Planificacion Alan Carro

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA
DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES

SUBJEFATURA TCNICO PEDAGGICA
PLANIFICACIN DIDCTICA
Bloque III. Del Mxico independiente al inicio de la Revolucin Mexicana (1821-1910)
Ciclo escolar 2016 - 2017
NOMBRE DE LA ESCUELA: Valentn Gmez Faras ASIGNATURA: HISTORIA II GRADO: 3
GRUPO:
D , E y F
.
NOMBRE DEL PROF.: Alan Yassir Carro Carro LUGAR Y FECHA: Chiautempan Tlax., a 8 de diciembre de 2016.
SECUENCIA 1
Contenid Las dificultades inciales: deuda pblica, bancarrota, desarticulacin administrativa y
os
hacendaria.
Divisin, amenaza de reconquista, desigualdad demogrfica y social en un territorio
enorme y sin comunicaciones.
El regionalismo y la competencia por los recursos.
El problema del reconocimiento internacional.
Colonizacin, endeudamiento internacional e intentos de modernizacin econmica.
Obtengan una visin de conjunto del perodo al comprender las dificultades que enfrent
PROPSITO
Mxico para establecerse como Estado independiente y consolidarse como nacin.
S
Identificar las dificultades de Mxico para constituirse como nacin.
APRENDIZAJE
Utilizar los conceptos clave ya sealados para explicar de manera oral, escrita o grfica
S
las caractersticas del periodo.
ESPERADOS
Conocimiento histrico
Nociones de cambio, continuidad y
ruptura en el Mxico independiente,
en los aspectos de organizacin
poltica estructura social, organizacin
del territorio y vida cotidiana.
Conceptos clave: centralismo,
Habilidades
(procedimientos)
Manejar informacin de diversas
fuentes.
Reelaborar textos considerando
la multicausalidad.
Actitudes y valores
Identifique que el estudio del
pasado permite acercarnos
crticamente a la informacin,
entender los problemas actuales y
actuar en la sociedad con
responsabilidad.
Identificar la relacin pasado 1

desamortizacin, dictadura,
presente de sucesos histricos.
federalismo, intervencin, reforma,
secularizacin.
Organizar informacin
respetando la cronologa de
sucesos histricos.
Conocimiento histrico adquirido.
Manejo de contenidos conceptuales.
ASPECTOS A
EVALUAR
Habilidades (procedimientos):
Manejo de informacin de fuentes, construccin de textos, elaboracin e interpretacin de
cuadro comparativo; identificacin e interpretacin de lnea del tiempo, imgenes y mapas
histricos.
Actitudes y valores:
Reflexionar sobre el desarrollo histrico de la nacin y los conflictos superados durante el
perodo. Disposicin al trabajo individual y en equipo
SESIN
ACTIVIDADES
INICIO:
Pregunta orientadora:
Cmo consideras que se encontraba Mxico
despus de 11 aos de lucha por su
independencia?
TIEMPO
ESTIMADO
50 min.
RECURSOS
Mapa histrico con los lmites
territoriales de las primeras
dcadas del Mxico
independiente.

En los siguientes aspectos:

Econmico
Poltico
Social
El grupo en colectivo da respuesta a las preguntas.
El profesor con las respuestas obtenidas inicia una
recreacin histrica ordenando y aclarando la
informacin vertida.
Los alumnos complementan sus respuestas con la
informacin.
Lectura de material fotocopiado

con informacin del tema.
Cuaderno del alumno
DESARROLLO:
Los alumnos organizados en equipo, obtendrn
informacin de la situacin econmica de las
primeras dcadas de vida independiente de un
texto o fuente que le proporcionar el profesor,
con el cual elaborar un comentario histrico,
sealando los problemas administrativos, de
recursos y regiones.

CIERRE:
Los equipos socializan sus productos al grupo y se
obtienen sus conclusiones, con la intervencin del
profesor.
2
INICIO:
Retomando las conclusiones de la clase anterior y
apoyados en imgenes de mapas histricos, los
alumnos respondern a la siguiente pregunta
50 min.
Mapas histricos
Imgenes de la poblacin y clases
sociales de las primeras dcadas
del Mxico independiente.
Cuaderno del alumno.
Cul fue una de las soluciones para

organizar la administracin del pas?
Tomando en cuenta la respuesta de los alumnos, el
profesor inicia una recreacin histrica de la
desigualdad demogrfica y social de la poca,
apoyado en imgenes y datos que le sirvan para
establecer una correlacin. Los alumnos toman
nota.
DESARROLLO:
Los alumnos en equipo leen el texto Caminos,
viajeros y bandidos, y responden las siguientes
Recreacin histrica
Imgenes, cuadros sinpticos,
grficas.
Libro del acervo Rincn de

lectura: Un viaje por el siglo
XIX.
4

preguntas:
Qu formas de transporte utilizaban en esta
poca, por el territorio mexicano?
Cul era la ruta ms larga utilizada?
A qu problemas se enfrentaban los
viajeros en su recorrido?
Elaboren un breve texto del tema.

CIERRE:
Los equipos comentan sus narraciones y
complementan en su cuaderno sus conclusiones.
3
INICIO:
El profesor presenta a los alumnos una noticia de
actualidad de un conflicto diplomtico entre
Mxico y otro pas.
Con ello se plantea la siguiente pregunta al grupo:
Qu consecuencias puede ocasionar este
problema y cmo se puede solucionar?
Los alumnos socializan sus respuestas.
El profesor apoyado en una lnea de tiempo que
considere los sucesos histricos relacionados con
los problemas diplomticos internacionales y
nacionales que se suscitaron en las primeras
dcadas del Mxico independiente, realizar una
recreacin histrica.
Los alumnos toman nota.
50 min.
Nota periodstica
Lluvia de ideas.
Lnea del tiempo.
Material impreso.
Debate.
DESARROLLO:
5

El profesor entrega textos relacionados con los
temas y los alumnos organizados en dos equipos
debatirn a favor o en contra de las soluciones
dadas al problema.
CIERRE:
Los alumnos al final de la discusin asumen con
respeto el juicio final del jurado y toman nota en
sus cuadernos.
4
INICIO:
Retomando la imagen del mapa inicial se plantea
la siguiente pregunta:
Qu soluciones dieron los primeros
gobiernos de este perodo para proteger los
lmites del territorio norte de Mxico?
De las respuestas obtenidas por el grupo, el
profesor inicia una recreacin histrica apoyada en
un esquema de procesos histricos relativo al
tema de la colonizacin.
Los alumnos toman nota en su cuaderno.
50 min.
Mapa histrico con los lmites
territoriales de las primeras
dcadas del Mxico
independiente.
Esquema de proceso histrico
relativo al tema.
Recreacin histrica.
DESARROLLO:
6

Los alumnos por medio de la construccin de un
cuadro comparativo establecern las acciones de
modernizacin econmica de esta poca entre las
colonias y el resto del pas apoyados con
informacin escrita, proporcionada por el docente.
CIERRE:
Revisin de productos.
Cuadro comparativo.
Conclusiones y toma de notas por los alumnos.

GRUPO:
D , E y F
.
CONTENI
DOS
SECUENCIA 2
Inexistencia de monedas y bancos.
Dificultades para la recaudacin fiscal.
Libre comercio y sus consecuencias.
Usura y estancamiento.
Desplazamiento del poder econmico de la Iglesia.
Reorganizacin del erario pblico.
Crecimiento econmico e inversiones extranjeras.
Industria, minera y agricultura.
Los ferrocarriles y la nueva transformacin del paisaje.
7
PROPSITO
S

Obtengan una visin de conjunto del perodo al comprender las dificultades que enfrent
Mxico para establecerse como Estado independiente y consolidarse como nacin.
Ubicar en mapas los cambios en el territorio, la distribucin de las actividades econmicas
y los medios de comunicacin y compararlos con el perodo anterior.
Identificar la multicausalidad de la reforma liberal.
Describir los cambios en el paisaje y la sociedad a partir de la introduccin del ferrocarril,
la explotacin de los recursos naturales y la secularizacin de la vida.
Ubicar en mapas los cambios en el territorio, la distribucin de las actividades

econmicas y los medios de comunicacin, y compararlos con el periodo anterior.
Describir los cambios en el paisaje y la sociedad a partir de la introduccin del
ferrocarril, la explotacin de los recursos naturales y la secularizacin de la vida.
Consultar y contrastar informacin de diversas fuentes para identificar caractersticas
del perodo.
Habilidades
Actitudes y valores
(procedimientos)
Identificar las repercusiones del
Organizar la informacin para
Sealar que el estudio del pasado
ferrocarril en distintos mbitos y
abordar diversos aspectos como el nos permite acercarnos
destacar su impacto en el paisaje.
impacto en el territorio, la
crticamente la informacin,
Resaltar los cambios de las sociedades economa, la poltica, las
corporativas como la iglesia y los
condiciones de vida y la
pueblos de indios a partir de las
comunicacin.
responsabilidad.
reformas constitucionales y la
secularizacin de la vida.
Conocimiento histrico:
Explicacin y aplicacin de los conceptos que caracterizaron la economa del periodo
estudiado.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ASPECTOS A
EVALUAR

Habilidades (procedimientos):
Manejo de fuentes histricas, organizacin de la informacin para abordar el aspecto
econmico.
Valorar el significado de la secularizacin en la vida cotidiana de las personas y su
permanencia hasta la actualidad.Colaboracin, respeto, tolerancia y participacin activa de los
integrantes del equipo de trabajo.
SESIN
ACTIVIDADES
INICIO:
El docente interacta con los alumnos presentando
un esquema con las caractersticas de la economa
del perodo estudiado.
DESARROLLO:
El docente forma equipos y entrega una imagen
para realizar un anlisis mediante preguntas gua.
Cules eran las condiciones econmicas en
que vivan las familias mexicanas en este
periodo?
Cules eran las principales actividades
econmicas de la poca?
Qu grupos sociales identificas de acuerdo a
sus condiciones econmicas?
Cmo cambi el territorio con la
introduccin del ferrocarril?
CIERRE:
Los alumnos presentan sus conclusiones del
TIEMPO
ESTIMAD
O
10 min.
RECURSOS
Esquema del perodo.
20 min.
Imgenes alusivas al tema.
20 min.

anlisis de las imgenes.
INICIO:
10 min.
El docente hace una recapitulacin con las
Imgenes alusivas al tema.
imgenes comentadas la clase anterior.
DESARROLLO:
Integrar 7 equipos y entregar una lectura para
15 min.
Lecturas.
que cada equipo investigue el tema
correspondiente elaborando un esquema:
1. Produccin: agrcola, ganadera, minera e
industrial.
2. Libre comercio
3. El dinero-moneda, bancos, crditos e
inversiones extranjeras.
4. Finanzas, gobierno y recaudacin fiscal.
5. Desplazamiento de la Iglesia como poder
econmico.
6. Comunicaciones y transportes.
7. Transformacin del paisaje.
20 min.
Imgenes, mapa histrico,
esquema y cuadro comparativo.
Cada equipo presentar su trabajo a travs de:
1. Imgenes con descripcin de la produccin
del periodo.
2. Ubicar en un mapa histrico los principales
centros comerciales.
3. El equipo presentar un cuadro con
ilustraciones de la moneda circulante de la
poca.
4. El equipo elaborara un esquema de los tipos
de recaudacin fiscal del gobierno.
5. Elaborar un cuadro comparativo sealando la
10

participacin econmica de la iglesia antes y
despus de la constitucin de 1857.
6. Representacin ilustrada de los medios de
comunicacin y transporte del siglo XIX.
7. Con imgenes de un medio rural y otro
5 min.
urbano, el equipo explicar las
transformaciones del paisaje desde el punto
de vista social y fsico.
CIERRE:
El maestro evaluar los avances de las
investigaciones realizadas por los alumnos
DESARROLLO:
10 min.
El docente hace recapitulacin de los temas
tratados y solicitar a los alumnos la exposicin de
los resultados de sus investigaciones.
CIERRE:
Los alumnos presentarn las conclusiones del
trabajo realizado.
NOMBRE DE LA ESCUELA: Valentn Gmez Faras

D , E y F
.
40 min.
ASIGNATURA:
HISTORIA II GRADO: 3
GRUPO:
11

CONTENI
DOS
SECUENCIA 3
Secularizacin de la vida.
Abolicin de las corporaciones.
Evolucin de la educacin.
Crecimiento lento y movilidad de la poblacin.
Vida urbana y rural.
Diversiones pblicas.
Surgimiento de clases medias urbanas.
La nueva clase obrera.
Nuevas expresiones de la desigualdad social.
Levas y bandolerismo.
PROPSI
TOS
Analicen la multicausalidad de las transformaciones sociales durante el perodo.

Valoren los cambios en la vida cotidiana como parte del proceso de secularizacin.
Identificar la multicausalidad de la Reforma liberal y su repercusin en la vida cotidiana.

Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o grfica, las
caractersticas del perodo.
Identificar caractersticas de la cultura del perodo, mediante el anlisis de pinturas,
litografas y descripciones de la vida cotidiana.
Habilidades
Actitudes y valores
(procedimientos)
APRENDIZA
JES
ESPERADOS
12

Destacar los cambios de las
Formular una interrogante que sirva Reflexionar sobre las consecuencias
sociedades corporativas, como la
de gua en la bsqueda de
de la disminucin del poder de la
iglesia y los pueblos de indios, a
informacin a travs de diversas
iglesia en asuntos de la vida civil de
partir de las reformas
fuentes como son litografas,
las personas: nacimientos,
constitucionales y la secularizacin
caricaturas, memorias, pinturas y/o defunciones, casamientos,
de la vida.
novelas.
educacin.
Organizar la informacin para
abordar diversos aspectos como el
impacto en el territorio, la
economa, la poltica, las
condiciones de vida y las
comunicaciones.
Reconocer la multicausalidad de la sociedad en esta poca.
Anlisis del concepto de secularizacin.
ASPECTOS Habilidades (Procedimientos):
A EVALUAR Lectura de diferentes elementos como imgenes, textos, litografas.
Deducir consecuencias producto de la lectura.
Aprecio por las caractersticas de la individualidad que presumen la convivencia democrtica.
SESIN
1
ACTIVIDADES
INICIO:
Tarea previa:
Investigar el concepto de secularizacin.
Presentacin de las definiciones a partir de la
TIEMPO
ESTIMAD
O
10 min.
RECURSOS
Enciclopedias, Internet, etc.

13

pregunta:
Con la secularizacin de la vida en Mxico,

qu cambios tiene la sociedad?
DESARROLLO:
A travs de la interpretacin de imgenes
(caricaturas) del libro de Jos Guadalupe Posadas,
seleccionar las que se refieran a algunos de los
subtemas. A partir de las imgenes seleccionadas,
elaborar un cartel.
Lluvia de ideas
30 min.
Posada: Monografa de 406
grabados de Jos Guadalupe
Posada. Libros del Rincn
(Biblioteca de Aula).
Materiales para Cartel.
CIERRE:
Presentacin de carteles.
10 min.
INICIO:
10 min.
Lluvia de ideas a travs de la observacin de

imgenes de vida urbana y rural.
Preguntas:
Qu ves?, quines son?, qu hacen?, dnde
estn?, cmo visten?, en dnde viven? Elaborar
un cuadro comparativo de caractersticas de la
vida urbana y rural y los grupos que surgen,
clases medias urbanas y
la nueva clase obrera.
Lluvia de ideas.
30 min.
Imgenes, Textos, Litografas,
Lminas, etc.
14

10 min.
DESARROLLO:
Redactar un texto a partir de la pregunta:
Qu diferencias haba entre la vida urbana
y la vida rural?
Textos de Antologa de Historia,

Enciclopedias, Internet
CIERRE:
Lectura de los textos e intercambio de opiniones
sobre lo ledo.
3
INICIO:
El profesor hace una presentacin de datos
estadsticos sobre el crecimiento de la poblacin e
ndices de educacin en el pas durante el perodo.
Motiva al grupo a participar a partir de las
preguntas: cmo era el crecimiento de la
poblacin?, a qu crees que se deba? cunta
poblacin iba a la escuela?
10 min.
30 min.
Presentacin de resultados.
DESARROLLO:
En equipos, lectura de textos sobre el
comportamiento de la poblacin en este perodo y
las causas de ello: guerras, enfermedades,
pobreza, falta de servicios de salud. La cobertura
en educacin. Elaboracin de esquema de espina
10 min.
15

de causas.
CIERRE:
Presentacin de los esquemas
GRUPO:
D , E y F
.
CONTENI
DOS
SECUENCIA 4
Politizacin: prensa y folletera.
Literatura, historiografa y arte nacionales.
Institutos de ciencias y artes, escuelas normales y asociaciones cientficas.
Clasicismo, romanticismo y modernismo.
Costumbrismo y paisajismo
Influencias y modas extranjeras
Arquitectura, msica, teatro y cine.
PROPSITO
S
Comparar las caractersticas culturales de este perodo y compararlas con el anterior para
identificar cambios y continuidades
Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional durante el

siglo XIX.
16

APRENDIZ
AJES
ESPERADO
S
Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o grfica, las
caractersticas del perodo.
Identificar caractersticas de la cultura del perodo en pinturas, litografas, y descripciones
de la vida cotidiana.
Contrastar caricaturas y textos de la poca para identificar las distintas posiciones polticas.
Comparar la sociedad existente
despus del movimiento de
independencia de Mxico y con la
de fines del siglo XIX, considerando
aspectos como la organizacin
poltica, la estructura social, la
organizacin del territorio y la vida
cotidiana a partir de las nociones de
cambio, continuidad y ruptura.
ASPECTOS
A EVALUAR
Habilidades
(procedimientos)
Formular interrogantes que sirvan
de gua en la bsqueda de
informacin en diversas fuentes
como caricaturas, litografas,
memorias, pinturas y novelas.
Actitudes y valores
Sealar que el estudio del pasado
nos permite acercarnos
crticamente la informacin,
responsabilidad.
Identifique las diversas manifestaciones culturales de la poca.

Manejo de fuentes de informacin.
Valore los elementos culturales que favorecieron la identidad nacional.
Trabajo colaborativo y creatividad.
Participacin.
17

SESIN
1
ACTIVIDADES
INICIO:
Presentar al grupo un video que muestre las
caractersticas polticas, econmicas y,
principalmente culturales de la poca en donde se
expliquen las manifestaciones culturales: prensa,
literatura, institutos de ciencias y artes,
arquitectura, murales, msica, cine.
Comentarios del grupo en torno al video.
TIEMPO
ESTIMAD
O
50 min.
Lluvia de ideas
Libros del Rincn Un viaje por el

siglo XX de Navarro, Csar.
(Ubicacin Centro de Maestros y
Biblioteca de Aula).
Antologa de la unidad didctica
del Bloque 3.
Diario de Mercedes, Cuesy,
Silvia.
Comedia musical De encajes y
enaguas
Discos con valses, jarabes y
corridos de la poca.
Organizar al grupo en equipos y asignarles tema

de investigacin y la elaboracin de un producto:
Equipo 1: prensa y literatura. (noticia)
Equipo 2: pintura, caricatura (caricatura)
Equipo 3: msica y cine (hacer un corrido)
Equipo 4: Institutos de ciencias y artes (entrevista
a un maestro de esa escuela: como Posadas)
Equipo 5: arquitectura (imgenes de los estilos de
esta poca)
DESARROLLO:
Los equipos presentan sus productos (se retoman
aquellos que sirvan como utilera o escenografa
para la obra de teatro)
RECURSOS
50 min.
18

Lectura grupal de la obra De encajes y enaguas
Hojas de papel bond.
Organizar al grupo para montar la obra musical:
Lpices de colores.
seleccionar quienes sern personajes, quienes
Acopio y anlisis de materiales.
ayudarn con la utilera, quien dirigir la obra,
quienes elaborarn la escenografa; quienes el
vestuario, escenografa, si fuera necesario,
quienes elaborarn el guin
De manera grupal:
Organicen un musical con el tema
3
CIERRE:
50 min.
Presenten la comedia musical De encajes y
Representacin.
enaguas. donde caractericen y expresen sus
aprendizajes al resto del grupo.
GRUPO:
D , E y F
.
SECUENCIA 4
CONTENI
DOS
PROPSI
TOS
Los costos sociales y polticos del desarrollo econmico porfirista.

Permanencia de un grupo en el poder.
Huelgas y represin.
Analicen las contradicciones del rgimen liberal con el porfiriato y las condiciones que
provocaron la insurreccin revolucionaria.
19

APRENDIZA
JES
ESPERADOS
Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional y ubiquen la

importancia del sufragio y la no reeleccin en la historia de Mxico.
Ordenar cronolgicamente en una lnea de tiempo sucesos y procesos relacionados con la

dictadura porfirista y establecer relaciones de simultaneidad.
Ubicar en un mapa los principales focos de la revolucin.
Identificar causas y consecuencias de las contradicciones del porfiriato.
Utilizar conceptos claves.
Contrastar fuentes de informacin, caricaturas, textos y peridicos de la poca.
Comparar la estructura social
durante el porfiriato.
Analizar la ideologa de los
cientficos y de los revolucionarios.
Partido liberal mexicano.
Plan de San Luis.
Plan de Ayala.
ASPECTOS
Habilidades
(procedimientos)
Formulacin de interrogantes.
Investigacin en diversas fuentes.
Analizar y comparar.
Llegar a conclusiones.
Actitudes y valores
Promover la reflexin crtica en
torno al principio de sufragio
efectivo y no reeleccin.
Ordenamiento cronolgico (lnea del tiempo), multicausalidad, cambio permanencia (cuadro de
aspectos o factores, mapa conceptual, esquema de anlisis descriptivo y esquema causa-efecto),
localizacin espacial y cartogrfica (mapa histrico).
20

A EVALUAR Habilidades (procedimientos):
Argumentacin de respuestas para interrogantes, lectura e interpretacin de fuentes de
informacin escrita, orales o grficas, redaccin y exposicin de conclusiones escritas, orales o
grficas, escenificaciones y dramatizaciones (sociodrama).
Reflexionen en la importancia del lema sufragio efectivo no reeleccin para la vida democrtica.
SESIN
1
ACTIVIDADES
INICIO:
El maestro les dar algunas interrogantes al
grupo y las escribir.
Preguntas generadoras:
Qu saben de la etapa llamada porfiriato?
Cunto tiempo dur este periodo?
qu pas en el pas durante ese periodo?
El maestro reafirmar y ampliara la informacin
que los alumno hayan externado.
DESARROLLO:
Los alumnos investigarn en diversas fuentes
caractersticas del periodo.
El maestro pedir a los alumnos que se organicen
en equipos para elaborar una lnea del tiempo
sobre el porfiriato, desde el inicio del Plan de
TIEMPO
ESTIMAD
O
50 min.
RECURSOS
Lluvia de ideas
Textos sobre porfiriato y la

Revolucin.
Lnea del tiempo

21

Tuxtepec y hasta el Fin de la dictadura
porfirista.
Elaborarn un cuadro que comprenda los
aspectos: econmicos, sociales, polticos y
culturales durante el porfiriato.
Aspectos
Econmico
Social
Poltico
Cuadro sinptico
Peridicos.
Caricaturas.
Msica.
Vestuarios.
Dramatizaciones.
Peridicos histricos.
Narraciones.
Cartas a personajes.
Sociodrama.
Novelas de la poca.
Imgenes.
Fotografas.
Propuesta de recursos del
Bloque 3.
Cultural
CIERRE:
Exposicin de los equipos:
Lnea del tiempo
Cuadro de aspectos o factores
Conclusiones del tema por todo el grupo y el
maestro.
2
INICIO:
En sesin grupal conducida por el maestro los
alumnos responden las siguientes preguntas:
1. Cunto tiempo duro el grupo porfirista en
el poder?
2. Cules fueron las principales acciones de
descontento contra el porfiriato antes de
1910?
50 min.
Lluvia de ideas
Cuaderno
22

Simultneamente a la lluvia de ideas, los alumnos
registrarn en sus cuadernos las respuestas; a
nivel de grupo analizan y determinan
conclusiones.
Diccionarios, enciclopedias,
DESARROLLO:
textos (ejemplo: Propuesta de
Los alumnos investigan en diversas fuentes los
recursos del Bloque 3, pp. 313siguientes conceptos para su comprensin:
316 y pp. 331-336), fuentes
dictadura, sindicato, disidencia, huelga y
electrnicas,
represin; posteriormente exponen.
mapa poltico de la repblica
Comparten en el aula el resultado de su trabajo.
mexicana tamao poster,
mapas polticos de Mxico
Los alumnos leen en textos informativos
(tamao carta u oficio), colores,
sugeridos por el maestro y en otras fuentes, la
lpices, plumas y cuadernos.
informacin referente a la permanencia del grupo
de los cientficos en el poder y el surgimiento de
grupos opositores.
Despus se organizan en equipos y elaboran un
diagrama causa-efecto sobre las rebeliones
durante el porfiriato. Cada equipo expone ante el
grupo.
Mapa histrico
Con la informacin obtenida se elabora, a nivel
grupal, un mapa histrico que registre las fechas
y los lugares de los principales acontecimientos
tratados en la sesin; posteriormente, los
alumnos elaboran un trabajo similar de manera
individual.
CIERRE:
23

El maestro revisa los productos elaborados
durante la sesin.
El maestro asigna temas de investigacin a cada
equipo.
1.- La Sucesin Presidencial de 1910.
2.- Biografa de Francisco I. Madero.
3.- Plan de San Luis Potos.
4.- Sufragio efectivo no reeleccin.
5.- Localizar en un mapa de la Repblica
Mexicana los focos revolucionarios y sus
representantes.
3
INICIO:
El docente pide a los alumnos presentar la
informacin que consultaron y solicita en lluvia
de ideas, mencionen las condiciones econmicas,
polticas y sociales del porfiriato y las relacionen
con la entrevista Daz Creelman.
DESARROLLO:
El profesor explica en qu consiste el sociodrama
y propone como tema: la entrevista Daz
Creelman.
(un equipo previamente prepara el sociodrama
guiado por el docente)
10 min.
Vestuario, utilera.
20 min.
Libros de texto.
Antologa Bloque 3.
CIERRE:
Puesta en comn por los equipos.
24

Conclusiones por alumnos y docente.
Mapas de la Repblica Mexicana
Puntos a evaluar:
Investigacin plasmada en
Investigacin por equipos.
cartulinas y diagramas.
Participacin individual.
Lluvia de ideas
Conclusiones
Los alumnos opinan sobre la interrogante:
20 min.
Por qu inici la Revolucin mexicana
durante el porfiriato?
25

Planificacion Alan Carro

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Planificacion Alan Carro

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES

Identificar la relacin pasado 1

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

En los siguientes aspectos:

Lectura de material fotocopiado

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

Cul fue una de las soluciones para

Libro del acervo Rincn de

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

Elaboren un breve texto del tema.

Lnea del tiempo.

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

NOMBRE DE LA ESCUELA: Valentn Gmez Faras ASIGNATURA: HISTORIA II GRADO: 3

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

Ubicar en mapas los cambios en el territorio, la distribucin de las actividades

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

Esquema del perodo.

Imgenes alusivas al tema.

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

NOMBRE DE LA ESCUELA: Valentn Gmez Faras

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

Analicen la multicausalidad de las transformaciones sociales durante el perodo.

Identificar la multicausalidad de la Reforma liberal y su repercusin en la vida cotidiana.

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

Enciclopedias, Internet, etc.

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

Con la secularizacin de la vida en Mxico,

Lluvia de ideas a travs de la observacin de

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

Textos de Antologa de Historia,

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional durante el

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

Identifique las diversas manifestaciones culturales de la poca.

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

Libros del Rincn Un viaje por el

Organizar al grupo en equipos y asignarles tema

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

Los costos sociales y polticos del desarrollo econmico porfirista.

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional y ubiquen la

Ordenar cronolgicamente en una lnea de tiempo sucesos y procesos relacionados con la

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

Textos sobre porfiriato y la

Lnea del tiempo

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

Вам также может понравиться