ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE

Asignatura

Profesor (a)

Curso

Unidad

Lenguaje y
comunicacin

Carolina Gonzlez

1 bsico

Creando libros ilustrados

Meta de
aprendizaje
(competencia)
:

Nro. De
horas
32

Los nios y nias escogen un tema para escribir e ilustrar un libro (por ejemplo:
animales extraos, , cosas que les dan miedo, comida preferida, etc.) y compartirlo con
otros nios ms pequeos que ellos conozcan. Escribiendo o transcribiendo oraciones y
creando dibujos sobre el tema propuesto para motivarse, fomentar su capacidad
expresiva y creativa y su familiarizacin con la escritura.

Objetivos de Aprendizaje
Habilidades.
OA 1-2-3-4-5-11-13-17-18-19-21.

Objetivos de Aprendizaje
Ejes Temticos.

Objetivos de Aprendizaje
Actitudes.
Demostrar inters y una actitud
activa
frente
a
la
lectura,
orientada al disfrute de la misma
y a la valoracin del conocimiento
que se puede obtener a partir de
ella.

Aprendizajes declarativos

Aprendizajes procedimentales

Aprendizajes sociales

Conceptos / Principios

Habilidades intelectuales

Actitudes

Adivinanzas,
cuentos,
normas,
poemas, oraciones, palabras, slabas,
letras, vocales, abecedario, nombres,
folclor potico (adivinanzas, rondas,

Escuchar, hablar, leer, escribir,

identificar, inferir, comprender,
copiar,
crear,
dibujar,
memorizar, recitar, expresar.

Demostrar inters y una

actitud activa frente a la
lectura, orientada al disfrute
de la misma y a la

etc.).

Sesin
1

valoracin del conocimiento

que se puede obtener a
partir de ella.

Semanas del 29 al 11 de marzo

INICIO: Iniciar la clase de Lenguaje con un juego de presentacin: Me llamo... y me gusta....Parta usted por
presentarse diciendo su nombre y algo que le gusta. Despus, uno a uno, irn presentndose los estudiantes y
repetirn esta misma frmula. Leer en voz alta el texto Mariposita va a la escuela (Anexo 1) realizando inflexiones
de voz para mantener la atencin de los estudiantes. Preguntas sugeridas:
Pregunta explcita: Cmo convencieron a mariposita de que deba ir a la escuela?
Pregunta implcita: Cmo se habr sentido Mariposita en su fiesta sorpresa?
Preguntas argumentativas: Qu les pareci el cuento? Por qu creen ustedes que es importante ir a la escuela?
Presentar la unidad de aprendizaje y contar la meta que ellos deben alcanzar, preguntar a los nios que les parece la
meta y que les motiva o desafa sobre esta.
Contar a los estudiantes que hay algunos personajes que se han escapado del cuento que han escuchado y que se
han juntado con nuevos personajes.
Repartir lminas de personajes de cuentos (Anexo 2). Invitar a los estudiantes a decir si su personaje estaba o no
en el cuento escuchado y qu haca en l. Escuchar a todos los estudiantes que recibieron lminas con personajes.
Juntar a los estudiantes en grupos para colorear las lminas con los personajes mencionados.
Pegar los personajes del cuento sobre una cartulina de color con la oracin Bienvenidos a 1 Bsico y colocarla en
algn lugar visible de la sala de clases.
Invitar a los nios a observar imgenes en ppt de una sala ordenada con nios trabajando y otra con nios
haciendo desorden (Anexo 3) y comparar ambas salas de clases.
Preguntar: Pueden describir lo que est ocurriendo en cada sala?. Los estudiantes comentan y guiados por usted
llegan a la conclusin de que para trabajar bien en la sala de clases hay que cumplir algunas normas.
Realizar lluvia de ideas de normas de la sala de clases. Presentar a los estudiantes los carteles con las normas de
convivencia (Anexo 4). Leer las normas en voz alta y hacer que los estudiantes las repitan despus de usted.
Conversar sobre la importancia de las normas de convivencia dentro de la sala de clases y pegar los carteles en un
lugar visible de la sala. Preguntas sugeridas para el cierre de la clase: Por qu es importante levantar la mano para
pedir la palabra? Qu actitud debemos tener cuando otra persona habla? Qu otra norma podramos agregar?.
DESARROLLO: Contar a los estudiantes los objetivos de la clase de hoy.
Recordar a los estudiantes que durante este ao, todos los das leern un cuento en la primera parte de la clase.
Mostrar a los estudiantes la Biblioteca de aula en la sala y enviar comunicacin solicitando un libro a la casa.

Contar que leern cada cuento ms de una vez porque hay muchas cosas que aprender de un mismo texto.
Preguntar a los estudiantes: Cules creen ustedes que son las Normas del buen lector?. Escuchar las respuestas
que entregan, enfatizando en la importancia de su cumplimiento.
Leer las normas del buen lector (Anexo 5) en voz alta y hacer que los estudiantes las repitan despus de usted.
Preguntar a los estudiantes: Por qu debemos cuidar los libros de la Biblioteca de Aula?. Escuchar las
respuestas y hacer hincapi en que los libros son de todos, por lo que es importante que estn en buenas
condiciones para que podamos volver a leerlos. Contar a los estudiantes que si quieren ver un libro de la Biblioteca
de Aula, deben pedir permiso y preocuparse de dejarlo guardado donde corresponda. Pegar el cartel de las normas
del buen lector en un lugar visible de la sala.
Leer las normas de convivencia que estn pegadas en la sala.
Explicar a los estudiantes que van a realizar un compromiso. Un compromiso es un acuerdo que se hace entre varias
personas y todas deben cumplirlo.
Contar a los estudiantes que ellos harn un compromiso para cumplir las normas de convivencia. Este compromiso
ser para todo el ao y usted se los ir recordando y exigiendo durante todas las clases.
Recoger lluvia de ideas sobre qu debiera decir este compromiso.
Escribir el compromiso acordado en un pliego de papel kraft para cumplir con las normas de la sala. Este debe ser
claro y breve. Por ejemplo: Los estudiantes del 1A nos comprometemos a cumplir las normas de convivencia.
Leer en voz alta el compromiso.
Entregar un papel pequeo a cada estudiante y un lpiz scripto para que escriba su nombre (apoyar a los que an no
saben escribirlo) e invitar por grupos a pegarlo en el cartel.
Pegar el compromiso en un lugar visible de la sala.
Preguntar a los estudiantes: Qu creen que aprenderemos en clases de Lenguaje? Por qu ser importante
aprender a leer y escribir?.
Escuchar las respuestas de los estudiantes. Comentar la importancia de la lectura y escritura para comunicarnos.
Presentar los libros de Lenguaje y el cuaderno, comentar que usarn este libro para aprender a leer y escribir.
Invitar a los estudiantes a escribir su nombre libremente en la primera hoja del cuaderno . Si an no saben escribir su
nombre, apoyarlos punteando con letra script.
Explicar a los estudiantes que estos materiales son muy importantes y que deben traerlos todos los das a la escuela.
Contar a los estudiantes que en clase trabajarn en forma independiente y que para ello es necesario cumplir
algunas normas. Leer en voz alta las normas de trabajo independiente (Anexo 6) y solicitar a los estudiantes que
las repitan despus de usted. Invitar a los estudiantes a ilustrar la primera hoja del cuaderno.
Pegar normas de trabajo Independiente en un lugar visible de la sala de clases. Pregunta sugerida para el cierre de la
clase: Creen que es importante cumplir las normas de trabajo Independiente? Por qu?.

CIERRE: Repasar con los estudiantes las normas del buen lector.
Buscar estrategias para hacer de la hora del cuento un momento agradable para los estudiantes. Por ejemplo
sentarlos en una alfombra en el suelo o en la biblioteca de la escuela.

Presentar el libro en forma motivadora, apuntando al desarrollo de la conciencia de lo impreso. Mostrar ttulo, autor,
ilustrador y editorial.
Mostrar el dibujo de la portada para que los estudiantes puedan hacer predicciones sobre el tema, personajes,
lugares, etc. Preguntar a los estudiantes: De qu creen que se tratar este libro?.
Leer en voz alta el texto El libro sobre los libros del conejo Mateo, mostrando las ilustraciones cuando
corresponda y realizando inflexiones de voz para mantener la atencin de los estudiantes.
Preguntas sugeridas para despus de la lectura:
Pregunta explcita: Dnde lea libros el conejo Mateo?. Preguntas implcitas: Son todos los libros iguales? En qu
se diferencian?. Preguntas argumentativas: Por qu ser importante que cuidemos los libros? Cules son sus libros
favoritos? Qu les gusta de estos libros? Invitar a los nios a seguir leyendo en casa nuevos libros y a buscarlos en
la biblioteca del colegio.
Realizar prueba de diagnstico revisar instrumento propuesto y buscar una fecha de aplicacin con el equipo de 1ro
bsico(ver prueba y tabla de especificaciones en anexos.)

Sesin
2

INICIO: Pegar en la pizarra una cartulina con el modelo de rengln caligrfico (cielo pasto tierra) dibujado o
modelo Santillana.
Modelar en la pizarra la escritura de un nombre que utilice el rengln caligrfico completo, como Joaqun,
explicando la estructura de cielo, pasto y tierra. Decir: Hay letras altas que llegan al cielo, como las maysculas, hay
letras que se mantienen en el pasto y otras que bajan hasta la tierra.
Mantener este rengln caligrfico pegado en la pizarra para utilizarlo en la presentacin de cada letra, para lo cual
puede plastificarlo.
Indicar a los estudiantes van a trabajar en la Gua de Trabajo 1 y luego dar las instrucciones de las actividades a
realizar.
Recordar a los estudiantes que es importante realizar la gua completa, por lo que deben terminar todas sus
actividades.
Corregir la gua de forma individual, reforzando los logros de los estudiantes.

DESARROLLO: Invitar a cada estudiante a repasar con su dedo sobre su nombre y

apellido en el rengln
caligrfico pegado en su mesa (Anexo 7).
Contar a los estudiantes que es muy importante que sepan escribir su nombre y su apellido, ya que eso les servir
para identificarse.
Indicar a los estudiantes que van a copiar sus nombres en el cuaderno de caligrafa.
Pregunta sugerida para el cierre de la clase: Cmo se sintieron al terminar de escribir sus nombres?. Enfatizar que
la escritura se adquiere con ejercitacin y esfuerzo para hacerlo muy bien.

CIERRE: Conversar con los estudiantes sobre algunos aspectos que se deben considerar para lograr una buena
escritura:
Sealar la importancia de estar bien sentados, tomar bien el lpiz y mantener la mesa despejada para realizar un
buen trabajo.
Modelar a los estudiantes la forma correcta de tomar el lpiz.
Invitar a los estudiantes a imitarla, realizando movimientos de mueca y de dedos.
Invitar a los estudiantes a realizar en el aire distintos dibujos modelados por usted (crculo, tringulo, cuadrado) en
sus pizarras. Invitarlos a copiar las palabras que usted copia en el pizarrn.

Sesin
3

INICIO: Contar a los estudiantes los objetivos de la clase de hoy.

Repasar con los estudiantes las normas del buen lector.
Presentar el libro en forma motivadora, apuntando al desarrollo de la conciencia de lo impreso. Mostrar ttulo, autor,
ilustrador y editorial.
Mostrar el dibujo de la portada para que los estudiantes puedan hacer predicciones sobre el tema, personajes,
lugares, etc. Preguntar a los estudiantes: De qu creen que se tratar este libro?.
Leer en voz alta el texto Un beso en mi mano, (ANEXO 8) mostrando las ilustraciones cuando corresponda y
realizando inflexiones de voz para mantener la atencin de los estudiantes.
Preguntas sugeridas para despus de la lectura:
Pregunta explcita: Quin va a dejar a Chester a la escuela? Pregunta implcita: Cmo habr sido la relacin de
Chester con su mam? Pregunta argumentativa: Qu le diran a Chester para alegrarlo?
Invitar a los estudiantes a que le den un beso a su mano y que se la pongan en sus caras imaginando que es el beso
de una persona que los quiere mucho como su mam, pap, abuela (o), hermano(a).
Invitar a los nios a realizar el beso en mi mano de la Gua de trabajo 2. Invitar a los nios a jugar a escribir una
breve dedicatoria para la persona a la que le van a regalar el beso.

DESARROLLO: Explicar la estrategia para dar la palabra:

Mostrar que cada uno de los palitos de la buena suerte tiene un nombre de los estudiantes del curso.
Decir: Solo puede contestar el estudiante que ha sido nombrado a partir del palito que usted sac del envase, por lo
que el resto del curso debe estar en silencio para escuchar a su compaero.
Modelar cmo se usarn los palitos de la buena suerte, haciendo preguntas que inviten a los estudiantes a contar
algo sobre ellos. Preguntas sugeridas: Cuntos hermanos tienen? Con quines viven? A qu les gusta jugar?
Cules son sus comidas favoritas?.
Comentar que esta estrategia se usar durante todo el ao y que todos los estudiantes podrn ser escogidos al azar
en cualquier momento, por lo que siempre tienen que estar atentos y preparados para participar en clases.
Invitar a los estudiantes a leer en voz alta el poema Las vocales (Anexo 9).

Mostrar a los estudiantes el cartel de la araa Anastasia (Anexo 10), que viene a presentar la letra A:
Decir el nombre y el sonido de la vocal y pedir a los estudiantes que repitan despus de usted.
Explicar que en el caso de las vocales el nombre y el sonido es el mismo.
Pegar el cartel de la araa Anastasia en el muro de palabras (Anexo 11).
Realizar lluvia de ideas en la que levantando la mano los estudiantes dicen palabras que comiencen con A, nombres
de compaeros o personas que conozcan que comiencen o contenga la vocal. Presentar las cuatro formas de la A,
(siga el modelo del abecedario pegado en la sala).En el rengln caligrfico explicar la direccionalidad de la letra:
EJEMPLO: Letra A: Crculo desde el cielo al pasto, bajo, colita, A. Letra a: Subo en el pasto, crculo, colita, a.
Decir la siguiente adivinanza para que los estudiantes la aprendan:
Yo fui tu primer sonido
cuando comenzaste a hablar
y soy la primera letra
que en el alfabeto est.
(letra a)

CIERRE: Trabajar en libro de estudio y/o de caligrafa pginas relacionadas con la letra A.
Los nios recortan palabras con A y la vocal a letras a en diarios y revistas y las pegan en el cuaderno.
NOTA: Si visualiza dificultades en algunos alumnos con la direccionalidad, ubicacin espacial, conciencia fonolgica,
etc. Se enviarn guas de trabajo adicional a casa.

Sesin
4

INICIO: Contar a los estudiantes los objetivos de la clase de hoy.

Repasar con los estudiantes las normas del buen lector.
Presentar el libro en forma motivadora, apuntando al desarrollo de la conciencia de lo impreso. Mostrar ttulo, autor,
ilustrador y editorial.
Mostrar el dibujo de la portada para que los estudiantes puedan hacer predicciones sobre el tema, personajes,
lugares, etc. Preguntar a los estudiantes: De qu creen que se tratar este libro?.
Leer en voz alta el texto Olivia no quiere ir al colegio, mostrando las ilustraciones cuando corresponda y
realizando inflexiones de voz para mantener la atencin de los estudiantes.
Preguntas sugeridas para despus de la lectura:
Pregunta explcita: Quin va a dejar a Olivia al colegio? Pregunta implcita: Cmo habr sido la relacin de Olivia
con su abuela? Pregunta argumentativa: Se han sentido como Olivia alguna vez? Por qu?
DESARROLLO: Mostrar a los estudiantes el cartel del elefante Efran(Anexo 10), que viene a presentar la letra
E:
Decir el nombre y el sonido de la letra y pedir a los estudiantes que repitan despus de usted.
Pegar el cartel del elefante Efran en el muro de palabras.

Realizar lluvia de ideas en la que levantando la mano los estudiantes dicen palabras que comiencen con la letra E.
Presentar las cuatro formas de la letra E. En el rengln caligrfico explicar la direccionalidad de la letra:Letra E::
Semicrculo en el cielo, semicrculo en el pasto, E. Letra e: Subo en el pasto, redondito arriba y me devuelvo cruzado,
e.
Decir la siguiente adivinanza para que los estudiantes la aprendan:
En medio del cielo estoy
sin ser sol, ni luna llena,
sin ser lucero, ni estrella;
a ver si aciertas quin soy.
(letra e)
Mostrar a los estudiantes el cartel de la iguana Irene(Anexo 10), que viene a presentar la letra I:
Decir el nombre y el sonido de la letra y pedir a los estudiantes que repitan despus de usted.
Pegar el cartel de la iguana Irene en el muro de palabras.
Realizar lluvia de ideas en la que levantando la mano los estudiantes dicen palabras que comiencen con la letra I.
Presentar las cuatro formas de la letra I:
En el rengln caligrfico explicar la direccionalidad de la letra:
Letra I: Comienzo en el cielo, avanzo a la derecha, bajo al pasto, gancho a la izquierda, I.
Letra i: Subo redondito en el pasto, bajo redondito, punto, i.
Decir la siguiente adivinanza para que los estudiantes la aprendan:
Soy un palito muy derechito
y en mi cabeza
hay un mosquito
Quin soy?.
(letra i)

CIERRE: Trabajar en libro de estudio y/o de caligrafa pginas relacionadas con la vocal e, i.
Los nios recortan palabras con E -I en en diarios y revistas y las pegan en el cuaderno. Tambin pueden recortar
palabras y encierras las vocales trabajadas hasta este da.
NOTA: Si visualiza dificultades en algunos alumnos con la direccionalidad, ubicacin espacial, conciencia fonolgica,
etc. Se enviarn guas de trabajo adicional a casa.

Sesin

INICIO: Invitar a los estudiantes a leer en voz alta el poema Las vocales (Anexo 9). Releer en voz alta las estrofas
de las vocales o y u.
Invita a los alumnos usando los palitos de la buna suerte a identificar las vocales del texto en distintas palabras.
Mostrar a los estudiantes el cartel del oso Omar(Anexo 10), que viene a presentar la letra O:
Decir el nombre y el sonido de la letra y pedir a los estudiantes que repitan despus de usted.
Pegar el cartel del oso Omar en el muro de palabras.
Realizar lluvia de ideas en la que levantando la mano los estudiantes dicen palabras que comiencen con la letra O.
Presentar las cuatro formas de la letra O:
En el rengln caligrfico explicar la direccionalidad de la letra:
Letra O:: Bajo desde el cielo, crculo hacia la izquierda, subo abierta, O.
Letra o: En el pasto, voy, me devuelvo, choco, sobrerito, o.
Decir la siguiente adivinanza para que los estudiantes la aprendan:
La ltima soy del cielo,
en Dios el tercer lugar,
me encuentras siempre en navo
y nunca estoy en el mar.(letra o)
Mostrar a los estudiantes el cartel del unicornio Ulises (Anexo 10), que viene a presentar la letra U:
Decir el nombre y el sonido de la letra y pedir a los estudiantes que repitan despus de usted.
Pegar el cartel del unicornio Ulises en el muro de palabras.
Realizar lluvia de ideas en la que levantando la mano los estudiantes dicen palabras que comiencen con la letra U.
Algunos ejemplos: uva, uno y uslero.
Presentar las cuatro formas de la letra U:
En el rengln caligrfico explicar la direccionalidad de la letra:
Letra U: Parto en el cielo, bajo derecho, curva en el pasto, me devuelvo al cielo, bajo, ganchito, U.
Letra u: En el pasto, bajo, guatita curva, subo, me devuelvo, ganchito, u.
Decir la siguiente adivinanza para que los estudiantes la aprendan:
El burro la lleva a cuestas,
metidita en un bal,
yo no la tuve nunca
y siempre la tienes t.
(letra u)

DESARROLLO: Trabajar en libro de estudio y/o de caligrafa pginas relacionadas con la vocal e, i.
Los nios recortan palabras con O -U en diarios y revistas y las pegan en el cuaderno. Tambin pueden recortar
palabras y encierras las vocales trabajadas hasta este da.
NOTA: Si visualiza dificultades en algunos alumnos con la direccionalidad, ubicacin espacial, conciencia fonolgica,

etc. Se enviarn guas de trabajo adicional a casa.

Felicitar a todo el curso porque ya han aprendido las cinco vocales.
Solicitar a los estudiantes que digan palabras que terminen con cada una de las vocales. Por ejemplo: casa
serpiente aj chaleco bamb.
Entregar a los estudiantes la Gua de Trabajo 2 y luego dar las instrucciones de las actividades a realizar.
Recordar a los estudiantes que es importante realizar la gua completa, por lo que deben terminar todas las
actividades.
Corregir la gua de manera colectiva, utilizando los palitos de la buena suerte para dar la palabra. Enfatizar en el
sonido inicial y final de cada palabra trabajada.
Contar a los estudiantes que realizarn el juego de las vocales.Meter en una bolsa las tarjetas con vocales
(Anexo 11).
Sealar que cada estudiante deber sacar una vocal de la bolsa, nombrarla y decir una palabra que comience con
ella.
Realizar la actividad y luego aumentar la dificultad, pidiendo a los estudiantes que saquen una vocal y digan una
palabra que termine con ella.
Felicitar a los estudiantes por su participacin en la actividad.

CIERRE: Explicar a los estudiantes que realizarn el dictado de las vocales:

Solicitar que escriban en sus cuadernos el ttulo: Dictado N 1. NO IMPORTA SI AL COPIAR DE LA PIZARRA HAY
ERRORES EN LA PALABRA DISCTADO.
Indicar que escriban los nmeros del 1 al 7, uno debajo del otro, saltndose un espacio cada vez.
Indicar los tres pasos para realizar un dictado, dibujndolos en el pizarrn.
Escucho, Escribo Y Leo
Dictar lo siguiente:
1. E (mayscula)
2. i (minscula)
3. au (minsculas)
4. io (minsculas)
5. ea (minsculas)
6. Oae (comienza con mayscula)
7. Aui (comienza con mayscula)
Retirar los cuadernos para corregir, procurando reforzar los avances que cada estudiante ha tenido.
Cerrar con las actividades del ppt las vocales.
Pregunta sugerida para el cierre de la clase: Qu hemos aprendido en esta Unidad?

Sesin
6

Semana del 14 al 25 de marzo

INICIO: Contar a los estudiantes los objetivos de la clase.
Repasar con los estudiantes las normas del buen lector.
Presentar el libro en forma motivadora, apuntando al desarrollo de la conciencia de lo impreso. Mostrar ttulo, autor,
ilustrador y editorial.
Mostrar el dibujo de la portada para que los estudiantes puedan hacer predicciones sobre el tema, personajes,
lugares, etc. Preguntar a los estudiantes: De qu creen que se tratar este libro?.
Leer en voz alta el texto Tomasito, mostrando las ilustraciones cuando corresponda y realizando inflexiones de voz
para mantener la atencin de los estudiantes.
Preguntas sugeridas para despus de la lectura: Por qu Tomasito ya no poda nadar y dar vueltas de carnero en la
panza de su mam?. Cmo se habr sentido Tomasito en la panza de su mam?. Qu le diras a Tomasito para
animarlo a salir de la panza? Por qu?.
Trabajar la palabras nueva de vocabulario(ver anexo de vocabulario) siguiendo estos pasos:
Leer la tarjeta con la palabra nueva. Mostrar la palabra en el texto:
La palabra revolver est presente en el texto en la pgina 8: No saba por qu pero se revolva muy inquieto.
Dar la definicin de la palabra y entregar ejemplos: revolver: Mover algo alrededor o de un lado al otro. Por
ejemplo: yo revuelvo los ingredientes para hacer un queque.
Realizar interacciones con las palabras nuevas, por ejemplo: hacer preguntas, mirar lminas, crear oraciones, pedir
ejemplos, etctera. Algunas interacciones sugeridas:
Pedir a los estudiantes que hagan la mmica de estar revolviendo algo.
Preguntar a los estudiantes qu cosas han tenido que revolver.
Invitar a los estudiantes a decir la palabra nueva en voz alta. Pedir a un estudiante que pegue la tarjeta con la
palabra nueva en el muro de palabras.

DESARROLLO: Realizar preguntas para recordar lo aprendido en clases anteriores. Preguntar: Qu vocales hemos
conocido? Qu nombre tiene? Qu sonido tiene? Qu palabras comienzan con estas vocales?.
Mostrar a los estudiantes el cartel del loro Leonardo (Anexo ) que viene a presentar la letra L:
Decir el nombre y el sonido de la letra, y pedir a los estudiantes que repitan despus de usted.
Pegar el cartel del loro Leonardo en el muro de palabras.
Presentar las cuatro formas de la letra L:
Escribir en el pizarrn la letra L y las vocales. Mostrar que al unir los sonidos de la consonante y las vocales se
forman las slabas la - le - li - lo - lu. Pedir a los estudiantes que repitan despus de usted.
En el regln caligrfico explicar la direccionalidad de la letra:
Letra L: Curva en el cielo, bajo derecho al pasto, vueltita a la izquierda, colita, L.
Letra l: Parto en el pasto, hago una e alta hasta el cielo, l.
Proyectar el texto El loro Leonardo en el pizarrn:
Leer el texto con el volumen y la entonacin adecuados, siguiendo las palabras con un puntero o regla.
Formar cuatro grupos en la sala de clases.
Solicitar a los estudiantes que por grupos lean el texto, repitiendo despus de usted.
Pedir a algunos de los estudiantes que pasen adelante y subrayen las letras L- l, presente en el texto ledo.
Recordar a los estudiantes las slabas que se forman cuando la letra l se une con cada vocal.
CIERRE: Trabajar en texto de estudio y de caligrafa la letra L.
Jugar a decir palabras que comienzan con L, que contiene L, nombres que comienza con L, apellidos con L, animales
con L, usando los palitos de la buena suerte.
Jugar a Ha llegado un buque cargado de palabras que comienzan con la. Invitar a los estudiantes a decir todas las
palabras que conozcan que comiencen con esa slaba y luego seguir con le, li, lo y lu.
Solicitar a los estudiantes que saquen su cuaderno de lenguaje:
Pedir que copien de la pizarra el ttulo Letra L.
Indicar que copien la fecha en el borde superior derecho.
Entregar a los estudiantes diarios y revistas.
Indicar a los estudiantes que recorten cinco palabras que comiencen con L y las peguen en su cuaderno de lenguaje.
Recordar a los estudiantes que se requiere recoger diarios, revistas y los papeles del suelo para dejar la sala limpia y
ordenada.
Pregunta sugerida para el cierre de la clase: Qu palabras encontraron que comienzan con la letra l?.

Sesin
7

INICIO: Invitar a los nios a recordar las partes del libro a partir de la relectura del libro El libro sobre los libros del
conejo Mateo.
Invitar a los nios a pensar en su mente en algn tema sobre el cual les gustara crear un libro que tenga los

elementos que nos presenta el Conejo Mateo.

Recoger las ideas de los nios y listar en la pizarra los temas que ellos tienen.
Invitar a los nios a votar a mano alzada por uno de estos temas, explicar que pueden dar su voto solo a un tema, ya
que este ser el tema sobre el que ellos van a crear un libro ilustrado para regalarlo a los Knder para incentivarles
a aprender a leer.
Invitar a los nios a crear una historia a partir del tema seleccionado. Apoyar la creacin de la historia editando sus
relatos, registrando en un papelografo la historia que se va creando. Indicar explcitamente el momento en que
realizas sugerencias de correccin: Por ejemplo si los nios dicen y apareci un monstruo, complementar diciendo:
de pronto en la oscuridad apareci un monstruo
Una vez que esta historia ha sido escrita armar grupos de trabajo de 4 integrantes, distribuir en cada grupo el trabajo
por parejas, una pareja copia de la pizarra una parte de la historia en una hoja blanca que despus ser corregida y
reescrita por ellos. Y la otra pareja inicia la creacin de la ilustracin de la parte de la historia para el libro ilustrado.
Cada grupo debe realizar una parte del libro ilustrado, portada, hoja de autores, hoja con dibujo y parte de la historia,
etc.
de block tamao y la otra realiza el dibujo.
Este trabajo se ir desarrollando durante la semana en algunos momentos de la clase.
DESARROLLO: Mostrar a los estudiantes el cartel del mono Matas (Anexo ) que viene a presentar la letra M:
Decir el nombre y el sonido de la letra, y pedir a los estudiantes que repitan despus de usted.
Pegar el cartel del mono Matas en el muro de palabras.
Presentar las cuatro formas de la letra M:
Escribir en el pizarrn la letra M y las vocales. Mostrar que al unir los sonidos de la consonante y las vocales se
forman las slabas ma - me - mi - mo - mu. Pedir a los estudiantes que repitan despus de usted.
En el regln caligrfico explicar la direccionalidad de la letra:
Letra M: Parto en el cielo, bajo al pasto, cerrito grande, cerrito grande, M.
Letra m: Parto en el pasto, cerrito, cerrito, m.
Realizar preguntas para recordar lo aprendido la clase anterior. Preguntar: Qu letra conocimos ayer? Qu nombre
tiene? Qu sonido tiene? Qu palabras comienzan con esta letra?.
Escuchar las respuestas de los estudiantes.
Pegar el texto gigante El mono Matas en el pizarrn:
Leer el texto con el volumen y la entonacin adecuados, siguiendo las palabras con un puntero o regla.
Formar cuatro grupos en la sala de clases.
Solicitar a los estudiantes que por grupos lean el texto, repitiendo despus de usted.
Pedir a algunos de los estudiantes que pasen adelante y subrayen las letras M - m, presente en el texto ledo.
Recordar a los estudiantes las slabas que se forman cuando la letra m se une con cada vocal.
Jugar a Ha llegado un buque cargado de palabras que comienzan con ma. Invitar a los estudiantes a decir todas las

palabras que conozcan que comiencen con esa slaba y luego seguir con me, mi, mo y mu.
Trabajar en texto de estudio y de caligrafa la letra M.

CIERRE: Realizar actividad de reconocer slaba inicial:

Presentar la slaba a partir de pgina 265 del libro.
Dividir al curso en grupos de tres o cuatro estudiantes.
Entregar una cartulina con el siguiente formato a cada grupo:
ma

me

mi

mo

mu

Pedir a los grupos de estudiantes que dibujen la mayor cantidad de elementos que comiencen con cada slaba.
Pasear por los puestos apoyando el trabajo de cada grupo.
Invitar a cada grupo a pasar adelante y mostrar el trabajo realizado.
Jugar a descubrir la palabra intrusa. Este juego consiste en que usted dice cuatro palabras y los estudiantes
identifican la palabra que no termina o comienza igual que las dems.
Palabras sugeridas para el juego:
- cama, llama, pijama, chala.
- mochila, pala, sala, fama.
- lana, lmina, lpiz, man.
- mesa, merengue, mesero, letrero, etc.
La idea es usar palabra que contengan una slaba en su inicio o final con las consonantes L o M.
Felicitar a los estudiantes por sus respuestas correctas y asegurarse de que quienes cometan errores tomen
conciencia de la respuesta correcta.
Trabajar la pgina 27 del libro.
Preguntas sugeridas para el cierre de la clase: Qu slabas recordamos hoy? Qu palabras comienzan con estas
slabas?.

Sesin
8

INICIO: Contar a los estudiantes los objetivos de la clase. Repasar con los estudiantes las normas del buen lector.
Explicar a los estudiantes que aprendern una estrategia de comprensin llamada hacer conexiones. Esta
estrategia consiste en relacionar lo que sucede en el texto con nuestras propias experiencias. Dar el siguiente
ejemplo: Voy a hacer una conexin, mi perrito tiene manchitas, como el que aparece en el texto.
Repetir junto a los estudiantes la definicin de la estrategia.
Indicar a los estudiantes que en esta oportunidad usted ser quien aplique la estrategia porque se las est
enseando y ellos deben escuchar en silencio.
Presentar en forma motivadora el libro Soy grande, soy pequeo, apuntando al desarrollo de la conciencia de lo
impreso. Mostrar ttulo, autor, ilustrador y editorial.
Mostrar el dibujo de la portada para que los estudiantes realicen predicciones. Preguntar: De qu se tratar en este
libro?.
Leer en voz alta el texto, mostrando las ilustraciones cuando corresponda y realizando inflexiones de voz para
mantener la atencin de los estudiantes.
Detener la lectura en las pginas indicadas y mostrar cmo se aplica la estrategia utilizando estos ejemplos:
Al trmino de la pgina 7, decir: Voy a hacer una conexin: Yo tambin me siento pequea cuando no puedo
alcanzar algo que est muy alto, igual que el nio del libro. Continuar la lectura.
Al trmino de la pgina 19, decir: Voy a hacer una conexin: A m tambin me gusta mucho conversar sobre naves
espaciales, igual que al nio del libro. Continuar la lectura hasta finalizar el texto.
Despus de la lectura, trabajar la palabras nueva de vocabulario siguiendo estos pasos:
Leer la tarjeta con la palabra nueva.
Mostrar la palabra en el texto: La palabra alcanzar est presente en el texto en la pgina 7: Cuando no alcanzo el
botn del ascensor, soy pequeo. Dar la definicin de la palabra y entregar ejemplos:
alcanzar: Llegar a tocar algo o a alguien que est lejos. Por ejemplo: me tengo que subir a una silla para alcanzar el
libro que est en la repisa.
Realizar interacciones con las palabras nuevas, por ejemplo: hacer preguntas, mirar lminas, crear oraciones, pedir
ejemplos, etctera. Algunas interacciones sugeridas:
Pedir a los estudiantes que digan oraciones utilizando la palabra alcanzar.
Pedir a dos estudiantes que pasen adelante y que uno alcance al otro.
Invitar a los estudiantes a decir la palabra nueva en voz alta. Pedir a un estudiante que pegue la tarjeta con la
palabra nueva en el muro de palabras.
DESARROLLO:
Enviar dictado de palabras a casa.
Presentar nexo Y a partir de la pgina 28 y 29 del libro, desarrollar Cmo vas de las pginas 30 y 31 del libro de
lenguaje. Repasar las consonantes aprendidas durante la semana L y M, con algunos juegos fnicos como
segmentacin silbica, lotera de palabras, identificar la palabra intrusa, etc.

CIERRE: desarrollar actividad de comunicacin oral a partir de la pgina 37 del libro de lenguaje.
Enviar de tarea para el prximo lunes la pgina 40 y 41 del libro.
Trabajar pgina 38 y 39 del libro de lenguaje. Durante la lectura del texto de la pg. 38 invitar a los nios a hacer
conexiones con el texto, recordar la estrategia aprendida en la semana.

Sesin

Sesin
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INICIO: Retomar trabajo en parejas del cuento ilustrado iniciado en la sesin, presentar en la pizarra el papelografo
con la historia creada para el libro ilustrado. Realizar el trabajo en grupos, distribuir en cada grupo el trabajo por
parejas, una pareja copia de la pizarra una parte de la historia en una hoja blanca que despus ser corregida y
reescrita por ellos. Y la otra pareja inicia la creacin de la ilustracin de la parte de la historia para el libro ilustrado.
Cada grupo debe realizar una parte del libro ilustrado, portada, hoja de autores, hoja con dibujo y parte de la historia,
etc.
de block tamao y la otra realiza el dibujo.
Este trabajo se ir desarrollando durante la semana en algunos momentos de la clase.
Desarrollo: a los grupos que van terminando de transcribir su parte del cuento ilustrado invtelos a decorar la pgina
de los autores a ayudar a pintar las ilustraciones de otros grupos.
Para publicar el texto terminado invite a los nios a releer la historia en voz alta, repitiendo despus de usted.
Acordar con el knder correspondiente un momento para que los nios les puedan entregar el libro ilustrado y puedan
compartir con los nios pequeos el trabajo qu hicieron.

INICIO:
Dictado de la semana.
Lectura de biblioteca de aula. Invitar a los nios a dejar su libro en una mesa grande en el centro de la sala. Contar a
los estudiantes que todos los viernes ellos van a poder escoger un libro distinto al suyo para leer en silencio,
invitarles a escoger en turnos el que ms les guste. Recordar las normas del buen lector.
Dar espacio de lectura silenciosa, se recomienda que usted tambin pueda durante ese tiempo leer algo de su
agrado.
Dar unos 20 minutos de lectura silenciosa.
DESARROLLO:
Escritura de recomendacin. Presentacin de recomendacin.
Invitar a los nios a contar oralmente qu leyeron y qu les gusto, luego dar ficha de recomendacin para que la
peguen en el cuaderno, modelar la escritura de la palabra que ellos necesiten saber escribir, escriba en la pizarra las
palabras necesarias para que ellos puedan completar su recomendacin.

Regalo lector y juegos orales.

Contar a los estudiantes que hoy leern Rondas. Decir: Nios y nias, pongan mucha atencin porque quizs
conocen alguna de las rondas que leer.
Leer Rondas del ppt.
Animar a los estudiantes a repetir los versos despus de usted. Preguntar: Alguien conoca alguna de estas rondas?
Quin se los ense?.
Cantar con los estudiantes algunas canciones. Por ejemplo: Arroz con leche o la nia Mara.
Preguntas sugeridas para el cierre de la clase: Qu ronda les gust ms? Conocan alguna de las rondas ledas?.
CIERRE:
Realizar gua de repaso para la prueba de Unidad 1.

Procedimiento
s de
evaluacin

Evaluacin
Evaluacin
Evaluacin
Evaluacin

diagnstica
sumativa dictados
tarea autntica, rubrica de evaluacin para cuento ilustrado
sumativa contenidos unidad 1