REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

CORRIENTES PSICOLGICAS

Autora:
Guzmn Daniela
C.I. V-27227.184

Noviembre ,2016

INTRODUCCIN
Lo que diferencia a un psiclogo de otro por lo general suelen ser las
Corrientes Psicolgicas en que se especializan. Las Corrientes Psicolgicas
son varias, algunas son ms estudiadas y utilizadas, mientras que otras no
tanto y cada una se concentra en distintos tipos de problemas y sirve para
tratar a distintos pacientes. A veces suelen verse profesionales que siguen
varias Corrientes Psicolgicas y usan varias distintas para tratar un problema
Algunas de las principales Corrientes Psicolgicas modernas son: La
psicoterapia: se centra en el pasado del individuo para tratar de que logre
comprender su presente y lograr ordenar su mundo interior. En esta corriente
se indaga mucho en el pasado de la persona para buscar el origen del
problema que le afecta. El Conductismo: al contrario de enfocarse en el
pasado como hace la psicoterapia, el conductismo est ms centrado en el
presente. El conductismo es ideal para tratar problemas y conflictos que ya
han sido diagnosticados. La idea final es que las acciones y los
pensamientos

negativos

sean

reemplazados

por

unos

frescos

constructivos. Bsicamente busca cambiar la conducta del paciente.

Adems, la Humanista: esta corriente trata de sacar lo mejor del individuo
para as tratar de devolverle su calma interior. El paciente es guiado para que
pueda encontrar por si mismo la causa de sus males. La idea es que la
persona logre conectarse consigo misma. Gestalt: los sentimientos juegan un
papel muy importante aqu. Antes de actuar, el paciente debe aprender a
comprobar sus emociones para ser consciente de las mismas. Esto le ayuda
a conocerse a si mismo a nivel sentimental e intelectual principalmente.
Cognitivo conducta: la ltima gran corriente moderna. Se enfoca en tratar de
cambiar la forma de pensar y de razonar de la persona. A medida que se
adopta un pensamiento ms racional, los sentimientos del individuo pueden
cambiar.

CUADRO COMPARATIVO
Escuela/Teora

El Conductismo /
(Behaviorismo
Americano

Exponentes

Watson

.
El Conductismo /

Skinner

Operante

La Gestalt

Wertheine,
Koffa
y
Kholer

Postulados

Explica la conducta de una manera muy

sencilla, mecnica, producto de un arco
reflejo: Estmulo (E) Respuesta (R).

Diferencia entre conducta respondiente

(automticamente producida por estmulos
antecedentes)
y
conducta
operante
(producidas por estmulos que siguen a la
conducta). Estmulos posteriores pueden
ser reforzadores positivos en la medida que
proporcionan que una respuesta se d por
la presentacin posterior del estmulo o
reforzadores negativos si propician que una
respuesta no se d por retiro del estmulo.

El todo es algo ms que la suma de las

partes.

Influencia
Se estructura alrededor de la presentacin del estmulo y la
provisin de oportunidades para que el estudiante practique la
respuesta apropiada.
Como el aprendizaje es una forma de modificacin de conducta,
los procedimientos de modificacin de conducta desarrollados por
los conductistas han probado ser de gran utilidad para muchos
maestros y escuelas durante las ltimas generaciones
Su teora fuera introducida en la educacin para el proceso
enseanza-aprendizaje
El comportamiento de los estudiantes es una respuesta a su
ambiente pasado y presente, en la cual todo ese comportamiento
es aprendido.
Como la teora de los refuerzos tiene que ver con el control de
las conductas, los maestros deben proveer a los educandos un
ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas.
Una de los ms importantes aportes a la educacin es cuando se
aplica un aprendizaje programado. En donde la materia a impartir,
se separa en partes simples y se empieza por ejemplo;
preguntando cosas en que el alumno tiene conocimiento, ante
cuya respuesta (conducta) se le refuerza con felicitaciones o
puntaje para el examen final.
El principal potencial del
condicionamiento operante al ser aplicado a la educacin
consiste en su capacidad de instaurar, modificar y eliminar
conductas indeseables y para instaurar otras deseables
Pretende ser tan cientfico como el conductismo y recurre a
hechos experimentables, si bien se le critica por carecer de fuerza
en sus experimentos. Muere con el holocausto de la segunda

guerra mundial

Psicoanlisis
Freud

Humanista

Rogers
Maslow

Objeto de estudio los mecanismos internos

que influyen en la conducta: los
sentimientos,
emociones,
deseos,
frustraciones,
pasiones,
instintos
y
complejos.
El hombre es un animal que se hace
progresivamente racional. la animalidad
siempre est presente, aunque oculta,
latente.
La psique tiene tres niveles: inconsciente,
preconsciente y consciente.

Postula que la persona humana no est

hecha sino que es futuro a hacerse,
posibilidad
inacabada,
emerger
permanente.
Colocan al ser humano como centro de su
inters.

impulsar corrientes sociales y psicolgicas que buscaran un

mayor acercamiento y comprensin del nio como en analizar y
modificar los sistemas educativos. Permitir un crecimiento y una
educacin libre de presiones externas desde la autoridad donde
los nios pudieran manifestar y autocontrolar sus pulsiones para
conseguir el ego perfecto.
Recoge aspectos importantes para el desarrollo y el estudio de la
personalidad tanto de los estudiantes como de los profesores, as
como de las relaciones entre ambos. La motivacin, el conflicto,
el desarrollo y los instintos sexuales son algunos de esos
aspectos.
Proporciona tambin herramientas muy tiles para que el
educador comprenda las manifestaciones de sus estudiantes, al
analizar las respuestas al rol de profesor y de la autoridad en
general como respuestas ante los roles paternos. - el estudiante:
Ocupa un puesto central en el proceso. Es l quien tiene que vivir
su experiencia, activo y constructor.
El profesor Debe responder a las necesidades emocionales de
sus estudiantes.
El profesor Debe tener presente que sirve de modelo, por lo que
debe no slo saber sino vivir.
Postula que la persona humana no est hecha sino que es futuro
a hacerse, posibilidad inacabada, emerger permanente. Colocan
al ser humano como centro de su inters. Pone de relieve la
experiencia no verbal y los estados alterados de conciencia como
medio de realizar nuestro pleno potencial humano.
Los estudiantes son entes individuales, nicos, diferentes de los
dems

Brunner,
El Cognitivismo

Miller,
Gallanter y
Pribram

Constructivista
Michael
Mahoney

Pone de relieve la experiencia no verbal y

los estados alterados de conciencia como
medio de realizar nuestro pleno potencial
humano.
Los estudiantes son entes individuales,
nicos, diferentes de los dems.

El logro de una persona autorrealizadora, que trascienda lo

impuesto, ayudndolo al descubrimiento de su vocacin, a mirar
dentro de s, a poseer autoconocimiento, procurar la satisfaccin
de necesidades psicolgicas, a tener conciencia de la belleza de
la vida, a trascender y enfrentar los graves problemas
existenciales de la vida as como aprender a elegir bien.
El estudiante promover su propio aprendizaje en cuanto ste
llegue a ser significativo para l mismo. El educador como
facilitador de los procesos de aprendizaje y crecimiento del
educado. Ayuda al estudiante a desarrollar sus potencialidades

La unidad de conducta es un sistema

similar a los del ordenador y, en
consecuencia, es generada por un proceso
activo de informacin. Asumen como
mtodo cientfico el anlisis de los
procesos de informacin y de las
estructuras
Desde el punto de vista del constructivismo
el maestro nos ensea en el sentido
tradicional de pararse frente a la clase e
impartir los conocimientos, sino que
acuden a materiales con los que los
alumnos se comprometen activamente
mediante manipulacin e interaccin social.
Un supuesto bsico del constructivismo es
que los individuos son participantes activos
y deben re descubrir los procesos bsicos

nfasis en la participacin activa del estudiante en el proceso

aprendizaje. Procesos didcticos. Centrada en el alumno y en su
esquema de pensamiento.
Ayuda al estudiante a alcanzar el mximo de sus capacidades.
El aprendizaje debe ser significativo y que se ayude al estudiante
a organizar y relacionar nueva informacin con el conocimiento
existente en la memoria.
El constructivismo exgeno recalca la fuerte influencia del exterior
en la construccin del conocimiento. En constructivismo tiene dos
vertientes:
La teortica que pretende la integracin de los mltiples
enfoques tericos, que aspiran a explicar que es el hombre en su
conjunto, la universidad del ser humano.
La personalista, relativa a cada persona concreta, que solo
pretende una versin especfica, individualizada de quien y como
es cada quien, en su caso particular, nico e irrepetible.

Referencias

SALINAS, Telmo. Nociones de Psicologa 4o. De Secundaria. Ediciones Escuela Activa Peruana. [n.d.]
Raskin, Jonathan D.(2002) Constructivism in Psychology: Personal Construct Psychology, Radical Constructivism,
and Social Constructionism, American Communication Journal. Volume 5, Issue 3.
Mahoney, Michael (2005) Psicoterapia Constructiva: Una gua practica. Ediciones Paidos Ibrica. Espaa.