Universidad Abierta

y a Distancia de Mxico
Licenciatura en Desarrollo
Comunitario

Asignatura: Diseo y Facilitacin de Talleres

Docente: Mtro. Juan Gabriel Bernal Lpez
Unidad 1 Actividad 2
Mtodo Tcnica y Dinmica
Alumna:

Mara Guadalupe Cavazos

Garza
Matrcula: AL12516612

Mtodo:
El mtodo es el procedimiento que seguimos de manera organizada y
planeada para obtener un fin determinado; en l se describe el
cmo voy a realizar esos procesos: la forma, orden y principios;
el mtodo determina los pasos a seguir para el logro de los objetivos;
y, en base a ellos, ser el tipo de procedimiento que necesitaremos;
Si el objetivo, es lograr un aprendizaje matemtico, ser necesario
detectar los conocimientos previos de las personas a quienes se les
va a apoyar con ese conocimiento, proporcionar informacin de los
contenidos matemticos, realizar anlisis de los elementos de
aprendizaje, resolver casos, comprobar la comprensin obtenida del
conocimiento etc., pero si el objetivo es capacitar a un grupo para
realizar una campaa de higiene, entonces, se emprendern acciones
para
lograr la cohesin del grupo,
desarrollar su sentido de
colaboracin, proporcionar informacin sobre la higiene, difundir los
beneficios de vivir con higiene, realizar panfletos sobre higiene para
entregar a la poblacin, etc. El mtodo organiza y utiliza las tcnicas
que son concretas en funcin de una finalidad: lograr con xito los
resultados
Etimolgicamente la palabra mtodo significa va para llegar a una
meta.
En la ciencia, el mtodo se compone de un
conjunto
estructurado y definido de procesos que deben emprenderse en la
investigacin y en la demostracin de la verdad. El mtodo disciplina,
elimina las investigaciones azarosas, adapta el esfuerzo
a las
exigencias del objeto de estudio, selecciona los medios y procesos
ms adecuados, y se constituye como un elemento que brinda
seguridad y economa
Cmo surgieron los mtodos? Las personas consideradas como
sabias, encargadas de realizar las investigaciones, anotaban los pasos
que siguieron y los medios que utilizaron para alcanzar el xito, de
tal suerte que esas investigaciones y sus resultados, podan ser
comprobadas posteriormente por otros sabios, y verificar tanto su
validez como su eficacia. Estos procesos que al principio fueron
empricos, se convirtieron en mtodos cientficos, dejando muy en
claro, que los mtodos no son inventados, ni se emplean a capricho
de las personas, pues dependen de las circunstancias a las que deben
adaptarse, evitando con su acertado empleo, las improvisaciones
imprecisas con las que en ocasiones se acta, buscando lograr algn
xito.
El mtodo contribuye a consolidar el objetivo de las personas que
van a realizar una investigacin o efectuar una actividad, pues las
orienta
a tomar
las mejores decisiones para resolver esa
problemtica o de esa actividad. En todos los mbitos y contextos se

utilizan mtodos para concretar cosas, y una de las funciones

principales del mtodo es la de elegir las tcnicas ms adecuadas
que convengan a los intereses de la investigacin, en virtud de lograr
las soluciones a las diversas situaciones y consumar las metas.

Tcnica:
Podemos definir a la tcnica como la manera en que un conjunto de
procedimientos materiales o intelectuales, se usan para conducir
una tarea especfica, con base en el conocimiento cientfico de una
ciencia o un arte, parta obtener con ello, un resultado determinado
La Tcnica describe
el
con
qu, es decir, con cules
herramientas se apoya al mtodo elegido, para lograr los resultados
a los que se desea llegar, dicho de otro modo, son las habilidades
para aplicar o lograr los pasos del mtodo.
La tcnica es una estrategia metodolgica que se desarrolla con la
planeacin de una serie de actividades consecutivas, con el fin de
llevar a cabo procesos en la investigacin, en la resolucin de
problemas, de enseanza-aprendizaje etc., en los que las personas a
quienes sern aplicadas dichas tcnicas, se integran de forma activa
en esta propuesta.

La tcnica surge como

respuesta a con qu lograremos un fin,
refirindonos a la etapa de nivel de los hechos o de las etapas
prcticas, en virtud de que nos proporciona muchas herramientas
para establecer y seguir las formas y modalidades
que
complementen la tarea de los mtodos.

Las tcnicas son instrumentos puestos a disposicin de la

investigacin y organizados por el mtodo para este fin; se utiliza
tanto a nivel cientfico como tecnolgico o artstico, con el objetivo de
lograr uno o varios resultados, haciendo referencia a las herramientas
que se utilizan para hacer llegar el conocimiento; las tcnicas son
como una receta o un instructivo, para hacer algo; estn presentes
en nuestro diario vivir, pues todas las actividades que realizamos
siguen una tcnica.

Las tcnicas como una fase del mtodo, contribuyen a sustentar

sus bases y fundamentos,
razn por la cual, mtodo y tcnica,

estn ntimamente ligados, ya que uno se apoya en el otro, para la

obtencin y ejecucin de las metas propuestas.
A nivel de grupo, podemos decir que la tcnica es un procedimiento
especfico que se lleva a cabo, con el propsito de alcanzar una meta,
que puede ser de aprendizaje, de integracin, de gestin, de
crecimiento,
de
desarrollo,
etc.
Las tcnicas utilizadas en un grupo, son instrumentos que aplicados
para realizar el trabajo grupal, favorecen la eficacia y desarrollan el
potencial, acrecentando en un nivel muy satisfactorio, la
productividad y la gratificacin del grupo, pues facilita la accin y la
participacin armnica, que conlleva al aprendizaje y al logro de sus
metas.

Dinmica
Por su parte, la dinmica describe de que manera se utilizarn y se
aplicarn las herramientas de las tcnicas, para apoyar a los
procesos y protocolos del mtodo seleccionado para nuestra
investigacin o nuestra situacin a resolver.

La dinmica se refiere a la interaccin que se da entre las personas,

que se va dando al desarrollar esa tcnica seleccionada, que ser la
que conduzca a un aprendizaje.
Las dinmicas son medios, acciones o herramientas, empleados al
trabajar con grupos, para lograr la participacin
conjunta;
representan una gran ayuda, pues activan los las motivaciones
individuales y estimulan de forma constante, tanto la dinmica
surgida al interior, como la externa, de manera que las fuerzas
puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia las metas grupales
Las dinmicas aplicadas dentro de un grupo, empleadas en forma de
ejercicios o juegos, permiten que los integrantes de ese grupo
obtengan una gran experiencia en las que va implcito un aprendizaje,
pues se estructuran con propuestas que semejan la realidad, y estas
vivencias son las que hacen posible que el conocimiento se consolide
de
una
manera
sencilla,
convirtindose
en
aprendizajes
significativos.
Las dinmicas permiten integrar los conocimientos tericos, a travs
de la experiencia aunada a la prctica, el aprendizaje individual
aunado al aprendizaje grupal, con una participacin activa, al tiempo

que se desarrollan las destrezas y habilidades tanto afectivas como

cognitivas.
Las dinmicas suele pensarse que son solo juegos, pero en realidad,
tienen unos objetivos bien establecidos que no podran lograrse con
un simple juego: las dinmicas son un medio muy claro y preciso
para conseguir las metas determinadas por las tcnicas y por el
mtodo.
Mtodo
Establece
el
cmo
se
desarrollar
una
investigacin,
actividad,
enseanza,
integracin etc.

Tcnicas
Describen el con
qu
se
van
desarrollar
las
acciones necesarias
que el
mtodo
elegido
requiere
para
realizar
la
investigacin,
actividad, enseanza
etc.

Dinmicas
Describen el de qu
manera
vamos
a
aplicar las herramientas
que nos proporcionan las
Tcnicas, para desarrollar
las acciones necesarias
que el mtodo elegido
requiere para realizar la
investigacin, actividad,
enseanza etc.

*Las Dinmicas son

*El mtodo es el
las formas de llevar a
tipo
de *Las tcnicas son la
prctica
las
procedimiento o las herramientas
acciones
de
las
proceso elegido
Tcnicas
Estudio del caso: Taller de Homosexualidad
Ejemplos de los Mtodos, Tcnicas y Dinmicas empleadas:
Mdulo 1: Definicin de trminos: Gnero, sexo y sexualidad
Contenido
*Bienvenida y presentacin
del curso, del modulo y la
sesin
*Puntuar los objetivos del
taller y la sesin

Mtodo
*Mtodo
Expositivo

Presentacin de los
participantes

*Mtodo
Participativo

Entablar las reglas a seguir

en el taller

Mtodo
Participativo

Se nace con esto de la

sexualidad?

*Mtodo de
Construccin

*Mtodo
Expositivo

Tcnica
Tcnica de
exposicin
oral
Tcnica de
exposicin
oral
Tcnica de
presentacin

Dinmica
Dinmica de
presentacin

Tcnica de
discusin
dirigida
Tcnicas para
el

Lluvia de ideas

Lluvia de ideas

La telaraa

Collage con
ideas e

*Que las y los participantes

aporten las ideas o nociones
que tienen acerca de los
conceptos de sexualidad,
sexo y gnero, y conozcan
otros conceptos tericos que
le ayuden a aclarar,
complementar o cambiar sus
ideas y conocimientos
previos.

del
Aprendizaje

procesamient
o de
informacin

imgenes

Qu es el gnero, sexo y
la
sexualidad?
Definir, identificar las
caractersticas del gnero

*Mtodo de
Construccin
del
Aprendizaje

Tcnicas para
el
procesamient
o de
informacin

Exposicin oral

Sistema sexo-gnero
Entender la diferencia entre
los
conceptos de sexo y de
gnero.

*Mtodo de
Construccin
del
Aprendizaje

Tcnicas para
el
procesamient
o de
informacin

*Reflexin

Entender como los caracteres

biolgicos de las personas se
traducen socialmente en
desigualdades sociales

*Mtodo de
trabajo en
grupos

Tcnica para
fomentar la
participacin

Tormenta de
ideas

Tcnicas para
fomentar la
participacin

Juego de roles

Cierre de sesin los

hombres y las mujeres del
futuro
*Mtodo de
*Que los y las jvenes
Trabajo en
imaginen
Grupo
nuevas formas de ser hombre
y de ser mujer diferentes del
modelo de gnero tradicional

*Exposicin
oral

a) El Mtodo expositivo con la claridad en la presentacin de la

informacin al alumnado apoyado en la exposicin oral de una o
varias personas expertas en el contenido de la unidad didctica o
tema que se expone, debe utilizarse para la presentacin del curso,
los objetivos etc. para que quede todo muy claro para los alumnos
participantes

b) El Mtodo Participativo utiliza la experiencia, las opiniones y el

conocimiento de los miembros del grupo; provee un contexto creativo
para la exploracin y el desarrollo de posibilidades y opciones, y
proporciona una fuente de confort y seguridad que ayuda al
aprendizaje y al proceso de toma de decisiones, esta es la razn de
por qu debe ser utilizado en este taller en la presentacin de los
participantes, en el establecimiento de la s reglas del grupo, etc
c) El Mtodo de construccin del aprendizaje generalmente son
mtodos interrogativos, en los que la comunicacin entre el maestro y
los alumnos se basa en la formulacin de preguntas. Se emplea en
aquellas acciones formativas donde los participantes conocen acerca
del objeto de estudio, centrndose el inters en que los participantes
se conviertan en agentes de su propia formacin, a travs de la
investigacin personal, el contacto con la realidad objeto de estudio y
las experiencias del grupo de trabajo, por ello, son muy apropiados
para desarrollar los contenidos principales del mdulo:
*Que las y los participantes aporten las ideas o nociones que
tienen acerca de los conceptos de sexualidad, sexo y gnero,
y conozcan otros conceptos tericos que le ayuden a aclarar,
complementar o cambiar sus ideas y conocimientos previos,
*Definir, identificar las caractersticas del gnero,* Entender
la diferencia entre los conceptos de sexo y de gnero
Esto,
en virtud de que si el alumno construye sus propios conocimientos, lo
que aprenda se convierte en aprendizajes significativos.
d) El Mtodo de trabajo en grupos fomenta y promueve la
participacin activa del grupo de alumnos, armonizada con una
planificacin previa y llevada a cabo bajo la direccin de una persona
con las competencias necesarias para tal fin, debiendo ser utilizado
este mtodo para desarrollar los temas:
* Entender como los caracteres biolgicos de las personas se
traducen socialmente en desigualdades sociales y * Que los y las
jvenes imaginen nuevas formas de ser hombre y de ser mujer
diferentes del modelo de gnero tradicional
Porque considero que con este mtodo, podrn lograrse los objetivos
del mdulo, y consolidar estas actividades prcticamente de cierre,
en las que consolidan los aprendizajes de forma grupal,
complementado sus aprendizajes con las aportaciones de los otros
compaeros.

Bibliografa

Agudelo Mara, Espaol y Literatura. Bogot editorial Bedout Editores

S.A Tcnicas Grupales, Bogot 1995
Arias, Galicia Fernando. "Introduccin a la Metodologa de la
Investigacin en Tcnicas de Administracin y de Conocimientos".
Ed. Trillas, 5ta. Edicin, 1991, Mxico.
Grawitz, Madeleine. "Mtodos y Tcnica de las Ciencias Sociales " Ed.
Edita Mexicana S.A., Mxico, 1996.
Cervo, Amado Luis, Alcino, Bervain Pedro. "Metodologa Cientfica",
Ed. Mc-Graw Hill, 1992.
De la torre Villar, Ernesto, Navarro, De Anda, Ramiro. "Metodologa de
la investigacin". Ed. Mc-Graw Hill. 1992.
DOMNGUEZ FERNNDEZ, Guillermo, LVAREZ BONILLA, Francisco
Jos y LPEZ MENESES, Eloy (2011): Orientacin educativa y
tecnologas de la informacin y comunicacin. Eduforma. Sevilla
http://www.significados.com/tecnica/
http://manuelgalan.blogspot.mx/2008_05_25_archive.html

Con estas dinmicas se pretende integrar la teora mediante la

experiencia y la prctica, el aprendizaje individual y grupal de manera
participativa, as como el desarrollo de las habilidades cognitivas y
afectivas.
Aunque poseen carcter ldico no son un juego, aunque en ocasiones
posean dicha estructura. Tienen una finalidad y unos objetivos que
van ms all de los resultados que se podran conseguir con un
simple juego. Hay que remarcar que las dinmicas nunca son un fin
en s mismas, sino que son un medio para conseguir determinados
objetivos.

Bibliografia
Arias, Galicia Fernando. "INTRODUCCIN A LA METODOLOGIA
DE LA INVESTIGACIN EN TCNICAS DE ADMINISTRACIN Y DE
CONOCIMIENTOS". Ed. Trillas, 5ta. Edicin, 1991, Mxico.

Grawitz, Madeleine. "METODOS Y TECNICA DE LAS CIENCIAS

SOCIELES" Ed. Edita Mexicana S.A., Mxico, 1996.

Cervo, Amado Luis, Alcino, Bervain Pedro.

"METODOLOGA CIENTFICA", Ed. Mc-Graw Hill, 1992.

De la torre Villar, Ernesto, Navarro, De Anda, Ramiro.

"Metodologa de la investigacin". Ed. Mc-Graw Hill. 1992.