EN EDUCACIN Y

TIC
Las TIC como mediadora en los

Tutora: Alejandra Elizabeth

Gastaldello
Alumna: Alba Luz Tortelli.

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La educacin secundaria en Argentina presenta un rol

importante y principal como se demuestra en los ltimos 50 ao
(1960 actualidad) con un notable incremento de la poblacin
escolar en dicho nivel1 , pero que no produjo un cambio significativo
en cuanto a la calidad y mejora en el ascenso social de la
poblacin. Dicho proceso hoy conlleva una variedad de realidades,
que van conformando a la sociedad como un conjunto dinmico,
heterogneo y en constante mutacin, que se evidencia en la
Argentina con una profunda crisis social, econmica desde el ao
2001, desde la asignatura Antropologa Social y Cultural
constituye una propuesta educativa que ofrece a los estudiantes la
posibilidad de ampliar, complejizar y problematizar sus
conocimientos sobre aspectos culturales, polticos, econmicos y
ambientales, promoviendo el desarrollo de una actitud de
interrogacin, de reflexin crtica y la participacin de acciones
transformadoras comprometidas con la democracia 2. Para ello
conocer y utilizar los recursos de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin (TIC) para recopilar, elaborar, analizar y presentar
informacin especfica, desarrollando estrategias de aprendizaje
autnomo, un pensamiento y un razonamiento crtico y saber
comunicarlos de manera efectiva, alejndonos de pronsticos
apocalpticos3 acerca del empleo de tecnologas digitales en la
educacin, como as tambin de perspectivas meramente
1 Claudia A. Romero / REICE Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en
Educacin 2003, Vol. 1, N.1 http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol1n1/Romero.pdf

2 Diseo Curricular de Educacin Secundaria. Orientacin Ciencias Sociales y Humanidades 2012 2015.
Ministerio de Educacin de la Provincia Crdoba.

3 Eco Umberto, Apocalpticos e Integrados , Tusqutes editores,

1995.
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optimistas que afirman que el uso de tecnologas digitales por s

solas producirn efectos mgicos en los procesos de enseanza y
de aprendizaje, sostenemos la necesidad de reflexionar acerca de
la temtica desde definiciones de lo virtual y del proceso de
virtualizacin que difieren de algunas que habitualmente se asignan.
Partimos de una concepcin de lo virtual como algo que no es, en
modo alguno, lo opuesto a lo real, sino una forma de ser fecunda y
potente que favorece los procesos de creacin, abre horizontes 4,
en lnea con lo planteado por este autor, es posible pensar lo virtual
como un conjunto problemtico de fuerzas y tendencias que
acompaa a una situacin, a un objeto o a un acontecimiento. En
este sentido, lo virtual en su dimensin dinmica, es decir, como
proceso de virtualizacin, no implica necesariamente una
desrealizacin ni una desmaterializacin. Por el contrario, al
reconfigurar y replantear los modos de ser una entidad, en nuestro
caso la educacin y los procesos de enseanza y de aprendizaje,
invita a cuestionar las definiciones instituidas.
Cuando hablamos de las redes sociales basadas en Internet nos
referimos a un genuino fenmeno social. El deseo de compartir
experiencias y la necesidad de pertenencia al grupo provocan esta
actividad colectiva, el software traslada los actos cotidianos a un
sitio informtico, facilitando la interaccin de un modo
completamente nuevo. Si antes llambamos por telfono a un
amigo para decirle que estbamos pasando unos das en la playa,
ahora podemos mostrar nuestra localizacin o transmitir esa
informacin en nuestro estado, a todos nuestros contactos, en
tiempo real. De igual manera, las redes sociales on-line hacen
4 Levy, Pierre ( 1999 )
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visible la organizacin social en forma de redes. Por ejemplo,

Facebook nos muestra el nmero de amigos y, por medio de este
servicio, podemos comprobar de un modo visual los contactos que
conforman una parte de nuestra red social. LinkedIn categoriza los
perfiles en funcin de su ocupacin, lo que favorece el encuentro
entre profesionales como si de una feria especializada se tratase.
Si consideramos que los comportamientos en internet son ms que
un reflejo de una sociedad, permiten el desarrollo de nuevas formar
de relacin social, y no tienen su origen en internet, sino que son
frutos de una serie de cambios histricos, pero que no podran
desarrollarse sin red de redes. El trabajo en la escuela en torno a
estas redes puede ser una oportunidad para comprometer a los
alumnos en el ejercicio de su derecho a analizar la realidad, opinar,
disentir y expresar libremente su punto de vista o su propuesta y
sostener su opinin ante otros utilizando los espacios que estos
medios brindan para ello las herramientas 2.0 tienen en comn la
participacin colectiva a travs de colaborar y compartir con otros
usuarios. El cambio de mentalidad que supone esta nueva forma de
comprender y utilizar Internet desarrolla la autntica interaccin, los
individuos establecen relaciones entre ellos y las redes personales
se convierten en lo ms importante.
Puntualmente se realiz trabajo a travs de foros visuales que
permitieron crear distintos perfiles, juegos sociales, juegos de roles ,
conocer al resto de los jugadores, y los sitios para compartir vdeos
enviar mensajes a otros usuarios. Todo esto, al fin y al cabo,
posibilita la creacin de redes sociales bajo distintos modelos,
grupos de personas que se comunican por medio de Internet con un
inters comn.
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BIBLIOGRAFIA:

Levy Pierre (1999) Qu es lo Virtual?, Paids Iberia.

Diseo Curricular de Educacin Secundaria. Orientacin Ciencias Sociales y
Humanidades 2012 2015. Ministerio de Educacin de la Provincia CrdobaSecretaria de Educacin, Sub Secretaria de Promocin de Igualdad y de Calidad
Educativa Direccin General de Planeamiento e Informacin Educativa.
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/EducacionSecundaria/LISTO%20PDF/ORIENTACIoN
%20CIENCIAS%20SOCIALES%20Y%20HUMANIDADES%209%20de

%20noviembre.pdf
Claudia A. Romero / REICE Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia y Cambio en Educacin 2003, Vol. 1, N.1

http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol1n1/Romero.pdf
Fabio Tarasow, Tecnologas Digitales y Calidad Educativa / Pent Flacso:

https://www.youtube.com/watch?v=RwCDenozQSo
Umberto Eco, Apocalpticos e Integrados, Tusquets editores, 1995.