I.E.

CELESTINO MANCHEGO MUOZ

SESIN DE APRENDIZAJE

PATOCCOCHA - ACORIA

SEGURIDAD CIUDADANA TAREA DE QUINES?

REA: Formacin Ciudadana y

GRADO:5

Cvica

I.

II.

DURACIN
135 min.

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA
Delibera
pblicos.

FECHA
29-02/0809/16

sobre

asuntos

CAPACIDADES

INDICADORES

Asume una posicin

sobre
un
asunto
pblico y la sustenta
de forma razonada.

Elabora argumentos razonados a partir

de explicar las causas estructurales de
los asuntos pblicos nacionales.

SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN
DE
APRENDIZAJ
E
INICIO

DESARROLL
O

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

CIERRE

El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: El estado de
derecho
SABERES PREVIOS:
Qu es estado?
Quin es derecho?
Cundo se da el estado de derecho?
CONFLICTO COGNITIVO:
Cmo nuestro pas garantiza el estado de derecho?
Qu beneficios nos da el estado de derecho?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propsito de la clase: estimados alumnos hoy da vamos a tratar sobre: El estado
de derecho y as mismo se har comentarios y anlisis sobre el tema.
Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
El docente escribe el ttulo del tema desarrollarse en la pizarra
Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Los grupos tendrn 20 minutos para que lean los
contenidos de: El estado de derecho de la pgina del texto del MED. Identifican, con la tcnica del
subrayado.
Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cmo interactan,
resuelven las preguntas y aclara las dudas que tienen, animndoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponer todos del grupo previo acuerdo del
grupo
Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en sus cuadernos.
Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participacin de las estudiantes a travs de
aplausos.
*El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:

Qu es el estado de derecho?
Explique la funcin del estado de derecho?
Qu es el estado de derecho y constitucionalismo?

RECURSOS

Texto del MED

Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra

Textos del MED

Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores

Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN

Los estudiantes reflexionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente:
Qu competencia de FC y C desarrollaste el da hoy?
Qu actividades desarrollaste para lograrlo? Cmo aprend?
Cunto aprend?
Qu sugeriras para la prxima clase?

TAREA PARA
TRABAJAR
EN CASA

Cuaderno.
Elabore un resumen en mapa conceptual sobre el tema tratado

_____________________
Roger Ivn Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA

V B _________________________

I.E. CELESTINO MANCHEGO MUOZ

SESIN DE APRENDIZAJE

PATOCCOCHA - ACORIA

Conocemos los problemas que afectan al crecimiento econmico

REA: Historia Geografa y

GRADO:5

FECHA
29-30/08/16

DURACIN
135 min.

Economa

I.

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Acta responsablemente
respecto a los recursos
econmicos.

Comprende las relaciones

entre los agentes del
sistema
econmico
y
financiero.
Toma conciencia de que
es parte de un sistema
econmico y financiero.

Explica conceptos como inflacin y deflacin.

Explica que las decisiones que toma estn en
relacin con las condiciones econmicas y
financieras del contexto (crisis, desempleo,
inflacin).

II.

SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN
DE
APRENDIZAJ
E
INICIO

DESARROLL
O

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

CIERRE

El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: Regionalizacin
solucin al centralismo?
SABERES PREVIOS:
Qu es centralismo?
Qu es regionalizacin?
Cmo se da el desarrollo en la regin?
CONFLICTO COGNITIVO:
Qu pasa si hay centralismo?
Cundo se da un verdadero regionalizacin?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propsito de la clase: estimados alumnos hoy da vamos a tratar sobre
Regionalizacin solucin al centralismo? y as mismo se har comentarios y anlisis sobre el tema.
Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
El docente escribe el ttulo del tema desarrollarse en la pizarra
Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Los grupos tendrn 20 minutos para que lean los
contenidos de: Regionalizacin solucin al centralismo? de la pgina del texto del MED. Identifican,
con la tcnica del subrayado.
Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cmo interactan,
resuelven las preguntas y aclara las dudas que tienen, animndoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponer todos del grupo previo acuerdo del
grupo
Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en sus cuadernos.
Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participacin de las estudiantes a travs de
aplausos.
*El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:

Explique el centralismo?
A qu se llama regionalizacin?

RECURSOS

Texto del MED

Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra

Textos del MED

Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores

Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.

Cmo coadyuva la regionalizacin al desarrollo de una region?

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN
Los estudiantes reflexionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente:
Qu competencia de HG y E desarrollaste el da hoy?
Qu actividades desarrollaste para lograrlo? Cmo aprend?
Cunto aprend?
Qu sugeriras para la prxima clase?

TAREA PARA
TRABAJAR
EN CASA

Cuaderno.
Elabore un mapa sobre el tema que se desarrollo

_____________________
Roger Ivn Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA

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I.E. CELESTINO MANCHEGO MUOZ

SESIN DE APRENDIZAJE

PATOCCOCHA - ACORIA

Dialogamos sobre la coyuntura previa a la revolucin Rusa

REA: Historia Geografa y

GRADO:4

FECHA
29/08/16

DURACIN
135 min.

Economa

I.

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Construye interpretaciones histricas.

Interpreta crticamente fuentes

diversas.
Elabora explicaciones histricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.

Analiza fuentes histricas siguiendo distintas pautas y

procedimientos.
Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas
estructurales al hacer una explicacin histrica.

II.

SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN
DE
APRENDIZAJ
E
INICIO

DESARROLL
O

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: La gran Revolucin
Rusa
SABERES PREVIOS:
Cundo se dio la revolucin Rusa?
Qu significo el triunfo de la revolucin Rusa?
Por qu se dio un cambio social?
CONFLICTO COGNITIVO:
Qu cambios se dio con la Revolucin Rusa?
Explique el problema de la revolucin Rusa?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propsito de la clase: estimados alumnos hoy da vamos a tratar: La gran
Revolucin Rusa y as mismo se har comentarios y anlisis sobre el tema.
Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
El docente escribe el ttulo del tema desarrollarse en la pizarra
Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Los grupos tendrn 20 minutos para que lean los
contenidos de: La gran Revolucin Rusa , de la pgina del texto del MED. Identifican, con la tcnica del
subrayado.
Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cmo interactan,
resuelven las preguntas y aclara las dudas que tienen, animndoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponer todos del grupo previo acuerdo del
grupo
Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema

RECURSOS

Texto del MED

Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra

Textos del MED

Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores

CIERRE

- El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.

Los estudiantes realizan el copiado del tema en sus cuadernos.
Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participacin de las estudiantes a travs de
aplausos.
*El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
Qu es la revolucin Rusa y cuando estallo?
Qu acontecimientos precipitaron la revolucin Rusa?
Cules son las causas de la revolucin Rusa?

Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN

Los estudiantes reflexionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente:
Qu competencia de HG y E desarrollaste el da hoy?
Qu actividades desarrollaste para lograrlo? Cmo aprend?
Cunto aprend?
Qu sugeriras para la prxima clase?

TAREA PARA
TRABAJAR
EN CASA

Cuaderno.
Resuma en un mapa conceptual el tema que se desarroll.

_____________________
Roger Ivn Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA

V B _________________________

I.E. CELESTINO MANCHEGO MUOZ

SESIN DE APRENDIZAJE

PATOCCOCHA - ACORIA

Conociendo el comercio Internacional y el desarrollo econmico europeo y asitico

REA: Historia Geografa y

GRADO:3

FECHA
29-30/08/16

DURACIN
135 min.

Economa

I.

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Acta responsablemente en el ambiente.

Acta responsablemente respecto a los
recursos econmicos.

Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de
los espacios geogrficos.
Toma conciencia de que es parte
de un sistema econmico.

Expresa una opinin crtica sobre mensajes subliminales de la

publicidad, cuya finalidad podra ser incrementar el consumo de
bienes y servicios.

II.

Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la

intervencin de actores sociales.

SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN
DE
APRENDIZAJ
E
INICIO

DESARROLL
O

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: El Banco Central de
Reserva del Per (BCRP)
SABERES PREVIOS:
Qu es significa BCRP?
Cul es funcin del BCRP?
Cul es su finalidad?
CONFLICTO COGNITIVO:
Cmo beneficia a nuestro pas el BCRP?
Explique la importancia de BCRP?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propsito de la clase: estimados alumnos hoy da vamos a tratar sobre: El Banco
Central de Reserva del Per (BCRP) y as mismo se har comentarios y anlisis sobre el tema.
Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
- El docente escribe el ttulo del tema desarrollarse en la pizarra
- Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el

RECURSOS

Texto del MED

Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra

Textos del MED

Papelotes.
Plumones.
Libros.

ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Los grupos tendrn 20 minutos para que lean los
contenidos de El Banco Central de Reserva del Per (BCRP) de la pgina del texto del MED.
Identifican, con la tcnica del subrayado.
Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cmo interactan,
resuelven las preguntas y aclara las dudas que tienen, animndoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponer todos del grupo previo acuerdo del
grupo
Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en sus cuadernos.
Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participacin de las estudiantes a travs de
aplausos.

CIERRE

*El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
Qu es el BCRP?
Por qu se cre el BCRP?
Cules son las funciones del BCRP?

Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores

Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN

Los estudiantes reflexionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente:
Qu competencia de HG y E desarrollaste el da hoy?
Qu actividades desarrollaste para lograrlo? Cmo aprend?
Cunto aprend?
Qu sugeriras para la prxima clase?

TAREA PARA
TRABAJAR
EN CASA

Cuaderno.
Elabore un resumen sobre el arte Barroco en un organizador de conocimiento

_____________________
Roger Ivn Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA

V B _________________________
I.E. CELESTINO MANCHEGO MUOZ

SESIN DE APRENDIZAJE

PATOCCOCHA - ACORIA

Relacionamos pensamiento y cultura de la sociedad en Europa durante el siglo XVI.

REA: Historia Geografa y

GRADO:2

FECHA
30-31/08/16

DURACIN
135 min.

Economa

I.

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Construye interpretaciones histricas.

Interpreta crticamente fuentes

diversas.
Comprende el tiempo histrico y
emplea categoras temporales.
Elabora explicaciones histricas
conociendo la relevancia de
determinados procesos.

Complementa la informacin de diversas fuentes sobre un

mismo aspecto.

II.

Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida

cotidiana (por ejemplo la lengua, las costumbres y las
cosmovisiones).
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las
personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.

SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN
DE
APRENDIZAJ
E
INICIO

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: La hegemona
espaola
SABERES PREVIOS:
Qu es hegemona?

RECURSOS

Texto del MED

Hoja de asist.
Registro aux.

DESARROLL
O

CIERRE

Por qu se le llama hegemona espaola?

Quin inicio la hegemona espaola?
CONFLICTO COGNITIVO:
Explique si en el Per hubo hegemona de alguna cultura?
Cmo saber si la hegemona espaola llego a amrica?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propsito de la clase: La hegemona espaola y as mismo se har comentarios y
anlisis sobre el tema.
Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
El docente escribe el ttulo del tema desarrollarse en la pizarra
Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Los grupos tendrn 20 minutos para que lean los
contenidos de: La hegemona espaola de la pgina del texto del MED. Identifican, con la tcnica del
subrayado.
Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cmo interactan,
resuelven las preguntas y aclara las dudas que tienen, animndoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponer todos del grupo previo acuerdo del
grupo
Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en sus cuadernos.
Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participacin de las estudiantes a travs de
aplausos.
*El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
Cundo y con quien se inicia la hegemona espaola?
Mencione las revueltas que se dio en la hegemona espaola?
Cules fueron los conflictos militares?

Cuaderno.
Plumones
Pizarra

Textos del MED

Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores

Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN

Los estudiantes reflexionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente:
Qu competencia de HG y E desarrollaste el da hoy?
Qu actividades desarrollaste para lograrlo? Cmo aprend?
Cunto aprend?
Qu sugeriras para la prxima clase?

TAREA PARA
TRABAJAR
EN CASA

Cuaderno.
Elabore resumen del tema tratado en un organizador de conocimiento

_____________________
Roger Ivn Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA

V B _________________________

I.E. CELESTINO MANCHEGO MUOZ

SESIN DE APRENDIZAJE

PATOCCOCHA - ACORIA

Identificamos las consecuencias del sedentarismo y la agricultura en las grandes civilizaciones

REA: Historia Geografa y

GRADO:1

Economa

I.

FECHA
31-02/0809/16

DURACIN
135 Min.

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Acta responsablemente en el ambiente.

Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de
los espacios geogrficos.
Interpreta crticamente diversas
fuentes.

Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.

Explica la importancia de algunos hechos o procesos histricos, a
partir de las consecuencias que tuvieron, o reconoce cmo o por
qu cambiaron a su comunidad, regin o pas o al mundo.

Construye interpretaciones histricas.

II.

SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN
DE
APRENDIZAJ
E
INICIO

DESARROLL
O

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

RECURSOS

El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: La cultura Hebreo y
Fenicio
SABERES PREVIOS:
Cul fue la religin de los hebreos?
Cmo era su religin de los fenicios?
Por qu son distinto los fenicios y los hebreos?
CONFLICTO COGNITIVO:
Cul es la herencia que nos dej los hebreos?
Por qu te identificas con la creencia de los hebreos y porque no con los fenicios?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propsito de la clase: La cultura Hebreo y Fenicio y anlisis sobre el tema.
Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
El docente escribe el ttulo del tema desarrollarse en la pizarra
Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Los grupos tendrn 20 minutos para que lean los
contenidos de: La cultura Hebreo y Fenicio de la pgina del texto del MED. Identifican, con la tcnica del
subrayado.
Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cmo interactan,
resuelven las preguntas y aclara las dudas que tienen, animndoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponer todos del grupo previo acuerdo del
grupo
Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en sus cuadernos.
Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participacin de las estudiantes a travs de
aplausos.

|||||

*El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
Explique sobre loa civilizacin hebrea?
Explique la civilizacin fenicia?
Qu diferencia existe entre hebreos y fenicios?

Texto del MED

Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra

Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN

Los estudiantes reflexionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente:
Qu competencia de HG y E desarrollaste el da hoy?
Qu actividades desarrollaste para lograrlo? Cmo aprend?
Cunto aprend?
Qu sugeriras para la prxima clase?

TAREA PARA
TRABAJAR
EN CASA

Cuaderno.
Elabore un organizador de conocimiento sobre el tema desarrollado

_____________________
Roger Ivn Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA

V B _________________________

I.E. CELESTINO MANCHEGO MUOZ

SESIN DE APRENDIZAJE

PATOCCOCHA - ACORIA

Recursos naturales: Los aprovechamos responsablemente?

REA: Formacin Ciudadana y

GRADO:4

Cvica

I.

FECHA
31-02/0809/16

DURACIN
135 min

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Convive de manera democrtica

Delibera sobre asuntos pblicos.

Cuida
los
espacios
pblicos y el ambiente

Analiza el impacto de la actividad humana en el

ambiente.

desde la perspectiva del

desarrollo sostenible.
Explica
y
aplica
principios, conceptos e
informacin vinculada a
la institucionalidad, a la
democracia
y
a
la
ciudadana.

II.

Utiliza normas jurdicas ambientales para

abordar asuntos pblicos referidos al uso
sostenible de los recursos naturales.

SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN
DE
APRENDIZAJ
E
INICIO

DESARROLL
O

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

CIERRE

RECURSOS

El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: La biodiversidad
SABERES PREVIOS:
Qu es biodiversidad?
Mencione la biodiversidad de tu localidad?
Por qu es importante la biodiversidad?
CONFLICTO COGNITIVO:
Cmo se protege la biodiversidad?
Por qu la biodiversidad en el Per estn siendo depredadas?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propsito de la clase: estimados alumnos hoy da vamos a tratar sobre: La
biodiversidad y as mismo se har comentarios y anlisis sobre el tema.
Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
El docente escribe el ttulo del tema desarrollarse en la pizarra
Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Los grupos tendrn 20 minutos para que lean los
contenidos de: La biodiversidad de la pgina del texto del MED. Identifican, con la tcnica del
subrayado.
Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cmo interactan,
resuelven las preguntas y aclara las dudas que tienen, animndoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponer todos del grupo previo acuerdo del
grupo
Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en sus cuadernos.
Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participacin de las estudiantes a travs de
aplausos.
*El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
Qu es la biodiversidad?
Cmo se beneficia un pas con la biodiversidad
Por qu la biodiversidad es una alternativa sostenible?

Texto del MED

Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra

Textos del MED

Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores

Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN

Los estudiantes reflexionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente:
Qu competencia de FC y C desarrollaste el da hoy?
Qu actividades desarrollaste para lograrlo? Cmo aprend?
Cunto aprend?
Qu sugeriras para la prxima clase?

TAREA PARA
TRABAJAR
EN CASA

Cuaderno.
Elabore un resumen en un organizador de conocimiento sobre el tema tratado

_____________________
Roger Ivn Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA

V B _________________________
I.E. CELESTINO MANCHEGO MUOZ

SESIN DE APRENDIZAJE

PATOCCOCHA - ACORIA

FORTALECER LA DEMOCRACIA: UNA TAREA QUE COMPARTIMOS DESDE LA ESCUELA

REA: Formacin Ciudadana y

FECHA
02/09/16

GRADO:3

DURACIN
135 min

Cvica

I.

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Convive de manera democrtica.

Participa democrticamente.

Utiliza
reflexivamente
conocimientos
y
principios democrticos
para la construccin de
normas de convivencia.
Propone
y
maneja
iniciativas
de
inters
comn.

Propone acuerdos y normas, basadas en el bien

comn, que contribuyen a crear una cultura
democrtica.

II.

Propone acciones participativas a partir de

principios democrticos.

SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN
DE
APRENDIZAJ
E
INICIO

DESARROLL
O

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

CIERRE

El docente
invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: participacin
ciudadana en la democracia
SABERES PREVIOS:
Qu entiende democracia?
Cundo se da la participacin ciudadana?
A quin se dice ciudadano?
CONFLICTO COGNITIVO:
Por qu te consideras ciudadano?
Cul es el requisito principal para ser ciudadano?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propsito de la clase: estimados alumnos hoy da vamos a tratar sobre:
Democracia y Bien comn y as mismo se har comentarios y anlisis sobre el tema.
Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
El docente escribe el ttulo del tema desarrollarse en la pizarra
Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Los grupos tendrn 20 minutos para que lean los
contenidos de: Democracia y Bien comn de la pgina del texto del MED. Identifican, con la tcnica del
subrayado.
Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cmo interactan,
resuelven las preguntas y aclara las dudas que tienen, animndoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponer todos del grupo previo acuerdo del
grupo
Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en sus cuadernos.
Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participacin de las estudiantes a travs de
aplausos.
*El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
Por qu es importante la participacin ciudadana?
Cul es la importancia de la participacin?
Por qu el Per es una repblica democrtica?

RECURSOS

Texto del MED

Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra

Textos del MED

Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores

Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN

Los estudiantes reflexionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente:
Qu competencia de FC y C desarrollaste el da hoy?
Qu actividades desarrollaste para lograrlo? Cmo aprend?
Cunto aprend?
Qu sugeriras para la prxima clase?

TAREA PARA
TRABAJAR
EN CASA

Cuaderno.
Elabore resumen sobre el tema tratado en un organizador de conocimiento

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Roger Ivn Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA

V B _________________________