DESARROLLO EVOLUTIVO DEL

JVEN VENEZOLANO
(De 06 a 20 aos)

Direccin Nacional
de Programa de Jvenes

______________________________________________________________________
INDICE

Pgina
- Agradecimiento
- Presentacion
- Procesos De Desarrollo
- Etapa Infantil

Desarrollo de la Corporalidad

Desarrollo de la Creatividad

Desarrollo del Carcter

Desarrollo de la Afectividad

Desarrollo de la Sociabilidad

Desarrollo de la Espiritualidad
- Etapa Pubertaria

Desarrollo de la Corporalidad

Desarrollo de la Creatividad

Desarrollo del Carcter

Desarrollo de la Afectividad

Desarrollo de la Sociabilidad

Desarrollo de la Espiritualidad
- Etapa Juvenil

Desarrollo de la Corporalidad

Desarrollo de la Creatividad

Desarrollo del Carcter

Desarrollo de la Afectividad

Desarrollo de la Sociabilidad

Desarrollo de la Espiritualidad
- Caracteristicas Marcadoras De La Etapa Infantil
- Caracteristicas Marcadoras De La Etapa Pubertaria
- Caracteristicas Marcadoras De La Etapa Juvenil
- Bibliografia

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AGRADECIMIENTO

La Asociacin de Scouts de Venezuela quiere dar un merecido reconocimiento a

las personas e instituciones que participaron en la elaboracin de ste
documento. En primer trmino a quienes trabajaron como sus autores principales,
miembros del Equipo Operativo de Programa:
Sctr. Marcel Andrs Joseph T., quien en su rol de Vicepresidente de Programa de
Jvenes coordin las tareas de elaboracin, redaccin y montaje.
Sctr. Gabriel Oldenburg Arraiz, Director de Programa de Jvenes.
Sctr. Francisco Cela, Asesor Nacional de Manada.
Sctr. Alberto Andrade, Asesor Nacional de Tropa.
Sctr. Eduardo Drachemberg, Asesor Nacional de Clan.
Sctr. Eulalia Vila P., Asesora de Apoyo Estratgico.
Sctr. Pedro Vallejo, Asesor de Apoyo Estratgico.
Lic. Mara Bernal de Joseph, representante del Ministerio de Educacin
(Direccin de Educacin Especial del Edo. Miranda).
De igual manera se reconoce el aporte que brindaron los dirigentes scouts y
amigos colaboradores del Movimiento que participaron en el IV Taller de
Programa, realizado en el Campo Escuela Paramacay en julio de 1994.
Particular mencin se hace de la valiosa ayuda brindada por la Lic. Mara Bernal
de Joseph, representante del Ministerio de Educacin (Direccin de Educacin
Especial del Edo. Miranda), as como de la colaboracin de la Dra. Maritza
Jimnez (Fundacredesa) y la Prof. Alida Ramos, docente y amiga del Escultismo
venezolano.

PRESENTACIN
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El presente trabajo ha sido elaborado por el esfuerzo conjunto de una serie de

dirigentes scouts y de profesionales dedicados a la educacin, quienes por la
investigacin individual y la participacin en eventos y reuniones de trabajo en
grupo, aportaron lo mejor de s para obtener este material relacionado con el
desarrollo evolutivo del joven venezolano, enunciando una serie de caractersticas
observables y medibles en cada etapa del proceso de crecimiento del joven.
Este documento forma parte del Proyecto Educativo del Escultismo Venezolano, y
tiene la virtud de identificar los grupos etareos que queremos beneficiar, de uno y
otro sexo, as como elaborar los perfiles bsicos de cada uno de estos grupos y del
proceso que sufren a lo largo de su paso por las etapas contempladas entre los 6 y
los 20 aos.
Para efecto de las descripciones de cada etapa hemos considerado las reas de
crecimiento relacionadas con la estructura de la personalidad del hombre, y en las
cuales se agrupan los objetivos terminales del Proyecto Educativo.
A travs de este estudio perseguimos:
A.

Establecer la caracterologa del grupo humano que hemos elegido como

objetivo, a fin de comprenderlo mejor y estar en condiciones de seguir su
evolucin a travs del tiempo.

B.

Fundamentar con razones lgicas la divisin en grupos etareos que sirve para
definir las diferentes ramas del Programa Scout en Venezuela.

C.

Aclarar las caractersticas del individuo en cada etapa para su posterior

relacin con los objetivos intermedios del Proyecto Educativo que le
correspondan.

Esperamos que el mismo sea un instrumento aclaratorio del grupo de jvenes con
los cuales trabajamos en el Escultismo venezolano, y sea una referencia adicional
para lograr una mayor eficiencia en la aplicacin del Programa Scout.

PROCESOS DE DESARROLLO
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La evolucin es un concepto biolgico de aceptacin universal, la cual establece

que el individuo desde que nace se encuentra en un proceso constante de
cambio de capacidades fsicas, mentales, intelectuales y sociales entre otros.
En el hombre, este proceso se ve marcado por cambios progresivos de
funcionamiento que van en gradual, sostenida y ascendente especializacin y
diferenciacin. Estos cambios progresivos son producto de un proceso que va de
menor a mayor, es decir, que cualquier cambio o proceso evolutivo est
precedido de una caracterstica de menor especializacin.
En estos procesos existen dos conceptos relativos al Desarrollo y que deben ser
conocidos: el Tempo y el Ritmo. El primero de ellos establece que cada cosa tiene
su momento, por ejemplo hay nias cuya menstruacin se presenta cuando tienen
diez aos mientras a otras se les presenta a los trece aos, siendo en ambos casos
normal pues el cambio se present en el tempo que le corresponda en cada
caso. El ritmo tiene que ver con la velocidad del proceso de desarrollo en cada
uno de los individuos, pues lo que a uno le toma tres meses a otro le toma un ao,
pero al final del periodo las caractersticas evolutivas de desarrollo sern iguales,
con las correspondientes diferencias personales.
Este desarrollo est afectado por factores endgenos (genticos) y por factores
exgenos (medio ambiente). Es por ello que existen diferencias importantes entre
los jvenes de las diferentes latitudes, as como entre jvenes con medios
ambientes distintos, que los influyen directamente en su desarrollo. No es lo mismo
ser querido y apreciado que ser rechazado, o estar bien alimentado con una dieta
balanceada, a tener que alimentarse insuficientemente.
Para la presentacin de las caractersticas hemos considerado la organizacin del
proceso evolutivo de los jvenes en etapas, periodos o fases. Para destacar con
mayor facilidad la culminacin de tales periodos, se ha incluido al final del trabajo
un captulo denominado Caractersticas Marcadoras de cada Etapa, enunciando
los aspectos ms resaltantes tanto en hombres como en mujeres. Estas
caractersticas son presentadas manteniendo en ellas algunos factores que le son
comunes y que ayudan a comprender mejor la manera como afectan el
crecimiento humano. Estos factores son:
-

Las caractersticas evolutivas son comunes para todos los individuos; en cuanto
a estructura y no a conductas concretas.
Son irreversibles; por ser producto de progresos que implican avance hacia el
comportamiento que requerir para responder a la exigencias de la vida dentro
de su colectivo.
Son cualitativas; determinan cambios, en mayor o menor grado, de la
organizacin del sistema total.
El desarrollo es un proceso constante de generalizacin y diferenciacin.
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Cada logro est basado en uno anterior y sirve de base para uno siguiente.

DESCRIPCIN DE LAS ETAPAS DE DESARROLLO

Infancia Inicial:

Infancia Intermedia:

Corresponde al perodo de formacin bsico,

comprendido entre los 4 y los 6 aos. Etapa de cambio
de los factores genotpicos a fenotpicos.
Corresponde al perodo comprendido entre los 7 y los 10
aos.

Infancia Tarda:

Corresponde al perodo comprendido entre los 10 y los 11

aos. Etapa marcadora, que implica cambio total de
intereses y hbitos.

Prepubertad:

Corresponde al perodo comprendido entre los 11 y los 12

aos. Presencia de los primeros cambios fsicos.

Pubertad:

Corresponde al perodo comprendido entre los 13 y 14

aos. Desarrollo fsico en su apogeo.

Adolescencia:

Juventud o Segunda
Adolescencia:

Corresponde al perodo comprendido entre los 15 y 16

aos.
Corresponde al perodo comprendido entre los 17 y los
20 aos. Etapa previa a la adultez.

A pesar de esta clasificacin de las etapas evolutivas, se ha tomado una manera

un tanto ms global de analizarlas, pero que se corresponde ms directamente
con los diferentes grupos etareos con los cuales debe trabajar el Movimiento Scout
en Venezuela:
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Etapa Infantil:

Corresponde al perodo de tiempo comprendido entre los

6 1/2 y los 11 aos, el cual incluye las etapas de Infancia
intermedia e Infancia tarda.

Etapa Pubertaria:

Corresponde al perodo comprendido entre los 11 1/2 y

los 15 aos, abarcando las etapas identificadas como
Prepubertad y Pubertad .

Etapa Juvenil:

Corresponde al perodo comprendido entre los 15 1/2 y

los 20 aos, y considera las etapas de Adolescencia y
Juventud.

ETAPA INFANTIL

Dentro del proceso evolutivo del ser humano, la etapa infantil corresponde al perodo
entre los 6 1/2 y los 11 aos aproximadamente, siendo ms corto en el caso de las nias,
cuyos cambios se presentan alrededor de los 10 aos.
Las caractersticas ms importantes de este perodo son:

Tranquilidad y aquietamiento en el crecimiento corporal.

Ampliacin del ambiente. El nio se encuentra con un mundo exterior atractivo.
Altos niveles de socializacin del individuo con los pares.
Aparicin del pensamiento concreto en sustitucin del pensamiento fantstico.
Comienzo de la independencia del individuo respecto al ncleo familiar.
La escuela y sus pares ocupan gran parte de su tiempo.
Gran despliegue fsico y participacin en juegos que impliquen esfuerzo y que estn
reglamentados.

DESARROLLO DE LA CORPORALIDAD
Al inicio de la etapa hay un proceso de crecimiento ms lento, por lo que su estatura
vara poco en el tiempo, hasta llegar a casi una estabilizacin al finalizar la infancia
(manifestada en la nia hacia los 11 aos y en el nio hacia los 12 aos), mantenindose
en forma armnica las proporciones corporales.
Se presenta un alto consumo energtico, que no se deriva del crecimiento sino de su
actividad fsica intensa que, a medida que crece, se evidencia con el crecimiento
muscular y seo, lo que a su vez deriva en una gran resistencia fsica que aumenta con la
edad.
Esta situacin genera una demanda de ms alimentos energticos, que le permitan su
constante accionar.
En la primera etapa de la infancia sus gestos poco definidos se van transformando,
apareciendo un mayor dominio de la motricidad fina, teniendo capacidad para elaborar
objetos ms pequeos con mayor detalle, hasta llegar a la edad prepuberal, en la cual se
puede recrear con gran detalle valindose de objetos y situaciones vividas o narradas, en
diferentes tamaos y con uso de diferentes materiales.
Toma conciencia de su propio cuerpo, reconociendo y haciendo uso de los cinco
sentidos en forma ms efectiva, dominando el uso de la mano para la creacin de
elementos que expresen sus pensamientos.
Toma conciencia de la lateralidad del organismo, y domina la actividad fsica sobre la
intelectual.
DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
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Al inicio todava domina el pensamiento abstracto para entender y hacerse entender, al

apelar an a la fantasa, al juego y a la representacin como medios de expresin de sus
pensamientos, intereses, etc.
Su creatividad se ve afectada por la variedad de oportunidades que le ofrece el medio
en cuanto a cantidad y variedad de temas a los cuales tiene acceso, lo cual estimula su
capacidad creativa, adems de que lo distrae de slo pensar en l y su familia.
A medida que crece, aumenta su capacidad de atencin, de concentracin y de
permanecer ms tiempo haciendo las cosas que se le ocurren, para desarrollar ms una
idea.
Tambin aumenta su capacidad de memoria, bsicamente en los hechos vividos, ms
que en lo escuchado o ledo, pudiendo utilizar ese recuerdo para la creacin de nuevas
ideas, actividades que, gracias al mejor manejo de la comunicacin por medio de un
mayor lenguaje y la expresin artstica, le permite involucrar a otros en el proceso
creativo.
En la infancia tarda se da la manifestacin de un pensamiento ms analtico,
bsicamente en lo relacionado a los hechos tangibles, gustando ms de los relatos donde
predomine la accin y el realismo, trayendo como consecuencia un cambio de intereses.
DESARROLLO DEL CARCTER
Al inicio de la infancia el nio tiene una actitud dcil antes las normas y reglas de
conducta que le son dictadas por sus mayores, inclusive si provienen de sus hermanos. A
medida que crece demuestra querer ser quien determine cmo, cundo, dnde actuar,
e incluso trata de pautar las normas para quienes son menores.
Durante los primeros aos de esta etapa, acepta el uso del tiempo que le es impuesto,
demandando paulatinamente mayor independencia en el uso del mismo y en la
escogencia de sus actividades extraescolares.
A medida que crece se integra a grupos, expresando sus intereses, sus opiniones y
tratando de que su participacin se caracterice por cmo se ve a s mismo y lo que
quiere, y no solo para lograr la aceptacin de los dems.
Sabe qu quiere, y trata de ser consecuente con ello. Tiene ms claro quin es, como
individuo y como miembro de su familia y de otros grupos a los cuales se integra.
Acta luego de verificar cules son sus capacidades y limitaciones, tratando cada vez de
hacer cosas nuevas y de forma diferente, lo cual lo lleva a un mayor conocimiento de s
mismo y a intentarlo nuevamente, a fin de superar sus errores anteriores.
Evala o valora el desempeo propio y de los dems, de acuerdo a los valores adquiridos,
an cuando no estn muy elaborados.
DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD
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El nio, al inicio de su etapa infantil, se caracteriza por establecer relaciones rpidas y ms

o menos francas con sus pares, sin recelos y sin valoracin de cualidades y capacidades,
presentando a medida que crece una actitud ms selectiva en la escogencia de sus
amigos, al compartir intereses y al tener afectos mutuos.
En esta etapa ampla su ncleo afectivo al integrar a personas no pertenecientes a su
grupo familiar, y tal como se expres en un primer momento, sin ningn criterio selectivo
que va cambiando a medida que su pensamiento se torna ms analtico.
Esa capacidad analtica le permite apreciar su medio social y condiciona sus relaciones
afectivas a la comunidad de intereses con los propios.
Aqu tambin se desarrolla la capacidad de apreciarse como persona, por lo que en el
momento aparece la autoestima, siendo vital el conseguir la aprobacin y el aprecio de
los dems como medio para adquirir seguridad en si mismo.
En la primera parte de la etapa infantil, el nio depende en sus relaciones afectivas de
ambas figuras parentales, estableciendo vnculos armnicos con otros adultos y con sus
pares, pero proyectando su afectividad en los padres. A medida que va creciendo, la
relacin con las figuras parentales vara y se expresan fuertes afectos ante otros adultos
que representan la autoridad y quienes podran ser vistos como "dolos".
DESARROLLO DE LA SOCIABILIDAD.
En la primera parte de esta etapa tiene facilidad de relacionarse con muchachos de su
misma edad. Comienza a ampliar su escenario (casa, escuela, vecindario, parque, etc.)
El deseo de independencia se va incrementando a medida que crece. Busca estar
mayor cantidad de tiempo lejos de la influencia de sus padres y de sus hermanos
mayores.
En sus actividades sociales disfruta de grupos numricamente ms grandes que en las
edades anteriores, en los cuales encuentra afinidad de intereses, pero sin que respondan
a un solo inters.
Al aparecer el grupo grande, el individuo junto a sus iguales procede a crear su propia
sociedad, por medio del establecimiento de valores, reglas y vocabulario propios del
grupo.
A medida que va creciendo (acercamiento a la prepubertad), aparecen las
manifestaciones de liderazgo y la separacin de las actividades por sexo, recurriendo a
grupos ms pequeos producto de aspectos relacionados con los intereses y
caractersticas de los integrantes. Su participacin es el medio que implica una actitud
crtica manifestada por el anlisis, y el querer participar en la definicin del propio
entorno.
DESARROLLO DE LA ESPIRITUALIDAD
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El nio en edad infantil, en sus primeras edades, presenta una gran curiosidad, una
constante bsqueda a travs del preguntar, demostrando gran apertura ante las ideas,
pero sin evidenciar una espiritualidad desarrollada.
A medida que crece, se definen ciertas conductas que demuestran la aceptacin de
valores que han sido impuestos por el adulto, y los transforman paulatinamente hasta
adquirir su propia escala de valores y normas.
Segn crece comprende mejor la diferencia entre lo bueno y lo malo, acepta las
manifestaciones de fe y las vive en forma intensa si el medio es propicio, dando origen a
su formacin religiosa que lo acompaar en la edad adulta (cuando ha estado bien
cimentada). Comprende y practica la ayuda al prjimo como medio para complacer a
un ser superior, y disfruta esta actividad entregando lo mejor de s.

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ETAPA PUBERTARIA

Perodo entre la niez y la adolescencia, donde se presentan grandes cambios del

individuo en todos los rdenes. Cronolgicamente podramos ubicarlos entre los 11 y los 15
aos, aunque las nias tienen un proceso ms rpido que los hombres, por lo cual el
rango de variacin en edades puede ser de un ao entre varones y hembras.
Las caractersticas ms importantes en esta etapa son:

Cambios en la armona fsica, como producto del crecimiento rpido. Desarrollo sexual
del individuo.
Incremento de la capacidad de anlisis y de abstraccin. Desarrollo del pensamiento
analtico.
Atraccin por personas del sexo complementario, aparicin de nuevas emociones y
experiencias. Bsqueda de respuestas.
Adaptacin a una realidad social diferente. Convivencia social marcada. Bsqueda
de la autonoma.
Mayores relaciones de amistad con su grupo de iguales, con los cuales tiene similitudes
en caractersticas y comportamiento (actitudes).

DESARROLLO DE LA CORPORALIDAD
En esta rea se presentan mayores cambios pues el crecimiento y el desarrollo corporal
se aceleran. En esta etapa se presentan crecimientos desarmnicos que producen
fatigas, agotamientos e insuficiencias orgnicas.
Los 11 aos en las mujeres y los 12 en los hombres marcan el comienzo de los cambios,
que se aceleran a los 12 aos en las nias y a los 13 aos en los nios.
Estos cambios son desproporcionados y desarmnicos, lo cual explica las caractersticas
larguiruchas de los jvenes en esta edad. Ejemplo son los jvenes de extremidades largas
con el tronco corto, o con los pechos muy desarrollados pero de baja estatura. Tal
desarmona rompe con la capacidad del individuo para hacer cosas y lo vuelve torpe,
dado que los cambios fsicos son ms rpidos que la adaptacin mental a dichos
cambios.
Tambin se producen cambios fsicos como resultado de la maduracin sexual que el
individuo comienza a experimentar en este perodo, como son la aparicin de vellos
pbicos, crecimiento de rganos reproductores, variacin de humores y olores, presencia
de la menstruacin en las nias y de la polucin en los jvenes, lo cual marca el comienzo
de la pubertad.
Hacia la pubertad, el crecimiento corporal contina y produce una serie de efectos
propios de cada individuo segn el sexo, como podran ser el ensanchamiento de
hombros y espaldas y el desarrollo de los msculos de brazos y piernas en los jvenes, o el
estrechamiento de la cintura y el ensanchamiento de hombros y caderas en las jvenes.
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En el perodo pubertal se produce el crecimiento de rganos que se haban visto

sobrepasados en capacidad como son pulmones y corazn.
DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
Al principio de esta etapa, tienen un pensamiento concreto parecido al de los nios, sin
embargo, va siendo sustituido por el pensamiento deductivo, capaz de manejar
relaciones y que comprende dimensiones hasta ahora negadas. Maneja relaciones
temporales y espaciales y adquiere rudimentos que lo llevarn al pensamiento lgico. Es
capaz de conceptualizar y razonar, emite teoras y establece secuencias para probarlas.
Su perspectiva del mundo es ms amplia y la comprende mejor, y es capaz de abstraerse
de las cosas concretas y moverse en un mundo supuesto, sin perder contacto con la
realidad, esto le permite cambiar su enfoque sobre el mundo fsico y social que le rodea.
Su capacidad de concentracin ha aumentado mucho, pudiendo variar su enfoque
desde un detalle hasta la globalidad de un aspecto. Su pensamiento vara desde las
actitudes de un nio hasta el comportamiento racional y lgico de un adulto.
Ampla sus intereses y es capaz de crear y construir cosas. Aparecen la esttica y lo
artstico como reflejo de si mismo.
DESARROLLO DEL CARCTER
La tendencia a la rebelda es un intento de probar fuerzas con otros, para obtener
elementos que lo ayuden a estabilizarse.
La falta de personalidad definida lo hace asumir actitudes infantiles algunas veces,
mientras en otras asume posiciones maduras, lo cual lo confunde.
Los cambios de su aspecto fsico y la inseguridad social y afectiva que sufre, lo llevan a
tener un carcter cambiante y no previsible. Las incgnitas que se le presentan y los
vaivenes de un mundo dinmico e incmodo (a veces lo tratan como adulto pero otras
como nio/a), le impiden tener un carcter estable y armnico, y por el contrario sus
problemas se convierten en estimulante para que, en los varones respondan con rebelda
y brusquedad y en las mujeres con inconstancia y susceptibilidad. Esta conducta
desaparece al final de la etapa.
La influencia de la autoridad parental es muy fuerte, aunque aparecen los
cuestionamientos que, en muchos casos, causan discusiones y enfrentamientos entre los
jvenes y sus padres. Existe mayor independencia y autonoma. Los jvenes piden mayor
participacin en las decisiones, y a medida que el proceso avanza aceptan autoridades
referenciales y de apoyo, deseando y esforzndose en tomar control sobre su existencia.
DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD
El desarrollo y los cambios en el individuo lo condicionan para que su primera accin sea
quererse a si mismo. Recordemos que la estabilidad que tena el joven desapareci.
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Resulta difcil, quererse y aceptarse cuando se estn produciendo cambios que no se

sabe a dnde llegarn, y cuando su cuerpo, tal como est, no le es agradable ni le
produce satisfaccin, aunque est consciente que este proceso culminar.
Este proceso produce
comprendidas.

manifestaciones

sentimentales

temperamentales,

no

Los intereses son voltiles y en algunos momentos sin direccin, bajando mucho los niveles
de actividad, llegando inclusive a la inactividad.
Sus grupos de afinidades se hacen ms restringidos, ya que aparecen los noviazgos y las
amistades profundas, aunque ambas sean de mucha intensidad y de poca duracin. Los
noviazgos no estn condicionados por la bsqueda del sexo, aunque s por atraccin
fsica. Estos noviazgos son fugaces.
La inestabilidad produce efectos tales como actitudes negativas, actitudes opositoras,
soledad, apata, tristeza, timidez, etc., los cuales algunas veces los conducen a profundas
depresiones. Requieren subir los niveles de autoestima.
Es un perodo de dudas e incertidumbres afectivas. Existe la tendencia a aislarse de la
gente, bsqueda de espacios donde pueda existir sin problemas, donde pueda escapar
a su mundo de sueos e idealizaciones, donde pueda vivir su realidad, la cual se
manifiesta en su msica, sus juegos, sus gustos, etc.
DESARROLLO DE LA SOCIABILIDAD
La bsqueda que se produce en esta etapa la comienza por si mismo, dado que se aleja
de los ncleos sociales infantiles que le haban sido propios, y comienza la bsqueda de
un nuevo ambiente que le satisfaga. Es la bsqueda de su propia identidad y de su
autonoma de pensamiento.
Comienza a buscar ejemplos e ideales en el mundo de adultos que le rodea, esa
bsqueda le permite establecer idealizaciones de los adultos a los cuales quisiera imitar,
ya sean personajes histricos o personas de su entorno, teniendo estas ltimas mayor
influencia sobre l. En la misma forma que idealiza tambin condena, a quienes considera
que no actan de acuerdo a su escala de comportamiento.
La actitud para desligarse de su ncleo familiar es grande. El grupo de iguales, las pandillas
o patotas ocupan la mayor cantidad del tiempo de los jvenes. Estas pandillas tienen sus
cdigos, lenguajes, vestimentas y costumbres, que le son caractersticas y particulares, y lo
cual los hace iguales entre s. La mayor cantidad del tiempo del individuo se la dedica a su
grupo etareo. Estos grupos son sexuados al principio de la etapa (hombres y mujeres, cada
quien con sus iguales), pero hacia al final de la misma los grupos tienden a ser mixtos.
DESARROLLO DE LA ESPIRITUALIDAD
Esta etapa esta caracterizada por la bsqueda de ideales y de valores que den respuesta
a su mundo interior, el cual est en crecimiento, sobre todo en la etapa pubertal.
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El pensamiento crtico aparece sustituyendo los conceptos que el muchacho hasta ahora
vena aceptando del adulto, y llevndolo a buscar su propia concepcin espiritual, que
refleje su pensamiento.
La bsqueda de si mismo y de su definicin espiritual consumen mucho de su tiempo.
El joven cuestiona y busca respuestas a las dudas que le surgen desde la perspectiva
religiosa. Segn su entorno, esta circunstancia puede ser base para una reafirmacin
posterior de los conceptos religiosos recibidos desde su infancia o para el rechazo de los
mismos, abriendo paso a otras concepciones o a actitudes de indiferencia y vacos.

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ETAPA JUVENIL

Esta etapa comienza con la adolescencia y culmina con la madurez del individuo,
cuando adquiere posicin y comportamiento adulto ante el colectivo y ante si mismo.
Cronolgicamente podramos situarlo despus de los 15 aos en las hembras y de los 15
1/2 aos en los varones, y se extiende hasta los 18 aos en las hembras y los 19-20 aos en
el caso de los varones .
Las caractersticas ms importantes son:

Estilizacin y compostura del cuerpo, tanto en hembras como varones.

Manifestacin de todos los caracteres de la madurez sexual.
Conformacin de un esquema de valores que considera a sus iguales y a los adultos
que lo rodean.
Madurez de pensamiento. Pensamiento lgico matemtico. Capacidad de
abstraccin y de despersonalizacin de las situaciones.
Autonoma e independencia.
Mayor identificacin consigo mismo, con sus caractersticas y sus convicciones.
Sus relaciones de amor y sexo son ms estables, aunque sin conciencia de su
importancia en la trascendencia del hombre.
Tendencia a la incorporacin en el mundo de los adultos.
Claridad en su orientacin profesional futura y culminacin de procesos para su
posterior insercin en el mercado laboral.

DESARROLLO DE LA CORPORALIDAD
En esta etapa ha terminado el crecimiento longitudinal, restando el fortalecimiento
corporal. Al final de perodo existe madurez corporal y sexual, tanto en hembras como
varones.
Esta nivelacin conduce a la readquisicin del control corporal, las mujeres adquieren
movimientos acompasados y armnicos con su constitucin fsica, y los hombres la
fortaleza y dominio de su corporalidad. Aumentan de volumen los msculos, y se ordenan
las acumulaciones de grasas naturales, se normalizan tejidos, adiposidades y membranas,
dado que la madurez corporal es integral al final de la etapa.
En este perodo, an conseguiremos fatigas y agotamientos en los jvenes, producto de la
cantidad de energa requerida para darle consistencia final al cuerpo en todos sus
componentes, sin embargo, los varones realizan actividades fuertes y en deportes
normalmente organizados, y en las mujeres se realizan actividades socializadoras. Las
fatigas desaparecern al final del perodo.

DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
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En esta etapa se adquiere el desarrollo del pensamiento, el cual va a permitir al individuo

moverse dentro de un amplio espectro, de acuerdo con sus intereses.
Su capacidad de anlisis es amplia y es capaz de abstraerse de la realidad o de un
problema para analizarlo desde diferentes pticas. Esta capacidad le permite
comprender el mundo que le rodea y sus relaciones con l.
La deduccin, el pensamiento objetivo y cientfico y su capacidad de estructuracin de
tesis e hiptesis le permitirn crear cosas o procesos para materializar lo que se ha
convertido en su ideal, a travs de procesos reflexivos. Estos le permiten validar su punto
de vista sobre el mundo y hace evolucionar su comportamiento asumiendo una posicin
ms flexible.
Las habilidades que ha adquirido le permitirn terminar de construir su escala de valores,
sus marcos de creencias y su lnea de pensamiento, elementos fundamentales para la
estructuracin de la vida futura del individuo.
La ampliacin de horizontes del individuo al adquirir todos estos recursos, le hacen desear
la realizacin de grandes cosas que impliquen una prueba de su capacidad, y
potencializa su preocupacin y participacin social.
En esta etapa define su orientacin vocacional, considerando distintas perspectivas
como sus gustos personales, las oportunidades de realizacin, la utilidad de su vocacin,
tanto desde la perspectiva personal como colectiva y proyeccin futura de su vocacin y
expectativas en su vida.
Cualquier aptitud artstica ya habr florecido con intensidad, como mecanismo para
comunicar sus ideas y conceptos, ya no copiando de otras ideas, sino creando por su
propia expresin.
DESARROLLO DEL CARCTER
Nos encontramos con un joven y adolescente en bsqueda de autonoma e
independencia. Busca que su hogar sea un elemento referencial y orientador, pero no
condicionador de su existencia o sus decisiones.
Se considera con autoridad y responsabilidad para asumir su direccin, pero acepta la
presencia del adulto y su consejo orientador, aunque nunca su imposicin.
La concepcin del bien y el mal ya estn definidas y el joven revisa su conducta de
acuerdo a estos valores, soliendo ser muy estricto y duro.
Existe ya un marco de valores analizados, pensados y aceptados por l en forma
autnoma, los cuales son sometidos a constante revisin por si mismo. No acepta la
imposicin de otros valores.
Aumenta su capacidad inquisidora y es exigente sobre factores que lo afectan. Conoce
sus derechos y acta para ejercerlos. Asume sus deberes por propia conviccin.
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DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD
Esta es la etapa de mayor relevancia en el desarrollo del adolescente y del joven, dado
que la mayora de sus cambios condicionan esta rea, y se convierte en fundamental
para asumir una posicin madura, producto de la estabilidad.
La necesidad de probar que l puede actuar en forma independiente y autnoma de la
influencia de sus padres y de su grupo familiar, es bsica. El primer paso es la bsqueda
de la identidad personal, es decir de su propio yo, lo cual implica conocer su espacio, sus
capacidades y sus limitaciones, y saberse particular dadas sus caractersticas.
Sin embargo, a pesar de la independencia, existe una total dependencia con su grupo
de iguales, los cuales han establecido un cdigo de identificacin externo que los hace
iguales, lo que les produce seguridad y estabilidad, pero desarrollando sus caractersticas
y adaptndose al mundo que les tocar vivir.
Su necesidad de patrones afectivos lo lleva a buscar un modelo a imitar, el cual le servir
de ejemplo para su conducta futura. Idealiza, quiere cambiar el mundo, quiere voltear el
orden social como producto de una mente desprejuiciada e idealista.
Puede alcanzar niveles de autocrtica altos, y tener la capacidad de anlisis para
interpretar el mundo que le rodea.
Los impulsos sexuales estn presentes en su vida, pero no como una manifestacin de
sentimientos de amor, sino como un componente de su existencia. Los noviazgos y las
primeras experiencias sexuales se producen. Existe una bsqueda de relaciones con
jvenes del sexo complementario, de corta duracin y de gran intensidad sentimental.
Los fracasos y los problemas le causan frustraciones, cadas del estado de nimo y
depresiones.
DESARROLLO DE LA SOCIABILIDAD
La identificacin del joven con el grupo de pares es el reflejo de su rechazo al mundo de
los nios al cual ya no pertenece, y al de los adultos en la cual percibe elementos que no
le son gratos o que le resultan extraos. Quiere hacer lo grato para l, busca ser
independiente y autnomo, y manifestando produce insubordinacin y oposicin a sus
adultos, especialmente a los de su grupo familiar y escolar.
Quiere realizar todas sus actividades con su grupo de iguales porque all se siente a gusto,
ms apreciado por lo que es, y en donde es ms selectivo en la escogencia de sus
amigos.
Los grupos tienden a ser mixtos, aunque las mejores amistades se siguen dando entre
personas del mismo sexo.
A pesar de la actitud crtica sobre el mundo de los adultos, sabe que le corresponder
jugar un papel dentro de l, por lo que est en bsqueda de su yo, de conocer sus
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potencialidades y sus limitaciones. Este autoanlisis lo llevar a definirse vocacionalmente

y actuar en funcin de ello.
Hacia el final de esta etapa, las crticas y dudas sociales dejan de ser referenciales, al
asumir el individuo el trabajo activo para contrarrestar los efectos negativos de los
problemas sociales, polticos y econmicos que lo rodean, ligndose a movimientos
sociales o polticos.
DESARROLLO DE LA ESPIRITUALIDAD
Se produce en esta etapa la culminacin del proceso de madurez que el joven requerir
en su comportamiento adulto. Ya el joven cuenta con una escala de valores definida que
resume su visin del mundo, influenciado por sus iguales y por su grupo familiar. Al final,
ser capaz de evaluar su desempeo a la luz de esos valores, obteniendo sentido de lo
que es el bien y el mal.
Todo lo relacionado con fe, religin y creencias es cuestionado, est en bsqueda de su
enfoque sobre Dios, la Iglesia, los dogmas, etc.
Las idealizaciones polticas y los compromisos sociales se presentan en esta etapa. La
actitud que asume sobre sus ideales es absoluta e inflexible, una vez que se convence de
una idea, la asume como la verdad y la idealiza, por una concepcin extremista de
bondad o maldad. Sus niveles de exigencia estn orientados hacia el logro por encima
de la recompensa o el status.
Su limpieza de espritu lo lleva a colocar en alta estima sentimientos como la amistad, la
lealtad, la libertad, la franqueza, entre otros.
Se integra a iglesias, sectas o movimientos religiosos que respondan a sus inquietudes, que
den respuesta a sus dudas, pero no a travs de dogmas de fe, sino mediante
manifestaciones y hechos que satisfagan su necesidad de fijar posicin ante los
problemas que lo aquejan a l y al colectivo.

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CARACTERSTICAS MARCADORAS DE LA ETAPA INFANTIL

DESARROLLO DE LA CORPORALIDAD

Detencin del proceso de crecimiento longitudinal y mayor inversin en

fortalecimiento muscular, seo, orgnico, etc.
El tamao de nios y nias es similar al principio de la etapa, pero las mujeres son ms
grandes que los hombres al final de la misma.

DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

Al principio el joven se ve como parte de un todo que lo rodea, pero al final de la

misma como un ente aparte, diferenciado y con un esquema propio del mundo.
El desarrollo de su expresin oral se manifiesta en esta etapa, as como su capacidad
racional para definir cosas y establecer sus caractersticas.
La capacidad extrovertida del infante en los primeros tiempos es sustituida por la
inhibicin, producto de la presencia del sentido del ridculo. Su expresin tiende ms a
lo concreto que a lo fantstico.

DESARROLLO DEL CARCTER

El individuo comienza esta etapa con normas establecidas por los adultos, pero al final
del perodo se autoregula.
La independencia de los padres comienza a aparecer, pero sin condicionar la
autoridad la cual sigue reconociendo. Recin al finalizar esta etapa comenzarn los
condicionamientos a la autoridad.
Reconoce su individualidad, por la identificacin de sus caractersticas y de las
diferencias con su grupo de iguales, las cuales no tienen importancia al principio del
perodo.

DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD

Las expresiones de afecto y cario pasan de espontaneas y repartidas, a selectivas y

discretas. Dicha actitud es extensiva a sus padres.
Lo que al principio del periodo es descuido y poca atencin a su aspecto, se convierte
en preocupacin por su fsico hacia el final.

DESARROLLO DE LA SOCIABILIDAD
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En esta etapa el joven se incorpora al mundo que lo rodea, pero evoluciona su actitud
ante l, pasando de una total aceptacin de sus normas al cuestionamiento y a la
creacin de nuevas normas, en algunos casos ms estrictas que las establecidas.
Se presenta igualmente la evolucin de la convivencia con cualquier otro individuo sin
discriminaciones, a escogerlo por sus afinidades y semejanzas consigo mismo.

DESARROLLO DE LA ESPIRITUALIDAD

El pensamiento fantasioso del principio de la etapa es sustituido por el pensamiento

real, lo cual es un paso previo al pensamiento analtico.
La bsqueda de la razn de ser de aspectos intangibles (vida, muerte, etc.) es ms
importante a su explicacin mgica.

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CARACTERSTICAS MARCADORAS DE LA ETAPA PUBERTARIA

DESARROLLO DE LA CORPORALIDAD

Crecimiento fsico acelerado sobre todo longitudinalmente y en forma desarmnica.

Crecimiento y maduracin de los rganos reproductivos, lo cual produce cambios
notorios en diferentes aspectos fsicos (vellos, voz, humores, caderas y hombros, etc.).

DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

Se produce el paso del pensamiento concreto al pensamiento abstracto,

presentndose al final del perodo la capacidad de reflexionar.
Descubre la relatividad de las cosas, hechos, situaciones. Comienza a moverse en el
mundo de las ideas, desplazando un poco el mundo de la concepciones utilitarias.

DESARROLLO DEL CARCTER

Se presenta mayor autonoma del ncleo familiar y de la autoridad parental, la ltima

fase de esta etapa es caracterizada por la bsqueda de la independencia, rebelda
total ante la autoridad y rechazo a cualquier norma impuesta.
Mayor conciencia social y formacin de las idealizaciones sociales y existenciales.
Aparicin de la conciencia moral, y asuncin de valores como la justicia, la libertad y
la verdad.

DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD

Se estrechan las relaciones con el sexo complementario, siendo al principio una

inquietud y al final una necesidad.
Existe un proceso de autoaceptacin constante, producto de los cambios
biopsicosociales a los cuales est sujeto, sin embargo, los cambios son tan rpidos y
violentos que producen desadaptacin e inquietudes muy fuertes.
Sentimientos y emociones son contradictorios, y reflejo del comportamiento variable
del joven (a veces nio, a veces adulto).

DESARROLLO DE LA SOCIABILIDAD

El joven adquiere sus propios espacios y dimensiones, en los cuales se maneja solo y
son distintos a los de sus padres.
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Existe una profunda influencia por su grupo de pares, comenzando por la pandilla o
patota y tiende a profundizarse para ser ms especfica con dos o tres personas.
Rompimiento con los esquemas de autoridad, autofijacin de normas, reglas y lmites,
en muchos casos en concordancia con el colectivo.

DESARROLLO DE LA ESPIRITUALIDAD

Las prcticas y ritos religiosos pasan de ser aceptadas sin cuestionamientos, a una total
revisin por parte del joven.
El joven busca respuestas espirituales a sus inquietudes. Dios se le convierte en un
abstracto no necesariamente entendible.

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CARACTERSTICAS MARCADORAS DE LA ETAPA JUVENIL

DESARROLLO DE LA CORPORALIDAD

Se configura la constitucin fsica del individuo, el cuerpo pasa a ser proporcionado

adquiriendo sus formas (femenina o masculina).
Se presentan todos las manifestaciones internas y externas que denotan madurez
sexual. Cambios de voz, pechos, agrandamiento de espaldas o caderas segn cada
caso, vello pbico y corporal, etc.
An se mantienen perodos de fatiga y agotamiento sin razn aparente, a pesar de
detenerse el crecimiento longitudinal.

DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

Alcanza el nivel de pensamiento abstracto o lgico matemtico, lo que le permite una

mayor visin del mundo que lo rodea. Es un joven con mayor madurez, mas hecho y
ms capaz de realizar cosas.
Es capaz de crear cosas que respondan a sus propias inquietudes, se manifiestan con
todas sus fuerzas las aptitudes artsticas.

DESARROLLO DEL CARCTER

Autonoma y conciencia moral aparecen, y direccionan su comportamiento. Rechaza

la autoridad, aunque est dispuesto a compartirla, aceptando el papel referencial y
ductor del adulto.
La mayor independencia y su capacidad para moverse en el mundo de los adultos se
hace manifiesta.
Es capaz de entender las situaciones que tendr que afrontar en la vida y las
racionaliza. Va obteniendo su identidad.

DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD

Necesita mucho cario y comprensin, es muy susceptible a los rechazos y cae fcil
en actitudes depresivas o huraas.
No integra amor y sexo como una relacin factible y necesaria.
Logra un mayor aprecio del yo, obtiene su propia identidad y la adopta y quiere.

DESARROLLO DE LA SOCIABILIDAD
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Busca su lugar en el mundo a travs del grupo de iguales que le d seguridad y

confianza. Est en la bsqueda del rol que le corresponder jugar en el mundo del
adulto, al cual se integrar en su momento.

DESARROLLO DE LA ESPIRITUALIDAD

No existe an conciencia espiritual, sin embargo, se condiciona cualquier

manifestacin de valores y conductas que represente a los adultos, siendo su enfoque
maniquesta, pero al final del perodo se asume una escala de valores propia y
pensada, aceptada y construida por si mismo, en funcin a su realidad.
Pide planteamientos concretos que respondan a sus inquietudes espirituales, pero no
dogmas o enfoques filosficos, sino acciones especficas que conlleven accin social.
Su visin del mundo y de sus habitantes ahora es ms amplia.

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