Qu haremos?

Trabajaremos sobre la base de su primera tarea (primera evaluacin

correspondiente a la unidad 1 de este curso). Por lo tanto, tiene usted la
oportunidad de modificar o dejar tal cual, corregir o fortalecer todos aquellos
aspectos que juzgue necesarios a la luz de los materiales que el hemos
proporcionado en la Unidad 2
Guese siempre por el nivel destacado
Pasos a seguir:
NOTA: Completar las tareas asociadas a cada uno de los pasos
registrando las respuestas en tabla que aparece a continuacin de las
instrucciones.

1.- (Re)Identificar la competencia que se pretende observar (Completar

Competencia)
2.- (Re)Formular la realizacin o producto del estudiante que servir de
base para emitir juicios evaluativos (Completar Realizacin)
3.- Detngase y examine hasta aqu lo que espera que realicen sus
estudiantes en esta evaluacin (no responda a estas preguntas, son slo de
reflexin)
Traduce apropiadamente a la competencia?
Las condiciones de realizacin son las apropiadas y no obstaculizan
el trabajo del estudiante?
Es razonable la realizacin atendiendo al tiempo y condiciones de
aprendizaje-enseanza?
4.- Decidir los componentes o criterios clave de la realizacin y
transcribirlos a la columna Componentes

5.- Para cada componente, fijar el nivel de logro considerado bueno en el

marco de la comunidad docente de la escuela.
7.- Asigne un puntaje a cada criterio (insuficiente, mnimo, bueno,

destacado)

Competencia
Producto o realizacin
Componentes
e)

Puntaje

a)

Insuficiente

b)
f)

Mnimo

c)
g)

Bueno

d)
o
h)

Destacad

Cmo lo evaluaremos?
La competencia que queremos observar en usted es: proyecta

una evaluacin sobre la base de

competencias, definiendo criterios y puntos de corte para la realizacin .
La siguiente rbrica nos permitir otorgarle un puntaje que se sumar a los que haya obtenido obtenga en las dems
evaluaciones del curso.
Insuficiente

Mnimo

Bueno (estndar)

Destacado

Puntaje

1a7

8-11

12-16

17-20

Pauta de
evaluacin
con
estndares

Los criterios son

dbiles; la pauta de
evaluacin no da
cuenta de las
dimensiones que
considera el producto
o realizacin

Los criterios son dbiles o

inapropiados; o est
deficientemente descritos

Existen criterios claramente

especificados, sealan los
logros considerados
destacados, buenos,
regulares e insuficientes.

Hay una
explicacin que
da cuenta de la
decisin de por
qu esos criterios
y no otros

Criterios y
reglas

Las reglas son difusas

o dispersas; no hay
criterios
especificados.

Los criterios y reglas

estipulados permiten
tomar la conversin a
puntajes pero no son
buenos descriptores para
fundamentar los juicios
evaluativos

Hay criterios y reglas

claramente estipuladas para
la conversin de puntajes,
para la fundamentacin de
los juicios evaluativos y para
su traduccin en una escala
de calificaciones.

Adems,
considera
variables de
contexto que
puedan afectar el
desempeo de los
estudiantes.