GRUPISMO:ORISCODAIGNORNCIA

In: Cadernos da Sociedade Brasileira de Dinmica dos Grupos, Porto

Alegre,2002.
Autora:LidiaMancia.

A importncia dos grupos hoje inquestionvel, principalmente no que

tange a questesqueenvolvem os movimentos de mudanasocial. Por
isso a preocupao com a produo de conhecimento nesta rea vem
aumentando significativamente, com publicaes

que tratam de

apresentar umolhar mais amploeumentendimentosobuma tica mais

contemporneadotema.

Nestes anos de trabalho com grupos tenho observado uma distoro

freqente tanto em estudantes acadmicos , quanto em

alguns

profissionais que, embora bem intencionados, apresentam dificuldade de

diferenciarnotrabalhocomgrupos,atcnicadeseuprocesso.

comum ouvirmos comentrios do tipo: me ensina uma tcnica pra

trabalhar a confiana, ou : apliquei uma dinmica no grupo x . Alm
disso,parecehaverum cacoete queconvida profissionaisafocalizarem
seuolharapenas
no
grupo,
para
ogrupoe
pelo
grupo,perdendodevistao
contexto em que este grupo est inserido e as influncias que sofre do
meioequepodeminfluenciarseufuncionamento.

Estas duas questes, quando no devidamente contempladas e

compreendidas luz do conhecimento, correm o risco de gerar o que
chamo de
grupismo,
ou seja: uma anlise ingnua de grupo, que atribui

ao mesmo, toda a responsabilidade (pra no dizer culpa) pelo que

acontece em seu funcionamento e, ao mesmo tempo, exigindo uma
respostafavorveldogrupoatravsdeaplicaodetcnicas.

Este artigo pretende abrir uma discusso sobre a diferenciao entre

tcnicaeprocesso na Dinmica deGrupo ,comotambmtemahumilde
pretenso de sensibilizar aos que estejam iniciando neste campo, a
buscarem cada vez mais conhecimento para entenderem ogrupo numa
dimensomaisamplaecomissominimizarem
oriscodaignorncia!

Pra iniciar esta reflexo, vamos retomar conceitos sobre Dinmica de

Grupo,processodegrupoetcnicadegrupo.

ADinmica de Grupoentendidacomo
umcampo depesquisadedicado
a obter conhecimento a respeitodanaturezadosgrupos, dasleisdeseu
desenvolvimento e de suas interrelaes com os indivduos, outros
gruposeintstituiesmaisamplas
(Cartwrigt&Zander,1967)

Segundo o dicionrio Ferreira (15

impresso) o sentido da palavra

Processo , pode significar :

a sucesso de estados oudemudanas.Ou
a maneira pela qual se realiza uma operao, segundo determinadas
normas,mtodo,tcnica.Ouainda
aseqnciadeestadosdeumsistema
quesetransforma.

Eapalavra tcnicasignifica
conjunto de processos deuma arte:tcnica
operatria ou tcnica jurdica.
Ou, a maneira, jeitoouhabilidadeespecial
deexecutaroufazealgo
.

Estabelecendo uma analogia com uma partida de futebol, como se a

Dinmica de Grupo fosse o campo de futebol, onde tudo acontece em

relao aos times, etc.E que,inevitavelmentetodosprocuram analisar.A
tcnica representasse a maneira com que os jogadores utilizam os
conceitos treinados,como opasse, adefesa, o ataque,etc. E o processo
representasse como cada jogador reage diante destas aes (das
tcnicas) ecomoasreaesaparecememconjunto,caracterizandoassim
uma forma de funcionar coletiva. Por ex:Como poderiaestar o clima e o
funcionamento deum time notoexpressivo,queesforadamente esteja
se destacando num campeonato e que se encontre diante de um
adversrio mais potente ou mais bem cotado de um campeonato, cuja
partidasejadecisiva?

Assim, a dinmica destes grupos ter uma caracterstica de

funcionamento em funo de um conjunto de variveis extrnsecas e
intrnsecas ao grupo e que produz o seu processo. As variveis
extrnsecasesto ligadasao contexto socialqueestegrupoestinserido,
bem como Instituio que o mantm, cuja insero est moldada por
uma estrutura, um conjunto de polticas de gesto, normas e cultura
institucionais, etc. J, as variveis intrnsecasreferemse quelas ligadas
diretamente ao grupo como composio, estilo de liderana, tamanho,
objetivos, normas, valores, capacidade cognitiva do grupo, produo de
subjetividade, estrutura de poder interno, sentimentos, capacidade de
realizaodetarefas,etc.(Mancia,1998)

Sea Dinmica de Grupo preocupaseemestudarofuncionamentoque se

dapartir destas questes,entoporquetemsidotoinadequadamente
confundidacomtcnicadegrupo?

Uma hiptese que levanto est ligada ao aumento da demanda e,

conseqentemente,de profissionaisqueinadvertidamente seaventuram

a lidar com grupos sem o adequado preparo, reforados por um
conhecimento ingnuo e popular de natureza utilitarista, baseada na
relaodecausaeefeitoquelevamapraticaremas tcnicascomo forma
de fazerogrupo produzir. Nestecaso, a tcnicapassa a serumfim em
si mesmo onde o grupo passa a ter que se adequar s elas em
detrimento do que ocorre em seu processo. comum, presenciarmos
facilitadores de grupo que em nome de seguir um planejamento prvio,
perdemoolharcrticodoqueocorrecomogrupoeaoseuredor.

Tcnicas noso tbuade salvao!.Someiosutilizadospelofacilitador

para auxiliar o grupo a minimizar resistncias e/ou defesas e assim
contribuir para que o grupo amplie sua conscincia de como est
funcionando e a partir da, faa uma escolhapormudarounoaquiloque
percebecomonecessrio.

Pelo fato dos estudossobreestetema seremescassosno Brasil e haver

uma crtica sobre a difuso do uso indevido de tcnicas, a inspirao
sobre as reflexes a seguir foram embasadas nos estudos de Corey
(1983)eemminhavivnciacomtrabalhosdegruposInstitucionais.

ParaCorey (1983), a escolha e aplicaodas tcnicas devemconsiderar:

o conhecimento e abordagem terica do facilitador o momentodo grupo,
a fase em que se encontra o estilo pessoal do facilitador e o perfil do
grupo.

Defendemos a posio de que o conhecimento a base de sustentao

para que facilitadores desenvolvam sua competncia de trabalhar com
grupos.ConcordamoscomMoscovicci(1995)quandoafirma:
nestecampo

no se admite amadorismos e,
a abordagem terica uma forma de
delinear a escolha das tcnicas. Por exemplo, a Teoria Psicodramtica
utiliza tcnicas da dramatizao, oriundas da construo terica desta
abordagem,assimcomoaGrupoterapiapodeutilizarsedeinterpretaes.
No entanto,quantomaisseconhecemsobreasabordagenstericas,mais
possibilidades se tem enquantofalicitador,delanar mo de uma tcnica
emfunodademandaemergentedogrupo.

Outro fator referese a consideraromomentodogrupo.Istosignificaestar

atento a todossinais que o grupo nosd,sejaverbalounoverbal,como
formadecomunicaosobreseuestadoemocionallatente.
Lembrome de um grupo de acadmicos que reuniuse comigo para o
primeiro encontro vivencial de um seminriodeProcessos Grupais de 60
horas. Era um grupo de 20 pessoas em que compareceram 15. Ao
sentarmos em crculo, percebi que uma grande maioria se olhava
demonstrando estar muito curiosa e amedrontada, alm de muitos
estarem corporalmente desconfortveis nas cadeiras: alguns com os ps
ou parte do corpo virado para a porta, de maneira que o crculo
permanecesse aberto. Alguns outros, inclusive, permaneciam com suas
bolsas no colo ou abraadossuaspastas. Quando lhes perguntei como
se sentiam para o primeiro dia do encontro, a resposta foi unnime e,
obviamente monossilbica: bem!.

Era um sinal de que deveria

abandonar as famosas tcnicas deintegraoto utilizadasquando um

grupo novo se forma. Explicitei ao grupo o que percebia do que eles
diziam e do queeles mostravam e levantei a hiptesede que poderia ser
um certo temor frente ao desafio de estarem juntos para esta jornada.
Passamos o primeiro encontro explorando este tema emergente e
reconheo que no foi preciso aquelas apresentaes formais, pois o
grupo ao explorar suas fantasias e temores acabouconhecendoalm do

nome, um pouco mais da forma de pensar, sentir e agir de cada

participante.

Outro fator decisivo na escolha e aplicao de uma tcnica referese a

considerarafaseem queogruposeencontra.Isto exigequeofacilitador
tenha conhecimento terico sobre grupos, alm de ser uma pessoa
trabalhada terapeuticamente. Grupos que vivenciam uma fase de
contradependncia, costumam freqentemente questionar e manejar
com a figura do facilitador.Estepor suavezpodercontribuirounocom
o grupo na mesma proporo dequeentende estesmecanismos grupais
como um processo de crescimento e no uma forma de ataque sua
competncia . Proporcionar tecnicamente estmulos que possam trazer
tona questes como esta para serem trabalhadas pode ser o mais
adequado ao crescimento do grupo do que simplesmente abafar este
processo, com excessivas e inadequadas aplicaes de tcnicas. Da
mesma forma nos grupos que vivenciamafasedecontrole,queapontam
para um manejo de foras para o estabelecimento de uma
homogeneidade de desempenhos e uma disputa de espaos pessoais
podem ser estimulados a explicitar este funcionamento de ambivalncia
atravs de tcnicas que aflorem este processo e no de tcnicas que
reforcem uma pseudoirmandade ou evitem a emergncia destes
contedos.

O estilo pessoal do coordenador tambm um dos fatores a ser

considerado na escolha datcnica. Ampliandoasreflexes propostaspor
Corey(1983) sobreasdiferenastcnicasnaposturadeFreudeseudiv,
ou do humanismo de Rogers, convido o leitor a imaginar uma cena de
Freudintroduzindo uma tcnicabioenergticanumgrupodepacientes,ou
Moreno sentado atrs de um div, ou ainda Rogers interpolando uma

resistncia numa cena dramtica como egoauxiliar? Vale imaginar! Mas,

subtraindose os possveis preconceitos, o leitor h de convir que estas
cenasparecem maisfazerpartedeumapeadoteatrodeabsurdodo que
darealidade.

Com isto queremos salientar a coerncia que deveria haver

intrinsecamente ao estilo pessoal do facilitador e sua prpria escolha
terica e, que apresenta como pano de fundo um conjunto de crenas e
valorespessoais.

Portanto, a escolha de uma tcnica discrepante do estilo do facilitador

pode parecer aos grupos como uma mensagem velada de dissonncia
faaoquedigomasnofaaoquefao.

Da mesma forma, fatores ticos nos mostram que deve haver uma
coerncia das tcnicaspropostas com o estilodos membros degrupoea
competnciatcnica dofacilitador.Nohsentimentomaisfrustrantepara
um membrodegrupodoqueparticipardeumgrupoondesomobilizados
contedos emocionais latentes e depois o facilitador no saber como
trabalharcomeles.

Neste sentido me recordo de um workshop de trs horas que participei,

num grupo espontneo de 50 pessoas, onde o facilitador utilizou uma
tcnica dramtica em quecadaparticipante dramatizaria serumbicho da
floresta e,estimulados por somambiente e pelo estmulo verbalcada vez
mais enftico do facilitador, os participantes foram incorporando o seu
animal at que em determinado momento, bichos se arranhavam,
brigavam por espao, etc. Uma cena me chamou ateno por uma leoa
brigando para proteger seus filhotes e um leo ao lado, amedrontado e

quasecatatnico.Aps maisoutra tcnicaaplicada(quenomerecordo

mais) o facilitador abriu espaoparaque todo ogrupocompartilhassesua
experincia, a 30 minutos do encerramento do tempo previsto do
workshop. Os comentrios iniciais eram mais genricos, entretanto o
participante que representou o leo catatnico iniciou um choro
compulsivo trazendo sua historia de perda da esposa durante o parto
havia 3 mses. A leoatentandoproteger seus filhotes mobilizounelesua
histriarecente. Suafaladesencadeouem outra participante a histriada
perdarecente do pai,queporsua vez,desencadeouemoutraparticipante
oreviveraperdadeumnoivo.Emresumo,oprocessodogrupogerouem
torno de perdas e lutos, mobilizandofortesemoesquenoreceberam a
devida escuta e, o que poderia ter sido um profundo workshop
transformouse num espao catrtico sem amarraes. Muitas pessoas
saram deste trabalho com crticas sobre a postura do facilitador, mais
preocupado em reforar seu ego do queem ser continente para o grupo.
O leitor deve estar se perguntando como eu, participante do grupo, pude
ficarnumaposturadeleitoradeprocessogrupa?Simples:

Respeito tantoaoestilopessoaldocoordenadorquantoaoestilodogrupo
so variveis que esto intimamente ligadas ao autoconhecimento do
facilitador,ouseja: o quanto tem conscinciade si como pessoaedeseu
papel profissional. Referindose aos Atributos Desejaveis para um
Coordenador de Grupos, Zimerman (1997) explora, de maneiraobjetiva e
profunda,tantoosatributospessoais,ligadosrespeito,pacincia,amor
verdade, empatia e coerncia, quanto os atributos deordem profissional,
que esto ligados ao conhecimento terico. No entanto todos esto
vinculadosporum fiocondutor quepenso serodesejodesedesenvolver
comoserhumano.

Com isso, pretendemos clarificar que o uso de tcnicas de dinmica de

grupono umaquestosimplescomopodeparecer.Soescolhasfeitas
por um facilitador que passam por questes tericas, metodolgicas,
processuaisesobretudoticas.

Em setratandodas tcnicasfrenteaoprocessogrupal,entendemosqueo
processo se d no entrelaar das relaes interpessoais e daformao
daidentidadegrupal.
Alm das variveis extrnsecas eintrnsecasapontadasanteriormente,um
grupo traz em sua construo aspectos tangveis e concretos, como
tambm aspectos intangveis e abstratos frente seus objetivos. Os
primeiros esto relacionados como a regio de luz e o segundo, est
relacionadoregiodesombra,conformeabordaMoscovici(1985).

A regio de luz representatodos os aspectos concretos,fsicos e formais

do ambiente do grupo e do contexto que est inserido (diferentes
organizaes) e que podem ser observados em todos os momentos. Por
exemplo: objetivos, misso, estrutura, tecnologia, recursos materiais,
comunicao,normasexplcitas,etc.

A regio da sombra concentra todos os aspectos subjacentes, que no

sovistosmasesto presentes detalmaneira,quesuaaotemforade
impacto no funcionamento dos aspectos aparentes. Tornamse uma
espcie de "foraoculta"que,quandonotrabalhada,tendemaagircomo
dificultadores do progresso de um grupo.Inserem,porexemplo:emoes,
sentimentos, produo de subjetividade, projees, mecanismos de
defesa,smbolos,cdigosvelados,etc.

Trabalhar o processo significa operar emnveldeintervenonopequeno

grupo, com o objetivo de trazer para a regio da luz, aspectos do

comportamento de grupo que se concentram na regio da sombra,
considerando tambm as variveis extrnsecas e intrnsecas que
influenciamseufuncionamento.(Mancia,1998).
A interveno no processo grupal visa contribuir para que o grupo seja
capazde entenderseus mecanismos e partir da, agirsobreseuprprio
processo de mudana. Neste sentido a tcnica pode ser utilizada como
um suporteao grupo para estimular,abrirou ampliar aconscinciagrupal
sobre o processo interno que se estabelece frente aos fenmenos
freqentes de grupo, como incluso, rejeio, preferncias, escolhas,
emoes, sentimentos, ou outros que possam ocorrer em funo da
realidadevivenciadaporcadagrupo.

Quando sereforana DinamicadeGrupoumtrabalhoemnvel processo,

significa poder encorajar um grupo a traduzir em palavrase aes o que
se concentra na regio da sombra. Significa poder clarear os pontos de
entraves e conflitos inerentes a um grupo e que, por sua vez, por no
estarem compreendidos no plano consciente, dificulta o seu processo de
crescimentoederealizaodetarefas.

A concepo ingnua e popular de que Dinmica de Grupo refereseao

campo doconhecimento que oferece Tcnicasde GrupolevouKurtLewin
aarrependerse do termo dadoestecampo(Mailhiot,1976)comoainda
hoje tem levado a instituies como SociedadeBrasileirade Dinmica de
Grupo a mudar sua denominaoparaSociedade BrasileiradeDinamica
dos Grupos ou ainda a Universidade do Vale do Rio dos Sinos (RS) a
redesenhar e renomear a cadeira de Dinmica de Grupo para Psicologia
dos Processos Grupais. No entanto, vale uma reflexo de que alm do
esforo de desvincular ao mximo aDinmicade Grupodastcnicasde

grupo h que se concentrar esforos na qualidade da capacitao de

profissionais nesta rea. Esta concepo ingnua poder ser mudada
medida que as instituiesformaremprofissionaiscadavezmaiscrticose
comprometidoscomoprocessodedesenvolvimentosocial.

O que se combate,noentantoautilizaodatcnicapelatcnica,como
uma forma de "arrancar" do grupo qualquer contedo, sem contudo, ser
trabalhado.

O tema que permeia todas estas questes est fundamentado na tica.

Todo e qualquer trabalho que se volte para grupos, deve, antesde tudo,
considerarosvaloresticosqueenvolvemotrabalhocomoserhumano.

O que se pretende mostrar que , sejaqual foratcnicautilizadaporum

grupo, o resultado tender a ser comprometido sempre que este grupo
notiversidopreparadoetrabalhadonoseufuncionamentoenadinmica
de suas relaes, para entender que qualquer tarefa s ir a diante
quando os grupos que a executam sentiremse comprometidos com os
objetivoseresponsveispelosresultados.

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