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O texo a seguir uma traduo e compilao do exerccios contidos no livro Ear Traning and Sight Singing
de Maurice Lieberman.
O estudo Tonal esta centrado na obteno de um sentimento seguro de alturas relativas, de maneira que
o estudante aprende a cantar melodias maiores, menores ou modulatrias com facilidade. Paralelamente, o
estudo de intervalos ir auxiliar a atingir modulaes mais remotas e nas melodias atonais. Portanto, aconselhvel praticar tanto intervalos quanto estudos tonais.
O uso de nmeros para identificar as alturas ( e no o nome das notas) pelo fato deles indicarem tambm
a funo da nota dentro da escala, da tonalidade. Visto que o primeiro grau da escala, a tnica, a nota central
de uma tonalidade, ns aprendemos a cantar outras notas no tom pelo seu relacionamento com la, e sua sensao de distncia partindo dela (a tnica). Ser capaz de identificar notas de ouvido e cantar notas a partir de
uma partitura dessa maneira chamado de usar altura relativa.
Armen Donelian em seu livro Training the Ear for the Improvising Musician diz: "O sistema do "Solfegio"
(do, re, mi,etc.) que no uso e no recomendo para os estudantes de jazz, o fao pelas seguintes razes: "Junto
com o domnio auditivo o jazz exige uma compreeno terica completa dos elementos musicais com o qual
o improvisador ir criar seus solos. Especialmente improvisaes nos estilos atuais de jazz moderno, que frequentemente modulam ou so modais, bi-tonal, politonal ou atonal. Do ponto de vista prtico, qualquer coisa
qua auxilia o estudante a desenvolver essa compreeno terica ser til. O solfejo no ajuda o estudante a fazer
uma coneco conciente entre o som de uma nota e a sua funo na escala. Na verdade, o solfejo sobrecarrega
o estudante ao ter que exprimir com outras palavras a funo da nota da escala"...
Nos exerccios a seguir, os nmeros so os graus da escala; uma linha sobre um nmero (
)
significa que o grau da escala esto abaixo da tnica; uma linha em baixo de um nmero ( 2, 3 ) significa que a
nota est acima da oitava. Deixe as tnicas (1) sempre dentro de sua extenso vocal. O ponto-e-virgula termina
uma srie.

pEx. 1 - Toque uma nota dentro de sua extenso vocal. Cante essa nota. Ela ser a tnica de sua escala.

Associe o som ao nmero, ao grau, a uma funo dentro da escala e a distncia com a tnica e cante os seguinter
graus da escala:
1-2-3; 1-2-3-2-1; 1-2-1-3-1; 1-3-2-3-1; 1-3-1-2-1; 1-3-2-1; 1- 3 (segure o 3 e pense no 1)
1-2-3-4; 1-2-3-4-3; 1-2-1-3-1-4-1-3; 1-2-4-3; 1-3-4-3; 1-3-4-2-1; 1-3-2-4-3-1; 1-4-3; 1-4-2-1;
1-4-3-2-1; 1-4-1-2; 1-4-2-3; 1-4 (segure o 4 e pense no 1).

1-2-3-4-5; 1-2-1-3-1-4-1-5; 1-2-3-5; 1-3-4-5; 1-3-5; 1-3-5-4-2-3; 1-3-2-5; 1-4-3-5; 1-2-4-3-5;

1-4-2-5; 1-5 ; (segure o 5 e pense no 1).
1-5-4-3-2-1; 1-5-4-3-1; 1-5-3-2-1; 1-5-4-2-3-1; 1-5-3-4-3; 1-5-2-3-1; 1-5-2-3-4; 1-5-2-4-3.
Ex. 2 - Siga as orientaes do ex. 1 e cante:

1-7 -1; 1-7 -1-2-1; 1-7 -2-1; 1-2-7 -1; 1-7 -1-2-4-3; 1-7 -2-4-3; 1-7 -4-3; 1-3-4-3-1-7 -1; 1-4-3-1-7 -1;

1-4-7 -1; 1-4-3-2-7 -1; 1-4-2-7 -1; 1-5-1-7 -1; 1-5-7-1; 1-5-4-7 -1; 1-5-4-3-2-7 -1; 1-5-4-2-7 -1;

1-5-2-7 -4-3; 1-7 - 6- 5-1; 1- 5-1; 1-7 -1- 5-1; 1-7 - 5-1; 1- 5-7 -1; -1-7 -1- 6-1- 5-1; 1- 5- 6- 5-1;

1- 5- 6-7 - 6- 5-1; 1- 5- 6-7 - 5-1; 1- 5-7 - 5-1; 1- 5 (segure o 5 e pense no 1)

Prof. Jaime Barbosa

Ex. 3 - Siga as orientaes do ex. 1 e cante:

1-2-1- 5-1; 1-2- 5-1; 1-2-3- 5-1; 1-3- 5-1; 1- 5-1-3; 1- 5-3-1; 1-3-4-3- 5-1; 1-4-3- 5-1; 1-4-3-2- 5-1;

1-4-2- 5-1; 1-4-2-1-7 - 5-1; 1-4-2-7 - 5-1; 1-7 -5; 1-7 -2-1-5; 1-7 -2-5; 1-7 -2-4-3-5; 1-7 -2-4-5-3;

1-7 -4-2-5-3; 1-5-3-4-2-3-1-2-7 -1; 1-5-1- 5-1; 1-5- 5-1; 1-5-1-7 - 5-1; 1-5-7 - 5-1; 1-5-2-7 - 5-1;

1-5-2-4-7 - 5-1; 1-5-4-2-7 - 5-1; 1-5-7 -2- 5-1; 1-5- 5-2-7 -1; 1-5- 5-7 -2-1; 1-5- 5-2-4-3; 1-4-2-7 - 5-5-1;

1-5-2-4-7 -2- 5-1;
Ex. 4 - Siga as instrues do ex.1 e cante:
1-2-3-4-5-6 (segure a 6a) -5; 1-3-4-5-6-5; 1-3-5-6-5; 1-3-5-6-4-2-1; 1-3-6-5; 1-3-6-4-2-3-1;

1-5-6-5; 1-2-3-4-6-5; 1-2-6-5; 1-4-6-5; 1-2-4-6-5; 1-7 -1-6-5; 1-7 -6-5; 1-6-5-1; 1-6-5-3-1;

1-6-5-4-3-1; 1-6-1-5-6-1-5-1-4; 1-6-4-3-1; 1-6-3-1; 1-6-1-2; 1-6-2-3; 1-6-1-7 -1; 1-6-7 -1;

1-6-4-2-7 -1; 1-6-5- 5-1; 1-6- 5-1.

Nos exerccios precedentes cada srie de notas comeava com a tnica. Melodias frequentemente comeam
no terceiro ou quinto grau da escala. Os exerccios a seguir desenvolvero facilidade em comear nesses graus.
Ex. 5 - Toque uma nota dentro de sua tessitura. Essa nota a tnica de uma escala maior, cante:

3-2-3-5; 3-2-3-6; 3-2-3-7; 3-2-3-8; 3-5-4-3; 6-5-3; 7-6-3; 8-5-3; 3-4-3- 5; 3-4-3- 6; 3-4-3-7 ; 3-4-3-1;

5-6-5-4; 5-6-5-3; 5-6-5-2; 5-6-5-1; 5-6-5- 5; 5-6-5-5-1; 5- 6- 5-7; 5- 6- 5-1; 5- 6- 5-2; 5- 6- 5-3;


5- 6- 5-4; 5- 6- 5-5, 1.
Ex. 6 - Estudo em arpejo:
1-3-5; 1-3-1-5; 1-3-5-3-5; 1-5-3-1; 1-3-5-8; 8-5-3-1; 1-5-3-8; 1-5-8-3; 8-3-5-1; 8-5-1-3; 3-5-8-1;

5-3-1-8; 1- 5-1-3; 1- 5-3-1; 1- 5-5-3-1; 1- 5-3-5; 3-1- 5-3; 5-1-3-5-8-5-3-1.
Ex. 7 - I e V, tnica e dominante:

(uma linha em baixo de um nmero ( 2, 3 ) significa que a nota est acima da oitava). Depois da vrgula d uma respirada, um
encadeamento, mudana de acorde. A srei acaba no ponto-e-vrgula.

1-3-5, 5-7 -2, 1; 1-5-3, 2-7 - 5, 1; 3-5-1, 5-2-7 , 1; 1, 7 -2- 5, 5-3-1; 1, 5-7 -2, 3-5-8; 1, 2-7 -2-5, 5-1-3.

1-3- 5-7 -2-5-4-2-3, 1 ; 3-5-8, 7-2 -5, 8; 1, 2-5-7-2 , 8-3-5, 1; 3-1-5-7-2 -5-4-3-8; 1, 3-4-5-7-4-3-8.

Crie outros.
Ex. 8 - Bordaduras acendente e descendente no acorde I:

1-2-1; 3-4-3; 5-6-5; 1-7 -1; 3-2-3; 5-4-5, 3.

Ex. 9 - Cante as notas do V com notas de passagem:

1, 5- 6-7 , 1; 5, 7 -1-2, 1; 3, 2-1-7 , 1; 5, 7 - 6- 5, 1; e com bordaduras:
Prof. Jaime Barbosa

1, 5- 6- 5, 1; 5, 7 -1-7 -5; 5, 2-3-2, 1; 5-6-5, 2-3-2, 7 -1-7 , 1; 8, 7-6-7, 5-4-5, 3-2-3, 2-1-2, 3.

Ex. 10 - O acorde de subdominante, IV. As combinaes a seguir incluem notas de I-IV, IV-I, e IV-V:

1-3-5, 1-4-6, 5; 5-3-1, 6-4-1, 3; 3-5-8, 8-6-4, 3; 3-5-8, 4-6-8, 5; 5-1-3, 6-1-4, 3; 1-6-4, 3-5-8; 1-4

6-8-5-3-1; 8-6-4, 3-5-1; 1-4- 6, 5-1-3; 1- 6-4, 3-5-8; 6-1-4-3-5-1; (IV-V) 3, 4-6-8, 7-5-2 -8; 1-6-4, 2-7 -5,

1; 1-4-6, 5-7 -2-1.

Ex. 11 - IV com bordadura:

1-7 -1, 4-3-4, 6-5-6, 5; 1-2-1, 4-5-4, 6-7-6, 5; 1-7 -1, 4-3-4, 6-7-6, 5.
Ex. 12 - IV com notas de passagem:
1-4-5-6, 5; 1-6-7-1, 5; 1-2-3-4-6, 5; 8-7-6-8-6, 5; 1, 6-5-4-6-4, 3.
Ex. 13 - Quarta justa (diatnicas):


1-4-2-5-3-6-5-8; 5-1- 6-2-7 -3, 5-8; 8-5-6-3-4-1-2- 6-1- 5.

Ex. 14 - Sexta maior. Cante os graus da escala: 5-1, 1-3, 5-3. O salto 5-3 um intervalo de sexta maior.

5-1, 1-3, 5-3; 5-3, 1-6, 2-7, 8.

3-1, 1- 5, 3- 5; 8-7-2, 6-1, 3- 5, 1; 8-2 -4, 3- 5-1.

Ex. 15 - V7 (5-7-2 -4 ou 5-7 -2-4):

1, 5-7 -2-4, 3; 5-4-7 -4-2-4, 3; 1, 7 -2-4-5, 3; 1, 2-4-5-7, 8; 1, 4-2-7 - 5, 1; 1, 5-4-2-7 , 1;

8, 7-5-4-2, 3; 1, 4-2-5-7 , 1; 1-4-7 -2-5, 1; 1, 5-2-4-7 , 1; 1, 7 -4-2- 5, 1; 1, 5-2-7 -4, 3;

1, 5-4-7 -2, 1.
Ex. 16 - V7 com bordaduras:




5- 6- 5, 7 -1-7 , 2-3-2, 4-5-4, 3; 5, 4-3-4, 2-1-2, 7 - 6-7 , 1; 5- 6- 5, 2-3-2, 7 -1-7 , 4-5-4, 3;

4-3-4, 7 - 6-7 , 2-1-2-5, 1.
Ex. 17 - V7 com notas de passagem:

1, 5- 6-7 , 7 -1, 2, 2-3-4, 3; 1, 7 - 6- 5, 2-1-7 , 4-3-2, 1; 8, 7-6-5, 2-3-4, 7 - 6- 5, 1.

Prof. Jaime Barbosa