemolgico o processo dialtico do conhecimento: a
perspectiva didtica gaspariniana permite partir da realidade social mais ampla do educando e
desenvolver as atividades na chamada zona de desenvolvimento proximal do aluno, em um
movimento prtica>teoria>prtica, ou dialeticamente sncrese>anlise>sntese. Aps o estudo dos
eixos, as pesquisadoras partiram para a proposta didtica: a elaborao de um PTD para os gneros
discursivos por elas eleitos. Como exemplos, destaco os trabalhos, em desenvolvimento desde
2014, sobre os gneros currculo, etiqueta de roupa e busdoor, ressaltando i) a configurao dos
gneros em suas dimenses contextos de produo, contedos temticos, estrutura composicional
e marcas lingustico-enunciativas; ii) a relao dos enunciados concretos estudados com o contexto
55
geogrfico de fronteira; e iii) a proposta didtica, considerando a escola pblica da regio de Foz
do Iguau.
Palavras-chave: Crculo de Bakhtin; Plano de Trabalho Docente; Gneros Discursivos; Currculo;
Etiqueta; Busdoor.
LICENCIATURA INDGENA: DESAFIOS POLTICO-PEDAGGICOS DE UM ENSINO

SUPERIOR NO ALTO RIO NEGRO
Coordenadores
Lino Joo de Oliveira Neves (UFAM)
Frantom Pacheco (UFAM)
A Licenciatura Polticas Educacionais e Desenvolvimento Sustentvel (Licen) um curso regular
da Universidade Federal do Amazonas (Ufam). A partir de iniciativa de docentes da Ufam, a ideia
inicial desta licenciatura foi submetida a uma ampla discusso por meio de oficinas participantes no
perodo de 2005 a 2009, resultando deste processo o projeto poltico-pedaggico, elaborado em
parceria com as comunidades indgenas da regio do Alto Rio Negro, que orienta as aes da
Licen. O que difere esta licenciatura das demais iniciativas de ensino de terceiro grau estudantes
indgenas o fato de que a sua proposta incorpora prticas nativas de produo e transmisso de
conhecimento, na qual o conhecimento produzido se d a partir de uma estrutura curricular flexvel
e orientada pelas pesquisas desenvolvidas pelos discentes, afirmando, assim, este processo que
contribui no somente para a formao pedaggica dos estudantes, mas que permite, a partir da
gesto do conhecimento e da articulao de tecnologias sociais tradicionais indgenas e noindgenas, uma relao intercultural, promovendo discusses acerca da gesto territorial das Terras
Indgenas pelas prprias comunidades. A realizao desta Sesso Coordenada objetiva no apenas
divulgar as aes da Licen mas, principalmente, a partir do debate crtico construtivo que se espera
suscitar, colher subsdio que contribuam, de modo imediato, para o aprimoramento das iniciativas
da Licen e, de modo mais amplo, para o estmulo e fortalecimento de iniciativas em Educao
Superior Indgena que atravs de prtica de ensino-aprendizagem intercultural superem as
tradicionais processo de educao colonial historicamente ministrado aos/contra os povos
indgenas.
Palavras-chave: Educao Indgena; Educao Superior Indgena; Educao Intercultural Indgena;
Licenciatura Indgena; Alto Rio Negro.
Trabalho 1
LICENCIATURA POLTICAS EDUCACIONAIS E DESENVOLVIMENTO
SUSTENTVEL, UMA RELAO ESTREITA COM O PROJETO POLTICO DOS
POVOS INDGENAS DO ALTO RIO NEGRO
Gilvan Mller de Oliveira (UFSC)
A proposta de um ensino superior especificamente voltado para os povos indgena na regio do
Alto Rio Negro comeou a ganhar corpo durante a I Semana Acadmica do Plo da Ufam em So
Gabriel da Cachoeira, em 2005, quando foi criada uma comisso composta por representantes de
diversas entidades locais e organizaes indgenas para formatar a proposta do primeiro curso de
graduao dirigido especificamente para indgenas a ser implantado pela UFAM na regio. A partir
56
da a ideia criar uma Licenciatura Indgena foi levada para uma ampla discusso por meio de
oficinas participantes para que fosse construdo o projeto juntamente com os diversos povos
indgenas do Alto Rio Negro, pertencentes s famlias lingusticas Tukano Oriental, Tupi-Guarani,
Aruak, Hupdha, Yanomami. A Licenciatura Indgena Polticas Educacionais e Desenvolvimento
Sustentvel (Licen/ICHL-Ufam) representa um passo adiante no processo de formao de
professores deflagrado pelas escolas piloto Tuyuka Utapinopon, Baniwa, Paamli, Tukano,
Yupury e Tukano Yep Mahs, e assumido pelo Curso de Magistrio Indgena II, da Secretaria
Municipal de Educao do Estado do Amazonas, formando a nova gerao de professores para as
escolas municipais das comunidades indgenas tendo como lnguas de instruo as trs lnguas cooficiais do municpio (Tukano, Baniwa e Nheengatu). Articulando o conhecimento indgena e
conhecimentos no-indgenas, em um processo intercultural, visando a uma formao
fundamentada numa metodologia de ensino pela pesquisa, que integra ensino, pesquisa e extenso
na prtica docente, orientando os componentes curriculares de acordo com as pesquisas e projetos
educacionais, por meio do currculo ps-feito, aberto e fexvel, A Licenciatura tem como objetivo
contribuir para o desenvolvimento sustentvel sociocultural e econmico das comunidades. Desde
o processo inicial de discusso para a elaborao do projeto poltico-pedaggico at a conduo das
etapas que compem as atividades de cada turma, a Licenciatura Indgena tem como ponto central
de sua proposta estabelecer uma relao estreita com o projeto poltico dos povos indgenas do Alto
Rio Negro que expressa, em primeiro lugar, o propsito de superar a tradicional educao
ministrada na regio pelas escolas religiosas, e, em segundo lugar, de afirmao da
autodeterminao dos povos indgenas do rio Negro, reivindicao consolidada com a criao da
Federao das Organizaes Indgenas do Rio Negro (Foirn) e das diversas organizaes indgenas
locais, parceiros imediatos em todo o processo de planejamento e operacionalizao das atividades
da Licenciatura Indgena Polticas Educacionais e Desenvolvimento Sustentvel.
Palavras-chave: Licen; Ensino superior indgena; Projeto poltico dos povos indgenas do Alto Rio
Negro; Metodologia; Ensino Via Pesquisa.
Trabalho 2
POLTICA LINGUSTICA E USO DAS LNGUAS INDGENAS EM CONTEXTO
ACADMICO: A PROPOSTA DA LICENCIATURA INDGENA DA UFAM NO ALTO
RIO NEGRO
Frantom Pacheco (UFAM)
O Alto Rio Negro a regio mais plurilngue do continente americano, com um sistema
ecolingustico de 23 diferentes lnguas indgenas pertencentes a cinco famlias lingusticas
diferentes: Famlia Tupi-Guarani (Nheengatu), Famlia Tukano Oriental (Tukano, Tuyuka, Desana,
Wanano, Piratapuya, etc.), famlia Aruak (Baniwa, Kuripako, Tariano, Werekena) e Mak (Nadb,
Daw, Yuhup, Hupda), famlia Yanomami, alm de duas lnguas da famlia romnica, o Portugus e
o Espanhol (PPP da LICEN, 2012, p. 32). Alm disso, destaque-se que os povos da famlia
lingustica Tukano Oriental praticam, em suas trocas matrimoniais, uma regra designada na
literatura antropolgica de exogamia lingustica, ou seja, os casamentos so orientados pela regra
em que um homem de determinado grupo deve se casar com uma mulher falante de uma lngua
diferente. Desse modo, pessoas pertencentes aos grupos Tariana e Desana, Wanano e Piratapuya,
Tukano e Bar no podem casar entre si, pois seus membros consideram-se irmos, tendo que
buscar uma esposa em um grupo cuja lngua consideram diferente. Como resultado, os indivduos
pertencentes a esses grupos so bilngues ou multilngues, sendo proficientes em vrias lnguas (cf.
Sorensen, 1969; Stenzel, 2005; Ramirez, 1997; Aikhenvald, 2002). Esse quadro sociolingustico foi
57
levado em considerao na elaborao da proposta poltico-pedaggica da Licenciatura Indgena

Poltica Educacional e Desenvolvimento Sustentvel (LICEN, 2012), realizada no Alto Rio Negro
em trs plos: Tukano, Baniwa e Nheengatu/Yeg atu, estando em sua terceira turma. As lnguas tm
diferentes estatutos no processo de ensino-aprendizagem realizado atravs da pesquisa na
licenciatura: as lnguas principais de cada plo, conhecida pelos habitantes de uma calha, so as
lnguas de instruo: o Tukano (calha do Uaups, Plo Tukano); o Nheengatu (calha do Negro,
Plo Nheengatu); o Baniwa (calha do Iana, Plo Baniwa). Alm das lnguas de instruo, as
mesmas co-oficializadas em nvel municipal pela Lei 145 e regulamentadas pela Lei 210, so
usadas as demais lnguas indgenas, faladas pelos alunos. Essas lnguas so consideradas lnguas de
trabalho, ao lado das co-oficiais. Portanto, propomos discutir nessa comunicao como os aspectos
sociolingusticos, que envolvem uma grande diversidade lingustica na regio do Alto Rio Negro,
associados poltica lingustica desenvolvida no Municpio de So Gabriel da Cachoeira e
proposta da Licenciatura Indgena, se entrelaam e foram determinantes para a proposta do curso,
que procura considerar os diversos contextos que envolvem as lnguas e seus falantes nessa regio.
Palavras-chave: Licenciatura indgena; Poltica lingustica; Alto Rio Negro; Multilinguismo;
Lnguas indgenas.
Trabalho 3
DESAFIOS PARA CONSOLIDAO DE UMA PROPOSTA INTERCULTURAL DE
ENSINO-APRENDIZAGEM NA LICENCIATURA INDGENA POLTICAS
EDUCACIONAIS E DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL
Eneida Alice Gonzaga dos Santos (UFAM)
A Licenciatura Indgena Polticas Educacionais e Desenvolvimento Sustentvel da Universidade
Federal do Amazonas enfrenta alguns desafios a serem vencidos, entre estes, a grande dificuldade
por parte da prpria Universidade Federal do Amazonas em compreender um Curso que promove a
formao de professores/pesquisadores proporcionando a formulao de polticas pblicas
educacionais e processos pedaggicos prprios, que respeita a diversidade cultural dos povos
indgenas e se tratar de um Curso integrado que articula o conhecimento indgena e no-indgena,
portanto, multicultural, e que por meio da metodologia da Aprendizagem pela Pesquisa integra
ensino, pesquisa e extenso na prtica docente, orientando os componentes curriculares de acordo
com as pesquisas e projetos educacionais, por meio do currculo ps-feito, aberto e flexvel. H
tambm certa dificuldade em entender a Avaliao qualitativa e sociointerativa, pois o sistema de
avaliao da UFAM realizado a partir de notas e na Licenciatura Indgena Polticas Educacionais
e Desenvolvimento Sustentvel, a avaliao realizada por conceitos, ou seja, dependendo do nvel
de envolvimento e desenvolvimento nas atividades de acordo com as metas e resultados esperados
e planos de trabalhos propostos conjuntamente entre discentes e docentes. Para a maior parte dos
Docentes da Instituio, h forte resistncia em aceitar a poltica lingustica do Curso que valoriza,
promove e privilegia o uso das lnguas indgenas em todo o processo de aprendizagem, portanto, o
portugus no a nica lngua de instruo, ocupando assim, na Licenciatura Indgena, o papel de
lngua auxiliar. Para aqueles que, em seu trabalho docente, no esto habituados a deslocar-se de
sua unidade acadmica, h grande dificuldade em compreender o fato de que a Licenciatura
Indgena Polticas Educacionais e Desenvolvimento Sustentvel apresenta uma poltica de
fortalecimento da identidade dos povos indgenas, deslocando o foco da cidade para as
comunidades, contendo assim, o xodo indgena das comunidades para a sede do municpio, as
turmas funcionam nas comunidades localizadas na Terra Indgena. Portanto, para a realizao dos
mdulos necessrio que os Docentes e todos os equipamentos, alimentao e materiais
58
necessrios para a realizao do Curso sejam deslocados para as comunidades, pois h uma
especificidade de logstica do Curso.
Palavras-chave: Desafios para consolidao de uma Educao Intercultural; Licenciatura Indgena,
Poltica educacional, Processos pedaggicos prprios, Avaliao qualitativa.
Trabalho 4
A POLTICA EDITORIAL E DE DIVULGAO DAS PESQUISAS DA LICENCIATURA
INDGENA POLTICAS EDUCACIONAIS E DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL DA
UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS (UFAM)
Mateus Coimbra de Oliveira (UFAM)
A Licenciatura Polticas Educacionais e Desenvolvimento Sustentvel uma das atuais dezessete
licenciaturas indgenas em andamento no Brasil. Rene nove turmas, das quais sete esto sediadas
em comunidades indgenas no municpio de So Gabriel da Cachoeira, uma, no municpio de Santa
Isabel do Rio Negro, e outra nos municpios de Parintins e Maus, todos localizados no estado do
Amazonas. Uma das peculiaridades dessa Licenciatura uma poltica lingustica que privilegia o
uso das lnguas maternas desses alunos como lngua de trabalho do curso, o que traz, como
consequncia, a possibilidade de que esses alunos no apenas falem, mas tambm desenvolvam a
habilidade de escrita em suas lnguas. Isso est previsto no Projeto Poltico-Pedaggico da
Licenciatura, com base, por exemplo, no Decreto 6.861, de 27 de maio de 2009, que dispe, entre
outros temas, sobre a elaborao e publicao sistemtica de material didtico especfico e
diferenciado. Nessa linha, a Licenciatura tem como objetivos a publicao de livros, entre os quais
figuraria a Coleo de Contos e Histrias Indgenas, visando difundir a escrita e a leitura das
lnguas na regio devido ausncia de material literrio para o ensino fundamental e para a
comunidade em geral. Alm disso, h tambm a publicao semestral de boletins informativos por
turma: Diawi o nome do boletim da turma Tukano; Wakotinay, da turma Baniwa, e o da turma
Ygatu est em discusso. Alm dessas lnguas, as publicaes devero ser feitas em outras lnguas
das turmas da Licenciatura: Sater-Maw e Yanomami. A atribuio de encaminhamento dessas e
de outras produes intelectuais dos alunos da coordenao geral da Licenciatura. Discutiremos,
nesta comunicao, portanto, a natureza e o formato das publicaes j feitas no mbito da
Licenciatura, as que esto planejadas e, sobretudo, a circulao desse material nas comunidades
onde essas lnguas so faladas, no mbito da escola e de outras situaes comunicativas cotidianas,
de modo a refletir sobre o estgio de letramento em que se encontram tais comunidades.
Palavras-chave: Licenciatura Indgena; Polticas educacionais; Poltica editorial; Lnguas
indgenas; Letramento.
Trabalho 5
(DE)FORMAO ESCOLAR INDGENA: OBSTCULOS PARA A IMPLANTAO DE
UMA EDUCAO INTERCULTURAL CRTICA
Lino Joo de Oliveira Neves (UFAM)
A partir do projeto colonial de ocupao-apropriao do Novo Mundo todas as iniciativas
implementadas pelos diferentes agentes promotores de desenvolvimento (poderes pblicos, misses
religiosas, interesses privados etc.) sempre estiveram orientadas pelo pensamento da modernidade
ocidental responsvel por implantar no continente o modo de vida, e pensar, europeu. Como espao
59
colonial a ser ocupado, a regio do Alto Rio Negro, na trplice fronteira Brasil-ColmbiaVenezuela, foi submetida a esse mesmo processo de colonizao reducionista que desconsidera as
diferenas (tnicas, sociais, culturais, polticas, religiosas, epistemolgicas etc.) como elemento
positivo para a formao da sociedade. Sem respeitar as particularidades tnicas, a educao
escolar ministrada aos povos indgenas na regio sempre teve como objetivo a sua integrao
sociedade nacional. A partir da concepo do que deve ser uma educao superior diferenciada a
Universidade Federal do Amazonas (Ufam) implantou no Alto Rio Negro o curso de Licenciatura
Indgena Polticas Educacionais e Desenvolvimento Sustentvel destinado capacitao de
professores-pesquisadores indgenas para atuarem e desenvolverem projetos de acordo com as
necessidades coletivas de suas respectivas comunidades indgenas. Embora as discusses sobre
educao indgena e universidade indgena j tenham consolidado o entendimento da
importncia da educao diferenciada intercultural a ser ofertada para as populaes etnicamente
distintas, mais recentemente tm sido levantados questionamentos quanto a sua validade e
propriedade. Tais questionamentos tm influenciado negativamente alguns setores de organismos
estatais e instituies de ensino e mesmo lideranas e organizaes do movimento indgena
organizado que, herdeiros de processos convencionais de educao escolar, defendem antigos
modelos de educao integradora apoiados em prticas pedaggicas e metodologias conservadoras,
ainda que, por vezes, chamados de educao indgena. A partir de experincias acumuladas em
atividades desenvolvidas no mbito da Licenciatura Indgena Polticas Educacionais e
Desenvolvimento Sustentvel esta comunicao prope uma anlise crtica dos obstculos e
limitaes de implantao de um processo de educao indgena intercultural no colonial numa
regio fortemente marcada por prticas tradicionais de educao formal integradora, responsveis
por criar resistncias institucionais em rgos e instituies educacionais e, at mesmo em parte do
prprio movimento indgena (de)formado pela viso monocultural e homogeneizante a que as
atuais lideranas indgenas foram submetidas no processo de escolarizao imposto pelas escolas
religiosas e pblicas.
Palavras-chave: Educao indgena; Educao diferenciada; Educao intercultural; Educao
superior indgena; Licenciatura indgena ICHL/Ufam.
LINGUAS E DEMOGRAFIA
Coordenadora
A investigao sobre as lnguas de um pas ou territrio, embora esteja presente nas recomendaes
da ONU para a realizao de censos demogrficos desde a dcada de 1970 (OLIVARES, 2009),
nem sempre contemplada nos censos nacionais. No entanto, h demanda crescente, nas ltimas
dcadas, por levantamento de questes lingusticas nos recenseamentos oficiais visando ao
embasamento e desenvolvimento de polticas lingusticas. Na contraface, os estudos demogrficos
colocam em cena novas e inovadoras perspectivas para anlise das lnguas e suas projees nas
relaes globais. Nessa sesso, traremos ao debate as relaes entre lnguas e demografia
considerando i) o ponto de vista poltico da investigao censitria sobre as lnguas brasileiras; ii)
os censos como instrumentos de gesto das lnguas e suas polticas; iii) um estudo dos resultados
do Censo de 2010 sobre a lngua Xavante considerando aspectos histricos e antropolgicos
concernentes histria de interao dos Xavante com a sociedade nacional brasileira e iv) um
estudo sobre as projees demolingusticas do portugus e do espanhol para 2100.
Palavras-chave: Lnguas; Demografia; Censos Lingusticos; Polticas Lingusticas.
60
Trabalho 1
CENSOS NACIONAIS E PERSPECTIVAS POLTICAS PARA AS LNGUAS
BRASILEIRAS
A investigao sobre a lngua falada ou usada nos domiclios pela populao indgena do Brasil no
censo demogrfico de 2010, realizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE),
quebra um silncio de 60 anos do Estado brasileiro sobre a diversidade lingustica que o compe, e
ocorre em um momento histrico em que duas outras importantes polticas lingusticas de
conhecimento, reconhecimento e promoo das lnguas brasileiras esto em andamento: a
cooficializao de lnguas, executada por decretos e leis municipais; e o Inventrio Nacional da
Diversidade Lingustica (INDL) executado pelo Governo Federal, atravs do Departamento do
Patrimnio Imaterial (DPI), Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional (IPHAN).
Contrariamente represso e ao genocdio lingusticos sobre os quais se erigiu, no Brasil, uma
concepo de cidadania baseada em uma nica lngua, a portuguesa, estas polticas reconhecem e
fomentam as lnguas brasileiras, em seu conjunto, como um direito de todo cidado e pilar de uma
sociedade plurilngue. Consideraremos nesta comunicao que, impulsionada por essas polticas e
dialogando com elas, a investigao, em 2010, sobre a lngua falada ou usada nos domiclios, a que
denominaremos censo lingustico, reativa o debate sobre as polticas lingusticas no Brasil. Em seu
bojo, ela traz tona a necessidade de uma discusso sobre os interesses e a metodologia da
pesquisa censitria, por um lado, e sobre as condies histricas e polticas para sua realizao e
para a interpretao dos seus resultados por outro. Argumentaremos que a pesquisa censitria sobre
as lnguas constitui um avano imensurvel para o conhecimento do multilinguismo do Brasil, mas
que sua realizao precisa ser ampliada e aprimorada nos censos vindouros, a comear por 2020, de
modo a colocar o Brasil no mesmo patamar de pases lderes em polticas para a gesto das lnguas,
valorizao de seus falantes e promoo dos bens simblicos, econmicos e polticos que essa
diversidade produz e sustenta.
Palavras-chave: Censos Demogrficos; Polticas Lingusticas; Lnguas Brasileiras; Cooficializao
de Lnguas; Inventrio de Lnguas.
Trabalho 2
QUESITOS LINGUSTICOS NOS CENSOS NACIONAIS: RELAES ENTRE LNGUA
E DEMOGRAFIA
Ana Paula Seiffert (Pesquisadora do IPOL)
A investigao quanto s lnguas de um pas ou territrio embora esteja presente nas
recomendaes da ONU para a realizao de censos demogrficos desde a dcada de 1970
(OLIVARES, 2009), nem sempre contemplada nos censos nacionais. Na maioria dos pases no
h levantamento de questes lingusticas nos recenseamentos oficiais (VERDOODT, 1998),
embora seja identificada uma tendncia crescente nas ltimas dcadas. Atualmente, a incluso nos
questionrios censitrios de perguntas sobre diferentes aspectos sociolingusticos prtica habitual
em pelo menos 60 pases: 20 na Europa, 16 na frica, 10 na sia, 8 na Amrica e 6 na Oceania,
segundo levantamento realizado por Olivares (apud ONU 2006). No Brasil, o ltimo
recenseamento demogrfico realizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE)
em 2010 contemplou o registro de informaes sobre a lngua falada no ambiente domstico pelos
61
brasileiros, o que no fazia desde o Censo Demogrfico de 1950. Naquele ano, entretanto, o foco
do levantamento, assim como em 1940, estava em identificar as zonas de colonizao estrangeira,
contribuindo para a Campanha de Nacionalizao do Ensino que buscava promover unicamente a
lngua portuguesa em mbito nacional, proibindo o uso, perseguindo falantes e fechando escolas
nessas reas. O levantamento de 2010, por outro lado, privilegiou o levantamento de informaes
apenas sobre as lnguas indgenas, no englobando, portanto, lnguas afro-brasileiras, crioulas, de
sinais e de imigrao. Com carter panormico e ampla cobertura territorial, o Censo de 2010
indicou a presena de 274 lnguas indgenas e 305 etnias no pas. Esta comunicao tematizar os
censos lingusticos como instrumento de gesto poltico-lingustico que possibilita a identificao e
a caracterizao de realidades lingusticas de um municpio, estado ou pas, visando a promoo
dessas lnguas e da diversidade lingustica.
Palavras-chave: Poltica Lingustica; Sociolingustica; Demografia lingustica; Censos
Demogrficos; Diversidade Lingustica.
Trabalho 3
O SISTEMA DE NORMAS E A MUDANA NO QUADRO DEMOLINGUSTICO DA
LNGUA PORTUGUESA
Gilvan Mller de Oliveira (UFSC/IPOL)
O sistema de normas da lngua portuguesa tem se caracterizado, desde pelo menos o incio do
sculo XX, por um dualismo entre um processo brasileiro e um processo portugus de
normatizao, que conduziu a duas normas no-cooperativas. A norma portuguesa foi adotada, em
geral, pelas novas naes decorrentes do processo de descolonizao, em 1975. Dados de projeo
do crescimento demogrfico dos pases de lngua portuguesa at 2100 apontam para um
crescimento populacional sem precedentes dos PALOP nas prximas dcadas, especialmente
Angola e Moambique, e para um decrscimo populacional de Brasil e Portugal, de tal maneira que
a maioria dos falantes da lngua 49% - estaria, na virada para o sculo XXII, na frica
Meridional (Angola e Moambique), contra 45% no Brasil. Esta pesquisa explora possveis
cenrios para a gesto do sistema de normas da lngua portuguesa luz das alteraes demogrficas
e geopolticas previstas para a segunda metade do sculo XXI.
Palavras-chave: Lngua portuguesa; Demografia; Norma lingustica; Lusofonia
LIVRO DIDTICO DE ESPANHOL: PERSPECTIVAS DISCURSIVAS

Coordenadores
Luciana Maria Almeida de Freitas (UFF)
Renato Pazos Vazquez (UFRRJ)
Esta sesso rene pesquisas que tm como objeto o livro didtico de lngua espanhola e o Programa
Nacional do Livro Didtico - PNLD. Abarca anlises fundamentadas em perspectivas discursivas,
especialmente no dialogismo bakhtiniano (BAKHTIN, 2003; VOLOSHINOV, 2009) e na anlise
do discurso de Maingueneau (2009). Os temas abordados so distintos, todos permeados por um
interesse na educao lingustica e em questes que envolvem as prticas pedaggicas.
Palavras-chave: Espanhol; livro didtico; PNLD; discurso; educao lingustica.
62
Trabalho 1
OS ALUNOS E SUAS IDENTIDADES SOCIAIS EM LDS DE ESPANHOL: UMA
ANLISE DISCURSIVA
Bruna Maria Silva Silvrio (UFF | IFC)
Resumo: Esta comunicao apresentar o andamento da pesquisa de Doutorado, que tem como
tema a identidade dos alunos nos livros didticos de espanhol. Para sua realizao, sero analisadas
colees de livros didticos aprovadas no Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) desde
2011, quando ocorreu a primeira edio do PNLD que incluiu as lnguas estrangeiras (espanhol e
ingls) no processo de avaliao e distribuio de LDs aos estudantes das escolas pblicas. Assim,
por meio da anlise discursiva, o trabalho visa a identificar as questes de identidade nos textos dos
livros selecionados, verificar de que forma so construdas as identidades dos alunos nos
enunciados do LD, alm de comparar a abordagem do tema entre as colees. Com relao
fundamentao terica, referente s questes identitrias toma-se como referncia os principais
autores que abordam o tema de cultura, identidade e ensino, tais como Woodward (2011), Hall
(2011), Coracini (2007) e Silva (2011). Para a realizao da anlise dos enunciados, o trabalho
fundamenta-se em perspectivas discursivas, baseando-se em autores que tomam a linguagem
enquanto construo social, como Bahktin (2011), principalmente no que diz respeito aos gneros
do discurso e ao dialogismo, - e Maingueneau (2011), focando-se nas suas propostas de anlise
discursiva. Ao longo do trabalho, pretende-se fazer uma anlise de cada coleo selecionada,
entendendo que a linguagem est totalmente relacionada ao social e que o discurso no s uma
forma de representao do contexto social-histrico, mas que tambm, segundo Maingueneau
(2011), uma forma de ao sobre o outro. Como a pesquisa ainda est em desenvolvimento, sero
apresentados resultados parciais.
Palavras-chave: Identidades; livro didtico; espanhol; alunos; Anlise do Discurso.
Trabalho 2
OS GNEROS DO DISCURSO NAS COLEES DE ESPANHOL:
UMA ANLISE DAS ATIVIDADES DE LEITURA DO PNLD 2011 E 2014
Gabrielle Oliveira Rodrigues-Martins (FME)
Resumo: Este trabalho dedica-se a analisar a abordagem do conceito de gnero do discurso nas
atividades de leitura das colees selecionadas pelos editais do Programa Nacional do Livro
Didtico (PNLD): Espaol Entrate! (BRUNO et al, 2009) e Saludos Curso de Lengua Espaola
(MARTIN, 2010), do PNLD 2011, e Cercana (COIMBRA et al, 2012) e Formacin en Espaol
Lengua y Cultura (VILLALBA et al, 2012), do PNLD 2014. Pretende-se, em um primeiro
momento, observar se h uma exposio conceitual sobre o gnero no Manual do Professor e, caso
haja, a qual vertente dos estudos genricos a coleo se filia. Em seguida, sero analisadas as
propostas de atividades de leitura presentes no Livro do Aluno e de que forma o disposto no
Manual do Professor se reflete efetivamente no volume destinado ao estudante. Os Parmetros
Curriculares Nacionais (MEC/SEF, 1998) defendem que a leitura em lngua estrangeira, alm de
ser utilizada no contexto social imediato do aluno, atende s necessidades mais amplas da educao
formal, contribuindo para o desenvolvimento integral do aluno. Entende-se aqui os gneros
discursivos como formadores de nosso discurso (BAKHTIN, 2011), logo seu amplo conhecimento
e domnio so indispensveis para a competncia discursiva. Utiliza-se o estudo dos gneros neste
trabalho com o intuito de desestabilizar as prticas de ensino voltadas para a gramtica normativa,
63
como forma de fazer emergir o dialogismo do texto, mostrando as vozes presentes na construo
dos sentidos (ROJO, 2008). A concluso alcanada que todas as colees didticas atendem aos
critrios estabelecidos pelos Editais de 2011 (MEC/FNDE, 2008) e de 2014 (MEC/FNDE, 2011)
em seus Manuais do Professor, no entanto, a configurao do Livro do Aluno diversa. Todas as
atividades de leitura so categorizadas conforme descrio a seguir: i. no atividade de
compreenso leitora; ii. atividade de compreenso leitora sem trabalho com gneros; iii. atividade
de compreenso leitora e trabalho com gnero textual; e iv. atividade de compreenso leitora e
trabalho com gnero discursivo. Necessrio reiterar que somente as atividades que foram
identificadas como de leitura pelas prprias colees se encaixam nesta anlise.
Palavras-chave: Gneros do Discurso; leitura; livro didtico; espanhol; PNLD.
Trabalho 3
AS TIRAS CMICAS NOS LIVROS DIDTICOS: UMA ANLISE LINGUSTICA
Larissa Zanetti (UFF)
A partir da concepo de que o ensino de lngua estrangeira nas escolas visa formao do
aluno/cidado que, ao entrar em contato com o outro, desenvolva um olhar e um posicionamento
crtico sobre o mundo e sobre si mesmo (BRASIL/SEB, 2006), o presente trabalho almeja analisar
de que maneira as tiras cmicas e as charges so abordadas em duas colees didticas de lngua
espanhola para o Ensino Mdio que foram aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didtico
(Enlaces e Cercana), a fim de observar se eles utilizam atividades que levam o aluno a perceber o
humor como ferramenta capaz de auxiliar na compreenso e no desenvolvimento crtico do leitor.
Acredita-se que o humor construdo scio-historicamente (TRAVAGLIA, 1990) e que possui
como caracterstica fundamental a capacidade de explicitar algo que muitas vezes silenciado,
sendo um dos possveis fatores que gera efeito risvel. Em paralelo, entende-se que o livro didtico
no funciona somente como apoio para o professor, ele est carregado de enunciados que apontam
(ou silenciam) concepes de lngua; posicionamentos ideolgicos; o papel do aluno e do
professor; o papel das lnguas estrangeiras nas escolas (FREITAS; DAHER; SANTANNA, 2013).
Trata-se de uma pesquisa em andamento que se encontra em fase de seleo das atividades que
apresentam tais gneros discursivos para que, futuramente, possam a ser analisadas, a fim de
observar como elas desenvolvem a leitura crtica e se elas trabalham a questo do humor como
sendo um dos componentes que auxiliam na formao do aluno como leitor crtico.
Palavras-chave: Livro didtico; espanhol; tiras cmicas; humor; leitura crtica.
Trabalho 4
ENSINO DE QUALIDADE E OS PODERES TRANSVERSOS
Liliene Maria Novaes Pereira da Silva (COLGIO PEDRO II)
A partir de uma experincia pessoal na educao bsica, surgiu a necessidade de pesquisar os
poderes que perpassam as aes dos professores em sala de aula. Por mais que as estratgias de
uma educao cidad fossem colocadas em prtica, havia algo que impossibilitava o ambiente de
ensino propcio construo de conhecimento. Tomando os termos institucional, poltico e
trabalho do professor como uma trade a ser constituda e analisada, pretendo propor um ponto de
vista que considere condies adversas do ensino de lngua espanhola nos dias atuais. Parto da
premissa de que para alm das prescries direcionadas a um elemento (o professor), o trabalho
64
deste no est livre de outras foras que podem ser cruciais para sua efetiva realizao e a partir
dele, podemos compreende-las. Por meio da Anlise do Discurso Enunciativa,
(MAINGUENEAU,1997, 2004, 2008, 2013) e estudos dialgicos (BAKHTIN, 2011;
VOLOSHINOV, 2009), em contato com a filosofia de Foucault (2014) sobre as relaes de poder,
pretendo um recorte do desenvolvimento de anlises de entrevistas com diferentes professores de
espanhol da rede privada e pblica com o intuito de classificar os poderes que envolvem seu
trabalho em sala de aula. Como complemento s falas desses professores, tambm buscarei as
vozes do Enunciador-Livro Didtico em seu Discurso Direto Simulado (NOVAES, 2014), j
classificadas em trabalho anterior, para compreender como tais poderes se refletem a partir dos
livros didticos utilizados em sala de aula. Prope-se aqui uma tentativa de unir vozes significantes
para repensar os limites de um ensino de qualidade que tomam o professor como foco.
Palavras-chave: Espanhol; Ensino; Poderes Polticos e Institucionais; Trabalho do professor; Livro
Didtico.
PESQUISAS SOBRE LEITURA E NOVAS TECNOLOGIAS E SUA RELAO COM O
ENSINO-APRENDIZAGEM DE ESPANHOL
Coordenadora
Cristina Vergnano-Junger (UERJ)
A leitura uma atividade social com importante componente cognitivo, que permeia grande parte
das prticas humanas modernas. Com frequncia, se realiza no na lngua materna, mas em uma
(ou vrias) estrangeira. L-se por diversas razes e, consequentemente, de distintas maneiras,
segundo os objetivos em pauta. Na atualidade, um aspecto que cresce em interesse a
especificidade da prtica leitora mediada pelas tecnologias digitais. Isso porque os artefatos
informticos e, em particular, a internet, tambm esto ganhando protagonismo em diversos
contextos. Esse o campo de estudos do Laboratrio de Espanhol Virtual - LabEV. Seus vrios
pesquisadores enfocam elementos particulares dessa grande teia, discutindo especificidades dos
gneros textuais do ambiente virtual, caractersticas da leitura mediada por computador e suas
implicaes no ensino-aprendizagem. As quatro comunicaes desta mesa propem expor e refletir
sobre alguns desses temas, concretamente a hipertextualidade digital no desenvolvimento da
leitura, a seleo de imagens na internet para o ensino-aprendizagem, o uso do gnero infogrfico
digital e a relao entre as fanfics, o ensino e a crise na leitura. Todos os trabalhos lanam seu olhar
sobre tais temas a partir da realidade do espanhol como lngua estrangeira.
Palavras-chave: tecnologias da informao e comunicao; leitura; gneros textuais; ensinoaprendizagem; espanhol lngua estrangeira.
Trabalho 1
UMA LEITURA PUXA OUTRA: O POTENCIAL DA HIPERTEXTUALIDADE DIGITAL
NO DESENVOLVIMENTO DA COMPREENSO LEITORA EM ESPANHOL COMO
LNGUA ESTRANGEIRA
Avaliaes nacionais e internacionais constatam problemas de compreenso escrita entre crianas e
jovens e a mdia, recorrentemente, fala numa crise da leitura. No entanto, a era digital nos coloca
diante de um sem-nmero de prticas sociais mediadas pelo texto escrito. Ademais, a internet
65
hoje o suporte por excelncia para que os professores de lnguas estrangeiras (LE) selecionem
materiais para suas aulas (a maioria deles, textos verbais). Podemos inferir, ento, nesse contexto,
uma tenso entre o esperado/avaliado e o realizado cotidianamente por esses jovens. A partir dessa
problematizao, seria vivel pressupor um espao para reflexo sobre o enriquecimento das
prticas didtico-pedaggicas voltadas para o ensino-aprendizagem de LE associado ao
desenvolvimento da competncia leitora. Iniciamos a trajetria pela caracterizao de gneros
textuais circulantes em suporte digital e da crescente preocupao com a proficincia leitora de
estudantes na atualidade. Propomos a reflexo sobre aspectos positivos e dificuldades inerentes ao
uso de gneros textuais do ambiente digital, eminentemente hipertextuais, no ensino-aprendizagem
de ELE, com foco na atividade leitora. Utilizamos uma abordagem metodolgica documental, com
a anlise de alguns exemplos de textos e suas possveis aplicaes. Como nos voltamos para o
contexto universitrio, trabalhamos, tambm, com a percepo que esses alunos possuem da leitura
e da mediao virtual e o uso dos recursos digitais para pesquisa, em essncia, uma prtica
hipertextual. Adotamos a perspectiva sociocognitiva, defendendo uma leitura de carter
multidirecional e os gneros textuais como constructos cognitivos com forte influncia social.
Vimos observando que o pblico estudantil universitrio, embora bastante conectado, com
frequncia no utiliza todo o potencial do meio digital para suas investigaes, nem consegue uma
busca, seleo e validao de materiais sempre eficiente. Por isso a discusso assume relevncia
didtico-pedaggica.
Palavras-chave: leitura; hipertexto digital; espanhol como lngua estrangeira; gneros textuais;
contexto universitrio.
Trabalho 2
A LEITURA E SELEO DE IMAGENS NA INTERNET NO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM DE ESPANHOL
Andrea Galvo de Carvalho (UFRJ | EPS)
A leitura e seleo de imagens em ambiente virtual exigem do leitor e usurio da Internet apropriarse de prticas, recursos e procedimentos distintos dos utilizados quando o processo se d em
materiais impressos. A leitura do no verbal e, consequentemente, a seleo de imagens na web
exigem mais criticidade do usurio quanto confiabilidade da fonte e a pertinncia da informao.
No caso da leitura do no verbal em lngua estrangeira, tambm h a necessidade de um
conhecimento de mundo mais amplo, um conhecimento da cultura do outro que permita a
compreenso da imagem a ser lida/selecionada. Assim, ao procurar imagens na internet atravs de
um buscador, o usurio encontra imagens descontextualizadas e sua funo contextualiz-las, ou
seja, faz-se necessrio voltar ao site no qual a imagem est localizada e fazer uma leitura do seu
contedo. S assim, se pode estabelecer a pertinncia e a confiabilidade do encontrado. Neste
contexto, a comunicao proposta por este documento visa analisar e refletir acerca do processo de
seleo e leitura de imagens a partir de uma atividade realizada com alunos da 1 srie do ensino
mdio de uma instituio particular localizada na cidade do Rio de Janeiro. O exerccio divide-se
em quatro etapas: 1) os alunos, em duplas, devem selecionar imagens que caracterizem um tema
estabelecido a priori pelo professor; 2) os alunos devem detalhar o percurso que fizeram para
selecionar as imagens; 3) discusso em sala de aula para trabalhar a contextualizao das imagens;
4) nova seleo de imagens em duplas. Nosso objetivo, nesta comunicao, perpassar as etapas
propostas na atividade para discutir a necessidade de um trabalho de leitura e contextualizao das
imagens em sala de aula. Como aporte terico para esta investigao, nos baseamos nos estudos de
66
Perelman (2011) e Vergnano-Junger (2009) sobre a leitura na Internet e de Gomes (2013) e Viera
(2007) para a leitura sobre o no verbal.
Palavras-chave: imagem; seleo; leitura; Internet; conhecimento de mundo.
Trabalho 3
GNERO E ENSINO-APRENDIZAGEM: DISCUTINDO O INFOGRFICO EM SALA DE
AULA
Bruna Renova Varela Leite (UERJ)
Kisye Cristina de Paula (UERJ)
A partir de pesquisas realizadas com sujeitos-informantes sobre processo leitor, percebemos que
alguns apresentavam certo desconforto quando eram expostos a determinados gneros textuais em
detrimento de outros. Esta conduta nos levou a pesquisar sobre estratgias de leitura,
comparativamente, diante de um gnero familiar e de outro no-familiar a um informante. A
anlise dos dados obtidos contribuiu para identificarmos que o infogrfico era um gnero ao qual
nosso sujeito no estava habituado na sua prtica leitora. Observamos, tambm, que durante a
leitura: (a) ele tende a realizar uma leitura geral e superficial dos textos (skimming) e (b) abandona
textos cujos gneros e/ou temticas no lhe so familiares. Ao levarmos em considerao esta
prtica do leitor docente, consideramos que, em sala de aula, seu aluno no ter a chance de entrar
em contato com as caractersticas formais desse e de outros gneros no familiares a seu professor.
Este trabalho, portanto, tem como objetivo refletir sobre implicaes da falta de familiaridade com
um gnero, por parte do docente, para o letramento e ensino-aprendizagem na escola. Como
suporte terico, consideramos os modelos de leitura e as estratgias utilizadas no processo leitor
(Kleiman, 1996; Vergnano-Junger, 2010; Nunes, 2005; Moita Lopes, 1996; Maingueneau, 1996;
Kato, 1990; Gabriel 2005; Koch & Elias, 2013); letramento (Kleiman, 2005; Xavier, 2011; Soares,
2014); hipertexto (Coscarelli & Ribeiro, 2005; Pinheiro, 2005; Koch, 2007); gneros (Marcuschi,
2008; Koch, 2003; Bakhtin, 2003) e infogrfico (Paiva, 2011; Vieira, 2013).
Palavras-chave: leitura; ensino-aprendizagem; letramento; infogrfico; gnero.
Trabalho 4
H CRISE NA LEITURA... MAS COMO, ENTO, SURGEM AS FANFICTIONS?
Cristina Martorelli (UERJ)
O presente trabalho tem como base os primeiros estudos para a futura dissertao de Mestrado,
provisoriamente intitulada A fanfiction e o processo leitor. A pesquisa espera caracterizar as
fanfictions fices criadas por fs, motivadas pela leitura de determinada(s) obra(s), das quais
utilizam seu universo ficcional para livre produo de histrias como gnero textual em ambiente
virtual. Tambm prope verificar possveis estratgias adotadas para a leitura da fico-me a partir
de pistas textuais deixadas nas produes dos fs. A motivao para tais estudos advm de nossa
atuao como docente de Lngua Espanhola, com foco na compreenso leitora, ao observar a
dificuldade do alunado na interpretao e na construo de sentidos. Est vinculada, ademais,
busca por gneros textuais que lhe interessasse, a fim de motiv-lo e, consequentemente, aprimorar
suas estratgias de leitura. Desta forma, o objetivo de nossa apresentao repensar a questo da
leitura entre os jovens, uma vez que se fala de uma crise na leitura nos tempos atuais. Para tal,
67
seguindo a linha da Lingustica Sociocognitiva, apoiamo-nos nas perspectivas de leitura de Koch,

Kleiman e Vergnano-Junger, a fim de gerarmos tal discusso, alm de abordar o possvel uso de
fanfictions em sala de aula. Conclumos que, se os jovens se interessam por escrever fanfiction,
porque leram alguma(s) obra(s), tomando-a(s) como ponto de partida para sua(s) prpria(s)
criao(es).
Palavras-chave: fanfiction; gnero textual; leitura; ensino de lnguas; ambiente virtual.
PRTICAS DE LETRAMENTO VISUAL: EXPERINCIA DE MLTIPLAS

LINGUAGENS
Coordenadoras
Desire De Vit Begrow (UFBA)
Ana Flora Schlindwein (UFS)
Considerando-se a realidade educacional geralmente ofertada para a criana surda, observa-se cada
vez mais a necessidade de promover mudanas que enfatizem as prticas sociais e englobem
mltiplas linguagens com as prticas de letramento visual - assim como abordagens
contextualizadas durante o processo de aprendizagem da lngua portuguesa (que, para o surdo, se
configura como segunda lngua). Em um momento histrico no qual as linguagens hbridas so
dominantes em nossa sociedade (JEWITT,2005), o conceito de multiletramentos (New London
Group, 2000) aponta caminhos promissores. Ao adotar a pedagogia dos multiletramentos, que
trabalha com a multiculturalidade e a multimodalidade (ROJO, 2012), se respeita o fato de que a
relao visual que o surdo tem com o mundo abrange muito mais do que o universo lingustico
(representado pela lngua de sinais LS); ela uma relao sociocultural (SKLIAR, 2001). Assim,
importante identificar e valorizar no apenas a mediao lingustica dada pela LS, mas o
oferecimento de ambientes enriquecidos por aspectos da cultura surda. Tambm necessrio
lembrar que a LP no a lngua materna dos surdos, o que exige uma reviso dos mtodos
adotados atualmente no seu ensino. Cabe ressaltar que existem iniciativas no Brasil que levam para
o contexto escolar um olhar diferenciado sobre o aluno surdo e suas experincias (inter)culturais,
promovendo seu reconhecimento e valorizao atravs do uso da LS e que apresentam a LP no
como a lngua do outro, mas como uma lngua da qual o surdo pode se apropriar e se empoderar.
Palavras-chave: Letramento visual; multilinguagens; multiletramentos; portugus como segunda
lngua; surdo.
Trabalho 1
A CONSTRUO DA LINGUAGEM E O LETRAMENTO: DUAS FACES DA MESMA
MOEDA
Desire De Vit Begrow (UFBA)
Parece bastante bvio falar sobre a relevncia da lngua de sinais (LS) para a criana surda em seu
desenvolvimento integral, contudo, importante questionar como as pessoas ouvintes, com as
quais a criana geralmente convive e que esto em interao com ela desde o meio familiar, a
significam. Tal reflexo se torna pertinente no momento em que se pretende analisar as prticas de
letramento ao qual a criana surda, filha de pais ouvintes, est exposta uma vez que se toma este
68
conceito para alm do processo de construo da leitura e escrita em lngua portuguesa (LP), mas
antes, como parte das prticas sociais de linguagem (Signorini, 2001). A partir disso, assume-se o
conceito de letramento como uma prtica social que extrapola o escrito que est institucionalizado
(Barton, 1998; Kleiman, 1995) e entende-se que ao analisar as experincias de pessoas surdas com
a escrita, v-se o quanto essa relao lingustica pode determinar o olhar destinado a elas e estas,
por sua vez, para as prticas letradas. Neste sentido, vale ratificar o empoderamento gerado pela
apropriao da escrita e que, no caso da criana surda, torna-se ainda mais relevante por propiciar
sua insero social na cultura majoritria em que est inserida. Contudo, no restam dvidas de que
neste processo a criana surda/o surdo pode encontrar dificuldades por no compartilhar da lngua
oral e experincias que significam o mundo e a LP. A discusso aqui apresentada est sustentada
pelo entendimento do significado do mundo letrado para a criana surda, o que implica diretamente
no desenvolvimento lingustico e interfere, por consequncia, nas prticas de letramento em sua
primeira lngua, a LS, e posteriormente, na segunda lngua, a LP. Desta forma entendendo que a
criana se constitui no mundo a partir do outro social (Rojo, 2010) e se para esse a criana surda
no h espao lingustico/subjetivo no meio sociocultural pelo no compartilhamento da linguagem
oral, ela se constituir igualmente como sujeito incompleto, inadequado e de menor valor
perante a sociedade. Desta forma, evidenciar a interao que existe entre a criana surda e o outro
ouvinte contribui no apenas para entendermos a relevncia da LS para sua constituio subjetiva,
mas antes, para evidenciar a importncia do ambiente lingustico. Isso implica que se oferea
condies para que seu entorno seja explicado atravs da LS assim como o mundo escrito passe a
ser significado e valorizado para finalmente, fazer parte das significaes da criana surda.
Palavras-chave: Prticas sociais de linguagem; letramento; interao; linguagem; surdo.
Trabalho 2
LITERATURA BRASILEIRA, QUADRINHOS E BOOK TRAILER: UMA PROPOSTA DE
ATIVIDADE DE ENSINO DE PORTUGUS PARA SURDOS PELA PERSPECTIVA DOS
MULTILETRAMENTOS
Ana Flora Schlindwein (UFS)
As inovaes tecnolgicas das ltimas dcadas, congruentes com alteraes nos mbitos sociais,
polticos e econmicos, tornaram possveis vrias mudanas na rea da comunicao humana. As
relaes entre som, texto e imagem tm sido reconfiguradas nos espaos multimiditicos (JEWITT,
2005), assim como o lugar do leitor, que passa a ser (co)produtor tambm (SCHLINDWEIN,
2014). Frente a esse cenrio, as prticas pedaggicas necessitam ser repensadas, sendo de interesse
desta proposta as reflexes existentes na rea dos letramentos. Mais especificamente, ao buscar
desenvolver aulas que sejam significativas e motivadoras para brasileiros surdos que precisam no
somente aprender a lngua portuguesa usada no Brasil como tambm entender referncias do
universo ouvinte desse pas, esta proposta de plano de atividade que poder ser desenvolvido em
diferentes nveis escolares - se voltou para a obra de Cope e Kalantzis (2000) e Luke (2000), pois
tais autores defendem que a leitura uma prtica socialmente situada e que a formao de leitores
deve problematizar o status quo e as relaes de poder. Esses pesquisadores usam o termo
multiletramentos para apontar que ler atualmente no se restringe esfera do texto grfico, j que
demanda tanto a leitura quanto a produo em diversas mdias. Essas reflexes mostram que, ao
adotar a pedagogia dos multiletramentos, cabe ao professor desenvolver planos de ensino e
abordagens que incluam o trabalho com diversos modos, mdias e linguagens (multimodalidade) de
maneira crtica. Neste estudo ser apresentado e problematizado o desenvolvimento de um plano de
ensino de portugus para surdos. O intuito tecer uma proposta flexvel e adaptvel, que possa ser
69
usada em diferentes nveis (desde o Ensino Fundamental II at o Ensino Superior) e que inclua o
uso de diferentes tecnologias para ensinar e aprender o portugus atravs da leitura de adaptaes
de obras da literatura brasileira (conhecimento esse geralmente cobrado dos alunos) para o formato
de histrias em quadrinhos ou HQs (os ttulos das obras dependero do nvel escolar dos alunos).
Alm da leitura dos HQs e do debate sobre os temas presentes nesse material, est prevista a
criao de um produto multimdia (denominado book trailer) baseado nas obras lidas. Com isso,
pretende-se promover um contexto no qual os alunos surdos, usando tanto a LIBRAS quanto o
portugus, interajam de forma crtica com questes culturais, lingusticas e tecnolgicas.
Palavras-chave: Multiletramentos; portugus para surdos; literatura; histria em quadrinhos; book
trailer.
Trabalho 3
TRANANDO SONHOS, LNGUAS E SABERES: CONTANDO UM CONTO E
AUMENTANDO UM PONTO
Mrcia Cruz (EMEBS)
O processo de letramento de uma criana surda envolve a apropriao do sistema de escrita e as
prticas de leitura e escrita. Porm, este aprendizado se dar na segunda lngua (L2), a Lngua
Portuguesa, na modalidade escrita. Todas as situaes que envolvam aprendizado devem ser
vivenciadas pelo surdo em Lngua Brasileira de Sinais (Libras) para que seja possvel a construo
de significados simblicos, uma vez que esta a sua primeira lngua (L1), atravs da qual constitui
sua identidade, reconhecendo-se como ser integrante de uma sociedade. Por serem, na maioria,
filhos de pais ouvintes, estes alunos vivem em ambientes de comunicao exclusivamente oral,
chegando escola sem terem adquirido a Libras, considerada lngua de instruo. Assim, estes
alunos apresentam grandes dificuldades em seu processo de escolarizao (PEREIRA, 2008) e o
professor ter que trabalhar simultaneamente a aquisio da L1 e o aprendizado da L2. O
Letramento visual - leitura competente de imagens nas prticas sociais (ROCHA, 2008) - permitir
que os alunos renam as informaes e ideias contidas em um espao imagtico colocando-as no
seu contexto, determinando se so vlidas ou no para a construo do seu significado (SILVINO,
2012). O presente trabalho discorre sobre a atividade de conto de histrias pelo professor e reconto
dessas histrias pelos alunos de um grupo de 1ano em uma Escola Municipal de Educao
Bilngue para Surdos em So Paulo relacionado ao Leiturao, projeto realizado pela Secretaria
Municipal de Educao em parceria com a Secretaria Municipal de Promoo de Igualdade Racial,
em comemorao ao Dia da Conscincia Negra. No s a escrita, mas tambm as imagens foram
lidas e interpretadas como texto atravs de recursos visuais. A histria escolhida foi Rapunzel e o
Quibungo, de Cristina Agostinho e Ronaldo Coelho, que apresenta uma Rapunzel negra nascida
na Bahia. Visando uma abordagem contextualizada, antes da leitura do livro, os alunos foram
expostos a diferentes materiais e atividades relacionados cidade de Salvador que ressaltavam
alguns pontos tursticos e alimentos prprios desta regio. Tambm foram apresentadas diferentes
verses da histria da Rapunzel e o filme Enrolados, atravs dos quais foram trabalhados a
compreenso da histria, sequncia dos fatos, os personagens e o vocabulrio tanto em Libras
quanto em Portugus (na modalidade escrita). A partir da leitura do professor, os alunos recontaram
a histria, atravs da leitura das imagens e de algumas palavras que identificavam no texto.
Palavras-chave: Libras; Educao Bilngue; Letramento; Portugus como segunda lngua; Leitura.
70
Trabalho 4
LETRAMENTOS MULTIMODAIS PARA O ENSINO DO PORTUGUS COMO
SEGUNDA LNGUA PARA SURDOS UTILIZANDO AS LETRAS DE DORIVAL
CAYMMI
Ludmila Lira (CESS)
Para promover uma prtica pedaggica multiletrada oportunizando aos alunos surdos
experimentarem diversos tipos de linguagens envolvendo os processos tecnolgicos e recursos
miditicos e atendendo as novas demandas da sociedade contempornea, construiu-se o Projeto de
leitura e escrita permanente com as letras das msicas de Dorival Caymmi. O projeto foi
desenvolvido no Apoio Pedaggico, na sala de recursos, do Centro Educacional Sons no SilncioCESS na cidade de Salvador no ano de 2015, com crianas surdas na faixa etria entre 8 a 14 anos
com mltiplas deficincias. A escolha do compositor Dorival Caymmi teve por motivao as
comemoraes do seu centenrio que ocorreram em 2015. Nesse sentido, foram trabalhadas suas
composies que retratavam e valorizavam a Bahia, mais notadamente a cidade do Salvador,
aproximando assim os alunos surdos do seu prprio cotidiano. A construo de um vdeo a partir
da letra da msica Sute do pescador foi motivada pela forma como essa versa sobre o cenrio da
capital baiana onde esto inseridos os alunos. Vale ressaltar que as letras das canes O que que
a baiana tem?, Maracangalha, Vatap, Voc j foi a Bahia? e Saudade da Bahia tambm
fizeram parte do projeto. Essa proposta pedaggica organizou-se a partir dos procedimentos de
apresentao de situaes de comunicao envolvendo os gneros discursivos multimodais
segundo Kress (2011) e Rojo (2011), ampliando os conceitos de letramento visual, de escrita e
observando as novas formas de expor os textos. Alguns estudos (LODI, 2014; PELUSO, 2007,
2011) sinalizam que textos/discursos produzidos e elaborados em lngua de sinais, se gravados em
vdeos, podem constituir um instrumento para a perpetuao da lngua de sinais, dos gneros do
discurso, institudos historicamente, a partir das novas interaes verbais dos surdos nas diferentes
esferas de atividades. Partindo desses pressupostos, os alunos produziram textos em Libras e em
portugus escrito, se apropriaram de um sistema de escrita por processos das suas experincias
visuais, elaboraram textos novos a partir de textos j existentes, vivenciaram uma dimenso
discursiva e ampliaram o repertrio cultural, na direo de outros letramentos (ROJO; MOURA,
2012). A construo de um vdeo em Libras pelos alunos surdos tornou-se um fator diferencial para
o desenvolvimento das prticas de letramentos nesse projeto.
Palavras-chave: Multiletramentos; portugus como segunda lngua; surdos; tecnologia; estratgias
pedaggicas.
PROCEDIMENTOS E INSTRUMENTOS TECNOLGICOS DE PESQUISA E ENSINO

DE LNGUA PORTUGUESA
Coordenadora
Vera Wannmacher Pereira (PUCRS)
Esta comunicao coordenada est situada no eixo Novas tecnologias no ensino-aprendizagem de
lnguas e no desenvolvimento de aplicativos e ferramentas para a promoo das lnguas, na medida
em que tem como objetivo apresentar instrumentos e procedimentos de pesquisa e ensino da
Lngua Portuguesa. Sua origem est nas dificuldades evidenciadas na aprendizagem da Lngua
Portuguesa por meio de resultados de provas oficiais e de pesquisas acadmicas, bem como por
71
meio da observao do cotidiano escolar. Esses dados, por sua vez, possibilitam a realizao de
inferncias sobre dificuldades de ensino, o que pode ser constatado por meio de manifestaes dos
professores, das famlias, dos prprios alunos e da sociedade em geral. Paralelamente pode-se
observar o estmulo de rgos oficiais, por meio de sucessivos editais, para o uso de tecnologias.
As academias sensveis a isso tm se dedicado a construir materiais pedaggicos virtuais e no
virtuais para ensino, bem como instrumentos virtuais e no virtuais para a sua investigao. O
Ncleo Cognio, Linguagem e Interfaces da Faculdade de Letras da PUCRS tem acompanhado
essas iniciativas, dispondo-se, neste III CIPLOM a socializar suas experincias desenvolvidas nesse
sentido. Nesse sentido, por meio da presente comunicao coordenada (Procedimentos e
instrumentos tecnolgicos de pesquisa e ensino de Lngua Portuguesa), sua coordenadora e seus
autores propem-se a apresentar as seguintes comunicaes: comunicao 1 - O uso de blog como
protocolo verbal digital: o ensino de Lngua Portuguesa na escola pblica mediado por computador,
proposta por Leandro Lemes do Prado; comunicao 2 - Estratgias de leitura em tecnologia
virtual e tecnologia no virtual: ensino e aprendizagem, de autoria de Vera Wannmacher Pereira e
Thais Vargas dos Santos; Comunicao 3 - Formulrios virtuais para o estudo do processamento
das charges: uma proposta cientfico-pedaggica, de autoria de Jonas Rodrigues Saraiva e Tamiris
Machado Gonalves.
Palavras-chave: Procedimentos tecnolgicos; Instrumentos tecnolgicos; Pesquisa; Ensino; Lngua
Portuguesa.
Trabalho 1
O USO DE BLOG COMO PROTOCOLO VERBAL DIGITAL: O ENSINO DE LNGUA
PORTUGUESA NA ESCOLA PBLICA MEDIADO POR COMPUTADOR
Leandro Lemes do Prado (PUCRS)
Esta comunicao sob ttulo o uso de blog como protocolo verbal digital: o ensino de portugus na
escola pblica mediado por computador faz parte da mesa coordenada intitulada Procedimentos e
instrumentos tecnolgicos de pesquisa e ensino de lngua portuguesa coordenada pela Prof. Dr
Vera Wannmacher Pereira da PUCRS. A proposta evidenciar a importncia da conscincia
textual dos leitores na verificao do processo cognitivo que acontece durante a leitura. Assim,
parte-se do pressuposto de que o estudo das conexes entre a linguagem e a mente tarefa da
Psicolingstica, rea esta que busca espao entre os estudos sobre a linguagem percebida pelo
ngulo da cognio no que se refere ao processamento da compreenso leitora e da produo
escrita. Nesse sentido, o projeto Caminhos da Leitura Virtual pelo RS/Brasil: PROUCA,
universidade, e escolas em rede de ensino, pesquisa e extenso, desenvolvido ao longo de dois
anos pela PUCRS (Pontifcia Universidade catlica do Rio Grande do Sul), foi foco de pesquisa
sobre o ensino de Leitura em Lngua Portuguesa mediado por computador. A presente
comunicao traz um recorte dos resultados do projeto com foco nos protocolos escritos feitos
pelos alunos sujeitos da pesquisa em blog previamente organizado. A hiptese inicial era de que o
ensino de leitura mediado por computador contribuiria para o ensino da leitura em sala de aula,
uma vez que as avaliaes oficiais sobre a compreenso leitora apresentam resultados
insatisfatrios. Para tanto, um software foi desenvolvido e implantado nos computadores dos
alunos de duas escolas municipais, uma de Porto Alegre e outra de Novo Hamburgo, contempladas
pelo programa do governo brasileiro Um Computador por Aluno (UCA). Os professores receberam
formao terica e prtica sobre como ensinar portugus utilizando tecnologias dessa natureza em
sala de aula e os alunos fizeram testes antes e depois da aplicao dos materiais virtuais. Os
resultados indicaram em que medida a compreenso leitora evoluiu neste processo e revelaram
72
como alunos perceberam a leitura dos gneros textuais por ocasio do registro de protocolos no
blog no qual esto suas percepes sobre as atividades. Assim, a pesquisa trouxe como implicaes
o ensino de leitura mediado por computador como um mecanismo que contribui para o
aprimoramento da compreenso leitora no uso de tecnologias para o ensino de Portugus nas
escolas.
Palavras-chave: Leitura; Ensino; tecnologias; Protocolos; Blog.
Trabalho 2
FORMULRIOS VIRTUAIS PARA O ESTUDO DO PROCESSAMENTO DE CHARGES:
UMA PROPOSTA CIENTFICO-PEDAGGICA
Tamiris Machado Gonalves (PUCRS)
Jonas Rodrigues Saraiva (PUCRS)
Esta comunicao, sob ttulo Formulrios virtuais para o estudo do processamento de charges:
uma proposta cientfico-pedaggica, faz parte da mesa coordenada intitulada Procedimentos e
instrumentos tecnolgicos de pesquisa e ensino de lngua portuguesa, coordenada pela Prof. Dr
Vera Wannmacher Pereira da PUCRS. Tendo em vista as tendncias do contexto cientficopedaggico atual, em que o uso de tecnologias e o empreendimento de iniciativas que
interseccionem diferentes reas do conhecimento tm sido preponderantes, o presente trabalho visa
apresentar uma proposta interdisciplinar de produo de um instrumento virtual que focaliza a
pesquisa e o ensino do gnero charge. A motivao dessa proposta advm da necessidade de
estudos que exemplifiquem concretamente o trabalho com charges a partir dos pressupostos do
Crculo de Bakhtin e que contribuam para o andamento dos estudos lingusticos por meio de
interfaces com reas afins. Na interface proposta (com base em COSTA, 2007), os conceitos
dialgicos so utilizados de maneira integrada a uma abordagem Psicolingustica com a finalidade
de analisar o processamento da compreenso dos sentidos veiculados no gnero em questo. Para
tanto, o referencial terico do trabalho est baseado principalmente em Bakhtin ([1929] 2009;
[1979] 2011) e Pereira (2015, 2012), tendo como objetivo geral desenvolver um instrumento,
utilizando a tecnologia de formulrios virtuais para registrar e fomentar os saberes docentes de
alunos de graduao em Letras, no que tange ao trabalho com charges, a partir de um ponto de vista
dialgico-processual. As atividades propostas buscam compreender o caminho percorrido pelo
leitor para construir os sentidos veiculados no gnero chargstico. Como resultados prticos, tem-se
o prprio instrumento, a ttulo de proposta inicial, desenvolvido em formato virtual, passvel de um
processo de validao futuro. Como resultados tericos, tm-se as contribuies para as abordagens
tericas envolvidas, dado o processo interdisciplinar empreendido.
Palavras-chave: Dilogo; Processamento; Charge; Tecnologia; Pesquisa-ensino.
Trabalho 3
ESTRATGIA DE PREDIO LEITORA EM TECNOLOGIA VIRTUAL E
TECNOLOGIA NO VIRTUAL: ENSINO E PESQUISA
Vera Wannmacher Pereira (PUCRS)
Thais Vargas dos Santos (PUCRS)
Esta comunicao (Estratgia de Predio Leitora em Tecnologia Virtual e Tecnologia No
Virtual: ensino e pesquisa) integra a comunicao coordenada Procedimentos e instrumentos
73
tecnolgicos de pesquisa e ensino da Lngua Portuguesa. Tem como objetivo apresentar os

materiais de ensino construdos com tecnologia virtual e no virtual, bem como os instrumentos de
pesquisa elaborados (pr-teste e ps-teste). Com esse objetivo, os autores devem relatar o estudo
que, contando com apoio da FAPERGS e do CNPq, examinou a contribuio desses materiais para
leitura de crnicas por alunos do 1 ano do Ensino Mdio, no que se refere ao uso da estratgia de
leitura de predio e conscincia lingustica nesse uso. Nesse relato, devem apresentar
primeiramente os fundamentos psicolingusticos que deram suporte terico ao estudo,
especialmente em relao estratgia de leitura de predio e conscincia lingustica (Goodman,
1991; Baars, 1988; Dehaene (2001, 2009). A seguir, devem expor a metodologia utilizada os
participantes (cinquenta e dois alunos da escola selecionada, dois bolsistas de Letras de Iniciao
Cientfica, dois professores bolsistas de Apoio Tcnico, seis bolsistas da escola de Iniciao
Cientfica Jnior); as caractersticas dos materiais virtuais e no virtuais gerados; os instrumentos e
os procedimentos de coleta e anlise de dados; o funcionamento das oficinas de aplicao dos
materiais gerados. Posteriormente, devem expor os resultados alcanados com o desenvolvimento
do trabalho: evoluo na relao pr-teste / ps-teste no uso da estratgia de predio leitora e na
conscincia sobre seu uso, tanto nos dados globais como na comparao das duas tecnologias. Por
ltimo, devem propor uma reflexo sobre a validade do uso de novas tecnologias no ensino da
leitura com vistas superao de dificuldades de alunos do Ensino Mdio.
Palavras-chave: Estratgia de leitura; Predio leitora; Tecnologia virtual e no virtual; Ensino.
PROJETOS DE ENSINO DE LNGUAS NA UFRRJ PARA O PROGRAMA IDIOMAS

SEM FRONTEIRAS
Coordenadores
Angela Marina Bravin dos Santos (UFRRJ)
Anderson Gomes (UFRRJ)
Esta sesso coordenada prope uma discusso sobre os projetos de ensino de lnguas desenvolvidos
na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Trata-se de planos de aes elaborados
a partir da adeso dessa instituio ao Programa Ingls sem Fronteiras, em 2012 e, recentemente,
ao Programa Idiomas sem Fronteiras, ambos do Governo Federal. Apresentaremos trs projetos:
para o ensino de Ingls, por Anderson Gomes, para o de Espanhol, de Rosineide Guilherme, para o
ensino de Portugus para Estrangeiros, desenvolvido por Angela Marina Bravin dos Santos. Essas
trs propostas sustentam-se na concepo de lngua como domnio de interao sociocultural, de
onde se originam as necessidades lingusticas dos indivduos. O conhecimento dessas necessidades
consiste na base dos planos de aes desenvolvidos para o ensino de cada idioma, os quais levam
em conta a realidade da referida instituio e de seus alunos, oriundos no s de diferentes regies
do Brasil e do mundo, mas tambm de diferentes modelos socioeconmicos, como, por exemplo, o
da sociedade do povo quilombola.
Palavras-chave: Ensino de lnguas; Planos de aes; Idiomas Sem Fronteiras; UFRRJ; Interao
Sociocultural.
74
Trabalho 1
CURSO DE EXTENSO PARA PROFESSORES DE PORTUGUS LNGUA
ESTRANGEIRA (PLE) NO MBITO DO PROGRAMA IDIOMAS SEM FRONTEIRAS
Angela Marina Bravin dos Santos (UFRRJ)
O curso de Letras da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) foi institudo em 2009
em um contexto adverso, j que essa instituio est inserida num modelo de universidade rural
preparada para viabilizar cursos das reas da terra e da vida. Apesar disso, ou por conta disso, os
professores de Ingls, em 2012, aceitaram o desafio de aderir ao Programa Ingls sem Fronteiras,
do Governo Federal, para ensinar essa lngua aos alunos dos diferentes cursos de modo que eles
pudessem participar dos intercmbios internacionais com conhecimento de tal idioma. O programa
alcanou xito. Como a UFRRJ recebe alunos de outros pases, resolvemos criar tambm um
projeto de ensino de Portugus para Estrangeiros a fim de permitir a esses estudantes a
possibilidade de interagir nas diferentes situaes comunicativas; mas a estrutura do curso no
permitiu o desenvolvimento do projeto, porque o seu Projeto Poltico Pedaggico (PPP) contempla
apenas o ensino do Portugus como lngua materna. Para oferecer o ensino de PLE, o curso de
Letras deve ministrar disciplinas especficas dessa rea. Diante desse obstculo, resolvemos, antes
de ensinar Portugus para os alunos estrangeiros, capacitar nossos graduandos de Letras por meio
de um Curso de Extenso. Esta comunicao tem por objetivo justamente apresentar as bases do
projeto criado para isso. Tomamos como ponto de partida uma viso de ensino de lngua que se
estende ao espao cultural, porque entendemos que a lngua de um povo a sua mediao cultural
(Mendes, 2008, 2010, 2011; Moita Lopes, 2002, 2006). Tal concepo de ensino leva preparao
de professores mais autnomos e reflexivos, uma vez que so eles que devem criar o material
didtico, ou pelo menos parte dele, usado nas aulas. Trata-se do principal procedimento
metodolgico a embasar o projeto e o que requer mais acompanhamento por parte do coordenador
do curso. Assim, ser apresentada a sequncia do plano de aes, destacando-se a concepo de
ensino de lngua e a metodologia utilizada para desenvolvermos no graduando as competncias
necessrias para uma prtica intercultural de ensino-aprendizagem de PLE.
Palavras-chave: Programa Idiomas sem Fronteiras; Portugus para internacionalizao; Preparao
de professores de PLE; Curso de extenso.
Trabalho 2
PANORAMA CONTEXTUAL DO ENSINO DE INGLS NA UFRRJ: DA GRADUAO
AO PROGRAMA INGLS SEM FRONTEIRAS
Anderson Gomes (UFRRJ)
O Departamento de Letras e Comunicao da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
(UFRRJ), campus Seropdica, oferece licenciatura em Portugus-Ingls e Literaturas desde 2009,
data de implementao do Curso de Letras nesta instituio. Estamos, pois, ainda em processo de
sistematizao de prticas pedaggicas de ensino de lnguas em uma Universidade que, durante
muito tempo, ignorou, por motivos bvios: no existia o curso de Letras na UFRRJ, os estudos
lingusticos e sua importncia para a formao dos alunos das diferentes reas de conhecimento
contempladas por essa instituio de ensino. Assim, tomamos como desafio a adeso da UFRRJ ao
Programa Ingls sem Fronteiras em 2012. Nosso objetivo o de preparar o aluno para a
internacionalizao, pensando no s em lev-lo a interagir com pessoas dos pases de lngua
inglesa, mas tambm de pases em que se fala outro idioma, uma vez que o processo de
75
internacionalizao tem permitido, por meio do Ingls, o intercmbio entre estudantes de origens
bem diferentes. Por isso, consideramos fundamental refletir sobre o ensino dessa lngua, da
perspectiva do Ingls sem Fronteiras, em um evento de estudos de lnguas do MERCOSUL. O
propsito da comunicao traar um paralelo entre o curso de graduao de Portugus-Ingls da
UFRRJ e os cursos de Ingls oferecidos por tal programa, os quais se baseiam em Jenkins (2013),
Hall (2013), De Wit (2012). Ser discutida, pois, a partir dos resultados j alcanados, a concepo
de ensino de lngua como viabilidade de multi/ interculturalismo no espao acadmico e fora dele e
como essa concepo engendrou o plano de ao de ensino do Ingls no mbito do Ingls sem
Fronteiras. Os resultados tm sido revelados no s pelos testes de proficincia em Ingls,
aplicados pelo coordenador do programa na instituio, mas tambm pelos intercmbios estudantis
j estabelecidos entre a UFRRJ e universidades estrangeiras. De posse desse conhecimento, foi
possvel repensar o Curso de Ingls da graduao dessa IES para discutir de que forma esse curso
superior promove a formao dos alunos de Letras para atuao no novo contexto de ensino de
lnguas.
Palavras-chave: Ingls sem Fronteiras; Formao de professores de Ingls; Graduao em Letras;
Internacionalizao; Multi/interculturalismo;
Trabalho 3
ABORDAGEM DE ENSINO DE E/LE PARA O PROGRAMA IDIOMAS SEM
FRONTEIRAS
Rosineide Guilherme da Silva (UFRRJ)
O Espanhol sem Fronteiras j faz parte do Programa Idiomas sem Fronteiras, do Ministrio da
Educao do Brasil. Em vista disso, estamos preparando Planos de Ao para oferecer cursos de
espanhol (a distncia e presencial) comunidade acadmica, em geral, cuja abordagem atenda s
necessidades do ensino-aprendizagem de espanhol para fins de intercmbio, alm de promover e
facilitar a insero da UFRRJ no processo de internacionalizao, que j acontece em vrias
universidades do mundo, onde cursos de graduao e ps-graduao, ou parte deles, so
ministrados em idiomas estrangeiros. Para tanto, graduandos do Curso de Letras, que oferecido
no Campus Nova Iguau - Rio de Janeiro, comeam a ser preparados dentro de uma abordagem
multi/intercultural (Mendes, 2004) e (Serrani, 2005), entendendo o processo de ensinoaprendizagem de idiomas como uma rica oportunidades de troca de conhecimentos culturais e
lingusticos, entre sujeitos falantes de idiomas distintos, independente das diferenas scio-culturais
existentes entre tais sujeitos (Mota, 2004) e Moita Lopes (2002 e 2006). Com isso pretendemos
envolver alunos de graduao e ps-graduao, servidores tcnicos e docentes nas aes de
promoo, preparao, orientao, ensino e aprendizagem do idioma espanhol, para que o mesmo
seja mais um idioma a integrar com xito o Programa Idiomas sem Fronteiras, dando suporte ao
processo de internacionalizao e a outros programas de mobilidade da nossa IES, que tem enviado
vrios alunos dos mais variados cursos para estudar e viver diferentes experincias acadmicas em
universidades estrangeiras, e que tambm pretende se preparar para receber alunos estrangeiros em
seus cursos de graduao e ps-graduao. Desse modo, o idioma estrangeiro deixa de ser um
obstculo no processo de adaptao em ambientes estrangeiros para representar uma ponte que
aproxima e acelera a interao entre realidades e culturas diferentes.
Palavras-chave: Espanhol sem Fronteiras; Abordagem de ensino; Interculturalidade; mobilidade;
Internacionalizao.
76
QUESTES GLOTOPOLTICAS EM TORNO DO ESPANHOL NO BRASIL:

CONTEXTOS, DISCURSOS E PRTICAS
Coordenadora
Fernanda Castelano Rodrigues (UFSCar)
Considerando a Glotopoltica como el estudio de las intervenciones en el espacio pblico del
lenguaje y de las ideologas lingsticas en que aquellas se sostienen (ARNOUX, 2008), esta mesa
prope apresentar reflexes sobre contextos, discursos e prticas em torno do ensino de lnguas e,
em particular, do espanhol no Brasil. As diferentes demandas que este incio de sculo XXI nos
apresenta no que diz respeito ao conhecimento de lnguas (oficiais, cooficiais, nacionais,
adicionais, segundas, estrangeiras) e, especificamente, no que se refere ao lugar do Brasil na
Amrica do Sul (ou na Amrica Latina), colocam em evidncia os movimentos aos quais as
relaes entre as lnguas que circulam no espao de enunciao brasileiro esto submetidas:
educao lingustica, diversidade e direitos lingusticos, democratizao do ensino superior,
internacionalizao, formao de professores de lnguas e produo de instrumentos lingusticos
so algumas das principais questes que os trabalhos que compem esta mesa pretendem trazer
discusso.
Palavras-chave: Glotopoltica; Anlise do Discurso; Ensino de espanhol no Brasil; Instrumentos
lingusticos; Memria discursiva.
Trabalho 1
ES POSIBLE LA INCORPORACIN DE UNA PERSPECTIVA DISCURSIVA A LAS
PRCTICAS DE COMPRENSIN MULTILINGE?
Larissa Fostinone Locoselli (UNILA)
Como relata Blank (2009), la intercomprensin se deline en el marco de surgimiento de la
Unin Europea, a partir de la decisin de que las lenguas oficiales y de trabajo de tal comunidad
seran las de sus estados miembros. Se trataba del principio de que los hablantes se comunicasen
cada uno en su propia lengua, en pro incluso del derecho al uso de la lengua propia, en lugar de la
imposicin de una lengua franca. Partiendo del supuesto de que el aprendizaje de una nueva lengua
puede edificarse sobre la base del aprendizaje anterior de otras tanto la materna como las
extranjeras, la intercomprensin se aplic originalmente en mtodos europeos definidos a partir
de familias lingsticas (lenguas romances, sajonas y eslavas), pero viene trasladndose a la
enseanza de lenguas en Amrica Latina. En el interior de las prcticas de enseanza propias a esos
mtodos, vemos un gran enfoque en los sistemas de las lenguas que se trabajan en comparacin, ya
sea por la especial atencin a aspectos morfosintcticos o por el modo como se aborda el aspecto
semntico de los textos. Los contextos de produccin de los sentidos en gran medida se borran,
para una comparacin entre formas, vinculadas a sentidos que se presentan como fijos. Por eso,
entendemos que tales prcticas de enseanza entran en contradiccin con principios bsicos de una
perspectiva discursiva en el mbito de la investigacin y enseanza de lenguas. Tal perspectiva se
puede definir desde distintos lugares tericos (Bakhtin, 2008; Serrani, 2010; Motta & Payer, 2013),
pero le es inherente la no abstraccin del sistema lingstico o, en otras palabras, el entendimiento
de que la lengua en tanto sistema es tan solamente una base material para la produccin discursiva,
la cual puede darse apenas en el interior de los procesos sociales e histricos. En esa medida,
partiendo de la premisa de que las prcticas de comprensin multilinge pueden revestirse de gran
valor poltico, sobre todo en determinados contextos de plurilingismo, como por ejemplo el
77
latinoamericano, nos preguntamos: es posible la incorporacin de una perspectiva discursiva a

tales prcticas? Cmo fomentar y desarrollar la intercomprensin sin restarle a la circulacin
social de los sentidos, a su historicidad, al hecho de que la lengua es ms que un cdigo y
constituye simblicamente a los sujetos? En esta ponencia, pretendemos desplegar esta reflexin a
partir de una discusin terica acompaada del anlisis de prcticas de enseanza.
Palabras clave: Enseanza de lenguas; Intercomprensin; Perspectiva discursiva; Contextos
multilinges; Anlisis de secuencias didcticas.
Trabalho 2
LIVRO DIDTICO: UM LEGITIMADOR DE TEXTOS LEGAIS - E DE QUE OUTROS
MAIS?
Greice de Nbrega e Sousa (UNIFESP)
Neste trabalho analisamos o impacto dos documentos legais na construo do livro didtico de
lngua espanhola como lngua estrangeira no Brasil e a forma como ele funciona como um
"legitimador" das articulaes presentes nesses documentos. Para tanto, escolhemos enfocar o
tratamento dado questo das variedades do espanhol no ensino dessa lngua. Nosso corpus
formado por uma atividade do livro didtico Expansin (ROMANOS, CARVALHO) em sua
verso de 2002 e a mesma atividade na verso de 2011, alm das notas para o professor e do
manual do professor. Com relao aos documentos legais, trabalhamos com fragmentos que tratam
da variedade da Lngua Espanhola no mbito do ensino: Parmetros Curriculares Nacionais (1998),
Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio (2006) e o Edital do Plano Nacional do Livro
Didtico-2012. Tambm trabalhamos com a Lei 11.161/05 na medida em que ela dispara uma srie
de outros acontecimentos que marcam alguns desses textos legais. A anlise apresenta os
deslocamentos observados nas duas verses da atividade selecionada, com base nos princpios
tericos da anlise do discurso. No funcionamento da materialidade discursiva, onde o
interdiscurso faz emergir as filiaes s formaes discursivas e, consequentemente, ideologia,
conclumos sobre a relevncia de tais deslocamentos uma vez que remetem a novas discursividades
que os textos legais (re)foram discursividades ligadas ao discurso acadmico , destacando um
importante movimento (ou tentativa) de rompimento com as discursividades com as quais se
apresentava mais identificado entre elas, o "discurso do mercado" e da expanso da lngua
espanhola no "mundo globalizado". Nesse sentido, apresentamos um olhar sobre o livro didtico
como um instrumento lingustico (AUROUX, 1992) que cumpre um papel fundamental na
implantao e legitimao das polticas pblicas ligadas s lnguas.
Palavras-chave: Livro didtico; Ensino de lnguas; PNLD; Anlise do discurso; Glotopoltica.
Trabalho 3
MEMORIA DISCURSIVA SOBRE LA LENGUA ESPAOLA EN ESPACIOS
BRASILEOS REPRESENTACIONES Y ESCENAS
Mara Teresa Celada (USP)
El estudio sobre las representaciones de una lengua que podemos pensar como proyecciones
imaginarias que se inscriben en el funcionamiento de la memoria discursiva aporta un
conocimiento que puede ser movilizado, como mnimo, en dos niveles. En el de la planificacin
lingstica: en el cual hara posible, dado el caso, tomar la decisin de implementar un proceso que
78
sensibilice una comunidad con respecto a una lengua, dando subsidios para su realizacin. Y,
adems, en el de las prcticas de enseanza, en el que nos permite comprender la relacin de los
aprendices con ese simblico. De hecho, conocer qu saberes esos sujetos suponen a una
determinada lengua, qu funciones le atribuyen y cmo la significan contribuye a que definamos
abordajes, temticas y caminos para reflexionar sobre la misma, y sobre su lugar en los respectivos
espacios. Muchos estudios han mostrado que la produccin imaginaria implica un alto grado de
eficacia (pensemos que su expresin ms alta tal vez sea el estereotipo) y, en ese sentido, algunos
autores han sealado que determinadas representaciones pueden inhibir, propiciar e incluso
constituir o atravesar la produccin lingstica de un sujeto aprendiz. La ley 11.161 de 2005 nos
coloc en una confrontacin con la memoria de la lengua espaola en Brasil. La falta de un trabajo
de sensibilizacin (a partir de una clara toma de posicin y de planificacin lingstica) y el modo
como se realiz jurdicamente su implementacin por parte de algunos Estados en nuestro caso,
nos concentraremos en el de So Paulo puede significar el silenciamiento o el borrado de esa
lengua (VICTURI, 2015) en buena parte de la educacin formal. Indagar en el imaginario,
mediante diversos instrumentos, para conocer a qu serie de sentidos (ACHARD, 2007;
PCHEUX, 2007) se vincula el espaol en diversas esferas de la comunidad paulista y paulistana
en el mbito educativo y fuera de este contribuir a constituir un corpus que actualizar ese
conocimiento. Y que servir de base para un trabajo de anlisis e interpretacin que, desde el
mbito acadmico, nos permita proyectar modos de interferir, polticamente, en la relacin del
sujeto del lenguaje con esa lengua y con las otras que atraviesan el espacio en el que este se
inscribe; pudiendo dar subsidios a la interlocucin con diversas instancias del sistema educativo,
para ir significando el espaol en el contexto en que consideramos relevante pensar a Brasil: en el
marco de una Amrica del Sur atravesada por discursos de integracin.
Palabras clave: Imaginario; Lengua espaola; Discurso; Memoria; Espacios de integracin.
Trabalho 4
POR UMA FORMAO EM LNGUAS NA EDUCAO BRASILEIRA
Fernanda Castelano Rodrigues (UFSCar)
Quando se trata do ensino de lnguas, h que se considerar que as relaes que se estabelecem
entre todas as lnguas que circulam tanto nas escolas quanto nas universidades brasileiras
contribuem para configurar estes como espaos plurilngues, nos quais se d o contato e tambm o
conflito entre lnguas. No espao escolar, por exemplo, se relacionam: 1) a lngua oficial (o
portugus), 2) a Libras (como lngua legalizada da comunidade surda brasileira e presente na
escola inclusiva), 3) as lnguas indgenas (de uso garantido pela Constituio na educao indgena,
nos 5 municpios brasileiros oficialmente plurilngues e em outros em que as comunidades
indgenas so expressivas numericamente), 4) as lnguas de imigrao (nos 12 municpios em que
so cooficiais e em outros nos quais as comunidades imigrantes so expressivas, muitas vezes,
inclusive, fruto de imigrao recente, no apenas em regies de imigrantes historicamente
assentados), 5) uma lngua estrangeira moderna prevista pela LDB para ser ofertada no Ensino
Bsico (Fundamental e Mdio), geralmente o ingls, e, finalmente, 6) a lngua espanhola (de oferta
obrigatria pela escola e matrcula facultativa pelo aluno, de acordo com a Lei No 11.161 de 2005).
J no cenrio universitrio, tanto os programas de aes afirmativas que tentam garantir o
ingresso de estudantes indgenas, afrodescendentes e provenientes de escola pblica,
historicamente alijados desse espao quanto as demandas contemporneas pela
internacionalizao do Ensino Superior principalmente aps a criao do programa Cincia Sem
Fronteiras pelo Ministrio da Educao tm colocado a questo das lnguas que circulam ou que
79
se desejam na universidade brasileira em evidncia. Esta complexidade nas relaes entre as

lnguas que circulam nesses espaos de educao formal nos coloca diante de um panorama
desafiador para a educao lingustica ou para a formao em lnguas no Brasil neste incio de
sculo XXI. preciso ter em conta toda essa diversidade lingustica, e os direitos lingusticos nela
implicados para, a partir da, construir e promover polticas de educao lingustica a serem
executadas no ensino brasileiro. A partir do dilogo com pesquisas recentemente desenvolvidas no
campo da Glotopoltica na Amrica Latina, este trabalho apresentar propostas que pretendem
contribuir com a reflexo e a ao para o estabelecimento de tais polticas.
Palavras-chave: Glotopoltica; Ensino de lnguas; Relaes entre lnguas; Diversidade lingustica;
Formao em lnguas.
TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE LNGUAS ADICIONAIS

Coordenadoras
Juliana Cristina Faggion Bergmann (UFSC)
Andra Cesco (UFSC)
Pela natureza de seu trabalho e especificidade do contedo que desenvolve, o professor de lnguas
adicionais sempre foi um assduo utilizador de diferentes tecnologias. Por isso, a aceitabilidade do
uso das tecnologias digitais de informao e comunicao (TDIC) no ensino de lnguas no se
configurou como um obstculo para a sua difuso entre os docentes da rea; ao contrrio, as TDICs
tornaram-se grandes aliadas do trabalho dentro e fora de sala de aula, especialmente no que diz
respeito ao necessrio contato com a lngua em situao real de uso. No entanto, percebe-se na
prtica a dificuldade de uma efetiva apropriao desse tipo de recurso, que v alm de um
conhecimento e utilizao instrumental da tecnologia, com uma metodologia adequada s
necessidades dos alunos. Dessa forma, busca-se, nessa sesso coordenada, discutir o desafio do uso
de tecnologias digitais com fins pedaggicos, abordando em especial as possibilidades e
dificuldades da sua aplicao no ensino-aprendizagem de lngua adicional e as escolhas
metodolgicas que embasam tais prticas. Busca-se tambm, nessa coordenada, compartilhar
conhecimentos e pesquisas sobre diferentes ferramentas disponveis na Internet que possam
auxiliar o professor na elaborao de materiais didticos inovadores e enfatizar o desenvolvimento
de aplicativos e ferramentas que promovam o ensino da lngua adicional com atividades instigantes
e desafiadoras, com o intuito de mobilizar e motivar a aprendizagem.
Palavras-chave: Tecnologias; ensino-aprendizagem; lnguas adicionais; aplicativos; ferramentas.
Trabalho 1
TDICs EM SALA DE AULA DE LNGUAS ADICIONAIS: O DESAFIO DA
APROPRIAO POR PROFESSORES EM FORMAO INICIAL
Andra Cesco (UFSC)
Essa comunicao tem como principal objetivo discutir o desafio da apropriao das Tecnologias
Digitais de Informao e Comunicao (TDIC) por professores de lnguas adicionais em formao
inicial participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) da UFSC,
subprojeto Espanhol. A evoluo e o desenvolvimento das TDIC tm no s influenciado a todos,
80
socialmente, como tambm diretamente a escola, modificando sobremaneira o ambiente tradicional

de ensino. Em outras palavras, h uma infinidade de informaes e conhecimentos acessveis ao
aluno que podem garantir transformaes nas relaes vivenciadas no ambiente escolar,
proporcionando um processo de construo e troca de saberes. No entanto, para que sejam
significativas na construo do conhecimento, preciso que essas informaes sejam
compreendidas e aplicadas na escola atravs de prticas pedaggicas significativas, em que o uso
da tecnologia v alm da sua simples utilizao instrumental. Assim, para essa comunicao nos
debruamos sobre o processo de elaborao de prticas pedaggicas com o uso de TDICs no
ensino-aprendizagem de lnguas adicionais, tendo como corpus a anlise das iniciativas dos futuros
professores em formao inicial, bolsistas do PIBID, na elaborao de atividades de interveno
nas turmas cujas atividades eles acompanham durante todo o ano. Fazem parte dessas atividades a
elaborao de um projeto de interveno, composto de um plano de atividades, a discusso sobre
ele em reunio, assim como sua aplicao e posterior reflexo. Apresentamos, portanto, aqui, um
panorama desses processos, considerando as cinco duplas pertencentes ao subprojeto de espanhol,
analisando os diferentes fatores que determinaram as tomadas de deciso dos agentes envolvidos.
Palavras-chave: tecnologia; PIBID; Prticas Pedaggicas; Ensino-aprendizagem de lnguas
adicionais; escola pblica
Trabalho 2
A MEDIAO DO DESIGNER INSTRUCIONAL E A SELEO DE RECURSOS
EDUCACIONAIS PARA O ENSINO DA LNGUA ESTRANGEIRA/ADICIONAL NA EAD
Andra Cesco (UFSC)
Paula Balbis Garcia (UFSC)
Esta comunicao busca descrever, a partir de uma experincia proposta de ensino da lngua
estrangeira na disciplina de Lngua Espanhola V, o processo de mediao do designer instrucional
para a seleo de recursos educacionais para o curso de Licenciatura em Letras Espanhol, na
modalidade a distncia (EaD), da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). O contexto de
aplicao dessas atividades tem como uma de suas principais caractersticas o fato de os alunos
realizarem 30% atividades presenciais e 70% a distncia, por meio do Ambiente Virtual de
Aprendizagem (Moodle). Sendo assim, a escolha cuidadosa dos recursos educacionais a serem
utilizados na disciplina para a realizao das atividades, pretende, alm de motivar os alunos,
conscientiz-los da necessidade de ter claros os objetivos de aprendizagem e saber selecionar os
recursos adequados a cada atividade bem como saber pesquisar e selecionar os recursos em fontes
de informao confiveis. A disciplina foi organizada em quatro tpicos no Moodle: I) Fontica,
con poesa y msica; II) Soltando la voz y la palabra ; III) Lenguas parecidas pero no iguales; e IV)
El acento entre los hispanohablantes. Em cada atividade foram utilizados recursos que privilegiem
os diferentes formatos, como audiovisual, texto e animao, por exemplo, a fim de contemplar o
desenvolvimento das habilidades pretendidas. Para os futuros professores de lngua
estrangeira/adicional, compreender como conceber, planejar e implementar as atividades de acordo
com o contexto no qual ser aplicada favorecer que sejam professores reflexivos em suas prticas
e que tambm possam inovar em suas aulas por conta das experincias que lhes foram
proporcionadas durante a sua formao.
Palavras-chave: lngua adicional; licenciatura; EaD; fontica; fonologia.
81
Trabalho 3
APROPRIAO, INTEGRAO E PRAXIS DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS PELO
PROFESSOR DE LNGUA ADICIONAL EM FORMAO CONTINUADA
Mara Gonzalez Bezerra (UFSC)
Esta comunicao compartilha a anlise dos processos de apropriao e prxis das tecnologias
digitais de informao e comunicao (TDICs) por professores de lnguas adicionais - ingls e
espanhol - da rede pblica de ensino bsico em formao continuada atravs da Especializao
Educao na Cultura Digital, promovido pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) em
parceria com o MEC, com a Secretaria de Educao de Santa Catarina e com a UNDIME/SC.
Nesse contexto foram analisados os relatos finais do Ncleo Especfico de Lngua Estrangeira, cuja
proposta inicial foi a construo, etapa por etapa, de um projeto de interveno, a ser aplicado nas
escolas em que atuam os cursistas, que incorporasse as TDICs nas aulas por eles planejadas. O
processo foi composto por reflexes terico-prticas e o desenvolvimento de atividades nortearam
a criao dos cursistas e que culminaram na aplicao de prticas pedaggicas com a integrao
efetiva das tecnologias. Analisando os resultados desse processo percebeu-se, no entanto, que so
poucos os professores que de fato se apropriaram das TDICs em contexto educacional, explorando
e utilizando as tecnologias disponveis para aperfeioar o ensino-aprendizagem da lngua.
Verificou-se, em todos os casos, o uso de algum tipo de tecnologia, mas em muitos deles sem uma
integrao criativa, limitando-se a um uso instrumental, como a simples substituio do
retroprojetor pelo data show. A receptividade e colaborao dos cursistas nos mostra, pela srie de
prticas pedaggicas inditas colocadas em prtica na sala de aula, que h um interesse destes em
integrar as tecnologias ao seu contexto educacional, mas nos faz refletir quanto complexidade
dessa apropriao e o tempo demandado para que tal processo se efetive.
Palavras-chave: Tecnologias Digitais; Prticas Pedaggicas; Ensino-aprendizagem de lnguas
adicionais; Escola Pblica; Formao Continuada
Trabalho 4
TICELE: QU HACER PARA QUE LOS PROFESORES LAS INTEGREN EN SU
TAREA DOCENTE?
Inez Gaias (PUCPR)
Ester Petra S. Moreno de Mussini. (PUCPR | PIEDRALAVES)
En el mundo del siglo XXI, el profesor de Espaol como Lengua Extranjera (ELE) debe estar
integrado a las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (TIC). Tanto los jvenes
profesores como los que ya tienen muchas horas de docencia, deben conocer todas las ventajas que
ofrecen estas TICELE que, sumadas a los elementos tradicionales siempre vigentes, facilitaran la
tarea docente hacindola ms motivadora y creativa, al entrar en el actual mundo digital.
Consideramos que el profesor contina siendo el eje del proceso de enseanza-aprendizaje en su
calidad de orientador, consejero, gua e incentivador de este proceso. Por eso, la formacin
continuada es una obligacin tanto de la institucin a la que pertenece como de la autoformacin de
cada uno de los profesores. Un estudio realizado por MARTINS (2015), sobre la integracin de la
tecnologa, (CALL Computer Assisted Language Learning) en las clases de los cursos de
licenciatura en Letras del estado de Paran, donde fueron cuestionados 152 profesores de 33 cursos
de Letras de instituciones pblicas y privadas de todo el estado, ms 16 entrevistas individuales
82
semiestructuradas, muestra que la integracin del CALL est todava en un estado inicial,
incompleta y aleatoria, en la mayora de las clases de esos cursos. Guiadas por un afn de
reflexin, en esta comunicacin, analizaremos las razones de estos resultados encontrados en la
bibliografa, cmo puede desenvolver el profesor sus competencias digitales: informacin,
comunicacin, creacin de contenidos, seguridad y resolucin de problemas (INTEF, 2013), y sus
estrategias metacognitivas para continuar su formacin personal y profesional, aumentando su
capacidad de pensar de manera autnoma. Como una forma de aprovechar las tecnologas de bajo
nivel (Low Tech) que tienen poco grado de complejidad, enfatizaremos y ejemplificaremos las
actividades que pueden incluirse en las clases, a travs del uso de diferentes gneros textuales y
herramientas digitales que permitan entrar en contacto con la cibercultura.
Palavras-chave: TICs; Formacin docente continuada; Competencia digital; CALL; Enseanzaaprendizaje de ELE.
TEMAS INTEGRADORES NA FORMAO DE PROFESSORES DE ESPANHOL:

GNEROS, SEXUALIDADES, ETNIAS E IMIGRAO
Coordenadora
Marcia Paraquett (UFBA | CNPQ | PROELE)
A sesso coordenada rene professores de trs universidades do nordeste brasileiro (UFBA, UFS e
UFPE) e toma como referncia a Resoluo CNE N 2, de 1 de julho de 2015, que define as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a formao inicial em nvel superior (cursos de licenciatura,
cursos de formao pedaggica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formao
continuada. O Art. 5 determina que a formao de profissionais do magistrio deve assegurar a
base comum nacional, pautada pela concepo de educao como processo emancipatrio e
permanente, esperando-se conduzir o(a) egresso(a) consolidao da educao inclusiva atravs
do respeito s diferenas, reconhecendo e valorizando a diversidade tnico-racial, de gnero,
sexual, religiosa, de faixa geracional, entre outras. Considerando que a referida Resoluo foi
publicada recentemente, espera-se que de fato a formao de professores seja inclusiva, no que se
refere aos aspectos identitrios que nos constituem como cidados brasileiros. bem verdade que
desde os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (1998), j se sugeria que
as aulas de lnguas estrangeiras focassem o que se chamou de temas transversais, provocando-se
a anlise comparativa e crtica de questes nacionais e de pases onde as lnguas estrangeiras so
faladas como lngua materna e/ou lngua oficial. Segundo aquele documento, o professor deveria
organizar suas aulas em tpicos, privilegiando, entre outros, o respeito aos direitos humanos,
includos os culturais e os lingusticos; a conscincia da pluralidade de expresso da sexualidade
humana; a mudana no papel que a mulher desempenha na sociedade; a organizao poltica das
minorias tnicas (negros e indgenas) e no-tnicas (idosos, portadores de necessidades especiais,
homossexuais, falantes de uma variedade no hegemnica). No entanto, ainda hoje se encontram
poucas prticas educacionais, que deem conta dessas necessidades de ordem poltica e documental.
Embora parea que se continue batendo na mesma tecla, ainda se faz necessrio trazer essa
discusso a um congresso que tem como primeiro objetivo propiciar um espao de interlocuo
entre os diferentes agentes que atuam no campo das polticas de ensino e de formao de
professores para as lnguas oficiais do MERCOSUL. Para dar conta dessa proposta, a sesso
coordenada apresentar quatro trabalhos que discutem quatro temas relevantes (integradores),
recuperando a preocupao j exposta nos documentos citados e introduzindo uma temtica ainda
83
distante de nossas inquietaes como formadores de professores. So eles: o tema dos gneros e
sexualidades; dos povos indgenas; da afro-latinidade e da imigrao contempornea.
Palavras-chave: Formao de professores; Gneros e sexualidades; Povos indgenas; Afrolatinidade; Imigrao contempornea.
Trabalho 1
DISCUTINDO GNERO E SEXUALIDADES NA FORMAO DE PROFESSORES DE
ESPANHOL
Doris Cristina Vicente da Silva Matos (UFS | DINTERLIN | PROELE)
As investigaes na rea de Lingustica Aplicada tm se voltado a distintos objetos de estudo nos
ltimos anos e a formao de professores continua sendo um campo frtil de investigao pelos
desdobramentos que pode revelar. Seguindo essa corrente, este trabalho apresenta os primeiros
resultados da pesquisa 'Interculturalidade e (re)construo de identidades socioculturais em
materiais didticos de espanhol para brasileiros', desenvolvida na Universidade Federal de Sergipe
no mbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica (PIBIC) e com bolsa da
Coordenao de Pesquisa (COPES)/ UFS. A pesquisa se justifica pela necessidade de se investigar
como as discusses acerca das identidades socioculturais, em especial as identidades de gnero em
dilogo com as sexualidades, tm sido conduzidas nos cursos de formao inicial para professores
de espanhol da Universidade Federal de Sergipe; alm de fomentar estratgias de construo de
uma sociedade sem violncia e sem discriminao de gnero, atravs de aes focadas nas escolas
da rede estadual de ensino bsico de Sergipe. Assim, o presente trabalho pretende estabelecer
relaes entre a perspectiva intercultural e a elaborao de materiais didticos com foco nas
identidades socioculturais de gnero. Problematizar a questo identitria um tema bastante atual
nas pesquisas em Lingustica Aplicada e os conflitos de gnero e sexualidade esto inseridos nessa
constante desconstruo e mudana no mundo contemporneo e, ao apontar para a discriminao, o
professor precisa problematizar os meandros que envolvem a questo. Aponto para a necessidade
premente de insero nos currculos, tanto dos Cursos de Letras, quanto da Educao Bsica, de
discusses que promovam a igualdade entre os gneros e o empoderamento feminino, de maneira
que seja possvel a construo de uma sociedade mais igualitria. Com a escolha desses eixos,
pretendo contribuir, como pesquisadora e formadora de professores, para o incentivo da autonomia
por parte dos docentes, diante da necessidade de avaliar e produzir materiais interculturais que
levem construo e reconstruo identitria em aulas de espanhol em contexto brasileiro, com
nfase nas identidades de gnero e sexualidades. O referencial terico dessa pesquisa est
fundamentado em Butler (1998, 2010), Louro (2001, 2008), Matos (2014), Mendes (2007, 2012),
Moita Lopes (2003, 2006, 2013), Paraquett (2009, 2010), Silva (2006) e nas propostas apresentadas
pelos documentos que regem e norteiam a educao nacional (LDB/ 1996; PCN/ 1998, PCNEM/
2000; OCEM/ 2006; DCNEM/ 2013).
Palavras-chave: Lingustica Aplicada; Interculturalidade; Gnero; Formao de professores;
Espanhol.
84
Trabalho 2
AMRICA LATINA E CULTURA INDGENA NA ELABORAO DE MATERIAIS
DIDTICOS DE ESPANHOL NO BRASIL
Joyce Palha Colaa (UFS | DINTERLIN | LAS)
Em uma breve anlise das obras de ensino de espanhol no Brasil, verificamos, na atualidade, uma
tentativa de incluso do indgena. Lembramos que esta incluso vem acompanhada da promulgao
da Lei n 11.645, de 2008, que prev o ensino dos "contedos referentes histria e cultura afrobrasileira e dos povos indgenas brasileiros". Segundo esta lei, estes contedos "sero ministrados
nas reas de educao artstica e de literatura e histria brasileiras" (Brasil, 2008). Por serem estes
contedos obrigatrios ao ensino, entendemos que os livros didticos de ensino de lngua
estrangeira devem contemplar tais temas, sobretudo se pensamos em uma perspectiva crtica, de
formao cidad ao aluno, que privilegie uma discusso sobre o lugar das minorias em nossa
sociedade no contexto atual. Pelo exposto, nos parece importante questionar sobre o lugar do
indgena e do imaginrio de uma cultura indgena na sociedade brasileira e seus reflexos no ensino
de espanhol no Brasil. Para tanto, inscrevemo-nos em uma perspectiva discursiva da histria das
lnguas, ou seja, apoiamo-nos nos estudos sobre as lnguas desenvolvidos pelos tericos da Anlise
do Discurso de linha francesa (Pcheux, 1990 [1969]; 1988 [1975]), no seu entrelaamento com o
campo de conhecimento da Histria das Ideias Lingusticas (Auroux, 2009 [1992]), em seu
desenvolvimento especfico no Brasil (Orlandi, 2008 [1990]; 2001; Mariani, 2004). Aliado a este
campo terico, acreditamos ser importante a vinculao do discurso ao ensino, mais
especificamente, aos questionamentos que faz a Lingustica Aplicada (Goettenauer, 2005;
Paraquett, 2009), em sua leitura crtica dos ambientes formais e no formais de
ensino/aprendizagem de lngua estrangeira. Propomos, desta feita, uma reflexo que leve em
considerao a lngua como discurso e a sala de aula como lugar em que a lngua est em
movimento, em curso, onde sentidos so formulados, construdos e difundidos. Para levar a cabo
esta proposta, trazemos contribuies acerca do lugar do indgena - ou do que se denomina "cultura
indgena" - nos livros didticos de espanhol como lngua estrangeira no Brasil e o lugar do
professor de lngua estrangeira (Paraquett, 2009), na construo do seu papel como formador de
alunos-cidados crticos capazes de compreender os sentidos que circulam socialmente.
Palavras-chave: Cultura indgena; Amrica Latina; Material Didtico; Anlise do Discurso;
Interculturalidade.
Trabalho 3
AS CULTURAS DE MATRIZ AFRICANA E O ENSINO DE ELE NO BRASIL:
REFLEXES E POSSIBILIDADES DIDTICAS
Imara Bemfica Mineiro (UFPE)
A partir de uma perspectiva intercultural, pretende-se refletir sobre a relevncia da abordagem de
temas referentes s culturas de matriz africana na formao dos professores de ELE levando-se em
considerao, especialmente, o contexto educacional brasileiro. Pensado como disciplina
integradora, de formao de sujeitos crticos e capazes de abrir o olhar e os ouvidos alteridade
para da repensar a si mesmo, o espanhol concebido como um campo cuja funo, entre outras,
a de articular um arcabouo cultural a partir do qual os estudantes reflitam sobre culturas diversas e
sobre a prpria. Nesse sentido, se faz necessria a insero dos referidos temas na formao de
professores que se preparam, entre outras coisas, para realizar essa articulao. O aporte das
85
culturas de matriz africana constituio das identidades modernas de nossa regio patente, e
esse fato, por si mesmo, justifica uma reflexo acerca de sua importncia. O grande influxo de mo
de obra escrava negra durante o perodo colonial determina modos de ser, de conhecer, de
representar e de entender-se de diversas comunidades latino-americanas at a contemporaneidade,
entre as quais Colmbia, Cuba, Costa Rica, Porto Rico e o prprio Brasil. No obstante, bem
restrito o espao dedicado, tradicionalmente, ao tema, tanto na formao de professores de
espanhol como, consequentemente, em sua prtica docente. Nesses termos, portanto, prope-se
uma reflexo sobre esse espao para, em seguida, sugerir temas e propostas para abordar a questo
a partir de produtos culturais dos pases mencionados. Por fim, entende-se que se trata de uma
questo fundamental para a formao, no somente de cidados e sujeitos crticos, como para a
consolidao de uma cidadania regional, tal como preconizada pelos documentos do prprio
MERCOSUL.
Palavras-chave: Formao de professores; Ensino de ELE; Culturas de matriz africana; Cidadania
regional; Interculturalidade.
Trabalho 4
A IMIGRAO CONTEMPORNEA COMO TEMA INTEGRADOR NA FORMAO
DE PROFESSORES DE LNGUAS
Marcia Paraquett (UFBA | CNPQ | PROELE)
O fluxo entre os povos no novidade e se d e sempre se deu por diversas razes. No entanto, os
fluxos contemporneos esto trazendo novas perspectivas que merecem ser discutidas na formao
de professores, mais particularmente dos que se dedicam ao ensino-aprendizagem de Espanhol no
Brasil. Minha proposta refletir sobre a imigrao de povos hispnicos que acontece em territrio
nacional, assim como tentar compreender o complexo deslocamento que se v hoje em territrio
espanhol, onde h uma importante populao imigrante, exigindo e definindo polticas pblicas,
sociais e acadmicas de assentamento e incluso. No caso dos imigrantes que chegam ao Brasil,
nota-se uma presena significativa de equatorianos e bolivianos, que procuram instalar-se em So
Paulo; enquanto no caso da Espanha, pas que pertence Comunidade Europeia e que se localiza,
geograficamente, prximo ao norte da frica, so povos desse continente que melhor preenchem as
estatsticas desse fluxo. Essa questo to complexa precisa instalar-se na formao de professores
de Espanhol, na medida em que estes estaro atuando em territrios nacionais onde esse fluxo
poder estar ocorrendo, ou porque, adeptos da perspectiva intercultural, precisaro sugerir reflexes
sobre a forma como as sociedades contemporneas, latino-americanas ou europeias, esto
compreendendo esse problema que nos toca a todos. Faz algum tempo que os documentos que
regem a educao nacional (LDB/1996; PCN/1998; PCNEM/2000; OCEM/2006; DCNEM/2013)
apontam para a necessidade do ensino-aprendizagem das lnguas estrangeiras estar associado
formao cidad dos aprendizes, mas pouca ateno se tem dado formao dos professores que
precisam ocupar a linha de frente. No haver aluno cidado sem que haja professor cidado, ainda
que no se queira, aqui, imputar aos professores uma responsabilidade que no s dele. Mas
tambm no se pode negar seu papel como agente transformador ou, minimamente, questionador
dos modelos de sociedades que esto sendo definidas em nossa contemporaneidade, quando valores
avessos tica afloram sem nenhuma cerimnia. Essa minha proposta: levar ao Congresso uma
reflexo sobre o lugar que ocupa o professor frente ao problema da imigrao contempornea e
perguntar se este no seria um tema integrador importante para a formao cidad de nossos
aprendizes..
86
Palavras-chave: Imigrao; Interculturalidade; Formao de professores; Espanhol; Educao

inclusiva.
UM DILOGO ENTRE A FORMAO INTERCULTURAL DO PROFESSOR DE

LNGUAS E A PRODUO DE MATERIAIS DIDTICOS
Coordenadora
Daniela Ressurreio Mascarenhas Benedini (UFBA)
A proposta desta mesa coordenada discutir o processo de elaborao de materiais didticos para o
ensino/aprendizagem de portugus no contexto de lngua estrangeira e/ ou lngua no materna e sua
influncia na formao crtica e intercultural de professores de lnguas. Nesta oportunidade,
reunimos os trabalhos desenvolvidos por uma das equipes tcnicas de professores do Brasil
responsvel pela construo das unidades didticas disponveis no Portal do Professor de Portugus
Lngua Estrangeira / Lngua No Materna (PPPLE). Essa plataforma on-line um instrumento de
cooperao lingustico-cultural entre os Estados Membros da Comunidade de Pases de Lngua
Portuguesa (CPLP) e foi criada sob a coordenao do Instituto Internacional da Lngua Portuguesa
(IILP) em parceria com a Sociedade Internacional de Portugus Lngua Estrangeira (SIPLE) de
acordo com a incumbncia do Plano de Ao de Braslia (PAB, 2010). A plataforma surge como
uma resposta grande carncia de materiais didticos que contemplem abordagens interculturais,
crticas e atualizadas para o ensino de portugus no mundo e, dessa forma, disponibiliza
gratuitamente atividades de apoio prtica pedaggica de professores, por meio de unidades
didticas. Aqui, propomo-nos a discorrer os princpios tericos e metodolgicos que norteiam sua
idealizao e execuo, assim como descrevemos e analisamos as etapas de confeco das
atividades e identificamos os principais elementos que foram considerados nesse processo, tais
como a adequao das atividades aos nveis de proficincia do pblico-alvo, a busca por textos
autnticos, e a escolha de temas que sejam culturalmente sensveis e relevantes s realidades e
experincias dos sujeitos envolvidos.
Palavras-chave: Ensino-Aprendizagem de Lnguas; Lngua Portuguesa; Formao de professores;
Abordagem Intercultural; Materiais didticos;
Trabalho 1
A ABORDAGEM INTERCULTURAL NA PRODUO DE MATERIAS DIDTICOS E
OS SEUS IMPACTOS NA FORMAO DO PROFESSOR
A formao do professor de lnguas na contemporaneidade exige uma reflexo mais atenta das
abordagens de ensino-aprendizagem de lnguas, no sentido de que as perspectivas tericometodolgicas escolhidas vislumbrem as experincias dos sujeitos envolvidos professores e
alunos e estejam coordenadas com as demandas de uso das lnguas em um mundo que se
apresenta cada vez mais multilngue e multicultural. Neste trabalho, propomos-nos a refletir sobre
os questionamentos suscitados acerca da formao do professor, a partir da elaborao de matrias
didticos orientados por uma abordagem crtica e intercultural. As experincias trazidas aqui so
fruto da construo das unidades didticas propostas pelo Portal do Professor de Portugus Lngua
Estrangeira/Lngua No Materna PPPLE, a partir das quais refletimos como a abordagem
87
escolhida exige uma postura mais sensvel do professor em relao diversidade do conhecimento
prvio, lingustico e cultural, dos alunos e s possibilidades de interao em uma lngua em
situaes reais de uso. Assim, os desafios encontrados vo desde a seleo de temas que sejam
relevantes para o desenvolvimento de competncias sociolingusticas e interculturais distribuio
organizacional das unidades, sua estrutura e objetivos pedaggicos. Alm disso, ficou evidente
durante o percurso de elaborao desse material o quanto difcil nos desvincularmos das vises de
lnguas oriundas do paradigma estrutural-funcional na medida em que pensar na lngua como
cultura nos leva para caminhos ainda desconhecidos. Nesse sentido, a execuo do trabalho
possibilitou reflexes acerca dos conceitos de lngua, cultura, lngua-cultura, interculturalidade que
contriburam para desmistificarmos certas atitudes em relao ao ensino-aprendizagem de lnguas
e, neste caso especfico, elaborao de materiais didticos.
Palavras-chave: Ensino-aprendizagem de lnguas; Portugus como Lngua No Materna; Formao
de professores; Materiais didticos; Abordagem intercultural;
Trabalho 2
FORMAO DE PROFESSORES DE PLE-PLNM: O PAPEL DO PPPLE PARA A
PROMOO DE UMA ABORDAGEM INTERCULTURAL E PLURICNTRICA
Luana Moreira Reis (SIPLE)
Elaborar materiais didticos envolve um processo importante de autorreconhecimento identitrio
do professor como pesquisador e agente crtico, autnomo e criativo no processo de ensinoaprendizagem. A produo e a escolha de materiais didticos no se constituem uma tarefa fcil,
em especial quando pensamos lngua como prtica social com toda a sua complexidade e
dinamismo. um exerccio contnuo que envolve pr de lado construtos tericos consolidados ao
longo da vida acadmica e profissional dos professores de lnguas. O processo de elaborao de
atividades sob uma perspectiva intercultural e pluricntrica , portanto, um convite para pensar
diferente, sob outra lgica. No caso especfico do processo de ensino-aprendizagem de Portugus
Lngua Estrangeira e/ou Lngua No Materna (PLE-PLNM), implica uma maior familiarizao
com os diversos espaos de circulao do portugus e das lnguas que com ela interagem nesses
espaos. Nesse sentido, o Portal do Professor de Portugus Lngua Estrangeira/Lngua No
Materna (PPPLE) pode ser uma contribuio relevante para uma poltica de formao e valorizao
profissional medida que incentiva o investimento na formao de professores crtico-reflexivos
que saibam elaborar, utilizar e tambm maximizar o potencial dos materiais didticos disponveis.
Participar no processo de elaborao de atividades para o Portal pode permitir tanto um
amadurecimento de ideias com relao a aspectos terico-metodolgicos quanto uma oportunidade
de repensar o processo de ensino-aprendizagem de PLE-PLNM, atravs da aproximao com as
realidades lingustico-culturais dos pases de lngua portuguesa. Para tal, fundamental o
reconhecimento do portugus como uma lngua pluricntrica e a importncia de uma abordagem
intercultural para o ensino de PLE-PLNM. O objetivo deste trabalho , portanto, analisar as
potencialidades do PPPLE e investigar suas contribuies para a promoo de uma abordagem
intercultural e pluricntrica na formao de professores.
Palavras-chave: Formao de professores; PPPLE, Materiais didticos; Interculturalidade;
Pluricentrismo.
88
Trabalho 3
UNIDADES DIDTICAS DO PPPLE
Arthur Moura Vargens (UFBA)
As unidades didticas do PPPLE Portal do Professor de Portugus Lngua Estrangeira / Lngua
No Materna so classificadas de acordo com os pases de produo e de acordo com trs nveis de
proficincia e so destinadas a dar suporte ao professor de portugus em diversos contextos de
lngua estrangeira ou no materna. Neste trabalho em especfico abordar-se-o unidades didticas
dos nveis 1, 2 e 3, produzidas pela equipe tcnica de professores do Brasil. A produo dessas
unidades norteou-se pela noo de lngua como um fator social e cultural, pelo princpio de ensino
contextualizado da gramtica e pela necessidade de um ensino de lnguas crtico e intercultural.
Assim, a produo das unidades didticas deve partir de situaes concretas de uso e de textos
autnticos. Os nveis aqui abordados pautam-se em um esforo para encontrar um ponto de
interseo entre dois exames de proficincia de lngua portuguesa: o CELPE BRAS Certificado
Proficincia em Lngua Portuguesa para Estrangeiros e o QECR Quadro Europeu Comum de
Referncia; a produo das unidades pressupem: a) para o nvel 1: uso e conhecimento de
estruturas simples, em contextos conhecidos; b) para o nvel 2: uso e conhecimento de estruturas
simples e algumas complexas, nos contextos conhecidos e alguns desconhecidos; e c) para o nvel
3: uso e conhecimento de diversas estruturas, em diversas situaes diferentes e atravs de textos e
temas diversos. Aqui, apresentada e discutida a influncia de atividades de elaborao das
unidades didticas dos trs nveis, relatando-se experincias de produo e mostrando, atravs da
experincia emprica, como esses materiais colaboram tanto para dar apoio prtica dos
professores, mas tambm propiciar reflexes acerca do que ensinar de forma intercultural e
crtica.
Palavras-chave: Ensino-Aprendizagem de Lnguas; Portugus como Lngua No Materna;
Formao de professores; Materiais didticos; Abordagem Intercultural.
UNA PROPUESTA DE WEBQUEST COMO PROYECTO PEDAGGICO PARA LA

ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTO-COMPRENSIN EN LENGUA Y
CULTURA EXTRANJERA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE
(ARGENTINA)
Coordenadores
Marcela Redchuk (UNNE)
Alicia Santoro (UNNE)
Luca Muoz (UNNE)
Emilio Ral Castillo Hernndez (UNNE)
Esta presentacin pretende mostrar una manera de intervenir en el aprendizaje de la Lengua Cultura
Extranjera a travs de un proyecto pedaggico articulado con otras reas del plan de estudio y
basado en la idea de la construccin del conocimiento partiendo del modelo de bsqueda en
Internet que introduce elementos propios del aprendizaje cooperativo por medio de la WebQuest .
Esta, como recurso pedaggico-didctico implica la indagacin y la investigacin a travs de la
web y abre un abanico de posibilidades de uso tanto en el mbito de modalidad de enseanza
presencial, como tambin la posibilidad que el alumno construya su propio aprendizaje por
descubrimiento guiado (de tal modo que no pierda el rumbo cuando navegue por la web), a un
89
proceso de trabajo ms autnomo recuperando datos de variadas fuentes y posibilitando as el

desarrollo del pensamiento crtico ; consiguiendo tambin la resolucin de las tareas enfocndose,
no solo en los aspectos inter e intralingsticos, sino tambin intercultural. Este lineamiento terico
pretende proveer al alumno de diferentes miradas o entradas para la comprensin de la LenguaCultura que se aprende. Nuestro trabajo se enfoca en la aplicacin de las nuevas tecnologas en la
enseanza de lecto comprensin en portugus en la Universidad, utilizando como recurso
pedaggico didctico la WebQuest, contribuyendo al desarrollo de competencias para la formacin
del futuro profesional en su perspectiva de investigacin.
Palabras claves: WebQuest ; lengua-cultura ; proyecto pedaggico ; lecto-comprensin en LCE;
interculturalidad.
Trabalho 1
LA TAREA DE INVESTIGACIN EN LA WEBQUEST. SU PRODUCCIN COMO
METODOLOGA DE EVALUACIN DEL PROCESO DE LECTURA EN PORTUGUS
LCE
En la ctedra de Portugus del Departamento de Lenguas Extranjeras de la Facultad de
Humanidades, como tambin en el rea de Cultura de la Facultad de Artes, Diseo y Ciencias de la
Cultura (FADyCC) -ambas pertenecientes a la Universidad Nacional del Nordeste (Argentina)- se
viene desarrollando desde hace varios aos como metodologa de adquisicin de la competencia
lectora en Lengua Cultura Extranjera, la produccin monogrfica como resultado de la tarea de
investigacin y lectura -en portugus- acerca de diversos ejes y reas temticos (Muoz, Redchuk;
2007). Esta metodologa como propuesta pedaggica de enseanza- empleada en la Webquest est
basada en la Perspectiva orientada a la Accin (PA), dado que se considera a los usuarios y
alumnos que aprenden una lengua, principalmente como agentes sociales, es decir, como miembros
de una sociedad que tienen tareas (no slo relacionadas con la lengua) que llevar a cabo en una
serie determinada de circunstancias, en un entorno especfico y dentro de un campo de accin
concreto (Puren C., 2007). La intencin de este trabajo es mostrar y demostrar cmo el alumno de
portugus LCE pasa de ser aprendiz de una lengua extranjera o segunda lengua, a ser un
usuario autnomo de esta lengua (en trminos de competencias de comprensin). El proceso de
adquisicin (Krashen, 2002) de competencias de audio y lecto comprensin se dar a travs de un
trabajo de investigacin colaborativo, utilizando para ello materiales on line en portugus
(webquest) seleccionados (por los docentes) de internet. A su vez, tambin se explicar cmo el
producto de esa investigacin la monografa- se utiliza como instrumento de evaluacin, tanto
formativa como final, dado que consta de varias tareas y etapas. Para este propsito, se utilizar
una de las pginas web desarrolladas para estos fines en la ctedra
https://sites.google.com/site/portuguesfadycc/
Palavras-chave: webquest; lecto-comprensin; Perspectiva orientada a la Accin; adquisicin de
una segunda lengua; monografa.
Trabalho 2
UNA PROPUESTA DE SELECCIN DE RECURSOS DIDCTICOS BASADA EN UN
ABORDAJE INTERCULTURAL PARA EL DESARROLLO DE UNA WEBQUEST
Alicia Santoro (UNNE)
90
Este trabajo presentar brevemente los criterios de seleccin de los recursos web destinados a
desarrollar la webquest como propuesta didctica mediada por TIC en la ctedra de Portugus
Lengua Cultura Extranjera (LCE) de la carrera de Turismo en la UNNE. El tipo de recursos que
proponemos en la webquest debe ser organizado como un abanico de ideas, es decir, debe ofrecer
la posibilidad de ser ajustado, modificado, adaptado a las necesidades y objetivos de profesores y
alumnos, teniendo en cuenta las experiencias construidas en la propia interaccin. En este trabajo,
buscaremos proponer algunas caractersticas de recursos didcticos interculturales para la
webquest, que funcionan como fuente de apoyo y punto de partida para que las experiencias -de
ensear y aprender portugus como LCE- posibiliten la produccin y construccin de
conocimientos conjuntos y estimule el dilogo entre las diferentes culturas en contacto. Los
aspectos que caracterizan a la pedagoga de lenguas en la actualidad coinciden en combinar
tendencias y abordajes no siempre terica e metodolgicamente semejantes. En este sentido,
trabajaremos con la perspectiva del desarrollo de prcticas de enseanza intercultural, que no solo
lleva al conocimiento estricto de la lengua, sino tambin, y sobre todo, al de las relaciones que se
dan en y con la Lengua Cultura a ser aprendida. En los criterios de seleccin de los recursos web
del presente trabajo, le atribuimos al trmino interculturalidad un sentido de accin integradora
capaz de despertar y provocar en el alumno comportamientos y actitudes comprometidos con
valores y principios orientados hacia el respeto al otro, a las diferencias, a la diversidad cultural que
caracteriza todo proceso de enseanza-aprendizaje. o esforo para a busca da interao, da
integrao e da cooperao entre os indivduos de diferentes referncias culturais. o esforo para
se partilhar as experincias, antigas e novas, de modo a construir novos significados em processo
de partilha. (MENDES, 2010; MENDES; CASTRO, 2008)
Palavras-chave: Webquest; Recursos didcticos; TIC; Lengua Cultura Extranjera; Interculturalidad.
Trabalho 3
UNA PROPUESTA DIDCTICA BASADA EN EL DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA DIGITAL MEDIADO POR LA WEBQUEST HACIA UN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE PLE
Emilio Ral Castillo Hernndez (UNNE)
En el presente trabajo se expondr una propuesta a partir de estrategias que permiten desarrollar las
competencias digitales en los alumnos orientadas a resolver una WebQuest, siendo la misma una
propuesta didctica mediada por TIC en la carrera de Turismo de la Universidad Nacional del
Nordeste. En la actualidad, las TIC presentan nuevos retos que nos hace replantear el rol de los
aprendientes de una LE. En este sentido partir de las competencias digitales, resaltando que no
slo implica dotar de conocimientos, sino habilidades y actitudes que permitirn sumergirse en los
espacios de la web social. Estas ltimas, dan cabida al pensamiento crtico y creativo, a partir de la
gestin de Entornos Personales de Aprendizaje (Fundacin Telefnica, 2013; OIT, 2014 &
lvarez, 2012). Una de las herramientas con las que se puede alcanzar la competencia digital es la
Webquest, en este sentido, Adell (2004) define la WebQuest como una actividad didctica basada
en presupuestos constructivistas del aprendizaje y la enseanza que se basa en tcnicas de trabajo
en grupo por proyectos y en la investigacin como actividades bsicas de enseanza aprendizaje.
La misma posee un gran valor pedaggico, ya que permite al alumnado, profundizar en temas de su
currculo, y desarrollar competencias que exige la sociedad actual. Entre esas competencias se
encuentra, la de utilizar adecuadamente la informacin proveniente de Internet, y, saber y poder
trabajar en grupo. Adems, incrementa la motivacin de los estudiantes; desarrolla la capacidad de
91
resolucin de problemas, as como la de seleccin, anlisis y sntesis de la informacin, incrementa

el espritu crtico y la capacidad para extraer conclusiones propias y desarrollar un pensamiento
individual, de ese modo el alumno se convierte en el protagonista absoluto en su proceso de
aprendizaje.
Palavras-chave: Webquest; Competencia digital; TIC; Lengua Cultura Extranjera; Entornos
Personales de Aprendizaje.
92
RESUMOS Comunicaes Livres

A (NO) INCLUSO DO ESPANHOL COMO COMPONENTE CURRICULAR EM
ESCOLAS ESTADUAIS DO OESTE DE SANTA CATARINA: TENSO ENTRE
POLTICAS PBLICAS E FORMAO DE PROFESSORES
Roberta Kolling Escalante (Universidade do Vale do Rio dos Sinos)
Este trabalho busca apresentar reflexes relativas presena do espanhol em escolas pblicas
estaduais na regio oeste de Santa Catarina, analisando a incluso ou no desse idioma na grade
curricular, com vistas a implantao da Lei 11. 161, de 05 de agosto de 2005, que estabelece a
obrigatoriedade da oferta da lngua espanhola no Ensino Mdio, e o impacto dessa poltica pblica
na formao de professores. A partir dessa lei, novos cursos de licenciatura em Letras Espanhol
com habilitao nica e dupla foram abertos, incluindo graduaes na modalidade a distncia,
entretanto, nota-se que em algumas regies do pas h um descompasso entre o que prev a poltica
pblica nacional e a realidade existente nas escolas, tendo implicaes na formao de professores
dessa lngua estrangeira, seja na falta de campo de atuao nos estgios curriculares
supervisionados, seja no desinteresse dos licenciandos pela rea de espanhol, uma vez que no
tero onde atuar como docentes dessa lngua na Educao Bsica como profissionais egressos de
curso superior. Logo, no a falta de professores habilitados o principal entrave para a
operacionalizao da lei, que deveria estar vigorando efetivamente desde 2010, mas uma questo
de morosidade de alguns estados brasileiros em relao introduo de concursos e contratao de
professores e organizao do planejamento curricular no sistema educacional, alm da dificuldade
de dilogo e parceria entre universidade-escola. A metodologia adotada neste estudo qualitativa,
de cunho interpretativista, postulando-se como instrumentos de gerao de dados entrevistas com
estudantes de Letras Portugus e Espanhol de uma universidade no oeste catarinense e documentos
oriundos das Gerncias de Educao da Secretaria Estadual de Educao, assim como referncias a
leis e diretrizes curriculares de mbito estadual e nacional no que tange o ensino de lngua
estrangeira (espanhol).
Palavras-chave: espanhol; polticas pblicas; Ensino Mdio; Santa Catarina; formao de
professores
A ABORDAGEM DO ARTIGO NEUTRO LO EM LIVROS DIDTICOS DE LNGUA
ESPANHOLA
Kleber Eckert (IFRS)
O tema do presente trabalho o artigo neutro lo da lngua espanhola, sob a tica dos materiais
didticos de Espanhol como Lngua Estrangeira destinados a estudantes brasileiros de Ensino
Mdio. Trata-se das primeiras concluses da pesquisa intitulada O artigo neutro lo da lngua
espanhola nos livros didticos: forma e uso, desenvolvida no Instituto Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Sul IFRS campus Bento Gonalves durante o ano de
2015. Os objetivos principais do projeto eram: identificar como os livros didticos de ensino mdio
apresentam o artigo neutro da lngua espanhola; avaliar se a forma de apresentao contribui para a
aprendizagem dos estudantes; verificar se o artigo neutro tratado unicamente como elemento
gramatical ou se h outros tipos de abordagens, como o da leitura; identificar se o artigo neutro
93
apresentado de forma contrastiva com a lngua portuguesa; identificar se h materiais didticos que
explicam a origem do artigo neutro; identificar e avaliar os exerccios propostos para a
aprendizagem do artigo neutro. Quanto metodologia, o primeiro passo foi selecionar dez obras de
Lngua Espanhola destinadas a estudantes de Ensino Mdio que foram publicadas a partir do ano
2000 e, dentro delas, identificar os captulos em que era apresentado o artigo neutro. Aps, as
explicaes e os exerccios acerca do neutro lo foram analisados e algumas constataes, a ttulo
de sntese, puderam ser feitas: em nenhum livro foi apresentada a origem do artigo neutro; na
maioria dos livros o neutro lo visto apenas como um elemento gramatical e as explicaes e
exemplos limitam-se a esse tipo de abordagem; poucos livros exploram a diferena entre os artigos
masculino el e neutro lo; o contraste com a lngua portuguesa praticamente inexiste; h
exerccios que no esto em consonncia com as explicaes dadas; a forma como a maioria dos
livros aborda o artigo neutro pode levar a um problema da hipercorreo no uso dos artigos
definidos. Em resumo, pode-se afirmar que as formas de abordagem do artigo neutro lo levam a
uma interpretao mais como elemento gramatical e menos como elemento de compreenso leitora,
o que mostra que a maioria dos livros didticos ainda adota uma perspectiva unicamente gramatical
ao tratar dos fenmenos da lngua.
Palavras-chave: artigo neutro; lngua espanhola; gramtica; livros didticos; ensino mdio.
A ABORDAGEM INTERCULTURAL NA PRODUO DE MATERIAS DIDTICOS E

OS SEUS IMPACTOS NA FORMAO DO PROFESSOR
Daniela Ressurreio Mascarenhas Benedini (UNEB)
A formao do professor de lnguas na contemporaneidade exige uma reflexo mais atenta das
abordagens de ensino-aprendizagem de lnguas, no sentido de que as perspectivas tericometodolgicas escolhidas vislumbrem as experincias dos sujeitos envolvidos professores e
alunos e estejam coordenadas com as demandas de uso das lnguas em um mundo que se
apresenta cada vez mais multilngue e multicultural. Neste trabalho, propomos-nos a refletir sobre
os questionamentos suscitados acerca da formao do professor, a partir da elaborao de matrias
didticos orientados por uma abordagem crtica e intercultural. As experincias trazidas aqui so
fruto da construo das unidades didticas propostas pelo Portal do Professor de Portugus Lngua
Estrangeira/Lngua No Materna PPPLE, a partir das quais refletimos como a abordagem
escolhida exige uma postura mais sensvel do professor em relao diversidade do conhecimento
prvio, lingustico e cultural, dos alunos e s possibilidades de interao em uma lngua em
situaes reais de uso. Assim, os desafios encontrados vo desde a seleo de temas que sejam
relevantes para o desenvolvimento de competncias sociolingusticas e interculturais distribuio
organizacional das unidades, sua estrutura e objetivos pedaggicos. Alm disso, ficou evidente
durante o percurso de elaborao desse material o quanto difcil nos desvincularmos das vises de
lnguas oriundas do paradigma estrutural-funcional na medida em que pensar na lngua como
cultura nos leva para caminhos ainda desconhecidos. Nesse sentido, a execuo do trabalho
possibilitou reflexes acerca dos conceitos de lngua, cultura, lngua-cultura, interculturalidade que
contriburam para desmistificarmos certas atitudes em relao ao ensino-aprendizagem de lnguas
e, neste caso especfico, elaborao de materiais didticos.
Palavras-chave: Ensino-aprendizagem de lnguas; Portugus como Lngua No Materna; Formao
de professores; Materiais didticos; Abordagem intercultural;
94
A AUDIODESCRIO E O TRNSITO CULTURAL ENTRE O PBLICO COM

DEFICINCIA INTELECTUAL
Brbara Cristina dos Santos Carneiro (UFBA)
A Audiodescrio (AD) uma ferramenta de acessibilidade que torna produtos visuais e
audiovisuais acessveis a pessoas com deficincia visual, pblico alvo dessa ferramenta inclusiva.
Est inserida nos estudos da Traduo Intersemitica e Audiovisual (FRANCO, 2010), sendo um
tipo de traduo que beneficia os consumidores atravs da descrio verbal dos produtos culturais
de diferentes formas de expresso veiculados na sociedade. Alm disso, a AD tambm uma forma
de Tecnologia Assistiva e que pode ser apresentada de trs formas: pr-gravada, como no caso do
cinema, DVD e TV, ao vivo, como em espetculos de dana e teatro, e simultnea, onde eventos
como aniversrios, festas de casamentos, palestras se tornam acessveis atravs do recurso de
acessibilidade. O presente trabalho tem como objetivo apresentar os resultados da pesquisa que
culminou na dissertao de mestrado de Carneiro (2015), onde se buscou identificar as lacunas de
compreenso geradas pelo roteiro de AD voltada para as pessoas com Deficincia Visual junto s
pessoas com Deficincia Intelectual, pblico que tambm pode se beneficiar com a AD, uma vez
que a AD favoreceria a circulao de bens culturais entre este novo pblico. Trs filmes que
retratam o serto Pernambucano foram exibidos, sem e com o recurso da audiodescrio, para doze
participantes de duas cidades brasileiras, So Paulo e Salvador, alunos da APAE Associao de
Pais e Amigos dos Excepcionais. Aps a projeo, os participantes produziram comentrios e
responderam a questionrios de compreenso sobre a narrativa flmica. Os questionrios
procuraram identificar, entre um de seus critrios, se o fato de os participantes serem de regies
geogrficas diferentes facilitaria ou dificultaria a compreenso da narrativa, uma vez que seis dos
alunos pertenciam regio na qual os filmes so ambientados, o Nordeste. A escolha lexical
utilizada na descrio das cenas tambm se tornou um critrio de anlise, pois, atravs das palavras
escolhidas, a descrio permitiria que os participantes conseguissem perceber no apenas o enredo
do filme, mas sua ambientao e costumes regionais pernambucanos abordados na narrativa
flmica. Os resultados alcanados indicaram que as escolhas lexicais no influenciaram de forma
significativa na compreenso de elementos culturais abordados na narrativa flmica por parte dos
participantes tanto de Salvador quanto de So Paulo.
Palavras-chave: Audiodescrio; Traduo Intersemitica; Deficincia Intelectual; Produes
Culturais; Traduo Intersemitica.
A CO-CONSTRUO DO MATERIAL DIDTICO DE LNGUAS ESTRANGEIRAS,
DESTINADO AOS CURSOS TCNICOS INTEGRADOS DO INSTITUTO FEDERAL DE
MINAS GERAIS CAMPUS MURIA
Valquria Areal Carrizo (IFSUDESTEMG)
Elayne Silva de Souza (IFSUDESTEMG)
Reflexo sobre a co-construo de materiais didticos de lnguas estrangeiras, Espanhol e Ingls,
destinados ao Ensino Tcnico integrado, do Instituto Federal de Minas Gerais campus Muria.
Em mbito institucional, ainda no h livro ou material didtico, de lnguas, que atenda conjuntamente- ao Ensino Mdio e a parte profissional dos alunos, dos cursos integrados em
Agroecologia, Eletrotcnica e Informtica, o que traz ao dilogo questes de poltica e
planejamento lingustico. partindo desta realidade, que a presente comunicao busca a discusso
sobre o aperfeioamento e aprendizado da prtica docente, com o intuito de demonstrar a
95
construo conjunta do conhecimento, assim como de materiais que atendero ao ensino regular,
com o prosseguimento dos estudos e ao mundo do trabalho - vida profissional do educando. Um
recorte na pesquisa ser feito com a finalidade de anlise de livros didticos, legislaes e ementas/
programas analticos. Tambm, o uso da multimodalidade ser abordado no sentido de discutir a
mediao de multissistemas no ensino/aprendizagem de lnguas estrangeiras, na aquisio de
segunda lngua, no que tange s novas metodologias e tecnologias utilizadas em sala de aula. Para
melhor abordarmos as questes suscitadas, partiremos do cotejo com textos de Louis-Jean Calvet,
Michle Lacoste, Yves Schwartz, Mikhail Bakhtin, Eni Orlandi, Vera Lcia Paiva, dentre outros;
verificando, analisando e contrastando com o ensino de lnguas estrangeiras realizado em nosso
pas, para, enfim, traar um plano de trabalho de co-construo dos novos materiais que
representem o ensino integrado, em nvel institucional federal.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino; Co-construo; Material Didtico; Espanhol; Ingls.
A COMPETNCIA CULTURAL A SERVIO DA COMPETNCIA LINGUSTICA EM

AULAS DE PORTUGUS COMO LNGUA ESTRANGEIRA (PLE)
Liliane de Oliveira Neves (CEFET-MG)
Jernimo Coura-Sobrinho (CEFET-MG)
O ensino de Portugus como Lngua Estrangeira (PLE) tem se fortalecido muito e, com isso,
aumentam as pesquisas sobre a metodologia utilizada, os construtos tericos, os materiais e
recursos didticos utilizados e a formao de docentes para atuar na rea. Espera-se que um curso
de PLE contemple aspectos culturais, considerados indissociveis dos lingusticos. Este trabalho
tem como objetivo discutir sobre a importncia da competncia cultural e como esta pode interferir
na competncia lingustica do aprendiz e na formao do docente. Para isso, apresentado um
curso de PLE de imerso, realizado no Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais
(Belo Horizonte-MG / Brasil), cujo pblico-alvo so alunos falantes de espanhol, oriundos de um
mesmo pas, sendo que o seu planejamento foi estruturado em mdulos de: lngua, cultura e
produo textual. O mdulo de lngua trata dos aspectos gramaticais, no perdendo de vista a
produo de textos orais e escritos; o mdulo de cultura contempla atividades de campo, como
visitas a museus, praas, comrcios e outros, de forma a permitir a insero do aluno na cultura
brasileira; por fim, no mdulo de produo textual, foca-se na produo oral e escrita de textos de
diversos gneros. A oferta desse tipo de curso leva a concluir que ensinar a lngua portuguesa
requer um planejamento e uma formao especficos para que tanto o docente quanto o aluno se
tornem sujeitos crticos e reflexivos, pois o que est envolvido no processo de ensino-aprendizagem
no somente o ensino da lngua em si, mas o seu ensino articulado da cultura.
Palavras-chave: Portugus como lngua estrangeira; competncia lingustica; competncia cultural;
formao de docentes para o ensino de PLE; interculturalidade.
A CONCORDNCIA NOMINAL NO ENSINO/APRENDIZAGEM DE LNGUA

PORTUGUESA: COMPETNCIA INTERDISCURSIVA E DIALGICA
Simone Toschi Valrio (UFF)
96
Este trabalho objetiva colocar em evidncia os usos reais do Portugus Brasileiro (BAGNO: 2010)
no que tange os estudos de concordncia nominal do adjetivo posposto e anteposto ao substantivo e
o modo que estes esto sendo discursivizados nos livros didticos de Ensino Mdio nas escolas
pblicas da cidade do Rio de Janeiro. Para tanto, o livro didtico apreendido como prtica
discursiva em que as mltiplas competncias discursivas (MAINGUENEAU: 2008a; 2008b; 2010)
e dialgicas (BAKHTIN: 1997; 2009) so indissociveis no processo de troca
ensino/aprendizagem. O foco, portanto, a contribuio ao debate e ao questionamento das noes
de certo e errado no que se refere s relaes interdiscursivas e dialgicas no cho de escola. As
anlises demonstraram uma intensa normatizao de regras gramaticais, em sua maioria, fictcias,
alienatrias e improdutivas, que circulam e constituem saber irreal, estigmatizante e que perpetuam
a noo de erro. O ensino/aprendizagem da concordncia nominal nos livros didticos analisados
no reconhece que o portugus falado no Brasil diversificado e, com isso, desconsidera todo o
processo dialgico da troca ensino/aprendizagem e as competncias discursivas dos falantes do
Portugus Brasileiro. Assim, perpetuam e solidificam os mesmos padres de determinadas
variedades lingusticas de falar e escrever de uma forma mais correta, ou seja, o padro das
classes dominantes. Conclumos que os livros didticos de Ensino Mdio nas escolas pblicas
estaduais da cidade do Rio de Janeiro, no que se refere concordncia nominal, continuam
voltados norma lingustica de Portugal. Impe-se, dessa maneira, uma constituio de espao
discursivo de segregao lingustica, ignorando completamente as competncias interdiscursivas e
dialgicas dos falantes do Portugus Brasileiro.
Palavras-chave: Livro Didtico; Competncia Interdiscursiva; Dialogismo; Lngua Materna;
Ensino.
A DIFUSO DE ESPANHOL COMO LNGUA ESTRANGEIRA E AS FENDAS DA

POLTICA LINGUSTICA ESPANHOLA
Andrea Silva Ponte (UFPB)
Nos ltimos anos, a poltica lingustica espanhola tem sido objeto de diferentes estudos Arnoux
(2012), Del Valle (2007), Ponte (2013) - que apontam importantes aspectos relacionados
sociologia, economia, lingustica e s ideologias lingusticas que configuram o espao em que
ela circula. Trata-se de uma poltica lingustica de carter expansionista transnacional, que difunde
e propaga a existncia de um dito espaol general enquanto variedade comum, neutra e
globalizada. Para colocar tal poltica em prtica, criam-se mecanismos de difuso internacional
bastante concretos talvez o Instituto Cervantes seja o melhor exemplo. Para uma anlise desse
espao glotopoltico preciso observar quais so os motores polticos e econmicos que movem as
aes sobre a difuso da lngua, mas tambm importante verificar quem e como soa esse
espaol general que propagado e vendido mundo afora e chega s salas de aula de espanhol como
lngua estrangeira (LE). Esta comunicao tem como objetivo analisar alguns instrumentos
lingusticos usados pelo Instituto Cervantes no ensino de espanhol LE. O cerne da referida anlise
encontra-se em dois pontos: 1) observar a(s) variedade(s) lingustica(s) adotada(s) nos manuais de
ensino de espanhol LE (apresentao, enunciados), alm das que aparecem em textos escritos e
orais; 2) observar como tratada a diversidade. Portanto, no sero comentados aspectos
relacionados metodologia e abordagem, concepo de lngua e aprendizagem ou tipologia de
atividades. Tal anlise nos mostrar que os instrumentos lingusticos adotados cumprem, em
diferentes nveis, a funo de reforar a validade (ou a existncia) de uma nica variedade do
espanhol. A poltica lingustica espanhola afirma com base em seus ideais panhispnicos - pregar
97
a promoo e o reconhecimento da diversidade inerente lngua, no entanto a anlise realizada

demonstra que seus instrumentos lingusticos de difuso reservam diversidade um lugar marginal
e uma viso enviesada, neles a lngua espanhola no plural, multicultural ou policntrica: ela
uma s. No processo expansionista de difuso do espanhol como LE, a promoo lingustica
permeada por um discurso que afirma tratar-se de uma lngua plural, de inmeras realizaes, que
reflete diferentes culturas. Porm, na sala de aula o que se aprende um dito espaol general com o
qual ser possvel reproduzir e incorporar o discurso da diversidade sem nunca t-la visto, ouvido
ou provado de qualquer forma. Evidenciam-se assim, rachaduras no projeto poltico de expanso
internacional do espanhol: discursos e prticas parecem no estar alinhados.
Palavras-chave: poltica lingustica; planificao lingustica; espanhol lngua estrangeira; espaol
general; diversidade lingustica.
A FEIRA MUNICIPAL DE BENJAMIN CONSTANT-AM: RECONHECENDO E

INTERPRETANDO O ESPAO
Jorge Lus de Freitas Lima (UFAM)
Rosemara Staub de Barros Zago (UFAM)
Este artigo traz um recorte da dissertao Oralidade e Cotidiano: falares fronteirios em Benjamin
Constant-AM, pesquisa que teve como objetivo investigar as influncias socioculturais no uso da
oralidade pelos agentes envolvidos nas relaes comerciais na feira municipal de Benjamin
Constant-AM e a implicao disso para a compreenso de como se caracteriza o processo
comunicativo numa regio de fronteira, tendo como suporte terico Bordieu e seus conceitos de
habitus e de campo, pois permitiram uma anlise mais precisa das situaes de prtica
comunicativa.; Geertz de quem adotamos o conceito de cultura, segundo o qual deve ser
entendida como uma rede catalizadora de relaes que se constituem com o sujeito interligando
suas possibilidades, suas lembranas e experincias vivenciadas em seu cotidiano. E, como forma
de compreender a multiplicidade de relaes lingusticas e culturais num ambiente caracterizado
pela diversidade de contatos, buscamos fundamento no conceito de semiosfera de Yuri Lotman, na
busca da compreenso das consequncias desses contatos numa perspectiva dialgica (Bakhtin) e
considerando a dinamicidade desses encontros culturais. Optamos pela abordagem etnogrfica,
pois esta permitiu uma visualizao de plenas possibilidades do objeto pesquisado, possibilitando
ao pesquisador fazer a pesquisa de dentro, vivenciando cada etapa do processo com os sujeitos.
Assim, a partir das observaes, da anlise das narrativas e relatos, e dos registros fotogrficos e
audiovisuais luz dos tericos estudados, foi possvel verificar que as diferenas culturais entre os
povos estudados no interferem na convivncia social dos indivduos no local pesquisado, embora
tenha se percebido que no campo da linguagem exista um jogo de poder disputado pelas lnguas e
suas respectivas culturas. Verificou-se o predomnio do uso da lngua portuguesa nas relaes
comerciais, seguida do espanhol e da lngua tikuna. Constatou-se que apesar das diferentes lnguas,
no havia grandes dificuldades na realizao de vendas e compras na feira, era possvel se
comunicar. Destacaram-se, no entanto, duas prticas observadas constantemente nas relaes
comerciais: a substituio da oralidade por prticas corporais (gestos, mmica) e a utilizao de
palavras-coringa. Neste recorte, a finalidade contextualizar historicamente e apresentar como se
constitui o cotidiano da feira municipal, de modo a explicitar os elementos que se fazem presentes
nas relaes que ali se estabelecem, caracterizando-a como um espao privilegiado onde ocorrem
98
diferentes situaes de contato lingustico entre brasileiros, peruanos e povos tradicionais indgenas
em decorrncia de sua localizao na fronteira Brasil-Peru.
Palavras-chave: Feira; habitus; semiosfera; oralidade; contato.
A IMPORTNCIA DOS PROJETOS DE EXTENSO PARA A FORMAO DOS

FUTUROS DOCENTES DO CURSO DE LETRAS ESPANHOL DA UNIR
Mirella Nunes Giracca (UNIR)
O presente trabalho busca apresentar resultados da investigao permeada desde a elaborao at a
execuo do projeto de extenso Primeiros passos- Curso bsico de espanhol, ofertado no
primeiro semestre de 2015. Visto que, um dos objetivos do projeto de extenso foi dar acesso e
oportunidade aos acadmicos, que estavam cursando o 6 semestre do curso de Letras Espanhol,
iniciao a docncia. Com a execuo do projeto, buscou-se estimular os discentes, do referido
curso, ao uso da lngua espanhola objeto de estudo e formao. Visto que, na regio norte existe
uma demanda e grande carncia em relao oferta de cursos de lnguas estrangeiras de boa
qualidade, em especial de lngua espanhola, tanto para a comunidade acadmica quanto para a
comunidade geral. Sendo assim, busca-se interligar duas grandes necessidades da regio, primeiro
a de se ofertar projetos de extenso em lngua espanhola, contribuindo para o desenvolvimento
intelectual e cultural dos participantes; e consequentemente em segundo, oportunizar uma melhor
formao aos discentes do curso de Letras Espanhol da UNIR, propiciando um contexto real de
sala de aula. Com isso, a metodologia do projeto deu-se desde a proposta de oferta do curso bsico
de ELE; o mapeamento do lugar; a quantidade de horas/aula; a elaborao do material didtico; o
sorteio dos grupos e contedo programtico; perodo de inscrio e homologao; a execuo de
micro aulas (pr-curso); e por fim, a execuo das aulas. Para anlise e aplicao da ao, usou-se
como fontes tericas para fundamentar o estudo realizado os seguintes tericos CORACINI (2003),
ALMEIDA FILHO (2004), TRAVAGLIA (1997) quando abordadas s questes acerca da reflexo
do professor de lngua estrangeira. Com a execuo do projeto, como resultado a partir dos relatos
dos alunos (docentes) e dos alunos que participaram do curso, percebe-se que h um interesse da
comunidade em participar de eventos e de projetos como este, bem como h o interesse dos
discentes em participar como docentes dos cursos, porm a oferta e a continuidade dos cursos tm
sido menores que a demanda. Em suma, percebeu-se que preciso e urgente ofertar mais cursos de
lngua espanhola para buscar integrar mais a comunidade com o ambiente universitrio e assim
buscar tambm inserir nosso aluno em um contexto real de sala de aula, para que este possa
aprimorar seus conhecimentos e pr em prtica a teoria aprendida em sala de aula.
Palavras-chave: Extenso, ELE, Iniciao Docncia, UNIR, Comunidade.
A LNGUA ESPANHOLA COMO LNGUA ESTRANGEIRA NO BRASIL: O DESAFIO

DA OFICIALIZAO FRENTE INTERNACIONALIZAO
Valria Jane Siqueira Loureiro (UFS)
A oferta do ensino de lngua espanhola no Brasil se modificou e obteve status ao longo do tempo,
devido, entre vrios fatores, a criao do MERCOSUL (1991). A incluso e implementao da
99
oferta de espanhol como lngua estrangeira moderna para a educao bsica no setor privado se
estendeu muito e de forma rpida. Assim, se transformou na lngua obrigatria a ser oferecida pelas
escolas e optativa a ser escolhida pelos estudantes no ensino mdio da rede pblica de ensino em
mbito nacional desde a aprovao da lei 11.161 (2005). Entretanto, a expanso do espanhol no
sistema educacional brasileiro ainda se encontrou e ainda se encontra com alguns obstculos
polticos como falta de recursos humanos e financeiros. No obstante, tambm tem que superar
alguns esteretipos enraizados h dcadas na sociedade brasileira como o portunhol e a questo
de que o ingls uma lngua mais importante de ser aprendida, pois uma lngua estrangeira de
status econmico e social, alm de ser a lngua com status de internacionalizao a nvel cientifico
e acadmico. Nesta anlise examinaremos as transformaes que o espanhol sofreu no sistema
educacional brasileiro nos ltimos anos, levando em considerao criao do MERCOSUL
(1991), a aprovao da lei de Diretrizes e Base da Educao Nacional (LDBEN) de 1998, a
aprovao da lei 11.161 de 2005 e a elaborao das Orientaes Curriculares Nacionais para o
Ensino Mdio de espanhol (OCENEM) de 2006, marcos importantes e documentos fundamentais
para o incremento da oficializao do espanhol como opo de lngua estrangeira (LE) no Brasil.
Em seguida a esta anlise, se prope algumas atitudes no que se refere ao ensino das LE, em
particular o espanhol, com a finalidade de consolidar a sua posio como lngua estrangeira mais
que veicular, mas tambm como instrumento de interao e de assegurar a diversidade de opes
lingusticas em no sistema educacional de ensino mdio brasileiro.
Palavras chave: lngua espanhola; lngua estrangeira; diversidade lingustica; oficializao;
institucionalizao.
A LNGUA ESPANHOLA NO IFMG: UM PANORAMA SOBRE A IMPLANTAO DA

DISCIPLINA NA INSTITUIO
Isabel Martins Reis (UFMG)
A lei federal brasileira n 11.161, que prev a oferta obrigatria da lngua espanhola nos currculos
plenos do ensino mdio, promulgada em 2005 e conhecida como a lei do espanhol, aumentou as
esperanas das pessoas que atuavam na rea de ensino dessa lngua estrangeira e de futuros
professores da disciplina, pois esperava-se, mesmo que paulatinamente, o aumento do nmero de
escolas a ofertarem o ensino desse idioma e, consequentemente, um campo de trabalho mais
promissor para esses profissionais. Considerando a lei mencionada, ato constituinte da poltica
lingustica brasileira, notou-se um abalo na memria do arquivo jurdico j que previa uma lngua
como sendo obrigatria, enquanto que a LDB, lei anterior (1996), deixava a escolha dessa lngua a
cargo da comunidade escolar, levando a indeterminaes legais relativas ao ensino de lnguas
estrangeiras na escola (RODRIGUES, 2012). Nesse sentido, entidades que estariam diretamente
envolvidas no processo de implantao do espanhol nos currculos (governos estaduais, secretarias
e conselhos regionais de educao, escolas pblicas e privadas) interpretaram a lei do espanhol da
forma como melhor lhes convinham. Contrariando, pois, leis e expectativas, e frustrando a quem
esperava que a lei se fizesse presente nas escolas regulares brasileiras, a oferta do idioma sofreu
intenso declnio e sua condio marcada pela desvalorizao s fez crescer. Nesse contexto, a
presente comunicao tem por objetivo apresentar um panorama da implantao da lngua
espanhola, atualmente, no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Minas Gerais
IFMG. O propsito expor as divergncias existentes no que se refere oferta e implementao
do espanhol entre as distintas unidades que compem o Instituto Federal de Minas Gerais. A partir
da anlise dos dados levantados por meio de um questionrio respondido por professores de lngua
100
espanhola dessas unidades, sero estudados aspectos relevantes na tentativa de entender esse
cenrio, tais como: a carga horria e as sries em que a disciplina ofertada, a formao do
professor e seu vnculo institucional, alm de outras circunstncias envolvidas nesse processo, a
fim de problematizar o lugar que o ensino da lngua espanhola tem ocupado hoje na referida
Instituio.
Palavras-chave: implantao; lei 11.161/2005; espanhol; ensino; IFMG.
A MULTIFUNCIONALIDADE DO PRETRITO PERFEITO COMPOSTO ESPANHOL

EM LIVROS DIDTICOS E AMOSTRAS FLMICAS
Alison Felipe Gesser (UFSC)
Considerando a complexidade no ensino do pretrito perfeito composto (PPC) castelhano para
estudantes brasileiros, objetiva-se neste trabalho analisar o tratamento dado multifuncionalidade
desse tempo verbal na esfera pedaggica. Assentado nos pressupostos do Funcionalismo lingustico
norte-americano, com especial interesse no processo de gramaticalizao envolvido na polissemia
do PPC atestado em diferentes estudos lingusticos , so analisadas duas colees de livros
didticos de espanhol aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) em 2015:
Cercana Joven e Enlaces, ambas direcionadas a aprendizes de espanhol no Ensino Mdio, em
contexto brasileiro. Levando em conta estudos recentes acerca da polissemia do PPC no idioma em
questo, os quais costumam destacar as funes temporais, aspectuais e modais para essa forma
verbal, o olhar recai no contraste entre (i) o que apresentado nos dois materiais didticos para o
ensino da forma composta do pretrito perfeito; e (ii) o leque de funes possveis desempenhadas
por essa forma verbal, observado na lngua em uso. Nesse sentido, a multifuncionalidade da forma
he cantado discutida, especialmente, a partir de dados de amostras flmicas transcritas no
Corpus do espanhol escrito com marcas de oralidade (CEEMO), compreendidas, nesta pesquisa,
como contexto de uso legtimo para o ensino da lngua em contextos reais de interao. A
socializao das discusses contempladas neste estudo visa, inclusive, colocar em evidncia a
relevncia do trabalho pedaggico no ensino de idiomas a partir do uso efetivo da lngua, o que
compreende a amostra flmica, entre tantas outras manifestaes.
Palavras-chave: Ensino de espanhol; pretrito perfeito composto; multifuncionalidade; livro
didtico; lngua em uso.
A OFERTA DE ENSINO BILNGUE NOS ANOS INICIAIS DE ESCOLARIZAO:

IDEOLOGIAS E POLTICAS LINGUSTICAS
Katia Barbara Gottardi Mulon (UFPR)
A educao bilngue precoce tem se popularizado como prtica em escolas de educao bsica no
Brasil nos ltimos anos, no obstante a ausncia de legislao que especifique os parmetros do
ensino de lngua estrangeira para os anos iniciais de escolarizao. O objetivo deste trabalho, que
parte de uma pesquisa mais ampla, confrontar ideologias lingusticas (WOOLARD, 1998;
KROSKRITY, 1998), que constituem e so constitudas por polticas lingusticas, tanto oficiais
quanto desenvolvidas por outros atores sociais, na educao bilngue de elite, especificamente nos
101
anos iniciais do ensino fundamental, em uma amostra de escolas na regio de Curitiba/PR. No

campo de polticas lingusticas, assim como nas demais reas da lingustica aplicada, coexistem
uma pluralidade de metodologias de pesquisa, com foco tanto em textos como nas prticas sociais.
Dentro deste universo, esta pesquisa se pauta em uma perspectiva de investigao qualitativa com
enfoque interpretativo. Como planejamento preliminar dos instrumentos de pesquisa, pretende-se
utilizar entrevistas semiestruturadas, dirio de campo e anlise documental. Primeiramente
focalizaremos a anlise da publicidade e outros discursos circulantes acerca da educao bilngue e
do projeto poltico-pedaggico da escola participante no que se refere concepo de lngua,
bilinguismo e educao bilngue. Esta anlise busca identificar as ideologias lingusticas que
constituem a educao bilngue precoce para posterior estudo das polticas lingusticas. Espera-se,
com o presente trabalho, contribuir para a produo cientfica no campo de polticas lingusticas no
Brasil, em especial no contexto de educao bilngue de elite, uma vez que, conforme aponta
Moura (2010), a expanso da oferta de educao bilngue no pas ainda carece de produo de
conhecimento.
Palavras-chave: Ideologias lingusticas; educao bilngue; anos iniciais do ensino fundamental.
A PERCEPO DO ESTUDANTE ALEMO FRENTE AO USO DE TU/VOC DO
PORTUGUES DO BRASIL
Leandra Cristina de Oliveira (UFSC)
Rafael de Oliveira Dias (UFSC)
Com o interesse sobre a percepo do estudante estrangeiro frente variao tu/voc do portugus
do Brasil, consideramos, em estudos anteriores, os resultados de entrevistas aplicadas a um grupo
de hispano-falantes, alunos da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) que utilizam o
portugus como lngua estrangeira em suas relaes dirias. Os resultados do trabalho (2014)
corroboram as hipteses iniciais, no que diz respeito: (i) relativa interferncia da gramtica
interna do informante sobre o uso dos pronomes de tratamento no portugus como lngua
estrangeira (P/LE) e (ii) relevncia do contexto de aquisio/aprendizagem do P/LE na escolha
por tu ou voc. Essas questes que contrastam, de certa maneira, o universo hispnico com o
universo luso-brasileiro so retomadas neste trabalho, porm com um olhar estendido a um pblico
cuja lngua materna se distancia um pouco mais do portugus. Trata-se do redimensionamento da
pesquisa para uma amostra constituda por alemes que estudam o P/LE na UFSC. Nesse
panorama, seguindo a metodologia inicial, no que concerne (i) ao nmero e perfil dos informantes
mdia de quinze jovens que estudam P/LE na UFSC, por conta de sua carreira acadmica nessa
Universidade, (ii) aplicao de um questionrio com onze questes (quatro experienciais e sete
distratoras), (iii) aplicao de entrevista a fim de ratificar as respostas assinaladas ou recuperar
informaes no percebidas no instrumento de pesquisa inicial, consideram-se os resultados da
pesquisa com estudantes alemes com o objetivo de buscar contrastes e semelhanas em relao
aos resultados obtidos com a amostra de hispano-falantes. Ainda assentados nos postulados da
Sociolingustica interacional, reconhecendo que cada situao comunicativa envolve diferentes
valoraes, as quais so manifestas por aspectos lingusticos e pragmticos diversos, nossa hiptese
inicial que o aluno alemo, trazendo consigo a dicotomia lngua padro/dialeto, realidade
presente no contexto sociolingustico dos pases de fala alem devido a uma poltica de
padronizao lingustica mais centralizadora, opte pelo tratamento de maior prestgio no Brasil o
pronome "voc" sendo esta a forma mais difundida pelos materiais didticos de P/LE, pelas
publicaes e pela mdia em geral. Dessa forma, possvel que esse aluno tente evitar o uso de
"tu", seja por sua pouca difuso pelo livro didtico e pela mdia, seja pela opo em evitar a
102
construo estendida em certas variedades do PB [tu + verbo em 3. p.s], tratada como um "desvio
norma", em determinados contextos.
Palavras-chave: PLE; Variao lingustica; Ensino e aprendizagem de lnguas; Pronomes de
tratamento; Sociolingustica interacional.
A PERCEPO DO ESTUDANTE DE ENSINO MDIO SOBRE A LNGUA

ESPANHOLA NA MIDIA TELEVISIVA BRASILEIRA
Regiane Pinheiro Dionsio Porrua (IFPR)
Deise Cristina de Lima Picano (UFPR)
Esta comunicao tem como objetivo mostrar a diversidade de perspectivas na percepo de
estudantes de ensino mdio sobre o idioma espanhol em contexto de ensino e aprendizagem. Esta
apresentao parte dos resultados de uma pesquisa de mestrado realizado pelo programa de psgraduao em Educao - Universidade Federal do Paran, linha Cultura, Escola e Ensino, que
objetivou verificar a percepo de estudantes de ensino mdio sobre o discurso sobre a lngua
espanhola em anncios publicitrios televisivos no Brasil. O interesse sobre o assunto surgiu em
um contexto de prtica de ensino e aprendizagem de lngua espanhola, para estudantes de ensino
mdio, que em conformidade com a Lei Federal 11.161/2005 podem optar por estudar ou no o
idioma em questo, e diante da reunio de um nmero expressivo de anncios publicitrios com o
uso ou citao do idioma espanhol com abordagem engraada, irnica ou pejorativa. Os
pressupostos tericos defendidos no estudo foram os conceitos da Anlise do Discurso Francesa
relacionados concepo dialgica de linguagem do Crculo de Bakhtin, alm de contribuies de
Estudos sobre Televiso. Como objetivo final, a investigao analisou se o discurso presente na
disperso de enunciados selecionados percebido por estudantes que escolhem estudar a lngua e
se de alguma forma influenciam em sua opinio/aceitao do idioma e da/s cultura/s que o
simbolizam, consequentemente, interferindo em seu ensino e aprendizagem. A anlise da
diversidade de qualificativos e suas regularidades de sentido, utilizados pelos estudantes para
definir o idioma espanhol, contribuiu para a reinterpretao do objeto de estudo de pesquisa e
discusso sobre como os discentes percebem os discursos que circulam na mdia televisiva
brasileira sobre a lngua espanhola e a(s) cultura(s) hispnica(s). A investigao apontou para uma
invisibilidade significativa da lngua espanhola e da(s) cultura(s) hispnica(s) na percepo dos
estudantes.
Palavras-chave: Ensino de Lngua Espanhola; Mdia Televisiva brasileira; Lei no. 11.161; Anlise
do Discurso
A POLTICA LINGSTICA NA REGIO FRONTEIRIA BRASIL-GUIANA

FRANCESA: PANORAMA E CONTRADIES.
Karen Kennia Couto Silva
Muito se tem discutido sobre o protagonismo que a poltica lingstica tem assumido no mundo
globalizado. Questes como movimento migratrio, ocupao militar, trocas comerciais e culturais
e, mais recentemente, reas fronteirias tem sido alguns dos temas mais freqentes discutidos na
sociedade e no meio acadmico. Mesmo diante desse cenrio, os estudos sobre a poltica lingstica
103
no Brasil ainda so recentes. Destarte um grande interesse em investigar a problemtica da poltica

lingstica em contextos de fronteira, a maioria dos estudos teve como objeto de pesquisa a
situao lingstica nas fronteiras hispano-brasileiras. Assim, o objetivo desta comunicao
problematizar a poltica lingstica atualmente implementada na fronteira franco-brasileira. Para
tanto, procuramos, em um primeiro momento, entender o histrico da relao bilateral BrasilGuiana Francesa como forma de melhor compreender a constituio da poltica lingstica nesse
territrio fronteirio. Em um segundo momento, analisamos estudos e documentos oficiais que
trazem dados relativos situao sociolingustica e questes relativas poltica lingstica oficial
adotada, ou seja, aquela implementada via ao estatal. De acordo com dados encontrados na
literatura, percebem-se indcios de que as prticas lingusticas locais no encontram
correspondncia com a poltica lingustica oficial, sugerindo a existncia de uma poltica lingstica
implcita, formulada e implementada pela populao local. Por outro lado, observa-se uma carncia
de aes por parte do poder pblico no sentido de favorecer o ensino do Francs na fronteira
brasileira, uma vez que tal idioma amplamente utilizado nas relaes sociais e comerciais na rea
fronteiria. Diferentemente do observado em outras reas de fronteira do territrio nacional, a
fronteira franco-brasileira carece de instrumentos de poltica lingstica que dem suporte
populao local, como caso do programa Escola de Fronteira, uma iniciativa multilateral que
prev educao bilnge no mbito do Mercosul. Essas constataes nos encorajam a assumir que
necessrio compreender melhor as idiossincrasias da regio fronteiria Brasil-Guiana Francesa para
que as necessidades prementes da populao local sejam consideradas na conformao de uma
poltica lingstica adequada realidade da fronteira franco-brasileira.
A PRTICA DE LETRAMENTO NUMA PERSPECTIVA DA AQUISIO DA

TEXTUALIDADE
Prscila de Ftima Martins (SME-PG)
Sabe-se que inicialmente a criana tem como modelo o texto oral, ao entrar na escola esse modelo
acrescido pelo livro didtico e outras modalidades textuais que mais tarde serviro como modelo
para suas futuras escritas (KOCH, 2014). Neste vis, o presente trabalho tem por objetivo principal
fomentar a discusso sobre a prtica de letramento envolvendo gneros textuais visando aquisio
da textualidade em textos escritos por crianas do terceiro ano do Ensino Fundamental I. Para
tanto, a metodologia adotada se deu alm de estudos bibliogrficos, apresentou aos alunos alguns
gneros textuais do cotidiano social e escolar do educando com intuito de habitu-los a tais gneros
na modalidade escrita verbal e no verbal. Em seguida foram realizadas diversas produes com
base nos gneros apresentados, logo depois de analises dessas produes coletivamente e
individuais junto aos alunos e pela professora com objetivo de avali-los, observando o avano de
cada um quanto suas conquistas nas adequaes textuais, observando que atravs da mediao do
professor, sujeito com mais experincia em relao as produes textuais e do conhecimento
lingustico, que o estudante, na fase final da alfabetizao, conscientiza-se das peculiaridades das
exigncias prprias da escrita (KOCH, 2014). Portanto tendo a pesquisa um cunho qualitativo que
segundo Bortoni-Ricardo (2008) vem sendo usada a muito tempo na rea de educao, pode-se
com esta iniciativa constatar desenvoltura na construo da textualidade, termo que vem mudando
a perspectiva e ampliando sensivelmente o objeto de investigao da lingustica oportunizando que
a cincia da linguagem passe a olhar o estudo da lngua em sua funcionalidade no campo social em
que a escrita de fato acontece (ANTUNES, 2009).
Palavras-Chaves: Letramento; Textualidade; Gneros Textuais; Produo Textual; Mediao
104
A PROBLEMTICA DA PRODUO ESCRITA EM PORTUGUS COMO LNGUA

ESTRANGEIRA NO QUADRO DA FORMAO DE PROFESSORES
Richard Brunel Matias (UNC)
Neste trabalho pretendemos apresentar uma reflexo a partir de um trabalho centrado em produes
escritas realizadas por estudantes do Profesorado de Portugus da Faculdade de Lnguas da
Universidade Nacional de Crdoba. Partimos da premissa de que a prtica de linguagem da escrita
deve ser trabalhada em sintonia com a prtica da oralidade. Para isso, faz-se necessria uma
abordagem de ensino e de aprendizagem da lngua em torno dos gneros de textos. Nossas bases
terico-metodolgicas provm do ISD (Interacionismo sociodiscursivo), sobretudo de Dolz y
Schneuwly (2003) e Bronckart (1997) e Miranda (2014). Nossa reflexo tem como objetivo
identificar, a partir dos modelos de ao de linguagem e da arquitetura textual, as fortalezas e
debilidades de estudantes que cursam o primeiro e o ltimo ano da carreira universitria aqui
mencionada. Dessa forma, poremos sob o prisma de nossa anlise no s os produtos finais textos
produzidos pelos alunos, mas tambm as sequncias textuais especialmente pensadas para o
desenvolvimento das capacidades de linguagens desses agentes-produtores de gneros de textos
como a memria literria, o conto e a crnica. Com nosso trabalho contribuimos reviso de
nossas aes pedaggicas no quadro da Didtica do Texto e da formao docente em PLE.
Palavras-chave: ISD sequncia didtica capacidades de ao gneros de textos formao
docente
A QUESTO DA LNGUA ESPANHOLA NO AMAZONAS

Wagner Barros Teixeira (APE-AM | UFAM)
O Amazonas um dos estados brasileiros que possui maior quantidade de fronteiras com pases
hispnicos. So vrios quilmetros que dividem o estado da Colmbia, do Peru e da Venezuela. Em
se tratando de um estado limtrofe com pases que falam o espanhol como lngua oficial, o fluxo de
imigrantes no estado intenso e sua lngua assume distintas funes sociais no cotidiano da
populao amazonense, em especial no contexto das regies de fronteira. Nessas regies, o
espanhol assume as funes de a) comunicao entre turistas estrangeiros e moradores locais, b)
negociao entre vendedores e comerciantes ambulantes hispnicos e moradores locais, c)
atendimento de profissionais da sade, mdicos e enfermeiros populao local, d) comunicao
entre parentes e amigos brasileiros e hispnicos que vivem na fronteira, e) uso familiar e cotidiano,
e f) instruo (TEIXEIRA, 2014). Considerando esse panorama, propomos alguns
questionamentos: 1. as polticas lingusticas e educacionais amazonenses reforam as polticas
nacionais, buscando estreitar os laos com os vizinhos hispnicos? 2. o espanhol, idioma comum
entre essas naes, privilegiado de maneira oficial no Amazonas? Em minhas investigaes de
doutoramento, percebi que, no que concerne especialmente questo lingustica, existem polticas
oficiais sobre o ensino do Espanhol no Amazonas, mas no so to antigas como se poderia
esperar; ao contrrio, foram propostas somente a partir do prestgio do idioma neolatino a nvel
nacional, especialmente a partir de 2005, por meio da promulgao da Lei 11.161/2005 (BRASIL,
2005), reforada e complementada por legislao estadual, Lei 152/2013 (AMAZONAS, 2013).
Neste trabalho, seguindo uma perspectiva diacrnica, busco traar um panorama histrico-poltico
105
sobre fatos, eventos e acontecimentos que levaram promulgao da legislao estadual que versa
sobre o ensino do Espanhol no Amazonas, analisando algumas das aes polticas realizadas por
entes sociais com vistas a consolidar o ensino do Espanhol no estado brasileiro, em consonncia
com a viso glotopoltica proposta por Arnoux (2011).
Palavras-chave: Ensino de Espanhol no Amazonas; Lei 11.161/2005; Lei 152/2013; Panorama
histrico-poltico; Perspectiva glotopoltica.
A RELAO ENTRE PROJETOS DE LETRAMENTO E AS PRTICAS EDUCATIVAS

DO CONTEXTO DE ENSINO DA PEDAGOGIA DA ALTERNNCIA
Ccero da Silva (UFT)
Adair Vieira Gonalves (UFGD)
Este trabalho, situado no campo aplicado dos estudos da linguagem, objetiva analisar a relao
entre as prticas educativas recorrentes no contexto de ensino da Pedagogia da Alternncia (PA) e
os Projetos de Letramento. A pesquisa em curso parte de uma tese de doutoramento vinculada ao
Programa de Ps-graduao em Letras: Ensino de Lngua e Literatura, da Universidade Federal do
Tocantins (PPGL/UFT). No estudo, focalizamos as prticas e eventos de letramentos com base na
proposta terico-metodolgica da PA, considerando o contexto de ensino, as aes docentes, os
Instrumentos Pedaggicos, os Planos de Estudo e a construo do gnero discursivo Caderno da
Realidade. Por ser uma pesquisa de natureza etnogrfica, os dados e registros do estudo so
constitudos por material audiovisual, dirios de campo, documentos, fotografias e textos de (19)
exemplares do CR, um instrumento didtico-pedaggico das unidades de ensino que adotam a PA,
produzidos no ano letivo de 2014 por (19) alunos de uma turma da 1 Srie do Ensino Mdio de
uma EFA, situada no Estado do Tocantins. Desse modo, as prticas educativas orientadas pelos
princpios da PA exigem o estabelecimento de um Plano de Formao constitudo de diferentes
temas, cuja execuo das atividades pedaggicas ocorre em dois momentos formativos: (1) Tempo
Escola (aulas na escola) e (2) Tempo Comunidade (vivncia, estudo, pesquisa na comunidade)
(RIBEIRO, 2008). Essa pedagogia instiga o docente a exercer novas atribuies no fazer
pedaggico, transcendendo os limites das paredes da sala de aula. Assim como nos Projetos de
Letramento (TINOCO, 2008), as demandas das prticas sociais se tornam mais significativas para a
vida profissional e acadmica do professor, bem como para a vida social e local dos discentes. Na
PA, a formao dos alunos possibilita desenvolver capacidades de linguagem a partir dos usos
sociais da escrita na escola e na comunidade, permitindo visualizar a importncia sociopoltica da
formao.
Palavras-chave: Caderno da realidade; Escola; Escrita; Famlia; Letramento.
A TRADUO DE UM CONTO ARGENTINO DO SCULO XIX PARA O LEITOR

BRASILEIRO DO SCULO XXI
Daniele Corbetta Piletti (FURG)
Artur Emilio Alarcon Vaz (FURG)
Desde 2012, coordenamos um grupo de pesquisa que est traduzindo parte da obra de Juana
Manuela Gorriti (1818-1892), com a inteno no s de publicar o primeiro livro de contos da
106
autora em lngua portuguesa, mas tambm de criar um grupo que analise e divulgue a obra dessa
autora argentina no meio acadmico brasileiro, j que essa autora praticamente desconhecida no
Brasil, mesmo aps mais de um sculo de sua morte e dcadas aps seus textos terem entrado em
domnio pblico. Dessa forma, formou-se uma equipe de alunos da graduao e ps-graduao,
coordenados por duas professoras de lngua espanhola com experincia em traduo e um professor
de literatura com experincia na anlise e recuperao de textos do sculo XIX, todos da
Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Atravs da prtica tradutria desse grupo,
comprova-se que, para uma traduo eficaz, necessrio um grande conhecimento da cultura de
origem (Argentina, final do sculo XIX) e da cultura de quem ir ler os contos: brasileiros do incio
do sculo XXI, com em geral pouco conhecimento da Histria da Argentina. Para tanto,
seguindo as ideias de Jeremy Munday (2002, 2012), GideonToury (1980, 1995, 2004) e Andr
Lefevere (1985), nossa apresentao ir fornecer os caminhos escolhidos para tais tradues,
visando respeitar tanto a escrita da autora, como tambm o pblico-alvo, pois o tradutor deve levar
em considerao o universo do leitor do texto de origem e o do leitor do texto meta, que tm uma
grande distncia temporal, o que leva ao desafio de traduzir expresses que contm uma bagagem
cultural incomensurvel como afirma Umberto Eco em seus livros Decir casi lo mismo (2008) e
La estructura ausente (2015) no contraste entre a Argentina do sculo XIX e o Brasil do sculo
XXI. Alm disso, os tradutores precisam de conhecimentos literrios, alm da compreenso de
metforas e expresses idiomticas e do estilo da autora.
Palavras-chave: traduo, Juana Manuela Gorriti, literatura hispano-americana.
A VARIAO ENTRE O PRETRITO PERFEITO SIMPLES E O PRETRITO

PERFEITO COMPOSTO NO ESPANHOL ARGENTINO
Denisia Knia Feliciano Duarte (UFC)
Valdecy de Oliveira Pontes (UFC)
Nesta pesquisa, tratamos da variao lingustica entre o Pretrito Perfeito Simples (PPS) e o
Pretrito Perfeito Composto (PPC) do indicativo, na codificao do passado em relao ao
momento de fala. Para isto, seguiremos os procedimentos metodolgicos da pesquisa
Sociolingustica Variacionista para analisar os contextos lingusticos e extralingusticos
correlacionados variao dessas formas verbais nas variedades do espanhol argentino. Deram
suporte a nossa pesquisa a Teoria da Variao e Mudana de Labov (1972, 1994, 2001) e as
pesquisas de Donni de Mirande (1992), Lpez (1994), Gutirrez Araus (1997), Fontanella de
Weinberg (2004), Aleza Izquierdo e Enguita Utrilla (2010) e Jara Yunpaki (2013), sobre os usos e
valores desses tempos verbais na lngua espanhola. Nossos dados provm da seleo de jornais
regionais virtuais da Argentina do perodo compreendido entre os dias vinte e nove de maio de
2015 e dois de junho de 2015, selecionados a partir da proposta de Fontanella de Weinberg (2004).
A partir do uso do programa computacional Goldvarb, obtivemos 259 dados, sendo que 241
(93,1%) so do PPS e 18 so do PPC (6,9%). Constatamos que os marcadores temporais prhodiernos e os verbos dinmicos condicionam a forma simples, enquanto os verbos estticos e os
marcadores hodiernos condicionam a forma composta. Em relao aos modalizadores, os de
certeza condicionam o PPS e os de incerteza o PPC. Por fim, no que tange diviso regional, os
dados evidenciam que a preferncia pelo PPS frente ao PPC unnime, entretanto as regies
apresentam diferenas no tocante aos usos e valores destes tempos verbais.
Palavras-chave: Pretrito Perfeito; Variao Lingustica; Variedade Argentina; Zonas Dialetais;
Jornais Regionais Argentinos.
107
ANLISE DO USO DE HQs NOS LIVROS DIDTICOS CERCANA JOVEN E

ENLACES: ESPAOL PARA JVENES BRASILEOS
Aline de Araujo T. Gabriel (UERJ)
Thas Vale Rosa Pereira (UERJ)
Neste trabalho, visamos apresentar um estudo sobre duas colees de livros didticos Cercana
Joven (Coimbra, L.; Chaves, L. S.; Barcia, P., 2013) e Enlaces: espaol para jvenes brasileos
(Osman et al. , 2013), aprovados pelo Programa nacional de Livros Didticos - PNLD 2015. As
Histrias em quadrinhos (HQs) e s propostas de apreciao didtica deste gnero foram os nossos
objetos de anlise, em especial as questes desenvolvidas com foco na compreenso leitora. Nesta
anlise, refletimos sobre as atividades propostas a partir de HQs, presentes nas colees, e
buscamos compreender em que medida a abordagem didtica contribui efetivamente para a
formao de um leitor crtico e participante social ativo. Para tanto, partimos do pressuposto de
que o estudo dos gneros textuais uma boa rea interdisciplinar, nos atentando para o
funcionamento da linguagem em e para as atividades culturais e sociais (MARCUSCHI, 2008).
Assim, tambm observaremos se o gnero analisado e se suas atividades contemplam contedos
sociais e culturais, ou seja, se sua abordagem apresenta questes que possam ir alm da simples
exibio de HQs. Para responder a tais questionamentos propostos, nosso trabalho se baseia na
concepo dialgica da linguagem (BAKTHIN, 2006), que considera o uso da lngua como
fenmeno social de interao; na teoria Scia interativa (VYGOTSKY, 2001), que concebe a
lngua como veculo para o desenvolvimento das relaes pessoais e sociais entre indivduos
(RICHARDS & RODGERS, 1998); e na competncia intercultural (MARTNEZ, 2012), que
considera que o aprendiz de lnguas tambm um aprendiz de culturas; uma vez que essas duas
competncias so indissociveis. Este trabalho se justifica devido importncia do ensino de
leitura e, consequentemente, das atividades de compreenso leitora nas aulas de Espanhol / Lngua
estrangeira no ensino mdio, posto que as OCEM (BRASIL, 2006) do prioridade a essa
habilidade, com objetivo de possibilitar que os alunos desse nvel possam ultrapassar a simples
decodificao dos textos, apropriando-se do processo e estratgias de leitura, sendo capazes de
dialogar no tempo e no espao com a sua cultura e com a do outro, e que sejam autnomos, crticos
e reflexivos.
Palavras-chave: HQs; Leitura; Gnero; PNLD; Cultura.
ANLISE DOS GUIAS DIDTICOS DO PNLD 2011 E 2012 PARA O ENSINO E A

APRENDIZAGEM DO ESPANHOL: H ESPAO PARA O ESTUDO DAS UNIDADES
FRASEOLGICAS (UFs)?
Arelis Felipe Ortigoza (UFSC)
O componente curricular Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e Espanhol) foi includo por primeira
vez no Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD), na rea de Linguagem, Cdigos e suas
tecnologias, em 2011, para os anos finais do Ensino Fundamental e, no PNLD 2012, para o Ensino
Mdio. Neste trabalho, abordaremos algumas questes que consideramos relevantes, a partir da
leitura dos Guias dos LDs do PNLD (2011 e 2012) elaborados para os professores de espanhol e de
108
ingls da rede pblica brasileira que recebero esse material. Falamos do 1) Guia de Livros
Didticos PNLD 2011 Lngua Estrangeira Moderna (2010) para os ltimos anos do Ensino
Fundamental (6 ao 9 ano) e do 2) Guia de Livros Didticos PNLD 2012 - Lngua Estrangeira
Moderna para as trs sries do Ensino Mdio. Ainda no cabealho da primeira seo do Guia de
Livros Didticos PNLD 2011 (MEC/SEB, 2010, p. 11), localizado imediatamente aps o texto de
Apresentao, possvel ler que: Lugar de aprender lngua estrangeira na escola. Considerando
que os aprendizes de espanhol como lngua estrangeira (ELE) no Brasil que frequentarem a escola,
ou o lugar de aprender lngua estrangeira de que fala o manual citado, tero acesso aos
conhecimentos sobre/em ELE que os LDs reunirem, acredita-se ser necessrio verificar como e de
que forma esse saber apresentado a eles. Na avaliao feita no PNLD das colees de LDs
considerou-se se as atividades de vocabulrio, ou seja, as atividades relacionadas ao aprendizado
do lxico, estimulavam a compreenso do significado de expresses, locues e idiomatismos
(MEC/SEB, 2010, p. 18). Baseados em estudiosos da Lexicologia, tais como Haensch et al. (1982)
e Biderman (2001) e da Fraseologia, tais como Corpas Pastor (1996) e Ortiz Alvarez e Huelva
Unterbumen (2011), gostaramos de discorrer, ento, sobre o espao destinado ao estudo das
unidades fraseolgicas (UFs) de acordo com os guias mencionados. Considerando que as UFs so a
materializao do pensamento de uma determinada comunidade de falantes, consideramos que os
LDs deveriam reservar um espao para que os aprendizes de ELE possam entrar em contato com
essas estruturas. Dessa forma, esses aprendizes entrariam em contato com produes orais e
escritas mais prximas s produes daqueles que tm o espanhol como lngua materna. Por meio
de uma anlise baseada na Lexicologia e na Fraseologia, em suas vertentes tericas, traaremos um
paralelo entre o que os guias didticos mencionados propem e o que os lexiclogos e fraselogos
consideram como necessrio para que o conhecimento das UFs ajude os aprendizes a alcanarem a
competncia lxica.
Palavras-chave: PNLD; guias didticos; unidades fraseolgicas.
ANLISIS COMPARADO DE DOCUMENTOS PRESCRIPTIVOS SOBRE LA

ENSEANZA DE LENGUAS EN TRES PASES DEL MERCOSUR
Virginia Irene Rubio Scola (Universidad Nacional de Rosario)
En esta ponencia nos proponemos analizar y comparar documentos que establecen lineamientos
sobre la enseanza de lenguas en Brasil, Argentina y Uruguay, especficamente el caso de las
lenguas regionales. El anlisis se realiza desde una perspectiva glotopoltica con fundamentos del
anlisis del discurso que nos permitirn pensar el corpus en sus condiciones de produccin. Estos
documentos comparten un contexto marcado por polticas de gobierno que plantean desde 1991 la
integracin regional del Mercosur y ms recientemente, 2008, la integracin Sudamrica, Unasur.
Adems, entendemos los documentos como textos que pertenecen a una determinada actividad del
lenguaje con caractersticas prescriptivas. Para la comparacin de los textos nos apoyamos en el
modelo del Interaccionismo Socio-discursivo. El presente estudio consiste en analizar aspectos de
las polticas lingsticas educativas de los pases del Mercosur. Comparamos las leyes de educacin
nacional vigentes y los lineamientos nacionales (NAP-Argentina, PCN-Brasil, ProgramasUruguay) de las disciplinas correspondientes a las lenguas de escolarizacin de cada pas y las
lenguas extranjeras en la educacin secundaria (tres ltimos aos antes del nivel superior) con el
objetivo de comprender a nivel legislativo la realidad regional. Ser objeto del anlisis comparativo
109
las diferencias entre los gneros de textos que cada pas elabora en funcin de los diferentes
sistemas educativos. Nos centraremos en las concepciones de lenguas maternas, lengua nacional,
lengua de escolarizacin, lengua regional y lengua extranjera. Esto nos permite pensar cmo los
documentos normativos de cada pas abordan discursivamente la unidad nacional y los proyectos
de integracin regional y globalizacin. Creemos que las polticas lingsticas se basan en
proyectos ideolgicos que muestran diferentes posiciones que cada nacin adopta en relacin a la
construccin de identidad y ciudadana. Buscamos comprender cmo se da esa construccin en
relacin al proyecto regional del Mercosur y de qu forma queda plasmado en los diferentes
gneros de texto.
Palabras-clave: documentos prescriptivos; glotopoltica; lenguas regionales; MERCOSUR;
Interaccionismo Sociodiscursivo.
ANLISIS DE DOS NARRACIONES EN QUECHUA DE SANTIAGO DEL ESTERO

Jorge Ricardo Alderetes (Universidad Nacional de Tucumn)
El presente trabajo consiste en el anlisis textual y discursivo de dos narraciones en la variedad
diatpica quechua de la provincia de Santiago del Estero (Repblica Argentina) denominada "la
quichua" por sus hablantes. Entre la produccin de ambas narraciones hay una separacin temporal
de ms de medio siglo (una de ellas fue registrada en 1963 y la otra en 2015), y adems, entre las
edades de los narradores tambin hay una diferencia de medio siglo, uno de ellos es una mujer de
70 aos y el otro un joven de 20 aos. El anlisis consiste en la descripcin de los mecanismos
lingsticos utilizados para alcanzar la coherencia y cohesin textual, as como los recursos
discursivos usados por cada narrador. Particular atencin se presta al mecanismo de tematizacin y
a la focalizacin. Adems se propone una clasificacin de secuencias textuales prototpicas para
esta lengua y conforme a ellas se analizan los aspectos estructurales de cada texto. El objetivo es
proponer una estrategia de trabajo para el anlisis textual y discursivo de esta lengua amerindia y
mostrar que puede ser una metodologa - con fines didcticos - altamente productiva especfica
para esta variedad dialectal. Dicha metodologa est siendo utilizada actualmente en las asignaturas
de lingstica quechua de la Diplomatura en Lengua Quichua y de la carrera universitaria de
Tcnico en Educacin Intercultural Bilinge, ambas de la Universidad Nacional de Santiago del
Estero.
Palabras clave: quechua; quichua; anlisis textual; discurso; narracin oral
APRENDENDO COM A DIVERSIDADE A PARTIR DO ENFOQUE DE ENSINO POR

PROJETOS EM UM CURSO DE IMERSO PARA ESTUDANTES ESTRANGEIROS NA
UFBA
Ricardo Gualda (UFBA)
O programa de imerso em Portugus como Lngua Estrangeira na Universidade Federal da Bahia
(UFBA) atende a cerca de 100 estudantes de graduao e ps-graduao, originrios da Europa,
frica e Amrica Latina. Por vrias razes, os estudantes no so divididos em turmas com base
em lngua(s) maternas, nvel de proficincia ou programa em que esto matriculados na
universidade. Este trabalho explora o enfoque metodolgico adotado que parte da enorme
110
diversidade dos estudantes e da experincia da imerso lingustica, em uma abordagem cognitiva

centrada na pedagogia de projetos no aprendizado de LE. Algumas particularidades da experincia
de imerso foram consideradas no desenho desse curso: i) nesse contexto, a sala de aula no e no
deve ser a principal fonte de insumo na lngua e cultura-alvo; ii) a imerso pode ser extremamente
desafiadora para muitos alunos, dada a intensidade da experincia lingustica; e iii) as interaes
com brasileiros, incluindo estudantes brasileiros, so surpreendentemente raras e superficiais. O
curso em questo na UFBA tem como objetivos: (1) guiar a experincia de imerso no Brasil, (2)
facilitar interaes com brasileiros, (3) promover relacionamentos entre estudantes de diferentes
nacionalidades e com brasileiros, (4) facilitar a interao com a cultura brasileira e com conflitos
culturais, (5) promover a construo de conhecimentos e relacionamentos pessoais na diversidade e
(6) promover o aprendizado de lngua. Este trabalho destaca os mtodos e prticas adotados no
programa, bem como os desafios enfrentados, que foram identificados com base em avaliaes
com os estudantes e instrutores envolvidos no processo, com base nos 5 objetivos enumerados
acima.
Palavras-chave: lingustica cognitiva aplicada, ensino por projetos, ensino de lngua estrangeira,
portugus lngua estrangeira, portugus lngua adicional
APRENDER UM IDIOMA IR MAIS ALM DA LNGUA

Michele Rufino Both (Universidad de la Repblica)
O presente trabalho relata as atividades realizadas e os resultados obtidos no projeto Aprender um
idioma ir mais alm da lngua, com alunos de primeiro e segundo ano de Bachillerato no
Instituto de Educao Santa Elena, na cidade de Montevidu, Uruguai, no segundo semestre de
2015. O projeto em questo teve como objetivo expor a importncia da cultura no processo de
ensino e aprendizagem de Portugus Lngua Estrangeira com alunos adolescentes, auxiliar a que
tais alunos pudessem compreender como aspectos folclricos e culturais influenciam em um
idioma e dessa forma valorizar no apenas a cultura brasileira, mas tambm a sua prpria cultura
que foi usada como elemento de comparao para que pudesse servir como uma ferramenta de
compreenso da prpria identidade. Nos dias atuais, nos deparamos com a existncia de vrias
culturas em um mesmo mbito, seja fsico, poltico ou social. Vivemos na era da globalizao onde
as fronteiras se desfazem e as distncias so cada vez mais curtas. Descobrimos que as
necessidades dos demais no diferem muito das nossas e que os obstculos ou barreiras culturais
so mais fceis de derrubar do que se imagina. Alinhado com as discusses atuais sobre o ensino de
PLE, este trabalho entende que aprender uma lngua nova no significa que uma vez adquirida a
sua gramtica e um pouco de vocabulrio o estudante possua todos os conhecimentos e recursos
necessrios para uma comunicao realmente efetiva e eficaz. Deve-se aprender tambm uma srie
de estratgias que derivam dos parmetros culturais nos quais se desenvolve uma lngua.
importante que a sala de aula de lngua estrangeira seja tambm um momento para reflexes sobre
diferenas socioculturais e histricas. Muitos estudos, como os de Kramsch (1993, 1998) e Byram
(1989), tm enfatizado a importncia da ligao entre lngua e cultura. Para realizar o presente
projeto, sob um enfoque socioconstrutivista, durante um semestre letivo os estudantes realizaram
diferentes atividades com a finalidade de elaborar um produto final que foi a organizao de uma
jornada acadmica sobre aspectos culturais do Brasil na instituio. Os estudantes realizaram
pesquisas relacionadas com a temtica, criaram, idealizaram, organizaram e realizao a um dia de
mostras e apresentaes da cultura brasileira para a comunidade escolar. O projeto muito
relevante, pois colocou os alunos em papis nos quais no esto acostumados, promovendo a
111
necessidade de utilizar e apropriar-se de outras estratgias comunicativas das que esto habituados
em sala de aula.
Palavras-chave: Ensino de PLE; ensino mdio; projeto didtico; cultura brasileira; lngua e cultura.
AS CONSTRUES DE PESSOA GENRICA NA PRODUO ESCRITA DE

BRASILEIROS APRENDIZES DE ESPANHOL COMO LNGUA ESTRANGEIRA
Benivaldo Jos de Arajo Jnior (USP)
Esta comunicao tem por objetivo analisar a produo de construes de pessoa genrica
(doravante CPG) em lngua espanhola por aprendizes brasileiros de Espanhol como lngua
estrangeira (ELE). Nessa anlise, alm das construes impessoais com o cltico SE (se homenage
al poeta) e na 3 pessoa do plural (homenajearon al poeta), sero tratadas as construes cujo
referente humano est representado por expresses como uno/a, la gente, las personas; igualmente,
analisaremos as ocorrncias de t e usted com sentido genrico. Em primeiro lugar, fazemos
consideraes tericas acerca das CPG em espanhol e sua aquisio por aprendizes brasileiros, com
base nos trabalhos de Gonzlez (1994), Arajo Jnior (2013a, 2013b) e Bruno (2004, 2006). Na
sequncia, apresentamos o DEEC nosso corpus de estudo , que possui 178.066 palavras e
est constitudo por 1.172 produes escritas de alunos do Espaol en el Campus (ou EEC, curso
extracurricular de E/LE oferecido pela rea de Lngua Espanhola e Literaturas Espanhola e
Hispano-Americana DLM e mantido pelo Servio de Cultura e Extenso da Faculdade de Letras
da Universidade de So Paulo (USP/FFLCH), coletadas entre os meses de agosto de 2003 e junho
de 2006. Na etapa seguinte, exibimos e quantificamos os resultados do levantamento das CPG no
corpus , obtidos atravs do programa Kitconcord (desenvolvido por Jos Lopes Moreira Filho e
disponvel como freeware na Internet). Finalmente, investigamos o comportamento das referidas
construes na produo escrita de brasileiros aprendizes de espanhol como lngua estrangeira. Os
resultados obtidos na anlise do corpus sugerem algumas hipteses sobre os fatores que
possivelmente influenciam a preferncia dos aprendizes por determinadas construes em
detrimento de outras.
Palavras-chave: construes de pessoa genrica, lingustica de corpus, estudos comparados entre o
PB e o espanhol, aquisio de ELE, anlise da produo no nativa de brasileiros aprendizes de
ELE.
AS FERRAMENTAS DIGITAIS NO ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA:

CONTRIBUIES NA FORMAO INICIAL E CONTINUADA
Karina de Ftima Larocca Fracaro (UEPG)
Cleonice de Ftima Martins (UEPG)
Ao considerar o constante avano das tecnologias digitais, salienta-se que na rea educacional elas
se solidificam na inteno de facilitar o processo de ensino aprendizagem. Com o objetivo de
introduzir novas ferramentas digitais no contexto escolar para dinamizar as prticas pedaggicas,
bem como, fortalecer a procura pela formao e capacitao docente no ensino de lngua
portuguesa, este trabalho se baseia em Mattar (2015), Moran (2013), Rojo (2014), Kenski (2015),
entre outros autores que visam a partir das tecnologias, um auxlio dinmico e organizacional das
112
atividades em sala de aula. Deste modo, permite-se a insero ativa dos discentes no contexto
escolar, atravs de plataformas virtuais e aplicativos que mediam o aprendizado de lngua
portuguesa e ampliam o envolvimento dos estudantes no processo de aprendizagem. De acordo
com os estudos desenvolvidos, percebemos o crescimento da EAD, a necessidade de
aperfeioamento profissional, assim como a propagao de habilidades e atividades que permitam
enriquecer e inserir novas estratgias de ensino para colaborar na superao do modelo
tradicionalista. Para tanto, a metodologia adotada consiste em estudos bibliogrficos e selees de
ferramentas digitais, tais como: google drive, pixton, blogs, etc; capazes de disseminar a interao
mdia/sala de aula de modo a cooperar na modernizao da prtica pedaggica. A relevncia da
pesquisa est em contribuir para inovaes no contexto educacional com elementos interacionais e
mdias tecnolgicas, as quais motivam ao educando para a aquisio de conhecimento, como
tambm a formao continuada dos professores que almejam um ensino de qualidade direcionado
formao crtica e a prtica social.
Palavras-chave: Ferramentas Digitais; Ensino Aprendizagem; Lngua Portuguesa; Formao
Inicial; Formao Continuada.
AS NOVAS TECNOLOGIAS E A IMPLANTAO DO CURSO DE LETRAS/

ESPANHOL/ EAD/ UFAL
Aline Vieira Bezerra Higino de Oliveira (UFAL)
A lei do espanhol, 11.161/2005, torna obrigatria a oferta do ensino do espanhol s instituies de
ensino mdio, pblicas e particulares, estimulando a implantao e a implementao de Cursos de
Letras com habilitao em espanhol por mtodos que alcancem os interiores dos Estados. O ensinoaprendizagem do espanhol na modalidade EAD Educao a distncia - integra hoje uma nova
alternativa de poltica lingustica para as regies mais distantes dos polos de formao. Nessa
perspectiva, a modalidade EAD vem suprir uma carncia generalizada de professores de espanhol
nas escolas de ensino mdio dos Estados Nordestinos. Desde 2013, a Faculdade de Letras da UFAL
iniciou o Curso de Letras/Espanhol- EAD, que hoje atinge 5 polos da EAD do Estado de Alagoas.
Essa iniciativa deve-se ao estmulo governamental expanso dos cursos superiores e a carncia de
professores de espanhol nas escolas de ensino mdio do Estado. Essa pesquisa trata da utilizao
das novas tecnologias nas metodologias de ensino do Curso de Letras/Espanhol/EAD com a
finalidade de promover a aprendizagem das competncias lingusticas por meio de recursos
tecnolgicos. A metodologia perpassa pelo estudo da modalidade EAD para o Curso de Letras, a
escolha de mtodos/recursos tecnolgicos (webconferncia, vdeo-aulas, programas auditivos,
plataforma Moodle, etc.) para o desenvolvimento de ensino-aprendizagem da lngua espanhola e a
exposio dos resultados obtidos atravs da implementao dessas prticas. O embasamento terico
para anlise advm dos estudos sobre a Educao distncia de Gonalves (2013) e Fidalgo (2013)
e sobre as polticas lingusticas, Calvet (2007). A diversificao nos moldes de implantao do
ensino-aprendizagem de lngua espanhola conjuntamente com a participao efetiva das faculdades
pblicas nesse processo nos faz compreender e estimular o desenvolvimento de novas
metodologias aliadas aos recursos tecnolgicos para a atuao na EAD.
Palavras-chave: EAD; espanhol; tecnologias; polticas lingusticas.
113
AS NOVAS TECNOLOGIAS E A LNGUA PORTUGUESA: OS IDOSOS NA ERA

DIGITAL
Karina de Ftima Larocca Fracaro (UEPG)
Ao considerar a educao para a melhor idade, fornecida pela Universidade Aberta Terceira
Idade UATI do municpio de Ponta Grossa, participa-se da construo de um novo ator social.
de fundamental importncia pensar no idoso como uma pessoa apta a se desenvolver e contribuir
como cidado digno do mundo tecnolgico em que vive, sendo capaz de envelhecer
saudavelmente, inseridos no universo digital. A pessoa integrada s tecnologias ter condies de
adquirir novas prticas associadas busca e a construo do conhecimento. Neste sentido, o
presente artigo teve como objetivo estudar alguns recursos digitais que proporcionam aos ancios a
incluso nas novas tecnologias, bem como, a compreenso deles sobre as adaptaes da lngua
portuguesa no universo virtual. Para tanto, a metodologia adotada consiste em uma reviso
bibliogrfica de carter qualitativo, fundamentando-se em autores como Pasqualotti e Both (2008),
Kachar (2009), Pereira e Neves (2011), Bagno (2001), Marcuschi (2004), Fiorin (2008), cujos
trabalhos baseiam as adaptaes que a lngua materna sofre ao usufruir das ferramentas digitais.
Conforme os estudos percebe-se que inmeros projetos inovadores esto surgindo a fim de
introduzir o pblico da terceira idade s novas tecnologias. Em destaque os cursos e oficinas de
incluso digital, tm sido de grande relevncia para esta faixa etria, proporcionando inmeros
benefcios, que envolvem a sociabilidade, o desenvolvimento cognitivo e afetivo do indivduo
idoso, contribuindo assim para um envelhecer mais saudvel. A relevncia do trabalho est na
ampliao das relaes pessoais, na incluso social da terceira idade a fim de projet-los como
pessoas teis ao trabalho na sociedade informatizada.
Palavras-chave: Terceira Idade; Incluso Digital; Lngua Portuguesa; Educao; Novas
Tecnologias.
AS NOVAS TECNOLOGIAS E O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA

Ana Patrcia S Martins (UNISINOS | UEMA)
Dorotea Frank Kersch (UNISINOS)
As transformaes ocorridas na sociedade demandam por mudanas nas prticas educativas, mas
aquilo a que assistimos um distanciamento crescente entre as atividades desenvolvidas na escola e
a vida dos alunos. Em grande medida, as razes desta situao encontram-se nos de cursos de
formao de professores, haja vista aspectos do cotidiano e das prticas sociais serem
desconsiderados no processo de ensino-aprendizagem. Um exemplo, o uso (ou a falta dele) das
novas tecnologias, principalmente, dos gneros digitais nas problematizaes do ensino de Lngua
Portuguesa. Quando observamos as aes de docentes nos cursos de licenciatura, notamos que em
sua maioria essas atitudes ainda so escassas e isoladas. Nesse sentido, objetivamos compartilhar
algumas experincias e obstculos vivenciados na execuo de atividades com alunos do primeiro
perodo do Curso de Letras de uma universidade pblica, na cidade de Balsas, no Maranho, no
que tange utilizao das novas tecnologias do ambiente digital no ensino de Lngua Portuguesa,
nas aulas de Leitura e Produo Textual. Para melhor ilustrar nosso trabalho, elencamos como
exemplo o trabalho com o gnero debate, na realizao de um jri simulado que propunha o estudo
das estratgias utilizadas na construo de um texto argumentativo, a partir da coleta de
informaes em sites da internet e redes digitais, como o facebook. Incialmente, foi feita uma
114
prvia sensibilizao sobre a temtica do debate (Controle e monitoramento das postagens nas
redes sociais: censura ou necessidade?), a partir de uma exposio em sala. Em seguida, os alunos
foram organizados em trs equipes (censura, necessidade e o jri), para que pudessem pesquisar as
informaes que sustentariam suas teses. Cabe frisar, que nesta etapa, eles teriam que coletar dados
nos mais variados sites da internet e nas redes sociais. Depois, em sala de aula, expuseram suas
facilidades e/ou dificuldades para concluso da atividade. Por fim, j com suas teses construdas, os
grupos escolheram dois representantes. Finalizado este o debate, foi solicitado a cada um, o texto
dissertativo argumentativo que demonstrasse seu posicionamento perante a temtica do jri
simulado. Ao final, objetivando observar como os discentes perceberam a proposta de
aprendizagem a partir da leitura e anlise dos gneros digitais, pedimos a alguns que produzissem
um texto em que contemplasse perguntas semiestruturadas acerca da utilizao de metodologias
que visem ao letramento digital dos futuros professores. Constatamos que, praticamente todos j
tinham utilizado a internet na realizao de suas atividades acadmicas, entretanto, apenas como
recurso em sites de pesquisa, sem uma maior conscincia da variedade de tipos textuais em um
mesmo espao e sua implicao na construo dos sentidos na leitura. Os alunos afirmaram que a
leitura e anlise da linguagem das redes sociais, lhes exigiu uma maior competncia leitora, haja
vista os vrios tipos de textos em um mesmo gnero. Quando questionados sobre a importncia (ou
no) desta metodologia na formao do futuro professor, todos frisaram que esta uma necessidade
diante da conjuntura atual, contudo faz-se necessria a cautela, com a orientao adequada do
professor durante o desenvolvimento da atividade. Essas e outras questes observadas confirmaram
o quanto nossos alunos esto carentes deste tipo de metodologia, assim como alertaram para a
lacuna no letramento destes, fatores tais que nos impulsionaram a aprofundar a questo na nossa
pesquisa de Doutorado.
Palavras-chave: Novas Tecnologias; Letramento digital; Ensino; Metodologias; Lngua Portuguesa.
AS POTICAS LATINO-AMERICANAS NA SALA DE AULA DE PORTUGUS LNGUA

ESTRANGEIRA: DESENVOLVENDO PROPOSTAS PEDAGGICAS CRTICAS E
HUMANIZADORAS
Mariana Cortez (UNILA)
Diego Kiill (UNILA)
Esta investigao se prope a trabalhar no mbito do ensino de Portugus para estrangeiros e suas
discusses acerca de questes sobre a educao humanizadora, a interculturalidade, a relao entre
lngua e cultura, as consequncias transdisciplinares, por meio das poticas latino-americanas. Visa
a estabelecer critrios, selecionar, mapear e organizar os textos artsticos latino-americanos com
vistas produo de um repertrio de atividades pedaggicas e prticas voltadas a uma proposta
educativa mais flexvel e crtica no que diz respeito s questes culturais e lingusticas.
Entendemos a identidade de povo como representao construda culturalmente (Hall, 2006), assim
optamos por trabalhar com poticas latino-americanas que favoream a aproximao com a lngua
em descoberta o portugus do Brasil - como lngua estrangeira. Para a partir de uma seleo de
obras (textos verbais e no verbais), interrogar-nos sobre o espao de sala de aula de lngua como
um ambiente plural, no mais regido por frmulas de aprendizagem, mas que sobretudo estimule
um processo humanizador. Traremos tona o que Gerbaudo (2006) explicita como uma didtica
da literatura, no entanto voltada, em nosso caso, para a aproximao de outra lngua. No
pretendemos uma seleo de textos cronolgica, mas sincrnica, em que se possa sobretudo
discutir as diferentes perspectivas interpretativas que compreende o objeto esttico
115
plurisignificativo.Com base nessa perspectiva terica, a pesquisa aplicada volta-se para a produo
de um repertrio de atividades destinada ao ensino de portugus como lngua estrangeira. Esta
comunicao vincula-se projeto de Iniciao Cientfica As poticas latino-americanas como objeto
de ensino nas aulas de Portugus e Espanhol Lngua Estrangeira e Adicional e ao grupo de
pesquisa Interfaces dos processos e objetos de ensino-aprendizagem de Portugus e Espanhol como
lnguas estrangeira e adicional (GP IPOELEA), com sede na UNILA (Universidade Federal da
Integrao Latino-americana) e pretende neste espao apresentar exemplos de propostas didticas e
sua fundamentao terica no intuito de discutir as prticas do ensino de portugus como lngua
estrangeira.
Palavras-chave: portugus como lngua estrangeira; poticas; interculturalidade; lngua-cultura;
formao humanizadora
AS TECNOLOGIAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DO ESPANHOL

COMO LNGUA ADICIONAL
Valria Jane Siqueira Loureiro (UFS)
No processo de ensino e aprendizagem do espanhol como Lngua adicional (E/LA) os professores
encontram um reto fundamental no desenvolvimento das destrezas comunicativas na sua prtica
docente. Dentro desta perspectiva, se sabe que o estudante aprende as normas, as regras e o
funcionamento dos elementos lingusticos que fazem parte da lngua nas aulas, entretanto a questo
como proporcionar um desenvolvimento da aprendizagem que capacite os estudantes a
compreenderem, a se expressarem e a interagirem na lngua de forma consciente e autnoma
(Kondo, 2002). Demanda-se a relao entre a teoria lingustica e a prtica que deve se adequar as
necessidades e expectativas do alunado, pois se media as competncias lingustica, estratgica,
discursiva e sociocultural com o uso das tecnologias na sala de aula. O surgimento das tecnologias
tem modificado muitas atividades da vida moderna que tm atingido o processo de
ensino/aprendizagem de lnguas, nos levando a refletir e a pesquisar sobre as consequncias dessas
novas prticas sociais e uso da linguagem na sociedade. O crescente aumento na utilizao das
novas ferramentas tecnolgicas (computador, Internet, carto magntico, caixa eletrnico etc.) na
vida social exige dos cidados a aprendizagem de comportamentos e raciocnios especficos. Por
essa razo, com o surgimento de uma nova modalidade de letramento, o digital, consideramos uma
necessidade dos indivduos de dominar um conjunto de informaes e habilidades mentais que
devem ser trabalhadas pelas instituies de ensino, a fim de capacitar os alunos a no s
dominarem a lngua espanhola como lngua adicional, mas tambm a viverem como verdadeiros
cidados neste novo milnio cada vez mais cercado por mquinas eletrnicas e digitais. Assim, os
professores devem se apropriar da tecnologia que se coloca a disposio e aprender a utiliz-la para
recriar e criar o material didtico de uma forma mais ajustada concreta realidade da aula. Alm
disso, se preparam melhor para oferecer estmulo e iniciativas ao ensino de E/LA. Deste modo, os
estudantes de adquirem os mecanismos do espanhol que lhes levam a alcanar a competncia
comunicativa (Peris, 1998) e so abertas outras perspectivas para o conhecimento de lngua, de
texto e de mundo que os transforma em falantes que interagem na atual sociedade do conhecimento
e da informao. Esta proposta se vincula aos projetos desenvolvidos pelos estudantes da
Universidade Federal de Sergipe, futuros docentes, no grupo de pesquisa em Anlise e Elaborao
de Material Didtico em Lngua Adicional e nos projetos de PIBID espanhol e PIBIC.
Palavras clave: Lngua Espanhola; Novas Tecnologias de Informao e Comunicao; letramento;
formao docente; lngua adicional.
116
ASPECTOS DE TRANSFERENCIA POSITIVA ESPAOL-PORTUGUS EN EL CAMPO

DEL APRENDIZAJE/ ADQUISICIN DE SEGUNDAS LENGUAS (ASL) - EJEMPLOS Y
REFLEXIONES PARA EL MERCOSUR EDUCATIVO
Isabella Mozzillo (UFPel)
Giselle M. Mendes Cintado (UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE)
El objetivo de este estudio reside en reflexionar sobre la bsqueda de una educacin que persiga
cada vez ms la integracin del Mercosur y su espacio poltico educativo, ya que es imprescindible
promover y mejorar las estrategias de aprendizaje del espaol y portugus no solamente en el
mbito de zonas de frontera entre Brasil y los dems pases de Sudamrica, sino configurar un
espacio educacional conjunto entre ellos. Este espacio busca trabajar los aspectos de transferencia
positiva espaol-portugus a travs de perspectivas tericas que resulten en implicaciones
prcticas del uso de la lengua y de los niveles de adquisicin, enfocndose en aspectos de
transferencia positiva a medida que el profesor ensea y recibe feedback de sus aprendices. Para
este ensayo contamos con valiosas contribuciones, entre otros, de Rey (2012) en el campo de la
transferencia en el aprendizaje de portugus por hispanohablantes, Gardner (1995, 2010) y sus
clebres estudios sobre las inteligencias mltiples, bien como con los estudios de Antunes (2000)
sobre cmo estimular esas inteligencias, culminando con los anlisis de los artculos de Almeida
(2011) y Morello (2011) alrededor del PEIBF - Programa de Escuelas Bilinges de Frontera.
Palavras-chave: Mercosur Educativo, Espaol, Portugus, Transferencia Positiva, Input-Output
AUTORIA, AUTONOMIA E EMANCIPAO NA FORMAO DE PROFESSORES DE

ESPANHOL: EM BUSCA DE UM CAMINHO
Joziane Ferraz de Assis (UFV | UFBA)
Nesta comunicao, apresento parte de minhas reflexes prvias definio de meu objeto de
pesquisa no Doutorado. Trata-se de uma discusso sobre as relaes entre a autoria, a autonomia e
a emancipao no ensino de espanhol, tanto na formao inicial de professores quanto na educao
bsica. Minha proposta relacionar esses trs temas entre si e com meu papel de formadora de
professores, considerando-se ainda que a emancipao entendida tanto como elemento basilar
para a autoria e a autonomia quanto como consequncia imediata da busca pela autoria e pela
autonomia. Para tal, baseio-me especialmente em trabalhos de trs autores, a saber, um captulo de
Lies de abril, de Amrica Cesar (2011), um captulo de A autonomia de professores, de Jos
Contreras (2002), e um de Por uma outra globalizao, de Milton Santos (2007). De acordo com
estudos desses pesquisadores, a autoria se constitui de uma autorizao para dizer, que
independente do poder institudo atravs das diferentes instncias sociais ou do poder que detm o
autor (CESAR, 2011). Mas, para realizar essa possibilidade, outro conceito entra em cena: a
autonomia. Esta no se limita somente capacidade de diagnosticar o estado atual da prtica
docente, mas tambm, e ainda mais importante, de perceber o que a prpria prtica ainda no e
poderia ser (CONTRERAS, 2002). Completando o trio de conceitos em discusso, a emancipao
coloca o sujeito como ponto central de todo fazer, busca a centralidade do homem na vida e nas
sociedades contemporneas, o que, de acordo com Santos (2007), urgente. Em se tratando de
117
educao, e de ensino de espanhol inclusive, a meta principal a formao do ser humano, sua
construo como ser social, detentor de mltiplas identidades e que age sobre si mesmo e sobre o
meio que o rodeia. Nesse sentido, a emancipao do sujeito se apresenta como essencial para
potencializar sua autoria e autonomia. Por outro lado, uma consequncia da autoria e da
autonomia, pois, ao realizar a prtica docente de maneira autnoma e autoral, como formadora de
professores, proporciono uma experincia de fazer docente tambm aos graduandos,
exemplificando o que podero, por sua vez, realizar no futuro com seus prprios alunos, tendo
sempre em foco a centralidade destes no processo educativo.
Palavras-chave: autoria; autonomia; emancipao; educao bsica; formao inicial.
AVALIAO DE GNEROS ORAIS NAS AULAS DE PORTUGUS COMO LNGUA

MATERNA: UMA BREVE DISCUSSO
Aline Aurea Martins Marques (UFRGS)
Ktina Allen da Silva Timboni (UFRGS)
Esta apresentao tem como objetivo propor uma discusso acerca do ensino e da avaliao de
gneros orais na sala da aula de portugus como lngua materna (PLM). No Brasil, os documentos
oficiais que fornecem orientaes curriculares para o ensino de PLM preconizam que a escola deve
trabalhar com a oralidade. Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998, p. 25),
cabe escola ensinar o aluno a utilizar a linguagem oral no planejamento e realizao de
apresentaes pblicas: realizao de entrevistas, debates, seminrios, apresentaes teatrais etc.
Levando em considerao tais recomendaes, faz-se necessrio refletir, no mbito escolar, sobre
formas de ensinar e avaliar o desempenho dos estudantes nesses gneros orais, a fim de fornecer
aos professores mais subsdios para refletirem sobre os critrios utilizados para a avaliao. Para
tanto, utilizamos, como esteio terico deste trabalho, as reflexes desenvolvidas pela Escola de
Genebra sobre didtica de lngua materna (SCHNEUWLY & DOLZ, 2004), algumas pesquisas
desenvolvidas no contexto brasileiro sobre ensino de gneros orais (EVARISTO, 2006; FVERO,
2009; MARCUSCHI, 2002), bem como nos valemos de discusses sobre avaliao (LUCKESI,
1996; SCHLATTER et al, 2005) e sobre o conceito de validade (CHAPELLE, 1999). A
metodologia adotada consistiu na anlise de documentos oficiais orientadores de currculo
(Parmetros Curriculares Nacionais, Base Nacional Comum Curricular, Referenciais Curriculares
do Rio Grande do Sul) com a finalidade de verificar o tratamento que essas fontes conferem a
respeito do ensino e da avaliao de gneros orais e na reviso da literatura sobre o tema. Com
isso, este estudo tem a inteno de oferecer fomentar o debate em torno do ensino e das prticas de
avaliao de gneros orais na sala de aula de lngua materna.
Palavras-chave: Gneros orais; Portugus como Lngua Materna; Ensino; Avaliao; Validade.
BACHILLER ORIENTADO EN LENGUAS COMO UNA PROPUESTA CURRICULAR

DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA DE LA PROVINCIA DE
FORMOSA
Elba Magdalena Surez
118
El Bachiller Orientado en Lenguas es una propuesta curricular del Sistema Educativo de la

provincia de Formosa, Argentina. La misma se enmarca en el proceso de modificacin del Sistema
Educativo Argentino que se desarrolla a la luz de la Ley de Educacin Nacional N 26.206 y, a
nivel provincial, de la Ley General de Educacin de la Provincia de Formosa N 1613 que se
sustenta en una concepcin plurilinge y multicultural de la educacin. En este sentido, desde esta
orientacin, se pretende consolidar y otorgar visibilidad a un mapa lingstico y cultural variado y
pluricultural que contempla la convivencia de diversas lenguas y culturas locales originarias, de
herencia y extranjeras. Entre estas ltimas, se incorpora como posibilidad de desarrollo el
PORTUGUS debido a la existencia de instituciones educativas de nivel medio y universitario
donde se ensea el portugus. Se incorpora adems, la enseanza de Lengua de Seas y Sistema
Braille como opciones invisibilizadas en otras propuestas curriculares.
Palabras clave: propuesta curricular; lenguas, culturas; dilogo intercultural, multilingismo.
BIBLIOTECAS COMUNITRIAS: UM ESTUDO DE INSPIRAO ETNOGRFICA

SOBRE AS PRTICAS DE LEITURA, SEUS SIGNIFICADOS E EFEITOS NAS
INTERAES CULTURAIS DE JOVENS EM COMUNIDADES URBANAS
PERIFRICAS NO MUNICPIO DE PORTO ALEGRE/RS.
Lus Paulo Arena Alves (UniRitter)
Rejane Pivetta de Oliveira (UniRitter)
0 presente trabalho construiu-se pela necessidade de investigar as prticas culturais de leitura
desenvolvidas, pelas bibliotecas comunitrias, em territrios urbanos perifricos com altos ndices
de violncia entre jovens. Trata-se de compreender, propsitos e estratgias que orientam a
implementao de projetos culturais relacionados promoo da leitura e os modos como tais
atividades interferem nas interaes e construes identitrias do pblico jovem. A indicao dos
pressupostos tericos adotados nesta investigao estrutura o problema de pesquisa em Duas
Dimenses Analticas: a) Dimenso Poltica: analisar e compreender quais so os princpios e
diretrizes orientadores das polticas pblicas atravs dos programas e projetos do governo, na rea
cultural e de incentivo leitura. Neste sentido, o embasamento terico de Jacques Rancire (1996),
faz indagar em que termos as prticas de leitura contribuem para a separao entre o mundo do
discurso e as condies da realidade, reforando a diviso social entre o mundo do trabalho e a
linguagem. Sob o ponto de vista da anlise poltica das propostas de promoo da leitura, cabe
atentar para os usos da leitura e seus significados. Para isso, torna-se necessrio aprofundar o que
Chartier (2011) define como para o uso social da leitura e sua interao no espao cotidiano. b)
Dimenso Cultural: sob o ponto de vista prtico de interveno, compreende-se a insero da
leitura e da literatura como ferramentas de transformao cultural. Na busca destas respostas,
Michle Petit (2013) e Castrilln (2011) colocam a leitura como instrumento na construo das
identidades e as bibliotecas como espaos para promover o debate sobre temas que dizem respeito
s minorias e s maiorias, onde crianas, jovens e adultos possam ter acesso e discutir sobre
problemas de interesses do coletivo. Espaos para formar sujeitos autnomos, fundamentados na
cidadania, capazes de intervir de maneira eficaz no seu destino, de sua comunidade, cidade e pas.
Aps a anlise de diferentes instrumentos e materiais de pesquisa, optou-se para a realizao do
Estudo de Caso de inspirao etnogrfica (GEERTZ, 2013). Quanto aos procedimentos e
estratgias analticas, tem-se a intencionalidade de identificar a multiplicidade e as dimenses que
envolvem os casos. A presente investigao est na etapa intermediria de ajustes, tendo em vista o
refinamento do problema e das questes de pesquisa para os procedimentos investigativos. O
119
objetivo deste trabalho est em trabalhar questes para a problematizao do tema das bibliotecas
comunitrias como espaos de ao cultural democrtica, considerando a formao cidad e
transformao dessas realidades.
Palavras-chave:Bibliotecas comunitrias; praticas de leitura; transformao cultural.
CAPERUCITA EN MANHATTAN DE CARMEN MARTN GAITE E O CHAPEUZINHO

VERMELHO: A INTERTEXTUALIDADE E IMPORTNCIA DESSAS OBRAS EM SALA
DE AULA.
tila Sabrina Bispo Santos (UFS)
Este trabalho visa estabelecer uma comparao entre o conto Chapeuzinho vermelho nas verses de
Grimm e Perrault e a obra da escritora espanhola Carmen Martn Gaite (1925-2000), intitulada
Chapeuzinho Vermelho em Manhattan (1990). Nosso objetivo verificar a importncia desse
clssico no ensino da lngua estrangeira e como a escritora espanhola se apropriou e transformou
criativamente a famosa histria infantil de Chapeuzinho Vermelho em sua obra. A partir de leituras
sobre o gnero "conto de fadas", focamos, principalmente em dois estudiosos [Simonsen (1987) e
Jolles (1976)], confrontamos quatro verses do conto de Chapeuzinho Vermelho: a de Perrault, a
dos irmos Grimm e dois contos intitulados histrias da vovozinha, buscando os traos essenciais
do conto em questo e enfatizando sua funo didtica. Em um segundo momento, concentramonos na obra de Carmen Martin Gaite, a qual comparamos com as verses anteriores do conto de
Chapeuzinho Vermelho. Conclumos que embora Chapeuzinho Vermelho em Manhattan apresente
os traos essenciais das verses anteriores, a autora enriquece o conto ao adapt-lo para os jovens
do sculo XX, realizando desdobramentos de espaos e personagens. Quanto a sua funo didtica,
nas primeiras verses da histria, seus autores pretendem ensinar as jovens a desconfiar de
desconhecidos e a obedecer aos pais. A obra de Gaite, por sua vez, transmite uma mensagem que
incentiva seu pblico a ser independente e a buscar incessantemente a liberdade. No entanto,
independentemente da lio de moral que o conto apresente, pode e deve servir como base de
ensino da lngua estrangeira, no caso o espanhol um trabalho de fundamental importncia.
Palavras-chave: Conto; Chapeuzinho Vermelho; Chapeuzinho Vermelho em Manhattan;
Importncia; Ensino.
CERTIFICADOS DE LENGUAS EXTRANJERAS: EL CLES COMO PROPUESTA DE

MUTUALIZACIN EN LA ENSEANZA SUPERIOR
Ktia Bernardon de Oliveira (Universit Grenoble Alpes)
ngela Erazo Muoz (UNILA)
Teniendo en cuenta el papel fundamental de la enseanza/aprendizaje de las lenguas extranjeras
dentro del espacio de construccin y divulgacin del conocimiento en el mbito universitario as
como en la movilidad profesional y acadmica, nos proponemos presentar, dentro del marco del III
CIPLOM y EAPLOM 2016 una propuesta de certificacin de lenguas extranjeras basado en el
principio de mutualizacin entre los establecimientos de Educacin Superior. Se trata del
Certificado de Lenguas de la Enseanza Superior (CLES), una evaluacin de lenguas acreditada
por el Ministerio de Educacin Superior de Francia que desde 2013 es coordinado por la
120
Universidad de Grenoble Alpes, en la que participan, para su preparacin, concepcin y aplicacin,

igualmente, todas las universidades francesas. Ahora bien, como parte activa de este proyecto
(conceptoras y evaluadoras) presentamos, por un lado, los aspectos didcticos y lingsticos del
CLES, partiendo de los principios tericos, para mostrar las etapas prcticas de la concepcin y
aplicacin y nos centramos en describir las cinco competencias evaluadas, los niveles y las
caractersticas y la posibilidad de evaluacin por medio de escenarios didcticos. Por el otro,
pretendemos llevar a cabo una reflexin sobre las potencialidades del principio de mutualizacin,
dentro de tipo de iniciativas, con el fin de promover la movilidad profesional y acadmica dentro
de una dinmica de coherencia y participacin, ya que todas las instituciones de educacin superior
cumplen un papel activo tanto en su concepcin como en su aplicacin posibilitando as a los
participantes la obtencin de un certificado de lenguas gratuito y vlido en todas las instituciones.
Consideramos que este tipo de iniciativas dentro de espacios de integracin regional y movilidad
como el que propone el MERCOSUR y, especficamente, el Mercosur Educativo puede ser una
posible respuesta a la situacin actual observada en la mayora de los pases miembros, en los que
las pruebas de evaluacin lingstica y de ingreso a las universidades son sumamente diversas y
muchas de ellas pagas. En este orden de ideas, y a pesar de encontrarnos frente a un ejemplo
europeo, creemos que involucrar a las instituciones pblicas en los procesos de acreditacin y
certificacin lingsticas contribuira a fomentar el desarrollo de polticas educativas ms
democrticas e inclusivas, que incentiven una participacin colectiva y la construccin conjunta en
torno al tema de la enseanza y el aprendizaje de las lenguas y, por ende, la promocin del
plurilingismo.
Palabras clave: certificados de lenguas extranjeras, enseanza superior, movilidad universitaria,
mutualizacin, internacionalizacin universitaria.
COLEO BRASIL INTERCULTURAL: QUE IMAGINRIOS DE LNGUA E DE

CULTURA?
Helena BOSCHI (UFSCar)
No ensino de lnguas, as mudanas paradigmticas do ensino estrutural tradicional em direo a
abordagens comunicativas aps a segunda guerra levaram ao crescimento dos trabalhos voltados
para a relao indissocivel entre lngua e cultura e explicitao do ensino da cultura em cursos
(KUMARAVADIVELU, 2008; SALOMO, 2015), levando cristalizao do termo lnguacultura. Partindo do arcabouo terico da anlise do discurso de tradio francesa em dilogo com
a lingustica aplicada, os livros didticos podem ser observados como discursividades, ou seja,
condicionados pelo seu tempo, pelo espao e pelos sujeitos que os produziram e os que os utilizam.
Dessa perspectiva, ganha relevo o fato de que, embora produzam um efeito de neutralidade e
consenso, so sempre formalizaes de prticas oriundas de comunidades especficas, construo
de sentidos sobre o que esse pas e o que essa lngua resgatados do repertrio interdiscursivo
dos agentes da cadeia de produo editorial. Analisaremos, nesta apresentao, o livro didtico do
ciclo bsico (nveis 1 e 2) da coleo Brasil Intercultural: lngua e cultura brasileira para
estrangeiros (MOREIRA; BARBOSA; CASTRO, 2014), publicado pela Casa do Brasil de Buenos
Aires. Temos como objetivo mostrar como se constroem imaginrios de lngua, de cultura e de
nao por meio dos textos e atividades escolhidos para fazer parte de sua composio.
Apontaremos a predominncia do que Holliday (2001, p.38) denomina viso essencialista da
cultura, considerada como a caraterstica essencial de uma determinada nao, que se associa
diretamente a um imaginrio de lngua nacional. Em termos discursivos, conceber um imaginrio
121
nacional homogneo de lngua e de cultura necessariamente produzi-lo como efeito de um

processo de significao, mais especificamente, de apagamentos diversos, recurso comum
simplificao e didatizao de contedos. Mas o que mostrado e o que deixa de ser derivam de
posies ideolgicas, negociaes e decises dos sujeitos que atuam na cadeia editorial. Desse
modo, ao definir o material como um meio de acesso ao portugus do Brasil tal como ele , a
proposta se baseia em uma concepo transparente de lngua e de nao una que contradiz a
riqueza e a diversidade pretendidas. Essa contradio, segundo nossa hiptese, um efeito dos
discursos que circulam na pesquisa acadmica e no meio editorial, cujos indcios pretendemos
analisar nos exerccios propostos no material.
Palavras-chave: portugus para estrangeiros; lngua e cultura; imaginrios; circulao de discursos;
Brasil Intercultural.
COLOMBIA, UN PAS VIOLENTO?: PROPUESTA DE MATERIAL DIDCTICO PARA

EL DESARROLLO DE LA ESCRITURA ARGUMENTATIVA DESDE UNA
PERSPECTIVA INTERCULTURAL, CON ESTUDIANTES DE ELE/2 NIVEL C1
Anglica Simbaqueba
Edouard Piccoli
El Programa de Espaol Lengua Extranjera de la Universidad de los Andes se ha destacado durante
los ltimos aos por integrar el componente sociocultural dentro de sus programas, involucrando a
sus estudiantes en una reflexin crtica sobre las diferentes prcticas sociales y culturales de
Colombia. En este contexto, la creacin e implementacin de materiales didcticos propios que
favorezcan la exploracin del perfil sociocultural de nuestro pas, ha sido una constante tanto por
parte del equipo de profesores, como por parte de algunos estudiantes de la Maestra en Pedagoga
de Lenguas Extranjeras que ofrece la Universidad. En esta ponencia, explicaremos el complejo
proceso de elaboracin de materiales propios, presentando un ejemplo concreto: la creacin de
material didctico que fomente el desarrollo y perfeccionamiento de la escritura argumentativa en
estudiantes de ELE/2 nivel C1, desde una perspectiva intercultural. Lo anterior, a partir de una
reflexin crtica sobre la historia y la realidad del conflicto colombiano, entendido como el
enfrentamiento armado entre diferentes actores sociales cuyos efectos no slo han obstaculizado el
desarrollo socioeconmico del pas, sino que tambin, le han dado una reputacin internacional
desfavorable basada en estereotipos y prejuicios culturales. Es pertinente hablar de violencia y
conflicto en las aulas de ELE? Bajo qu enfoques metodolgicos y didcticos? As las cosas,
expondremos nuestras respuestas a estas preguntas mediante el anlisis de las experiencias que el
Programa de ELE de la Universidad de los Andes ha desarrollado en los ltimos semestres con sus
estudiantes y a travs de la presentacin del nuevo material didctico pensado y elaborado para tal
fin.
Palabras claves: Diseo y evaluacin de materiales didcticos; competencia comunicativa
intercultural; violencia; escritura argumentativa; marcadores discursivos contraargumentativos.
122
COMO PROMOVER A FORMAO PROFESSORES EM DISCIPLINAS DE ANLISE

LINGUSTICA?
Arthur Moura Vargens (UFBA)
Tendncias contemporneas para ensino de lnguas apontam para um ensino que venha a ser
crtico, intercultural, para ascenso social, que empodere os sujeitos da aprendizagem na lngua.
Nesse contexto, o papel das universidades formar professores preparados para esse ensino. Essa
formao pode ocorrer na matriz curricular das licenciaturas, em que devem constar disciplinas
especficas que direcionem esses futuros professores. Mas pode, tambm, perpassar por disciplinas
outras, alheias a esses objetivos. Aqui, relata-se um exemplo de como um formador de professores
pode encampar uma reflexo sobre as prticas de ensino de Lngua Portuguesa aliando anlise
lingustica s tendncias contemporneas. A experincia ocorreu com um estgio docente
orientado, no componente curricular Fontica e Fonologia da Lngua Portuguesa, obrigatrio no
curso de Letras Vernculas da Universidade Federal da Bahia. O objetivo foi fazer convergir, por
um lado, os contedos de anlise lingustica da disciplina, e, por outro, propiciar reflexes
relevantes formao dos profissionais, em consonncia com as tendncias contemporneas para o
ensino de lnguas e os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), um desafio importante numa
instituio cuja matriz curricular da licenciatura prioriza a formao do lingista. Assim, houve
uma parte de ensino do contedo programtico relacionado a Fontica e Fonologia, desenvolvido a
partir da indicao de textos, de aulas expositivas, exerccios e atividades de fixao. A formao
de professores foi enviesado em duas atividades prticas. A primeira foi anlise de gramticas: os
alunos compararam duas gramticas da lngua portuguesa, munidos de crticas que se
fundamentassem em teorias fonolgicas contemporneas e atentos s questes de variao
lingustica. A segunda atividade destinou-se anlise de livros didticos de Lngua Portuguesa que
contivessem temas relacionados aos contedos da disciplina. Os alunos escolheram um livro
didtico para fazer uma anlise crtica com base nos PCN, escolher uma atividade do livro e
elaborar uma proposta de aplicao didtica dessa atividade; a partir dessa atividade, fizeram uma
reflexo sobre o papel dos estudos fonolgicos no ensino de Lngua Portuguesa. Essa experincia
um exemplo de meios que um formador de professores pode encontrar para, numa disciplina de
anlise lingustica, formar professores que venham a ser no meros reprodutores de gramticas e
livros didticos pr-estabelecidos, mas que usem esses instrumentos de maneira crtica e reflexiva,
para empreender um ensino que empodere os sujeitos da aprendizagem na lngua.
Palavras-chave: Ensino e Aprendizagem de Lnguas; Lngua Portuguesa; Anlise Lingustica;
Formao de professores; Tendncias contemporneas.
COMPREENSO LEITORA E AS NOVAS TECNOLOGIAS: PROPOSTA DE

ATIVIDADES PREPARATRIAS PARA A PROVA DE ESPANHOL DE
VESTIBULARES E DO ENEM
Caroline Emanuele de Oliveira (UEL)
Valdirene Zorzo-Veloso (UEL)
O presente artigo apresenta os resultados parciais do trabalho de concluso de curso do Programa
de Ps-Graduao em Letras Estrangeiras Modernas - do Mestrado Profissional em Letras
Estrangeiras Modernas da Universidade Estadual de Londrina (UEL), Nele discorremos sobre a
compreenso leitora e as Novas Tecnologias de Informao e Comunicao (NTIC) como
123
auxiliadoras na formao de leitores mais crtico ajudando, dessa forma, no processo de preparao
e capacitao para a prova de lngua estrangeira moderna, especificamente de lngua espanhola
(LE) no vestibular das universidades federais e estaduais do Paran e do Enem (Exame Nacional do
Ensino Mdio). Este tema surgiu da dificuldade dos estudantes, principalmente os do 3 ano do
Ensino Mdio em realizar uma leitura mais crtica do texto, indo alm da concepo lingustica, nas
aulas LE. Realizando um levantamento sobre as provas de vestibular das Instituies de Ensino
Superior (IES) do Paran e do Enem nota-se que a principal habilidade exigida a compreenso
leitora (CL) fazendo uma breve anlise sobre os tipos de questes, percebemos que todas as IES do
PR e do Enem apresentam questes de concepo psicolingustica de leitura, ou seja, entre as
linhas. Sendo assim, se prope neste trabalho a produo de atividades que empreguem a CL
visando as trs concepes de leitura (lingustica, psicolingustica e sociocultural) de textos
autnticos e gneros textuais semelhantes aos encontrados nas provas das IES do Paran e do Enem
e a criao de um site para o suporte dessas atividades. Nele os interessados em realizar as provas
de vestibular das universidades do Paran e do Enem podero responder online exerccios
semelhantes aos das provas que enfrentaro. Para descrever sobre as NTIC usamos o que apresenta
Andersen (2013); Belloni (2009); Von Staa (2007); Campos (2011); Giardino (2007) e para
discorrer sobre compreenso leitora tomaremos como base o que preconiza Acquaroni Muoz
(2004); Cassany (2006); Leffa (1999).
Palavras-chave compreenso leitora; lngua espanhola; provas de vestibular; NTIC; proposta de
atividades.
COMPRENSIN LECTORA EN LENGUA EXTRANJERA Y EVALUACIN: EL

ESQUEMA
Silvina Claudia Ninet (Universidad Nacional de Lujn)
Esta comunicacin se inscribe en la continuidad de cuatro presentaciones anteriores en las cuales
se expusieron propuestas de evaluacin que articulan la comprensin del escrito en lengua
extranjera y la produccin en lengua materna. Dichos planteos didcticos suponen reconocer la
relacin existente entre las prcticas de lectura y escritura y en ese contexto, el desarrollo de
prcticas de enseanza centradas en la produccin de algunos gneros textuales habituales en el
mbito acadmico. En este marco, la presente ponencia tiene como objetivo exponer una secuencia
didctica concerniente a la evaluacin de la comprensin del discurso expositivo por medio de la
realizacin de un esquema de contenidos. En la asignatura Francs I en la Universidad Nacional de
Lujn, la tarea est focalizada en la lectura de textos de divulgacin con funcin informativa. El
trabajo est orientado a la identificacin e interiorizacin de los componentes narrativodescriptivos con el fin de favorecer la apropiacin, por parte de los estudiantes, tanto de los
contenidos disciplinares como de las formas de construccin y validacin del conocimiento
materializados en los escritos. Para evaluar su comprensin, proponemos la produccin de un
esquema, instrumento que, en esta etapa del proceso, nos permite guardar coherencia entre los
objetivos de enseanza y la propuesta de evaluacin de los aprendizajes. Entendemos que su
elaboracin permite al estudiante explorar su pensamiento y esclarecerlo y aprehender cabalmente
de manera integrada los conceptos disciplinares y las lgicas de su construccin, as como las
formas de funcionamiento discursivo propias de la exposicin. Expondremos entonces algunos
fundamentos tericos que sustentan nuestro planteo para luego describir los aspectos centrales de la
secuencia didctica propuesta.
Palabras-clave: comprensin lectora ; evaluacin ; produccin escrita ; esquema ; textos didcticos
124
CONCEBER ATIVIDADES PARA PORTUGUS COMO LNGUA ESTRANGEIRA EM

MDULOS DE COMUNICAO
Luis Gonalves (Princeton University)
Com base no conhecimento de atividades comunicativas de portugus como lngua estrangeira e
dos quadros de proficncia em que elas se encaixam, esta apresentao explora como construir
atividades comunicativas em mdulos. Assim, dentro da abordagem da instruo baseada no
processo cognitivo, explorar conceitos de instruo orientados para o desenvolvimento de um
mdulo de comunicao em torno de um tema comum ou tpico. Neste contexto, um mdulo
uma srie de atividades comunicativas em torno de um tema, organizadas em direo a um
propsito comunicativo. Estes mdulos comunicativos seguem os passos de instruo como
processo e incluem pr-atividades, a atividade principal (ou actividades) e uma ps-atividade
relacionada -- todas ligadas para praticar as mesmas funes comunicativas (por exemplo,
descrever, narrar, fazer perguntas, contradizer). Esta apresentao foca na criao de pr-atividades
significativas que prepararam os alunos para completar uma atividade principal projetada para
atender aos objetivos alvo; seguida de ps-atividades que permitam aos estudantes demonstrar que
eles cumpriram essas metas e conseguem realizar a tarefa. Atravs desta srie de atividades em trs
etapas, o professor de portugus como lngua estrangeira orienta o aluno sobre como utilizar
estratgias de comunicao para realizar uma tarefa (por exemplo, como fazer ou recusar um
convite; como ler um texto rapidamente e conseguir o significado geral; ou como para debater o
que ouve numa transmisso de rdio etc.), obtendo resultados concretos e imediatos.
Palavras-chave: portugus, mdulos, processo cognitivo, tarefas.
CONSIDERAES TERICAS E PRTICAS PARA A ANLISE DE UMA UNIDADE

DIDTICA DE LIVRO DE LNGUA ESPANHOLA
Roberta Kolling Escalante (Universidade do Vale do Rio dos Sinos)
Este trabalho de natureza qualitativa, do tipo documental e est inserido dentro da perspectiva
sociocultural. O objetivo analisar uma unidade didtica do livro de espanhol Enlaces 1, o qual faz
parte de uma coleo selecionada em dois editais do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD
2012 e 2015) destinado ao Ensino Mdio. Para tanto, so utilizados conceitos norteadores como
letramento, gneros discursivos, colaborao, representaes identitrias, tnicas e culturais,
gramtica, compreenso e produo escrita e oral e autonomia. Como resultados identifica-se a
necessidade de melhoria no trabalho com o letramento crtico e os gneros discursivos, a fim de
que as tarefas de compreenso e produo de textos orais e escritos, tanto quanto os aspectos
gramaticais, sejam situados, ocorrendo dentro de um contexto de uso da lngua, desvelando-se a as
relaes ideolgicas e de poder que permeiam os discursos. Salienta-se que as representaes
identitrias, tnicas e culturais possam ir alm das imagens idealizadas e politicamente corretas que
no problematizam as questes de conflito e diversidade presentes na sociedade. A aprendizagem
colaborativa no pode ser designada somente nos enunciados de tarefas em pares, grupos ou trios,
havendo a necessidade de promover a negociao de significados entre os aprendizes e sua
produo na lngua estrangeira. Por fim, mostra-se a relevncia do conhecimento terico do
professor para analisar uma unidade, um livro ou uma coleo didtica, de modo a no limitar-se a
125
uma nica apreciao do material, realizada pelo PNLD, podendo, ento, adaptar e acrescentar
contedos e tpicos de discusso na aprendizagem dos alunos.
Palavras-chave: livro didtico; lngua espanhola; diretrizes curriculares; conceitos tericos;
formao de professores
CONSTRUINDO A COMPETNCIA DISCURSIVA NO ENSINO DE LNGUA
PORTUGUESA: PROJETOS DESENVOLVIDOS NO ENSINO FUNDAMENTAL
REGULAR E NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
Carolina Garcia de Carvalho Silva (UFJF)
O presente trabalho tem como objetivo relatar experincias bem sucedidas no ensino de Lngua
Portuguesa em uma escola pblica localizada na cidade de Juiz de Fora, estado de Minas Gerais.
Foram aplicadas sequncias didticas por meio das quais os alunos do Ensino Fundamental II (do
6 ao 9 anos) e da EJA pudessem usar a Lngua Portuguesa em situaes baseadas em prticas de
uso, e no em contedos descontextualizados. A partir de uma concepo de ensino de lngua
voltada para as prticas sociais de letramento, assumimos uma postura terico-metodolgica de
ensino interacionista de linguagem (KLEIMAN, 1992; 1995; 2007; SOARES, 2001, KOCH, 2006;
TRAVAGLIA, 2000; MARCUSCHI, 2003; SCHNEUWLY e DOLZ, 2004; ROJO & MOURA,
2012). Os projetos, denominados Leituras Temticas, Cinema na Escola, Show de Talentos e
Caixa de Poesia, foram realizados no decorrer de dois anos letivos, com o objetivo de
desenvolver a competncia discursiva dos alunos. Tal competncia, como definida nos
Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa (PCNs), a capacidade de produo de
discursos, tanto escritos, quanto orais. Buscou-se, em todas as atividades, fazer com que o
educando fosse protagonista do processo de aprendizagem, construindo o seu prprio
conhecimento, por meio da interao no s com o professor, mas tambm com os colegas. Os
resultados obtidos indicam que o ensino da lngua baseado no em regras, mas em habilidades para
os alunos agirem socialmente via linguagem, ampliaram a noo de letramento para o campo da
imagem, da msica, do cinema, enfim, de outras semioses, que no somente a escrita, com vistas a
uma formao integral do aluno.
Palavras-chave: Ensino de Lngua Portuguesa; Escola pblica; Gneros textuais; Letramento;
Multiletramentos.
CRENAS E ATITUDES LINGUSTICAS: O QUE DIZEM OS ESTUDANTES DO

ENSINO MDIO SOBRE A LNGUA ESPANHOLA.
Michelli Cristina Galli (UNIOESTE)
Sanimar Busse (UNIOESTE)
Este trabalho surgiu do interesse em se analisar as crenas dos alunos do 3 ano do Ensino Mdio
do Instituto Federal do Paran em relao lngua espanhola. Ao longo das aulas de espanhol
como lngua estrangeira, j nos primeiros meses letivos do ano corrente, 2015, percebemos
algumas afirmaes que nos impulsionaram a conhecer melhor o contato e as crenas que os
discentes tm com lngua falada nos pases fronteirios do Brasil. Nos meses de abril e maio
entrevistamos os discentes, com autorizao dos pais ou responsveis, objetivando identificar e
analisar as crenas e atitudes dos estudantes. Questes sobre a lngua, a cultura e o contato com a
126
Lngua Espanhola e seus falantes fizeram parte do questionrio. No entanto, para este trabalho,
optamos por analisar apenas as seguintes questes: 1) Comparando essas lnguas: espanhol
argentino, espanhol paraguaio, japons, italiano, guarani, ingls, qual lngua a mais feia? Por
qu?; 2) Como a Lngua Espanhola?; 3) Voc acha o portugus parecido com o espanhol?. Ao
todo foram 19 entrevistados, jovens entre 16 e 18 anos, do sexo feminino e masculino. No decorrer
das entrevistas verificamos que a proximidade entre as cidades de Assis Chateaubriand e Salto de
Guair favorece o contato entre brasileiros e paraguaios, contudo a finalidade, segundo
depoimentos, so as facilidades e economia nas compras na cidade paraguaia, excluindo-se da lista
de interesse qualquer inteno lingustica ou cultural. Ademais, no trmino das anlises,
constatamos que o termo feia no foi bem visto pelos discentes, que preferiram classificar as
lnguas japons e guarani como diferentes ou de difcil compreenso. A semelhana entre as
lnguas portuguesa e espanhola foram unanimemente confirmadas pelos entrevistados, contudo
houve ressalvas para algumas particularidades na fontica e no lxico.
Palavras-chave: Crenas e Atitudes. Alunos do 3 ano do Ensino Mdio. Lngua Espanhola. IFPR.
Contato Lingustico.
DA LEITURA PRODUO TEXTUAL ACADMICA: UMA REFLEXO SOBRE O

IMBRICAMENTO ENTRE AS ATIVIDADES DE LEITURA E ESCRITA NO ENSINO
SUPERIOR
Vanessa Fonseca Barbosa (PUCRS)
Talita dos Santos Gonalves (PUCRS)
O objetivo deste trabalho desenvolver uma reflexo acerca do papel da leitura na produo
textual acadmica, considerando o imbricamento dessas atividades. Sabe-se que a importncia do
domnio de tais atividades inerente a todas as reas do saber, posto que so duas das principais
responsveis pela divulgao e construo do conhecimento cientfico em qualquer lngua. Sabe-se,
tambm, que h muitos problemas de leitura e escrita e que eles acontecem em todos os nveis de
ensino, chegando inclusive ps-graduao, em que a demanda de leitura e produo textual
requerida com maior intensidade e em mais de uma lngua. Carlino (2009) postula que os modos de
investigao, aprendizagem e pensamento de quaisquer reas de estudos esto intimamente
vinculados s formas de ler e escrever que se desenvolve dentro da comunidade acadmica a qual
se pertence e que, para domin-las, necessrio compreend-las tambm em suas especificidades.
Antunes (2003) destaca que a escrita compreende distintas etapas de realizao que esto
intimamente relacionadas: o planejamento, a operao e a reviso. Nesse sentido, cabe ao professor
de produo textual desenvolver atividades que estimulem e explicitem a importncia de cada uma
dessas etapas, justamente para que o discente compreenda a escrita como um processo que
demanda trabalho contnuo e gradativo. Isso pressupe a compreenso de um processo de
apropriao dos modos de organizao das prticas discursivas de escrita dos diferentes contextos.
Alm disso, o modo como o professor trabalha com a leitura pode auxiliar na elaborao da escrita,
isso porque, quanto maior for o repertrio de leituras realizadas e maior for o nmero de reflexes
sobre determinado tema o autor dispuser e for capaz de relacionar, mais subsdios ele ter para
construir seus argumentos na escrita de um dado gnero cientfico. Grande parte das problemticas
de leitura dos alunos na universidade provavelmente est relacionada com a natureza das relaes
que o aluno consegue (ou no) estabelecer durante a leitura dos textos acadmicos. Paula Carlino
(2009) afirma que as dificuldades dos universitrios para compreenderem o que lem est,
sobretudo, no fato de que, normalmente, eles se deparam pela primeira vez com textos que derivam
127
de outros e so dirigidos a um pblico especfico de investigadores. De um modo geral, espera-se

que este trabalho possa contribuir com as reflexes a respeito das atividades de leitura e escrita na
esfera universitria, com vistas a compreender as problemticas e os desafios existentes em torno
dessas tarefas.
Palavras-chave: Letramento acadmico; prtica; leitura; produo textual; lnguas
DESCOLONIZANDO SABERES NA FORMAO INICIAL DE PROFESSORES DE

LNGUAS NA FRONTEIRA BRASIL-URUGUAY
Luciana Contreira Domingo (UNIPAMPA e GELFIC)
Hilrio I. Bohn (UCPel e GELFIC)
Este trabalho aponta perspectivas de ao na promoo da interculturalidade na formao inicial
docente em regies fronteirias. Considerando o contato entre as duas lnguas-culturas e o contexto
scio histrico onde os sujeitos compartilham saberes e prticas culturais, pretendemos contribuir
para a reflexo sobre a necessidade de incluirmos a perspectiva intercultural crtica na formao de
professores de portugus e espanhol a partir da compreenso de professor de lnguas como
mediador intercultural (SERRANI, 2005). A discusso tem como base a distino de trs
perspectivas distintas no sentido de interculturalidade proposta por Walsh (2010): relacional,
funcional e crtica. Desenvolvido na perspectiva do Letramento Intercultural (DOMINGO, 2015),
este trabalho sugere alternativas para a promoo da educao da linguagem orientada ao respeito,
diversidade e singularidade das culturas, constituindo, como afirma Abdallah-Pretceille (2001),
a fronteira entre o saber e a ao. A ideia de descolonizao parte da leitura dos trabalhos de Anbal
Quijano, Edgardo Lander, Ramn Grosfoguel, Santiago Castro-Gmez e Walter Mignolo no Grupo
Modernidad/ Colonialidad (M/ C), um dos mais importantes coletivos sobre o pensamento crtico
latino-americano. Responsvel por um movimento epistemolgico iniciado no final dos anos 90, o
coletivo rompe com os estudos subalternos latino-americanos apontando a superao da
colonialidade do poder, do saber e do ser como desafio para o continente. A perspectiva crtica
adotada neste trabalho tem como inspirao a proposta inicial deste Grupo de romper com a
episteme estabelecida, tendo como centro o Norte. Nossa contribuio a este debate prope a
constituio e manuteno de Estudos Fronteirios que defendam uma formao de professores de
lnguas histrica e culturalmente situada.
Palavras-chave: Interculturalidade; Formao inicial docente; Letramento intercultural;
Colonialidade; Descolonizao.
DESEMPENHO COGNITIVO DE CRIANAS BILNGUES DA REGIO DE

FRONTEIRA BRASIL/URUGUAI: FUNES EXECUTIVAS E METALINGUAGEM
Talita dos Santos Gonalves (PUCRS)
O contato lingustico um dos muitos fatores que promovem o bilinguismo. Na regio de fronteira
Brasil/Uruguai, o intenso contato lingustico entre portugus e espanhol possibilita o surgimento de
uma comunidade bilngue ou multilngue, considerando os dialetos regionais. relevante nos
estudos psicolingusticos compreender como desenvolve-se a cognio de crianas bilngues,
principalmente aquelas que vivem em contextos de contato lingustico, alternando suas lnguas com
128
mais frequncia do que aquelas crianas que aprendem uma outra na lngua na escola, por exemplo.
O objetivo deste trabalho apresentar os resultados preliminares de um projeto de tese que
investiga o desempenho cognitivo de crianas bilngues de regio de fronteira. Sero apresentadas
algumas consideraes que norteiam essa investigao, tais como, bilinguismo, funes executivas
e conscincia metalingustica. Entende-se que bilinguismo, tal como proposto por Grosjean (2010),
um fenmeno que torna o indivduo capaz de funcionar em duas lnguas ou dialetos de acordo
com suas necessidades dirias. Para estudar a conscincia metalingustica, assumem-se as ideias de
Gombert (1992). De acordo com o autor, trata-se da capacidade do indivduo de refletir sobre os
aspectos da lngua, em seus diferentes nveis, bem como de manipular informaes advindas dessa
reflexo. Outro tema envolvido na proposta de investigao o conceito de funes executivas.
Conforme Diamond (2013), essas funes so responsveis pelo jogo mental que o indivduo
realiza com suas ideias, tornando possvel o pensamento antes da ao, o enfrentamento de desafios
imprevistos, a resistncia a tentaes e a conservao do foco. Para a autora, as principais funes
executivas so a inibio, a memria de trabalho e a flexibilidade cognitiva. Em relao ao mtodo,
h dois grupos de participantes, um composto por crianas bilngues portugus/espanhol e outro
por crianas monolngues portugus (grupo controle). Os participantes tm entre 5 e 6 anos de
idade e sero submetidos a tarefas de funo executiva e conscincia metalingustica. Como
resultado preliminar, espera-se que o grupo bilngue obtenha um escore superior ao monolngue nas
tarefas no lingusticas de funo executiva, ao passo que o grupo monolngue apresente
desempenho superior nas tarefas lingusticas. Em geral, este estudo contribuir com as reflexes
sobre a cognio bilngue, considerando e evidenciando a experincia bilngue em contexto de
fronteira.
Palavras-chave: Crianas; Bilngues; Fronteira; Cognio.
DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES VIA MOODLE PARA ENSINO DE

ESPANHOL
Chris Royes Schardosim (IFSC)
Julia Weinrich (IFSC)
Este trabalho apresenta como foi o desenvolvimento das atividades para a plataforma Moodle de
um curso bsico de espanhol. Este curso foi oferecido na modalidade extenso, contemplado com
bolsa, pelo Instituto Federal Catarinense (IFC) Campus Ibirama em 2015 e est sendo preparada a
segunda edio para 2016. Este projeto ocorre dentro do NUBE (Ncleo Universal de Brasileos
Espaolizados), um grupo composto por projetos de pesquisa e de extenso com o propsito de
desenvolver e oferecer um curso bsico de espanhol distncia via Plataforma Moodle, baseada em
software livre, para estudantes dos anos finais (8 e 9) do ensino fundamental da cidade de
Ibirama/SC. um curso bsico, com durao de 8 (oito) semanas, com o intuito de disponibilizar
atividades com vocabulrio bsico de espanhol. A elaborao do material parte da perspectiva da
educomunicao, com a construo de novas prticas pedaggicas, com maior interconexo entre
reas, docentes e projetos didticos (SOARES, 2011, p. 83). O curso pensando para estudantes
que no tm conhecimento no idioma, com vocabulrio bsico em espanhol (SCHARDOSIM et al,
2011). A elaborao do curso pensada com a inteno de disponibilizar a aprendizagem dos
contedos de maneira interativa e comunicativa, isto , permeado por uma prtica pedaggica
dialgica (FREIRE, 1996), buscando a articulao terico-prtica. As atividades foram elaboradas
a partir de contedos mnimos pensados para um curso inicial de espanhol. Para disponibilizar as
129
atividades no Moodle, pensando na interao dos participantes com o ambiente virtual de

aprendizagem, foi utilizado o pluggin Hot Potatoes.
Palavras-chave: Projeto de extenso; Ensino de espanhol; Educao a Distncia; Moodle; NUBE.
DESENVOLVIMENTO DE LIVRO DIDTICO COMO RECURSO PARA O ENSINO E A

APRENDIZAGEM DE ESPANHOL VOLTADO AO TURISMO
Ana Kaciara Wildner (IFSC | UFSC)
Leandra Cristina de Oliveira (UFSC)
Este trabalho visa compartilhar a experincia de elaborao do livro Espanhol para o turismo,
pensado, inicialmente, para o curso de Formao Inicial e Continuada Lnguas Estrangeiras para o
Turismo/Espanhol, cmpus Florianpolis-Continente/IFSC. As mesmas razes que nos levaram a
desenvolver o livro didtico nos inspiraram na consecuo dessa tarefa. Primeiramente,
acreditamos que os livros didticos podem ser um recurso bastante til para o professor e para os
estudantes, tanto em sala como extraclasse, servindo como fonte de consulta de conhecimentos
expressivos, gramaticais, de vocabulrio, entre outros. Ademais, os conhecimentos apresentados
nos livros servem como motivao para o estudo de um determinado tema, o qual pode ser
expandido por meio de outros recursos didticos e com base nas experincias e conhecimentos dos
sujeitos envolvidos no contexto educacional estudantes, professores, equipe didtico-pedaggica
, podendo ser corroborados, complementados, reelaborados. Em segundo lugar, identificamos
uma carncia de livros didticos voltados para a realidade lingustica e cultural com a qual nosso
pblico-alvo tem, predominantemente, maior contato, isto , falantes de variedades latinoamericanas de espanhol notadamente, da Argentina, seguida de outros pases vizinhos ao Brasil.
A esse respeito, os livros j publicados que encontramos no eram to representativos para nossos
objetivos, haja vista que apresentavam caractersticas lingusticas do espanhol peninsular e aspectos
culturais do contexto europeu. Alm disso, esses livros previam um conhecimento bsico tanto do
contexto profissional relacionado (hotelaria e restaurao) quanto da lngua espanhola, o que
resultava em outra dificuldade para sua utilizao no contexto de ensino do espanhol bsico para
nossos estudantes; isso porque, para muitos deles, o curso era o primeiro contato formal com o
idioma. Dessa forma, ao elaborar o livro Espanhol para o Turismo, bsico 2, procuramos incluir: i)
vocabulrio prprio do contexto turstico; ii) situaes comunicativas comuns em contextos de
atendimento em hotis, restaurante, lojas e taxis; iii) variedades lingusticas de diferentes pases de
fala hispana; iv) situaes e exemplos inspirados na realidade e experincia local; v) usos da
linguagem formal em consonncia com o contexto profissional; vi) propostas de atividades e
tarefas; vii) glossrio com traduo espanhol e portugus; viii) apndice gramatical. Como base
terica, pautamo-nos na lingustica aplicada, no sentido de buscar subsdios nas reas de
conhecimento necessrias para o encaminhamento de uma determinada questo de uso da
linguagem; no nosso caso: a elaborao de um recurso didtico para o ensino e a aprendizagem da
lngua espanhola no mbito profissional do turismo.
Palavras-chave: Lingustica Aplicada. Elaborao de livro didtico. Espanhol como lngua
adicional. Fins especficos. Educao profissional.
130
DEZ ANOS DE PROEPO: ENTRE DESAFIOS E CONQUISTAS

Helmar Spamer (UnB)
Vanilda Haese (APOP)
A partir de um estudo de caso no municpio de Pancas/ES, local de origem e atuao profissional
dos autores deste trabalho, propomos discutir as conquistas e os desafios do Programa de Educao
Escolar Pomerana (PROEPO), dez anos depois de sua implementao em 2005. O PROEPO um
programa pedaggico que tem como objetivo principal valorizar e fortalecer a cultura pomerana, a
lngua oral e escrita, enfocando todo o contexto histrico e outras manifestaes culturais. O
programa foi implementado em cinco municpios do estado do Esprito Santo: Santa Maria de
Jetib, Domingos Martins, Pancas, Vila Pavo e Laranja da Terra. Na ocasio, estes municpios
elaboraram um termo de parceria, assinado pelos respectivos prefeitos e secretrios de educao,
comprometendo-se quanto a formao e qualificao continuada dos professores e oferta de uma
educao intercultural bilngue em sua rede de ensino. Cada municpio elaborou sua prpria
proposta de trabalho, adotando metodologias de acordo com sua realidade e necessidades locais.
Em Pancas, a partir de um levantamento das comunidades com predominncia de famlias
pomeranas, foram selecionadas onze escolas da rede municipal sries iniciais do Ensino
Fundamental para ofertarem o PROEPO, todas localizadas na zona rural. No entanto, pela
dificuldade de se encontrar professores falantes na Lngua Pomerana, se adotou a metodologia de
um professor itinerante que vai at as escolas somente uma vez por semana, num perodo de duas
horas/aula em cada turma. Desde a implementao do programa, ocorreram importantes avanos:
publicao do Dicionrio Pomerano; co-oficializao do idioma pomerano nos cinco municpios
acima citados, em Pancas a co-oficializao se deu em 2007; curso de formao de professores em
parceria dos municpios com a Secretaria Estadual de Educao (SEDU). No entanto, atualmente,
verificam-se algumas dificuldades. Neste ano, Pancas possivelmente no ofertar o PROEPO em
nenhuma de suas escolas por ausncia de profissionais e falta de apoio da gesto pblica. A
parceria com a Secretaria Estadual de Educao no se sustentou. No h disponibilidade e
produo de material didtico diferenciado. Em relao as disposies previstas na Lei de coofializao da lngua pomerana, pouco foi efivado. Consideramos que a lngua um importante
instrumento de transmisso de saberes, organizao social e expresso dos modos de viver de um
povo. Nesse sentido, acreditamos na importncia do PROEPO para os pomeranos e na necessidade
de se discutir no mbito das pesquisas acadmicas o contexto histrico, poltico e educacional do
programa, no intuito de garantir sua sustentao e viabilidade.
Palavras-chave: Educao Intercultural; PROEPO; Pomeranos; Esprito Santo; Pancas.
DICIONRIOS PARA APRENDIZES E O ENSINO DE ELE NO BRASIL

Virginia Sita Farias (UFRJ)
O presente estudo ligado s atividades do Grupo de Estudos e Pesquisas em Metalexicografia e
Lexicografia circunscreve-se ao mbito da chamada Lexicografia Pedaggica ramo da
(Meta)Lexicografia que se ocupa da avaliao e concepo de obras didticas (livros, dicionrios
etc.) destinadas ao apoio do ensino da lngua materna e de lnguas estrangeiras. O tema proposto
como objeto de investigao o uso de dicionrios para aprendizes no ensino de espanhol como
lngua estrangeira (ELE) no Brasil. O objetivo desta comunicao avaliar a apresentao de
informaes semnticas (parfrases definidoras, exemplos, ps-comentrios, marcas de uso) em
131
verbetes de preposies e conjunes nos dois dicionrios para aprendizes de lngua espanhola
mais utilizados no Brasil: Seas: diccionario para la enseanza de la lengua espaola para
brasileos DPELE (2013) e Diccionario Salamanca de la Lengua Espaola DSLE (2006).
Almeja-se, mediante a anlise proposta, determinar a utilidade das informaes oferecidas pelos
dicionrios para os aprendizes brasileiros de espanhol em tarefas de compreenso e produo
lingustica. A metodologia consiste na anlise dos dados semnticos dispostos nos verbetes,
levando em considerao trs variveis bsicas na concepo de uma obra lexicogrfica: (a) o perfil
do usurio, (b) a definio tipolgica do dicionrio e (c) suas funes. Os resultados parciais
obtidos apontam para uma discrepncia entre as informaes disponveis nos verbetes das obras
analisadas e as reais necessidades dos seus consulentes os aprendizes brasileiros de espanhol.
Como concluso provisria, pode-se inferir que a concepo dos dicionrios avaliados
contrariando aquilo que seus prprios ttulos muitas vezes sugerem no atendem definio
tipolgica do gentipo lexicogrfico em questo e tampouco correspondem a um perfil especfico
de usurio.
Palavras-chave: (Meta)Lexicografia; Dicionrios para aprendizes; Ensino de ELE; Compreenso
lingustica; Produo lingustica.
DIFERENA E DIVERSIDADE NOS CURRCULOS DE LETRAS : CONCEPES E

PRTICAS POSSVEIS NUMA PERSPECTIVA INTERCULTURAL
Marcia Lisba Costa de Oliveira (UERJ-FFP)
Lcia Helena Abreu Eletrio (UNESA)
O trabalho objetiva discutir prticas e concepes de formao docente na perspectiva proposta
pela Resoluo CNE/CP n.2/2015, que consolida normas nacionais para a formao de
profissionais do magistrio para a educao bsica, enfocando especificamente o curso de Letras.
Buscaremos refletir sobre a necessidade de os futuros professores de lngua e literatura
compreenderem a diferena e a diversidade como constitutivas da humanidade, para que possam
desenvolver, a partir de um currculo intercultural, prticas pedaggicas que contribuam para a
equidade de acesso, respeitando a pluralidade sociocultural. Interessam-nos, sobretudo, as
diferenas lingusticas e culturais que emergem (ou so silenciadas) no cotidiano das aulas de
lngua portuguesa e literatura em contextos perifricos, Nesse sentido, retomamos a afirmao de
Emlia Ferreiro, segundo a qual preciso transformar a diversidade conhecida e reconhecida em
uma vantagem pedaggica(apud LERNER, 2007, p.7), articulando-a s reflexes de FREIRE
(1987, 1988 e 1993) SANTOS (2010 e 2013), SACRISTN (1998, 2001, 2002 e ) e ARROYO
(2013) sobre educao, currculo e emancipao e didtica crtica intercultural (CANDAU, 2007,
2008 e 2009). Com base nesses conceitos, pretendemos apontar caminhos que possam consolidar
os cursos de Letras como espaos de reflexo e criao a partir da discusso dos resultados de uma
pesquisa-ao que articula extenso, iniciao cientfica e iniciao docncia na
profissionalizao de licenciandos em Letras.
Palavras-chave: diferena; diversidade, prticas pedaggicas, lngua portuguesa; literatura.
132
DISCUTINDO O CURRCULO: O LIVRO DIDTICO DE PLE COMO ARTEFATO

CULTURAL
Laura Vernica Ruiz (UFG)
Historicamente, pode-se encontrar diferentes concepes do que o currculo: como experincia,
como conjunto de responsabilidades da escola, como experincias de aprendizagem, como
contedos, como planos e propostas, etc. Entretanto, a anlise dos dados ser a partir do conceito
de currculo desde a perspectiva das teorias ps-criticas e com a base terica dos Estudos Culturais.
Nessa lgica, este artigo objetiva tecer relaes entre cultura, ensino de portugus lngua
estrangeira, doravante PLE, e livro didtico como artefato cultural, portanto como currculo.
Tomamos como referncia terica a Santom (1999), quem nas suas reflexes, aponta algumas
atitudes que se manifestam quando as propostas de trabalho que pretendem estudar a diversidade
so tratadas como iniciativas isoladas. Estas se encaixam perfeitamente se pensarmos no livro
didtico de PLE como currculo turstico. ento, desde esta perspectiva que prope-se discutir o
seu papel como artefato cultural (CANEN, 2002 ) na reproduo e fixao de prticas culturais
hegemnicas, esteretipos e preconceitos. Por tal motivo e entrando no cerne da nossa discusso,
precisamos compreender que a cultura deve ser tratada como uma atividade em construo
constante e passvel de ser contestada (GIROUX, 2001); e por outro lado transformada em um
constructo central nas aulas de PLE. Neste contexto, o silenciamento de culturas marginalizadas s
intensifica a alienao dos jovens alunos e afasta-se da construo de cidados ativos, crticos e
solidrios. Por este motivo, considera-se que do lugar de professores de PLE deve-se aproveitar a
oportunidade de incluir nos currculos contedos culturais que traduzam os interesses,
preocupaes e valores das culturas juvenis; das etnias minoritrias; e em definitiva de todas
aquelas culturas negadas.
Palavras chave: currculo; Estudos Culturais; esteretipos, livro didtico; PLE.
DISEO DE MATERIALES DIDCTICOS PARA CLASES DE INTERCOMPRENSIN

EN LENGUAS
Lilian dos Santos Silva Ribeiro (UFPR)
El objetivo de esta ponencia es acercarse a unos principios clave para la elaboracin de materiales
didcticos para clases de intercomprensin en lenguas romances. Para ello, adems de abordar las
teoras sobre esa rea de la lingstica aplicada, examinaremos modelos propuestos para clases de
intercomprensin ya empleados en nuestras clases en la Universidade Federal do Paran,
relacionndolos a los principios orientadores para el desarrollo de ese tipo de material. La
intercomprensin en lenguas emparentadas es una nueva rea de la lingstica aplicada que trata de
desarrollar actividades que promuevan la competencia discente en la comprensin lectora de textos
escritos en lenguas del mismo origen como, por ejemplo, lenguas neolatinas o de origen germnico.
Su propuesta y tambin su principal aporte es el desarrollo de habilidades lectoras de manera
mucho ms rpida que en las metodologas tradicionales de enseanza de idiomas como el
enfoque por tareas, mtodo comunicativo, audiolingual, entre otros ya que est enfocada
nicamente en la comprensin de textos por medio de estrategias de inferencias paratextuales,
contextuales, sintcticas, semnticas y lexicales. En esencia, le brinda al aprendiz una gran
economa de tiempo y esfuerzo cognitivo pues, al poner en marcha dichas estrategias de lectura,
ste se vuelve capaz de hacer transferencias de conocimientos de una lengua a otra,
133
relacionndolos. Segn Lpez Alonso & Sr (2001), el acercamiento del alumno a los textos
escritos en varias lenguas emparentadas ocurre por intermedio de cuatro niveles de legibilidad: 1)
Identificacin del tipo de texto gneros textuales. 2) Identificacin de lxico campos
semnticos. 3) Comprensin y construccin de coherencia local palabra y oracin. 4) Ratificacin
o rectificacin del sentido del texto quin dice y cmo lo dice, es decir, un repaso final del
sentido global del texto, confirmado o no en el nivel de la microestructura. En resumen, esta nueva
rea de la lingstica aplicada tiende a ser cada da ms divulgada y utilizada, principalmente en los
medios acadmicos, donde generalmente necesitamos mucho leer textos en diversos idiomas, sin la
necesidad de escribir, hablar o escuchar cada uno de esos idiomas.
Palabras clave: Intercomprensin, lenguas romances, comprensin lectora, materiales didcticos,
lenguas extranjeras.
POSSVEL CONTRIBUIR PARA A INTERNACIONALIZAO DO ENSINO DE

GRADUAO ATRAVS DE UMA COMUNIDADE COLABORATIVA DE
APRENDIZAGEM VIRTUAL?
Greici Lenir Reginatto Caete (UNISINOS)
O MERCOSUL tem requerido novas polticas lingusticas para o ensino de espanhol e portugus e
uma necessidade urgente em aprimorar o ensino dessas lnguas adicionais. Tal aperfeioamento
passa pela formao docente e pelo intercmbio cultural e lingustico, o que pode ser alcanado
pelo fomento de Comunidades de Aprendizagem em meios virtuais, aproximando culturas e
contatos lingusticos. Esta apresentao tem por objetivo mostrar o estado de arte de uma pesquisa
de doutorado sobre a constituio de uma Comunidade Colaborativa Virtual de Aprendizagem para
fomentar o intercmbio acadmico entre estudantes de Letras - Portugus e Espanhol de uma
Universidade argentina e uma Universidade brasileira. A referida pesquisa tem como objetivo
construir novos conhecimentos a partir da interao entre estudantes de duas Instituies de Ensino
Superior. Para essa tarefa, usamos uma pgina da rede social facebook, na qual estudantes e
professores de duas disciplinas de laboratrio de ensino de lngua espanhola deveriam postar
materiais, elaborar foros e discutir os contedos estudados em conjunto, constituindo, assim, uma
comunidade de prtica (WENGER, 1998). Para tanto, usaremos como marco terico a formao de
comunidades colaborativas de Aprendizagem Jaussi (2006) e Ortega e Puigdellvol (2006),
Comunidades colaborativas e TICs Cummins, Brown e Sayers (2007). Como metodologia de
pesquisa, utilizaremos a pesquisa ao colaborativa de Wells (2006) e Wells e Meja (2005). Os
dados usados so as interaes entre os docentes das instituies de formao docente para o
planejamento das atividades online, as interaes dos alunos no ambiente virtual escolhido e os
dirios de campo das professoras das disciplinas. Os resultados at aqui mostram as necessidades e
os desafios de internacionalizar o conhecimento entre pases diferentes. Para almejar a propalada
internacionalizao de currculos e conhecimentos, faz-se necessria a atualizao da formao
docente universitria, no sentido de incorporar o uso das novas tecnologias em prol da interao
entre estudantes e o planejamento a distncia.
Palavras-chave: Internacionalizao do ensino superior. Comunidade Colaborativa de
Aprendizagem. Formao de Professores. MERCOSUL. Novas Tecnologias.
134
EFEITO RETROATIVO E MULTIMODALIDADE NO ENEM: ANLISE DE QUESTES

DE LNGUA ESPANHOLA
Larisse Lzaro Santos Pinheiro (UNB)
O mundo globalizado potencializa o aprendizado de lnguas, uma vez que as fronteiras geogrficas
no mais representam barreiras para o contato entre diferentes culturas. Entre vrios outros
idiomas, a Lngua Espanhola entra em evidncia no contexto do ensino bsico regular no Brasil.
Diante dessa perspectiva, o estudo aqui proposto busca estabelecer uma discusso a respeito do
fenmeno denominado efeito retroativo embasado por Alderson & Wall (1993), Scaramucci
(2004), Quevedo-Camargo (2014) e Bachman & Palmer (1996), no mbito do Exame Nacional do
Ensino Mdio (doravante ENEM), com o intuito de analisar questes de espanhol do ano de 2014 e
2015, numa perspectiva multimodal, baseada nos pressupostos tericos de Kress & Van Leuween
(1996) e Baldry & Thibault (2006) que definem o texto multimodal como aquele que tem seus
significados realizados por vrias semioses. O estudo se configura como uma pesquisa de natureza
qualitativa e caracteriza-se como estudo de caso interpretativista. A partir das anlises, os
resultados levam-nos a refletir a importncia da escola desenvolver prticas e projetos de
multiletramentos (COPE; KALANTZIS, 2000) que envolve conhecimento lingustico-discursivo
associado a conhecimento visual, espacial, digital e posicionamento crtico. Nessa perspectiva,
sabe-se que o letramento um processo em contnuo desenvolvimento, por isso pensar as prticas
de multiletramento implica assumir novas concepes de linguagem. No tocante aos textos
multimodais na prova do ENEM, necessrio saber como imagens e recursos grficos se
estruturam, se organizam, e se inter-relacionam, ultrapassando o lingustico. Portanto, o
multiletramento torna-se de suma importncia para a sociedade atual, pois se espera que o sujeito
no reproduza apenas conceitos, mas que atue na sociedade buscando transform-la
significativamente.
Palavras-chave: Efeito Retroativo; ENEM; Multimodalidade; Multiletramento;Prticas
ECHANDO UN VISTAZO SOBRE LA INMIGRACIN PARA APRENDER/ENSEAR

LENGUA ESPAOLA Y CIUDADANA
Hugo Jess Correa Retamar (UFRGS)
Bruna Dahm dos Santos (UFRGS)
De acuerdo con los documentos oficiales que rigen la educacin brasilea, entre ellos los
Parmetros Curriculares Nacionales (Brasil, 1999; Brasil, 2002), las Orientaes Curriculares para
o Ensino Mdio (Brasil, 2006) y las Diretrizes Curriculares Nacionais (Brasil, 2013), uno de los
compromisos fundamentales de la escuela es ensear ciudadana. Sin embargo en qu consiste tal
compromiso? Qu papel puede tener la clase de lengua extranjera en ese proceso? Si pensamos
que la ciudadana se desarrolla en el contacto con el prjimo y su realidad y, con ello, con la
ampliacin del horizonte de actuacin de los estudiantes, la clase de lengua extranjera pasa
convertirse en espacio indispensable para su desarrollo. Creemos que ser ciudadano es participar de
distintas discusiones de forma crtica y consciente. As, al tener contacto con una segunda o tercera
lengua, el estudiante tiene la posibilidad de ampliar su repertorio tanto lingstico, como histrico y
cultural, calificando significativamente su participacin crtica en diferentes mbitos sociales.
Partiendo de esas ideas, se ha llevado a cabo un proyecto sobre inmigracin en un tercer ao de
lengua espaola de la Enseanza Secundaria de una escuela pblica del sur de Brasil. El proyecto
135
llamado Qu es inmigracin? ha sido desarrollado durante un trimestre en encuentros semanales

de 45 minutos cada, con 23 alumnos. Durante su desarrollo los estudiantes, adems de tener
contacto con diferentes textos orales y escritos sobre el tema, han participado de discusiones
utilizando los recursos de lengua espaola. La evaluacin del proyecto ha tenido diversas etapas en
las que se han evaluado contenidos de desarrollo tanto lingstico como social. La experiencia
exitosa, de esa forma, supone otro espacio para la enseanza de lenguas en la escuela y un lugar
privilegiado para el desarrollo de la ciudadana.
Palavras-chave: ciudadana; inmigracin; lengua espaola; Enseanza Bsica; aprendizaje.
EL GUARAN COMO FENMENO SOCIOLINGSTICO TRANSNACIONAL:

ACTITUDES Y PRCTICAS LINGSTICAS EN LAS ZONAS FRONTERIZAS
PARAGUAY-ARGENTINA
Dionisio Fleitas Lecoski (Universidad Nacional de Itapa)
La lengua guaran es idioma oficial del Paraguay segn los artculos 77 y 140 de la Constitucin
Nacional de 1992. La Ley N. 4251 de lenguas, aprobada en 2010, reconoce el estatus del guaran,
por lo cual se justifica realizar investigaciones sobre esta lengua de origen indgena, hablada cada
vez ms por una poblacin no indgena. Esta investigacin se llev adelante en las zonas
fronterizas Paraguay-Argentina con el propsito de conocer y describir la realidad de la lengua
guaran como un fenmeno sociolingstico transnacional, y as contribuir a un mayor
entendimiento del alcance internacional del idioma guaran. Entre los objetivos, se plante
identificar las actitudes lingsticas hacia la lengua guaran; especficamente las dimensiones
actitudinales: orgullo lingstico, purismo lingstico, inseguridad lingstica y valoracin
lingstica; y, recabar datos sobre las prcticas lingsticas del idioma guaran en las zonas
fronterizas entre Paraguay y Argentina. Como instrumento de recoleccin de datos se us un
cuestionario lingstico con veinte temes relacionados a la actitud lingstica y ocho temes
relacionados a la prctica lingstica. Mediante este estudio se pudo comprobar que la poblacin
que conforma las zonas fronterizas de Paraguay y Argentina no est ajena a una realidad lingstica
generalizada a nivel mundial, como es el uso de una lengua minorizada a ms de la lengua
considerada de mayor prestigio. El idioma guaran forma parte de la comunicacin diaria de las
personas interesadas en el uso de esta lengua. Las mismas tambin demostraron una actitud
positiva hacia la lengua guaran, por lo que se sugiere establecer polticas lingsticas incluyentes
considerando las lenguas utilizadas en la zonas fronterizas Paraguay-Argentina, una educacin
inclusiva que evite la desigualdad de oportunidades de ingreso y permanencia en el sistema
educativo por razones lingsticas.
Palabras claves: fronteriza; sociolingustico; transnacional; actitudes; prcticas; lingustica
EL PIBID COMO PROYECTO POLTICO-PEDAGGICO PARA LA FORMACIN DE

PROFESORES DE ESPAOL: LA EXPERIENCIA DE LA FURG EN 2015
Mara Josefina Israel Semino (FURG)
En 2015 el PIBID de Espaol de la FURG se propuso los siguientes objetivos: crear el Crculo
Interdisciplinar de Lenguas y Culturas y realizar talleres culturales interdisciplinares en conjunto
136
con otras reas, promover la predisposicin de los alumnos para el aprendizaje de espaol como LE
(Lengua Extranjera) en las escuelas involucradas, instigar la creatividad de los alumnos, introducir
algunos aspectos de la cultura hispana, conocer otras experiencias educativas e intercambiar ideas
con otros educadores y educandos, dar a conocer nuestras reflexiones y propuestas. El enfoque
metodolgico adoptado se fundament en las propuestas de SEMINO (2010), (2012), (2013a),
(2014), (2015), incluyendo la metodologa de Pedagoga Identitaria y de Inmersin Intercultural
(2013b). Las actividades desarrolladas fueron realizadas en dos escuelas de la red pblica estadual
de Rio Grande y, entre otras, fueron las siguientes: se cre el Crculo Interdisciplinar de Lenguas y
Culturas y se realizaron talleres culturales interdisciplinares con la participacin del subproyecto
de Letras/Espaol EAD y Letras/Francs; fueron evaluados y se elaboraron algunos materiales
didcticos interdisciplinares, se construy material permanente; se confeccionaron juegos con
diferentes temticas y metodologas para utilizar en las clases de espaol y se organizaron debates a
partir de videos de pelculas y temticas. Los resultados obtenidos fueron los siguientes: se
desarroll un taller de juegos didcticos en el Centro de Ensino de Lnguas Estrangeiras - CELE de
la FURG, se organiz en conjunto con el subproyecto de Francs un Caf Temtico con el
objetivo de acoger Pasantas (una accin de intercambio regional), dimos un taller intitulado
Oficina de Lnguas com o PIBID/FURG - Aprendiendo jugando en espaol en la 42 Feira do
Livro da FURG; los juegos didcticos fueron bien aprovechados en las actividades
interdisciplinares con las reas de francs, portugus y espaol EAD, entre otras, se desarrollaron
dos proyectos: Contos de fadas y O aprendizado da lngua espanhola atravs de fbulas; a travs de
materiales trabajados en la clase sobre la Argentina, los alumnos comenzaron a desarrollar cada
uno su Portafolio; hubo una buena socializacin de los aprendizajes propuestos en el PIBID
Institucional. Las perspectivas para el futuro prximo son las de continuar con las actividades ya
propuestas, incluyendo la utilizacin del teatro como instrumento didctico-pedaggico.
Palabras-clave: formacin de profesores; relacin universidad-escuela; enseanza de espaol;
PIBID; metodologas.
ENSINO DE ALEMO COMO LNGUA ADICIONAL A PARTIR DA PAISAGEM

LINGUSTICA CEMITERIAL EM COMUNIDADES DE IMIGRAO ALEM NO SUL
DO BRASIL
Lucas Lff Machado (UFRGS)
Willian Radnz (UFRGS)
A paisagem lingustica em muitas comunidades multilngues no Sul do Brasil evidencia
visualmente atravs de nomes de ruas, outdoors e lpides de cemitrios o contato lingustico entre
variedades de imigrao alem e variedades do portugus. Conforme Marten & Lazdina (2009),
paisagens lingusticas vm assumindo mais recentemente um papel cada vez maior no ensino de
lnguas nessas comunidades. No presente trabalho apresentaremos uma unidade didtica a partir da
paisagem lingustica cemiterial de Dois Irmos-RS para o ensino de alemo como lngua adicional.
O municpio de Dois Irmos-RS formado por imigrantes alemes (falantes da variedade brasileira
de imigrao alem Hunsrckisch) e possui uma paisagem lingustica cemiterial em variedades
padro da lngua portuguesa e variedades padro da lngua alem (RADNZ & LFF, 2014).
Altenhofen (2013a, p. 106) considera tanto a lngua alem padro como as demais variedades
substandard da mesma, lnguas brasileiras de imigrao e, portanto, tambm recursos lingusticos
do Brasil que podem/devem ser potencializados. Nesse sentido, a unidade didtica proposta coloca
igualmente em debate que o ensino desses recursos lingusticos fomenta o multilinguismo
137
caracterstico do Brasil, posturas plurilngues (ALTENHOFEN & BROCH, 2013) e, inclusive o

fortalecimento/internacionalizao do portugus (OLIVEIRA, 2013). O decreto 7.387/2010 que
institui o Inventrio Nacional da Diversidade Lingustica e os decretos Municipais de
Cooficializao so, nesse contexto, os principais instrumentos jurdicos de promoo, registro e
revitalizao dos recursos lingusticos brasileiros. Outro aspecto a ser exemplificado na
apresentao so as vrias possibilidades de trabalho com lpides cemiteriais, como variao
lingustica, histria da lngua alem escrita no Brasil, identidade cultural local e patrimnio
histrico.
Palavras-chave: Hochdeutsch, Hunsrckisch, Paisagem Lingustica, Cemitrio, Patrimnio.
ENSINO DE ESPANHOL PARA CRIANAS EM CURSOS LIVRES E NA EDUCAO

BSICA: POR UMA DELIMITAO DE OBJETIVOS
Rodrigo da Silva Campos (UERJ)
Esta comunicao tem como objetivo apresentar a fase inicial de nossa pesquisa de doutorado, que
est sendo desenvolvida no Programa de Ps-Graduao em Letras (rea de concentrao:
Lingustica) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). A proposta da pesquisa que se
lance um olhar sobre o ensino da lngua espanhola para crianas nas sries iniciais do Ensino
Fundamental na Prefeitura do Rio de Janeiro (SME-RJ) e na Prefeitura de Niteri (FME-Niteri)
por meio da anlise dos discursos que circulam entre os professores que atuam nesse segmento de
ensino, de modo a se verificar quais so as prescries que orientam o trabalho desse professor e
quais so as suas renormalizaes. Segue-se, como marco terico, a concepo dialgica de
linguagem (BAKHTIN, 2011), discursiva (MAINGUENEAU, 2004) e a perspectiva ergolgica de
trabalho (SCHWARTZ, 1997). Nossa pesquisa objetiva: (a) criar um espao de falas dos
professores-regentes (PII) e dos professores de lngua espanhola das sries iniciais do Ensino
Fundamental sobre o seu trabalho, a fim de se observar de que maneira se constri discursivamente
sua concepo de atividade de trabalho; (b) analisar nas falas dos referidos grupos de professores
de que forma se tece um debate entre as normas antecedentes e as renormalizaes em sua
atividade de trabalho; (c) identificar procedimentos didtico-pedaggicos utilizados no exerccio do
trabalho desses dois grupos de professores; (d) comparar as estratgias didtico-pedaggicas
utilizadas pelos PII e pelos professores de lngua espanhola, em suas respectivas atividades de
trabalho; (e) recuperar, finalmente, por meio da fala dos professores sobre sua atividade de
trabalho, outras vozes que circulam circunscritas em seu discurso, tais como a construo
discursiva de possveis imagens sobre a criana. Nesta comunicao, no entanto, por uma questo
de recorte, problematizaremos o ensino de espanhol para crianas em dois mbitos: o dos cursos
livres e o da Educao Bsica brasileira, a fim de se defender uma delimitao de objetivos no
ensino da lngua estrangeira em questo.
Palavras-chave: ensino de espanhol para crianas; linguagem e trabalho; cursos livres; educao
bsica; discurso.
138
ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA NA UNIVERSIDADE: OS PROJETOS DE

TRABALHO COMO POSSIBILIDADE
Maristela Juchum (UNIVATES)
Uma das dificuldades que os alunos encontram quando ingressam no ensino superior envolve
escrita e discurso acadmico. Os estudos do letramento acadmico concebem leitura e escrita como
prticas sociais que variam segundo contexto, cultura e gnero (Barton; Hamilton, 1998; Street,
1984, 1985), negando assim o discurso do dficit. Segundo Lea e Street (1998), os Novos estudos
do letramento, baseando-se em teorias de leitura, escrita e letramento como prticas sociais,
argumentaram em favor de nova abordagem para compreenso da escrita e do letramento do
estudante em contextos acadmicos, que desafiam o modelo dominante de dficit. Em vez do
engajamento em debates sobre uma escrita boa ou ruim, os autores propuseram conceituar, no nvel
da epistemologia, a escrita em contextos acadmicos. Neste trabalho, analisada uma prtica
pedaggica que toma os projetos como fio condutor do planejamento para o ensino da leitura e da
escrita em Lngua portuguesa na universidade. Trata-se de um recorte da pesquisa-ao
desenvolvida pela autora como professora da disciplina de Leitura e Produo de Texto I, de um
Centro universitrio, situado no Vale do Taquari/RS. Objetiva-se, neste estudo, analisar se as
atividades desenvolvidas pelos alunos nos projetos de trabalho atendem aos princpios do
letramento acadmico. Por definio, compreende-se (HERNANDEZ, 1998) que um projeto
representa um conjunto de atividades que se origina de um tema de interesse dos estudantes e cuja
realizao envolve a leitura e a escrita como prtica social. A gerao de dados foi realizada com
uma turma de alunos matriculados na disciplina de Leitura e Produo de Texto I, durante o
semestre B/2013. O planejamento da disciplina consistia em trabalhar a leitura e a escrita a partir
de projetos. Para tal, os alunos se organizaram em 11 grupos de trabalho. Neste trabalho, ser
analisado um dos onze projetos que foram desenvolvidos pelos alunos dessa turma. Enquanto
dados conclusivos, evidencia-se a importncia dos projetos, como uma possibilidade de atender aos
princpios do modelo do letramento acadmico.
Palavras-chave: Lngua portuguesa; leitura e escrita; letramento acadmico; projetos de trabalho;
prtica pedaggica.
ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA PARA IMIGRANTES HAITIANOS: RELATO DE

EXPERINCIA
Cristian GOULART (UFSC)
Ana Cludia V. DEMTRIO (UFSC/)
O presente trabalho apresenta algumas reflexes sobre iniciativas de polticas lingusticas em
Florianpolis (SC) envolvendo o fluxo migratrio de haitianos para a regio. As reflexes a serem
compartilhadas resultam da execuo de um projeto de extenso vinculado Universidade Federal
de Santa Catarina (Ensino de Lngua Portuguesa para os Haitianos em Florianpolis: incluso
social e dilogo com o poder pblico, SEVERO et al., 2015). Tal projeto teve como objetivo
principal refletir sobre o papel da lngua portuguesa como vetor de incluso social e de cidadania,
assim como sobre a relao existente entre lngua(gem) e poder no que tange ao fluxo migratrio
de haitianos. O projeto teve incio no primeiro semestre de 2015 com o levantamento do contexto
que impulsionou a vinda desses imigrantes para o nosso Estado. Aps este levantamento, buscou-se
estabelecer um dilogo com a prefeitura de Florianpolis, atravs do setor responsvel pela
139
Educao de Jovens e Adultos (EJA), tendo em vista algumas iniciativas pblicas mobilizadas por
esse rgo para o ensino de lngua portuguesa para os imigrantes haitianos. Essas iniciativas foram
motivadas pelo fato de que a falta de domnio de uma dada variedade do portugus brasileiro
acabava dificultando o acolhimento e a incluso social desses imigrantes em territrio brasileiro,
lanando-os margem de nossa sociedade. Alm disso, uma pesquisa realizada pelo Ministrio do
Trabalho e Emprego (MTE, 2013) revelou que uma das maiores dificuldades enfrentadas por
imigrantes haitianos est relacionada ao desconhecimento da Lngua Portuguesa, fato este que tem
dificultado o processo de interao no pas, assim como o acesso sade, ao emprego e a
habitao. O projeto em questo ganhou foras no incio do segundo semestre, aps a chegada de
um nmero expressivo de imigrantes na ilha de Santa Catarina. Diante do cenrio apresentado, foi
elaborado um projeto de ensino do portugus como lngua estrangeira (PLE), atravs de uma
parceria construda entre UFSC e a EJA de Florianpolis. As prticas de ensino ocorreram entre os
meses de agosto e novembro/2015 e foram conduzidas pelos autores do presente resumo. Isto
posto, diagnostica-se a necessidade de uma poltica lingustica integrada (universidade, poder
pblico e sociedade civil), para que possamos problematizar os obstculos e prestar o devido
acolhimento aos imigrantes, evitando a reproduo de esteretipos e marginalizao social.
Palavras-chave: imigrantes; haitianos; portugus como Lngua Estrangeira (PLE); polticas
lingusticas; poder pblico.
ENSINO DE PORTUGUS LNGUA ADICIONAL/ESTRANGEIRA: APLICANDO A

TEORIA DA VARIAO FORMAO CIDAD
Francisca Paula Soares Maia (UNILA)
Pode parecer algo redundante propor uma reflexo pautada na Teoria da Variao (cf. Weinreich,
Labov & Herzog [1968] apud Bagno, 2006) em pleno sculo XXI, momento em que a mdia
eletrnica nos fornece acesso dirio a toda uma pluralidade de informaes de todas as partes do
planeta. Isso porque, o que geralmente se imagina que basta o acesso a um vasto e variado
arcabouo dos conhecimentos que cercam o ser humano para que esse se aproprie de um olhar
aberto s diversidades culturais, ou mesmo que se adquira respeito pelas diferenas e variaes
lingusticas. Contudo, o presente trabalho tem justamente o objetivo de refletir sobre as metas e os
resultados de uma experincia de ensino que se volta para a aplicao de uma viso variacionista
(Labov, 2001), em oposio a uma viso estruturalista, ao se pautar em experincias vividas em um
contexto plurilingustico-cultural: o ensino de Portugus como Lngua Adicional/Estrangeira na
Universidade Federal da Integrao Latino-Americana. A meta principal contribuir para a
formao de professores de lnguas do Mercosul, vindo em seguida a meta de propor questes
sobre a formao cidad a partir dos axiomas de uma viso variacionista em contraste com uma
viso estruturalista, para isso, levando em considerao os papis dos atores desse processo, o
significado dos recursos didtico-metodolgicos, e ainda dos resultados sociais dessas prticas,
bem como porque uma e outra seriam incentivadas ou negadas.
Palavras-chave: Formao de professores; Variao; Metodologia de Ensino
140
ERRORES INTERLINGSTICOS Y DOCENCIA DE ELE: ESTUDIO DE LA IL DE LOS

PROFESORES DE ESPAOL EM BRASIL
Sabrina Lafuente Gimenez (UFS/UFSC/UJI-Espaa)
Algunos autores como Almeida Filho (1995), afirman que entre las lenguas romnicas el portugus
y el espaol son las que tienen ms afinidad. En consecuencia, en razn de la similitud
(morfolgica, sintctica, semntica y fontico fonolgica), no existen alumnos luso hablantes
considerados como principiantes en espaol, visto que normalmente ya tienen adquirida la
capacidad de comprender parte del idioma, tanto en el registro hablado como en el escrito
(Carmolinga, 2005; Salinas, 2005). Por otro lado y, paradjicamente, una de las mayores
dificultades de dichos estudiantes es superar las similitudes existentes en los dos idiomas, que
terminan por facilitar las interferencias de la lengua materna en la extranjera (Almeida Filho, 1995;
Carmolinga, 1997; Duro, 2000; Alvarez, 2002). En este contexto, no siempre es fcil, an en
niveles muy altos de conocimiento de la lengua extranjera, desprenderse de algunos aspectos
propios de la lengua materna. En el caso de los docentes de espaol hay que aadir la preocupacin
por la influencia que las interferencias puedan ejercer en el aprendizaje del alumno. Por esa razn,
este estudio que es parte de una tesis doctoral que se est llevando a cabo actualmente, pretende
averiguar si los discursos orales de los profesores brasileos de espaol como lengua extranjera,
presentan signos de interferencia de la lengua materna. La colecta de datos se dio a travs de la
grabacin de clases y entrevistas orales. Se delimitaron los anlisis en el marco de las
subcompetencias gramatical y lxico-semntica y se us el mtodo de anlisis de errores apoyado
en la lingstica contrastiva y la lingstica de corpus. Su carcter es cuantitativo y cualitativo,
buscando, por un lado estudiar la frecuencia de los errores y, por otro, describir y detallar los
diferentes tipos con base en la gramtica funcional. Los resultados preliminares demuestran que la
interlengua de los docentes analizados est caracterizada por una gran incidencia de errores de
interferencia y en menor proporcin de equvocos intralingsticos, y que los errores de tipo lxico
son los ms frecuentes. La discusin apunta para la necesidad de cursos de formacin continuada
como medio para desarrollar la competencia lingstica de los profesores en cuestin.
Palabras-clave: interferencia, anlisis contrastivo, anlisis de errores, lengua espaola, lengua
portuguesa
ESCREVER UM TEXTO ACADMICO, SIM, DIFCIL PRA TODOS NS:

PERCEPES DE PROFESSORES E ALUNOS SOBRE PRTICAS DE LETRAMENTO
DA UNIVERSIDADE
Dorotea Frank Kersch (UNISINOS)
O letramento acadmico tem chamado a ateno de pesquisadores, tanto no Brasil quanto no
exterior. No caso do Brasil, o acesso ao ensino superior tem sido facilitado por uma srie de
polticas pblicas. Alm disso, a cada realizao do Exame Nacional do Ensino Mdio ENEM, a
mdia d amplo destaque s fragilidades da formao dos alunos que esto querendo ingressar no
ensino superior. E o que acontece com eles ao entrarem na Universidade? Neste trabalho, temos
como objetivo analisar percepes de professores e alunos sobre suas experincias com escrita
acadmica, bem como identificar as identidades que constroem ao falarem sobre sua participao
em eventos de letramento promovidos na universidade. Para isso, realizamos entrevistas com duas
professoras que trabalham com disciplinas de escrita acadmica numa universidade privada do Sul
141
do Brasil, e quatro alunos do curso de Letras que cursam essas disciplinas na mesma universidade.
Compreendemos a escrita acadmica como prtica social (BARTON; HAMILTON, 1998; LEA;
STREET, 2006; 2014; STREET, 2010; ASSIS, 2015). Essa escrita varia com o contexto, a cultura,
e o gnero e realizada no mbito de comunidades de prtica (WENGER, 1998). Como atuaro
como professores ao terminarem sua graduao, recai sobre esses alunos uma maior cobrana (e
expectativa) em relao qualidade de sua escrita. Nessa perspectiva, ao dar a voz a esses
participantes de pesquisa, so-nos revelados os conflitos de alunos que, muitas vezes no
compreendem as razes por que escrevem (e como o fazem), e de professores que no tm suas
expectativas em relao aos alunos satisfeitas. Os dados nos mostram que a produo de gneros
que circularam na esfera acadmica representa dificuldade para todos que se ocupam dela. Percebese que, tanto na percepo de professores quanto de alunos, a escrita de gneros acadmicos ainda
vista como habilidades de estudo e socializao acadmica, mostrando-nos a necessidade de os
cursos de Letras promoverem eventos de letramento cujo foco seja no modelo de letramento
acadmico para que seus alunos, de fato, compreendam leitura e escrita como prticas sociais, e,
quando em atuao na escola, possam trabalhar nessa perspectiva com seus alunos.
Palavras-chave: escrita acadmica; comunidade de prtica; letramento; prtica social; gneros
ESPANHOL COMO LNGUA ESTRANGEIRA NO BRASIL: PROPOSTA DE ENSINOAPRENDIZAGEM DAS COLOCAES FORMADAS POR SUBSTANTIVO E VERBO
Ivonne J. de Mogendorff (UFRGS)
O ensino e aprendizagem das colocaes formadas por verbo + substantivo em espanhol como
lngua estrangeira (E/LE), especificamente aquelas que apresentam divergncias em relao
lngua portuguesa, conforma uma dificuldade para os aprendizes brasileiros desta lngua. Esta
diferena lxica pode aparecer tanto no verbo quanto no substantivo empregado: lavarse los dientes
(port.: escovar os dentes), marcar uma cita (port.: marcar um encontro). Os estudantes de lngua
espanhola que tm o portugus como lngua materna, devido proximidade lingustica, transferem
as estruturas de sua lngua, especialmente no lxico e na morfossintaxe, para o idioma que esto
aprendendo, o que impede seu domnio competente. Estas estruturas no so especificamente
apresentadas ao longo do processo de aprendizagem de E/LE, nem realizada sua prtica, pois os
livros didticos priorizam o conhecimento gramatical. Embora estes materiais atualmente
apresentem um enfoque comunicativo abordando as quatro habilidades, o lxico continua sendo
apresentado de forma secundria. No entanto, uso das colocaes fundamental para o
desenvolvimento da competncia lexical inserida dentro da abordagem comunicativa. Os estudos
de autores como Corpas Pastor (1996) e Koike (2000) so referncias para este trabalho,
especificando a categoria de colocaes que focamos em nosso estudo. Neste trabalho so
apresentadas atividades que promovem o uso das colocaes formadas por verbo + substantivo em
lngua espanhola, desde que umas das partes desta combinao seja divergente daquela utilizada na
lngua portuguesa. Podemos mencionar como exemplo o uso em lngua portuguesa da colocao,
escutar uma msica, que tem como equivalente em lngua espanhola escuchar una cancin. Atravs
da prtica, os estudantes brasileiros aprendem a empregar estas estruturas de forma adequada,
realizando uma aprendizagem significativa e melhorando sua competncia comunicativa. Este
material foi elaborado para alunos que tm nvel de Usurio Bsico A2, segundo as competncias
descritas no Marco Comum Europeu de Referncia para as Lnguas. Espera-se que consolidando
seu uso atravs de atividades prticas e no apenas aprendendo uma lista de palavras o aluno
consiga usar a lngua espanhola com correo e naturalidade.
142
Palavras-chave: ensino-aprendizagem; lngua espanhola; colocaes; enfoque comunicativo;

atividades prticas.
ESPANHOL INSTRUMENTAL NO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM

LOGSTICA: DESAFIOS DO CURRCULO EM UM ESTADO DE FRONTEIRAS
HISPNICAS
Ana Maria Casarotti Franco (IFAC)
A insero da disciplina de Espanhol Instrumental no Curso Superior de Tecnologia em Logstica
do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Acre/Cmpus Rio Branco resultou em
reflexes sobre o ideal de currculo a ser desenvolvido nesse curso na rea de Espanhol como
Lngua Estrangeira/ELE, especificamente na de Espanhol para Fins Especficos/EFE. Com o
intuito de delinear os objetivos da disciplina, foram levados em considerao vrios aspectos do
curso, sobretudo, os descritos em seu documento norteador, o Projeto Pedaggico do Curso/PPC.
Para definir o que seria essencial a ser contemplado nessa disciplina, foram analisadas, alm dos
objetivos e do perfil dos estudantes, as disciplinas da rea tcnica/tecnolgica para compreender
como o idioma poderia contribuir nessa formao especfica. As competncias e habilidades foram
pensadas desde a perspectiva do uso prtico do Espanhol para Fins Especficos no mundo laboral
dos futuros profissionais da rea de Logstica (AGUIRRE BELTRN, 2008). Muitas dvidas
surgiram e continuam surgindo sobre: que habilidades lingusticas privilegiar no ensinoaprendizagem do idioma em um estado que faz fronteira com pases hispnicos, quais seriam as
essenciais (de imediato) para o futuro profissional de nvel superior, como promover o
desenvolvimento das diferentes habilidades em grupos de nveis de conhecimento do idioma to
diversos, entre outras. Esta comunicao pretende mostrar o processo de elaborao/reelaborao
da disciplina Espanhol Instrumental no curso para formar Tecnlogos em Logstica, baseado
inicialmente em gneros textuais (SCHNEUWLY, 2004) e direcionado em seguida para a
metodologia do Enfoque por Tarefas (ZANN, 1999). Planejar esta disciplina continua sendo um
desafio a cada semestre de aulas ministradas. Com a finalizao dos semestres resultam as
observaes sobre os equvocos, se adequam os objetivos, os materiais, as bibliografias; prtica
comum para ns, professores de diferentes disciplinas e reas.
Palavras-chave: Currculo; Espanhol; Gneros Textuais; Logstica; Tecnlogo.
ESTRATGIAS DE COMPENSAO USADAS POR INTERAGENTES BILNGUES EM

CONTEXTO COLABORATIVO DE TELETANDEM
Taiany Braz Rodrigues (UFG)
Elena Ortiz Preuss (UFG)
Esta pesquisa motiva-se, principalmente, pelo estudo de Ferroni (2012), o qual visa comprovar se
as estratgias definidas como conscious transfer, alm de servir como forma de compensar
problemas lingusticos, podem, atravs do contato de lnguas prximas (no caso, italiano e
portugus), favorecer a interlngua de aprendizes, e dessa, forma contribuir na aprendizagem da
lngua alvo. Nosso objetivo geral investigar a relao da transferncia de elementos da lngua
materna (LM) para a segunda lngua (L2) de bilngues portugus-espanhol e espanhol-portugus,
143
durante interaes orais entre interagentes em contexto colaborativo de teletandem. Alm disso,
tambm pretendemos: fazer um levantamento terico sobre o tema; investigar e expor o uso de
estratgias denominadas conscious transfer que visam solucionar problemas e gerenciar a
comunicao oral de bilngues espanhol-portugus e portugus-espanhol em interaes orais via
teletandem; apresentar um panorama da frequncia em que essas estratgias so usadas na fala dos
interagentes do teletandem; verificar as situaes comunicativas que propiciam o uso de estratgias
denominadas de conscious transfer, como, a traduo literal, os estrangeirismos e o transfer
fontico; e averiguar se o uso de estratgias de compensao que envolvem a transferncia de
elementos da LM para a L2 contribuem na aprendizagem da lngua-alvo dos interagentes de
teletandem. Como embasamento terico, nos fundamentaremos em Telles e Vassallo (2009) para
uma melhor compreenso do contexto de teletandem e nos fundamentaremos em estudos j
existentes sobre estratgias de compensao, como os de Ferroni (2013) e Silva-Oyama (2010).
Para isso utilizaremos como instrumentos de coleta de dados: entrevistas, questionrios, gravaes
em udio e em chat e relato.
Palavras-chave: estratgias de compensao; teletandem; bilngues; portugus; espanhol.
ESTRATGIAS DE LEITURA UTILIZADAS NO ENSINO DE LEITURA DO 5 ANO DO

ENSINO FUNDAMENTAL I
Fernanda Siqueira Silva (UFG)
Maria Aparecida Lopes Rossi (UFG)
O estudo em questo surgiu dos nossos questionamentos em relao ao papel do professor
enquanto mediador e o uso de estratgias no ensino de leitura, os quais tm sido destacados por
vrios autores como, Sol (1998); Girotto e Souza (2010); Rossi (2005); Bortoni Ricardo (2010);
entre outros, como fundamentais para formao de alunos que compreendem o que leem de forma
autnoma. Apresentamos um recorte de uma pesquisa que est sendo realizada no Programa de
Ps-graduao em Educao da UFG/CAC, no curso de Mestrado. Neste trabalho, trazemos um
estudo sobre as estratgias de leitura utilizadas por uma professora do 5 ano dos Anos Iniciais da
Rede Municipal de Educao de CorumbabaGO, que tem sido utilizada no processo de formao
do aluno leitor. A investigao sobre esse contexto foi ancorada em uma pesquisa de natureza
qualitativa, adotando uma perspectiva etnogrfica. Neste sentido, a partir das anlises realizadas
das observaes das aulas possvel perceber que as estratgias adotadas pela professora foram: 1.
Ativar o conhecimento prvio; 2. Sntese; 3. Inferncias. Constatamos que a professora busca
trabalhar atividades voltadas para interpretao e compreenso do texto, seguindo as orientaes
dos descritores da avaliao da Prova Brasil, e sua prtica docente volta-se para buscar uma moral
ou ensinamento nos textos trabalhados, textos com fins educativos, voltados para cultivar valores e
atitudes que a sociedade espera que os alunos adotem e que devem ser cultivados no espao
escolar. Em relao a Instituio Escolar, esta realiza inmeras cobranas para o professor e ao
mesmo tempo no so propiciadas condies efetivas de trabalho, uma vez que as observaes
revelaram que a prtica do professor no fica apenas comprometida pelas condies de trabalho
oferecidas pela instituio, mas tambm pela rotina existente na escola, que proporciona pouco
tempo para o professor realizar as atividades programadas para a aula, pois a instituio escolar se
ocupa com atividades extracurriculares como festas e comemoraes em detrimento das atividades
curriculares previstas. Nesta perspectiva, se faz necessrio ressaltar como a rotina escolar
influncia na prtica deste professor, pois existem contradies no espao escolar, uma vez que
144
entidades administrativas acabam por mediar os eventos sociais da sala de aula, e suas orientaes
trazem um carter prescritivo e autoritrio sobre como deve ser a atuao do professor na sala de
aula. Essas prticas administradoras, prescritivas e autoritrias tambm se configuram como
burocrticas e so limitadoras, o que acaba por levar ao engessamento da pratica do professor.
Palavras-chave: estratgias de leitura; ensino de leitura; professor mediador; concepes de leitura;
prtica docente.
EVALUACIN DE LA COMPETENCIA INTERCULTURAL EN EL AULA DE ELSE:

UNA PROPUESTA INTEGRADORA
Mariela Starc Bonaceto (Universidad Nacional del Sur)
Existe un consenso generalizado sobre la importancia de la competencia intercultural como medio
facilitador de una comunicacin eficaz en lengua segunda/extranjera (Byram, 1997; Byram &
Fleming, 2001; Kramsch, 1993; Sez Alonso, 2006; Kaben, 2009). Desde un enfoque intercultural,
se estimula la comprensin de quin es el otro y qu puede aportar desde su propia cultura para que
la diversidad no sea un obstculo sino una fuente de enriquecimiento mutuo. Esto implica la
adquisicin de conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan a los estudiantes pensar
sobre sus propias creencias y entender distintas formas de ver el mundo. Estas habilidades y
destrezas interculturales comprenden, segn el Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas (MCER), la capacidad de relacionar entre s la cultura de origen y la extranjera; la
sensibilidad cultural y la capacidad de identificar y utilizar una variedad de estrategias para
establecer contacto con personas de otras culturas; la capacidad de cumplir el papel de
intermediario cultural entre la cultura propia y la cultura extranjera, y de abordar con eficacia los
malentendidos interculturales y las situaciones conflictivas; y la capacidad de superar relaciones
estereotipadas. Asimismo, el MCER destaca la necesidad de desarrollar una conciencia
intercultural que supone comparar, contrastar y poner en dilogo a las diversas culturas a las que se
ha tenido acceso. Si bien en los medios didcticos (libros de texto, videos, presentaciones, etc.) es
cada vez ms frecuente la inclusin de contenidos culturales, el diseo de actividades concretas con
el objetivo de desarrollar la competencia intercultural no resulta tarea sencilla. Ms difcil an es
abordar la evaluacin de esta competencia por tratarse de un aspecto de difcil observacin y
medicin. Por otra parte, una buena competencia comunicativa no implica necesariamente una
buena competencia intercultural, en muchos casos debido a estereotipos, prejuicios, ignorancia,
intolerancia o apata respecto a la otra cultura (Gonzlez di Pierro, 2008). Este trabajo pretende
contribuir a la discusin sobre la evaluacin de la competencia intercultural en el aula de espaol
como lengua segunda/extranjera a travs de una propuesta de carcter formativo que combina la
evaluacin del profesor con instancias de coevaluacin entre pares y autoevaluacin (Anijovich,
2010). La integracin de estas metodologas evaluativas facilita el reconocimiento de la diversidad
lingstica y cultural de los estudiantes, promueve su participacin activa en el proceso de
retroalimentacin y fomenta la reflexin sobre la cultura propia y las otras culturas presentes en el
aula.
Palabras clave: ELSE; competencia intercultural; evaluacin; coevaluacin; autoevaluacin
145
EXAME CELPE-BRAS: LETRAMENTO EM FOCO

Natlia Moreira Tosatti (CEFET-MG)
Neste trabalho, temos o intuito de ampliar as discusses sobre avaliao em Lngua
Estrangeira/Adicional, compartilhando da ideia de que letramento algo que deve ser avaliado em
exames que pretendem verificar a competncia comunicativa de um sujeito. Apresentaremos
resultados de uma investigao que teve como objetivo analisar a relao entre letramento e o
conceito de proficincia subjacente ao Certificado de Proficincia em Lngua Portuguesa para
Estrangeiros, Celpe-Bras. O Exame, de natureza comunicativa, prope ao examinando enunciados
que o levam a demonstrar sua proficincia na realizao de tarefas que simulam situaes de uso
concreto da lngua. Para realizar tais tarefas, o examinando parte de um texto motivador, que
fornece a ele as informaes necessrias para a execuo de uma dada "ao no mundo". Assim, o
contexto, o propsito, a interlocuo e elementos culturais so aspectos que esto imbricados na
realizao de cada uma das quatro tarefas que compem a parte escrita do teste. Tendo como
referncia o construto que rege o Celpe-Bras e algumas perspectivas sobre letramentos
(Street,1984; Soares, 1998, 2006; Souza, 2011, entre outros autores), foram analisados textos de
nveis distintos de proficincia, elaborados por hispanofalantes que se submeteram ao exame.
Nessa anlise, consideramos o desempenho lingustico e as estratgias empregadas por esses
examinados para o cumprimento das aes comunicativas. Os resultados apontam o Celpe-Bras
como um exame que oferece ao examinado a oportunidade de se apropriar da escrita de forma
autnoma e crtica, sendo assim, um instrumento que cumpre sua meta de aferir a proficincia de
um sujeito em se comunicar em situaes diversas de uso da lngua.
Palavras-chave: Celpe-Bras ; Avaliao; Proficincia; Escrita; Letramento
FACTORES SOCIALES Y PSICOLGICOS QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE DEL

ESPAOL EN LOS CURSOS DE EXTENSIN DE UNIVERSIDADE ESTADUAL DO
PIAU (UESPI) Y CENTRO CULTURAL DE LENGUAS (CCL)
Leomria da Cruz Pereira (UESPI)
Rosa Maria do Nascimento Silva (UESPI)
Existen varios factores sociales y psicolgicos que afectan el aprendizaje del espaol como lengua
extranjera. Y esta pesquisa tiene como principal objetivo, identificar estos factores sociales y
psicolgicos que afectan el aprendizaje del espaol como lengua extranjera en los cursos de
extensin de la Universidad Estatal de Piau (UESPI) y del Centro Cultural de Lenguas (CCL).
Muchos profesores no reflexionan sobre sus prcticas, no cambian sus metodologas, y en
consecuencia daan al alumno por no conocerlos y no saber cul el mejor mtodo para ministrar
clases para aquel determinado pblico. Algunos de los factores abordados son: la extroversin,
introversin, la edad, el entorno social, la motivacin, etc. Estos pueden afectar el aprendizaje de
manera positiva o negativa. Entonces esta pesquisa adems de ensearnos estos aspectos, busca
comprender ese fenmeno y apuntar posibles soluciones para que los profesores y futuros
profesionales de lengua espaola sepan tratar estos factores y saber qu hacer para prevenir o
solucionarlos. Esto se dar, a travs de las nuevas metodologas y estrategias propuestas por los
tericos expertos en el tema, para un buen desarrollo y xito de los objetivos en el proceso de
enseanza/aprendizaje de una lengua extranjera. La naturaleza de esa pesquisa es de carcter
terico emprica. Fueron utilizados los aportes tericos de Baralo (2004), Bernaus (2001), Krashen
146
(1985), entre otros. La metodologa se dio por medio de la revisin de la Literatura y de la

aplicacin de cuestionarios. La pesquisa apunta para el hecho de que estos factores perjudiciales a
el aprendizaje existen, y que si el profesor no cambiar sus prcticas, que muchas veces, no atienden
a las expectativas y necesidades del alumno, el aprendizaje ser sin suceso e ineficaz, pues el
alumno no va a saber comunicarse correctamente en determinadas situaciones.
Palabras clave: factores sociales y psicolgicos; aprendizaje; lengua extranjera; desarrollo;
metodologas.
FENMENOS LINGUSTICOS RESULTANTES DO CONTATO ENTRE FALANTES DE

ESPANHOL E PORTUGUS BRASILEIRO NAS ESCOLAS PBLICAS DE SO PAULO
Renie Robim (USP)
O projeto tem como objetivo principal analisar os registros discursivos escritos de alunos
bolivianos e/ou descendentes em comparao com alunos brasileiros sem nenhum tipo de
ascendncia hispnica inseridos no contexto de escolarizao pblica municipal na cidade de So
Paulo. A partir do material coletado em salas de aula, pretendemos observar, nesta situao
especfica de diglossia, as ocorrncias de dois fenmenos: (i) o uso dos verbos haver/ter com
sentido existencial, (ii) as construes inacusativas e impessoais. Em um primeiro projeto
experimental, notamos que h uma tendncia de que os alunos bolivianos e/ou descendentes
utilizem com maior frequncia o verbo haver com sentido existencial e empreguem mais
construes impessoais e inacusativas em comparao com alunos brasileiros sem nenhum tipo de
ascendncia hispnica. A partir dessa constatao, nos propomos a analisar esses fenmenos e
indagar as ocorrncias luz da teoria sociolingustica e dos estudos comparados entre espanhol (E)
e portugus brasileiro (PB). Ressaltamos que o fluxo migratrio boliviano em direo cidade de
So Paulo intensificou-se a partir da dcada de 80. Segundo o consulado desse pas, h uma
estimativa de que existam cerca de 250 mil bolivianos aqui estabelecidos. Categorizamos, portanto,
este contingente falante de espanhol (E) imerso em uma comunidade falante de portugus brasileiro
(PB) como uma minoria lingustica. O resultado desse fenmeno, que est acontecendo neste
momento na cidade de So Paulo, ser um amplo campo para os estudos do campo da
sociolingustica, pois, como se sabe, todo processo de variedade migratria, que no deixa de ser
uma variedade transicional, instvel. Da a necessidade e justificativa deste estudo. As reas de
pesquisa que vo influenciar o desenvolvimento deste projeto sero, principalmente, a
sociolingustica urbana, as teorias acerca do contato de lnguas e os estudos comparados entre o
espanhol (E) e o portugus brasileiro (PB).
Palavras-chave: (espanhol, portugus brasileiro, estudos comparados, diglossia, imigrao)
FORMAO DE PROFESSORES E ENSINO-APRENDIZAGEM DE LNGUAS EM

CONTEXTOS MULTILNGUES.
Gloria Mariza Arias Alonso (Universidad Nacional de Itapa)
Ante la necesidad de formar docentes bilinges respondiendo a una poltica de Educacin Bilinge
en el Paraguay, la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Itapa, desde el ao
147
1999 ejecuta un programa de formacin docente con perfil bilinge (GuaranCastellano) y

Traductor. Este estudio es una investigacin descriptiva con una metodologa cuantitativa y
cualitativa sobre el seguimiento de la ejecucin de esta propuesta acadmica que sigue vigente
hasta la actualidad. Se aplic cuestionarios a egresados, docentes y empleadores; y entrevistas a
directivos. Se trabaj con los egresados desde la primera promocin 2003 hasta la del 2014, que
totaliza 320 (trescientos veinte) egresados. En este proceso de formacin los docentes utilizan los
idiomas oficiales del pas, guaran y castellano, como vehculo de instruccin y comunicacin, se
orienta al logro de las competencias lingsticas y acadmicas y se los forma en las tcnicas de
traduccin en las dos lenguas enseadas. Son diversos factores que influyen en los resultados
exitosos del programa, desde el apoyo de las autoridades, la formacin de los docentes, el
currculum y los recursos disponibles. Indudablemente el xito del programa dependi en gran
medida del profesional cualificado que rene la preparacin lingstica y las adecuadas estrategias
de enseanza y aprendizaje para que sus estudiantes tengan la competencia requerida para el
desempeo profesional. La formacin de estos docentes y su incorporacin al campo laboral ha
contribuido de sobre manera para el cumplimiento de la Poltica de Estado referente al Plan
Nacional Educacin Bilinge implementado desde 1992, a travs de la Reforma Educativa, as
como al fortalecimiento del guaran como idioma oficial del Paraguay.
Palabras Claves: Formacin de docentes Educacin Bilinge
FORA, IRMO: ATOS DE FALA DE CONDOLNCIAS EM RESPOSTA A UM POST

DE LUTO NO FACEBOOK COM APLICABILIDADE AO ENSINO DE PORTUGUS
PARA ESTRANGEIROS
Snia Maria do Nascimento Lisboa (PUC-RIO)
Em muitas culturas, h um ritual que procede a morte de uma pessoa. Entre eles est um muito
delicado para aqueles que no so afetados diretamente pela morte do falecido: o ato discursivo de
demonstrar condolncias. Nessa situao, sente-se a necessidade de escolher cautelosamente as
palavras que iro demonstrar os sentimentos e empatia pela famlia de luto de forma adequada e
esperada pela comunidade em questo. Assim, este trabalho tem por objetivo geral investigar as
estratgias que os nativos brasileiros usam para expressar condolncias em resposta a um post de
anncio de morte de um familiar publicado em uma rede social, baseado na teoria dos Atos de Fala
de Searle (1970). importante salientar que este trabalho no teve como foco a comparao entre o
meio virtual e o real, mas somente, apresentar os elementos que norteiam esta interao e o que os
brasileiros dizem neste contexto. Dessa forma, buscou-se, dentro desse meio interacional,
elementos que pudessem auxiliar o aprendiz de portugus como segunda lngua/lngua estrangeira a
entender melhor o ritual de demonstrao de psames dentro da cultura brasileira. Com base em
140 comentrios postados na rede social Facebook, identificou-se 9 estratgias utilizadas por
brasileiros para dar condolncias, entre elas: (i) uso de expresses tpicas para o ato de fala minhas
condolncias; (ii) Declaraes de afeto (atos de fala) no-verbais, verbalizadas (beijo e abrao);
(iii) Declaraes religiosas de conforto. Viu-se, ainda, a grande importncia e necessidade de
formar categorias que facilitem o ensino dos atos de fala de dar os psames, uma vez que faz parte
da cultura subjetiva (Bennett, 1991) do Brasil e, por isso, no podem ser ignoradas como muitas
vezes ocorre nos manuais de ensino da lngua. Finalmente, a pesquisa prova, uma vez mais, que as
escolas de lnguas devem oferecer aos alunos oportunidades de trabalhar todos os aspectos da
lngua: social, cultural, interacional, no apenas focar no ensino de gramtica ou aprendizado de
148
vocabulrio e estrutura. A cultura subjetiva deve fazer parte dos materiais didticos e estar presente
diariamente dentro das salas de aulas de PLE.
Palavras-chave: condolncias; atos de fala; PLE; estrangeiros; rede social
FORMAO DE PROFESSORES PARA TRABALHAR EM CONTEXTOS

MULTILNGUES DAS LNGUAS UCRANIANAS E PORTUGUESAS
Vanessa Makohin Costa Rosa (UEPG)
A presente pesquisa tem como contexto uma comunidade de descendentes de ucranianos que
vivem no Brasil, a cidade de Prudentpolis, no interior do Paran, que conhecida como sendo um
pedacinho da Ucrnia no Brasil, identificada assim por 75% da populao ser de descendente de
ucranianos. Diante do exposto, o objetivo ora proposto analisar a formao de professores de
sries iniciais para trabalhar em contextos multilngues das lnguas ucranianas e portuguesas.
Pensando nesse ambiente, em que a lngua materna (ucraniana) e a lngua do colonizador
(portuguesa) esto em constante hibridizao, torna-se relevante investigar a formao de
professores para trabalhar em contextos plurilngues. Nesse sentido, so de significativa
importncia pesquisas realizadas nessa rea, especialmente no que se refere educao, pois
percebemos que no contexto pesquisado o aluno cuja lngua materna a ucraniana, ao adentrar ao
espao escolar, tem o seu acesso ao conhecimento inviabilizado, pelo fato, de que na escola a
lngua permitida a lngua portuguesa. Desse modo, o processo de alfabetizao somente na
lngua do colonizador. A metodologia basear-se- primeiramente em pesquisa bibliogrfica para o
aporte terico e ainda elencar contribuies da pesquisa qualitativa com o instrumento de
entrevistas semiestruturadas, entrevistas essas aplicadas para educadoras das sries iniciais, com o
intuito de analisar a formao do profissional para trabalhar neste contexto de diversidade. Os
resultados esperados identificam que precisamos rever o processo educacional em contextos
multilngues, com o intuito de valorizar a lngua falada pelos indivduos, para que o acesso ao seu
conhecimento seja viabilizado e que esse seja realizado com qualidade.
Palavras-chave: Multilinguismo. Alfabetizao. Lnguas Ucranianas. Lnguas Portuguesas.
Formao de Professores.
FORMAES DISCURSIVAS CIENTIFICISTAS E NO CIENTIFICISTAS NA

LICENCIATURA EM LETRAS ESPANHOL
Elria Quaresma Fugazza
O objetivo principal deste trabalho demonstrar de que maneira se produzem movimentos de
separao, e/ou dilogo, entre as formaes em lngua e em literatura oferecidas aos graduandos do
curso de licenciatura em Letras Portugus/Espanhol de uma universidade pblica do Estado do Rio
de Janeiro. Tomamos como hiptese a premissa de que possvel associar diferentes processos
histricos aos discursos em torno das formaes lingustica e literria na medida em que estudos de
Lingustica e de Literatura implicam, na maioria das vezes, concepes diferenciadas de sujeito e
de linguagem. Em nossa anlise, examinamos o seguinte corpus: a) quatro textos tericos que
compem a bibliografia de disciplinas de lngua espanhola e de literaturas hispnicas; e b)
entrevistas semiestruturadas com duas professoras universitrias (uma de lngua espanhola e uma
149
de literaturas hispnicas), dois professores atuantes na Educao Bsica (um com formao em
nvel de ps-graduao na rea de estudos lingusticos e um na de estudos literrios) e dois
licenciandos (um que se aproxima mais a projetos desenvolvidos na rea de lngua e a outra, a
projetos desenvolvidos na rea de literatura). Alm disso, catalogamos, no desenvolvimento da
pesquisa, os textos disponibilizados aos alunos da licenciatura nas disciplinas de lngua espanhola e
de literaturas hispnicas atravs de pastas em fotocopiadoras ou pela Internet, chegando a um total
de 123 textos, dentre os quais 97 correspondem s disciplinas de literaturas e 26, s disciplinas de
lngua. Com base em quadro terico da Anlise do Discurso de linha francesa (BAKHTIN, 2003;
AUTHIER-REVUZ, 2004; MAINGUENEAU, 2013; FOUCAULT, 2014; DAHER et al., 2004;
ARFUCH, 2010), examinamos as marcas da enunciao e da heterogeneidade presentes nos
discursos dos sujeitos entrevistados e dos textos tericos analisados. Como resultado, verificamos
que tais discursos so atravessados por tenses e imbricaes entre formaes discursivas
cientificistas e formaes discursivas no cientificistas, percebendo-se assim, na licenciatura em
Letras Espanhol, um movimento simultneo de reproduo da ciso lngua vs. literatura e de
dilogo entre esses campos epistemolgicos.
Palavras-chave: Anlise do Discurso; formaes discursivas; relao lngua/literatura; formao
docente; campos epistemolgicos.
FORMANDO PROFESSORES DE ESPANHOL PARA TRABALHAR COM CINEMA NA

SALA DE AULA: UM RELATO DE EXPERINCIA COM DOCENTES DE ESCOLA
PBLICA
Viviane Cristina Garcia de Stefani (IFSP)
Esta comunicao tem como objetivo propor uma discusso acerca do uso do cinema como
instrumento para ensinar espanhol, a partir do relato de uma experincia com formao continuada
de professores de lnguas estrangeiras de escola pblica, em uma cidade do interior de So Paulo.
Ao propormos e ministrarmos o curso de formao, realizado em parceria com a Secretaria
Estadual de Educao do Estado de So Paulo, pretendamos analisar o impacto do uso do cinema
como instrumento didtico na prtica dos docentes. Partimos dos pressupostos de que ensinar
lngua estrangeira por meio do cinema motiva o aprendente, auxilia no desenvolvimento das
habilidades comunicativas e estimula o aprendizado autnomo. Durante as 30 horas de durao do
curso, oferecemos aportes tericos e prticos para dar subsdios aos professores para analisarem e
prepararem atividades didticas com contedo flmico. Os participantes tiveram oportunidades de
interao e troca de experincia, uma vez que todas as atividades preparadas eram compartilhadas e
analisadas pelo grupo antes de serem aplicadas em sala de aula. Acompanhamos e orientamos a
elaborao de material didtico com contedo flmico, bem como os resultados obtidos em sala de
aula a partir da aplicao do material. Os dados foram analisados luz da Teoria da Atividade
(LEONTIEV, 1978, 1981; VYGOTSKY, 1998; ENGESTRM, 2009, 2011), que reconhece que
todos somos fonte do saber e podemos agir de forma colaborativa para ampliar a construo de
sentidos. Dessa forma, os protagonistas da pesquisa foram responsveis pela aprendizagem uns dos
outros. Resultados do estudo indicam que o cinema atua como instrumento eficaz e motivador para
o ensino de lngua estrangeira, especialmente no que se refere aos aspectos culturais; e a troca de
experincias e a interao promovida entre os professores participantes foram importantes na
resoluo de problemas, contribuindo, efetivamente para sua formao continuada, bem como para
o ensino significativo de lnguas.
150
Palavras-chave: Formao de Professores; Teoria da Atividade; Ensino Significativo; cultura;

cinema.
FORMULRIOS VIRTUAIS PARA O ESTUDO DO PROCESSAMENTO DE CHARGES:

UMA PROPOSTA CIENTFICO-PEDAGGICA
Jonas Rodrigues Saraiva (PUCRS)
Esta comunicao, sob ttulo Formulrios virtuais para o estudo do processamento de charges:
uma proposta cientfico-pedaggica, faz parte da mesa coordenada intitulada Procedimentos e
instrumentos tecnolgicos de pesquisa e ensino de lngua portuguesa, coordenada pela Prof. Dr
Vera Wannmacher Pereira da PUCRS. Tendo em vista as tendncias do contexto cientficopedaggico atual, em que o uso de tecnologias e o empreendimento de iniciativas que
interseccionem diferentes reas do conhecimento tm sido preponderantes, o presente trabalho visa
apresentar uma proposta interdisciplinar de produo de um instrumento virtual que focaliza a
pesquisa e o ensino do gnero charge. A motivao dessa proposta advm da necessidade de
estudos que exemplifiquem concretamente o trabalho com charges a partir dos pressupostos do
Crculo de Bakhtin e que contribuam para o andamento dos estudos lingusticos por meio de
interfaces com reas afins. Na interface proposta (com base em COSTA, 2007), os conceitos
dialgicos so utilizados de maneira integrada a uma abordagem Psicolingustica com a finalidade
de analisar o processamento da compreenso dos sentidos veiculados no gnero em questo. Para
tanto, o referencial terico do trabalho est baseado principalmente em Bakhtin ([1929] 2009;
[1979] 2011) e Pereira (2015, 2012), tendo como objetivo geral desenvolver um instrumento,
utilizando a tecnologia de formulrios virtuais para registrar e fomentar os saberes docentes de
alunos de graduao em Letras, no que tange ao trabalho com charges, a partir de um ponto de vista
dialgico-processual. As atividades propostas buscam compreender o caminho percorrido pelo
leitor para construir os sentidos veiculados no gnero chargstico. Como resultados prticos, tem-se
o prprio instrumento, a ttulo de proposta inicial, desenvolvido em formato virtual, passvel de um
processo de validao futuro. Como resultados tericos, tm-se as contribuies para as abordagens
tericas envolvidas, dado o processo interdisciplinar empreendido.
PALAVRAS-CHAVE: Dilogo, Processamento, Charge, Tecnologia, Pesquisa-ensino.
GERENCIAMENTO METALINGUSTICO DAS AES COM A ESCRITA NO

LETRAMENTO LINGUSTICO ACADMICO
Fabiana Esteves Neves (IFRJ)
O trabalho relata parte dos resultados da pesquisa de doutoramento, concluda em 2015, que teve
como propsito investigar o desenvolvimento do letramento linguis tico academico de estudantes
universitrias/os. No presente recorte, enfoca-se o processo de reconhecimento das acoes com a
escrita (BRITTON, 1975; NEWELL, 2006) em textos academicos teoricos. O conceito de
letramento que fundamenta esta investigacao foi proposto por Ravid & Tolchinsky (2001): consiste
em um aspecto do conhecimento linguistico especifico da escrita, que se configura tanto pelo
(re)conhecimento de uma diversidade de recursos linguis ticos quanto pelo acesso consciente a esse
151
saber, a fim de dispor dele em circunstncias variadas. Dentre tais conhecimentos, incluem-se as
quatro acoes com a escrita propostas: reportar, sumarizar, analisar e teorizar. Testou-se a hipotese
de que o gerenciamento metalinguis tico dessas acoes (nos termos de Gombert, 1992) configura o
letramento linguis tico proprio do ambito academico. A metodologia consistiu na aplicacao de
roteiros de leitura a alunos da disciplina Teoria das Relacoes Internacionais I do 3o perio do de
Relacoes Internacionais de um centro universitario privado; no presente recorte, enfocado o
roteiro centrado na percepo das aes com a escrita. A partir das respostas, procurou-se
compreender e contextualizar as concepes das/os estudantes sobre a organizacao do texto
academico e compara-las as caracteris ticas do letramento linguis tico academico propostas.
Concluiu-se que mais frequente a percepo das acoes de reportar e de sumarizar, assim como
maior a dificuldade com as de analisar e de teorizar. Dai resulta o maior relevo para a percepcao
dos conceitos e definicoes apresentados no artigo e a consequente estruturacao das respostas ao
roteiro de leitura como listas de definicoes, em um processo que se assemelha ao preenchimento
de lacunas: ele comeca na percepcao do artigo como repositorio de informacoes, do qual se podem
extrair aquelas que sao necessarias, e culmina na construcao de respostas com perio dos
fragmentados, que nao tem autonomia sintatica e dependem da pergunta para que se possa
compreende-las. Essa forma de relao com o texto acadmico demonstrou ser resultado da
dificuldade em ter acesso consciente ao prprio conhecimento sobre texto e sobre a lngua, isto , a
dificuldade no gerenciamento metalingustico. A partir dessas concluses, pretende-se propor uma
abordagem do ensino de leitura e escrita em mbito universitrio que contribua para o
desenvolvimento da autonomia no gerenciamento metalingustico por parte das/os estudantes.
Palavras-chave: Cognicao; Acoes com a escrita; Saber metalinguistico; Letramento linguis tico
academico; Leitura.
GESTO DO MULTI/PLURILINGUISMO NO ESPAO FRONTEIRIO

TRINACIONAL: FOZ DO IGUAU EM FOCO
Isis Ribeiro Berger (UNIOESTE)
Esta comunicao tem por objetivo apresentar as atividades do Projeto de Pesquisa intitulado
Gesto do multi/plurilinguismo no espao fronteirio trinacional que vm sendo desenvolvido
desde maio de 2015, sob a tica da Poltica Lingustica, na Universidade Estadual do Oeste do
Paran, Campus Foz do Iguau. O projeto aborda o fenmeno da gesto do multi/plurilinguismo,
entendido como o conjunto de aes, estratgias e/ou prticas adotadas por variados agentes e
instituies como forma de gerir a coexistncia de diferentes lnguas em determinado espao social,
bem como gerir seus usos em diversos domnios (SHOHAMY, 2006; SPOLSKY, 2009; RIBEIRO
BERGER, 2015). O projeto tem como objetivos realizar pesquisas com vistas construo da
visibilidade do fenmeno da gesto de lnguas para alm dos domnios de gesto de lnguas in vitro
(CALVET, 2002) compreendendo as diferentes formas de ao de gesto desempenhadas por um
nmero de agentes, bem como conferir a visibilidade da diversidade lingustica existente no espao
fronteirio notadamente multi/plurilngue da fronteira trinacional Argentina Brasil Paraguai e
como essa diversidade gerida. Para tanto, o fenmeno vem sendo analisado tomando como
recorte o espao dessa fronteira, contemplando diferentes domnios na anlise da gesto do
multi/plurilinguismo, como diferentes espaos institucionais, o espao pblico urbano o estudo da
Paisagem Lingustica (SHOHAMY; GORTER, 2009) e as formas de gesto da diversidade
lingustica no setor da Hotelaria. Nesta comunicao, sero apresentadas reflexes, aes e
152
pesquisas que vem sendo realizadas no mbito desse projeto com enfoque no municpio de Foz do
Iguau, PR.
Palavras-chave: Gesto do multi/plurilinguismo; Poltica Lingustica; Diversidade lingustica;
Fronteira trinacional; Foz do Iguau.
GESTOS DE POLTICA LINGSTICA EN EL MBITO CIENTFICO EN LA

ARGENTINA KIRCHNERISTA (2003-2015). PANORAMA, AVANCES Y DESAFOS
Daniela Lauria (UBA)
En el marco de una investigacin dirigida por la Dra. Elvira Narvaja de Arnoux en la UBA,
abordamos, desde la perspectiva terico-metodolgica de la glotopoltica, un conjunto
representativo de discursos institucionales sobre el lenguaje, la lengua y el discurso producidos en
la Argentina durante los ltimos tres gobiernos (Nstor Kirchner (2003-2007) y Cristina Fernndez
de Kirchner (2007-2011 y 2011-2015)) a partir de su interaccin con procesos sociales,
econmicos, polticos, culturales, educativos, demogrficos y tecnolgicos ms amplios. Dichos
proyectos polticos se consideraron a s mismos como nacionales y populares, y tuvieron un papel
decisivo en la consolidacin de una serie de transformaciones en la relacin entre lenguaje,
instituciones y nacin. En efecto, las polticas y los discursos sobre la lengua producidos en esos
aos, en un escenario atravesado por fenmenos de transnacionalizacin, globalizacin e
integracin regional, afectan el concepto mismo de Estado nacin moderno. Entre los mbitos de
intervencin de poltica lingstica se encuentran, entre otros, los medios de comunicacin, la
justicia, la edicin y la traduccin de libros, y la ciencia. En esta ponencia, pondremos el foco en
las decisiones que afectan los campos de la ciencia y la divulgacin cientfica. Para ello,
analizaremos las representaciones sociolingsticas que subyacen en una serie de discursos
(documentos ministeriales, recomendaciones y resoluciones de organismos de ciencia y tecnologa)
lo cual nos permitir rastrear las mximas ideolgicas asociadas a los objetos lingsticos que se
exhiben, reconocen y valoran. Esto conducir, en definitiva, a poner en relacin las ideologas
lingsticas que se plasman en dichos discursos con los sistemas ideolgicos ms amplios en los
que aquellas se inscriben y que dan cuenta de posicionamientos poltico-sociales que estn en
disputa en el seno de una sociedad en un determinado momento. Partimos de que el predominio del
ingls en el mbito cientfico no es solo una cuestin de poltica lingstica, por cierto, imperialista,
sino tambin y principalmente un problema de hegemonas de imposicin de agendas; de
seleccin de temas de investigacin, modelos terico-metodolgicos (con la consiguiente
migracin y adaptacin de categoras de anlisis), as como de seguimiento de determinados
formatos discursivos en las prcticas de produccin, difusin y transferencia de conocimientos
cientficos. Esto genera una posicin de subalternidad, de dependencia cientfica. Entre los
resultados preliminares, advertimos que el gesto glotopoltico del CONICET, principal agencia de
fomento a la investigacin en la Argentina, de promover e impulsar la publicacin de ciencia en
espaol constituy un acto de soberana y de resistencia lingstica inaugural en el pas. Si bien fue
aplaudido masivamente por la comunidad cientfica, se trat solo de un primer paso puesto que
falta articulacin con polticas cientficas a nivel regional. Curiosamente, la representacin de la
lengua que prim fue la de un espaol que busca su internacionalizacin para confrontar y
neutralizar la primaca del ingls como lingua franca.
Palabras clave: polticas sobre el lenguaje, lenguas, ciencia, Argentina, Mercosur
153
HISTORICIDADE E DISCIPLINARIZAO NA UNIVERSIDADE: O ENSINO DE

LNGUA PORTUGUESA PARA ALUNOS SURDOS
Angela Corra Ferreira Baalbaki (UERJ)
Dentro do escopo da Histria das Ideias Lingustica, tal como desenvolvido, principalmente, por
Auroux (1992), Chiss e Puech (1999), pretendemos analisar como, a partir de um determinado
acontecimento legal, a saber, o decreto n 5.626/2005, passa-se a ser oferecida uma disciplina sobre
o ensino de Lngua Portuguesa para surdos nos cursos de licenciatura em Letras. Nosso foco,
portanto, recai sobre o processo de diciplinarizao que, segundo Chiss e Puech (1999), no
considera apenas do aspecto conceitual envolvido, mas tambm das prticas relacionadas. Assim, o
modo de como se d a disciplinarizao dos estudos sobre o ensino de Lngua Portuguesa para
surdos no pode ser deslocada de uma disciplina, j que, mesmo constituindo diferentes ordens, as
duas noes esto imbricadas. Enfatizamos que, para a realizao de nosso estudo, consideramos
que uma disciplina inclui em sua constituio uma memria da conjuntura terica e gestos
polticos. Dito de outra forma, a disciplinarizao do conhecimento tanto circula em determinas
condies histricas de produo como est inserida em polticas lingusticas, cientficas,
educacionais em mbito nacional e, mesmo que indiretamente, internacional. No caso da proposta
de uma disciplina que vise produo de materiais didticos para o ensino de Lngua Portuguesa
para alunos surdos, quais teriam sido as condies histricas que proporcionaram sua emergncia
disciplinar? Em consequncia da atual poltica de educao inclusiva, especialmente, em relao
aos alunos surdos, configurou-se, no ensino superior, a necessidade de oferecer contedos
relacionados ao modo de ensinar a Lngua Portuguesa na modalidade escrita para esses alunos.
Ressaltamos que, uma disciplina, na universidade, deve estar atrelada produo e transmisso
de conhecimentos. De fato, como em qualquer forma de produo de conhecimento, observamos
um processo em movimento e com determinadas formas de alianas tericas. Essa disciplina
tornou-se, em grande medida, um espao para discusso de abordagens, mtodos e estratgias
endereadas s diferenas lingusticas dos surdos; comparaes contrastivas entre lnguas (oral e
viso-espacial); especificidades da produo escrita do aluno surdo; etc. Ao tomar a ementa e o
programa da disciplina de uma universidade como principais materiais de anlise, observamos que
a principal aliana se d com as propostas tericas da Lingustica Aplicada. Como resultado
parcial, identificamos que os discursos sobre o modo de ensinar estratificam o objeto da disciplina
e constroem um imaginrio de saber-fazer daquilo que seria necessrio para a formao dos futuros
professores de lnguas.
Palavras-chave: Histria das Ideias Lingusticas; Discplinarizao; Disciplina; Formao de
professores; Ensino de portugus para surdos.
IDENTIDADES LATINAS: O COMPONENTE CULTURAL NO ENSINO DE ELE.

Agriane Elisa Glasser (UNIOESTE)
Aprender uma lngua estrangeira vai alm de saber traduzir ou de conhecer a gramtica, engloba
conhecer todos os seus aspectos, sejam eles lingusticos ou culturais. A cultura aqui entendida
como modos de fazer, conforme prope Certeau (2009). Assim, o componente cultural no ensino
de ELE proporciona um intercmbio cultural, sem sair de Foz do Iguau, pois permite aos alunos
conhecerem aspectos relevantes das diferentes culturas dos pases hispanofalantes, sendo este o
objetivo principal desta abordagem. Alm disso, a realidade sociogeogrfica, sociohistrica e
154
cultural de Foz do Iguau torna necessrio o trabalho com as mais diversas culturas que nos
rodeiam. Ademais, o trabalho com o componente cultural busca promover a integrao entre
acadmicos de diferentes cursos de graduao, uma vez que os alunos realizam feiras culturais com
exposies abertas a toda a comunidade acadmica. Nestas atividades realizamos so expostos
aspectos centrais da cultura de alguns pases hispanofalantes, como Argentina, Paraguai, Peru,
Bolvia, Mxico, Espanha, Uruguai, Porto Rico, Chile, Venezuela , Colmbia, Cuba, Repblica
Dominicana e Uruguai. Os acadmicos envolvidos so organizados em grupos e pesquisam sobre
aspectos relevantes do folclore, da cultura literria (literatura), cultura musical (msicas folclricas
e atuais); cultura gastronmica (pratos tpicos), danas, cinema e curiosidades interessantes dos
pases supracitados. O desenvolvimento desta feira, alm de promover a integrao entre os
participantes, contribuiu com a quebra dos preconceitos e esteretipos existentes em relao aos
povos hispanofalantes, alm de tornar o aprendizado da lngua estrangeira mais significativo e
interessante. Outro ponto relevante diz respeito formao da identidade dos discentes, posto que,
A cultura molda a identidade ao dar sentido experincia e ao tornar possvel optar, entre as
vrias identidades possveis, por um modo especfico de subjetividade (WOODWARD, 2009, p.
18-19).
Palavras-chave: ensino, lngua estrangeira, lngua espanhola, cultura, identidade.
IDENTIDADES NEGRAS: O LIVRO DIDTICO DE LNGUA ESPANHOLA COMO

ESPAO DE CONSTRUO E DESCONSTRUO
Josane Silva Souza (UFBA)
Esta proposta de comunicao tem como objetivo refletir sobre as representaes que negras e
negros recebem em suas aparies nos Livros Didticos, - Enlaces e Cercana Joven-, selecionados
pelo edital do PNLD de 2015 para o ensino de Espanhol no Ensino Mdio. A relevncia desse
trabalho se configura porque as discusses sobre as identidades negras tm, ainda, pouca
ressonncia dentro das universidades brasileiras, nos cursos de formao de professores,
contrariando a necessidade de atualizao do conhecimento epistmico nas diversas reas
educacionais. No entanto, necessrio salientar que as culturas negras, atravs de seus
protagonistas, vm requisitando seu reconhecimento por representar as novas vozes, antes tidas
como perifricas, mas que j podem ser consideradas como os novos centros. Por isso necessrio
que os estudantes em formao, bem como os professores de lnguas-literaturas, tenham acesso a
essas culturas, refletindo sobre sua importncia e criando novos espaos de empoderamento entre
seus pares. Justifica-se, tambm, por atender Lei 10.639/03, que tem como prerrogativa instituir o
ensino e os contedos referentes Histria e Cultura Afro-Brasileira, de forma interdisciplinar.
Levando em considerao que a disciplina de Lngua Espanhola obrigatria no Ensino Mdio e
facultada ao Ensino Fundamental, atravs da Lei 11.161/05, essa disciplina tem, portanto,
compromisso em trabalhar temticas para que haja o reconhecimento das identidades dos
estudantes, pautadas numa pedagogia sensvel, crtica e autnoma. Para tanto sero mostrados os
resultados das anlises feitas nos livros didticos supracitados e, em seguida, uma reflexo de como
as representaes de negras e negros em sala de aula devem prezar por uma perspectiva complexa e
no estereotipada, j que suas aparies nos veculos aos quais os estudantes tm acesso, ainda tem
sido, ao longo dos anos, quase sempre, representadas pela falta de afeto, de famlia, de vnculos, de
complexidade.
Palavras-chave: Identidades negras; Livro Didtico; Lngua Espanhola; Lei 10.639/03.
155
IDEOLOGIAS LINGUSTICAS E POLTICAS LINGUSTICAS NOS PROJETOS DE

INTERVENO PEDAGGICA DE LNGUA PORTUGUESA NO PDE (SEED-PR)
Cloris Porto Torquato (UEPG | UFPR)
O objetivo deste trabalho refletir sobre os Projetos de Interveno Pedaggica de lngua
portuguesa, desenvolvidos no mbito do PDE, como poltica lingustica (SPOLSKY, 2004;
McCARTY, 2011), bem como analisar as ideologias lingusticas (KROSKITY, 1998) que orientam
e que so (re)construdas nesses Projetos. O PDE, que se configura como uma poltica
governamental, o Programa de Desenvolvimento Educacional da rede pblica paranaense de
ensino e tem como objetivo promover formao continuada de modo a proporcionar aos
professores da rede pblica estadual subsdios terico-metodolgicos para o desenvolvimento de
aes educacionais sistematizadas, e que resultem em redimensionamento de sua prtica. Com a
finalidade de atingir este objetivo, uma das principais etapas do processo de formao continuada
a elaborao e implementao de um Projeto de Interveno Pedaggica, em que os professores
elaboram material didtico para ser utilizado em sala de aula com vistas a solucionar alguma
dificuldade especfica vivenciada por seus alunos. No que se refere ao ensino de lngua portuguesa,
muitos projetos voltam-se para leitura, para escrita, para o trabalho com variao lingustica, para o
ensino da norma culta. No conjunto dos Projetos de Interveno, este trabalho focaliza
especialmente aqueles relativos ao ensino da norma e ao trabalho com variao lingustica, de
modo a observar que ideologias lingusticas (WOOLARD, 1998; KROSKITY, 1998) esto a
presentes e que polticas lingusticas (SPOLSKY, 2004; McCARTY, 2011; RICENTO, 2006) os
professores constroem na produo e implementao desse material. Neste trabalho, compreendese que o material didtico orientado por ideologias lingusticas e, ao mesmo tempo, configura-se
como espao de (re)construo de ideologias, sobretudo no que se refere ideologia do padro.
Alm disto, compreende-se que ao implementarem o material didtico os professores so
agentes de polticas lingusticas, as quais por sua vez so orientadas por ideologias lingusticas.
Assim, o foco est nas polticas produzidas pelos sujeitos, numa viso ampliada de polticas
lingusticas.
Palavras-chave: Polticas lingusticas; ideologias lingusticas; ensino de lngua portuguesa; material
didtico; PDE.
INS ARREDONDO: A VOZ NO OUVIDA NO CONTO LA SUNAMITA

Cynthia Valente (UFSC)
Rosangela Fernandes Eleutrio (UFSC)
Este trabalho pretende apresentar a escritora mexicana Ins Arredondo, a partir de uma reflexo
sobre um de seus contos mais famosos: La Sunamita (1965). Ainda pouco conhecida no Brasil,
Arredondo uma das mais importantes escritoras do Mxico, conhecida por fazer parte do grupo
de escritores do Medio Siglo. Em sua obra La Sunamita, os personagens so construdos sob uma
viso polmica que aborda valores morais e controversos como a religio e o erotismo, explorando
tambm aspectos de perverso, pureza e maniquesmo. A escritora aborda esses valores sob uma
perspectiva feminina que expressa a angstia sufocante de muitas mulheres mexicanas da dcada
de 50 e 60 que tm sua liberdade de escolha comprometida pelas convenes sociais e
156
preconceitos religiosos. Este trabalho mostrar de que forma esses temas tabus esto construdos na
literatura e como as vozes silenciadas ganham espao em uma importante manifestao literria
que marcou uma gerao e continua to atual quanto polmica.
Palavras chaves: Arredondo; literatura; Mxico; polmica; sculo XX
INTERFACE PORTUGUS ESPANHOL NUM CONTEXTO DE APRENDIZAGEM

Paulo Borges (UFPel)
Ana Loudes Fernndez (UFPel)
O objetivo principal deste trabalho analisar e compreender os aspectos positivos e negativos de
duas lnguas em contato que tm a mesma origem histrico-lingustica. Esse fator lingustico de
aproximao pode ser algo positivo ou negativo. Positivo, porque os alunos relacionam as
estruturas gramaticais da lngua estrangeira (LE) com as da sua lngua materna (LM), de nodo que,
em muitos casos, passam a entender a sua prpria LM a partir dos estudos lingusticos e
gramaticais da LE foco de estudo, neste caso o espanhol. Por outro lado, a aproximao das
estruturas lingusticas e gramaticais dessas lnguas (portugus e espanhol) pode levar os alunos a
uma prtica indevida de aprendizagem da LE em contexto de sala de aula. Esse aspecto negativo
o que muitas vezes poder dificultar e retardar a aprendizagem da LE, uma vez que a maioria dos
alunos no consegue metalinguisticamente abstrair as diferenas e aplic-las nas prticas
comunicativas. Para tanto, sero verificadas quais as dimenses dessa formao indevida nos
alunos do Curso de Licenciatura em Letras Portugus/Espanhol da UFPel, identificando-se as
causas e os efeitos dessas interferncias. Esses problemas de fronteira lingustica, presentes no
processo de ensino-aprendizagem, podem tornar-se algo potencialmente rico para o
desenvolvimento de uma metodologia de ensino diferente das metodologias tradicionais que so
aplicadas nos atuais cursos de licenciatura. Essa situao de contato lingustico, para os alunos,
poder ser amplamente favorvel dentro de uma metodologia adequada s diferentes situaes de
lngua em contato, onde os aprendizes possam ter conscincia das diferenas entre a sua LM e a
LE, entendendo, desenvolvendo e aprimorando aspectos lingusticos de ambas as lnguas. A fim de
viabilizar este estudo, que est em fase inicial, os pesquisadores coletaro relatos de alunos do
Curso de Letras Portugus/Espanhol da UFPel atravs de um instrumento qualitativo desenvolvido
para este estgio da pesquisa. Outros instrumentos relacionados quantificao dos dados
lingusticos prprios natureza desse processo, tema dessa pesquisa, sero desenvolvidos e
aplicados num segundo momento. A fundamentao terica que serviu de apoio para o
desenvolvimento deste trabalho relaciona-se teoria emergentista e sociolingustica.
Palavras-chave: Aprendizagem LE , Lnguas em contato, Portugus / Espanhol
INTERNACIONALIZAO DAS UNIVERSIDADES: UM ESTUDO SOBRE A

FORMAO DE PROFESSORES DE PORTUGUS E ESPANHOL NA PERSPECTIVA
DO PROJETO DE COOPERAO ENTRE AS UNIVERSIDADES DE
CUYO/ARGENTINA E UNISINOS/BRASIL
Fabrcio Dias de Andrade (UNISINOS)
157
O acordo do MERCOSUL tem se consolidado como um importante projeto de poltica do mundo,

assumindo, atualmente, um cunho muito mais que comercial. Entre seus principais objetivos,
busca-se possibilitar um melhor relacionamento entre os pases envolvidos, o que faz com que a
educao tenha um papel estratgico na integrao dos pases, sendo o Setor Educacional do
MERCOSUL (SEM), o responsvel pela construo desse espao de integrao. Nesse contexto, as
Instituies de Ensino Superior so extremamente importantes, pois preparam profissionais para o
exerccio de sua atividade futura. O presente estudo tem por objetivo verificar como as aes
conduzidas no ambiente acadmico atravs dos programas de internacionalizao das universidades
podem influenciar no perfil pessoal e profissional de estudantes - futuros professores de portugus
e espanhol - participantes do programa de Cooperao entre a Universidade do Vale do Rio dos
Sinos/UNISINOS e Universidad Nacional de Cuyo/Argentina Formao de Professores de
Portugus e Espanhol: aes articuladas em torno de aproximao de currculos, e mostrar como os
programas de parcerias universitrias de graduao em lngua espanhola e portuguesa do
MERCOSUL esto sendo desenvolvidos. Partindo da anlise do Plano de Ao do Setor
Educacional do MERCOSUL (BRASIL, 2011/2015), e do Projeto de Cooperao entre a
Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS/Brasil e a Universidad Nacional de
Cuyo/Argentina (KERSCH, D. F., 2010), esta pesquisa ancora-se nos estudos sobre a
Internacionalizao das Universidades (KNIGHT, J., 2004) e a importncia das Comunidades de
Prtica (WENGER, E., 2001) na constituio de identidades (HALL, 2005; RAJAGOPALAN,
1998). A busca de dados de nossa pesquisa deu-se atravs de entrevistas parcialmente estruturadas
que foram realizadas durante o perodo de imerso e ao retorno dos participantes a seus pases de
origem. Os resultados mostram que o programa de parcerias universitrias de graduao em E.L.E
e P.L.E do MERCOSUL foi uma importante oportunidade de aproximao dos participantes
cultura e lngua estrangeira - que talvez socioeconomicamente no a teriam -, bem como afirmou
que os programas de internacionalizao fazem parte de um importante projeto de integrao entre
universidades e pases envolvidos, impactando diretamente na formao de futuros professores e
favorecendo positivamente para a evoluo do ensino-aprendizagem de portugus e espanhol como
lnguas estrangeiras. Alm disso, os dados mostraram os benefcios que um projeto de
internacionalizao dessa natureza pode trazer tanto na questo pessoal, social e profissional dos
discentes envolvidos, visivelmente refletidos no desenvolvimento das suas aes e das suas
prprias prticas escolares.
Palavras-chave: Internacionalizao; MERCOSUL; Integrao Brasil/Argentina; Formao de
Professores; Prticas escolares.
INVESTIGAES SOBRE AS PRTICAS DE LETRAMENTO NO CONTEXTO DO

ENSINO MDIO TCNICO INTEGRADO
Pauliana Duarte Oliveira (INSTITUTO FEDERAL DE GOIS)
No Brasil, o nmero de instituies de ensino tcnico e tecnolgico cresceu significativamente nos
ltimos anos. Especificamente, no ensino mdio tcnico, as lnguas ocupam espao considervel no
currculo. Nesse nvel de ensino, so ofertadas as disciplinas Lngua Portuguesa e Literatura
Brasileira, Lngua Brasileira de Sinais/Libras e tambm
Espanhol e Ingls como lnguas
estrangeiras. Tais disciplinas integram o chamado ncleo comum de cada curso tcnico integrado
ao ensino mdio. Apesar da importncia das lnguas na Educao Bsica, Tecnolgica e
Profissional, espaos de discusso e estudos acerca dessa temtica ainda so escassos. Porm, urge
a necessidade de discutir e refletir sobre o ensino e a aprendizagem de lnguas nesse contexto,
158
especialmente porque ele constitui a realidade de muitos alunos e professores brasileiros. Logo, na
condio de professora de Portugus/Ingls no Instituto Federal de Educao de Gois, doravante
IFG, estamos realizando uma pesquisa acerca de nossa prpria prtica docente. Objetivamos
promover um ensino de lngua inglesa alinhado s especificidades e necessidades da educao
profissional. A pesquisa encontra-se em andamento. No ano de 2014, realizamos entrevistas semiestruturadas com os alunos do primeiro e do segundo ano, pois a disciplina Ingls ofertada em
tais sries. O objetivo foi identificar suas representaes sobre o ensino de lngua inglesa e tentar
compreender suas expectativas com relao ao ensino do idioma no IFG. Assim, ao analisar os
dizeres dos alunos e tambm ao refletir sobre nossa prtica docente, pudemos verificar a
necessidade de realizar um trabalho efetivo que leve ao desenvolvimento das capacidades
lingusticas dos estudantes. Para isso, pretendemos desenvolver atividades de lngua inglesa
baseadas em prticas de letramento. De modo especfico, realizaremos uma pesquisa-ao em que
os participantes so esta professora-pesquisadora e os alunos das turmas de primeiro ano do Curso
Tcnico Integrado em Qumica e em Eletrotcnica ingressantes no ano de 2016. No incio do ano
letivo, faremos um exame de proficincia para avaliar as habilidades dos alunos em lngua inglesa.
O exame possibilitar o levantamento e a anlise de necessidades. Posteriormente, procederemos
ao desenvolvimento de materiais e aplicao de atividades variadas com foco em prticas de
letramento. O desenvolvimento da pesquisa-ao ser avaliado continuamente visando o
monitoramento e a reflexo sobre o mesmo. Este estudo fundamenta-se teoricamente na concepo
sociointeracionista da linguagem de Vygotsky (2000). Como referncia de letramento, destacamos
a proposta multidimensional de Kern (2000), segundo a qual o letramento possui uma dimenso
lingustica, cognitiva e sociocultural.
Palavras chave: letramento; ingls; ensino; tcnico.
JOGOS DIDTICOS NO ENSINO DE PORTUGUS COMO SEGUNDA LNGUA

Elisa Augusta Lopes Costa (UFT)
A utilizao da ludicidade como fator de otimizao da aprendizagem tem sido amplamente
discutida e acatada nos mais diversos segmentos de ensino. Deste modo, entende-se que esta
discusso tambm pode ser levada para o contexto da educao escolar indgena. O presente artigo
concentra-se em um dos aspectos da educao ldica: o uso de jogos didticos em sala de aula. O
foco da pesquisa o desenvolvimento de jogos especficos para o ensino de Portugus como
segunda lngua no contexto da Educao Escolar Indgena Krah, mais especificamente na Escola
Indgena 19 de Abril, localizada na aldeia Manoel Alves Pequeno, ao norte do Tocantins. Para
tanto, discorre-se sobre a realidade escolar da aldeia e o pblico alvo, que se compe de professores
e alunos do ensino mdio, com fundamentao em Maher (2007), Sousa (2013) e Macedo (2015),
Constituio Federal Brasileira de 1988, Referencial Curricular Nacional para a Educao Indgena
RCNEI (1998), alm dos materiais especficos relacionados educao e cultura Krah
organizados pelo professor Francisco Edviges Albuquerque (2009, 2012, 2014). Em seguida
abordam-se os conceitos de jogo didtico e educao ldica, com base em Comenius (2001), Feinet
(2004) e Almeida (1987), entre outros. A metodologia, de perspectiva sociointeracionista, consiste
na apresentao de uma proposta de interveno didtica a ser utilizada pelos professores na aula
de lngua portuguesa do ensino mdio, cujo alicerce a utilizao de jogos didticos como
elemento potencializador da aprendizagem. Esta proposta faz parte de minha pesquisa de
doutorado, a qual vem se realizando no mbito das pesquisas do Laboratrio de Lnguas Indgenas
LALI, da Universidade Federal do Tocantins UFT.
159
Palavras-chave: Educao ldica; educao escolar indgena; jogos didticos; leitura; ensino.
LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN LA CIUDAD DE JUIZ DE FORA: ENTRE EL

DISCURSO Y LA PRCTICA
Raquel Fellet Lawall (UFJF)
Aprender una lengua adicional para utilizarla en situaciones concretas de comunicacin, por
intermedio de la interaccin con interlocutores legtimos, supone el desarrollo de mltiples
competencias y el dominio de las cuatro destrezas. Pensar la enseanza y el aprendizaje del espaol
en el contexto de la educacin bsica brasilea es una tarea an ms desafiadora, ya que aprender
esta lengua es adentrar en un universo pluricultural y lingstico denso y rico, formado por ms de
500 millones de hablantes. El pasaporte hacia ese mundo de diversidad sociolingstica y cultural
se lo puede conquistar por intermedio de acciones de poltica lingstica, que promocionen la
enseanza de una o ms lenguas adicionales por el Estado. En ese escenario, el presente trabajo
presenta los resultados preliminares de una investigacin sobre la oferta y el perfil de la enseanza
del espaol en el contexto de la educacin bsica de la ciudad de Juiz de Fora, estado de Minas
Gerais, en sus instancias pblica y privada, pasados ms de diez aos de la sancin de la Ley
11.161 de 05 de agosto de 2005, que asegur la obligatoriedad de la oferta de la asignatura Lengua
Espaola en las escuelas brasileas en el nivel de la Enseanza Secundaria. Aunque la Ley exija
que las instituciones ofrezcan esa asignatura, lo que ocurre, en algunos casos, es su
incumplimiento, o la oferta del idioma en horarios reducidos y de difcil acceso a los estudiantes,
imposibilitndoles el aprendizaje. Sobre los mtodos de enseanza observados en algunas escuelas,
nuestros resultados apuntan a modelos estructurales y superados de aprendizaje. Buscando
modificar esa realidad, presentamos una propuesta de intervencin pedaggica, que se fundamenta
en los principios terico-metodolgicos de las Orientaciones Curriculares Nacionales (BRASIL,
2006) y en el trabajo con los gneros discursivos, organizados en unidades didcticas, a partir de
una temtica generadora y transversal.
Palavras-chave: Espaol lengua adicional; Educacin Bsica; poltica lingstica; mtodos de
enseanza; OCEM.
LA ENSENANZA DEL GUARAO EN UN CONTEXTO INTERCULTURAL: MATERIAL

DIDACTICO PARA ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS.
Digmar Jimnez Agreda (UFSC)
La presente comunicacin tiene como propsito reflexionar sobre la creacin y el uso de material
didctico dentro del marco de la enseanza intercultural bilinge de las lenguas indgenas para
hablantes criollos dentro de la educacin universitaria venezolana. Se parte de un trabajo de
carcter descriptivo y documental que toma como referencia el proceso de creacin pedaggica del
libro Guarao en contexto intercultural (2014) de produccin colectiva por parte del equipo de
docentes del Centro de Idiomas de la Universidad Bolivariana de Venezuela en el Edo. Delta
Amacuro. Se analizar el surgimiento del proyecto a partir de las consideraciones del texto
constitucional de 1999 y de las reformas al sistema educativo nacional. Asimismo, se considera la
experiencia en sala de aula con hablantes criollos dentro del contexto de una geografa meramente
160
indgena que insertos dentro de la realizacin de una praxis pedaggica emancipadora y critica
(Freire, 1970, Giroux, 1997,McLaren,1999 ) reivindican junto a los docentes la necesidad de una
enseanza de lenguas a partir de un enfoque comunicativo interactivo bilinge intercultural
(Monsoyi, 2000, Mendes, 2011, Serrn, 2007) Finalmente, se observa como esta coyuntura
condujo al resultado de un trabajo etnolingstico que los autores del libro transformaron en el
diseo de estrategias pedaggicas para colocar en el compendio didctico, la interaccin
permanente los ejes lenguas-culturas en contactos (el guarao-el espaol) con el propsito de educar
en el reconocimiento y el respeto al otro para alcanzar una mayor cohesin social y convivir dentro
de los valores democrticos de la solidaridad y la paz en el espacio plurilinge y pluricultural de
Venezuela, por ende de la Amrica Latina Toda.
Palabras claves: Material didctico; lenguas indgenas; educacin universitaria; interculturalidad;
pedagoga crtica
LA FORMACIN INICIAL DE PROFESORES DE ESPAOL Y LOS DESAFOS EN EL

AULA DE ESPAOL EN LA EDUCACIN BSICA EN SO LUS, MARANHO
Thiago Augusto dos Santos de Jesus (UFMA)
Con la obligatoriedad de la oferta de espaol en los currculos de la Educacin Bsica hay una
perspectiva de que haya un nmero significativo de profesionales para impartir clases de espaol,
provenientes de los Cursos de Letras de las Universidades Brasileas. Sin embargo, los
conocimientos aprendidos en la academia estn cada vez ms distantes de la realidad del alumnado
que est en la escuela pblica, y en muchos casos, los profesores llegan al aula sin saber cmo
transmitir informaciones bsicas a los estudiantes ni cmo elaborar actividades que atiendan a sus
necesidades educativas especiales, teniendo en cuenta que en los sistemas de enseanza ya poseen
una filosofa de inclusin de dichos alumnos. Ante esta situacin, surge as la siguiente
problemtica de investigacin: cmo formaramos los futuros profesores de espaol para actuar en
la Educacin Bsica? Para contestar a esta pregunta, planteamos los siguientes objetivos: analizar
como los conocimientos didctico-pedaggicos pueden contribuir para la formacin inicial de
profesores de espaol, reconocer la lengua y cultura espaola y latinoamericana como
conocimientos fundamentales para la formacin sociocultural de los estudiantes de la Educacin
Bsica e indagar los estudiantes de espaol sobre los desafos en el aula de la Educacin Bsica.
Considerando los aportes tericos de Nelson (2008), Borralho y Espadeiro (2004) y Blzquez
(2000) quienes destacan que los futuros profesores deben encarar la Educacin Bsica con sus
mltiples realidades y asocien la teora con la prctica de los sujetos para que haya un aprendizaje
simblico y experiencial. Para llevar a cabo la investigacin, adoptamos un estudio explicativo, de
enfoque cualitativo y diseo de investigacin no experimental. Los procedimientos para la
recoleccin de datos fueron la entrevista abierta con los estudiantes que realizaron la prctica de
enseanza en la Escuela de Aplicacin de la Universidade Federal do Maranho en el semestre
2015.2 y el anlisis del diseo curricular del Curso de Letras de dicha institucin.
Palavras-chave: Conocimiento didctico-pedaggico; Desafo docente; Educacin Bsica;
Formacin Inicial; Metodologa.
161
LA GRAMTICA Y SU APLICACIN INTERDISCIPLINARIA: LA LENGUA

ESPAOLA EN LOS CAMINOS DE LA INGENIERA.
Johana Richter (Facultad de Ingeniera FIOUNaM/CELU)
Este trabajo tiene como objetivo analizar y reflexionar sobre la enseanza de las siguientes
corrientes gramaticales, seleccionadas en el momento de abordar los contenidos de la asignatura:
Gramtica I y Gramtica II. Correspondiente al primer ao y segundo del Profesorado de Letras del
Instituto de Estudios Superiores Carlos Linneo, de la ciudad de Ober, Misiones, Argentina. En el
abordaje de dicha ctedra, el alumno, debe conocer la funcin clasificatoria de las palabras y el uso
de las mismas en referencia al contexto textual y regional, pues nos referimos a una zona fronteriza.
Este eje tiene la proyeccin de aplicar con prcticas concretas el reconocimiento de palabras en la
asignatura Ingeniera e Industria de la Facultad de Ingeniera FIOUNaM. Es por ello, que se
delimit para esta experiencia las corrientes tericas y prcticas de la lnea normativa y descriptiva,
oracional-textual, universal-particular y la gramtica para nativos regionales, versus una gramtica
pedaggica para el aprendizaje de un idioma extranjero, pues nos encontramos en una zona de
frontera que propicia el uso cotidiano de palabras en portugus. Tambin, se incluye la gramtica
comparativa, las declinaciones como fenmeno evolutivo de las conjugaciones verbales y para la
evolucin lingstica de consonantes se compara el espaol con el portugus. El alumno es
orientado en dos procesos: primero comprender cul es el origen gramatical de una palabra,
estudiar su clasificacin y su uso, esto fue desarrollado de manera procesual y explicado bajo la
metodologa aula-taller. Luego de este proceso, el estudiante, en el segundo cuatrimestre inicia el
anlisis de estas palabras en el uso de la coherencia y cohesin textual, o sea que analizan, no desde
el punto de vista sintctico, como si estuviese centrado en una gramtica tradicional, sino desde el
conocimiento de la funcionalidad, ver la accin de la palabra en el texto e identificar el nivel
lexical, contextual y gramatical al cual pertenecen.
Palabras claves: corrientes gramaticales; prctica interdisciplinaria; clasificacin de palabras;
funcin de las palabras; significado contextual.
LA LENGUA DE LA INDEPENDENCIA: AVANCES Y OLVIDOS

Lelia Ins Albarracn (Universidad Nacional de Santiago del Estero)
Este ao se cumplen 200 aos de la Declaracin de la Independencia Argentina. Este hecho
histrico tuvo lugar en San Miguel de Tucumn, mi ciudad de origen. De todos los pases en los
que se habla la lengua quechua, Argentina es el nico que tiene el privilegio de tener su Acta de
Declaracin de la Independencia redactada en quechua, aymara y espaol y en la actualidad, el
mayor nmero de hablantes se concentra en la provincia de Santiago del Estero. Dos siglos
despus, la situacin de la lengua ha cambiado: de ser protagonista de un hecho histrico, hoy
lucha por ganar al menos un lugar de prestigio para asegurar su supervivencia. Distintas situaciones
han impedido o truncado el desarrollo de planes educativos en esta lengua: una concepcin racista
y discriminatoria del lenguaje; el estrecho rango de las investigaciones acadmicas sobre lenguas
aborgenes; la circulacin de material bibliogrfico inadecuado y obsoleto; las polticas educativas
europeizantes que tienen un arraigo de ms de un siglo; el escaso estmulo para la formacin
superior en sociolingstica, y la falta de definicin cientfica en cuanto a objeto, teoras y mtodos
de enseanza con relacin a las lenguas originarias. Sin embargo, y luego de mucho esfuerzo, en el
2012 comenz el dictado de la Tecnicatura Superior Universitaria en Educacin Intercultural
162
Bilinge con mencin en Lengua Quichua. Esta Tecnicatura de la Universidad Nacional de

Santiago del Estero es la primera y nica carrera universitaria en Argentina referida a una lengua
originaria. En este trabajo realizar un anlisis y una proyeccin de esta valiosa experiencia y,
adicionalmente, un anlisis crtico de la realidad educativa actual de la lengua en la provincia de
Santiago del Estero en los niveles primario y secundario. A pesar del importante logro que implica
la creacin de dicha carrera, hay mucho trabajo por hacer, ya que los tcnicos egresados, siete hasta
el momento, estn en la bsqueda de la insercin laboral que lleve a lograr la articulacin debida
entre el espacio acadmico y las necesidades de los hablantes. La lengua contina siendo
transmitida en forma oral, como en la poca del nacimiento de nuestra Patria. Pero son cada vez
menos los padres que ensean a sus hijos. Es el momento de repensar que as como nuestros
patriotas vislumbraron la importancia de la lengua en 1816, nosotros logremos acciones vlidas
para su revitalizacin y mantenimiento en espacios otros que el mbito familiar.
Palabras clave: quechua; quichua; bicentenario independencia argentina; Santiago del Estero;
Educacin Intercultural Bilinge
LA PRAGMTICA Y SU IMPORTANCIA EN EL TRABAJO CON LAS LENGUAS EN
CONTEXTOS MULTILINGES
Cristina Corral Esteve (UFPE)
Si la comunicacin entre hablantes de una misma lengua, dentro de una misma sociedad, es difcil
en muchas ocasiones, a pesar de compartir el mismo cdigo lingstico y un mismo entorno
sociocultural, podemos presumir que existen otros elementos que deben ser considerados a la hora
de descubrir por qu no se ha conseguido comprender la intencin del hablante. Y esto, sin duda,
debe ser tenido en cuenta al trabajar con la formacin de profesores y la enseanza-aprendizaje de
lenguas. El estudio de la Pragmtica en los ltimos aos ha presentado, bsicamente, dos
acercamientos. Por un lado, el inters se centra en los elementos relacionados con la estructura de
la lengua y, por otro, en los mecanismos inferenciales que permiten que exista la comunicacin. En
el primer caso, nos encontramos, por ejemplo, con el estudio del orden de las palabras, de la
estructura de los actos de habla o de los decticos. En este sentido, la Pragmtica se sita dentro del
campo de la Lingstica, preocupada por la forma en que la estructura gramatical se ve afectada por
la funcin comunicativa. En el segundo caso, sin embargo, nos enfrentamos a una Pragmtica
interesada por los mecanismos, reglas y principios que rigen las inferencias del sentido y que, junto
a los factores contextuales, nos ayudan a reconstruirlo. En esta comunicacin pretendemos analizar
las posibilidades de la segunda tendencia, que tiene en el modelo de Grice y en la teora de la
relevancia de Sperber y Wilson sus principales representantes, en la formacin de profesores y la
enseanza-aprendizaje de lenguas. Nuestra experiencia apunta a que la poca atencin dada a la
Pragmtica en favor, fundamentalmente, de los elementos gramaticales, ha generado numerosos
problemas a la hora de construir y comprender mensajes efectivos o eficaces en una lengua
diferente de la materna, es decir, a la hora de construir y comprender mensajes donde nuestra
intencin pueda ser entendida. Creemos que las reflexiones en este sentido pueden aportar luz en el
trabajo en contextos multilinges al favorecer el entendimiento entre sus integrantes, consiguiendo
su interrelacin y defendiendo el reconocimiento del otro y su igualdad, permitiendo as, como ya
se ha mencionado en numerosas ocasiones, que seamos capaces de convivir y no solo de coexistir.
Palabras clave: Pragmtica; comunicacin; contexto; multilingismo; plurilingismo.
163
LA PRESENCIA DE LAS VARIEDADES DIATPICAS EN LAS CERTIFICACIONES DE

DOMINIO DE ESPAOL PARA EXTRANJEROS
Secundino Vign Artos (UFCG)
Cristina Corral Esteve (UFPE)
En la actualidad existen varios sistemas de evaluacin y certificacin de dominio del espaol para
extranjeros: los DELE (Diplomas de Espaol como Lengua Extranjera) del Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte del Gobierno de Espaa, aunque sea el Instituto Cervantes el
responsable de la direccin acadmica, econmica y administrativa de los mismos; el CELU
(Certificado de Espaol: Lengua y Uso) reconocido oficialmente por el Ministerio de Educacin y
el Ministerio de Relaciones Exteriores y Culto de la Repblica Argentina; el EPLE (Examen de
Posesin de la Lengua Espaola) de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y, en 2016,
aparecer el SIELE, como un nuevo servicio internacional de evaluacin y certificacin del espaol
como L2 y LE que nace como resultado del convenio firmado entre el Instituto Cervantes, la
Universidad de Salamanca (USAL) y la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM).
Aunque todos ellos se postulan como exmenes de dominio del espaol como lengua extranjera a
nivel internacional, los candidatos en general suelen identificarlos con una variedad geogrfica
especfica: la peninsular castellana (en el caso de los DELE), la rioplatense (en el caso del CELU) o
la mexicana y centroamericana en el caso de (EPLE). De ser cierta esta hiptesis, no habra ningn
examen de dominio que contemplase las variantes chilena o andina y sera necesario especializarse
o conocer una de estas variantes para superar esas pruebas, lo que implicara que el utilizar otra
variedad podra derivar en un resultado negativo. En esta comunicacin pretendemos analizar hasta
qu punto es mito o realidad que estos exmenes se limiten exclusivamente a una de las variantes
diatpicas del espaol establecidas por Urea (1921), Snchez Lobato (1994), Moreno Fernndez
(2000) o Gutirrez Araus (2005) y que, en los criterios de evaluacin y correccin, aparezca de
forma explcita que no se aceptar otra variedad. Para ello, analizaremos los exmenes de estas
certificaciones ya consolidadas y sus sistemas de correccin as como las propuestas para los
futuros SIELE, centrndonos especialmente en la presencia de caractersticas lxicosemnticas,
morfosintcticas o fontico-fonolgicas que nos permitan argumentar o contraargumentar a favor o
en contra de nuestra hiptesis.
Palabras Clave: Variedades Diatpicas; DELE; SIELE; CELU; EPLE.
LA TAREA DE INVESTIGACIN EN LA WEBQUEST. SU PRODUCCIN COMO

METODOLOGA DE EVALUACIN DEL PROCESO DE LECTURA EN PORTUGUS
LCE
En la ctedra de Portugus del Departamento de Lenguas Extranjeras de la Facultad de
Humanidades, como tambin en el rea de Cultura de la Facultad de Artes, Diseo y Ciencias de la
Cultura (FADyCC) -ambas pertenecientes a la Universidad Nacional del Nordeste (Argentina)- se
viene desarrollando desde hace varios aos como metodologa de adquisicin de la competencia
lectora en Lengua Cultura Extranjera, la produccin monogrfica como resultado de la tarea de
investigacin y lectura -en portugus- acerca de diversos ejes y reas temticos (Muoz, Redchuk;
2007). Esta metodologa como propuesta pedaggica de enseanza- empleada en la Webquest est
basada en la Perspectiva orientada a la Accin (PA), dado que se considera a los usuarios y
164
alumnos que aprenden una lengua, principalmente como agentes sociales, es decir, como miembros
de una sociedad que tienen tareas (no slo relacionadas con la lengua) que llevar a cabo en una
serie determinada de circunstancias, en un entorno especfico y dentro de un campo de accin
concreto (Puren C., 2007). La intencin de este trabajo es mostrar y demostrar cmo el alumno de
portugus LCE pasa de ser aprendiz de una lengua extranjera o segunda lengua, a ser un
usuario autnomo de esta lengua (en trminos de competencias de comprensin). El proceso de
adquisicin (Krashen, 2002) de competencias de audio y lecto comprensin se dar a travs de un
trabajo de investigacin colaborativo, utilizando para ello materiales on line en portugus
(webquest) seleccionados (por los docentes) de internet. A su vez, tambin se explicar cmo el
producto de esa investigacin la monografa- se utiliza como instrumento de evaluacin, tanto
formativa como final, dado que consta de varias tareas y etapas. Para este propsito, se utilizar
una de las pginas web desarrolladas para estos fines en la ctedra
https://sites.google.com/site/portuguesfadycc/
Palavras-chave: webquest; lecto-comprensin; Perspectiva orientada a la Accin; adquisicin de
una segunda lengua; monografa.
LA VARIACIN DE LAS UNIDADES FRASEOLGICAS Y SU RELACIN CON EL

APRENDIZAJE DEL ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA
Mara Alejandra Godoy Roa (UFSC)
Asumiendo un enfoque funcionalista del lenguaje, que considera el acto comunicativo desde una
perspectiva sociocultural basndose en el uso de la lengua, el objetivo del presente trabajo es
analizar la relacin entre las posibles variaciones temporales y aspectuales en el uso de las
Unidades Fraseolgicas (UFs) en espaol, y su enseanza/ aprendizaje dentro del contexto del
espaol como lengua extranjera. Considerando la Fijacin como una de las principales propiedades
de las UFs, establecida por lo estudios de la Fraseologa, se pretende analizar la importancia del
conocimiento gramatical de las UFs, en lo que tiene que ver con las categoras funcionales de
Tiempo y Aspecto, ya que, tantos los libros didcticos del espaol como lengua extranjera como las
investigaciones sobre Fraseologa espaola centran su atencin en el plano semntico-lexical y muy
pocos toman en cuenta las marcas temporales y aspectuales de las UFs, que pueden ser
identificadas por medio de la frecuencia de uso y cuyo desconocimiento podra ocasionar un ruido
en la comunicacin entre hablantes nativos y no nativos del espaol. Adems, en muchas de las
UFs, la modificacin del Tiempo y/o del Aspecto verbal, puede ocasionar una prdida, ya sea
parcial o total, de su contenido idiomtico. En ese sentido, el presente trabajo parte de una
investigacin previa en la que se analizan las licencias y las restricciones temporales e aspectuales
en el uso de las UFs; a lo largo de esa investigacin han sido identificados los tiempos y aspectos
verbales en los cuales las unidades son empleadas con ms frecuencia por hablantes nativos del
espaol (Regin Andina). La discusin terica de las categoras funcionales es hecha en base a los
conceptos de Comrie (1985) que define Tiempo como una temporalidad dectica/externa que puede
ser localizada en la lnea temporal, y de Aspecto, entendida como la temporalidad interna de la
situacin. Son utilizados tambin tericos de la Fraseologa, como Corpas Pastor (1996), Ruiz
Gurillo (1997) y Graca-Page (1995) que proporcionan los conceptos bsicos sobre la constitucin
y las propiedades de las unidades que son objeto de estudio de la presente investigacin.
Palabras-Clave: Fraseologa. Unidades Fraseolgicas. Funcionalismo Lingstico. Espaol. Lengua
extranjera.
165
LAS POLTICAS DE GESTIN DE LAS LENGUAS EN UNILA: UN ESTUDIO DE CASO

A PARTIR DE LOS DOCUMENTOS OFICIALES DE LA INSTITUCIN
Bruna Macedo de Oliveira (UNILA)
La Universidad Federal de la Integracin Latinoamericana (UNILA) surge en 2010, en el marco de
la internacionalizacin de las universidades, con la misin de contribuir a una integracin solidaria
y a la construccin de sociedades ms justas en Latinoamrica y el Caribe. Para llevar a cabo tal
misin, UNILA adopt como principios filosficos la interdisciplinaridad, la interculturalidad, el
bilingismo y el multilingismo. Estos principios deberan plasmarse en todas las carreras de la
institucin, especialmente por medio del Ciclo Comn de Estudios, del que forman parte las
asignaturas de Fundamentos de Amrica Latina, Epistemologa y Metodologa y Lenguas
Adicionales (Portugus y Espaol). El que las lenguas estn en el centro de este proyecto
diferenciado de universidad en el que se objetiva tener la mitad de docentes y discentes brasileos
y la otra mitad proveniente de los dems pases latinoamericanos no es una casualidad. Si
pensamos la imagen que se fue conformando de Brasil en el siglo XXI, como la de una isla de
portugus", tal como lo afirma Rodrigues (2010: 293), ello ya justificara, en el caso del proyecto
UNILA, as tentativas de aproximao tendo como foco, precisamente, o ensino da lngua oficial
desses outros pases: o espanhol a los brasileos y, en una institucin pblica de Brasil, la
enseanza de portugus a los estudiantes extranjeros. Sin embargo, considerada la propuesta
bilinge/multilinge de la universidad, algunas cuestiones se ven soslayadas en el intento de
integracin en lo que atae a las lenguas, ya que una significativa parte de los ingresantes no hablan
ni portugus ni espaol, sino otras lenguas, como el quechua, el aymara, el guaran, el criollo
haitiano, etc. Este breve panorama nos invita a reflexionar sobre la gestin de las lenguas en el
especial contexto de UNILA. En este sentido, analizaremos en el presente trabajo los documentos
oficiales que rigen la universidad (estatuto, regimiento, plan de desarrollo institucional) con vistas a
observar el lugar de las lenguas en el proyecto y la existencia (o no) de una poltica institucional
respecto a ellas, y a pensar las consecuencias prcticas y simblicas que tienen lugar en dicho
proceso. Un abordaje inicial a los documentos apuntan a una serie de problemticas, entre las
cuales destacamos la inexistencia de: i) documentos oficiales en las dos lenguas oficiales de la
institucin; ii) una definicin clara del bilingismo practicado; iii) una aclaracin sobre el papel de
las lenguas en el perfil del egreso.
Palavras-chave: UNILA; polticas lingsticas; integracin regional; bilingismo/multilingismo;
lenguas adicionales.
LEGITIMAO DO SURDO PELA LNGUA: SENTIDOS QUE SE ESTABILIZAM OU

SE MOVIMENTAM?
Vernica de Oliveira Louro Rodrigues (UFF)
Em meio ao senso comum predominante de que o nosso pas monolngue, sabe-se que a Lngua
Brasileira de Sinais (Libras) mais de um dos 215 idiomas existentes no territrio brasileiro
(NEVES, 2015, p.103). Desde 2002, a Libras considerada uma lngua oficial no Brasil, porm a
lei 10.436 que dispe sobre isso uma conquista resultante de um movimento muito anterior a essa
data. Com a institucionalizao da pesquisa sobre a lngua, desde 1970, e a luta da comunidade
surda, que se adquire fora para que a lngua seja legalizada. Em 2005, mais uma vitria: veio
tambm o decreto 5.626 que regulamenta essa lei. De l para c, como se d a relao da Libras,
166
lngua minoritria, com a Lngua Portuguesa, majoritria? Como se tem arquitetado esse cenrio do
direito lingustico e cultural da comunidade surda em relao legislao para a escola bsica?
Essas perguntas podem no ter respostas imediatas, no entanto viro acompanhadas de anlises da
forma material da linguagem, por meio da legislao, a fim de compreender como se produz
sentidos. Todo dizer , assim, um gesto de interpretao, uma posio, entre outras, em relao a
uma memria discursiva (ORLANDI, 2012, p. 171). Em relao a ela, como os sentidos sobre a
Libras e o direito lingustico se estabilizam, se movimentam e se transformam.
Palavras-chave: Libras surdos direito glotopoltica memria.
LER E COMPREENDER EM PORTUGUS LNGUA ESTRANGEIRA NA

UNIVERSIDADE: UM PROJETO DE LETRAMENTO NA UNIVERSIDAD DE LA
CUENCA DEL PLATA
Alicia Santoro (UCP)
Emilio Castillo (UCP)
O Ensino de lnguas estrangeiras (LE) no nvel Superior, na Universidade se percebe como
contexto de desenvolvimento de leitura com objetivos bem claros, levando em conta o lugar de
privilegio que aquela tem para o estudo de textos que permitem ao estudante adquirir e produzir
conhecimento especfico relacionado com sua rea de estudo. Todos aqueles textos selecionados
para o estudo de Portugus como lngua estrangeira (PLE) nos diferentes cursos da Universidad de
la Cuenca del Plata esto orientados para a noo de letramento acadmico e leitura como prticas
sociais (Barton, 1994; Gee, 2000; Street, 1994,1995), uma concepo terica que introduz uma
nova abordagem para a compreenso da escrita no ensino superior, como possibilidade para salvar
as diferenas culturais. Compreendemos que os letramentos no esto diretamente associados a
contedos e a disciplinas isoladamente, mas aos amplos e abrangentes discursos e gneros no
reconhecimento da variao lingustica no que diz respeito da sua finalidade e condies de
produo. Nessa perspectiva, a leitura em lngua estrangeira visa preparar os estudantes para
compreender qualquer tipo de texto em LE que permita um acesso ao conhecimento necessrio
para amplificar suas pesquisas e prticas como estudantes e/ou futuros profissional nas diferentes
disciplinas. No nosso caso, na Universidad de la Cuenca del Plata, o Portugus como lngua
estrangeira passou a integrar o currculo em quase todos os cursos com essa finalidade. Este
trabalho apresenta um projeto de letramento atravs da seleo de textos de diferentes gneros
textuais com um eixo temtico determinado segundo o curso e nvel a fim de garantir o sucesso
acadmico dos alunos das carreiras de Licenciatura en Psicologia e Licenciatura en Nutricin
na UCP. Essa prtica pedaggica toma os projetos de leitura compreensiva como fio condutor do
planejamento para o ensino da leitura em LE na universidade. Por definio, compreende-se
(KLEIMAN, 2000, p. 238) que um projeto de letramento representa um conjunto de atividades que
se origina de um interesse real na vida dos estudantes e cuja realizao envolve a leitura e a escrita
como prtica social enquanto esses textos representam temas relacionados com o curso. Enquanto
dados conclusivos, evidencia-se a importncia dos projetos, como prticas de letramento, para o
ensino da compreenso da leitura em LE na universidade.
Palavras-chave: Letramento acadmico. Compreenso leitora. Projetos de letramento. Seleo de
textos. Eixo temtico.
167
LETRAMENTO LITERRIO DE PROFESSORES EM FORMAO: CONTRIBUIES

DO PIBID
Juara Gomes de Moura (UFG)
A produo de conhecimento sobre o ensino de lngua materna desde os anos iniciais do ensino
fundamental tem apontado para a necessidade de transformao desse ensino. Tais estudos
salientam a necessidade de adoo de prticas que privilegiem o texto no centro do processo
ensino/aprendizagem, ressaltando a concepo de lngua como atividade de interao verbal
vinculada ao seu contexto de realizao. Para isso as aes voltadas para a formao do professor
de lngua materna devem valorizar a convivncia de mltiplas prticas discursivas na escola
levando o professor a perceber a necessidade de realizar um trabalho reflexivo com os textos no
espao escolar. Neste contexto, o presente trabalho problematiza projeto voltado para o letramento
literrio de professores em formao de um curso de pedagogia, como parte das aes do subprojeto do PIBID: Prticas de letramento nos anos iniciais: contribuies do Pibid. Dentre estas
aes destacam-se aqui aquelas voltadas para o letramento literrio das alunas graduandas que
incluram a leitura de textos literrios como contos, crnicas e poemas, como parte da rotina do
planejamento para as atividades que seriam realizadas na escola parceira do projeto.
Fundamentadas em autores como Kleiman e Matencio (2005) Kleiman (2001) Antunes (2003),
Girotto e Souza (2010) as aes objetivaram formar o professor que l, pesquisa e analisa a lngua
acontecendo nas diversas situaes de sua realizao. Nesse contexto o texto literrio foi encarado
como possuidor de um repertrio que alimenta a todos com palavras, imagens e modos de viver e
interpretar o mundo e o vivido (COSSON, 2014, p. 25). No relato que fizeram sobre as atividades,
as alunas salientaram a importncia da literatura em sua formao, tanto enquanto leitoras quando
exercitaram as estratgias de predio, visualizao, inferncias, para dar sentido aos textos que
leram, quanto no que se refere s suas prticas pedaggicas, quando perceberam a necessidade de
ampliar seu repertrio de leituras para se tornarem professoras mais crticas e reflexivas sobre suas
prprias prticas de ensino.
Palavras-chave: Letramento; texto literrio; professores; formao inicial; Pibid.
LNGUA ESPANHOLA COMO VALOR NA DIMENSO ESCOLAR, CURRICULAR E

PARA OS ESTUDANTES: REPRESENTAES DE PROFESSORES
Fernanda Peanha Carvalho (Colgio Tcnico da Universidade Federal de Minas Gerais)
Objetivando contribuir para que o ensino de lngua espanhola alcance um espao de excelncia e
visibilidade na realidade escolar brasileira desenvolvi minha pesquisa de mestrado, inserida na
Lingustica Aplicada, que teve como objetivo geral investigar representaes dos sujeitosprofessores de E/LE sobre a Lei 11.161/2005 e seus efeitos de sentido no processo de ensino da
Lngua Espanhola e na constituio subjetiva do professor. O percurso terico-metodolgico foi
desenvolvido a partir do corpus de pesquisa constitudo por dizeres de professores de espanhol de
Belo Horizonte e regio metropolitana e do texto integral da Lei N 11.161/2005. O aporte terico
ancorou-se na Anlise de Discurso franco-brasileira que parte dos estudos pecheutianos em
interface com a psicanlise lacaniana. Empregou-se como dispositivo de anlise dos fatos
lingusticos de nosso corpus a interpretao (ORLANDI, 2012), as ressonncias discursivas
(SERRANI-INFANTE, 1998), as noes de intra e interdiscurso (PCHEUX, 1974), algumas
168
modalidades da heterogeneidade enunciativa (AUTHIER-REVUZ, 1998, 2004) e noes tomadas

da psicanlise. Dialoguei tambm com conceitos referentes aos estudos culturais sobre globalizao
e ps-modernidade. Ao identificar as representaes sobre a lngua como valor na dimenso do
espao escolar, por um lado, depreendi o efeito de militncia; por outro lado, indcios da
desresponsabilizao do sujeito-professor, permitindo que a valorizao do E/LE seja atribuda a
diversas interpretaes que os outros do Lei, que institui a lngua como disciplina escolar. Na
anlise dessas representaes, vislumbrou-se como os modos de gozo incidem na constituio
subjetiva dos professores, mortificando-os atravs das queixas ou vivificando-os atravs das ideias
criativas. As representaes do valor atribudo lngua no currculo da escola deslizam entre o
campo semntico da relevncia e o da irrelevncia, e nas representaes dos professores sobre o
valor da disciplina Lngua Espanhola para os estudantes, so empregados enunciados que remetem
lngua para a comunicao e de valor quantitativo. O valor do E/LE representado como mais
uma lngua para um repertrio global de lnguas, imaginariamente, demandado pelo mercado de
trabalho.
Palavras-chave: lngua espanhola; representaes; Lei N 11.161; militncia; desresponsabilizao.
LNGUA ESTRANGEIRA ESPANHOLA NA EDUCAO BSICA MODALIDADE EJA:

DISCUSSES LUZ DAS POLTICAS LINGUSTICAS
Cleonice de Ftima Martins (UEPG)
Djane Antonucci Correa (UEPG)
Tendo em vista o que dispe a lei 11.161 de agosto de 2005 sobre a obrigatoriedade da oferta da
Lngua Estrangeira Espanhola na grade curricular da Educao Bsica e a importncia de se
discutir polticas lingusticas para entender melhor essa questo, dessa forma o presente trabalho
prope apresentar parte de uma pesquisa de mestrado em andamento e tem como objetivo principal
discutir questes de insero e ensino e aprendizagem da disciplina de Lngua Estrangeira
Espanhola na Educao de Jovens e Adultos (EJA) luz das polticas lingusticas. Para tanto, alm
dos estudos bibliogrficos como Calvet (2007), Correa (2014), Kramsch (2014), Altenhofen
(2013), Paiva (2009), Rajagopalan (2003, 2013, 2014), entre outros, tambm fazemos um estudo de
documentos oficiais como as (OCNs (2006), PCNs (1998) e DCEs (2006) que norteiam o ensino
e aprendizagem de uma Lngua Estrangeira na EJA e tambm da Instruo N 004/2010 SUED/SEED que traz orientaes acerca da implementao da Lngua Espanhola como Lngua
Estrangeira em Estabelecimentos da Rede Estadual de Ensino que ofertam o Ensino Mdio na
Modalidade EJA. Dessa forma, realizamos uma pesquisa de cunho qualitativo, (BORTONIRICARDO, 2008; LDKE, ANDR, 1998) com anlise documental (MEDEIROS, 2014; SILVA,
2009) direcionando o estudo s instituies que atendem a EJA na cidade de Ponta Grossa, PR.
Assim, almeja-se com este trabalho compreender melhor os processos de implantao de uma
Lngua Estrangeira na grade curricular da EJA e a relevncia da Lngua Estrangeira Espanhola para
os educandos deste contexto. Almeja-se tambm instigar a outros estudos nesse campo.
Palavras-chave: Polticas Lingusticas; Lngua Estrangeira; Lngua Espanhola; Educao de Jovens
e Adultos; Ensino e Aprendizagem; Grade curricular;
169
LNGUA PORTUGUESA E LNGUA ESPANHOLA EM DILOGO: PRTICA DE

LETRAMENTO ATRAVS DE GNEROS DISCURSIVOS
Karina Costa Torres Machado (UERJ | SME/RJ)
O presente trabalho surgiu da culminncia de um projeto desenvolvido ao longo de encontros
bimestrais promovidos pela Rede Pblica Municipal da Cidade do Rio de Janeiro, no ano de 2015.
O intento da Secretaria Municipal de Educao do Rio de Janeiro (SME/RJ) era que se
desenvolvesse a formao de alunos-leitores no ensino fundamental, proporcionando aos discentes
ferramentas para que pudessem atuar com criticidade e autonomia. Sendo assim, o objetivo
principal desta proposta de comunicao expor como foi desenvolvido esse projeto, apresentando
aos professores de idiomas uma possibilidade de letramento atravs da incluso dos gneros do
discurso nas aulas de lnguas. O destaque ser dado importncia da interdisciplinaridade como
componente escolar, inter-relacionando as disciplinas Lngua Espanhola e Lngua Portuguesa sob o
mesmo propsito. Por essa razo, no desenvolver do projeto, cuja temtica envolvia a mescla de
textos em espanhol e em portugus de diferentes gneros, de maneira concomitante e
complementar, o foco foi dado na apresentao, no reconhecimento e na recriao de mostras de
gneros de discurso, em um movimento que pretendia fazer com que o alunado se apropriasse da
escrita. Como aporte terico, este projeto contou, majoritariamente, com os preceitos de Bakhtin
(2000), Maingueneau (2000), Soares (2006) e Kleiman (2010), estudiosos da linguagem cujas
pesquisas sobre gneros e letramento contriburam para a elaborao deste trabalho. Por ltimo,
tambm foram includos os estudos de Paraquett (2009) no que tange a interculturalidade.
Finalmente, acredita-se que este projeto de letramento possa contribuir no desenvolvimento de
diferentes prticas pedaggicas no mbito das lnguas portuguesa e espanhola do ensino
fundamental.
Palavras-chave: Ensino Fundamental; Gneros discursivos; Lngua Portuguesa; Lngua Espanhola;
Aprendizagem interdisciplinar.
LNGUA, HISTRIA E DIVERSIDADE: APORTES PARA NOVAS PRTICAS

PEDAGGICAS NO ENSINO DA LNGUA PORTUGUESA
Lisana Rodrigues Trindade Sampaio (UFBA)
A compreenso da diversidade como um trao inerente realidade humana em todas as suas
dimenses tem sido o cerne de diversas discusses e um desafio para a atuao dos docentes de
lngua portuguesa, devido ao estigma de 'erro' imputado a determinadas variaes lingusticas ao
longo da histria. Nesse sentido, embora haja um reconhecido esforo em atestar e defender a
heterogeneidade e dinamicidade da lngua, a predominncia do cenrio normativo e excludente de
ensino de portugus aponta para uma expressiva demanda por debates e investigaes acerca da
legitimidade da diversidade lingustica. Nessa frente, estudiosos asseveram a importncia da
observao de estgios recuados no tempo para o conhecimento da lngua e formao do professor,
como o perodo arcaico da lngua portuguesa, o qual, por ser um momento em que ainda no h
uma norma ortogrfica, caracteriza-se por uma notvel variao nos documentos remanescentes, a
qual no se restringe grafia, mas estende-se morfologia e sintaxe, permitindo depreender
indcios de realizaes fnicas e estruturais em uso e que, enquanto variantes, indicavam possveis
mudanas que viriam a ocorrer. Considerando esse esplio, nota-se que o corpus medieval potico
170
constitui um conjunto representativo para anlise da variao lingustica, sobretudo, no que

concerne presena de verbos, categoria lexical bsica que foi reestruturada no decorrer da
mudana do latim para o portugus, sobretudo, no aspecto morfolgico, conforme afirma Mattos e
Silva (2006). Tal fato faz do estudo do verbo um contributo e um desafio para os professores de
lngua materna, j que o estudo de estgios pretritos da lngua respalda a noo de valor e
legitimidade das variantes desprestigiadas do portugus (MACHADO FILHO, 2008). O presente
trabalho visa discutir questes relativas ao estudo e sistematizao dos verbos em perspectiva
histrica associados ao seu ensino e aprendizagem com base em dados depreendidos do
Cancioneiro da Biblioteca Nacional, o mais importante dos trs principais cdices da lrica galegoportuguesa. Dado o valor testemunhal e vocabulrio especfico, julgou-se que a investigao de
suas formas verbais sob a tica da Lexicografia Histrica podem resultar em instrumentos que
auxiliem no processo de ensino-aprendizagem, na discusso e compreenso da variao lingustica
em perspectiva histrica. Dessa forma, este estudo representa um contributo para as discusses
engendradas no mbito do ensino de lngua portuguesa e da constituio do seu lxico,
contribuindo para uma das frentes de investigao do Grupo de Pesquisa Nmesis, da Universidade
Federal da Bahia, ao qual se filia.
Palavras-chave: Variao lingustica; Portugus Arcaico; Verbos; Cancioneiro da Biblioteca
Nacional; Ensino de portugus.
LNGUA, HISTRIA, DIVERSIDADE LINGUSTICA E SEUS EFEITOS NO PROCESSO

ENSINO-APRENDIZAGEM: DADOS DO CANCIONEIRO MEDIEVAL
Lisana Rodrigues Trindade Sampaio (UFBA)
A compreenso da diversidade como um trao inerente realidade humana em todas as suas
dimenses tem sido o cerne de diversas discusses e um desafio para a atuao dos docentes de
lngua portuguesa, devido ao estigma de 'erro' imputado a determinadas variaes lingusticas ao
longo da histria. Nesse sentido, embora haja um reconhecido esforo em atestar e defender a
heterogeneidade e a dinamicidade da lngua, a predominncia do cenrio normativo e excludente,
de ensino de portugus aponta para uma expressiva demanda por debates e investigaes que
reforcem a legitimidade da diversidade lingustica. Nessa frente, muitos estudiosos asseveram a
importncia da observao de estgios recuados no tempo para o conhecimento da lngua e
formao do professor, como o perodo arcaico da lngua portuguesa, o qual, por ser um momento
em que ainda no h uma norma ortogrfica, caracteriza-se por uma notvel variao nos
documentos remanescentes, a qual no se restringe grafia, mas estende-se morfologia e
sintaxe, permitindo depreender indcios de realizaes fnicas e estruturais em uso e que, enquanto
variantes, indicavam possveis mudanas que viriam a ocorrer. Assim, considerando esse esplio,
nota-se que a documentao literria, mormente o corpus medieval potico constitui um conjunto
representativo para anlise e sistematizao da variao lingustica, sobretudo, no que concerne a
presena de verbos como loar, cuydar, emendar, cuydar e suas formas finitas, cujos usos seriam
hoje considerados atpicos. Formas, hoje, em desuso, que sofreram alteraes, mas que
permanecem em uso no portugus atual, constatando o fato de que h um movimento contnuo de
variao e mudana que no afeta o potencial comunicativo das lnguas. Destarte, o presente
trabalho visa discutir questes relativas s contribuies do estudo da documentao potica escrita
e a sistematizao dos verbos em perspectiva histrica associados ao seu ensino e aprendizagem
com base em dados depreendidos das cantigas do Cancioneiro da Biblioteca Nacional (Colocci171
Brancuti), o mais importante dos trs principais cdices da lrica galego-portuguesa. Este estudo
representa um modesto contributo para as discusses engendradas no mbito do ensino de lngua
portuguesa e da constituio do seu lxico, contribuindo assim para uma das frentes de
investigao do Grupo de Pesquisa Nmesis, da Universidade Federal da Bahia, ao qual se filia.
Palavras-chave: Variao lingustica, mudana lingustica, verbos do Cancioneiro da Biblioteca
Nacional
LITERATURA E CULTURA: A VALORIZAO DA ARTE INDGENA TICUNA

Edilani Ribeiro de Oliveira (UFAM)
Marcilene da Silva Nascimento Cavalcante (UFAM)
Em todo processo educativo, independente da cincia que se estuda, a leitura o instrumento
principal para se realizar uma anlise. Na literatura a leitura fundamental, ela deve ser minuciosa
e detalhista. Numa dada obra literria deve-se observar todos os elementos pertencentes a ela, dos
personagens mensagem que o texto carrega em si. Os contos so pequenas histrias que fazem
parte da histria da humanidade, que identificam um povo assim como os valores de uma
determinada populao. Considerando a importncia da leitura e da interpretao literria, esse
trabalho tem como principal objetivo promover a expressividade dos alunos por meio de contos e
pinturas que fazem parte do cotidiano dos moradores do municpio de Benjamin Constant. O
projeto foi desenvolvido com alunos do 8 perodo do PARFOR por meio de exposio oral do
contedo e desenvolvimento de atividades sobre contos. Para fundamentarmos esse projeto
realizamos leituras de alguns estudiosos como Facina (2004); Compagnon (2009); Luciano (2006);
Oliveira (2010); Zilberman (2010). Entende-se que ao trabalhar a leitura de textos que envolvem
aspectos sociais e culturais semelhantes aos da comunidade aqui apresentada, como os contos,
pode-se promover a valorizao da arte e da cultura da regio. Ao trabalhar contos regionais em
sala de aula foi possvel perceber que muitas das histrias apresentadas estavam esquecidas na
memria de algumas pessoas. E, outras provavelmente no tinham conhecimento sobre o assunto
abordado. Diante disso, pode-se perceber que o incentivo ao resgate da cultura, sendo ela indgena
ou no-indgena, torna-se fundamental nas escolas e nas comunidades em geral. A literatura
indgena possui expresses prprias, e responsabilidade de todos, estudantes, pesquisadores e
comunidade, estud-las e tentar ao menos decifr-las para compreender esse universo rico em
histrias culturais na regio Amaznica do Alto Solimes.
PALAVRAS-CHAVE: Literatura. Cultura. Contos.
LITERATURA NO ENSINO DE LNGUA ESPANHOLA: PABLO NERUDA NA ESCOLA

Wellingson Valente dos Reis (IFPA | UNAMA)
O presente trabalho tem como objetivo fazer uma discusso sobre a relao literatura e ensino de
Lngua Espanhola, apresentando uma proposta de trabalho didtico com a oralidade, mostrando o
quanto profcuo unir ensino de lnguas e literatura, para favorecer uma aprendizagem mais
significativa; muitas vezes esquecida ou at mesmo jogada a margem no ensino-aprendizagem de
lnguas, a literatura em sala de aula est contemplada nos Parmetros Curriculares Nacionais
PCNS, que apesar de privilegiarem o trabalho com os diversos gneros textuais, acabem por
172
elencar entre esses gneros o literrio. A escolha de Neruda se deu pelo fato do autor ser um dos
principais autores da Literatura Hispano-Americana e seus poemas trazerem como caractersticas: a
densidade, o efeito esttico (JAUSS, 1994) e a pluralidade de interpretaes que o gnero poesia
permite o leitor ter. Busca-se tambm desmistificar a ideia de que no ensino de lngua estrangeira,
nesse caso, a Espanhola, deve ser priorizado o estudo de regras e formas gramaticais. No que se
refere oralidade no ensino do espanhol, segundo as Orientaes Curriculares Nacionais para o
Ensino Mdio. Linguagens, cdigos e suas tecnologias, deve ocorrer de uma forma a permitir que o
aprendiz se situe no discurso do outro, assuma o turno e se posicione como falante da nova lngua,
o que a literatura acaba por permitir, ao deixar o texto aberto para que o aluno se posicione sobre
ele; o certo que a literatura desempenha um papel significativo nas aulas de idiomas,
aproximando os alunos ao universo literrio, onde ele pode ser capaz de conhecer pases de lngua
hispnica, sua cultura e literatura. O referencial terico deste trabalho est baseado nos estudos de
CANDIDO (2004), ALBALADEJO GARCIA (2007), COSTA (2001) e outros.
Palavras-chave: Ensino-aprendizagem; Literatura; Neruda; Oralidade; Espanhol.
MARCAS DE USO EM DICIONRIOS: A LNGUA PORTUGUESA SOB O OLHAR DA

LEXICOGRAFIA VARIACIONAL
Anielle Souza de Oliveira Cuervo (UFBA | FAPESB)
Se a definio uma etapa essencial ao fazer lexicogrfico, as marcas de uso so tambm parte
dessa atividade, cumprindo o papel de delimitadoras das acepes possveis de cada lema. Nesta
ocasio, esse recurso, amplamente utilizado em dicionrios, surge como norte na investigao do
lxico do portugus brasileiro. Considerando-se a diversificada utilizao desse item nas fontes
analisadas a partir do sculo XVIII, discute-se a categoria dos brasileirismos a partir de seu
amplo uso, a emergncia do rtulo e do conceito, de modo a incluir abreviaturas que refletem os
usos lexicais atribudos ao portugus brasileiro ou qualquer referncia a essa variedade nos
verbetes: B, bras., braz., no Brasil, do Brazil, in the Brazils. Baseia-se esta reflexo na
categorizao proposta por Cunha (1987), que apresenta como critrios para a elaborao do
conceito de brasileirismo: o uso privativo, a difuso geogrfica, a difuso social, a sinonmia e a
origem. Elegeram-se, nesta oportunidade, os registros recolhidos nas obras bilngues portugusingls mais antigas pesquisadas (Transtagano, 1773; Michaelis, 1923) e tambm a monolngue de
Figueiredo (1913). Ademais, dentro de um modelo lexicogrfico mais atual, foram selecionados o
Michaelis (2009) e o Caldas Aulete (2014), ambos online. Os brasileirismos, inicialmente
explorados pelos gramticos na histria da lngua, assumem a funo de marca de uso na
lexicografia, oferecendo indcios da incorporao da variedade brasileira aos contextos lingusticos
de prestgio. Se, em Transtagano (1773), Michaelis (1923) e Figueiredo (1913), as menes ao
portugus brasileiro so feitas, em sua maioria, no corpo da definio, sem um emprego sistemtico
de formas abreviadas, nas fontes modernas as marcas de uso, sob o formato de abreviaturas,
mostram que essa variedade foi, definitivamente, incorporada s microestruturas dos dicionrios
que lidam com a lngua portuguesa. Assim, o portugus brasileiro vai, aos poucos, ganhando
espao na construo de uma identidade nacional, chegando, no sculo XXI, ao seu auge, o que se
reflete na apario sistemtica de abreviaturas que buscam recobrir o lxico que lhe peculiar em
dicionrios. As marcas de uso so, enfim, reveladoras no estudo metalexicogrfico sob um vis
variacional e, finalmente, para a investigao lexical e histrica do portugus brasileiro no cenrio
lusfono internacional.
Palavras-chave: marcas de uso; lexicografia; portugus brasileiro
173
MATERIAIS PARA O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA: UMA ANLISE DE

GNEROS EM LIVRO DIDTICO DE ENSINO FUNDAMENTAL
Vanessa Fonseca Barbosa (PUCRS)
Existem muitas reflexes voltadas ao ensino de leitura e produo textual nas aulas de lngua
portuguesa, considerando-se a importncia do estudo da linguagem em uso, materializada em
diferentes gneros discursivos. Por outro lado, h tambm bastante dvida no momento de avaliar
se um trabalho filia-se concepo de gneros do discurso, tal como proposta por Mikhail Bakhtin
e seu Crculo, ou se ele toma as reflexes bakhtinianas apenas como pretexto para a manuteno de
um trabalho tradicional com a linguagem, atravs do qual o aluno no desenvolve a sua capacidade
crtico-reflexiva para a formao cidad, mas sim repete estruturas e decora uma metalinguagem
especfica, utilizada apenas na esfera escolar. Acredita-se que essa inquietao quanto ao trabalho
com os gneros discursivos acontece, primeiramente, dada a profundidade das reflexes
desenvolvidas pelos pensadores russos do Sc. XX; e, em segundo lugar, devido ao grande desafio
de transposio didtica que cabe ao professor no momento de preparao das suas aulas. Tendo
em vista tais consideraes, esta comunicao objetiva analisar como proposto o ensino de lngua
portuguesa a partir da noo de gneros em uma produo didtica. Para tanto, ser observado o
livro didtico de Lngua Portuguesa, para ensino fundamental, Tecendo linguagens, o qual
indicado pelo Programa Nacional do Livro Didtico, nos anos de 2014 a 2016, e adotado pelas
escolas da Rede Estadual de Educao do Rio Grande do Sul. Como referencial terico, citam-se as
ideias do Crculo de Bakthin, sobretudo o conceito de gneros discursivos, bem como suas
orientaes metodolgicas para o trabalho com enunciados vivos e concretos. Dessa maneira, fazse pertinente colocar as seguintes questes norteadoras: a) h proposta de trabalho com gneros no
livro mencionado? b) em que parmetros ancoram-se as atividades? c) h uma proposta discursiva
ou apenas o livro baseia-se em frmulas? Espera-se, com as reflexes desenvolvidas, contribuir
com o debate acerca do ensino de materna no Brasil no sentido de motivar um olhar para a lngua
como processo de interao capaz de proporcionar o desenvolvimento das habilidades discursivas
na formao cidad. A avaliao do material mencionado d-se com vistas a fazer uma
investigao acerca do ensino por meio de gneros. Almeja-se, ao final deste estudo, poder
responder aos questionamentos suscitados nas perguntas norteadoras, a fim de viabilizar futuras
pesquisas.
PALAVRAS-CHAVE: Gneros do discurso; Lngua Portuguesa; livro didtico; teoria bakhtiniana.
MATERIAL DIDTICO DE ESPANHOL COM BASE NO JOGO DIGITAL

CAPERUCITA ROJA
Acacia Lima Santos (UFS)
Segundo Prensky (2012), um dos motivos pelos quais a educao no oferece resultados mais
significativos o fato de ensinar as geraes da sociedade da informao e do conhecimento com
recursos antigos. O autor explica que, por exemplo, escolas e professores no enxergam que as
transformaes tecnolgicas ocorridas nas ltimas dcadas colocam os videogames em um lugar de
prestgio, pois foram responsveis por possibilitarem, aos seus usurios, uma alterao no modo de
174
pensar, aprender e assimilar informaes e saberes. Isso significa que a educao deve aproveitar a
natureza ldica do homem (HUIZINGA, 2008) e abrir novas oportunidades de insero de
tecnologias digitais de informao e comunicao na tentativa de minimizar o problema
supracitado por Prensky. Outros especialistas concordam que os jogos digitais podem e devem ser
usados como estratgias de aprendizagens (GEE, 2004; MOITA, 2007), e mais, que tais recursos
podem proporcionar a aquisio de novos letramentos (ZACCHI, 2015). Partindo desses
pressupostos, buscou-se criar um material didtico, composto de atividades baseadas em um jogo
digital, cuja lngua espanhola e apresenta caractersticas que combinam narraes e vocabulrios
com elementos prprios de jogos como: resoluo de enigmas, regras e prmios. Assim, vinculado
ao grupo de pesquisa DInterLin (Dilogos Interculturais e Lingusticos), da Universidade Federal
de Sergipe, esse trabalho tem como objetivo apresentar materiais didticos de espanhol pensados e
elaborados a partir do jogo digital Caperucita Roja, los amantes desdichados. Essa produo
forma parte do resultado de uma pesquisa sobre jogos digitais e atividades gamificadas para o
ensino e aprendizagem do referido idioma, e com esta demonstrou-se que so muitas as
possibilidades de aprendizagem baseada em jogos digitais, inclusive, na promoo de novos
letramentos.
Palavras-chave: jogos digitais; material didtico; ensino e aprendizagem; lngua espanhola; novos
letramentos.
METFORAS DE APRENDIZAGEM: UM ESTUDO SOBRE A APRENDIZAGEM DE

PORTUGUS COMO LNGUA ADICIONAL LUZ DA LINGUSTICA COGNITIVA
Luciane Corra FERREIRA (UFMG)
Desire Oliveira (UFMG)
Esse estudo busca a investigar como aprendizes estrangeiros de nvel universitrio conceitualizam a
experincia de aprender uma lngua estrangeira, mais especificamente como eles conceitualizam o
processo de aprendizagem e suas motivaes para aprender. Os estudos de Paiva (2008) sobre
narrativas de aprendizagem e de Ferreira e Souza (2013) sobre metforas de aprendizagem em PLA
serviram de motivao para o presente trabalho. Foram analisadas 19 narrativas do Projeto
AMFALE (Aprendendo com Memrias de Falantes e Aprendizes de Lngua Estrangeira),
disponveis no site do projeto, em que so coletados e analisados dados em narrativas de
estrangeiros que esto aprendendo Portugus no Brasil. Os participantes responderam oralmente
uma lista de perguntas que os estimulavam a expressarem os motivos pelos quais escolheram
aprender portugus, como foi o processo de aquisio, desde o incio at o atual momento, o que
mais gostaram e o que menos gostaram ao estudar a lngua, suas estratgias de aprendizagem, e
ainda se pretendem ou no continuar estudando a lngua portuguesa aps retornarem a seus pases.
A partir das respostas dos participantes, fizemos uma anlise top-down, i.e. do pensamento para a
linguagem, mas tambm bottom-up, i.e. a partir das metforas discursivas, buscando categorizar as
diferentes metforas que emergem no gnero escrito a partir de uma perspectiva da lngua em uso.
As seguintes questes nortearam nosso estudo: que metforas os aprendizes de portugus como
lngua adicional utilizam quando falam sobre seu processo de aprendizagem? Como os aprendizes
de portugus como lngua adicional conceptualizam suas experincias de aprendizagem? Nas
narrativas so veiculadas metforas como APRENDIZAGEM DE PORTUGUS UMA
VIAGEM, APRENDIZAGEM DE PORTUGUS COMPETIO e PORTUGUS UMA
PONTE e submapeamentos como APRENDIZAGEM TRABALHO e PALAVRAS SO
OBJETOS, que licenciam expresses metafricas como trabalhar o portugus e pegar
175
vocabulrio. O conhecimento das motivaes dos aprendizes ao estudar PLA, assim como o
estudo da verbalizao das dificuldades, conceitualizadas tambm por meio de expresses
metafricas, ir contribuir para mapear tais dificuldades.
MTODO DE ENSINO DE CONSTRUES EM PORTUGUS COMO LNGUA

ESTRANGEIRA
Luisa Godoy (Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri)
Neste trabalho, apresento resultados parciais de um projeto de desenvolvimento de material
didtico para o ensino de Portugus como Lngua Estrangeira (PLE), que vem sendo desenvolvido
na UFVJM, em parceria com a UFMG. Trata-se de uma maneira inovadora de ensinar a sintaxe e o
lxico do portugus enquanto lngua estrangeira, tendo como pressuposto a recente teoria
lingustica chamada Gramtica de Construes (GC) (Goldberg, 1995). A GC concebe a gramtica
das lnguas como um vasto repertrio de expresses, as chamadas construes. Desde morfemas
at textos, passando por palavras, expresses idiomticas e sentenas, na concepo terica da GC,
tudo que carrega significado na lngua pode ser compreendido como uma construo, definida
assim, saussureanamente, como um par de forma e sentido. A sintaxe, ento, , de acordo com a
GC, um repertrio de construes mais ou menos abstratas e organizadas por nveis de abstrao.
Por exemplo, a construo SVO (sujeito verbo objeto) estaria em um nvel bastante abstrato das
construes sintticas, enquanto a expresso idiomtica a porca torce o rabo estaria em um nvel
bem mais concreto e que instancia tambm a construo SVO, qual se relaciona por hiponmia. O
enfoque do ensino que propomos ou, como chamamos, nosso objeto de ensino, so as chamadas
construes de estrutura argumental, que tambm focalizam um nvel lingustico
tradicionalmente entendido como sinttico ou sentencial. Nessas construes, apenas o verbo
preenchido (concreto), enquanto que as posies argumentais (argumentos externo e internos) so
vazias (abstratas). Quase todo verbo do portugus participa de mais de uma construo de estrutura
argumental, conforme listado e descrito exaustivamente na obra Catlogo de Verbos do PB
(Canado et al., 2013), cujos dados constituem o objeto de ensino de nosso projeto. O verbo
molhar, por exemplo, pode ocorrer em vrios tipos de construes argumentais, dentre elas a
construo agentivo-causativa (como em Joo molhou a planta), a construo incoativa (como em
A planta molhou) e a construo reflexiva (como em Joo se molhou). O ensino dos verbos, nos
diversos mtodos de ensino de lnguas estrangeiras, foca sobretudo as suas conjugaes, e quase
nada dito acerca das suas estruturas argumentais. Contudo, trata-se de um conhecimento
imprescindvel para o aprendiz, por meio do qual ele consegue montar sentenas na lngua-alvo.
Assim, nosso trabalho visa propor uma forma de ensin-lo, usando como pressupostos de
aprendizagem: a concepo de lngua da GC e a de aquisio de L2, por tericos simpatizantes da
GC (como Tomasello, 2003).
Palavras-chave: ensino de PLE; material didtico; Gramtica de Construes; estrutura argumental;
ensino de gramtica
176
METODOLOGAS PARA LA OBSERVACIN DE LA VARIACIN LINGSTICA:

INVESTIGANDO EL CUADRO DE ESTRATEGIAS DE REALIZACIN DEL OBJETO
DIRECTO ANAFRICO
Patricia Vanessa de Ramos
El sistema de realizacin del objeto directo anafrico de tercera persona ha sido abordado por
autores como Martnez (2013), Palacios (2010; 2013), Garca (1986; 1992) y Klein-Andreu (1999)
en diferentes variedades del espaol, aunque ninguno de ellos ha dedicado especial atencin al caso
de la regin de Ober, Misiones, asunto que vertebra nuestra investigacin de mster. En estos
trabajos, una caracterstica comn es la preocupacin a la hora de escoger el mtodo para obtener
los datos lingsticos, ya que debe conseguirse un equilibrio entre los mtodos de induccin que
permiten la aparicin de los fenmenos estudiados y el mayor respeto posible al vernculo original.
En el presente estudio pretendemos describir y contrastar distintos procedimientos metodolgicos
empleados en la recogida de datos de estrategias de realizacin del objeto directo anafrico de
tercera persona en la variedad de Ober-Misiones-Argentina. El primer procedimiento consiste en
la elaboracin de una entrevista sociolingstica de base laboviana que contempla aspectos del
perfil social de los informantes, tales como edad, sexo y escolaridad. La narrativa espontanea, en la
que se expone un evento vivido, ha sido otro de los recursos empleados para conseguir los datos.
Como tercer mtodo, realizamos preguntas dirigidas a partir de vietas expuestas al informante con
o sin texto escrito. En este caso, solicitamos la cumplimentacin, de forma escrita, de los espacios
en blanco. Con este trabajo, pretendemos contestar las siguientes preguntas: Qu estrategia
metodolgica se muestra ms eficaz para la obtencin de datos de realizacin del objeto directo
anafrico?; Cules son las ventajas y desventajas de cada metodologa?; Cmo abordar
cuestiones como espontaneidad x no espontaneidad, discurso ms libre x discurso ms controlado,
gneros discursivos y el continuum oralidad-escritura? Qu metodologa sera la ms adecuada en
una investigacin de naturaleza sociolingstica?
MOBILIDADE ACADMICA INTERNACIONAL NO CURSO DE GRADUAO EM

LETRAS-ESPANHOL: O PROCESSO DE COMUNICAO DOS ESTUDANTES DA E
NA LNGUA-ALVO NO PAS DESTINO
Emanuele Bitencourt Neves Camani (UFSM)
A pesquisa aborda a temtica da mobilidade acadmica internacional, realizada por meio do
Programa de Mobilidade Acadmica Escala Estudantil, promovido pela Associao de
Universidades Grupo Montevidu (AUGM). Contextualiza esta experincia de ensino e de
aprendizagem, particularmente, no Curso de Graduao em LetrasEspanhol e Literaturas de
Lngua Espanhola da UFSM junto s universidades pblicas da Argentina, do Uruguai e do
Paraguai pases sul-americanos integrantes da AUGM juntamente com o Brasil e o Paraguai, tendo
sido institudo, na UFSM, em 1991 e, no Curso acima referido, em 2001, visando de oportunizar
aos seus participantes, matriculados a partir da quinta etapa do Curso, um estgio com durao de
um semestre letivo em uma dessas instituies mediante inscrio em vagas disponibilizadas por
elas e que constam no edital anual, publicado pela SAI da UFSM. Tendo como objetivo geral
verificar, luz dos conceitos de Hymes (1999) apud Baralo (2004) e de Almeida Filho (1993), o
impacto do Programa Escala Estudantil no desenvolvimento, especialmente, da competncia
comunicativa na lngua espanhola dos dez alunos que participaram deste Programa desde sua
177
implantao at o segundo semestre de 2011, em cinco universidades da Argentina e na nica

universidade do Uruguai, as informaes obtidas junto a estes permitiram identificar suas
facilidades e dificuldades em situaes de estudo e de convvio social que envolveram a leitura, a
escrita, a fala e a compreenso da lngua-alvo no pas destino. A avaliao da experincia pelos
sujeitos envolvidos na pesquisa a qualifica como tima (80%) e muito boa (20%).
Palavras-Chave: Mobilidade Acadmica Internacional Curso de Graduao Letras - Competncia Comunicativa Programa de Mobilidade Acadmica Escala Estudantil
NEM TUDO SO FRORES: BREVE DISCUSSO SOBRE O ESTADO DA

DICIONARIZAO DA VARIAO LEXICAL
Isamar Neiva (UFBA)
Evidencia-se, atualmente, um certo aprimoramento na produo dos dicionrios brasileiros seja
quanto ao mtodo e aplicao de tecnologias, seja quanto utilizao de vrios corpora para mais
preciso na extrao dos dados lexicais. Isso pode ser exemplificado por quatro dicionrios tipo 4
dicionrios que, embora sejam direcionados ao ensino mdio, se aproximam dos que se dirigem ao
pblico geral que foram aprovados pelo PNLD-2012: Dicionrios Bechara (2011), Borba
(2011), Aulete (2011) e Houaiss (2011). No obstante esses avanos, a questo da diversidade
lingustica parece no ter sido trabalhada na mesma dimenso com que se tem evidenciado na
lingustica contempornea. Diante do que se apresenta, partindo do pressuposto de que o lxico de
determinada lngua reflete a cultura de uma sociedade e, admitindo ser impossvel ignorar a ntida
diversidade sociolingustica e cultural do Brasil, justificvel por seu processo histrico, prope-se
verificar a dimenso da insero da variao lingustica nos dicionrios e discutir acerca do registro
dos usos no cannicos do portugus brasileiro em obra lexicogrfica. Para tanto, buscou-se
analisar se e como so lematizados e documentados, nos quatro dicionrios supracitados, itens
lexicais obtidos em inquritos do Projeto ALiB realizados no estado da Bahia, concernentes a cada
uma das 14 reas conceituais Acidentes geogrficos; Fenmenos atmosfricos; Astros e tempo;
Atividades agropastoris; Fauna; Corpo humano; Ciclos da vida; Convvio e comportamento social;
Religio e crenas; Jogos e diverses infantis; Habitao; Alimentao e cozinha; Vesturio e
acessrios e Vida urbana do Questionrio Semntico-Lexical QSL , parte que integra o
Questionrio ALiB 2001, examinando-os em quatro perspectivas: i) os registros fnicos das
variantes lexicais; ii) as expresses idiomticas e as estruturas fraseolgicas; iii) os tabusmos e as
marcas lingusticas; iv) as especificaes diatpicas e diafsicas. A anlise prev, ainda,
demonstrar estratgias que viabilizem a difuso expressiva da variao lexical, avanando
metodologicamente como tem feito o Vocabulrio Dialetal Baiano pesquisa em desenvolvimento
cujos verbetes tm sido elaborados conforme as bases metodolgicas do Projeto Dicionrio
Dialetal Brasileiro (DDB), em construo projeto que visa estabelecer interface entre a
Lexicografia e os estudos dialetais. Os resultados preliminares da investigao denunciam a
marcao regionalismo sem especificao diatpica e a no-dicionarizao de itens que se
caracterizam como usos dialetais a exemplo das variantes mo de figa e no d gua a pinto para
avarento; a excluso de formas que possam configurar estigmas sociais como abbra ou abroba
para abbora e daquelas que evidenciam tabusmo como l ele variante para diabo.
Palavras-chave: Variao lexical em dicionrios brasileiros; Variao dialetal; Vocabulrio Dialetal
Baiano; DDB.
178
NINGUM EST NA EJA POR ACASO... DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA O

DESENVOLVIMENTO DOS LETRAMENTOS NA EDUCAO DE JOVENS E
ADULTOS
Joseane Matias
A Educao de Jovens e Adultos no Brasil, desde sua criao, sofreu diversas modificaes,
adequando-se ao contexto educacional de cada momento scio-histrico. Assim, essa modalidade
de ensino passou a atender no somente trabalhadores que no tiveram a oportunidade de estudar
em idade escolar, mas tambm (e principalmente) adolescentes em distoro idade-srie, com
histricos de fracasso em sua escolarizao. Essas mudanas trouxeram consigo a necessidade de
se repensar as prticas de letramento a serem desenvolvidas, de modo a atender esse pblico to
diversificado, resgatando sua autoestima e levando-o a ampliar seus horizontes no que diz respeito
a reconhecer-se como membro de uma comunidade de prtica (WENGER, 2001) e,
consequentemente, tornando sua aprendizagem significativa. A pesquisa apresentada se sustenta no
quadro terico dos novos estudos de letramentos, fundados nos conceitos de prticas de letramento,
conforme Street (1984) e de eventos de letramento, de acordo com HEATH (1982 apud STREET,
2012) e tambm traz importantes consideraes de BARTON (1994) e de SOARES (2002, 2009) e
KLEIMAN (1995, 1997, 2014). Objetiva-se aqui refletir sobre o grande desafio de oportunizar o
desenvolvimento dos letramentos em turmas de EJA, discutindo e analisando uma atividade prtica
desenvolvida em uma turma de Etapa 4 (o que corresponde ao 7 ano do Ensino Fundamental), que
consistiu em organizar coletivamente um jornal, de modo que cada um dos alunos tivesse um texto
seu publicado e circulando em toda a comunidade escolar. A partir dessa atividade, foi possvel
verificar, por meio das produes das notcias, o nvel de letramento dos alunos inseridos em
contextos distintos dentro da EJA, assim como refletir sobre o papel da escola como agncia desse
conjunto de prticas sociais.
NOSSO ALUNO DA CULTURA DIGITAL: O AUXLIO DAS TDICS NO ENSINO DE

ESPANHOL COMO LNGUA ESTRANGEIRA NA EDUCAO BSICA
Fabola Teixeira Ferreira (COLGIO DE ALICAO-UFSC)
O momento atual caracterizado pela velocidade da produo e da circulao das informaes pela
internet, pela cultura do digital ou cibercultura. No mbito educacional, torna-se cada vez mais
necessrio pensar o processo de ensino/aprendizagem de forma articulada com as novas formas de
aprender na contemporaneidade, vislumbrando o aluno da era digital. Nesse sentido, esta
comunicao reflete sobre o uso das TDICs (Tecnologias Digitais de Informao e Comunicao)
como instrumento didtico-pedaggico no processo de ensino/aprendizagem da lngua estrangeira
(LE) - no nosso caso, a lngua espanhola. Para tanto, apresentamos um projeto desenvolvido na
educao bsica da rede pblica, no 8 ano do ensino fundamental do Colgio de Aplicao da
Universidade Federal de Santa Catarina (CA/UFSC). O objetivo do projeto consistia em resgatar
histrias sobre um familiar, e apresent-la aos colegas atravs do gnero textual biografia,
lanando mo de um recurso tecnolgico: a gravao e o compartilhamento de um Podcast arquivo de udio digital. Tal atividade nos fez observar como realmente as TDICs podem
contribuir para uma aprendizagem significativa, levando em conta aspectos referentes prtica
179
social e vivncia contextualizada de nossos alunos. Alm disso, as tecnologias desafiam e

instigam a escola e, ns professores, a pensarmos na possibilidade de romper com as prticas j
constitudas. Para Moran, Masetto e Behrens (2003, p.139) a tecnologia apresenta-se como meio,
como instrumento para colaborar no desenvolvimento do processo aprendizagem [...] no se pode
pensar no uso de uma tecnologia sozinha ou isolada. O planejamento do processo de aprendizagem
precisa ser feito em sua totalidade de tal forma que as vrias atividades integrem-se em busca dos
objetivos pretendidos e que as vrias tcnicas sejam escolhidas, planejadas e integradas de modo a
colaborar para que as atividades sejam realizadas e a aprendizagem acontea. Assim,
fundamental reconfigurar nossa insero e ao no mundo das TDICs, de acordo com os objetivos
didtico-pedaggicos, bem como os interesses e motivaes de nossos alunos.
Palavras-chave: TDICs; ensino de espanhol; aula de lngua estrangeira; educao bsica; cultura do
digital.
O CINEMA IBERO-AMERICANO E O ESTUDANTE/ ESPECTADOR

Valeria Vernica Quiroga (UFPR /UFSCar)
O cinema por apresentar imagens, veicular sons, expresses idiomticas e/ou culturais , um
importante recurso que pode ser utilizado por professores de lnguas estrangeiras em seu labor
cotidiano. Nesta comunicao apresentaremos os Eventos de Extenso Universitria promovidos
no SEPT (Setor de Educao Profissional e Tecnolgica) durante os anos de 2014 e 2015 que
tinham o cinema ibero-americano como figura principal. Esta modalidade de trabalho apresenta
relevncia e continuidade, uma vez que a idealizadora dos Eventos e autora desta comunicao
estudou aspectos que relacionam cinema e ensino de lngua espanhola, em sua tese O
desenvolvimento da percepo intercultural no processo de aprendizagem de espanhol como lngua
estrangeira: um estudo sobre potencialidades da mediao flmica. Quiroga (2014). Os trs
Eventos abordados na apresentao sero: 1 Festival de Cine Ibero-americano:
Interculturalidade; 2 Festival de Cine Ibero-americano: Animaes e 3 Festival de Cine
Ibero-americano: comdias. importante ressaltar que a temtica primeira de todos esses eventos
a interculturalidade, ou seja, a premissa para a escolha dos longas-metragens apresentados
durante os Festivais. Nesse sentido, a avaliao dos questionrios seguir preceitos baseados em
autores como Moscovici (2012), estudioso da teoria das representaes sociais; cinema Costa
(1985), Amado (2009), Tranchini (2007); o cinema como fonte documental a partir de textos de
Dabul e Bauer (2008) e cinema e prtica docente Ruiz Fajardo (1993), Napolitano (2003), Garciade-Stefani (2010) nesse aspecto devemos ressaltar que nos valeremos da apresentao e
socializao de atividades idealizadas nos momentos das exibies dos filmes, que tambm
podero ser utilizadas por outros docentes. Ademais da bibliografia j apontada, utilizamos,
tambm, embasamento na rea de cultura estudando autores como Thompson (2011), Malinowski
(1960, 1986) e Viana (2003), bem como competncia intercultural Byram (1995, 1997), Alsina
(1999) e Oliveras (2000).
Palavras-chave: ensino-aprendizagem; lngua espanhola; cinema; recursos didticos.
180
O EIXO TEXTO E A (RE)ORGANIZAO DAS ATIVIDADES DE LEITURA

ESTUDOS DAS ESTRATGIAS METACOGNITIVAS E DO COMPORTAMENTO
LEITOR
Patricia Ferreira Botelho (UGB)
Investigar o aprendizado em leitura envolve perceber a relao estabelecida entre texto e leitor.
Para isso, uma das premissas deste trabalho o reconhecimento de que as estratgias empregadas
na elaborao dos exerccios de leitura em livros didticos (LD) de Ensino Mdio concernem a
apenas uma parte inicial do processo de leitura como construo e negociao de significados.
Neste trabalho, mostraremos que, nos livros didticos, tanto a disposio grfica dos textos a serem
lidos, como tambm a organizao das atividades a eles relacionados, interferem na formao do
aluno-leitor. Como mostram dados j investigados em trabalhos anteriores (BOTELHO, 2010 e
2015), h falhas estruturais nesses materiais, que tm afetado diretamente o comportamento leitor
comumente encontrado, a saber, de reproduo de contedos e/ou de construo de inferncias
desorganizadamente em termos do que se leu. Para auxiliar este estudo, utilizamos como aporte
terico e descritivo estudos em metacognio, que permitem analisar as estratgias de elaborao
das atividades de leitura dos LD e avaliar a qualidade da leitura que os alunos fazem dos textos
oferecidos. Estudos na rea, como, por exemplo, Gerhardt e cols. (2009) e Botelho (2010, 2015),
ressaltam problemas na metodologia de elaborao dos exerccios de leitura, destacando que os LD
deveriam estimular o desenvolvimento dessas atividades partindo do estabelecimento de objetivos
de leitura. possvel considerar, a partir disso, que o estabelecimento de objetivos na explorao
do tema lido seja crucial para pensar a reorganizao do texto a ser lido e da atividade de leitura. A
partir dessa delimitao, mostraremos os meios pelos quais esse texto ser reorganizado e as
estratgias de reelaborao das atividades de leitura como suporte, pois, neste trabalho, pensamos a
execuo das atividades didticas e o aprimoramento da leitura como processo cognitivo e
metacognitivo. Nossa atividade baseia-se em Nelson e Narens (1994), com emprego de estratgias
metacognitivas nos trs momentos da leitura: antes, durante e aps. Sendo assim, observaremos
estratgias que podem viabilizar essa melhoria e comparar o saber do aluno envolvido na
compreenso do que l em relao ao que oferecido pelos LD. Em outras palavras, nossa proposta
busca avaliar como os alunos constroem significados a partir do que leem, o que nos permite ajudlos a compreender e, sobretudo, aprimorar o processo de leitura como um movimento de qualidade.
Objetivamos, portanto, viabilizar novas formas de compreender a leitura a fim de avaliar a
metodologia empregada atualmente nos LD e de apresentar proposta de reelaborao didtica.
Palavras-chave: cognio; metacognio; ensino-aprendizagem de lngua materna; estratgias de
leitura; livros didticos.
O ENSINO DA LNGUA INY NA ALDEIA BURIDINA EM ARUAN-GO.

Nunes Xavier da Silva (UFG)
O objetivo deste resumo mostrar como funciona o ensino de lngua indgena, na aldeia Buridina
de Aruan, na Escola Estadual Indgena Maurehi, onde existe o ensino da lngua Iny. V-se uma
grade curricular comum com uma pequena modificao em relao ao ensino da lngua, pois os
educandos retornam a escola em outro turno para dedicar somente a lngua indgena, uma grande
maioria dos professores no so indgenas e as aulas da base curricular comum so ministradas em
Lngua Portuguesa. Existem dois professores de lngua Iny, um professor masculino que ensina a
181
lngua masculina aos meninos e uma professora de lngua feminina que ensina s meninas a lngua
feminina. Na etnia Karaj existe uma diferena no lxico quanto fala masculina e a fala feminina.
Desde as primeiras palavras com seus filhos, os pais j estabelecem a diferena na fala,
evidenciando as normas para cada sexo. A Escola Estadual Mauheri possui esta grade diferenciada
para os alunos de 1 ao 5 ano do ensino fundamental. Enfim, percebe-se que o ensino da lngua Iny
descontextualizado de seu ambiente escolar, o interessante seria se a escola oferecesse aos
educando que so todos indgenas um ensino regular de sua prpria lngua, dentro do contexto de
sua grade curricular. No dia a adia, dentro da aldeia Karaj a Lngua Portuguesa segunda lngua.
Fica em aberto a questo: se a lngua Iny primeira lngua, por que o ensino no ministrado em
Iny?
Palavras Chaves: Lngua Karaj;Ensino;Fala Feminina/Masculina;Lngua Portuguesa
O ENSINO DE IDIOMAS NOS CURSOS TCNICOS DO INSTITUTO FEDERAL DO

PAR/IFPA: A LNGUA ESPANHOLA COMO INSTRUMENTO DE FORMAO PARA
O MERCADO DE TRABALHO
Flvio Reginaldo Pimentel (IFPA | APAPLE)
No mundo ocidental a lngua espanhola a segunda lngua mais falada. Alm da Espanha, a
lngua oficial de vinte pases que esto localizados na Amrica Latina Com o advento da
globalizao, torna-se necessrio que a populao de um modo geral seja incentivada a estudar a
lngua espanhola O governo federal, pela lei 11.161/2005, estabeleceu a oferta obrigatria da lngua
espanhola nos currculos do Ensino Mdio. Alm disso, a mesma lei faculta a incluso da lngua
espanhola nos currculos plenos dos anos finais do ensino fundamental. Este trabalho tem como
objetivo mostrar de que forma a incluso da lngua espanhola nos cursos profissionalizantes do
Instituto Federal do Par/IFPA, campus Belm, contribui para a formao profissional do estudante
e posterior insero no mercado de trabalho e como o ensino de idiomas est inserido no Projeto
Poltico Pedaggico dos respectivos cursos. Atravs de entrevista direta de perguntas e respostas
com alunos de diferentes cursos tcnicos ofertados pelo campus Belm, foi realizada tal pesquisa
para que pudssemos alcanar os objetivos deste estudo. Vale ressaltar que o Brasil faz fronteira
com 07 pases hispano falantes e que muitos destes pases so totalmente desconhecidos para o
estudante de uma maneira geral. A partir deste trabalho, incentivar o conhecimento e interesse dos
estudantes do IFPA para com tais pases, para que conheam a lngua espanhola e suas variaes,
bem como localizao geogrfica, histria e consequentemente a diversidade cultural de cada pas
que fala espanhol na Amrica Latina. E que a partir desse conhecimento sistematizado adquirido,
estejam mais preparados para o mundo do trabalho nas diversas reas de seus respectivos cursos
profissionalizantes.
Palavras-chave: Ensino de Idiomas; Cursos Tcnicos; Mercado de Trabalho; Espanhol; IFPA.
182
O ENSINO DE INGLS NAS RELAES INTERCULTURAIS TURSTICAS EM

CONTEXTO INDGENA
Valdilene Elisa Silva (UFG)
A temtica O ensino de ingls nas relaes interculturais tursticas em contexto indgena, ser
desenvolvida atravs de uma pesquisa realizada com base nas observaes feitas em um curso de
Ingls, ministrado de forma presencial e tambm atravs do facebook. A parte presencial acontece
na aldeia Indgena Karaj de Buridina. A aldeia est localizada a 330 km de Goinia capital de
Gois, na cidade de Aruan, as margens do Rio Araguaia. Este curso surgiu com uma demanda
especifica o ensino de Ingls para comunicao com o turista. A demanda pode ser considerada
aparente e especfica nesse territrio, por causa do grande nmero de turistas de outros pases que
visitam o lugar, eles so atrados pelo rio Araguaia e pelas belezas culturais, como, por exemplo, a
indgena. Este trabalho promove meios para que acontea a comunicao atravs da fala em Lngua
Inglesa entre indivduos de culturas distintas, os indgenas de Buridina e os turistas. Os indgenas
buscam essa lngua para valorizao da sua cultura no comercio do turismo, com o objetivo de
apresentar a cultura Karaj aos visitantes que procuram a aldeia. Os materiais didticos para
orientao desta interao sero selecionados utilizando uma perspectiva intercultural crtica. Este
projeto de pesquisa atende a duas realidades bsicas: falar em Ingls com fins especficos, tendo
como objetivo a comunicao e o relacionamento entre o Karaj e o turista, e tambm o de
contribuir com a documentao e a identificao em Ingls das peas de artesanato produzidas e
vendidas pelo povo Karaj de Buridina. Essa documentao ser feita a partir das aes realizadas
pelo Saberes Indgenas, outro projeto existente na aldeia, como uma contribuio para que eles
tenham na loja de artesanato e na associao, lugares onde essas peas so comercializadas, a
definio bsica das mesmas nas trs lnguas: Iny Ryb, Portugus e Ingls. O projeto de Ingls e o
projeto Saberes Indgenas, eles fazem parte do projeto Mauheri, um projeto de revitalizao da
lngua e da cultura Karaj. Atravs do material coletado, durante a apresentao de trabalhos e
outros, apesar de estarmos no incio da pesquisa, possvel perceber a atitude decolonizadora dos
envolvidos no projeto, os alunos do projeto vivenciam um dilogo que esclarece a desnecessria
viso hierrquica de lngua e cultura difundida por alguns, eles participam de espaos de
questionamentos sobre as relaes de poder, os mesmos no reproduzem a desvalorizao da sua
lngua materna e de seus saberes.
Palavras chave: Interculturalidade; ensino; aprendizagem; multilnge; ingls.
O ENSINO DE LIBRAS NAS UNIVERSIDADES: UMA ANLISE DOS DISCURSOS QUE

ATRAVESSAM AS EMENTAS DA DISCIPLINA
Elissandra Loureno Perse (SME | UERJ)
A Lei n 10.436 /02, reconhece a Libras (Lngua Brasileira de Sinais) como meio de comunicao e
expresso das comunidades surdas do Brasil. Por meio do Decreto 5626/05 garantido aos surdos
o acesso educao por meio da lngua de sinais e se estabelece que a Libras seja inserida como
disciplina curricular obrigatria em todos os cursos de formao de professores e licenciaturas,
tendo como prazo limite para a instituio dessas exigncias o ano de 2010. Assim, o presente
trabalho tem por objetivo verificar o processo de gramatizao da Libras nos espaos acadmicos
por meio da anlise das ementas de 2011 dessa disciplina e identificar que concepes sobre a
Libras e o ensino de lnguas circulam nessas instituies. A perspectiva terica seguiu pressupostos
183
da Anlise do Discurso francesa de base enunciativa interdiscurso (MAINGUENEAU, 1997,

1998, 2001, 2008), intertextualidade e memria discursiva (ORLANDI, 2007) , assim como
noes de enunciado, dialogismo e gnero do discurso (BAKHTIN 1992, 1993).
Palavras-chave: Surdos; reforma das Licenciaturas; Libras; ementas; Portugus como L2 para
surdos.
O ESTUDO DO LXICO A PARTIR DA MDIA IMPRESSA POPULAR

Marlia Pereira Mendes (UFMG)
Neste trabalho so analisadas as unidades fraseolgicas encontradas na linguagem da mdia
impressa popular, com o objetivo de mostrar a produtividade lexical no discurso jornalstico, mais
especificamente, dos componentes fraseolgicos. Analisamos a maneira como essas unidades
complexas podem contribuir para o desenvolvimento da ampliao lexical qualitativa dos alunos do
Ensino Fundamental e Mdio, considerando que tais unidades fazem parte do acervo lexical da
lngua portuguesa e que, portanto, devem ser apresentadas no ensino de lngua materna. Discutimos
o conceito das expresses idiomticas e dos provrbios, evidenciando, sobretudo, as caractersticas
bsicas para o reconhecimento dessas unidades no gnero informativo. Assim, a pergunta principal
que impulsionou este trabalho foi: Que tipo de anlise lingustica pode ser proposta para essas
unidades para uma posterior aplicao na sala de aula de portugus, com vistas ao desenvolvimento
de uma competncia lingustica e comunicativa, voltada para as reais necessidades dos alunos e da
sociedade? Para responder a esta pergunta, neste trabalho empreendemos uma anlise de um
conjunto de expresses presentes na mdia impressa popular, a partir de uma perspectiva
pedaggica. Nosso corpus de pesquisa composto por expresses veiculadas no gnero notcia e
contempla os cadernos de Esportes, Variedades e Cidades do jornal Super, no perodo de agosto de
2013 a dezembro de 2014. Nossa anlise discute as variaes que podem ocorrer com essas
estruturas e sua lexicalizao por meio de critrios morfossintticos e semnticos. O estudo
fundamenta-se em princpios norteadores dos PCNs e tambm nos trabalhos de pesquisadores da
Lexicologia e da Fraseologia, que evidenciam a funo do ensino de portugus, para mostrar que
essas unidades so elementos indispensveis para o desenvolvimento da competncia lexical e,
consequentemente, da competncia comunicativa dos falantes.
Palavras-chave: unidades fraseolgicas; mdia impressa; lngua materna; competncia lexical
O EXAME CELPE-BRAS E A POLTICA LINGUSTICA BRASILEIRA PARA O

PORTUGUS COMO LNGUA INTERNACIONAL: PAPEL E POSSIBILIDADES
Elias Ribeiro da Silva (UNIFAL)
Sabe-se, a partir de autores como Spolsky (2004) e Shohamy (2006, 2008), que a avaliao de
lnguas (language testing) um importante mecanismo de poltica lingustica. Como aponta
Shohamy, a incluso de uma determinada lngua ou variedade lingustica em um exame (e a
consequente excluso de outras) envia sociedade uma mensagem clara acerca do valor de
mercado das diferentes lnguas/variedades lingusticas. Trata-se da ao do que, na literatura
especializada, referido como impacto ou efeito retroativo dos testes (SCARAMUCCI, 2004).
Tendo em vista a importncia dos exames de lnguas no mbito das polticas lingusticas, vrios
184
autores tm procurado compreender o papel do Certificado de Proficincia em Lngua Portuguesa

para Estrangeiros (Celpe-Bras) na poltica lingustica do Estado Brasileiro (DINIZ, 2008, 2012,
2014; CARVALHO, 2012, CARVALHO e SCHLATTER, 2008, etc.). Partindo dessas
consideraes, objetiva-se, nesta comunicao, (i) discutir, a partir da anlise de livros didticos
nacionais para o ensino de portugus como lngua estrangeira (PLE), qual variedade do portugus
brasileiro est sendo legitimada. Essa primeira parte do trabalho ser orientada pela hiptese de que
estaria em funcionamento no ensino de PLE uma poltica lingustica que tende a apagar a
heterogeneidade constitutiva do portugus brasileiro em favor de uma variedade virtual da lngua,
isto , uma variedade em que elementos caractersticos do portugus falado pela maioria dos
brasileiros so negligenciados; e (ii) argumentar, a partir da anlise de provas recentes do CelpeBras, que o exame pode funcionar como mecanismo de uma poltica lingustica propositiva, isto ,
que legitime a heterogeneidade constitutiva do portugus. Como se apontou, a anlise de livros
didticos brasileiros de PLE evidencia uma tendncia de se escamotear a heterogeneidade
constitutiva do idioma. Nos materiais analisados, observa-se um total silenciamento no que diz
respeito marcao no-redundante de plural no sintagma nominal, como, por exemplo, em Os
estudante norte-americano. Algo semelhante ocorre com relao a regncias inovadoras como Ir
em e falar sobre. Mesmo o uso de ter como verbo existencial (ocorrendo paralelamente a haver)
frequentemente tratado como fenmeno secundrio. Contrariamente, o exame Celpe-Bras, com
sua nfase no uso situado da lngua portuguesa pelos candidatos, contraria essa tendncia,
legitimando usos lingusticos no-cannicos, como os discutidos anteriormente. Tendo em vista a
importncia do exame Celpe-Bras e seu efeito retroativo potencial (SCARAMUCCI, 2008), podese afirmar, embora seja necessria uma verificao emprica dessa hiptese, que o Celpe-Bras vem
funcionando como espao de legitimao da heterogeneidade caracterstica da lngua portuguesa.
Palavras-chave: Portugus Lnguas Estrangeira/Adicional; Poltica Lingustica; Poltica de
Representao; Variao Lingustica; Exame Celpe-Bras.
O GNERO DISCURSIVO MEME NO ENSINO DE PORTUGUS COMO LNGUA

ADICIONAL: UM RELATO DE EXPERINCIA
Ana Florencia Codeglia (UFMG)
Thayane Silva Campos (UFMG)
Resumo: Todos os sujeitos fazem uso, diariamente, dos gneros discursivos, pois atravs destes
que a comunicao humana se concretiza (BAKHTIN, 2015 [1953-1953/1979]). Assim, para que
alunos de idiomas adicionais utilizem a lngua-alvo em situaes concretas de comunicao, eles
devem obter conhecimentos sobre diversos gneros e sobre como estes se organizam.
Considerando que os textos esto cada vez mais multimodais (ROJO; BARBOSA, 2015), existe a
necessidade de trabalhar, em sala de aula, com gneros que possuem mais de uma modalidade de
linguagem, como o caso dos memes, que apresentam tanto linguagem verbal quanto linguagem
no-verbal. Dessa forma, apresentamos, neste trabalho, um relato de experincia relacionado a uma
atividade aplicada para alunos estrangeiros de Portugus como Lngua Adicional (PLA) em nvel
de graduao, na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Nessa atividade, trabalhou-se
com o gnero discursivo meme, focando nos trs elementos que o constituem: forma
composicional, estilo e tema (ROJO; BARBOSA, 2015). Para isso, foi realizado, primeiramente,
um trabalho de leitura. Nessa ocasio, foram levadas amostras autnticas retiradas da internet para
que os estudantes identificassem as caractersticas relativamente estveis desse gnero e
analisassem os contextos scio-histricos de produo e recepo dos exemplos lidos. A partir
185
disso, foi feita uma discusso sobre a importncia das escolhas do autor para fazer ecoar sua
ideologia. Por ltimo, os alunos aprenderam a utilizar uma ferramenta online para a produo de
memes e criaram seus prprios textos, considerando as discusses realizadas com as professoras e
com os colegas. Apresentamos, a partir do relato, algumas reflexes sobre aspectos positivos e
negativos advindos da experincia, alm de discutir as possveis vantagens de abordar o gnero
discursivo meme em sala de aula.
Palavras-chave: gneros discursivos; ensino de lngua adicional; portugus como lngua adicional;
multimodalidade; memes.
O LIVRO DIDTICO: UMA QUESTO CULTURAL/IDEOLGICA.

Alexandra Nunes Santana (UEPG)
O livro didtico uma ferramenta muito utilizada nas escolas pblicas brasileiras, de modo que
praticamente impossvel pensarmos no sistema de ensino sem esse instrumento, no toa que a
imagem estilizada do professor apresenta-o com um livro nas mos, dando a entender que o ensino,
o livro e o conhecimento so elementos inseparveis, indicotomizveis (SILVA, 1996). Em
funo de sua presena e relevncia, muitos pesquisadores tm questionado e refletido sobre o livro
didtico no contexto educacional. Nesse contexto de pesquisas, o presente trabalho tem como
objetivo lanar um olhar para o livro didtico de lngua portuguesa das sries finais do Ensino
Fundamental como um produto cultural e ideolgico, com o intuito de refletir sobre os seguintes
questionamentos: Por que o livro didtico intrnseco ao sistema de ensino brasileiro, ou seja, que
questes culturais e histricas fazem do livro didtico de lngua portuguesa uma das principais
ferramentas, ou a principal ferramenta, no processo de ensino/aprendizagem de lngua? Que
ideologia(s) lingustica(s) constituem livros didticos de lngua portuguesa e, consequentemente, o
ensino dessa lngua nas salas de aula, uma vez que o livro didtico um dos principais
recursos/instrumentos para o ensino de lngua? Para isso, visitamos alguns estudiosos, como
Bagno (2013, 2014), Coracini (1999), Chamma (2007), Geraldi (2009), Silva (1996), Pessoa
(2009), Silva, (1996); Tilio (2006 e 2013), Tagliani (2011), Lajolo (1996), Gottheim (2013), e
Lopes Pereira (2013), para o estudo do livro didtico de lnguas; Eagleton (2011), para nos
subsidiar na reflexo sobre cultura; e Woolard (1998) e Kroskity (1998), para a reflexo sobre
ideologias lingsticas. O livro didtico tem ou pode reforar uma viso de cultura homognea,
assim como de lngua homognea, por isso to importante que o(a) professor(a) tenha um
posicionamento crtico nas aulas, para instigar, com sua prtica pedaggica, a desconstruo de que
somos um pas monolngue e de uma s cultura. Como assinalam os PCN de Lngua Portuguesa
(BRASIL, 1998) e de Pluralidade Cultural (BRASIL, 1998), precisamos reconhecer e valorizar as
diferenas lingusticas e culturais no processo de ensino/aprendizagem. Buscamos, ento, refletir
em que medida o livro didtico de lngua portuguesa pode contribuir ou dificultar tanto esse
reconhecimento quanto essa valorizao.
Palavras-chave: livro didtico; ensino/aprendizagem; lngua portuguesa; ideologia lingustica;
cultura.
186
O LUGAR DO ENSINO DE LNGUAS ESTRANGEIRAS NOS CURSOS TCNICOS DO

IFRJ: UM ESTUDO DISCURSIVO
Giselle da Motta Gil (UFF | IFRJ)
Esta comunicao tem o objetivo de apresentar uma pesquisa que est sendo desenvolvida no
Doutorado em Estudos da Linguagem, na Universidade Federal Fluminense e participa das
discusses da vertente terica que integra questes da linguagem com as investigaes sobre o
trabalho docente. Dessa forma, amplia o entendimento sobre a situao de trabalho e volta-se para
prticas linguageiras, em geral, vistas como desligadas da situao de trabalho docente stricto
sensu. Temos como objeto de investigao os discursos que circulam no Instituto Federal do Rio de
Janeiro (IFRJ) sobre o ensino de lngua estrangeira: os documentos institucionais que arquivaram o
momento de debate para incluso (ou no) do Espanhol na grade dos Cursos Tcnicos Integrados
ao Ensino Mdio do IFRJ ( atas de reunies do Conselho Superior do IFRJ e do Conselho
Acadmico de Ensino Tcnico) e que regem o ensino dessas disciplinas (o Projeto Poltico
Institucional, o Regimento Geral, o Regimento Interno, o fluxograma dos Cursos Tcnicos
Integrados) e a fala dos docentes dessas disciplinas sobre sua atividade. Nosso objetivo identificar
e problematizar o modo como se constri e se sustenta discursivamente a condio diferenciada do
Ingls e sobretudo do Espanhol frente s outras disciplinas do currculo dos Cursos Tcnicos
integrados ao Mdio do IFRJ e como isso se reflete no trabalho do professor dessas disciplinas. Ao
desenvolver este estudo consideramos os pressupostos tericos da Anlise do Discurso de base
enunciativa (MAINGUENEAU,1997, 2002). Para expor nosso ponto de vista sobre o trabalho
como objeto de estudo buscamos a proposta de anlise ergolgica de Yves Schwartz (1998), as
contribuies de Rocha et all (2002) e as pesquisas de SantAnna; Souza-e-Silva (2007) e Freitas
(2010).
Palavras-chave: trabalho do professor; ensino de lngua estrangeira; curso tcnico; estudos sobre o
trabalho; perspectiva discursiva.
O PAPEL DAS POLTICAS LINGUSTICAS NO PROCESSO DE ESTRUTURAO DAS

IDENTIDADES CONTEMPORNEAS: O CASO DAS LNGUAS RUTENO-RUSSINA E
DO POMERANO NA FRONTEIRA ARGENTINO-BRASILEIRA
Nancy Rutyna (Universidad de Buenos Aires)
Carmo Thum (FURG)
O presente texto se constitu em uma aproximao terica situacional tnicosociolinguistico de
Lnguas de Imigrao e variantes lingusticas eslavos-germanicas na fronteira argentino-brasileira,
especialmente o caso do Ruteno-Russino na Argentina e do Pomerano no Brasil. j bastante
conhecida a afluncia de grupos imigrantes eslavos e germanicos ao continente sulamericano, suas
formas de reproduo social nos contextos locais e seus associativismos intertnicos. Contudo,
muitos poucos estudos fazem referencia as suas relaes lingusticas e em menor escala ainda, aos
seus direitos como falantes minoritrios no marco de outras linguas domimantes (espanhol e
portugus). Claramente o pertencimento se manifesta de forma persistente atravs da linguagem,
sendo sua continuidade um instrumento que estabelece laos com seu grupo tnico de origem e que
permite reproduzir modelos de interpretao e adequao h aspectos da realidade para facilitar a
comunicao. Porm, se tomarmos em conta as distintas experiencias de socializao dos grupos
ruteno-rusino e pomeranos na fronteira argentina-brasileira, no podemos afirmar que exista uma
187
correlao unvoca entre identidade e linguagem. Os processos de autoidentificao locais se fazem

complexos de tal maneira que se mantiveram e ressignificaram as pautas de filiao identitrias
sem uma afinidade etnolinguistica bem definida no caso dos ruteno-russino e de diferenciao no
caso dos pomeranos. E isso tem se dado por processos de silenciamento e negao que situam as
suas ideologias lingusticas em uma relao subalterna, que produz como resultado a inferiorizao
de seus saberes lingusticos e competncias comunicativas. Nesse sentido, nos propusemos refletir
acerca de um terreno ainda pouco explorado tanto por antroplogos quanto por lingustas: a
relevancia que adquire o papel das polticas de linguagem no que diz respeito a estruturao das
identidades contemporneas. No s para dar continuidade ou para revitalizar os saberes prexistentes no contexto de imigrao, seno tambm para particularmente, compreender a
redefinio das identidades contemporaneas destes grupos a partir da construo de novos
significados em resistncia as tenses mencionadas. Assim, a apelao aos seus direitos lingusticos
(entre eles o biliguismo) vem a dar conta dos diferentes intercambios multiculturais que
transformaram muitos usos e significados, de palavras e de variantes dialetais nos contextos de
produo local, situao essa que se contrape a apocalptica representao de que as lnguas se
extinguiram por causa da imposio de normativas de socializao linguisticas. Na verdade, elas
resistem, mesmo que dentro de um arranjo lingustico idiosincrtico, expresso nas formas locais.
Palavras-Chave: Lnguas minoritrias, identidades contemporneas, polticas lingusticas,
Pomeranos, Ruteno-Russino.
O PAPEL DO PROFESSOR DE ESPANHOL NA EDUCAO BSICA BRASILEIRA:

LEITURA DE CURRCULOS DE FORMAO DOCENTE E DA EDUCAO BSICA
Alice Moraes Rego de Souza (CEFET-RJ | UFF)
H pouco mais de 10 anos, o Brasil passou por uma reforma curricular dos cursos de licenciatura,
assumindo como um de seus compromissos o objetivo de aproximar a formao docente em nvel
superior das questes da educao bsica (EB). Parte-se do pressuposto de que a qualidade da
educao bsica depende, especialmente, da qualidade da formao dos professores. Mais
recentemente, a Resoluo CNE/CP n2 de julho de 2015 oficializa a necessidade de uma nova
reforma curricular para a formao de professores em nvel superior, reforando o vnculo entre
qualidade da formao docente e qualidade da educao bsica. Considerando tal contexto, o
presente trabalho objetiva analisar dilogos existentes entre os currculos de formao docente em
nvel superior e currculos de ensino de lngua espanhola na educao bsica, de modo a buscar um
caminho para refletir sobre a circulao de certos sentidos no que concerne ao ensino de lngua
espanhola e seu engajamento com a formao cidad do brasileiro. Em termos tericometodolgicos, inicialmente, retomam-se os resultados da pesquisa realizada por Souza (2013)
sobre a reforma curricular das licenciaturas em Letras Portugus-Espanhol no estado do Rio de
Janeiro. Na referida investigao, verificou-se as discursividades em embate por sentidos de
formao de professores de espanhol, a partir da anlise dos fluxogramas de universidades pblicas
do estado do Rio de Janeiro (UERJ, UFF e UFRJ), partindo do referencial terico da anlise do
discurso (MAINGUENEAU, 1997, 2005, 2008). Em um segundo momento, realizam-se as anlises
das propostas curriculares para o componente lngua estrangeira (espanhol) dos municpios do Rio
de Janeiro e de Niteri, considerando que se tratam de gneros de discurso (BAKHTIN, 2000) e
que, portanto, certa estrutura composicional participa de uma dada forma de enunciar sobre o tema
do ensino (tanto no geral, quanto no caso das lnguas estrangeiras), participando da construo de
seus sentidos. Por fim, uma vez verificados os discursos que atravessam ambas as produes de
188
linguagem (currculo de formao de professor de espanhol e currculo de ensino de lngua

espanhola na EB), busca-se refletir sobre a relao entre tais discursos e, consequentemente, sobre
aproximaes e afastamentos entre a formao e o trabalho do professor na EB. Acredita-se que,
em certa medida, as proposies deste trabalho encaminham a futuros e necessrios debates sobre o
papel do professor de lngua espanhola atuante na EB do Brasil.
Palavras-chave: formao de professor; ensino de espanhol; educao bsica; currculo; anlise do
discurso.
O PLURICENTRISMO DO ESPANHOL E A CERTIFICAO LINGUSTICA

Llian Reis dos Santos (UFF)
Este trabalho tem como objetivo principal problematizar a importncia da abordagem da questo
poltica na certificao lingustica. O espanhol uma lngua falada em diversos pases, possuindo
com isso tambm diversos centros irradiadores de norma (Di TULLIO, 2013), sendo considerada
uma lngua pluricntrica (OSTERREICHER, 2008). O ensino de idiomas como lnguas
estrangeiras leva muitos pases (onde as citadas lnguas ocupam um status de oficial) a elaborar
uma poltica especial para a promoo e divulgao das mesmas. Essa poltica est relacionada
tambm ao lugar que o idioma em questo ocupa na chamada ecologia das lnguas (Calvet, 2006).
Nesta comunicao pretendemos discutir o papel dos certificados de proficincia lingustica na
batalha (Del Valle, 2007) por seu espao de expresso no universo da lngua espanhola. Os
certificados de proficincia lingustica dos idiomas so parte importante da poltica lingustica de
seus pases, que com isso movimentam aquele que considerado um importante motor de sua
poltica externa: o idioma como um valor econmico e cultural, cujo conhecimento considerado
fundamental para a mobilidade e interao, seja virtual ou real. E como comprovao do domnio
do conhecimento da lngua existem os certificados de proficincia em lngua estrangeira. Os
exames de idiomas, assim como em outras disciplinas, proporcionam uma aura de comprovao de
que algo foi aprendido. Prati (2007) define a prova como algo que como um documento
carimbado, requerido como habilitao para ser acionado no mundo real, que d prestgio e
presena institucional. Por esse motivo, o certificado obtido a partir dos resultados dos exames
possui poder e prestgio (Shohamy, 2001) suficientes para que sejam essenciais nas polticas
lingusticas de diversos pases.
Palavras-chave: proficincia; pluricentrismo; avaliao; certificao; espanhol
O SPANGLISH E OS NUYORICANS
Thbata Christina Gomes de Lima (UFF)
O Spanglish um fenmeno que vem gerando muitos debates nos ltimos anos. H uma grande
discusso se o seu uso representa ou no um desconhecimento das lnguas envolvidas e se ele
poder, um dia, chegar a substituir a lngua espanhola nos EUA. Alm disso, h vrios estudos
sobre o que vem a ser este fenmeno e quais so as suas caractersticas principais. Entretanto,
pouco se tem pesquisado sobre a sua importncia para a comunidade hispano-falante e o que tem
levado as pessoas a utiliz-lo. De acordo com Betti (2009), o Spanglish no apenas uma
modalidade de expresso, mas corresponde a uma maneira de viver, de expressar a hibridao e o
189
multiculturalismo que representa a muitos hispanos nos Estados Unidos. Seu uso estaria associado,
portanto, a questes culturais e identitrias. Ser sobre este fenmeno e a importncia que ele
representa para as comunidades porto-riquenhas de Nova York (os nuyoricans), de um modo geral,
que refletiremos ao longo desta comunicao. Levando-se em considerao que, atravs dos
contatos entre pessoas, povos e culturas, as identidades so interligadas e realinhadas
(RAJAGOPALAN, 2003), podemos acreditar que o uso do Spanglish constitui-se em uma das
maneiras de os hispanos (re)construrem suas identidades. Mediante a anlise de textos de gneros
diversos, veiculados, principalmente, na Internet, discutiremos como os fenmenos de alternncia e
mistura de cdigos esto relacionados ao uso e prpria definio de Spanglish. Com base nos
estudos realizados, podemos perceber que o Spanglish vem marcando presena nas comunidades
hispanas dos EUA, sendo frequente seu uso nos meios de comunicao, na msica e na Literatura.
Isso tudo vem demonstrando que este fenmeno est-se convertendo em algo mais que uma
simples mistura de lnguas: em um smbolo de identidade mestia (BETTI, 2009), em que os
costumes, a lngua e a cultura relacionam-se inextricavelmente.
Palavras-chave: Spanglish; EUA; Contato Lingustico; Identidade; Nuyoricans.
O TRABALHO COM O GNERO DISCURSIVO PERFIL: RELATO DE EXPERINCIA

COM ALUNOS DE ELE E PLA
Thayane Silva Campos (UFMG)
Ana Florencia Codeglia (UFMG)
Partindo do pressuposto de que a forma como nos comunicamos se d por meio de enunciados,
concretizados nos gneros discursivos (BAKHTIN, 2015 [1953-1953/1979]), estes devem ser
considerados no trabalho com as lnguas adicionais, a fim de possibilitar aos alunos que faam uso
do idioma em diferentes contextos de comunicao. Dessa forma, neste trabalho, definimos o que
gnero discursivo (BAKHTIN, 2015 [1953-1953/1979]; ROJO, 2008; ROJO; BARBOSA, 2015) e
discutimos as especificidades que devem ser consideradas ao realizar um trabalho com os alunos a
partir de gneros, considerando os trs elementos que o compem: forma composicional, estilo e
tema (ROJO; BARBOSA, 2015). A seguir, descrevemos a atividade que foi elaborada por ns,
professoras, com o gnero discursivo perfil, analisando como ocorreu essa transposio didtica
para a sala de aula e seus aspectos positivos e negativos. Tal atividade foi aplicada em duas turmas
da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), uma de Lngua Espanhola (LE) I, para alunos
que esto na graduao em Letras e outra de Portugus como Lngua Adicional (PLA) - Bsico,
para alunos estrangeiros que esto realizando seus estudos no Brasil, seja a nvel de graduao ou
seja a nvel de ps-graduao (mestrado/doutorado). Por fim, problematizamos a importncia da
circulao dos textos produzidos em sala de aula a partir do uso de uma ferramenta online
intitulada Padlet. Por meio da aplicao de um questionrio, tambm foi possvel perceber a
relevncia do ensino desse gnero para os alunos, alm de verificar se essa atividade contribuiu
para o aprendizado de uma lngua adicional.
Palavras-chave: gnero discursivo; lngua espanhola; portugus lngua adicional; perfil;
transposio didtica
190
O TRATAMENTO DAS CONSTRUES RELATIVAS NO ENSINO DE ESPANHOL:

ANLISE DE MATERIAIS DIDTICOS E PROPOSTAS DE ATIVIDADES
Carolina Parrini Ferreira (UFSC)
Samara Almeida Ruas (UFBA)
No que se refere produo de construes relativas, estudos (TARALLO, 1983; CORREA, 1998;
PERRONI, 2001; OLIVEIRA, 2007; NOGUEIRA, 2014) mostram que h duas principais
estratgias de relativizao na lngua-I (CHOMSKY, 1986) dos falantes de portugus brasileiro: a
cortadora (omisso da preposio, quando esta acompanha o pronome relativo, e do SN
relativizado) e a copiadora (cpia do SN ncleo da relativa e preenchimento da sua posio de
origem). As construes relativas-padro so aprendidas tardiamente por meio do processo de
escolarizao. Embora tambm sejam verificadas na produo de hispano-falantes (SUER, 2001),
estratgias de relativizao tais como aquelas mencionadas no estariam to generalizadas quanto
na produo de falantes brasileiros. Dessa forma, parece relevante observar a abordagem e o
tratamento dado s construes relativas em materiais didticos de ensino de lnguas, a fim de
averiguar se as atividades de explicao e de prtica contribuem para uma aprendizagem adequada
das relativas-padro. Ao realizarmos uma anlise em alguns livros didticos de ensino de espanhol
como lngua estrangeira, observamos que os materiais apresentam as construes relativas de
maneira superficial e, por vezes, inclusive, equivocada. No h explicaes, por exemplo, sobre
como se constitui uma orao relativa e sobre a funo do pronome relativo, alm de exemplos
equivocados de uso; alm do mais, muitas atividades so meros exerccios de prtica mecnica que
no favorecem uma aprendizagem significativa do contedo. A partir de tal constatao, propomos
o tratamento das construes relativas atravs de uma reflexo metalingustica, de forma que o
aprendiz seja capaz de gerenciar, manipular e controlar os componentes lingusticos por meio de
atividades que promovam a percepo, o uso adequado e a identificao da funo do pronome
relativo (significado/uso forma). Assim sendo, nesta comunicao, apresentaremos: i) um breve
aporte terico sobre as construes relativas; ii) uma breve anlise do tratamento dado s
construes relativas em alguns livros didticos; iii) propostas de atividades que exploram o
conhecimento lingustico do aprendiz e o levam a desenvolver uma reflexo metalingustica para o
domnio da construo em questo.
Palavras-chave: construes relativas; material didtico; propostas de atividades; ensino de lnguas;
Espanhol LE.
O USO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO PELAS FAMLIAS

TALO-BRASILEIRAS: NOVAS POSSIBILIDADES PARA A CONSTRUO DE
PROJETOS PEDAGGICOS PARA A MANUTENO DO PLH
A manuteno do Portugus como Lngua de Herana (PLH) vem sendo tema de reflexo dentro e
fora do mbito acadmico e sua discusso converge no somente para as questes da sala de aula,
como tambm diz respeito forma como as famlias e as iniciativas de associaes da sociedade
civil promovem e preservam esta lngua-cultura de herana. Nessa sesso de comunicao,
proponho a discusso dos resultados provenientes da minha pesquisa de doutorado com famlias
talo-brasileiras em que o objetivo foi identificar as representaes e atitudes de pais e filhos acerca
da lngua portuguesa e as suas repercusses na preservao ou no desta lngua dentro e fora do
191
contexto familiar. Trata-se de um estudo de natureza etnogrfica, no qual as famlias foram

acompanhadas em suas interaes dirias e por meio de entrevistas semi-estruturadas, em trs
momentos distintos, no perodo de um ano, na cidade de Cremona-Itlia. O suporte terico da
investigao adveio, principalmente, de autores do campo da Lingustica Aplicada (MENDES,
2012, 2015; CAVALCANTI, 1999; VALDS, 2001) em interface com as reas da Lingustica
(GROSJEAN, 1982; RAJAGOPALAN, 2006), Sociolingustica (ROMAINE, 1995), Polticas
Lingusticas (CALVET, 2007; OLIVEIRA, 2008, 2013) e Estudos Culturais (HALL, 2004;
SILVA, 2008), apenas para citar alguns. Para esta comunicao, trago especialmente reflexes
sobre as estratgias utilizadas pelas mes e filhos que contriburam para a manuteno da sua
lngua-cultura de herana, a exemplo, do uso das Tecnologias de Informao e Comunicao
(TICs) para a socializao em portugus e o letramento autnomo inicial das crianas. Por fim,
teo algumas consideraes acerca do potencial das TICs a ser contemplado na elaborao de
projetos polticos e pedaggicos para a manuteno e a consolidao das lnguas do MERCOSUL
como lnguas de herana das populaes emigradas.
Palavras-chave: Portugus como Lngua de Herana (PLH); Manuteno das lnguas; Tecnologias
de Informao e Comunicao (TICs); Lngua-cultura de herana; Populaes emigradas.
O USO DE BLOG COMO PROTOCOLO VERBAL DIGITAL: O ENSINO DE LNGUA

PORTUGUESA NA ESCOLA PBLICA MEDIADO POR COMPUTADOR
Leandro Lemes do Prado (PUCRS)
Esta comunicao sob ttulo o uso de blog como protocolo verbal digital: o ensino de portugus na
escola pblica mediado por computador faz parte da mesa coordenada intitulada Procedimentos e
instrumentos tecnolgicos de pesquisa e ensino de lngua portuguesa coordenada pela Prof. Dr
Vera Wannmacher Pereira da PUCRS. A proposta evidenciar a importncia da conscincia
textual dos leitores na verificao do processo cognitivo que acontece durante a leitura. Assim,
parte-se do pressuposto de que o estudo das conexes entre a linguagem e a mente tarefa da
Psicolingstica, rea esta que busca espao entre os estudos sobre a linguagem percebida pelo
ngulo da cognio no que se refere ao processamento da compreenso leitora e da produo
escrita. Nesse sentido, o projeto Caminhos da Leitura Virtual pelo RS/Brasil: PROUCA,
universidade, e escolas em rede de ensino, pesquisa e extenso, desenvolvido ao longo de dois
anos pela PUCRS (Pontifcia Universidade catlica do Rio Grande do Sul), foi foco de pesquisa
sobre o ensino de Leitura em Lngua Portuguesa mediado por computador. A presente
comunicao traz um recorte dos resultados do projeto com foco nos protocolos escritos feitos
pelos alunos sujeitos da pesquisa em blog previamente organizado. A hiptese inicial era de que o
ensino de leitura mediado por computador contribuiria para o ensino da leitura em sala de aula,
uma vez que as avaliaes oficiais sobre a compreenso leitora apresentam resultados
insatisfatrios. Para tanto, um software foi desenvolvido e implantado nos computadores dos
alunos de duas escolas municipais, uma de Porto Alegre e outra de Novo Hamburgo, contempladas
pelo programa do governo brasileiro Um Computador por Aluno (UCA). Os professores receberam
formao terica e prtica sobre como ensinar portugus utilizando tecnologias dessa natureza em
sala de aula e os alunos fizeram testes antes e depois da aplicao dos materiais virtuais. Os
resultados indicaram em que medida a compreenso leitora evoluiu neste processo e revelaram
como alunos perceberam a leitura dos gneros textuais por ocasio do registro de protocolos no
blog no qual esto suas percepes sobre as atividades. Assim, a pesquisa trouxe como implicaes
o ensino de leitura mediado por computador como um mecanismo que contribui para o
192
aprimoramento da compreenso leitora no uso de tecnologias para o ensino de Portugus nas

escolas.
Palavras-chave: Leitura, Ensino, tecnologias, Protocolos, Blog
O USO DE CRPUS DE TEXTOS DIGITALIZADOS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE

LNGUAS E EM PESQUISA LINGUSTICA
Marco Rocha (UFSC)
O termo crpus vem sendo usado com frequncia crescente no mbito da produo cientfica em
lingustica para referir-se a uma coletnea de textos digitalizados compilados segundo algum
critrio tipicamente relacionado ao propsito da pesquisa pretendida. Estes conjuntos de textos so
de um modo geral analisados por meio de alguma ferramenta computacional planejada para este
fim especfico, ou seja, a investigao lingustica do material textual contido nos crpus. Estas
ferramentas permitem investigaes abrangentes sobre o uso de palavras, expresses e variantes,
alm de forneceram uma ampla diversidade de informaes de natureza estatstica, como
dimenses em nmero de palavras, frequncia e distribuio. Tanto os crpus quanto as
ferramentas j so sistematicamente utilizados por um nmero substancial de pesquisadores da rea
de lingustica, no mbito de estudos que utilizam os princpios tericos e metodolgicos da
abordagem atualmente conhecida como lingustica de crpus. Porm, o uso de crpus digitalizados
no ensino-aprendizagem de lnguas ainda bastante limitado, a despeito da riqueza de
possibilidades de aprimoramento de mtodos de ensino que estes recursos digitais trazem. A
pesquisa prope uma metodologia de utilizao de crpus atravs da criao de uma base de dados
comum de livre acesso que contivesse tantas das lnguas do Mercosul quanto for possvel reunir
sob forma digital, abrangendo no apenas textos de um modo geral como tambm tradues
previamente existentes e documentao relacionada aos mtodos de coleta. Isto abre a perspectiva
de um ensino multilngue no qual os estudantes tornam-se tambm pesquisadores atravs do uso da
base de dados e das ferramentas de anlise de crpus. Um exemplo de como esta prtica de ensino
poderia ser realizada faz parte da comunicao proposta com uso de uma ferramenta de livre
acesso, o software AntConc, o qual pode ser instalado sem restries em qualquer computador que
atenda aos requisitos mnimos para o processamento de grandes quantidades de textos. A
comunicao tem a inteno, portanto, de fazer uma defesa da utilizao sistemtica de recursos
computacionais para o aprofundamento do conhecimento das lnguas do Mercosul por parte da
comunidade de pesquisadores, como tambm para o cotidiano de ensino em todos os pases do
Mercosul.
Palavras-chave: Bases de dados textuais; Ferramentas de anlise de crpus; Lingustica de crpus;
Ensino de lnguas com ajuda de computador; Tecnologias de ensino-aprendizagem;
193
O VIDEO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM DE ESPANHOL COMO LNGUA

ESTRANGEIRA
Cristiane Selva Figueredo Ferreira (UEL)
Consideramos que ao longo do tempo o vdeo se converteu em uma das ferramentas de uso cada
vez mais frequente e de grande utilidade no ensino e aprendizado de espanhol como lngua
estrangeira. Estudos, como os realizados por MACHADO (1988), MORAM (1995), ERES
FERNNDEZ (2010), CORPAS (2000), PLANQUE (1974) a respeito do uso do vdeo ressaltam a
facilidade de entendimento e acesso comportamentos comunicativos variados em lngua
estrangeira moderna. Optamos por elaborar atividades de compreenso auditiva do vdeo Espacios
adolescentes rurales, pertencentes Serie Identidades, produzidas pela Universidad Nacional de
Crdoba. Para a elaborao das atividades recorremos a literatura de SILVA (2004); GELEBERT,
BUESO e BENTEZ (2002), SACRISTN (2011) e DOMINGUEZ GONZLES (2008). Notamos
que a compreenso auditiva alm de fornecer conhecimentos histricos, geogrficos, discursivos,
lingusticos, serviu como base para os alunos realizarem a produo de vdeo. Constamos que os
alunos do Instituto de Educao de Maring tornaram a prtica social efetiva, bem como, a
aplicabilidade da compreenso auditiva ao longo do processo de produo do vdeo. O presente
artigo apresenta resultados parciais do trabalho de curso de ps-graduao realizado na
Universidade Estadual de Londrina.
Palavras-chave: Ensino e aprendizagem do Espanhol como lngua estrangeira; vdeos; destrezas
interpretativas; destrezas expressivas; Serie Identidades.
OS ERROS/DESVIOS FONTICOS, FONOLGICOS E PROSDICOS NA FORMAO

INICIAL DE PROFESSSORES DE ESPANHOL/LE
Aline Vieira Bezerra Higino de Oliveira (UFAL)
A formao inicial de professores de espanhol/LE contempla os conhecimentos fonticos,
fonolgicos e prosdicos da lngua espanhola em contraste com a lngua portuguesa. Essas noes
lingusticas so, muitas vezes, deixadas de lado em funo do desconhecimento terico do
professor, da ausncia de publicaes na rea e do despreparo do aluno, ocasionando assim muitos
erros/desvios na oralidade. Esta pesquisa visa refletir sobre as questes do erro/desvio fontico,
fonolgico e prosdico no ensino de espanhol/LE e portugus/LM embasados nos modelos de
anlise da lingustica contrastiva _ Anlise contrastiva (AC), Anlise de Erros (AE) e Interlngua
(IL) _ podendo contribuir para a elucidao de alguns obstculos que so vivenciados por alunos e
professores em sua formao inicial e futuramente na sua prtica escolar. A metodologia, que est
em fase inicial, perpassa pelo estudo contrastivo fontico, fonolgico e prosdico das lnguas
espanhola e portuguesa falada no Brasil e identificao e descrio dos possveis erros dos alunos.
O embasamento terico deriva das descries lingusticas de Llorac (1981), Silva (2005) e Bisol
(1996) e da lingustica contrastiva de Vandresen (1988). O estudo contrastivo de lnguas
geneticamente relacionadas, como o portugus e o espanhol pode colaborar para a descrio dos
erros/desvios fontico, fonolgicos e prosdicos contribuindo para o ensino-aprendizagem da
compreenso e produo oral da lngua espanhola na formao inicial dos futuros professores de
espanhol.
Palavras-chave: erro; espanhol; fontica; fonologia; anlise contrastiva.
194
O GNERO LITERRIO NO ENSINO/APRENDIZAGEM DE

ESPANHOL:EXPERINCIAS COMPARTILHADAS
Acassia dos Anjos Santos Rosa (UFS)
O presente trabalho apresentar o resultado de uma oficina elaborada e aplicada por meio do
projeto de extenso intitulado Prticas Letradas: O projeto CLIC/UFS vinculado Universidade
Federal de Sergipe- UFS. O projeto teve durao de 11 meses, foi desenvolvido por doze alunos de
graduao dos cursos de letras espanhol e letras portugus/espanhol coordenados por uma
professora orientadora, com o objetivo de desenvolver prticas letradas para a comunidade interna
e externa UFS. Para isso, foram realizadas reunies presenciais mensais com os graduandos a fim
de realizar um aprofundamento terico sobre temas pertinentes para o desenvolvimento dos
trabalhos tais como: gneros textuais (MARCHISCHI, 2003; GOETTENAUER, 2008); letramento
crtico (SOARES, 2003; STREET, 1984 e MONTE MOR 2012). Aps as reunies tericas os
alunos foram divididos em grupos para que partindo de um gnero textual pudessem explorar as
possibilidades de realizao do letramento crtico nas brechas da sala de aula (DUBOC, 2014). A
oficina aqui analisada foi construda por trs graduandas do 7 perodo de letras espanhol, no total
de 2 horas de durao. Como pblico alvo de investigao, foram convidados graduandos em letras
que se interessassem pelo estudo dos gneros textuais (poema e poesia) e tema (o papel do negro na
literatura). Na oficina foram explorados os gneros selecionados, bem como a tentativa de
realizao do letramento crtico por meio do tema gerador. Os resultados so animadores, pela
intensiva participao dos envolvidos, bem como os resultados obtidos durante a aplicao. Dessa
forma, consideramos pertinente a tentativa de realizao do letramento crtico nas brechas da sala
de aula partindo do estudo do gnero textual, j que este carrega traos autnticos da sociedade ao
qual se vincula, contribuindo diretamente na compreenso das relaes entre lngua e sociedade,
fato imprescindvel na realizao do letramento crtico aqui defendido.
Palavras-chave: Espanhol; Lngua Estrangeira; Letramento; Experincias; PIBIX
OS IMPACTOS DO PIBID NA INSERO DA ORALIDADE E DO ESTUDO

LITERRIO HISPNICO NAS AULAS DE E/LE
Maristela da Silva Pinto (UFRRJ)
Debora Ribeiro L. Zoletti (UFRRJ)
O presente trabalho tem como objetivo apresentar propostas didtico-metodolgicas desenvolvidas
para o ensino e aprendizagem de E/LE no subprojeto Discurso lingustico-intercultural nas aulas
de E/LE a partir do uso das TIC, nas reas da oralidade e da literatura hispnica, e seus resultados.
O referido subprojeto pretende levar discentes, docentes e comunidade reflexo das identidades
multiculturais atravs de textos de diferentes gneros, temas histrico-sociais e variedades, nas
modalidades oral e literria, a partir do uso das TICs nas aulas de E/LE. Dedicamo-nos a trabalhar
com a oralidade, visto que as lnguas tornaram-se bens funcionais, utilizveis no dia a dia e que
constituem um instrumento de comunicao indispensvel no plano profissional, ou para o lazer
[...] As competncias orais adquiriram uma importncia decisiva uma vez que um grande nmero
de comunicaes em LE se efetua no plano oral (GUIMBRETIRE, 1994, p.87). Tambm
destinamos esforos ao trabalho com os textos literrios, por considerarmos a inegvel importncia
195
de sua retomada em sala de aula, principalmente por sua funo desveladora e democrtica
(BRASIL, 2007, p.20). Segundo Jouini (2008, p.123), ao longo da histria do ensino de lngua
estrangeira, o texto literrio, baseado na falsa crena de sua inutilidade, ora era mantido margem
dos materiais didticos e das aulas de E/LE, ora era trabalhado como mero ornamento. Diante desse
cenrio, desenvolvemos propostas metodolgicas nas quais o texto literrio hispnico fosse
contemplado enquanto instrumento que viabiliza o acesso ao conhecimento pleno, cultura e
cidadania (BRASIL, 2007,19) vinculando-o tambm s TIC. Aps um ano de trabalho,
alcanamos resultados robustos: (i) no que concerne s atividades referentes oralidade, por mais
que, inicialmente, os alunos da Educao Bsica tenham demonstrado certa dificuldade na
percepo dos udios, apresentaram um ndice de aproveitamento satisfatrio (72%) nas questes
de compreenso auditiva; (ii) se mostraram motivados a participar das atividades que promovem a
produo oral (80%), (iii) e afirmaram que essa dinmica os auxilia no processo de ensinoaprendizagem de E/LE (76%). Nossos resultados referentes literatura, se mostraram positivos em
relao aceitao e ao interesse: apesar do baixo ndice de conhecimento de obras e de autores
hispnicos por parte dos alunos do ensino bsico (91%), grande parte se mostrou interessada na
nova proposta (86%) e apresentou um ndice de aproveitamento de 53%. Portanto, diante de todos
os resultados encontrados, acreditamos que nossas propostas didtico-metodolgicas vm a somar
para o ensino de E/LE na Educao Bsica.
Palavras-chave: dilogo universidade/escola; propostas didtico-metodolgicas; E/LE; oralidade,
literatura hispnica
OS SENTIDOS DA ESCRITA E DA DATILOLOGIA PARA A INSTRUO DO SUJEITO

SURDO NO SCULO XIX
Priscila Costa Lemos Barbosa (UERJ)
A educao de surdos um tema presente na histria da educao desde fins da Idade Mdia at os
tempos hodiernos. No entanto, os mtodos utilizados para instruo desses alunos sempre foi
motivo de debates: de um lado, figuravam os adeptos lngua oral auditiva e, de outro, aqueles que
acreditavam nos sinais como o modo mais natural para a expresso e comunicao dos surdos. Os
sentidos que foram se atribuindo escrita como tecnologia de ensino da lngua ao longo dos
tempos - especialmente no sculo XIX - sero discutidos no presente trabalho, sob a luz da teoria
da Anlise do Discurso (AD) de linha francesa. No campo dos estudos da Histria das Ideias
Lingusticas (HIL), estudiosos abordam a questo da escrita como uma revoluo tecnolgica,
sendo considerada, assim, como condio de possibilidade para o saber lingustico de qualquer
comunidade de falantes, inclusive a comunidade surda. neste sentido, atento pertinncia e
necessidade de promover debates sobre a temtica do ensino de portugus como L2 para a
comunidade surda, que este trabalho tem por finalidade reunir ideias advindas da articulao entre
o campo da AD e o campo da HIL, os quais se propem a discutir as relaes de poder da escrita e
da datilologia para instruo do sujeito surdo, em detrimento da lngua de sinais como tecnologia
de ensino no contexto do Brasil do sculo XIX.
Palavras-chave: datilologia; educao; escrita; lngua de sinais; lngua portuguesa.
196
PERFECCIONAMIENTO DE LA PRONUNCIACIN DE PALABRAS CON

COMBINACIONES DE LOS FONEMAS / x /, / r / E / /
Hernn Camilo Urn Santiago (UFSC)
Son muchos los factores que pueden interponerse a la hora de reproducir los conocimientos
adquiridos en las clases de lengua extranjera (LE). Los aprendices se enfrentan a una difcil tarea, a
la de ir superando etapas de aprendizaje para llegar a la tan anhelada meta: expresarse
satisfactoriamente con el mnimo de errores. Una de las tareas cruciales del profesor durante el
proceso de aprendizaje y adquisicin de la LE por parte de sus alumnos es observar el desempeo
en las cuatro habilidades lingsticas, teniendo como propsito evitar que los errores se fosilicen a
medida que su alumno progresa desde el nivel inicial hasta el avanzado. Tras la evolucin del
Anlisis de Errores (AE) en los aos 70, alternativa al Anlisis Contrastivo (AC), surge el trmino
interlengua, que corresponde a las etapas de reajustes y planteamientos por las que el alumno
atraviesa, haciendo uso de un conjunto de conocimientos del cual dispone, para as aplicarlos en
sus producciones escritas y orales. Con inters sobre la produccin fontica de los estudiantes y con
base en lo que menciona Paschoa (2015) sobre las dificultades que enfrentan los brasileros frente a
ciertos sonidos del espaol, en el presente trabajo se propone socializar el desarrollo de una
herramienta cuya meta es ayudar a los alumnos a perfeccionar la reproduccin de tres consonantes
complejas para los lusohablantes: la vibrante simples / r /, la vibrante mltiple / / y la consonante
velar fricativa / x /. Adems, se exponen los resultados de la aplicacin de esta herramienta llevada
a cabo con dos grupos del curso extracurricular de espaol de la Universidad Federal de Santa
Catarina, de modo a identificar la evolucin en la produccin oral inicial y final de los dos grupos,
siendo que el primero cuenta con la elaboracin de la actividad dentro del tiempo de clase, y en el
segundo, se usa como actividad complementaria opcional. El inters es problematizar los resultados
alcanzados en la aplicacin de la herramienta a diferentes grupos y a partir de estrategias distintas.
Palabras clave: fosilizacin; interlengua; interferencia; oralidad; anlisis contrastivo.
PERSPECTIVAS INTERCULTURALES EN LA FORMACIN INICIAL DE

PROFESORES DE ESPAOL: UNA PROPUESTA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
DEL NCL/UFMA
Thiago Augusto dos Santos de Jesus (NCL-UFMA)
El Ncleo de Cultura Lingstica de la Universidad Federal de Maranho es un Proyecto de
Extensin del Departamento de Letras de dicha institucin y funciona como un espacio de
integracin de teora y prctica para los futuros profesores de lenguas adicionales. Los objetivos
propuestos de este trabajo son desarrollar estrategias de enseanza en las cuales podemos brindar
una formacin didctico-pedaggica a nuestros practicantes del Curso de Letras para su prctica en
el aula bajo una perspectiva intercultural del letramiento y reflexionar sobre los supuestos tericometodolgicos fundamentales para la formacin inicial del profesor de espaol. Teniendo en cuenta
que el profesor no solo debe desarrollar las habilidades comunicativas, sino tambin las
dimensiones sociales, afectivas, culturales y cognitivas en el proceso de enseanza-aprendizaje de
espaol en un contexto de diversidad sociocultural de los alumnos. Basndose en Kirkpatrick
(1983), los individuos ejercen mltiples funciones de persona y para ello se invocan diferentes
concepciones culturales y contextos a la naturaleza y a las potencialidades humanas, por lo tanto, el
profesor debe tener conciencia de que en el aula no hay una unidad con respeto a lo humano, sino
197
una heterogeneidad compleja y ambigua. En esa perspectiva, Zeichner (2003) considera relevante
el papel reflexivo del profesor para desempear las funciones de educador y agente de una reforma
educativa hacia una educacin de formacin integral. Para llevar a cabo este trabajo, adoptamos
una investigacin explicativa de enfoque cualitativo y de diseo de investigacin no experimental.
La tcnica utilizada para la recoleccin de datos fue la entrevista abierta a los estudiantes
practicantes del Curso de Letras de la Universidad Federal de Maranho, quienes participan del
Ncleo de Cultura Lingstica. Los resultados obtenidos fueron los siguientes: para actuar como
profesor de lengua no es necesario dominar solamente las habilidades lingsticas, sino tambin
articular varios conocimientos esenciales para la comprensin del ser humano dotado de mltiples
funciones en la diversidad del contexto sociocultural y desarrollar actividades didcticopedaggicas que atiendan a las necesidades educativas de los estudiantes de espaol.
Palavras-chave: Diversidad sociocultural; Estrategias de Enseanza. Formacin inicial;
Letramiento; Perspectiva intercultural.
PERSPECTIVAS PORTUGUESAS E BRASILEIRAS PARA A DEFINIO DE

PARMETROS PARA O ENSINO DE PORTUGUS COMO LNGUA ADICIONAL
Alexandre Ferreira Martins (UFRGS)
Este trabalho se prope a apresentar as perspectivas portuguesa e brasileira para o ensino de
portugus como lngua adicional, a fim de apontar os contrastes existentes entre essas duas
orientaes tericas. Descrevemos, para isso, os contextos de expanso da rea de PLA em
Portugal e no Brasil, e os documentos que orientam as abordagens de ensino adotadas pelos dois
pases. Do contexto portugus, so apresentados os trs documentos elaborados por Portugal para o
ensino de PLA (Portugus Lngua No Materna no Currculo Nacional: Documento Orientador,
Orientaes Programticas de Portugus Lngua No Materna (PLNM): Ensino Secundrio e o
Quadro de Referncia para o Ensino Portugus no Estrangeiro). Do contexto brasileiro, j que no
existem parmetros para o ensino de PLA, tomamos por base os documentos oficiais do Exame
Celpe-Bras, importante instrumento de poltica lingustica brasileiro e responsvel pelo
(re)direcionamento do ensino de PLA no Brasil e no exterior, e os Parmetros Curriculares
Nacionais para o ensino de lngua portuguesa, cuja orientao terica se assemelha em muitos
aspectos ao construto terico do Celpe-Bras. A partir desses documentos, contrastamos as
perspectivas portuguesa e brasileira, mostrando que, embora Portugal possua um documento
orientador para o ensino de PLA, as diferenas entre as duas perspectivas dificultam o uso desse
documento em contexto brasileiro. Enfatizamos, dessa forma, a importncia da redao de
parmetros curriculares brasileiros para o ensino de PLA, a fim de consolidar a perspectiva
brasileira e servir de base para a definio de currculos, a elaborao de materiais didticos e a
formao de professores.
Palavras-Chave: Portugus como Lngua Adicional; Parmetros para o Ensino de PLA; Exame
Celpe-Bras; Polticas Lingusticas; Abordagens de ensino de PLA
198
PIBID/ESPANHOL E DESENVOLVIMENTO DA LEITURA A PARTIR DA

PERSPECTIVA INTERCULTURAL: RELATO DE EXPERINCIA
Gabrielle Oliveira Rodrigues-Martins (FME)
O presente relato prope-se a explanar as atividades desenvolvidas por bolsistas do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (Pibid), financiado pela Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes) em parceria com a Universidade Federal
Fluminense (UFF) e instituies pblicas de educao bsica, no caso, a unidade contemplada a
Escola Municipal Altivo Csar, em Niteri/RJ. Este programa introduz o aluno de licenciatura de
Letras/Espanhol em escolas pblicas para iniciar sua experincia docente. O objetivo dos bolsistas
no presente projeto desenvolver a leitura em lngua estrangeira, opo que se fundamenta nos
Parmetros Curriculares Nacionais (1998), que apontam que ela, ademais de ser utilizada no
contexto social imediato do aluno, atende s necessidades da educao formal alm de poder
auxiliar no desenvolvimento do seu letramento. Relaciona-se o processo de ensino de lngua
estrangeira aplicao dos temas transversais (BRASIL/SEF, 1998), dado que se pode entender de
que maneira estes se constroem em prticas discursivas de outras sociedades. Alm disso, Bakhtin
(2006) aponta que o "eu" s se constitui a partir de um "tu", ou seja, o indivduo se constitui a partir
da alteridade. Assim sendo, o contato com o outro favorece ao aprendiz o conhecimento de si. A
partir da perspectiva intercultural, pretende-se trabalhar a lngua espanhola por meio do estudo das
culturas envolvidas, numa relao de interdependncia entre elas e a nossa. O projeto prioriza a
necessidade de se reconhecer sob este novo ponto de vista e valorizar a mescla de culturas. Os
bolsistas, alunos de licenciatura, elaboram as atividades e aplicam sob orientao dos supervisores,
que so professores da rede pblica, e dos coordenadores de rea, professores da universidade. A
partir do envolvimento dos alunos da escola nas tarefas propostas, nota-se o crescente interesse dos
mesmo em relao aos textos e no progresso da competncia leitora em espanhol e em portugus.
A partir dos temas trabalhados, promovemos a autonomia do aprendiz, a construo do respeito
mtuo e a compreenso da pluralidade cultural envolvida, contribuindo para seu desenvolvimento
global e formao cidad.
Palavras-chave: PIBID/Espanhol; Formao de Professores; Interculturalismo; Leitura; Formao
cidad.
PICASSO E A MODERNIDADE ESPANHOLA: ENSINANDO A LNGUA ESPANHOLA

NUMA PERSPECTIVA INTERCULTURAL, DISCURSIVA E ARTSTICA
Graziele Ferreira dos Anjos (FME | UFF)
O objetivo deste trabalho consiste em apresentar o projeto O espanhol nas pinceladas dos
modernistas, desenvolvido pelas bolsistas de Lngua Espanhola do Programa Institucional de Bolsa
de Iniciao Docncia, da Universidade Federal Fluminense (PIBID/UFF), na Escola Municipal
Joo Brazil, situada no municpio de Niteri, Rio de Janeiro, com alunos do sexto ao nono ano do
Ensino Fundamental. Objetivamos com essa proposta ampliar o conhecimento dos discentes em
relao ao universo artstico, principalmente, no mbito das pinturas modernistas espanholas e suas
influncias no modernismo brasileiro; apresentar o gnero tela e sua constituio, tais como
contedo temtico, propsito comunicativo, estilo e composio; despertar a sensibilidade dos
alunos para a leitura e compreenso dos sentidos expressos nas pinturas analisadas; descrever em
espanhol, por meio da escrita, as obras selecionadas, apropriando-se dos recursos lingusticos
199
especficos e produzir em espanhol os gneros cartaz de divulgao e legenda das telas

reproduzidas pelos alunos para a exposio Releituras das obras modernistas espanholas em JB.
As atividades desenvolvidas seguiram a seguinte ordem: apresentao do conceito de Arte e de
Modernismo, leitura e compreenso de telas clssicas e modernas, ida exposio Picasso e a
modernidade espanhola, no Centro Cultural Banco do Brasil (CCBB), reproduo de algumas obras
modernistas, com apoio das professoras de Educao Artstica e, por ltimo, a produo escrita de
legendas e cartazes de divulgao. Recorremos ao conceito de gneros do discurso (BAKHTIN,
2011), que so tipos relativamente estveis de enunciados que cada campo de utilizao da lngua
elabora. Para compreender a relevncia da arte como meio educativo nos pautamos em Read
(2001) e lanamos mo de Paraquett (2010), que fala sobre a pertinncia de um ensino de lnguas
estrangeiras pautado no princpio da interculturalidade. Observamos que os alunos demonstraram
envolvimento em cada etapa do projeto e em relao aprendizagem da Lngua Espanhola, por
intermdio da linguagem artstica, foi possvel despertar interesse pelo idioma, j que foi necessria
a apreenso de saberes relativos aos gneros discursivos pertinentes s esferas das atividades
estudadas. Alm disso, esse contato com a cultura do outro despertou nos discentes um olhar mais
crtico, sensvel e tolerante sobre a sua prpria cultura e a cultura do outro.
Palavras-chave: lngua espanhola; artes; interculturalidade; modernismo; produo textual
PLURALIDADE CULTURAL MULTILINGUSTICA NO BRASIL: HISTRIA, MITOS,

DIALETOS E OS DOCUMENTOS CURRICULARES OFICIAIS
Ana Lcia Farias da Silva (UFRRJ)
A lngua um dos instrumentos da nossa identidade que, segundo Derrida (1996), sempre
estrangeira, na medida em que provoca estranhamentos, e sempre materna, na medida em que
nela nos corporificamos, seja na comunicao, na construo do significado e no aprendizado So
variadas as definies e classificaes sobre identidade lingustica, que perpassam por conceitos
como monolinguismo, bilinguismo, multilinguismo, dialetos de contato, urbanos e rurbanos,
lnguas de fronteira, lnguas de imigrantes, lnguas indgenas, lnguas minoritrias, que variam
dependendo das dimenses lingusticas, cognitivas e sociais. Neste estudo, apresentamos uma
reflexo sobre o ensino de Lngua Portuguesa no Brasil e a noo de patrimnio lingustico, desde
os tempos coloniais, analisando as situaes impostas aos no falantes nativos do idioma portugus
e tecendo um panorama lingustico de como as lnguas que aqui coexistiam ou ainda coexistem so
tratadas, bem como seus falantes e suas culturas so previstas em documentos curriculares oficiais
que abordam e orientam o ensino de Lngua Portuguesa no Brasil.
Palavras-chave: lngua; pluralidade cultural; patrimnio lingustico; currculos
PLURALISMO LINGUSTICO: UM ESTUDO LEXICOGRFICO-HISTRICO NAS

PRIMEIRAS GRAMTICAS DO PORTUGUS
Jane Keli Almeida da Silva (UFBA)
Saussure, em seu Cours de Linquistique Gnrale (1973), mostrou que a lngua fazia parte da
linguagem, mas no compartilhava seus traos heterclitos e complexos. Ao contrrio, era
200
homognea e, por isso, deveria ser estudada pela Lingustica, que ainda no era uma cincia
propriamente dita. A partir desse momento, inaugura-se nos estudos lingusticos a ideia de objeto
terico. Para entender a lngua, Saussure adotou a postura metodolgica de isol-la da fala, pois,
era preciso saber o lugar de onde partiria seu ponto de observao para melhor analisar seu objeto.
Essa postura de isolar o objeto foi introduzida nos estudos cientficos e continua at hoje, sendo
utilizada por muitas teorias lingusticas. No entanto, existem algumas lingusticas que enfrentam
problemas na separao do objeto de estudo e no estabelecimento do mtodo. No pretenso
deste trabalho colocar em evidncia essa questo, mas discutir o pluralismo terico como algo
necessrio aos estudos lingusticos. Para isso, promove-se neste trabalho uma discusso de natureza
terica e interdisciplinar entre a Lingustica Histrica, a Antropologia Lingustica, a Lingustica
Aplicada, a Filologia Textual e a pesquisa de mestrado, intitulada Metalinguagem de Ferno de
Oliveira e Joo de Barros: Vocabulrio contrastivo. O objetivo verificar em que ponto essas
lingusticas se aproximam e em que ponto se distanciam da referida investigao. E de que forma
ocorrem os possveis dilogos entre essas reas, j que o eixo principal deste trabalho discutir o
pluralismo lingustico. Para mostrar as relaes interdisciplinares, pretende-se situar
metodologicamente as lingusticas em questo aos seus respectivos campos de estudos,
apresentando e discutindo seus objetos tericos para, depois, relacion-los com a pesquisa de
mestrado. Intenta-se, dessa forma, estabelecer possveis dilogos entre essas teorias lingusticas, a
fim de comprovar que o pluralismo lingustico no excludente, mas necessrio aos estudos
cientficos. Neste trabalho, consideram-se na discusso proposta tanto o objeto terico da pesquisa
de mestrado, a mudana lingustica, como seu objeto observacional, o vocabulrio metalingustico,
com o intuito de dar maior consistncia s exemplificaes. Como resultados preliminares, pode-se
apontar que a referida pesquisa se relaciona bastante com a Filologia Textual, especialmente com a
Crtica Textual. Os demais resultados obtidos neste trabalho podem colaborar para as reflexes
sobre a diversidade lingustica do portugus.
PALAVRAS-CHAVE: Pluralismo lingustico; Ferno de Oliveira; Joo de Barros; vocabulrio
contrastivo; Lingustica Histrica.
POLTICAS DE TRADUO E MERCADO EDITORIAL BRASILEIRO

Lusa Periss Nunes da Silva (UFRJ)
A presente comunicao se desenvolve baseada nas postulaes tericas de Toury (1999) no que
tange ao entendimento de que toda traduo o resultado de um processo seletivo da cultura
receptora, ou seja, para que uma traduo seja publicada, necessrio que ela seja motivada pela
cultura receptora em conformidade com determinadas normas e critrios de um determinado
mercado e de um especfico pblico alvo. Nesse sentido, analisamos a traduo do romance do
escritor argentino Enrique Molina Uma sombra onde sonha Camila OGorman (1986) para o
portugus brasileiro, como o produto da seleo da cultura e do mercado editorial brasileiro,
considerado, ademais, como um texto estrangeiro que no s circula na cultura receptora como
tambm a modifica. Portanto, o objetivo da presente comunicao fazer um levantamento de
como se comportava o mercado editorial brasileiro na dcada de 80 e de como era feita a seleo
das tradues publicadas no Brasil, traando um panorama de publicaes de tradues de obras do
espanhol para o portugus. Para esse levantamento, levaremos em conta: (a) quais e quantas
tradues foram publicadas no Brasil de 1985 a 1989 (b) dessas tradues, quais eram de obras
argentinas e de qual gnero, principalmente e (c) quais editoras mais publicaram tradues de
textos argentinos. Segundo a intensidade e o fluxo de tradues entre Brasil e Argentina na segunda
201
metade da dcada de 80, esta pesquisa pretender desenvolver uma matriz editorial de tradues do
par lingustico espanhol-portugus e analisar quais relaes podem ser estabelecidas entre a
traduo do romance de Enrique Molina e a adaptao para o cinema da histria de Camila
OGorman intitulada Camila (1985), indicada ao Oscar na categoria de Melhor Filme Estrangeiro
no mesmo ano.
Palavras-chave: traduo; adaptao; poltica; mercado editorial; Enrique Molina.
POLTICAS EDUCATIVAS Y MOVILIDAD LABORAL DOCENTE - REFLEXIONES

SOBRE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DEL ESPAOL Y PORTUGUS EN ZONAS
DE FRONTERA
Isabella Mozzillo (UFPel)
Giselle M. Mendes Cintado (UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE)
El objetivo de este trabajo es hacer nfasis en el anlisis de las polticas lingsticas y el uso de las
lenguas en zonas de frontera entre Brasil y los dems pases de Sudamrica, con objeto de mejorar
las relaciones pedaggicas y sociolingsticas de los pases que forman parte del Mercosur y sus
proyectos de movilidad laboral docente. Para ello, nos basamos en estudios ms profundos para el
enriquecimiento de las prcticas en educacin intercultural entre los pases del bloque
sudamericano, haciendo especial hincapi en los relacionados con los principios del Mercosur
Educativo. Con este propsito, los temas a los que este ensayo hace referencia son aqullos
relativos a las modalidades lingsticas que deberan ser tanto objeto de proteccin jurdica como
tambin instrumentos de comunicacin citados en las obras, entre otros, de Herreras (2006) y Prez
(2006), bien como la actual realidad lingstica en las zonas fronterizas de Brasil con los recientes
datos de la Revista do I Seminrio de Gesto em Educao Lingustica da Fronteira do Mercosul - I
GELF (2014), el relevante trabajo de Beshara (2008) que atae a la experiencia brasilea en el
Mercosur Educativo, adems de sealar los fundamentos de la educacin bilinge de Baker (2006)
y el tema del multilingismo en el anlisis de Zimmer, Finger & Scherer (2008).
Palavras-chave: Polticas Lingsticas, Mercosur Educativo, Estatuto Jurdico de las Lenguas,
Bilingismo, Multiculturalismo
POLTICAS LINGUSTICAS E ESTRATGIAS DE ENSINO APLICADAS EM AULAS

DE LNGUA ESTRANGEIRA EM REGIO DE FRONTEIRA BRASIL/PARAGUAI/ARGENTINA
Silvane Deila Feix (PPGE-UNICENTRO)
Cibele Krause Lemke (UNICENTRO)
Apesar de o Brasil ser considerado como um pas monolngue, onde pouco se discute sobre as
tantas culturas existentes em seu territrio, contrape-se ao fato de ser um pas que recebeu e
recebe grupos e pessoas de vrias partes do mundo e faz fronteira com tantos pases que possuem
idioma, cultura e costumes diferentes, alm das lnguas indgenas que ainda existem. Foz do
Iguau- PR uma cidade localizada ao extremo oeste do PR, Brasil, possuindo uma grande
miscigenao de grupos tnicos provenientes de diversas partes do mundo, destacando-se entre eles
a descendncia/imigrao de italianos, alemes e hispnicos, estes provenientes principalmente
202
dos pases que fazem fronteira com a cidade brasileira: Paraguai e Argentina. Devido localizao
da cidade, comum a interao diria entre os habitantes destes trs pases, tanto em situaes
informais, como em relaes econmicas, o que faz com que estes tenham que encontrar formas de
comunicao eficientes para que esta interao seja satisfatria. Desta forma, a fim de entender esta
relao entre lngua x cultura x diversidade x educao que se estabeleceram os objetivos desta
investigao, que faz parte de um projeto inicial de pesquisa do Mestrado em Educao
desenvolvido na Universidade Estadual do Centro Oeste (UNICENTRO), que se determinam em
levantar fontes bibliogrficas acerca das polticas lingusticas e lnguas de fronteira no estado do
PR; observar quais so os avanos com relao ao tratamento da diversidade lingustica; analisar
como a lngua espanhola e portuguesa so gerenciadas na sala de aula na disciplina de lngua
estrangeira; e verificar como os professores atendem as necessidades dos alunos com relao ao
seu conhecimento emprico, encontrando respostas atravs dos seguintes questionamentos: Quais
so as lnguas em que os alunos de escolas em cidade de fronteira interagem? Qual idioma utiliza o
professor em suas aulas? Como o professor atende as necessidades cotidianas com relao lngua
estrangeira tendo em vista seu contexto de diversidade lingustica e cultural? Quais so as polticas
lingusticas que pautam as relaes com a cultura, caracterizada pela produo das diversidades
existentes nesta regio? As questes apresentadas so, portanto, os eixos que norteiam a presente
pesquisa, j que compreender o processo de ensino/aprendizagem das lnguas que circulam em
regies de fronteira parece ser imprescindvel na atualidade.
Palavras chave: polticas lingusticas; diversidade; educao; fronteira; lngua.
POLTICAS LINGUSTICAS, LIVRO DIDTICO E A REALIDADE MANAUARA

Raimunda Julia de Freitas Brando (APE-AM | UFAM)
Neste trabalho, busco analisar e a verificar aes de poltica lingustica propostas pelo Governo
Federal brasileiro no tocante ao ensino de lnguas estrangeiras, em especial as voltadas para os
livros didticos. Assim, analiso a proposta didtico-pedaggica de uma das colees escolhidas
pelo Plano Nacional do Livro Didtico PNLD/2012, para o Ensino Mdio, voltada ao ensino de
Lngua Espanhola. Por ser um dos recursos importantes no processo de ensinoaprendizagem, o
livro didtico uma ferramenta importante e, ao mesmo tempo, desafiadora para o professor. O
docente deve verificar no s os aspectos lingusticos e estruturais do material didtico, tambm
ter a tarefa de analisar sua acessibilidade para o aluno, a qualidade do papel, os atrativos da capa,
se o livro trabalha a ludicidade, se contempla o uso das TIC, entre outros pontos, que se
concatenam por meio da proposta didtico-pedaggica, verificados no material didtico para o
ensino de uma Lngua Estrangeira (MANTOVANI, 2009). Esses e outros aspectos so
fundamentais, j que, aprender uma nova lngua na escola, uma experincia que enriquece a
aprendizagem do aluno. Como recorte da pesquisa, verifico se a proposta didtico-pedaggica
analisada contempla a(s) realidade(s) da regio norte, em especial do estado do Amazonas,
representado pelo contexto de sua capital, a cidade de Manaus. Para tanto, trao um breve histrico
sobre o livro didtico e o PNLD no Brasil, com especial ateno para a representao da
diversidade scio-cultural nas obras aprovadas pelo edital em questo. A concepo terica sobre
poltica lingustica que norteia minhas investigaes a proposta por Calvet (2007), em dilogo
com a proposta glotopoltica de Arnoux (2011).
Palavras-chave: Polticas lingusticas; Ensino de lnguas estrangeiras; PNLD; Proposta didticometodolgica; Realidade manauara.
203
PRCTICAS DOCENTES INTERNACIONALES: LA LICENCIATURA AMPLA SUS

HORIZONTES
Vernica Segu (ESCMB/UNC)
Esta comunicacin da cuenta de los dos aos de experiencias de prcticas internacionales de
estudiantes de la Licenciatura en Letras con orientacin en Espaol Lengua Extranjera de la
Universidade Estadual de Londrina realizadas en la Escuela Superior de Comercio Manuel
Belgrano de la Universidad Nacional de Crdoba. La primera instancia de las prcticas docentes
internacionales, se llev a cabo en 2014 y la segunda, en 2015. El equipo se conform con
alumnos del ltimo curso de la Licenciatura, una supervisora de prcticas docentes de la UEL y
una profesora de la ESCMB que se desempe como orientadora de campo de las prcticas de
espaol y como supervisora. Considerando la proximidad entre las culturas brasilea y argentina,
se vislumbr la posibilidad de estrechar los vnculos entre las prcticas educativas de la UEL y las
de la UNC en sus escuelas preuniversitarias. La voluntad poltica de ambas Casas de Altos
Estudios y el empeo de los profesores implicados logr que en septiembre de 2014 se firmaran
los acuerdos marco y especfico entre la UEL y la ESCMB (UNC). De este modo, se acord entre
los responsables del proyecto en ambas Instituciones, posibilitar a los futuros profesores de la UEL,
la realizacin de las Prcticas Internacionales en la ESCMB donde el espaol se ensea como
lengua materna. Aqu, cabe aclarar que, la propuesta de la supervisora brasilea y de los
estudiantes avanzados se centr en familiarizar a los alumnos argentinos con la cultura brasilea
(rutinas escolares, prcticas sociales de Londrina, Literatura de Cordel, Literatura Infantojuvenil
Brasilea y prcticas gastronmicas brasileas). Esta sensibilizacin tuvo que ver con la
confrontacin geogrfica, econmica y cultural de las dos ciudades: Crdoba y Londrina. Es
conveniente acotar que, este contacto con la cultura brasilea es pertinente no slo en el marco del
MERCOSUR, sino tambin, porque la ESCMB tiene una importante tradicin intercambista con
Colgios de Aplicao brasileos.
Palabras clave: Prcticas Internacionales; Licenciatura en Espaol; intercambio; encuentro de
culturas.
PRTICAS DE AVALIAO EM UM CURSO DE LEITURA E ESCRITA ACADMICA

NO PROGRAMA IDIOMAS SEM FRONTEIRAS
Ana Paula Seixas Vial (UFRGS)
Laura Knijnik Baumvol (UFRGS)
O Programa Idiomas sem Fronteiras (IsF), primeiramente chamado de Ingls sem Fronteiras,
configura-se hoje como uma grande poltica lingustica no Brasil, uma vez que o desenvolvimento
de habilidades lingusticas e culturais um aspecto integral para o processo de internacionalizao
das universidades (KUBOTA, 2009). Nesse sentido, o IsF tem como objetivo oferecer
oportunidades para o aprendizado de lnguas estrangeiras, fomentar o desenvolvimento acadmico
e promover a mobilidade estudantil a outros pases, alm de propiciar uma grande mudana no
ensino de idiomas em instituies de ensino superior do Pas (BRASIL, 2015). No cotidiano de
sala de aula do Programa, busca-se a promoo do uso da linguagem a partir da participao em
prticas sociais. Nesse sentido, a avaliao parte fundamental do processo de ensino e
aprendizagem, devendo ser coerente ao construto de linguagem adotado. Conforme Schlatter,
204
Garcez & Scaramucci (2004), uma das tarefas mais difceis dos professores lidar com a avaliao.
Sendo assim, o objetivo deste trabalho discutir a avaliao em um curso de leitura e escrita
acadmica do Programa IsF na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Para isso, o
material didtico, os resumos (abstracts) escritos pelos alunos e as notas dadas pelo professor
utilizando uma grade de avaliao analtica no curso Ingls para fins acadmicos: abstracts e
resenhas de artigos cientficos foram analisados. Esse curso teve durao de 32 horas entre
outubro e dezembro de 2015 e foi ofertado para alunos com nvel bsico de proficincia em lngua
inglesa (nvel A2 do Quadro Europeu Comum de Referncia para Lnguas). O resultado da anlise
qualitativa dos dados gerados sugere que, no geral, houve pouco ou nenhum feedback para
aprimoramento nos textos dos alunos atravs da grade analtica utilizada pelo professor, alm de
que no houve uma proposta efetiva de reescrita como parte do programa do curso. Assim, este
trabalho prope modificaes no formato da avaliao ao apresentar um boletim de desempenho
para guiar a reescrita dos abstracts, bem como a utilizao de uma grade de avaliao holstica para
a verso final dos textos. Ainda que este trabalho seja voltado para o ensino da lngua inglesa, sua
discusso pode ser utilizada para a reflexo sobre avaliao em qualquer lngua adicional.
Palavras-chave: Polticas Lingusticas; Ensino e Aprendizagem de Lnguas Adicionais; Avaliao;
Grades de Avaliao; Reescrita.
PRTICAS DE ESCRITA, REESCRITA E AVALIAO: LETRAMENTOS EM E/LE

Fabiany C. de Melo (UFF)
Maria Del Carmen F. G. Daher (UFF)
O presente projeto realizou o acompanhamento, estudo e anlise de processos de desenvolvimento
de produo escrita, reescrita e avaliao de redaes elaboradas pelos alunos do curso de Lngua
Espanhola do Programa de Lnguas Estrangeiras e Materna PROLEM/UFF em diferentes nveis
durante o segundo semestre de 2015. O projeto d continuidade a proposta anteriormente
desenvolvida com alunos das disciplinas de Lngua Espanhola do curso de graduao em Letras Portugus/Espanhol da Universidade Federal Fluminense no Programa de Monitoria UFF. Entre as
fases desenvolvidas durante o trabalho ressaltamos o levantamento de bibliografia pertinente ao
tema; a tentativa de reelaborao do quadro de correo piloto: Verificacin de los equvocos en
la produccin escrita, proposto pela professora Vera Lcia SantAna (adaptado de A. Omaggio); a
correo das produes escritas dos alunos de distintos nveis a partir do piloto em teste; a
orientao e direcionamento para reescrita dessas produes; o atendimento a alunos para dirimir
dvidas e o levantamento/sugesto de propostas de apoio e estudo dessas dificuldades. Adotamos
como procedimento metodolgico a avaliao processual dessas produes escritas a partir da
utilizao de tabela quantitativa de identificao da frequncia de erros de cada item lingustico
detectado em cada uma das atividades realizadas. O fluxo das atividades realizadas pelos alunos foi
controlado pela professora para posterior reflexo professor/aluno dos resultados obtidos de forma
individual e coletiva. Acreditamos que o projeto tenha contribudo de forma decisiva para o
desenvolvimento da produo escrita dos discentes, ao passo que os alunos tm participao ativa
no mesmo com a reflexo sobre seu prprio aprendizado. As atividades desenvolvidas contriburam
tambm para os estudos relativos produo escrita em lngua espanhola por aprendizes
brasileiros, contemplando rea de atuao inerente formao profissional do professor de lngua
estrangeira.
Palavras-chave: Lngua Espanhola; Prticas de escrita; Reescrita; Letramento; Formao docente.
205
PRTICAS DE LETRAMENTO NA PERSPECTIVA DE FORMAO DO INDIVIDUO

CRTICO
Vanessa Makohin Costa Rosa (UEPG)
Clia Gaudeda (UEPG)
O contexto da pesquisa autores que falem sobre o letramento na sociedade moderna e tem como
objetivo analisar o processo de letramento na prtica social, tornar um aluno letrado ensinar a ele
a procurar outros caminhos, outras reflexes sobre determinado assunto, texto e contexto. Desse
modo, torna-se relevante investigar a prtica do letramento diante a sociedade (STREET; BAGNO,
(2006) e KLEIMAN, (2008), pois o letramento no ocorre somente entre os muros da escola,
diariamente estamos vivenciando prticas de letramento, tanto no trabalho, na famlia, na igreja, na
rua, etc., diante do exposto, a pesquisa pretende analisar o papel da escola e da sociedade sobre a
prtica do letramento. Por essa razo, torna-se necessrio investigar a prtica pedaggica do
professor neste contexto de letramento, como o professor se posiciona sobre o letramento em
contexto de sala de aula, quais so as possibilidades que o professor disponibiliza para o aluno se
tornar um ser letrado dentro da sociedade, ento pretende-se pensar o letramento no contexto
social, em uma escola rural do municpio de Prudentpolis, no 4 ano de ensino fundamental.
Realizar-se- uma pesquisa bibliogrfica elencando as contribuies dos autores sob a prtica do
letramento e uma pesquisa qualitativa com o instrumento de entrevista semi estruturada a uma
educadora do 4 ano do ensino fundamental. Como resultado vislumbra-se a perspectiva de
formao do individuo crtico, que seja capaz de atuar e pensar a sociedade para que possa se tornar
um ambiente mais justo e igualitrio. Conclumos que o letramento auxilia no processo de
formao da conscincia critica do individuo, para isso, torna-se relevante a utilizao do
letramento ideolgico no ambiente escolar.
Palavras-chave: Letramento. Prtica Social. Letramento autnomo. Letramento Ideolgico.
Formao de Professores.
PRTICAS DE LETRAMENTO ACADMICO EM FOCO: ESTILO, USO E NORMAS

Victoria Wilson (UERJ)
Este trabalho insere-se no eixo Prticas e projetos de letramento em diferentes nveis de ensino e
aprendizagem com foco em trabalhos produzidos por professores em formao de um curso de
graduao em Letras no Estado do Rio de Janeiro. Em pesquisas anteriores (WILSON, 2008,
2009, 2011, 2012, 2014), buscava compreender as dificuldades dos alunos na elaborao de textos
nos gneros acadmicos solicitados na universidade, relacionando-as aos aspectos de adequao
lingustica e textual. No entanto, aspectos de outra ordem contribuem para a dificuldade dos alunos
com a escrita acadmica: a (falta de) familiaridade com os gneros e com o contexto (a comunidade
de prtica); com as prticas de letramento associadas a esse contexto que podem conflituar com
prticas de letramento de origem; a aprendizagem das disciplinas e de suas respectivas linguagens.
Todos esses fatores, se representam o alicerce do saber fazer/ saber dizer acadmicos
(MATENCIO, 2006), podem constituir empecilhos ou barreiras para a "aquisio" das prticas
letradas na universidade. O trip - estilo, construo composicional, contedo temtico -, para a
definio de gneros do discurso, segundo Bakhtin (2003), associado ao dialogismo e
206
responsividade, contribuem para uma nova dimenso e perspectiva de anlise: poltica, tica e
esttica (GERALDI, 2003; AMORIM, 2003; GOULART, 2003). No estgio atual da pesquisa, o
estilo passa a assumir um lugar de destaque, por aglutinar no as subjetividades propriamente ditas,
mas as "experincias subjetivas com a linguagem (CAMERON, 2008 ), que podem ser "reveladas"
por meio da prticas letradas. O modelo ideolgico (STREET, 2015) ser recuperado em ateno
aos usos acadmicos da escrita, em conformidade ou no s tradies, a fim de investigar que
outras manifestaes verbais esto em foco, por que e como esto. O mtodo indicirio, tal como
formulado por Ginzburg (1989), "aposta" no faro, no golpe de vista e na intuio" e no em regras
preexistentes. O mtodo, integrado s perspectivas da "Lingustica Aplicada Mestia" (MOITA
LOPES, 2006), pode ajudar a responder, ainda que parcialmente, s questes de Geraldi queles
que praticam pesquisa lingustica no sentido de refletir sobre o fazer acadmico, seja do ponto de
vista do aluno, seja do ponto de vista do professor-pesquisador: "que respostas os que praticaram e
praticam a pesquisa lingustica tm dado a esta exigncia externa [prticas sociais de reflexo sobre
a linguagem e uma cincia que se justifique para existir] que lhes impuseram as prticas letradas
brasileiras?"(GERALDI, 2015, p. 53).
Palavras-chave: letramento acadmico; gneros do discurso; uso; normas; estilo
PRTICAS DO PIBID: UM VIS INTERCULTURAL PARA O FUTURO PROFESSOR

Brena Eduarda Micaellen dos Santos (UFS)
Este trabalho tem como objetivo relatar os benefcios do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia- PIBID para a formao de professores de lngua espanhola que iro atuar na
educao bsica, contribuindo para que os estudantes da escola exeram conscientemente a sua
cidadania. Nesse sentido, a responsabilidade da universidade pblica formadora dos futuros
profissionais da educao imprescindvel, pois nem todos os que ingressam nas licenciaturas
percebem a grandeza do trabalho do professor. Segundo os documentos que orientam o sistema
educacional (Lei de Diretrizes e Bases- LBD e as Orientaes curriculares para o ensino mdioOCEM), compete ao profissional dessa rea, no s o ato de lecionar, mas tambm de medir
conhecimentos, preparar o aluno para a vida tornando-os crticos, para que de forma inteligente
escolham o melhor caminho a ser seguindo na sua formao como cidado. O PIBID, que
financiado pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior-CAPES, traz essa
valorizao do magistrio apoiando a iniciao docncia de estudantes de licenciatura. Um ponto
de partida para a realizao profissional compreender o significado da carreira docente em toda a
sua extenso, incluindo, principalmente, o compromisso com sua formao e os reflexos que ela
incidir sobre sua vida pessoal e profissional. Abordaremos a formao dos professores de lngua
estrangeira, por meio de uma metodologia qualitativa. Realizamos um levantamento bibliogrfico
utilizamos principalmente Marcia Paraquett (2009); PCN (2000); OCEM (2006); LBD (1996).
Logo aps relataremos as experincias acerca de aulas interculturais por meio de uma oficina
elaborada no PIBID, mostrando o quanto essa proposta enriquecedora e que proporciona uma
experincia inovadora, oferecendo embasamento terico e prtico para as experincias que
permeiam o contexto escolar. Como resultados, podemos apontar os benefcios do PIBID para uma
formao que une teoria e prtica docente e que busca sempre uma melhoria no processo de ensinoaprendizagem.
Palavras chave: formao de professores; Interculturalidade; lngua estrangeira; ensinoaprendizagem; Pibid.
207
PRTICAS E PROJETOS DE LETRAMENTO NA EJA

Luziana de Magalhes Catta Preta (Colgio Pedro II - RJ)
A presente comunicao tem como objetivo expor os resultados de um trabalho realizado sobre a
educao de adultos e o trabalho do professor de lngua espanhola nos Centros de Educao de
Jovens e Adultos (CEJA), escolas estaduais em exerccio no Estado do Rio de Janeiro. A pesquisa
fundamenta-se na anlise de discurso de base enunciativa (MAINGUENEAU, 2010). Discorre-se,
ainda, sobre a noo de frmulas discursivas (KRIEG-PLANQUE, 2010) e enunciao aforizante
(MAINGUENEAU, 2010), a partir de enunciados provenientes da educao de adultos. Como as
referidas instituies tm como caracterstica principal o estudo semipresencial efetivado por meio
de mdulos didticos, entrevistamos professores de lngua espanhola que atuavam/atuam nessas
escolas buscando perceber como desenvolvem/desenvolviam suas prticas pedaggicas, bem como
a viso que possuem desses alunos. Em seguida, investigamos como os alunos se percebiam dentro
desse contexto educacional. Evidenciamos os efeitos de sentido produzidos por essas prticas
pedaggicas e o papel que desempenham na constituio da identidade dos aprendizes adultos, uma
vez que podem, por vezes, contribuir para reforar o estigma atribudo aos sujeitos constituintes
dessa modalidade de ensino. Em um primeiro momento, nos foi possvel perceber, por exemplo,
que o termo "supletivo" foi incorporado s polticas de educao de adultos e que o mesmo
apresenta caractersticas de "frmula discursiva". A partir do corpus de entrevistas realizadas com
os professores e alunos, observa-se, igualmente, que concepes designadas aos aprendizes em
perodos educacionais anteriores ainda perpassam o discurso de alguns professores. Alm disso,
percebe-se o lugar central que as prticas pedaggicas ocupam no retorno desses alunos aos bancos
escolares.
Palavraschaves: Prticas Pedaggicas Ensino De Espanhol Eja Frmulas Discursivas
Mdulos Didticos
PRODUO DE ARTEFATOS DA CULTURA SURDA NA FRONTEIRA

Figueira, M.P.C (UFSM)
Cristiano Pereira Vaz (UFRGS)
Embasado na perspectiva dos Estudos Culturais como uma prtica discursiva que emerge no
contexto scio-antropolgico-cultural e na perspectiva da constituio de um sujeito da diferena
lingustica; o presente resumo traz a sntese de um trabalho de anlise da produo de artefatos da
cultura surda em uma comunidade surda na fronteira do Brasil com o Uruguai, nas cidades
conurbadas de SantAna do Livramento/Rivera, que emergiram nos resultados parciais do Projeto
de Extenso, Curso: Produo de Artefatos da Cultura Surda na Fronteira, desenvolvidos por
pesquisadores do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal de Santa
Maria (UFSM) e da Universidade Federal do Rio Grande (UFRGS), em parceria com a
Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA). Pretende-se apontar que os artefatos culturais
produzidos pelos surdos, nesta realidade, tem constitudo um tipo de cultura surda e um modo de
ser sujeito surdo que pode ser narrado de forma especfica, pois est produzindo modos de vida,
identidades surdas e uma comunidade surda de fronteira; que atravessada pela experincia
208
lingustica compartilhada entre surdos brasileiros e uruguaios, entre a Lngua Brasileira de Sinais
(LIBRAS) e a Lengua de Sens Uruguaya (LSU), tem neste encontro produzido uma terceira forma
de se relacionar de se produzir no mundo, a forma como eles dizem das coisas em con-junto, e
pensar no em uma lngua, mas em lnguas de sinais, ou mais, uma mistura, o heterogneo, o
impuro; no havendo algo de prprio, no h lngua verdadeira, mas a lngua em sua singularidade
que se encontra na fronteira, a lngua viva nas experincias compartilhadas, no encontro.
Palavras-chaves: cultura surda, artefatos, lngua de sinais, comunidade surda, fronteira.
QUANDO O ENUNCIADO O PROBLEMA? AS RELAES ENTRE O

ENTENDIMENTO DOS ENUNCIADOS E AS RESPOSTAS DOS ALUNOS
Fernanda de Ftima Bueno Saint Clair Varella (FFP | UERJ)
A minha experincia na escola pblica fez crescer o desejo de compreender este espao, os alunos
e o meu papel diante desse cenrio. Angustiava-me no entender por que meus alunos
apresentavam tanta dificuldade na compreenso e na escrita de textos e, muitas vezes, no
entendiam enunciados curtos e diretos. Essas dificuldades levaram-me a alguns questionamentos:
Por que os alunos tm dificuldade em compreender as formulaes dos enunciados de questes? O
que eles no compreendem? As respostas esperadas pelos professores (e por mim) afetam a
(minha) avaliao na compreenso dos alunos? Como articulamos os conhecimentos lingusticos
aos escolares na construo de nossas formulaes didticas? Diante desse panorama, o objetivo
desse trabalho investigar a articulao entre a compreenso dos enunciados e a resposta dos
alunos, considerando a relao entre os conhecimentos lingusticos e os conhecimentos escolares.
Nesse contexto, essa pesquisa visa analisar a formulao dos enunciados das questes propostas em
livros didticos e avaliaes realizadas em sala de aula em diferentes gneros e suportes, tomando
por base a perspectiva discursiva de Bakhtin e os Novos Estudos de Letramento (Street, Gee). Para
ampliar a discusso, ser revisitado o estudo de Marcuschi (2005) sobre a natureza dos enunciados
dos livros didticos e suas implicaes pedaggicas. O modo como esses alunos compreendem os
enunciados sero correlacionados aos efeitos de sentido desejados, a fim de compreender como eles
constroem discursivamente o entendimento dessas questes na elaborao de suas respostas. Essa
pesquisa, ainda em fase inicial, configura-se como de natureza qualitativa, ensaiando uma
abordagem etnogrfica da educao, j que considera as interaes entre o pesquisador e os sujeitos
que esto inseridos na pesquisa.
Palavras-chave: letramento; enunciados; discurso; leitura; escrita
QUE PAS ESSE? O ENSINO DE PORTUGUS PARA REFUGIADOS E

SOLICITANTES DE REFGIO DESDE UMA PERSPECTIVA MULTICULTURAL
Ana Ceclia Trindade Rebelo (UERJ)
As condies poltico-econmicas mundiais, alm do cenrio de guerras e perseguies encontrado
em diferentes pases traz para primeiro plano a questo de milhares de pessoas que precisam deixar
seus pases por correrem risco de vida. O Brasil tem se tornado uma das importantes rotas de fuga
para essas pessoas, segundo dados da ACNUR (Agncia da ONU para Refugiados). Para tais
indivduos, a lngua portuguesa ferramenta fundamental para a nova vida que buscam em
209
territrio brasileiro. Considerando a importncia da lngua como instrumento social, a Critas-RJ

oferece, entre outros servios emergenciais, um curso gratuito de portugus para refugiados e
solicitantes de refgio, em parceria com a UERJ. O Instituto de Letras do qual a autora deste
trabalho faz parte como aluna do Mestrado em Lingustica participa de tal parceria com a
elaborao de material didtico a ser utilizado nas aulas do curso de portugus mencionado,
levando em considerao as especificidades do pblico-alvo e suas necessidades imediatas de uso
da lngua. Para fundamentar tal processo de elaborao, recorremos ao conceito de espao de
enunciao ampliado, como discutido em Guimares (2002) e Zoppi-Fontana (2010): a lngua
portuguesa, no mbito do portugus para refugiados, circula dentro do territrio nacional brasileiro
entre sujeitos vindos de diferentes territrios e de outros espaos de enunciao, o que vai lhe
conferir caractersticas distintas que iro influenciar em seu ensino/aprendizagem. Alm disso,
embasam a preparao das atividades as vises scio-interacionistas de Bakhtin (lngua) e
Vygotsky (ensino/aprendizagem). O foco do presente trabalho apresentar atividades voltadas para
a discusso da cultura brasileira, de forma a fomentar a reflexo sobre pontos de contato e
diferenas com as culturas de origem dos alunos (Paraquett, 2010; Moita Lopes 1998, 2002).
Palavras-chave: elaborao de material didtico; portugus para estrangeiros; portugus para
refugiados; espao de enunciao ampliado; multiculturalismo.
QU SE INVESTIGA EN EL REA DE LENGUAS?: Anlisis bibliomtrico de las tesis de

grado de la Universidad Nacional de Itapa (2005-2015)
Mirtha Dalila Lugo y Flix Ayala (UNIVERSIDAD NACIONAL DE ITAPA)
La Universidad Nacional de Itapa ofrece dos carreras como respuesta a la necesidad de docentes e
investigadores bilinges guaran-castellano y de lengua inglesa para la regin sur del Paraguay,
desde el ao 2000. Luego de varias cohortes de egresados y para evaluar el desarrollo cientfico
que se ha logrado durante estos ltimos aos, se propone la presente investigacin, que describe la
distribucin temporal, temtica y por profesor gua de las tesis de grado defendidas hasta el ao
2015 en la Licenciatura en Bilingismo Guaran-Castellano y la Licenciatura en Lengua Inglesa; al
mismo tiempo, evala los procesos formativos desarrollados en dichas carreras y su relacin con
los lineamientos de investigacin. Para ello, se consideraron todas las tesis de grado defendidas
entre los aos 2005 y 2015. A travs de la consulta directa de cada tesis y el fichaje de las mismas,
los datos recolectados fueron: autor/es, ao, ttulo de la tesis, sede, profesor orientador, resumen y
lnea de investigacin. Se construy una base de datos que se publicar en formato virtual a travs
de la pgina virtual de la universidad. Es una contribucin al estado del arte y a la evaluacin de los
resultados formativos de las carreras, en especial para el rea de bilingismo guaran-castellano,
cuya temtica es abordada desde varios criterios pero poco por especialistas nativos de esta realidad
lingstica, lo cual plantea nuevos abordajes de investigacin para las futuras cohortes.
Palabras-clave: tesis de grado; bilingismo guaran-castellano; lengua inglesa; anlisis
bibliomtrico; evaluacin de procesos formativos.
210
(RE)CON/DES-FIGURACIN EDITORIAL DEL REA LENGUA EN EL NIVEL MEDIO

ENTRE EL VRTIGO Y EL FRAGMENTARISMO
Magda Beatriz Lahoz de Klinsky (Universidad Nacional de San Juan)
Leonardo Matias Hidalgo (Universidad Nacional de San Juan)
Sealamos algunas desviaciones que hoy sufre el abordaje de la lengua materna (el castellano) en
las aulas argentinas: manuales que ya no privilegian la construccin de un conocimiento lingstico
y discursivo, sino que condescienden a la repeticin de pedazos de informacin varia, la que
emerge dificultosamente de entre las historietas, artculos periodsticos, letras de tango. Se tiende a
una creciente trasformacin del rea Lengua en foro de debate, dedicada a la lectura y comentario
de textos que abordan -desde ngulos absolutamente interesados- temas sociolgicos, polticos,
ecolgicos, de gnero. Todos ellos de vigencia en la agenda social, presentados como verdad y
no como resultado de vnculos simblicos bidireccionales que integran el polo fonolgico y el
semntico (Cuenca e Hilferty 1999:65), y que se corresponden con una particular visin de mundo.
De este modo, se produce una creciente incomodidad de mantener los juicios en suspenso, esto es,
propiciar y desarrollar un sentido crtico. Se (re)con/des-figurada, entonces, un rea apremiada por
cubrir contenidos que se aleja de la experimentacin lenta, el dilogo pausado, la reflexin, las
lagunas y los ruidos que son inherentes al acto de leer y comprender. Y esto se da en la misma
poca en que florecen las teoras sobre la lectura y la escritura como procesos transaccionales, la
lentitud no es un valor y hay cada vez una mayor intolerancia por esa deriva que implica indagar
los textos, las diferentes propuestas editoriales como diversas soluciones retricas al problema de
transmisin de un saber y descubrir que dicha diferencia afecta el polo semntico. Como seala
Rancire en el prlogo a la obra de Jacotot (2008), un gigantesco sistema de explicaciones
provenientes de las ms diversas voces parapetadas tras muros de enigmas y metalenguaje nos
separan de la experiencia, de la vida, de los haceres. Voces de profesores, manuales, escuelas,
programas y directivas ministeriales, comisiones de especialistas, diarios, radios y televisin,
atrapadas en la dicotoma sabios e ignorantes, generan una sociedad pedagogizada y
comentadora que convierte el vrtigo y el fragmentarismo en una propuesta de trabajo ulico en
ciernes.
Palavras-chave/Palabras clave: Nivel Medio; rea Lengua; oferta editorial; (re)con-figuracin;
abordaje.
REFLEXES E APONTAMENTOS SOBRE O ENSINO DE PORTUGUS NO CERRADO

BRASILEIRO
Bruna Maria da Cunha Oliveira (Secretaria Municipal de Educao-GO)
O presente trabalho parte da experincia como docente na elaborao e no desenvolvimento do
Projeto Poltico Pedaggico da Escola Municipal Marcos Antnio Dias Batista, situada na periferia
de Goinia, capital de Gois. O projeto se deu com a elaborao de um filme documental de mdia
metragem, cujo pano de fundo foi a histria brasileira dos silenciados: um jovem estudante goiano
de quinze anos que, na dcada de 70, foi assassinado durante a Ditadura Militar e que d nome a
escola. Conceitos como memria, histria, linguagem e sociedade foram discutidos e analisados
dialogicamente (BAKHTIN, 2003) durante todo o desenvolvimento do projeto. Todos os trabalhos,
em cuja temtica complexa se construra as bases do ano letivo escolar, se estruturaram sob a tica
da transdisciplinaridade (MORIN, 2010). Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN,
211
1998), o exerccio da cidadania depende do acesso aos recursos culturais relevantes para que
possamos intervir e participar ativamente e responsavelmente na vida social. escola cabe o papel
de propiciar aos alunos diferentes formas de insero sociopolticas e culturais assumindo-se,
portanto, como espao social de construo de conhecimentos diversificados sobre o mundo a
partir da lngua materna: linguagem como prtica social (HANKS, 2008). Desse modo, os
docentes, mediadores dessa relao de descobertas, articulam coletivamente as prticas discursivas
produzidas dentro e fora do ambiente escolar. A apresentao que faremos parte de consideraes
crticas aos Parmetros Curriculares Nacionais e, ao mesmo tempo, trata da possibilidade da
aplicabilidade dos princpios presentes nesses documentos no cotidiano do ensino de Lngua
Portuguesa. Na oportunidade propomos discutir prticas de letramento (ROJO, 2009) e a relao
com a poltica educacional nacional.
Palavras-chave: letramento participativo; linguagem como prtica social; transdisciplinaridade;
discursividade; memria da ditadura.
RELATO DE EXPERIENCIA: IMPLEMENTACIN DEL PROFESORADO DE GRADO
UNIVERSITARIO EN PORTUGUS EN LA FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS DE
LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO, MENDOZA, ARGENTINA
Sandra Menezes Rodrigues (UNCuyo)
El portugus como lengua de cultura, ha construido y construye un entramado vivo y variado de
idiosincrasias que se integran y se complementan creativamente en respeto a la diversidad. La
lengua se constituye as en un instrumento que tiende puentes entre las propias culturas de los
pases de habla portuguesa y las de los pases de la regin. Con el objetivo de promover la lengua y
la cultura luso-brasileas en nuestro medio para fortalecer la integracin lingstica y cultural de la
regin de cuyo y basados en la Ley 26.468 que dice que todas las escuelas secundarias del sistema
educativo nacional en sus distintas modalidades, incluirn en forma obligatoria una propuesta
curricular para la enseanza del idioma portugus como lengua extranjera, en cumplimiento de la
Ley N 25.181, implementamos en la Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, Argentina, el
Profesorado de Grado Universitario en Portugus que se propone a formar profesores que difundan
el portugus como lengua de dilogo sobre todo en el contexto del Mercosur. Con esos objetivos,
superando los desafos y los obstculos que fueron surgiendo a lo largo de la implementacin,
como, por ejemplo: la falta de profesores con formacin universitaria, la dificultad de adquisicin
de bibliografa en el rea en el pas, en 2010 logramos abrir el primer grupo del Profesorado en
Portugus en la FFyL, UNCuyo, en el oeste argentino. Para eso, contamos con ayuda del
Consulado General del Brasil en Mendoza, a travs del programa de Leitorado, lo que nos
proporcion que tuvisemos Profesoras de Portugus venidas del Brasil para que empezsemos la
carrera. As que, con solo siete profesores capacitados, entre ellos dos lectoras brasileas, el
profesorado sali del papel y empezamos a crear nuestra propia identidad dentro de la universidad.
Ya en el segundo ao de cursado, con la finalidad de proporcionar a nuestros alumnos una mayor
interaccin con la lengua y la cultura de Brasil y de los dems pases de lengua portuguesa,
hicimos nuestro primer Congreso Internacional de Lengua y Cultura Luso-brasileas. En dicho
congreso, tuvimos la participacin profesores del rea del PLE y Enseanza de lengua Extranjera
de Argentina y de Brasil. Actualmente, ya contamos con dos grupos de egresados y continuamos
luchando para que el portugus se fortalezca en la regin de cuyo, y que las leyes de educacin
vengan a cumplirse en su plenitud, ya que todava tenemos un amplio campo laboral en el rea.
Implementacin; PLE; UNCuyo; Desafos; Logros, Polticas de gesto do multilinguismo e a
integrao regional.
212
REPENSANDO A ELABORAO E AVALIAO DE MATERIAIS DIDTICOS: UM

OLHAR EM PROL DA EDUCAO LINGUSITCA
Dayala Vargens (UFF)
Renato Vazquez (CTUR / UFRRJ)
A contribuio do ensino de lnguas adicionais no processo de engajamento discursivo dos alunos
, desde 1998, explicitada nos Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Estrangeira (BRASIL,
1998). Nos documentos oficiais curriculares nacionais, que abrangem o Ensino Fundamental e o
Ensino Mdio, identifica-se a expectativa de que esse componente curricular desenvolva um
trabalho articulado com outras reas e, em especial, com o ensino da Lngua Portuguesa,
contribuindo globalmente no que optamos denominar como educao lingustica (SCHLATTER;
GARCEZ, 2012), embora esse termo no se inscreva nos referidos documentos. Neste trabalho,
optamos pela apresentao de propostas didticas, desenvolvidas nos colgios universitrios
vinculados Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro e Universidade Federal Fluminense,
que abarcam os diferentes segmentos da Educao Bsica. Instaura-se como desafio de nossa
proposta articular a produo de materiais de lngua espanhola para alunos de diferentes idades,
incluindo a elaborao de atividades didticas para crianas do Ensino fundamental I. A dedicao
a este segmento do ensino escolar, ainda pouco explorado no mbito da produo de materiais do
ensino de espanhol, justifica-se : (i) pela inexistncia de um processo oficial de avaliao de livros
didticos de lnguas estrangeiras nos moldes do que ocorre no Programa Nacional do Livro
Didtico-PNLD de Lnguas Estrangeira Moderna nos mbitos dos anos finais do Ensino
Fundamental (desde 2011) e do Ensino Mdio (desde 2012); (ii) pela necessidade de ampliao das
pesquisas voltadas para o ensino de lnguas para crianas no Brasil; (iii) pelo interesse de contribuir
na consolidao desse objeto de estudo na formao de professores de lnguas; (iv) pela hiptese de
que a ampliao do estudo das especificidades da educao lingustica para crianas pode trazer
importante contribuio de mudanas na configurao identitria dessa disciplina no contexto da
escola. Como fundamentao terico-metodolgica, a pesquisa segue no mbito dos estudos da
linguagem, a concepo dialgica de linguagem (BAKHTIN, 2000, 2004). No que tange ao papel
do ensino de lnguas no espao escolar, recupera-se os estudos de Coracini (1999); Moita Lopes
(1996) e Rocha (2012).
Palavras-chave: Educao lingustica; elaborao de material didtico; ensino de espanhol,
educao bsica; multiletramento.
REPRESENTAES LINGUSTICAS NO ENSINO DE ESPANHOL E DE PORTUGUS:

O CASO DO INSTITUTO FEDERAL DO RIO DE JANEIRO
Brbara Caldas (UFF)
O presente trabalho tem como objetivo compreender as representaes lingusticas que norteiam o
ensino e a aprendizagem do Espanhol como Lngua Estrangeira (E/LE) e do Portugus como
Lngua Materna (PLM) no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro
(IFRJ), uma Instituio estreitamente relacionada com o universo laboral, que atua na formao de
jovens e adultos h mais de 70 anos, em um contexto de formao tcnica e tecnolgica. No ano de
213
2009 o IFRJ abriu o primeiro e nico concurso para professor de Espanhol e, em 2011, foi
realizado o primeiro concurso para seleo de professor com dupla habilitao em
Portugus/Espanhol, para atuar, concomitantemente, nestas duas disciplinas. Contudo, o que se
observa que tais professores costumam ministrar mais aulas de PLM do que de E/LE e, em alguns
casos, abandonam completamente o ensino do espanhol. Cabe ressaltar que o E/LE vem sendo
oferecido como disciplina optativa no IFRJ desde 2009, de acordo com a lei 11.161/2005. Diante
desse cenrio fica evidente que os papis exercidos por esses professores no esto bem definidos,
por isso pretendemos depreender de que maneira a comunidade escolar do IFRJ alunos,
professores de outras reas e demais servidores - concebe o ensino e a aprendizagem do E/LE e do
PLM. Para isso nos apoiaremos nos pressupostos tericos de Serge Moscovici e de Denise Jodelet
sobre representao social, nas teorias sobre representao lingustica, desenvolvidas por autores
como Jean Louis Calvet e Ccile Petitjean e, ainda, visitaremos alguns conceitos sobre ideologias
lingusticas, a partir de Kathryn Woolard e Paul Kroskrity.
Palavras-chave: Espanhol; Portugus; Ensino Tcnico; Representaes Sociais, Representaes
Lingusticas.
RESPEITO AO MULTICULTURALISMO E RECONHECIMENTO DO

PLURILINGUISMO: ANLISE CRTICA DO MATERIAL DIDTICO
DISPONIBILIZADO PELO GOVERNO DO RIO DE JANEIRO E PROPOSTA DE
PRTICA DE ENSINO
Viviane Ignacio Rosa Cortez (UFRJ)
A investigao norteadora deste projeto envolve o multiculturalismo e o plurilinguismo, sendo
pensado em relao ao material didtico, ou seja, o caderno de atividades pedaggicas de
aprendizagem autorreguladas de Lngua Portuguesa, do stimo ano do Ensino Fundamental,
especificamente, o quarto bimestre. O material disponibilizado pela SEEDUC para os
professores da rede pblica estadual do Rio de Janeiro, que compem objetos interessantes a serem
investigados. Atravs de conceitos relacionados ao multiculturalismo e ao plurilinguismo possvel
estabelecer consideraes investigativas acerca da anlise crtica ao material em questo. Este
projeto tem o objetivo de verificar como trabalhada a proposta do respeito ao multiculturalismo e
o reconhecimento do plurilinguismo no caderno de atividades autorreguladas de Lngua
Portuguesa. Buscando descobrir como ocorrem esses ensinamentos nesse material didtico de
Lngua Portuguesa possvel avaliar em que medida esse material em questo conduz o olhar do
aluno e estabelecer propostas de prticas de ensino. Esse tipo de avaliao crtica permite alcanar
outro objetivo fundamental a esse trabalho, que ressaltar que todo e qualquer material de ensino
de Lngua Portuguesa deve ser trabalhado o multiculturalismo e o plurilinguismo. Desenvolveu-se
este estudo luz dos pressupostos tericos CANCLINI (1990) que nos diz que s podemos nos
esquecer da totalidade se nos interessarmos apenas pela diferena entre os indivduos, se deixarmos
de nos ocupar tambm da desigualdade entre eles. CANEN e MOREIRA (2001) tambm ressaltam
o fato do multiculturalismo reconhecer que cada povo e cada grupo social desenvolvem
historicamente uma identidade e uma cultura prprias, permitindo pensar alternativas para as
minorias, que reproduzem desigualdades e discriminaes sociais. Para KREUTZ (1999) e
VALENTE (1996), portanto, a preocupao com a desigualdade social deve ser preservada e
aprofundada nos estudos sobre multi/interculturalismo. Se desigualdades e diferenas encontram-se
associadas na realidade brasileira, importante que a pesquisa nos auxilie a compreender a
214
complexidade inerente a essa articulao, bem como a formular estratgias de ensino e materiais
didticos apropriados.
Palavras-chave: Desigualdade; identidade; material didtico; multiculturalismo; plurilinguismo.
REVITALIZAO E ENSINO DE LNGUAS INDGENAS NO BRASIL - NOVAS

ABORDAGENS
Mrcia Nascimento (UFRJ)
O objetivo desse artigo contribuir para a discusso sobre o ensino de lnguas indgenas e as
iniciativas de revitalizao lingustica no Brasil, trazendo algumas reflexes sobre a situao dessas
lnguas dentro desse cenrio de vulnerabilidade e perda da diversidade linguistica que vem
acontecendo. A partir de uma experincia de dez anos da prpria autora atuando no ensino da
lngua Kaingang (RS), bem como a participao no curso de especializao denominado
Diplomatura en Revitalizacin Linguistica y Cultural, realizado em 2010 atravs da Universidad
Indgena Intercultural (UII), sob coordenao do Instituto de Investigacin de Lingstica Aplicada
(CILA) da Universidad Nacional Mayor de San Marcos - Per, fazemos uma breve avaliao de
como essas lnguas tem sido tratadas no contexto da Educao Escolar indgena como poltica de
governo, comparando com o modelo de educao escolar que os povos indgenas almejam
construir. evidente que houve muitos avanos em termos de garantia de direitos legais desde a
Constituio de 1988, no entanto, passados quase trs dcadas, ainda nota-se uma clara incoerncia
entre os discursos e as praticas pedaggicas que vem se fazendo entre os povos indgenas,
sobretudo no ensino das lnguas indgenas. O que se tem constatado que a falta de prticas e
materiais pedaggicos adequados so os fatores que mais pesam no insucesso da educao escolar
indgena, visto que os povos indgenas brasileiros apresentam diferentes realidades lingusticas, e
com isso apresentam-se tambm diversos desafios para os educadores indgenas e todo o
organismo que gerencia essa educao, a iniciar pelas diferenas lingustico-cognitivas entre os
processos de aquisio de uma segunda lngua e de letramento na lngua materna, como apontado
em Amaral (2011). Pretende-se, portanto, proporcionar bases terica e metodolgicas sobre
modelos de Revitalizao Lingustica do ponto de vista dos debates contemporneos, trazendo
experincias bem sucedidas como o caso do Povo Maori da Nova Zelndia (cf. Maia, 2015). Bem
como trazer para o debate, os avanos nas pesquisas Lingusticas sobre ensino de lnguas e as
necessidades linguisticas das mentes multilingues, como o caso da maioria dos povos indgenas.
Ressalta-se a importncia de se ter um conhecimento bsico prvio dos avanos das cincias que
estudam a linguagem verbal e a aprendizagem da lngua escrita, para a elaborao de materiais
pedaggicos adequados que incidam em praticas pedaggicas eficientes de revitalizao e
fortalecimento das lnguas indgenas. Scliar-Cabral (2012), por exemplo, trs um interessante
sistema de alfabetizao formulado a partir das descobertas da Neurocincias da linguagem que nos
revela o funcionamento da mente em relao ao processamento dos sistemas de escrita, questes
que certamente tero um impacto positivo importante sobre os mtodos e sistemas de alfabetizao,
que ainda enfrenta muitos impasses. Com esse debate, pretende-se contribuir para a formao
especializada de professores indgenas pertencentes aos diferentes povos indgenas que buscam a
continuidade de suas lnguas entre as geraes futuras.
Palavras-Chave: Lnguas Indgenas; Revitalizao; Ensino; Educao; Lingustica Educacional.
215
RODAS DE CONVERSA EM LE: UM NOVO GNERO PARA ENSINAR, APRENDER E

PRATICAR ESPANHOL? ANLISE DA CONVERSA DE DUAS MODERADORAS A
PARTIR DAS SUAS CRENAS
Mara Cristina Maldonado Torres (UFSM)
Este trabalho analisa e discute as crenas de duas professoras em formao sobre o Projeto Rodas
de Conversa em Espanhol que desenvolvido no Centro de Ensino e Pesquisa de Lnguas
Estrangeiras Instrumentais (Cepesli) na UFSM. O Projeto Rodas de Conversa em tem por objetivo
proporcionar um espao para a prtica de lnguas estrangeiras, sendo elas portugus para
estrangeiros, ingls e espanhol. Neste artigo, a anlise feita sobre as Rodas de Conversa em
Espanhol. Para poder realizar a anlise pedimos que duas professoras em formao que auxiliam no
projeto gravassem uma conversa na qual falassem sobre o que a Roda de Conversa de Espanhol e
quais as apreciaes que elas tm sobre as atividades que realizam. A transcrio da gravao das
professoras foi realizada conforme Petri (1999) e o modelo proposto pelo projeto NURC-SP para
Anlise da Conversa, j a anlise das crenas obtidas na conversao foi com base na metodologia
de crenas proposta por Barcelos (2006). Com a anlise das crenas e a anlise da descrio sobre a
Roda de Conversa feita pelas professoras/moderadoras podemos concluir que o projeto perfila-se
como um novo gnero para o ensino-aprendizagem prtico de lngua estrangeira. No entanto,
sabemos que novos estudos tero que ser realizador para realmente chegar nessa concluso.
Palavras-chave: Prtica oral de ELE; Anlise da Conversa; Crenas, ensino-aprendizagem de LE,
Roda de Conversa.
SOBRE FORMAO E ATUAO DE PROFESSORES EM AULAS DE LNGUA

TIKUNA E DE LNGUA PORTUGUESA
Ligiane Pessoa dos Santos Bonifcio (UFRJ | UFAM)
Marlia Fac Soares (UFRJ)
Este trabalho aborda o tema da formao de professores e do ensino em contexto indgena bilngue.
O objetivo, aqui, evidenciar resultados parciais de uma investigao acerca do processo de
formao e da atuao de professores que ministram aulas de Lngua Tikuna e de Lngua
Portuguesa em escolas bilngues das comunidades indgenas de Porto Espiritual e de Filadlfia,
ambas localizadas no municpio de Benjamin Constant, no estado do Amazonas. Para tanto, de um
lado, analisamos as polticas que culminaram na criao dos cursos para formao de professores,
como os de magistrio promovidos pela Organizao Geral dos Professores Tikuna Bilngues
OGPTB e o curso de Licenciatura Intercultural Indgena, fruto de uma reivindicao da OGPTB
junto Universidade do Estado do Amazonas (UEA), bem como as propostas curriculares dos
cursos de formao e a avaliao dos alunos-professores quanto aos cursos ofertados. De outro
lado, observamos algumas atividades privilegiadas pelos professores nas aulas de Lngua Tikuna e
de Lngua Portuguesa. Quanto aos autores utilizados para embasar nossa pesquisa acerca da
formao de professores indgenas e do ensino de lnguas em contexto bilngue, esses so Maher
(1994, 1996, 2006, 2007), Cavalcanti (2001, 2011), Cavalcanti e Csar (2007), DAngelis (2012),
Nobre (2012), Silva (2011), Bruno (2006), Freire (2004), Matos e Monte (2006), Soares (2005b),
dentre outros, alm de documentos legais como a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) e o Referencial
Curricular Nacional para as Escolas Indgenas (RCNEI). Cabe ressaltar que os resultados parciais
aqui apresentados so um recorte da pesquisa de doutorado em andamento e mostram o perfil dos
216
professores de lnguas, tendo em vista o seu prprio processo de formao, os desafios que se
apresentam a eles devido aos anseios da comunidade na qual atuam, os seus prprios interesses, e,
ainda, as limitaes (quando manifestadas) que a formao inicial apresenta a esses professores
para que os mesmos possam atuar de forma mais reflexiva, crtica e consciente sobre o seu fazer. A
pesquisa se justifica, dentre outros fatores, porque o problema que se instaura mediante a
escolarizao bilngue saber se, de fato, ela tem contribudo (ou no) para o fortalecimento e
manuteno das lnguas indgenas.
Palavras-chave: Formao de professores; Ensino de lnguas; Lngua Tikuna; Lngua Portuguesa;
Ensino bilngue.
SUPERANDO O GNERO JORNAL ESCOLAR: PARA ALM DA LEITURA

REPRODUTIVISTA NAS EXPERINCIAS PEDAGGICAS SUL-AMERICANAS
Adair Bonini (UFSC)
Certa verso do jornalismo se estabeleceu, na sociedade contempornea, como um poderoso
discurso legitimado em um nvel quase mtico. Ao mesmo tempo em que se autolegitima e se
autorreproduz, cumpre funes como as de apagar vozes discordantes e de recortar e recontar a
histria em benefcio da sedimentao de estruturas e prticas dominantes e desiguais. No h,
portanto, matria mais relevante e nem mais revelante a ser tratada nas escolas. E, de fato, cresce
o nmero de jornais escolares, embora esse crescimento, infelizmente e previsivelmente, nem
sempre esteja acompanhado de uma ampliao do interesse de muitos educadores pelo debate sobre
o assunto. Fala-se muito em letramento miditico, mas a prtica materializada nos jornais e salas de
aula no raro e equivocadamente resvala para a aculturao dos/s estudantes ao mesmo:
reproduo de discursos e prticas jornalsticas dominantes e de dominao. As aes docentes em
geral so bem intencionadas e avanam em muitos aspectos, como a obteno da necessria adeso
do/as estudantes ao trabalho com essa mdia. Difcil se torna, contudo, chegar ao passo seguinte,
em que o/a estudante no se veja como um/a jornalista mirim, mas como sujeito poltico que se
vale do jornal como mdia de reflexo, ao e reconstruo social. E estamos frente a uma rdua
questo: como superar tanto a fcil explicao neutral e neutralizadora da teoria da informao
quanto a seduo de um entretenimento empobrecido de justas razes? Nesse trabalho, a partir de
um levantamento em diversos repositrios, intento apresentar um panorama de experincias de
produo de jornais escolares na Amrica do Sul e o modo como um gnero reprodutor se instala
na prtica escolar. Com base em teorias de gneros do discurso, na pedagogia freireana e na
sociologia de Gramsci, procuro refletir sobre essas experincias e elencar pontos para a superao
do modelo atual e para a construo de uma pedagogia crtica do jornal escolar e das prticas de
linguagem que nele se viabilizam e se visualizam.
Palavras-chave: jornal escolar; pedagogia crtica; gnero do discurso; discurso; mdia.
TABU LINGUSTICO " O DIABO": A VARIAO LEXICAL NO PORTUGUS

FALADO NO MARANHO
Danildo Mussa Fafina (UFBA)
217
Em cada ato de fala, dependendo de situao ou finalidade da comunicao, a palavra vem

impregnada de certas correntes ideolgicas. A partir da seleo do uso de algumas unidades
lexicais pelo falante, conseguem-se vislumbrar valores, crenas, hbitos, das comunidades de fala
que as validam e utilizam. O embate de diferentes normas ou fronteiras dialetais pode mesmo
interditar palavras, estabelecer silenciamentos, mudanas no tom de voz, gesticulaes,
metalexismos, circunlquios , por serem considerados inadequados, imorais, inconvenientes,
rudes, chocantes, tabus lingusticos, enfim. A depender da fora de determinada norma em funo
de sua proximidade com o padro de prestgio, as formas desviantes tendem mais ainda ao limbo
lingustico, podendo, em razo de sua natureza tabustica, desaparecer. Nesse sentido, buscou-se
conhecer o nvel de variao lexical que se apresenta no estado do Maranho, nomeadamente os
elementos apresentados pelos informantes questo 159 (Deus est no cu e no inferno est...?), do
campo temtico religio e crenas, do Questionrio Semntico-Lexical (QSL), do Projeto Atlas
Lingustico do Maranho, de que participaram 12 informantes, distribudos nos municpios de
Pinheiro, Bacabal e Imperatriz. A metodologia utilizada para levantamento dos dados associou-se
aos ditames da dialetologia pluridimensional e o registro dos resultados aos da lexicografia
histrico-variacional, para que o sistema de tratamento das variantes deve obedecer a um sistema
bastante prolfico de remisso e de circunscrio geolingustica. Dentre os elementos levantados,
identificaram-se, por exemplo, sujo, capeta, satans, coisa ruim, os quais so lexias
consideradas tabusmos, por serem associados lexia diabo e pelas marcas de uso que exibem
nos dicionrios de lngua consultados. No obstante, formas no dicionarizadas foram tambm
levantadas, como amaldioada, peste e saliente, o que revela que, embora alguns tabus j
tenham historicamente assegurado seu registro na lngua, enquanto entidade supranormal, outros
ainda restam margem dessa histria e precisam ser devidamente levantados pela lingustica
moderna, com vistas a evitar o prejuzo de seu possvel desaparecimento. Como base terica para a
questo dos tabus lingusticos, utilizaram-se as obras de Aulete (2011), Biderman (1992), Gurios
(1979), Houaiss (2001), Karlberg (2007). Esta pesquisa visa contribuir para as reflexes sobre essa
rea do conhecimento e servir de veculo para o conhecimento de unidades lexicais em uso em
algumas normas de fala, comumente estigmatizadas no plano da lngua.
PALAVRAS-CHAVES: Variao lingustica. Variao lexical. Tabu lingustico. Atlas Lingustico
do Maranho. Denominaes para o diabo
TEATRO: FERRAMENTA PARA O LETRAMENTO LITERRIO NA PERSPECTIVA

DOS GNEROS TEXTUAIS
Elisa Augusta Lopes Costa (UFPA)
muito comum a utilizao do teatro como ferramenta didtica para a educao bsica,
particularmente nas sries iniciais do ensino fundamental. Nas sries seguintes, professores de artes
ou educao fsica valem-se dos jogos teatrais, que permitem uma srie de atividades para o
desenvolvimento de habilidades relacionadas conscincia corporal e espacial. Entretanto, pouco
se defende o uso do teatro na aula de lngua portuguesa e literatura, e menos ainda se v sua
utilizao por parte dos professores desta rea, principalmente em se tratando de Ensino Mdio. Por
este motivo, o objetivo deste artigo demonstrar a relevncia de um trabalho embasado na
linguagem do teatro voltado para este segmento da educao, como forma de otimizar o ensino de
literatura e lngua portuguesa na perspectiva do letramento literrio e dos gneros
discursivos/textuais. Pretende-se apresentar uma proposta de sequncia didtica para a utilizao do
teatro como possibilidade de integrar o ensino de lngua portuguesa e literatura, comeando pela
218
base terica sobre gneros textuais, incluindo o texto dramtico, e culminando na produo de uma
pea teatral. A fundamentao terica alicera-se na teoria sociointeracionista de Mikhail Bakhtin
(1997) e conta com autores como Augusto Boal (2009), Olga Reverbel (2009) Viola Spolin (1979 e
2011), Schneuwly, Noverraz e Dolz (2004), Dionsio, Machado e Bezerra (2010), e Rildo Cosson
(2014). A metodologia leva em conta os princpios tericos do teatro, do ensino de literatura, do
letramento literrio, bem como do ensino mediado por gneros textuais. Considera-se, deste modo,
todos os fatores inerentes montagem de uma pea teatral, desde o conhecimento das
especificidades do texto dramtico at as caractersticas da linguagem corporal. Por outro lado,
observam-se tambm questes como transposio de gneros textuais, anlise lingustica e
intertextualidade, por meio da adaptao de textos narrativos para o texto teatral.
Palavras-chave: Literatura; letramento literrio; teatro; gneros textuais; ensino.
TEORIA E PRTICA NA EDUCAO BSICA PARA O ESTUDO DO LXICO:

ENSINO DOS PROCESSOS SEMNTICOS DE FORMAO E PALAVRAS
Geraldo Jos Rodrigues Liska (UFMG | UNIFAL-MG)
Aderlande Pereira Ferraz (UFMG | USP)
Este trabalho investiga o estudo e o ensino das criaes lexicais semnticas como recursos
estilsticos de expresso e como mecanismos lexicogenticos e sociolexicolgicos de mudana e
formao de palavras. Como recurso de estilo, utilizamos textos humorsticos para ressaltar a
intencionalidade especfica por meio da seleo criteriosa das palavras a fim de produzir efeitos de
sentido mediados pelo contexto e pela situao comunicativa em que as palavras esto inseridas.
Alm disso, atribuir nome s coisas uma das formas mais comuns de proceder a registros
culturais na e pela lngua, e esses processos de nomeao nem sempre so imotivados e ocorrem,
muitas vezes, de forma metafrica. Buscamos um referencial terico que se apoia em ideias de
Silva (2006) e Ferrarezi Jr. (2010), para o estudo das semnticas de bases cognitivas e culturais,
respectivamente, e em textos de Ferraz (2006; 2008), Richards (1976), Sandmann (1989; 1991a;
1991b), no que se refere ao desenvolvimento da competncia lexical. Observamos a abordagem do
tratamento do sentido lexical, em especial dos processos metafricos e metonmicos, nas propostas,
recomendaes e orientaes curriculares para o ensino de lngua portuguesa nos anos finais do
Ensino Fundamental e no Ensino Mdio, fazendo um breve percurso entre os PCN (BRASIL,
1998), PCNEM (BRASIL, 2000), PCNEM+ (BRASIL, 2002), OCEM (BRASIL, 2006) e nos
textos introdutrios da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em fase de elaborao. Depois,
observa-se se e como essas orientaes se articulam em duas colees de livros didticos de
portugus (LDP) do Ensino Mdio escolhidas pelo PNLD 2015 (BRASIL, 2014), a saber:
Portugus Linguagens (MAGALHES; CEREJA, 2013) e Lngua Portuguesa: Linguagem e
Interao (FARACO; MOURA. MARUXO JNIOR, 2013). Ressaltamos nos LDP as atividades
que envolvam os processos semnticos de formao de palavras. Em seguida, elaboramos um
pequeno conjunto de atividades com textos de fins humorsticos e textos de notcias com o objetivo
de se compreender melhor as atribuies de sentidos durante processos mentais metafricos e
metonmicos. Dessa forma, pretendemos contribuir com os estudos referentes ao ensino do lxico
por meio das habilidades e estratgias de leitura, motivando, com esse estudo, a construo de
currculos e a realizao de atividades que contenham uma proposta de ensino dos processos de
constituio e uso da lngua a partir do estudo das palavras e de sentidos, numa abordagem
cognitiva e lexical, relacionada aos aspectos culturais da existncia do aluno.
Palavras-chave: ensino do lxico; formao de palavras; metfora; metonmia; livro didtico.
219
TIRAS EM QUADRINHOS DE REEXISTNCIA NA AULA DE ESPANHOL: FULANO Y

SU PANDILLA
Valdiney da Costa Lobo (UFF | UFRJ)
Essa comunicao tem como objetivo apresentar uma pesquisa de doutorado em andamento sobre a
produo de tiras de reexistncia e sua apropriao nas aulas de lngua espanhola do Coluni - UFF.
Como aporte terico, utilizo os pressupostos tericos de Hall (2006), Silva (2010), Ozella (2003) e
Bock (2007) acerca de questes identitrias. Alm disso, uso a concepo de gnero discursivo
(BAKHTIN, 1997) tiras em quadrinhos (RAMOS, 2009). Na primeira etapa, h a produo de tiras
em quadrinhos bilngues da Turma do Fulano (Fulano y su pandilla). Nelas, o personagem
principal um adolescente brasileiro, negro e marginalizado, com um posicionamento crtico sobre
diversos acontecimentos do cotidiano latino-americano, inclusive sobre o racismo, a partir de
relaes dialgicas com personagens juvenis hispanofalantes. Por isso, o foco a problematizao
do preconceito tnico-racial por meio do empoderamento das vozes do Sul (MOITA LOPES, 2006)
dos personagens das tiras. Na segunda etapa, realizo uma proposta pedaggica com atividades de
leitura crtica (BRASIL, 1998) e letramento crtico (TEMPLE, 2007), a fim de: fomentar um ensino
de lngua espanhola antirracista (FERREIRA, 2012); legitimar prticas de letramentos de
reexistncia (SOUZA, 2011) e ressignificar o posicionamento de vozes dissidentes na Amrica
Latina (KLEIMAN, 2013). Por fim, importante que os alunos se empoderem de discursos
antirracistas por meio de posicionamentos reflexivos e crticos.
Palavras-chave: tiras; letramentos de reexistncia; ensino de espanhol; letramento crtico.
UM ESTUDO SOBRE A CONSTRUO DAS PRTICAS DE AVALIAO NOS ANOS

INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Fernanda Mesquita da Silva (UFG)
O estudo que apresentamos parte integrante do projeto de pesquisa (Bolsa Prolicen) Um estudo
sobre a construo das prticas de avaliao nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, no qual
procuramos salientar assuntos pertinentes s prticas avaliativas, bem como a discusso dos
mtodos utilizados pelo professor na construo das avaliaes de Lngua Portuguesa. Para tanto
fundamentamos em autores como, Tardif (2002), Villas Boas (2004), Geraldi (2001), Girotto e
Souza (2010), Beserra (2007), Freitas (1995), entre outros. Este trabalho foi realizado objetivando:
Investigar junto a professores do 4 ano do ensino fundamental como so construdas as prticas de
avaliao voltadas para a avaliao das aprendizagens do aluno no que se refere Lngua
portuguesa buscando perceber os principais desafios enfrentados nesta construo; Vivenciar
prticas de planejamento que permeiam o ensino de Lngua Materna nos anos iniciais do ensino
fundamental, principalmente no que se refere a avaliao, com o intuito de perceber a concepo de
ensino que subjaz a essas prticas, e construir conhecimento sobre a questo; Aprofundar os
estudos que discutem a avaliao no ensino da lngua no sentido de pensar a formao inicial do
aluno nesta rea. Utilizamos, alm da reviso bibliogrfica, estratgias metodolgicas como:
entrevistas semi-estruturadas com dois professores de 4 ano dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental: um da rede municipal de ensino e outro da rede estadual, ambos da cidade de
220
Catalo/Go; acompanhamento/observao do planejamento do professor e anlise dos momentos

reservados ao planejamento das atividades, tanto de ensino quanto de avaliao, na tentativa de
perceber de que modo os dois processos se articulam na escola. neste cenrio que se coloca tal
discusso, que, medida que voltamos o olhar sobre as prticas de avaliao realizadas na escola e
construo dessas prticas, produz conhecimento sobre o ensino de Lngua Materna atualmente
desenvolvido nos anos iniciais do ensino fundamental. A relevncia do trabalho est em observar
se as atividades de avaliao contemplam os objetivos que so colocados para o ensino de Lngua
Materna nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Percebemos que durante as entrevistas os
professores no mencionam terem realizado qualquer tipo de estudo voltado para o ensino e/ou
para a elaborao de avaliaes de Lngua Portuguesa e que ainda h um grande distanciamento
entre as prticas vivenciadas na escola e os estudos e orientaes que os PCNs fornecem. Esta
pesquisa possibilitou-nos tambm dar voz aos professores sobre suas dificuldades, limitaes e as
precrias condies de trabalho para construir suas prticas de ensino avaliao.
Palavras-chave: Prticas de avaliao; Lngua Portuguesa; Ensino Fundamental; Prticas de ensino;
Planejamento escolar.
UMA ABORDAGEM INTERCULTURAL DOS LONGAS-METRAGENS LA HISTORIA

OFICIAL E ZUZU ANGEL NAS AULAS DE E/LE
Graziele Ferreira dos Anjos (FME | UFF | CEFET/Nova Iguau)
Este trabalho consiste em apresentar uma proposta de atividade desenvolvida com os alunos do 2
ano do Ensino Mdio, do Centro Federal de Educao Tecnolgica Celso Suckow de Fonseca CEFET Uned Nova Iguau, a partir dos longas-metragens La Historia Oficial e Zuzu Angel,
produzidos, respectivamente, na Argentina e no Brasil, ambos ambientados durante as ditaduras
militares instauradas nesses pases, entre as dcadas de 60 e de 80. Objetivamos contribuir com o
desenvolvimento da leitura crtica em lngua espanhola, abordar aspectos interculturais
compartilhados por Argentina e Brasil, apresentar o conceito de interdiscurso, produzir o gnero
sinopse e revisar funes e usos dos pretritos indefinido e imperfeito. Enfatizamos,
primeiramente, que a escolha desses filmes cujo tema aborda a Ditadura Militar est relacionada
com a nossa preocupao com a formao crtica, cidad e consciente do aluno. E, em segundo
lugar, por entender que o desenvolvimento de uma leitura crtica no est unicamente atrelado
linguagem verbal, mas estende-se a outras linguagens. Para fundamentar nosso trabalho,
recorremos ao conceito de gnero do discurso (BAKHTIN, 1992), aos fundamentos tericos da
Anlise do Discurso de orientao francesa, especificamente, os conceitos de interdiscurso
(MAINGUENEAU, 2008), de ethos e de cenografia discursiva (MAINGUENEAU, 2002) e de
interculturalidade (PARAQUETT, 2009). Conclumos, retomando o que sugerem os PCN (1998) e
as OCEM (2005) que as aulas de Lngua Estrangeira devem ser um espao voltado no apenas para
as questes lingusticas, mas principalmente para a formao global do educando, proporcionando
momentos de reflexo sobre a sociedade e de ampliao de sua viso de mundo.
Palavras-chave: leitura crtica, interculturalidade, gneros discursivos, interdiscurso, lngua
espanhola
221
UMA ANLISE DO ENSINO DE LEITURA EM LIVROS DIDTICOS DE ESPANHOLLE PARA O ENSINO FUNDAMENTAL A PARTIR DOS ESTUDOS SOBRE A
COGNIO DISTRIBUDA
Diego da Silva Vargas (UNIRIO | UFRJ)
Este trabalho apresenta parte dos resultados de uma pesquisa de doutorado que se encontra em
andamento. Seu objetivo geral contribuir com os estudos sobre o ensino de leitura em EspanholLE, a partir dos Estudos em Cognio. Parte-se de uma concepo de cognio que entende que a
mente humana elabora e padroniza universos de experincia enquanto interage com o ambiente
externo e com as pessoas que formam esse ambiente, e que, portanto, a cognio se constri de
forma no modular, corporificada, intersubjetival, situada e distribuda (BARDONE, 2011;
FAUCONNIER, 1994; 1999; FAUCONNIER & TURNER, 2002; HUTCHINS, 1995; JOHNSON,
1987; LAKOFF, 1987; LAKOFF & JOHNSON, 1980; SALOMON, 1993; SINHA, 1999;
TOMASELLO, 2003; TOMASELLO e RACOKZY, 2003; ZANGH e PATEL, 2006; entre outros).
Neste trabalho, especificamente, foca-se nos estudos sobre a cognio distribuda para a anlise de
atividades de leitura apresentadas nos livros didticos de Espanhol-LE para o Ensino Fundamental,
entendendo que a cognio humana no se restringe aos limites do crebro e do corpo, mas
distribui-se (ou estende-se) pelo ambiente, o que quer dizer que as outras pessoas, os artefatos e as
tecnologias tambm formam parte da cognio dos indivduos que interagem em uma determinada
situao, transformando, aumentando ou possibilitando variadas atividades cognitivas
(HUTCHINS, 1995; SALOMON, 1993; BARDONE, 2011; ZANGH e PATEL, 2006). Foram
selecionados, para esta anlise, livros didticos produzidos especificamente para o mercado escolar
brasileiro, nos ltimos dez anos como tentativa de construir uma anlise da recente histria do
ensino de espanhol no Brasil. Especificamente, para este trabalho, da tese que est em produo,
foram selecionados os seguintes nveis de anlise para que seus resultados sejam apresentados: (a)
da organizao das atividades neles apresentadas (qual o espao ocupado pelo texto em relao
organizao das sesses dos livros); (b) da organizao das atividades de leitura no que se referem
ordem e presena do trabalho com diferentes nveis de leitura e seleo dos contedos
trabalhados (em que medida se afastam ou se aproximam da realidade do aluno); e (c) da
presena/ausncia de outros tipos de materiais semiticos (ilustraes, boxes, etc.), sua relao com
a realidade dos alunos e como os livros didticos orientam sua leitura (como se incluem, caso se
incluam, nas atividades).
Palavras-chave: ensino de espanhol-LE; leitura; cognio; cognio distribuda; livro didtico
UMA LEGENDA PARA AMRICA LATINA

Jorge Hernn Yerro (UFBA)
A traduo tem se tornado, nas ltimas dcadas e graas aos grandes avanos das novas
tecnologias, uma ferramenta de comunicao essencial. A enorme circulao de produtos
jornalsticos, acadmicos e da indstria do entretenimento, entre outros, tem exigido o constante
exerccio tradutrio. No entanto, este complexo processo no acontece de maneira automtica e
sem conflitos; pelo contrrio, se desenvolve de acordo com um intricado jogo de foras que
decidem, com base nos mais variados critrios, quais sero os produtos a serem
importado/exportados e, portanto, quais no. Esta seleo, que compe o primeiro momento do
processo tradutrio, promovida por interesses econmicos, ideolgicos e/ou polticos das
222
instncias interessadas que, ao estarem principalmente vinculadas aos espaos hegemnicos,

costumam discriminar a introduo de produtos perifricos no sistema domstico. Dentre os tipos
de traduo que circulam mundialmente, uma das mais comuns a legendagem, muito aproveitada
no s no cinema mas tambm na televiso fechada e, atualmente, em espaos virtuais gratuitos e
de circulao massiva, como Youtube. Considerando estas particularidades do circuito tradutrio e
atentando, especialmente, promoo regional do patrimnio cultural da Amrica Latina, o Grupo
de Traduo Espanhol-Portugus (GTEP) da UFBa vem realizando as legendas de uma srie de
documentrios do programa de promoo e preservao de expresses de musica, rituais e dana
que integram La voz de los sin voz (UNESCO). O objetivo das tradues foi, alm de divulgar, no
Brasil, produtos audiovisuais hispano-americanos de pouca circulao, pesquisar a forma em que a
estratgia tradutria pode silenciar, atravs do apagamento, ou evidenciar, por meio do
estranhamento, a voz estrangeira. Nesta comunicao, sero apresentados a metodologia de
trabalho adotada pelo GTEP, baseada nos conceitos de domesticao e estrangeirizao, de
Lawrence Venuti, e os resultados alcanados a partir da projeo do produto. Conforme foi
verificado, a recepo evidenciou posies opostas em relao ao uso das duas estratgias
tradutrias. Os principais posicionamentos em favor da domesticao indicaram que esta facilitaria
a leitura e, assim, a compreenso das imagens, enquanto que aqueles que preferiram a traduo
estrangeirizadora entenderam os estranhamentos como lacunas de compreenso vlidas, que dariam
espao cultura fornea e, assim, favoreceriam a diferena.
Palavras-chave: legendagem; domesticao; estrangeirizao; La voz de los sin voz; patrimnio
cultural.
UN ANLISIS DE DISCURSOS DE LAS PROPAGANDAS DE CERVEZA Y COCACOLA

Ana Clia Alves dos Santos (UESPI)
Maria da Glria Dias Resende (UESPI)
Este trabajo tiene como objeto de estudio un anlisis comparativo entre las propagandas de las
bebidas: cerveza y coca-cola. Tiene como problema central investigar cmo fueron construidos los
sentidos de los enunciados de estas propagandas, analizando cules estrategias de enunciacin
estn presentes en los enunciados de estas propagandas publicitarias. La pesquisa es bajo el
instrumento terico- metodolgico la del Anlisis de Discursos y es de carcter cualitativa e
interpretativa, buscando verificar en la superficie textual las estrategias de enunciacin e
identificar las imgenes, una de s y de una t, que son construidas de modo discursivo. Nos
apoyamos en Amossy (2008); Bakhtin (2004); Benveniste (1989); Pinto (2002); Vern (2004);
Maingueneau (1997/2008), entre otros. La metodologa utilizada fue la del Anlisis de Discursos
adoptada por Pinto (2002) y apoyada en el concepto de Contrato de Lectura de Vern (2004). La
pesquisa seala que en las imgenes (analizadas en las propagandas) hay una interrelacin
reciproca entre semitica verbal y no verbal que unen indisolublemente el (yo discursivo) y el (t
discursivo) traduciendo el dilogo continuo entre los interlocutores de aquellos actos
comunicativos propuestos en las propagandas analizadas discursivamente. De una manera general,
los enunciadores construyeron sus discursos sobre la consciencia social, al buscar pasar a los
interlocutores, y clientes de las bebidas, la imagen de una empresa comprometida con lo social y
actuante, pues aprovecha su reconociendo y prestigio mundial para acudir a causas justas e
importantes para mejorar la vida de los ciudadanos.
Palabras Claves: Anlisis del Discurso, Sentidos, Publicidad, Cerveza, Coca-Cola
223
USO DE MATERIAIS MULTISSEMITICOS NO ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA

COMO L2 PARA SURDOS
Danielle Mendes Pereira (UFRJ)
Valria Campos Muniz (INES)
O presente artigo tem como objetivo a anlise dos efeitos de um ambiente de educao sob a
perspectiva multimodal no ensino de Lngua Portuguesa como L2 para alunos surdos no Ensino
Superior e a investigao dos materiais nele utilizados. Pretende-se abordar os impactos da
multimodalidade na educao surda, atravs da investigao de duas turmas de graduandos
matriculados nos cursos de Letras e de Pedagogia, em duas universidades pblicas no estado do
Rio de Janeiro. O aporte terico da investigao provido pelos Novos Estudos de Letramento
(ECKERT e MC CONNEL-GINET, 1992; STREET, 2014; GEE, 2012) e pelos estudos de
Multimodalidade dele derivados (GEE, 2014; JEWITT, 2007; KRESS, 2013). Para tanto, props-se
o desenvolvimento de uma pesquisa com a metodologia fundamentada em um projeto de
investigao-ao (BARBIER, 1977), a partir de estudo de caso intrnseco (STAKE, 1995). Como
instrumentos para coleta de dados, utilizaram-se observao, registrada em fotografias e em dirio
de campo e entrevistas. A predominncia de um modelo de letramento acadmico fundamentado no
domnio da oralidade e da escrita em lngua portuguesa confronta-se experincia cognitiva surda
(PEREIRA e MUNIZ, 2015), fortemente amparada pela visualidade (SACKS, 2013; STROBEL,
2008) e pelo domnio de Libras, uma lngua de minoria, visuoespacial (SACKS, 2013; SKLIAR,
2005). Considera-se, assim, que os modos de ensinar esto intrinsecamente conexos s concepes
acerca do que seja o conhecimento (JEWITT, 2008) e novas prticas de letramento so realizadas
em contextos miditicos virtuais. Compe-se, portanto, um novo perfil de leitor, o qual necessita
desenvolver competncia lingustica variada, para ler e produzir textos hbridos compostos por
suportes distintos. Os letramentos mudam e os sujeitos tendem a desenvolver valores
diversificados, impactados por situaes de comunicao marcadas pela mobilidade, nas quais
textos hbridos (ROJO, 2013) passam a exigir um olhar caracterstico de um novo ethos
(LANKSHEAR, KNOBEL, 2007). Como outros, os surdos contracenam nesse ambiente em
posio de autor e no mais de receptor, passa a ser um lautor (ROJO, 2013), fazendo uso
espontneo da lngua portuguesa e compondo textos hbridos em que os contornos do padro culto
perdem a hegemonia, criando a necessidade de ressignificao para prticas sociais antes
consideradas impuras (CANCLINI, 2008). Os resultados obtidos apontam para a necessidade de
ampliar o dilogo entre o conhecimento produzido dentro e fora de classe, a partir das TICs, e de
um ambiente de ensino e de aprendizagem multimodal, o qual se revela positivo para o ensino de
surdos.
Palavras-chave: letramento; lngua portuguesa como L2; multissemitica; surdez; metodologia
224
VARIAO LEXICAL EM LIVROS DIDTICOS DE ESPANHOL PARA O CURSO DE

SECRETARIADO: FOCO NO ESPANHOL RIOPLATENSE
Glauce Gomes de Oliveira Cabral (FATEC)
Marina Evangelista (UNIFESP)
Este artigo o resultado de uma pesquisa realizada como Trabalho de Concluso de Curso
(Graduao em Secretariado). Trata-se de um breve estudo sobre a variao lingustica da lngua
espanhola no lxico de negcios, tendo em vista a importncia desse idioma para o profissional de
Secretariado. Quanto metodologia, foi realizada pesquisa bibliogrfica em livros, artigos e
dicionrios, nacionais e internacionais, que abordavam tanto questes culturais e histricas, como
lingusticas. Tambm foi realizada pesquisa qualitativa, utilizando um corpus composto de livros
de ensino de espanhol para observar o tema da variao e anlise textual e discursiva, j que foram
analisados textos onde apareciam ou poderiam aparecer a variao. Primeiramente, feita uma
contextualizao histrica, mostrando a evoluo e as influncias sofridas pela lngua ao longo do
tempo, partindo do seu aparecimento na Espanha, at sua chegada Amrica, com foco na
Argentina, buscando sempre mostrar e comparar seu vocabulrio, e nos atentando a suas
peculiaridades, sem, porm, dividi-la em blocos opostos: Espanhol da Espanha x Espanhol da
Amrica. Logo depois, so apresentadas algumas teorias sobre variao lingustica, com foco no
lxico especfico para fins profissionais, com o objetivo de observarmos se os livros de espanhol
para estudantes estrangeiros abordam esse tema. Neste sentido, analisamos alguns exemplares, que
dividimos em: livros voltados especificamente para o profissional de secretariado, exemplares de
Espanhol para fins profissionais, voltados para a variante americana/rio-platense, livros de
espanhol para estrangeiros e especficos para brasileiros. A partir dessa anlise, pudemos verificar
que esse no um tema muito explorado nos livros, que buscam um espanhol universal ou
geral e, buscando suprir uma necessidade em se falar de Amrica, acabam adotando uma postura
limitadora, tratando o espanhol como duas lnguas, e no como uma lngua com peculiaridades e
caractersticas segundo a regio e o contexto. A questo da variao nos pronomes de tratamento,
que a princpio no havia sido pensada, foi aparecendo com frequncia, e nos pareceu interessante
tratarmos do tema em nossa anlise. Mais do que trocar uma palavra por outra, importante saber
como tratar os interlocutores, principalmente no contexto formal, que onde atua o profissional de
secretariado, para evitar mal-entendidos.
Palavras-chave: Espanhol para fins especficos; variao lingustica; anlise de livros didticos;
diversidade lingustica; Espanha e Argentina.
VARIAO LINGUSTICA NO USO DAS FORMAS DE TRATAMENTO T, VOS E

USTED EM PEAS TEATRAIS HISPANO-AMERICANAS
Livya Lea de Oliveira Pereira (UFC | POET)
Valdecy de Oliveira Pontes (UFC | POET)
Neste estudo, investigamos a variao lingustica diatpica nos usos das formas de tratamento t,
vos e usted em 8 peas teatrais hispano-americanas do final do sculo XIX e primeira metade do
sculo XX. A partir da diviso dos sistemas de tratamento pronominais da Lngua Espanhola,
proposta por Fontanella de Weinberg (1999), selecionamos peas teatrais de quatro pases hispanoamericanos, a saber: Argentina, Chile, Porto Rico e Uruguai. Assim, baseando-nos em pressupostos
da Sociolingustica Variacionista, tal como Labov (1968, 1972, 1978, 2003), realizamos uma
225
anlise quantitativa, atravs do programa GOLDVARB. Obtivemos 507 dados das formas
analisadas, sendo 49 do pronome vos, 69 dados da forma t e 389 ocorrncias da variante usted. As
variveis extralingusticas selecionadas para esta anlise foram: Pases das peas teatrais; Gnero
dos interlocutores; Relao entre os interlocutores (Assimtrica descendente; Assimtrica
ascendente ou Simtrica) e Relao de Intimidade entre os interlocutores. Por sua vez, as variveis
lingusticas elegidas foram: Posio do pronome de tratamento em relao ao verbo (Anteposto ou
Posposto); Concordncia Verbal (Concordncia Cannica ou Concordncia no-cannica entre
pronome de tratamento e verbo); e Tempo e Modo dos verbos da concordncia verbal (Presente do
Indicativo ou Subjuntivo; Passado do Indicativo ou Subjuntivo; Futuro do Indicativo ou
Subjuntivo; Imperativo). Alm disso, alguns dos critrios de seleo das peas teatrais foram: o
perodo histrico de publicao da obra; o gnero teatral comdia; a proporcionalidade da extenso
das peas por regio entre 80 a 100 pginas e a disponibilidade na internet. Atravs desta anlise,
notou-se que, para cada variante, diferentes grupos de fatores foram considerados condicionantes: a
variante VOS mais utilizada com concordncia cannica; no Uruguai e Argentina e entre casais,
irmos, familiares, amigos e conhecidos. A variante T ocorre mais frequentemente anteposta ao
verbo; no Chile e em Porto Rico; entre mulheres e de homens a mulheres; entre casais, irmos,
familiares e de pais para filhos. E a forma USTED condicionada pela posposio ao verbo; por
tratamento entre homens e de mulheres a homens; por relaes assimtricas entre pessoas no
ntimas e entre pais e filhos.
Palavras-chave: variao lingustica; pronomes de tratamento; lngua espanhola; peas teatrais.
VIVENDO LIVROS LATINO-AMERICANOS NA TRPLICE FRONTEIRA: DESCOBRIR

E RESGATAR IDENTIDADES
Mariana Cortez (UNILA)
Edwin Ospina Sanabria (UNILA)
O projeto de extenso Vivendo livros latino-americanos na trplice fronteira: descobrir e resgatar
identidades trabalha nas bibliotecas das escolas pblicas da regio da trplice fronteira (Puerto
Iguaz, Foz do Iguau e Ciudad del Este) com o propsito de contribuir para a reflexo de
professores e alunos no que concerne s prticas de leitura e escrita que se desenvolvem nesses
espaos coletivos, formao de professores e situao do espao fsico e acervo necessrio para
a promoo da leitura e escrita literria, de forma a integr-la dinmica escolar como ambiente
essencial aos processos de aprendizagem e de disseminao de Cultura e Artes na Amrica Latina.
Entendemos ser fundamental, nas bibliotecas das escolas pblicas, a disponibilizao de textos dos
mais variados gneros, mas, sobretudo, seria importante promover a cultura de ler e escrever: a
biblioteca da escola deve ser promotora da cultura mais que um complemento didtico (PETIT,
2009, p.269). Enfatizamos que nos interessa especialmente contribuir para um consolidao de
acervos referentes literatura latino-americana, bem como propor prticas pedaggicas que
valorizem a leitura e a escrita literria como um processo de descoberta e resgate das identidades da
fronteira. No caso da regio da trplice fronteira em questo, h a presena de diferentes culturas no
espao escolar. Essa diversidade, porm, muitas vezes sofre um apagamento em detrimento de uma
dada cultura hegemnica, que de certa forma impera nos espaos educacionais, materiais didticos
e mesmo na literatura que circula. Por meio de atividade j realizadas nas escolas em Puerto Iguaz
e Foz do Iguau, foi possvel perceber a necessidade do dilogo intercultural nos termos propostos
por Walsh (1998): las relaciones entre interculturalidad e identidad, y unidad y diversidad (..)
permite una forma de conceptualizar y visualizar la relacin entre culturas como algo fluido,
226
movible y dialctico, como tambin ambivalente, contradictorio y conflictivo; sugiere, igualmente,

que no hay fronteras rgidas entre culturas o entre personas que pertenecen a distintos grupos
culturales como que tampoco hay culturas puras o estticas, sino divisiones dinmicas y flexibles
en las cuales siempre hay huellas o vestigios de los otros en nosotros mismos. Esta comunicao
pretende apresentar os resultados do projeto em andamento desde 2014. Autores como Petit
(2001;2009), Canclini (1997; 2003), Walsh (1998) e os documentos da UNESCO e IFLA sobre o
uso das bibliotecas pblicas e incentivo leitura e escrita nortearam nossas reflexes.
Palavras-chave: biblioteca; fronteira; interculturalidade, leitura; escrita.
YO JUEGO, T JUEGAS, L JUEGA, NOSOTROS APRENDEMOS.

Rosane Salete Sasset (IFRO)
Resumo: Los grandes cambios que ocurren en la sociedad globalizada apuntan a la necesidad de
innovaciones en el modelo de enseanza y aprendizaje. Preparar a los estudiantes para la vida es
una de las preocupaciones que influyen profundamente en las relaciones educativas. Tambin,
generan inquietudes en todos aquellos que se preocupan en superar las ideas mecanicistas que
establecen una gestin rectilnea y fragmentada de enseanza y aprendizaje. Con el objetivo
primero de establecer conexiones entre los temas que estn en el rol de contenidos de la lengua
espaola y los que deben ser desarrollados por las disciplinas que conforman la parte profesional
del curso Tcnico em Agropecuria Integrado ao Ensino Mdio, elegimos la temtica Alimentacin
Saludable para crear juegos didcticos con alumnos del segundo ao, a lo largo del primer semestre
del ao lectivo de 2015, en el Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Rondnia
Campus Colorado do Oeste. La temtica fue elegida despus de una discusin, en una clase de
espaol, cuando se coment que algunos alumnos se alimentaban insuficientemente, creyendo que
iban a adelgazar, pero, en verdad, estaban perdiendo la salud. As, empezamos a investigar la
temtica de la alimentacin saludable en textos disponibles en internet, en revistas y en libros,
todos en el idioma espaol. Los alumnos percibieron que muchas informaciones ellos ya saban,
pero estaban olvidadas y necesitaban ser recuperadas. De ah, un grupo de alumnos tuvo la idea de
crear juegos para que el aprendizaje fuera ms dinmico, adems de viabilizar la articulacin con
contenidos de distintas disciplinas del curso. As, formados libremente, en grupos de tres o cuatro
alumnos, empezaron a organizar los juegos didcticos. El desarrollo de los juegos posibilit el
aprendizaje de diversos contenidos a partir de la creatividad de los alumnos. Las actividades
ldicas tambin ayudaron a los alumnos a relacionarse entre ellos, descubriendo la mejor estrategia
para que todos pudieran participar y aprender. Autores como Espinosa (2014), Belln (2009),
Santos (2006), Silva (2004) entre otros, sirvieron como aportes para la fundamentacin terica de
la temtica desarrollada.
Palabras-clave: juegos didcticos; creatividad; enseanza; aprendizaje; articulacin.
227
RESUMOS Posters
AQUI DENTRO O MAIOR MASSACRE: CADERNOS DE MEMRIAS DE
ADOLESCENTES EM SITUAO DE SEMILIBERDADE.
Joyce de Souza Silva (UERJ)
A pesquisa abordada se concretiza dentro do projeto Letrajovem ( DEL/ FFP/ UERJ), que
oferece oficinas de Lngua Portuguesa aos adolescentes que cumprem medida socioeducativa em
regime de semiliberdade no Centro de Recursos Integrados de Ateno ao adolescente.
Focalizaremos os cadernos escritos por quatro adolescentes que participaram das oficinas de leitura
e produo textual do projeto Letrajovem , buscando entender os motivos e as funes dessa
escrita, que, tanto expressa a angstia, as emoes, sentimentos e histrias pessoais vividas pelos
autores, quanto constri mscaras sociais e enderea discursos aos diversos atores sociais que
circulam no espao do CRIAAD/SG, bem como a outros interlocutores implicados. Dentre os
gneros textuais empregados pelos adolescentes, percebemos a predominncia quase absoluta do
relato de memria, que se caracteriza pela partilha da experincia pessoal e pela recuperao dos
eventos passados que so recontados pelo indivduo a leitores-testemunhas. Esse processo
reveste os momentos vividos de uma dimenso social e parece surgir de uma necessidade de narrar
situaes vividas que tiveram impacto afetivo para eles. Isso porque, de maneira diferente da
escrita do dirio, que se destina privacidade e constitui uma rememorao reflexiva que o
indivduo faz para si mesmo, esses relatos so pblicos, j que os cadernos permanecem sobre a
mesa da biblioteca e esto disponveis para a leitura de todos os que circulam no CRIAAD/SG,
especialmente a equipe tcnica da instituio e a equipe do Projeto Letrajovem. Nos textos
analisados, verificamos que os adolescentes constroem identidades sociais e organizam o discurso
de modo a estabelecer comunicao com diferentes interlocutores implcitos. No CRIAAD/SG, os
adolescentes formam uma comunidade de prticas que vive em constante tenso, mesmo que na
superfcie das relaes interpessoais isso nem sempre seja perceptvel. Os textos dos cadernos ora
escamoteiam, ora revelam esses conflitos silenciados. Nesse sentido, as anlises que
apresentaremos nesse trabalho pretendem iluminar, por um lado, os valores, conhecimentos, ideias
e sentimentos expressos por esses sujeitos, e, por outro, as funes e os usos da escrita
convencionados por uma comunidade de prticas(WENGER, 1998; ECKERT; MCCONNELLGINET, 2010; GEE, 2012; STREET, 2014) que fez um uso situado de cadernos escolares como
suporte de uma escrita confessional endereada a diferentes interlocutores.
Palavras-chave: identidade; comunidade de prticas; letramento;autobiografia; caderno; memrias.
A LNGUA ESPANHOLA COMO PATRIMNIO LINGUSTICO NAS GRAMTICAS

DE NEBRIJA (1492) E DA RAE (2009)
Lisiane Masson Bastos (UERJ)
O presente trabalho pretende investigar como a imagem discursiva da Lngua Espanhola (LE)
sendo um patrimnio lingustico aparece nos prlogos da gramtica de Nebrija, de 1492, e na mais
recente gramtica publicada pela Real Academia Espaola (RAE), de 2009. Parte-se do
pressuposto de que, a partir do sculo XV, as naes europeias comearam a se formar, criando
com elas uma identidade nacional e um desejo de centralizao do poder. Para que isso ocorresse,
228
buscou-se a homogeneizao de uma nica lngua em cada uma dessas naes. Consequentemente,
variados instrumentos de gramatizao surgiram. Auroux (1992) define esse processo como o
processo que conduz a descrever e a instrumentar uma lngua na base de duas tecnologias, que so
ainda hoje os pilares de nosso saber metalingustico: a gramtica e o dicionrio (AUROUX, 1992,
p. 65). Para a anlise, selecionou-se como instrumento a gramtica. A abordagem metodolgica se
deu primeiramente na separao de mais de 30 prlogos de gramticas de LE publicadas durante o
final do sculo XV at o sculo XXI. Na segunda parte, foram selecionados os prlogos da
Gramtica de la Lengua Castellana de Elio Antonio de Nebrija, por ser a primeira gramtica de
LE publicada em lngua vulgar, e da Nueva Gramtica de la Lengua Espaola, por ser a
gramtica mais recente publicada pela RAE, junto a Asociacin de Academias de la Lengua
Espaola. Tem-se como objetivo analisar e comparar as mudanas nas imagens discursivas da LE,
com nfase na relao entre lngua, identidade e patrimnio lingustico, durante o perodo de
gramatizao antes mencionado. Para tanto, utilizaremos os princpios da Anlise do Discurso de
linha francesa, alm das contribuies dos trabalhos desenvolvidos no campo da Histria das Ideias
Lingusticas (AUROUX, 1992). Mobilizaremos, tambm, os conceitos de acontecimento
institucional (GUIMARES, 2004), espaos de enunciao (Guimares, 2004a), e as formulaes
sobre glotopoltica (ARNOUX, 2007). Nesse sentido, este trabalho pretende contribuir para uma
maior compreenso dos sentidos atribudos LE atualmente.
Palavras-chave: anlise do discurso; gramatizao; lngua espanhola; instrumentos lingusticos;
patrimnio lingustico
A PAISAGEM LINGUSTICA NO CENTRO DO MUNICPIO MULTILNGUE DE FOZ

DO IGUAU: UM ESTUDO INTRODUTRIO
LaislaRafaelly Jardim Elsenbach (UNIOESTE)
Esta apresentao de pster visa a socializar uma pesquisa em torno da gesto do multilinguismo
no espao pblico urbano de Foz do Iguau, tendo como referncia os estudos relativos Paisagem
Lingustica, que analisam e discutem a presena de lnguas em espaos pblicos, atravs de
suportes visuais como placas de sinalizao pblica, letreiros de estabelecimentos, placas
informativas, entre outros. O objetivo da pesquisa, norteada por diferentes pressupostos tericometodolgicos (LANDRY; BOURHIS 1997; GOMES, 2013; GORTER; SHOHAMY, 2009,
SPOLSKY, 2009; RIBEIRO BERGER, 2015), consistiu em analisar os sinais pblicos de um
determinado recorte do centro de Foz do Iguau, PR, observando como se caracteriza a Paisagem
Lingustica desse municpio multilngue, refletindo sobre a existncia de diferentes lnguas nessa
paisagem. Trata-se de um municpio onde diferentes lnguas coexistem devido a sua localizao na
fronteira, sua intensa atividade turstica internacional e devido presena de residentes de vrias
comunidades lingusticas bem como de imigrantes e descendentes de imigrantes de diferentes
partes do mundo. Os dados evidenciam o multilinguismo local e remetem s diferentes
comunidades lingusticas presentes na regio. Foi verificado, tambm, que a paisagem pblica
urbana confere maiorvisibilidade para alngua inglesa, em comparao com a presena das demais
lnguas presentes na regio. Entende-se, portanto, que se trata de uma poltica lingustica implcita,
de valorizao da lngua inglesa em razo do valor simblico atribudo a essa lngua como lngua
franca de trocas comerciais e o turismo. Entretando, nesta pesquisa foi possvel visualizar em que
medida as lnguas que coexistem na regio de fronteira esto presentes no espao pblico urbano
do recorte escolhido, considerando os valores associados linguagem como forma de identidade,
poder e influncia de uma lngua entre as outras. A importncia dos estudos em Paisagem
229
Lingustica, que podem ser associados a questes sociais e polticas, alm de servir como fonte de
dados acerca da presena de diferentes lnguas neste contexto, pode tambm demonstrar o
posicionamento dos falantes a respeito da prpria lngua e de outras.
Palavras-chave:Paisagem Lingustica; gesto de lnguas, multilinguismo, Foz do Iguau; Fronteira.
A PARTE ESCRITA DO EXAME CELPE-BRAS: UMA ANLISE DOS ENUNCIADOS

DAS TAREFAS
Kaiane Mendel (UFRGS)
O Celpe-Bras o exame de proficincia em portugus para estrangeiros outorgado pelo MEC e
desenvolvido pelo Inep, aplicado duas vezes ao ano desde 1998. Ao longo de sua histria, o Exame
Celpe-Bras tem sido realizado por um crescente nmero de examinandos, totalizando mais de 10
mil inscritos em 2015. Fundamentado no conceito de proficincia que consiste no uso adequado
da lngua para desempenhar aes no mundo (BRASIL, 2006, p. 3), o Exame avalia o
desempenho do candidato a partir de uma Parte Escrita, composta por quatro tarefas de
compreenso oral, leitura e produo escrita, e uma Parte Oral, que consiste em uma interao facea-face avaliando compreenso e produo oral. Configurando-se como um exame de proficincia
de natureza comunicativa, o Celpe-Bras trabalha com tarefas na Parte Escrita, entendidas como
um convite para interagir com o mundo, usando a linguagem com um propsito social..
(BRASIL, 2006, p. 4). Na primeira etapa do projeto de pesquisa em que este trabalho se insere,
realizou-se a constituio de um acervo reunindo todas as provas e documentos pblicos do Exame
Celpe-Bras, disponibilizado em www.ufrgs.br/acervocelpebras. A partir do material disponvel no
acervo, a anlise deste trabalho detm-se no corpus dos enunciados das 144 tarefas j aplicadas na
Parte Escrita do Exame. Objetiva-se, nesta etapa do projeto, refinar a anlise anteriormente
realizada pelo grupo de pesquisa, a fim de descrever as tarefas e relacion-las ao construto
explicitado no Manual do Examinando (BRASIL, 2011). Os resultados dessa pesquisa possibilitam
verificar os elementos mais recorrentes na Parte Escrita do Exame Celpe-Bras, bem como fornecem
indicativos de elementos solicitados nos enunciados das tarefas no previstos pelo Manual do
Examinando.
Palavras-chave: Exame Celpe-Bras; Avaliao de proficincia; Portugus como Lngua Adicional;
Parte Escrita do Exame Celpe-Bras; Anlise dos enunciados.
A PRODUO DO GNERO ARTIGO DE OPINIO COM ADOLESCENTES EM

SITUAO DE SEMILIBERDADE
Giovanna Barros Gualberto
O trabalho apresentado desenvolve-se no mbito do projeto de extenso "LetraJovem" que oferece
Oficinas de Lngua Portuguesa aos adolescentes que cumprem medida socioeducativa em regime
de semiliberdade no Centro de Recursos Integrados de Ateno ao Adolescente situado no
Municpio de So Gonalo (RJ) e do programa de incluso social do Departamento
DEAPE/TRERJ. Apresentaremos trabalhos realizados dentro da oficina com gneros textuais,
enfatizando o gnero artigo de opinio. Considerando as relaes entre linguagem, cultura e
sociedade, tomaremos como pressupostos as reflexes acerca dos gneros discursivos para Gunther
Kress (1989), e de acordo com seu olhar, os gneros textuais constituem a identidade dos eventos
sociais da instituio; no caso em questo, o CRIAAD/DEAPE/TRERJ, articulando essa discusso
230
ao conceito de Discurso de James Gee (2005) e seus desdobramentos: os discursos primrios e

secundrios. Os discursos primrios so os que os indivduos adquirem enquanto membros de uma
comunidade especfica, normalmente na famlia, j os discursos denominados secundrios so
aqueles que sofrem influncia de outras esferas sociais como escolas, igrejas. A partir da anlise de
algumas das produes escritas pelos participantes do projeto, observamos o descumprimento das
propostas de produo de texto que solicitam a elaborao de texto argumentativo, uma vez que
grande parte dos adolescentes tende a redigir textos dos gneros que compem a esfera narrativa.
Tendo o conceito de argumentao como uma atividade de natureza discursiva e social que se
realiza pela defesa de pontos de vista e a considerao de objees e perspectivas alternativas, com
o objetivo ltimo de aumentar ou reduzir a aceitabilidade dos pontos de vista em questo
(VAN EEMEREN et al. 1996 , apud Argumentao e desenvolvimento do pensamento reflexivo,
Selma Leito, 2007). Considera-se que isso ocorre visto que o ato de narrar marcante no discurso
primrio de suas comunidades de prticas originrias, em outras palavras, seu discurso de origem
familiar. Soma-se a isso o fato do regime semiprisional em que esses adolescentes so inseridos
exigir, com certa frequncia, depoimentos judiciais e outros tipos de relatos, o que os impele ainda
mais compreenso e ao exerccio narrativo. Por fim, sabe-se que existe uma centralidade em
textos argumentativos no contexto escolar, trazendo uma necessidade de aprofundamento nos
gneros textuais que acionam essa esfera discursiva.
Palavras-chave: argumentao; letrajovem; discurso; gnero textual; letramento;
A VALORIZAO DA INTERCULTURALIDADE NAS AULAS DE ESPANHOL

Milene Soares de Medeiros (UFS)
Maria da Conceio da Cruz (UFS)
Apresentaremos neste trabalho o resultado da oficina intitulada Amaznia, territrio intercultural,
aplicada em duas escolas de nvel mdio da rede estadual de ensino da cidade de Aracaju, Sergipe.
Tal oficina faz parte da pesquisa do PIBID-Programa Institucional de bolsas de iniciao
docncia subprojeto Letras Espanhol Universidade Federal de Sergipe e foi aplicada durante as
aulas de Lngua Espanhola de uma escola pblica de nvel mdio da cidade de Aracaju, com o
objetivo de analisar a problemtica da educao como fonte de desenvolvimento humano e social e
avaliar a conscincia dos alunos sobre a qualidade de vida e conservao das riquezas naturais
como consequncia da educao. Para fins de ensino e contextualizao, foi apresentada a
Amaznia como territrio latino e intercultural e feito um paradoxo entre suas riquezas naturais e
pobreza, assim como deficincias na rea educacional. Esta oficina surgiu a partir do estudo do
tema da interculturalidade presente nas leituras orientadas e atividades realizadas dentro do
Programa PIBID. Foi feita tambm a mesma comparao com a cidade de Aracaju, conhecida
como cidade da qualidade de vida e feito um paradoxo com a pobreza no mbito da educao
pblica , gerando discusses sobre a qualidade (ou no) de vida que temos, e se a educao seria a
fonte para o desenvolvimento e riquezas da Amaznia e do estado de Sergipe. Perguntas como:
Ser que realmente existem polticas de incentivo nos dois territrios, para que tenhamos uma
educao de qualidade? Ser que h uma conscincia sobre a educao como fonte e mantenedora
da qualidade e riqueza de um territrio? foram discutidas em sala. A participao dos alunos
durante a oficina, que teve durao de 50 minutos foi muito positiva. Cartazes de conscientizao
sobre a preservao e ateno evaso escolar foram feitos, alm de debates e sugestes de
possveis solues para os problemas educacionais. Como embasamento terico foram utilizados
os textos de: PARAQUETT (2010), OCEM (2006), PCN (1998), entre outros.
231
Palavras-chave: Educao; Interculturalidade; Territrio Latino; Amaznia; Sergipe.
A VARIAO LEXICAL EM CAPITAIS DO NORDESTE: CONSIDERAES

PARCIAIS DE UM FASCCULO SOBRE CONVVIO E COMPORTAMENTO SOCIAL.
Ivan Pedro Santos Nascimento (UFBA)
Com o advento da teoria da mudana lingustica, a ideia de um sistema homogneo reavaliada,
passando ento a ser compreendido pela sua real heterogeneidade, uma vez que regras variveis e
fatores extralingusticos representam importante papel na lngua. Entre as muitas correntes da
Lingustica que se debruam sobre a variao, citam-se, a Dialetologia e a Sociolingustica, esta
muito mais relacionada variao social, enquanto aquela espacial. No que concerne
Lexicografia, percebe-se ainda uma carncia de trabalhos que possam retratar a realidade
lingustica do Brasil fidedignamente, sobretudo no que tange aos usos de normas vernculas
estigmatizadas por alguns utentes de normas de prestgio. Isso se ressalta tambm quando se atenta
para as abordagens e nomenclaturas de alguns dicionrios do portugus brasileiro, em que a
variao no merece grande destaque, seno no que tange a marcas de uso, sobretudo grias e usos
pejorativos. Destarte, o trabalho em questo busca investigar e registrar uma parte da diversidade
lingustica brasileira, concernente a sete capitais nordestinas (Fortaleza, Joo Pessoa, Macei,
Natal, Recife, So Lus e Teresina), na rea temtica de Convvio e Comportamento Social, com
base em dados do Projeto Atlas Lingustico do Brasil (ALiB) obtidos pelo Questionrio SemnticoLexical (QSL) nas questes 136, 137,138,139 e 140 que visam a variao lexical para pessoa
tagarela, pessoa pouco inteligente, pessoa sovina, mau pagador e assassino pago,
respectivamente. Como modelo terico-metodolgico, adotou-se a lexicografia variacionista.
Como resultados, incorporaram-se 148 verbetes organizados numa nomenclatura, cujo sistema de
remisso bastante eficiente, tendo em vista o preenchimento, na perspectiva lexicogrfica,
dialetolgica e variacionista, de lacunas, no que concerne ao registro do lxico e com o intento de
integrar-se posteriormente ao Dicionrio Dialetal Brasileiro (DDB).
Palavras-chave: ALiB, convvio e comportamento social, fascculo temtico, dicionrio dialetal,
variao lexical.
ANLISE DE POLTICAS LINGUSTICAS DE PORTUGUS COMO LNGUA

ADICIONAL NO BRASIL E EM PORTUGAL: DOS PRESSUPOSTOS DEFINIO DE
PARMETROS
Alexandre Ferreira Martins (UFRGS)
Resumo: Este trabalho consiste em um estudo acerca das principais polticas lingusticas brasileiras
e portuguesas concernentes ao portugus como lngua adicional (doravante PLA) que intenta
contribuir para a definio de parmetros curriculares brasileiros voltados a tal contexto de ensino,
haja vista a inexistncia de um documento orientador do ensino de PLA no Brasil. Na primeira
etapa deste trabalho, buscamos compreender o Exame Celpe-Bras como uma poltica lingustica de
impacto sobre procesoss educacionais (LI, 2009), de modo a elucidar, com base na anlise de
provas, manuais e guias disponveis no Acervo Celpe-Bras (www.ufrgs.br/acervocelpebras) e em
um mapeamento das produes cientficas posteriores implementao do Exame no Brasil, os
seus pressupostos terico-metodolgicos e os denominadores implicados no entendimento da
232
organizao do currculo. Aps isso, demos incio anlise dos PCN de Lngua Portuguesa,
documento orientador do ensino de portugus como lngua materna em teritrio brasileiro, que
fornece uma base terico-metodolgica para a constituio de referenciais curriculares, por
entendermos a existncia de um dilogo entre as bases epistemolgicas nele apresentadas,
nomeadamente no que se refere s ideias do Crculo de Bakhtin, e o construto do Exame CelpeBras. Submetemo-nos tambm anlise do Quadro de Referncia do Ensino Portugus no
Estrangeiro (QuaREPE) e de suas proposies didticas, tendo em vista a importncia do
documento portugus, do ponto de vista poltico e pedaggico, a nvel internacional, para o ensino
de portugus como lngua adicional. Tais movimentos analticos nos possibilitaram entender e
tornar mais evidente a oposio terico-meotodolgica existente entre as polticas lingusticas
brasileiras e portuguesas. A partir disso, ampliamos nosso escopo de trabalho e introduzimos a
anlise de dois documentos portugueses restritos escolarizao bsica de Portugal, a saber, o
Portugus Lngua No Materna no Currculo Nacional: Documento Orientador e as Orientaes
Programticas d Portugus Lngua No Materna (PLNM), que nos possibilitaram no apenas a
constatao de uma consonncia entre esses documentos e o QuaREPE, como tambm a
compreenso desses documentos como polticas lingusticas responsveis pela orientao de
currculos e pela institucionalizao do ensino de PLA. Com isso, pretendemos contribuir para a
reflexo sobre as perspectivas de ensino de PLA vigentes no Brasil e em Portugal, a fim de
sustentar o distanciamento relativamente a Portugal e de fornecer uma reflexo sobre a definio de
parmetros curriculares que estejam em conformidade com as atuais demandas no ensino de PLA
no Brasil.
Palavras-chave: Portugus como Lngua Adicional; Parmetros para o ensino de PLA; Polticas
Lingusticas; Exame Celpe-Bras; Pressupostos terico-metodolgicos.
AUTONOMIA NA APRENDIZAGEM DE LNGUA ESPANHOLA: UM OLHAR SOBRE O

PROCESSO DE FORMAO DE PROFESSORES DE E/LE
Erick Rosa Hernandes (UFPel)
O presente trabalho tem por objetivo apresentar resultados parciais de um estudo realizado sobre
aprendizagem de espanhol como lngua estrangeira, destacando a importncia de atitudes
significativas para o sucesso de alunos do curso de Letras Portugus /Espanhol da UFPel. Partindo
de que a autonomia elemento fundamental para a obteno de boa competncia comunicativa e
tendo como base GIOVANNINI et al. (1996), o qual defende que a autonomia a vontade e a
capacidade de tomar decises sobre seu aprendizado e assumir as responsabilidades por tais
decises, prope-se a presente pesquisa, a qual procura verificar se essa variante do processo de
aprendizagem tambm se aplica aos alunos estudantes de Lngua Espanhola da UFPel. PAIVA
(2006) defende que aluno autnomo um aprendiz capaz de escolher o que quer aprender, como e
quando, sem as restries de um contexto educacional formal. A maximizao de oportunidades
de uso da L2 destacada, ainda, por GRIFFIN (2011). Outras caractersticas, como anlise de
erros, organizao e utilizao de informaes j obtidas e novas, estratgias prprias de
aprendizagem e auto avaliao so, ainda, salientadas por GIOVANNINI et al. (1996). O trabalho
ancora-se na abordagem qualitativa e na metodologia aplicada, que por serem formas de pesquisa
mais relacionadas s experincias humanas e suas interpretaes terem carcter mais flexvel,
permitem melhor aplicao ao ensino e aprendizagem de uma LE. O corpus para a anlise est
constitudo de quatro relatos escritos que fazem parte de dirios de aprendizagem de alunos do
Curso de Portugus/Espanhol da UFPel. Os dados mostraram que estratgias significativas so
233
utilizadas pelos alunos para otimizar sua competncia comunicativa, como valer-se de estudos
dirios, prticas de oralidade, audio, leitura e escrita de textos em espanhol e, alm disso, auto
avaliao. importante destacar que, como o processo de aprendizagem de LE individual, cada
aluno possui estratgias prprias de aprendizagem, com a inteno de garantir xito em seus
estudos. Portanto, foi possvel perceber que o fator autonomia destaca-se no processo de
aprendizagem de espanhol dos alunos desta universidade e faz a diferena no resultado para quem
o utiliza.
Palavras-chave: Aprendizagem; Autonomia; Espanhol; Lngua Estrangeira; Relatos de
aprendizagem.
CONTEXTOS HISTRICOS DE ATUAO DOS PROFESSORES DE PORTUGUS

LE/L2: MAPEAMENTOS INICIAIS NA FRICA E SIA
Lucas Rodrigues Soares da Conceio (UFBA)
O professor de lnguas tem um papel extremamente importante como mediador das aes
desenvolvidas em sala de aula, para isso, primordial que a sua formao esteja contextualizada
com o seu ambiente de ensino-aprendizagem. Por isso, a presente pesquisa, ainda em
desenvolvimento, tem como objetivo apresentar os resultados parciais sobre as iniciativas de ensino
e de pesquisa em portugus Lngua Estrangeira (LE) / Lngua Segunda (L2), atravs da realizao
de um mapeamento que visa identificar tais aes em contextos oficiais mantidos pelos governos,
restringindo-se aos pases que tm o portugus como lngua oficial na frica e sia. Sendo assim,
no continente africano, o mapeamento foi voltado aos Pases Africanos de Lngua Oficial
Portuguesa (PALOP): Angola, Cabo Verde, Guin-Bissau, Moambique e So Tom e Prncipe. J
no contexto asitico, o estudo foi concentrado em Timor-Leste e China, principalmente a regio de
Macau neste ltimo. A partir dos dados do mapeamento, a pesquisa avana para incluir novos
dados, gerados a partir da pesquisa desenvolvida no Ncleo de Estudos em Lngua, Cultura e
Ensino - LINCE (CNPQ/UFBA), que investiga o perfil de professores de PLE /PL2. Esta
investigao, em nvel de iniciao cientfica, fez um recorte nos dados e selecionou trs pases,
Moambique, China e Timor-Leste, para confrontar os dados do mapeamento com os perfis dos
professores nesses pases. A partir dessas etapas de desenvolvimento da pesquisa, foi possvel
destacar pontos relevantes a serem discutidos sobre os principais desafios vivenciados por
professores de portugus LE/L2 nesses contextos, e tambm pelos governos dos pases
investigados no sentido de promover o portugus e o seu ensino. Para finalizar, estabelecemos um
confronto entre os contextos de ensino dos professores investigados e o ambiente brasileiro de
formao. Todas as reflexes presentes nessa pesquisa foram pensadas a partir dos aportes tericos
das reas da Lingustica Aplicada (Ensino-Aprendizagem de Lnguas e Formao de Professores),
da Educao Intercultural e da Poltica Lingustica.
Palavras-chave: Ensino; Portugus LE/L2; frica; sia; Formao de professores.
CONTRIBUIES DA VALORIZAO DA ORALIDADE NO DESENVOLVIMENTO

DA LINGUAGEM FORMAL DE ADOLESCENTES E JOVENS NO PROJETO
LETRAJOVEM
Elaine Cristina da Rocha Coelho
Loise Amaral Soares
234
De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais o ensino de lngua portuguesa deve

comtemplar seus usos oral e escrito. A escrita, porm, tende a ser mais considerada nos ambientes
de ensino de lngua materna o que promove uma interao mais prxima apenas entre professor e
aluno. Com o objetivo de desenvolver maior interao entre aluno - aluno bem como aluno professor e ainda observar e valorizar o portugus em seu uso oral este trabalho realizou-se no
contexto do projeto de iniciao docncia Letrajovem, que desenvolve oficinas de lngua
portuguesa para adolescentes e jovens na cidade do Rio de Janeiro. Este projeto tem como um de
seus principais objetivos relacionamento entre teoria e prtica na formao inicial de professores de
lngua e literatura, com nfase no planejamento e execuo de eventos de letramento juvenil.
Tomamos como pressuposto a ideia de que esse modelo cultural escolar tende a validar os usos e as
prticas que esto associadas s classes dominantes, desconsiderando a diversidade e a riqueza das
formas como a fala e a escrita so usadas por diferentes grupos sociais (STREET, 2014). Adotando
esse modelo, a escola refora as estruturas de poder e contribui para a excluso de crianas e jovens
oriundos de comunidades cujas prticas divergem do padro por ela assumido, que tomado como
normal ou correto. O grupo com o qual trabalhamos no projeto Letrajovem pertence s
parcelas mais excludas da sociedade, oriundos de comunidades de baixa renda, com histrias de
insucesso ou abandono escolar. Por outro lado, fato que para que esses sujeitos possam exercer
plenamente a cidadania, importante que dominem as formas da lngua portuguesa mais
valorizadas socialmente. Utilizando a metodologia desenvolvida pelos professores dentro e para o
projeto Letrajovem, foram elaboradas atividades e estratgias com as quais os alunos foram
incentivados atravs de situao simulada a utilizarem a variao formal do portugus oralmente.
Os resultados obtidos dessa experincia demonstram que a interatividade entre aluno - aluno
contextualizada em aula pode contribuir para a construo do conhecimento mtuo alm de tornar a
aula mais dinmica e agradvel e possibilitar a discusso entre a comunidade da sala de aula sobre
os temas abordados contribuindo por melhorar as habilidades comunicativas orais.
Palavras-chave: oralidade; escrita; interao; letramento; iniciao docncia.
DE "FAZENDEIRAS DE PROGRAMA" A "MARGARETES": DENOMINAES PARA

"PROSTITUTA" EM PERNAMBUCO
Jssica Farias dos Santos (UFBA)
A dicionristica moderna pouco tem explorado a variao utilizada pelas normas comuns s
comunidades de fala sem prestgio, por isso, torna-se necessria a elaborao de glossrios,
fascculos e dicionrios que a privilegiem. Para alm do registro dicionarstico, um estudo que
perpasse por aspectos inerentes situao da norma. Pretende-se, neste trabalho, inventariar e
discutir as variantes lexicais para "prostituta" em uso hodiernamente no estado de Pernambuco, a
partir do levantamento dos dados do projeto ALiB Atlas Lingustico do Brasil, tentando
relacionar os itens levantados a fatores diatpicos, diageracionais e diagenricos. Utiliza-se como
corpus deste trabalho as respostas referentes questo 142 ("Como se chama a mulher que se
vende para qualquer homem?"), que faz parte da rea temtica convvio e comportamento social do
questionrio semntico-lexical (QSL) do ALiB, aplicado nas cidades interioranas de Pernambuco, a
saber, Afrnio, Arcoverde, Cabrob, Caruaru, Exu, Floresta, Garanhuns, Limoeiro, Olinda,
Petrolina e Salgueiro. Adotam-se, nesta investigao, os aportes tericos da Lexicografia Histrica
e Variacional e da Dialetologia. Como resultados alcanados, apresentam-se alguns verbetes
selecionados que revelam a variao dialetal, assim como a variao diageracional e a diagenrica
235
para as denominaes de prostituta. Este trabalho visa contribuir para reflexes que impactem e
auxiliem os estudos referentes variao lexical e incentivem os estudos lexicogrficos a
abrangerem a variao, bem como viabilizar o conhecimento acerca da diversidade lingustica para
"prostituta" encontrada em Pernambuco. Os verbetes elaborados sero agregados ao Dicionrio
Dialetal Brasileiro (DDB), a fim de difundir e assegurar o registro da variao, projeto a que se filia
a pesquisa em questo.
Palavras-chave: Lexicografia Histrica e Variacional, Atlas Lingustico do Brasil; Variao
Lexical; Dicionrio Dialetal Brasileiro; Denominaes para Prostituta em Pernambuco;
FORMAO INICIAL DE POFESSORES DE ESPANHOL E A ABORDAGEM

INTERCULTURAL
Aline Silva Gomes (UFBA)
A formao docente no Brasil tem sido um dos temas mais discutidos e explorados no mbito
educacional nas ltimas dcadas e, no que se refere formao de professores de Espanhol, esta
seja talvez uma das maiores dvidas do governo brasileiro junto a nossa sociedade. Com a
finalidade de contribuir de alguma maneira nesta discusso, nesta apresentao temos objetivo
divulgar parte dos resultados alcanados pelo subprojeto em andamento intitulado EnsinoAprendizagem de Espanhol como Lngua Estrangeira em Escolas Pblicas de Salvador/BA:
Conexes entre Teoria e Prtica, doravante PIBID/Letras-Espanhol. O subprojeto em questo
parte integrante das atividades desenvolvidas pelo Curso de Letras/Espanhol, da Universidade do
Estado da Bahia (Campus-I) e est ligado ao Programa Institucional de Iniciao Docncia
(PIBID), que tem como meta incentivar o aperfeioamento e a valorizao da formao de
professores para educao bsica. O PIBID/Letras-Espanhol tem como meta propor e desenvolver
prticas metodolgicas que visem o amadurecimento profissional e pessoal dos licenciandos
envolvidos, tendo em vista a ao ativa e reflexiva dos referidos discentes inseridos no contexto
escolar, servindo como instrumento crucial para o professor em formao inicial. Entre os
resultados alcanados pelo subprojeto esto a I Feria Gastronmica Hispnica e a I Muestra (Inter)
Cultural Hispnica. Ambas as aes foram desenvolvidas em parceria com uma escola municipal
localizada na capital baiana, e o perodo de culminncia aconteceu nos anos de 2014 e 2015,
respectivamente. A abordagem de ensino/aprendizagem adotada em sala de aula, pelos bolsistas de
Iniciao Docncia, o Interculturalismo, pois acreditamos que esta pode proporcionar alicerces
para fomentar comunicao e o dilogo entre culturas no contexto escolar. Como resultados,
percebemos que os estudantes da escola parceira demonstraram maior interesse pelos temas
tratados em classe, o que facilitou o alcance dos objetivos traados. Por outro lado, notamos que
essas aes contriburam para estimular a criatividade dos licenciandos, ao dar-lhes chances de
desenvolver propostas significativas para os estudantes do contexto escolar onde atuam. Com base
na observao dos trabalhos desenvolvidos at o presente momento, consideramos que o subprojeto
PIBID/Letras- Espanhol tem contribudo para o desenvolvimento e amadurecimento dos
professores de Espanhol em formao inicial no que se refere prtica docente, ao proporcionarlhes oportunidades de estabelecer conexes entre teoria e prtica, de modo crtico e reflexivo. Nesta
apresentao, adotamos como referncia os trabalhos de Mendes (2007), Tardif (2002) e Pimenta
(2002).
Palavras-chave: Formao docente; Perspectiva intercultural; Prtica docente; Iniciao docncia;
Cultura hispnica
236
IDENTIDADES E COMUNIDADE DE PRTICA EM TEXTOS ESCRITOS NO

CONTEXTO PRISIONAL
Thalita Amil do Carmo (UERJ)
O presente projeto, a ser apresentado tem por objetivo a anlise das questes identitrias presentes
no espao que se caracteriza como uma comunidade de prtica, a qual a pesquisa relacionada. O
estudo desenvolve-se no mbito do projeto de extenso e iniciao docncia "LetraJovem" (DELFFP/UERJ-FAPERJ) que oferece oficinas de lngua portuguesa aos adolescentes que cumprem
medidas socioeducativas em regime de semiliberdade no Centro de Recursos Integrados de
Ateno ao Adolescente (CRIAAD). Nesse contexto, entendemos por comunidade de prtica, um
conjunto de pessoas reunido em torno de um empreendimento particular, negociando e aprendendo
prticas que contribuem para a satisfao de um objetivo comum Eckert (2000). A partir dessa
perspectiva, o indivduo deixa de ser compreendido como um simples componente social e passa a
ser visto como parte integrante de determinada comunidade, que se manifesta em suas formas de
engajamento. Portanto, a identidade construda pela participao em determinada comunidade de
prtica. Assim, observamos que as identidades so construdas dentro das diversas comunidades de
prtica que esses adolescentes se inserem e com base nessas questes que refletimos de que
maneira as identidades estabelecidas em outros contextos sociais refletem na vida desses
adolescentes quando pertencentes ao espao do CRIAAD e sobretudo a possibilidade de analisar
esses valores atravs de marcas lingusticas delimitadas em suas atividades, desenvolvidas nas
oficinas do projeto. Para a investigao aqui descrita, o recorte do corpus da pesquisa constitudo
por um conjunto de produes textuais, redigidos pelos adolescentes, na biblioteca da comunidade
de prtica em que esto situados, CRIAAD. Os trabalhos so desenvolvidos atravs das oficinas
que objetivavam, inicialmente, o estimulo a escrita e a contribuio para que as medidas
socioeducativas tenham mais eficcia. Tendo em vista que, o objetivo estabelecido pelo ECA,
quanto as medidas, , acima de tudo, a reinsero desses adolescentes na sociedade tendo elas o
papel de conscientizar os adolescentes que cometem atos infracionais da necessidade de seguir
padres de comportamento impostas a todos que vivem em sociedade.
Palavras-chave: Discurso, interao, linguagem, sociedade, identidades
O CINEMA COMO RECURSO DIDTICO NAS AULAS DE E/LE: RELATO DE

EXPERINCIA COM O FILME ARGENTINO VALENTN
Ana Paula da Costa Silva (UFSC)
O seguinte trabalho apresenta uma proposta didtica a respeito do uso do cinema como recurso
didtico nas aulas de E/LE. O propsito demonstrar como o uso de um filme ficcional possibilita
a ampliao de contedos aplicados no ambiente escolar, assim como permite atravs deste meio
miditico que o aprendizado seja de maneira autnoma e significativa cultural-socialmente ao
aluno. O professor como intermedirio entre o material miditico/cultural e os alunos aprendizes de
lngua estrangeira atravs do uso do cinema como mdia-educao propicia tambm conforme
Napolitano (2003), a ajudar a escola a reencontrar a cultura na qual a esttica, o lazer, a ideologia
e os valores sociais mais amplos so sintetizados numa mesma obra de arte. A responsabilidade
pedaggica do uso do cinema em sala de aula parte da ideia de que todos ns vivemos em um
mundo altamente audiovisual e segundo Duarte (2009), muito das concepes veiculadas acerca
do amor romntico, da fidelidade conjugal, da sexualidade ou do ideal de famlia tem como
237
referncia significaes que emergem dar relaes construdas entre espectadores e filmes. Sendo
assim, foram realizadas atividades de natureza oral e escrita a partir da exibio do filme argentino
Valentn (2003) com alunos de nvel 1 do curso de Lngua Espanhola do Extracurricular da
Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC. Com a realizao destas atividades foi possvel
perceber grande interesse dos participantes por temas que vo desde o contedo programtico
proposto Famlia, at temas histrico-culturais apresentados no filme como a situao dos judeus
na Argentina, estilos musicais similares ao Brasil, lunfardos, dentre outros; toda essa gama de
informaes motivou nos alunos o uso da lngua estrangeira para a construo de posicionamentos
nas discusses em sala de aula e tambm de reflexes sobre suas prprias realidades fazendo-o
atuante socialmente e configurando assim o filme como interessante recurso didtico. Logo, este
trabalho destaca a importncia do uso do cinema no ensino de E/LE.
Palavras-chave: Educao e mdia; Proposta didtica; Uso do cinema; Filmes ficcionais na sala de
aula; Prtica docente.
O ENSINO DA LNGUA INGLESA NO ADVENTO DAS TIC: OLHAR DOS

PROFESSORES
Sueli Fernandes Carneiro Marinho Ferreira (UPAP)
Esta comunicao traz reflexes sobre o uso pedaggico das tecnologias no ensino da Lngua
Inglesa no contexto educacional, a partir do olhar dos professores dessa disciplina. A pesquisa foi
realizada com quatro professores que ministram a disciplina de ingls na Escola de Ensino
Fundamental e Mdio CAIC Maria Alves Carioca - Municpio de Fortaleza CE. O objetivo foi
investigar qual o olhar que os professores de lngua inglesa deste estabelecimento tem sobre as TIC
como recurso didtico pedaggico em sala de aula. Os resultados mostraram que, se as TIC forem
utilizadas de modo a considerar os interesses e as necessidades dos/as educandos/as, ou melhor,
para beneficiar e favorecer o aprendizado da lngua inglesa dos estudantes de forma livre e
responsvel no processo de construo do conhecimento, pode despertar nos mesmos o gosto pela
LI. Pode-se afirmar que, os professores participantes esto abertos mudana e experimentam uma
nova modalidade de trabalhar os contedos articulados s TIC. Tendo em vista a identificao e
anlise dessas representaes sociais, concluiu-se que a imagem ou campo representacional sobre o
ensino da LI no advento das TIC encontra-se diretamente ancorado e objetivado nas relaes
cotidianas que se estabelecem entre professor e aluno. Salienta-se tambm que as TIC quando
utilizadas como ferramentas de apoio, de forma adequada, gera aprendizagem significativa, com
possibilidade de aumento na criatividade e na motivao dos alunos, ou seja, a aula se torna
dinmica e interativa.
Palavras-chave: Ferramenta Pedaggica; Motivao; TIC; Lngua Inglesa; Ensino-Aprendizagem;
O PORTUGUS COMO PRIMEIRA OU SEGUNDA LNGUA A PARTIR DO

REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA AS ESCOLAS INDGENAS (RCNEI)
Luiz Guilherme Librio Alves da Silva (UFMG)
O Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indgenas (RCNEI), de 1998, uma publicao
do Ministrio da Educao (MEC) proposta para guiar profissionais na rea de educao indgena.
dividido em ciclos escolares, tendo por base a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB), de
238
1996. O RCNEI, ao tratar do ensino de lngua portuguesa, conduz a discusso sobre a diversidade
sociolingustica das aldeias no Brasil, destacando a necessidade de uma constituio curricular
independente de formalidades administrativas, que se guie pela experimentao local,
pedagogicamente ambientada. Para tanto, prope o ensino do portugus como segunda lngua
quando os alunos conhecem apenas a lngua indgena e do portugus como primeira lngua em
ambientes onde o portugus j de conhecimento comum. Em todos os casos, a lngua nativa ser
utilizada como lngua de instruo oral, usada para explicitar consideraes bsicas de forma
introdutria, sendo a lngua na qual explicaes sobre o portugus sero ministradas. A partir
dessas consideraes, o presente estudo discute a relao de ensino e aprendizagem nos ambientes
multilngues das aldeias brasileiras, tendo por objetivo apontar como o RCNEI prope os processos
de alfabetizao em lngua portuguesa, seja pelo direito educacional dos cidados brasileiros de
compreenderem a lngua oficial, seja pela necessidade poltica desta compreenso, sempre em
torno dos processos pedaggicos inclusos no ensino do portugus como primeira ou segunda
lngua.
O USO DO FANZINE COMO FERRAMENTA PEDAGGICA PARA PRODUO DE

TEXTOS EM SALA DE AULA
Roberta Nolia Tvora de Carvalho (UPAP)
Este trabalho traz questes ligadas ao desenvolvimento de atividades escritas que exercitem o uso
de alguns gneros textuais atravs do uso do Fanzine. A definio do termo Fanzine a juno de
duas palavras que seriam fanatic magazine, onde deu a origem a palavra Fanzine, traduzindo o
termo fanatic magazine para o portugus, ns teramos o seguinte termo; revista do f, mais para
poupar palavras, e no ter o trabalho de ficar falando fanatic magazine. O trabalho com fanzine
permite, aos educandos, transitar por diferentes caminhos, utilizando representaes que
comunicam significados, construindo e reconstruindo saberes que potencializam, bem como o
poder de intervir como sujeitos pensantes no meio scio-cultural, onde esto inseridos. Nesse
sentido, foram fundamentais para este trabalho as orientaes bakhtinianas sobre dialogismo,
exotopia, autor e autoria, aqui apresentada como possveis de serem trabalhadas na produo
textual em sala de aula. E nesse aspecto que, acredita-se, repousa a sua maior contribuio para as
reflexes j existentes sobre a produo de texto na escola. O trabalho emprico assumiu protocolos
da pesquisa qualiquantitativa, acompanhada da pesquisa survey, que pode ser referida como sendo
a obteno de dados ou informaes sobre caractersticas, aes ou opinies de um determinado
grupo de pessoas. As amostras foram de 36 alunos do 2 ano do ensino mdio do Colgio
Justiniano de Serpa-municpio de Fortaleza- Estado do Cear. No entanto, desenvolver a
capacidade do aluno autorar os prprios textos uma atividade fundamental, pois ela lhe permite
refletir e trabalhar com e sobre o seu texto. Ao discutir essa questo, esta pesquisa contribui
diretamente para o processo de ensino-aprendizagem da produo textual, tendo como ferramenta o
fanzine.
Palavras-chave: Prticas Pedaggicas; Letramento; Gnero Textual; Produo Textual; Fanzine;
239
REFLEXES SOBRE OS IMPACTOS DA DISPONIBILIZAO PBLICA DO ACERVO

CELPE-BRAS
Ellen Yurika Nagasawa (UFRGS)
O Certificado de Proficincia em Lngua Portuguesa para Estrangeiros (Celpe-Bras) comeou a ser
desenvolvido por uma comisso de professores de universidades brasileiras composta pelo MEC
em 1993, e aplicado sistematicamente no Brasil e no exterior desde 1998. Apesar da importncia
adquirida ao longo de sua existncia, ainda no existia um acervo pblico do exame. Tendo em
vista essa lacuna, em 2013, o grupo de pesquisa orientado pela Profa. Dra. Juliana Roquele
Schoffen, do Instituto de Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, se props a
desenvolver o Acervo Celpe-Bras. A reflexo retrospectiva proposta por este estudo visa avaliar os
impactos do resgate e da disponibilizao pblica da histria do Exame Celpe-Bras possibilitada a
partir do acervo construdo. Para a construo do acervo, em um primeiro momento, procedeu-se
compilao de documentos pblicos existentes sobre o exame atravs de contatos com o MEC, o
Inep e membros atuais e anteriores da Comisso Tcnica Cientfica do Celpe-Bras. Procedeu-se,
ainda, pesquisa em bibliotecas e Dirios Oficiais da Unio para compilar o maior nmero
possvel de estudos acadmicos e documentos pblicos sobre o exame. Finalmente, o material foi
digitalizado, editado e disponibilizado publicamente na internet, no endereo
www.ufrgs.br/acervocelpebras, em setembro de 2014. Aps trs anos desde o incio dos trabalhos
de resgate e disponibilizao pblica do acervo, como resultados, temos os dados de acesso ao site,
contabilizados pela ferramenta Google Analytics, que mostram, at o momento, acessos de 131
pases do mundo e sesses dirias que ultrapassam 1.000 acessos em dias que antecedem o exame.
Alm disso, o acervo contribuiu para facilitar estudos acadmicos mais amplos sobre o exame,
auxiliar na preparao de examinandos e professores de cursos preparatrios e prover material para
capacitao de examinadores. Esses so fatores que demonstram a importncia da disponibilizao
pblica da histria do exame e a influncia que o seu acesso teve nas pesquisas da rea e
consequentemente nas polticas lingusticas que dizem respeito ao Portugus como Lngua
Adicional no Brasil. Por fim, diante do exposto podemos asseverar que a disponibilizao do
Acervo Celpe-Bras supriu a carncia de materiais para estudo e pesquisa, ampliou as possibilidades
de trabalhos acadmicos e contribuiu para a preparao de examinandos, uma vez que toda a
comunidade interessada no exame tem acesso livre e ilimitado sua histria e, portanto, melhor
compreenso de seus conceitos terico-metodolgicos.
Palavras-chave: Exame Celpe-Bras; Acervo Celpe-Bras; Exame de Proficincia; Certificado de
Proficincia; Portugus como Lngua Adicional.
UM OLHAR SOBRE A APRENDIZAGEM DO ESPANHOL COMO LNGUA

ESTRANGEIRA
Machado, Priscila Costa. (UFPel)
Este trabalho tem como objetivo analisar como ocorreu o processo de aprendizagem de lngua
espanhola como lngua estrangeira, na perspectiva da estudante-autora deste artigo, nos primeiros
semestres do curso de graduao em Portugus-Espanhol da Universidade Federal de Pelotas. Para
relatar a experincia como aluna de LE sero abordados como pontos fundamentais de
aprendizagem: a autonomia, que resulta no empenho individual de cada estudante perante seus
estudos; a anlise de erros, que permite que o discente aprenda analisando os erros cometidos; e a
240
afetividade, na qual a motivao do estudante afeta diretamente a absoro de conhecimentos. Nos

tpicos abordados sero apresentados os benefcios da autonomia, anlise de erro e afetividade para
o desenvolvimento das quatro competncias bsicas da aprendizagem (compreenso e expresso
escritas e compreenso e expresso orais), identificando as possveis metodologias utilizadas como
estratgia de aprendizagem, as maiores dificuldades nesta aquisio e a relevncia do papel do
professor. O presente trabalho tambm foi utilizado como mtodo avaliativo da disciplina de
Ensino da Lngua Espanhola Instrumental, cursada pelos alunos do quarto semestre do curso
mencionado, no ano de 2015. Este trabalho faz parte da primeira etapa deste estudo, no qual em seu
andamento pretende-se realizar uma pesquisa com os alunos de graduao para avaliar como
aconteceu o processo de aprendizagem da lngua espanhola como lngua estrangeira para cada um,
nos trs parmetros discutidos em subsees neste artigo. Alm de proporcionar uma reflexo
acerca do mbito de aquisio e aprendizagem de uma lngua estrangeira, este trabalho poder
auxiliar em futuras pesquisas na rea da lingustica aplicada de lngua espanhola.
Palavras-chave: Aprendizagem; lngua espanhola; lngua estrangeira; graduao.
VARIAO LEXICAL NO INTERIOR DE ALAGOAS: GLOSSRIO TEMTICO COM

BASE NOS DADOS DO PROJETO ALiB
Cemary Correia de Sousa (UFBA)
O presente estudo, baseado nos pressupostos terico-metodolgicos da lexicografia histricovariacional e filiado ao Projeto Dicionrio Dialetal Brasileiro do Programa Atlas Lingustico do
Brasil (ALiB),objetivou a construo de um glossrio de formas lexicais variantes documentadas
no interior do estado de Alagoas, a partir dos resultados da aplicao do Questionrio SemnticoLexical (QSL-ALiB), relacionadas rea temtica de Convvio e comportamento social,
nomeadamente as decorrentes das respostas s questes de nmero 138, 139 e 140,
respectivamente:... a pessoa que no gosta de gastar seu dinheiro, e, s vezes, at passa
dificuldades para no gastar?; ...a pessoa que deixa suas contas penduradas?; e ... a pessoa que
paga para matar algum?. Restringiu-se a pesquisa a trs localidades do interior do estado de
Alagoas Unio dos Palmares (ponto 074), Santana do Ipanema (ponto 075) e Arapiraca (ponto
076), tendo sido todos devidamente identificados atravs de uma legenda geolingustica, integrante
da microestrutura dos verbetes. Para alm desse item microestrutural inovador nas pesquisas
lexicogrficas de vis histrico-variacional, compem-se os verbetes de informaes sobre
categoria gramatical, etimologia, origem ou processo de formao de cada uma das unidades, assim
como um sofisticado sistema de remisso e no menos de abonao. Ademais, anlises
preliminares dos dados atestaram que, no que tange s formas usadas naquele estado, evidenciamse variantes engendradas a partir de processos de composio, como mo de vaca, mo fechada,
po duro e unha de fome so; elementos de etimologia latina, como avarento, econmico e seguro;
processos derivativos, como canguinha e enrolo, entre outros. O estudo visa contribuir para o
conhecimento mais preciso da distribuio isolexical brasileira, representando um modesto
contributo para as discusses engendradas no mbito do ensino de lngua portuguesa e da
constituio do seu lxico. Associa-se a uma das frentes de investigao do Grupo de Pesquisa
Nmesis, da Universidade Federal da Bahia.
Palavras-chave: Projeto Dicionrio Dialetal Brasileiro; Projeto Atlas Lingustico do Brasil;
Lexicografia variacional ;Comportamento social; Glossrio.
241
MAPA DA UFSC Universidade Federal de Santa Catarina
242

III CIPLOM e III EAPLOM: Multilinguismo e Integração Regional

Загружено:

Сведения о документе

Исходное описание:

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

III CIPLOM e III EAPLOM: Multilinguismo e Integração Regional

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

CADERNO DE RESUMOS E PROGRAMAO

III Congresso Internacional de Professores de Lnguas Oficiais

Presidente: Gilvan Mller de Oliveira

Adair Bonini (UFSC)

Secretaria: Cntia Vilanova e Rosemeire da Silva

PROGRAMAO GERAL III CIPLOM

Local das atividades plenrias: CENTRO DE CULTURA E EVENTOS, 1. Andar.

Nildo Ouriques (UFSC)

PALESTRA EM COMEMORAO AOS 25 ANOS DA AUGM:

Local: Sala dos Conselhos da Reitoria da UFSC

Local: Auditrio da Reitoria da UFSC.

MINICURSOS A (Primeira parte 2 horas)

Ana Paula Seifert e Rosngela Morello (IPOL) Poltica

Amrico Venncio Lopes Machado Filho (UFBA) Normas de fala

Rudolf Muhr (Universidade de Graz, Austria) A theory of a

Intervalo para almoo

Intervalo para caf

SIMPSIO 1: Perspectivas sobre o futuro do sistema de normas do

MINICURSOS B (Primeira parte 2 horas)

Marianne Stumpf (UFSC) Polticas lingusticas, lngua de sinais e

Intervalo para caf

SIMPSIO 2: O CELPE-Bras e o CELU: projetando polticas

Rita Lemos Rocha, Brasil (INEP/MEC)

Intervalo para caf

SIMPSIO 3: Formao de professores de lnguas e integrao na

Edleise Mendes (SIPLE / UFBA) - Coordenao

Edilson Teixeira (AUPELE, Uruguai) - Espacios discursos de

Rudolf Muhr (Universidade de Graz, ustria) A theory of a

Intervalo para almoo

Intervalo para caf

MESA REDONDA 2: O espanhol e o portugus na Amrica do Sul:

MINICURSOS B (Segunda parte 2 horas)

Isis Ribeiro Berger (UNIOESTE) - Desafios e propostas de ao de

Roberto Bein (UBA) - Traducir en la clase de lengua extranjera

Marianne Stumpf (UFSC) - Coordenao

Intervalo para caf

SESSO PLENRIA III CIPLOM - III EAPLOM

PROGRAMAO GERAL III EAPLOM

17h - 19h | Finalizacin de la Declaracin del III CIPLOM-EAPLOM

Angela Marina Bravin dos

Sala Goiabeira | Centro de Cultura e Eventos

Desire De Vit Begrow

Desire De Vit Begrow

Ana Flora Schlindwein

Sala Laranjeira | Centro de Cultura e Eventos

Lino Joo de Oliveira Neves

Gilvan Mller de Oliveira

NO ALTO RIO NEGRO

Eneida Alice Gonzaga dos

Lino Joo de Oliveira

DESAFIOS PARA CONSOLIDAO DE

Emilio Ral Castillo

UNA PROPUESTA DE SELECCIN DE

Sala Laranjeira | Centro de Cultura e Eventos

Vera Wannmacher Pereira

Leandro Lemes do Prado

Jonas Rodrigues Saraiva

CHARGES: UMA PROPOSTA

Vera Wannmacher Pereira ESTRATGIA DE PREDIO LEITORA

Luana Moreira Reis

Sala 252 | Centro de Comunicao e Expresso | CCE

CINE PIBID ESPAOL PARA NIOS,