Evaluacion RE

ARTICULO DE REVISIN
Universidad Nacional Abierta y a Distancia

UNAD
Periodo Acadmico 2015-I. Colombia.
DESARROLLO DE CONTENIDOS HTML 5 Y FLASH EN LA MODALIDAD ELEARNING DE PLATAFORMA MOODLE, COMO POTENCIAL DE
CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN PROCESOS DE FORMACIN AUTO
DIRIGIDA VIRTUAL.
(1)
Oscar Eliezer Salsedo Quiroz. Cdigo: 1120864871
Palabras Claves: Contenido multimedia, e-Learning, entornos de conocimiento, Flash Builder,
html5, metodologa instruccional.
1. RESUMEN.
A continuacin veremos una propuesta para mejorar las condiciones de usabilidad de las
plataformas virtuales de formacin, para este caso la MOODLE sobre la cual est
fundamentada el campus virtual de la UNAD. La razn es la inquietud estudiantil en cuanto
al cambio de estructura de mdulos y el paso continuo de un paradigma a otro por lo que se
buscan soluciones a los problemas de adaptabilidad a entornos virtuales de aprendizaje,
donde la propuesta est en HTML5 y Flash Builder desde la forma interactiva como los
contenidos son puestos frente al estudiante en entornos virtuales. Se presenta el papel de
usabilidad, practicidad y accesibilidad de informacin referenciando el estndar W3C
convencional un poco confuso para estudiantes y que vara segn los cursos que se toman.
Con el uso de entornos interactivos se apunta a marcar pautas que nos empoderen bajo la
naturaleza de escenarios virtuales innovadores para un aprendizaje autnomo y con
contenidos multimedia muy adaptativas y que propicien capacidad y desempeo de
actitudes y aptitudes cognoscitivas en el estudiante. Se presenta aqu entonces un estudio,
que explora el potencial de tecnologas de desarrollo algo sub-explotadas, como HTML5
Y Flash, de las cuales se desconocen muchas utilidades y respuestas de contenidos
interactivos en estas hacia entornos de educacin que facilitaran en la comunidad
estudiantil procesos de aprendizaje ms familiarizados e incentivos para lograr mejores
resultados en el rea acadmica.
(1) Programa de Ingeniera de Sistemas. Noveno (9) periodo acadmico;
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD; Cead Acacias.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Curso de Seminario de Investigacin 100108_320
Artculo de Revisin Trabajo final
Keywords: Multimedia, e-learning, knowledge environments, Flash Builder, HTML5,

instructional methodology.
1. SUMMARY.
Here we see a proposal to improve the usability of virtual training platforms, in this case
the MOODLE on which the virtual campus of the UNAD is based. The reason is the
student unrest in the change of structure of modules and the continuous passage from one
paradigm to another so that solutions to problems of adaptability to virtual learning
environments are sought, where the proposal is in HTML5 and Flash Builder from
interactive form and contents are placed in front of the student in virtual environments. The
role of usability, convenience and accessibility of information referencing the standard
W3C standard a little confusing for students and varies from courses taken is presented.
With the use of interactive environments it aims to set standards that empower us under the
innovative nature of virtual environments for independent learning and very adaptive and
conducive capacity and performance of attitudes and cognitive skills in the student
multimedia content.
A study that explores the potential development technologies
presented here then something underutilized, as HTML5 and Flash, which many utilities
and answers interactive content in these to educational environments that facilitate the
student community processes are unknown more familiar learning and incentives to achieve
better results in the academic area.

2. CONTENIDO.
A lo largo de este documento podr encontrar los siguientes temas de inters referentes al
planteamiento inicial.
te
Titulo
Pgina.
m
3
4
5
6
Introduccin.
Desarrollo temtico.
Cambios de paradigma en los procesos de enseanza e-Learning.
Presentando opciones adaptativas en entornos e-Learning.
Viendo con otros ojos a flash Builder y HTML5.
Qu ms hay para aprovechar de HTML5?
Nuestro reto en el desarrollo de contenidos vinculantes.
Conclusiones
Bibliografa.
3
5
5
7
9
12
13
14
16
3. INTRODUCCIN.
social y educacional es distinta de
4.
5. Podramos indagar acerca de que
esta condicin, pues cada vez nos
escenarios les gusta ms a los

estudiantes para desarrollar sus
procesos de aprendizaje y sin
embargo una buena parte indicara
de cierto modo que en un entorno
presencial
procesos
donde
de
se
gesten
socializacin
de
contenidos y que estos sean

debatibles,
comprensibles
justificables a la luz de los

procesos de instruccin actuales.
Sin embargo
nuestra
realidad
adentramos
procesos
de
virtualizacin que generan nuevos

entornos
de
socializacin
interactividad, muchos de estos

realmente gozan de una tendencia
a la masificacin de escenarios
virtuales y dentro de estos a
recrear las condiciones habituales
de
comportamiento
del
ser
humano. Entonces inicia una de

las
maneras
de
apreciar
los
entornos que generan cambios en

la proclamacin de virtudes y

cualidades para comprender estos
escenarios de estudio, pero no por
entornos virtuales, por lo que de
ello debemos retroceder en el
una u otra manera se deben
proceso
adoptar medidas de adaptacin

que
respondan
los
cuestionamientos a los cuales nos

vemos sometidos, y es all donde
de
formacin
de
conocimientos
por
la
no
comprensin
de
entornos
virtuales.
8.
9. A los cuestionamientos que se
nos debemos apersonar de esta
pueden desprender de este estudio
situacin y presentar frente a este
entonces
resto una posicin que nos haga
se
suma
oportunidad
participes en dicho proceso de
recursos
desarrollo.
6.
7. Pues bien, la siguiente propuesta
de
de
potencial
explotar
los
tecnologas
de
desarrollo multimedia como lo

son HTML5 y Flash, en especial
est enmarcada en el hecho de
Flash Builder, que se comporta
contrarrestar de manera pertinente
muy bien en la construccin de
los cambios que se adoptan en la
contenidos interactivos adaptables
formacin virtual y de la cual los
a plataformas como MOODLE y
estudiantes
cambios
que a su vez trabaja bajo el CMS
permanentes no logran adaptarse a
de JOOMLA, sabiendo que detrs
tiempo
los
de esto tenemos un sinnmero de
As
posibilidades
tras
influyendo
resultados
en
esperados.
de
desarrollo
entonces, los contenidos que se
entonces podemos pensar en darle
presentan
el
en
las
plataformas
grado
de
usabilidad
virtuales deben por un modo de
productividad a los escenarios
apreciacin
ser
virtuales tras el estudio de la
estudio
tanto
en
sometidos
implementacin
de
los
trabajados
entornos
de
llamativos y que insten a la
conocimiento actuales, es visto
interactividad del estudiante con
que no se debe dejar de lado este
los contenidos.
respondiendo
requerimientos
estos
no
sociales
estn
a
y
periodo de virtualizacin de los
10.
bajo
escenarios
ms

11. Es sobre este tema que trata este
que
en
este
sentido
nos
trabajo de investigacin y es sobre
corresponde hacer del e-learning
este principio que se insta a
da
abordar esta temtica buscando
cuando los recursos son tantos y el
preceder a nuevas maneras de
tiempo y espacio del estudiante se
abordar
metodologas
hacen limitados, en este sentido
instruccionales virtuales actuales
Sabine & Charalampos (2012),
hacindolas ms eficaces en su
nos ilustran que: este enfoque
misin
la
considera la virtualizacin de
modalidad de autoaprendizaje y
aprendizaje colaborativo mediante
condicionando adelantos en la
la
materia a partir de la experiencia
conocimientos suscitado durante
de entornos menos confusos para
colaboraciones en directo, con el
el estudiante de educacin virtual.
objetivo
de
ensear
bajo
12.
da
ms
reutilizacin
de
participacin
13. DESARROLLO TEMATICO.
LOS
PROCESOS
DE
16.
17. Revisando la lnea posible de
investigacin de tecnologas de
informacin y herramientas para
de
contenidos
multimedia basados en HTML5 Y

Flash
Builder,
no
desde
mejorar
del
alumno,
los
la
en
empoderamiento de la experiencia
de
colaboracin
desafiantes
ENSEANZA E-LEARNING.
desarrollo
de
trminos de la interaccin real y el
14.
15. CAMBIOS DE PARADIGMA
EN
comprensible
la
perspectiva de desarrollo para

marketing, publicidad y ocio, sino
desde la acadmica y formativa se
alcanza a observar como las
posibilidades estn a la mano, solo
desde
recursos
y
de
aprendizaje. Esto proporciona un

importante paso adelante en el
desarrollo de los sistemas sociales
y de colaboracin actuales para el
e-learning en la era digital.,
hablando
de
multimedia
arquitectura
contenidos
basados
de
diseo
en
bajo
estndar HTML5.
18.
19. Estudiar en los entornos actuales
en
los
que
se
priman
los
escenarios tecnolgicos se hace

dispendioso
en
tanto
que
la
procesos
de
aprendizaje,
se
adaptacin a tales entornos suele
convierte en un precedente de
darse en un orden de rpida y
valor a desarrollar tales estudios
abundante manejo de informacin,
en la realizacin de programas
estos entornos se implementan
ms
buscando
solucionar
estudiantil. Un ejemplo de este es
flujo
de
el de los alumnos universitarios
en
segn la investigacin de la
efectivamente
el
estudiantes
nmero
en
eficaces
en
campo
atencin, pero de ello se puede
Universidad
rescatar falencias como indica
Espaa: En primer lugar, se ha
RIOS (2014), donde nos aclara
observado que, en un principio, al
que hay una realidad basada en la
comienzo del curso, los alumnos,
falta
de
dependiendo de la especialidad o
contenidos de estudio multimedia:
curso en que se encontraban,
en una era de tanto avance en
esperaban la puesta en marcha por
elementos tecnolgicos como la
parte del profesorado de distintas
que vivimos, se observan falencias
metodologas. Sin embargo, stas
y carencias de un uso correcto de
en muchas ocasiones, no parecan
las mismas en la parte pedaggica
coincidir con las metodologas y/o
ya que lastimosamente prima el
aspectos
ocio,
realmente
de
interactividad
inters
comercial
la
de
el
Valladolid
que
los
alumnos
deseaban
que
incorporaran
y el de aprendizaje...es escasa la
Sumamos
interactividad entre pedagoga y
particular
de
tecnologa
referencia a lo que el alumnado
por
ende
se
esto
que
aula.
el
hecho
haciendo
desaprovecha un uso eficiente de
realmente
las herramientas modernas como
introdujera en la dinmica del
soluciones educativas.
Querer
aula, destacaron aspectos tales
estudiar el modo en el que los
como la utilizacin de Moodle
contenidos
al
como herramienta de tutora y
estudiante a la hora de realizar sus
gua de la docencia. Por el
son
trados
deseaba
el
se
rentabilidad sobre el fin educativo
en
en
que
se

contrario, los alumnos sealaban
escuelas,
no esperar, que en este sentido se
universidades
relacionaba ms con lo que ellos
espaolas se han registrado. Hace
realmente
deseaban,
dos
introduccin
de
la
metodologas
institutos,
aos,
academias,
y
eran
empresas
1.300.
Este
presente pues que se construye
relacionadas con la realizacin de
depende en gran
lecturas obligatorias de artculos y
afrontar retos en lo diseos de
libros cientficos, y la realizacin
contenidos.
20.
21. Di Valentin; Hegmans; Emrich;
de trabajos escritos., el referente

en este sentido es Espaa, pues
nos lleva a Colombia un trayecto
amplio en el uso de estndares de
educacin bajo entornos virtuales,
sin embargo MOLIST, (2008).
Nos muestra como: Moodle es
hoy
el
entorno
formacin
estndar
telemtica
en
de
los
centros educativos espaoles y en

cada
vez
facilidad
ms
y
atencin
empresas.
versatilidad,
impecable
Su
una
la
comunidad que lo usa y un

original modelo de negocio son
las claves de este xito. Hace dos
aos, las estadsticas de Moodle
decan
que
dos
millones
de
personas lo utilizaban en todo el

mundo. Hoy son 25 millones y es
una cifra a la baja, ya que el
registro en la web es voluntario y
minoritario.
Ms
de
4.000
manera
de
Werth & Loos (2013). Describen

que los procesos de aprendizaje a
su
vez
requieren
de
una
composicin social que apersone

mejor una identidad de trabajo en
lnea ya que de all se desprende
procesos
significativos
del
aprendizaje en tanto que: Las

habilidades de medios sociales
describen la capacidad de aplicar
adecuadamente varios tipos de
tecnologas de medios sociales
que viene junto con la capacidad
de su uso constructivo y receptivo
(produccin y consumo de medios
de comunicacin social). Por lo
tanto, una persona que tenga
habilidades de medios sociales
utiliza
sociales
tecnologas
con
el
de
medios
objetivo
de
alcanzar objetivos especficos. Las

habilidades de los medios sociales

y el conocimiento sobre los
conocimiento a estudiantes con la
medios
disciplina
sociales
pueden
ser
del
autoestudio,
descritos de acuerdo a cuatro
tambin tienen limitaciones que
facetas, que tambin forman una
no contribuyen a una buena
base
dinmica
para
el
asistencia,
sistema
poco
de
del
esquema
de
trabajo
aprendizaje de los estudiantes que
colaborativo, ms la constante
no permiten que el profesor tenga
modificacin
de
la necesaria informacin sobre los
aprendizaje desgastan al alumno
avances y las dificultades de los
durante el proceso, factor que se
estudiantes y que, en resumen, no
debe contrarrestar con medidas
favorecen la participacin activa
apropiadas
del estudiante en el proceso de
de
entornos
ms
estables
perdurables,
que
significativamente
calen
en
los
resultados esperados.
22.
23. PRESENTANDO
OPCIONES
EN
24.
25. El por qu debemos abarcar el
tema de Moodle como tema de
investigacin trabajando de otra
manera los entornos HTML 5 y
Flash, est en que como lo expresa
experiencia
de
varias
dcadas en la aplicacin de estos

modelos
tradicionales
enseanza
aprendizaje
de
a
distancia ha permitido comprobar

que, si bien proporcionan vas
eficaces para la transmisin del
(2008
Flash
como
convencionalmente se usan en la
formulacin de contenidos, es
estudiar
ENTORNOS E-LEARNING.
MOLIST,
1:25), no es que se pretenda usar

HTML
ADAPTATIVAS
Una
aprendizaje.
la
implicancia
de
entornos ms llamativos y que

exploten el potencial de estas dos
tecnologas a su mximo de
recrear en el estudiante medios
psico-asociativos que maximicen
la aprensin de conocimientos y
con
esto
los
procesos
instruccionales sean ms efectivos

rompiendo el paradigma de temor
a
los
escenarios
virtuales
limitacin en el campo de estudio

un poco incomprensible para el
estudiante.

26.
27. Los
29. Entendmoslo en el estudio que

resultados
confirman
la
obtenidos
importancia
del
diseo y la planificacin de tareas

complejas
para
aprendizaje
lograr
un
colaborativo.
En
primer lugar, en el diseo de

tareas
para
la
construccin
colaborativa del conocimiento en

entornos
virtuales
plantear
tareas
se
deben
complejas,
abiertas, autnticas, que precisen

la interdependencia, que supongan
la discusin de distintos puntos de
vista, que impliquen el desarrollo
de un producto de aprendizaje
colectivo y que estn basadas en la
vida real. Si de plataformas de
educacin en entornos virtuales se
habla es importante denotar que el
motivo principal de este es ver
como
los
procesos
de
adaptabilidad de los estudiantes a

estos
entornos
es
no
el
adecuado, para lo cual se precede

de evaluaciones previas de estos
entornos en la medida en que
estos
estn
procesos
de
mejorando
los
aprendizaje
en
entornos virtuales.
28.
presenta ONRUBIA, Rochera, &

Engel. (2015), donde se aprecia
con detalle que de dos grupos
estudiados en entornos de trabajo
colaborativo: A pesar de esta
valoracin globalmente positiva
de la asignatura, los estudiantes
perciben que se les exige, en
conjunto, una dedicacin muy
elevada en tiempo y esfuerzo.
Cuando se les pregunta, por
ejemplo,
cuntas
asignaturas
podran cursar adecuadamente y

de manera simultnea en un
mismo semestre con el mismo
nivel de carga global de trabajo y
de tiempo dedicado, como media
sealan
entre
dos
tres
asignaturas muy por debajo de las

cinco o seis asignaturas por
semestre que tienen asignadas
tpicamente
en
la
secuencia
curricular de la titulacin. se
puede apreciar que los problemas
de
atencin
en
cuanto
comprender los entornos virtuales

de aprendizaje no son exclusivos
de estudiantes en Colombia y que
para otros casos en los que se ha
planteado comprender los niveles

de atencin est implicado el
este trabajo ha contribuido y
grado de gusto por entender estos
enriquecido
entornos.
30.
31.
32. VIENDO CON OTROS OJOS
A
FLASH
BUILDER
enormemente
el
profesional
del
conocimiento
acadmico. Aqu se plantea el que

es importante rescatar que Flash
Builder no se ha dado a conocer
HTML5.
33.
34. Algunos referentes de apoyo para
por su real potencial en el
poder indagar sobre aplicaciones

de
flash
especialmente
Flash
Builder en aplicaciones Web para

fines
educativos
est
en
los
alcances del estudio de donde

muestra
que
algunos
puntos
importantes que decir sobre este

trabajo que el concepto de RIA
que es cada vez ms evidente en el
mercado
de
trabajo
su
comunidad aumenta cada da; la

facilidad
de los
sistemas
en
desarrollo que utilizan Flex Flash

herramienta de Builder 4; y la
integracin fcil y simple de Flex
con Java y otras tecnologas
descritas. Mientras este trabajo fue
visto como un desafo, porque no
es un estudiar en un nuevo
concepto, el trabajo con una nueva
tecnologa, totalmente diferente de
la
experiencia
vivida
anteriormente. Sin lugar a dudas,
desarrollo de aplicaciones que se

pueden visualizar en web 2.0, por
lo que esta experiencia nos da un
referente del posible xito de su
implementacin
en
escenarios
virtuales de aprendizaje. MAURI

(2005), nos habla acerca del valor
de
la
interactividad
comprendiendo que: tal como la

hemos
definido,
incluye
la
consideracin de todas aquellas

actuaciones
alumnos
que
profesores
desarrollan
sin
estar
ambos presentes, en un mismo

espacio o coincidir en el tiempo.
En este sentido, todas aquellas
actuaciones de profesores o de
alumnos que, aun realizndose sin
que
coincidencia
fsica
(espacial y/o temporal), toman

sentido nicamente si se las
analiza
en
actuaciones
posteriores
referencia
anteriores
de
los
las
y
otros

participantes
pueden
consideradas
como
ser
formando
desarrollo educativo. Con sta

perspectiva,
la
funcin
como
parte de la actividad conjunta o de
futuras educadoras debera de ser
la interactividad. En el caso de los
conceptuar, organizar y canalizar
contenidos
educativos
los estmulos informticos, para
consideran
que se establezcan situaciones de
reutilizables,
se
formando
parte
de
la
aprendizaje significativas. no es
interactividad las actuaciones que
absurdo llevar a cabo el desarrollo
un
desarrolla
de una aplicacin web que busque
individualmente accediendo a la
potencializar los resultados de
propuesta
para
estudio virtual por medio de
resolver una tarea de aprendizaje.
contenidos multimedia y ms en
Aportando entonces al proyecto el
escenarios aun no explorados pero
estudiar
alumno
de
los
interactividad
contenidos
efectos
de
que
sobre
los
resultados en el estudio de este
estudiantes y cul es su papel en el

desarrollo de aplicaciones con
enfoque web.
35.
36. De otro lado CARRIN (2014),
pueden
facultar
mejores
tipo.
37.
38. Que por que recurrir a la
tecnologa
de
HTML5?,
nos
apoyamos en el criterio de JIN-
nos muestra que la importancia de
TAE y otros (2014), cuando nos
estudiar las nuevas tecnologas
indica que dicha tecnologa se ve
enfocadas a la educacin est en
con gran respaldo al futuro, y ms
que: A nivel local he visto la
en escenarios de virtualizacin de
necesidad
la educacin, expresndolo de esta
de
investigar
la
aplicacin y utilidad que le dan a
manera:
la informtica, y por ende al
navegadores en todo el mundo
internet en el mbito pedaggico,
estn cooperando en el desarrollo
ya que si bien es cierto es una
de HTML5. La caracterstica ms
ciencia que cada vez va tomando
poderosa es la capacidad de la
una importancia relevante en la
interfaz
sociedad,
aplicaciones
mejorando
as
el
Los
de
fabricantes
programacin
de
de
y uno de los

primeros efectos de la Web era
somos capaces de ofrecer
para
un mejor servicio, que es
vincular
un
documento
utilizando hipervnculos y facilitar
significativamente
la transferencia de documentos.
rpido que los servicios
Sin embargo, con los nuevos
web
tiempos y con la evolucin del
utiliza un estndar web
entorno, el propsito de la Web ya
abierta
no se centra slo en el intercambio
plataforma de aplicaciones
de documentos ms largos. En el
Web y es una mejora de la
HTML5
productividad de prxima
iniciativa,
especificaciones
muchas
se
han
existentes.
ms
HTML5
como
generacin
una
para
el
desarrollado bajo la bandera de la
desarrollo Web, que trabaja
aplicacin web entorno que no
en conjunto para crear una
estn
mejor
estandarizados
son
experiencia
de
incompatibles con los plug-ins
usuario. de Jin-tae y otros
disponibles, que fue uno de sus
(2014 3:8)
principales propsitos, a su vez

nutre esta dinmica en tanto que:
39.
40.
Por otro lado El
41.
42. Y para apoyar an ms esta
dinmica Ongmyung, Youngho &
Kiyoung
(2014),
presentan
inters en la nueva Web de
tambin una innovacin desde el
las Cosas como estndar
mercado de libros electrnicos, el
est
cual: Los libros electrnicos
aumentando
rpidamente as su inters
basado
especfico en esta norma
texto, imgenes, hipervnculos,
propuesta, que conecta un
video,
gran nmero de dispositivos
interaccin
entre s mediante la web,
interaccin
seguir aumentando, lo que
modelo 3D. dichas caractersticas
aumenta
innovadoras
el
inters
en
en
HTML5,
audio,
con
soportan
animacin,
el
sensor, y
usuario,
ver
su
responden
HTML5. En tal situacin,
ampliamente hacia el usuario en
con la llegada de HTML5,
cuanto a usabilidad y generan un

mayor inters por lo que estn
detalle, etc. Algunos atributos
desarrollando, as que pensarlo en
estn fuertemente asociados con el
ambientes virtuales no est lejos
contexto en que se utiliza el objeto
de plasmarlo.
de aprendizaje., si los objetos de
43.
44. Sabiendo de con que herramientas
vamos a trabajar no resta sino la
recreacin
de
contenidos
multimedia a partir de las virtudes

exploradas
de las
tecnologas
HTML5 Y Flash Builder hacia

escenarios virtuales y all es
entonces donde se potencializa
dicho
estudio
contenidos
ya
no
que
los
pueden
ser
cualquier clase de contenidos,

Vincent,
&
Edmund
(2009),
vincula esta parte del desarrollo

con el hecho de que debemos:
Proponernos
una
arquitectura
genrica de objetos que se pueden

aplicar a diversos dominios de
aprendizaje y que los autores
pueden
trabajar
fcilmente.
Disear un objeto de aprendizaje

divide el conocimiento en unos
niveles para adaptarse a diversas
situaciones. En cada nivel, un
conjunto de atributos se definen
para
describir
el
contenido,
incluyendo el tipo de contenido,

nivel de dificultad, el nivel de
aprendizaje desde aqu ya van con

la intencin de causar un cambio
significativamente favorable en el
proceso mismo de aprender bajo
la forma auto dirigida, entonces
podemos decir con cierto grado de
certeza
que
circundantes
los
factores
del individuo se
vern ajustados a esta nueva

manera
de
aprender,
aprovechando mejor los recursos

con los que se cuentan.
45.
46. QU
MS
HAY
PARA
APROVECHAR DE HTML5?
47.
48. Fang (2013) nos alerta que no est
lejos de alcanzar la incorporacin
de contenidos nos declara que es
el
desarrollo
rpido
de
aplicaciones una de las tendencias

que
respondera
la
estandarizacin de contenidos de
internet
computing
mvil,
mvil
basado
en
cloud
mvil
terminado es gradualmente un
despertar hacia la preocupacin de
la gente. El desarrollo de la

computacin en nube no se limita
aplicaciones
a la PC, con el desarrollo de la
Flash Player (10.1) desempea
Internet mvil, los servicios de
aun
cloud computing aumentan las
navegador
convertido
capacidades
conexiones
bsicas
en
cuanto
independientes
tambin
aplicaciones
en
y
de
las
esos
infraestructura de la plataforma,
dispositivos de la capa que expone
software y recursos, como se
las diferentes caractersticas de la
puede apreciar dicho potencial que
plataforma y del dispositivo a
se esconde en el desarrollo de
travs de un marco de desarrollo
tcnicas de HTML5, aun en
comn
exploracin pueden ser atradas
permitiendo describir la interfaz
hacia
de
nuestros
entornos
de
para
usuario
el
de
desarrollador,
disposiciones,
desarrollo para campus virtual, y
transiciones y conductas; y una
as mejorar la calidad de los
biblioteca
procesos que se desarrollan en el
modulares y clases para acelerar el
mismo tanto por la respuesta de
proceso., mucho como decamos
estos contenidos como de la
para explorar y ponerlo al servicio
calidad
est
de la educacin a distancia en
trabajando.
49.
50. Y que Dnde entra Flash Builder
crecimiento, y mucho de lo cual se
en
la
cual
se
a apoyar a HTML5?, est dado en

el sentido de que trabajando con
tecnologas
optimizan
de
los
este
tipo
se
resultados
de
componentes
espera poder indagar con potencial

de apropiacin.
51.
52. Por el momento Jason (2013), en
su
mirada
aprendizaje
escenarios
e-learning
de
sobre
esperados, como lo detalla Barth
plataformas nos dice que: El
(2011) una plataforma Flash
desarrollo
"pila" destinada a hacer que las
learning como una serie de etapas,
aplicaciones se ven tan bien como
pero en la prctica las etapas a
funcionan
las
menudo se superponen e incluso
interfaces de dispositivos, Adobe
moverse en ciclos. Los medios
AIR (2.5) lo complementa y para
pueden empezar a desarrollar en
hace
diversas
del
trabajo
de
e-

paralelo con el contenido, la
componentes clave Flash Builder
prueba puede tener lugar en
y Flash Constructor de Sitio Web.
cualquier
la
Un proyecto de Flash completado
evaluacin ser continua durante
se puede acabar en minutos, y
toda la vida del producto de e-
luego subidos al servidor web,
learning. Esto significa que el
quemado
desarrollo
simplemente guardar en el disco.
momento,
del
e-learning
es
realmente un proceso cclico en

lugar de un proyecto conjunto con
puntos finales fijos. Como es el
en
un
(GUI Program News 1:1)

55.
56.
57. NUESTRO RETO EN
caso de las iniciativas de calidad
DESARROLLO
en todas las reas de negocio,
CONTENIDOS
diseo instruccional es un proceso

continuo
interminable
que
siempre busca mejorar an ms el

producto., sea que no se acaba
la carrera de desarrollo solo por el
hecho de haber abordado una
iniciativa en encontrar soluciones
a contenidos e-learning, y es all
donde se exploran potenciales
metodologas para tal fin.
53.
54. Flash Builder encaja tambin en
CD,
EL
DE
VINCULANTES.
58.
59. Sabine & Charalampos (2012),
acaba
por
detallar
que
es
importante no dar por hecho que

esta todo resuelto en metodologas
de aprendizaje e instruccional, y
menos en este campo de la
educacin e-learning, destaca que
sin embargo, los enfoques de
aprendizaje social y colaborativo
tradicionales no se pueden aplicar
esta opcin de desarrollo tras
en cada experiencia de e-learning,
demostrar
A4Desk
ya que requieren la presencia y / o
contenido en Flash Builder no
la colaboracin de la gente es
requiere conocimientos tcnicos o
muchas veces difcil de lograr.
de diseo de conceptos tcnicos
Adems,
avanzados para construir Flash
aprendizaje a menudo carecen de
pginas web y presentaciones. El
los
programa
herramientas
que:
cuenta
con
dos
los
recursos
de
sistemas
de
desafiantes
apoyo
la

socializacin y la colaboracin,
recursos y elementos seguramente
por lo que la experiencia de
tendern a mantenerse y no sufrir
aprendizaje poco atractivo, lo que
en el proceso de formacin tanto
desalienta la progresin. Aunque
del lado de mentoras como el de
el alumno espera para controlar la
estudiante.
experiencia
de
aprendizaje,
menudo es la experiencia de
aprendizaje que controla y limita
el alumno. Como resultado, los
60.
61.
62. CONCLUSIONES.
63.
64. Son
muy
puntuales
las
recursos de aprendizaje falta de
consideraciones al final de esta
colaboracin,
autntica
revisin del tema, entre ellas la
interactividad, la identidad social
principal que no se considera
y la capacitacin del usuario y el
absurdo, paradjico o irracional el
desafo, por lo tanto se tiene un
hecho de hacer uso de una
efecto negativo en la motivacin
tecnologa ya vista como normal
del alumno y el compromiso., sin
(HTML5
Flash
recalcamos este ltimo escenario
vinculada
escenarios
podremos notar que tanto las
exclusivos
como
condiciones como los espacios y
multimedia
para
contextos en el que estamos
learning, ya que tras ver el grado
vinculados
de significancia que se esconde en
depende
en
gran
poco
contenidos
entornos
su
conocimiento que madura con
pensando en que de este tipo de
nuevos retos en desarrollo de estos
investigacin resulten modelos de
y es apropiable en la medida que
considerable
debemos
seguimiento, que hasta sealen
parte
de
estos
estar
respeto
una
entropa
cada
construccin del conocimiento on-
elemento que hace parte del
line.
65.
66. Si bien, otras instituciones en el
simbiosis
proceso. Con ello y desarrollando

un sistema apropiado, todos los
dimensin
considerando como un proceso de

y
nueva
podemos
e-
medida de aquella revolucin de
ser
potencia,
Builder),
en
la
mundo llevan camino trazado en

este
campo,
han
una parte de lo que puede llegar a
demarcado en el sentido de las
hacerse con ello; sea que dicho
tendencias de su tiempo, al punto
espritu de incursionar en lo
de lograr una estabilidad en sus
posible y desconocido por la
productos
adaptacin a lo comn no puede
al
estas
servicio
lo
de
la
educacin, pero que no le resta
ser
peso a la idea de consolidar un
mejores formas de llevar a cabo
nuevo paradigma moderno en la
los procesos, y menos cuando
formacin de conocimiento.
aumenta la demanda en los que
67.
68. Partimos desde el principio de lo
poco explorado, viendo ms cerca
de su uso cotidiano, y visionando
adaptabilidades
de
tcnicas,
diseos, y modelos en desuso. A

modo de smil un tecnologa
como la transferencia de correos
va HTTP, exclusivo de uso
militar ahora es parte de cada
grupo social en el mundo y sus
presentaciones,
muestra
en
la
parte
revisin
que
las
tecnologas de desarrollo, aunque

pensadas para un fin especfico,
con el tiempo se limitan a un
sector exclusivo del saber, con lo
que pasamos de contemplar solo
69. .
70.
71.
72.
73.
74.
75.
limitante
para
descubrir
corresponden a la educacin y
cuando los tiempos exigen calidad
en estos. Por ltimo, existen
proyectos que se desarrollan con
fines
similares,
que
han
demostrado cierto grado de xito,

poder apropiarnos de parte de
estas tendencias y ajustarlas a los
requerimientos que nos son tiles
de acuerdo a nuestros problemas
actuales, es de tomar en cuenta ya
que de esto depender que en el
tiempo
se
mantenga
la
institucionalidad tras sobrepasar

ms all de las barreras que se
presentan a la hora de caminar por
la senda del conocimiento.

76.
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en:

Evaluacion RE

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ARTICULO DE REVISIN

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Artculo de Revisin Trabajo final

Keywords: Multimedia, e-learning, knowledge environments, Flash Builder, HTML5,

A study that explores the potential development technologies

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Artculo de Revisin Trabajo final

social y educacional es distinta de

esta condicin, pues cada vez nos

escenarios les gusta ms a los

contenidos y que estos sean

justificables a la luz de los

virtualizacin que generan nuevos

interactividad, muchos de estos

humano. Entonces inicia una de

entornos que generan cambios en

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Artculo de Revisin Trabajo final

cualidades para comprender estos

escenarios de estudio, pero no por

entornos virtuales, por lo que de

ello debemos retroceder en el

una u otra manera se deben

adoptar medidas de adaptacin

cuestionamientos a los cuales nos

nos debemos apersonar de esta

pueden desprender de este estudio

situacin y presentar frente a este

resto una posicin que nos haga

participes en dicho proceso de

desarrollo multimedia como lo

est enmarcada en el hecho de

Flash Builder, que se comporta

contrarrestar de manera pertinente

muy bien en la construccin de

los cambios que se adoptan en la

contenidos interactivos adaptables

formacin virtual y de la cual los

a plataformas como MOODLE y

que a su vez trabaja bajo el CMS

permanentes no logran adaptarse a

de JOOMLA, sabiendo que detrs

de esto tenemos un sinnmero de

entonces, los contenidos que se

entonces podemos pensar en darle

virtuales deben por un modo de

productividad a los escenarios

virtuales tras el estudio de la

llamativos y que insten a la

conocimiento actuales, es visto

interactividad del estudiante con

que no se debe dejar de lado este

periodo de virtualizacin de los

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

11. Es sobre este tema que trata este

Artculo de Revisin Trabajo final

trabajo de investigacin y es sobre

corresponde hacer del e-learning

este principio que se insta a

abordar esta temtica buscando

cuando los recursos son tantos y el

preceder a nuevas maneras de