150-176 LibroMat5 PDF

Representacin del cambio
Explora tEl cambio que sufre un objeto o ser a lo largo del tiempo se puede expresar
de manera cualitativa o cuantitativa.
tCuando el cambio es cuantitativo se representa en grcas o tablas.
Jos represent la informacin correspondiente
al nmero de discos compactos vendidos en su
discotienda durante los ltimos meses en la
siguiente grca de lneas:
Venta de CD Discotienda Do Re Mi
Nmero de
discos
600
500
400
300
200
100
0
Meses
Abr May Jun Jul Ago Set Oct
tCada pareja ordenada representa la relacin de las magnitudes asociadas a cada eje del plano
(meses y cantidad de discos vendidos).
tAl observar la grca se ve que el nmero de discos vendidos disminuy entre abril y junio, pero
aument en el mes de julio.
Practica con una gua

1 Representa en una grca de puntos la informacin de la tabla.
Distancia recorrida en
diferentes tiempos
En la grca de puntos
la magnitud tiempo
se representa siempre
sobre el eje horizontal.
Distancia recorrida en diferentes

tiempos
Distancia
(km)
Tiempo (h) Distancia (km)
1
2
3
4
5
40
80
120
160
200
240
200
160
120
80
40
0
Tiempo
(h)
2 Observa la grca del ejercicio 1 y responde.

Las divisiones de cada
eje deben ser iguales
y representar la misma
cantidad.
150 Pensamiento variacional
tLas divisiones en el eje vertical son iguales?

tY en el horizontal?
PROYECTO S
, EDICIN ESPECIAL EDICIONES SM
Comprende
El cambio se puede representar mediante una grca de lneas
en la que se observe la tendencia de un dato a subir, a bajar o a
mantenerse a lo largo del tiempo.
Desarrolla tus competencias

3 Ejercitacin. Renete con dos compaeros y elabora en tu cuaderno la
grca de puntos correspondiente a la informacin de la tabla.
Consumo de agua en un semestre
Mes
Cantidad de
metros cbicos
enero
febrero
marzo
abril
mayo
junio
40
35
30
45
30
30
4 Comunicacin. Observa la grca y describe el cambio que se presenta

en los intervalos de tiempo indicados.
Ganancias de un almacen durante los
ltimos aos
40
Millones de
pesos
Siempre que trabajes

en grupo debes acordar
con tus compaeros
unas normas que
faciliten el desarrollo de
la tarea propuesta.
Indaga acerca de
normas del aula en
www.e-sm.net/5mt30
35
30
25
20
15
10
5
0 2004
2005
Competencias
ciudadanas
2006
2007
2008
2009
t Entre el 2004 y el 2006:

Solucin de problemas
5 Un automvil recorre 120 km en dos
horas. Elabora la grca correspondiente y
responde.
t Cuntos kilmetros recorre en seis
horas?
t Cuntas horas son necesarias para
completar 600 km?
PROYECTO S
151
Razones
Explora tUna razn es una comparacin o relacin entre dos cantidades. Se puede
representar de tres maneras:
t Mediante una expresin de la forma a : b. Se lee a es a b.
a
t Mediante una fraccin:
b
t Mediante un cociente: a b
En la oristera de la mam de Pedro
elaboran hermosos arreglos orales. Por
cada tres arreglos de claveles, elaboran
siete arreglos de rosas. De qu manera
se puede expresar la relacin entre los
arreglos de claveles y de rosas?
Para expresar la relacin entre los arreglos
de claveles y de rosas se utiliza una razn.
3
7
Arreglos de claveles
Arreglos de rosas
R/ O tambin se dice que el nmero de arreglos de claveles comparado con el nmero de

arreglos de rosas est en razn de 3 a 7.

1 0CTFSWBMPTTJHVJFOUFTDPOKVOUPTZSFMBDJPOBDBEBVOPEFFMMPTDPOMBSB[ORVFQFSNJUF
DPNQBSBSMPTEPTDPMPSFTEFTVTFMFNFOUPT
9
Si se expresa la razn
como fraccin, se
escribe el nmero de
los elementos de un
color en el numerador
y los del otro, en el
denominador.
3
6
4
13
PROYECTO S
Comprende
Una razn es una expresin matemtica que se utiliza para
comparar dos cantidades.
La receta para preparar arroz indica que por cada taza de arroz,
se utilicen dos tazas de agua.
1
Taza de arroz
2
Tazas de agua

2 Ejercitacin. Compara la cantidad de elementos representados
mediante una razn.
bolas negras
letras A
bolas blancas
letras P
tringulos
estrellas
cuadrados
Educacin
en valores
soles
La puntualidad en
la entrega de tus
tareas y trabajos
es tan importante
como el esfuerzo
que pones en su
realizacin.
3 Razonamiento. Reconoce las dos cantidades que se nombran en cada

enunciado y representa su relacin matemtica con una razn.
t En la seccin de preescolar, por cada siete nios hay seis nias.
t Por cada diez dulces de fresa hay doce de melocotn.
t En la ciudad donde vive Victoria, por cada diez bicicletas hay 390
automviles.
t En la pizzera de la esquina, por cada cinco pizzas hawaianas venden
tres de jamn.
4 Modelacin. Colorea las manzanas de cada canasta teniendo en cuenta

la razn dada.
tPor dos rojas hay tres verdes.
tPor tres verdes hay una roja.
5 Sebastin tiene una coleccin de 140 canicas de
colores azul y verde. Si la razn indica que por cuatro
verdes hay tres azules, cuntas canicas de cada color
tiene Sebastin en su coleccin?
PROYECTO S
153
Proporciones
Explora
a c
tDos razones equivalentes forman una proporcin. Si y forman una
b d
proporcin se escribe:
a
c

b
d
a y d son los extremos, y b y c son los medios.
En el campamento al que asisten Mario y Liliana

reparten un litro de leche entre cinco nios.
Cuntos litros de leche se necesitarn para el
desayuno de 25 nios?
Para calcular la cantidad de leche necesaria
para los 25 nios se parte de la razn que
relaciona nios y leche, y se obtienen razones
equivalentes.
tUn litro de leche alcanza para cinco nios. Las magnitudes leche y nios forman la razn:
5 es a 1
5:1
tA partir de la razn 5:1 se obtienen razones equivalentes.
10
15
20
25
tCon las razones equivalentes se forma una proporcin:
5
10
15 20 25

1
2
3
4
5
R/ Para el desayuno de 25 nios se necesitan cinco litros de leche.

1 Une con una lnea las razones que forman una proporcin.
Escribe todas las
razones en forma de
fraccin y verica que
sean equivalentes.
7:5
12 : 15
5 : 10
3 : 18
14
10
25
50
6 : 16
2 Escribe una razn que forme proporcin con cada razn dada.
Expresa las razones

en forma de fraccin
y amplifcalas o
simplifcalas.
2:5
4 : 20
16 : 8
11 : 33
6 : 14
12
17
42
7:1
1 : 13
24 : 6
4 : 21
5 : 35
PROYECTO S
Comprende
Muchas situaciones de la vida diaria se pueden expresar con dos
razones. Si las razones son equivalentes forman una proporcin.
Con 8 m de tela se hacen seis pantalones.
Con 16 m de tela se hacen doce pantalones.
Se escribe:
16
8
o tambin 8 : 6 : : 16 : 12
12
6
8 y 12 son los extremos, y 6 y 16 son los medios.

3 Ejercitacin. Colorea la razn que forma una proporcin con la razn dada.
5
10
16
15
27
15
6 : 21
12
18
21 : 13
42
36
12
12
36
24
4 Comunicacin. Escribe la razn entre el lado de cada cuadrado y su permetro.

Despus, determina si las razones forman una proporcin.
4 cm
3 cm
2 cm
Lado:
Permetro:
Lado:
Permetro:
Lado:
Permetro:
5 Helena utiliz 2 libras de mantequilla para hacer 80
galletas. Cuntas libras de mantequilla necesitar
para hacer 180 galletas?
PROYECTO S
155
Propiedad fundamental de las proporciones

Explora tEn toda proporcin el producto de los extremos es igual al producto de los
medios.
medios
2
6

32 96
2 : 32 : : 6 : 96
2 96 32 6
192 192
extremos
El monitor de una excursin se encarga de la

alimentacin de su grupo. Para dar desayuno
a tres integrantes frit seis huevos. Cuntos
huevos tendr que fritar para nueve personas?
Para calcular la cantidad de huevos, se puede
plantear la siguiente proporcin:
6
n
9
3
El valor de n se calcula aplicando la propiedad fundamental de las proporciones, segn la cual
el producto de los extremos es igual al producto de los medios. Luego se resuelve la ecuacin
obtenida.
Producto de los extremos
69
Producto de los medios

n 18
3n
R/ Tiene que fritar 18 huevos para nueve personas.

1 Calcula la cantidad de huevos que necesita el pastelero para hacer quince ponqus.
Gast 32 huevos en la
preparacin de cuatro
ponqus.
Escribe la proporcin
que relaciona huevos
y nmero de ponqus.
2 Colorea de verde los recuadros con razones que formen una proporcin.
Utiliza la propiedad
de las proporciones.
4 y
8
5 10
3 y
8
7
9
11
y 33
7 21
PROYECTO S
36
4
y
45 5
Comprende
En una proporcin se identican cuatro trminos. Los trminos
exteriores se llaman extremos y los interiores, medios.
medios
15
3

5
1
15 : 5 : : 3 : 1
extremos
El producto de los medios es igual al producto de los extremos.

15 1 5 3

3 Ejercitacin. Calcula el trmino que falta en cada proporcin.
3 11
a
6
2
b
40 60
c
5
35 420
6 42
d
8
e 35
8
40
2
6
f
42
Aplica la
propiedad de las
proporciones.
Luego, resuelve
la ecuacin
obtenida.
4 Razonamiento. Completa los datos de estas tablas. Ten presente que

las magnitudes que en ellas se relacionan forman una proporcin.
cuadernos
hojas
fotocopias
precio
3
15
240
350
1 800
huevos
cajas
botones
camisas
48
4
8
32
88
5 La encargada de la biblioteca est
organizando cada uno de los anaqueles.
Si en tres ha colocado 36 libros, cuntos
podr poner en 15 anaqueles?
PROYECTO S
157
Magnitudes directamente proporcionales

Explora tDos magnitudes son directamente proporcionales cuando al aumentar
una, la otra tambin aumenta, o al disminuir una, la otra tambin disminuye.
Adems, el cociente de los valores que se relacionan es siempre el mismo.
Germn trabaja en la taquilla de un teatro en el que la
entrada al cine tiene un valor de $ 8 500. Cunto debe
pagar un cliente que compra tres boletas? Y uno que
compra cinco?
tComo el precio de las boletas y su costo son magnitudes
directamente proporcionales, para agilizar los clculos
cuando las personas compran ms de una boleta,
Germn construy la siguiente tabla.
Boletas
Precio
1
2
3
4
5
8 500 17 000 25 500 34 000 42 500
R/ Quien compra tres boletas debe pagar $ 25 500 y

quien compra cinco, $ 42 500.

1 Construye tablas que ayuden a los dependientes de una miscelnea a calcular los costos
de varios de los artculos.
Ten presente que la

razn de cambio y el
valor de cada artculo
son equivalentes.
Cuadernos
Precio
5 380
Esferos
Precio
7 200
9
21 520
10
57 600
86 400
2 Relaciona las magnitudes que formen una proporcin directa.

Nmero de
envases
Longitud de
un lado
Nmero de
comensales
Nmero de
kilmetros
Permetro de
una gura
Cantidad de
ingredientes
Duracin
del viaje
Volumen
del lquido
El contexto en el
que se relacionan las
magnitudes puede
resultar de gran ayuda.
PROYECTO S
Comprende
Dos magnitudes son directamente proporcionales si a medida
que una aumenta o disminuye, la otra aumenta o disminuye en la
misma proporcin.
t Las porciones de paella que se preparan y las tazas de arroz
que utilizan son magnitudes directamente proporcionales.
Porciones
4
1
Tazas
8
2
24
6
48
12
60
15
t El cociente de los valores correspondientes es el mismo.

414
24 6 4
48 12 4
60 15 4

3 Razonamiento. Las magnitudes que aparecen en las siguientes tablas son
directamente proporcionales. Compltalas.
Metros de cinta
Valor recibido
Kilmetros
recorridos
Tiempo gastado
$ 1 650
300
6 horas
24 horas
Litros de refresco
Vasos de refresco
Moos
Cinta utilizada
20
12
13
4 Comunicacin. Analiza cuidadosamente y completa las siguientes oraciones.

t Para correr cierta distancia, una rueda debe dar 180 vueltas. Si recorre el doble
vueltas.
de la distancia da
t Para preparar cinco tazas de chocolate se utilizan cinco pastillas. Para el triple
pastillas.
de tazas se necesitarn
t Para imprimir un documento se necesitan 180 hojas. Para imprimir la mitad del
hojas.
documento se necesitarn
5 Luisa y Julin quieren completar su coleccin de
lminas. Si cada sobre les cuesta $ 375, cunto
pagarn por doce sobres? Cuntos sobres
podrn comprar con $ 7 500?
PROYECTO S
159
Magnitudes inversamente proporcionales

Explora tDos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al aumentar una,
la otra disminuye, o al disminuir una, la otra aumenta. Adems, el producto de
los valores que se relacionan es siempre el mismo.
El profesor de Ciencias Naturales quiere organizar a
los estudiantes de quinto en grupos con el n de que
hagan un trabajo para la Semana de la Ciencia. Si en
el curso hay 48 estudiantes, cuntos grupos de ocho
podr hacer? Cuntos estudiantes habr en cada
grupo si los organiza en tres grupos con igual nmero
de alumnos?
tPara conocer todas las posibilidades de organizar a sus
estudiantes, el profesor construy la siguiente tabla.
Nmero de
grupos
Nmero de
estudiantes
48
24
16
12
tEn la tabla se puede ver que a mayor nmero de grupos,

menor cantidad de estudiantes en cada grupo.
tLas magnitudes nmero de grupos y nmero de
estudiantes son inversamente proporcionales.
R/ El profesor puede organizar ocho grupos de seis estudiantes. Si los organiza en tres
grupos, cada grupo tendr 16 estudiantes.

1 Construye tablas que le faciliten a la ayudante de una oristera agrupar determinado
nmero de ores en ramilletes que tengan la misma cantidad de ores cada uno.
A mayor nmero de
ramilletes, menor
nmero de ores en
cada uno.
Ramilletes
Rosas
60
Ramilletes
Claveles
72
Ramilletes
Lirios
20
12
10
36
16
10
PROYECTO S
Comprende
Dos magnitudes son inversamente proporcionales si a medida
que una aumenta la otra disminuye o si una disminuye, la otra
aumenta en la misma proporcin.
t Los chocolates que se preparan y el nmero de cajas en las que
se empacan son magnitudes inversamente proporcionales.
Nmero de cajas
Nmero de
chocolates
24
12
t El producto de los valores correspondientes es el mismo.

24 1 24
2 12 24
3 8 24
4 6 24

2 Razonamiento. Analiza los datos de las tablas y determina si las magnitudes que
hay en ellas son inversamente correlacionadas o inversamente proporcionales.
Nmero de
trabajadores
Das que emplean en

una obra
Nmero de nios
Vasos de gaseosa
que pueden tomar
20
25
40
30
20
10
6
10
15
5
3
2
3 Ejercitacin. Completa las tablas teniendo en cuenta el producto constante de la

proporcionalidad inversa.
Nmero de
estudiantes
Horas que emplean

en decorar el saln
Nmero de personas
Das que les dura

el alimento en un
campamento
12
12
12
16
4 Para una excursin se destinan 160 kg de
alimento. Si durante 20 das se consumen 8
kg diarios. Cuntos kilogramos consumirn
diariamente si tardan 25 das? Y si tardan 32?
PROYECTO S
161
Regla de tres simple directa

Explora tLa regla de tres simple directa es un mtodo que se utiliza en la solucin de
situaciones que involucran magnitudes directamente proporcionales.
Laura utiliz doce huevos en la preparacin de cuatro anes. Cuntos huevos necesitar
para hacer siete anes?
Para calcular la cantidad de huevos que necesita
Laura para preparar siete anes, se plantea una
regla de tres simple directa.
Nmero de huevos
Cantidad de anes
12
n
4
7
Como el nmero de huevos y la cantidad de anes

son magnitudes directamente proporcionales,
se plantea una proporcin en la que aparece un
trmino desconocido, y se resuelve a travs de la
aplicacin de la propiedad fundamental de las
proporciones.
12
n

7
4
12 7 4 n
84 4 n
n 84 4
n 21
R/ Para hacer siete anes necesita 21 huevos.

1 Calcula la cantidad de huevos que necesita Laura para preparar 15 anes.
Plantea la regla de
tres simple directa y
la correspondiente
proporcin.
Nmero de huevos
Cantidad de anes
12
n
4
15
Para hacer 15 anes necesita
huevos.
2 Calcula los anes que puede preparar Laura cuando tiene 75 huevos.
Nmero de huevos
Cantidad de anes
12
75
4
n
Con 75 huevos puede preparar

anes.
PROYECTO S
Comprende
La regla de tres simple directa es una aplicacin de la
proporcionalidad directa que permite solucionar situaciones
concretas en las que se desconoce uno de los valores de las dos
magnitudes que se relacionan.
Nmero de equipos
Nmero de jugadores
3
39
7
n
Para averiguar el valor del trmino desconocido se utiliza la
propiedad fundamental de las proporciones.
3
7

n
39
39 7 3 n
273 3 n
n 273 3
n 91

3 Ejercitacin. Colorea el recuadro que tiene la proporcin que permite hallar el
valor de n, en cada una de las tablas. Despus, averigua el valor de la incgnita.
Pasteles
20
Almendras
18
Equipos
Estudiantes
63
135
3
18

n
20
3
20

n
18
3
18

n
20
7
63

135
n
7
63

n
135
7
n

135
63
4 Modelacin. Completa los datos que faltan en las siguientes tablas.

Panes
Precio
5
1250
12
n
Camiones
Llantas
n
234
15
270
5 ngel pag $ 4 765 por 5 kg de naranjas. Si
Cristina compra 3 kg de las mismas naranjas,
cunto deber pagar por ellas?
PROYECTO S
163
Regla de tres simple inversa

Explora tLa regla de tres simple inversa es un mtodo que se utiliza en la solucin de
situaciones que involucran magnitudes inversamente proporcionales.
Si Catalina pega todas sus fotografas del paseo al
zoolgico en cuatro pginas de su lbum, en cada
pgina pega seis fotografas. Si una de sus amigas
le sugiere que las pegue en ocho pginas, cuntas
fotos pegara en cada una?
Para calcular la cantidad de fotos que pegara en
cada pgina al utilizar ocho pginas se plantea una
regla de tres simple inversa.
Nmero de fotos
Nmero de pginas
6
n
4
8
Como el nmero de fotos y el nmero de pginas son magnitudes inversamente

proporcionales, se plantea una ecuacin teniendo en cuenta la relacin entre las
magnitudes y el producto constante entre las mismas.
46n8
24 n 8
n 24 8
n3
R/ En cada una de las ocho pginas pegar tres fotos.

1 Calcula la cantidad de dulces que pondr en cada caja una persona que reempaca los
dulces de 12 cajas de ocho dulces en seis cajas.
Plantea la regla de
tres simple inversa y la
ecuacin que muestre
la relacin entre las
magnitudes.
Nmero de cajas
Nmero de dulces
12
6
8
n
Cada caja tendr
dulces.
2 Calcula el nmero de equipos de ocho nios que se pueden hacer con los jugadores de
12 equipos de 14 jugadores.
Equipos
Jugadores
n
12
8
14
Se pueden hacer
equipos de ocho nios.

PROYECTO S
Comprende
La regla de tres simple inversa es una aplicacin de la
proporcionalidad inversa que permite solucionar situaciones
concretas en las que se desconoce uno de los valores de las dos
magnitudes que se relacionan.
Nmero de equipos
Nmero de jugadores
4
6
12
n
Para averiguar el valor del trmino desconocido se tiene en cuenta

el producto constante de la proporcionalidad inversa.
4 12 6 n
48 6 n
n 48 6
n8

3 Razonamiento. Renete con un compaero y colorea el recuadro que
tiene la expresin que permite hallar el valor de n. Despus, averigua
el valor de la incgnita.
Trabajadores que
construyen un muro
Tiempo que emplean

(horas)
15
5
6
n
15 6 5 n
15 5 6 n
15 n 5 6
4 Ejercitacin. Completa los datos que faltan en las siguientes tablas.

Grupos
Personas
9
36
6
n
Bolsas
Dulces
n
72
Competencias
ciudadanas
Cuando trabajes en
grupo reconoce la
importancia de escuchar
las respuestas de tus
compaeros; te pueden
ayudar a mejorar tus
propias respuestas.
12
144
5 En la elaboracin de doce anchetas
se tiene presupuestado incluir seis
frascos en cada una. Si en lugar de
doce anchetas se elaboran 24, cuntos
frascos deberan incluirse en cada una?
PROYECTO S
165
Porcentaje
Explora tUn porcentaje representa una parte de un total. Se expresa con un nmero
seguido del smbolo % o mediante una fraccin de denominador 100.
El colegio organiz las votaciones del gobierno
escolar para que los estudiantes elijan a sus
representantes en el Consejo Estudiantil.
Natalia recibi el 46% de los votos. Esto signica
que por ella votaron 46 de cada 100 estudiantes.
46% es un porcentaje o tanto por ciento.
Se lee 46 por ciento.
Los porcentajes pueden expresarse con una fraccin decimal de denominador 100.
Porcentaje
Fraccin
46%
46
100

1 Completa los puntajes obtenidos por los dems candidatos al gobierno escolar. Llena las
casillas de la siguiente tabla.
Lucas
Las fracciones que

representan porcentajes
tienen como
denominador al 100.
Porcentaje
27%
Fraccin
27
100
Signicado
Marta
Ramn
27 de cada 100 19 de cada 100

8 por ciento
Se lee
2 Expresa mediante porcentaje las siguientes cantidades.

t De cada 100 estudiantes de un colegio, 35 tienen hermanos.
Si la razn que compara
las dos magnitudes no
tiene denominador 100,
busca una equivalente
que lo tenga.
t Todos los estudiantes de quinto grado practican un deporte.

t De los 50 programas de televisin que ve Roberto al mes, 25
son infantiles.
t De los 48 profesores del colegio, hay 24 que usan anteojos.
t De mis 20 primos, 15 son mujeres.
PROYECTO S
Comprende
Un porcentaje es la relacin que existe entre un nmero y 100.
Para expresar esta relacin se utiliza una razn representada
por una fraccin cuyo denominador es 100 o por una fraccin
equivalente a esta.
El porcentaje se expresa aadiendo a la cantidad el smbolo %.
20 por ciento
20%
20
100
20%
10

3 Ejercitacin. Completa la siguiente tabla.
Porcentaje
Lectura
Signicado
12%
35 por ciento
83 de cada 100
4 Completa la tabla.
Porcentaje
Fraccin decimal
25%
60%
50%
20/100
Fraccin simplicada
3/5
4 Comunicacin. Expresa en porcentajes la parte coloreada de cada dibujo.
5 Un estudio sobre los hbitos de higiene oral dice que
de cada 100 personas, 30 no visitan al odontlogo una
vez al ao; 15 van una vez y el resto va en ms de una
ocasin. Expresa estas cantidades en porcentajes.
PROYECTO S
167
Porcentaje de una cantidad

Explora tEl clculo del porcentaje de una cantidad es una aplicacin de la
proporcionalidad directa que se usa con gran frecuencia.
Para calcular el porcentaje de una cantidad, se multiplica la cantidad por el
nmero que indica el porcentaje y se divide este resultado entre 100.
La encargada de un almacn comprob que el
3% de los bombillos que recibe estn rotos. En el
ltimo pedido llegaron 1 200 bombillos. Cuntos
espera que estn rotos?
Para calcular los bombillos rotos se debe calcular el
3% de 1 200.
Se multiplica la cantidad por el
nmero que indica el porcentaje.
Se divide el resultado
entre 100.
1 200 3 3 600
3 600 100 36
R/ La encargada espera que 36 bombillos estn rotos.

1 Calcula los siguientes porcentajes. Observa el ejemplo.
8% de 300 300 8 100 24
t 20% de 1 400
Busca primero el
producto de la cantidad
y el nmero que indica
el porcentaje.
t 5% de 500

t 14% de 1 500

t 19% de 1 800

t 42% de 50

2 Completa la siguiente tabla.

10%
Ten presentes las
caractersticas de las
cantidades a las que se
les busca el porcentaje.
25%
50%
75%
80
800
8 000
80 000
PROYECTO S
Comprende
El clculo de porcentajes es una aplicacin de la proporcionalidad
directa de gran utilidad en la vida cotidiana.
6% de 1 800 1 800 6 100 108
Para calcular el porcentaje de una cantidad, tambin se puede
proceder de la siguiente forma:
t Se escribe el porcentaje como fraccin o como nmero decimal.
6
6% 6 100 0,06
100
t Se multiplica el nmero resultante por la cantidad de la cual se
quiere hallar el porcentaje.
6% de 1 800 0,06 1 800 108

3 Ejercitacin. Calcula los porcentajes a partir de la multiplicacin de
nmeros decimales. Observa el ejemplo.
20
20% de 160 160 0,20 160 32
100
50
t 50% de 80
0,2

100
t 25% de 240
t 45% de 600
t 36% de 300
4 Razonamiento. Relaciona las tres columnas. Observa el ejemplo.

5%
3 570
112
56%
1 200
1 142,4
32%
360
86,4
24%
200
180
15%
240
12
5 El 26% de los libros de una biblioteca son novelas,
el 18% son libros de poesa, el 10% son libros de
historia, el 22% son libros de ciencias y el 24% son
enciclopedias y diccionarios. En la biblioteca hay
1 250 libros. Cuntos libros hay de cada tipo?
PROYECTO S
169
Resolucin de problemas
Planteo proporciones
En el colegio de Helena hay 785 estudiantes. Si las directivas
del colegio esperan que por cada cinco estudiantes
matriculados hoy haya siete dentro dos aos, cuntos
estudiantes tendr dentro de dos aos el colegio de Helena?
Inicio
Comprensin del problema

t Subraya las armaciones que sean verdaderas.
- Las directivas esperan que por cada cinco estudiantes de hoy, haya siete
dentro de dos aos.
- Las directivas del colegio esperan que disminuya su nmero de estudiantes.
- Las directivas del colegio esperan que aumente su nmero de estudiantes.
No
Aumentar el nmero
de estudiantes?
S
Concepcin de un plan
t Con qu razn esperan que aumenten los estudiantes del colegio de Helena?
t Cuntos estudiantes hay matriculados hoy?
t Cmo puedes averiguar los estudiantes que habr dentro de dos aos?
No
Tienes claro el plan?

S
Ejecucin del plan

t Plantea la proporcin que te permite hallar la respuesta.

x
7
t Utiliza la propiedad de las proporciones para averiguar el valor del trmino
desconocido.
7

x
Dentro de dos aos, el colegio de Helena tendr
estudiantes.
Comprobacin
No
170
Habr 1 099 estudiantes?
Fin
PROYECTO S
Profundiza sobre proporciones en www.e-sm.net/5mt27

1 Un almacn planea una gran promocin para el
prximo n de semana. Los organizadores calcularon
que por cada siete visitantes de un n de semana
regular haya catorce durante la promocin. Si un
n de semana suele haber 12 350 compradores,
cuntos habr durante la promocin?
t Plantea una proporcin con la razn entre los
visitantes del almacn en un n de semana regular
y los proyectados para la promocin, y la razn
entre los visitantes regulares de un n de semana y
los que se espera que asistan a la promocin.
7
t Halla el valor de la incgnita:

y
clientes.
El almacn espera recibir
Soluciona otros problemas

2 Completa la tabla y calcula la diferencia entre lo que gasta alguien que compra un artculo
de cada clase y quien compra dos artculos a los que se les aplic la mayor rebaja.
Precio inicial
Rebaja
Nevera
$ 975 890
20%
Reproductor mp3
$ 350 670
25%
Televisor
$ 1 350 000
23%
Telfono
$ 160 380
Cantidad
descontada
Precio nal
$ 24 057
10%
DVD
$ 232 200
3 En un almacn de ropa, por cada 50 camisas que vendan en el ao 2009, en el 2015

vendern 75. Si en el 2009 vendieron 1 860 camisas, cuntas vendern en el 2015?
4 Para hacer dos tortas de manzana la abuelita de Ricardo emple 12 manzanas.

Cuntas necesitar para hacer nueve tortas?
Plantea
5 Completa la tabla. Despus plantea y resuelve un problema que involucre la informacin
contendida en ella.
Bizcochos vendidos
Cantidad recibida
PROYECTO S
5
$ 18 320
7
$ 32 060
171
Competencias de manejo de informacin

MATEMTICAS EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
Hbitos de lectura
y consumo de libros en Colombia
En su investigacin sobre
hbitos de lectura y consumo
de libros en Colombia, Cristina
Gamboa y Mauricio Reina
demuestran que el nmero de
horas dedicados a la lectura ha
disminuido con el pasar de los
aos y que los libros han sido
desplazados por la internet.
Adaptado de www.cerlalc.org/
redplanes/boletin_redplanes2/
imagenes/documentos/3_Habitos_
lectura_Fedesarrollo.pdf
Horas dedicadas al da a la lectura de libros por gusto o entretenimiento.

Horas dedicadas al da a la lectura por internet.
3,5
3,5
3
2,5
2,5
2
1,5
1
1,0
0,8
0,6
0,5
0 Lunes a
viernes
0,7
Fin de
Total
semana semana
Libros 2000
0,6
Lunes a
viernes
0,4
0,5
Fin de
Total
semana semana
Libros 2005
Lunes a
Fin de
Total
viernes semana semana
Internet 2005
Fuente: clculos de desarrollo del DANE. Pregunta H-8 2000 y J2-11

2005.Cuntas horas en total de dedic a la lectura de libros la semana pasada
por gusto o entretenimiento?, y pregunta J2-3 2005. Cuntas horas en promedio
le dedica al da a la lectura en internet?
Observacin
tt Identica en la informacin de la grca los aos en los que se realiz el estudio.
tt Establece el ao para el cual no hay registro sobre el nmero de horas dedicadas a la
internet.
tt Nombra las variables presentes en el diagrama de barras.
Asociacin
t Relaciona los nmeros y la situacin que se presentan en la grca de barras.
1,0
horas dedicadas al da a la lectura de libros por gusto o entretenimiento de lunes a viernes

en el ao 2000.
0,8
horas dedicadas al da a la lectura de internet en los nes de semana en el ao 2005.
0,4
horas dedicadas al da a la lectura de libros por gusto o entretenimiento en los nes de

semana en el ao 2005.
Anlisis
A la luz de los datos de la grca en la actualidad, cmo debe ser el nmero de horas
dedicado a lectura respecto al ao 2005?, cul ser la herramienta ms utilizada para
realizar la lectura?
172
Matemtica y medios
PROYECTO S
Disfruta del hbito de la lectura en www.e-sm.net/5mt32
Apreciar el valor de la notacin matemtica

1.1. Traduce del espaol al lenguaje matemtico las expresiones dadas en la tabla.
Espaol
Lenguaje matemtico
Carlos tiene 52 o ms aos.

El nmero de estudiantes de quinto
grado no alcanza al producto de 8 y 4.
Un automvil no puede viajar a ms de
80 kilmetros por hora.
El da de hoy la temperatura de la
ciudad no super los 17 C.
La edad de mi abuelo es menor de 73.
El permetro de un tringulo no debe
ser menor que 60 cm.
m
52
Leer informacin presentada en grcas

22. Lee la noticia y responde las preguntas.
Distraccin al volante
Estudios sealan que enviar mensajes de
texto mientras se conduce es tan peligroso
como manejar borracho. En Colombia esta
prctica frecuente no est prohibida.
Segn estudios de Virginia Tech
Transportation Institute, estos son los
factores de riesgo estimados que se
generan al hacer ciertas actividades
relacionadas con manejar.
Distraccin al volante
25
23,2
20
15
10
5
0
8,9
0,3
3.1
Mirar el Maquillarse
velocmetro
8,8
5,9
0,5
0,6
Usar la
Sintonizar/ Manipular
agenda
ajustar
objetos
electrnica
radio
Escribir
mensajes
de texto
Hablar
con
pasajeros
Marcar un
nmero
telefnico
Leer y escribir mensajes de texto es, de lejos, la que representa el mayor riesgo, con 23 veces
ms probabilidad de estrellarse que cuando se pone atencin en la va.
Fuente: revista Semana, edicion 1447.
t Cules son las tres primeras actividades que generan los mayores niveles de riesgo de
sufrir un accidente mientras se maneja?
t Cul es la actividad que genera el menor nivel de riesgo de sufrir un accidente mientras
se maneja?
t Qu medidas debe tomar una persona que se encuentra manejando?
t Si observas a un conductor realizando alguna de estas actividades mientras se encuentra
manejando, qu tipo de consejo le daras?
PROYECTO S
Comunicacin y representacin matemtica
173
Glosario y bibliografa
ngulo. Dos rayos con origen comn.
rea. El nmero de unidades cuadradas
necesarias para cubrir la supercie de una
gura cerrada.
arista. Un segmento de recta donde se juntan
dos caras de un slido geomtrico.
menor que (). Smbolo utilizado para indicar

la relacin entre dos nmeros. El menor va
a la izquierda del smbolo.
capacidad. La cantidad que cabe en un

recipiente.
metro (m). Una unidad del sistema mtrico

para medir la longitud.
centena. Grupo de diez decenas o cien

unidades.
milmetro (mm). Una unidad del sistema

mtrico para medir la longitud.
centmetro (cm). Una unidad del sistema

mililitro (m). Una unidad del sistema mtrico

para medir la capacidad.
centmetro cuadrado (cm2). Un cuadrado con

lados de 1 centmetro. Unidad que se usa
para medir el rea.
minutero. Manecilla del reloj que seala los

minutos.
centmetro cbico (cm3). Un cubo con aristas

de 1 centmetro. Unidad para medir el
volumen.
cilindro. Un slido geomtrico con dos caras
circulares congruentes.
cociente. El nmero que, aparte del residuo,
resulta de la operacin de dividir.
cociente. Resultado de la operacin de dividir.
cono. Un slido geomtrico con una base
circular y un vrtice.
cuadrado. Un polgono que tiene cuatro lados
iguales y cuatro ngulos rectos.
cuadriltero. Un polgono de cuatro lados.
cubo. Un slido geomtrico cuyas seis caras
son cuadrados.
datos. La informacin que se usa para hacer
clculos.
decena. Grupo de diez unidades.
decmetro (dm). Una unidad del sistema
diferencia. El nmero que resulta de restarle
un nmero a otro.
magnitud. Cualidad medible de un objeto.
174
mayor que ( ). Smbolo utilizado para indicar

la relacin entre dos nmeros. El mayor va
a la izquierda del smbolo.
muestra. Una parte representativa de un

grupo ms grande.
multiplicacin. Una operacin que se puede
interpretar como la adicin de sumandos
repetidos.
mltiplo. El producto de un nmero dado y
cualquier nmero natural.
nmero compuesto. Un nmero entero mayor
que 1, con ms de dos factores distintos.
nmero impar. Un nmero entero que tiene 1,
3, 5, 7 9 en la posicin de las unidades.
Un nmero entero que no es divisible entre
2.
nmero ordinal. Un nmero que se usa para
indicar el orden.
nmero par. Un nmero entero que tiene 0, 2,
4, 6 u 8 en la posicin de las unidades. Un
nmero entero divisible entre 2.
octgono. Un polgono de ocho lados.
paralelogramo. Un cuadriltero con dos pares
de lados opuestos paralelos.
patrn. Sucesin de objetos, sucesos o ideas
que se repiten.
pentgono. Un polgono de cinco lados.
permetro. La medida del contorno de una
gura cerrada.
pictograma. Grca en la que la informacin

se representa por medio de dibujos.
pirmide. Un slido geomtrico cuya base es
un polgono y cuyas caras son tringulos
con un vrtice comn.
plano cartesiano. Representacin del espacio
en dos dimensiones limitadas por dos
ejes o coordenadas; uno vertical y uno
horizontal que se cortan formando lneas
perpendiculares.
poliedro. Cuerpo geomtrico cuyas caras son
polgonos.
polgono. Una gura plana cerrada compuesta
por segmentos de recta.
prisma rectangular. Un slido geomtrico
cuyas seis caras son rectngulos.
probabilidad. La posibilidad de que ocurra un
suceso.
tringulo. Un polgono de tres lados.
tringulo equiltero. Un tringulo con tres
lados iguales.
tringulo escaleno. Un tringulo que no tiene
ningn lado igual.
tringulo issceles. Un tringulo que tiene al
menos dos lados iguales.
tringulo rectngulo. Un tringulo que tiene
un ngulo recto.
triple. Resultado de multiplicar una cantidad
por tres.
unidad. Cantidad que se toma como medida
o trmino de comparacin con las dems
de su especie. Unidad bsica en el sistema
decimal de numeracin.
valor posicional. El valor atribuido a la
posicin de un dgito en un nmero.
vrtice. El punto donde se juntan dos o ms
aristas de una gura.
Bibliografa
t"MFN +FBO1JFSSFNuevos juegos de ingenio y entretenimiento matemtico.
Editorial Gedisa, Barcelona, Espaa, 1990.
t"MTJOB$BUBM $MBVEJ#VSHVT' $BSNF Z'PSUVOZ" +PTFQ
Mara. Materiales para construir la geometra.
Sntesis, Madrid, 1995.
t#PZFS $BSM#Historia de las matemticas. Alianza editorial,
Espaa, 2007.
t$BTUSP &ODBSOBDJO3JDP -VJT Z$BTUSP &OSJRVFNmeros y
operaciones.
Sntesis, Madrid, 1996.
t%F1SBEB 7Cmo ensear las magnitudes, la medida y la
proporcionalidad.
gora, Mlaga, 1990.
t%JDLTPO -JOEBEl aprendizaje de las matemticas.
Editorial Labor, Madrid, Espaa, 1991.
t%PSBO +PEZ-)FSOOEF[ &VHFOJPLas matemticas en la
vida cotidiana.
Addison Wesley V. A. M, Madrid, 1994.
t'PVSOJFS +FBO-PVJTAritmtica aplicada e impertinente.
Editorial Gedisa, Barcelona, Espaa, 1995.
t+PWFUUF "OESEl secreto de los nmeros. Editorial
Intermedio, Bogot, 2002.
t,DIFNBOO %The meaning children give to the letters in
generalised arithmetic.
En: Cognitive Development Research in Sci. and Math. 1980.
The University of Leeds; pg. 28-33.
t.JOJTUFSJPEF&EVDBDJO/BDJPOBMMatemticas.
Lineamientos curriculares.
Santaf de Bogot, D.C., Colombia, 1998.
t.JOJTUFSJPEF&EVDBDJO/BDJPOBMEstndares Bsicos de
Matemticas y Lenguaje.
Bogot, 2006.
t.PJTF &EXJO%PXOT 'MPZEGeometra moderna.
Addison Wesley, Estados Unidos, 1966.
tPrinciples and standars for School Mathematics. National
Council of Teachers of Mathematics, 2000.
www. NCTM. org.co
t3JDI #BSOFUUGeometra. Mc Graw Hill, Mxico, 1991.
t4QJFHFM .VSSBZ3Probabilidad y estadstica.
Mc Graw Hill, Mxico, 1975.
t4VQQFT 1BUSJDL)JMM 4IJSMFZIntroduccin a la lgica matemtica. Editorial Revert S. A., Colombia, 1976.
volumen. El nmero de unidades cbicas

necesarias para llenar un slido geomtrico
175
Proyecto S
Matemticas 5
EDICIN ESPECIAL
LIBRO DEL ESTUDIANTE
Esta obra forma parte de un proyecto global concebido por el equipo editorial de Ediciones SM. Este
proyecto editorial comprende la creacin, diseo y desarrollo, por iniciativa y bajo la coordinacin
de Ediciones SM, de los libros de texto, materiales didcticos complementarios y otros materiales o
contenidos que sirvan de ayuda didctica, editados para la aplicacin de los currculos conforme a los
sistemas educativos ociales de enseanza bsica.
Para la elaboracin de la presente obra Ediciones SM ha procurado ser especialmente respetuoso con
los derechos morales y patrimoniales de terceros, quedando salvaguardados los derechos de autor
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adoptar de forma inmediata las medidas necesarias para evitar el acceso desde las URL de
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contenidos ilcitos o inapropiados. Para garantizar este sistema de control es recomendable
que el profesorado compruebe con antelacin las direcciones relacionadas y que comunique
a la editorial cualquier incidencia a travs del correo electrnico ediciones@grupo-sm.com
CRDITOS FOTOGRFICOS
RETOQUE DIGITAL
ARCHIVO SM; Fidel Puerta; Jos Vicente

Resino Ramos; Marinez Maravalhas Gomes;
Javier Calbet; Montse Fontich; Patricia
Redondo; Andrs Fonseca; Ablestock;
INGRAM; INGIMAGE; THINKSTOCK; Daniela
Spyropoulou / Dreamstime; PHOTOLINK; Jack
Hollingsworth, Neil Beer, Arthur S. Aubry /
PHOTODISC; PHOVOIR;
ngel Camacho L.

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Representacin del cambio

Practica con una gua

Distancia recorrida en diferentes

Tiempo (h) Distancia (km)

2 Observa la grca del ejercicio 1 y responde.

tLas divisiones en el eje vertical son iguales?

, EDICIN ESPECIAL EDICIONES SM

Desarrolla tus competencias

4 Comunicacin. Observa la grca y describe el cambio que se presenta

Siempre que trabajes

t Entre el 2004 y el 2006:

, EDICIN ESPECIAL EDICIONES SM

R/ O tambin se dice que el nmero de arreglos de claveles comparado con el nmero de

Practica con una gua

152 Pensamiento variacional

, EDICIN ESPECIAL EDICIONES SM

Desarrolla tus competencias

3 Razonamiento. Reconoce las dos cantidades que se nombran en cada

4 Modelacin. Colorea las manzanas de cada canasta teniendo en cuenta

tPor tres verdes hay una roja.

, EDICIN ESPECIAL EDICIONES SM

En el campamento al que asisten Mario y Liliana

tA partir de la razn 5:1 se obtienen razones equivalentes.

tCon las razones equivalentes se forma una proporcin:

Practica con una gua

Expresa las razones

154 Pensamiento variacional

, EDICIN ESPECIAL EDICIONES SM

Desarrolla tus competencias

4 Comunicacin. Escribe la razn entre el lado de cada cuadrado y su permetro.

, EDICIN ESPECIAL EDICIONES SM

Propiedad fundamental de las proporciones

El monitor de una excursin se encarga de la

Producto de los medios

R/ Tiene que fritar 18 huevos para nueve personas.

Practica con una gua

156 Pensamiento variacional

El producto de los medios es igual al producto de los extremos.

Desarrolla tus competencias

4 Razonamiento. Completa los datos de estas tablas. Ten presente que

, EDICIN ESPECIAL EDICIONES SM

Magnitudes directamente proporcionales

R/ Quien compra tres boletas debe pagar $ 25 500 y

Practica con una gua

Ten presente que la

2 Relaciona las magnitudes que formen una proporcin directa.

158 Pensamiento variacional

, EDICIN ESPECIAL EDICIONES SM

t El cociente de los valores correspondientes es el mismo.

Desarrolla tus competencias

4 Comunicacin. Analiza cuidadosamente y completa las siguientes oraciones.

, EDICIN ESPECIAL EDICIONES SM

Magnitudes inversamente proporcionales

tEn la tabla se puede ver que a mayor nmero de grupos,

Practica con una gua

160 Pensamiento variacional

, EDICIN ESPECIAL EDICIONES SM

t El producto de los valores correspondientes es el mismo.

Desarrolla tus competencias

Das que emplean en

3 Ejercitacin. Completa las tablas teniendo en cuenta el producto constante de la

Horas que emplean

Das que les dura

menor que (). Smbolo utilizado para indicar