Projeto de Ensino de História e Geografia - Conhecendo As Regiões Brasileiras

PREFEITURA MUNICIPAL DE BOA VISTA
SECREATRIA MUNICIPAL DE DDUCAO E CULTURA

ESCOLA MUNICIPAL CANTINHO FELIZ
COORDENAO PEDAGGICA
LABORATRIO DE INFORMTICA
PROJETO DE ENSINO DE HISTRIA & GEOGRAFIA

CONHECENDO O BRASIL: UM PASSEIO PELAS REGIES BRASILEIRAS
BOA VISTA- RR
Outubro de 2015
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Escola Municipal Cantinho Feliz EMCF
Endereo: Rua Macunama, 392 Bairro: 13 de Setembro - CEP: 69.308-240
Fone: (095) 3624-1722 / 98802-9616 - Boa Vista / Roraima
E-mail: cantinhofeliz_smec@outlook.com

COORDENAO PEDAGGICA
PROJETO DE ENSINO DE HISTRIA & GEOGRAFIA

CONHECENDO O BRASIL: UM PASSEIO PELAS REGIES BRASILEIRAS
1 - APRESENTAO
As prticas educativas vm sendo aprimoradas a cada dia, para que se possa
acompanhar o desenvolvimento do aluno envolvido no processo de ensino e
aprendizagem. Os fatores que influenciam nas mudanas das prticas j existentes so
fatores sociais, culturais, econmicos, entre outros, pois a partir da vivncia dos alunos
e do seu contexto social que possvel elaborar atividades pedaggicas que venham ao
encontro das necessidades e particularidades dos alunos, proporcionando-lhes atividades
interessantes que estimulem sua curiosidade.
Nesta perspectiva, o trabalho com Projetos de Ensino possibilita a percepo
global da realidade de forma dinmica e interdisciplinar atendendo evoluo do
pensamento infantil, pois algumas teorias que tratam sobre o processo de aprendizagem
da criana apontam para o fato de que ela percebe o objeto em sua totalidade e no de
forma fragmentada. medida que seu pensamento evolui, a criana torna-se cada vez
mais capaz de perceber as partes que compem o todo e de estabelecer relao entre
elas, recompondo-as na sua totalidade.
Os Projetos de Ensino se colocam como uma das expresses dessa concepo
globalizante que permite aos alunos analisar os problemas, as situaes e os
acontecimentos dentro de um contexto, utilizando, para isso, os conhecimentos presentes
nas disciplinas e sua experincia sociocultural. Um projeto no sistema de significaes,
que constituem o conhecimento particular do aprendiz, prope que o aluno d nfase na
construo do saber de forma coletiva e participativa.
A Escola Municipal Cantinho Feliz tem praticado e oportunizado aos discentes
uma aprendizagem significativa, oportunizando muitas buscas e experimentaes, bem
como, questes a serem pesquisadas que partam da curiosidade, das dvidas, das
indagaes do aluno, e no somente impostas pelo professor.
importante enfatizar que o ato de ensinar e aprender, envolve no apenas a
natureza e quantidade de informaes disponveis, mas, principalmente, os processos de
produo e de apropriao do conhecimento, o que exige ampla reflexo sobre o
relacionamento entre o conhecedor, ou seja, aquele que busca o conhecimento e o
conhecimento propriamente dito.
Neste contexto, o ambiente educacional por meio de Projetos de Ensino
imprescindvel, haja vista o fato de favorecer a construo da autonomia e da
autodisciplina e constituir-se num processo de aprendizagem mais dinmico, significativo
e interessante para quem aprende, fortalecendo o desenvolvimento dos contedos de
acordo com os componentes curriculares.
Nesta perspectiva, o Laboratrio de Informtica atua como ferramenta para a
pesquisa, bem como, os Professores do Laboratrio assumem a posio de parceiros no
desenvolvimento desta metodologia nas escolas, dessa forma facilitando todos os
instrumentos miditicos disponveis aos educandos e educadores, para que estes
compreendam o dinamismo com que os conhecimentos so veiculados no mundo,
auxiliando lhes na construo de conhecimentos de forma mais atraente e efetiva.
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COORDENAO PEDAGGICA
vlido ressaltar ainda que os projetos de ensino contribuem para que a ao

educativa ocorra de forma interdisciplinar. A interdisciplinaridade no uma categoria de
conhecimento, a integrao de contedos, e a inter-relao entre as disciplinas,
considerando seus objetivos e metodologias prprias.
2 - OBJETIVOS
2.1 - Objetivo Geral:
Promover o efetivo ensino e aprendizagem dos contedos trabalhados nas
disciplinas de Histria e Geografia, com nfase no estudo das regies brasileiras,
possibilitando a ressignificao da aprendizagem dos referidos componentes
curriculares, valorizando a investigao e o cotidiano do aluno, com o auxlio das
novas tecnologias de informao e comunicao.
2.2 - Objetivos Especficos:
Propiciar a interao do aluno no processo de construo do conhecimento por
meio do estudo das regies brasileiras em seus variados aspectos, que fazem
parte dos componentes curriculares de Histria e Geografia;
Possibilitar a aprendizagem significativa, ativa e interessante, utilizando as
tecnologias como ferramentas;
Desenvolver contedos conceituais, procedimentais e atitudinais, para que o aluno
tenha numa viso global da realidade, aguando sua curiosidade pela
aprendizagem;
Integrar os alunos, para que estes demostrem atravs de apresentao e
exposio de trabalhos o que foi apreendido ao longo bimestre, incentivando o
desenvolvimento dos processos cognitivos e sociais;
Incentivar a comunidade escolar acerca da importncia da busca de novas
aprendizagens, na qual somos sujeitos da nossa prpria histria;
Proporcionar maior interao entre as turmas, contribuindo assim para a
construo de conhecimentos e o aperfeioamento pessoal, bem como, promover
a articulao entre o currculo da sala regular com as atividades ofertada no
Laboratrio de Informtica.
3 JUSTIFICATIVA
Atualmente vivemos numa sociedade que se modifica rapidamente em virtude das
rpidas transformaes sociais e polticas vigentes no mundo globalizado, levando o
individuo a buscar mais conhecimento e aprimorar suas habilidades e competncias para
lidar com as novas tecnologias e exigncias do mercado de trabalho. Sendo assim, a
formao integral do ser humano nos seus aspectos polticos, culturais, ticos, estticos,
sociais, ecolgicos e de vida saudvel, representa um dos desafios das instituies
competentes em construir um perfil de cidado com tais competncias e que seja capaz
de agir e transformar o meio social no qual se insere.
Nesse contexto, espera-se que a criana nos anos iniciais do Ensino
Fundamental aprimore, construa e reconstrua seus conhecimentos, relacionando-os de
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COORDENAO PEDAGGICA
modo significativo ao ambiente que a rodeia atravs da apropriao e compreenso dos

significados apresentados no processo de ensino e aprendizagem.
Desta forma, este Projeto de Ensino constitui-se em uma proposta do Laboratrio
de Informtica, em parceria com a Coordenao Pedaggica desta unidade de ensino,
para ressignificao dos componentes curriculares de Histria e Geografia, com nfase
no estudo das regies brasileiras, contedo que compe o currculo das disciplinas
citadas ao longo dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, buscando por meio do
desenvolvimento deste, fomentar um ensino mais crtico e criativo numa perspectiva de
formao plena.
Neste contexto, o papel do professor de fundamental importncia para o
desenvolvimento desta prtica pedaggica, haja vista que este atua como mediador do
processo de ensino, ao tempo em que, deve estar sempre inovando, principalmente, na
sala de aula, atravs de uma metodologia de ensino e aprendizagem voltada para a
formao de sujeitos crticos.
Nesta perspectiva, uso do Laboratrio de Informtica vem agregar a este
planejamento, tendo em vista que cada vez mais necessrio o uso dos recursos
tecnolgicos a favor do desenvolvimento da aprendizagem, em vrios espaos e
contextos, ainda mais no ambiente escolar. De acordo com relatos feitos por professores,
o uso do computador permite ampliar o acesso ao conhecimento e a interatividade,
enriquecendo o levantamento de hipteses e a busca de solues para situaes
vivenciadas no contexto escolar. O uso da internet mais uma forma de comunicao em
que professores e alunos interagem na busca de conhecimento, em rede, em que todos
so emissores e receptores de informao.
4 FUNDAMENTAO TERICA
As mudanas no atual sculo tm acontecido numa velocidade muito grande; e
em face destas transformaes preciso refletir sobre o ensino de Historia e Geografia
nas sries iniciais do Ensino Fundamental, no s em relao aos mtodos de
abordagens utilizados, mas como tambm acerca da relevncia educativa dos contedos
e temas a serem trabalhados, pois, preciso dar condies aos alunos de pensar e agir,
buscando elementos que permitam compreender e explicar o mundo em permanente
reinveno (CALLAI, 2001, p. 131).
Nesta perspectiva, tendo como foco um currculo organizado, a partir do
Programa do Instituto Alfa e Beto de Ensino Estruturado, em que os temas so abordados
de forma globalizadas e interdisciplinares, o trabalho com Projetos de Ensino est
alicerado numa proposta de educao voltada para a formao de competncia, na qual
a aprendizagem envolva a participao ativa dos alunos.
Assim, prope-se uma reflexo sobre a prtica pedaggica da escola frente aos
contedos e mtodos trabalhados no processo de ensino e aprendizagem, salientando-se
a importncia de tratar os contedos de forma interligada realidade dos alunos,
sugerindo mudanas que valorizem o trabalho coletivo e aes conjuntas propiciadoras
do desenvolvimento de atividades voltadas ao esprito participativo e comprometido de
alunos e professores.
Diante desse contexto, o trabalho com projetos um paradigma fundamentado na
concepo de que a aprendizagem ocorre a partir da resoluo de situaes didticas
significativas para o aluno, aproximando-o o mximo possvel do seu contexto social,
atravs do desenvolvimento do senso crtico, da pesquisa e da resoluo de problemas.
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COORDENAO PEDAGGICA
Considerando os projetos com uma forma de ensinar, cujo ponto central a

problematizao, o aluno deve envolver-se como problema, investigando, coletando e
registrando dados, formulando hipteses e tomando decises, constituindo-se sujeito do
seu prprio conhecimento. O professor torna-se um pesquisador e orientador do interesse
de seus alunos, passando a ser um mediador do processo de aprendizagem.
Baseado no previsto na Proposta Curricular Municipal para o estudo da
Geografia, espera-se que no decorrer de cinco anos, os educandos possam desenvolver
a reflexo crtica acerca da formao dos grupos humanos, suas relaes, de resolver
problemas e de viver em diferentes pocas e locais, assim como, desenvolver atitudes de
observao, de estudo e comparao do contexto em que vive, e das relaes entre o
homem, o espao e a natureza.
Quanto o ensino da Histria, o saber histrico escolar compreende, de modo
amplo, a delimitao de trs conceitos fundamentais: o fato histrico, o de sujeito histrico
e o de tempo histrico. Os contornos e as definies que so dados a esses trs
conceitos orientam a concepo histrica, envolvida no ensino da disciplina menciona.
Assim, importante que o professor distinga algumas dessas possveis conceituaes.
(PCNs Histria e Geografia. V. 05 2001. p-35).
5 METODOLOGIA
O Projeto de Ensino Conhecendo o Brasil: Um passeio pelas regies brasileiras
focar no estudo dos aspectos relacionados s regies brasileiras, que compem os
componentes curriculares de Histria e Geografia, por se perceber que esses
componentes merecem uma ateno especial pelos educadores, pois o processo de
ensino e aprendizagem social e como tal deve ser amplo.
Sendo assim, o professor tem um primordial papel no sentido de transformar esta
pessoa alfabetizada, em uma pessoa letrada, por meio de incentivos variados, no que diz
respeito leitura de diversas tipologias textuais e tambm se utilizando de exerccios de
interpretao e compreenso de diferentes tipos de textos, em que vrios tipos de
ferramentas podem ser utilizados, desde as convencionais, como as mais modernas,
entre elas: internet, blogs, e-mails, entre outras.
As modalidades de projetos educativos so vrias, mas de modo geral envolvem
interdisciplinaridade, planejamento conjunto, participao ativa e compartilhada entre
professores e alunos, bem como, considerao de aspectos da realidade cotidiana de
ambos. Todos so corresponsveis pelo planejamento, execuo e avaliao do trabalho.
Nesta metodologia, o Professor / Coordenador do Laboratrio de Informtica
pea fundamental do processo, coordenando as atividades na escola, acompanhando e
supervisionado todos os procedimentos que sero seguidos pelos professores titulares
das turmas, haja vista o fato de que o Laboratrio de Informtica um espao de
pesquisa sendo considerado um instrumento tecnolgico disponvel para auxiliar a
formao de um conhecimento cientfico.
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COORDENAO PEDAGGICA
Sendo assim, o Projeto de Ensino Conhecendo o Brasil: Um passeio pelas regies

brasileiras ser trabalhado pelos professores titulares das turmas, em articulao com o
Professor / Coordenador do Laboratrio de Informtica, bem como, com os professores
de atividades extras, como Artes e Educao Fsica, alm, das atividades
complementares como a Sala de Recursos Multifuncionais e o Programa Mais Educao,
focando no estudo das regies brasileiras em seus aspectos histricos, culturais,
socioeconmicos, geogrficos e ambientais, atravs de vivncias geradas por pesquisas
e atividades de naturezas diversas, viabilizando aos discentes conhecerem os aspectos
marcantes de cada regio, a ocupao e a transformao desse espao, bem como, as
caractersticas socioculturais de cada regio.
Cada ano escolar desenvolver o estudo acerca de uma Regio Brasileira, estando
divididos em cinco grupos. Os professores de cada ano escolar devero reunir-se e
elaborarem juntos o projeto da regio que iro trabalhar, conforme modelo a ser
disponibilizado pela Coordenao Pedaggica posteriormente, seguindo a seguinte
organizao estrutural:
Grupo 01
1 Anos do Ensino Fundamental - Regio Norte do Brasil
* 1 Ano A - Aspectos Culturais:
- Alimentao Pratos tpicos;
- Festas folclricas e religiosas;
- Danas e msicas tpicas;
- Brincadeiras e vocabulrio (termos) regionais;
- Literatura;
- Lendas do folclore regional.
* 1 Ano B Aspectos Geogrficos:
- Relevo;
- Caractersticas gerais do clima;
- Vegetao - ecossistema predominante;
- Hidrografia;
- Figuras e mapas.
* 1 Ano C - Aspectos Histricos:
- Os principais centros urbanos;
- Pontos tursticos.
* 1 Ano D - Aspectos Sociais:
- As atividades econmicas (agropecuria, extrativismo, indstria, comrcio);
- Caractersticas da Populao.
Grupo 02
2 Anos do Ensino Fundamental - Regio Sul do Brasil
* 2 Ano A - Aspectos Culturais e Sociais:
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COORDENAO PEDAGGICA

- Literatura;
- Lendas do folclore regional;
* 2 Ano B Aspectos Histricos e Geogrficos:
- Pontos tursticos;
- Relevo;
- Hidrografia;
- Figuras e mapas.
Grupo 03
3 Anos do Ensino Fundamental - Regio Nordeste do Brasil
* 3 Ano A - Aspectos Culturais:
- Literatura;
- Lendas do folclore regional.
* 3 Ano B Aspectos Geogrficos:
- Relevo;
- Hidrografia;
- Figuras e mapas.
* 3 Ano C - Aspectos Histricos:
- Pontos tursticos.
* 3 Ano D - Aspectos Sociais:
Grupo 04
4 Anos do Ensino Fundamental - Regio Centro-Oeste do Brasil
- Literatura;
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COORDENAO PEDAGGICA

- Pontos tursticos;
- Relevo;
- Hidrografia;
- Figuras e mapas.
Grupo 05
5 Anos do Ensino Fundamental - Regio Sudeste do Brasil
- Literatura;
- Pontos tursticos;
- Relevo;
- Hidrografia;
- Figuras e mapas.
A escolha da situao didtica ficar a critrio dos professores de cada ano
escolar, que contemplaram no projeto de cada regio as atividades que iro trabalhar,
conforme a realidade de seu grupo de alunos, seguindo orientaes da Proposta
Pedaggica Municipal, sendo que as prticas pedaggicas devem ser planejadas e
utilizadas adequadamente, visando contribuir de fato para o sucesso do processo ensino
e aprendizagem, podendo ser contempladas algumas situaes metodolgicas aqui
sugeridas:
Aula Expositiva - Apresentao oral do professor, dependendo da proposta, com
a participao dos alunos. Apoia-se em recursos de ensino, tais como: grficos,
anotaes no quadro, cartazes, slides, vdeos, entre outros;
Debate Apoiado em leitura e estudo prvio sobre o assunto, onde os
participantes expem suas ideias. Quando a ideia em debate inclui posies antagnicas,
o professor divide a classe em subgrupos. necessrio que cada grupo tenha tempo para
expor sua ideia;
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COORDENAO PEDAGGICA
Dramatizao - Representao pelos alunos de uma situao do cotidiano, fato

literrio ou fenmeno social;
Ensino com Pesquisa - Uma atividade que demanda tempo e dedicao dos
envolvidos na produo do conhecimento. Precisa de uma orientao direta do professor
durante o processo da atividade;
Estudo dirigido - Apia-se na leitura de um texto, artigo, ou captulo de um livro
com base num roteiro elaborado pelo professor. O aluno executa um trabalho orientado
pelo professor, de preferncia na sala de aula, realizando a leitura e interpretao de
texto, anlise e comparao e sntese;
Trabalhos em grupos - Este procedimento de ensino muito utilizado, sendo
uma excelente oportunidade de troca e cooperao entre indivduos com idades, objetivos
e interesses semelhantes. Mas tambm perceptvel a inmera modalidade de trabalho
em grupo;
Seminrio - Procedimento de ensino que se constri com base no ensino com
pesquisa, realizado em subgrupos, e no debate dos aspectos investigados, de maneira
integrada ou complementar, sob a coordenao do docente. Trata-se da inverso de
papis entre professor e aluno, que se caracteriza em um excelente momento de
observao do desenvolvimento da aprendizagem deste ltimo.
Estudo do meio - Caracteriza-se pela possibilidade de investigao
interdisciplinar de fenmenos da realidade natural e social do aluno. Nas caractersticas
do objeto de estudo, requer a socializao e integrao dos componentes curriculares por
meio de objetivos e contedos de ensino.
Os procedimentos de ensino devem acontecer com pesquisa, com observao,
entrevistas, levantamento bibliogrfico, entre outros. O estudo do meio precisa ser
planejado com base em objetivos de ensino bem definidos, garantindo o envolvimento da
equipe escolar, dos alunos e de seus responsveis. Neste procedimento, incluem-se
visitas a locais e ambientes externos escola, que devem ser articulados junto a Gesto
Escolar com a devida antecedncia.
Os professores de atividades extras, como Artes e Educao Fsica, bem como,
os das atividades complementares da Sala de Recursos Multifuncionais e do Programa
Mais Educao, podero contextualizar o planejamento previamente elaborado na
perspectiva deste Projeto de Ensino, sem prejuzo algum ao seu planejamento, pois,
nestes casos haver uma contextualizao de metodologia e no alterao de objetivos e
contedos conforme cada caso.
Os professores de cada ano escolar devero entregar o projeto de cada regio
at o dia 16 de Outubro de 2015, sendo que todos os professores envolvidos devero
desenvolver as atividades do projeto no perodo de 19 de Outubro de 2015 a 10 de
Dezembro de 2015, que culminaro na II Mostra Pedaggica da Escola Cantinho Feliz,
que ocorrer no dia 11 de Dezembro de 2015.
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COORDENAO PEDAGGICA
6 AVALIAO
A avaliao deve ter o intuito principal de contribuir e inovar para prticas
educacionais eficazes no processo ensino e aprendizagem, viabilizando o
desenvolvimento dos educandos, respeitando seu nvel ou etapa de escolarizao, sendo
considerada de grande valia para o processo educacional, haja vista que as instituies
de ensino perpassam pelo processo do Sistema Nacional de Avaliao.
Nas dimenses de aplicabilidade e funo da avaliao, elencada nas Diretrizes
Nacionais da Educao Bsica, de Celso Vasconcelos e Jussara Hoffman,
respectivamente, enfatiza-se: "Avaliar localizar necessidades e se comprometer com
sua superao. Em qualquer situao de vida, a questo bsica da avaliao : o que eu
estou avaliando? No sentido escolar, ela s deve acontecer para haver interveno no
processo de ensino e aprendizagem (Celso Vasconcelos).
Avaliar muito mais que conhecer o aluno, reconhec-lo como uma pessoa
digna de respeito e de interesse. um comprometimento do professor com a sua
aprendizagem, e tomar-se como um permanente aprendiz. Aprendiz da sua disciplina e
dos prprios processos de aprendizagem (HOFFMANN, 1966, p. 28).
Nesta perspectiva, o presente projeto ter sua avaliao junto aos alunos
propiciada por meio da observao contnua dos professores titulares de turma, acerca do
envolvimento e desempenho dos alunos nas atividades propostas, devendo considerar
tais atividades para o computo da mdia bimestral, bem como, considerar os contedos
estudados na elaborao dos instrumentos avaliativos formais.
Na 2 Quinzena do ms de Novembro de 2015, os professores envolvidos
devero entregar a Coordenao Pedaggica, o Roteiro de Planejamento para
Culminncia do Projeto, em formulrio padro a ser disponibilizado posteriormente, a fim
de subsidiar a Gesto Escolar no planejamento da culminncia do projeto, que ocorrer
no dia 11 de Dezembro de 2015, como parte da programao da II Mostra Pedaggica da
Escola Cantinho Feliz.
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COORDENAO PEDAGGICA
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliao na escola: um olhar sensvel e reflexivo
sobre a criana. 78 ed. Porto Alegre-RS: Mediao. 1996.
MARTINS, Jorge Santos. O trabalho com projetos: Do ensino fundamental ao ensino
mdio, Campinas, SP. Papirus, 2001.
LEITE. Pedagogia de projetos. Interveno no presente. Presena pedaggica. 1996. N.
8. P. 24-33.
NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia dos Projetos: uma jornada interdisciplinar rumo
ao desenvolvimento das mltiplas inteligncias. 7. edio. So Paulo: rica, 2007.
VASCONCELOS - Celso - Avaliao dialgica - Artmed Cadernos Pedaggicos, 83
edio, So Paulo.
PCN, Parmetros curriculares nacionais: Histria e Geografia / Ministrio da
Educao. Secretaria da Educao Fundamental. 3. edio Braslia: A Secretaria,
200.1
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