2.

Una buena organizacin de la enseanza

Uno de los factores que ms influye en los buenos resultados en las escuelas es
el desarrollo de una planificacin que no deje espacios para la improvisacin. Aun
cuando la innovacin se hace presente a nivel del aula, la mayora de las
actividades que se ejecutan y los contenidos que se trabajan, se ejecutan dentro
del marco de una planificacin y coordinacin entre los profesores que muestra
mucha fortaleza.
En las escuelas nada debe dejarse al azar, y esto es particularmente cierto en lo
que se refiere a la buena organizacin de la enseanza para lograr aprendizajes
efectivos. Los docentes deben llegar al aula con claridad, respecto a cmo
desarrollarn cada clase, cmo distribuirn el tiempo, qu recursos utilizarn y
cmo evaluarn. No se trata nicamente de que los profesores preparen con
anticipacin sus clases, sino que las planificaciones sean elaboradas en comn,
ya sea por nivel, subciclo o sector de aprendizaje, y conocidas por el equipo
directivo. No debe haber improvisacin, lo cual no significa que los docentes no
tengan flexibilidad para desarrollar su creatividad, aprovechando, por ejemplo, los
aportes e inquietudes de los alumnos.
Las planificaciones efectivas, tienen elementos en comn que las caracterizan.
2.1 Vinculacin al proyecto educativo
La planificacin tiene como marco el proyecto educativo de la escuela y
sistematiza, ordena y concreta las formulaciones de ste.

Las actividades

planifican los objetivos de la escuela al nivel de la sala de clases.

Incentivar la capacidad de anlisis y la habilidad para argumentar asertivamente,
organizando debates.
2.2 Amplia cobertura del currculo
Las escuelas deben trabajar con el currculo del Ministerio de Educacin; algunas
lo profundizan y extienden, pero todas deben prometer el mximo de su cobertura.

Por ello, los docentes siempre deben tener a mano los planes y programas de
cada nivel de enseanza en el cual imparten clases; revisar permanentemente los
objetivos y contenidos que debern tratar en cada curso, as como los textos
escolares con los cuales sus alumnos trabajarn, y que servirn como apoyo en
su asignatura. De ellos sacan ideas y programan sus actividades de aula.
Una planificacin sencilla, a mediano y largo plazo, permite al docente cubrir el
currculo situando las actividades que desea desarrollar diariamente en el marco
de un horizonte temporal ms largo (semanal, mensual, semestral, anual).
2.3. Jerarquizacin de objetivos
Pasar todos los Contenidos Mnimos Obligatorios del currculo en clases no quiere
decir que todos se traten con la misma profundidad y extensin; los docentes
establecern jerarquas curriculares, ya que los planes y programas son amplios y
el tiempo es limitado. Por ello, hay que dedicar ms tiempo a afianzar aquello
que se defina como importante o que tenga ms impacto en relacin al Proyecto
Educativo Institucional y en los aprendizajes posteriores.
2.4 Intencionalidad pedaggica de todas las actividades
Las metodologas, actividades, recursos, se escogen e incorporan a la
planificacin en funcin de su aporte a los objetivos pedaggicos que el profesor
se ha propuesto cumplir. Para ello, planificar cada sesin con un propsito claro,
organizando los temas de manera que puedan ser abordados a travs de
actividades que a los estudiantes les hagan sentido.
2.5. Adecuada motivacin
Los docentes deben dedicar tiempo a averiguar los intereses que cada alumno
trae consigo, buscar puntos de conexin con los objetivos pedaggicos que se han
propuesto. Al planificar, tomar en cuenta los temas que motivan a sus alumnos.
Hacer un reconocimiento de su mundo cultural, lo cual contribuya a fortalecer su
identidad y autoestima.
2.6. Incorporacin de los valores y objetivos fundamentales transversales

Las escuelas no deben limitar su quehacer a la obtencin de altos rendimientos

acadmicos; lo que hay que conseguir es un buen balance entre la exigencia
acadmica y la formacin valrica.
2.7. Diversidad en las metodologas y actividades
En

la variedad de metodologas, actividades y recursos empleados, est la

riqueza. Esta variedad tiene, sin embargo, sus motivos: no todos los alumnos
aprenden de la misma manera. A algunos les bastar con escuchar la exposicin
de profesor, otros entendern mirando esquemas explicativos o leyendo un texto;
algunos preferirn investigar por su cuenta o manipular material concreto (por
ejemplo, haciendo una maqueta) y otros aprendern ms discutiendo sus ideas en
grupo. Incluir en la planificacin una variedad de metodologas y recursos al
servicio de la enseanza permite que cada alumno se beneficie del trabajo en
clases, al conectarse con el tema a travs de su particular estilo de aprendizaje.
Las metodologas tambin deben adecuarse a los contenidos que se estn viendo
y a los objetivos que el profesor desea lograr; a la edad de los alumnos y a los
intereses que presente.
2.8. Uso intensivo de recursos pedaggicos
Preocuparse de prever, en la planificacin, los recursos necesarios para el trabajo
que se pretende realizar (guas, videos, materiales de desecho, etc.),de manera
de tenerlos disponibles cuando inicien la actividad.
La mayora de los centros educativos reciben textos escolares y muchas se han
equipado con bibliotecas de aula, computadores, radios escolares, videos,
televisores y otros recursos. Los deben utilizar estos recursos al servicio del
trabajo en aula ya que es un importante apoyo.
2.8.1 Guas de aprendizaje
El empleo de guas de ejercicios merece un punto especial ya que en las escuelas
efectivas se encuentra ampliamente difundido su uso.

Su uso es complementado con otras metodologas, dependiendo de los

contenidos y habilidades que se desean desarrollar.
2.8.2 Recursos ldicos y concretos
En un aula de clase se pueden emplear diversos juegos o materiales de carcter
ldico, como puzzles o geo planos, para captar el inters de los estudiantes.
Tiene la ventaja adicional de que promueve un trabajo autnomo o en equipo de
los alumnos;

los docentes actan como facilitadores y guas del proceso de

aprendizaje.
2.8.3 Disponibilidad de materiales y tiles escolares
Los profesores que trabajan en escuelas de sectores vulnerables saben que
muchas veces el trabajo en la sala de clases se ve obstaculizado por la falta de
tiles escolares o porque los estudiantes no trajeron los materiales solicitados.
Algunas escuelas solucionan esto fomentando el trabajo grupal y la solidaridad
entre alumnos; incentivando que se presten mutuamente los tiles. Tambin
destinan recursos para que cada profesor disponga de, al menos, un set de estos
tiles para facilitarlos a quienes lo requieran.
2.9. Uso de la evaluacin para mejorar aprendizajes
Los docentes utilizan un amplio abanico de actividades que permiten evaluar el
aprendizaje de los alumnos, a la vez que fortalecer diferentes habilidades: pruebas
de desarrollo que estimulan la expresin escrita, pruebas de seleccin mltiple
para el pensamiento lgico, pruebas orales que promueven las habilidades de
comunicacin verbal, trabajos de investigacin en los cuales los alumnos deben
ser capaces de organizarse, trabajar en equipo y asociar informacin proveniente
de distintas fuentes.