Relaciones entre pares

Quien es mi amigo? Soy yo un amigo?

El objetivo de War Child Holanda es empoderar nios y gente joven en

reas afectadas por la guerra. Los nios tienen el derecho a crecer en
paz y War Child aboga por la realizacin de sus derechos. Nuestros
programas fortalecen el desarrollo psicosocial, las oportunidades
educacionales y apoyan el desarrollo de un ambiente protector. Es
central para nuestro mtodo de trabajo, usar el poder transformador de
las artes creativas y los deportes.
War Child Holanda tiene programas en Afganistn, Burundi, Chechenia Colombia,
Repblica democrtica del Congo, Israel y los territorios ocupados Palestinos,
Lbano, Los pases bajos, Sierra Leona, Sri Lanka, Sudan y Uganda.
War Child Holanda es una organizacin no gubernamental independiente e imparcial.
Apoyamos a todos los nios y jvenes afectados por el conflicto indistintamente de
sus orgenes religiosos, sociales o tnicos.
War Child Holanda es parte de War Child Internacional, una red de organizaciones
independientes.
www.warchildlearning.org

RELACIONES ENTRE PARES

Mdulo de I DEAL de intervencin de War Child

Concepto y desarrollo, War Child Holland, Elise Griede,

Liesbeth Speelman, Eveline Jansveld
Diseo Editorial, direccin de arte, tcnica, Butterfly Works,
Ilustraciones, Robert Baumann
Fotgrafos Carolien Sikkenk, Marco van Hal.
Para ms informacin, por favor contacte War Child Holanda:
T: +31 20 626 12 73
E: info@warchild.nl
W: www.warchildholland.org
War Child Holland, Septiembre 2011
Esta publicacin puede ser copiada y distribuida gratuitamente, haciendo referencia a War Child
Holland.

TABLE OF CONTENTS

4
INTRODUCCION AL TEMA
4
Objetivos de este modulo.
5
Quines son mis pares?
5 Relaciones.
6
Relaciones con mis pares.

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8
9
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SESSION 1: QUIENES SON MIS PARES?

Ejercicio 1: Cubrir el espacio - Versin del par.
Ejercicio 2: La gente a mi alrededor.
Ejercicio 3: Cartografa social.
Ejercicio 4: Pasa el pajarito

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SESSION 2: SITUACIONES DIFFICILES CON PARES

Ejercicio 1: Sigue el sonido.
Ejercicio 2: Escucha activa.
Ejercicio 3: Trabajo de imagen.
Ejercicio 4: Aplauso!

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20
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SESSION 2A: COMO MANEJAR EL CONFLICTO?

Ejercicio 1: Nudo humano
Ejercicio 2: Nombrando las habilidades para resolver conflictos.
Ejercicio 3: Resolviendo un conflicto por etapas
Ejercicio 4: Zip zap boing

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24
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SESSION 3: AMISTAD
Bienvenida: Conversacin grupal
Ejercicio 1: Espalda con espalda
Ejercicio 2: Dibujando juntos
Ejercicio 3: Flor de la Amistad.
Ejercicio 4: Pasa el regalo.

INTRODUCCION AL TEMA
Objetivos del mdulo relaciones entre pares:
Los nios desarrollan ms herramientas para participar de forma positiva en la
interaccin con sus pares
Sesiones:
1. Quines son mis pares?
2. Situaciones difciles con los pares.
2A. Cmo manejar el conflicto?
3. La amistad

Sesin 1: Quines son mis pares?

Objetivo: Los nios identifican las
diferentes relaciones que tienen con
sus pares y deben analizar esas
relaciones.

Sesin 2: Relaciones difciles con

pares.
Objetivo: Los nios aprenden formas
de lidiar con dificultades en las
interacciones con sus pares.

Sesin 2a: Como manejar el

conflicto?
Objetivo: Los nios aprenden algunas
formas pacficas para negociar con el
conflicto en sus vidas.

Sesin 3: Amistad
Objetivo: Los nios aprenden cmo
dar y recibir apoyo y cuidado, de y
para amigos.

En la primera sesin, los nios aprendern a darse cuenta quines son sus pares,
hermanos, hermanas, amigos, compaeros de clase, etc. Usted puede ayudarlos a
ser conscientes de su entorno social, de la gente que los rodea.
La segunda sesin da a los nios comprensin con respecto a la clase de
interaccin que ellos experimentan con sus pares. Usted puede discutir formas de
comunicacin y las complicaciones que pueden presentarse en cualquier relacin.

Si en la sesin dos usted encuentra demasiadas situaciones conflictivas para ser

tratadas en una sola sesin, puede hacer una sesin adicional (2 A) como tratar con
el conflicto, y podr extenderse sobre el tema: conflictos entre compaeros.
In the third session, you will facilitate the children to understand what friendship
means. They will learn to understand why people need trust and cooperation to build
enduring friendships. You will help them to reflect on these and other elements of
good relationships with their peers.

Quines son mis pares?

Nosotros no estamos solos en este mundo. Estamos rodeados por muchas otras
personas por nuestra familia, nuestra comunidad, nuestro pas y el mundo.
Tenemos relaciones con diferentes personas. Esas relaciones o vnculos son
importantes; ellas nos ayudan o nos causan problemas
Quines son mis pares?
Los pares pueden ser amigos, hermanos, hermanas, y compaeros de clase. Pares
son todos los nios(as) dentro de un ambiente de nios, que tengan la misma edad,
y mantengan cierta relacin con el nio. Las relaciones de pares son un factor
importante en el desarrollo del comportamiento de un nio.

Relaciones
Somos seres sociales. Cuando nacemos somos completamente dependientes
del cuidado de otros (nuestros cuidadores) para seguir con vida. Desde nuestros
primeros momentos estamos relacionados con otras personas.
Mientras crecemos nuestra red de relaciones se expande. Junto a nuestra familia
encontramos amigos, compaeros, maestros y otras personas importantes dentro
de nuestra comunidad o sociedad.

Interaccin con otros

A travs de las relaciones con los dems, aprendemos cmo desenvolvernos en la
sociedad; desarrollamos la capacidad de saber cmo nos ven los otros; aprendemos
a controlar nuestro propio comportamiento, para que sea aceptable para los dems.
La opinin de esos otros es crucial para desarrollar la auto imagen, el rol de
gnero as como un adecuado comportamiento social. Nuestra tica personal se
forma con la interaccin con los dems. Sin duda las relaciones con los otros nos
dan la calidez y el apoyo emocional y fsico que todos necesitamos.

Relaciones con pares

En este mdulo nos enfocaremos en las relaciones de los nios con sus pares. La
palabra par hace referencia a todos los nios en un ambiente de nios, que tengan
la misma edad y que mantengan una relacin entre ellos. Los pares pueden ser
amigos, hermanos, hermanas, y compaeros de clase.
Los nios aprenden muchas de sus habilidades sociales a travs de sus pares.
Este proceso empieza alrededor de la edad pre escolar (desde los tres aos hasta
los seis) y continua hasta la infancia intermedia (de los seis a los once aos) y en la
adolescencia (de los doce a los diez y ocho).

Cmo funciona esto?

A diferencia de la relacin adulto-nio, la relacin entre pares est basada en la
igualdad. Los nios pueden negociar los trminos de sus relaciones con pares y
amigos de formas que no son posibles con los adultos.
Ellos desarrollan una capacidad para la amistad y la solidaridad basada en la
reciprocidad (yo hago algo por ti, y t haces algo por mi). Los pares aprenden
lecciones de los otros acerca de lo que correcto y lo incorrecto, de la lealtad y
la empata. Experimentan que sucede al herir los sentimientos de otra persona o
traicionar su confianza.

Jugar y aprender
Los nios frecuentemente definen y experimentan sus relaciones entre pares, a
travs del juego.War Child Holanda reconoce la interaccin positiva entre pares
como uno de los cinco factores de protectores que contribuyen al bienestar del
nio. Por esa razn usamos el juego dirigido en todo el paquete I Deal.
Los ejercicios de este modulo intentan promover relaciones positivas entre pares.

Amistad con pares

Los nios que forman amistades sostenibles y logran aceptacin dentro de sus
grupos de pares, son ms propensos a tener buenos resultados escolares y a largo
plazo, una vida fructuosa. En los adolecentes las amistades cercanas aportan bases
para desarrollar el auto conocimiento.
Usted necesita un buen amigo con el que pueda hacer reflexiones mutuas. Los
jvenes tienden a discutir sus problemas, sentimientos, miedos y dudas con sus
mejores amigos ms que con cualquiera de sus padres. Los pares, especialmente
los buenos amigos ayudan al otro a pensar en sus problemas con mayor claridad y
competencia.
6

Vamos a
trabajar juntos
y a empezar
esta sesin!

SESION 1 Quines son mis pares?

Objetivo Los nios identifican las diferentes relaciones que

ellos tienes con sus pares y las analizan.
Materiales Pliegos de papel, lpices (preferiblemente colores)

Ejercicio
Ejercicio
Ejercicio
Ejercicio

1
2
3
4

Cubre el espacio- versin de par (15 minutos)

Las personas a m alrededor (25 minutos)
Cartografa social (40 minutos)
Pasa el pjaro (10 minutos)

Ejercicio 1: Cubrir el espacio- versin de par (15 minutos)

Objetivo de la experiencia: Los nios han explorado varias de las relaciones que
tienen con otros jvenes en sus vidas.

Paso 1. Pida a los nios que caminen alrededor del espacio, sin hablar ni
tener contacto con otros. Dgales que traten de cubrir toda el rea y
llenar los espacios vacos.
Paso 2. Dga a los nios que primero hagan grupos de 1, 2, 3, o 5, cuando
usted diga un nmero ellos deben tratar de formar un grupo con
ese nmero de nios.
Paso 3. Cuando usted vea que los nios son capaces de responder
correctamente a las instrucciones, dgales que usted va a dar
ahora otra indicacin ms. Cuando usted aplauda y diga el nmero
tambin les dir que se queden congelados en una posicin con
ese nmero de personas en el grupo, mostrando las diversas
relaciones entre nios y adultos.

Usted puede usar como ejemplos para mostrar actitudes en las relaciones
los siguientes:
Dos amigos que se encuentran.
Un hermano y una hermana peleando.
Cinco compaeros de clase divirtindose.
Puede ser creativo. Piense en diferentes imagines que sean divertidas para
representar a los nios.

Conversacin grupal
Diga al grupo: En este ejercicio usted ha hablado de diferentes relaciones
que existen entre los jvenes, pares como los hemos llamado.
Este ser nuestro tema para las prximas semanas. Miraremos las relaciones
que usted tiene con sus amigos, y otros nios a su alrededor.
El grupo puede pensar que es acerca de relaciones sexuales. Este no es el
caso. Las relaciones sexuales sern un tema en el programa BIG DEAL.
Asegrese que es claro para el grupo lo que usted quiere decir cuando est
hablando de relaciones entre pares. Por ejemplo: Pregunte a algunos nios
del grupo que le den ejemplos de relaciones de pares.!

Ejercicio 2: La gente a mi alrededor (25 minutos)

Objetivo de la experiencia: Los nios han de descubrir y nombrar los

elementos de una buena relacin.
Paso 1. Pregunte al grupo que piensa del significado de estos dichos:
Ningn hombre es una isla. De la palabra a varios nios y permita
que respondan y hablen entre ellos al respecto.
Paso 2. Explique a los nios que todos tenemos relaciones diferente con
un montn de personas a nuestro alrededor. Algunos vnculos son
fuertes, otros dbiles. De algunos ejemplos de relaciones con lazos
fuertes y dbiles.
Paso 3. Divida el grupo en sub grupos de cuatro o cinco nios.
Paso 4. Indique a los nios que discutan lo siguiente dentro de sus grupos:

Cmo se puede ver su una relacin es buena?

Qu hace que una relacin entre personas sea buena?
Diga a los nios que preparen cuatro o cinco respuestas para cada
pregunta
Paso 5. Luego de 5 a 10 minutos, pida a cada sub grupo que presente las
respuestas que elaboraron.
Como facilitador usted tiene que resaltar que algunos elementos sean
mencionados, como la confianza, la honestidad; la lealtad, la fe, confianza
y la confiabilidad; la comunicacin abierta; la calidez y el amor. Si estos
elementos no se mencionan, mencinelos y pregunte al grupo que piensan al
respecto!

Conversacin grupal
Diga al grupo: Como ustedes ven, varias cosas son muy importantes en una
relacin. Hagan un resumen de los elementos encontrados.
En el siguiente ejercicio vamos a ver las personas con las que tenemos
relaciones

Ejercicio 3: Cartografa social (40 minutos)

Objetivo del ejercicio: Los nios han de dibujar un mapa de las relaciones
con sus pares y analizarn esas relaciones.

Paso 1. Dele a cada nio un pedazo de papel y un lpiz. Si es posible use

colores. Si no un lpiz sirve tambin.
Paso 2. Dgales a todos que dibujen un crculo en la mitad del papel. Este
crculo va a representarlos a ellos mismos, as que pueden escribir
su propio nombre o dibujarse a ellos mismo dentro de ese crculo.
Paso 3. Ahora diga a los nios que piensen en el nio ms importante de
sus vidas (por ejemplo, pueden ser amigos, compaeros de clase,
hermanos, hermanas, vecinos, etc.) Indique a los nios que dibujen
un crculo por cada nio y que pongan dentro de l los nombres o
los roles que desempean (tambin pueden dibujar a la persona
si lo prefieren).Dgales que al dibujar los crculos con los nios
dibujen a los ms amigos cerca al dibujo central (que es el que
los representa a ellos), y a las personas ms lejanas, ms lejos del
dibujo que los representa.
Paso 4. Diga a los nios que dibujen lneas y signos entre el crculo que
los representa y los crculos de los otros nios. Las lneas y signos
muestran como se sienten en esas relaciones. Fuertes/no fuertes,
de apoyo/ de no apoyo, amorosas/ problemticas, etc.

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 Pueden usar una lnea gruesa para una relacin cercana,

o una delgada para una mala relacin.
Pueden usar una lnea con curvas para una relacin
impredecible o en continuo cambio.
pueden usar un corazn para una relacin amorosa
Pueden dibujar un rayo para mostrar una relacin que los
asusta o que los hace sentir incmodos.
Aliente a los nios a expresarse con la mayor honestidad posible, acerca
de cmo se sienten con los otros nios/ pares que dibujaron en sus mapas.
Dgales que los mapas estarn en el grupo I DEAL, y que no se lo tendrn
que mostrar a nadie si ellos no quieren.
Paso 5. Ahora deje que los nios discutan sus mapas por parejas
explicando su mapa al otro, y mirando cosas parecidas y diferentes.
Paso 6. Cierre la actividad invitando algunos nios a que hablen de sus
mapas. Haga un pequeo grupo de discusin permitiendo que los
nios compartan sus pensamientos acerca de las semejanzas y
diferencias de los mapas que encontraron en el trabajo por parejas.
Mencione cosas positivas acerca de los mapas personales, y trate
de resaltar cosas nicas o especiales en todos los mapas.

Grupo de conversacin
Pregunte al grupo:
Como le gustara hacer su propio mapa social?
Mirando su propio mapa, que descubri ah?
Cul de esas relaciones le gustara mejorar?
Qu piensa usted que tiene que hacer para mejorar sus relaciones con
los dems?

Tarea para la prxima sesin

Para la siguiente sesin, por favor piense en estas preguntas:
Escoja un par el cual necesite palabras amables de su parte. Encuentre un
momento entre ahora y la prxima sesin para decirle un cumplido, o algn
tipo de comentario que usted crea que l o ella va a agradecer.

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Ejercicio 4: Pase el pjaro (10 minutos)

Objetivo del ejercicio: Cerrar la sesin con sentimientos positivos y practicar

dar cumplidos a los dems.

Paso 1. Diga a los nios que formen un crculo.

Paso 2. Deje que los nios hagan una forma de taza con sus manos.
Diga al grupo que usted est sosteniendo un pajarito y que va
a pasar el pajarito por todo el crculo de uno en uno.
Paso 3. Deje que el pajarito imaginario pase una vez por el crculo.
Diga a los nios que deben ser muy cuidadosos porque es un
pajarito muy pequeito.
Paso 4. Pase el pajarito de nuevo por el crculo y pida a los nios que
le susurren o le digan algo lindo al pajarito, como hola, pajarito, me gustas porque tus alas son muy hermosas
Paso 5. Pase el pajarito de nuevo, y diga a los nios que le digan en
secreto el nombre de su mejor amigo o amigos.
Paso 6. Diga a los nios que el pajarito quiere volar pero que para
hacerlo necesita de su ayuda. Suavemente tire el pajarito hacia
cada uno para que los nios lo cojan.
Paso 7. Deje que alguno de los nios tire el pajarito hacia el cielo y
haga que todos se despidan de l con la mano.

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Mis amigos
me aceptan por
lo que soy

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Sesin 2 Situaciones difciles con pares

Objetivo


Recursos

Los nios han de aprender diferentes formas

de negociar cuando haya interacciones difciles
en las relaciones con sus pares.
No requiere materiales

Siga el sonido (10 minutos)

Escucha activa (20 minutos)
Trabajo de imagen (55 minutos)
Aplauso (5 minutos)

Ejercicio
Ejercicio
Ejercicio
Ejercicio

1
2
3
4

Ejercicio 1: Siga el sonido (10 minutos)

Objetivo del ejercicio: Calentar el grupo, empezar la sesin con sentimientos

positivos y practicar expresiones creativas.
Bienvenida al grupo: Recuerdan el juego que hicimos la semana pasada?
Vamos a jugar de nuevo.

Paso 1. Forme un crculo grande con todos los nios.

Paso 2. Diga a todos los nios en el crculo que den un paso adelante y un
paso atrs con su pi derecho al mismo ritmo (el pi izquierdo se
queda fijo en el puesto)
Paso 3. Espere un momento mientras el grupo lo sigue haciendo
Paso 4. Cuando el pi derecho de los nios est atrs, usted debe
adelantarse con un nuevo sonido y movimiento. Cuando el grupo
este dando un paso adelante, usted de un paso atrs para crear
un ritmo alterno, o intermedio. Diga al grupo que copie su sonido y
movimiento.
Paso 5. Siga adelante haciendo una variedad de sonidos y movimientos
que el grupo pueda imitar. Vare el volumen, las expresiones
emocionales, y la amplitud de los movimientos. Entre ms variedad
haga, usted estimular diferentes expresiones y mayor imaginacin.
Paso 6. Pida a uno de los nios que tome la iniciativa, y luego a otro.
14

Conversacin grupal
Pregunte al grupo:
Que tal estuvo la semana pasada?
Hicieron sus tareas?
A quin le gustara compartir una historia acerca del cumplido que le
dieron a la otra persona?
Si no lo hicieron, que los detuvo para hacerlo?
Trate de que los nios compartan sus experiencias.
Diga al grupo: Hoy miraremos las dificultades que a veces tenemos con
nuestros pares. Es bonito y adems ayuda el tener amistades; pero algunas
veces ustedes pelean o tienen discusiones con sus amigos o con nios que
estn cerca de ustedes.

Ejercicio 2: Escucha activa (20 minutos)

Objetivo del ejercicio: Los nios han de aprender como escuchar a los otros
y habrn descubierto el poder de la atencin.
Step 1. Divide the group into pairs. Let the pairs sit down facing each other.
Let them decide who is number 1 and who is number 2.
Step 2. Tell all the children to start talking to their partner about any subject
they wish, at the same time, so that they are both talking. The
children should try to make their partner listen to them.
Step 3. After 1 minute make a sound (drum or whistle or clapping) to show
that everyone should stop talking.
Step 4. Ask the children how they felt about their partner not listening to
them.
Step 5. Now instruct the number 1s to talk to the number 2s. This time the
number 2s should keep quiet but pretend not to be interested at all
in the story that number 1 is telling them. Ask them to show their
boredom, be distracted, or even show disapproval (shaking their
heads for instance).
Step 6. After 1 minute make a sound (drum or whistle or clapping), and let
them change roles: now numbers 2 are the ones to do the talking
and the numbers 1 pretend not to listen.
Step 7. Again stop them talking after 1 minute and ask how the children
felt about the other person not being interested in their story. And
ask how it felt to show no interest at all while the other person was
talking did you hear the story?
Step 8. Now ask the number 1s to talk to their partner again. This time,
number 2 is really listening and really showing interest in their
partner.
Step 9. After 1 minute ask numbers 1 and 2 to change roles.
Step 10. One minute later, ask how the children felt now that somebody
was listening to them. And ask them to describe the difference
between listening carefully to their partner and not being interested
in listening at all.

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Conversacin grupal
Diga al grupo: Las relaciones se tratan acerca de interactuar y comunicarse
con el otro. En este ejercicio, usamos palabras- pero no solo palabras.
Montones de mensajes son comunicados sin palabras
Pregunte al grupo: Cmo pueden comunicarse sin palabras?
Pida a los nios que den ejemplos. Asegrese de tener varios ejemplos de
comunicacin no verbal para dar al grupo.
Diga al grupo: Trabajando, jugando y viviendo juntos, no siempre nos
entendemos con los otros. En esta prxima sesin trabajaremos en las
dificultades que pueden aparecer entre pares. Piensen en las peleas, la
intimidacin y la presin de grupo. Esta presin de grupo es cuando se
sienten presionados a hacer algo malo por la presin social de otros nios.

Ejercicio 3: Trabajo de imaginacin (55 minutos)

Objetivo del ejercicio: Los nios han de expresar problemas que encuentran
en sus relaciones de pares, y han de lograr soluciones para algunos de sus
problemas.
Este ejercicio consta de tres partes:
Parte 1 Imagen de un sentimiento
Parte 2 Imagen de una situacin
Parte 3 Llevar la imagen a la vida

Imagen de un sentimiento
Paso 1. Pida a los nios que formen un crculo
Paso 2. Invtelos a nombrar una situacin difcil que hayan experimentado
con un par (amigo, compaero de clase, hermano, hermana).
Anmelos a expresar como se sintieron en esa situacin. Usted
puede preguntar cosas como:

Que pas realmente?

Cmo te sentiste?
Si los nios dudan, deles un ejemplo suyo de alguna pelea, o un discusin
por un argumento, o de un momento donde haya habido un sentimiento de
traicin.
Paso 3. Escoja una de estas situaciones; una que sea reconocible para la
mayora de los nios. Pida a todos, uno a uno, que entren al crculo
y muestren sus propios sentimientos acerca de esa situacin con
una imagen, o una posicin fija.
Paso 4. Cuando todos los nios hayan entrado al crculo, pdales que hagan
un sonido y un gesto para expresar sus sentimientos, al tiempo que
usted y el grupo aplaudan.

Image of a situation
Paso 1. Divida al grupo de nios en sub grupos de 4 a 5 nios. Deje que
cada sub grupo escoja su propia situacin difcil con pares
16

Paso 2. Pida al grupo que muestre la situacin con una imagen. Luego
invite a cada grupo a presentar lo que hicieron al resto.
Paso 3. Pregunte por ejemplo al grupo lo siguiente:

Quien puede ver lo que estn mostrando?

Reconocen esa situacin?

Cmo se sienten las otras personas?

 Cmo podra haber empezado situacin?
Paso 4. Deje que todo el grupo escoja una de las imgenes que ellos creen
es la ms importante.

Trayendo la imagen a la vida

Paso 1. El grupo que mostr la imagen seleccionada ahora comenzar a

mostrar su situacin.
Dirjalos para que empiecen cuando usted se los indique. Explique
a los actores que cuando usted aplauda o diga congelados,
deben quedarse quietos en esa posicin.
Paso 2. Pare la escena con un aplauso o con una palabra en un momento
crucial de la presentacin.
Pida a los actores y a la audiencia, es decir al resto del grupo,
que reflexionen acerca de lo que ven, de lo que piensan o sienten
acerca del acto que estn viendo. Con otro aplauso re inicie la
escena.
Puede usar las siguientes preguntas para tener una discusin con los nios
sobre el acto que se hizo!
Que es lo que pasa en lo que estamos viendo?
Reconocen la situacin?
Esto es lo que pasa usualmente?
Esto les ha pasado a ustedes?
Qu pasa si sucede, sera diferente?
Que pasa despus?
Que pas antes?
Cmo empez?
Quin ms estuvo involucrado?
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Diferentes tcnicas que usted puede usar para que la escena contine,
pueden tener:
Diferentes momentos.
Diferentes lugares
Intercambiar personajes (para que otras personas puedan actuar).
Poner ms personajes
Perfeccionar personajes luego de una sugerencia de la audiencia; pida un
personaje que hable de sus sentimientos o de sus pensamientos etc.
Paso 3. Luego de haber explorado la situacin con los nios, discuta las
soluciones para los problemas que se mostraron. Qu podra
hacerse para mejorar esa difcil situacin?
Paso 4. Forme un grupo para cada una de las alternativas y deje que los
nios acten la solucin que encontraron.
Luego de cada actuacin, deje a los nios que retro alimenten lo que vieron
usando las preguntas indicadas anteriormente.

Conversacin grupal
Pregunte al grupo: Pida al grupo, que por favor se sienten en crculo, y que
piensen acerca de los actos que vieron y de los papeles que hicieron.
Qu los hizo sentir bien?
Que los hizo sentir mal?
Que aprendieron de esto?
Cmo podra usar este ejercicio en su vida diaria?

Tarea para la prxima vez

Pida al grupo: Para la prxima sesin, piense en uno de los pares que usted
haya tenido o tuvo y con que el haya tenido problemas. Podra pensar
en algo que usted pudiera hacer para compensar a la persona o arreglar
esa situacin? Piense en algo pequeo y haga algo al respecto antes de la
prxima sesin.
Si usted no tiene problemas con ningn compaero, piense en alguien al
que le gustara conocer mejor y tome la iniciativa para conocerla antes de la
prxima sesin.

Ejercicio 4: Aplauso! (5 minutos

Objetivo del ejercicio: Cerrar la sesin entusiasmados.

Paso 1. Cerrar con un gran llamado (Llamado grupal)
Paso 2. Pida a todos que aplaudan sinceramente las actuaciones de los
dems.
Si usted piensa que hay varios temas que los nios deben tratar, haga una
sesin adicional; la sesin 2 A, la cual es la misma sesin 3 del mdulo I
DEAL en conflicto y paz.

18

Mes gusta
hablar con mi
amigo, y le digo
todo!

19

SESION 2 A Como negociar con el conflicto

Objetivo

Recursos

Los nios han de aprender algunas formas pacificas

de negociar con los conflictos en sus vidas.
Notas de la ltima vez (acerca de las situaciones
difciles con pares).

Ejercicio 1
Ejercicio 2

Ejercicio 3
Ejercicio 4

Nudo humano (20 minutos)

Nombrar las habilidades para resolver conflictos (
15 minutos)
Resolviendo conflictos por etapas (45 minutos)
Zip zap boing (10 minutos)

Ejercicio 1: Nudo humano (20 minutos)

Objetivo del ejercicio: Los nios han de discutir y practicar el proceso para
resolver problemas.

Paso 1. Pida a un voluntario que salga del grupo y que espere hasta cuando
lo vuelvan a llamar. l o ella no pueden ver lo que est pasando; as
que deben alejarse y cerrar los ojos si es posible.
Paso 2. Pida al grupo restante que forme un gran crculo, se tomen de las
manos y empiecen a formar nudos al cruzar las manos sin soltarse.
Como resultado se ver una maraa de manos de todas las
personas.
Si el grupo es demasiado grande, haga dos grupos y deje dos voluntarios
para que desenreden.El grupo que se desenrede primero ser el ganador.
Paso 3. Pida al voluntario que estaba afuera, que regrese y dgale que el
reto ahora es desenredar la red para formar un crculo perfecto.
Asegrese que las personas estn cogidas de las manos todo el
tiempo.
Paso 4. Cuando el grupo est desenredado o cuando hayan pasado cinco
minutes aproximadamente, haga que paren.
20

Pregunte al grupo: (Comience con el voluntario)

Cmo fue desenredar la red?
Que hizo para resolver el enredo?
Pregunte al resto del grupo:
Cuando nos enfrentamos a enredos como estos en nuestras vidas, como
hacemos para desenredarlos?

Ejercicio 2: Nombrando habilidades para resolver conflictos (15

minutos)

Objetivo del ejercicio: Los nios conocen habilidades que les ayudan a
resolver conflictos.

Conversacin grupal
Pida al grupo: En nuestro ltimo encuentro dramatizamos situaciones
conflictivas. Miremos las tareas de la ltima vez. Pensaron acerca de lo que
ms aprendieron de las actuaciones que presentaron? Qu fue eso que
aprendieron?
Diga al grupo: Entonces, existen diferentes formas como las personas
negocian con el conflicto que ya hemos tratado aqu. En esta sesin,
miraremos ms de cerca habilidades importantes que todo el mundo
necesita para negociar con conflicto. Tambin vamos de nuevo a mirar una
situacin conflictiva y ms de cerca las habilidades necesarias y los pasos
que pueden tomarse para resolver ese conflicto.
Pregunte al grupo: Qu es importante cuando se negocia con un
conflicto?
Escriba abajo las respuestas. Vaya sobre las habilidades de cada uno y mire
si conectan con las siguientes habilidades:
Si no mencionan las siguientes habilidades, usted puede explicar las
habilidades que se necesitan,
Habilidad 1. Escucha

Por ejemplo:

Mirar a la persona, y prestarle toda la atencin.

Hacer preguntas de vez en cuando a la persona a la que
escucha para asegurarse que esta entiende lo que est
diciendo.

Si usted quiere opinar, espere hasta que haya escuchado al
otro.
Habilidad 2. Mirar.
La habilidad para mirar la situacin desde la perspectiva
del otro. Recuerde el ejercicio de la ltima vez. Expresando
la emocin de cada personaje involucrado en una situacin
conflictiva.

21

Habilidad 3. Decir yo, y no t

Cuando un conflicto comienza con frases con yo, en lugar
de usted, o t. Por ejemplo: Me sent enojado porque y no,
tu me hiciste enojar porque De esta forma usted no culpa
o ataca a la otra persona.

Ejercicio 3: Resolviendo un conflicto por etapas (45 minutos)

Objetivo del ejercicio: Fortalecer las habilidades de los nios en la resolucin

y anlisis de los conflictos.
Paso 1. Juntos con el grupo, escoger una de las situaciones conflictivas de
la sesin pasada, para trabajar en ella. Preferiblemente escoja una
situacin diferente a la que trabajo la ltima vez.
Paso 2. Pida a una persona que escoja el nmero de nios que se necesitan
para mostrar la situacin conflictiva.
Paso 3. Deje que los otros nios miren la imagen o la escena creada y
comenten lo que ven.
Paso 4. Como facilitador usted puede tocar los hombros de los personajes para
conocer ms de cmo se sienten; deje que los personajes hagan un
sonido o movimiento para saber cmo se estn sintiendo.
Paso 5. Ahora pida a la misma persona que haga una imagen del momento
ms difcil durante el conflicto.
Paso 6. 
Diga al grupo: La ltima vez, ustedes mismos vinieron con una
solucin para un conflicto. Esta vez vamos tambin a resolver el
conflicto, solo que lo haremos de una forma estructurada, siguiendo los
siguientes pasos:

a. Aclarando las necesidades:
Pida los dos personajes principales (o partidos) del conflicto que
describan que es lo que ellos necesitan (ellos tienen que escuchar muy
bien al otro, recuerde la frase Usted contra Yo, pero explique a la otra
persona que es lo que necesita)

b. Identificar el tema principal:
Pida a los nios (la audiencia) que resuman el tema principal del
conflicto
De qu se trata realmente el conflicto? Luego pregunte al grupo cual
sera la solucin en comn para las dos partes.

c. Generar alternativas:
Pida al grupo que haga una lista de posibilidades diferentes para llegar
a acuerdo.
Deben slo dar ideas, no criticar las ideas de los otros.

d. Evaluar las alternativas:
Que hacen los diferentes lados en este conflicto al respecto de estas
ideas?
Que no les gusta? Si a un lado no le gusta una idea, Cmo podra
mejorarla?
Las ideas expresan las necesidades expresadas en el escenario? Es
realista el mtodo propuesto para resolver conflictos?

e. Escoger una solucin
Junto con el grupo y los dos lados, escoja una solucin. Asegrese que
todos hayan entendido la solucin de la misma forma.
Paso 7. Ahora pida a los participantes hacer una imagen para representar la
solucin; pdales hacer una escena muy real y expresiva. Un aplauso
para todos los artistas.
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Tarea para la prxima vez

Diga al grupo: Estas etapas para resolver un conflicto pueden aplicarse a
la mayora de tipos de conflictos. Mire si usted puede recordar los pasos
para resolverlos. Digmoslo todos al tiempo de nuevo. Si usted puede
recordar estos pasos, (escoja una persona, un amigo, hermano, hermana u
otro familiar) para explicrselo y para decirles acerca del a situacin que fue
puesta en escena
Puede usted explicar el proceso a alguien ms?

Ejercicio 4: Zip zap boing (10 minutos)

Objetivo del ejercicio: Para cerrar la sesin.

Paso 1. Pida al grupo que se paren en crculo y explique: pasaremos una pelota
imaginaria. Haremos esto combinando un gesto con una palabra. ZIP,
ZAP or BOING.
Paso 2. Cuando alguien pase la pelota a su derecha o a su izquierda, dicen ZIP
y hacen un gesto como si estuvieran pasando la pelota.
Paso 3. Luego el que recibe la pelota se la pasa a alguien que est al frente
(todos excepto los de los lados) y dicen ZAP.
Paso 4. Cuando usted no quiera recibir la pelota que le pasaron mediante el
ZAP, usted dice BOING, lo que significa que la pelota regresa al que se
la mand; quien luego necesita un ZIP o un ZAP para pasarla a alguien
ms.
Paso 5. Practique las instruccin paso por paso; primero en unas pocas rondas
de ZIP, y luego unas pocas rondas de ZAP, unos pocos segundos de
ZIP, y ZAP, finalmente agregue BOING al juego.

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SESION 3 La amistad

Objetivo Los nios han aprendido como dar y recibir apoyo

de y para sus pares y amigos.
Recursos Notas de la ltima sesin (acerca de una situacin
conflictiva)
Bienvenida
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4

Conversacin grupal
Espalda con espalda (10 minutos)
Dibujando juntos (45 minutos)
La flor de la amistad (25 minutos)
Pasa el regalo (10 minutos)

Conversacin grupal
Pregunte al grupo: Cmo estuvo la semana pasada? Hicieron su tarea?
Ya sea su tarea de la sesin 2 o la tarea opcional extra, dependiendo de cual
hicieron). Quin quiere contar su experiencia?
Si los nios no hicieron su tarea, pregunte qu no los dejo hacerla. Trate
de que no se sientan que estn siendo acusados; pero trate de encontrar la
forma en que se puedan sentir alentados a hacer sus tareas!

Ejercicio 1: Espalda con espalda (10 minutos)

Objetivo del ejercicio: Los nios han de aprender a cooperar y a entender

porque esto es importante; tienen que practicar el construir confianza.

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Paso 1. Deje que los nios formen parejas. Asegrese que cada pareja
tenga una estatura y peso similar
Paso 2. Pida a los nios que se pongan espalda con espalda con su
pareja; sus rodillas ligeramente dobladas y sus espaldas pegadas
completamente con las del compaero.
Paso 3. Haga un pequeo concurso de empujar. Pida a los nios que
empujen sus espaldas; asegrese que los nios no empujan
demasiado fuerte al otro.
Paso 4. Haga que los nios se pongan en cuclillas y estn espalda con
espalda; hgalos parar de nuevo con la espalda pegada a la del
compaero, (apoyndose mutuamente con el compaero)
Paso 5. Finalmente haga que enreden sus codos, y que se doblen hacia
adelante y hacia atrs manteniendo las espaldas pegadas y
cargando al compaero: alzndolo.
Este es un ejercicio muy fsico por lo que debe ser cuidadoso. Pude poner
algunas reglas antes de comenzar. Por ejemplo, no corran, no lastimen a
nadie, etc.

Conversacin grupal
Pregunte al grupo:
Que piensan de este ejercicio?
Que se necesita para que este ejercicio pueda hacerse? (Permita a los
nios responder, o usted puede ayudarlos: todo esto se trata de confiar
en el otro, y de trabajar juntos).
Cmo se relaciona esto con la amistad y las relaciones entre pares?
Confan en sus pares?
Cundo podra llamar a alguien un amigo de verdad?
Hoy estamos mirando varios aspectos de la amistad.

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Ejercicio 2: Dibujando juntos (45 minutos)

Objetivo del ejercicio: Los nios han experimentado la cooperacin no verbal

y entendido porque es importante.
Este ejercicio consta de tres partes, cada una con una duracin de 15
minutos.
Dibujando en un grupo
Dibujando en parejas
Dibujo grupal

Dibujando en grupo
Paso 1. Divida a los nios en sub grupos de 4 o 5. Dele a cada nio una
hoja de papel de tamao A4, y 4 o 5 colores, para que cada nio
tenga un color.
Paso 2. Pida a los nios que dibujen lo que quieran.
Paso 3. Luego de un minute, pida que paren, aunque no se haya terminado
el dibujo.(lo que estar bien porque este es el propsito de la
actividad)
Paso 4. Deje a los nios que pasen su dibujo a la persona que tienen al lado
derecho. Todo el mundo contina el dibujo apenas lo reciba.
Asegrese que el dibujo contine y no que hagan un dibujo aparte en la hoja
Paso 5. Repita este paso hasta que los nios y las nias queden de nuevo
con su propio dibujo.
Paso 6. Pida a los nios que observen su dibujo. Pregnteles si les gusta y
si era lo que tenan pensado cuando comenzaron a dibujar.

Dibujo por parejas

Paso 1. Divida al grupo en parejas, y entrgueles una hoja de papel y
algunos lpices o crayolas.
Paso 2. Los nios se turnan para dibujar en la hoja de papel sin hablar.
Puede ser un dibujo libre, al que cada nio le agrega algo. Los
nios pueden tambin dibujar al tiempo, pero asegrese que el
papel sea suficientemente grande y que usen todo el espacio de la
hoja, debe ser un solo dibujo, no dos dibujos separados.

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Dibujo grupal
Paso 1. Cuatro parejas se unen entre si, formando grupos de ocho nios.
A cada grupo se le entrega una hoja grande de papel (pliegos,
juntando dos pliegos)
Paso 2. Deje que los nios trabajen juntos en la hoja grande de papel.
Pdales que hagan juntos UN dibujo, acerca de la amistad. No se
les permitir hablar mientras hacen el dibujo. Es importante que no
hablen y que permanezcan tranquilos mientras lo hacen.
Solo pueden hacer un dibujo, y no trabajar en forma individual sobre el
papel. Tienen que trabajar al tiempo, no por turno; y cada nio tiene que
participar. Usted como facilitador puede hacer rondas por los grupos y
recordarles como es la dinmica del trabajo.

Conversacin grupal
Pregunte al grupo:
Tenga una discusin con el grupo acerca del ejercicio usando estas
preguntas:
Que tal les fue haciendo el dibujo juntos?
Fue difcil no hablar?
Cmo hicieron para comunicarse?
Cul su papel trabajando juntos?
Algunos de ustedes tomaron el liderazgo y otros los siguieron. Los otros
siempre siguen sus ideas?
Miraron lo que otros hicieron y lo adaptaron a su dibujo?
Ambos son importantes para hacer un buen dibujo. Vieron gente tomando
sus ideas
Cambiaron sus ideas de acuerdo a lo que los otros hicieron?
Cmo se sintieron durante el juego: que los hizo sentirse felices,
frustrados, ?
Hubo algn conflicto?
Cmo se relaciona esto con sus amistades?
Diga al grupo: En un amistad usted tambin tiene que aceptar las ideas de
la otra persona, y si funciona pues bien, ustedes juntos pueden crear cosas
hermosas. Pero si por el otro lado usted no acepta las apreciaciones del
otro, (no solo en hacer un dibujo sino en la amistad misma) se puede crear
frustracin o conflicto. El siguiente ejercicio es acerca de otros elementos de
la amistad.

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Ejercicio 3: La flor de la amistad (25 minutos)

Objetivo del ejercicio: Los nios han de definir diferentes elementos de la

amistad.
Paso 1. Prepare seis cartas de colores con formas de hojas de flores
(preparadas con anterioridad). Y con el centro de la flor del mismo
color, sobre el cual escriba la palabra amistad.
Paso 2. Divida los nios en dos grupos. Cada facilitador toma un grupo.
Paso 3. Diga al grupo que escriba confianza, y trabajando juntos, en
dos de las hojas de la flor. Pregunte al grupo cul smbolo puede
usar para representar esas palabras. Deje que dibujen los smbolos
en las hojas de la flor.
Paso 4. Pregunte al grupo por otras cosas que sean importantes en una
amistad. Haga que todos piensen en su mejor amigo. En un crculo,
uno por uno los nios pueden decir el nombre de su mejor amigo y
la razn por la que son amigos. Mi amigo es (nombre). Me gusta l
o ella mucho porque
Paso 5. Anote las razones que hayan sido mencionadas. Agrpelas de
modo que queden cuatro elementos.
Paso 6. Deje que los nios completen la flor escribiendo esos elementos en
las cuatro restantes hojas de la flor. De nuevo pida smbolos para
representar los cuatro elementos restantes.

Conversacin grupal
Diga al grupo: Juntos hemos creado la flor de la amistad. Una flor es una
criatura viviente que necesita agua todo el tiempo.
Pregunte al grupo Que podras hacer para que la flor creciera an ms?
Djelos que hagan sugerencias para cuidar sus propias flores de la
amistad.

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Reflexin: Mdulo evaluativo

Paso 1. Pida a los participantes que se sienten en crculo y explqueles que
usted va a evaluar el mdulo junto con ellos.
Paso 2. Explique que usted va a tirar una pelota a cada uno de los
participantes (al azar, y no tan lento), hacindoles preguntas para
evaluar el mdulo.
Paso 3. Siga el orden de las siguientes preguntas. Haga cada pregunta a
varias personas. Con algunas preguntas usted puede comparar
las respuestas con opiniones distintas de otros participantes que
quieran compartirlas.
En algunos casos a los participantes les puede resultar difcil decir lo que
no les gusta. Trate entonces de formular las preguntas de modo que los
participantes se sientan cmodos al responder.
Paso 4. Tome notas en el formato de evaluacin del mdulo.

Estas son preguntas para hacer:

0 Que hemos hecho? Que juegos o ejercicios recuerda?
No tiene que escribir las respuestas que den; esto es solo para que los
participantes refresquen su memoria, as sabrn que se va evaluar. Aydelos
cuando sea necesario.
1. Que les gust?
2. Que no le gust mucho?
3. Que es la cosa ms importante que aprendi?
4. Qu ms le hubiera gustado aprender de este tema?

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Ejercicio 4: Pase el regalo (10 minutos)

Objetivo del ejercicio: Los nios han de cerrar el mdulo con un sentimiento
de que fueron apreciados, y recibieron y dieron cumplidos.
Paso 1. Pida a los nios que hagan un crculo.
Paso 2. Estiren sus manos como si estuvieran cogiendo una pequea caja
(imaginaria), y luego diga a los nios
Estoy cogiendo un hermoso regalo en mis manos; lo pasar a todos
y les dar la oportunidad de desempacarlo. Pero necesitan usar su
imaginacin, ya que el regalo cambia todo el tiempo.
Paso 3. Pase el regalo a su vecino, y dele las gracias por todo el buen
trabajo que el o ella hizo. Este nio o nia le agradece y lo
desempaca, imaginando que hay realmente un regalo
Paso 4. Pida al nio que muestre el regalo que recibi sin hablar, usando
gestos ( por ejemplo si el regalo es un mango, el nio puede
empezar a comrselo; si el regalo es un reloj, el nio puede
ponrselo en su mueca). Los dems del grupo pueden adivinar
que hay en la caja.
Paso 5. Dejen que los nios pasen la caja a su vecino, quien de nuevo
desempaca y muestra que clase de regalo recibi.
Asegrese que cada nio diga algo bonito a su vecino (gracias, pase un
tiempo super chvere contigo en las sesiones; gracias fuiste muy amable
conmigo; gracias me hiciste rer mucho etc.). Y ese vecino le agradece al
nio por el regalo.
Paso 6. Vaya por el crculo hasta que cada nio lo haya hecho.
Si el grupo es grande, el juego de cierre podra tomar mucho tiempo; as que
divida al grupo en dos sub grupos y que cada grupo tenga un facilitador.

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Vamos a
respetarnos
unos
a otros

Vamos a
respetarnos
unos
a otros

Vamos a
respetarnos
unos
a otros
Vamos a
respetarnos
unos
a otros
Vamos a
respetarnos
unos
a otros

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