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DEDICATORIA:

Queremos dedicarle este trabajo Dios que nos ha dado la vida y fortaleza
para terminar este trabajo de investigacin, a nuestros Padres por estar en
constante cooperacin y apoyo y, a nuestro Docente por incentivarnos a
formarnos ms en conocimientos y como futuras profesionales competentes.

INTRODUCCIN
La capacidad de un nio para integrarse en un ambiente nuevo depende de su forma de
ser, pero tambin de cmo se desarrollan las pautas de su adaptacin. Salir de casa e
integrarse en un ambiente nuevo, con compaeros a los que no ha visto nunca, con
normas distintas que hay que aprender y en un lugar desconocido, no es fcil. Por si
fuera poco, pap y mam no estn all para echar una mano.

En la primera infancia, todo es nuevo para los nios. Y slo nosotros. La integracin del
nio en una escuela debe realizarse paulatinamente, es decir, pasito a pasito, sin prisas
ni agobios. Es muy importante respetar los tiempos y las exigencias de cada nio en
particular.

TIEMPO PROMEDIO DE ADAPTACIN POR EDADE- TIEMPO:

Menos de 5 meses. 2 3 das. No hay reacciones.


6-9 meses. 3 4 semanas.
9-12 meses a 2 aos. 3 semanas.
3 a 4 ao de vida. 2 semanas.
5 a 6 ao de vida. Menos de 1 semana.

Manifestaciones del nio en la Escuela:


Manifestaciones en el mbito afectivo.: Timidez o retraimiento durante los 1
das observando todo su alrededor. Aislamiento y repliegue sobre s mismos
entregndose a actividades donde se sienten seguros: chuparse el pulgar,
balanceos, apata, rechazando todo tipo de juegos:
se apartan en un rincn esperando a su mam.
Escapismo: intentan desesperadamente escaparse del aula o escuela.
Manifestaciones en el mbito social con compaeros y tutor: En el mbito social
con compaeros y tutor. Negacin a ser atendidos por los nuevos y extraos
adultos. Dependencia excesiva del adulto Participan en las actividades de forma
resignada.
Manifestaciones de agresividad: Comportamientos y lenguaje agresivos
respecto a los objetos, relaciones o s mismos. Incremento del lenguaje corporal:
pegar.
Manifestaciones en la relacin con el espacio y el uso de los objetos:
Aferramiento a objetos personales o juguetes. Idas y venidas de variedad de
juguetes y objetos del hogar y de la escuela.
Manifestacin de sentimientos de rivalidad: Aumento de rivalidad con los
hermanos. Celos con los compaeros del grupo.
Manifestaciones de protesta con la familia: Conducta negativa en el reencuentro
con sus padres. Cambio de relacin en el mbito familiar.
Manifestaciones en el plano somtico: Regresin en el dominio de hbitos de
autonoma (comida, control esfnteres. Alteraciones en el sueo estados febriles,
prdida de peso, trastornos digestivos o enfermedades frecuentes.

FASES DE ADAPTACIN:

El proceso de adaptacin escolar por el que pasan todos los nios es variable y
particular de cada uno. En unos puede durar tan slo unos das. En otros tarda un mes o
un trimestre completo. El catedrtico Flix Snchez, en su proyecto de investigacin
"La mejora de la calidad de educacin infantil: periodo de adaptacin y clima de clase",
divide el periodo en tres fases, segn la actitud del alumno.
FASE DEPROTESTA:
Puede durar una semana o ms, en funcin de cada nio. En esta etapa, el pequeo toma
conciencia de que est "solo". La protesta se manifiesta en lloros, intentos de huida,
ansiedad, conductas regresivas, rechazo de los profesores o negacin a participar en las
actividades del aula.
FASE DE AMBIVALENCIA:
Pasados los primeros das, la protesta pierde fuerza y comienza un periodo en el que el
alumno alterna situaciones de rechazo y bienestar en clase y con el docente. Puede
mostrar todava sntomas de ansiedad y angustia con llantos y pataletas, pero empieza a
aceptar el entorno.
FASE DE ADAPTACIN:
A lo largo del primer mes de estancia en el centro infantil, la mayora de los FASE DE
nios termina por ADAPTACIN adaptarse a la nueva situacin. Supera la ansiedad,
acepta a la educadora infantil y comienza a relacionarse con otros compaeros.

OBJETIVOS DEL PERODO DE ADAPTACIN:


Actuar de forma cada vez ms autnoma.
Aceptar el nuevo espacio y ser capaz de moverse libremente en l.
Adaptarse a las rutinas. Comprender y recordar las normas y pautas que la educadora
va estableciendo.
Explorar el nuevo material.
Establecer relaciones sociales en un mbito cada vez ms amplio.
. Establecer vnculos fluidos de relacin con los adultos y con sus iguales.
Observar y explorar el entorno inmediato.
Conocer y trabajar los valores humanos.
Apreciar y disfrutar de las manifestaciones culturales de su entorno.

Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes situaciones de


comunicacin habituales.
Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas
Crear lazos afectivos con las familias.
Lograr un conocimiento y relacionamiento entre todas las partes involucradas, vale
decir nios, padres, familias y educadores.

PROCESO DE ADAPTACIN ESCOLAR


Todos los principios de curso, las aulas estn preparadas para hacer este perodo ms
fcil a los nios. El ambiente de la clase es acogedor y se programan actividades en las
que se cuida el aspecto afectivo. El educador siempre debe estar accesible.
Se debe realizar un recorrido por el centro infantil, para que el nio se familiarice con
el espacio fsico, y contarle como son las actividades que all se desarrollan creando
expectativas favorables.

LOS PADRES TAMBIN


ADAPTACIN

PASAN

POR

EL PERIODO

DE

Cuando hablamos de la separacin mutua de nio-familia, entendemos que no slo se


adapta el nio, sino que los padres van a tener que adaptarse tambin. Los padres
tendrn una gran influencia en sus temores, sus expectativas, su ansiedad, todo lo que se
sienta:
la inseguridad,
la culpabilidad por la separacin,
El temor ante el cuidado que vaya a recibir el nio, todo eso son sentimientos
habituales en los padres, pero debis cuidar al mximo vuestras manifestaciones
externas, para no transmitir al nio inseguridad.

BENEFICIOS DE LA ADAPTACIN DE LOS NIOS Y NIAS EN


EL CENTRO INFANTIL
Relaciones con otros nios le permitir comenzar a sentirse parte integrante de un grupo
que tendr sus propias reglas y normas que deber aprender a cumplir .Descubrir que
no es el centro de atencin, que tiene que saber esperar su turno, pero a su vez, esta
situacin le proporcionar situaciones de juego y diversin.
Aprender a manifestar sentimientos de alegra y aprender a defender lo que le
pertenece y para l es lo ms preciado: sus juguetes. Favorecer su autonoma personal
tanto en higiene como en alimentacin y descanso. Aprender el respeto a las normas y
descubrir que existen lmites.

Comenzar a tolerar pequeas frustraciones, y que no siempre puede obtener lo que


desea, empezando a aceptar sus primeros no. Tendr la oportunidad de desarrollar sus
potencialidades motrices, lingsticas, sociales y cognitivas. Complementar la forma de
relacin y enseanza que surge en el seno familiar (siempre ms espontnea) y la del
centro infantil (ms sistemtica).

PSICOLOGA INFANTIL
Los trastornos de adaptacin se refieren a respuestas de una intensidad patolgica, que
se dan frente a una situacin que genera estrs en forma identificable y que sobrepasa la
capacidad de adaptacin del individuo en relacin a su edad. El menor experimenta
malestar, el que puede deteriorar significativamente su actividad familiar o escolar.
Las manifestaciones sintomticas se inician dentro de los tres primeros meses de haber
vivido la experiencia y pueden durar hasta 6meses luego de que esta situacin haya
desaparecido. Cuando los sntomas duran ms de 6 meses se habla de trastorno
adaptativo crnico. Las formas de expresin son variadas y con frecuencia coexiste
sintomatologa depresiva, ansiosa, conductual y somtica.

El objetivo de la psicologa infantil:


Es aprender acerca del desarrollo del nio, poder apreciar varios factores en la vida del
infante y tratar de predecir el comportamiento futuro. Si dichas predicciones sugieren
problemas posteriores, se puede tratar de modificar el desarrollo mediante un
entrenamiento o un tratamiento adecuado.

CARACTERSTICAS DE LOS Y LAS EDUCADORAS INFANTILES


QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE ADAPTACION
INFANTIL:
Flexibilidad
Buena disposicin
No ser limitante
Cooperativa
Abierta
Permitir crecer a sus nios y nias
Alentar a los nios y nias a que desarrollen tareas llenas de significado.
Ser facilitadores del aprendizaje
Crear tareas a variados niveles de complejidad

Alentar a todos los nios y nios para que demuestren talentos, actitudes de excelencia,
creatividad, productividad y liderazgo.
Estar alerta ante las caractersticas y necesidades de aquellos estudiantes con
caractersticas especiales.
Disfrutar del trabajo desafiante e innovador tanto para la maestra como para sus
estudiantes.
Planificar para niveles de habilidad inusuales, distintos estilos de aprendizaje y modos
de expresin e intereses de los estudiantes.

PASOS PARA CONSEGUIR QUE EL NIO SE ADAPTE:


1. Adaptacin horaria. Al principio, lleva al nio slo durante unas algunas horas a la
escuela infantil y, poco a poco, ve aumentando el horario. Cada nio necesita de su
tiempo.
2. Objetos de apego. Deja que tu hijo lleve, se as lo desea, su juguete preferido, o algo
que le sea familiar y le mantenga unido con su hogar.
3. Despedidas rpidas. Evita prolongar las despedidas en exceso. Hay que transmitir
seguridad al nio y evitar dramatismos. Tu hijo debe saber que dentro de un rato
vendrs a recogerle y que lo que ests haciendo es lo mejor para l.
4. Motivacin y nimo. Al salir de la escuela infantil, dedica tiempo a tu hijo, jugando
con l. Es bueno que descubra que lo que hace en el centro no es tan distinto de lo que
hace habitualmente en casa. Anmale a compartir contigo las experiencias que aprende
en la escuela. Y demuestra alegra y entusiasmo por sus progresos.
5. Entradas y salidas. Es conveniente que la madre o el padre vayan a llevarle y a
recogerle. Esta rutina le proporcionar seguridad y, adems, se acostumbrar antes al
cambio.
6. Contacto directo. Siempre que lo consideres necesario habla con la profesora o
educadora sobre tus dudas, tus inquietudes y sobre cualquier cambio que observes en el
nio.
7. Actividades. Busca estar informada sobre las actividades que estn desarrollando en
clase: fichas, canciones nuevas, estaciones del ao, etc, para entender y potenciar su
aprendizaje.
8. Evolucin y etapas. Los aspectos de la evolucin del nio deben ser coordinados con
las educadoras (retirada del paal o del chupete) para que se lleven de la misma forma
en casa y en la escuela.
9. Alimentacin. Procura tener en cuenta qu es lo que come cada da en la escuela
infantil, solicitando el men, para poder ofrecerle una dieta ms equilibrada.
10. Ambiente relajado. Para una mejor adaptacin del nio a la escuela infantil conviene
que su da no empiece con prisas o agobios por salir de casa. As que nada de prisas por

la maana. Procura despertarle con tiempo para que desayune tranquilamente y se dirija
sin agobios a la escuela infantil.

Indicadores de Adaptacin y Aceptacin de la ausencia familiar:


Cuando no reclama la presencia constante de los padres y no los espera con ansiedad.
Relacin con los iguales y educador:

adopta conductas relajadas sociales e individualmente, abandona conductas


agresivas, se abre a otros nios y adultos, se integra en el grupo de compaeros,
se relaciona con el adulto afectivamente, intercambia experiencias, cuando
comprueba que es aceptado y se le comprende. Desenvolvimiento en los
distintos espacios y la relacin con los objetos :
cuando explora todos los rincones y espacios desenvolvindose con soltura,
intercambia juguetes. Autonoma y bienestar personal:
cuando se independiza del educador en el aula, se siente satisfecho en la
participacin de situaciones de aprendizaje y juego, cuando se encuentra a solas
consigo mismo en la resolucin de problemas.

CONCLUSIONES:
El periodo de adaptacin, es un proceso mediante el cual, el nio y la nia va
elaborando, desde el punto de vista de los sentimientos, la prdida y la ganancia que le
supone esta separacin de la familia, hasta llegar voluntariamente a una aceptacin
interna de la nueva situacin. En esta etapa de adaptacin los nios y nias pasan de la
vida familiar a la escolar, en la que los docentes deben desarrollar estrategias que
faciliten su integracin conjuntamente con los padres de familia que deciden cuando y
como realizar esta incorporacin. El proceso de adaptacin al centro infantil debe estar
planificado pedaggicamente, debido a la gran influencia que recae en los nios y nias
tanto en la vida escolar como en su vida misma, siempre pensando en el beneficio de
cada uno de ellos; desarrollando aspectos afectivos, sociales, motrices, cognitivos, etc.

Bibliografa.
LAURA ALPI. Adaptacin a la escuela infantil: nios, familias y educadoras. Ceapa
nmero
102LPEZ SNCHEZ, F. and M. J. CANCERO (2010). Antes de ir a laescuela:
ansiedad, miedos e ideas de los padres. La escuela infantil:observatorio privilegiado de
las desigualdades.F. C. LPEZ SNCHEZ. Barcelona, Gra: 13-28.dem en Infancia y
aprendizaje 2004, 27-1
BASSEDAS, E., HUGUET, TERESA y SOL, ISABEL (2010 ).Aprender y ensear en
educacin infantil. Barcelona, GraBraga Blanco, Gloria. ( coordinadora). La situacin
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(2007).