REALIZACION DE DIAGNOSTICOS EDUCATIVOS

QUE SE QUIERE HACER?

PARA QUE SE QUIERE HACER?
CMO ENSEAR HACERLO?
ES LO MISMO HACER UN DIAGNOSTICO, QUE ENSEAR HACERLO?
-Qu es un diagnstico
Cules son los tipos de diagnstico

QUE ES DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL?

PARA QUE SE QUIERE HACER?
CMO ENSEAR HACERLO?
CUALES SON LOS TIPOS DE DIAGNOSTICO?

I.- DIAGNOSTICO GENERAL INSTITUCIONAL:

PARA QU?
-Reconocer problemas,
reconocer mejoras

situaciones

problemticas,

reconocer

mejoras

TIPO DE DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL?

-Diagnstico inicial antes de
-Diagnstico de desarrollo durante
-Diagnstico final al final

QU SE OBSERVA, INTERROGA?

1.-Contenidos/tema/asignatura/problema/asunto/objeto de conocimiento, etc,

lo de los 4 campos formativos o lo de un campo formativo: lo conceptual, lo
procedimental (habilidades y competencias) y lo actitudinal
2.-Razonamiento: anlisis-sntesis y las habilidades y competencias que
implica.
3.-Interaccin-------------------------------- individual y grupal, trabajo colaborativo,
autoaprendizaje, autocuidado, pensamiento crtico, comunicacin

4.-Habilidades y competencias--------- cognoscitiva

5.--Funciones mentales superiores
6.-Talentos
7.-Creatividad
-Etc

II.- DIAGNOSTICO DISCIPLINARIO /DIAGNOSTICO DE

CONOCIMIENTO/APRENDIZAJE:
QU PROCEDIMIENTO?
-Determinacin de una preocupacin temtica o un problema
.Problematizacin de la preocupacin temtica o problema
.Elaboracin de guas de observacin, gua de interrogantes, encuestas, etc
.Realizacin/ejecucin diagnstico/investigacin diagnstica:
.-Tema, contenido de la asignatura o campo formativo:
.-Interaccin: procesos cognoscitivos individuales y colectivos
.-Habilidades y competencias en la resolucin de los problemas en el contexto
.Registro de las informaciones y/o datos del diagnstico
.Anlisis de la informacin recabada del diagnstico: clasificacin,
interpretacin, reflexin, sntesis, crtica-autocrtica, auto-regulacin, cambios
y/o transformacin, evaluacin, retroalimentacin.
-Determinacin de la causa principal del problema; cognoscitiva, mediante los
sntomas del problema y tambin las causas secundarias que inciden. Si ya
saben es necesario cual es esa causa y si no saben es mucho ms necesario
encontrar la causa.
-Convertir la Causa cognoscitiva principal en objetivo para atacar y hacer
cambios y/o transformacin de la prctica docente propia.
-Formulacin y formalizacin del planteamiento del problema encontrado,
mediante un enunciado del problema.
.-Delimitacin conceptual, delimitacin espacial y delimitacin temporal.
-Planteamiento tentativo de la postura terica, enfoque disciplinario para
fundamentar la resolucin del problema.
Mtro. Marcos Abraham Cruz Bautista
Septiembre del 2016.