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Tabla de contenido
Introduccin........................................................................................................... 1
Mapa conceptual ................................................................................................... 1
1. Concepciones sobre la educacin y la tecnologa ........................................ 2
Un acercamiento de las TIC al contexto educativo ............................................. 3
Posibilidades y limitantes de las TIC en la educacin ......................................... 4
La necesidad de cambios metodolgicos ........................................................... 5
2. Rol del docente en el uso de las TIC ............................................................... 6
Retos del docente frente a las TIC ...................................................................... 8
Retos del estudiante ........................................................................................... 9
3. Modelos de implementacin de las TIC en la educacin ............................. 10
4. Casos de implementacin de las TIC en la educacin................................. 14
Educacin fsica y las herramientas web 2.0. ................................................... 14
OVA para la enseanza de la educacin fsica ................................................. 15
Enseanza de la biologa con el uso de las TIC ............................................... 16
Las redes sociales en la educacin .................................................................. 18
Referencias .......................................................................................................... 19
Introduccin
En este material de formacin se abordan temas asociados con la
conceptualizacin de la educacin y el uso de las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin (TIC) en procesos de enseanza-aprendizaje. Tambin, se tratan
aspectos vinculados con el rol del docente y los estudiantes frente a las TIC,
modelos derivados del uso de tecnologas en ambientes formativos y casos de
implementacin en reas especficas.
El propsito es abordar el tema de la implementacin de herramientas TIC desde
un punto de vista pedaggico, en el que se tome en cuenta el contexto particular
de los procesos de formacin, permitiendo sacar un provecho real a estos
instrumentos en la enseanza-aprendizaje.
Mapa conceptual
En el mapa conceptual que se comparte a continuacin, se evidencia la
interrelacin temtica del contenido que se plantea en este material de formacin:
Fuente: SENA
Fuente: SENA
Fuente: SENA
seleccionados para ser utilizados con fines formativos. Quiroga (2011), detalla
aspectos relevantes donde se relacionan, tanto las posibilidades, como las
limitantes que se pueden llegar a presentar tras la inclusin de las TIC en entornos
educativos (ver tabla 1).
Tabla 1. Posibilidades y limitantes de las TIC en entornos formativos
Posibilidades
Limitantes
Las TIC facilitan nuevos espacios
Algunas instituciones educativas no
para
la
enseanza
y
el
cuentan con acceso a infraestructura TIC.
aprendizaje.
Mejoras en la comunicacin entre Las TIC no garantizan la comunicacin si
estudiante / estudiantes / docente. no se emplean pedaggicamente.
Falta capacitacin en el uso pedaggico
Acceso a mayor informacin.
de las TIC.
Mejora el trabajo colaborativo.
Fomenta el autoaprendizaje.
Fuente: SENA
Planificacin
Diseos
curriculares.
Consulta
Materiales
formacin.
Guas
de
Documentos
aprendizaje.
apoyo.
Planeacin
pedaggica.
Repositorios.
Comunicacin
de
de
Sncrona.
Asncrona.
Trabajo
colaborativo.
Seguimiento
Acompaamiento
continuo.
Planes de apoyo
al mejoramiento.
Fuente: SENA
Fuente: SENA
Fuente: SENA
Fuente: SENA
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Adems de los modelos propuestos por Moreira y Segura se agrega una nueva
tendencia que se desprende de la demanda y uso de dispositivos mviles, dado a
su disponibilidad y fcil acceso a la informacin.
A continuacin se detallan algunas de las caractersticas de los modelos de
inclusin de las TIC mencionados:
Las TIC en procesos de formacin tradicionales: en este tipo de formacin
el docente empieza a conocer y vivenciar ms los beneficios de estos recursos
en labores formativas, como actividades anexas a la funcin del docente
tradicional. En esta situacin el docente no cambia su forma habitual de educar,
solo hace uso de recursos tecnolgicos como apndices que le permiten
mejorar su funcin y la manera de ensear y aprender.
En otras palabras, el docente no desplaza su metodologa tradicional, sino que
vincula el uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin como apoyo
acadmico.
Las TIC en procesos de formacin semi-presenciales: a diferencia del
modelo tradicional, el modelo semi-presencial o b-learning (blended learning)
combina el entorno de formacin fsico con el uso de recursos TIC, por ejemplo
el uso del ordenador como medio de comunicacin con el estudiante o
consulta para actividades de aula.
En este contexto de simbiosis se generan nuevos espacios para la interaccin
de estudiantes y docentes, con el fin de mejorar la comunicacin y la
participacin de los actores involucrados en el proceso de enseanzaaprendizaje. Es as, como el modelo aumenta de manera circunstancial el
compromiso del docente, ya que el generar nuevos espacios requiere del
rediseo de las actividades de formacin, la disposicin de materiales y
recursos para aumentar el abanico de posibilidades que mejoren la calidad de
la educacin del estudiante.
Las TIC en procesos de formacin virtuales: en este punto se trasciende de
lo fsico y de las barreras de la distancia a un entorno digitalizado, donde el rol
del estudiante toma mayor relevancia. En la formacin virtual se reemplazan las
aulas y espacios presenciales por plataformas virtuales y puntos de
comunicacin sncronos o asncronos, que dinamizan la interaccin entre
docentes, estudiantes y otros actores en diferentes contextos, los cuales
pueden aportar informacin y conocimiento que sirva para ampliar sus
horizontes frente a su propia formacin.
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Fuente: SENA
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Daz (2011), en su artculo Las herramientas de la web 2.0 para la enseanzaaprendizaje de la educacin fsica: ltimas tendencias, realiza un recuento donde
se plantea el uso de las herramientas web 2.0 como una estrategia que facilita
tanto la enseanza como el aprendizaje en el rea de la educacin fsica, de una
manera eficaz y efectiva. Daz resalta la implementacin de recursos como las
wiki, los blogs o microblogs, que pueden emplearse para el intercambio o la
construccin de conceptos en torno a los temas desarrollados en el rea de la
educacin fsica.
Otros elementos ms tangibles, como es el caso de las pizarras digitales o los
video-juegos pueden aportar elementos estratgicos o tcnicos, al emular
situaciones de juego en cualquier disciplina deportiva.
Tambin, el uso de plataformas educativas o LMS facilita la disposicin de
recursos y actividades de aprendizaje de tipo interactivo que pueden ofrecer un
espacio de aprendizaje en espacios distintos al aula de clase.
La articulacin estratgica de los elementos citados anteriormente pone sobre la
mesa una diversa gama de posibilidades derivadas del uso de recursos con los
que interactan a diario los estudiantes o los docentes. El uso de dichos recursos
tecnolgicos, desde una perspectiva pedaggica, pueden llegar a generar aportes
significativos tanto para quien ensea como para quien aprende.
Es importante entonces, recalcar que el xito puede depender de la visin y
aplicacin estratgica de una herramienta TIC para mejorar los procesos de
formacin en el rea de la educacin fsica, facilitando la enseanza-aprendizaje
en cada uno de sus campos, o en trminos de Daz: utilizar los recursos
tecnolgicos de forma selectiva y crtica y velar para que la tecnologa est
siempre al servicio de la metodologa, y no al revs (p. 9).
OVA para la enseanza de la educacin fsica
La necesidad de vincular cada vez ms los distintos medios tecnolgicos en
actividades formativas ha llevado a que algunos docentes dejen de ser
consumidores pasivos para convertirse en consumidores activos de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin. La diversidad de recursos en la
red (ejemplo: videos, materiales interactivos, archivos de audio, grficos, entre
otros) facilitan la tarea del docente en el aula, siempre y cuando ste logre integrar
de manera metodolgica dichos recursos, con el fin de obtener mejores resultados
en sus actividades de enseanza-aprendizaje.
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Fuente: SENA
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Tipos de redes
Se crea una red para cada asignatura, con el fin
Redes por reas de
de propiciar un dialogo directo con cada uno de
formacin
los actores vinculados.
Redes
intra
e
inter Redes entre instituciones educativas de la bsica
institucionales
y media con instituciones de educacin superior.
Su funcin es que los estudiantes y docentes
puedan establecer canales personalizados para
Redes de consulta
atender dudas e inquietudes que permitan aclarar
determinadas temticas tratadas en cierto
momento de la formacin.
Se establece como un canal para la publicacin
Red de anuncios
de noticias relacionadas con las actividades
realizadas en determinada rea de formacin.
Se crea para mejorar la comunicacin entre
Red de estudiantes
estudiantes, propicia canales para debatir,
compartir informacin de inters.
Se dispone como canal directo para la resolucin
Redes de docentes
de actividades de formacin.
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Referencias
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el uso educativo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC)
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Ortega, J., y Garca, M. (2007). Las TIC en la enseanza de la Biologa en la
educacin secundaria: los laboratorios virtuales. REEC: Revista electrnica de
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Cargo
Autor
Andrs Felipe
Vargas Correa
Experto
temtico
Adaptacin
Luz Clarena
Arias Gonzlez
Guionista Lnea de
produccin
20
Dependencia
Fecha