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0-06-10-2015
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEO DE CURSOS
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1. INFORMACIN GENERAL DEL CURSO

ESCUELA O UNIDAD: Ciencias Sociales
SIGLA: ECSAH
Artes y Humanidades.
NIVEL: Profesional
CAMPO DE FORMACIN: Disciplinar.
CURSO:
Modelos de Intervencin en
Psicologa.
CODIGO: 403021
TIPO DE CURSO: Terico
N DE SEMANAS: 16
N DE CREDITOS: 3
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Para el desarrollo y aprovechamiento acadmico del presente curso es indispensable que los estudiantes posean conocimientos
previos en las siguientes temticas:
Escuelas Psicolgicas Tradicionales y Contemporneas.
Aspectos inherentes a las implicaciones del diagnstico psicolgico, sus fases y aplicaciones.
Procesos evolutivos biolgicos, fisiolgicos, psicolgicos y sociales, durante los diferentes ciclos de vida (niez, adolescencia, adultez y
vejez).
Elementos tericos y conceptuales que fundamentan el concepto de comunidad, la importancia de la cultura, las dinmicas sociales
como mediadoras y determinantes en los procesos psicolgicos y psicosociales.
Tcnicas y mtodos para la recoleccin y anlisis de informacin cualitativa y cuantitativa.
Por lo anterior, es importante que se hayan cursado y aprobado los cursos que se citan a continuacin:
Enfoques Psicolgicos, Psicologa Evolutiva, Psicologa Poltica, Psicologa Comunitaria, Diagnstico Psicolgico y Paradigmas de la
Investigacin en Psicologa.
DIRECTOR DEL CURSO: Boris Geovanny Delgado Hernndez

DESCRIPCIN DEL CURSO: El curso hace parte del ncleo problmico Psicologa y acciones psicosociales, este curso ha sido
diseado con la intencin de proporcionar elementos tericos, epistemolgicos y metodolgicos de la disciplina, previos a los cursos de
accin psicosocial. Segn la organizacin curricular, el curso es de tipo terico, donde se enfatiza en el saber declarativo, posibilitando
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la comprensin y el dominio de contenidos disciplinares. El curso es de tres crditos acadmicos, y est dividido en tres unidades
didcticas para ser desarrolladas en un periodo de 16 semanas acadmicas. La primera unidad presenta aspectos epistemolgicos y
conceptuales que fundamentan los modelos de intervencin psicolgica tradicional. La segunda, aborda elementos inherentes a la
intervencin psicolgica y psicosocial y los modelos asociados a esta ltima categora. La tercera unidad, introduce de forma general
las herramientas tericas que son empleadas para el diagnstico psicosocial, sus implicaciones contextuales y escenarios
interdisciplinarios de trabajo. El curso contar con la estrategia de estudio de caso la cual busca dar la opcin al estudiante de
relacionar los conocimientos tericos con casos prcticos presentados en la cotidianidad.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propsitos:
Comprender los diversos modelos disciplinares de la psicologa en funcin de promover en los estudiantes lecturas crticas de
la realidad y posibilitar acciones psicosociales pertinentes a las condiciones del contexto social a travs del diseo de casos.
Analizar la pertinencia en la aplicacin de determinados modelos de intervencin psicolgica segn las condiciones,
psicosociales, las caractersticas del contexto y la problemtica abordada, identificando las necesidades de la comunidad y las
organizaciones para posteriormente generar alternativas de solucin.
Competencias generales del curso:
El estudiante lee y comprende las realidades psicosociales en los diferentes contextos de actuacin y aporta estrategias para
aportar al cambio social.
El estudiante establece las diferencias y caractersticas de los modelos de intervencin psicolgicos conforme su intencin
metodolgica y prctica
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El estudiante categoriza los modelos de intervencin psicolgica y psicosocial segn su estructura terica, campos de
aplicacin, las condiciones especficas de la poblacin.
El estudiante identifica los aspectos que son necesarios para un diagnstico psicosocial desde una perspectiva disciplinar e
interdisciplinar
3. CONTENIDOS DEL CURSO
Esquema del Curso
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Diagnstico Psicosocial.
Origen, implicaciones
conceptuales y
caractersticas.
El diagnstico Psicosocial
como Modelo.
El trabajo inter y
transdisciplinar.
Variaciones y
particularidades como
proceso.
Modelos Personalistas y Modelos

Psicosociales.
Modelos tradicionales de la
Psicologa.
Lo psicoanaltico como modelo.
El aprendizaje Social perspectivas
individuales de aplicacin.
Lo fenomenolgico y sus
vertientes.
Lo cognitivo conductual como
modelo de intervencin
Crticas y reflexiones a los

Modelos Tradicionales.
La Intervencin Psicolgica y
Psicosocial.
Elementos ticos y
problemticas derivadas.
Modelos Ecolgicos y su
aplicacin en campo
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Nombre de la unidad
Contenidos de aprendizaje
Referencias Bibliogrficas Requeridas

(Incluye: Libros textos, web links, revistas cientficas)
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UNIDAD 1.
Fundamentacin
Conceptual y
perspectivas tericas.
Reconocimiento:
1. Diferencias entre Modelos
Personalistas y Modelos
Psicosociales.
2. Aportes
de
la
psicologa
latinoamericana
en
la
comprensin de los procesos de
transformacin psicosocial.
Fase Intermedio 1:
1. Modelos tradicionales de la
Psicologa.
2. Lo psicoanaltico como modelo.
3. El aprendizaje Social
perspectivas individuales de
aplicacin.
4. Lo fenomenolgico y sus
vertientes.
5. Lo cognitivo conductual como
modelo de intervencin.
Referencias requeridas:
Barriga, S (1991). Psicologa para qu? Sobre los modelos de intervencin
psicolgica. Papeles del Psiclogo N 50. (pp. 1-5). Recuperado de:
http://www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=506
Rodrguez, A (2001) La psicologa social y la psicologa poltica
latinoamericana: Ayer y hoy. Psicologa Poltica, N 22, (pp. 41-52).
Recuperado de:
http://www.uv.es/garzon/psicologia%20politica/N22-2.pdf
Bados, A (2.008). La Intervencin Psicolgica: Caractersticas y modelos.
Facultad de Psicologa. Universidad de Barcelona. Espaa. Recuperado
de: http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/4963/1/IPCS%20caracter
%C3%ADsticas%20y%20modelos.pdf
CONACE Gobierno de Chile (2005) Intervencin psicosocial. Prevencin
selectiva del consumo de drogas para nios/as y adolescentes en
vulnerabilidad
social. (pp. 15-28). Ministerio del exterior. Chile.
Recuperado de:
http://www.carm.es/ctra/cendoc/haddock/13373.pdf
Lourdes, M. Prevencin efectiva del consumo de sustancias psicoactivas
en chicos y chicas adolescentes. Una revisin actualizada de la materia.
(pp.1- 26). Colegio oficial de psiclogos de Las Palmas. Islas Canarias .
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Recuperado
de:
http://www.descentralizadrogas.gov.co/wpcontent/uploads/2015/01/Prevencion-efectiva-del-consumo-SPA-en-chicos-ychicas.pdf
Referencias complementarias:
Prez, M & Fernndez, J (2008). Ms all de la salud mental. Papeles del
Psiclogo. Vol. 29 (N. 3), (pp 251-270). Universidad de Oviedo. Espaa.
Recuperado de: http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1608.pdf
Tovar, M (2001). Concepcin metodolgica del estudio psicosocial de la
comunidad. En Psicologa social comunitaria: Una alternativa terico
metodolgica. (pp. 117 - 187). Plaza y Valds Editores. Mxico. Recuperado
de: http://books.google.com.co/books?
id=tQnT642TkuoC&printsec=frontcover&dq=Tovar,+M+(2001).++Psicolog
%C3%ADa+Social+Comunitaria:+Una+Alternativa+te%C3%B3rico+metodol
%C3%B3gica.&hl=en&sa=X&ei=_MGTUqWUCM3kQesioD4CQ&ved=0CCoQ6AEwAA#v=onepage&q=Tovar%2C%20M
%20(2001).%20%20Psicolog%C3%ADa%20Social%20Comunitaria%3A
%20Una%20Alternativa%20te%C3%B3rico%20metodol
%C3%B3gica.&f=false
Gordo, A. (2005). Nuevas tecnologas de la informacin y conocimiento
psicolgico: Movimientos posthumanos y posbiolgicos. En Ubach, C; Carb,
T; Garay, P y Gordo, A. Psicologa: perspectivas deconstruccionistas (pp. 194
- 196). Editorial UOC. Espaa. Recuperado de:
http://books.google.com.co/books?
id=3YCUKBV9ytoC&printsec=frontcover&dq=Psicolog%C3%ADa:
+perspectivas+deconstruccionistas.&hl=en&sa=X&ei=NLEste documento es de clasificacin de seguridad controlada, para su uso debe solicitar autorizacin a la VIACI
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TUrqRC86ekQe35YCIDw&ved=0CCsQ6AEwAA#v=onepage&q=Psicolog
%C3%ADa%3A%20perspectivas%20deconstruccionistas.&f=false
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UNIDAD 2.
Modelos Aplicados a
los Campos.
1. La Intervencin Psicolgica y
Psicosocial.
Origen y trayectoria de los conceptos.
Elementos ticos y problemticas
derivadas.
2. Abordaje psicosocial en contextos de
violencia intrafamiliar
3. Modelos Ecolgicos y su aplicacin en
campo.
Blanco, A & Valera, S (2007) Los fundamentos de la intervencin psicosocial.
Captulo 1. Ed Prentice Hall Madrid, Espaa. Recuperado de:
http://www.psicosocial.net/grupo-accion-comunitaria/centro-dedocumentacion-gac/trabajo-psicosocial-y-comunitario/modelos-detrabajo/619-los-fundamentos-de-la-intervencion-psicosocial/file
Gmez, E; Kotliarenco, M (2010). Resiliencia Familiar: un enfoque de
investigacin e intervencin con familias multiproblemticas. En Revista de
Psicologa, Vol. 19, N 2, (pp. 203-224). Recuperado de:
http://www.tecnovet.uchile.cl/index.php/RDP/article/viewArticle/17112
Morelato, G (2011). Resiliencia en el maltrato infantil: aportes para la
comprensin de factores desde un modelo ecolgico. Revista de Psicologa
Vol. 29. Universidad del Aconcagua. Argentina. Recuperado de:
http://datateca.unad.edu.co/datateca/mod/resource/view.php?id=3854
Villa, D (2012) La accin y el enfoque psicosocial en la Intervencin de los
contextos sociales. (pp. 345 - 365). Recuperado de:
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S165780312012000200005
Gmez. E; Muoz, M & Haz, A (2007). Familias Multiproblemticas y en
Riesgo Social: Caractersticas. Psykhe, Vol.16, N 2, (pp. 43-54). Pontificia
Universidad Catlica de Chile. Santiago-Chile. Recuperado de:
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-
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22282007000200004&script=sci_arttext#go
Ferreira E; Marinho M. (1998). Ampliando la intervencin psicolgica a la
familia en la terapia conductual infantil. Universidad de Sao Paulo. Sao
Paulo. Brasil. Recuperado de:
http://www.psicologiaconductual.com/PDFespanol/1998/art08.3.06.pdf
Laguna P; Madrigal, A; Redondo, S; Vale, P y Navarro, E. (2012). Un recorrido
por los distintos enfoques y modelos de intervencin psicopedaggica en
orientacin. En Orientacin educativa: fundamentos tericos, modelos
institucionales y nuevas perspectivas. Ed Ministerio de Educacin. Madrid,
Espaa. (pp. 47 - 113). Recuperado de:
https://orientacascales.files.wordpress.com/2013/10/centro-de-investigacion-ydocumentacion-educativa_gobierno-de-espa_a_orientacion-educativa_fundamentos-teoricos_modelos-institucionales-y-nuevas-perspe.pdf
UNIDAD 3.
Escenarios y
Contextos de
Diagnstico.
1. Diagnstico Psicosocial.
Origen, implicaciones conceptuales y
caractersticas.
2. El diagnstico Psicosocial como
Modelo.
El trabajo inter y transdisciplinar.
3. Variaciones y particularidades como
proceso.
Aguilar, M; Ander-Egg, E. (1999). Diagnstico social. Conceptos y
metodologa. Buenos Aires y Mxico. Recuperado de:
http://dspace.utalca.cl/bitstream/1950/9419/1/Diagnostico_Social.pdf
Garau, J (1995). El rol del psiclogo de la intervencin psicosocial, en
Papeles del Psiclogo, N 63. (pp. 1 - 4). Recuperado de:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403021/Bibliografia_/Rol_del_Psicolog
o.pdf
Martin, M (s.f). Manual de indicadores para el diagnstico social. Colegios
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Profesionales de la Comunidad Autnoma Vasca y el Departamento de

Bienestar Social del Gobierno Vasco. Recuperado de:
https://www.cgtrabajosocial.es/files/51786ad45be4d/Manual_de_indicadores_
para_el_diagnstico_social.pdf
Prez-Sales, P (2001). Intervencin en catstrofes desde un enfoque
psicosocial y comunitario.
Madrid, Espaa. Recuperado de:
http://documentacion.aen.es/pdf/atopos/2003/revista-01/intervencion-encatastrofes.pdf
Snchez, M (2005). Manual de Trabajo Social. Universidad

Nacional Autnoma de Mxico. (p.p 37-64). Mxico DF.
Recuperado de: http://books.google.com.co/books?
id=RYbuGh9wZywC&printsec=frontcover&dq=S
%C3%A1nchez,+M+(2005).
+Manual+de+Trabajo+Social.&hl=en&sa=X&ei=rsGTUqiQNIb
QkQfl6ICYAw&ved=0CDYQ6AEwAQ#v=onepage&q&f=false
Zilda, A; Mendes M (1999). Habilidades sociales en la formacin profesional
del psiclogo: anlisis de un programa de intervencin. Psicologa
Conductual, Vol. 7, N 1, (pp. 27-47). Recuperado de:
http://www.psicologiaconductual.com/PDFespanol/1999/art02.1.07.pdf
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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Unidad
UNIDAD 1
Fundamentaci
n
Conceptual y
perspectivas
tericas.
Contenido de
Aprendizaje
Diferencias
entre Modelos
Personalistas y
Modelos
Psicosociales.
Modelos
tradicionales
de
la
Psicologa.
Lo
psicoanaltico
como modelo.
El aprendizaje
Social
perspectivas
individuales de
aplicacin.
Lo
fenomenolgic
o
y
sus
vertientes.
Lo
cognitivo
Competencia
El estudiante
establece las
diferencias y
caractersticas
de
los
modelos
de
intervencin
psicolgicos
conforme su
intencin
metodolgica
y prctica.
Indicadores
de
desempeo
Estrategia
de
Aprendizaje
N
Sem
Argumenta
de
forma
coherente
los
elementos
que
caracterizan
a
cada
modelo de
intervencin
psicolgico
de acuerdo
a
los
sustratos
tericos que
lo
estructuran.
Mtodos de
Casos.
1. Evaluar e
identificar el
problema: en
el
caso
planteado
Compara los
modelos de
intervencin
psicolgicos
y
2. Definir el
problema:
concretar el
problema
identificado
3.
Plantear
hiptesis
sobre
las
causas
posibles del
problema,
frente a los
principios
tericos
o
cientficos
Evaluacin1
Propsito
Identificar si
el estudiante
logra
diferenciar
conceptual y
metodolgica
mente
los
modelos
personalistas
y
psicosociales
segn
las
caracterstica
s propias de
cada
enfoque
psicolgico
abordado.
Criterios de
evaluacin
Compara y establece
la diferencia entre
modelos
personalistas
y
psicosociales.
Determina
los
componentes bsicos
de un modelo de
intervencin.
Ponderacin
5%
20%
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FORMATO DE SYLLABUS
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conductual
como modelo
de
intervencin.
psicosociale
s,
dando
cuenta
de
sus
diferencias
en mbitos
problmicos.
Define
conceptualm
ente
los
modelos de
intervencin
psicolgica
de acuerdo
a
sus
tendencias
epistemolgi
cas.
estudiados.
4.
Plantear
Alternativas
de solucin al
problema
frente a los
principios
tericos
o
cientficos
estudiados y
tomar
decisiones.
5.
Concluir,
teniendo en
cuenta
los
resultados
obtenidos.
6. Presentar
Referencias
bibliogrficas
y de Internet,
que
den
sustento a las
hiptesis
y
las
alternativas
de solucin
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presentadas.
UNIDAD 2
Modelos
Aplicados a
los Campos.
La
Intervenci
n
Psicolgica
y
Psicosocial
.
Origen y
trayectoria
de los
conceptos.
Elementos
ticos y
problemti
cas
derivadas.
Modelo
Social
Cognitivo
del
Desarrollo
de Carrera.
Modelos
Ecolgicos
y su
aplicacin
El estudiante
categoriza los
modelos de
intervencin
psicolgica y
psicosocial
segn su
estructura
terica,
campos de
aplicacin, las
condiciones
especficas de
la poblacin.
Identifica los
aspectos
que
fundamenta
n el modelo
de
intervencin
psicosocial.
Describe las
condiciones
particulares
para su
aplicacin y
contextualiz
acin.
Justifica de
forma
coherente el
uso de uno
o dos
modelos
determinado
s, segn las
caracterstic
Mtodos de
Casos.
1. Evaluar e
identificar el
problema: en
el
caso
planteado
2. Definir el
problema:
concretar el
problema
identificado
Determinar
la coherencia
entre el
anlisis de
problemas
concretos y
la aplicacin
de modelos
de
intervencin
psicolgica y
psicosocial.
Segn las
condiciones
especficas de los
casos, la discusin
propiciada, y la
pertinencia tericocontextual de los
Modelos de
Intervencin
Psicolgica
aplicados.
3.
Plantear
hiptesis
sobre
las
causas
posibles del
problema,
frente a los
principios
tericos
o
cientficos
estudiados.
4.
Plantear
25%
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en campo
as de la
comunidad y
su hacer
tico.
Alternativas
de solucin al
problema
frente a los
principios
tericos
o
cientficos
estudiados y
tomar
decisiones.
5.
Concluir,
teniendo en
cuenta
los
resultados
obtenidos.
6. Presentar
Referencias
bibliogrficas
y de Internet,
que
den
sustento a las
hiptesis
y
las
alternativas
de solucin
presentadas.
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FORMATO DE SYLLABUS
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UNIDAD 3
Escenarios y
Contextos de
Diagnstico.
Diagnstico
Psicosocial.
Origen,
implicaciones
conceptuales
y
caracterstica
s.
El diagnstico
Psicosocial
como Modelo.
El trabajo
inter y
transdisciplin
ar.
Variaciones y
particularidad
es como
proceso.
El estudiante
conoce y
aplica los
aspectos que
son
necesarios
para un
diagnstico
psicosocial
desde una
perspectiva
disciplinar e
interdisciplinar
El estudiante
lee y
comprende las
realidades
sociales en el
contexto
comunitario y
propone
estrategias
para aportar al
cambio social.
.
Prioriza las
necesidades
y
problemtica
s de la
comunidad.
Asume una
posicin
tica frente
a las
exigencias
sociales en
las que se
ve inmerso.
Disea un
diagnstico
psicosocial
especificand
o los
alcances y
limitaciones
desde su rol
profesional.
Mtodo de
Caso.
Aplicar los
conocimiento
s adquiridos
durante el
curso a
travs de
propuestas
especficas
que denoten
trabajo en
campo.
1. Evaluar e
identificar el
problema: en
el
caso
planteado
2. Definir el
problema:
concretar el
problema
identificado
Identificar si
el estudiante
conoce y
emplea de
forma
adecuada las
herramientas
sugeridas
para un
diagnstico
psicosocial y
asume un rol
profesional
tico y
responsable
frente a las
problemtica
s abordadas.
Disea y elaboracin
de un Diagnstico
Psicosocial.
Propone estrategias
de solucin a las
problemticas
analizadas, bajo
modelos de
intervencin
psicolgicos y
psicosociales, segn
el caso.
Que el
estudiante
justifique de
forma
coherente y
consistente
el uso de
determinado
modelo de
intervencin
psicolgica
25 %
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3.
Plantear
hiptesis
sobre
las
causas
posibles del
problema,
frente a los
principios
tericos
o
cientficos
estudiados.
conforme las
realidades
del contexto.
4.
Plantear
Alternativas
de solucin al
problema
frente a los
principios
tericos
o
cientficos
estudiados y
tomar
decisiones.
5.
Concluir,
teniendo en
cuenta
los
resultados
obtenidos.
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FORMATO DE SYLLABUS
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6. Presentar
Referencias
bibliogrficas
y de Internet,
que
den
sustento a las
hiptesis
y
las
alternativas
de solucin
presentadas.
7. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO
Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
Ponderacin
Puntaje Mximo
Formativa
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FORMATO DE SYLLABUS
VERSIN:
0-06-10-2015
PGINAS:
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Coevaluacin
Heteroevaluacin
Total
Formativa
Fase Inicial Leccin Reconocimiento:
Fase Intermedia 1
Fase Intermedia 2
Fase Intermedia 3
Evaluacin Final
100%
5%
20%
25%
25%
25%
25 Puntos
100 Puntos
125 Puntos
125 Puntos
125 Puntos
500

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1. INFORMACIN GENERAL DEL CURSO

DIRECTOR DEL CURSO: Boris Geovanny Delgado Hernndez

Competencias generales del curso:

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Esquema del Curso

Modelos Personalistas y Modelos

Crticas y reflexiones a los

Referencias Bibliogrficas Requeridas

Profesionales de la Comunidad Autnoma Vasca y el Departamento de

Snchez, M (2005). Manual de Trabajo Social. Universidad

7. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO

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