ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR

PRIORIDAD/DIAGNOSTICO: LOS APRENDIZAJES RELEVANTES Y

DURADEROS (LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS).
Diagnstico.
Analizando los resultados obtenidos, en los meses de Diciembre y Enero el
colectivo docente, reunidos en la biblioteca escolar de la ESCUELA
SECUNDARIA TECNICA No. 54, en el marco de las actividades del 4 CTE,
reconoce que los avances en la adquisicin de aprendizajes relevantes y
duraderos en escritura, lectura y matemticas han sido mnimos y por lo tanto
es necesario continuar trabajando con esta prioridad para poder alcanzar la
meta propuesta al inicio del ciclo escolar, se propone continuar con algunas de
las estrategias planteadas anteriormente e implementar algunas nuevas.
Con base en este diagnstico, el colectivo docente acord continuar
trabajando con la prioridad educativa por atender en el mes de Febrero, de
Los aprendizajes relevantes y duraderos; en consecuencia acordaron
estrategias de trabajo para atender los casos de cada uno de estos alumnos, y
as poder dar cumplimiento al objetivo acordado en la Ruta de Mejora al inicio
de ciclo escolar, Despertar el inters de los alumnos en la lectura, escritura y
razonamiento matemtico; para crear hbitos de estudio que favorezcan los
aprendizajes.
ENTRE MAESTROS
Debido a las evidencias de avances mnimos, los maestros acordaron lo
siguiente:
Continuar con las acciones siguientes:
Los maestros toman decisiones sobre los alumnos focalizados como
indisciplinados y de bajo aprovechamiento escolar, adecuando la planeacin
didctica a las caractersticas de estos alumnos.
Los maestros comisionadas atienden a los alumnos de estas caractersticas
a contra-turno.
El mejoramiento de la lectura, escritura y razonamiento matemticos es
tarea de todos.
Adems de implementar lo siguiente:
Continuar realizando reuniones entre docentes para
intercambiar experiencias, estrategias y material de apoyo.
Entre docentes acordaron integrar un cuadernillo con actividades
para la comprensin lectora y produccin de textos.
En reuniones de grado los maestros intercambian experiencias
exitosas sobre los ltimos resultados del segundo bimestre.
Tener mayor compromiso y disposicin al trabajo colectivo.
Solicitar apoyo a la supervisin escolar para que nos brinde

asesoramiento sobre nuevas estrategias y experiencias.

EN EL SALON DE CLASES
En el saln de clases, los maestros integran equipos de trabajo que
incluyen alumnos con calificacin de menos de 6 a 6.9, de 7 a 7.9, de 8 a
8.9 y sobresalientes.
Utilizan situaciones didcticas que logren despertar el inters en el alumno.
Utilizan herramientas como las TICs para presentar temas a los alumnos.
Los maestros facilitarn la salida a los alumnos de las categoras 1 y 2 para
ser atendidos por maestros USAER.
Adems los maestros:
Hacen ejercicios con reactivos tipo planea
Trabajan con cuadernillos proporcionados por maestros de 3o.
matemticas y espaol.
Utilizan Internet en las aulas
Utilizan los proyectores
EN LA ESCUELA
En la entrada de la escuela se publica el siguiente cartel:
LA EST 54, PROMUEVE PARA LOS MESES DE DICIEMBRE Y ENERO
ESTRATEGIAS GLOBALES DE MEJORA ESCOLAR QUE FAVORECEN LA MEJORA
DE LA LECTURA, ESCRITURA Y RAZONAMIENTO MATEMTICO DE NUESTROS
ALUMNOS.
PADRES DE FAMILIA:
SUS HIJOS Y LA ESCUELA NECESITAN DE SU COMPROMISO Y PARTICIPACION!

SUS HIJOS SON NUESTRA PRIORIDAD!

Que los docentes desde sus asignaturas reforcen los contenidos

transversalmente, para que
se reafirmen los conocimientos de los
alumnos.
La biblioteca escolar en coordinacin con maestros de cada asignatura
apoyan en lectura y escritura mediante actividades planeadas en el Plan
de la misma. (crculo de lectores, caf literario, etc.)
Adems, la escuela Implementa el proyecto de revisteras para
estimular la lectura con artculos o revistas interesantes en
espacios abiertos de la escuela, donde ser necesario que personal
de la biblioteca este al pendiente del control y de la recoleccin de
textos escritos por los alumnos con sus datos personales para que
posteriormente se les haga llegar a los docentes.

Proporcionan el mantenimiento al equipo de computo

Proporcionan aplicaciones, juegos, programas que incentiven
los aprendizajes

CON LOS PADRES DE FAMILIA

Se les solicitar a los padres de familia la colaboracin para apoyar en casa

con los trabajos de reforzamiento que permitirn favorecer
progresivamente el desempeo de los alumnos.
Los tutores elaboran un carta-compromiso para que los padres de familia
firmen para que apoyen a sus hijos en situaciones de focalizacin.
Los trabajadores sociales, orientadores de la institucin realicen visitas
domiciliares a los alumnos focalizados como de bajo aprovechamiento en
espaol y matemticas e indisciplinados.

Realizar una lista de los alumnos focalizados de bajo desempeo en espaol y

matemticas, dentro del aula o la escuela, para dar a conocer a los padres de
familia a travs de los tutores y de SEC.
Los padres de familia que asistan a la entrega de boletas de 2, 3 y 4
bimestre se les otorgar un punto que se sume a la calificacin final de sus
hijos como incentivo. El padre de familia elegir en que asignatura se le
incrementar.
Asimismo, Reforzar de manera general, la lectura, escritura y
razonamiento matemtico; lo anterior involucrando tanto al padre de
familia como al alumno dedicndole de 15-20 minutos diarios en

casa.
Y de manera especfica en el alumno con ms rezago implementar la
misma accin.

MATERIAL E INSUMOS EDUCATIVOS

Reactivos tipo PLANEA.
Material didctico.
Internet en las aulas.
Proyectores.
http://www.consultasrodac.sep.gob.mx/PruebaLectura
CD Jugando con las matemticas.
ASESORA TCNICA
Curso de desarrollo de reactivos tipo PLANEA dirigido para los presidentes de
las academias conducido por los ATPs de la Zona 7.
Curso de los ATPs sobre la planeacin argumentada para los presidentes de
academia de la zona 7.
Adems:
Que los ATP nos compartan experiencias y estrategias empleadas en otras
escuelas o dentro de la misma zona, para mejorar nuestro trabajo diario y
fortalecer la lectura y escritura.
Que los ATP elijan temas para mejorar nuestra practica a travs de
conferencias.

PARA MEDIR AVANCES

CATEGORIAS DE APOYO PARA ALUMNOS EN ALERTA

1) Requiere apoyo
2)Requiere apoyo en
3) Requiere apoyo en
inicial (desde el
escritura(trazo y
prctica de lectura (no
abecedario)
ortografa)
alcanza el estndar
acorde a su grado).
Se utilizar el cuaderno
El maestro de tutora
Se medir
de reforzamiento del
informar por bimestre peridicamente los
alumno, el cual
en el reporte de
rasgos a evaluar en la
permitir hacer un
evaluacin del alumno, competencia lectora:
seguimiento de los
las observaciones y/o
ejercicios realizados y
recomendaciones en los Velocidad, fluidez y
del avance gradual que
que respecta a la
comprensin lectora.
el alumno va
escritura del alumno,
alcanzando
asi como las acciones
Los
maestros
que se han de realizar
responsables de apoyar
en conjunto con el
a
estos
alumnos
padre de familia para
registrarn en el reporte
favorecer el avance del de Evaluacin en el
alumno.
momento
correspondiente
los
avances
de
comprensin lectora.
Reuniones de academia para compartir los avances.
Reunin de cada mes en el CTE