Espacio para enviar actividades de las unidades IV Y V

UNIDADES IV y V.: Filosofa, Educacin, Poltica y

-La Investigacin Educativa
Actividades de la cuarta semana:
Lee y analiza el documento colgado es este espacio....
II. Establezca la relacin entre poltica y filosofa educativa a partir de
sus objetos de estudio y aplicacin.
La filosofa de la educacin se preocupa por estas cuestiones. Lawens y
Cowen la definen como Un conjunto de opiniones, que se refieren
generalmente a casi todos los aspectos de la educacin, desde los
financieros hasta los de conduccin de la clase, y los relacionan
sistemticamente con las doctrinas sobre el hombre, la naturaleza y la
sociedad.
Poltica: educacin y poltica marchan, pues, unidas. Relacin esta que,
antes que atenuarse, tiende a reafirmarse ante el importante papel que la
sociedad le ha reservado a las instituciones encargadas de la enseanza y de
la educacin.
III. Describe las fases de la investigacin educativa haciendo nfasis en
el uso del mtodo cientfico.
La investigacin fundamental y la investigacin aplicada: el campo de la
investigacin en la educacin abarcan las preocupaciones bsicas sobre el
hecho educacional as como tambin las formas concretas de cmo mejorar
la prctica educativa dentro de las aulas. En otras palabras, al igual que en
los dems campos del conocimiento, los investigadores educativos tratan
de encontrar, por un lado, las leyes y principios que regulan el
funcionamiento de los sistemas de enseanza, y, del otro lado, las
aplicaciones concretas de los conocimientos alcanzados. En el primer caso
se trata de la investigacin fundamental o pura, cuya preocupacin es el
desarrollo sobre la realidad y, en el segundo caso de la investigacin
aplicada, que trata de ver el ver el posible empleo de los conocimientos
adquiridos.
La investigacin operacional e investigacin en la accin: al igual que en la
empresa moderna, los responsables de la administracin educativa se
preocupan por fundamentar sus decisiones en sofisticados estudios sobre

las implicaciones tcnicas y econmicas que las mismas puedan tener; se

trata de reducir el minino los riesgos probables de una determina decisin.
La investigacin operacional definida por J. Magee como La aplicacin
sistemtica de mtodos y tcnicas cientficos al estudio de los problemas de
direccin de las empresas, de los asuntos pblicos, de las actividades
militares.
IV. Redaccin de un ensayo acerca de la labor docente, tomando en
cuenta los siguientes aspectos:
a) Etapas de la formacin docente en al pas. Presentarlo en un cuadro.
Etapas de la Formacin Docente en el Pas
Formacin inicial proceso de educacin escolarizada de un individuo
desde la primaria hasta la primera salida Terminal (Licenciatura terminada).
Acompaada del trmino continuada, la formacin inicial adquiere el cariz
de ininterrumpida.
Formacin continua Este espacio corresponde al momento en que el
adulto desarrolla un oficio o una profesin en cualquier campo de la
produccin que requiere de cierto grado de calificacin En el campo
educativo es frecuentemente utilizada como actualizacin docente, cuya
principal funcin consiste en aportar nuevos elementos que contribuyan a
resolver el problema de baja calificacin en las actividades primarias de la
produccinEn el campo de la formacin continua se incluyen todas las
acciones de capacitacin y actualizacin promovidas por las instituciones y
el sistema educativo. La insercin del docente en estas actividades
formativas se ha convertido en una necesidad profesional y en una
exigencia de las instituciones en que labora el docente. La formacin
docente continua es la que se lleva a cabo en servicio, a lo largo de toda la
carrera, de toda la prctica docente, y debe tomar a esa misma prctica
como eje formativo estructurarte. (Lella, 1999)
Formacin permanente Actividad de perfeccionamiento vinculado a la
actualizacin profesional realizada por la iniciativa de los individuos. Por
lo tanto, la formacin permanente se diferencia de la continua en que el
docente participa de manera voluntaria y tanto los objetivos como los
contenidos de su formacin son decididos o negociados con una
institucin; es decir el individuo participa en la planeacin, el desarrollo y
la evaluacin de su propia formacin. De esta manera, se genera un proceso
de formacin autogestionaria que en una sociedad altamente competitiva se
convierte en una exigencia.

b) Las condiciones idneas del docente en su labor. Citar ejemplos.

Para que el docente pueda ejercer a plenitud sus funciones es necesario que,
adems de su slida preparacin profesional, disponga de los recursos
indispensables para llevar a cabo las distintas actividades que le son
propias. Dentro de estas condiciones se encuentran: buen ambiente laboral,
contar con los recursos materiales, tecnolgicos y mobiliarios necesarios
para poder ejercer su labor, entre muchos otros que le permite contar con
las condiciones necesarias para realizar su labor.
c) Nuevas tendencias en la labor docente. Emitir juicio crtico.
Los maestros en todos los niveles han tenido que desarrollarse y adaptarse
a los nuevos esquemas y avance cientficos, los educadores del siglo XX y
XXI han sido protagonistas en el rol de crecimiento y avance que adopta la
tecnologa a nivel de educacin, Hoy da la informtica esta jugando un
papel muy importante en torno a la educacin, ya que se puede estudiar y
dar clases a distancias gracias a esta nueva forma de educar, Educacin a
Distancias
por
medio
de
aparatos
tecnolgicos.
El maestro tiene que conocer todo lo relacionado al campo tecnolgico,
conocer las herramientas y saber utilizarlas para tener acceso a la misma.
El docente hoy en da, por las exigencias de su prctica, el escenario en el
que acta y las demandas del mismo, es un profesional que toma
decisiones, flexible-libre de prejuicios (actitud de anteponerse y rectificar a
tiempo), comprometido con su prctica (reflexiona sobre la misma y aporta
elementos de mejora), que se convierte en un recurso ms para el grupo.
Las necesidades del nuevo profesional pueden definirse como: espritu
innovador, flexibilidad, trabajo en equipo, conocimientos tecnolgicos,
creer en su profesin, tener un sentido de la responsabilidad y el
compromiso.
Todo este perfil docente, integra una serie de conocimientos, capacidades,
habilidades-destrezas y actitudes entre los que podemos destacar como ms
relevantes:
a.- Debe conocer el entorno (centro educativo, entorno social envolvente y
contexto
social
general)
e
interactuar
con
los
mismos.
b.- Capacidad reflexiva para poder tener conciencia de cada uno de los
pasos
en
el
proceso
de
la
enseanza.
c.- Actitud autocrtica y evaluacin profesional entendida como mecanismo
de
mejora
y
calidad
de
los
procesos
de
cambio.
d.Capacidad
constante
de
adaptacin
a
los
cambios.
e.- Tolerancia a la incertidumbre que provoca el cambio, el riesgo que
supone, y la inseguridad personal y profesional que se deriva de los nuevos
retos.

f.- Capacidad de iniciativa y toma de decisiones, reflexiva, crtica y

evaluadora.
g.- Capacidad para poder acometer procesos de innovacin.
h.- Trabajo en equipo tanto en la planificacin como en el desarrollo y
evaluacin
en
el
proceso
de
innovacin.
i.- Motivado a buscar nuevas formas de actuacin para la mejora de su
prctica.
j.- Compromiso tico profesional, capaz de implicarse no slo en procesos
de cambio, sino tambin para acometerlos con garantas de xito.

2- Realizar ejercicios de autoevaluacin del captulo IV Y V del texto

bsico.
Unidad lV
1. Cmo se relacionan la filosofa general y la filosofa de la
educacin?
Para hablar de la filosofa, antes se tiene que mencionar el significado de
ella. Filosofa se divide en dos, Filos (se escucha igual como se escribe),
que significa amor, y Sofa (fonticamente se dice sofe), que significa
saber o sabidura. Por lo tanto, filosofa es el amor por el saber, o amor por
la sabidura.

Filosofa de la Educacin es una divisin de la filosofa, la cual se dedica al

estudio de las teoras educativas. Reflexiona y analiza el quehacer de la
educacin.
La filosofa de la educacin tiene una similitud con la filosofa porque
utiliza sus mtodos, es decir, cuestiona, investiga y opina sobre las teoras
generales de la educacin, sin embargo, la gran diferencia de una u otra, es
que, la filosofa es terica, por ello le llaman parasito de la teora1, y la
filosofa de la educacin, es el husped de la prctica, esta se basa en dos
funciones discutir lo dicho (teora) y llevarlo con ejercicios a la realidad
(practica). La filosofa en general no tiene un solo objetivo, ella puede
indagar de modo general en teoras y conceptos de diferentes disciplinas,
por ejemplo, la historia, la ciencia y la religin. En tanto que; la filosofa de
la educacin se encargan de llegar a conclusiones para resolver los

problemas educativos. Mientras tanto, la filosofa en general, no existe un

acuerdo general para llegar a una sola verdad, algunos filsofos pueden
estar de acuerdo sobre las hiptesis establecidas, pero otros; no lo estn. En
consecuencia, se podra decir que la filosofa de la educacin toma los
procedimientos de la filosofa en general, los cuales son: cuestionar los
objetivos en la teora, para as poder llevarlos a la praxis.

Existen tres tipos de teoras en la filosofa de la educacin, la primera de

ellas es la teoras descriptivas las cuales, busca hacer que los jvenes
sociabilicen o que exista una cohesin social, las afirmaciones pueden ser
falsas o verdaderas. Las teoras pedaggicas tiene como funcin dar
consejos a los profesores o aquellas personas que se dediquen a la prctica
educativa, es decir, les dicen que hacer y que no, estas teoras pueden tener
poco alcance ya que no se sabe si su desempeo es el adecuado. Por ltimo,
se encuentran las teoras generales de la educacin, y filsofos como
Platn, Rousseau y Dewey han planteado, el propsito de las teoras
generales es que la educacin tiene que tener mayor alcance a la sociedad,
asimismo deben de promover las potencialidades de las personas, es decir,
involucrar al individuo para que establezca un cambio dentro del contexto
social el cual habita. En esta ltima teora los filsofos de la educacin
cuestionan los modos de cada hiptesis. En conclusin, la filosofa con la
educacin se localizan diversas similitudes, sin embargo, no del todo son
iguales.
2- De las reas de reflexin filosficas cual o cuales tienen una mayor
vinculacin con el sistema educativo?
Lgica, tica, epistemologa.
2- De las reas de reflexin filosfica, cual o cuales tienen una mayor
vinculacin en el sistema educativo?
- Sociedad, el conocimiento ,la accin y la realidad..Al igual tiene la
filosofa tiene 4 atributos predicables; la filosofa puede ser una asignatura,
un saber, una actitud o talante y una cosa muy importante, toda la filosofa
es puro pensamiento.
3- Qu diferencia hay entre idealismo y realismo, perencialismo y
socialismo; esencialismo y liberacionismo?

- Idealismo:
- Realismo: es una reaccin al idealismo.
- Perennilismo: sostiene que la educacin se basa en principios inmutables,
perennes.
- Socialismo: Dos su corrientes se pueden identificar en la llamada
pedagoga socialista.
- Liberacionismo: Esta corriente parte del anlisis de la situacin de
opresin en que se encuentra el hombre sobre todo en los pases del tercer
mundo.
4- Como se relaciona la clase social y las decisiones de polticas
educativas.
- Clase entraban en el sistema educativo y se transformaban en diferencias
individuales, debidas, aparentemente, bien a la capacidad, bien al esfuerzo
de los alumnos, tras ocultar que ambas cualidades guardan relacin con la
procedencia social de los nios. Estas crticas llevaron a reformas
educativas, que en Espaa se concretaron en la LOGSE. Y parece que las
crticas se acabaron, en cuanto los crticos vieron sus sueos reformistas
ms o menos escuchados.
5- Qu papel juega el docente en la definicin de las polticas
educativas?
Juega un papel muy importancia, ya tanto el docente como las polticas
educativas se relaciona entre s, porque para que all un excelente docente
tiene que tener una buena polticas educativas y viceversa.
6- Cmo y quin (es) define (n) los fines de la educacin.
Los fines de la educacin son proporcionar a hombres y mujeres un
mnimo de habilidades que necesitan y que les asegure una capacitacin
laboral que les permita abastecer sus necesidades; despertar inters y gusto
por el conocimiento; hacerlos capaces de criticar; ponerlos en contacto con
las realizaciones culturales y morales de la humanidad y ensearles a
apreciarlas.
7- Cules son los fines explcitos en que se sustenta la educacin
dominicana y los implcitos?
La educacin dominicana sustenta los siguientes fines:

a. Formar personas, hombres y mujeres, libres, crticos y creativos, capaces

de participar y constituir una sociedad libre, democrtica y participativa,
justa y solidaria; aptos para cuestionarla en forma permanente; que
combinen el trabajo productivo, el servicio comunitario y la formacin
humanstica, cientfica y tecnolgica con el disfrute del acervo cultural de
la humanidad, para contribuir al desarrollo o nacional y a su propio
desarrollo;
b. Formar ciudadanos amantes de su familia y de su Patria, conscientes de
sus deberes, de sus derechos y de sus libertades, con un profundo sentido
de responsabilidad y de respeto a la dignidad humana;
c. Educar para el conocimiento de la dignidad y la igualdad de derechos
entre hombres y mujeres;
d. Crear y fortalecer una conciencia de identidad de valoracin e
integracin nacional, en un marco de convivencia internacional,
enalteciendo los derechos humanos y las libertades fundamentales,
procurando la paz universal con base en el reconocimiento y respeto de los
derechos de las naciones;
e. Formar para la comprensin, asimilacin y desarrollo o de los valores
humanos y trascendentes: intelectuales, morales, ticos, estticos y
religiosos;
f. Formar recursos humanos calificados para estimular el desarrollo o de la
capacidad productiva nacional basado en la eficiencia y en la justicia
social.
8- De los fines indicados antes, Cuales valores se vehiculan hacia la nueva
generacin de dominicanos?
- Los valores son proyectos ideales, opciones, creencias, patrones y
caractersticas de la accin humana, son el motor o el impulso permanente
que dinamiza y orienta los comportamientos y la conducta.