UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN

Implementacin de talleres sobre actividades

recreativas para el desarrollo de la socializacin en los
de nios de 4 aos; dirigido a las hermanas cuidadoras
del Hogar Madre Anna Vitiello del Municipio de
Sumpango, Sacatepquez
INFORME DE PRCTICA PROFESIONAL
SUPERVISADA

GUICELA RAQUEL GARCA SNCHEZ

Carn : 2090406

Sede regional de la Antigua Guatemala 13 de Febrero de 2012

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN

Implementacin de talleres sobre actividades

recreativas para el desarrollo de la socializacin en los
de nios de 4 aos; dirigido a las hermanas cuidadoras
del Hogar Madre Anna Vitiello del Municipio de
Sumpango. Sacatepquez
INFORME DE PRCTICA PROFESIONAL
SUPERVISADA

Presentada ante el consejo de la facultad de humanidades

Por:
GUICELA RAQUEL GARCA SNCHEZ
Previo a optar el ttulo de:

LICENCIATURA EN EDUCACIN INICIAL Y PREPRIMARIA

En el grado acadmico de:

LICENCIATURA

Sede regional de la Antigua Guatemala 13 de Febrero de 2012

AUTORIDADES UNIVERSIDAD RAFAEL LANDVAR

Rector

P. Rolando E. Alvarado Lpez, S.J.

Vicerrectora Acadmica

Dra. Lucrecia Mndez de Penedo

Vicerrector de Investigacin y Proyectos

P.

Carlos Cabarrs Pellecer, S.J.

Vicerrector de Investigacin Universitaria

P.

Eduardo Valds Barria, S.J.

Vicerrector Administrativo

Lic. Ariel Rivera Iras

Secretaria General

Licda. Fabiola de la Luz Padilla

AUTORIDADES DE FACULTAD DE HUMANIDADES

Decana

M.A. Hilda Caballeros de Mazariegos

Vicedecana

M.A. Hosy Benjamer Orozco

Secretaria

M.A. Lucrecia Elizabeth Arriaga Girn

Directora del Departamento de Psicologa

M.A. Georgina Mariscal de Jurado

Directora del Departamento de Educacin

M.A. Hilda Das de Godoy

Directora del Departamento de

Ciencias de la comunicacin

M.A. Nancy Avendao

Director del Departamento de

Letras y filosofa

M.A. Ernesto Loukota

Representante de catedrticos

Lic. Ignacio Laclriga Gimnez

Representante ante consejo de facultad

Licda. Melisa Lemus

ASESORA DE TESIS
Licda. Mayra Liseth Cordero de Parada

REVISORA DE TESIS
Licda. Brenda Lisette Valladares Moreira

Dedicatoria:
A todos los profesionales que contribuyeron a mi buena formacin como profesional, a mi familia y amigos
que estuvieron cerca de m para apoyarme.

Agradecimiento a:
A Dios por darme la oportunidad de cumplir con una de mis grandes metas.
A mi familia por apoyarme en todo momento.
A mi padre que esta en el cielo, por crear en m el espritu de superacin y perseverancia.
A mis hermanas Patty y Ana por brindarme su apoyo en los momentos ms difciles de mi carrera.
A la familia Tabin por su acompaamiento y apoyo en este proceso de culminacin de mi carrera.
A mis amigos por compartir sus consejos y brindarme siempre una su apoyo.

INDICE
I Introduccin
1.1 Presentacin.1
1.2 Contextualizacin.1
II Diagnstico Institucional
2.1 Caracterizacin de la institucin7
2.2 Descripcin del proceso..11
2.3 Delimitacin del problema...11
III Desarrollo de la propuesta
3.1 Justificacin..14
3.2 Fundamentacin terica.14
3.3 Objetivo de la propuesta23
3.4 Descripcin de la propuesta..24
3.5 Metodologa del trabajo..24
3.6 Validacin.25
3.6 Conclusiones...33
3.7 Recomendaciones..33
3.8 Bibliografas.34
Anexos
Glosario
Fotos

Resumen
La implementacin de talleres sobre actividades recreativas para el desarrollo de la socializacin en los de
nios de 4 aos; dirigido a las hermanas cuidadoras del Hogar Madre Anna Vitiello del Municipio de
Sumpango. Sacatepquez es una gua que ayudar a las hermanas cuidadoras a fomentar valores en los
nios de cuatro aos y estimulara el rea afectiva mediante talleres de rondas, de estimulacin del trabajo
en equipo, as como dinmicas de grupo, talleres de cocina y talleres sobre los valores divididos en 12
lminas con ilustraciones que fomentan los valores y buscan que los nios trabajen por medio de
actividades didcticas y de proyeccin social con sus dems compaeros por medio de una buena
supervisin y motivacin de la educadora.
El trabajo se realizo por la necesidad de implementar actividades recreativas que estimulen el rea afectiva
de los nios quienes por vivir en situacin de orfandad y lejos de sus familiares se ven afectados en su
rea social.
El estudio se dividi en tres fases: de observacin, para saber quienes eran las autoridades educativas, la
poblacin y los diferentes proyectos que tenan a nivel institucional, as como una fase de auxilia tura para
poderse incorporar a los diferentes equipos de trabajo y poder establecer las necesidades y prioridades del
hogar y una tercera fase que tena como objetivo proponer los talleres de actividades recreativas para
mejorar las relaciones sociales entre los nios, as como proponer a las educadoras una herramienta que
les permita trabajar la socializacin de los nios de cuatro aos de forma recreativa.
Despus de la propuesta se iniciaron talleres con las hermanas cuidadoras donde se sensibiliz sobre la
importancia de las actividades recreativas en nios de cuatro aos, dirigido a hermanas cuidadoras y nios
del hogar quienes necesitaban una oportunidad para poder mejorar sus relaciones sociales, aprender
normas de convivencia y promover una cultura de paz desde su espacio ms inmediato que es el hogar
Madre Anna Vitiello, lugar donde les brindan un hogar digno y atienden las necesidades de alimentacin,
vivienda, vestuario, salud y educacin que es el rea donde juegan un rol importante las actividades
recreativas

I Introduccin
1.1 Presentacin:
Cada uno de los nios tiene diferentes inquietudes y expectativas por ello en estas edades el juego se
convierte en una actividad amena de recreacin que sirve de medio para desarrollar capacidades mediante
una participacin activa y afectiva de los estudiantes. Quienes a travs de la recreacin que le generan los
juegos, es capaz de relajarse y aprender normas de convivencia.
Por ello a continuacin se presenta un informe sobre el estudio del desconocimiento de la importancia de
organizar actividades recreativas que estimulen al rea afectiva de los nios por las hermanas cuidadoras
del Hogar Madre Anna Vitiello del Municipio de Sumpango. Sacatepquez, donde el principal objetivo del
estudio fue Proporcionar a las hermanas cuidadoras una gua con talleres sobre actividades recreativas
para nios de 4 aos.
Talleres que se trabajaron en diferentes sesiones con las hermanas cuidadoras y nios de 4 aos, donde
se obtuvieron muy buenos resultados ya que por medio de ellos se les dieron las herramientas a las
hermanas cuidadoras de la importancia de realizar actividades recreativas con los nios, para mejorar su
relacin social, utilizar tiempos con efectividad y disfrutar de organizar y trabajar con los nios en jornadas
largas.
1.2 Contextualizacin:
A) La educacin preescolar en el siglo 21
OEI - Ediciones - Revista Iberoamericana de Educacin - Nmero 22
Una educacin inicial para el siglo XXI
Segn el simposio mundial de educacin parvularia o inicial para el siglo xxi realizado en Abril del ao
2000 en su edicin Iberoamericana de educacin No. 22 estando presentes, profesionales de Educacin
de la Infancia , representantes de instituciones normativas y ejecutoras de gobierno; de agencias e
instituciones internacionales; universidades y organismos no gubernamentales; educadores, expertos e
investigadores y representantes de la sociedad civil, asistentes al Simposio Mundial de Educacin Infantil,
adoptaron la siguiente declaracin :

Considerando
Que todos los nios y las nias del mundo tienen derecho a una educacin, nutricin y salud que
aseguren su supervivencia, crecimiento y el pleno desarrollo de sus potencialidades;
Que los primeros aos de vida, incluyendo el perodo prenatal, son cruciales y decisivos para el
desarrollo integral de la persona;
Que la educacin inicial es una etapa educativa con identidad propia y que hace efectivo el derecho a
la educacin;
Que la educacin inicial debe comenzar desde el nacimiento, con el fin de lograr el desarrollo integral
de la persona y prevenir futuras dificultades;
Que la educacin inicial y el cuidado de la salud y nutricin tienen un efecto positivo en la reduccin
de las desigualdades socioeconmicas y de aprendizaje.
Reconociendo:
Que los aspectos relacionales y afectivo-emocionales son fundamentales para el desarrollo de las
nias y los nios en sus primeros aos de vida;
A la familia como la primera e insustituible instancia en la educacin y el cuidado de las nias y nios;
Los compromisos asumidos por la comunidad internacional a favor de la supervivencia, proteccin y
desarrollo de la infancia;
La creciente conciencia mundial sobre la importancia de la educacin y el bienestar de las nias y
nios.
Constatando:
Que un alto porcentaje de nios y nias en el mundo permanece excluido o es discriminado de los
programas de educacin y cuidado en la primera infancia, especialmente las nias, los afectados por
el VIH/SIDA, los menores de 3 aos y aquellos que se encuentran en situacin de discapacidad y de
mayor vulnerabilidad;
Que en muchos pases persiste un bajo nivel de calidad en los programas de educacin inicial debido
a la falta de polticas nacionales, de asignacin de recursos y de personal debidamente capacitado;
Que la falta de articulacin inter e intersectorial dificulta proporcionar una atencin de calidad a las
necesidades integrales de los nios y nias;

 Que en muchos pases la participacin de los gobiernos en la atencin a las necesidades de la

primera infancia es insuficiente, especialmente en el tramo de 0 a 3 aos y en grupos de mayor
vulnerabilidad;
Que las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin han generado nuevos campos
globales de actuacin, aunque en muchos pases el acceso a ellas no es equitativo.
Comprometindose a:
A impulsar la expansin de la educacin inicial, mejorando su calidad y proporcionando igualdad de
oportunidades para todos los nios y nias;
A abogar por la formulacin de polticas pblicas en el mbito de la educacin inicial y de la promocin
de la salud, con la participacin de todos los sectores y actores sociales, y velar para que los
gobiernos garanticen su puesta en prctica;
A promover la coordinacin inter e intersectorial de acciones destinadas a la atencin integral de la
primera infancia;
A sensibilizar a los gobiernos y a la sociedad civil de la persistencia de discriminaciones tanto en el
acceso como en la calidad de la atencin;
A promover la cooperacin del sector privado y financiero en la ampliacin de cobertura y el
mejoramiento de la calidad de programas de atencin para la primera infancia;
A generar y potenciar la cooperacin horizontal entre pases y regiones y la difusin de
investigaciones, lecciones aprendidas y experiencias nacionales exitosas en materia de cobertura y
calidad, que permita a los pases avanzar ms rpidamente a partir de los logros sustentados y
evaluados;
A velar por la generacin de criterios y de procesos de evaluacin de la calidad de los programas
dirigidos a la primera infancia;
A promover la educacin familiar y la participacin de la comunidad como una va para fortalecer el
cuidado y la educacin de las nias y los nios;
A difundir este documento.
Asimismo, solicitan:
De los Gobiernos, de los Parlamentos nacionales y de la sociedad civil su compromiso poltico, legal y
financiero para que creen o fortalezcan los programas de educacin inicial;
3

 Informacin y evaluacin cuantitativa y cualitativa para mejorar la calidad de la educacin inicial,

velando porque tambin se incorporen aspectos de promocin de la salud;
A las universidades y otras instituciones de educacin superior y de capacitacin, que creen,
fortalezcan y actualicen los programas de formacin y perfeccionamiento de todos aquellos que
intervienen en la educacin de la primera infancia, cuidando que se incorporen tambin contenidos de
salud;
A las instituciones de cooperacin y financiamiento, que apoyen, promuevan y difundan
investigaciones y evaluaciones que permitan generar nuevos conocimientos y mejorar la calidad de la
atencin que se brinda;
A los organismos internacionales e instituciones especializadas a nivel regional y mundial, que
promuevan la cooperacin tcnica bilateral y entre pases.
Instan a:
Los organismos internacionales de cooperacin tcnica y financiera vinculados a los temas de
educacin, salud, poblacin e infancia, a promover, en el marco del Foro Mundial de Educacin
(Dakar, abril 2000), una Conferencia Mundial de Educacin y Cuidado de la Primera Infancia.
B. Sistema Educativo Nacional
Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a travs de los cuales se
desarrolla la accin educativa, de acuerdo con las caractersticas, necesidades e intereses de la realidad
histrica, econmica y cultural guatemalteca.
El Ministerio de Educacin: Es la Institucin del Estado responsable de coordinar y ejecutar las polticas
educativas, determinadas por el Sistema Educativo Nacional.
Comunidad Educativa: Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del
procesos enseanza-aprendizaje contribuye a la consecucin de los principios y fines de la educacin,
conservando cada elemento su independencia. Se integra por: Educandos, Padres de Familia, Educadores
y las Organizaciones que persiguen fines eminentemente educativos.
Centros Educativos: Son establecimientos de carcter pblico, privado o por cooperativas a travs de los
cuales se ejecutan los procesos de educacin escolar. Estn integrados por: Educandos, Padres de
Familia, Educadores, Personal Tcnico, Personal Administrativo y Personal de Servicio.
4

Se conforma con los niveles, ciclos, grados y etapas siguientes:

Primer Nivel: Educacin Inicial
Segundo Nivel: Educacin Preprimaria
Educacin Inicial: Se considera educacin inicial, la que comienza desde la concepcin del nio, hasta los
cuatro aos de edad; procurando su desarrollo integral y apoyando a la familia para su plena formacin.
Sus finalidades son garantizar el desarrollo pleno de todo ser humano desde su concepcin, su existencia
y derecho a vivir en condiciones familiares y ambientales propicias, ante la responsabilidad del Estado y
procurar el desarrollo psicobiosocial del nio mediante programas de atencin a la madre en los perodos
pre y postnatal de apoyo y proteccin social.
Educacin Preprimaria (dividida entre pre-primaria bilinge y prvulos): Tambin conocida como Educacin
preescolar, trmino aplicado universalmente a la experiencia educativa de los nios ms pequeos que no
han entrado todava en el primer grado escolar. Se refiere a la educacin de los nios y nias hasta los
seis aos, dependiendo de la edad exigida para la admisin escolar de los diferentes pases. Muchos
educadores han demostrado que los nios pequeos que han pasado por centros de educacin preescolar
desarrollan la autoestima, ciertas habilidades y conductas bsicas, lo que les permite estar mejor
adaptados emocional e intelectualmente antes de ingresar en las escuelas de enseanza primaria. La
educacin preescolar se ofrece en centros de atencin diaria, escuelas infantiles o jardines de infancia.
El aprendizaje comienza al nacer. Esto requiere de atencin temprana a la infancia y de educacin inicial,
que se pueden proporcionar a travs de disposiciones que impliquen la participacin de la familia, las
comunidades o programas institucionales, segn corresponda
En Guatemala el nivel inicial y Preprimario es uno de los niveles mas abandonados, por falta de inters
para atender a este nivel con los recursos necesarios, por ello se ven afectados una gran poblacin . Por
un lado nuestras autoridades no hacen nada por tener una mejor cobertura para estos niveles, pero por
otro lado tambin se ve afectado porque hay mucha desinformacin en cuanto a la importancia de la
estimulacin en las primeras edades.
C. Escuela Particular Laura Vicua anexa a Hogar Madre Anna Vitiello
El proyecto del Hogar Madre Anna Vitiello nace de la entrega profunda que la fundadora Madre Anna
Vitiello tena por ayudar y atender a los mas pobres y necesitados, excluidos de la sociedad. Por eso en el
ao 2,001 decide esta gran mujer con la inspiracin divina construir un albergue para los nios y nias
5

afectados e infectados con el VIH SIDA, pandemia que afectaba y afecta duramente en la actualidad a
tantos nios que excluidos y marginados por la sociedad son estigmatizados por su condicin fsica. El l3
de noviembre de 2005 se inaugura y se abren las puertas del hogar para acoger a estos nios y nias
que buscaban personas que se solidarizaran con ellos ante su difcil situacin.
As El Hogar se convierte en la segunda institucin a nivel del rea metropolitana de la Ciudad Capital de
Guatemala, que atiende a la niez afectada con el VIH.
Actualmente el hogar presta servicios de calidad a la niez en situacin de orfandad afectada y que vive
con el VIH, tales como: vivienda, alimentacin nutritiva y balanceada, cuidados y atencin mdica,
educacin integral, terapias fsicas y tratamiento psicolgico, y recreacin. Velando para que tenga un
mejor futuro, insertndola en la sociedad, como hombres y mujeres sin traumas ni diferencias.
Derivado de las necesidades de los nios que alberga el Hogar Madre Anna Vitiello en lo que se refiere a la
educacin, el 19 de Junio de 2,007 inici la formacin de la Escuela Particular Laura Vicua, bajo la
direccin de Sor Ana Marina Prez, actual directora del Hogar y escuela.
La Escuela Particular Laura Vicua es una institucin educativa que busca fomentar principios slidos y
valores cristianos, sociales y morales para la formacin integral de los alumnos. El lema que quieren
infundir es El esfuerzo a la virtud y la ciencia .
En la actualidad cuenta con un grado mltiple en el nivel Preprimario que atiende los niveles de 4, 5 y 6
aos en los cuales estn integrados nios de las comunidades cercanas que participan en la escuela
integrndose con los nios con VIH/SIDA y dos nios sordos.
Dichos alumnos cuentan con los beneficios de nutricionista, enfermera, maestra de msica, fsica, ingles
computacin, una escuela bien estructurada, con instalaciones en buen estado y materiales didcticos que
apoyan el trabajo docente.
En la parte didctica cuentan con planes de trabajo por trimestre y anuales considerando el CNB como
base del trabajo, enriquecindolo con actividades extra aula, como visitas al museo, zoolgico, BIMBO,
paseos por los alrededores para propiciar un mejor ambiente en le desarrollo de las actividades
relacionadas con el ambiente natural, tambin en la actualidad trabajan con un proyecto de reciclaje.

Como institucin educativa son beneficiados en algunas ocasiones por las ayudas que llegan al hogar
como capacitaciones en el aspecto nutricional a padres de familia o capacitaciones sobre los cuidados y
prevencin del VIH/SIDA.
El hogar es atendido por 17 religiosas quienes atienden a los nios del hogar quedndose encargadas de
la cocina, tres que trabajan en la escuela, dos que atienden la enfermera cinco que se ocupan de la
lavandera y el costurero as como una religiosa que se encarga de la sala de los nios de 6, 7, 8 aos
entre hombres y mujeres y la sala de los nios de 3, 4 y 5 aos que es atendido por una religiosa y una
niera en horario de 7:00 de la maana a 5:00 de la tarde y otra religiosa que inicia su turno de 5:00 de la
tarde a 7:00 de la noche. Estos horarios pueden cambiar ya que los nios de 4 y 5 aos son enviados a la
escuela en horario de 8:00 a 12:00 del medio da de lunes a viernes, aparte cuentan con el apoyo de
voluntarios que ayudan a realizar las tareas de las hermanas cuidadoras y los fines de semana siempre
cuentan con grupos de jvenes que apoyan la tarea del hogar, proponiendo quedarse a cargo de los
grupos mientras las hermanas cuidadoras descansan de su rutina diaria.
II Diagnstico institucional
2.1 Caracterizacin de la institucin
A) Nombre de la organizacin:
hogar madre Anna Vitiello nios con VIH/sida (asociacin pequeas
apstoles de la redencin)
B) Direccin:
Kilmetro. 46.5 Carretera a Chimaltenango, a un costado de la Colonia
Vistas del Sol y Bellos Horizontes casa 1-70, Sumpango, Sacatepquez.
C) Telfonos:
(502) 55 17 64 68 - (502). 58 55 78 64
E-mail:
hogarvitiello@gmail.com;
hogarmadreanna@hotmail.com
http://hogarmadreannavitiello.obolog.com

D) Objetivo:
Atender a los nios y nias infectadas de VIH Y SIDA, brindndoles educacin, alimentacin, cuidado,
hogar y una familia digna, para que puedan tener una mejor calidad de vida y sentirse serviciales y tiles a
la sociedad.
E) Visin:
Ser una institucin que brinde educacin integral con excelencia en un ambiente sano de cordialidad y
armona, con mtodos modernos de enseanza para conducir al nio o a la nia al perfeccionamiento
humano, extrayendo y facilitando el ejercicio de sus potencias, ayudndole a seguir lo justo, el bien, la
verdad y la felicidad. Y que en medio de su realidad sean hombres y mujeres portadores de bien e
instrumentos para contribuir al desarrollo de la sociedad, siendo buenos cristianos y ciudadanos llenos de
una gran capacidad de dones para poder dar lo que generosamente de Dios han recibido.
F) Misin
La misin del Hogar Madre Anna Vitiello es proteger a la niez en situacin de orfandad, que vive con el
VIH y SIDA, dndoles lo necesario como vivienda, alimentacin, vestido, medicina, educacin acadmica,
moral y espiritual, y el calor de un hogar que han perdido en una relacin de respeto, amor y tolerancia, en
interaccin

miembros de la Asociacin (hermanas), personal de servicio, maestros-nias y nios,

buscamos ejercer un liderazgo en la sociedad como verdaderos hijos de Dios.

G) Anlisis:
La visin del hogar est enfocada en brindar educacin integral con excelencia, estando conscientes que
para lograrlo hay que brindarle a los educandos un ambiente de armona, buena salud, alimentacin y el
calor de un hogar que es lo que propone la misin en relacin a la visin que tiene la asociacin de
pequeas apstoles de la redencin, proyeccin que se da en la institucin porque por medio de las
donaciones que constantemente reciben es que se mantiene la institucin tanto para brindarles
alimentacin como el cuidado que reciben los nios por parte de las hermanas encargadas de los
diferentes grupos, en cuanto a la salud se considera que les falta tener por lo menos un mdico
permanente por los casos de emergencia, no solo una enfermera bien equipada.
En cuanto a la educacin el hogar cuenta con la escuela Laura Vicua que brinda educacin Preprimaria
y Primaria, pero se considera que si lo que pretende es una educacin integral de excelencia, con mtodos
modernos de enseanza para ejercer el potencial de los alumnos, con grupos mixtos o multigrados no se
consigue, porque las caractersticas de los nios son diferentes y la excelencia conlleva metodologas de la
8

educacin preprimaria, profesionales de acuerdo al nivel, espacios ldicos donde los alumnos puedan
tener diversas experiencias de aprendizaje de acuerdo al nivel en el que se encuentran, una orientacin
acorde a sus necesidades, material organizado .
Trabajo que se ve afectado por la poca organizacin de los diversos materiales, que aunque se tienen
estn abandonados en espacios que no se utilizan dentro de la escuela.
En cuanto a la metodologa se utiliza una metodologa tradicional como lo es la inductiva y fonolgica
segn la maestra de grado (Maestra de educacin Primaria) quien atiende a los nios de 8:00 a 12:00 del
medio da durante el ciclo escolar a nivel nacional.
Dentro de la calidad de educacin tambin los alumnos de 4 a 6 aos y los bebs de 0 a 3 aos,
comparten la tarde con hermanas encargadas del cuido de los nios y 1 auxiliar. Donde la herma
encargada de los nios de 4 aos tiene como rutina que los nios inicien su siesta de 2:00 a 4:00 de la
tarde y luego descansen en sus cunas hasta las 6:00 PM que es cuando los nios cenan.
Dicha contribucin a la sociedad no se puede poner en prctica si la escuela y las cuidadoras trabajan de
forma separada sin apoyarse tanto las maestras de la escuela, como las hermanas.
Porque al trabajar separadas pareciera que fueran dos instituciones ajenas y que no tienen nada en
comn.
En cuanto a salud, alimentacin y vestuario se ve reflejado el trabajo de las hermanas en brindarles a los
nios este servicio de calidad y respetando la dieta de los nios, con la ayuda de programas del hospital
general, centro de salud y donaciones que llegan a diario por medio de agrupaciones, familias, vecinos y
otros visitantes.
Programas:
Educacin formal para la niez que atienden de 4 a 5 aos
Control de la salud de la niez y alimentacin
H) Lneas de accin de los programas y proyectos
Educacin formal para la niez de 4 a 15 aos
Para poder brindar la oportunidad de una excelente educacin a los nios del hogar, las hermanas de la
redencin, fundaron la escuela Particular Laura Vicua, que atiende el nivel Preprimario y Primario, a la
cual asisten nios del hogar y nios de las aldeas cercanas que son de escasos recursos .
En dicha escuela participan trabajando cuatro maestras externas (una del nivel Preprimario, una de
msica, fsica, computacin) y 3 hermanas que se encargan del nivel primario de atender el nivel primario
de la escuela.
9

Trabajan con donaciones y supervisadas por el Ministerio de Educacin.

Control de salud:
El hogar cuenta con una enfermera la cual cuenta con los medicamentos necesarios para asegurar la
salud de los nios dentro del hogar. Cuenta con una enfermera en el fin de semana y una hermana que
apoya el trabajo.
Esta rea tambin es utilizada para internar a los nios que sufren de alguna recada en cuanto a su salud
y necesitan de cuidados especiales.
Se mantiene en comunicacin con Hospitales nacionales que refieren nios con VIH/SIDA para el
tratamiento de sus pacientes.
Alimentacin:
El abastecimiento de la comida lo realizan por medio de donaciones que obtienen de agrupaciones,
familias y kermeses.
Cundo la congregacin no cuenta con los alimentos necesarios se ven en la necesidad de salir al
mercado de Chimaltenango a recolectar verdura y otros alimentos que las personas les quieran donar.
Relacin con el entorno fsico
El Hogar Madre Anna Vitiello es la segunda institucin a nivel metropolitano de la Ciudad Capital de
Guatemala, que atiende a la niez afectada con VIH/SIDA.
Que de acuerdo a la visin tienen como propsito brindar educacin integral, as como buenos ciudadanos
y cristianos teniendo como misin brindarles vivienda, alimentacin vestido, educacin, medicina y gua
espiritual, motivo por el cual reciben varias donaciones de las comunidades cercanas.
As como la comunidad ayuda, tambin se ve beneficiada por la ayuda que se les brinda por medio de
ayuda psicolgica, gua espiritual y educacin gratuita, ayuda muy necesaria en la comunidad ya que por
estar en un sector poco poblado y con personas de escasos recursos a su alrededor, beneficia a la
poblacin cercana.
Por ser la segunda institucin a nivel metropolitano que atiende a nios con VIH/SIDA y por estar en un
sector sin acceso cercano a los servicios de salud como lo es un hospital cercano, cuentan con una
enfermera que es muy necesaria para cuidar casos muy especiales que aunque no cuente con medico de
cabecera como sera lo ideal si cuentan con enfermeras la 24 horas los 7 das de la semana.
10

As mismo cuentan con una escuela dentro del hogar para facilitar el proceso de enseanza, muy
necesaria porque no se cuenta con una escuela cercana que apoye la integracin de nios con VIH/SIDA,
dentro de sus aulas.
Y por tratarse de un hogar cuenta con programa de alimentacin que demanda tener dietas estrictas y
alimentacin saludable que es apoyada por las hermanas encargadas de la cocina que cuentan con una
cocina bien estructurada de acuerdo a la cantidad de nios que atienden.
2.2 Descripcin del proceso:
El proceso se llevo a cabo en tres fases, la primera fue la fase de observacin donde se investig acerca
de las polticas, programas, visin, misin , ubicacin, alcances y descripcin de la infraestructura del hogar
Anna Vitiello y escuela particular Laura Vicua, a travs de instrumentos como entrevistas y observacin.
En la segunda fase se hizo un anlisis de los datos obtenidos en la primera fase, por medio de un anlisis
estratgico e instrumentos como: foda, tabla de priorizacin de necesidades, rbol de problemas y
planteamiento del problema para ello se utilizaron instrumentos como entrevistas y observaciones que nos
indicaron las lneas de accin a tomar en cuenta.
En la tercera fase se llev a cabo la investigacin del marco terico que fundamentara la importancia de
las actividades recreativas en los nios de cuatro aos del Hogar Madre Anna Vitiello y luego se inicio a
realizar la gua de talleres a trabajar con los nios del hogar y que quedara como aporte a la institucin.
2.3 Delimitacin del problema
Despus de realizarse un taller de anlisis estratgico, se elabor un foda de la institucin en base a
observaciones, instrumentos, experiencias adquiridas

y visitas realizadas, para luego realizar una

priorizacin de necesidades la cual quedo as:

A) Anlisis de foda

Institucin: Escuela particular Laura Vicua anexa a Hogar Madre Anna Vitiello
Fecha: 21 de agosto de 2011

11

I.

Principales Fortalezas

Institucin educativa dentro del hogar.

Alimentacin, vestuario, educacin y salud brindada por el hogar a los nios.
Material de estimulacin diverso.
II.

Principales debilidades
Mala utilizacin de algunos espacios. (espacios muertos)
Material multisensorial abandonado en bodega.
Falta de rutinas en jornada vespertina y fines de semana cuando no tienen visitas.
Falta de actividades que estimulen la recreacin y socializacin de los nios de cuatro
aos.

Con este listado de necesidades discutidas y analizadas en clase con asesora de la catedrtica se
priorizaron las necesidades ms urgentes, siendo las siguientes:
B)Cuadro de priorizacin de necesidades
PROBLEMA
Falta de espacios
para juegos de
estimulacin en
nios de 0 a 6
aos.
Falta de rutinas en
jornada vespertina
en nios de 0 a 6
aos.
Desconocimiento
de la importancia
de actividades
recreativas que
estimulen la
socializacin de
nios de 4 aos.

MAGNITUD

TRASCENDENCIA

VULNERABILIDAD

TOTAL

10

28

10

26

10

10

29

12

De las cuales el desconocimiento de la importancia de actividades recreativas que estimulen el autoestima

de los nios tuvo una magnitud de 10, trascendencia de 10 y vulnerabilidad de 9 la cual se posicion en
primer lugar, para trabajar, encontrndose como principal aspecto para realizar un estudio sobre el
desconocimiento de la importancia de organizar actividades recreativas que estimulen el rea afectiva de
los nios., tomando en consideracin los efectos y sus consecuencias.
C) rbol de problemas
Personal poco motivado para organizar actividades recreativas que estimulen el rea afectiva y
socializacin de los nios de 4 aos.
Efectos y consecuencias
Nios aburridos
Poca motivacin por parte de los alumnos a la hora de aprender y
seguir rutinas de trabajo.
Nios agresivos y sin reglas de convivencia pacfica.
Desconocimiento de herramientas tiles que apoyen el rea
afectiva de los nios.
Educadoras cansadas y poco motivadas para trabajar con los
nios.
Nios encerrados en salas de cuidado.
Causas

Falta de inters a nivel nacional

Materiales guardados
Falta de rutinas
Falta de orientacin por parte de autoridades de institucin
Espacios mal utilizados
Acomodamiento de las educadoras, encargadas de los nios de
3 a 5 aos.
III Desarrollo de la propuesta
3-1 Justificacin
El hogar Madre Anna Vitiello es una institucin que cuenta con bastantes recursos didcticos,
infraestructura amplia y recursos humanos por medio de las visitas de personas que espordicamente
ayudan a la institucin y 17 religiosas de las cuales 2 se encargan de la sala de los nios de 4 aos
13

quienes cuentan con una sala amplia y un saln exclusivo para uso de los pequeos de 3 y 4aos con
diversos materiales al alcance de la educadora para realizar diversas actividades que motiven al alumno a
que se recree y socialice con sus dems compaeros.
Tambin cuentan con juegos al aire libre, una cancha y reas verdes amplias, considerndose estos
espacios muy propicios para realizar diversos talleres que fomenten la socializacin de los nios de 4 aos
y empoderen la recreacin de los nios mediante actividades estructuradas con la participacin de la
educadora .
Por ello se propone al hogar la implementacin de talleres recreativos para nios de cuatro aos, sabiendo
que promueve la recreacin de los nios de una forma divertida, promoviendo la socializacin en un
ambiente sano, donde aprender tambin a practicar sus valores.
3.2 Fundamentacin terica
A) Los talleres:
El taller es una experiencia en la que los nios toman un rol protagnico, donde el eje de la actividad es la
accin propiamente dicha. Los nios tienen la libertad de crear, explorar y participar en un marco de
libertad.
Se trata de una propuesta que posibilita al participante poder desenvolverse en forma autnoma,
verbalizando sus ideas y sus formas de juego, interactuando de manera espontnea y llegando a
conclusiones y nuevos conocimientos luego de haber disfrutado de manera de aprendizaje donde reina el
aspecto ldico de la actividad en todo momento.
Por lo tanto se convierte en:
1. Una forma, un camino, una gua flexible, dctil, enriquecedora para la persona y el grupo,
fundamentada en el aprender haciendo por placer, y la activacin del pensamiento por propia
conviccin, necesidad y elaboracin (Juan Carlos Lespada)
2.

Un espacio propio, no definido como espacio fsico solamente, donde se promueven los aprendizajes
a travs de los procesos.

Vinculares: para facilitar el aprendizaje cooperativo, solidario y la interaccin y el intercambio

democrtico.

14

De apropiacin y construccin del conocimiento. Superando la concepcin tradicional del ensear y el

aprender y donde se modifican los roles del docente y del alumno hacia una interaccin accin centrada
en el saber, saber hacer y saber ser.
De desarrollo:
De la creatividad por tratarse de un espacio que permite la libre expresin.
De la autonoma, ya que dentro de un contexto de trabajo grupal y de marcada contencin del
adulto, cada uno ejerce su libertad de eleccin.
De la responsabilidad, ya que promueve el respeto de derechos y deberes. (Andrena V.
Caracciolo)
Un taller es un mbito en el que :
Se fomenta el intercambio, cooperacin, participacin, comunicacin e independencia.
Cada uno es protagonista
Se cambian relaciones, funciones y roles de los educadores y educando
Cada uno construye su conocimiento a travs del intercambio y pensamiento individual.
Se complementan la accin y la reflexin
Las ideas bsicas son :
Un docente orientador, gua, coordinador e informante
Un alumno protagonista
Un material que propicie creatividad
Una metodologa que posibilite un aprendizaje activo
Una actitud abierta para preguntas, errores, dudas, distintas opiniones, etc. (Beatriz Kaplan 2000)
Los momentos que deben respetarse:
Vivencia: donde se integra el sentir, el pensar y el hacer.
Reflexin: que posibilita el comprobar hiptesis, desandar caminos, iniciar otros problemas .
Conceptualizacin: que llevar al nio a un aprendizaje genuino y no a una simple memorizacin o
adquisicin de patrones.
Sistematizacin: permite relacionar lo nuevo con los conocimientos previos.

15

Implica un producto final que puede ser visible o no.

La organizacin temporal se puede plantear desde el tiempo grupal:
Inicio o apertura del taller
Presentacin de la propuesta
Desarrollo
Evaluacin y retroalimentacin (Andrena V. Caracciolo)
Ahora bien, si a travs de esta modalidad se perfilan nios libres a la hora de elegir, autnomos y
responsables a la hora de trabajar y sumamente activos a la hora de participar, tambin podemos afirmar
que el taller hace a los nios.
El taller est abierto a la posibilidad de ser atravesado por las distintas disciplinas curriculares, con la
alternativa de poder integrar algunas de ellas, logrando as un producto ms completo por medio de la
creatividad del propio nio.
B) La recreacin:
Es el desenvolvimiento placentero y espontneo del hombre en el tiempo libre, con tendencia a
satisfacer ansias psico-espirituales de descanso, entretenimiento, expresin, aventura y socializacin.
El ser humano feliz es aquel que une satisfacciones diarias de su produccin laboral las formas
gustosas de desarrollo individual, compartido o colectivo que le permiten disfrutar con plenitud de su
existencia en la comunidad. (Harry A. Overstreet)
Segn la Dra. Rosa Mara Iglesias 1999 la recreacin es un proceso a travs del cual el ser humano no
logra modificaciones en su forma de ser, obrar, pensar y sentir; es tambin un fenmeno psicosocial
que forma parte del proceso de produccin-reproduccin econmica, poltica e ideolgica, durante el
tiempo libre, como extensin de la jornada laboral.

Por lo tanto la recreacin es:

Una practica social: en cuanto puede describir formas de comportamiento y manera de ser de una
sociedad dada, por la manera en que utiliza su tiempo libre. (Dra. Lupe Aguilar. Mxico, 1999)

16

En recientes aos los programas de recreacin han cobrado importancia relevante debido a que cada vez
mas grupos poblaciones ven en el tiempo libre la oportunidad de participar en actividades activas,
recreativas y constructivas, promovindose as una amplia demanda de los mismos.
Confundida la mayora de veces con actividades de entretenimiento superficial, la recreacin no ha logrado
encontrar su sitio dentro de los contenidos que los profesionales de la educacin fsica, el deporte y la
recreacin ofrecen a sus beneficiarios.
La recreacin se a convertido en una necesidad, que mejora ampliamente la calidad de vida. Para lograr
que las actividades sean de calidad, se requiere de profesionales formados y capacitados, con el
conocimiento para diagnosticar y adecuar las actividades recreativas a los intereses particulares de los
beneficiarios, por ello es necesario conocer las bases de la recreacin y el tipo de personas a las que van
dirigidos estos programa, considerando la edad, sexo, origen etc.
Entre la amplia oferta de actividades recreativas existen muchas opciones. Entre las mas conocidas estn
las actividades al aire libre, culturales, sociales, fsico deportivas y ldicas, que se pueden practicar de
manera individual o grupal, es importante que los individuos logren sentirse satisfechos por haber
participado en ellas.
El juego como una de las actividades recreativas ms populares, ofrece la oportunidad de promover
valores sociales y son un medio educativo por excelencia para los nios y adolescentes. Precisamente por
su popularidad, es indispensable que los profesionales traten este tema con seriedad y compromiso. (Dra.
Lupe Aguilar Cortez. Mxico)
C) El juego
El juego es una actividad amena de recreacin que sirve de medio para desarrollar capacidades mediante
una participacin activa y afectiva de los estudiantes, por lo que en este sentido el aprendizaje creativo se
transforma en una experiencia feliz.
Cconstituye la ocupacin principal del nio, as como un papel muy importante, pues a travs de ste
puede estimularse y adquirir mayor desarrollo en sus diferentes reas como son psicomotriz, cognitiva y
afectivo-social. Adems el juego en los nios tiene propsitos educativos y tambin contribuye en el
incremento de sus capacidades creadoras, por lo que es considerado un medio eficaz para el
entendimiento de la realidad. Por medio del juego los pequeos experimentan, aprenden, reflejan y
17

transforman activamente la realidad. Los nios crecen a travs el juego, por eso no se debe limitar al nio
en esta actividad ldica.
Beneficios del juego
Satisface las necesidades bsicas de ejercicio fsico
Es una va excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacin del juego facilita el posicionamiento moral y maduracin de ideas
Es un canal de expresin y descarga de sentimientos, positivos y negativos, ayudando al equilibrio
emocional
Con los juegos de imitacin est ensayando y ejercitndose para la vida de adulto
Cuando juega con otros nios y nias se socializa y gesta sus futuras habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nio y as poder encauzar o premiar hbitos
Es muy importante participar en el juego con ellos.
Importancia de los juegos infantiles
El juego infantil es la esencia de la actividad del nio, le proporciona placer, y a su vez, le permite expresar
sentimientos que le son propios y que encuentra por medio de sus actividades Ldicas una forma de
exteriorizarlos. Por ello, el juego no es solo diversin, sino que es la actividad principal del nio, y es tan
seria para l, como lo son las actividades para los adultos.
Chaten (citado por Domnguez). Comenta, que no se debera decir de un nio, que solamente crece,
habra que decir que se desarrolla por el juego. Su juego, le permite experimentar potencialidades,
desarrollar habilidades y destrezas, aprender aptitudes y actitudes. Si el nio desarrolla de esta manera las
funciones latentes, se comprende que el ser mejor dotado es aqul que juega ms. Entonces, mientras
ms oportunidades tenga un nio para jugar durante su infancia aumenta las posibilidades de interactuar
con el medio que los rodea y as podr enriquecerse, producto de su propia experiencia vivencial.

18

Para Bruner (citado por Ortega y Lozano): El juego infantil es la mejor muestra de la existencia del
aprendizaje espontneo; considera el marco Ldico como un invernadero para la recreacin de aprendizaje
previo y la estimulacin para adquirir seguridad en dominios nuevos.
Por ello se hace necesario tomar en cuenta las siguientes notas distintivas que definen la actividad
ldica en esta etapa:
Existe preocupacin creciente por la veracidad y exactitud en la imitacin de la realidad.
El nio valoriza el producto obtenido a travs de su actividad, ms que la actividad misma.
El juego adquiere mayor orden, secuencia y continuidad. Este orden y coherencia se ponen de
manifiesto tambin en las construcciones materiales que realiza el nio en esta etapa.
A su vez, los progresos en la socializacin contribuyen a que se registren las siguientes caractersticas:
El simbolismo va hacindose ms colectivo (simbolismo de varios).
Los roles se diversifican y se diferencian cada vez ms (mecnicos, bomberos, doctoras, etc.).
El recurso metodolgico que utilizamos en el jardn para canalizar y favorecer esta evolucin del juego y
efectuar su aprovechamiento pedaggico es el Juego Trabajo.
Desventajas de la Inadecuada Utilizacin de la Actividad Ldica
Al no jugar, el nio pierde la mitad de su vida. No tiene la satisfaccin de construir activamente su propio
aprendizaje, ser un ser carente de autoestima y autonoma, ya que no puede decidir como emplear su
tiempo. No podr desarrollar las relaciones con los otros, la capacidad de cooperacin y las habilidades
sociales, impidindole la oportunidad de expresar sentimientos y emociones.
Nadie puede ser obligado a jugar; a jugar se entra espontneamente y autnomamente, como una decisin
personal.
Nadie puede ser obligado a jugar; a jugar se entra espontneamente y autnomamente, como una decisin
personal.
En cuanto desaparece la pasin, el deseo y la libre eleccin, el juego deja de ser tal, languidece y muere.
El nio que no sabe jugar, ser un adulto que no sabr pensar.

19

En algunas ocasiones el juego puede resultar una actividad desagradable para el nio. Ejemplo de estas
situaciones pueden ser cuando se le obliga a aceptar un rol con el que no est de acuerdo, cuando debe
realizar una actividad que no le causa satisfaccin o cuando debe continuar jugando sin tener deseos de
hacerlo.
En situaciones como esta, el adulto, bien sea el docente o el padre del nio, debe atender los deseos del
infante y ofrecerle posibilidades de juegos donde ste, se sienta satisfecho.
D) Importancia de los juegos socializadores
La socializacin:
Sigmund Freud: entiende por socializacin el proceso mediante el cual los individuos aprenden a refrenar
sus instintos innatos (instintos del inconsciente). Esta postura esta cercana a la teora psicoanaltica creada
por este autor.
Piaget (1985) define la socializacin como el proceso a travs del cual los individuos aprenden e
interiorizan las normas y los valores de una determinada sociedad y cultura especifica. Este aprendizaje les
permite obtener las capacidades necesarias para desempearse con xito en la interaccin social en otras
palabras la socializacin es la toma de conciencia de la estructura social que rodea a una persona. El
proceso es posible gracias a las acciones de los denominados agentes sociales que son las instituciones y
los sujetos representativos con capacidad para transmitir los elementos culturales apropiados.
La socializacin es:
La capacidad de relacionarse con los dems.
La interiorizacin de normas, costumbres, valores y pautas; gracia a la cual el individuo conquista la
capacidad de actuar humanamente.
Ya que por medio de ella los nios desarrollan una conciencia y a la vez adquieren un sentido definido del
yo para "compensar", "liquidar", etc. situaciones insatisfactorias. As, la asimilacin simblica (la ficcin)
se vuelve cada vez menos til. El smbolo se aproxima cada vez ms a lo real, y pierde su carcter de
deformacin, convirtindose en una simple representacin imitativa de la realidad o "representacin
adaptada".
El juego del nio se desarrolla ahora en direccin de la actividad constructiva o del trabajo propiamente
dicho. Esto es posible por la organizacin mental del nio, y se pone de manifiesto a travs de distintas
20

formas de expresin: dibujo, modelado, armado con distintos elementos, representaciones dramticas, etc.
(wwww.educacion infantil.com)
Por ello la socializacin le permite la adaptacin a la sociedad y es un proceso que pone en contacto a las
diferentes generaciones entre s .
Borges y Gutirrez (1994). En su manual de juegos socializadores, para docentes, afirman que el juego,
constituye una necesidad de gran importancia para el desarrollo integral del nio, ya que a travs de l se
adquieren conocimientos habilidades y sobre todo, le brinda la oportunidad de conocerse as mismo, a los
dems y al mundo que los rodea.
Asimismo, Pea (1996) en su trabajo "Influencia de los juegos recreativos como factores socializadores".
Afirma que los juegos recreativos, s tienen influencia en la socializacin de los alumnos, con estos
resultados obtenidos indica que los docentes reconocen que los juegos recreativos, son una herramienta
para lograr que los alumnos desarrollen actividades favorables.
Relevancia del juego para la socializacin del nio preescolar
El juego contribuye de manera efectiva al desarrollo global e integral del nio. El sealamiento de que las
capacidades de socializacin estn presentes desde etapas muy tempranas del desarrollo infantil,
estrechamente unido a la consideracin de que los factores sociales son fundamentales para promover el
desarrollo psicolgico y el aprendizaje, han provocado que los psiclogos y educadores hayan revalorizado
los enfoques de interaccin social. Se parte de la concepcin que el juego es una de las actividades ms
relevantes para el desarrollo y el aprendizaje infantil.
En el momento de jugar, los nios aprenden a convivir, a ayudar, a realizar actividades comunes a respetar
el punto de vista de los otros, a expresar su punto de vista personal, tomando en cuenta el de los otros; en
general, se aprende a trabajar con otros en actividades comunes.
E)Perfil social y afectivo del nio de 4 aos
El nio en edad preescolar aprende las habilidades sociales necesarias para jugar y trabajar con otros
nios. A medida que crece, su capacidad de cooperar con muchos ms compaeros se incrementa.
Aunque los nios de 4 y 5 aos pueden ser capaces de participar en juegos que tienen reglas, stas
pueden cambiar con la frecuencia que imponga el nio ms dominante.
21

Es comn, en grupo de nios preescolares pequeos, ver surgir a un nio dominante que tiende a
"mandar" a los dems sin mucha resistencia por parte de los otros nios.
Es normal que los nios en edad preescolar pongan a prueba sus limitaciones en trminos de proezas
fsicas, comportamientos y expresiones de emocin y habilidades de pensamiento. Es importante que
exista un ambiente seguro y estructurado, que incluya lmites bien definidos, dentro del cual el nio pueda
explorar y enfrentar nuevos retos.
El nio debe demostrar iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y disfrutar sin sentirse culpable ni inhibido.
A los cuatro aos, los nios tienen amigos imaginarios. Ellos aprecian ser elogiados por sus xitos.
Necesitan oportunidades para sentirse ms libres e independientes. Los juegos y otras actividades ayudan
a los pre-escolares a aprender a tomar turnos.
Desarrollo del nios de 4 a 5 aos

DESARROLLO
AFECTIVO

SOCIO-

Ms independencia y con seguridad en s mismo.

Pasa ms tiempo con su grupo de juego.
Aparecen terrores irracionales.
Los logros ms importante en ste perodo son la adquisicin y la consolidacin
de la dominancia lateral, las cuales posibilitan la orientacin espacial y
consolidan la estructuracin del esquema corporal.
Desde los cuatro a los cinco aos, los nios/as parecen sealar un

JUEGOS

perfeccionamiento funcional, que determina una motilidad y una sinestesia ms

coordinada y precisa en todo el cuerpo.
La motricidad fina adquiere un gran desarrollo.
El desarrollo de la lateralidad lleva al nio o nia a establecer su propia
topografa corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el
espacio.
- Va al bao cuando siente necesidad.

HABITOS DE VIDA DIARIA - Se lava solo la cara.

- Colabora en el momento de la ducha.

22

- Come en un tiempo prudencial.

- Juega tranquilo durante media hora, aproximadamente.
- Patea la pelota a una distancia considerable.
- Hace encargos sencillos.
www.eljardinonline.com.ar/teorcaractevol4.htm
F) Familia y escuela primeros agentes de socializacin del nio
A partir de los cuatro aos el nio empieza a adquirir autonoma y confianza en s mismo. Le gusta jugar a
imitar profesiones (como al mdico, el profesor, etc.) ahora los juegos en solitario le divierten menos que
antes ya prefiere jugar con otros nios y es cuando empieza a tener sus primeros amigos.
Participar en juegos de grupo colabora como un miembro ms; empieza a comprender que tiene que
aceptar y a respetar los turnos cuando est jugando; que tiene que esperar a que le toque, aunque no
siempre va a tener paciencia para ello.
3.3 Objetivos de la propuesta
Objetivo general:
Capacitar a las educadoras del hogar Madre Anna Vitiello sobre la implementacin de actividades
recreativas que estimulen la socializacin de los nios de 4 aos del hogar.
Objetivos especficos
Informar al personal del hogar Madre Anna Vitiello sobre la importancia de implementar actividades
recreativas que estimulen la socializacin de los nios de 4 aos.
Proporcionar propuesta escrita de actividades recreativas. una gua pedaggica como herramienta de
ayuda.
Contribuir con el hogar madre Anna Vitiello proponiendo actividades que contribuyan al bienestar
emocional de los nios de 4 aos.

3.4 Descripcin de la propuesta

El objetivo de esta propuesta es brindar a las hermanas cuidadoras una herramienta que apoye las
actividades recreativas en los nios de 4 aos, desarrollando la socializacin, las habilidades y destrezas por
23

medio de diversos talleres de actividades, como instrumentos para el proceso enseanza aprendizaje. Los
cuales cuentan con un orden y secuencia, considerando las caractersticas de los nios de 4 aos del hogar
Madre Anna Vitiello.
La gua de actividades es un instrumento con objetivos, propsitos y actividades organizadas en mdulos en
este caso actividades recreativas como talleres de rondas, talleres de trabajo en grupo , dinmicas de grupo,
talleres de concina y una propuesta de educacin en valores con su respectiva evaluacin.
La gua de actividades recreativas para nios de 4 aos del hogar Madre Anna Vitiello consta en primer lugar
de una breve teora sobre las caractersticas de los nios de 4 aos y la teora de que jugando tambin se
aprende.
Luego se divide en mdulos, siendo el primero rondas tradicionales guatemaltecas, con una breve
descripcin de los aprendizajes que adquiere un nio cuando juega rondas, el segundo mdulo sugiere
actividades de estimulacin al trabajo en equipo, en un tercer mdulo sugiere dinmicas de grupo y su
importancia y por ultimo sugiere recetas prcticas y fciles de realizar con los nios con la ayuda de
hermanas cuidadoras, tomando en cuenta la dieta que maneja el hogar.
Por ultimo presenta una serie de lminas de educacin en valores que sugiere a las educadoras trabajar una
lmina por mes con distintos valores los cuales son representados en las lminas y sugiere realizar
actividades didcticas con los alumnos, con la finalidad de contribuir a mejorar las relaciones sociales entre
los alumnos y hermanas cuidadoras en su vida diaria y a la hora de compartir en grupo durante las
actividades recreativas.
3.5 Metodologa de trabajo empleada:
Para la realizacin de la investigacin se aplic la metodologa cuantitativa y cualitativa por medio de la cual
se determin que para mejorar las relaciones sociales que estimulen el rea afectiva de los nios de cuatro
aos del Hogar Madre Anna Vitiello, se proponen la implementacin de talleres sobre actividades recreativas
para el desarrollo de la socializacin en los nios de 4 aos; dirigido a las hermanas cuidadoras del hogar.
La gua describe la socializacin como parte importante del desarrollo de los nios de 4 aos, las diferentes
actividades recreativas que podemos organizar con nios de cuatro aos y actividades relacionadas con los
momentos que pueden ser aprovechados para que los nios socialicen, aprendan, experimenten y se recreen
dentro de la institucin.
Durante el trabajo realizado se aplicaron listas de cotejo, entrevistas, observaciones, foda, rbol de problemas
y cuadros de priorizacin de necesidades previas a trabajar las actividades propuestas.
24

Despus de realizar las diversas actividades propuestas se aplicaron entrevistas, observaciones y listas de
cotejo para comprobar la efectividad de la propuesta.
Como parte de la implementacin se trabajaron capacitaciones dirigidas a las educadoras del hogar en las
instalaciones de la escuela Laura Vicua. Proponiendo realizar las diversas actividades que se sugieren con
los nios del hogar y sus evaluaciones correspondientes para verificar el xito de la propuesta.
Considerando que las capacitaciones a las educadoras son pieza fundamental y necesarias para fortalecer
los talleres de actividades recreativas que promuevan la socializacin de los nios de cuatro aos del Hogar
Madre Anna Vitiello del Municipio de Sumpango, departamento de Sacatepquez.
Donde se le da nfasis a la importancia de implementar y organizar talleres de actividades recreativas,
tomando en cuenta la participacin y socializacin de los nios, as como la participacin de las educadoras
del hogar, necesidades y caractersticas del hogar considerando que cuentan con el material necesario para
realizar actividades y tomando en cuenta que para la aplicacin realizaran un modulo cada dos meses.
La propuesta se encuentra al final del informe.
3.6 Validacin:
A) Cuadro resumen de Pre /evaluacin realizada a nios
Se inicia el proceso del proyecto con una evaluacin diagnstica aplicada a nios de 4 aos del hogar y
hermanas cuidadoras por medio de observaciones y aplicacin de lista de cotejo y entrevistas, luego en la
evaluacin final se aplicaron listas de cotejo para evaluar los cambios observados tanto en nios de 4 aos
como en las hermanas cuidadoras.
Para la aplicacin de las evaluaciones se realizaron actividades como talleres de actividades recreativas
dirigidos a los nios y hermanas cuidadoras los cuales participaron e interactuaron con los diferentes
materiales y en diferentes circunstancias.

25

No. de

Se

interesa

alumnos

participar

por Cambia

su Le

en comportamiento

gusta Le

participar

actividades recreativas cuando participa en

en

actividades actividades

recreativas

de grupo

gusta Socializa

Convive con

participar

con

en

dems

a su entorno

actividades

compaeros

(hermanas

de

sus personas de

forma

cuidadoras)

individual.
16

SI

NO
11

SI
6

NO
7

SI

10

NO

SI

11

NO

SI

NO
6

SI

11

NO
7

10

B) Cuadro resumen de Post/evaluacin realizada a nios

No. de

Se

interesa

alumnos

participar

por Cambia

su Le

gusta Le

en comportamiento participar

actividades

cuando

recreativas

participa

en
de grupo

recreativas
SI

NO
14

SI

sus

dems personas de

en

compaeros

de

a su entorno
(hermanas

forma

cuidadoras)

individual.

NO
13

participar

en actividades actividades

actividades
16

gusta Socializa con Convive con

SI

NO

13 4

SI
14

NO

SI
3

13

NO
4

SI

NO
12

E) Graficas estadsticas
Segn evaluacin inicial y final aplicada a 17 nios del hogar madre Anna Vitiello
OBJETIVO: Identificar la participacin de los nios en actividades recreativas organizadas por las
hermanas cuidadoras del hogar Madre Anna Vitiello.

26

1. Se interesa por participar en actividades recreativas.

15

15
SI

10

SI

10
14

NO

11
5

NO
3

Tabla 1 EVALUACION INCIAL

Tabla 2 EVALUACION FINAL

Anlisis: como lo muestra la grfica el inters por las actividades recreativas se daba en 11 de los l7 nios
evaluados mientras que seis de los nios no participaban, esto cambio despus de la aplicacin del
proyecto a 14 nios interesados en la participacin en actividades recreativas y solo en tres de los nios no
se logr el inters por participar en actividades recreativas para un 82% de participacin.
2. Cambia su comportamiento cuando participa en actividades recreativas.

10

15

8
10

6
4

SI

10

NO

SI

13

NO

Tabla 3 EVALUACION INCIAL

Tabla 4 EVALUACION FINAL

Anlisis: Como muestra la grfica la mayora de los alumnos no cambiaba su comportamiento al participar
en actividades recreativas organizadas por hermanas
cuidadoras y voluntarios, despus de la
93
implementacin de actividades recreativas planificadas se ve el cambio de su comportamiento, logrando un
cambio en 13 de los 17 alumnos.

27

3. Le gusta participar en actividades de grupo.

15

8.5

SI

10

SI

13

NO

NO
8

5
4

8
0

7.5

Tabla 6 EVALUACION FINAL

Tabla 5 EVALUCAION INCIAL

Anlisis: como muestra la grfica a la mayora de los nios no les gustaba participar en actividades de
grupo, porque no se les daba la oportunidad de convivir fuera de sus dormitorios, despus de la aplicacin
de proyecto, los alumnos se sienten motivados a participar como lo muestra la tabla No. 6, donde 13 de los
17 alumnos se sintieron motivados a participar.
4. Le gusta participar en actividades de forma individual.

12

15

10
SI

8
6
4

11

10

NO

SI
14

NO

2
0

Tabla 7 EVALUACION INCIAL

Tabla 8 EVALUACION FINAL

Anlisis: Al realizar la evaluacin diagnstica 6 de los 17 alumnos preferan trabajar de forma grupal,
porque no tenan la oportunidad de trabajar de forma grupal. Despus de la aplicacin del proyecto, se les
dio la oportunidad a todos de poder realizar actividades de forma individual, donde aprendieran, de los
cuales solo 3 de los 17 alumnos se mostraron indecisos de trabajar solitos.

28

5. Socializa con sus dems compaeros.

12

15

10
SI

11

6
4

10

SI

13

NO

NO
5

Tabla 10 EVALUACION FINAL

Tabla 9 EVALUACION INICIAL

Anlisis: como lo muestra la grfica de la evaluacin inicial, la mayora de los nios por falta de
oportunidad y de actividades que lo motivaran a convivir con sus otros compaeros no lo hacan, luego la
grfica de la evaluacin final despus de la aplicacin del proyecto muestra un incremento en la
socializacin, despus de proponerles diversas actividades.
6. Convive con personas de su entorno (hermanas cuidadoras)

12

10

10

8
6
4

10

SI

NO

12

SI
NO
5

Tabla 12 EVALUACION FINAL

Tabla 11 EVALUACION INCIAL

Anlisis: como lo muestra la grfica de evaluacin inicial, los nios convivan poco con las personas
cercanas a su entorno, por falta de oportunidades ya que no era prioridad la socializacin de los nios , eso
cambio despus de la aplicacin del proyecto ya que se les brindo a las hermanas cuidadoras un recurso
til y practico que pueden utilizar para socializar con los nios del hogar.
29

7. Convive con personas de su entorno (hermanas cuidadoras)

10

12
10

8
6
4

10

SI

NO

Tabla 11 EVALUACION INCIAL

SI

12

NO
5

Tabla 12 EVALUACION FINAL

Anlisis: como lo muestrea la grfica de evaluacin inicial, los nios convivan poco con las personas
cercanas a su entorno, por falta de oportunidades ya que no era prioridad la socializacin de los nios , eso
cambio despus de la aplicacin del proyecto ya que se les brindo a las hermanas cuidadoras un recurso
til y practico que pueden utilizar para socializar con los nios del hogar.
C) Anlisis general de evaluaciones Iniciales y finales realizadas a nios y hermanas cuidadoras
Evaluaciones realizadas a nios
Tabla 1 EVALUACION INICIAL
12
10
8
6
4
2
0

SI
NO

Anlisis: Como lo muestra la grfica anterior el inters por participar en actividades que propicien la
socializacin y la recreacin de los nios es muy bajo ya que en 4 de los 6 aspectos dieron como resultado
que no se interesaban.

30

D) Anlisis general de evaluaciones Iniciales y finales realizadas a nios y hermanas cuidadoras

Evaluaciones realizadas a nios
Tabla 2 EVALUACION INICIAL
12
10
8
6
4
2
0

SI
NO

Anlisis: Como lo muestra la grfica anterior el inters por participar en actividades que propicien la
socializacin y la recreacin de los nios es muy bajo ya que en 4 de los 6 aspectos dieron como resultado
que no se interesaban.
Tabla 3 EVALUACION FINAL
14
12
10
8
6
4
2
0

SI
NO

Anlisis: como lo muestra la grfica No. 2 el inters por participar en actividades recreativas increment ya
que se les propicio un ambiente con actividades recreativas que motivaban al alumno a participar y ser el
centro de su aprendizaje por medio de un ambiente adecuado y con materiales a su alcance.
Teniendo como resultado un incremento en el inters, cambio en su comportamiento cuando se le
proponen actividades recreativas y una mejor socializacin.
31

 Evaluaciones realizadas a hermana cuidadora

1

0.8

0.8

0.6
0.4

SI

0.6

NO

0.4

0.2

SI
NO

0.2

0
1

Tabla 5 EVALUACION INCIAL

Tabla 4 EVALUACION FINAL

ASPECTOS OBSERVADOS
1. Se interesa por organizar actividades recreativas para los nios de 4 aos.
2. Disfruta de participar en actividades recreativas con los nios.
3. Mantiene una buena relacin con los nios que tiene a su cargo
4. Cuenta con materiales para organizar actividades recreativas con los nios.
ANALISIS: Segn las grficas la organizacin de actividades recreativas eran muy poco trabajadas por
parte de las educadoras ya que no contaban con un instrumento que les apoyara en la organizacin de
actividades para recrear a los nios de cuatro aos.

ANALISIS GENERAL:
La iniciativa de las educadoras se mantena, pero la organizacin de actividades debidamente
estructuradas y con una finalidad eran muy pocas ya que por la poca orientacin e instrumentos que les
apoyaran en la iniciativa, la socializacin a travs de las actividades recreativas, se daba de manera muy
espordica. Por ello se sugiri la implementacin de talleres de actividades recreativas para nios de
cuatro aos dirigido a las educadoras y nios del hogar, tomando en cuenta su contexto.

32

3.7 Conclusiones:
El proyecto logr en un 90% el propsito de trabajar la socializacin tanto entre los nios y nias
como las hermanas cuidadoras.
En un 90% se logr la participacin de hermanas cuidadoras en el proceso de aplicacin de
actividades recreativas que ayuden a mejorar las relaciones con los nios del hogar.
En un 80% se ve reflejado el cambio de comportamiento de parte de los nios del hogar.
Los nios del hogar se sienten motivados a normas para una convivencia pacfica.
Las hermanas cuidadoras se sienten comprometidas a trabajar el rea afectiva de los nios,
siendo conscientes que para lograrlo necesitan predisponer el ambiente.
El Hogar Madre Anna Vitiello comprende que la socializacin y rea afectiva de los nios es una
parte fundamental dentro de una educacin con excelencia y competente.
3.8 Recomendaciones:
Para lograr que el 10 % de los nios que no lograron integrarse en las actividades de socializacin
lo logren es indispensable ser constantes en la organizacin de actividades que motiven y
predispongan al nio a participar.
El educador debe ser el primero en cambiar por ello con los talleres se dio el primer paso.
Es importante que se persevere en la organizacin y aplicacin de tcnicas que estimulen la
socializacin entre hermanas cuidadoras y los nios y nias.
Todo es ms fcil si convivimos en armona, siendo necesario seguir cultivando en los alumnos
valores que los hagan conscientes de las normas y responsabilidades que deben tener en el
hogar.
Buscar la forma de darle

seguimiento a la implementacin de los talleres de actividades

recreativas aunque se cambie de autoridades.

Los nios necesitan alimentacin, techo, medicamentos, pero tambin es importante que
fomentemos en ellos los valores y el amor entre ellos y a las personas que los rodean.

33

3.10 BIBLIOGRAFIA
1. Andrade Goyesnuvia Vernica y Ana Cristina Ante Bravo. Tesis Universidad tcnica del norte
facultad de educacin ciencia y tecnologa.
2. Borgers y Gutirres (1994) Teora sobre actividades ldicas: Manual de juegos socializadores.
Autor.
3. Bruner citado por Ortega y Lozano 1996 el desarrollo del nio gracias al juego. Autor
4. Carnuchaek,2006, Landreth, 2002, O Conor, Schaeferm1983. Autor
5. Cutrera Juan Carlos. Tcnicas de recreacin. Editorial Stadium. Argentina.
6. es.wikipedia.org/wiki/Valor_(axiologa)
7. Fotografas de la cmara Kodac Easy 370 de 8 megapixeles con capacidad de 2000 fotografas,
con memoria interna y externa de la1 a la 7 tomada por Guicela Raquel Garca Snchez.
8. http://www.monografias.com/trabajos12/social/social.shtml. Autor
9. Icarbone y Francisco Hugo Guinguis.( 2006). Actividades recreativas, Juegos, campamentos,
bailes y canciones/Oscar 1. Edicin. Buenos Aires.
10. Iglesias Rosa Mara. Juegos para el desarrollo de las inteligencias. (2005)Mxico. 2005
11. Kaplan Beatriz. (2000) talleres en el jardn, ideas, sugerencias y actividades, la educacin en los
primeros aos .ediciones novedades educativas. Mxico.
12. members.fortunecity.com/dinamico/articulos/art079.htm. Autor
13. Molina Remedios. (2008). El juego como medio de socializacion. Granada. Autor
14. OEI- Ediciones- revista Iberoamericana de Educacion Edicion 22. La Educacion Preescolar en el
siglo 21.
15. Pedro-Caroll y Reddy, 2005. Autor
16. Pea 1996 Influencia de los juegos recreativos como factores socializadores. Autor
17. recreoinfantil.blogspot.com/ . Autor
18. ww.scielo.cl/scielo.php?pid=s0718-07052005000200011...sc . Autor
19. www.buenastareas.com Psicologa. Autor
20. www.educacininfantil.com. Autor
21. www.eljardinonline.com.ar/teorcaractevol4.htm. Autor

34

ANEXOS
7 35

FOTOGRAFAS
Fotografa No. 2

Fotografa No.1

En la fotografa No. 1 se muestran nios viendo

televisin y bastante aburridos.
En la fotografa No. 2 se muestran dos de los 17 nios
de la sala de 4 aos en sus cunas y sin nada que
hacer.
Fotografa No. 3
En la fotografa No. 3 se aprecia a Anderson un nio de
4 aos jugando solo por jugar y de forma solitaria.

836

Despus:
Fotografa No. 4

En la fotografa No. 4 se observan a un grupal de nios de

4 aos siguiendo una fila donde se estn preparando para
realizar actividades grupales de socializacin.

Fotografa No. 5
En la fotografa No. 5 se observa un grupo de
nios de 4 aos participando de una ronda en la
cancha de la escuela particular Laura Vicua

Fotografa No. 6

En la fotografa No. 6 se aprecian nios

participando de actividades recreativas que
estimulan la socializacin.

37

TALLERES DE

ACTIVIDADES
RECREATIVAS
PARA NIOS DE 4

AOS
Hogar Madre Anna Vitiello
Guicela Raquel Garca Snchez

10

Guicela Raquel Garca Snchez

INTRODUCCIN
Cada uno de los nios tiene diferentes inquietudes y
expectativas. Por ello, a travs de la educacin escolar tienen
que darse cuenta de que la socializacin no solo es importante
en la escuela, sino en todo mbito en el que se desenvuelvan.
Cuando son conscientes de esto, entonces, el trabajo en este
aspecto se hace ms fcil. En s todo depende de la
colaboracin e inters de los propios estudiantes y del apoyo
de las personas que se relacionan con los nios.
Por ello a continuacin se proponen una serie de actividades
recreativas que apoyen el trabajo de las hermanas cuidadoras
del Hogar Madre Anna Vitiello con la finalidad de integrar a los
nios en actividades que le servirn para convivir con otros
nios de su edad y compartir con las hermanas cuidadoras,
fomentando valores y la socializacin.

11

PROPOSITO
Proponer a las hermanas cuidadoras del Hogar Madre Anna
Vitiello una propuesta de diversos talleres de actividades
recreativas que tienen como propsito fomentar en los nios de
4 aos normas de convivencia y la socializacin entre los nios
y hermanas cuidadoras.
OBJETIVOS
GENERAL:
Proporcionar a las hermanas cuidadoras del hogar Madre Anna
Vitiello una gua con talleres sobre actividades recreativas para
nios de 4 aos, donde la educadora se relacione de forma
recreativa con el nio.
ESPECIFICOS:
Fomentar en los nios de 4 aos la socializacin mediante
diversas actividades organizadas.
Facilitar el trabajo de hermanas cuidadoras mediante la
aplicacin de actividades sugeridas.
Proponer una diversidad de actividades recreativas para
nios de 4 aos.
EVALUACION:
Cada una de las actividades sern evaluadas por medio de la
observacin, listas de cotejo o fichas que tendrn una
calcomana por cada vez que el nio participe cumpliendo el
propsito de la actividad, segn considere la educadora.

12
2

TEORIA
EL NIO DE 4 AOS
Logra independizarse un poco pero contina
siendo egocntrico. Se interesa bastante por la
diferencia de sexos y lo demuestra con su
curiosidad.
Los juegos se centran, a veces, en este inters,
juegan al doctor a los novios, a la mam y al
pap, a los esposos.
Aparece la conciencia moral, es por eso que dan
tanta importancia al castigo.
Es una poca de miedos, estn pendientes de los
ruidos y de las apariciones extraas. La
psicomotricidad fina se perfecciona.
El juego simblico es su preferido. Le gusta arar
con bloques, casas con telas y objetos de gran
tamao
5 aos
*identifica a
papa y mam
* coopera
*Dialoga
*inters por
aprender

Jugando tambin se aprende:

El juego es una actividad amena de recreacin
que sirve de medio para desarrollar
capacidades mediante una participacin activa
y afectiva de los estudiantes, por lo que en este
sentido el aprendizaje creativo se transforma
en una experiencia feliz.

13
3

INDICE
Introduccin.1
Propsito, objetivos y evaluacin.2
Teora..3
ndice..4
Cartula.5
Primer Mdulo
Rondas 6
Segundo Mdulo
Estimulando el trabajo en equipo....12
Tercer Mdulo
Dinmicas de grupo..18
Cuarto Mdulo
Talleres de cocina23
Quinto Mdulo
Educando para la socializacin Valores y o reglas.....30
Propuesta de evaluacin..56
Bibliografa...............57

14

Talleres de
Actividades
Recreativas
Para nios de
4 aos

15
5

Rondas
Objetivo: propiciar por parte de la
educadora

un

confianza

promoviendo

acercamiento
sus

un

alumnos

ambiente

de

convivencia, recreacin paciencia y

aprendizaje,
practicando

la

compartiendo

socializacin

sin

discriminacin alguna.

ARROZ CON LECHE

Necesitamos:
Un grupo de 15 a 20 nios y colocarlos en
crculo

Cmo jugamos:
Todos agarrados de las manos y en
crculo cantan los versos que se dan a
continuacin con el acompaamiento de
la educadora, haciendo las mmicas de
cocer, planchar, etc.
Arroz con leche
me quiero casar
con una seorita de la capital
que sepa coser

16
6

que sepa planchar

que sepa abrir la puerta
para ir a jugar

LOS POLLOS DE MI CASUELA

Necesitamos
Colocar a los nios en un solo crculo
agarrados de las manos y un espacio amplio.

Cmo jugamos
Buscar a un nio o nia para que se coloque
en el centro del crculo, despus todos cantan
la ronda con la gua de la educadora y cuando
llegan al verso que dice moviendo la cintura
el nio o nia que esta en el centro busca una
persona de la rueda grande para bailar con
ella y todos los dems aplauden al compas de
la ronda.
Los pollos de mi cazuela
Nos sirven para comer
Los que solo las mujeres
Que lo saben componer
Se le hecha la cebolla
Hojitas de laurel
Se saca de la olla
Cuando ya se va a comer
Componte. Nia componte
Que hay viene tu marinero
Con ese lindo traje

17
7

Que parece un carnicero

Anoche yo te vi
Vestida de tulipn
Moviendo la cintura
Para pan panpan

LA VUELTA DE TORO TORO JIL

Necesitamos: un grupo de 15 a 20 nios.
Un espacio amplio

Como jugamos: se colocan a los nios en un

crculo y se busca a un nio o nia para que
pase al centro del crculo a jugar como ranita y
cuando los dems cantan Como amaneci la
ranita el nio o nia del centro dice con dolor
de cabeza, pies, etc.
Vamos a la vuelta de toro torojil
A ver a la rana
Comiendo perejil
La rana no esta aqu
Estar en su vergel
Cortando una rosa
Y sembrando un clavel
Como amaneci la ranita
Con dolor de (cabeza.)

LA MOSCA
Necesitamos: un grupo de 15 a 20 nios.
Como jugamos: Colocar a los nios en
18

crculo y cantar los versos de la ronda para que

cuando lleguen a echmosle flit ps ps los nios
realicen la mmica como que estuvieran
fumigando.
En el patio de mi casa
Encontr una mosca
Echemole flit ps ps
Echemole mas psps

EL LOBO
Necesitamos:

un grupo de 15 a 20 nios.

Un espacio amplio o al aire libre.

Como jugamos: colocamos a los nios en

circulo y buscamos un nio para que se
coloque en el centro del crculo luego todos
cantan la ronda y cuando llegan todos a decir
lobo estas all el nio de centro responde si me
estoy baando y todos los dems repiten la
roda haciendo la mmica de lo que dijo el del
centro.
Juguemos en el bosque
Mientras que el lobo no est
Porque si aparece
A todos comer
Lobo estas all
(el lobo responde)
Si pero me estoy baando
(hasta que dice)

19

Si pero me los voy a comer (todos salen

corriendo)

EL CARACOLITO
Necesitamos: un grupo de 15 a 20 nios.
Un espacio amplio.

Como jugamos: se colocan a los nios en

una fila y a la cabeza se coloca la educadora
para que cantando la ronda con todos los
nios se enrolle como si fuera un caracolito
cuando canta enrollarse as y cuando canta
desenrollarse as se desenrolle.
En la mar yo vi
En la mar yo vi
Un caracolito
Enrollarse as
En la mar yo vi
En la mar yo vi
Un caracolito
Desenrollarse as.

MI SEORIO
Necesitamos: dos

grupos de por lo
menos 10 nios en cada grupo.

Como jugamos:
Se coloca un grupo enfrente del otro y canta
el primer grupo las dos primeras estrofas
caminando hacia el frente de del otro grupo,
despus el otro grupo contesta, hacindose
20
10

hacia adelante, as sucesivamente hasta llegar

a yo quera uno de sus hijos y el grupo
contrario dice a quien queran y mencionan
un nombre para luego buscarle el oficio y
pasarlo al otro grupo.
Buenos das mi seoro
Mata tero tero la
Que quera mi seoro
Mata tero tero la
Yo quera a uno de sus hijos
Mata tero tero la
Que oficio le podremos mata tero tero la
Le pondremos (limpia baos mata tero tero la)
Ese oficio no le agrada mata tero tero la
Le pondremos la corona del rey
Mata tero tero la
Ese oficio si me agrada mata tero tero la
(Rondas recopiladas por Guicela Raquel Garca)

11
21

Esti
mEstimulando
el
trabajo
en
equipo

22

12

Actividad No. 1

TIENDA DE ROPA:

NECESITAMOS:

Para no aglomerarse en torno a

la cadena de ropa, podemos
organizar el concurso en forma
de relevos.

Preparar todo tipo ropa

Muy pequea
Muy grande
De invierno
De verano

COMO JUGAMOS:
Hacemos tantos equipos como queramos. Consiste en Hacer un concurso dela
cadena ms larga hecha con prendas de ropa. Para ello, cada equipo debe
ponerse toda la ropa que pueda durante un tiempo marcado por la msica.
Cuando ya estn vestidos, deben ir quitndose prendas y colocarlas tendidas
en el suelo una detrs de otra para hacer la cadena ms larga posible.
Ganar el equipo que alcance la mayor longitud.

23
13

Cuando el concurso finalice, debemos reflexionar sobre la forma de colocar las

prendas y explicarles que dependiendo de cmo las coloquemos una prenda
puede ocupar menos o ms longitud.
TRABAJAMOS:

Trabajamos:
Cooperacin
Comunicacin
Respeto a los dems
Solidaridad
Nota:
La actividad en equipo implica el
respeto de los compaeros, la
solidaridad y cooperacin entre
todos para formar la cadena de
ropa.

Trabajamos:
Expresin
Seguridad en s mismo
Autocrtica
Amor propio
Notas:
Al intentar ponerse el mayor
nmero de prendas posible y
quitrselas rpidamente para
formar la cadena, el nio debe
controlar sus emociones para no
ponerse nervioso.

Actividad No. 2

Te regalo mi hoja

Al intercambiar hojas,
ningn nio puede
quedar sin hoja y
nadie se puede
quedar con la suya.

24
14

NECESITAMOS:
Hojas de plantas y rboles de dos o tres formas
Tarjetas o pictogramas en los que aparezcan las formas y los colores de
las hojas que tengamos.
Una caja grande
Msica
Pintura de tmpera, rotuladores
Cartulinas blancas
ELABORAMOS:
Se dibujar en cada cartulina una hoja con una forma determinada (segn
las hojas que tengamos).
Se meten todas las hojas dentro de la caja grande y una vez que los
pictogramas han sido explicados, se colocan en lugar bien visible de la clase
y lo ms separados posible.
Cmo jugamos?
Comienza el juego, cada nio coge una hoja de la caja y la decora con
rotuladores (en la caja quedarn muchas hojas ms).
Suena la msica y todos bailan con la hoja colocndola segn indicaciones
de la educadora: encima de la cabeza, delante de la cara,.
Cundo la msica para, cada nio debe llevar su hoja a uno de los
pictogramas, atendiendo a la forma que tenga su hoja. Cuando vuelve a
sonar la msica, de nuevo a bailar. Repetido esto tres o cuatro veces,
volvemos a la calma y cada nio con ayuda del profesor coloca su hoja
pegada al pecho.
Despus, entre todos veremos si estn colocadas y si es as, pegaremos en la
pared un gran papel blanco en el que haremos entre todos un gran dibujo
estampando hojas pintadas con tempera.
Para terminar, cada nio regalar la hoja que lleva en el pecho a otro
compaero, de manera que todos tengan una sola hoja que no sea la suya.
Cada uno describir a sus compaeros cmo es la hoja que le han regalado
y en que pictograma ira.

15
25

TRABAJAMOS:

Trabajamos:
Cooperacin
Solidaridad
Respeto a los dems
Notas:
Existe una cooperacin al colocar
entre todos cada hoja en su
pictograma correspondiente y
tambin, si ay una excursin, en
la bsqueda de hojas . La
solidaridad tiene su espacio al
final del juego ya que nadie puede
tener mas de una hoja , lo que
implica que ningn nio puede
quedar sin ella. El respeto a los
dems se refiere al cuidado del
entorno, no se pueden arrancar
hojas, se cogen las del suelo.

Trabajamos:
Expresin
Autodisciplina
Notas:
La elaboracin conjunta del mural
permite la aportacin (expresin)
individual de cada nio. En el
momento de los relevos, se exige
un autocontrol; no se puede salir
hasta que llega el compaero de
dejar su hoja.

Esta actividad tiene como eje

principal la participacin de los
nios. Es importante que sean
ellos quienes comenten la
jugada. El educador slo debe
ser un gua y orientador de la
actividad.

Actividad No. 3

Las Huellas

Necesitamos
Huellas de pies
Elaboramos
Reproducimos las huellas de los pies de algunos de los nios, los recortamos y
distribuimos por el rea a utilizar.

16
26

Cmo Jugamos?
Un buen da aparecen unas huellas por la clase. Vemos cmo han ido de un lado a
otro y vamos a investigar lo que han hecho.
Han entrado por una ventana, han ido a la estantera de libros, preguntando a los
nios en cada lugar qu es lo que pueden haber hecho en: juguetes, lavado, msica,
comedor,..
Para desplazarnos debemos respetar la colocacin de las huellas (si estn ms
separadas, dar pasos grandes; si estn ms juntas, dar pasos pequeos; si slo hay
una huella, ir a pata coja)

Trabajamos
Relacin con los compaeros
Nota: En esta actividad, los nios se
relacionan con los dems de forma
continua y necesaria segn lo
requiere la historia.

Trabajamos:
Reflexin sobre el juego
Expresin sobre el juego
Nota:
Al final, es necesario formar una
asamblea para conocer las
sensaciones de los nios: Te a
gustado?, ha sido fcil?, Qu te
ha resultado complicado?

Actividad No. 4

Parejitas
La pelotona
Necesitamos:
Una pelotona
Elaboramos:
La pelotona se hace con un saco de
plstico lleno de globos inflados de aire y
reforzado con pita para que no se escapen
los globos.
Cmo jugamos?
Se hacen parejas de dos y tienen que ir
cogidos de la mano. Entre todos tienen que
transportar la pelotona de un lado a otro.

27
17

Debe realizarse en un lugar

amplio y con un recorrido
previamente marcado.

Trabajamos:
Trabajo en equipo
con la pareja.
nimo al resto de
compaeros.
Nota: Para el
desplazamiento debe
colaborar y
coordinarse con su
pareja. Cuando el
nio est en el equipo
de los animadores,
debe esforzarse por
ayudar a sus
compaeros con su
nimo y apoyo.

Trabajamos:
Reflexin sobre las
seriaciones
producidas por
animar y ser animado
por el resto al realizar
una actividad.
Notas: para el
desplazamiento debe
colaborar y
coordinarse con su
pareja. Cuando el
nio est en el equipo
de los animadores,
debe esforzarse por
ayudar a sus
compaeros con su
nimo y apoyo.

Actividades tomadas de:

Juegos para el desarrollo de la inteligencia. Rosa Ma.
Iglesias, Editorial Trillas. Mxico. 2005

LAS DINMICAS
DE GRUPO
Las dinmicas constituyen una herramienta poderosa e
indispensable para el docente, motivan la participacin
del alumno y le permiten aprender a travs de la
experiencia personal.
Las dinmicas ayudan al alumno a aprender las cosas
de forma prctica y hacen las clases mucho ms
amenas y divertidas.
Este tipo de actividad promueve la relacin entre
alumnos y una mayor comunicacin entre ellos.

28
18

Espejito, espejito
Esta es una dinmica de dramatizacin, recomendada
para nios de pre-primaria y/o primaria.
Sirve para estimular las habilidades fsicas y la
coordinacin de los nios, ya que ellos no siempre se dan
cuenta de sus propios movimientos, as que una manera
de mejorar su control muscular es jugar a los espejos.
La dinmica consiste en lo siguiente:
El nio y el profesor se colocan frente a frente. Uno
conduce con movimientos muy lentos; el otro se limita a
reflejarlos como si fuera un espejo.
Tambin podemos hacerlo formando parejas de alumnos.
Uno de ellos debe ser el nio real y el otro el reflejo.

Escondite
Con el grupo de chicos del aula pueden jugar a las
escondidillas; esta dinmica es muy raro que se
juegue en la escuela, pues casi solo la jugamos en
casa. Se elige a una persona la cual buscar a los
dems en los escondites. El que busca debe taparse
los ojos o ponerse contra la pared, en ese momento
los dems nios aprovecha para esconderse.
Al primero que encuentre, a ste le tocar contar y
buscar en los escondites a sus amiguitos.
Para que sea ms divertido el maestro o maestra debe
ser quien busque primero, eso entusiasma a los
chicos quienes inocentemente se burlan de que no
podrn ser encontrados por su catedrtica (o).

2919

Juegos de persecucin y alcance

(para 6 o ms personas)
Una de las personas es mancha . Cuando este toca a alguno, se toman de las
manos y tratan de atrapar a los dems.
La ltima persona que atrapan es la ganadora.
La cadena puede dividirse en dos, ya tiene 4 jugadores .Ambas partes
continan persiguiendo a los otros.

Pelota imaginaria
DEFINICIN
En coro pasamos una pelota
imaginaria. Cada uno har algo con
ella, distinto a lo hecho hasta el
momento y los dems lo imitarn.
PARTICIPANTES
Para educacin infantil y el primer ciclo
de primaria y menos de 30
participantes.
CONSIGNAS DE PARTIDA
Seamos originales. Realizar los gestos
con la pelota con rigor.
DESARROLLO
Los alumnos se sitan en corro cogidos por las manos. Nos soltamos. El
profesor pasa la pelota imaginaria a uno de los alumnos, quien tendr que
hacer algo con ella (botar con la mano derecha, izquierda, lanzarla al aire y
recogerla, mantenerla en equilibrio en la cabeza, recorrer con ella el cuerpo,
darnos un masaje,...). Todos los alumnos imitan esta accin. El alumno pasa
esta pelota al siguiente compaero y continuamos el juego hasta pasar todos.

30
20

VARIANTE
Podemos hacerlo con una pelota de
verdad. Sin embargo, la pelota imaginaria
nos ofrece una gama ms amplia de
posibilidades.

Telaraa
DEFINICIN
Consiste en presentarse utilizando una
bola de estambre o ovillo de lana que se
va lanzando entre las/os participantes del
grupo.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 4 aos.

MATERIAL
Una bola de estambre o ovillo de lana
para lanzar.

DESARROLLO
Todas las personas formaran un circulo, luego se seleccionara alguna persona
al azar y ella tomara el principio del estambre o ovillo de lana y lanzara el resto
de estambre a algn participante que el elija pero antes de lanzarlo deber
decir su nombre, pasatiempos, intereses esto depender de las caractersticas
que se utilizaran en la presentacin al lanzarlo el otro participante debe repetir
la presentacin de su compaero y la propia y lanzar el estambre, quedndose
tambin con una parte de l hasta llegar al ultimo participante y lograr formar
una telaraa el dirigente o moderador tomara la decisin de deshacerla
siguiendo el mismo desarrollo pero ahora mencionaran los participantes otro
dato como algo positivo sobre la persona a la que le regresara el extremo del
estambre y as se continua hasta llegar a la primera persona que tiene el inicio
del estambre.

21
31

BUSCANDO PAREJA
DEFINICIN
El animador reparte entre el grupo
diferentes objetos (caramelos, piezas
geomtricas..) cada persona debe buscar a
su pareja y presentarse.
MATERIAL
Objetos diferentes (caramelos de colores,
figuras geomtricas de diferentes formas...)
CONSIGNAS DE PARTIDA
Cada persona va a coger un objeto de la bolsa sin mirar y no se puede cambiar.
DESARROLLO
El animador introduce en una bolsa o caja una serie de parejas de objetos, por
ejemplo caramelos de diferentes colores. Va pasando la caja por todo el grupo
para que cada persona coja una pieza sin mirar.
Cada persona tiene que buscar a su pareja, por ejemplo los que ha elegido el
caramelo de color rojo, se sientan juntos y hablan entre ellos diciendo el
nombre, sus aficiones, qu le gusta hacer en su tiempo libre. Se indica al grupo
que han de estar muy atentos a lo que les diga el compaero ya que luego ellos
tendrn que presentarlo al resto del grupo.
Cada miembro de la pareja presenta despus a la persona con la que ha estado
hablando al resto del grupo.

TIERRA
DEFINICIN
Consiste en que el grupo diga el nombre
del que recibe la pelota.
PARTICIPANTES
Se recomienda que los grupos sean
pequeos, que oscilen entre los 7 u 8
miembros. La edad apropiada para realizar
este juego es a partir de los 4 aos.

3222

MATERIAL
Espacios libres sin obstculo y una pelota u otro objeto para lanzar.
DESARROLLO
1. Los jugadores se ponen de pie formando un crculo, menos uno que se queda
en el centro con una pelota en la mano.
2. Posteriormente el que se encuentra en el centro le tira la pelota a uno de los
que se encuentran alrededor de l, por lo que el grupo deber decir al unsono
cual es el nombre del que tiene el baln, a la vez que el grupo deber rodear a
la persona que posea el baln.
3. Si el grupo no conoce el nombre del miembro que posee el baln, ste tendr
que castigar al grupo de alguna manera: Andar en crculo, sentarse en el suelo,
andar en crculo a cuatro patas... y decirle al grupo cual es su nombre.
4. Posteriormente se reanuda el juego colocndose otro miembro del grupo en el
centro.
VARIANTES
Para Infantil y Primer y Segundo ciclo de Primaria se aconseja realizar la
actividad tal y como est. Para el Tercer ciclo de Primaria, las modificaciones
que podemos realizar son, en cuanto a lo que tienen que decir en voz alta, en
vez de pedirles que digan el nombre, pedirles que digan una cualidad de esa
persona. A los de Secundaria se les puede pedir que digan tanto un defecto
como una cualidad de la persona a la que va destinada el baln, adems de su
nombre.

ROBAR LA BANDERA
DEFINICIN
Se divide el grupo en policas y ladrones y se trata de que los ladrones roben la
bandera y la lleven al campo propio con la oposicin de los policas.
MATERIAL
Algo que simule una bandera, por ejemplo una pica fijada con un cono o un
recogedor.

33
23

CONSIGNAS DE PARTIDA
Los ladrones tiene un inmune que adems puede cazar a policas. Los cazados
se colocan con los brazos en cruz hasta ser salvados. Se atrapa al oponente
solo con tocarlo.
DESARROLLO
El juego empieza con la creacin de dos grupos
antagonistas (policas y ladrones) y la eleccin del
inmune. Se coloca la bandera en el interior del
campo de los policas. El juego termina cuando:
Es robada la bandera y llevada al campo de
los ladrones
Cuando un ladrn es cazado con la bandera
En el ltimo caso si hay duda sobre si dejo la
bandera antes de ser tocado el beneficio es para el
atacante.
Si un ladrn deja la bandera y esta cae al suelo esta cazado, debe ser levantada
por este.
VARIANTES
Grupo muy numeroso.
Ms de un inmune.
Dos banderas.
Se salva de diferentes formas
Atividades tomadas de :

34
24

Talleres
de Cocina

Aprender a cocinar jugando

Este tipo de actividad fomenta la paciencia, desarrolla la motricidad y la
importancia de trabajar en equipo. Por tal razn, los talleres de cocina para
nios son una muy buena opcin extracurricular. Adems, quin sabe si dentro
de algunos aos, tengamos en nuestras familias a unos excelentes chefs
Qu puede hacer
A partir de los 3-4 aos, los nios suelen tener la motricidad fina lo
suficientemente desarrollada como para manipular pequeos alimentos y
ayudar a elaborar casi cualquier plato.
Lo que pueden hacer los nios:
Tareas sencillas como lavar la fruta que luego cortaremos nosotros para
preparar una macedonia.
Labores que requieren ms destreza como, cortar la lechuga en trocitos para la
ensalada, mezclar alimentos en un bol, aplastar papas cocidas para elaborar
un pur o poner mayonesa a la ensalada rusa.

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Sandwich de pollo con durazno

1 pechuga de pollo
1 lata de duraznos
1 molde de pan
0.5 litro de mayonesa
2 ramitas de apio
2 hojas de laurel
c/n de sal
c/n de pimienta

Preparacin
1. Sancochar la pechuga de pollo previamente deshuesada y sazonada en agua
con el apio y las hojas de laurel que no supere los 90C por espacio de 15
minutos aproximadamente, luego deshilacharla.
2. Cortar las mitades de durazno en trozos pequeos y en un bol mezclar con el
pollo y una parte de la mayonesa.
3. Untar el pan con mayonesa ligeramente, luego disponer la mezcla de pollo y
tapar con la otra parte del pan, cortar al tamao deseado, pueden ser
tringulos, cuadrados o rectngulos.

Pizza Hawaiana
1 cucharada de levadura en polvo
taza de agua tibia
1 cucharadita de azcar
2 tazas de harina sin preparar
cucharadita de sal
3 cucharadas de aceite de oliva
200 gr de queso mozarella rallada.
1 latita de salsati
400 gr de jamn ingls en tajadas
1 lata grande de pia en rodajas.
10 gr de organo seco
Preparacin
1. Precalentar el horno a 180C.
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2. Disuelva la levadura en el agua tibia. Agregue el azcar y tres cucharadas de

harina, mezcle y deje levar por espacio de media hora en un lugar clido.
3. Tamice la harina restante, agregue media cucharada de sal, la mezcla de
levadura, dos cucharadas de aceite y trabaje la mezcla hasta obtener una masa
elstica. Deje reposar.
4. Divida la masa en cuatro partes. Reserve tres de ellas y estire la cuarta con
ayuda de un rodillo, pngala en una placa para horno, pquela y lleve a coccin
por espacio de diez minutos, retire y reserve
5. Coloque la salsa salsita , pia en pequeos trozos y jamn ingles en tiras
pequeas, luego agregue queso mozarella rallado.
6. Roce el aceite restante, sazone y esparza el organo.
7. Lleve al horno, entre 15 a 20 minutos. Prepare de la misma forma los tres
restantes.
8. Cuando la pizza est dorada, retire del horno y sirva inmediatamente.
Panqueques con helado
PARA LA MASA DE PANQUEQUES
3 huevos batidos
2 tazas de leche
2 tazas de harina
1 cucharada de aceite
1 cucharada de azcar
PARA EL RELLENO Y LA SALSA
2 litros de helado de vainilla
50 gr de cocoa
200 gr de cobertura de chocolate
250 gr de azcar
50 gr de mantequilla sin sal.
litro de crema de leche
2 cucharadas de azcar finita
10 cerezas marrasquino con tallito
Preparacin
1. Batir juntos leche, huevo, harina, aceite y azcar; pasar por un colador y
dejar reposar.
2. En una sartn de tefln, o panquequera, caliente 60
y engrasada, vaciar un

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poco de la mezcla, expandir por la superficie, dorar y voltear; reservar

separados uno de otro.
3. Para preparar la salsa de chocolate, diluir ligeramente la cocoa en agua fra
llevar a fuego lento y cocer conjuntamente con el azcar, una vez hirviendo
agregar la cobertura de chocolate sin dejar de mover, agregar entonces la
mantequilla, continuar batiendo y lograr una salsa a punto de cubrir, reservar
en bao mara.
4. Batir la crema de leche con azcar finita hasta lograr una crema chantilly.
5. Para servir, disponer en un plato un panqueque previamente moldeado,
colocar una bola de helado de vainilla, envolver y cubrir con salsa de chocolate,
decorar con crema chantilly en
una manga pastelera y decorar
con una cereza.

Guargueros
10 yemas
1 clara
1 cucharada de mantequilla
1 onza de pisco
c/n de polvo de hornear
200 gr de harina
0.5 kg de manjar blanco
50 gr de azcar en polvo
Preparacin
1. Batir las yemas hasta que
espesen y formen cordn
agregando, poco a poco el pisco y
la mantequilla derretida.
2. Echar la harina para formar
una masa algo blanda que debe trabajarse bien, amasando hasta que forme
globitos.
3. enseguida estirar muy fino con el rodillo, cortar en rectngulos y formar
canutos, pegando en los extremos con la clara batida.
4. frerlos en aceite y reservarlos.
5. rellenar lo guargueros con el manjar blanco y con ayuda de una manga con
boquilla lisa.
espolvorearlas con azcar impalpable.

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Divertidos muecos de banano

Aunque estn inspirados en los muecos de
nieve, tienen un toque un tanto tropical. Para
hacer esta receta para nios necesitas banano,
manzana para los sombreritos, una uva para
cada pompn, un trocito de zanahoria para la
nariz, pepitas de chocolate para nariz y
botones, y finalmente, unos palitos para los
brazos Quien dice que a los nios no les
gusta la fruta? Y esta sencilla presentacin la
pueden realizar ellos mismos, incluso seguro
que superarla!!

Actividades tomadas de: PequeRecetas.com. Autor

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Educando
Para la
Socializacin
Valores y/o reglas

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Ed Educando para la socializacin Valores y/o reglas

Orientaciones para educadoras:

Nota: la siguiente propuesta se hace necesaria por la importancia que

tienen las normas de convivencia en un grupo que comparte diversas
actividades, donde la finalidad es recrearse.
Por ello se proponen una serie de actividades que apoyen y empoderen a la
educadora, para obtener mejores resultados a la hora de trabajar en grupo,
donde la finalidad es recrearse y darle un gran nfasis a la socializacin desde
el contexto educativo .

DddddddddD
Desarrollo
Al principio del ao se iniciar el curso de valores para llevar un mejor control
de las actividades recreativas y evolucin de los nios en cuanto a la
socializarse de forma recreativa y la practica de valores como parte de las
normas de convivencia.
El curso consta de 12 lminas con graficas y actividades sugeridas para que la
educadora pueda utilizar como recurso de apoyo a la planificacin y ejecucin
de actividades recreativas durante un tiempo determinado.
Por ello se debe tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:
Al empezar cada mes trabajar una de las fichas sugeridas.
En las fichas se sugieren actividades que pretenden ser una ayuda para
concretar el objetivo mensual. La educadora puede adaptarlas de
acuerdo a sus propias circunstancias.
Cada ficha incluye 30 casillas que corresponden a cada da del mes, su
finalidad es motivar al nio, no se trata de una evaluacin, sino de estar
motivndolo constantemente a cumplir la meta trazada.
Cada educadora establecer como va a llenar la casilla: cada vez que el
nio cumple la meta trazada.
Qu se pone a cada casilla? Lo que desee, una calcomana, una carita
alegre, rellenar el cuadrito, etc.
Se recomienda situar la lmina en un lugar visible del hogar para estar
constantemente recordando el objetivo del mes.

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Juntos formaremos a nuestros nios, en un mundo lleno de valores!

Actividad No. 1 Orden

Tiro los papeles en el basurero.

INTRODUCCIN:

Para que puedan desarrollar el hbito del orden, adems de enserselo, se les debe proporcionar un
modelo repetido y, a la vez, acompaarles en la accin. Necesitan que las personas mayores les sirvan
de modelo para saber dnde y cmo se ordenan las cosas, y siempre de la misma manera.
Actividad lmina:Rodear, con pintura de dedos, a los nios que estn tirando los papeles en el bote

ACTIVIDADES:
Observamos la lmina y planteamos las siguientes preguntas:
Qu vemos en la lmina?, Qu hace Mara?, Lo est haciendo bien?, Por qu?
Estn los papeles en su lugar?, Cul es el sitio de los papeles sucios?
Es recomendable dar un paseo con los nios por el hogar, as les enseamos los diferentes tipos de
basureros que hay. Este ejercicio sirve tambin para que los nios den su opinin sobre el entorno y
digan si est limpio y cuidado y cmo cuidarlo mejor.
Para potenciar esta motivacin, un posible recurso es colocar un panel de control, por equipos, para
colocar estrellas, calcomanas, donde se registre que equipo es el ms ordenado.

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Actividad No.2 Orden

Guardo el material despus de trabajar

RECUERDA:
Los nios necesitan orden y estabilidad en su entorno.
Es importante que las cosas se guarden siempre en el mismo lugar, para que lo aprendan.

Actividad lmina:Rodear, con crayn de cera , el nio que est guardando el material en su sitio despus
de trabajar.

ACTIVIDADES:
Observamos la lmina y planteamos a los alumnos las siguientes preguntas:
Qu hacen los nios?, Qu sitios hay en la clase para guardar los materiales?, Se dejan los lpices en el
suelo?.
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN EL HOGAR
Puedes aprovechar situaciones de la vida cotidiana para que colabore y deje las cosas en su sitio
despus de usarlas: recoger la mesa (las servilletas tienen que estar en su lugar), llevar la ropa sucia al
canasto.
Comentar la lmina y procurar que recoja sus juguetes despus de jugar.

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Actividad No. 3 Obediencia

Agradezco a los mayores

INTRODUCCIN:
Obediencia y autoridad estn ntimamente relacionadas. Para que la obediencia pueda ejercitarse, la
autoridad ha de ejercerse. En los primeros aos, la figura materna y paterna ha de esforzarse por exigir,
con cario, el cumplimiento de lo que se les manda.
Conviene que elogiemos su obediencia reconociendo lo que han hecho bien.

Actividad lmina: rodear, con estampas, a la nia que est obedeciendo y dibujar, con un lpiz, sonrisas de
alegra en las estampas que peguemos.

ACTIVIDADES:
Observamos la lmina y planteamos a los alumnos las siguientes preguntas:
Qu les dice el padre a sus hijos?, Qu hace la hermana de Guillermo?,y Guillermo?,Quin pone ms
contento al seor?

SUGERENCIAS:
Jugar el rey pide o Simn dice.
Pedirle al nio que explique lo de la lmina.

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Actividad No. 4 Obediencia

Sonro cuando me mandan una cosa

RECUERDA:
Hay que exigir dando razones.
Para que la obediencia pueda ejercitarse, la autoridad ha de ejercerse
Las rdenes deben ser: claras, oportunas, alegres, con exigencia serena y cario.

Actividad lmina: Pegar una estampa en la nia que est obedeciendo con alegra.
ACTIVIDADES:
Observamos la lmina y planteamos a los alumnos las siguientes preguntas:
Qu hacen los nios?, Estn todos contentos?, Por qu est contenta la profesora?, Qu debe hacer la
nia despus de colgar su suter?, qu han de hacer los nios cuando terminen su trabajo?
Una posible sugerencia es poner un semforo con cartulina (roja por un lado y verde por otro) delante
del cuarto de bao. A ellos les gusta tener que darle la vuelta cuando entran y volver a hacerlo cuando
salen. Si la profesora les avisa que deben esperar, los nios debern esforzarse en sonrer y no quejarse.

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL HOGAR:

Cada vez que se acuerda de esta idea y sonra despus de obedecer, pgale una estampa en la mano o
dibjale una cara con una sonrisa para que la ponga en la cabecera de su cama.

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Actividad No. 5 Generosidad

Comparto las cosas con los dems

INTRODUCCION:
Los nios deben aprender a esforzarse por dar a los dems para hacerles felices, por eso es bueno que
reconozcamos con una sonrisa y con mucho cario los detalles de generosidad que tengan con nosotros.
A los nios hay que descubrirles muchas oportunidades de compartir .De esta manera, desarrollarn el
hbito de hacer cosas a favor de los dems.

Actividad lmina: Rodear, con pintura de dedos, al nio que comparte sus cosas con los dems y est
contento.

ACTIVIDADES:
Observamos la lmina y planteamos a los alumnos las siguientes preguntas:
Qu hace Guillermo?, Cmo estn los nios con los que comparte el triciclo?, qu hace el nio que
tiene la pelota?, Qu cosas compartimos en casa?.

SUGERENCIAS:
Realizar juegos con frecuencia donde tenga relacin con otros nios y animarle a que comparta sus
cosas con los dems.
Ensale a que te haga partcipe de los regalos que le hayan hecho: juguetes, ropa..

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Actividad No. 6

Juego con todos mis compaeros

RECUERDA:
Hay que ensear a dar con alegra y por amor a los dems.
A los nios ay que facilitarles constantes oportunidades de ser generoso con los que lo necesitan.

Actividad lmina: pegar una estampa en las bolsas del rbol de navidad.
ACTIVIDADES.
Observamos la lmina y plantemos a los alumnos las siguientes preguntas:
Qu hacen los nios?, Estn jugando todos juntos?, Estn contentos o tristes?, Jugamos con todos los
nios de la clase?, A que juegos podemos jugar todos juntos?
Entre todos podemos inventar un cuento que ensee como la generosidad de un nio puede hacer
felices a otros nios.

SUGERENCIAS:
Procurar que empiece a jugar con otros nios. Por ejemplo, sencillos juegos compartidos, como hacer
construcciones, pintar un dibujo entre todos.

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Actividad No. 7 Trabajo

Termino mis trabajos

INSTRODUCCION:
En nosotros deben encontrar motivaciones para que terminen bien lo que estn haciendo. Poco,
debern darse cuenta de que lo importante no es hacer muchas cosas, sino que las que estn haciendo
las terminen bien, con orden y limpieza.

Actividad lmina: Terminar de colorear, con crayones de cera, el dibujo de Juan.

Actividades:
Observamos la lmina y planteamos a los alumnos las siguientes preguntas.
Cmo est terminado el trabajo de Mara?, Y el de Juan?, Se pone contenta la profesora cuando estn
acabados nuestros trabajos?, Y nos ponemos contentos tambin nosotros?
Un posible juego par a que aprendan que las cosas son mejores cuando estn bien terminadas, puede
ser que empecemos una cancin que los nios sepan; despus de un rato, la educadora debe callarse
para que sean ellos los que la terminen. Tambin podemos hacer lo mismo con algn cuento que
conozcan.

Sugerencias:
Despus de jugar, debe recoger todos sus juguetes. No basta con que slo guarda algunos. Hay que
ensearle a que deje todos bien recogidos.

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Actividad No.8 Trabajo

Trabajo con limpieza

RECUERDA:
Debemos pedir a los nios, con exigencia y cario, que terminen todos sus trabajos y los hagan con
limpieza.
Los nios necesitan seguir un modelo de orden y limpieza. Los educadores son los primeros que deben
mostrarlo.
Hay que ayudarles a que secuencien su trabajo y a que no empiecen una cosa si no han terminado la
anterior.

Actividad lmina: recorrer, con pintura de dedos, el camino hasta el trabajo limpio.
Actividades:
Observamos la lmina y planteamos a los alumnos las siguientes preguntas.
Qu dibujo est quedando ms bonito?, Por qu?, Cmo tienen que quedar los dibujos o los trabajos
cuando los acabamos?, Si lo hacemos de prisa Cmo quedar?
Jugaremos con plastilina y , al terminar, podemos preguntarles: Qu pasar si ahora cogemos un
papel con las manos?, Lo mancharemos? Vamos a lavarnos las manos para que esto no ocurra.

SUGERENCIAS:
Recurdale , con frecuencia, que se lave las manos siempre que vaya a realizar otra actividad, por ejemplo:
comer, pintar..

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Actividad No. 9 Vida Social

Bebo con la boca limpia

Introduccin:
Siempre les daremos la informacin de una manera clara, precisa y en el momento oportuno. De esta
manera, los nios asimilarn esos comportamientos como un hbito. Una ocasin apropiada para
ensearles a beber con la boca limpia ser cuando estn comiendo y quieran beber agua. Los nios
aprendern el significado de lo que les estamos diciendo por la vista y el odo.
Los objetivos nunca se conseguirn al cien por ciento, pero debemos incorporarlos en sus vidas como
rutinas que formen parte de su vida cotidiana.

Actividad lmina: rellenar la servilleta con papel de china rasgado.

Actividades:
Observamos la lmina y planteamos a los alumnos las siguientes preguntas:
Qu est haciendo Guillermo?, Por qu tenemos que limpiarnos la boca antes de beber?, Debemos beber
con un vaso sucio?, Por qu?
Para que aprenda con un ejemplo prctico y accesible, pedimos a algunos nios que se manchen las
yemas de los dedos con pintura y que luego las coloquen sobre un papel limpio. As observarn cmo se
mancha el papel. Despus les diremos. Se dieron cuenta de lo importante que es lavarse las manos?

Sugerencias:
Preguntarle por que es importante lavarse las manos.
Aprovechar el momento cuando estn en el comedor del hogar para afirmar sus conocimientos.
Durante un tiempo, poner al nio como encargado de poner servilletas en la mesa. Es aconsejable que
poco a poco se vaya acostumbrando a usar servilleta en vez de babero.
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Actividad No. 10 vida social

Pido las cosas por favor y doy las gracias

RECUERDA:
Se les debe dar la informacin de cmo hacer una cosa de manera clara, precisa y en momento
oportuno.
Es bueno que incorporemos estos comportamientos en su vida cotidiana.

Actividad lmina: Rodear, con pintura de dedos, al nio que pide las cosas por favor.
Actividades:
Observamos la lmina y planteamos a los alumnos las siguientes preguntas:
Qu est haciendo Guillermo? Y Karla?, Por qu es importante que pidan a la profesora las cosas por
favor?, Como pedimos nosotros las cosas cundo las necesitamos?.
Escribimos las palabras por favor y gracias en cartulinas grandes que colocaremos en la pared. Con
este recurso, los nios recordarn las palabras mgicas de este mes. Cada vez que los nios se
acuerden de dar las gracias o de pedir algo por favor, pondremos algunas estrellas en las cartulinas.

Sugerencias:
Procura t tambin que las cosas que le pidas comiencen por un Por favor.

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Actividad No 11 Sinceridad

Soy valiente y digo la verdad

INSTRODUCCION:
Los nios de tres a seis aos saben que las personas deben decir la verdad y que no se puede decir
mentiras. Por tanto, es un periodo idneo para desarrollar en ellos el hbito de la sinceridad.
Ayudaremos a los nios a ser sinceros si ante sus fallos valoramos que los reconozcan. Evitaremos
cualquier tipo de ria que, por miedo, pueda llevarles a ocultar la verdad.
Actividad Lmina: Pegar una estampa sobre la nia que ha dicho la verdad y un cuadrito de papel azul sobre
la mueca rota.

Actividades:
Observamos la lmina planteamos a los alumnos las siguientes preguntas:
Qu ha pasado?, La hermana de Guillermo est diciendo la verdad?, Qu est haciendo Guillermo?
Les podemos contar algunos pasajes del cuento de pinocho.

Sugerencias:
Explcale qu significa ser valiente. Puedes buscar el cuento de algn nio o personaje que fue valiente
y lerselo. Para conseguir este objetivo viene muy bien contar cosas del cuento de pinocho.

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Actividad No. 12 Sinceridad

Cuando digo la verdad estoy alegre
Recuerda:
En la educacin de la sinceridad es fundamental el ejemplo de los educadores.

Actividad lmina: Colorear, con crayones de cera, el pelo y la camiseta del nio que est alegre.

Actividades:
Observamos la lmina y planteamos a los alumnos las siguientes preguntas:
Qu cara es la que est alegre?, Por qu est tan contento Guillermo?, Qu cosas nos ponen alegres a
nosotros?, Nos pone contentos decir la verdad?
Como ejercicio modelamos con plastilina caras alegres y caras tristes. Despus, los nios explicarn a la
profesora y a los compaeros qu caras son las que estn alegres porque han dicho la verdad y cules
no.

Sugerencias:
Puedes jugar con los nios a decir disparates Despus, distinguiris los que son verdaderos y los que
no.

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(Actividades tomadas de Editorial Social y Cultural, SL., 2000)

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ANEXOS
LISTA DE COTEJO SUGERIDA PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS:
Nombre del
alumno

Sigue normas de
convivencia

Se divierte

Insta a sus
compaeros a que
jueguen con l o
ella

Nota: hacer un chequecito por cada acierto.

Ficha sugerida para llevar un control semanal con calcomanas.
Nombre

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Juan

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Participa en
las actividades
planificadas

BIBLIOGRAFA:
Educacin en valores. Editorial Social y Cultural, SL, 2000. Autor
http://maestraconamor.blogspot.com/2010_02_01_archive.html. Autor
Juegos para el desarrollo de la inteligencia. Rosa Ma. Iglesias, Editorial Trillas. Mxico. 2005
PequeRecetas.com. Autor
www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/. Autor

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