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Informe Plan de Trabajo Acompaamiento Teraputico 2016

En este documento, se explicarn los motivos por los cuales, la paciente Johana Ledesma, se
encuentra beneficiada de la prestacin del acompaamiento teraputico. Se incluyen adems, la
intervencin, los objetivos a conseguir y las actividades a realizar. Debido a la situacin personal
de la paciente, se cree necesario que sea beneficiaria del acompaamiento.

Fundamentacin del acompaamiento


La paciente se vio afectada por la prdida de su madre, quin est ausente desde hace tiempo. Es
su ta quin est a cargo suyo, quin carga con toda la situacin. Por lo que, la paciente encuentra
en ella, la figura materna y la acepta como tal. Aparentemente, la paciente no tiene intenciones de
relacionarse ni con su madre biolgica ni con el resto de su familia. Esta situacin la llev a tener
malas calificaciones en la escuela y a tener actitudes prepotentes.

Propuesta de intervencin

Realizar actividades o manualidades, con la ayuda del acompaante, para que luego
sean regaladas a la ta de la paciente.

Generar una mayor confianza y conversacin con el acompaante, con el fin de conocer
an ms a la paciente.

Realizar juegos o actividades que involucren a otras nias del hogar. De esta manera, se
fortalecen las relaciones entre ellas y con el acompaante.

Ayudar a la paciente a realizar sus tareas escolares, no solo para tener buenas
calificaciones, si no tambin para fortalecer el vnculo con el acompaante.

Realizar dibujos o cartas con el fin de explayar sus sentimientos hacia sus seres
queridos.

Plan de actividades

Dar pequeos paseos en el parque, para poder conversar sobre todo lo que a la
paciente le aflija o lo que le parezca mejor.

Realizar dibujos y cartas para sus seres queridos, ya sean familiares o profesores,
para que pueda explicar todo lo que siente.

Hacer juegos o bailes con las dems nias, para que puedan interactuar de manera
positiva entre ellas y fomentar una excelente relacin entre todas.

Acercar a la paciente a las dems chicas, e incluirlas en las actividades propuestas,


para que todas puedan divertirse juntas, ya que comparten muchos intereses entre s.

Plan de Tratamiento

Apellido y nombre: Peralta Sofa


Fecha de nacimiento: 07-10-1995
Dni: 39115843
Direccin: Junin 615
Localidad: Muiz
Da y horario de cursada: Lunes 18 a 20 hs
Docente: Lic. Clara Manghi

Plan de Tratamiento

Nombre y Apellido del Paciente: Johana Ledesma


Fecha de nacimiento: 10-07-2003
Edad: 13 aos
Reside: Hogar San Jos

Periodo de diagnostico
Durante las dos primeras semanas del acompaamiento se observa no slo a la
paciente, si no tambin a las dems nias. La relacin que existe entre ellas, qu
actividades les gusta hacer. En estas dos semanas, se observ que la paciente es una
de las nias ms respetuosas y maduras, por lo que tambin se tuvo en cuenta su
relacin con sus superiores y pares. Si bien, hubo discusiones con algunas de las
nias, su comportamiento siempre fue bueno, tranquilo y supo manejar las situaciones.

Por ello, el plan va dirigido en funcin de incluir a las dems nias de su agrado con el
fin de acercarlas.

Informe

El primer da del segundo acompaamiento, nuevamente se eligi una nia al azar,


luego de que la primera nia no quiso continuar. Si bien ya nos conocamos, fue un
momento para hablar un poco ms solo nosotras dos. Ms tarde, llegaron algunas
mujeres que vienen al hogar con frecuencia y armaron juegos para las chicas, por
lo que, me involucr yo tambin y jugamos al dgalo con mmica durante bastante
tiempo hasta que lleg la hora de irme. Es este da que pude obtener algunos de

sus datos personales. Ese da compart no slo con ella, si no tambin con otras
chicas, y pude conocerlas un poco ms.
La siguiente semana, pude hablar un poco ms con la paciente e hicimos algunas
tareas de la escuela. Ese da, hicimos algunas tareas de la escuela, que por cierto,
eran pocas, y enseguida quiso jugar a algo. Como les gust la actividad de la semana
anterior, quisieron nuevamente jugar dgalo con mmica. Jugamos casi toda la hora
correspondiente, hasta que lleg la hora de merendar. Aqu observ un poco mejor su
relacin con otras nias, y not que generalmente se llevaban muy bien. De hecho,
ella es una de las ms maduras y tranquilas del grupo, lidera bastante bien al resto. El
juego se hizo sin problemas, sin peleas.
En el tercer encuentro, fue un poco ms difcil de interactuar, ya que estaban las
damas en el hogar. Estas seoras son las dueas del lugar, por lo que las chicas las
aprecian muchsimo y aprovechan el tiempo con ellas. Ese da se organiz un juego
para todas, y participaron la mayora, excepto las ms grandes. Jugaron bastante
tiempo, bailaron y compartieron tiempo entre ellas. No fue un da de lo ms fructfero,
ya que, con la presencia de las damas, no hubo momento en dnde pudiera estar sola
con mi paciente. De todas maneras, sirvi para que disfrute y participe de las
actividades de grupo.
En el cuarto encuentro, las chicas estaban el estudio cuando llegu. Estaban
haciendo sus tareas. Aprovech el tiempo con mi paciente para ayudarla tambin con
sus tareas. Resolvimos algunas preguntas que tena que responder y ms tarde se
acercaron otras nias para hacer alguna actividad con ella. Como pude averiguar que
les gustaba bailar, les propuse que me muestren alguna coreografa que ellas mismas
inventan. As que pidieron prestada una computadora y se pusieron a bailar. Con el
pasar de las semanas siempre not que mi paciente se llevaba muy bien con todas las
chicas, salvo por alguna pequea diferencia, pero que siempre se arregla. Les
agradan las actividades en grupo y siempre estaba predispuesta para hacerlas.
La siguiente semana, cuando llegu, las chicas estaban en el estudio, pintando. Cada
una haba escrito alguna carta o hecho alguna manualidad para algn ser querido. Mi
paciente escribi acerca de su ta. Estuvimos un rato pintando y escuchando msica,
hasta que pensaron en pintar algo ms grande. Enseguida eligieron pintar una casita
de madera, que le faltaba pintura. As que la actividad del da fue pintarla. Pintamos la
casita entera con todas las pinturas que encontramos. Como vi que tenan pocos
materiales, me propuse llevar lo que tuviera para que puedan pintar con otras cosas.
Ese da pude charlar un poco ms con la paciente, me explic algunos de sus gustos,

preferencias, me habl un poco de su ta tambin. Observ que le gustaban mucho las


manualidades y todo lo que tenga que ver con la pintura o el dibujo, como a m. As
que encontr otra cosa para trabajar.
En este encuentro, las nias mas chiquitas, comenzaron a acercarse a mi y a
pedirme que les pinte las uas. Como mi horario haba terminado, promet llevarles
esmaltes de uas para los siguientes encuentros.
En el sexto encuentro llev mi carpeta de dibujos, la cual la vieron casi todas las
chicas. Me pareci una buena manera de mostrarles un poco de m y acercarme a
ellas a travs de un inters en particular, en este caso el dibujo. Ese da, las chicas se
acercaron a mi para pedirme que les muestre y la mayora quera un dibujo. Pero,
como no poda perder de vista a mi paciente, les dije que se sentaran con nosotras y
que dibujemos entre todas. Fue una actividad entretenida, que las mantuvo
concentradas durante bastante tiempo. Se llevaron muy bien.
Como las ms chicas queran pintarse las uas, se acercaron a la mesa y me
pidieron los esmaltes. Otra actividad que me pareci tranquila, acertada para la edad,
as que nos pintamos las uas junto con las ms chiquitas. Me gust la participacin
de todas, la predisposicin, la forma de relacionarse entre ellas.
Adems, ese da Johana me pidi que le escriba alguna frase y le dibuje algo para su
ta. Buscamos frases y dibujos en internet, y la ayud a hacer una cartita, en dnde
luego ella escribi algo con sus palabras.
En la siguiente semana, recib un mensaje de mi paciente diciendome que quera una
foto suya con su ta para que la imprima y un marco de fotos. Como pas el da en la
facultad, pospuse el encuentro para el viernes y as consegu imprimir la foto, pero me
pareci mejor, no comprar un marco, si no, ms bien hacerlo. As que llev cartn,
pintura y lentejuelas para poder hacer una manualidad para regalarle a su ta. Esta
actividad nos llev las dos horas, en las que aprovechamos todo el tiempo. Ayud a
Johana a realizar un bonito marco, el cual ella pint y decor. Se sumaron ms tarde
otras chicas, quienes quisieron ver qu hacamos y me pidieron que les dibuje algo.
Todos los materiales que llev, los dej en el hogar con el fin de que los utilicen
cuando los necesiten.
En el siguiente encuentro, estuve gran parte de la visita con mi paciente en el patio,
charlando, al sol. Ella siempre se mostr muy madura y tranquila. Como estaban
realizando las tareas del hogar y mi paciente ya haba realizado sus quehaceres,
estuvimos las dos solas afuera en el patio. Este da me sirvi para escucharla hablar
sobre su ta, quin se hace cargo de ella. Me coment algunos detalles de su relacin.
En esta tarde, hubo algunas diferencias con otra de las chicas, Gabriela, quin es una

de las ms desinhibidas de la casa. Sin embargo, eso no impidi que ms tarde se


llevaran bien nuevamente. Al cabo de un rato, fuimos al estudio, dnde mi paciente me
mostr algunas cosas que tienen all y me pidi que le haga otro dibujo.
Como me quedaron pendientes dos semanas con mi paciente anterior, fui dos
semanas ms al hogar para completar el acompaamiento. En el prximo encuentro,
apenas llegu, Johana me pidi que le haga un dibujo de una mujer. Como a la gran
mayora de las chicas les interes, se acercaron y compartieron tiempo con nosotras.
Fue un momento propicio para ponerlas a trabajar tambin, y les propuse que hagan
autorretratos entre ellas. Fue una actividad que las mantuvo entretenidas y que la
resolvieron sin problemas. De hecho, se divirtieron bastante. Cuando terminaron, otra
de las chicas me pidi que le haga un dibujo ms hasta la hora de la merienda. A
travs de esta actividad, compartieron un momento divertido.
En el siguiente encuentro, Johana me esper para que la ayude con una tarea de
historia, la cual constaba de unas preguntas en base a un texto. La resolvimos
enseguida, ya que era una actividad muy simple. Contestamos las preguntas y luego
me cont que haba tenido una discusin con un profesor. Me pidi que la ayude a
hacer una carta para pedirle disculpas. La ayud a escribir algunas palabras para que
pudiera disculparse y buscamos nuevamente algn dibujo para agregar. Esta actividad
nos llev bastante tiempo, as que este encuentro sirvi para que ella me comente una
situacin que la tena preocupada y de una manera tan simple como una pequea
carta, sirvi para que pueda sentirse mejor.
Con respecto al mdulo, uno de los textos que ms me sirvieron para trabajar es el
de terapia ocupacional, el cual explica la manera de llevar a cabo el acompaamiento,
al forma en que se debe observar, los procedimientos y otras formas de abordarlo.
Uno de los fragmentos que ms me sirvi para trabajar fue el siguiente:
En el ambiente de Terapia Ocupacional, ocurre interaccin de diverso grado entre los
pacientes. Cuando se trata de una actividad manual, los pacientes pueden:
Compartir un espacio, pero trabajar en proyectos individuales
Compartir espacio, herramientas y materiales, con cierta interaccin, aun
cuando la tarea sea individual.
Trabajar en colaboracin en el mismo proyecto.
Este fragmento, me ayud a comprender que es importante realizar actividades en
grupo, y ms an cuando se tienen en cuenta los intereses del individuo.
Ms adelante, otro fragmento que me pareci interesante tener en cuenta, fue el de
AVD, ya que no slo habla de las actividades diarias en cuanto al cuidado personal,
sino tambin, a las actividades de juego:

Actividades de juego o esparcimiento: Actividades motivadas intrnsicamente para


divertirse, relajarse, disfrutar espontneamente o para expresin de si mismo.
1. Exploracin de juego o esparcimiento: identificar intereses, destrezas,
oportunidades y actividades de juego o esparcimiento apropiadas.
2. Desempeo de juego o esparcimiento: Planificar y participar en actividades de
juego o esparcimiento, manteniendo un equilibrio entre las actividades de juego o
esparcimiento, trabajo o actividades productivas y las actividades de la vida diaria;
obtener, utilizar y mantener equipamiento y provisiones.
Con respecto a la nterdisciplina, es muy difcil llevar a cabo un acompaamiento
dnde no hay otros agentes involucrados. Es decir, la institucin no se hizo partcipe
de los acompaamientos y es sabido que es importante que haya un equipo detrs.
Un nivel referente a lo subjetivo y lo grupal: las discplinas no existen sino por los
sujetos que las portan, las reproducen, las transforman y son atravesador por ellas.
Resulta necesario resaltar lo obvio: un equipo interdisciplinario es un grupo. Debe ser
con alguna logica que contemple lo subjetivo y lo intersubjetivo. Lo primero, y mas
evidente, es que un saber disciplinario es una forma de poder y, por ende, las
cuestiones de poder apareceran necesariamente.