LA EVALUACIN EN EL PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE

Evaluacin en su etimologa quiere decir valorar, y en el plano

educativo es el proceso por medio del cual los profesores buscan y usan
informacin procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de
valor sobre el alumno o sistema de enseanza en general o sobre
alguna faceta particular del mismo (Gonzlez Halcones Miguel A.,
Prez g. Noelia)
Para realizar un proceso de eficaz y efectivo, debe partirse de las siguientes
preguntas:

Qu evaluar?
Los procesos de evaluacin estn orientados no slo a los aprendizajes de
los estudiantes sino a los procesos mismos de enseanza
La informacin que se obtiene de la evaluacin le sirve al docente para
analizar crticamente su propia intervencin educativa y tomar decisiones al
respecto.
Para esto es necesario contrastar la informacin obtenida de la evaluacin
continua de los estudiantes con las intenciones educativas que se pretenden
y con el plan de accin para llevarlas a cabo. Se evala entonces, la
programacin del proceso enseanza aprendizaje y la intervencin del
profesor como animador de este proceso, los recursos utilizados, los
espacios, los tiempos previstos, la agrupacin de estudiantes, los criterios e
instrumentos de evaluacin, la coordinacin , es decir todo lo que abarca
el proceso enseanza-aprendizaje. Dicho de otro modo, es importante
saber, no slo el nivel de comprensin de los estudiantes, sino tambin
cules fueron las estrategias y los recursos que mejor cumplieron con la
funcin de facilitar el aprendizaje: evaluacin del aprendizaje y
evaluacin de la enseanza.

Con qu criterios evaluar?

Los criterios de evaluacin responden a las capacidades bsicas de cada
una de las reas en cada ciclo y referidas los contenidos especficos que se
consideran especialmente importantes para su desarrollo. Son indicadores
sobre qu es lo que el estudiante debe alcanzar.

Cundo evaluar?
La evaluacin debe ser continua y es importante tomar datos a lo largo del
proceso para hacer los cambios pertinentes en el momento adecuado.
Es importante distinguir en esta evaluacin tres momentos o aspectos
distintos y complementarios: evaluacin inicial, continua y final.
Evaluacin inicial: permite adecuar las intenciones a los conocimientos
previos y necesidades de los estudiantes.
Evaluacin continua: con esta evaluacin se ir ajustando la ayuda
educativa segn la informacin que se vaya obteniendo. Es formativa, ya
que permite detectar el momento en que se produce una dificultad, sus
causas y los correctivos requeridos.
Evaluacin final: muestra si el grado de aprendizaje que para cada
estudiante se haba sealado, se ha conseguido o no, y cul es el punto de
partida para una nueva intervencin.
Evaluacin y promocin en la escuela
Esta decisin es el resultado de un proceso que abarca de manera
integrada los tres aspectos mencionados en la evaluacin.
Para decidir la promocin o permanencia de un estudiante en el ciclo o
grado, los docentes debern tomar como referencia los criterios de
promocin elaborados para el Proyecto Educativo, teniendo en cuenta las
disposiciones legales vigentes. La decisin debe surgir de un juicio
colectivo y no del resultado aislado de un rea.

Para qu evaluar? (Funcin de la evaluacin)

En nuestro sistema educativo, la evaluacin cumple funciones claras y
determinantes segn se refiera al aprendizaje o la enseanza.
Del Aprendizaje:
a. Funcin Orientadora: en la medida que ayuda a elaborar proyectos y
orientar sobre aspectos bsicos que el estudiante debe alcanzar.
b. Funcin Formativa: contribuye a tomar medidas en el momento
oportuno. Detecta dificultades o aciertos.

c. Funcin Sumativa: Comprueba los resultados alcanzados y valora el

grado de consecucin. Se asocia al momento de evaluacin final.
d. Funcin de Homologacin. Evaluar exige tomar como referencia
criterios y objetivos, esto garantiza a los estudiantes unas
experiencias, capacidades esenciales y similares
De la Enseanza:
a. Funcin Formativa: Se refiere a lo citado en esta misma funcin en
el aprendizaje.
b. Funcin de Calidad: La evaluacin de la enseanza permite
introducir cambios e innovaciones en los programas y acciones
didcticas, basados en la realidad, lo cual contribuye a mejorar la
calidad de la enseanza.

Cmo evaluar? (Tcnicas e instrumentos de Evaluacin)

Recoger y seleccionar informacin para la evaluacin exige una
reflexin previa sobre los instrumentos ms adecuados. Estos deben
cumplir algunos requisitos:
- Ser variados
- Ofrecer informacin concreta sobre lo que se pretende.
- Emplear distintos cdigos de modo que se adapten a estilos de
aprendizaje de los educandos(orales, verbales, grficos, entre otros)
- Que se puedan aplicar a situaciones cotidianas del ambiente escolar.
- Funcionales: que permitan transferencia de aprendizaje a diferentes
contextos.
Instrumentos para la evaluacin de la enseanza
-Cuestionarios: a estudiantes, padres
-Reflexin personal
-Observador externo
-Contraste de experiencias con compaeros
Instrumentos para la evaluacin del aprendizaje
- Observacin directa y sistemtica: escalas, listas de control, registro
anecdotario

- Anlisis de produccin de los alumnos: resmenes, trabajos en

equipo (tareas, consultas, exposiciones), cuadernos de clase,
resolucin de ejercicios y problemas, pruebas orales, etc.
- Intercambios orales con los estudiantes: entrevistas, dilogo, puestas
en comn, etc.
- Grabaciones
- Observador externo
- Cuestionarios
Respecto a las tcnicas, existen principalmente dos:
-Anlisis directo de contenido: se analiza la informacin y se toman
decisiones.
- Triangulacin: es una tcnica que ayuda a validar la informacin y
asegura niveles de objetividad: contrastacin de puntos de vista (autoevaluacin, co-evaluacin, hetero-evaluacin)
CONCLUSIN
No puede avanzarse en los procedimientos evaluativos en las diferencias
reas del saber y del aprendizaje mientras no se aclare qu es lo que
importa ensear y evaluar. Por ello, la importancia de reflexionar y ahondar
acerca de lo que significa contribuir a la formacin de los estudiantes
como criterio esencial para valorar la enseanza y el aprendizaje. Lo
primero que debe evaluarse antes de calificar cualquier examen de
conocimientos puntuales es cunto aportan los profesores al proceso de
humanizacin de sus alumnos. Durante esta reflexin puede descubrirse
que es ms importante ensear a aprender que el contenido mismo del
aprendizaje programado en el currculo tradicional.
La estrategia de autorregulacin o autoevaluacin a travs de la cual se
busca que el estudiante dirija con eficacia su aprendizaje es el primer y ms
importante objetivo de la enseanza en cada rea, y constituye el
procedimiento clave mediante el cual el aprendiz autoevala de forma
permanente su progreso como pensador competente. El profesor cognitivo
tambin evala el progreso acadmico de los estudiantes, privilegiando el
criterio de referente personal, e incluso puede comparar el progreso de cada
uno con los objetivos del currculo y con los progresos de los dems
miembros del grupo mediante indicadores de logro reflexivos, ligados a las
reas de conocimiento.

BIBLIOGRAFA
-ALFARO, M. E. (1.990): Aspectos prcticos del proceso de
programacin y evaluacin. Documentacin Social. N 81.
FORNSM (1.980) La evaluacin del Aprendizaje En Coll y Fornos.
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-LA FOURCADE, P.D. (1.977): Evaluacin de los Aprendizajes.
Cincel. Madrid.
NIETO J. M. (1.994): La auto evaluacin del profesor. Cmo puede el
profesor evaluar su propia prctica docente. Escuela Espaola. Madrid.