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CICLO DE APRENDIZAJE NIVEL MACRO

UNIDAD DIDCTICA: BEBIDAS REFRESCANTES

3ESO A FQ
Tareas para desarrollar estos objetivos y
habilidades transversales y resultados
de aprendizaje
Objetivos especficos de aprendizaje
1.

Distinguir y clasificar sistemas materiales


de uso cotidiano (p.ej. Bebidas
refrescantes) en funcin de sus
componentes (mezclas homogneas y
heterogneas o sustancias puras)
2. Identificar los componentes en distintos
tipos de mezcla
3. Identificar el o los solutos y el disolvente
en diferentes disoluciones
4. Analizar los factores relacionados con la
solubilidad
5. Expresar de forma adecuada la
concentracin de soluto y disolvente en
g/L; % en volumen y % en masa.
6. Disear y realizar un procedimiento para
separar los componentes de una mezcla.
7. Integrar nuevo conocimiento y aplicarlo a
nuevas situaciones.
8. Introducirse en el uso individual y
colectivo de herramientas digitales
conforme a su competencia tic/tac y a las
tareas solicitadas
9. Ser capaz de consensuar una rbrica, coevaluar y autoevaluarse, indicando
necesidades de ayuda, progresos, xitos
o dificultades encontrados.
10. Fomentar la curiosidad, el respeto y la
tolerancia ante otras maneras de pensar y
de ver el mundo.

05/12/2016

Lluvia de ideas previas realizada como grupoclase.


Anlisis colectivo e individual de los sistemas
de clasificacin de la materia.
Eleccin del tipo de disolucin/mezcla a
analizar y obtencin de informacin sobre la
misma.
Organizacin del grupo de trabajo:
distribucin de funciones.
Investigacin en fuentes documentales
fiables (digitales y analgicas).
Realizacin de una actividad de laboratorio
relacionada con la solubilidad.
Realizacin de una actividad de laboratorio
relacionada con la separacin de los
componentes de una mezcla o disolucin.
Construccin y manejo de un
espectrofotmetro casero para el anlisis del
color de las disoluciones.
Creacin de informes cientificos organizados
de acuerdo con los modelos y siguiendo los
criterios de adecuacin, cohesin y
coherencia.
Evaluacin y propuesta de mejora de los
mismos por los compaeros.
Transcripcin, edicin y publicacin de la
misma en una pgina de Mahara.
Mi aprendizaje: El estudiante reflexiona
sobre los objetivos, herramientas y
estrategias a su servicio, dificultades, xitos y
los resultados obtenidos (evidencias).

Competencias transversales

Resultados de aprendizaje (evaluacin)

1.
2.
3.
4.
5.

Reflexin de forma colectiva e individual


sobre la diversidad de la materia y sus
formas de clasificacin, desde las mezclas
hasta las sustancias puras.
Construccin y calibracin de un
espectrofotmetro casero.
Publicacin de un informe cientfico sobre la
bebida refrescante elegida para analizar,
incluyendo los resultados cualitativos y
cuantitativos obtenidos en las experiencias
de laboratorio, as como aspectos
relacionados con el impacto econmico y
social de las bebidas refrescantes.
Breve descripcin oral del trabajo.
Co-evaluacin mediante rbrica (Formularios
de Google).
Autoevaluacin del proceso, de las
dificultades encontradas y de los resultados
obtenidos en la seccin Aprendizaje.

Alfabetizacin informacional (AI).


Colaboracin / Comunicacin (C).
Creatividad / Innovacin (I).
Alfabetizacin digital (AD).
Aprendizaje autnomo (AU).

Competencias clave
1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.

Competencia en comunicacin lingstica


(CCL).
Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa (CMCCT).
Competencia digital (CD).
Aprender a aprender (CAA).
Competencias sociales y cvicas (CSC).
Sentido de la iniciativa y espritu
emprendedor (CSIEE).
Conciencia y expresiones culturales (CCEC).

La mayora de las competencias clave se


desarrollarn en el proceso de puesta en
prctica de la UD. Adems, la variedad en los
informes a realizar completar aquellas menos
desarrolladas como la CCL.

PLANTILLA UNIDAD DIDCTICA MACRO. ATS 2020 IES ROSALA DE CASTRO

Herramientas Digitales
Ordenadores o dispositivos mviles propios.
Aula de Informtica.
Pizarra digital.
Equipo audiovisual.
Google Apps for Education.
Mahara.

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