UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA
SECCIN DEPARTAMENTAL DE RETALHULEU
PEM EN PEDAGOGA Y TCNICO EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA
CURSO: E 121/122 SUPERVISIN EDUCATIVA
LIC. ALBERTO ANTONIO ORTZ MONZN

ENSAYO DE LA IMPORTANCIA DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA

ESTUDIANTE: MAGGI DARLING FRIELY MUNGUA

CARN: 2015-07176

RETALHULEU, 11 DE JUNIO 2016

INTRODUCCION
La supervisin educativa es una tarea de gran importancia, su
Principal objetivo es el de elaborar y realizar programas de estudio
Integrales, todo esto a travs de la evaluacin y critica de los
Programas ya
existentes.
La supervisin educativa debe de darse por parte de especialistas y
Preferentemente conocedores
de
la
materia.
Bsicamente se encuentran dos clases de supervisin: la tradicional
o autocrtica y la moderna democrtica; algunos autores hacen
referencia a cuatro clases de supervisin: supervisin correctiva,
preventiva constructiva y creativa, las cuales se analizaran con
mayor
atencin. Es un servicio de orientacin y asesora tcnica en la cual
la verificacin y la evaluacin son acciones complementarias que permiten recoger
informacin sobre la problemtica que deber ser superada a travs de acciones
de asesoramiento, tan pronto sean detectadas. (Alvarado, D.) El servicio de
supervisin educativa est destinado al mejoramiento de la calidad y eficiencia de
la educacin mediante el asesoramiento, la promocin y la evaluacin del proceso
educativo
y
de
su
administracin
La Supervisin Educativa est destinada al mejoramiento de la calidad y eficiencia
de la educacin mediante el asesoramiento, la promocin y la evaluacin del
proceso educativo y de su administracin. Es una funcin y un servicio de
diagnstico, pronstico y de retroalimentacin, orientado al mejoramiento del
proceso educativo y al encuentro de aprendizajes significativos y sostenidos que
sirvan para la vida y que contribuyan a la formacin integral de la persona
humana.

ENSAYO DE LA IMPORTANCIA DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA

La supervisin educativa es un quehacer de mayor significado, este tiene como
trasfondo el analizar la vida educativa, la realidad social y la eficiencia de los
planes y programas que se encuentren puestos en marcha, la supervisin
educativa debiera ser una herramienta hacia la docencia y no debe verse como
una manera de exhibir los errores y fallas de todos los autores del proceso de
enseanza
aprendizaje.
Con la supervisin educativa se espera lograr encontrar el modo de trabajo ideal
para
las
necesidades
de
la
sociedad.
El supervisor educativo debe contar con ciertas caractersticas que le permitan ser
asertivo
en
su
opinin
y
forma
de
interpretar
las
cosas.
La
supervisin
correctiva
Es la ms autoritaria de todas y se identifica con la supervisin tradicional, en este
tipo de supervisin solo se buscan los defectos para corregirlos y es caracterstico
de ella el solo buscar las soluciones sin preguntar las causas.
Esta supervisin resulta ser un poco fcil y superficial, pues como ya dije solo
corrige
los
problemas
pero
no
averigua
las
causas.
Muchos de los supervisores correctivos suponen el proceso educativo fcil pues
se olvidan de la diversidad y variedad de pensamientos y que no todos son
iguales.
La supervisin educativa por otra parte puede decirse que es justa pues sin
importar los meritos y bondades el supervisor llega y corrige los problemas, sin dar
preferencias pues el no est en contacto diario con su supervisados as que no se
deja influenciar por el comportamiento anterior a el problema presentado.

Supervisin preventiva
Este enfoque busca preferentemente prevenir que curar, esta busca a toda costa
combatir
los
problemas
antes
de
que
aparezcan.
Los supervisores, directores o docentes mismos, basados en su experiencia
deben de sugerir acciones de prevencin a situaciones que quiz ya hayan
observado
en
el
pasado.
Con la supervisin preventiva se ayuda a que el docente no se equivoque y se
corrijan sus acciones antes de que caiga en un error grave, tambin as se le va
creando
experiencia
y
un
estilo
de
trabajo.
La prevencin da seguridad y mantiene el orden sin caer en fracasos culpa de una
mala previsin.

Supervisin constructiva
Basadas en este tipo, se pretende que no se haga una crtica si no se ofrece
tambin una solucin, a diferencia de otros
tipos de supervisin aqu no solo se busca los problemas, ni tampoco solo se
profundiza en las causas si no que se enfoca mas en olvidar y dejar atrs el
problema
para
hacer
una
sugerencia
y
proponer
un
remedio.
Con la sugerencia se pretende jams ofender el trabajo del docente y formarle un
carcter
tcnico.
La supervisin constructiva sustituye las practicas viciadas, por otras nuevas y de
mayor
alcance.
Supervisin
creadora
Aqu la estimulacin del personal es importante en primer plano, con la
estimulacin se quiere lograr el desarrollo de una labor creadora, se busca formar
en
el
maestro
un
artista
de
la
educacin.
La supervisin creadora estimula a cada maestro para desenvolverse
profesionalmente; de esta forma cada docente debe sentirse libre de prodigar su
genuina forma de trabajar; solo evitando el contradecir las ideas y los principios.
En el proceso de administracin del personal se contemplan actividades como:
Vinculacin y socializacin, preinduccin, induccin, entrenamiento y capacitacin.
Dentro de la administracin tiene importancia el proceso de planificacin, ya que
es el que da el sentido al comportamiento administrativo de la organizacin.
Donde las acciones que se llevan a cabo estn soportadas por medio de un plan y
no en forma de impulsos voluntarios de diferentes miembros de la escuela. Las
tareas administrativas de la escuela se deben de dar en tres procesos;
Planeamiento,
gestin
y
control.

CONCLUSION
La supervisin educativa es una tarea difcil que requiere de apoyo y autentica
entrega. El supervisor educativo debe ser alguien que posea un buen juicio y
adems
este
realmente
preparado
y
conozca
sobre
el
rea.
Para la supervino educativa se requiere ayuda tcnica y cientfica.
No olvidemos que la supervisin debe ser u estimulo al profesor y no una presin
ms. Los maestros deben ver al supervisor como una persona competente a la
cual
pueden
recurrir
en
busca
de
orientacin
especifica.
Esperemos que algn da encontremos supervisores dentro del sistema educativo
nacional.
* La supervisin se ha caracterizado por una visin
sistemtica de un fenmeno, especificando las relaciones entre variables con el
propsito de explicar, predecir y controlar la conducta en las organizaciones que
contribuyen al avance del conocimiento en el campo educativo.
* Una de las caractersticas de la Supervisin Educativa es planificar todas las
actividades
que
se
realizaran.
* Debe estar abierta a los cambios a fin de adaptarse, a la evolucin social,
necesidades
de
sus
alumnos,
docentes,
etc.

RECOMENDACIONES

Las instituciones y las personas encargadas de liderarlas deben de tener en

cuenta todas herramientas para el diseo, evaluacin y monitoreo de proyectos en
el marco de la supervisin educativas con el objetivo claro de lograr el xito en la
labor educativa y por consiguiente mejorar el proceso enseanza aprendizaje.

Toda institucin debe de tener una visin y misin establecida y socializarla con
todo su personal de manera que exista un empoderamiento de los fines de la
institucin.

Cuando se realicen acciones en pro del mejoramiento de la institucin se debe de

ser realista de la situacin actual de la institucin para escoger las herramientas
ms convenientes y por consiguiente las estrategias ms recomendables para una
adecuada toma de decisiones.

La supervisin educativa es trascendental para lograr un sistema coherente e

instituciones de xito.

BIBLIOGRAFIA
www.slideshare.net/.../supervisin-educativa-5145776 supervisioneducativa.blogspot.com/2007/07/definiciones.html
humanidadesch.blogdiario.com/1245888300/