Actividades para alumnos con Retraso Simple del Lenguaje.Informacin obtenida de la web www. Centro-ide.

com

Actividades para la organizacin fontica y fonolgica.-

Juegos de atencin y discriminacin: Ruido-silencio. Presenciaausencia de sonido. Sonido-sonido: discriminacin de diferentes

sonidos. Discriminacin de palabras o slabas: cada vez que oiga una
palabra o slaba clave debe sentarse en la silla, cuando oiga otra palabra
clave, debe colocarse al lado de la puertaetc.

Juegos de motricidad buco-facial: Juegos de soplar (apagar velas,

hacer burbujas, hacer avanzar globos hinchados, hacer avanzar bolitas de
papel). Juegos de hinchar las mejillas. Juegos de lengua. Juegos con los
labios.

Juegos de imitacin: Imitar ruidos. Asociacin de ruidos a acciones o

expresiones faciales. Ejemplo: pica, pica (hacer el gesto de pincharse una
mano con el dedo de la otra). Au, au (gesto de lstima, manos en la
cabeza). Bota bota la pelota (gesto de botar la pelota),...

Juegos de estructuracin temporal: El orden de los sonidos. Tocar en

el mismo orden los sonidos que realiza el/la terapeuta.

Juegos de loto fontico (4-5 aos): "Loto fontico I y II" de Monfort y

Jurez. Ed. Cepe. Se cogen grandes cartones divididos en 8, 12 16
cuadrados. En cada cuadrado hay una foto representando objetos o
animales cuyo nombre contenga un fonema determinado. Para jugar hace
falta tener los mismos dibujos en fichas independientes. Se van sacando
fichas y se van colocando encima del cartn nombrando el objeto.
Tambin se puede jugar teniendo que inventar una frase antes de colocar
la ficha en el cartn.

Juegos de conciencia silbica y fonmica: Slabas o fonemas que

ocupen la posicin final, inicial o medial en palabras dadas.

Actividades para la organizacin semntica.-

Aprender palabras nuevas: Dado material grfico o diferentes objetos,

observacin y/o manipulacin libre del material. Manipulacin dirigida
del material para trabajar sobre todo la comprensin.

Manipular palabras: Formacin de familias semnticas. Anlisis de un

concepto global, debiendo enumerar un nmero determinado de sus
elementos. Ejemplo: dime siete cosas que hay en un cuarto de bao
Sntesis. Ejercicio de preguntas-respuestas. Ejemplo: dnde se pueden
encontrar un cepillo de dientes y una toalla?
Contrarios. Ejemplo: este rbol es muy grande (gesto) y ste es muy
pequeo (gesto)

Asociaciones de palabras y conceptos. Asociacin de identidad, juntar las

cosas iguales. Asociacin por similitud, imgenes que representan el
mismo concepto pero con una forma distinta. Asociacin por familias
semnticas. Asociacin por complementariedad: Ejemplo: el sacapuntas
es complemento de lpiz.
Seriaciones; por color, tamao, forma,...
Asociaciones gramaticales: buscar verbos, buscar sujetos, buscar objetos,
buscar complementos .
Preparacin a las definiciones a partir de determinadas lminas. Ejemplo:
Coge lo que sirve para comer. Coge el animal que nos da leche. Coge lo
que sirve para protegernos cuando llueve.

Actividades morfo-sintcticas.-

Nmero y orden de las palabras. Ejercicios de comprensin morfosintctica: rdenes de dos proposiciones. Ejemplo: coge el lpiz que
tiene Elena.
Sucesin de rdenes (retencin y sucesin temporal). Ejemplo: abre la
boca y cierra los ojos.
Variacin en la sucesin temporal. Ejemplo: coge el lpiz y despus
cierra la puerta (debe realizarse en el mismo orden cronolgico que la
frase).
Colocacin de la palabra en la frase. Ejemplo: dame el dibujo donde el
coche empuja al camin.

Ejercicios de construccin de frases: Ejemplo: qu es? Un elefante

Cmo es el elefante? Muy gordo
Un elefante muy gordo
Qu hace el elefante muy gordo? Se come una flor
Un elefante muy gordo se come una flor
Cundo lo hace? Por la noche
Un elefante muy gordo se come una flor por la noche

El empleo de los nexos.

El empleo de las flexiones.

La conciencia sintctica: Partimos de un dibujo y hacemos preguntas

sobre l.

Actividades discurso.-

Las series lgicas o historietas: Son historietas representadas en varios

dibujos que hay que ordenar en funcin del desarrollo cronolgico de la
historia.

Trabajo de flexiones dentro de las series lgicas: Una vez construida

una serie lgica, vamos a hacerle al nio una serie de preguntas para
estimular una formulacin verbal que implique la utilizacin de la nocin
de: Tiempo presente, tiempo pasado, tiempo futuro, tiempo hipottico.

Ejemplos de juegos que podemos utilizar para estimular el

lenguaje de nios pequeos:
-

Esquema corporal....
Cuando el nio esta jugando con algn mueco, podemos
nombrarle cada parte del cuerpo del mueco, sealarla y
tocarla. Despus haremos que sea l mismo quien lo haga,
formulndole preguntas como:
Qu es esto?....Dnde tiene la nariz tu mueco?....
Tambin podemos aprovechar los momentos del bao para
hacerle las mismas preguntas sobre si mismo.

Los Colores.....
Mostrarle al nio diversos objetos con diferentes colores y
pedirle por ejemplo que nos de "la manzana roja", "el lpiz
azul", etc.... Despus se le suprime la ayuda de darle el nombre
del objeto y solo se le pide el color. Por ultimo ser el nio quien
haga las peticiones al adulto.

Qu vamos a hacer?.....
Aprovechar cualquier actividad cotidiana para entablar una
conversacin con el nio, un da de limpieza, el cuidado de las
plantas, hacer un pastel, etc.... Utilizar la actividad para ir
nombrando los diferentes objetos que se utilizan, decir alguna
caracterstica de los mismos, decir cosas que sean parecidas,
diferentes, etc....

Qu hay aqu?......
Se buscar lo que hay dentro de: el bolso de mano, la cartera
del colegio, la bolsa de la compra, la bolsa de aseo, la caja de
herramientas, el bolsillo del abrigo, etc.. Hay que hacer que el
nio busque dentro del bolso y vaya nombrando todo o que hay.
Se pueden sacar todos los objetos y que el nio los vaya
introduciendo dentro nombrndolos. Este ejercicio tambin se
puede utilizar matemticamente, introduciendo los nmeros,
agrupando etc.....

Vamos a recordar.....
Cualquier experiencia pasada vivida por el nio puede servirnos
como punto de partida para hablar con l, tambin podemos
explicarle el proceso de desarrollo de cada uno de estos
acontecimientos.
Recordamos, un viaje, una visita a casa de los abuelos, un
cumpleaos, una actividad en el colegio, etc.....

Vamos a escuchar!
Grabar en un cassette , sonidos que el nio deber identificar.
Estos sonidos pueden ser de:
Animales ( pjaros, perros, gatos, etc...)
Medio ambiente (una puerta que se cierra, truenos, lluvia,
gente, etc...)
Instrumentos musicales ( una flauta, un tambor, etc...)
Propio cuerpo ( roncar, voz, toser, risas, llantos, etc..)

Asociacin auditiva.....
Una, dos y tres......! Dime cosas que empiecen por......
"A" como avin, azul, abuela........
"E" como elefante, enano, escoba...........
Una, dos y tres......! Dime nombres de...........
Juguetes, animales, frutas...........
Una, dos y tres......!
Un gigante es grande, un enano es..............
El abuelo es viejo, el nio es....................
Los perros hacen "guau", los gatos hacen...........

Los Cuentos......
Los cuentos fomentan la imaginacin del nio, le descubren las
cosas ms maravillosas, le divierten, le ensean a escuchar, a
pensar y a hablar:
Leer un cuento que tenga vistosos dibujos, se le pide despus
que identifique los personajes y que explique que hacen en los
dibujos.
Despus de leer el cuento el adulto, se le pide al nio que se
invente un titulo.
Que el nio invente el final de un cuento.
Primero cuenta el adulto un cuento y despus es el nio quien
lo cuenta a su manera, dejando que invente cosas.

RECOMENDACIONES Y ASPECTOS A TENER EN CUENTA CON

NIOS CON RETRASOS DE LENGUAJE.En general:
Utilizar en presencia del nio y cuando nos dirijamos a l, un
lenguaje claro y adulto. No debemos hablarle con diminutivos o
con un lenguaje infantilizado. Debemos ser su modelo a la hora
de hablar, por ello es necesario hablar con la mayor correccin
posible.
Respetar el ritmo personal del nio cuando se expresa. No
interrumpirle cuando cuenta algo. No anticipar su respuesta
aunque tarde en darla.

 Si el nio comete errores en su lenguaje, no debemos

demostrar que nos resultan graciosas estas incorrecciones, ni
tampoco burlarnos del nio. Lo adecuado es repetir
correctamente lo que el nio ha dicho para que pueda tener un
modelo a imitar y evitar los errores en prximas ocasiones. Se
puede utilizar el mtodo de correccin indirecta de las palabras
del nio, respondindole frecuentemente, repitiendo sus frases,
corrigiendo las palabras mal dichas y aadiendo las que no
dice, pero siempre despus de que l haya acabado de hablar.
Habituar al nio a que sepa escuchar y a ser escuchado.
Acostumbrar al nio a que mire a los ojos a la persona que
habla, a que acuda cuando se le llama, a no interrumpir a los
dems y sepa escuchar hasta el final.

Para jugar con el nio utilizando el lenguaje:

En el caso de que su lenguaje hablado sea reducido:
Escoger un material simple , que pueda ser manipulado
fcilmente por el nio.
Usar juguetes que permitan alternar turnos ( encajes, puzzles,
muecos).
Usar animales, muecos y objetos cotidianos para construir
acciones cotidianas dentro del juego (lavar, comer, dormir, etc).
Intentar mantener la actividad con un solo tipo de materiales o
situacin por al menos 5 minutos.
Usar un lenguaje simple, de frases cortas , indicando y
nombrando los objetos a usar, de modo reiterativo, para que el
nio entienda claramente y pueda incluso repetir algunos
gestos o palabras.
En ocasiones, jugar en espacios reducidos y con pocos objetos,
para que el nio atienda a las acciones y las personas de modo
regular.
Incorporar nuevos juegos o materiales de modo progresivo,
pero lento, para diversificar los intereses del nio.
Premiar con abrazos o elogios el buen comportamiento.
Ante rabietas, pataletas o agresiones, suspender el juego.

 Conviene hacerlo ordenar todo (le guste o no ) a modo de

consecuencia negativa de su mal comportamiento. Ofrecerle
volver a jugar una vez calmado.
Para el caso de nios que utilicen el lenguaje hablado para
expresarse habitualmente:
Escoger juegos o materiales que permitan turnos, roles y que
puedan incorporar lenguaje.
Equivocarse para que el nio nos corrija.
No entender, para que el nio nos explique.
Negociar reglas de conducta como normas del juego ( el que
habla, se para, et6c., pierde).
Otorgar el rol directivo al nio para que verifique si lo hacemos
bien o cumplimos las normas.
Variar la frecuencia de triunfos y derrotas. Cuando el adulto
pierde, mostrarle al nio diversas formas de reaccin frente a la
frustracin, para luego incorporarlas a las normas de conducta.
Variar las personas o pares que puedan ser incorporados a los
juegos.

La informacin aqu contenida ha sido recopilada de Internet en las siguientes

direcciones:
http://logopeda.iespana.es/estimulacion.htm
http://www.ceril.cl/rep_mercurio.htm
http://www.centro-ide.com