Universidad De San Carlos De Guatemala

Centro universitario del norte

Ingeniera

Mapa conceptual Grupo no. 13

Bryann Steve Castro Aguilar 201545804

Carlos Emanuel de la Cruz Rosales 201547734
Jorge Ivn Rodrguez Sagui 201546254
Helmer Joel Chn Caal 201547741

Cobn, Alta Verapaz, Septiembre 2015

INTRODUCCIN
La tcnica de mapas conceptuales fue ideada por Joseph D. Novak en 1972,
quien ha centrado sus principales investigaciones en la mejora de los procesos de
enseanza/aprendizaje y en la creacin del conocimiento. El trabajo del Dr. Novak
sobre mapas conceptuales se basa en la teora del aprendizaje significativo de
David Ausubel, quien sostiene que la estructura cognitiva de una persona es un
factor que determina la aprehensin o significacin de contenidos nuevos, su
adquisicin y retencin. Con este fundamento, Novak cre esta tcnica de
representacin de conceptos con la intencin (entre otras) de ofrecer un mtodo
para facilitar la comprensin de contenidos diversos y por lo tanto, para
aprenderlos mejor.
El uso de mapas conceptuales se ha extendido mucho de hace 10 o 15 aos a la
fecha, especialmente en el mbito del desarrollo cientfico y en la educacin.
Cmo tcnica, se le han atribuido varias cualidades, entre ellas que permite
estructurar de mejor manera ciertos contenidos para favorecer su comprensin.
Ms que todo en la educacin los mapas conceptuales constituyen una
herramienta muy til para el aprendizaje, porque ayudan a pensar de manera
estructurada, asimismo son un recurso para aprender sobre el propio proceso de
aprendizaje.
Esta tcnica es que se puede utilizar en todos los niveles, desde los nios de
educacin primaria hasta profesionales de alto nivel.
Para Novak, los mapas conceptuales no son slo una tcnica, sino que
constituyen una estrategia, un mtodo y un recurso esquemtico: Una estrategia
sencilla, pero poderosa en potencia para ayudar a los estudiantes a aprender y
para ayudar a los educadores a organizar los materiales objeto de este
aprendizaje, () un mtodo que ayuda tanto a estudiantes como a educadores a
captar el significado de los contenidos que se van a aprender, () un recurso
esquemtico para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos
en una estructura de proposiciones (Novak y Gowin, 1988, p.19).

OBJETIVO GENERAL
Investigar la construccin de mapas conceptuales como una herramienta
pedaggica para organizacin del conocimiento para tener una mejor
enseanza-aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Comprender los principios fundamentales para la utilizacin de mapas
conceptuales.
Describir estrategias especficas para el uso de los mapas conceptuales
como herramienta pedaggica dentro del aula de clase.
Explorar diversas posibilidades que los mapas conceptuales brindan para
diferentes contextos dentro de los procesos de enseanza y aprendizaje.

Mapa Conceptual
El significado del aprendizaje se percibe mas fcilmente cuando los contenidos
estn organizados, posee una estructura y estn relacionados entre si. El mejor
instrumento para lograr este objetivo es el mapa conceptual, el mapa conceptual
es una tcnica para representar grficamente conceptos y relaciones entre
conceptos. Los conceptos se colocan en un recuadro visual, Las relaciones se
registran en espacios entre conceptos conectados, el mapa una vez construido
constituye un despliegue de esos conceptos con relaciones sealadas y permiten
ver patrones de interrelaciones, se ha comparado el mapa conceptual a una mapa
de carreteras, los conceptos son anlogos a los nombres de lugar, mientras las
relaciones son como las carreteras o las calles. Se han comparado tambin a una
red, esta metfora tiene sentido si se piensa en los nudos (conceptos) y el cordaje
de conexin (relaciones).
Los mapas conceptuales tienen muchos nombres; mapas semnticos,
organizadores grficos, mapas de informacin, red, etc. Por lo general, el mapa
conceptual consiste en extraer conceptos y sus relaciones de un texto y otro
contenido, imprimiendo esos conceptos en el papel o en la pantalla del ordenador,
y poniendo nombres finalmente a las relaciones. Se pueden distinguir tres
formatos de mapas conceptuales: mapas araa mapa encadenados y mapas
jerrquicos. Tambin existen formato hibrido, ya que muchos mapas jerrquicos
contienen organizaciones tipo araa. Los mapas conceptuales tienen inters para
el profesor porque le permiten descubrir falsas concepciones o ideas previas que
tienen los alumnos al comenzar el aprendizaje de una materia, as como planificar
correctamente el currculo porque le ayuda a separar la informacin significativa
de la informacin trivial y buscar ejemplos.
Se puede ayudar a los estudiantes a utilizar los mapas conceptuales de muchas
maneras, en primer lugar, hacindoles ver la naturaleza de los conceptos y las
relaciones entre conceptos tal como existen en la mente, en el mundo o en la
instruccin, en segundo lugar inventndoles a extraer conceptos del material oral o
escrito y a identificar relaciones entre conceptos. En tercer lugar, sugirindoles
aislar conceptos y palabras enlace para comprender los diferentes papeles que
ambos juegan en la construccin de significado.
Son muchas las aplicaciones de los mapas conceptuales. Una de sus aplicaciones
es la diagnostica , los mapas conceptuales sirven para comprobar lo que los
estudiantes conocen sobre una materia determinada, con ello se puede saber
donde se encuentra un estudiante y, por tanto, el punto inicial de la instruccin,
tambin sirven para organizar los contenidos del aprendizaje, seleccionando, por
ejemplo, los 7 u 8 conceptos clave de un determinado concepto cientfico y

construir con ellos un mapa conceptual en el que los conceptos se encuentran

relacionados ya, a los cuales se pueden aadir otros conceptos relevantes de
inters.
Los mapas conceptuales pueden ser tiles tambin como instrumento pre
instruccional. Se puede hacer reflexionar a los estudiantes sobre la eleccin de los
nombres de los conceptos que pueden construir la base del mapa cognitivo; luego
se les ayuda a construir proposiciones entre los conceptos seleccionados y los
conceptos que ya conocen, as como las palabras enlace, con ello se puede
organizar un buen banco de datos desde el que los estudiantes pueden construir
significados mas ricos y surgentes.
El mapa conceptual se puede utilizar como una especie de guion o mapa de viaje
para sealar las rutas que el profesor y los alumnos van a seguir a lo largo del
curso, del semestre, del mes o de la semana o de un da. Tambin son tiles para
iniciar la lectura de un manual de texto o de un capitulo determinado. Los
conceptos centrales seleccionados sirven de gua y orientacin para extraer
significado de textos difciles y complejos.
Otra aplicacin de los mapas conceptuales es la de permitir preparar una
conferencia, programar una clase o redactar un articulo. Basta con seleccionar los
conceptos esenciales que deben estar presentes a lo largo del discurso. A los
cuales se subordina todo desde el punto de vista de la coherencia y la
significacin lgica.

TIPOS DE MAPA CONCEPTUAL

En una primera clasificacin, los mapas conceptuales pueden ser divididos en los
siguientes:
Mapa panormico: son aquellos con caractersticas descriptivas, los cuales
abarcan la temtica a tratar de forma general o global.

Mapa
o

detallado

desarrollado: son analticos, es decir que incluyen gran cantidad de detalles

respecto del tema tratado.

Sin embargo, otra clasificacin los agrupa en:

Mapa jerrquico: recibe esta denominacin debido a que est organizado a partir
de un concepto clave ubicado en la parte superior del mapa, y desde el cual van
descendiendo el resto de los elementos que lo componen, teniendo en cuenta la
importancia de los mismos.

Mapa de araa: como su

nombre lo indica, este
tipo de mapa conceptual
se
caracteriza
por
presentar la palabra o
temtica principal en el
centro, y a partir de sta,
los temas de inferior
jerarqua
se
colocan
alrededor, de modo que
se asemeja a las patas de
una araa.

Mapa de organigrama: es aquel en el cual la informacin se presenta de forma

lineal, demostrando la direccin correcta para su lectura, es decir, la manera en
que se debe seguir los datos para que estos tengan sentido.

Mapa sistmico: tiene caractersticas similares al anterior, pero con la diferencia

de que ste contiene entradas y salidas.

Mapa multidimensional: tiene la particularidad de constituirse a partir de una

figura bidimensional o tridimensional, a partir de un organigrama.

Pasos para hacer un mapa conceptual

Los pasos en la construccin de un mapa conceptual han sido sealados por
Novak y Gowin (1984).
-

Identificar los conceptos de un texto.

Seleccionar el concepto ms importante e inclusivo.
Ordenar jerrquicamente la lista precedida por el concepto seleccionado.
construir el mapa conceptual.
Elegir las palabras enlace.
Recuadrar los conceptos y palabras enlace.
Descubrir relaciones cruzadas.
Reconstruir el mapa.
Establecer criterios de evaluacin.

Repetir el proceso.
Hacerlo publico.
Practicar con mapas conceptuales sobre historias conocidas.
Aplicar el mapa a las actividades escolares.

Cmo se representa un mapa conceptual?

Elementos que componen los mapas conceptuales:
Concepto: Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina
con un nombre o etiqueta por ejemplo, agua, casa silla, lluvia.
El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para
designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la
mente del individuo. Existen conceptos que nos definen elementos concretos
(casa, escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no podemos tocar
pero que existen en la realidad (Democracia, Estado)
Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en
general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar
estos y as armar una "proposicin" Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las
palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones
con significado lgico y hallar la conexin entre conceptos.
Proposicin: Una proposicin es dos o ms conceptos ligados por palabras enlace
en una unidad semntica.
Lneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no
se utilizan las flechas porque la relacin entre conceptos esta especificada por las
palabras de enlace, se utilizan las lneas para unir los conceptos.
Las Flechas: Novak y Gowin reservan el uso de flechas "... solo en el caso de que
la relacin de que se trate no sea de subordinacin entre conceptos", por lo tanto,
se pueden utilizan para representar una relacin cruzada, entre los conceptos de
una seccin del mapa y los de otra parte del "rbol" conceptual. La flecha nos
indica que no existe una relacin de subordinacin. Por ejemplo: agua, suelo,
fruta.
Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en
diferentes segmentos del mapa conceptual, una relacin significativa.
Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la
jerarqua conceptual que se integran en un solo conocimiento. La representacin

grafica en el mapa para sealar la existencia de una conexin cruzada es a travs

de una flecha.
Cmo se representan los mapas conceptuales:
El mapa conceptual es un entramado de lneas que se unen en distintos puntos,
utilizando fundamentalmente dos elementos grficos:
La elipse u ovalo
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben
sobre o junto a la lnea que une los conceptos.
Muchos autores estn empleando algunos smbolos para incluir, adems de los
conceptos y proposiciones, otra informacin como: actividades, comentarios,
dudas, teoras... En la representacin visual, adoptan formas y eventualmente
colores distintos para cada uno:

Ventajas y desventajas de un mapa conceptual

Ventajas:
-

Enfatiza la estructura conceptual de una disciplina.

Demuestra que los conceptos de una disciplina determinada difieren en

cuanto al grado de exclusividad y generalizacin. La presentacin
jerrquica de los conceptos facilita el aprendizaje.

Proporciona una visin integrada del tema y una especie de listado de

aquello que fue abordado.

Desventajas:
- Si el mapa no tiene significado para los alumnos, ellos pueden intentarlo
como algo ms que memorizar.

Pueden ser muy complejos confusos y dificultar el aprendizaje y retencin.

La habilidad de los alumnos para construir sus propios mapas puede

quedar influida por el mapa que propone el profesor.

CONCLUSIONES
Los Mapas Conceptuales son los instrumentos tiles para la organizacin y
representacin visual del conocimiento cuya elaboracin es importante tanto para
el docente como para los alumnos y se lo puede aplicar en todas las asignaturas,
especializaciones.
Los Mapas Conceptuales sirven al estudiante para extraer, encontrar y sintetizar
la informacin, por el hecho de tener todo lo ms importante de los conceptos, de
la informacin, visualizada a travs del mapa conceptual, si l logra buscar lo
principal de los conceptos y alcanza a comprender las relaciones que se
establecen entre estos. Habr adquirido los conceptos que requiere, pues sabr
dar razn de ello.
Los mapas conceptuales tambin sirven para que el estudiante se mida a s
mismo, o por lo menos, donde va su proceso de aprendizaje, pues si el docente le
ha presentado todo el recorrido que debe hacer durante el curso, en su rea a
travs de los diferentes mapas conceptuales propuestos; el joven ya sabe que le
han enseado y que ha adquirido de esto, y tambin que conceptos o
aprendizajes le faltan por adquirir.
Se debe adems, elaborar una gua de aplicacin que contemple dnde, cmo,
cundo y por qu debe ser utilizada esta tcnica para que sea mejor utilizadas se
la aplique adecuadamente.

REFERENCIAS
Perspectivas de las nuevas tecnologas en la educacin
Valcrcel, Francisco Javier Tejedor.

Por Ana Garca-

Aprendiendo a Aprender. Por Novak, J.D. y Gowin, D.B. (1984).

Mapas conceptuales: una tcnica para aprender. Por Antonio Ontoria Pea - A.
Ballesteros C. Cuevas L. Giraldo I. Martn A. Molina A. Rodrguez U.
Vlez
http:www.conceptmaps.it/KM.DidacticUseOfMaps-esp.htm
http://betouniminuto.blogspot.com/p/ventajas-y-desventajas_20.html