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ORDEN 3960/2007, de 19 de Diciembre (publicada en el

B.O.E. el 5 de enero de 2008), por la que se establece


el Currculo y se regula la ordenacin de la Educacin
Infantil
LA LEY ORGNICA 2/2006. DE 3 DE MAYO. DE
EDUCACIN, dispone en su artculo 6.4 que las
Administraciones educativas establecern el currculo de
las distintas enseanzas reguladas en la Ley, del que formarn
parte los aspectos bsicos del currculo que constituyen las
enseanzas mnimas.
La Ley dedica el Captulo I del Ttulo I a la Educacin
infantil, disponiendo en su artculo 14.7 que las
Administraciones educativas determinarn los contenidos
educativos del primer ciclo de la educacin infantil de acuerdo
con lo previsto en dicho captulo.
Fijadas por el Gobierno las enseanzas mnimas del segundo
ciclo de la Educacin Infantil en el Real Decreto 1630/2006, de
29 de diciembre, corresponde al Ministerio de Educacin y
Ciencia determinar, para los centros que pertenecen a su
mbito de gestin, el currculo de la Educacin infantil, del que
formarn parte las enseanzas mnimas fijadas en el citado real
decreto para el segundo ciclo.
La EDUCACIN INFANTIL constituye una etapa educativa con
identidad propia. Esta orden establece los objetivos, fines,
principios generales y currculo referidos al conjunto de la
etapa, si bien el tratamiento que debe darse a estos elementos
que tienen caractersticas diferenciadas a lo largo en la etapa
se orientar a favorecer una atencin individualizada.
El CURRCULO pretende lograr un desarrollo integral y
armnico de la persona en los distintos planos: fsico, motrico,
emocional, afectivo, social y cognitivo, y a procurar los
aprendizajes que contribuyen y hacen posible dicho desarrollo,
lo que sin duda facilitar que se den los primeros pasos en la
adquisicin de las competencias bsicas cuya consecucin se
espera al final de la educacin obligatoria.
El currculo se estructura en tres reas diferenciadas,
describiendo para cada una de ellas los objetivos y criterios de
evaluacin para el conjunto de la etapa y los contenidos para
cada uno de los dos ciclos; no obstante, buena parte de los
contenidos de un rea adquieren sentido desde la perspectiva
de las otras dos, con las que estn en estrecha relacin, dado el
carcter globalizador de la etapa. Por su parte, la evaluacin
deber tener un carcter netamente formativo y permitir
valorar el desarrollo alcanzado as como identificar los
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aprendizajes adquiridos por los nios y las nias.

Desde este planteamiento, las orientaciones metodolgicas y


para la evaluacin y los criterios de evaluacin que figuran en
el currculo, se conciben como una referencia para orientar la
accin educativa. En el currculo de la etapa, tanto del
primer ciclo como del segundo, se da especial relevancia a los
aprendizajes orientados a la construccin de una imagen
ajustada de s mismo, al conocimiento, valoracin y control que
nios y nias van adquiriendo de su persona, de sus
posibilidades y de la capacidad para utilizar con cierta
autonoma los recursos disponibles en cada momento, y al
desarrollo de la comunicacin a travs de los distintos
lenguajes y, de forma del lenguaje verbal.
En este proceso adquiere una relevancia
participacin y colaboracin con las familias.

especial

la

Los centros docentes juegan tambin un activo papel en la


determinacin del currculo, ya que, de acuerdo con lo
establecido en el artculo 6.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, de Educacin, les corresponde desarrollar y
completar, en su caso, el currculo establecido en la presente
orden a travs de la elaboracin de la propuesta pedaggica.
Por otra parte, el Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el
que se establece el calendario de aplicacin de la nueva
ordenacin del sistema educativo, determina las fechas en que
se implantarn las enseanzas correspondientes a la Educacin
infantil y se extinguirn las reguladas por la Ley Orgnica 1
1990. de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema
Educativo.
Por ello, de acuerdo con la disposicin final segunda del citado
Real Decreto, procede regular las medidas de ordenacin que
posibiliten la implantacin de la Educacin infantil.
Artculo 1. OBJETO Y MBITO DE APLICACIN
Esta orden tiene por objeto establecer el currculo de la
Educacin infantiL de acuerdo con lo dispuesto en los artculos
6.4 y 14.7 de la Ley Orgnica 2/2006. de 3 de mayo, de
Educacin y en el artculo 5.1 y 5.2 del Real Decreto 1630/2006,
de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas
mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil.
Asimismo, tiene por objeto regular la ordenacin de dicha etapa
educativa, de acuerdo con la disposicin final sexta de la Ley
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Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.


Esta orden ser de aplicacin en los centros docentes
correspondientes al mbito de gestin del Ministerio de
Educacin y Ciencia.

Artculo 2. PRINCIPIOS GENERALES


La Educacin infantil constituye la etapa educativa con
identidad
propia
que
atiende a nios y nias desde el nacimiento hasta los seis aos
y
tiene
carcter
voluntario. Se ordena en dos ciclos: el primero comprende
hasta
los
tres aos y el segundo, que tendr carcter gratuito, desde los
tres a los seis aos de edad.
El ciclo constituye la unidad temporal de programacin. Por ello,
se garantizar el trabajo en equipo de los profesionales de un
mismo ciclo.
La intencionalidad educativa debe orientar en esta etapa todos
los momentos, actividades y situaciones escolares. Las distintas
propuestas y experiencias de aprendizaje se abordarn desde
un enfoque integrado y globalizador.
Los mtodos de trabajo en ambos ciclos se basarn en las
experiencias, en la actividad infantil y en el juego, y se
aplicarn en un ambiente de seguridad, afecto y confianza
para potenciar la autoestima y la integracin social.
Artculo
FINES
La finalidad de la Educacin Infantil es con tribuir al desarrollo
fsico, afectivo, social e intelectual de los nios y las nias.
En ambos ciclos se atender progresivamente al desarrollo
afectivo, favoreciendo la creacin de nuevos vnculos y
relaciones, as como a que los nios y las nias elaboren una
imagen positiva y equilibrada de s mismos y adquieran
autonoma personal. Se facilitar el descubrimiento de las
posibilidades del cuerpo y del movimiento y los hbitos de
control corporal.
Se promover el desarrollo de la comunicacin y de la
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representacin en distintos lenguajes, las pautas elementales


de convivencia y relacin social, as como el descubrimiento de
las caractersticas fsicas, sociales y culturales del medio.
Artculo 4. OBJETIVOS
La EDUCACIN INFANTIL contribuir a desarrollar en los nios
y las nias las capacidades que les permitan:

Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus


posibilidades de accin y aprender a respetar las
diferencias.
Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
Conocer y apreciar algunas de sus caractersticas y
costumbres y participar activamente, de forma gradual,
en actividades sociales y culturales del entorno.
Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades
habituales.
Desarrollar sus capacidades afectivas.
Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente
pautas elementales de convivencia y relacin social, as
como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos.
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes
lenguajes y formas de expresin.
Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la
lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

Artculo 5. REAS
Los contenidos educativos de la Educacin
organizarn
en
siguientes reas, para los dos ciclos de la etapa:

infantil

se
las

Conocimiento de s mismo y autonoma personal


Conocimiento del entorno
Lenguajes: comunicacin y representacin

Estas reas deben entenderse como mbitos propios de la


experiencia y el desarrollo infantil y del aprendizaje de
actitudes, procedimientos y conceptos, que contribuirn al
desarrollo de los nios y las nias y propiciarn una primera
aproximacin a la interpretacin de su entorno y a la atribucin
de significados, facilitando su participacin activa en l
Los contenidos de la Educacin infantil se abordarn por medio
de propuestas integradas que tengan inters y sean
significativas.
En el primer ciclo se atender especialmente a la adquisicin
de hbitos elementales de salud y bienestar, a la mejora de sus
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destrezas motrices y de sus habilidades manipulativas, al


desarrollo del lenguaje, al establecimiento de vnculos afectivos
con los dems y a la regulacin progresiva de la expresin de
sentimientos y emociones.
En el segundo ciclo se iniciar el aprendizaje de la lectura y la
escritura en funcin de las caractersticas y de la experiencia de
cada nio, se propiciaran experiencias de iniciacin temprana
en habilidades numricas bsicas, en las tecnologas de la
informacin y la comunicacin y en la expresin plstica y
musical.
Asimismo, en el segundo ciclo se iniciar una aproximacin al
uso oral de una lengua extranjera en actividades comunicativas
relacionadas con las rutinas y situaciones habituales del aula.
Artculo 6. CURRCULO
Los centros que impartan Educacin infantil desarrollarn y
completarn el currculo de la etapa, concrecin que formar
parte de la propuesta pedaggica a la que hace referencia el
artculo 14.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin.
Los objetivos y los criterios de evaluacin del conjunto de la etapa y
los contenidos de cada uno de los ciclos, para cada una de las
reas, son los que se fijan en el Anexo
Las orientaciones metodolgicas y para la evaluacin que debern
orientar la intervencin educativa en esta etapa son las que figuran
en el Anexo II.
Artculo 7. EVALUACIN
En la Educacin infantil, la evaluacin ser global, continua
y formativa. Las
entrevistas con las familias, la observacin sistemtica y el anlisis
de las producciones de los nios y nias constituirn las
principales fuentes de informacin del proceso de evaluacin.
La evaluacin en esta etapa debe servir para valorar el proceso de
aprendizaje y proporcionar datos relevantes para tomar decisiones
individualizadas. A estos efectos, los criterios de evaluacin se
utilizarn como referente para la identificacin de las posibilidades
y dificultades de cada nio y para observar el desarrollo de su
proceso de aprendizaje.
La evaluacin ser responsabilidad de cada tutor, que deber dejar
constancia de sus observaciones y valoraciones sobre el desarrollo
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de los aprendizajes de cada nio.


Las consideraciones derivadas del proceso de evaluacin debern
ser comunicadas de manera peridica a las familias para hacerlas
copartcipes del proceso educativo de sus hijos.
Al finalizar cada uno de los ciclos, el tutor elaborar un informe
individualizado sobre los logros en su proceso de desarrollo y en la
adquisicin de los aprendizajes en relacin con los objetivos
establecidos. Asimismo se harn constar los aspectos que ms
condicionen su progreso educativo, para de esta manera garantizar
una atencin individualizada y continuada.
Artculo 8. Evaluacin de los procesos de enseanza y de la
prctica educativa.
Los procesos de enseanza y la prctica educativa debern
evaluarse en relacin con el logro de los objetivos educativos de la
etapa y de las reas. Dicha evaluacin incluir, al menos, los
siguientes aspectos:
La adecuacin de los objetivos, contenidos y criterios de
evaluacin a las caractersticas y necesidades de los nios y
las nias.
La evolucin de su desarrollo y de su proceso de aprendizaje.
Las medidas de individualizacin de la enseanza y de
atencin a la diversidad.

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