PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE MATEMTICA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DIRECIN REGIONAL DE EDUCACIN

1.2. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL :

1.3. DISTRITO

1.4. INSTITUCIN EDUCATIVA

1.5. AREA

1.6. GRADO

1.7. NMERO DE HORAS SEMANALES

: 06 horas

1.9. PROFESOR
II.- FUNDAMENTACIN:

.
III.- TEMAS TRANSVERSALES:

tapia

16 fecha semana pasada

: Prof.

IV.- PROPOSITOS DEL GRADO:

Organizadores Competencias
de
de rea
conocimientos

Propsitos de grado

.
.

4.1. VALORES Y ACTITUDES:

ACTITUDES
ANTE EL AREA

VALORES

COMPORTAMIENTO

V.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

NUMERO
DE
UNIDAD
1

TITULO DE LA UNIDAD

TIPO DE
UNIDAD

TIEMPO

CRONOGRAMA
I
II
III

VI.- CALENDARIZACIN:
TRIMESTRE

AMPLITUD PERIODOS

TOTAL

SEMANALES

HORAS

VII.- COMPETENCIAS DEL CICLO: VI

VIII.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

MTODOS
TCNICAS Y
PROCEDIMIENTOS

TCNICAS COGNITIVAS

IX.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.

x.- BIBLIOGRAFA:

.
V B DIRECTOR

......
Prof. Alicia Medina Humareda

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE MATEMTICA

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DIRECIN REGIONAL DE EDUCACIN

: Ayacucho

1.2. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : Huanta

1.3. DISTRITO

: Huamanguilla

1.4. INSTITUCIN EDUCATIVA

: Mariano Sosa Lozano

1.5. AREA

: Matemtica

1.6. GRADO

: Segundo

1.7. NMERO DE HORAS SEMANALES

: 06 horas

1.9. PROFESORA

: Prof. Alicia Medina Humareda

II.- FUNDAMENTACIN:
La Institucin Educativa Walter Hebertz con la finalidad de que los
estudiantes fortalezcan los conocimientos matemticos, orienta el rea a
desarrollar el pensamiento matemtico y el Razonamiento Lgico del
Estudiante, desde los primeros grados con la finalidad que vaya
desarrollando capacidades que requieren para plantear y resolver con
actitud analtica los problemas de su contexto y de la realidad.
III.- TEMAS TRANSVERSALES:

Educacin para la salud socioemocional dentro de una cultura ambiental

para la reconstruccin de nuestra Institucin Educativa como parte de la
regin.

Formar estudiantes lderes, emprendedores, investigadores, practicando

valores e identificados con su Institucin Educativa de su localidad.

IV.- PROPOSITOS DEL GRADO:

Organizadores Competencias
de
de rea
conocimientos

Propsitos de grado
Se refiere al conocimiento de los nmeros,

relaciones y funciones y a las propiedades de

las operaciones y conjuntos. Es necesario
Nmero,
relaciones y
funciones.

que los estudiantes internalicen, comprendan

y utilicen varias formas de representar
patrones, relaciones y funciones de manera
real. As mismo deben

desarrollar

habilidades para usar modelos matemticos

para comprender y representar relaciones
cuantitativas.
Se relaciona con el anlisis de las
propiedades, los atributos y las relaciones

Razonamiento

entre objetos de dos y tres dimensiones. Se

y demostracin
Comunicacin

trata de establecer la validez de conjeturas

matemtica

geomtricas por medio de la deduccin y la

Resolucin de

demostracin de teoremas y criticar los

problemas.

argumentos de los otros, comprender y

Geometra y
medicin

representar traslaciones, reflexiones,

rotaciones y dilataciones con objetos en el
plano de coordenadas cartesianas, visualizar
objetos

tridimensionales desde diferentes

perspect5ivas y analizar sus secciones

transversales. La medida le permite
comprender los atributos o cualidades
mensurables de los objetos, as como las
unidades, sistemas y procesos de medida
mediante

la aplicacin de tcnicas,

instrumentos y frmulas apropiadas para

obtener medidas.
Se orienta a desarrollar y evaluar inferencias y
Estadstica y

predicciones basadas en datos, seleccionar y

probabilidad

utilizar mtodos estadsticos para el anlisis de

dichos datos, y formular y responder
preguntas a partir de la organizacin y

representacin de los mismos. El manejo de

nociones de estadstica y probabilidad les
permite comprender y aplicar conceptos de
espacio muestras y distribuciones en casos
sencillos
4.1. VALORES Y ACTITUDES:
ACTITUDES
ANTE EL AREA

VALORES

COMPORTAMIENTO

Diferencia lo justo de lo

Ayuda a sus compaeros a

injusto.
Justicia

comprender lo que es justo

Pone de manifiesto lo que

para l se encuentra injusto
ante su deber.
Demuestra tolerancia frente a

Respeto y

los dems.

tolerancia

es e injusto.
Cumple con sus deberes y
hace respetar sus derechos.
Mantiene el orden en clase.
Cumple con las normas de

Respeta las ideas de los

convivencia establecidas por

dems pese a no compartirlas.

Responsabilidad

cada profesor.

Pide la palabra para expresar

Respeta el acuerdo de la

sus propias ideas.

Cumple oportunamente con

mayora.
Promueve la puntualidad con

y puntualidad

sus tareas.

sus compaeros.

V.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

NUMERO
DE
UNIDAD
1
2
3

TITULO DE LA UNIDAD

TIPO DE
UNIDAD

TIEMPO

Potenciacin
Factorizacin de expresiones

U.A
U.A

14
13

algebraicas.
Funcin lineal. Conectores

U.A

13

CRONOGRAMA
I
II
III
x
x
x

lgicos.
VI.- CALENDARIZACIN:
TRIMESTRE

AMPLITUD PERIODOS

TOTAL

I
II
III

Del 09 marzo al 12 de junio

Del 15 junio al 25 de setiembre
Del 28 de setiembre l 26 de diciembre

SEMANALES
14
13
13

HORAS
12
39
39

VII.- COMPETENCIAS DEL CICLO: VI

1.- NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES:

Resuelve problemas con nmeros reales y polinomios: argumenta y

comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje
matemtico.

2.- GEOMETRIA Y MEDICION:

Resuelven problemas que relacionan figuras planas y slidos

geomtricos; argumenta y comunica los procesos de solucin y
resultados utilizando lenguaje matemtico.

3.- ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos

estadsticos y probabilstica; argumenta y comunica los procesos de
solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico.

VIII.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

MTODOS
TCNICAS Y
PROCEDIMIENTOS
Mtodo de proyectos
Dilogo

Mapas conceptuales

Mtodo demostrativo

Dinmica grupal

Mapas semnticos

Mtodo inductivo /

Observacin

Organizaciones visuales

Torbellino de ideas

Redes conceptuales

deductivo
Tcnicas grupales

Phillips 66

Dinmicas

Rompecabezas

motivacionales
Investigacin
bibliogrfica.

Rally

TCNICAS COGNITIVAS

IX.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.

La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada respetando los

estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Se tendr especial atencin en la evaluacin de progreso o formativa.

Se utilizar la heteroevaluacin, autoevaluacin y la coevaluacin.

En cada unidad didctica se evaluarn las capacidades del rea.

Se utilizar instrumentos de evaluacin variados de acuerdo a cada uno

de los diversos indicadores de evaluacin propuestos.

x.- BIBLIOGRAFA:

Coveas Naquiche, Manuel

Matemtica

Goi Galarza, Juan

Aritmtica

Rojas Gasco, Gustavo

Matemtica

Rojas Pumape, Alfonzo

Matemtica

Eyzaguirre Zegarra, Violeta

Matemtica Bsica

Flores Velasco, Hernn

Problemas de Aritmtica

Huamanguilla, Marzo del 2011.

.
V B DIRECTOR

......
Prof. Alicia Medina Humareda

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE MATEMTICA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DIRECIN REGIONAL DE EDUCACIN

: Ayacucho

1.2. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : Huanta

1.3. DISTRITO

: Huamanguilla

1.4. INSTITUCIN EDUCATIVA

: Mariano Sosa Lozano

1.5. AREA

: Matemtica

1.6. GRADO

: Tercero

1.7. NMERO DE HORAS SEMANALES

: 06 horas

1.9. PROFESORA

: Prof. Alicia Medina Humareda

II.- FUNDAMENTACIN:
La Institucin Educativa Walter Hebertz con la finalidad de que los
estudiantes fortalezcan los conocimientos matemticos, orienta el rea a
desarrollar el pensamiento matemtico y el Razonamiento Lgico del
Estudiante, desde los primeros grados con la finalidad que vaya
desarrollando capacidades que requieren para plantear y resolver con
actitud analtica los problemas de su contexto y de la realidad.
III.- TEMAS TRANSVERSALES:

Educacin para la salud socioemocional dentro de una cultura ambiental

para la reconstruccin de nuestra Institucin Educativa como parte de la
regin.

Formar estudiantes lderes, emprendedores, investigadores, practicando

valores e identificados con su Institucin Educativa de su localidad.

IV.- PROPOSITOS DEL GRADO:

Organizadores Competencias
de
de rea
conocimientos

Propsitos de grado
Se refiere al conocimiento de los nmeros,
relaciones y funciones y a las propiedades de
las operaciones y conjuntos. Es necesario

Nmero,

que los estudiantes internalicen, comprendan

relaciones y
funciones.

y utilicen varias formas de representar

patrones, relaciones y funciones de manera
real. As mismo deben

desarrollar

habilidades para usar modelos matemticos

para comprender y representar relaciones
cuantitativas.
Se relaciona con el anlisis de las
propiedades, los atributos y las relaciones

Razonamiento

entre objetos de dos y tres dimensiones. Se

y demostracin
Comunicacin

trata de establecer la validez de conjeturas

matemtica

geomtricas por medio de la deduccin y la

Resolucin de

demostracin de teoremas y criticar los

problemas.

argumentos de los otros, comprender y

Geometra y
medicin

representar traslaciones, reflexiones,

rotaciones y dilataciones con objetos en el
plano de coordenadas cartesianas, visualizar
objetos

tridimensionales desde diferentes

perspect5ivas y analizar sus secciones

transversales. La medida le permite
comprender los atributos o cualidades
mensurables de los objetos, as como las
unidades, sistemas y procesos de medida
mediante

la aplicacin de tcnicas,

instrumentos y frmulas apropiadas para

obtener medidas.
Se orienta a desarrollar y evaluar inferencias y
Estadstica y

predicciones basadas en datos, seleccionar y

probabilidad

utilizar mtodos estadsticos para el anlisis de

dichos datos, y formular y responder
preguntas a partir de la organizacin y
representacin de los mismos. El manejo de
nociones de estadstica y probabilidad les
permite comprender y aplicar conceptos de

espacio muestras y distribuciones en casos

sencillos
4.1. VALORES Y ACTITUDES:
ACTITUDES
ANTE EL AREA

VALORES

COMPORTAMIENTO

Diferencia lo justo de lo

Ayuda a sus compaeros a

injusto.
Justicia

comprender lo que es justo

Pone de manifiesto lo que

para l se encuentra injusto
ante su deber.
Demuestra tolerancia frente a

Respeto y

los dems.

tolerancia

es e injusto.
Cumple con sus deberes y
hace respetar sus derechos.
Mantiene el orden en clase.
Cumple con las normas de

Respeta las ideas de los

convivencia establecidas por

dems pese a no compartirlas.

Responsabilidad
y puntualidad

cada profesor.

Pide la palabra para expresar

Respeta el acuerdo de la

sus propias ideas.

Cumple oportunamente con

mayora.
Promueve la puntualidad con

sus tareas.

sus compaeros.

V.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

NUMERO
DE
UNIDAD
1

TITULO DE LA UNIDAD

TIPO DE
UNIDAD

TIEMPO

U.A

14

reales.
Productos y cocientes

U.A

13

notables.
Anlisis de funciones

U.A

13

Representacin, orden,

CRONOGRAMA
I
II
III
x

operaciones con nmeros

x
x

cuadrticas.
VI.- CALENDARIZACIN:
TRIMESTRE

AMPLITUD PERIODOS

TOTAL

Del 09 marzo al 12 de junio

SEMANALES
14

HORAS
12

II
III

Del 15 junio al 25 de setiembre

Del 28 de setiembre l 26 de diciembre

13
13

39
39

VII.- COMPETENCIAS DEL CICLO: VII

1.- NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES:

Resuelve problemas de programacin lineal y funciones; argumenta y

comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje
matemtico.

2.- GEOMETRIA Y MEDICION:

Resuelven problemas que requieren de razones trigonomtricas,

superficies y revolucin y elementos de Geometra Analtica;
argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando
lenguaje matemtico.

3.- ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

Resuelve problemas de traduccin simple y compleja que requieren el

clculo de probabilidad condicional y recursividad; argumenta y
comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje
matemtico.

VIII.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

MTODOS
TCNICAS Y
PROCEDIMIENTOS
Mtodo de proyectos
Dilogo

Mapas conceptuales

Mtodo demostrativo

Dinmica grupal

Mapas semnticos

Mtodo inductivo /

Observacin

Organizaciones visuales

Torbellino de ideas

Redes conceptuales

deductivo
Tcnicas grupales

Phillips 66

Dinmicas

Rompecabezas

motivacionales
Investigacin
bibliogrfica.

Rally

TCNICAS COGNITIVAS

IX.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.

La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada respetando los

estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Se tendr especial atencin en la evaluacin de progreso o formativa.

Se utilizar la heteroevaluacin, autoevaluacin y la coevaluacin.

En cada unidad didctica se evaluarn las capacidades del rea.

Se utilizar instrumentos de evaluacin variados de acuerdo a cada uno

de los diversos indicadores de evaluacin propuestos.

x.- BIBLIOGRAFA:

Coveas Naquiche, Manuel

Matemtica

Goi Galarza, Juan

Aritmtica

Rojas Gasco, Gustavo

Matemtica

Rojas Pumape, Alfonzo

Matemtica

Eyzaguirre Zegarra, Violeta

Matemtica Bsica

Flores Velasco, Hernn

Problemas de Aritmtica

Huamanguilla, marzo del 2011.

.
V B DIRECTOR

......
Prof. Alicia Medina Humareda

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE MATEMTICA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DIRECIN REGIONAL DE EDUCACIN

: Ayacucho

1.2. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : Huanta

1.3. DISTRITO

: Huamanguilla

1.4. INSTITUCIN EDUCATIVA

: Mariano Sosa Lozano

1.5. AREA

: Matemtica

1.6. GRADO

: Cuarto

1.7. NMERO DE HORAS SEMANALES

: 06 horas

1.9. PROFESORA

: Prof. Alicia Medina Humareda

II.- FUNDAMENTACIN:
La Institucin Educativa Walter Hebertz con la finalidad de que los
estudiantes fortalezcan los conocimientos matemticos, orienta el rea a
desarrollar el pensamiento matemtico y el Razonamiento Lgico del
Estudiante, desde los primeros grados con la finalidad que vaya
desarrollando capacidades que requieren para plantear y resolver con
actitud analtica los problemas de su contexto y de la realidad.
III.- TEMAS TRANSVERSALES:

Educacin para la salud socioemocional dentro de una cultura ambiental

para la reconstruccin de nuestra Institucin Educativa como parte de la
regin.

Formar estudiantes lderes, emprendedores, investigadores, practicando

valores e identificados con su Institucin Educativa de su localidad.

IV.- PROPOSITOS DEL GRADO:

Organizadores Competencias
de
de rea
conocimientos

Propsitos de grado
Se refiere al conocimiento de los nmeros,
relaciones y funciones y a las propiedades de
las operaciones y conjuntos. Es necesario

Nmero,
relaciones y
funciones.

que los estudiantes internalicen, comprendan

y utilicen varias formas de representar
patrones, relaciones y funciones de manera

real. As mismo deben

desarrollar

habilidades para usar modelos matemticos

para comprender y representar relaciones
cuantitativas.
Se relaciona con el anlisis de las
propiedades, los atributos y las relaciones

Razonamiento

entre objetos de dos y tres dimensiones. Se

y demostracin
Comunicacin

trata de establecer la validez de conjeturas

matemtica

geomtricas por medio de la deduccin y la

Resolucin de

demostracin de teoremas y criticar los

problemas.

argumentos de los otros, comprender y

Geometra y
medicin

representar traslaciones, reflexiones,

rotaciones y dilataciones con objetos en el
plano de coordenadas cartesianas, visualizar
objetos

tridimensionales desde diferentes

perspect5ivas y analizar sus secciones

transversales. La medida le permite
comprender los atributos o cualidades
mensurables de los objetos, as como las
unidades, sistemas y procesos de medida
mediante

la aplicacin de tcnicas,

instrumentos y frmulas apropiadas para

obtener medidas.
Se orienta a desarrollar y evaluar inferencias y
Estadstica y

predicciones basadas en datos, seleccionar y

probabilidad

utilizar mtodos estadsticos para el anlisis de

dichos datos, y formular y responder
preguntas a partir de la organizacin y
representacin de los mismos. El manejo de
nociones de estadstica y probabilidad les
permite comprender y aplicar conceptos de
espacio muestras y distribuciones en casos
sencillos

4.1. VALORES Y ACTITUDES:

ACTITUDES
ANTE EL AREA

VALORES

COMPORTAMIENTO

Diferencia lo justo de lo

Ayuda a sus compaeros a

injusto.
Justicia

comprender lo que es justo

Pone de manifiesto lo que

para l se encuentra injusto
ante su deber.
Demuestra tolerancia frente a

Respeto y

los dems.

tolerancia

es e injusto.
Cumple con sus deberes y
hace respetar sus derechos.
Mantiene el orden en clase.
Cumple con las normas de

Respeta las ideas de los

convivencia establecidas por

dems pese a no compartirlas.

Responsabilidad
y puntualidad

cada profesor.

Pide la palabra para expresar

Respeta el acuerdo de la

sus propias ideas.

Cumple oportunamente con

mayora.
Promueve la puntualidad con

sus tareas.

sus compaeros.

V.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

NUMERO
DE
UNIDAD
1
2
3

TITULO DE LA UNIDAD

TIPO DE
UNIDAD

TIEMPO

Radicacin e intrvalos
Productos y cocientes

U.A
U.A

14
13

notables.
Funciones cuadrticas.

U.A

13

CRONOGRAMA
I
II
III
x
x
x

VI.- CALENDARIZACIN:
TRIMESTRE
I
II
III

AMPLITUD PERIODOS

TOTAL

Del 09 marzo al 12 de junio

Del 15 junio al 25 de setiembre
Del 28 de setiembre l 26 de diciembre

SEMANALES
14
13
13

HORAS
12
39
39

VII.- COMPETENCIAS DEL CICLO: VII

1.- NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES:

Resuelve problemas de programacin lineal y funciones; argumenta y

comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje
matemtico.

2.- GEOMETRIA Y MEDICION:

Resuelven problemas que requieren de razones trigonomtricas,

superficies y revolucin y elementos de Geometra Analtica;
argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando
lenguaje matemtico.

VIII.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

MTODOS

TCNICAS Y

TCNICAS COGNITIVAS

Mtodo de proyectos

PROCEDIMIENTOS
Dilogo

Mapas conceptuales

Mtodo demostrativo

Dinmica grupal

Mapas semnticos

Mtodo inductivo /

Observacin

Organizaciones visuales

Torbellino de ideas

Redes conceptuales

deductivo
Tcnicas grupales

Phillips 66

Dinmicas

Rompecabezas

motivacionales

Rally

Investigacin
bibliogrfica.
IX.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.

La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada respetando los

estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Se tendr especial atencin en la evaluacin de progreso o formativa.

Se utilizar la heteroevaluacin, autoevaluacin y la coevaluacin.

En cada unidad didctica se evaluarn las capacidades del rea.

Se utilizar instrumentos de evaluacin variados de acuerdo a cada uno

de los diversos indicadores de evaluacin propuestos.

x.- BIBLIOGRAFA:

Coveas Naquiche, Manuel

Matemtica

Goi Galarza, Juan

Aritmtica

Rojas Gasco, Gustavo

Matemtica

Rojas Pumape, Alfonzo

Matemtica

Eyzaguirre Zegarra, Violeta

Matemtica Bsica

Flores Velasco, Hernn

Problemas de Aritmtica

Huamanguilla, marzo del 2011.

.
V B DIRECTOR

.......
Prof. Alicia Medina Humareda

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE MATEMTICA

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DIRECIN REGIONAL DE EDUCACIN

: Ayacucho

1.2. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : Huanta

1.3. DISTRITO

: Huamanguilla

1.4. INSTITUCIN EDUCATIVA

: Mariano Sosa Lozano

1.5. AREA

: Matemtica

1.6. GRADO

: Quinto

1.7. NMERO DE HORAS SEMANALES

: 06 horas

1.9. PROFESORA

: Prof. Alicia Medina Humareda

II.- FUNDAMENTACIN:
La Institucin Educativa Walter Hebertz con la finalidad de que los
estudiantes fortalezcan los conocimientos matemticos, orienta el rea a
desarrollar el pensamiento matemtico y el Razonamiento Lgico del
Estudiante, desde los primeros grados con la finalidad que vaya
desarrollando capacidades que requieren para plantear y resolver con
actitud analtica los problemas de su contexto y de la realidad.
III.- TEMAS TRANSVERSALES:

Educacin para la salud socioemocional dentro de una cultura ambiental

para la reconstruccin de nuestra Institucin Educativa como parte de la
regin.

Formar estudiantes lderes, emprendedores, investigadores, practicando

valores e identificados con su Institucin Educativa de su localidad.

IV.- PROPOSITOS DEL GRADO:

Organizadores Competencias
de
de rea
conocimientos

Propsitos de grado
Se refiere al conocimiento de los nmeros,
relaciones y funciones y a las propiedades de
las operaciones y conjuntos. Es necesario

Nmero,
relaciones y
funciones.

que los estudiantes internalicen, comprendan

y utilicen varias formas de representar
patrones, relaciones y funciones de manera
real. As mismo deben

desarrollar

habilidades para usar modelos matemticos

para comprender y representar relaciones
cuantitativas.
Se relaciona con el anlisis de las

propiedades, los atributos y las relaciones

Razonamiento

entre objetos de dos y tres dimensiones. Se

y demostracin

trata de establecer la validez de conjeturas

Comunicacin

geomtricas por medio de la deduccin y la

matemtica

demostracin de teoremas y criticar los

Resolucin de

argumentos de los otros, comprender y

problemas.

Geometra y
medicin

representar traslaciones, reflexiones,

rotaciones y dilataciones con objetos en el
plano de coordenadas cartesianas, visualizar
objetos

tridimensionales desde diferentes

perspect5ivas y analizar sus secciones

transversales. La medida le permite
comprender los atributos o cualidades
mensurables de los objetos, as como las
unidades, sistemas y procesos de medida
mediante

la aplicacin de tcnicas,

instrumentos y frmulas apropiadas para

obtener medidas.
Se orienta a desarrollar y evaluar inferencias y
Estadstica y

predicciones basadas en datos, seleccionar y

probabilidad

utilizar mtodos estadsticos para el anlisis de

dichos datos, y formular y responder
preguntas a partir de la organizacin y
representacin de los mismos. El manejo de
nociones de estadstica y probabilidad les
permite comprender y aplicar conceptos de
espacio muestras y distribuciones en casos
sencillos

4.1. VALORES Y ACTITUDES:

ACTITUDES
VALORES

ANTE EL AREA
Diferencia lo justo de lo
injusto.

COMPORTAMIENTO
Ayuda a sus compaeros a
comprender lo que es justo

 Pone de manifiesto lo que

Justicia

para l se encuentra injusto

ante su deber.
Demuestra tolerancia frente a
Respeto y

los dems.

tolerancia

es e injusto.
Cumple con sus deberes y
hace respetar sus derechos.
Mantiene el orden en clase.
Cumple con las normas de

Respeta las ideas de los

convivencia establecidas por

dems pese a no compartirlas.

Responsabilidad

cada profesor.

Pide la palabra para expresar

Respeta el acuerdo de la

sus propias ideas.

Cumple oportunamente con

mayora.
Promueve la puntualidad con

y puntualidad

sus tareas.

sus compaeros.

V.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

NUMERO

TITULO DE LA UNIDAD

DE

TIPO DE

TIEMPO

UNIDAD

UNIDAD
1

Mtodo grfico y mtodo de

U.A

14

2
3

Gauss.
Funciones
Modelos, relaciones lgicas.

U.A
U.A

13
13

CRONOGRAMA
I
II
III
x
x
x

VI.- CALENDARIZACIN:
TRIMESTRE
I
II
III

AMPLITUD PERIODOS

TOTAL

Del 09 marzo al 12 de junio

Del 15 junio al 25 de setiembre
Del 28 de setiembre l 26 de diciembre

SEMANALES
14
13
13

HORAS
12
39
39

VII.- COMPETENCIAS DEL CICLO: VII

1.- NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES:

Resuelve problemas de programacin lineal y funciones; argumenta y

comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje
matemtico.

2.- GEOMETRIA Y MEDICION:

Resuelven problemas que requieren de razones trigonomtricas,

superficies y revolucin y elementos de Geometra Analtica;
argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando
lenguaje matemtico.

VIII.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

MTODOS

TCNICAS Y

TCNICAS COGNITIVAS

Mtodo de proyectos

PROCEDIMIENTOS
Dilogo

Mapas conceptuales

Mtodo demostrativo

Dinmica grupal

Mapas semnticos

Mtodo inductivo /

Observacin

Organizaciones visuales

Torbellino de ideas

Redes conceptuales

deductivo
Tcnicas grupales

Phillips 66

Dinmicas

Rompecabezas

motivacionales

Rally

Investigacin
bibliogrfica.
IX.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.

La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada respetando los

estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Se tendr especial atencin en la evaluacin de progreso o formativa.

Se utilizar la heteroevaluacin, autoevaluacin y la coevaluacin.

En cada unidad didctica se evaluarn las capacidades del rea.

Se utilizar instrumentos de evaluacin variados de acuerdo a cada uno

de los diversos indicadores de evaluacin propuestos.

x.- BIBLIOGRAFA:

Coveas Naquiche, Manuel

Matemtica

Goi Galarza, Juan

Aritmtica

Rojas Gasco, Gustavo

Matemtica

Rojas Pumape, Alfonzo

Matemtica

Eyzaguirre Zegarra, Violeta

Matemtica Bsica

Flores Velasco, Hernn

Problemas de Aritmtica

Huamanguilla, marzo del 2011.

.
V B DIRECTOR

.....
Prof. Alicia Medina Humareda