PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U8:6-12-R

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
EDUCATIVA

JOS FAUSTINO SANCHEZ

CARRION

GRADO

1ro.

SECCIN

A, B, C

REA

MATEMTICA

BIMESTRE

III

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

UNID. APR.

FECHA INI.

12-12-2016 (Rep.)

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

MI EXPERIENCIA DE ELEGIR CON EXACTITUD
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
GESTIN DE DATOS.

CAPACIDADES

INDICADORES

Comunica y
representa ideas
matemticas.

Expresa conceptos y relaciones entre experimento

determinstico y aleatorio, espacio muestral y sucesos y
probabilidad usando terminologas y notaciones y
aportando a las expresiones de los dems.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes e inicia la sesin planteando algunas preguntas: jugaste
alguna vez una rifa o bingo? Llegaste a ganar algn premio? Depender de la suerte? Es ms fcil que
ganes la rifa o que te salga el nmero 6 al lanzar en un dado?
El docente explora los conocimientos que tienen los estudiantes sobre probabilidad, experimento
aleatorio, sucesos y eventos; los anota en la pizarra y va clasificando.
El docente presenta dos casos de pronstico de compra (anexo 1) en relacin a la compra de mochilas y
tiles escolares. Se da inicio a los primeros aprendizajes sobre experimento determinstico y aleatorio.
Finalizada la presentacin, el docente formula las preguntas siguientes:
Cul de las mochilas tuvo mayor posibilidad de compra?

Se podra determinar exactamente qu tipo de mochila comprar Pedro?

Para el caso de los cuadernos, cul de los cuadernos tiene mayor posibilidad de ser elegido
por Luis?. Podras determinar con exactitud el tipo de cuaderno que comprar Luis?
Justifica tu respuesta.
El docente escucha atentamente y recoge las respuestas de los estudiantes, las anota en la pizarra.
Adems, induce a los estudiantes a reflexionar sobre los criterios para la compra de tiles escolares, que la
mayora de veces la realizan por estar acordes a personajes o situaciones que ocurren en el momento, es
decir, que estn de moda.
El docente presenta el propsito de la sesin, el cual es expresar conceptos y relaciones de experimento
determinstico y aleatorio, espacio muestral, probabilidad, eventos. (Escribe dichas temticas en la pizarra).
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes:
o Los estudiantes se organizan en equipos de 3 o 4 integrantes mediante una dinmica propuesta por el docente.
Cada integrante asumir un rol dentro del equipo:
Coordinador: promueve la participacin de sus compaeros recordndoles el propsito de la actividad.
Secretario: toma apuntes de las respuestas de sus compaeros y va completando las tablas.
Evaluador: Cuestiona si las respuestas del equipo dan solucin a la situacin planteada.

Desarrollo: (55 minutos)

El docente presenta una situacin problemtica:
Vamos a realizar una previsin de lo que llevamos al colegio en las mochilas.
El docente les entrega el anexo (2) donde se encuentran los posibles sucesos que pueden ocurrir dicho
da:
Que lleve cuadernos. Es muy probable (determinstico).
Que lleve libros. Es probable (aleatorio).
Que lleve cartuchera con lapiceros. Es probable (aleatorio).
Que lleve un cable elctrico. Es imposible (determinstico).
Que lleve una calculadora. Es probable (aleatorio).
Que lleve un juego. Es poco probable (aleatorio).
Que lleve celular. Es poco probable (aleatorio).
Que lleve un gato. Es imposible (determinstico).
Que lleve una silla. Es imposible (determinstico).
Que lleve una botella con agua. Es probable (aleatorio).
Asimismo, los estudiantes reciben algunas tarjetas (anexo 4) con expresiones que permitirn describir los
posibles sucesos: muy probable, probable, poco probable e imposible. Los estudiantes en forma consensuada
escriben en cada uno de los sucesos la frase que ms se aproxime a la descripcin.
El docente solicita que respondan a las interrogantes que hay en la ficha, mientras que l apoya,
acompaa y gua los aprendizajes.
Para la situacin 5 del anexo 2, el docente llega a un convenio con los estudiantes a fin de asignar una
expresin que caracteriza a cada uno de los sucesos:
Si el suceso fue denominado con:
Muy probable, se denominar determinstico.
Imposible, se denominar determinstico.
Es probable, se denominar aleatorio.
Es poco probable, se denominar aleatorio.
El docente pide que regresen a los sucesos anteriores a fin de caracterizarlos con los trminos
determinstico y aleatorio. Para ello, les entrega unas tarjetas con dichas denominaciones (anexo 4).
Finalizada la situacin 5 del anexo 2, cada equipo explica los procedimientos realizados en su equipo de
trabajo y comparan sus resultados con otros equipos. El docente indica a los estudiantes que expongan sus
trabajos considerando los sucesos descritos.
El docente est atento a la exposicin de los resultados de los estudiantes; al finalizar, reflexiona e induce
a los estudiantes para que concluyan lo siguiente:
Un experimento consiste en analizar un fenmeno en determinadas circunstancias.
Por ejemplo: lanzar un dado, lanzar una moneda, jugar una rifa, jugar la Tinka.
Luego los estudiantes describen:

Un experimento es determinstico
cuando se puede predecir lo que va a
ocurrir.

Un experimento es aleatorio cuando no se

puede predecir lo que va a ocurrir. Un
proceso aleatorio es un proceso que depende
del azar.

A continuacin, el docente propone otra actividad. Para ello, entrega dos dados a fin de realizar
actividades de reconocimiento e indagacin de las situaciones que se plantean.
El docente solicita que resuelvan la ficha de trabajo (anexo 3) apoyndose con los dados. El docente
acompaa en sus aprendizajes y disipa las dudas.
Ya en la situacin 5 del anexo 3, el docente hace un alto a fin de fijar aprendizajes sobre espacio muestral;
de igual modo lo hace en la situacin 10.

 Consultan su texto escolar en la pgina 178.

Finalizan, llegando a las siguientes conclusiones:
El espacio muestral de un experimento aleatorio
es el conjunto de todos los resultados posibles.
Se simboliza con la letra E. Los elementos que lo
forman se escriben entre llaves: { }

Un suceso de un experimento aleatorio es

cada uno de los subconjuntos del espacio
muestral.

De igual manera, el docente acompaa para que determinen tipos de suceso partiendo del resumen de las
situaciones 6 a la 9.
Cierre (15 minutos):
El docente consolida el aprendizaje y sistematiza todo lo trabajado en la sesin.
El docente propone preguntas de metacognicin: qu aprend hoy? Cmo lo aprend? Cmo puedo
aplicar lo aprendido? Fue difcil llegar a las conceptualizaciones? En qu otras situaciones puedo encontrar
estos aprendizajes?
Como actividad de reforzamiento se sugiere desarrollar la ficha 55 del Cuaderno de Trabajo (Minedu, 2016b:
252).
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes realizar las actividades de la pgina 178 del texto escolar.
El docente solicita que desarrollen la seccin Aplicacin de la ficha de actividades.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Cuaderno de trabajo de Matemtica 1 (2012) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de actividades.
- Plumones, tiza, pizarra, imgenes impresas, tijeras, objetos diversos de su medio.
- Fuente de las imgenes:
http://www.zazzle.com/princesa+de+disney+libretas?dp=252615332011628786&lang=es
http://cine-escape.blogspot.com/2015/07/el-videoclip-de-game-on-tema-principal.html
VII. EVALUACION
Resuelven la Actividad de la Ficha N de su Cuaderno de Trabajo 1, Pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Han ampliado o profundizado sus conocimientos?
- Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
- Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?.

Saos Chico, 12-12-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 1
CASO 1. Pedro es un estudiante del 1er grado de Secundaria. Cul o cules de las mochilas tiene mayor
posibilidad de ser comprada por Pedro y sus padres para el ao 2016? Por qu?

Respuesta: _______________________________
CASO 2. Luis pertenece al 1er grado F. Hoy ser su primer da de clase, por lo que acudi a la librera a comprar
sus tiles escolares. Cul de los cuadernos tiene mayor posibilidad de ser comprado por Luis? Qu
cuadernos son imposibles de ser elegidos por Luis?

Respuesta: _____________________________________________________ Por qu?

Anexo 2. Ficha de trabajo

Propsito: identifica sucesos determinstico y aleatorio
Situacin problemtica:
Vamos a realizar una previsin de lo que llevamos al colegio en las mochilas.
1. Describe los sucesos que pueden relacionarse con las frases que figuran en las tarjetas que se entregarn:
Los posibles hechos que ocurrirn: Lo que llevamos al colegio en las mochilas.
Que lleve cuadernos ______________________________________________Que lleve libros
______________________________________________-Que lleve cartuchera con lapiceros ___________________________________
Que lleve un cable elctrico _________________________________________
Que lleve una calculadora __________________________________________
Que lleve un juego _________________________________________________
Que lleve celular ___________________________________________________
Que lleve un gato ___________________________________________________
Que lleve una silla ___________________________________________________
Que lleve una botella con agua _________________________________________
2. Cul o cules de los sucesos o hechos se darn con seguridad? Por qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Cul o cules de los sucesos o hechos nunca sucedern? Por qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Cul o cules de los sucesos o hechos son dudosos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. Haciendo un convenio:
Las frases descritas anteriormente tomarn las siguientes denominaciones:
Si es
muy probable, se denominar determinstico.
imposible, se denominar determinstico.
probable, se denominar aleatorio.
poco probable, se denominar aleatorio.
Por tanto:
Vuelve a los sucesos y denomina a cada uno de ellos con la frase determinstico o aleatorio, apoyndote en las
tarjetas.
Que lleve cuadernos ______________________________________________
Que lleve libros
______________________________________________
Que lleve cartuchera con lapiceros ___________________________________
Que lleve un cable elctrico _________________________________________
Que lleve una calculadora __________________________________________
Que lleve un juego _________________________________________________
Que lleve celular ___________________________________________________
Que lleve un gato ___________________________________________________
Que lleve una silla ___________________________________________________
Que lleve una botella de agua _________________________________________

6. A qu conclusin llegamos:

Un experimento es: ______________________

_____________________________________________

Un experimento es determinstico cuando

________________________________
__________________________________
__________________________________

Por ejemplo:

Un experimento es aleatorio cuando

________________________________
__________________________________
__________________________________

Anexo 3. Ficha de trabajo

Propsito: reconoce el espacio muestral y sucesos en un experimento aleatorio.
LANZAMIENTO DE DADOS
Explora los dados de papel entregado por el docente. Responde a las interrogantes:
1. Analiza la siguiente situacin 1: se lanza un dado. Escribe todos los posibles resultados que puedes obtener
(aydate con los dados proporcionados por el docente).

2. Ahora, analiza la situacin 2: lanza los dos dados a la vez. Escribe todos los posibles resultados que se
obtienen al sumar ambas puntuaciones.

3. Cuntos en total han sido los posibles resultados para la situacin 1?

4. Cuntos en total han sido los posibles resultados para la situacin 2?
5. Llena el cuadro:
Escribe los resultados de la
situacin 1
=

Escribe los resultados de

la situacin 2
=

Estos
elementos en su
conjunto se
denominan
____________
_

6. Mira todas las posibilidades que escribiste en la situacin 2. Cuntas de las sumas obtenidas son nmeros
pares y cules son? Antalos.
___________________________________________________________________________
7. Cuntas de las sumas obtenidas en la situacin 2 son nmeros mltiplos de 3? Antalos.
___________________________________________________________________________
8. Cuntas de las sumas obtenidas en la situacin 2 son nmeros menores que 5? Antalos.

9. Cuntas de las sumas obtenidas en la situacin 2 resultan ser 15?

10.Llena el cuadro:
Resumiendo los
resultados
Las sumas obtenidas son
nmeros pares.
Las sumas obtenidas son
mltiplos de 3.
Las sumas obtenidas son
un nmero menor que 5.
Las sumas obtenidas
resultan 15.

Sus resultados

Describe (seguro,
posible, imposible)

Cada uno de estos subconjuntos se

denominan:___________________________

Nuestras conclusiones:

El espacio muestral de un experimento aleatorio es el conjunto de

____________________________________________________
______________________________________________________

Un suceso de un experimento aleatorio es

______________________________________
__
______________________________________
__

TIPOS DE SUCESOS:
Suceso simple o elemental:
_____________________________________
_____________________________________
Suceso imposible:
_____________________________________
_____________________________________
Suceso seguro:
_____________________________________
_______________________________________
____________

APLICACIN (tarea para la casa):

Describe el espacio muestral asociado a cada uno de los siguientes experimentos aleatorios:
1. Lanzar una moneda.

2. Lanzar dos monedas a la vez.

3. Describe la probabilidad de cada uno de los sucesos.

SUCESOS
SEGURO

POSIBLE

IMPOSIBLE

Tirar un dado y que salga un cero.

Lanzar un dado y que salgan dos cincos.
Sacar una bola blanca de una bolsa de bolas negras.
Tirar una moneda y que caiga cara.
Caminar por el sol y que forme sombra.
4. Clasifica las situaciones como determinista (D) o aleatoria (A).
EXPERIMENTO
Sacar un cinco al lanzar un dado.
Que si hoy es lunes, maana sea martes.
Que suene el celular mientras ests en la ducha.
Coger una carta de corazones al sacar una baraja.
Sacar una pelota roja de una bolsa donde todas sean rojas.

Anexo 4
TARJETAS CON FRASES

Es poco probable.

Es poco probable.

Es probable.

Es imposible.

Es muy probable.

Es imposible.

Es imposible.

Es muy probable.

Es probable.

Es probable.

Es probable.

TARJETAS CON VALORES

Determinstico

Determinstico
Determinstico

Aleatorio
Aleatorio

Aleatorio

Determinstico

Aleatorio

Determinstico

Aleatorio