Guia - TFM

Mster Universitario en Educacin y TIC (e-learning)
Trabajo Final de Mster y

Prcticas Externas
Gua del itinerario profesionalizador
Mster universitario en Educacin y TIC

(e-learning)
Coordinacin:
Iolanda Garcia
Autores:
Iolanda Garcia, Anna Jubete, M. Bel Palou,
Vicent Part, Ramon Pavia, Jaume Rios, Montse Roca, Jordi Serarols
Septiembre 2016
Mster universitari en Educaci i TIC (e-learning)
Iolanda Garca
Anna Jubete
M. Bel Palou
Licenciada en Filosofa y
Ciencias de la Educacin y
Doctora en Pedagoga por la
Universitat de Barcelona.
Licenciada en Pedagoga por

la Universitat de Barcelona y
Mster en Educacin y TIC
(e-learning) de la Universitat
Oberta de Catalunya.
Licenciada en Psicologa por

la Universitat Autnoma de
Barcelona (UAB).
Profesora de los Estudios de

Psicologa y Ciencias de la
Educacin de la UOC.
Investigadora del Grupo de
Investigacin EMA (Entornos
y materiales para el aprendizaje) del ICE de la UB y al
eLearn Center de la UOC
(http://elearncenter.uoc.edu/).
Amplia trayectoria como
profesora universitaria en el
campo del uso educativo de
la tecnologa (12 aos a la
Facultad de Pedagoga de la
Universitat de Barcelona), as
como en el mbito de la gestin de la innovacin educativa (responsable del rea de
Innovacin del eLearn Center
de la UOC).
Especialista en el diseo de
entornos de aprendizaje con
soporte digital y el anlisis de
los procesos de construccin
de conocimiento mediados
por tecnologa.
Actualmente es Profesora
Colaboradora del "Mster de
Educacin y TIC" de la UOC
en el Trabajo Final de Mster
y en la asignatura de Diseo
y gestin de proyectos elearning.
Formadora y asesora en
metodologas activas que
ayudan a conseguir aprendizajes significativos en el
alumnado.
Experta en la coordinacin y
el diseo de proyectos formativos (presenciales, virtuales
o mixtos) as como autora de
cursos virtuales dirigidos a la
actualizacin del profesorado.

(e-learning) por la Universitat
Oberta de Catalunya (UOC).
Profesora Colaboradora del
(e-learning) de la UOC.
Tutora de Postgrados de
Educacin y TIC de la
UOC.
Responsable de formacin en
MyDocumenta.
Formadora presencial de
desde 2007, virtual desde
2012.
Experiencia laboral en el
mbito de la gestin cultural
(9 aos) y del envejecimiento
activo (5 aos).
Miembro de la Junta Ampliada y del rea de formacin de
la asociacin Espiral, Educacin y Tecnologa.
Vicent Part
Licenciado en Msica por el
Conservatorio Superior de
Msica de Valencia
(ISEACV).
Mster en Gestin y Direccin de Centros Educativos
por la Universidad Cardenal
Herrera (UCH-CEU).
(e-learning) por la UOC.
Postgrado Especializacin en
Entornos Virtuales de Aprendizaje por la Organizacin de
estados iberoamericanos
para la Educacin, la Ciencia
y la Cultura (OEI).
Profesor Colaborador del
(e-learning) y en proyectos de
formacin a medida de Capacitacin en Docencia TIC
de la UOC.
Experiencia en la elaboracin
y revisin tecnopedaggica
de libros de texto en primaria
y secundaria.
Profesor de Enseanza Secundaria de la especialidad
de Msica.
Asesor TIC de formacin del
profesorado no universitario
en el mbito de la Conselleria
de Educacin de Valencia.
Ramn Pavia
Diplomado en Ciencias de la
Educacin, especialidad de
lengua inglesa, por la Universitat Ramon Llull. Licenciado
en Comunicacin Audiovisual
por la UOC. Mster oficial en
Enseanza y Aprendizaje en
Entornos Virtuales por la UB.
Formador de profesionales
de la educacin en el mbito
de las tecnologas digitales y
aplicaciones social media
(ICE-UB, Departamento de
Enseanza, Associaci de
Mestres Rosa Sensat, Universitat Ramon Llull, UPC)
Colaborador del IL3 y del
Departamento de Enseanza
en el diseo de materiales
formativos basados en el uso
de las tecnologas digitales.
Mster y Posgrado universitario en Educacin y TIC (elearning) de la UOC.
Tcnico docente en el rea
TAC del Departament d'Ensenyament de la Generalitat
de Catalunya
Experto en la coordinacin y
desarrollo de proyectos mlearning en el programa
mSchools (GSMA, Barcelona
Mobile World Capital, Departament dEnsenyament)
Coordinador de formacin en
gamificacin en programas
Erasmus+ (Euneos)
Septiembre 2016
Jaume Rios
Doctor en Geografa por la
Universitat de Barcelona.
Diplomado en Profesor de
EGB de la Universitat de
Barcelona.
(e-learning) y de los estudios
de Psicologa y Ciencias de
la Educacin de la Universitat
Director Editorial de la editorial Teide (Barcelona), responsable de la programacin,
diseo y desarrollo de materiales y recursos didcticos
en formatos tradicionales y
en formatos digitales.
Experiencia dilatada en la
docencia universitaria presencial en el mbito de la
Geografa y la Educacin.
Experiencia en la formacin
de profesorado y el asesoramiento en la creacin de
objetos de aprendizaje para
entornos de aprendizaje
presencial y virtual.
Montse Roca
Jordi Serarols
Diplomada en Magisterio por

la Universitat Autma de
Barcelona (UAB).
Licenciado en Filologa por la

Universitat Autnoma de
Barcelona. Licenciado en
Comunicacin Audiovisual
por la Universitat Oberta de
Catalunya.
Programacin de Aplicaciones de Grandes Sistemas

IBM por el CFDTI la Caixa
IBM.
Mster en Ingeniera del
Software, certificado por la
Universitat Politcnica de
Catalunya y el Institut Catal
de Tecnologia (UPC - ICT).
Postgrado de Formacin de
Formadors por la Universitat
Oberta de Catalunya (UOC) y
Oberta de Calunya (UOC).
Profesora Colaboradora del
(e-Learning) de la UOC.
Experiencia en el mbito de
la formacin continuada (informtica-programacin); en
el mbito del diseo instruccional en todas sus modalidades (e-learning, b-learning
y presencial) y en la creacin
de materiales docentes.

Mster en Lengua Catalana
por la Universitat Autnoma
de Barcelona.
(e-learning) de la UOC, en las
especialidades de Direccin y
Trabajo Final de Mster.
Investigador en el grupo
Edulab a l'eLearn Center de
la UOC. Miembro del grupo
de investigacin Didctica y
Multimedia (DiM) de la UAB.
Miembro del Frum Europeo
de Administradores de la
Educacin a Catalunya
Inspector de Educacin del
Departamento de Enseanza
de la Generalitat de Catalunya. Profesor Catedrtico de
Enseanza Secundaria.
ndice

1.
2.
3.
4.
5.
Presentacin del bloque TFM + Prcticas Externas ____________________ 5

Finalidad y competencias _______________________________________ 8
Metodologa _________________________________________________ 13
Funciones y roles docentes _____________________________________ 16
Materiales y recursos__________________________________________ 19
1.
2.
3.
4.
Las Prcticas Externas_________________________________________ 21

Plan de trabajo ______________________________________________ 22
Temporalizacin de la asignatura ________________________________ 27
Evaluacin de la asignatura_____________________________________ 28
1.
2.
3.
4.
El Trabajo Final de Mster profesionalizador ________________________ 30

Plan de trabajo ______________________________________________ 32
Temporalizacin de la asignatura ________________________________ 39
Evaluacin de la asignatura_____________________________________ 40
Anexo 1. Guin de la memoria ____________________________________ 47

Anexo 2. Guin de la presentacin _________________________________ 54
Anexo 3: Estilo y aspectos formales de la memoria ____________________ 56
Anexo 4. Pautas de evaluacin de la memoria, la presentacin y la
defensa. ______________________________________________________ 57
Septiembre 2016
1. Presentacin del Bloque TFM + Prcticas Externas
El itinerario profesionalizador del TFM tiene como objetivo que el estudiante tenga
una experiencia de diseo, aplicacin y evaluacin real de un proyecto de elearning que se tendr que contextualizar en una institucin educativa, organizacin o empresa especfica. El tema del proyecto estar relacionado con alguno de
los itinerarios de especializacin del Mster:
Direccin y gestin del e-learning
Diseo tecnopedaggico
Docencia en lnea
El bloque final del itinerario profesionalizador consta de dos partes que se concretan en dos asignaturas de 6 crditos ECTS: una parte acadmica (Trabajo Final
de Mster, y una parte que se desarrolla en el marco de un centro, entidad o empresa de prcticas (Prcticas Externas). Ambas partes han de ser matriculadas y
cursadas de forma simultnea ya que se desarrollan de manera coordinada e implican acciones interdependientes.
La asignatura Trabajo Final de Mster se basa en la elaboracin individual de un
proyecto profesional que se habr de contextualizar en una institucin educativa u
organizacin especfica. El participante deber mostrar las competencias profesionales bsicas, especficas y transversales propias del mbito de la educacin
basada en el uso de las TIC y de la especialidad elegida, ya sea Direccin y gestin del e-learning, Diseo tecnopedaggico o bien, Docencia en lnea. Por otro
lado, las Prcticas Externas representan la parte en que el estudiante pone en
prctica los conocimientos adquiridos a lo largo del Mster en un entorno real de
carcter institucional, empresarial o acadmico.
La coordinacin entre ambas asignaturas es bsica y por ello el docente de referencia de la UOC ser el mismo profesor o profesora colaborador/a en las dos,
asumiendo la funcin de seguimiento y evaluacin. Ambas asignaturas son, por lo
tanto, diferentes a la vez que interdependientes, ya que una deviene en el escenario de aplicacin y el desarrollo de las acciones prcticas (anlisis, implementacin
y evaluacin) y la otra vehicula la conceptualizacin, el diseo, los resultados, las
propuestas de mejora y, en general, recoge el proceso en forma de memoria final.
Septiembre 2016
Es importante remarcar que el TFM debe implicar tambin el desarrollo de un producto o resultado tangible derivado del proyecto realizado, que tomar una forma
determinada en funcin de la especialidad desde la que se plantee, pero que en
cualquier caso deber materializarse total o parcialmente en un soporte digital
especfico.
La culminacin del TFM consiste en la presentacin de la memoria final del proyecto desarrollado y su defensa virtual pblica, ante una comisin de evaluacin
conformada por un evaluador externo, el/la profesor/a colaborador/a que ha tutorizado el proyecto y la profesora responsable. Sin embargo, en ambas asignaturas
se seguir un proceso de entrega de actividades de evaluacin continuada, que
irn ligadas a las diferentes fases de desarrollo del proyecto.
Prcticas
externas
6 ECTS
EVALUACIN
CONTINUA
Proyecto de
aplicacin
6 ECTS
Memoria final
DEFENSA
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La finalidad de esta gua es proponer unas pautas generales y un marco de trabajo comn que ayuden a los docentes y a los estudiantes a plantear y desarrollar el
proyecto con la mayor adecuacin y eficacia posibles en el perodo acadmico
establecido. A continuacin, se presentan algunos aspectos generales de este
bloque profesionalizador y posteriormente se presentan los aspectos ms especficos de cada asignatura, en primer lugar para Prcticas Externas y luego, para el
Septiembre 2016
2. Finalidad y competencias
El bloque profesionalizador de TFM + Prcticas Externas tiene un papel integrador

en el programa, con el objetivo de contextualizar los aprendizajes, tericos y
prcticos, que los estudiantes han adquirido a lo largo de los diferentes mdulos y
asignaturas del Mster y proyectarlos en el entorno profesional. Por lo tanto, ni la
asignatura de Prcticas Externas ni la de TFM aportan competencias especficas
nuevas a los estudiantes, sino que ms bien permiten demostrar y consolidar las
competencias que se han trabajado en las asignaturas anteriores.
Otra particularidad es la importancia que reciben las competencias transversales.
As pues, los estudiantes deben poner en juego sus habilidades comunicativas, la
capacidad de trabajar en equipo, el liderazgo, la iniciativa y la creatividad a la hora
de resolver problemas reales, la facilidad de redactar documentacin concisa,
completa y comprensible, etc.
El objetivo general de este bloque es disear, desarrollar, implementar y evaluar un proyecto educativo e-learning o basado en el uso de las TIC.
A travs de este trabajo, el estudiante deber aplicar las competencias profesionales bsicas y generales, transversales y especficas, propias del mbito del elearning, as como de la especialidad escogida.
Competencias bsicas
Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad
de ser originales en el desarrollo y/o aplicacin de ideas, a menudo en un
contexto de investigacin.
Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolucin de problemas en entornos nuevos o poco conocidos
dentro de contextos ms amplios (o multidisciplinares) relacionados con su
rea de estudio.
Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse
a la complejidad de formular juicios a partir de una informacin que, siendo
incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y ticas vinculadas a la aplicacin de sus conocimientos y juicios.
Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones ltimas que las sustentan a pblicos especializados y no
especializados de un modo claro y sin ambigedades.
Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habr de ser en gran medida autodirigido o autnomo.
Septiembre 2016
Competencias generales
Manejar los principios tericos fundamentales para el ejercicio de su
prctica profesional.
Disponer de la actitud adecuada para facilitar la innovacin y el cambio en
su contexto profesional.
Adquirir los conocimientos metodolgicos necesarios para afrontar retos
profesionales o de investigacin con rigor.
Aplicar los principios ticos y valores profesionales en su mbito de trabajo.
Competencias transversales
Comunicar de manera efectiva a travs de la tecnologa en un contexto de
aprendizaje en lnea.
Trabajar en equipo y de forma interdisciplinar con apoyo de las tecnologas.
Desarrollar habilidades de trabajo autnomo en un contexto mediado principalmente por la tecnologa.
Organizar, planificar y llevar a cabo un proyecto profesional o de investigacin usando las TIC.
Competencias especficas
Dirigir propuestas de enseanza y aprendizaje en lnea, teniendo en cuenta los factores del entorno de la organizacin y la gestin del cambio organizativo.
Gestionar y administrar los procesos operativos vinculados a la enseanza
y aprendizaje en lnea.
Gestionar proyectos educativos basados en el uso de la TIC, coordinando
equipos interdisciplinares y al equipo docente, as como los aspectos tecnolgicos, financieros y presupuestarios relacionados.
Evaluar los procesos organizativos, la planificacin del aprendizaje y los
resultados acadmicos orientndose a garantizar la ejecucin de un sistema de garanta de la calidad de la oferta educativa.
Desarrollar diseos tecno-pedaggicos de programes, cursos y asignaturas para entornos digitales de enseanza y aprendizaje.
Planificar escenarios de enseanza y aprendizaje basados en las TIC para
distintos contextos, diferentes niveles y necesidades educativas.
Aplicar estrategias y metodologas instruccionales, basadas en el uso de
las TIC, que permitan el diseo e implementacin de actividades de
aprendizaje y de evaluacin en lnea innovadoras.
Disear materiales educativos y formativos digitales en mltiples medios y
formatos.
Planificar e implementar estrategias de dinamizacin de comunidades virtuales y trabajo colaborativo en entornos digitales.
Definir modelos educativos que incorporen las TIC y diseos tecnopedaggicos para diferentes necesidades y contextos de forma fundamentada y desde el conocimiento terico disciplinar.
A continuacin se describen las competencias propias de las tres especialidades
de este Mster. Se entiende que el estudiante desarrollar de forma preponderanSeptiembre 2016
te aquellas que hagan referencia a la especialidad cursada y en la que se sita su

proyecto.
Competencias especficas para la especialidad de Direccin y Gestin del elearning

Identificar de forma argumentada los principales factores que intervienen
en la toma de decisiones en relacin con el desarrollo de proyectos educativo-formativos de e-learning.
Aplicar las diferentes herramientas tecnolgicas que pueden usarse para
el diseo de entornos y materiales de aprendizaje, ya sea en contextos
presenciales, semipresenciales o, no presenciales.
Aplicar los factores vinculados a los usos intensivos de TIC que transforman los procesos docentes, las programaciones de contenidos y las
prcticas formativas, as como la planificacin docente, los procesos de
aprendizaje, el trabajo colaborativo y los procesos formativos de enseanza y aprendizaje ya sea en contextos presenciales, semipresenciales o, no
presenciales.
Dirigir propuestas formativas e-learning teniendo en cuenta los factores del
entorno de la organizacin y la gestin del cambio organizacional.
Gestionar y administrar los procesos operativos vinculados al e-learning.
Disear, desarrollar y evaluar propuestas formativas globales en elearning.
Implementar polticas de calidad en e-learning.
Disear y gestionar los factores y procesos de marketing y comunicacin
vinculados a un proyecto de e-learning.
Gestionar un equipo interdisciplinar de proyecto, equipo docente, aspectos
tecnolgicos, financieros y presupuestarios vinculados a un proyecto de elearning.
Identificar indicadores de calidad y progreso de acciones educativas con
apoyo de las TIC.
Competencias especficas para la especialidad de Diseo Tecnopedaggico
o Instruccional
Identificar de forma argumentada los principales factores que intervienen
en la toma de decisiones en relacin con el desarrollo de diseos instruccionales o tecno-pedaggicos.
Aplicar las diferentes herramientas tecnolgicas que pueden usarse para
el diseo de entornos y materiales de aprendizaje, ya sea en contextos
presenciales, semipresenciales o, no presenciales.
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Aplicar los factores vinculados a usos intensivos de TIC que transforman

los procesos docentes, las programaciones de contenidos y las prcticas
formativas, as como la planificacin docente, los procesos de aprendizaje,
el trabajo colaborativo y los procesos formativos de enseanza y aprendizaje, ya sea en contextos presenciales, semipresenciales o no presenciales.
Desarrollar diseos instruccionales y tecnolgicos para contextos y entornos educativos virtuales de enseanza y aprendizaje.
Conceptualizar materiales educativos y formativos digitales hipermedia.
Analizar, disear, desarrollar, implementar y evaluar propuestas formativas
globales basadas en el uso las TIC (e-learning).
Desarrollar estrategias instruccionales, actividades formativas e intervenciones docentes evaluativas de e-learning.
Coordinar los procesos de diseo instruccional y tecnolgico de sistemas
formativos telemticos, de creacin de entornos educativos virtuales y de
elaboracin de materiales formativos hipermedia.
Identificar indicadores de calidad y progreso de acciones educativas y recursos educativos con apoyo de las TIC.
Competencias especficas para la especialidad de Docencia en Lnea

Desarrollar las tareas propias de las fases de diagnstico y planificacin en
el transcurso de un proyecto profesional en el marco de una institucin
educativa o una organizacin.
Analizar las necesidades de una institucin educativa y/o una organizacin, especialmente en el plan metodolgico, para favorecer la integracin
de las TIC en sus procesos formativos.
Identificar las transformaciones que la integracin de las TIC en procesos
formativos implican en la estructura, organizacin y funcionamiento de una
institucin educativa y/o una organizacin y en las tareas y roles de las
personas implicadas en estos procesos.
Establecer estrategias de exploracin de documentacin y de otras fuentes
de informacin con el objetivo de adquirir conocimiento de un mbito profesional concreto.
Establecer programas y escenarios formativos de docencia basada en las
TIC.
Desarrollar las tareas y establecer las estrategias apropiadas durante la
fase de desarrollo y evaluacin en el transcurso de un proyecto profesional
en el marco de una institucin educativa.
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Aplicar las estrategias apropiadas para coordinar la implementacin y el

desarrollo de programas y procesos formativos con las TIC dentro de una
institucin educativa y/u organizacin.
Asesorar en aspectos metodolgicos (diseo, desarrollo y evaluacin) a
docentes implicados en programas formativos que integren las TIC en el
marco de una institucin educativa y/u organizacin.
Disear o asesorar en el diseo de recursos o metodologas adecuados
para utilizar o implementar en procesos formativos con TIC en el marco de
un programa o institucin concreta.
Adquirir y mostrar las actitudes y habilidades sociales necesarias con el
objetivo de trabajar en equipo y de forma coordinada con otras personas,
en el marco de una determinada institucin educativa y/u organizacin durante el desarrollo de un proyecto profesional.
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3. Metodologa
La metodologa general para la construccin del proyecto se basa en una adaptacin del denominado modelo ADDIE (anlisis, diseo, desarrollo, implementacin y evaluacin), muy utilizado en diseo instruccional. Su visin sistmica en
fases que se realimentan se adapta bien a un proyecto orientado a la aplicacin
en entornos profesionales, tanto si el objeto del proyecto es el diseo instruccional, como si no. Sin embargo, se podrn contemplar otros modelos de construccin y gestin de proyectos a propuesta de los estudiantes, siempre que stos se
consideren adecuados para la propuesta. En el anexo 1 de esta gua se ofrecen,
a modo de ejemplo, diversos tipos de proyectos con las correspondientes acciones y subfases segn el modelo de diseo instruccional ADDIE.
Para garantizar el correcto desarrollo del proyecto, es necesario trabajar a partir
de actividades parciales claramente identificadas. Por esta razn se propone
realizar, a lo largo del semestre, una serie de fases que se irn proponiendo y
evaluando desde las dos asignaturas.
Propuesta de proyecto y justificacin.
Configuracin de un dossier de trabajo, acordado con el/la profesor/a colaborador/a, donde se recoja todo el proceso de trabajo as como el feedback recibido por el/la profesor/a colaborador/a y los outputs o resultados
de cada etapa.
Planificacin detallada del proceso de trabajo.
Recogida de informacin para el anlisis de necesidades (mediante encuestas, entrevistas, consultas en bases de datos, lectura de documentacin y bibliografa, etc.), segn enfoque y necesidades del proyecto.
Anlisis e interpretacin de los datos obtenidos.
Diseo exhaustivo del proyecto.
Desarrollo de una parte de la propuesta que se materialice en un producto

concreto.
Implementacin piloto y evaluacin.
Reflexin y mejora continuada sobre el proceso de trabajo.
Elaboracin de la memoria final y presentacin del proyecto.
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El/la profesor/a colaborador/a es quien concreta cada fase a partir de un calendario establecido y compartido, tras consensuar con cada estudiante el tipo de
proyecto a desarrollar, de acuerdo con la especialidad cursada y el contexto de
prcticas en que ste se aplicar. De esta forma se ajusta y se personaliza el
plan de trabajo de cada estudiante, dentro del marco de actuacin comn del
bloque TFM + Prcticas Externas.
Cada una de las asignaturas se desarrolla en un aula diferente, de forma que las
fases se van proponiendo desde una u otra, de forma alterna, pero siempre como parte de un mismo eje conductor que establece el propio proyecto.
FASE 1
Propuesta
contexto
FASE 3
Anlisis
necesidades
FASE 6
Implementacin
piloto y evaluacin
DEFENSA
del
PROYECTO
FASE 2
Propuesta
y enfoque
FASE 4
Diseo
FASE 5
Desarrollo
FASE 7
Redaccin
memoria
El/La profesor/a colaborado/a informa oportunamente, mediante el panel del aula,

sobre los canales y formatos que se utilizarn para las entregas parciales y finales
vinculados a cada actividad, as como de las caractersticas especficas de los
mismos. Se recomienda realizar, en la medida de lo posible, dos entregas
para cada una de las actividades propuestas, dentro de la fase de trabajo
correspondiente, para garantizar la mejora continua del trabajo a partir de las
observaciones recibidas por parte del/la profesor/a colaborador/a. Para ello, es
indispensable una buena planificacin y un trabajo continuado y sostenido a lo
largo del semestre. De este modo, ser la segunda entrega la que reciba la calificacin correspondiente a la actividad, siempre y cuando se realice dentro
del plazo estipulado.
La entrega final consta de la memoria del proyecto y de una presentacin audiovisual del mismo. La memoria es un documento de sntesis del proyecto con entidad
propia como producto del bloque TFM + Prcticas Externas. A pesar de recoger el
trabajo realizado en las actividades anteriores propuestas desde las dos asignaturas, no se trata de una simple recopilacin de las entregas previas, sino que
ser necesario reelaborar estos contenidos y resultados de acuerdo con el
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objetivo y el formato propios de la memoria de un proyecto. La memoria final

debe permitir, asimismo, presentar las evidencias necesarias que constaten el
trabajo realizado.
Las caractersticas detalladas de ambos productos (memoria y presentacin), as
como el formato, se encuentran especificados en los guiones correspondientes
que se incluyen respectivamente en los anexos 2 y 3.
A veces, algunos proyectos requieren salvaguardar la confidencialidad de una
parte de las acciones llevadas a cabo o de cierta informacin contextual. Si se da
este caso, hay que acordar entre el estudiante, el centro de prcticas y el/la profesor/a colaborador/a las medidas a tomar: ocultar o cambiar el nombre de la organizacin, compartir una parte de los documentos en el aula y reservar la versin
completa para el anlisis del profesorado y tribunal, introducir un prrafo de exigencia de confidencialidad en el texto de los documentos, firma de compromiso de
confidencialidad, etc.
En cualquier caso, las diferentes entregas de cada proyecto se deben compartir,
bien totalmente bien de manera parcial, con el resto de compaeros en el aula,
con el propsito de potenciar, no slo la retroalimentacin o feedback personalizado del profesor, sino tambin los comentarios y aportaciones de los compaeros de curso.
Adems de las acciones y actividades mencionadas se recomienda trabajar y
compartir con otros estudiantes del curso aspectos que puedan ser de ndole
transversal, como fuentes y recursos bibliogrficos, metodologas y estrategias,
reflexiones sobre el proceso, debate de ideas, consulta de dudas a otros compaeros, etc.
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4. Funciones y roles docentes
Cada asignatura y cada aula, es compartida con un mximo de 10 compaeros/as

y con un profesor/a colaborador/a que coinciden en ambos casos. Este/a profesor/a colaborador/a tiene la funcin de dinamizar, orientar, hacer el seguimiento y
la evaluacin del TFM. El/la profesor/a colaborador/a del bloque TFM +
Prcticas Externas es el referente acadmico para el desarrollo del TFM, ya que
aporta el conocimiento experto sobre los proyectos de e-learning que se pueden
plantear de las diferentes especialidades. Es por tanto el encargado de motivar y
orientar a los participantes en todos los aspectos relativos al desarrollo del proyecto desde las dos asignaturas, tales como: la eleccin del tema y modalidad del
proyecto de acuerdo con la especialidad cursada, la concrecin de los objetivos, el
enfoque, la metodologa y modelo de trabajo, la estructura, la estrategia de recogida de datos y de implementacin, la evaluacin del proyecto y del producto derivado, la elaboracin de la memoria final, etc.
El/la profesor/a colaborador/a debe realizar un seguimiento de cada proyecto mediante la resolucin de dudas y sugerencias especficas sobre el desarrollo de
cada una de las fases y entregas. Esta retroalimentacin del profesor/a colaborador/a del TFM y su proceso de negociacin con el estudiante a travs de las dos
asignaturas tiene lugar a travs de un conjunto de interacciones: mensajes de
respuesta a buzn compartida y buzn personal, comentarios en los mismos documentos entregados, comentarios generales, propuesta de materiales complementarios y ejemplos, convirtindose de este modo en una gua personalizada
durante todo el proceso de trabajo dentro del bloque TFM+Prcticas Externas.
Desde la asignatura de Prcticas Externas, el estudiante tendr un segundo supervisor proveniente del centro de prcticas, el tutor externo o tutor de prcticas. Esta figura ser la encargada de facilitar el acceso al centro, acogerlo y ayudarle a adaptar la propuesta de proyecto al contexto organizativo, social,
econmico, etc., del centro. Asimismo, supervisar la labor del estudiante y lo
orientar para asegurar al mximo que el proyecto encaja en las necesidades y la
realidad del centro, validando la adecuacin al contexto de las propuestas que
ste elabora en cada fase de la asignatura de Prcticas Externas. Tambin ser el
encargado de informar al estudiante sobre la organizacin y el funcionamiento del
centro, proporcionndole acceso a la documentacin, los recursos y las personas
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necesarias para el buen desarrollo del proyecto, especialmente en la realizacin

de la implementacin piloto y la evaluacin de la misma en el centro de prcticas.
Aunque no existe un contacto directo entre el tutor acadmico (el/la profesor/a
coloaborador/a) y el tutor externo, las caractersticas del proyecto a desarrollar
deben estar consensuadas por las tres partes, es decir, entre el estudiante y ambos tutores. Ser pues el estudiante el intermediario entre estas dos figuras.
En cuanto al papel de estas figuras en la evaluacin del TFM, el/la profesor/a colaborador/a acadmico ser quien aportar el feedback continuo a las acciones y
resultados obtenidos y quien evaluar la consecucin de los objetivos y las competencias de la asignatura de Prcticas Externas (como tambin la de TFM). El
tutor externo tambin podr aportar feedback, pero nicamente se le solicitar un
documento final que certifique que el estudiante ha desarrollado las prcticas en el
centro junto a una valoracin de carcter general que no tendr repercusin en la
calificacin de la asignatura.
El bloque TFM + Prcticas Externas tiene a su vez un profesor responsable vinculado directamente a la direccin acadmica del programa. Esta figura asume el
diseo y la coordinacin de las dos asignaturas y vela por la calidad de todos los
procesos e instrumentos vinculados al mismo desde el punto de vista de experto
en el campo del e-learning. El profesor es tambin el ltimo responsable de
atender todos aquellos aspectos acadmicos que se desencadenen a partir de la
puesta en marcha del bloque TFM + Prcticas Externas, as como de la valoracin
final del mismo.
Hay que tener presente que el bloque profesionalizador TFM + Prcticas Externas
es un proyecto acadmico y, aunque la intencin es acercarse al mximo a un
proyecto de intervencin real, algunos de sus requisitos pueden no corresponder
exactamente con las formas de trabajo y/o prioridades del contexto de aplicacin o
centro de prcticas. Por lo tanto, hay que seguir las indicaciones marcadas desde
el Mster o bien, negociar con tiempo, alternativas con el/la profesor/a
colaborador/a. En este sentido, el tutor de prcticas, orienta, aporta coherencia y
valida las acciones y decisiones implicadas en la realizacin del proyecto en
relacin con el contexto, pero la direccin del mismo corresponde al/a la
profesor/a colaborador/a.
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5. Materiales y recursos
Los estudiantes tienen a su disposicin esta gua general del bloque TFM +
Prcticas Externas. Adems, con la ayuda del profesor/a colaborador/a y como
parte del trabajo a realizar, deben configurar un material a modo de gua de carcter individualizado, a partir de la entrega de la propuesta del proyecto y sobre la
base de la retroalimentacin que se les ofrecer de manera continuada a travs
de las diferentes actividades.
Por otro lado, las aulas estarn dotadas de recursos, fuentes bibliogrficas y bases de datos propias del rea de Educacin y TIC (e-learning), as como de recursos relacionados con la metodologa y el desarrollo de proyectos. Teniendo en
cuenta que el bloque TFM + Prctiques Externas pone en juego los aprendizajes
realizados a lo largo del Mster, se recomienda a los estudiantes considerar y
tener presentes los materiales y recursos de aprendizaje utilizados en las asignaturas previas. Ahora bien, a medida que el curso avance y se recojan necesidades
especficas, el/la profesor/a colaborador/a que acte como tutor tratar de facilitar
otros recursos solicitados por los mismos participantes.
Cada estudiante dispone, en cada una de las aulas, de un espacio para gestionar
la documentacin generada a travs de las diferentes fases de trabajo. En este
espacio cada estudiante elaborar una especie de e-portfolio del TFM, con diferentes funciones. Por un lado, se trata de una copia de seguridad del material que
servir para elaborar el dossier del proyecto, con las diferentes versiones de trabajo, los instrumentos utilizados (entrevistas, encuestas, pautas y recogida de
informacin, etc.), documentos pblicos del centro de prcticas analizados, ejemplos, etc. Por otro lado, este e-portfolio tambin ser til para compartir los avances propios con el/la profesor/a colaborador/a del TFM y el resto de compaeros.
De esta manera, a travs de la dinamizacin del/a profesor/a colaborador/a y la
interaccin entre los estudiantes, se espera que se constituya una comunidad que
potencie el aprendizaje de cada uno de sus miembros.
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Prcticas Externas
Gua de la asignatura
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1. Las Prcticas Externas
La asignatura de Prcticas Externas tiene por objetivo que los estudiantes desarrollen y apliquen parte de las competencias propias del perfil profesional del
programa en un contexto laboral concreto y real. En este sentido, no se trata nicamente de realizar una prctica profesional, sino de generar una oportunidad de
aprendizaje completa, integradora y nica que difcilmente podra darse en una
asignatura convencional.
Esta asignatura de 6 crditos ECTS es la parte del Trabajo Final de Mster en la
que el estudiante pondr en prctica los conocimientos adquiridos en una empresa, institucin u organizacin que ser el centro de prcticas. Este hecho no implica la presencia continuada del estudiante en el centro de prcticas, pero s que
requiere que se establezcan el contacto y el intercambio de informacin necesarios para la correcta realizacin de las etapas implicadas en el desarrollo del proyecto de aplicacin profesional.
La asignatura de Prcticas Externas est, como se explica en apartados anteriores de esta gua, estrechamente ligada a la de Trabajo Final de Mster. Ambas
asignaturas se cursan simultneamente ya que, si bien en la primera el estudiante
entra en contacto con la institucin que actuar como contexto en el que se efectuar la recogida de necesidades y se realizar la implementacin y evaluacin de
la propuesta derivada del proyecto, en la segunda es donde se realizar el diseo
y desarrollo del producto o recurso que se quiere obtener, as como la generacin
de la documentacin del proceso seguido en forma de memoria final.
De entrada, y siempre que sea posible, se recomienda a los estudiantes escoger
un contexto de prcticas cercano, ya que de esta manera hay mayores garantas
de que la experiencia contenga un valor aadido para las dos partes, la organizacin y el estudiante, y se convierta en una oportunidad de aprendizaje mucho ms
significativa que si se hiciera en un entorno ajeno.
En general, por tanto, es el estudiante el que hace la propuesta del centro de
prcticas en el que se desarrollar el proyecto, propuesta que se presenta a la
Coordinacin Acadmica del bloque TFM + Prcticas Externas y que, en caso de
ser aceptada, activa la emisin y firma de un convenio de cooperacin educativa
entre la UOC, la entidad de prcticas y el estudiante, que formaliza los compromisos adquiridos por las tres partes.
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2. Plan de trabajo
La asignatura de Prcticas Externas ha de coordinarse con la de Trabajo Final de

Mster, por este motivo se plantea una nica planificacin del conjunto de actividades a desarrollar en el marco de ambas asignaturas, destacando en azul, en
este caso, las que corresponden especficamente a la de Prcticas Externas.
FASE
FASE 1 PRCTICAS
Propuesta de contexto de actuacin y objetivo de las prcticas
FASE 2 TFM
Propuesta y enfoque del proyecto
FASE 3 PRCTICAS
Anlisis de necesidades
FASE 4 TFM
Diseo del proyecto
FASE 5 TFM
Desarrollo del proyecto
FASE 6 PRCTICAS
Implementacin piloto y evaluacin
FASE 7 TFM
Redaccin de la memoria final del proyecto, presentacin y defensa
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A continuacin se desarrolla el detalle nicamente de las fases, actividades y outputs de la asignatura de Prcticas Externas.
FASE 1 PRCTICAS. Propuesta de contexto de actuacin y objetivo de

las prcticas (Actividad 1 Aula de Prcticas)
Esta primera fase consiste en proponer el centro en el que se desarrollarn las prcticas,
justificando adecuadamente la eleccin del mismo y presentado los aspectos generales
del objeto de trabajo que se abordar.
Deber documentarse y presentar en esta fase:
Datos generales de la institucin/empresa: nombre, localizacin y nivel educativo
escogido
Presentacin del tutor externo: nombre y cargo/funciones dentro de la institucin/empresa.
Presentacin de la institucin/empresa y breve descripcin de las necesidades detectadas inicialmente.
Breve descripcin del proyecto que se pretende desarrollar y justificacin del mismo desde la especialidad cursada en el Mster.
Valor previsto del proyecto para la organizacin.
Objetivos generales (estimados y a negociar).
Feedback del/de la tutor/a externo/a sobre la propuesta.
Esta propuesta deber ser enviada y compartida en el foro del aula y ha de ser consensuada y avalada por el/la profesor/a colaborador/a antes de pasar a la fase siguiente.
FASE 3 PRCTICAS. Anlisis de necesidades

(Actividad 3 Aula de Prcticas)
Una vez elaborada la propuesta del proyecto en la fase 2 y tras ser validada por el profesor/a colaborador/a de la UOC y el tutor/a del centro de prcticas, ser necesario crear
un plan para realizar el anlisis de necesidades, ejecutarlo, valorar los resultados y extraer unas conclusiones que orienten los objetivos y el diseo definitivo del proyecto.
El anlisis de necesidades deber permitir:
a) Definir con claridad el origen y las causas del problema formativo o cuestin a tratar.
b) Analizar los recursos necesarios, tanto internos como externos (humanos, econmicos, materiales, organizativos, didcticos, temporales, etc.)
c) Revisar y describir la propuesta de solucin formativa a partir de los resultados del
Anlisis.
Todo ello se realizar en tres subfases:
1. Plan de recogida de informacin y anlisis de necesidades (institucionales, formativas, tecnolgicas, del propio proyecto, etc.). Este deber describir cmo se desarrollar
la recogida de informacin, descripcin y justificacin de instrumentos (p.e. entrevista,
encuesta, etc.), procedimientos (pe. DAFO, TOMA, etc.) a emplear y plazos.
Nota: En este primer momento, puede ser til utilizar un DAFO, u otra tcnica similar,
para hacer un anlisis diagnstico preliminar del contexto, que ayude a orientar el anlisis de necesidades central. Tambin se puede usar ms adelante.
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Este plan se consensuar con el tutor externo. Posteriormente se compartir en el espacio que indique el/la profesor/a colaborador/a UOC para su validacin definitiva.
2. Aplicacin del plan de anlisis de necesidades elaborado.
3. Sistematizacin y anlisis de los datos recogidos, intercambio y recogida de impresiones sobre los resultados con el tutor del centro de prcticas y elaboracin de un informe completo del anlisis de necesidades realizado. El informe deber contener:
Plan de anlisis de necesidades (recuperar el plan elaborado en el punto 1).
Descripcin y justificacin de criterios, objetos de anlisis, instrumentos y procedimientos del anlisis de necesidades (qu, quin, cundo, cmo, por qu).
Recogida de informacin: descripcin del desarrollo de la recogida de informacin
(como ha funcionado finalmente la aplicacin de instrumentos) en el centro de prcticas, segn lo pactado con el / la tutor / a externo.
Presentacin de los resultados.
La presentacin de resultados en este apartado es meramente descriptiva y corresponde a cada instrumento. La interpretacin de los resultados se har en el prximo apartado, combinando los datos obtenidos de diferentes fuentes segn el elemento de anlisis
Anlisis de necesidades (a partir de los datos obtenidos):
a) necesidades relacionadas con la accin formativa (objetivos / competencias de formacin, contenido general, perfil destinatarios, perfil docente);
b) necesidades relacionadas con el desarrollo del proyecto (recursos materiales,
humanos, temporales y econmicos).
Nota: En esta fase, opcionalmente se pueden emplear tcnicas DAFO, PREN o PREST
(si no se ha hecho antes) para hacer una presentacin sistemtica de los resultados,
en forma de puntos fuertes y dbiles, oportunidades y amenazas del contexto y estrategias que se pueden plantear.
Descripcin de la solucin propuesta (de acuerdo con las especificidades de cada itinerario)
Posibles limitaciones del proyecto y estrategias para hacerles frente.
Conclusiones ms relevantes. Como parte de las conclusiones, ser necesario identificar los factores clave o elementos irrenunciables o imprescindibles del proyecto, que
determinaran el xito del mismo.
Evaluacin de proceso (de esta fase): a partir de la planificacin y el calendario realizados, evaluar si la realizacin de la fase ha cumplido los objetivos fijados, en el tiempo
planificado. Si se detectan desviaciones respecto a la planificacin inicial se explicar el
motivo, se analizar si afecta a la continuacin del proyecto y, si es necesario, se propondr una actualizacin de la planificacin. (La extensin mxima de este apartado
ser de una pgina).
Se har la entrega del informe al/la profesor/a colaborador/a segn este/a indique.
Especificidades del anlisis de necesidades para cada itinerario:
a) Itinerario Diseo Tecno-pedaggico:
- La propuesta de solucin pone especial nfasis en los aspectos tecno-pedaggicos.
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- Justificacin de la solucin formativa propuesta en el marco de la organizacin en base

a las necesidades detectadas.
b) Itinerario Direccin:
- El anlisis de necesidades en este caso se puede plantear como estudio de mercado.
- Realizacin de un anlisis econmico riguroso en el que se exponen las necesidades
de la solucin propuesta y cmo se cubrirn a partir de los recursos disponibles y/o de la
adquisicin de nuevos recursos (materiales, personales o de servicios externos).
- Identificacin del equipo de trabajo, as como de los rganos y herramientas de colaboracin, gestin y coordinacin del proyecto.
- Argumentacin de la necesidad o no de un plan de comunicacin interna/externa.
c) Itinerario Docencia en lnea:
- La propuesta de solucin pone especial nfasis en los procesos docentes: metodologas y estrategias docentes, roles, organizacin y coordinacin docente y discente o de
agentes externos, materiales y recursos necesarios, etc.
- Justificacin de la solucin formativa propuesta en el marco de la organizacin en base
a las necesidades detectadas.
FASE 6 PRCTICAS. Implementacin piloto y evaluacin

(Actividad 7 Aula de Prcticas)
Una vez desarrollada la propuesta o el recurso, deber realizarse la implementacin piloto del producto final en el centro o institucin, para evaluar su idoneidad y su posible impacto.
As, los output de esta fase sern los siguientes:
1. Una propuesta de implementacin piloto del producto desarrollado y una propuesta
de evaluacin de esta implementacin (herramientas y procedimientos de evaluacin
a utilizar que se pueden extraer de la evaluacin propuesta en la fase 2).
2. La descripcin de la implementacin piloto desarrollada y evidencias de la misma
(acta, valoracin personal, fotografas, grabaciones de vdeo, registros de actividad en
entornos virtuales, etc.), y de su evaluacin (aplicacin de cuestionarios, entrevistas,
observaciones, etc.). Nota: Es necesario indicar los datos de acceso al entorno y/o
productos elaborados
3 Resultados de la evaluacin de la implementacin en el centro de prcticas, indicando el feedback recogido por parte de los participantes, as como la valoracin por
parte del personal implicado de la organizacin.
4. Principales conclusiones extradas, impacto previsible en la organizacin y propuestas de mejora o modificaciones aconsejables en el diseo y/o desarrollo del proyecto
derivadas de la ejecucin de la fase.
5. Evaluacin de proceso (de esta fase) y evaluacin final de proyecto (con la aplicacin de los instrumentos diseados con este objetivo): a partir de la planificacin, el
calendario y el presupuesto elaborados, evaluar si la realizacin de la fase (implementacin y evaluacin), ha cumplido los objetivos fijados, en el tiempo planificado y utilizando los recursos propuestos. Si se detectan desviaciones respecto a la planificacin
inicial se explicar el motivo. (La extensin mxima de este apartado ser de una
pgina.)
Nota: En el caso excepcional de que sea imposible llevar a cabo esta ltima accin de
implementacin piloto y de evaluacin, porque las condiciones del contexto de prcticas
no lo permitan, ser necesario en cualquier caso hacer una validacin del producto o
propuesta elaborados en el proyecto por parte de terceros (bien en el mismo centro de
prcticas o en un contexto de aplicacin simulado). En paralelo, se describir brevemente
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cmo se debera hacer esta implementacin y evaluacin en el centro de prcticas, en

caso de que fuera posible.
Estos documentos se entregaran al profesor/a colaborador/a de la UOC segn se indique.
Adems, los estudiantes debern pedir a su tutor/a de prcticas externo que rellene y
firme un informe que certifique y valore las prcticas realizadas. Este modelo de certificado ser facilitado por el profesor/a colaborador/a de la UOC en el momento oportuno.
Este certificado deber adjuntarse en la memoria final del proyecto y ser requisito
para que esta pueda ser presentada.
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3. Temporalizacin de la asignatura
La asignatura de Prcticas Externas, de todas las especialidades, se llevar a

cabo entre el 21 de septiembre del 2016 y el 7 de enero del 2017. Despus de
esta fecha, se activa el proceso de entrega, defensa y evaluacin del proyecto, las
indicaciones de los cuales se mostrarn, con suficiente antelacin, en el tabln de
anuncios del aula. As, la temporalizacin de las fases, actividades y entregas,
compartidas con la asignatura de Trabajo Final de Mster, queda distribuida como
sigue:
FASE
FECHAS
FASE 1 PRCTICAS
21/09/16 - 29/09/16
FASE 2 TFM
30/09/16 - 10/10/16
FASE 3 PRCTICAS
11/10/16 30/10/16
FASE 4 TFM
Diseo del proyecto
31/10/16 17/11/16
FASE 5 TFM
18/11/16 7/12/16
FASE 6 PRCTICAS
8/12/16 28/12/16
FASE 7 TFM
Redaccin de la memoria final del proyecto y
elaboracin de la presentacin digital
29/12/16 - 7/01/17
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4. Evaluacin de la asignatura
Si bien la asignatura de Trabajo Final de Mster incluye la entrega final de una

memoria que se defender delante de un tribunal, en el caso de las Prcticas Externas, se sigue nicamente un proceso de entregas de actividades de evaluacin continuada ligadas a una serie de fases que tienen lugar en el contexto
de prcticas de acuerdo al plan descrito anteriormente.
Concretamente se evalan cuatro actividades a partir de sus correspondientes
entregas en los plazos establecidos. Aunque estas actividades formen parte integral del proyecto de aplicacin desarrollado, es importante dejar claro que no se
corresponden exactamente con los apartados de la memoria final del proyecto, ya
que la perspectiva es diferente e implica necesariamente una adaptacin y reelaboracin.
La calificacin final se obtiene a partir del clculo ponderado segn los valores
que presenta la tabla siguiente:
Prcticas Externas
Actividad 1 (20%)
Actividad 2 (40%)
Actividad 4 (40%)
Como se ha especificado en el apartado de roles y funciones, ser el profesor/a

colaborador/a acadmico/a de la asignatura quien haga el seguimiento y aporte el
feedback continuado a las acciones y resultados obtenidos y quien evaluar la
consecucin de los objetivos y competencias de la asignatura. El/la tutor/a del
centro o institucin supervisar el proceso de trabajo del estudiante dentro del
contexto de prcticas, pero no intervendr directamente en la evaluacin del mismo. nicamente se le pedir rellenar un documento segn un modelo proporcionado, que certifique la realizacin de las prcticas por parte del estudiante y su
valoracin general.
Este certificado deber adjuntarse como anexo en la memoria final y ser
requisito imprescindible para poder entregarla y proceder a su defensa dentro de la asignatura de Trabajo Final de Mster.
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Trabajo Final de Mster

Profesionalizador
Gua de la asignatura
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1. El Trabajo Final de Mster profesionalizador
La asignatura de Trabajo Final de Mster profesionalizador se basa en la elaboracin individual de un proyecto profesional que se deber contextualizar en una
institucin educativa u organizacin especfica que actuar como centro de prcticas. En este sentido, la concrecin de la asignatura depender, en parte, del itinerario de especializacin que el estudiante haya elegido.
En primer lugar es importante compartir la visin de qu entendemos por proyecto
de aplicacin en el contexto de este programa de Mster oficial, por lo que realizaremos una introduccin breve del concepto.
Un proyecto rene, de forma estructurada, un conjunto de tareas relacionadas con
un objetivo definido susceptible de ser alcanzado en un tiempo determinado y con
unos recursos concretos. En nuestro caso, el proyecto est vinculado al mbito de
la educacin y la formacin basadas en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), y con un nfasis especial en el mbito del e-learning,
es decir, fundamentado en el conjunto de actividades de enseanza y aprendizaje
caracterizadas por el uso intensivo de Internet y de otras TIC que tienen como
objetivo generar, distribuir y evaluar el conocimiento a partir de la interaccin entre
docentes y discentes, en el seno de un centro educativo u organizacin.
El concepto de aplicacin lo entendemos ntimamente vinculado a la accin en
una institucin u organizacin real, conocida y accesible al estudiante. En este
sentido, la asignatura Prcticas Externas es la que actuar como vehiculadora de
la fase de bsqueda del contexto mencionado y de la cual se extraern las necesidades que permitirn disear y desarrollar el proyecto.
Es condicin sine qua non para poder hablar de proyecto de aplicacin, el anlisis
exhaustivo de las necesidades de la organizacin o institucin educativa sobre la
que se realizar el trabajo, por lo que es imprescindible el acceso a su informacin
especfica, tanto si son entrevistas por medio de datos, encuestas, anlisis de
documentacin propia, comparativas, reuniones de trabajo, como otras estrategias o herramientas. Si bien esta fase se llevar a cabo desde la asignatura
Prcticas Externas, es misin de la asignatura Trabajo Final de Mster documentar este proceso desde el inicio para terminar elaborando la memoria.
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El contenido de la asignatura de Trabajo Final de Mster depender en gran medida de la temtica concreta del proyecto, ya que cada proyecto podr dar lugar a
un producto o resultado diferente. A continuacin se listan algunos ejemplos de
proyectos que se pueden realizar:
Un estudio de viabilidad de un proyecto de innovacin docente,
El diseo de metodologas docentes con el uso de las TIC,
Un plan concreto de formacin de profesorado en el uso de las TIC,
Un diseo, implementacin y evaluacin de innovaciones o mejoras de un
curso o proceso docente,
Un rediseo de un curso, plan estratgico, actividad de aprendizaje, etc.
Una evaluacin de resultados acadmicos, de la calidad de un programa, de
las actuaciones docentes, etc.
Otras actuaciones que se acuerden con el profesorado.
La culminacin de la asignatura consiste en la presentacin de la memoria final y

su defensa ante un tribunal y los compaeros del programa. Estas actividades
deben reflejar las competencias adquiridas a lo largo de todo el Mster.
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2. Plan de trabajo
La asignatura tiene un valor acadmico de 6 crditos ECTS y se articula mediante

un conjunto de fases y subfases que describiremos a continuacin y que han sido
diseadas para repartir el esfuerzo a lo largo del semestre y para facilitar que el /
la tutor / a pueda realizar una orientacin continuada.
Esta asignatura, sin embargo, debe coordinarse, como decamos, con la asignatura Prcticas Externas, y por este motivo se plantea una nica planificacin del
conjunto de actividades a desarrollar en el marco de las dos asignaturas, destacando en color azul, en este caso, las que corresponden especficamente a la de
FASE
FASE 1 PRCTICAS
FASE 2 TFM
FASE 3 PRCTICAS
FASE 4 TFM
Diseo del proyecto
FASE 5 TFM
FASE 6 PRCTICAS
FASE 7 TFM
Redaccin de la memoria final del proyecto, presentacin y
defensa
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A continuacin desarrollamos en detalle nicamente las fases, actividades y outputs derivados de la asignatura de Trabajo Final de Mster.
FASE 2 TFM. Propuesta y enfoque del proyecto
(Actividad 2 Aula TFM).
Esta fase inicial de la asignatura consiste en la presentacin de una propuesta de proyecto y de un plan general de trabajo que deriva de la labor realizada en la primera actividad
de la asignatura Prcticas externas y que aqu tendr que documentarse y presentarse
de acuerdo con la siguiente estructura:
Portada del documento: ttulo del proyecto (descriptivo de la accin del proyecto)
autor/a, nombre de la asignatura, nombre del Mster, especialidad cursada, nombre
del/la profesor/a colaborador/a, nombre tutor/a externo/a, fecha y localidad.
ndice.
Introduccin. Presentacin de la propuesta, origen breve descripcin de su finalidad y
temtica general que pretende abordar.
Contextualizacin. Descripcin del marco o escenario de actuacin.
Justificacin del proyecto fundamentada, ya sea mediante referencias bibliogrficas
y/o datos estadsticos de la institucin/contexto, y valor para la organizacin (desde el
punto de vista social, acadmico, pedaggico, organizativo, etc.). Argumentacin del
inters de un proyecto de e-learning o con apoyo tecnolgico en el contexto escogido.
Objetivos generales y especficos del proyecto.
Modelo de gestin del proyecto escogido (ADDIE, ASSURE, 4C/ID, etc.)
Planificacin y calendario de tareas generales que se prevn para la elaboracin del
proyecto (a concretar en la fase 4 de Proyecto, una vez hecho el anlisis de necesidades) en relacin al modelo de trabajo elegido (incluyendo la implementacin piloto
del proyecto y su evaluacin) y especificacin de las tareas ms inmediatas.
Justificacin de la viabilidad de la propuesta, de acuerdo con el tiempo disponible,
recursos necesarios, implicacin de agentes, etc.
Bibliografa bsica (a ampliar en la fase 4 de Proyecto). Bien referenciada (siguiendo
normativa APA) y pertinente para la temtica del proyecto.
Esta propuesta se enviar al espacio del aula indicado por el/la profesor/a colaborador/a
UOC donde ser revisada y validada por ste/a, lo que dar inicio a la gua personalizada
del proyecto con sus comentarios y orientaciones. Posteriormente (en la fase siguiente y
dentro del marco de la asignatura de Prcticas), habr que validar la propuesta de proyecto tambin con el tutor externo o de prcticas.
Algunos ejemplos de propuestas o soluciones hacia las cuales se pueden orientar
los proyectos dentro de cada especialidad son los siguientes:
a) Diseo tecno-pedaggico:
- Diseo de un prototipo o piloto
- Diseo de una accin instruccional de e-learning
- Diseo de objetos de aprendizaje para su uso en acciones instruccionales
- Diseo de herramientas o mtodos para la creacin de contenidos de e-learning
- Diseo, implementacin y evaluacin de innovaciones o mejoras en programas de elearning
b) Direccin:
- Plan para el diseo, implementacin y evaluacin de un prototipo o piloto
- Plan para el diseo, implementacin y evaluacin de una accin instruccional de elearning
- Plan para el diseo, implementacin y evaluacin de un programa de e-learning en una
organizacin
- Plan para el diseo, implementacin y evaluacin de innovaciones o mejoras en una
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accin de e-learning.
c) Docencia en lnea:
- Diseo, implementacin y evaluacin de un prototipo o piloto de aprendizaje en lnea
- Diseo, implementacin y evaluacin de un objeto de aprendizaje en un proceso de
aprendizaje en lnea.
- Anlisis y diseo de procesos de enseanza y aprendizaje segn un determinado modelo pedaggico.
- Diseo, implementacin y evaluacin de escenarios formativos en lnea
- Anlisis y evaluacin de un proceso de aprendizaje en lnea en el contexto institucional.
FASE 4 TFM. Diseo del proyecto

(Actividad 4 Aula TFM)
Con base a los resultados del anlisis de necesidades y partiendo de la propuesta elaborada anteriormente, se proceder al diseo del proyecto. El output de esta fase ser por
tanto un diseo detallado del proyecto que, a modo de orientacin, deber contener:
Elaboracin de una planificacin cuidadosa (basada en la planificacin desarrollada

la fase 2 de Proyecto), que tenga en cuenta los resultados obtenidos en el anlisis de
necesidades y la solucin planteada, y que mantenga la coherencia con las fases
propias del modelo de gestin elegido para el proyecto (ADDIE, ASSURE, 4C / ID,
etc): revisin de los objetivos del proyecto, cronograma en el que se especifiquen las
tareas implicadas en el proyecto y, para cada una de estas, los plazos, recursos
necesarios, responsables e implicados, los outputs o productos que habr que
desarrollar.
Enfoque terico: modelo pedaggico de referencia, modalidad y justificacin.
Diseo detallado de la solucin propuesta (de acuerdo con las especificidades del
itinerario indicadas a continuacin), que incluya una justificacin de la plataforma o
recursos tecnolgicos escogidos, as como el diseo del entorno y / o herramientas
de apoyo.
Diseo de la evaluacin (de proceso y final) del proyecto.
Elaboracin del presupuesto necesario y justificacin del uso de los elementos
disponibles frente a nuevas adquisiciones, a partir del anlisis econmico
desarrollado en la fase anterior. Deber estar organizado en partidas (o etapas del
modelo instruccional escogido), prever ingresos, gastos y totales. Y contemplar
(como mnimo): a) Recursos Humanos; b) Recursos materiales, tcnicos y de
infraestructura; c) Mantenimiento y funcionamiento; d) Imprevistos.
Evaluacin de proceso (de esta fase): a partir de la planificacin, el calendario y el
presupuesto hechos, evala si la realizacin de la fase ha cumplido los objetivos
fijados, en el tiempo planificado y utilizando los recursos propuestos. Si detectas
desviaciones respecto a la planificacin inicial explica el motivo, analiza si afecta a la
continuacin del proyecto y, si fuera necesario, propone una actualizacin de la
planificacin. (La extensin mxima de este apartado ser de una pgina).
Tomando como base el diseo elaborado, se realizar adems una propuesta concreta
de desarrollo dentro del proyecto. Esto implicar concretamente elaborar una propuesta
del producto o productos tangibles que se desarrollarn (por ejemplo un plan estratgico o un plan de marketing en el caso del itinerario de Direccin; un curso en soporte
digital para el itinerario de Diseo Tecnopedaggico; o un objeto de aprendizaje para el
de Docencia en Lnea).
Especificidades del diseo para cada itinerario:
a) Itinerario Diseo tecno-pedaggico:
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El objetivo principal es concretar la propuesta de solucin para una necesidad de formacin en la modalidad e-learning que se desarrollar en forma de piloto o accin instruccional completa y se evaluar para poder hacer propuestas de mejora. Habr que elaborar un diseo de solucin detallado que contemple:
1. Diseo completo de la accin instruccional, que incluya:
Estructura del contenido en unidades/mdulos
Actividades de aprendizaje
Objetivos y competencias que se quieren alcanzar en cada unidad/actividad
Secuenciacin de contenidos
Metodologa de aprendizaje
Recursos de aprendizaje
Diseo de la evaluacin de aprendizajes:
o Tipo (de proceso y/o final) y procedimiento
o Objetivos e indicadores
o Actividades y recursos de evaluacin
o Ponderaciones o peso de cada actividad evaluativa
o Temporalizacin
2. Diseo del entorno tecnolgico:
Justificacin de la seleccin del entorno/plataforma de aprendizaje
Espacio y herramientas de interaccin / comunicacin.
Sistemas de atencin y soporte al estudiante
Usabilidad e interfaz grfica
Diseo de los materiales (formatos, soportes, elementos multimedia, etc.)
3. Diseo de la evaluacin del proyecto:
La evaluacin de proceso:
o Objetivos e indicadores / criterios
o Recursos de evaluacin / instrumentos
La evaluacin final:
b) Itinerario Direccin
El objetivo principal es la elaboracin de un plan estratgico de gestin y coordinacin de
recursos y acciones, que permita alcanzar el objetivo de implantacin y evaluacin de
una solucin de e-learning en la organizacin. Habr que elaborar:
1. La definicin del plan estratgico y coordinacin de recursos:
Definicin de los objetivos, estrategias y actuaciones del plan
Elaboracin de una planificacin y temporalizacin en forma de:
o fases, tareas y productos
o cronograma (incluyendo responsables, implicados objetivos y calendario)
de forma que quede reflejada su viabilidad
Definicin de los mecanismos de retorno de cuentas con herramientas de seguimiento, coordinacin y reporting
Diseo de la evaluacin del plan estratgico:
o Diseo de un plan de garantas de la calidad del Plan estratgico
o Definicin de indicadores de evaluacin del plan estratgico
o Definicin de instrumentos de evaluacin
2. Diseo de la evaluacin del proyecto contemplando:
La evaluacin del proceso:
La evaluacin final:
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Un presupuesto que, adems de contemplar las especificaciones generales descritas en

esta Gua, deber explicar cmo se obtendrn los ingresos, justificando la viabilidad
econmica (puede ser en forma de ROI o algn otro tipo de explicacin).
c) Itinerario Docencia en lnea
El objetivo principal pasa por la descripcin y justificacin detallada de las acciones necesarias para el diseo o la adaptacin e innovacin de los procesos de enseanza y
aprendizaje en el seno de una organizacin. Habr que elaborar una descripcin detallada del proceso docente o propuesta de aprendizaje que se quiere desarrollar:
1. Diseo del proceso docente o propuesta de aprendizaje:
Estructura del contenido en unidades / mdulos
Objetivos y competencias
Metodologa de aprendizaje y estrategias
Recursos de aprendizaje y soporte
Secuenciacin de contenidos
Descripcin del rol docente y discente
Diseo de la interaccin: estudiante-contenido; estudiante-estudiante; estudiantedocente.
Diseo de la evaluacin de aprendizajes:
o Tipo (de proceso y/o final) y procedimiento
o Objetivos e indicadores
o Actividades y recursos de evaluacin
o Ponderaciones o peso de cada actividad evaluativa
o Temporalizacin
2. Diseo del entorno tecnolgico:
Herramientas de interaccin / comunicacin
Herramientas de trabajo.
Diseo de los materiales (formatos, soportes), elementos multimedia.
3. Diseo de la evaluacin del proyecto:
La evaluacin del proceso:
La evaluacin final:
Este documento se entregar al / la profesor/a colaborador/a UOC, segn ste/a indique,
para que valide el diseo antes de pasar a la siguiente fase.
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FASE 5 TFM. Desarrollo del proyecto

A partir de la propuesta elaborada en la fase anterior se desarrollar el producto o recurso especificado.
El principal output de esta fase ser la presentacin del propio producto desarrollado (sea
un curso, una propuesta didctica, un plan de gestin, etc. con el apoyo que corresponda en cada caso. En cualquier caso, habr que emplear un soporte digital (por ejemplo herramienta 2.0, aula Moodle, etc), para mostrar algn tangible del proyecto.
El producto o productos desarrollados se deber acompaar de un informe que incluya
los siguiente elementos:
Los datos de acceso al producto (URL, usuario, contrasea ...) o archivo (ppt., Prezzi.,
Web, vdeo, blog, wiki, etc.) desarrollados. En caso de que el acceso al producto desarrollado no sea completo o fcil, debern aportarse evidencias, por ejemplo mediante un
vdeo, fotos o capturas de pantalla que permitan mostrarlo en detalle.
El acceso a las herramientas de evaluacin diseadas en la fase previa tanto del proyecto como de la accin formativa o plan, segn proceda en el itinerario.
Una descripcin de las principales decisiones y acciones vinculadas al proceso de desarrollo del producto o productos.
Un breve informe de desarrollo, a modo de gua de usuario, que describa las partes
desarrolladas del producto o del plan propuesto, as como su funcionamiento (por e. Presentacin de un plan estratgico o plan de marketing en el caso de el Itinerario de direccin; un curso en soporte digital para el itinerario de diseo instruccional y un objeto
de aprendizaje para el de docencia en lnea).
NOTA: Adems del acceso a los propios productos, el informe deber incluir evidencias
(fotos, capturas o vdeo) de los elementos claves expuestos.
Un estudio de la viabilidad de su implementacin piloto en el contexto del centro de

prcticas para la realizacin de la prxima fase del TFM, que deber ser constrastada y
consensuada con el/la tutor/a externo/a.
Evaluacin de proceso (de esta fase): a partir de la planificacin, el calendario y el preso-supuesto hechos, evala si la realizacin de la fase ha cumplido los objetivos fijados,
en el tiempo planificado y utilizando los recursos propuestos. Si detectas desviaciones
respecto a la planificacin inicial explica el motivo, analiza si afecta a la continuacin del
proyecto y, si es necesario, propn una actualizacin de la planificacin. (La extensin
mxima de este apartado ser de una pgina).
Este informe y el producto, o su acceso, se entregarn al/a la profesor/a colaborador/a
UOC segn ste/a indique.
Septiembre 2016
37
FASE 7 TFM. Redaccin de la memoria final del proyecto, presentacin y defensa

Como ltima actividad, se deber redactar la memoria final a partir de todo el trabajo
previo.
Hay que tener en cuenta que la memoria no es la suma del trabajo realizado en las
fases anteriores, sino un nuevo producto del trabajo en el proyecto, con sus rasgos y caractersticas especficos. As pues, habr que reelaborar y en algunos casos sintetizar el trabajo previo para evitar las reiteraciones y darle la forma idnea,
segn se indica en el guin de la memoria (ver anexo 1 de esta gua).
Tambin se deber elaborar una presentacin resumida del proyecto en formato
digital para facilitar su defensa. La presentacin podr elaborarse en el soporte elegido
por el estudiante, con el nico requisito de que adems de texto, imagen, grficos, etc.
incorpore voz, es decir, una explicacin en audio. Esta presentacin debe permitir conocer las lneas principales del proyecto, el proceso de desarrollo del mismo, as como la
valoracin del estudiante sobre el propio trabajo realizado. La extensin de la presentacin ser la que correspondera aproximadamente a 10 minutos de presentacin oral (ver
guin de la presentacin digital en el anexo 2 de esta gua).
Ambos productos debern entregarse al espacio del aula que indique el / la profesor/a
colaborador/a UOC. Estos se entregarn adems al / la tutor/a externo.
Con una antelacin suficiente, el estudiante recibir los datos exactos sobre cundo y
cmo se efectuarn la presentacin y la defensa del proyecto.
En la defensa intervendr un evaluador externo que valorar la memoria final del proyecto y su presentacin. El evaluador plantear unas preguntas al estudiante sobre el trabajo
realizado, que ste deber responder a modo de defensa del proyecto desarrollado.
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3. Temporalizacin de la asignatura
La asignatura Trabajo Final de Mster profesionalizador del Mster en Educacin

y TIC (e-learning), de todas las especialidades se llevar a cabo entre el 21 de
septiembre de 2016 y el 7 de enero de 2017. Despus de esta fecha, se activa
el proceso de entrega, defensa y evaluacin del proyecto, cuyas indicaciones se
mostrarn, con suficiente antelacin, en el tabln del aula. As pues, la temporizacin de las fases compartida con la asignatura de Prcticas Externas queda distribuida como sigue:
FASE
FECHAS
FASE 1 PRCTICAS
Propuesta de contexto de actuacin y objetivo
de las prcticas
21/09/16 - 29/09/16
FASE 2 TFM
30/09/16 - 10/10/16
FASE 3 PRCTICAS
11/10/16 30/10/16
FASE 4 TFM
Diseo del proyecto
31/10/16 17/11/16
FASE 5 TFM
18/11/16 7/12/16
FASE 6 PRCTICAS
8/12/16 28/12/16
FASE 7 TFM
Redaccin de la memoria final del proyecto y
elaboracin de la presentacin digital
29/12/16 - 7/01/17
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4. Evaluacin de la asignatura
El TFM es una actividad acadmica de carcter terico-prctico que permite evidenciar y consolidar las competencias bsicas, especficas y transversales adquiridas y desarrolladas a lo largo de la formacin alcanzada en el Mster. La evaluacin del TFM se basa en el modelo de la UOC, sostenido en dos ejes bsicos:
evaluacin continua y formativa. La naturaleza de este proceso de evaluacin tiene como base la constatacin, no slo de los progresos en el aprendizaje de los
estudiantes, sino el ofrecimiento de oportunidades reales de desarrollar las capacidades y conocimientos adquiridos para dar cuenta de su grado de competencia.
Este aspecto se ve claramente expresado en los proyectos de aplicacin del
Mster en el que el trabajo y la consolidacin de ciertas competencias se ven muy
definidas. As, es posible identificar que el componente fundamental sobre el que
se estructura un proyecto de este tipo es su componente de puesta en prctica
real. Es decir, como producto busca identificar y aplicar a la realidad aquellos
aprendizajes terico-prcticos que se han ido consiguiendo en el proceso formativo desarrollado a lo largo del Mster. Adems, esta actividad prctica permite darse cuenta a lo largo del proceso formativo de los grados de consecucin de la
formacin adquirida y del nivel de desarrollo de las competencias trabajadas.
Dada la dimensin personalizada del TFM, se favorece el seguimiento y la retroalimentacin, oportuna y pertinente, de cada uno de los estudiantes por parte
del profesor/a colaborador/a del proyecto en cada una de las etapas y actividades
que se desarrollan. Por tanto, la finalidad principal del proceso de evaluacin de
seguimiento es guiar y facilitar el camino a los estudiantes para que lleven a buen
trmino los objetivos y productos derivados de su accin prctica en esta instancia
formativa / aplicativa, que se inserta en el etapa final de su proceso formativo dentro del Mster. Por ello, el tipo de evaluacin que se privilegia en esta fase es el
apoyo orientador proporcionado al estudiante para que el desarrollo del proyecto
de aplicacin sea una realidad exitosa.
Las metas u objetivos de evaluacin se identifican con aquellas competencias
profesionales ms genricas y otras competencias de tipo transversal (ms globales) que podemos situar con carcter comn para todos los estudiantes del
Mster. A estas se suman aquellas competencias especficas propias de la formacin en TIC para cada una de las especialidades, que igualmente deben evidenciar en el proyecto de aplicacin en sus respectivas fases y en la memoria final del
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proyecto. Es decir, que los proyectos de aplicacin nos permiten confirmar en la

prctica el grado de adquisicin y consolidacin de ciertas competencias profesionales que orientan la formacin proporcionada por el Mster.
El proceso de evaluacin, que es concebido como una instancia valorativa integral, se desarrolla a travs de dos grandes dimensiones:
a) La primera dimensin o evaluacin de proceso corresponde realizarla
al profesor/a colaborador/a en cada una de las fases antes descritas a partir de la propuesta aprobada que enuncia claramente aquellas competencias bsicas que deben trabajar en su desarrollo. Esta dimensin de evaluacin continua y formativa permite que el estudiante optimice su esfuerzo
de manera progresiva, tanto mediante la retroalimentacin recibida, como
en su propia reflexin sobre las tareas realizadas. Esta evaluacin de proceso se concreta en el desarrollo y entrega de las tres actividades o fases
de trabajo indicadas en los apartados previos para la asignatura de TFM.
As, cada actividad recibe una valoracin determinada que se expresa con
una calificacin cualitativa y cuantitativa o numrica, de acuerdo con la
normativa de evaluacin de la UOC.
El desarrollo y superacin de estas actividades con el cumplimiento de
sus entregas, segn lo estipulado por el profesor/a colaborador/a de
referencia, es condicin necesaria para poder considerar la evaluacin del producto, es decir, para presentar y pasar a la fase de defensa de la memoria final del proyecto. Dentro de esta primera fase tambin se prev la posibilidad de que cada estudiante realice una
autoevaluacin de su proyecto con el fin de verificar si sus avances se
identifican con los objetivos propuestos y, por tanto, son susceptibles de
ser evaluados positivamente en la fase final.
b) La segunda dimensin o evaluacin del producto, que adquiere un
carcter final y, por tanto, con una intencionalidad de valoracin acumulativa, es aquella que se desarrolla para valorar los productos finales del
trabajo realizado: la memoria final del proyecto y una presentacin digital
del mismo. En este caso, la responsabilidad de realizar el proceso valorativo se ampla de manera pertinente a una Comisin de Evaluacin. Ante
las evidencias presentadas para cada TFM, esta comisin realiza una serie
de preguntas al estudiante sobre su trabajo ya partir de ah emite su evaluacin y veredicto, que se expresa en una calificacin cualitativa y cuantitativa.
Septiembre 2016
41
La Comisin de Evaluacin es una instancia nombrada desde la coordinacin acadmica del TFM, que surge para asegurar la objetividad y rigor necesarios en el proceso de evaluacin. Su aportacin, por tanto, es de
carcter complementario a todo el proceso de evaluacin continua que ha
realizado el profesor/a colaborador/a del TFM durante las diversas etapas
y por tanto, constituye el segundo referente de base para la calificacin final de los estudiantes. Los integrantes de esta comisin son: el profesor/a
colaborador/a del TFM correspondiente, el / la profesor/a responsable del
TFM y un conjunto de profesores/as colaboradores/as del mismo Mster
que se integran en calidad de evaluadores externos.
Los criterios de evaluacin tienen, por tanto, una dimensin de proceso y una de
producto, para valorar todos y cada uno de los esfuerzos de los estudiantes de
manera pertinente, favoreciendo la mejora continua del trabajo realizado, potenciando el proceso de aprendizaje y otorgando coherencia a todo el proceso desde
su concepcin inicial, hasta la fase de culminacin, que llega con el depsito de la
memoria final, y la defensa de la misma.
Los criterios en que se basa la evaluacin del producto son de dos tipos, los que
pueden considerarse generales y necesarios para valorar la calidad y la pertinencia de cualquier proyecto de aplicacin profesional en el mbito del e-learning y
los especficos y propios de cada especialidad. Las pautas de evaluacin utilizadas para la valoracin de las memorias finales de los proyectos de las tres especialidades incluyen en el anexo 4 de esta gua.
Ambas dimensiones de la evaluacin, de proceso y de producto, se integran para
dar lugar a una calificacin final de acuerdo con la siguiente tabla de ponderaciones.
TOTAL
Proceso
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Producto Memoria
Defensa
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5%
20%
20%
50%
5%
Profesor/a
Evaluador/a
colaborador/a externo/a
5%
20%
20%
25%
25%
5%
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Defensa y calificacin final

La defensa es una etapa del proceso de evaluacin que representa la culminacin
del proceso formativo dentro del bloque de Trabajo Final de Mster y Prcticas
Externas.
La defensa de los proyectos de aplicacin implica la concurrencia de un conjunto
de agentes involucrados en el proceso de evaluacin: los estudiantes y la Comisin de Evaluacin. Esta etapa se orienta a cerrar y valorar los esfuerzos desplegados durante el desarrollo del proyecto. Requiere que los estudiantes entreguen
su memoria final del proyecto y una presentacin digital y respondan una serie de
preguntas en relacin a su trabajo, para que su trabajo sea evaluado por los
miembros de la Comisin de Evaluacin, constituida especialmente para ello.
En el aula de formacin de la asignatura se habilita el espacio pblico de defensa, con la intencin de que tanto los estudiantes como los diversos agentes que
participan en la evaluacin de los proyectos de aplicacin, tengan acceso a los
materiales que se depositen. En este espacio el estudiante deposita las evidencias de trabajo realizado en los plazos establecidos.
Una vez revisadas estas evidencias, memoria y presentacin digital, los evaluadores externos son los miembros de la Comisin de Evaluacin encargados de formular las preguntas para la defensa (un mnimo de dos preguntas). stos hacen
llegar las preguntas correspondientes a cada estudiante, a travs del espacio de
defensa, con la intencin de pedir aclaraciones, justificaciones o ampliaciones de
algn apartado o aspecto del proyecto de aplicacin que consideren pertinente.
Los estudiantes pueden solicitar aclaraciones sobre las preguntas planteadas,
siempre y cuando lo hagan de inmediato a su recepcin y mediante un mensaje
en el espacio de defensa.
Una vez publicadas las preguntas en el espacio de defensa, los estudiantes disponen de un plazo, que se especifica con anterioridad, para enviar sus respuestas
a la Comisin. Para elaborar las respuestas de la defensa, los estudiantes tienen
libertad de accin, de acuerdo con la focalizacin y alcance de la pregunta realizada, aunque se recomienda no superar las dos pginas para cada pregunta planteada.
La Comisin de Evaluacin se rene, una vez valorada la fase de defensa de todos los estudiantes en base a sus respuestas, con el fin de deliberar sobre la calificacin final de cada uno de ellos. Para ello, se vuelve a tener en consideracin la
evaluacin de proceso que ha logrado el estudiante en las calificaciones parciales
Septiembre 2016
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realizadas por el profesor/a colaborador/a del TFM durante el semestre y que

estn publicadas en el apartado de evaluacin de la asignatura.
La calificacin final de la asignatura de Trabajo Final de Mster deriva, pues,
de la valoracin ponderada del proceso y del producto (memoria final del
proyecto y defensa) del trabajo realizado por el estudiante.
Una vez finaliza el proceso evaluativo, la Coordinacin Acadmica del Mster,
comunica la calificacin final, remitiendo un informe de evaluacin en el buzn
personal de cada estudiante, dejando tambin constancia en su expediente
acadmico.
Penalizaciones y motivos de suspenso

Los plazos de entrega para las diferentes actividades del Trabajo Final de
Mster, publicados en esta gua y en el calendario del aula, deben ser respetados
para garantizar un correcto desarrollo y seguimiento del trabajo. Es necesario planificar el trabajo de forma que, como mnimo, se realice una entrega dentro del
plazo establecido para la fase correspondiente y adems, cada fase deber ser
validada por el profesor/a colaborador/a antes de poder validar la fase siguiente.
Estos plazos podrn flexibilizarse y/o modificarse, siempre y cuando se avise al
profesor/a colaborador/a con el tiempo pertinente y argumenten los motivos del
retraso. De no ser as y si esta situacin se mantiene en el tiempo, se podr contemplar una penalizacin en la calificacin final, o incluso puede comportar la no
presentacin de la memoria final.
En el caso de la fecha de entrega de la memoria final, el plazo es el mismo para
todos los estudiantes y no puede ser modificado. Un retraso puede provocar la
penalizacin en la calificacin final, o incluso la no aceptacin del trabajo. Slo se
aceptarn retrasos en casos muy excepcionales y debidamente justificados.
La Normativa acadmica de la UOC dispone que el proceso de evaluacin se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la
autora y la originalidad de los ejercicios hechos.
La falta de originalidad en la autora o mal uso de las condiciones en que se realiza la evaluacin de la asignatura es una infraccin que puede tener consecuencias acadmicas graves.
El estudiante ser calificado con un suspenso (D / 0) en la asignatura si se
detecta falta de originalidad en la autora de alguna de las fases del TFM, sea
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porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, sea porque ha copiado

textualmente de internet, o ha copiado de apuntes, de PAC de materiales, manuales o artculos (sin la citacin correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.
Por otra parte, esta conducta puede dar lugar a la incoacin de un procedimiento
disciplinario y la aplicacin, en su caso, de la sancin que corresponda.
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Anexo 1. Guin de la memoria
Guin de la memoria del Trabajo Final de Mster (TFM)

El presente guin es orientativo, pero establece los criterios que se tendrn en cuenta para la evaluacin de la memoria. Todos los apartados que se mencionan deberan estar contemplados en vuestro
trabajo, aunque no es necesario que la estructura sea exactamente esta, mientras se mantengan la
coherencia y la claridad necesarias.
La extensin recomendada para el documento es de 60 a 70 pags., incluyendo referencias y sin considerar los anexos*. El tamao de la letra ser equivalente a Arial 11 y el interlineado podr ser sencillo o de 1,5 puntos. Para garantizar la fluidez en la lectura del documento, se recomienda ubicar en el
apartado de anexos todo aquel material que se pueda considerar accesorio, complementario, de detalle o de ampliacin, debidamente clasificado e indicado.
Hay que tener en cuenta que la memoria no es la suma del trabajo realizado en las fases anteriores, sino un nuevo producto del trabajo en el proyecto, con sus rasgos y caractersticas
especficas. As pues, habr que reelaborar y en algunos casos sintetizar el trabajo previo para
darle la forma idnea, segn se indica en este documento. Poned especial atencin en las especificidades sealadas para cada itinerario de especializacin (DIS: Diseo tecno-pedaggico; DIR:
Direccin y organizacin y DOC: Docencia en lnea o Procesos docentes).
La memoria se presentar en formato doc (o equivalente) y pdf.
* Si se supera la extensin establecida el trabajo ser penalizado.
1. Portada
Ttulo del proyecto (descriptivo de la accin del proyecto) autor/a, nombre del profesor/a
colaborador/a UOC, nombre del tutor/a externo/a de prcticas, nombre de la asignatura,
Itinerario de especializacin, nombre del mster, universidad, fecha y localidad.
2. ndice de contenidos paginado

3. Resumen ejecutivo
El resumen ejecutivo consta de 2 partes:
a) Abstract de mximo 100 palabras, en que se describa la finalidad del proyecto, el contexto de aplicacin, la metodologa empleada y los resultados obtenidos y un mximo de 5 palabras clave, una para cada uno de los aspectos siguientes:
- Poblacin destinataria: adultos, jvenes, nios ... col lectivo especfico
- Nos. reglado, formacin en la empresa, ed. superior ...
- Modalidad e-learning, b-learning o soporte TIC
- Tipos de tecnologas empleadas (plataforma, herramientas, disp. Mviles ...)
- Otra en tu eleccin referida a la temtica del proyecto.
b) Descripcin breve pero completa del proyecto, identificando claramente el contexto en
que se ha desarrollado y contemplando los aspectos ms relevantes del mismo. Se valorar
la capacidad de sntesis para expresar las principales ideas, recursos utilizados, resultados y
conclusiones del proyecto. Este documento debera funcionar por s solo como herramienta
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para conocer rpidamente el proyecto sin necesidad de leer toda la memoria. La extensin
total tendr entre 2 y 3 pags.
4. Introduccin
Presentacin de los principales elementos del proyecto:
-
-
-
-
-
Presentacin de la temtica del proyecto

Origen de la propuesta
Finalidad o propsito general del proyecto
Modelo de referencia usado (ADDIE, ASSURE, 4C/ID, etc.).
Estructura de la memoria
5. Contextualizacin
Situacin en el escenario de la organizacin1 en que se enmarca el proyecto y en relacin
con otros factores que lo pueden afectar en el mbito social, sector profesional, etc. Incluye,
adems:
a) descripcin de las caractersticas principales de la organizacin:
-
-
-
-
planteamiento y cultura institucional: filosofa, misin y visin.

objetivos de la organizacin.
estructura y funcionamiento (organigrama).
uso de las TIC en la organizacin.
b) breve descripcin del problema o necesidad formativa que se desea abordar.
6. Justificacin
Justificacin de la utilidad y viabilidad del proyecto en el seno de la organizacin descrita,
destacando el valor del proyecto para la misma. Justificar la idoneidad de un proyecto de elearning (formacin/educacin con soporte TIC) en el sector, momento, contexto y circunstancias especficas de la organizacin.
Ser necesario aportar argumentos slidos, mediante fundamentacin bibliogrfica, o bien
datos (estadsticos p.e.) de la propia organizacin o sector profesional en el que ste se sita.
7. Objetivos del proyecto

A partir del propsito general del proyecto enunciado en la introduccin, se formula el objetivo o los objetivos generales del mismo. stos han de tener relacin con la problemtica que
se quiere resolver.
Se plantean los objetivos especficos del proyecto, que permiten operativizar el objetivo u
objetivos generales. Los objetivos especficos hacen referencia a acciones necesarias para
la consecucin del objetivo u objetivos generales. Cabe destacar que han de ser realistas,
alcanzables y referirse a la consecucin de algn tipo de resultado o producto tangible.
Nos referimos a la entidad, institucin o empresa en la que se desarrolla el proyecto, de ahora en

adelante denominada organizacin.
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8. Anlisis de necesidades
a) Descripcin de los criterios y procedimientos de anlisis
Descripcin de los criterios de anlisis a partir de la identificacin de todos los puntos de
vista y aspectos que debe contemplar el anlisis de necesidades, teniendo en cuenta la
perspectiva de cada grupo de implicados en el proyecto (por ex: docentes, discentes, organizacin, etc.). Tambin cabe tener en consideracin las necesidades que plantea el
propio proyecto, como los requerimientos para llevarse a cabo:
-
-
-
-
poblacin destinataria y participantes o implicados directos/indirectos: caractersticas,

intereses, competencias, etc.
recursos humanos implicados en la propuesta: perfiles, roles y competencias profesionales.
recursos materiales: de infraestructura, equipamiento tecnolgico, etc.
recursos econmicos: viabilidad (costos, inversin necesaria y ingresos previstos). *
Especialmente relevante para el itinerario DIR
Nota: En este primer momento, puede ser til utilizar un DAFO, o bien otra tcnica similar, para hacer un anlisis diagnstico preliminar del contexto, que ayude a orientar el
anlisis de necesidades central.* Especialmente recomendado para el itinerario DIR
Descripcin del procedimiento general de anlisis utilizado.
b) Descripcin de la recogida de datos
Descripcin de los mecanismos y/o instrumentos utilizados en la recogida de datos con
tal de garantizar la objetividad de los mismos (cuestionarios, entrevistas, grupos de discusin, consulta de documentacin, etc.). Tambin debe explicitarse el proceso y condiciones de aplicacin de los instrumentos y el procedimiento de anlisis de los datos recogidos.
c) Presentacin de resultados del anlisis:
Descripcin de los resultados obtenidos a travs de la recogida de informacin e interpretacin de los mismos, en relacin con cada uno de los elementos/factores identificados (diferentes grupos de participantes, recursos humanos, materiales y econmicos).
Planteamiento de propuestas/estrategias para reducir las principales restricciones u
obstculos detectados para el ptimo desarrollo del proyecto, exponiendo tambin abiertamente las limitaciones inevitables del mismo.
Nota: En esta fase, opcionalmente se pueden utilizar tcnicas DAFO, PREN o PREST
(siempre que no se haya hecho antes, para contextualizar el anlisis) con el fin de elaborar una presentacin sistemtica de los resultados, en forma de puntos fuertes y dbiles,
oportunidades y amenazas del contexto y estrategias que se pueden plantear.
d) Conclusiones del anlisis y puntos clave del proyecto
Reflexin sobre las principales conclusiones del anlisis de necesidades, sntesis de la
solucin que se plantea y a partir de aqu, identificacin de los puntos clave del proyecto,
como elementos que son irrenunciables y determinantes de los factores de xito del
mismo.
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Nota: Si como conclusin del anlisis de necesidades se decide cambiar el modelo de

gestin del proyecto o metodologa de referencia, pudiendo ser ADDIE, ASSURE, u
otros debidamente argumentados, deber justificarse adecuadamente.
9. Planificacin
Descripcin, planificacin y temporalizacin detallada de tareas, en base a los resultados del
anlisis de necesidades y la solucin planteada, y en directa correspondencia con los objetivos especficos del proyecto. La planificacin debera estar ligada a las fases propias del
modelo de gestin escogido para el proyecto.
Elaboracin de un cronograma en el cual se especifiquen las tareas implicadas en el proyecto, y para cada una de ellas, los tiempos, recursos necesarios, responsables e implicados.
Adems de las acciones que se realizarn, en el cronograma deben constar los outputs o
productos que se desarrollaran.
Elaboracin de un presupuesto y justificacin del uso de los elementos disponibles frente a
nuevas adquisiciones. Trabajar el presupuesto en trminos monetarios, si es necesario basado en inversin-coste temporal de RRHH.
a) Itinerario Diseo tecno-pedaggico:
Planificacin del diseo, desarrollo, implementacin piloto y evaluacin de la solucin
formativa propuesta, en el marco de la organizacin, en base a las necesidades detectadas. Deber hacerse un nfasis especial en los aspectos tecno-pedaggicos.
b) Itinerario Direccin
Definicin de los rganos y herramientas de gestin, coordinacin, seguimiento y control
de la calidad del proyecto. Descripcin completa del equipo de RRHH necesario para el
desarrollo del proyecto (perfiles, roles y responsabilidades y competencias profesionales).
Previsin de la necesidad de un plan de comunicacin interna/externa.
Elaboracin de un anlisis econmico completo de la solucin propuesta, considerando
las necesidades y disponibilidad presupuestaria y/o de recursos materiales o humanos,
que permitan definir la relacin entre coste-beneficio del desarrollo e implementacin
completa de la propuesta.
c) Itinerario Docencia en lnea o Procesos Docentes
Planificacin especial de todos los aspectos referidos al diseo y la coordinacin docente, diferentes actores implicados en el proceso, (organizacin, docentes, discentes y actores externos), as como muy especialmente la seleccin de estrategias metodolgicas,
actividades de enseanza y de aprendizaje, recursos y procesos de seguimiento/revisin
necesarios.
IMPORTANTE: En todos los itinerarios, cabe explicitar tambin qu parte de la propuesta se
desarrollar y por consiguiente ser implementada y evaluada en el marco del Mster.
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10. Diseo
a) Fundamentacin terica
Fundamentacin, basada en referencias bibliogrficas rigurosas, del enfoque terico de
la propuesta en coherencia con sus puntos clave y justificacin de su idoneidad desde
una perspectiva pedaggica, atendiendo a las cuestiones siguientes:
-
bases conceptuales del aprendizaje con apoyo de TIC o e-learning: conductismo, cognitivismo, constructivismo, construccionismo, conectivismo, etc.
rol docente / discente
modelo pedaggico y metodologa: aprendizaje distribuido, en red, colaborativo, autoaprendizaje, etc.
- modalidad de formacin y rol de las TIC: e-learning, b-learning, m-learning, etc.

b.1) Diseo tecno-pedaggico de la accin formativa, objeto o proceso de aprendizaje (Itinerarios DIS y DOC)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Objetivos formativos o de aprendizaje y competencias que desarrollar.

Estructura, secuenciacin y temporalizacin: en forma de unidades, actividades, bloques
de contenido, etc.
Metodologa general de aprendizaje
Para cada unidad: objetivos y competencias, actividades de aprendizaje, estrategias
metodolgicas, materiales o recursos, contenidos, sistema de evaluacin. * Especialmente importante detallarlo en el itinerario DOC
Destinatarios, conocimientos previos necesarios, rol.
Formadores/docentes, requerimientos, funciones, rol.
Diseo de la interaccin: estudiante-contenido; estudiante-estudiante; estudiantedocente.
Entorno virtual de aprendizaje: justificacin y descripcin de plataforma, herramientas de
trabajo y comunicacin, funcionalidades, sistema de interaccin entre los participantes,
estndares, interfaz grfica y usabilidad, etc.
Diseo de materiales (formatos, soportes de ayuda), elementos multimedia.
Sistemas de atencin y ayuda al estudiante * Especialmente importante en el itinerario
DIS
b.2) Diseo del plan de gestin y/o coordinacin (Itinerario DIR)

Definicin detallada del plan de gestin y/o coordinacin de recursos y acciones, con
identificacin de los productos que se generarn, incorporando adems las acciones de
organizacin, soporte de ayuda, gestin, comunicacin, formacin, etc. necesarias.
-
-
-
-
-
-
Objetivos del plan

Definicin de los productos que se desarrollarn (webs o guias, presentaciones, etc.).
Diseo de las herramientas de seguimiento y control del proyecto: plantillas de coordinacin y cronograma de acciones de seguimiento.
Diseo de la infraestructura TIC necesaria.
Diseo del plan de comunicacin interna /externa.
Diseo del plan de aseguramiento de la calidad del proyecto.
Para los tres itinerarios, presentacin del procedimiento y criterios de evaluacin del producto diseado para:
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-
-
-
Evaluacin del aprendizaje (itinerario DIS y DOC)

Evaluacin del producto diseado y desarrollado
Evaluacin de la implementacin
11. Desarrollo
Descripcin de las principales decisiones y acciones vinculadas al desarrollo del producto
y/o productos de la propuesta y presentacin de los mismos.
Datos para el acceso fsico al producto digital (URL, usuario, contrasea) o archivo (formatos posibles pueden ser Power Point, Prezzi, web, vdeo, bloc, wiki, etc.) y/o evidencias, por
ejemplo mediante un vdeo, fotos o capturas de pantalla que permitan mostrarlo en detalle.
-
-
-
De la accin formativa: curso, entorno, unidad, etc., (para DIS)

Del proceso u objeto de aprendizaje: material, gua, estrategia, herramientas, etc. (para
DOC)
Del plan estratgico y/o de comunicacin: plan, web, guia, etc. (para DIR)
Adems de mostrar el producto, hay que incorporar de forma breve una descripcin de su
funcionamiento o forma de administracin, a modo de gua de usuario, asegurndose de
que stos quedan suficientemente explicitados.
12. Implementacin piloto y evaluacin

a) Preparacin de la implementacin:
Descripcin de las acciones o tareas preparatorias de la implementacin piloto: formacin, publicacin del entorno, materiales, plan, etc.
b) Implementacin
Explicacin de la implementacin piloto o puesta en marcha del producto desarrollado
en trminos de: calendario, fases, actividades desarrolladas, espacios, uso del entorno
virtual/herramientas propuestas, participantes y responsables de la implementacin, aspectos a tener en consideracin.
Evidencias de la implementacin (fotos, vdeos, registros de actividad en entornos virtuales, etc.), Si es necesario presentadas en forma de anexo.
Exposicin de las observaciones e incidencias derivadas de la implementacin piloto.
c) Evaluacin
Descripcin de la estrategia de evaluacin utilizada y los instrumentos de evaluacin
aplicados para determinar de forma objetiva los resultados de la implementacin piloto y
la idoneidad del producto generado (entrevistas, cuestionarios, observacin, etc.). Esta
parte ha de estar en concordancia con los criterios establecidos en la fase de diseo del
producto.
Presentacin de los resultados de la evaluacin de la implementacin piloto referentes a:
-
-
Evaluacin del aprendizaje

Evaluacin del producto diseado y desarrollado
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-
-
-
Evaluacin de la implementacin
Impacto y/o valor para la organizacin
Valoracin de posibles mejoras o evoluciones del producto referidas al diseo o bien
al desarrollo.
13. Conclusiones generales del proyecto

Valoracin general del proyecto desarrollado, a partir de las conclusiones ms importantes
extradas de cada una de las fases. Argumentacin de los cambios respecto la planificacin
inicial. Contratiempos o dificultades y soluciones que se han adoptado. Autoevaluacin de la
elaboracin del proyecto y propuestas de mejora, tanto en lo que respecta al proceso de
trabajo como al producto desarrollado.
14. Referencias bibliogrficas y bibliografa complementaria.

Listado de las referencias bibliogrficas de las obras citadas dentro de la memoria, siguiendo la normativa APA. Opcionalmente, agregar un apartado de bibliografa consultada y no
citada dentro de la memoria.
15. Anexos
Material complementario y/o de ampliacin del proyecto de elaboracin propia, debidamente
ordenado, atendiendo a la estructura del informe.
Nota: los anexos han de estar correctamente indicados en el texto de la memoria del proyecto, con la finalidad de facilitar la consulta pertinente.
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Anexo 2. Guin de la presentacin
Guin de la presentacin del Trabajo Final de Mster (TFM)

Este guin es orientativo, pero establece los criterios que se tendrn en cuenta en la evaluacin de la
presentacin. El propsito de la presentacin es apoyar la comunicacin de los rasgos ms relevantes del proyecto de aplicacin profesional realizado. Es decir, la presentacin debera permitir comprender el proceso seguido en el desarrollo del proyecto y sus principales resultados y conclusiones,
a partir de la narracin, la ilustracin y la valoracin del propio autor.
1. Formato digital:
Se pueden emplear distintas herramientas (on line o locales) que combinen el apoyo grfico
y textual con imagen, audio o vdeo. El nico requisito ser que el soporte elegido permita
incorporar voz, es decir, la explicacin de la presentacin en audio. Ser necesario asegurarse de que la reproduccin/acceso al contenido sea fcil y correcto en diferentes contextos
de uso. Algunas de las herramientas que pueden resultar tiles son:
Grabar la pantalla y hacer un vdeo:
Screencast-o-matic graba hasta 15 minutos.
ActivePresenter
Crear presentaciones on-line:
Prezi
Narrable
GoogleDrive + grabador pantalla
Present.me
2. Extensin:
La presentacin no debe superar los 10 minutos (las presentaciones que superen el tiempo
indicado sern penalizadas).
3. Contenido:
Presentacin sinttica de los principales contenidos, resultados y conclusiones del proyecto
desde una perspectiva personal y crtica del mismo. No se trata de resumir el contenido
de la memoria entrando en el detalle de los diferentes apartados y fases, sino de hacer
una seleccin intencional de aquellos contenidos que se pretenda poner de relieve dentro
del marco de comprensin global del proyecto. Se recomienda poner nfasis en el producto
final desarrollado, as como presentar evidencias de su posterior implementacin y las conclusiones a las que se llega tras el proyecto. Se valorar la utilizacin equilibrada del texto,
as como de los recursos grficos, visuales y multimedia, para potenciar la comunicacin y la
comprensin del contenido.
4. Formato de entrega:
Septiembre 2016
54
En el caso de emplear Power Point se recomienda que el audio o vdeo se entregue tambin
como archivo independiente (wmv, mp4, avi, o similar) y que la parte textual/visual se presente en formato pdf.
Si se proporciona nicamente una direccin URL desde donde visualizar la presentacin se
deber entregar un documento PDF con los datos del estudiante y la direccin URL. Por
ejemplo, se puede utilizar la portada de la memoria y aadir la URL de la presentacin.
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Anexo 3: Estilo y aspectos formales de la memoria
La memoria final debe entenderse como un documento "profesional" fruto del anlisis profundo de las necesidades de la organizacin y no como un trabajo acadmico. Esta orientacin debe plasmarse en el estilo del documento, en el que no se
deben hacer referencias acadmicas del tipo "siguiendo las orientaciones de la
gua y del profesorado...", sino ilustrar el proceso seguido justificando la toma de
decisiones y las conclusiones. Se trata, pues, de priorizar un estilo analtico, objetivo, reflexivo y formal. Por ello, hay que utilizar la tercera persona impersonal para
la redaccin, y evitar el yo y el nosotros como norma general: por ejemplo "con
esta accin se pretende..." en lugar de "con esta accin pretendo... ".
Como norma general, el texto se redactar en castellano y se debe corregir debidamente aprovechando las opciones de correccin de los diccionarios digitales.
Hay que tener cuidado, especialmente, con las citas bibliogrficas al citar textualmente, resumir o utilizar conceptos basados en la obra de otro autor. Tanto las
citas dentro del texto, como las referencias aadidas en el apartado de bibliografa
deben seguir la normativa APA (Publication Manual of the American Psychological
Association, 6th Edition). En el aula se proporcionan los recursos necesarios a tal
fin.
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Anexo 4. Pautas de evaluacin de la memoria, la presentacin y la defensa.
Pauta de evaluacin TFM - Especialidad Docencia en lnea /Procesos Docentes

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
TTULO DEL PROYECTO EVALUADO:
NOTA FINAL (cualitativa y cuantitativa):
CRITERIOS GENERALES
ASPECTOS FORMALES
Ausencia
rasgo
evaluado
Profesor
Consultor
Evaluador
Externo
La portada contiene todos los elementos que identifican al proyecto.

La memoria se estructura correctamente como tal (no se limita a recopilar el
trabajo realizado en cada fase) y presenta un ndice numerado y paginado
que se corresponde con los diversos apartados que la constituyen.
La redaccin global de la memoria es correcta, comprensible y fluida, facilitando su lectura.
Los estilos y formatos del documento son coherentes y facilitan la lectura.
Se emplean encabezados y pies de pgina de forma correcta.
La presentacin general es adecuada, se emplean recursos diversos como
grficos, tablas, imgenes, etc. de forma correcta, para apoyar el contenido
y facilitar la comprensin del texto.
PRESENTACIN
RESUMEN EJECUTIVO: Se presentan de forma sinttica y clara las lneas
generales del proyecto desarrollado, desde los objetivos del mismo a los
resultados y principales conclusiones, permitiendo una comprensin global
del mismo.
INTRODUCCIN: Se introduce al lector brevemente el propsito de la propuesta, sus principales elementos y la estructura de la memoria.
CONTEXTUALIZACIN: Se sita el proyecto en el escenario de la organizacin y en relacin con otros aspectos asociados del entorno social o sector profesional. Se describe la organizacin y se presenta el problema que
se pretende resolver.
JUSTIFICACIN: Se justifica adecuadamente la utilidad, idoneidad y viabilidad del proyecto en el seno de la organizacin descrita anteriormente. Se
aportan argumentos slidos y fundamentacin terica o estadstica, con la
intencin de argumentar la pertinencia de un proyecto de e-learning en el
campo profesional en el que se enmarca, as como en relacin con las circunstancias concretas de la organizacin escogida. Se explicitan los principales beneficios que esperan obtenerse.
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OBJETIVO/S GENERAL/ES: Se formula el objetivo u objetivos generales

del proyecto en relacin con la problemtica que se pretende resolver. Deben ser realistas, alcanzables y coherentes con el propsito expresado.
OBJETIVOS ESPECFICOS: Se formulan correctamente los objetivos especficos, como enunciados que pretenden operativizar el objetivo general
en forma de acciones/intenciones posibles de conseguir y medibles referidas a la obtencin de algn tipo de resultado o producto tangible.
ANLISIS DE NECESIDADES
ANLISIS: Se describen los criterios y el procedimiento de anlisis empleados y se analiza con exhaustividad el problema o situacin que el proyecto
intenta resolver. Se expone la recogida sistemtica de datos realizada, incluyendo la descripcin de las tcnicas y/o instrumentos empleados (cuestionarios, entrevistas, consulta de documentacin de la institucin...).
RESULTADOS Y CONCLUSIONES DEL ANLISIS: Se exponen y se interpretan los resultados del anlisis de forma clara, por temas o colectivos
afectados. Se plantean estrategias para reducir las principales restricciones
u obstculos detectados y se exponen las limitaciones inevitables. Se presentan las principales conclusiones y una sntesis de la solucin planteada.
Se identifican los factores clave del proyecto como elementos irrenunciables, que determinarn el xito del mismo.
PROPUESTA
Ausencia
rasgo
evaluado
Profesor
Consultor
Evaluador
Externo
PLANIFICACIN: La propuesta contiene una planificacin (en forma de

cronograma) en base a los resultados del anlisis de necesidades y la solucin planteada, y en correspondencia con los objetivos especficos del proyecto, que incluye las tareas y acciones previstas y para cada una de ellas,
los plazos, outputs, recursos necesarios, responsables e implicados, especificndose claramente la parte de la propuesta que se desarrollar efectivamente dentro de la asignatura.
ANLISIS ECONMICO: Se presenta un presupuesto para la solucin planteada, identificando los principales factores de coste y justificando la viabilidad econmica del proyecto.
DISEO: Se describe pormenorizadamente la accin instruccional del proyecto, secuencindola en unidades didcticas y delimitando los elementos
clave de la propuesta tecno pedaggica. Se contempla as mismo el diseo
de las actividades formativas, del entorno digital y de los recursos de aprendizaje que emplear en un sentido amplio (herramientas, materiales, etc.),
segn corresponda. Tambin se contempla el diseo de la evaluacin de la
propuesta. El diseo propuesto es coherente con los objetivos de la propuesta.
FUNDAMENTACIN TERICA: El diseo de la propuesta contiene una
justificacin terica suficiente vinculada al modelo pedaggico de referencia,
as como referencias empricas que lo sostienen y fundamentan
DESARROLLO: Se describen las decisiones y acciones vinculadas al desarrollo del producto o productos de la propuesta. Se presentan el producto o
productos tangibles resultantes, los cuales son accesibles y consultables
con el soporte digital escogido. El producto o productos desarrollados se
corresponden con los objetivos de la propuesta y con el diseo planteado y
se elaboran cuidadosamente y con calidad.
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IMPLEMENTACIN Y EVALUACIN
Ausencia
rasgo
evaluado
Profesor
Consultor
Evaluador
Externo
Ausencia
rasgo
evaluado
Profesor
Consultor
Evaluador
Externo
IMPLEMENTACIN PILOTO: Se describe como se ha llevado a cabo la

implementacin piloto, las principales acciones desarrolladas, aspectos
organizativos implicados y su temporalizacin. Se presentan las observaciones correspondientes y posibles incidencias. En caso de no haberse podido
llevar a cabo, se argumenta adecuadamente las razones y se describen las
principales decisiones y aspectos a tener en cuenta en la planificacin de la
implementacin de la propuesta.
EVALUACIN: Se describe la estrategia global de evaluacin de la implementacin de la propuesta (procedimiento, instrumentos aplicados, etc.) de
acuerdo con los criterios establecidos en el diseo de la misma y para todos
los mbitos y aspectos que correspondan (proceso, producto, impacto en la
institucin, vas de continuidad, etc.). Se presentan los resultados de la evaluacin y las principales conclusiones extradas, a partir de las cuales se
plantean una serie de propuestas de mejora concretas.
CONCLUSIONES
Se presentan las conclusiones generales del proyecto a partir de la valoracin crtica global del mismo y haciendo referencia a los objetivos planteados. Se argumentan los cambios respecto la planificacin inicial, contratiempos o dificultades y las soluciones adoptadas, se efecta una
autoevaluacin de la elaboracin del proyecto y se ofrecen propuestas de
mejora.
REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFIA
Las referencias bibliogrficas empleadas son pertinentes para el proyecto
desarrollado y se evidencia su aplicacin dentro de la propuesta, distinguindose de la bibliografa recomendada no citada. Las obras y autores de
referencia son relevantes y actuales.
ANEXOS
Los anexos presentan evidencias del trabajo desarrollado y permiten ampliar y mejorar la comprensin del proyecto.
CRITERIOS ESPECFICOS
El proyecto se contextualiza adecuadamente dentro del mbito de los procesos docentes.
El modelo escogido para el desarrollo y gestin del proyecto, as como de
su aplicacin, se adecuan a las caractersticas de un proyecto de la especialidad de procesos docentes.
Se realiza una correcta valoracin del impacto y de las repercusiones de la
integracin de las TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje en el
marco de la organizacin.
Se observa una adecuada planificacin y diseo de la propuesta formativa,
atendiendo especialmente a los aspectos referidos a los diseos del proceso, estrategia o material docente y/o de aprendizaje o formacin con soporte
digital.
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Se selecciona y argumenta adecuadamente el modelo pedaggico subyacente a los procesos de enseanza y aprendizaje propuestos, con un fundamentacin terica basada en referencias bibliogrficas pertinentes y de
calidad.
Se constata un conocimiento de los roles docentes y discentes en el proceso de enseanza y aprendizaje mediado por TIC.
Se constata un conocimiento del papel y la integracin de herramientas
digitales en procesos de enseanza y aprendizaje de acuerdo con el contexto y las finalidades.
Se proponen y se desarrollan las estrategias y procedimientos de evaluacin adecuados, tanto para las propuestas formativas en si, como de los
aprendizajes que estas persiguen.
Se realiza una propuesta de diseo, implementacin y evaluacin basado
en metodologas y estrategias de aprendizaje con soporte TIC, coherentes
con el modelo escogido y con los objetivos del proyecto.
Otras observaciones.
DEFENSA
Ausencia
rasgo
evaluado
Evaluador
Externo
PRESENTACIN: El contenido de la presentacin es adecuado, sintetiza y

explicita adecuadamente los elementos clave del proyecto y sus resultados
y conclusiones. La presentacin tiene una duracin adecuada y utiliza recursos grficos, visuales y multimedia correctamente, para potenciar la comunicacin y la comprensin del proyecto. La presentacin es original e
innovadora en lo que respecta al soporte escogido y/o los recursos estilsticos y de lenguaje que pone en juego.
PROCESO DE DEFENSA: El estudiante responde a las preguntas de manera correcta y pertinente, argumentando, justificando, ampliando y
completando lo requerido y demostrando un conocimiento elevado de los
diferentes aspectos implicados en el desarrollo del proyecto.
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Pauta de evaluacin TFM - Especialidad Diseo Tecno pedaggico

CRITERIOS GENERALES
ASPECTOS FORMALES
Ausencia
del rasgo
evaluado
Profesor
Consultor
Evaluador
Externo

La memoria se estructura correctamente como tal (no es una recopilacin
del trabajo realizado en cada fase) y presenta un ndice numerado y paginado que se corresponde con los diversos apartados que la constituyen.
grficos, tablas, imgenes, etc. de forma correcta, para apoyar el contenido y facilitar la comprensin del texto.
PRESENTACIN
del mismo.
INTRODUCCIN: Se introduce al lector brevemente el propsito de la
propuesta, sus principales elementos y la estructura de la memoria.
CONTEXTUALIZACIN: Se sita el proyecto en el escenario de la organizacin y en relacin con otros aspectos asociados del entorno social o
sector profesional. Se describe la organizacin y se presenta el problema
que se pretende resolver.
campo profesional en el que se enmarca, as como en relacin con las
circunstancias concretas de la organizacin escogida. Se explicitan los
principales beneficios que esperan obtenerse.
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61

del proyecto en relacin con la problemtica que se pretende resolver.
Deben ser realistas, alcanzables y coherentes con el propsito expresado.
OBJETIVOS ESPECFICOS: Se formulan correctamente los objetivos
especficos, como enunciados que pretenden operativizar el objetivo general en forma de acciones/intenciones posibles de conseguir y medibles
referidas a la obtencin de algn tipo de resultado o producto tangible.
ANLISIS: Se describen los criterios y el procedimiento de anlisis empleados y se analiza con exhaustividad el problema o situacin que el proyecto intenta resolver. Se expone la recogida sistemtica de datos realizada, incluyendo la descripcin de las tcnicas y/o instrumentos empleados
(cuestionarios, entrevistas, consulta de documentacin de la institucin...).
RESULTADOS Y CONCLUSIONES DEL ANLISIS: Se exponen y se
interpretan los resultados del anlisis de forma clara, por temas o colectivos afectados. Se plantean estrategias para reducir las principales restricciones u obstculos detectados y se exponen las limitaciones inevitables.
Se presentan las principales conclusiones y una sntesis de la solucin
planteada. Se identifican los factores clave del proyecto como elementos
irrenunciables, que determinarn el xito del mismo.
PROPUESTA
Ausencia
rasgo
evaluado
Profesor
Consultor
Evaluador
Externo

cronograma) en base a los resultados del anlisis de necesidades y la
solucin planteada, y en correspondencia con los objetivos especficos del
proyecto, que incluye las tareas y acciones previstas y para cada una de
ellas, los plazos, outputs, recursos necesarios, responsables e implicados,
especificndose claramente la parte de la propuesta que se desarrollar
efectivamente dentro de la asignatura.
ANLISIS ECONMICO: Se presenta un presupuesto para la solucin
planteada, identificando los principales factores de coste y justificando la
viabilidad econmica del proyecto.
DISEO: Se describe pormenorizadamente la accin instruccional del
proyecto, secuencindola en unidades didcticas y delimitando los elementos clave de la propuesta tecno pedaggica. Se contempla as mismo
el diseo de las actividades formativas, del entorno digital y de los recursos de aprendizaje que emplear en un sentido amplio (herramientas, materiales, etc.), segn corresponda. Tambin se contempla el diseo de la
evaluacin de la propuesta. El diseo propuesto es coherente con los objetivos de la propuesta.
justificacin terica suficiente del modelo pedaggico de referencia, as
como referencias empricas que lo sostienen y fundamentan
DESARROLLO: Se describen las decisiones y acciones vinculadas al desarrollo del producto o productos de la propuesta. Se presentan el producto o productos tangibles resultantes, los cuales son accesibles y consultables con el soporte digital escogido. El producto o productos desarrollados
se corresponden con los objetivos de la propuesta y con el diseo planteado y se elaboran cuidadosamente y con calidad.
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Ausencia
rasgo
evaluado
Profesor
Consultor
Evaluador
Externo
Ausencia
rasgo
evaluado
Profesor
Consultor
Evaluador
Externo

organizativos implicados y su temporalizacin. Se presentan las observaciones correspondientes y posibles incidencias. En caso de no haberse
llevado a cabo, se argumenta adecuadamente las razones y se describen
las principales decisiones y aspectos a tener en cuenta en la planificacin
de la implementacin de la propuesta.
EVALUACIN: Se describe la estrategia global de evaluacin de la implementacin de la propuesta (procedimiento, instrumentos aplicados, etc.)
de acuerdo con los criterios establecidos en el diseo de la misma y para
todos los mbitos y aspectos que correspondan (proceso, producto, impacto en la institucin, vas de continuidad, etc.). Se presentan los resultados de la evaluacin y las principales conclusiones extradas, a partir de
las cuales se plantean una serie de propuestas de mejora concretas.
CONCLUSIONES
mejora.
REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFA
desarrollado y se evidencia su aplicacin dentro de la propuesta, distinguindose de la bibliografa recomendada no citada. Las obras y autores
de referencia son relevantes y actuales.
ANEXOS
El proyecto se contextualiza adecuadamente dentro del mbito del diseo
tecno pedaggico.
Se constata la puesta en juego de competencias relacionadas con las
fases de diseo, desarrollo y evaluacin de propuestas formativas de elearning.
Se contempla adecuadamente la integracin de las TIC en un contexto
educativo especfico, en el diseo de acciones formativas y de entornos y
materiales de aprendizaje.
Se fundamentan y argumentan adecuadamente las decisiones pedaggicas tomadas, mostrando conocimiento de los autores y referencias tericas ms relevantes en el campo del diseo para el aprendizaje en lnea.
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63
Se hace una seleccin, justificacin y aplicacin pertinente del o de los

modelos de diseo instruccional que subyacen a la accin formativa y/o
entorno de aprendizaje diseado.
Se observa una argumentacin y coordinacin pertinentes de las estrategias instruccionales, los instrumentos tecnolgicos, las actividades de
aprendizaje y las intervenciones docentes y de apoyo a la formacin que
se incluyen en el proyecto.
Se contempla una propuesta adecuada para la coordinacin del equipo
interdisciplinar que interviene en el diseo, desarrollo, implementacin y
evaluacin del proyecto.
Se contempla el aseguramiento de la calidad en el proceso de diseo,
desarrollo e implementacin mediante la articulacin de mecanismos de
seguimiento y evaluacin a lo largo de las distintas fases del proyecto.
Otras observaciones. Hay presencia en los anexos de muchos complementos de los puntos del informe lo que permite valorar la calidad global
del esfuerzo.
DEFENSA
Ausencia
rasgo
evaluado
Evaluador
Externo
PRESENTACIN: El contenido de la presentacin es adecuado, sintetiza

y explicita adecuadamente los elementos clave del proyecto y sus resultados y conclusiones. La presentacin tiene una duracin adecuada y utiliza
recursos grficos, visuales y multimedia correctamente, para potenciar la
comunicacin y la comprensin del proyecto. La presentacin es original e
PROCESO DE DEFENSA: El estudiante responde a las preguntas de
manera correcta y pertinente, argumentando, justificando, ampliando y
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Pauta de evaluacin TFM - Especialidad Direccin

CRITERIOS GENERALES
ASPECTOS FORMALES
Ausencia
rasgo
evaluado
Profesor
Consultor
Evaluador
Externo

La memoria se estructura correctamente como tal (no es una recopilacin
del trabajo realizado en cada fase) y presenta un ndice numerado y paginado que se corresponde con los diversos apartados que la constituyen.
grficos, tablas, imgenes, etc. de forma correcta, para apoyar el contenido
y facilitar la comprensin del texto.
PRESENTACIN
del mismo.
INTRODUCCIN: Se introduce al lector brevemente el propsito de la propuesta, sus principales elementos y la estructura de la memoria.
CONTEXTUALIZACIN: Se sita el proyecto en el escenario de la organizacin y en relacin con otros aspectos asociados del entorno social o sector profesional. Se describe la organizacin y se presenta el problema que
se pretende resolver.
campo profesional en el que se enmarca, as como en relacin con las circunstancias concretas de la organizacin escogida. Se explicitan los principales beneficios que esperan obtenerse.
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del proyecto en relacin con la problemtica que se pretende resolver. Deben ser realistas, alcanzables y coherentes con el propsito expresado.
OBJETIVOS ESPECFICOS: Se formulan correctamente los objetivos especficos, como enunciados que pretenden operativizar el objetivo general
en forma de acciones/intenciones posibles de conseguir y medibles referidas a la obtencin de algn tipo de resultado o producto tangible.
ANLISIS: Se describen los criterios y el procedimiento de anlisis empleados y se analiza con exhaustividad el problema o situacin que el proyecto
intenta resolver. Se expone la recogida sistemtica de datos realizada, incluyendo la descripcin de las tcnicas y/o instrumentos empleados (cuestionarios, entrevistas, consulta de documentacin de la institucin,...).
RESULTADOS Y CONCLUSIONES DEL ANLISIS: Se exponen y se interpretan los resultados del anlisis de forma clara, por temas o colectivos
afectados. Se plantean estrategias para reducir las principales restricciones
u obstculos detectados y se exponen las limitaciones inevitables. Se presentan las principales conclusiones y una sntesis de la solucin planteada.
Se identifican los factores clave del proyecto como elementos irrenunciables, que determinarn el xito del mismo.
PROPUESTA
Ausencia
rasgo
evaluado
Profesor
Consultor
Evaluador
Externo

cronograma) en base a los resultados del anlisis de necesidades y la solucin planteada, y en correspondencia con los objetivos especficos del proyecto, que incluye las tareas y acciones previstas y para cada una de ellas,
los plazos, outputs, recursos necesarios, responsables e implicados, especificndose claramente la parte de la propuesta que se desarrollar efectivamente dentro de la asignatura.
ANLISIS ECONMICO: Se presenta un presupuesto para la solucin planteada, identificando los principales factores de coste y justificando la viabilidad econmica del proyecto.
DISEO: Se describe pormenorizadamente la accin instruccional del proyecto, secuencindola en unidades didcticas y delimitando los elementos
clave de la propuesta tecno pedaggica. Se contempla as mismo el diseo
de las actividades formativas, del entorno digital y de los recursos de aprendizaje que emplear en un sentido amplio (herramientas, materiales, etc.),
segn corresponda. Tambin se contempla el diseo de la evaluacin de la
propuesta. El diseo propuesto es coherente con los objetivos de la propuesta.
justificacin terica suficiente del modelo pedaggico de referencia, as como referencias empricas que lo sostienen y fundamentan
DESARROLLO: Se describen las decisiones y acciones vinculadas al desarrollo del producto o productos de la propuesta. Se presentan el producto o
productos tangibles resultantes, los cuales son accesibles y consultables
con el soporte digital escogido. El producto o productos desarrollados se
corresponden con los objetivos de la propuesta y con el diseo planteado y
se elaboran cuidadosamente y con calidad.
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Ausencia
rasgo
evaluado
Profesor
Consultor
Evaluador
Externo
Ausencia
rasgo
evaluado
Profesor
Consultor
Evaluador
Externo

organizativos implicados y su temporalizacin. Se presentan las observaciones correspondientes y posibles incidencias. En caso de no haberse podido
llevar a cabo, se argumenta adecuadamente las razones y se describen las
principales decisiones y aspectos a tener en cuenta en la planificacin de la
implementacin de la propuesta.
EVALUACIN: Se describe la estrategia global de evaluacin de la implementacin de la propuesta (procedimiento, instrumentos aplicados, etc.) de
acuerdo con los criterios establecidos en el diseo de la misma y para todos
los mbitos y aspectos que correspondan (proceso, producto, impacto en la
institucin, vas de continuidad, etc.). Se presentan los resultados de la evaluacin y las principales conclusiones extradas, a partir de las cuales se
plantean una serie de propuestas de mejora concretas.
CONCLUSIONES
mejora.
REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFA
desarrollado y se evidencia su aplicacin dentro de la propuesta, distinguindose de la bibliografa recomendada no citada. Las obras y autores de
referencia son relevantes y actuales.
ANEXOS
El proyecto se contextualiza adecuadamente dentro del mbito de la gestin
y la direccin de proyectos de e-learning.
Se ponen de manifiesto las competencias relacionadas con el liderazgo y la
coordinacin de proyectos y acciones formativas de e-learning.
A partir de un anlisis de necesidades sistemtico se hace una valoracin
exhaustiva y correcta del impacto y repercusiones de un proyecto de aplicacin TIC en la organizacin, desde la perspectiva de la direccin y la gestin.
Se elabora un correcto anlisis econmico y se propone una gestin y previsin adecuada de los aspectos financieros y presupuestarios del proyecto.
Se propone una gestin y administracin adecuada de los procesos operativos, as como de los mecanismos de informacin y seguimiento de la proSeptiembre 2016
67
puesta de e-learning.
Se contempla de forma pertinente el diseo y la gestin de los elementos de
comunicacin y mrquetin vinculados al proyecto.
Se proponen una gestin y coordinacin pertinentes de los roles y las funciones de los miembros del equipo interdisciplinar que integra el proyecto.
Se contempla el aseguramiento de la calidad en la elaboracin e implantacin de planes de gestin, coordinacin y comunicacin, mediante la articulacin de mecanismos de seguimiento y evaluacin a lo largo del proyecto.
Otras observaciones.
DEFENSA
Ausencia
rasgo
evaluado
Evaluador
Externo
PRESENTACIN: El contenido de la presentacin es adecuado, sintetiza y

explicita adecuadamente los elementos clave del proyecto y sus resultados
y conclusiones. La presentacin tiene una duracin adecuada y utiliza recursos grficos, visuales y multimedia correctamente, para potenciar la comunicacin y la comprensin del proyecto. La presentacin es original e
PROCESO DE DEFENSA: El estudiante responde a las preguntas de manera correcta y pertinente, argumentando, justificando, ampliando y
Septiembre 2016
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Licenciada en Psicologa por

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Diplomada en Magisterio por

Licenciado en Filologa por la

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Mster en Educacin y TIC

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El Trabajo Final de Mster profesionalizador ________________________ 30

Anexo 1. Guin de la memoria ____________________________________ 47

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Elaboracin de la memoria final y presentacin del proyecto.

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