EVALUACIN DEL CUESTIONARIO

Batera de Aptitudes Diferenciales y Generales

Nivel M Renovado

BADyG/M-r

RESUMEN DE LA VALORACIN DEL TEST

Descripcin general
Caractersticas

Descripcin
Batera de Aptitudes Diferenciales y Generales. Nivel M.

Nombre del test

Renovado. BADyG/M-r

Autor

Carlos Yuste, David Yuste, Rosario Martnez y Jos Luis

Galve.

Editor del test en su versin original

CEPE, S.L.

Fecha de publicacin del test original

1988

Fecha de la ltima revisin del test

2014

Constructo evaluado

Inteligencia, Aptitudes

rea de aplicacin

Psicologa Educativa

Soporte

Papel y Lpiz

Valoracin general
Caractersticas

Valoracin

Puntuacin

Buena

Adecuada

Anlisis de los tems

Buena

Validez de contenido

Adecuada

Validez de constructo

Adecuada

Anlisis del sesgo

No se aporta

--

Validez predictiva

Buena

3,5

No se aporta

--

Excelente

4,5

No se aporta

--

Excelente

4,5

Calidad de los Materiales y

documentacin
Fundamentacin terica

Fiabilidad: equivalencia
Fiabilidad: consistencia interna
Fiabilidad: estabilidad
Baremos

Comentarios generales
La batera BADyG/M-r construida sobre una concepcin estructuralista de la inteligencia
que entiende a esta como actividad abstractiva y relacional, proporciona una estimacin diferencial
de algunas aptitudes intelectuales especficas y generales de los estudiantes de Educacin
Secundaria Obligatoria
Los informes derivados de BADyG/M-r puede utilizarse con fines diagnsticos, como base
para establecer, a un cierto nivel, la naturaleza de las dificultades cognitivas o de aprendizaje; y
consecuentemente, tambin a efectos de intervencin orientando el diseo de actuaciones
correctoras puntuales o de programas compensatorios de conjunto si se detectan limitaciones ms
generalizadas en la evaluaciones grupales.
La fiabilidad de las puntuaciones en BADyG/M se aborda desde la perspectiva de la
consistencia interna, y para su estimacin se utilizan procedimientos de dos mitades y el coeficiente
alpha de Cronbach. La batera ofrece intervalos de confianza en torno a las puntuaciones generales
en IG (Inteligencia General) y CI (Cociente Intelectual) .
La validacin de las puntuaciones se apoya en varias fuentes de evidencia; la estructura
interna se evala mediante el anlisis factorial, que da soporte emprico a la definicin terica de la
IG como factor general. Se apunta un estudio de validacin basado en un anlisis de tareas que si
bien no se materializa empricamente perfila un futuro estudio sobre evidencias basadas en el
proceso de respuesta que resulta sugerente y actual. En el prlogo de la edicin renovada se apunta
la realizacin de anlisis factoriales confirmatorios y el estudio del ajuste desde modelos de teora de
respuesta al tem, pero estos anlisis no aparecen en la documentacin sobre la batera. Hubiese
sido de gran utilidad tener estos datos en esta versin renovada.
Un aspecto a destacar es el esfuerzo de actualizar los baremos en esta versin 2014. Esta
baremacin, fcil de utilizar e interpretar, ha contado con muestras muy amplias para cada unos de
los cursos que pretende cubrir las pruebas (1, 2, 3 y 4 de la ESO).
Los puntos fuertes del BADyG/M-r se centran en los aspectos prcticos y aplicados.
aplicacin y correccin no presenta demasiadas exigencias y puede ser utilizada por

Su

personal

mnimamente formado al efecto. Teniendo en cuenta su facilidad de aplicacin y correccin (con

respaldo en la aplicacin web Gestin BADyG), su formato atractivo y cuidado en los detalles
prcticos, as como la amplitud y actualizacin de los baremos proporcionados, constituye una
buena herramienta para el profesional o cientfico interesado en la evaluacin de la inteligencia en la
poblacin escolar espaola.

Propuestas de mejora en futuras revisiones

Manual. Se comprende que en el manual tcnico ofrezca una sntesis que permita una
consulta y orientacin rpidas de las caractersticas de la prueba, sin embargo la informacin

aportada por el manual tcnico de BADyG/M es escueta. El hecho de intentar aglutinar la informacin
referida a las distintas versiones de BADyG en un nico volumen (800 pginas) resulta sugerente a la
vez que interesante, sin embargo no por ello el manual especfico de BADyG/M debiera de dejar de
ofrecer informacin relevante. Tanto el manual como la informacin complementaria ofrecidas online
podran mejorarse con una exposicin ms ordenada y sistemtica de los estudios sobre fiabilidad,
validacin, y baremacin que aportara el recorrido histrico de la batera y aspectos metodolgicos
de los estudios realizados.

Fiabilidad. La consistencia interna de las puntuaciones es importante en la evaluacin

psicomtrica de un cuestionario, pero no lo es menos el estudio de la estabilidad temporal de las
puntuaciones. Por ello sera conveniente ampliar el estudio de la fiabilidad de modo que abarque esta
concepcin por medio de diseos test-retest.
Los autores aportan informacin sobre los intervalos de confianza de la escala Inteligencia
General (IG) y Coeficiente Intelectual (CI), sera conveniente incluir intervalos de confianza para
todas las escalas del BAGyG/M.

Validacin. La validacin se centra en un anlisis de dimensionalidad que se operacionaliza

por un anlisis de componentes principales. Tras la definicin de parcelas (conjuntos de tems)
construidas con los tems pares e impares de cada una de las 6 aptitudes bsicas, se extraen 3
componentes (Numrico, Verbal y Visoespacial). Sera aconsejable aportar informacin basada en
modelos confirmatorios llevados a cabo sobre los tems y escalas, y comprobar el ajuste de modelos
de

orden mayor de acuerdo al modelo terico postulado que confirme la presencia de factores

especficos y de un factor general.

Sera conveniente ofrecer evidencias de validacin para las pruebas complementarias, que
permitan explorar empricamente su relacin con el modelo del factor general propuesto. Convendra
en futuras ediciones, diferenciar los conceptos de validacin factorial y consistencia interna; si bien es
cierto que se puede estimar la consistencia interna por medio de modelos factoriales, el
planteamiento del captulo no aborda esta cuestin.

Dado el planteamiento y objetivo de la batera de pruebas, orientada sobre todo al diagnstico

acadmico y a la poblacin escolar, se aconsejara en futuras revisiones un tratamiento ms
elaborado y detenido tanto a nivel terico como empricode las relaciones entre las escalas y el
rendimiento acadmico como criterio de pronstico.

Sera deseable disear estudios actuales sobre validacin discriminativa con diferentes
grupos de estudiantes.

ANLISIS DETALLADO DE LA PRUEBA

1. DESCRIPCIN GENERAL DEL TEST
1.1. Nombre del test
BADyG/M. Batera de Aptitudes Diferenciales y Generales. Nivel M. Renovado
1.2. Nombre del test en su versin original
BADyG/M. Batera de Aptitudes Diferenciales y Generales. Nivel M. Renovado
1.3. Autor
Carlos Yuste Hernanz
1.4. Autor de la adaptacin espaola
No procede
1.5. Editor del test en su versin original
CEPE, S.L.
1.6. Editor de la adaptacin espaola
No procede
1.7. Fecha de publicacin del test original
1988
1.8. Fecha de la publicacin del test en su adaptacin espaola
No procede
1.9. Fecha de la ltima revisin del test
2014
1.10. rea general de la variable que pretende medir el test

Inteligencia

Aptitudes

1.11. Breve descripcin de la variable que pretende medir el test

La Batera de Aptitudes Diferenciales y Generales permite medir aptitudes bsicas, aptitudes
ms generales e Inteligencia General.
Las aptitudes bsicas son medidas a partir de las pruebas bsicas.
Prueba 1. Analogas verbales (Rv). Prueba especfica de razonamiento y comprensin verbal.
Prueba 2. Series numricas (Rn). Prueba especfica de razonamiento serial numrico o
aptitud para determinar regularidades lgicas en una secuencia de nmeros.
Prueba 3. Matrices lgicas (Re). Prueba especfica de razonamiento inductivo, donde se
relacionan lgicamente series de figuras geomtricas.
Prueba 4. Completar oraciones (Vv). Prueba de inteligencia verbal, dentro del factor
semntico, que requiere reconocimiento de vocabulario y situaciones sobre las que se
deben tener conocimientos previos.

 Prueba 5. Problemas numricos (Nn). Prueba de rapidez de clculo y razonamiento numrico

que requiere de la aplicaciones de operaciones numricas en problemas numrico-verbales.
Prueba 6. Encajar figuras (Ge). Prueba para medir la capacidad de realizar giros espaciales
con figuras geomtricas, mantenidos sus relaciones de tamao, intensidad de trama,
distancia y posicin relativas para comprobar la adecuacin de una figura con la superficie
de la que se ha recortado
Existen otras pruebas complementarias como:
Prueba 7. Memoria de relato oral (Ma). Mide la capacidad para recordar a corto plazo datos
de un relato verbal, algunos numricos y la mayora verbales
Prueba 8. Memoria visual ortogrfica (Mv). Mide la retencin en la memoria a largo plazo de
la correcta escritura de palabras que, aunque fonticamente suenan igual, se escriben de
forma distinta.
Prueba 9. Discriminacin de diferencias (De). Mide la rapidez perceptiva, la rapidez en
operaciones simples de comparacin de detalles entre figuras.
A partir de las seis pruebas bsicas se pueden obtener puntuaciones sobre:
Rapidez (RA) y Eficacia (EF). Miden la rapidez en contestar, contrastada con la eficacia
obtenida en las respuestas a partir de las respuestas a las seis pruebas bsicas.
Razonamiento lgico (RR). Suma de Analogas verbales (Rv), Series numricas (Rn) y
Matrices lgicas (Re).
Factor Verbal (VV). Suma de Analogas verbales (Rv) y Completar oraciones (Vv).
Factor Numrico (NN). Suma de Series numricas (Rn) y Problemas numricos (Nn).
Factor Visoespacial. Suma de Matrices lgicas (Re) y Encajar figuras (Ge).
Inteligencia General (IG). Suma de las seis pruebas bsicas. A partir de ella se puede estima
el Cociente Intelectual (CI).
La batera ofrece un cuestionario final que permite detectar problemas durante la ejecucin.
1.12. reas de aplicacin

Psicologa Educativa

1.13. Formato de los tems

Eleccin mltiple

Respuesta dicotmica

1.14. Nmero de tems

32 tems por prueba

Pruebas bsicas

6 32= 192 tems

Pruebas complementarias

3 32= 96 tems

Total

288 tems

1.15. Soporte
Lpiz y papel
1.16. Cualificacin requerida para el uso del test de acuerdo con la documentacin
aportada
Nivel B
1.17. Descripcin de las poblaciones a las que el test es aplicable.
Estudiantes en el nivel de Enseanza Secundaria Obligatoria (12-16 aos),
1.18. Existencia o no de diferentes formas del test y sus caractersticas
Forma nica
1.19. Procedimiento de correccin

Manual mediante plantilla

Lectora ptica

Aplicacin web. Gestor BADyG

1.20. Procedimiento de obtencin de las puntuaciones directas

La puntuacin directa se obtiene contando el nmero de respuestas correctas.

En la escala de problemas numricos al nmero de respuestas correctas se le resta la mitad

del nmero de errores cometidos.

Las puntuaciones en aptitudes generales se obtienen por medio de la suma de los valores
obtenidos en cada una de las escalas que las forman
Factor

Clculo

Inteligencia General

IG =

Rv+Rn+Re+Vv+Nn+Ge

Razonamiento lgico

RR =

Rv+Rn+Re

Verbal

VV =

Rv+Vv

Numrico

NN =

Rn+Nn*

Viso-espacial

EE =

Re+Ge

Los ndices adicionales para las Pruebas Complementarias, y la puntuacin de CI se obtienen

del siguiente modo:
Variable

Cmputo

Rapidez (RA)

Respuestas emitidas (EM) y omitidas (OM) hasta el ltimo tem resuelto en

cada prueba.

Eficacia (EF)

Proporcin de aciertos o respuestas correctas respecto a las emitidas.

Cociente Intelectual (CI)

Ponderacin de la puntuacin de IG en referencia al cociente entre edad

mental y edad cronolgica (segn baremo de la edad correspondiente).

1.21. Transformacin de las puntuaciones

No normalizada.
1.22. Escalas utilizadas

Centiles

Para el IG se utilizan puntuaciones estandarizadas CI (Media 100, desviacin tpica15)

1.23. Posibilidad de obtener informes automatizados

La aplicacin web (www.gestorbadyg.com) para la correccin automatizada de la batera
permite obtener varios tipos de informes:

Colectivo. Listado completo de alumnos con puntuaciones y estadsticos descriptivos.

Individual. Puntuacin directa y percentiles en cada una de las pruebas con una
representacin grfica.

Descriptivo. Valoracin cualitativa individual del rendimiento general y en cada prueba.

Comparativo. Medias comparativas entre distintos grupos y con respecto al Baremo

correspondiente.

Distribucin por niveles. Para cada grupo presenta la distribucin de frecuencias con respecto
a una escala de 7 niveles de aptitud (entre muy alto y muy bajo).

Valores de IG y CI. Lmites del intervalo de confianza respecto a las puntuaciones obtenidas.

1.24. Oferta por parte del editor de un servicio para la correccin y/o elaboracin informes
S
1.25. Tiempo estimado para la aplicacin del test

En aplicacin individual:

1h 45m

En aplicacin colectiva:

1h 45m

1.26. Documentacin aportada por el editor

Manual impreso

Informacin tcnica complementaria y actualizaciones online

Cuaderno de elementos-preguntas del alumno

Hoja de respuestas

Licencia de utilizacin de Gestor BADyG

1.27. Precio de un juego completo de la prueba

107,90 (IVA incluido) incluye aplicacin Gestor BADyG online con 150 usos
1.28. Precio y nmero de ejemplares del paquete de cuadernillos
4,56 por cuadernillo (IVA incluido)
1.29. Precio y nmero de ejemplares del paquete de hojas de respuesta
25 hojas de respuesta: 8,71 (IVA incluido)
1.30. Precio de la correccin y/o elaboracin de informes por parte del editor
Desde 3,63 por alumno (IVA incluido) para ms de 300 alumnos hasta 8,76 por
alumno (IVA incluido) para grupo mnimo de 20 alumnos.
Paquete de 50 nuevos usos autocorreccin Online, 21,78 .
1.31. Bibliografa bsica acerca del test aportada en la documentacin
El listado de referencias es amplio, aunque convendra actualizarlo con modelos
tericos actuales.

2. VALORACIN DE LAS CARACTERSTICAS DEL TEST

Aspectos generales

Contenido

Valoracin

Puntuacin

Excelente

4,5

Buena

3,5

Adecuada

2.1.

Calidad de los materiales del test

2.2.

Calidad de la documentacin aportada

2.3.

Fundamentacin terica

2.4.

Adaptacin del test

2.5.

Calidad de las instrucciones

Buena

2.6.

Facilidad para comprender la tarea

Buena

2.7.

Facilidad para registrar las respuestas

Excelente

4,5

2.8.

Calidad de los tems (aspectos formales)

Buena

3,5

2.9.

Datos sobre el anlisis de los tems

Buena

Valoracin

Puntuacin

Adecuada

No se aporta

--

No procede

Validez de contenido

Contenido
2.10.1.1. Calidad de la representacin del contenido o
dominio
2.10.1.2. Consultas a expertos

Validez de constructo
Contenido

Valoracin

2.10.2.1. Diseos empleados

2.10.2.2. Tamao de las muestras

Puntuacin

Anlisis factorial exploratorio

Correlaciones con otros tests

Adecuada

2.10.2.3. Procedimiento de seleccin de las muestras

2.10.2.4. Mediana de las correlaciones del test con otros
tests similares
2.10.2.5. Calidad de los test empleados como criterio o
marcador

Incidental
4

Buena
Adecuada

2.5

2.10.2.6. Diferencias entre grupos

No se aporta

--

2.10.2.7. Resultados de la matriz multirasgomultimtodo

No se aporta

2.10.2.8. Resultados del anlisis factorial

-3

Adecuada

2.10.2.9. Datos sobre el sesgo/funcionamiento

diferencial de los tems

--

No se aporta

Validez predictiva
Criterios empleados y las caractersticas de las poblaciones.

Contenido

Contenido

2.10.3.1. Criterios empleados

Puntuacin

Rendimiento acadmico

2.10.3.2. Diseo de seleccin del criterio

Predictivo

2.10.3.3. Tamao de las muestras

Adecuada

2.10.3.4. Procedimiento de seleccin de las muestras

2.10.3.5. Mediana de las correlaciones del test con los
criterios

10

No se aporta
Buena

Comentarios generales sobre validez

El manual de BADyG/M-r a travs de su versin en papel y versin online ofrece informacin
sobre varios estudios de validacin llevados a cabo a lo largo de la historia de las distintas versiones
de la batera y de sus distintas formas destinadas a cubrir un amplio rango de edad.

Validacin predictiva. Como fuentes de validacin externa, los autores portan evidencias
basadas en la prediccin del rendimiento acadmico por medio de un estudio correlacional. Dado el
planteamiento y objetivo de la batera, orientada sobre todo al diagnstico acadmico y a la poblacin
escolar, se aconsejara un tratamiento ms detallado de la relacin entre los factores medidos por la
batera y asignaturas concretas

Validacin convergente. Los autores ofrecen informacin sobre un estudio de validacin

concurrente llevado a cabo en 1971. Sera interesante ampliarlo, porque del estudio correlacional
pueden tambin obtenerse evidencias referidas a la varianza compartida con otras pruebas
construidas con objetivos similares

Proceso de respuesta. Se ofrece informacin basada en el anlisis de tareas tomando

como referencia el modelo neopiagetiano que podra asimilarse al tipo de evidencia basada en el
proceso de respuesta, si bien la aportacin tiene un carcter ms terico que emprico.

Estructura interna. BADyG/M adopta una perspectiva jerrquica en la definicin del

constructo inteligencia en la tradicin de Spearman, Cattel o , Sternberg, y apoya sobre ella los
estudios de validacin de constructo que acomete desde la perspectiva metodolgica del anlisis
factorial. Se aportan los resultados de anlisis factoriales exploratorios en los que convendra
profundizar utilizando tcnicas confirmatorias acordes al modelo estructural base de la batera.

11

Fiabilidad
Contenido

Valoracin

Puntuacin

Coeficientes de fiabilidad para

diferentes grupos de sujetos
Error tpico de medida para grupos de
sujetos

2.11.1. Datos aportados sobre fiabilidad

Equivalencia formas paralelas

Contenido

Valoracin

Puntuacin

2.11.2.1. Tamao de las muestras

No se aporta

2.11.2.2. Coeficientes de equivalencia

No se aporta

Consistencia interna
Contenido
2.11.3.1. Tamao de las muestras
2.11.3.2. Coeficientes de consistencia interna
presentados
2.11.3.3. Mediana de los coeficientes de consistencia

Valoracin

Puntuacin

Excelente

Alpha de Cronbach
Buena

Valoracin

Puntuacin

Estabilidad (test-retest)
Contenido
2.11.4.1. Tamao de las muestras

No se aporta

2.11.4.2. Coeficientes de estabilidad

No se aporta

Cuantificacin de la precisin mediante TRI

Contenido

Valoracin

2.11.5.1. Tamao de las muestras

Puntuacin

No se aporta

12

Comentarios generales sobre fiabilidad

El estudio de la fiabilidad se centra en el clculo del coeficiente de consistencia interna alpha
de Cronbach y en el procedimiento de dos mitades (pares impares) con correccin de SpearmanBrown (tambin aparece el coeficiente de dos mitades de Guttman) de todas las pruebas de la batera
para muestras amplias de alumnado (entre 2000 y 4000 participantes) de 1, 2, 3 y 4 de la ESO.

Se dedica una seccin a la estimacin de intervalos de confianza para las puntuaciones de

Inteligencia General (IG) y Cociente Intelectual (CI), en forma de tablas de correspondencia entre
puntuaciones directas, IG y CI, para alumnado de 1, 2, 3 y 4 de la ESO.

Sera conveniente disear un estudio de estabilidad temporal de las puntuaciones, y extender

el efecto del error de medida a la totalidad de las escalas que componen BADyG/M.

Baremacin

Contenido
2.12.1. Calidad de las normas
2.12.2. Tamao de las muestras

Valoracin

Puntuacin

Bueno

Excelente

2.12.3. Procedimiento de seleccin de las muestras

Incidental

Comentarios generales sobre baremacin

Los baremos son adecuados para la poblacin de inters; se han elaborado a partir de
muestras muy amplias, relativamente heterogneas y con actualizaciones frecuentes.

Se presentan cuatro baremos (1, 2, 3 y 4 de la ESO) con las variables medidas y

las correspondencias entre puntuacin directa y rango percentil.

No se presentan baremos diferenciados en funcin del sexo; los autores lo justifican

aludiendo al escaso respaldo emprico de que existan diferencias y aportando datos de un
estudio comparativo propio. Sera interesante profundizar en este punto y ofrecer evidencias
empricas actuales al respecto.

13