PROGRAMA POSTITULO DIFICULTADES ESPECFICAS DEL APRENDIZAJE E INCLUSION EDUCATIVA

PLAN DE ADECUACION CURRICULAR INDIVIDUAL /PACI

1.- IDENTIFICACIN DEL ALUMNO:

NOMBRE COMPLETO: Pedro

FECHA DE NACIMIENTO: No se reporta
CURSO: 3 ao bsico
FECHA DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA: No se reporta
FECHA DE INGRESO PROYECTO DE INTEGRACIN ESCOLAR: No se reporta

2.- IDENTIFICACIN DEL ESTABLECIMIENTO:

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: No se reporta

DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA: Particular Subvencionado
DIRECCIN: No se reporta
NOMBRE DIRECTOR/A: No se reporta

3.-PROFESIONALES RESPONSABLES

PROFESOR JEFE: No se reporta

PROFESOR DE APOYO: No se reporta
ORIENTADOR: No se reporta
PSICLOGA: No se reporta
PROFESOR(ES) DE ASIGNATURAS: No se reporta

4.- INFORMACIN RELEVANTE SOBRE LA HISTORIA PERSONAL DEL ALUMNO:

a) MBITO PERSONAL:
Cumpli 9 aos hace poco, sin embargo su apariencia es la de un nio de siete,
fsicamente y en su forma de ser. Madre refiere que demor en hablar, manteniendo
errores de pronunciacin de sonidos verbales y errores de sintaxis por varios aos.
Present dificultades en motricidad fina y demor en interesarse por letras y nmeros.
Sociabiliza con sus compaeros durante los recreos, sin embargo en ocasiones pelea con
ellos.
b) MBITO ESCOLAR:
Pedro curso tercer ao bsico en colegio particular subvencionado. Ha repetido segundo
bsico por no lograr los objetivos mnimos requeridos para ese nivel. Recibe apoyo en las
asignaturas de lenguaje y comunicacin y matemtica por profesora de educacin
diferencial cuatro veces por semana. Profesora jefe manifiesta que es un nio inquieto y
conversador durante los periodos de clases, molesta a los compaeros, no realiza las
actividades y llora cuando no se le autoriza a hacer lo que l quiere. Comenta adems
que el estudiante siempre est en la luna, se aburre fcilmente y se para a buscar
cosas a los escritorios de otros compaeros. Durante los recreos juega con sus
compaeros, sin embargo en ocasiones pelea con ellos. En cuanto a la relacin con sus
profesores, Pedro es carioso, no responde mal ni de forma grosera.
En cuanto a su rendimiento escolar su aprendizaje en todos los sectores es lento, deja su
trabajo a medio terminar y no termina de copiar las indicaciones que da la profesora.
Requiere que profesor de aula se pare a su lado y le de las instrucciones lenta y
paulatinamente para lograr comprender lo que est trabajando. No terminar las
actividades durante el periodo de clases. Por esta razn la educadora diferencial y

PROGRAMA POSTITULO DIFICULTADES ESPECFICAS DEL APRENDIZAJE E INCLUSION EDUCATIVA

educadora bsica se renen una vez por semana para coordinar el trabajo a realizar en
aula comn y de recurso, teniendo a la base lo explicitado en los planes mensuales del
subsector lenguaje y comunicacin y educacin matemtica.
c) AMBITO FAMILIAR
Pedro pertenece a una familia extensa monoparental. Vive con sus abuelos maternos, su
hermana de tres aos y su madre en una casa habitacin en la ciudad de Temuco en la
poblacin Lann, lugar considerado de alta vulneracin social. Ambos abuelos cursaron
hasta segundo medio, encontrndose jubilados en la actualidad. La madre curs hasta
cuarto medio, desempendose como asistente de prvulo en el presente. Su hermana
cursa nivel medio mayor en el mismo jardn donde trabaja la madre.
5-. INFORMACIN RELEVANTE PARA LA TOMA DE DECISIONES.
5.1 NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIA CURRICULAR (NACC) EN LAS REAS
CURRICULARES O MBITOS DE EXPERIENCIAS Y NECESIDADES DE APOYO.
NACC: Grado de desarrollo de las capacidades del nivel, curso, rea o materia. Lo que el alumno
es capaz de hacer por si solo respecto a los objetivos del referente curricular.

RCN: Lo que un estudiante debe alcanzar en relacin a objetivos, contenidos y

competencias bsicas de un determinado nivel del currculo escolar
Ejemplo Necesidades apoyo: Necesidades vinculadas a potenciar su comprensin y expresin
oral, mejorando su vocabulario y el uso del lenguaje. Leer en voz alta, comprender, asimilar y
expresar las ideas principales y secundarias en un texto escrito.

REFERENCIA
CURRICULAR
DEL NIVEL ( 3AO)

NIVEL ACTUAL COMPETENCIA

CURRICULAR NACC. ( lo que
sabe)

NECESIDADES
(APOYO)

Lenguaje y comunicacin

Lenguaje y comunicacin

Lenguaje y comunicacin

Leer en voz alta de manera

fluida
variados
textos
apropiados a su edad:
pronunciando cada palabra
con precisin
respetando la coma, el
punto y los signos
de
exclamacin e interrogacin
leyendo con velocidad
adecuada para el nivel

Reconoce y lee todas las

letras del alfabeto en sus
cuatro formas.

Requiere apoyo para fomentar

procesos
de
lectura,
alcanzando fluidez en textos
apropiados para su edad.

Comprender textos aplicando

estrategias de comprensin
lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del
texto
con
sus
experiencias
y
conocimientos
releer lo que no fue
comprendido
visualizar lo que describe el

Logra
una
comprensin
lectora a nivel literal en textos
con una complejidad de
segundo bsico.

Logra leer slabas palabras y

oraciones.
Lectura silbica.
Reconoce y lee palabras de
uso frecuente.

Logra copia de letras, slabas,

palabras y frases.
Logra escribir correctamente
2 a 3 palabras
de 10 al

EDUCATIVAS

Apoyo en la escritura, a nivel

de ortografa, planificacin y
generacin de ideas.
Mejora de la comprensin
lectora,
propiciando
que
alcance los niveles inferencial
y crticos.

PROGRAMA POSTITULO DIFICULTADES ESPECFICAS DEL APRENDIZAJE E INCLUSION EDUCATIVA

texto
recapitular
formular preguntas sobre lo
ledo y
responderlas

subrayar
informacin
relevante en un texto
Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un
propsito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante
este proceso:
organizan las ideas en
prrafos separados
con punto aparte

utilizan
conectores
apropiados
utilizan un vocabulario
variado
mejoran la redaccin del
texto a
partir de sugerencias de los
pares y el docente
corrigen la ortografa y la
presentacin

Matemticas
Leer nmeros hasta 1 000 y
representarlos
en
forma
concreta,
pictrica
y
simblica.
Contar nmeros del 0 al 1 000
de 5
en 5, de 10 en 10, de 100 en
100:
empezando por cualquier
nmero
natural menor que 1 000
de 3 en 3, de 4 en 4,
empezando
por cualquier mltiplo del
nmero correspondiente.
Describir y aplicar estrategias
de clculo mental para las
adiciones
y
sustracciones
hasta 100:

dictarle.

Matemticas
Matemticas
Lee y escribe nmeros hasta
100.
Completa series ascendentes
de 1 en 1, de 2 en 2 y de 10
en 10.
Comprende la formacin de
nmeros.
Logra
realizar
mentales de dgitos.

clculos

Reconoce
sentido
y
significado de las operaciones
aritmticas de adicin y
sustraccin.
Opera con material concreto
suma y resta sin reserva.
Identifica datos de problemas
y es capaz de resolverlos con
apoyo de medios grficos.

Aumento de los nmeros que

lee
y
representa
grficamente.
Apoyo en la habilidad de
resolucin
de
problemas,
identificando el procedimiento
necesario
para
llegar
al
resultado.
Fomentar el clculo mental de
adiciones
y
sustracciones
hasta 100.
Fomentar
adicin
y
sustraccin de forma pictrica
y simblica,

PROGRAMA POSTITULO DIFICULTADES ESPECFICAS DEL APRENDIZAJE E INCLUSION EDUCATIVA

por descomposicin
completar hasta la decena
ms
cercana
usar dobles
sumar en vez de restar
aplicar la asociatividad.
Demostrar que comprenden
la adicin y la sustraccin de
nmeros del 0 al 1 000:

usando
estrategias
personales con y
sin material concreto
creando
y resolviendo
problemas de
adicin y sustraccin que
involucren
operaciones combinadas, en
forma
concreta,
pictrica
y
simblica, de
manera manual y/o por medio
de
software educativo
aplicando los algoritmos con
y
sin
reserva,
progresivamente,
en
la
adicin
de hasta cuatro
sumandos y en la sustraccin
de hasta un sustraendo.
Demostrar que comprenden
la relacin entre la adicin y
la sustraccin, usando la
familia de operaciones en
clculos aritmticos y en la
resolucin de problemas.
Resolver problemas rutinarios
en contextos cotidianos, que
incluyan dinero e involucren
las cuatro operaciones (no
combinadas).

5.2 FORTALEZAS PERSONALES YCONTEXTUALES

Estudiante carioso y de buen trato hacia los
profesores.
Sociabiliza con sus pares y a pesar de que en
ocasiones se enoja, luego de un rato lo olvida

Apoyo de educadora diferencial.

Trabajo colaborativo entre profesora de aula y
educadora diferencial.

PROGRAMA POSTITULO DIFICULTADES ESPECFICAS DEL APRENDIZAJE E INCLUSION EDUCATIVA

totalmente.

6.- TOMA DE DECISIONES Y PROPUESTA DE ADAPTACIONES:

6.1.- DETERMINACIN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULALARES NECESARIAS.
NIVEL DE ADAPTACIN CURRICULAR: Individual.
INTENSIDAD DE ADAPTACIN CURRICULAR: Significativa.
TIPOLOGIA DE ADAPTACIN SEGN DECRETO 83: Adecuacin curricular de acceso y de objetivos.
SUBSECTOR/ES DE APRENDIZAJE EN QUE SE APLICARA: Lenguaje y Comunicacin.

6.2. ADAPTACIONES CURRICULARES DE ACCESO

Criterio de adaptacin
curricular
Presentacin de la informacin

Descripcin de la/s estrategia/s metodolgicas

- Incorporar en el material a utilizar con el nio imgenes

para trabajar ideas complejas y/o abstractas que les
resulten ms difciles de comprender.
- Apoyarse de material audiovisual llamativo durante el
desarrollo de la clase.
- Ayudarle a descubrir, seleccionar, organizar y sistematizar
la informacin relevante.
- Entregarle las instrucciones en forma parcelada, marcar
de alguna forma los pasos de la tarea, ya que si pierde la
secuencia de lo que est realizando su atencin de dirigir
a cualquier otra cosa.
- Dividir las actividades en pequeos pasos para que
puedan hacer aprendizajes breves. Las tareas cortas
permiten que el nio no se canse, no entre en la monotona
o que no se distraiga. Supervisar los ejercicios a medida
que los acaba y asegurarse de que conoce las tareas que
tiene que realizar.
- Cerciorarse de que el alumno entiende lo expuesto y de
que ha copiado lo que se le ha sealado.
- Resaltar la informacin importante aumentando el tono de
voz, utilizando colores o tamaos de la escritura, etc.

Formas de respuesta

- Alternar la forma de respuesta de las evaluaciones a

responder por el alumno, de forma oral, escrita o valindose

PROGRAMA POSTITULO DIFICULTADES ESPECFICAS DEL APRENDIZAJE E INCLUSION EDUCATIVA

de las nuevas tecnologas.

- Presentar el texto de las evaluaciones resaltando las
partes ms importantes de cada interrogante, utilizando
preguntas breves y cerradas.
Entorno

Organizacin
horario

- Ubicar al nio en un lugar de fcil acceso al profesor, de

manera tal de monitorear constantemente si comprendi
las instrucciones, si se encuentra trabajando o si requiere
algn tipo de apoyo o explicacin extra.
del

tiempo

el

- Ofrecer estructura y organizacin en las actividades, dar

reglas claras e instrucciones precisas y simples. Hacer
recordatorios, anticipar lo que se va a hacer, los lmites.
- Respetar el tiempo que el alumno necesita para
responder, darle el tiempo necesario para terminar el
examen, monitoreando que no se distraiga.
- Utilizar una agenda en la cual se vaya registrando los
deberes a realizar en el hogar, sirviendo para que el nio se
organice y como forma de contacto con la madre.
- Dar espacios de distensin entre actividades durante el
trascurso de la clase, de manera tal de reponer energas y
enfocar la atencin. Incluir pausas activas y relajaciones
para todo el curso.

6.3.-ADAPTACIONES CURRICULARES EN LOS OBJETIVOS

Criterio/ descripcin breve

Descripcin de la adaptacin que se realizar

Graduacin del nivel de

complejidad.

Se adecuar el grado de complejidad de los contenidos

del nivel, adaptndolas a las posibilidades reales del
estudiante.

Priorizacin de objetivos

Se priorizarn aquellos objetivos que abarquen la lectura,

comprensin lectora y escritura, ya que son la base para
la adquisicin de nuevos contenidos.

OBJETIVO (aqu se debe incorporar

el objetivo del nivel textual de las
bases curriculares)
Leer en voz alta de manera fluida
variados
textos apropiados a su edad:
pronunciando cada palabra con
precisin
respetando la coma, el punto y los

OBJETIVO ADAPTADO DE ACUERDO AL CRITERIO

UTILIZADO.
(cuando no cambia el objetivo describir la adecuacin aplicada)

Criterio: Priorizacin de objetivos y contenidos

Objetivo que se trabajar en todas las unidades de
aprendizaje del ao acadmico.

PROGRAMA POSTITULO DIFICULTADES ESPECFICAS DEL APRENDIZAJE E INCLUSION EDUCATIVA

signos de exclamacin e
interrogacin
leyendo con velocidad adecuada
para
el nivel
Comprender textos aplicando
estrategias
de comprensin lectora; por
ejemplo:
relacionar la informacin del texto
con sus experiencias y
conocimientos
releer lo que no fue comprendido
visualizar lo que describe el texto
recapitular
formular preguntas sobre lo ledo
y
responderlas
subrayar informacin relevante en
un
texto
Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para
aumentar su
conocimiento del mundo y
desarrollar
su imaginacin; por ejemplo:
poemas
cuentos folclricos y de autor
fbulas
leyendas
mitos
novelas
historietas
otros
Profundizar su comprensin de las
narraciones ledas:
extrayendo informacin explcita e
implcita
reconstruyendo la secuencia de
las
acciones en la historia
describiendo a los personajes
describiendo el ambiente en que
ocurre la accin
expresando opiniones
fundamentadas
sobre hechos y situaciones del
texto
emitiendo una opinin sobre los
personajes
Escribir frecuentemente, para
desarrollar
la creatividad y expresar sus ideas,
textos como poemas, diarios de
vida,
cuentos, ancdotas, cartas,
comentarios
sobre sus lecturas, etc.

Criterio: Priorizacin de objetivos y contenidos

Objetivo que se trabajar en todas las unidades de
aprendizaje ao acadmico.

Criterio: Graduacin del nivel de complejidad

Leer textos simples, acordes a su capacidad de atencin y
comprensin.

Criterio: Graduacin del nivel de complejidad

Profundizar su comprensin de los textos ledos:
Extrayendo informacin explcita.
Describiendo personajes y ambiente.
Expresando opiniones.

Criterio: Priorizacin de objetivos y contenidos

Objetivo que se trabajar en todas las unidades de
aprendizaje del ao acadmico.

PROGRAMA POSTITULO DIFICULTADES ESPECFICAS DEL APRENDIZAJE E INCLUSION EDUCATIVA

Escribir correctamente para facilitar

la
comprensin por parte del lector,
aplicando
lo aprendido en aos anteriores
y usando de manera apropiada:
maysculas al iniciar una oracin
y al
escribir sustantivos propios
punto al finalizar una oracin y
punto
aparte al finalizar un prrafo
plurales de palabras terminadas
en z
palabras con ge-gi, je-ji
palabras terminadas en cito-cita
coma en enumeracin

Criterio: Graduacin del nivel de complejidad

Escribir correctamente para facilitar la comprensin por
parte del lector, utilizando apropiadamente la ortografa,
evitando omisin y sustitucin de grafemas.

6.4 TIEMPO DE APLICACION DEL PLAN DE ADECUACIN CURRICULAR INDIVIDUAL

Se aplicar el plan de adecuacin curricular individual durante todo el ao acadmico.

6.5 RESPONSABLES APLICACIN Y SEGUIMIENTO

Profesora de aula y educadora diferencial.

6.6 RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

Humanos: Profesora de aula y educadora diferencial.
Materiales: Material fungible, material concreto.

6.7 ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LAS MEDIDAS Y ACCIONES DE

APOYO DEFINIDAS EN EL PACI
Evaluacin
semestral,
identificando los logros y
desafos.

Revisin de las estrategias

de
intervencin
(trabajo
colaborativo con profesor de
aula y con UTP). Reuniones
sistemticas.

Evaluacin de los avances del

estudiante con los apoyos recibidos.

6.8 EVALUACIN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Procedimientos

Instrumentos

Fechas estimativas de aplicacin

PROGRAMA POSTITULO DIFICULTADES ESPECFICAS DEL APRENDIZAJE E INCLUSION EDUCATIVA

Evaluacin
psicopedaggica.
Observacin.

EVALEC.

Comienzo y final del ao escolar.

Lista de cotejo.

Comienzo y final del ao escolar.

6.9 CRITERIO PROMOCIONAL

Logro de los objetivos propuestos en el Plan de Adecuacin Curricular Individual.

6.10 REVISIN Y AJUSTE

Semestral.