Reflexin II clase TEORIAS Y CURRICULO- Daniel Eduardo Chaparro Robles.

Sabe usted
Que una noche los ojos con que mira el girasol sern el girasol.
Que la lengua que canta tambin es parte de todo
Ctiga para un girasol Jos manuel Arango ,cantiga
Medelln ,Universidad de Antioquia-1987

Saber hacer educacin es un deber que todos nos vemos encomendados a

hacer

Un hombre ateo y un hombre religioso se encontraron espontneamente en un

bus, discutieron, despus de una hora en la cual cada uno expuso, discuti y dio
argumentos al otro de la razn de su fe (Su verdad). Cada Hombre regreso a
su hogar por un lado el hombre religioso deshizo todo rastro de su fe. El
quemo su Biblia, por el otro el hombre ateo comenz a leer una.

Este cuento corto, lo traigo a ustedes como una muestra de la oblicuidad del
aprendizaje, como una pequea muestra del aprendizaje informal y a su misma vez su
enfoque disruptivo, sin irnos muy lejos. La educacin para mi funciona bajo el mismo
dilema. Ambos individuos docente y estudiante modifican conocimientos previos, por el

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mismo camino de este dilema de siglos anteriores se ocup en ensear sin discutir nuestro
saber , el cual posicionar mediante el anterior ejemplo como lo fue la fe de estos dos
hombres , la cual le expondr como nuestra verdad esa misma que ubico desde nuestro
saber , ms especficamente.
Como La adquisicin de conocimientos la cual en este espacio de tiempo no
sucede exclusivamente en el aula: se produce en todo momento y en todo lugar, no slo
gracias a los dispositivos y recursos en internet, sino especialmente gracias a las personas,
como sabemos, discutir es un ejercicio beneficioso para fortalecer lo que sabemos para
modificar y enriquecer saberes esos que son mutables y afortunadamente siempre se
trasforman.

Quiero hacer un hincapi a las palabras de Estanislao Zuleta Ensear es una

actividad con propsito, dentro de vnculos y acuerdos entre dos personas, en el cual
una de ellas propone estructuras para que la otra adquiera un conocimiento y se transforme
que segn los pilares de la educacin el alumno debe estructurarse en torno a cinco
aprendizajes. Saberes en esta oportunidad involucrare el que se basara todo este discurso.
Saber Hacer se centra en cambiar de forma o aspecto, ideologas, el aprendizaje y
constructo, as como la oruga se transforma en mariposa, la educacin existe para no
estropearle las alas a sus estudiantes. (Delors, 1996) Adems, transformacin de saber
hacer causa cambios en carcter, las costumbres, esa costumbre que el profesor es quin
sabe.

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Desde una mirada personal el docente se sita en el hombre ateo quien discute sin
criterio (No hay verdad ms absoluta que la que l sabe) los dems deben ceder silencio y
aceptar su ideologa de las cosas. Y por el lado opuesto los estudiantes se ubican en la
posicin del hombre religioso este ser un tanto alienado que vive acompaado de muchos
libros que cada da lee para acercarse ms hacia algo nuevo un saber suyo y mucho ms
completo.

Ahora imaginemos que nuestro alumnado se organiza y comienza a compartir

apuntes, ejercicios resueltos, exmenes, trabajos, incluso su propia experiencia guiando,
asesorando a su compaero a conseguir los mismos resultados por s mismo. La cultura de
la cooperacin es una pieza faltante desde mi visin en nuestro que hacer como docentes y
para con nuestros estudiantes. El paradigma a hacer flexible es que los estudiantes busquen
ir lejos sin el consentimiento de su profesorado. Lo delicado de la situacin; parte desde el
simple caso nos gusta el conformismo y continuamos enseando bajo lo mismo que
aprendimos cuando estuvimos en la escuela la posible razn , el prximo curso, aprender
de la misma manera mediante el uso tedioso de un libro en cada sesin de clase.

Recuerdo que cuando uno de mis compaeros de clase

haba resuelto algn

ejercicio mucho antes que cualquier otro de nosotros, entonces todos nos remitamos a
copiar le y realizar lo poco audaz no intentar resolverlos. A razn de que

la clase se

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enfocara en el libro atentando lo realmente significante el propsito oculto para aprender a

resolverlos por voluntad propia.

No tendra inters hacer algo bien para un libro. As pensaba. Y de la ayuda de las
palabras del profesor Zuleta La educacin y los maestros nos hicieron un mal favor: No
ahorraron la angustia de pensar. Llegado a ese punto";[..] "ninguno cuestiona lo que el estudiante
sabr, en contraste sabemos que entender ms adelante, mientras tanto tome nota"; el individuo
adquiere conocimientos para realizar tareas, funciones u oficios dentro de un aparato burocrtico o
productivo.[] (Zuleta, 2015) Lo que significa ser empleado del capital humano .nuestra eficacia
depende tambin del dominio de determinadas tcnicas, poco importa que la realizacin de tareas
productivas coincida con los proyectos o expectativas. El ser humano aprende para un fin .Capital
ser remunerado por aquello que sabe el placer viene acompaado por la misma aadidura como el
romance.

Lo cierto es que si el estudiante quiere, le ser muy fcil organizarse y compartir los
recursos. Esto lo pueden hacer tanto el profesor que lo alienta a ello como si no. Por tanto
creo que tenemos que estar preparados para esta situacin. Debemos reflexionar de cmo
sern nuestras clases. Hasta ahora, mayoritariamente, el estudiantado se deja llevar por lo
que les he dicho. A causa de malos hbitos de estudio, el ejercicio de profundizar saberes,

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de crear un dilogo, discutir con otros, con su profesor lo que no entienden lo que cree su
profe no conoce, o puede conocer mejor. Los tiempos han cambiado. Este giro exige el
cambio de mentalidad, un cambio en el paradigma de enseanza, los estudiantes buscan qu
leer, qu aprender sin necesidad de un docente.

En la educacin, hay cambios derivados desde lo social, desde la

Tecnologa, desde la Informacin y por ultimo desde la comunicacin, es por ello que el
mundo est cambiando, entonces es de entender que la enseanza tambin desde el
contexto global como se ubica. En este sentido, se presentan nuevos escenarios y nuevos
tiempos en la forma de ensear y aprender por ende se requiere la transformacin de
docentes y profesores a un mundo cada vez ms interconectado, como lo vemos
actualmente.

Los paradigmas se rompen no porque yo como individuo quiera romperlos o

porque lo quiera aseverar como bien dijo Lev Semionovich Vygotsky el aprendizaje est
condicionado por la sociedad en la que nacemos y la informacin entre la cual nos
desarrollamos como lo seala. Los nios ejercitan habilidades innatas como la percepcin
la atencin y la memoria precisamiente la accin de estas habilidades transforman el
dearrollo intelectual mediante el uso de la lengua, ejercitando su desarrollo cognitivo
adquiriendo habilidades que manejara y usara con el objetivo de su interacin social. Esto

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permitir el desarrollo de su pensamiento crtico (Resolucin de problemas) , la aparicin

de individuos que faciliten su aprendizaje ,ajustando de esta manera sus zonas de
desarrolllo, con el fin de posicionarlo en la zona de desarrollo actual. Un medio individual
y autnomo de desarrollo. (cabrera, 2011).

Imaginemos que un docente dispone una clase de ciencias naturales a nios entre
edades de 10 a 12 aos y , l propone un premio, presenta una lata la cual se encuentra
envuelta en papel y pide a sus alumnos que escriban lo que imaginan o creen ellos se
encuentra dentro de dicha lata, el docente la deja en su escritorio y se ausenta por el tiempo
de 5 minutos al regresar al recinto el docente encuentra la lata un tanto extraa como si
sospechosamente se hubiera desempacado la lata y rpidamente se hubiera re- empacado
con apuro, adems en su escritorio se encuentran 32 hojas de papel , las cuales haba
pedido a sus estudiantes, y cada una de ellas sealando que la lata envuelta en papel
contiene bombones. Este simple ejemplo que demuestra el Conductismo social en el cual
la mente y la autodeterminacin del individuo, s bien son cuestionables, estos existen, sin
embargo son insignificantes frente al monstruo que es la sociedad.

Desde la visin ms pedaggica entenderemos que nuestro estudiantado vive en

una zona de frustracin en la medida que son ms

curiosos y requieren repuestas

acertadas, mas rpidas, de la otra mano los retos que no imponen dificultad, son obviados y
muy difcilmente correspondidos permeando el buen hbito cientfico de pre-analizar.

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(dificultad para el pensamiento crtico). Una situacin entendible mediante este ejemplo
los chicos buscan romper su paradigma ms concretamente el paradigma de no ver la lata
descubierta y de esta manera predecir acertadamente lo que se les ha pedido. Posiblemente
se postula la creencia que esto beneficiar la nota final en el caso de aceptar la respuesta.

Es evidente que nuestras formas de encontrar lo que necesitamos es cada da ms

sencilla en este espacio quiero dar un ejemplo: los libros de hoja y tinta en nuestra
actualidad han sido transformados, Un nio desobediente es un nio desmotivado.. El
comportamiento es consecuencia de lo que el nio cree que es verdad no en lo que es
realmente verdad. (Nelen, 1998) Ayudar a los estudiantes a alcanzar su verdadera meta, es
como nuestro rol docente nos titul como padres adoptivos pero es igual de importante
educar los padres titulares hoy en da es posible alcanzar esta meta

mediante

las

comunidades sociales en este instante son virtuales.

Lo medios electrnicos han evolucionado nuestra manera de comunicarnos hace
15 aos hablar de WhatsApp, Facebook, Blogs o

de E-books hubiera dejado una

conversacin sin lugar, est dicho que la forma en la que nos comunicamos y nos
relacionamos ha cambiado.

De la misma forma en nuestro contexto ,para nosotros los docentes el uso de las
TICs es de una prctica muy importante. Desde el momento que inici todo este proceso
de las tecnologas en la educacin y en este momento afloran conceptos como sociedad de

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la informacin, sociedad red y ahora sociedad del conocimiento virtual pero mucho ms
imprtate es sintetizar informacin. Qu trato de decir?

Recuerdo que en una clase en la universidad, a comparacin a la del colegio que se

usaba imgenes y una corta frase para exponer toda una idea, en compaa del discurso del
docente era bastante interesante, prestar atencin. Bsicamente exista inters para hacerlo,
ahora y de regreso con la clase en la universidad recuerdo el choque intelectual que tuve
cuando vi una diapositiva en Power Paint inundada de letras y mi docente hablando de algo
totalmente diferente relacionando la diapositiva e informacin de fcil vista como el ttulo
o palabras repetitivas.

El escenario se divida en leer o escuchar le, en ese momento me dije No entiendo nada,
posteriormente perd inters por la clase y prefer buscar en internet una lectura sobre el
tema y aprender por m mismo. Soy un desobediente, me dijo mi docente cuando me vio
con el telfono, pens soy eso y algo ms soy arriesgado, un (subversivo del saber), lo que
significa dar un giro en como adquirimos conocimientos todos debemos hacer parte de este
movimiento.
Me explico, cuando no entendemos muchas cosas en clase uno suele preguntar le al
docente que a mi modo de ver , en la mayora de los casos carece de profesionalismo y
empoderamiento de saberes y opta por decir nos investigue y lo que no entienda me lo
preguntas desde mi experiencia personal, investigas y entiendes por ti mismo, preguntas

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como un propsito personal de confirmar lo que aprendiste y que este docente no te aclare
nada ,por lo contrario te termine confundiendo . Es por lo cual las aulas virtuales. tienen
tanto xito el estudiante realiza un trabajo autnomo significativo.

Hace tiempo aprend de un foro en aula virtual que el da que no discutimos lo que
hemos aprendido con alguna persona, es un da que no hemos enseado mucho menos
aprendido ningn saber significativo. A pesar de que una Universidad compita con la
excelencia, se comprometa con el pas para elevar el nivel de la educacin, mediante la
formacin de docentes competentes; capaces

de generar conocimientos tiles para

implementar procesos pedaggicos innovadores e impulsar la transformacin de la realidad

social, y as contribuir al logro de una sociedad ms prspera, equitativa y solidaria. Tengo
el presentimiento de que hay instituciones donde se quiere despierto a los alumnos y se les
urge que ellos permanezcan as. Queriendo un resultado. Evidencias acadmicas que
soporten su rendimiento.

En todo caso, se me antoja cuestionar algo importante: Cundo despertaremos los

profesores? Cundo el trabajo colaborativo contar ms en la evaluacin de un alumno
que lo que pueda vomitar delante de un papel el da de un examen y olvidar la noche
posterior? Cundo se detendr la tendencia de proponer al estudiante hacer todo lo que
hacemos para tener evidencias?. Yo ofrezco

en mi humilde opinin solo un camino

trascendental por el cual todo esto cambiar, el da que los estudiantes despierten, el mundo
entero se estremecer y nosotros una expresin ms del estudiantado estaremos temblando

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con ellos, ellos revelaran el reto de esta o la siguiente era. Saber hacer educacin es un
deber que todos nos vemos encomendados a solucionar.

En este espacio quiero todos escuchen con atencin, la reflexin es parte

indispensable de la enseanza-aprendizaje no cualquiera una significante que una todo y
cause una reaccin positiva no para mi u otros por lo contrario para todos. Como unidad de
un mismo mundo. La formacin integral. Colombia necesita abandonar el ideal de
competencia, el extremo individualismo enfermizo y trastornados . en cualquier expresin
conocida lamentablemente esto se nos ha enseado que el competir y resaltar por encima de
otros es de personas inteligentes, sabias entre muchas otras palabras bsicamente son
guiso que cocino y me como por otro lado El trabajar en equipo y hacerlo bien eso
necesitamos los colombianos. Aprender a hacer

Cuando estoy en clase , constantemente realizo mi reflexin

sobre mi propia

actividad como estudiante y el auto anlisis de mi poca experiencia como docente, logro
idnticar que ambas actividades

son procesos paralelos en mi

conciencia dentro lo

denominado como rol docente.

Lo que en mi no muy humilde opinin refiere. No existen maestros por lo

contrario solo existen estudiantes que juegan a educarse educando a otros, debo decir que
los aos son pocos para todo lo que an desconocemos y nos falta por aprender la
comparacin de los resultados de estos procesos puede aclarar en muchos aspectos esos

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que caracterizan nuestro estilo de enseanza revelar las interrelaciones mediante el uso de
metodologas predominantes al valor humano (Carbajal, 2007)

Me refiero. Saberes tiles. Retomando lo visto en clases anteriores en el colegio

me gustara hablar de profesores y su estilo de enseanza, me atrevo a decir que cada
lesin es una excusa para ayudar nos a dar cuenta de los posibles fallos o lagunas en
metodologas tan sencillas como lo es

formar grupos de trabajos y a su vez con un

propsito ms abstracto en provecho de edificar caminos hacia la mejora. Har nfasis en

esta leccin, voluntariamente los grupos son formados con un espritu de cooperacin
expresado en el trabajar juntos por el mutuo beneficio social, econmico y acadmico.
Tristemente priorizamos y enfocamos el trabajo en quipo y la formacin de los mismos, en
la tareas secundarias como es habitual alejando nos de lo realmente importante, nuestro
desarrollo integral. , (Carbajal, 2007)

Esta comparacin como docente y como estudiante, me retoma a idnticar dos perfiles
opuestos pero estrechamente vinculados, desde mi visin de aprendizaje la cual nunca
termina y es la ms valiosa, aquella que

aporta mucho al profesor y enriquece

considerablemente su reflexin profesional, que en este caso se hace mucho ms amplia,

profunda y beneficiosa. para l , sus aprendices y su contexto .

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Nuestras

capacidades reflexivas conscientes nos

permiten reflejar el mundo

interior de los dems, entender las causas de su comportamiento, dar nos cuenta de la
impresin y efecto que causamos en los dems, controlar y valorar nuestra propia
conducta en diversas situaciones.es un campo adicional de Enseanza y aprendizaje.

Siendo nosotros enseantes, uno nunca termina de aprender cmo mejorar nuestra gestin,
y estoy convencido de que es una buena estrategia empezar a introducir en la escuela, son
nuestros

cambios una vez analizados.

Primero como aprendices y despus como

enseantes, estableciendo interrelaciones entre las dos Considerando que ahora me

encuentro en una nueva etapa de formacin personal y estoy elaborando mtodos y
estrategias para adaptar mi estilo de aprendizaje a las condiciones nuevas, es ms que
necesario y oportuno analizar mi propia personalidad como alumno y despus como
docente, porque todos los avances personales y profesionales parten del proceso del
conocimiento de uno mismo.

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Trabajos citados
cabrera, S. L. (18 de octubre de 2011). Recuperado el 1 de septiembre de
2016, de Gestiopolis: http://www.gestiopolis.com/lev-semionovichvygotsky-paradigma-teoria-sociohistorica/
Carbajal, G. (2007). cartas a andres. Bogota D.c colombia : panamericana .
Delors, j. (1996). : Los cuatro pilares de la educacin. madrid espaa :
Unesco.
Nelen, J. (1998). DISCIPLINA como pueden los nios adquirir control ,autoetima
y habilidades para solucionar problemas CON AMOR. (8 edicin ed.). (J.
borrero, Trad.) BOGOTA COLOMBIA: planeta colombiana S.A.
Zuleta, E. (15 de febrero de 2015). LA EDUCACIN:es un campo de combate .
(H. S. J., Entrevistador)