INSTITUTO PROFECIONAL IPLACEX

ESCUELA.
TECNICO EN EDUCACION PARVULARIA

INFLUENCIA DEL JUEGO EN LA

ESTIMULACIN TEMPRANA DE NIOS
PREESCOLARES

Proyecto para optar al ttulo de: Tcnico en Educacin Parvularia.

FAVIOLA ADRIANA ORTIZ SOTO

Profesor gua: NOELIA ESCALONA

PUERTO NATALES, CHILE, 2016

INDICE

INTRODUCCIN.........................................................................................................................
PRESENTACIN PROYECTO...................................................................................................
FUNDAMENTACIN TERICA...............................................................................................
1.- Estimulacin Temprana.....................................................................................................
1.2.- Fundamentos de la estimulacin temprana..................................................................
1.3.- Importancia de la estimulacin temprana....................................................................
1.4.- Estimulacin temprana segn el comportamiento:...........................................................
1.5.- Estimulacin temprana y aprendizaje:.............................................................................
1.6.- Estimulacin temprana y Juego:..................................................................................
PROPUESTA..............................................................................................................................
CONCLUSIONES.......................................................................................................................
FUENTES CONSULTADAS

INTRODUCCIN

La educacin preescolar es una instancia donde se provee a los nios de los medios
necesarios para que pueda hacerse cargo con xito de las distintas actividades y
responsabilidades que se le interpondrn en la vida. Desde la educacin inicial se les
prepara para que desarrollen habilidades y todo tipo de potencialidades que le permitan
convertirse en una persona equilibrada y por sobretodo feliz dentro de la sociedad donde se
interrelaciona.

La finalidad de este trabajo es promover la utilizacin de los juegos como una actividad de
estimulacin temprana para potenciar los procesos mentales del nio, porque permite
estimular las funciones en todos sus mbitos: cognitivos, lingsticos, motrices y sociales.
Asimismo, la relevancia de este proyecto radica en la estrategia innovadora de incluir una
actividad ldica y cotidiana como una metodologa activa en el desarrollo de habilidades y
destrezas, y de que los nios aprehendan y aprendan de manera significativa.

Durante el proceso de observacin que se llev a cabo en el Jardn Infantil Nubes Australes,
pudimos apreciar las debilidades y fortalezas que presenta el establecimiento,
especficamente en el aprovechamiento de los tiempos de juego que disponen los nios para
estimularlos y as, complementar los procesos educativos que entrega el mismo. Este
trabajo expone el sustento terico y prctico que facilitan la implementacin de un
programa acorde con lo que propone la estimulacin temprana.

En cuanto a las actividades que se brindan para lograr los objetivos propuestos se realizaron
una serie de actividades, las cuales se explican a continuacin.

Respaldar a los ms pequeos para el autoconocimiento, e inicio de funciones motoras. Una

serie de actividades autodidcticas en las cuales se utilizan materiales con el fin de que los
nios puedan identificar ciertas cosas de la vida cotidiana, pintando, asociando y luego

describiendo varias de ellas con sus palabras con la idea de reforzar su lenguaje y
ampliarlo.

Adems tener en consideracin, que se deben realizar actividades en grupo para crear
sentimientos de solidaridad con su entorno, as como tambin momentos recreativos
continuos para que sientan que todo lo que hacen no son actividades forzadas sino parte del
entrenamiento, es decir que sea tomado como actividades en las que pueden jugar.

PRESENTACIN DEL PROYECTO

El proyecto Influencia del Juego en la Estimulacin Temprana de los Nios Pre-escolares

se realiz en el Jardn Infantil Nubes Australes, el cual recibe a nios en edad pre-escolar y
en situacin de vulnerabilidad social.

Este es uno de los jardines que pertenece al programa de la Presidenta Michelle Bachelett,
de crear salas cunas para que los nios y nias reciban la atencin, estimulacin,
alimentacin y educacin gratuita desde los 3 meses de edad con el personal especializado
y capacitado, de modo que las madres puedan insertarse en el mundo laboral mejorando su
calidad de vida familiar.

El jardn infantil tiene una capacidad de 240 nios, se caracteriza por brindar una buena
atencin a los nios, padres, madres y apoderados, adems de cumplir con todas las
disposiciones legales para brindar una atencin integral gratuita, promueven un ambiente
afectivo, acogedor y ldico que favorece el desarrollo integral de los prvulos, potenciando
sus capacidades y habilidades a travs de aprendizajes pertinentes, oportunos, significativos
y de calidad con valores que le permitan enfrentar oportunamente futuros desafos, al
continuar sus estudios en otros establecimientos, involucrando a las familias y a la
comunidad circundante en su proceso formativo, ya que ellos en algn momento se
desenvolvern al interior de la sociedad como personas y ciudadanos que sern el da de
maana.

Por ello, el proyecto Influencia del Juego en la Estimulacin Temprana de los Nios Preescolares tiene como finalidad aportar acerca de cmo los nios al ser debidamente
estimulados pueden aprender de mejor manera, siendo vital la estimulacin temprana
directa y ldica realizada a travs de actividades dinmicas y recreativas para el nio, las
cuales favorezcan el desarrollo cognitivo y a su vez, permitan que aprenda optima y
significativamente. Debido a que si bien en el establecimiento se llevan a cabo una serie de
actividades ldicas, no se ha maximizado el proceso en que el cerebro presenta mayor
plasticidad para que los nios potencien habilidades y destrezas y esa instancia se da
5

durante los tiempos de juegos, en los cuales se dan esos periodos sensitivos. Puesto que, al
considerar al juego como una actividad cuya finalidad es entretener, tambin puede ser
considerada como una actividad potencializadora de capacidades y destrezas en los
diversos mbitos del proceso formativo del nio, adems de que pueda aprehender y
aprender los conocimientos de manera simple y significativa, porque su disposicin al
aprender ser otra, ms bien se ver interesado en jugar sin darse cuenta que est recibiendo
los conocimientos estipulados en el programa curricular de manera innovadora.

FUNDAMENTACIN TERICA

1.- Estimulacin Temprana:

Para comprender que es la estimulacin temprana procederemos a exponer una serie de

conceptualizaciones, siendo la definicin entregado por Mara del Carmen Cabrera y
Concepcin Snchez la que predominar en el desarrollo de este apartado y propuesta de
actividades. Estas expertas consideran que la estimulacin nace de la obligacin de
potenciar las capacidades, las necesidades fsicas e intelectuales del nio mediante
actividades reguladas y continuas llevadas a cabo en todas las reas: motriz, intelectual y
afectiva (Cabrera & Snchez, 2008, pg. 5). Esta conceptualizacin da paso a la idea de
estimulacin temprana, ya que sta recurre a la percepcin, a los sentidos y al disfrutar
explorando, descubriendo a travs del juego nuevas habilidades y desarrollo de destrezas.

El objetivo de este proceso no es que los nios adelanten etapas en su desarrollo, ms bien
es exponerlos a situaciones que estimulen el desarrollo de su inteligencia, mediante el
potencial adquirido, es decir, recurriendo a experiencias previas que lo incentivaron a
aprender y que han forjado su personalidad, vnculos afectivos, entre otros. Lo importante
antes de realizar cualquier actividad de estimulacin temprana es conocer a los nios,
mediante la observacin y segn ello, fijar un punto de partida para elaborar un programa
que estimule al alumno colocando mayor nfasis en las reas de desarrollo, atencin,
memoria y lenguaje. (Woolfson, 2002).

Para llevar a cabo una estimulacin temprana efectiva es necesario considerar los siguientes
aspectos:

Activa: Que las actividades que se realicen permitan al nio moverse, ejercitar su
pensamiento y lenguaje.

Motivadora: Que el nio sienta el apoyo de sus seres queridos y educadoras.

Asimismo, el nio debe sentir satisfaccin ante los resultados positivos que vaya
obteniendo, por ejemplo, un abrazo o felicitaciones cuando consiga una meta.

Aplicable en la infancia: en la edad pre-escolar el cerebro tiene gran plasticidad

para captar y recibir estmulos del ambiente. Los estmulos positivos corresponden a
instrumentos de xito y los negativos son de fracaso.

1.2.- Fundamentos de la estimulacin temprana:

La estimulacin temprana se sustenta en los siguientes pilares:

Utilizacin de experiencias significativas: Esto se complementa con el aprendizaje

significativo alcanzado y se debe trabajar en base de esto, ya que por medio del
juego y el disfrute el nio podr aplicar las habilidades y destrezas hacia un
objetivo determinado.

Orientacin hacia el desarrollo integral: Dentro de este apartado podemos

mencionar que se busca potenciar el desarrollo integral del nio, maximizar su
inteligencia, el crecimiento de sta y la creatividad, como tambin el desarrollo de
habilidades y destrezas de ambos hemisferios.

Ambiente de afecto: Generar un ambiente de afecto en el que el nio se sienta

estimulado y querido. Adems, en este entorno pueda generar vnculos afectivos,
seguridad interior y tranquilidad.

nfasis en el descubrimiento y en el juego: Las actividades que se desarrollarn

deben apuntar a que el nio sienta curiosidad, explore y descubra, por medio de
juegos, ya que desarrollar habilidades y destrezas.
8

1.3.- Importancia de la estimulacin temprana:

La importancia de la estimulacin temprana radica en que es esencial para el desarrollo

ptimo del cerebro del nio, porque potencia sus funciones cerebrales, vale decir, potencia
las funciones cognitivas, de lenguaje, motrices y sociales. Pues, como ha quedado de
manifiesto previamente nuestro cerebro para poder desarrollarse requiere de estmulos y
para su crecimiento necesita de una gran cantidad de estmulos. Debido a que estos
propiciarn que las capacidades y destrezas se vayan desarrollando en el transcurso de la
vida. (Cabrera & Snchez, 2008)

El nio necesita de estmulos cotidianamente, ya que si recibe una baja estimulacin o los
estmulos que recibe son precarios, el nio no tendr el desarrollo y crecimiento ptimo de
su cerebro. Contrariamente, los nios que reciben estmulos abundantes y de calidad
facilitarn un desarrollo y crecimiento ptimo de su cerebro. Por tanto, ser un nio que
tendr un proceso adecuado de adquisicin y asimilacin de distintas funciones cognitivas.
Esto ocurre por la estimulacin que recibe el nio desde recin nacido, lo cual debido a la
plasticidad que tiene el cerebro, las conexiones neuronales se efectan eficaz y
eficientemente.

En diversas ocasiones, los padres consciente o inconscientemente no le otorgan la

importancia que realmente merece la estimulacin temprana, pasan por alto el carcter
general y los estmulos de la misma, o bien, ejecuta actividades estimulantes. No obstante,
estas no son peridicas o slo tienen el carcter de reforzar aspectos intelectuales o
lingsticos.

El mximo desarrollo que alcanzan las neuronas se da entre el nacimiento y los 3 aos de
edad, luego comienza a desaparecer hasta los 6 aos, puesto que las conexiones neuronales
estn determinadas y las formas de aprendizaje son similares al de un adulto. Por ello, para
que el nio desarrolle sus capacidades y habilidades y alcance su potencial en la adultez, es
necesario que reciba un proceso de estimulacin temprana. (Woolfson, 2002)

1.4.- Estimulacin temprana segn el comportamiento:

El comportamiento de los nios y adultos se debe al proceso de estimulacin temprana que

recibieron a muy temprana edad. El espectro del comportamiento va desde lo antisocial
hasta un trastorno psiquitrico. Sin embargo, dentro del espectro tambin se ven
comportamientos y conductas depresivas, esquizofrenia y una serie de problemas mentales,
las cuales son consecuencia del proceso deficiente de estimulacin temprana. (Tinajero &
Ordoez, 2004).
Un ejemplo es lo que sucede en los nios de 2 aos de edad, quienes en algn momento
presentan un comportamiento violento. Sin embargo, esto puede cambiar si su desarrollo se
da en un mbito adecuado para ste y donde todo est bajo control. Cuando ocurren
situaciones de abandono en la infancia, el desarrollo es precario, debido a la inexistencia de
estmulos tempranos positivos y su comportamiento es significativamente violento.
(Tinajero & Ordoez, 2004)

1.5.- Estimulacin temprana y aprendizaje:

Ha quedado de manifiesto que los programas de estimulacin temprana pre-escolar inciden

favorablemente en el desarrollo cognoscitivo subsecuente en el aprendizaje de los nios y
su desarrollo educativo, en general. Puesto que, muchos de los objetivos de estos programas
apuntaban al desarrollo de la motricidad gruesa y fina, lenguaje, cognicin, lenguaje,
10

personal y social (Tinajero & Ordoez, 2004). El resultado de todo programa que se lleva a
cabo depender de la frecuencia con la que se realicen y las necesidades del nio que se
quieran potenciar.

1.6.- Estimulacin temprana y Juego:

Como ya hemos expuesto, la estimulacin temprana se puede desarrollar mediante

actividades ldicas y creativas. Por ello, consideramos que el juego, entendido como
actividad o accin voluntaria que se desarrolla sin inters material, realizada dentro de
ciertos lmites fijos de tiempo y espacio, segn una regla libremente consentida pero
completamente imperiosa, provista de un fin en s misma y acompaada de un sentimiento
de tensin y de alegra y de una conciencia de un ser algo diferente de lo que se es en la
vida corriente (Romero, 2008, pg. 8)

Al darse el juego en un ambiente de libertad, se dan las instancias de desarrollo motor

donde el nio cumple sus necesidades insatisfechas en realidad, dentro de este ambiente
psicolgico, el nio desarrolla capacidades y habilidades, porque los nios trabajan
construyendo su realidad ficticia, las que en su vida adulta se expresar en el trabajo que
realizarn. (Romero, 2008, pg. 8)

Se puede decir que el juego es una actividad fundamental, natural y concreta para los nios,
la cual tiene una gran repercusin en el mbito social, porque permite que el nio
interiorice conductas sociales que le servirn en el transcurso de la vida, porque desarrollar
habilidades cognitivas, afectivas y motoras. Pero, de manera amena y distendida dentro de
un contexto destinado a ello.

11

PROPUESTA

Con el fin de entregar mayores antecedentes frente a la situacin planteada, se elabora una
propuesta, la cual surge como respuesta a la problemtica que se vive de manera general en

12

los diferentes recintos que tienen a su cuidado a nios muy pequeos, mientras sus padres
se encuentran trabajando para poder ganar el sustento de la casa.

A raz de lo anterior, es que el personal que se encuentra a cargo, tiene importantes

funciones las cuales van desde el cuidado de los pequeos, lo cual de por s conlleva una
gran responsabilidad, como as tambin el de comenzar a cultivar estas pequeas mentes en
la etapa ms relevante de sus vidas, ya que es en este periodo donde se construye la base de
lo que se utilizar para el resto de nuestras vidas.

Es por ello la gran necesidad de que quienes se desarrollen en estas funciones cuenten con
la preparacin suficiente para poder estimular de la manera adecuada a los pequeos de
corta edad, con el fin de poder expandir al mximo sus mentes.

Una de las grandes problemticas presentes, es el hecho de que los nios no tienen un
tiempo real establecido para jugar y el que tienen con las educadoras no tiene mayor
injerencia en sus vidas.

Con motivo de lo sealado, se realiza la siguiente propuesta que tiene como finalidad lograr
la mxima estimulacin cognitiva, social y psico-emocional por medio del juego, la razn
de trasfondo que existe para ello, es el hecho de que los nios desde su nacimiento hasta los
tres aos tienen una mente absorbente por lo mismo dentro del lenguaje coloquial es
comn escuchar entre los adultos referirse al cerebro de los menores como verdaderas
esponjas del aprendizaje, debido a la gran capacidad de absorcin de todo los que los
rodea. (Morrison, 2005).

13

Adems, los nios es en esta etapa en que comienzan la construccin de sus mundos, por lo
cual tratan de ir dando sentido a las cosas que se les van presentando, un momento en
donde es posible ver como aflora la curiosidad por todo lo que est a su alcance, lo cual
genera que construyan y reconstruyan su entorno para poder establecer un entendimiento de
lo que sucede, es decir un equilibrio como plantea el psiclogo Jean Piaget. (Abarca, 1992)

El objetivo general de la propuesta en este caso ser el de evaluar de manera general el

funcionamiento del Jardn Infantil Nubes Australes, para detectar sus debilidades y
fortalezas.

Como objetivo especfico de ello, se tendr el analizar el desarrollo de los menores,

realizando una evaluacin de forma previa y otra de forma posterior con el fin de verificar
si hubo algn cambio. De la misma forma, analizar la participacin que puedan tener tanto
cuidadores como las madres que participen de l.
Finalmente evaluar las opiniones que puedan tener los profesionales sobre este proyecto,
con la finalidad de conocer requerimientos y los resultados de la ejecucin del proyecto.

Como parte de la propuesta para implementar:

Evaluacin:
Pre
Post

Edad
0>1
1
2

Normal (%)
x
x

Dficit (%)
X
x

N de nios
x
x
X
14

Horas efectivas de juego

x
x
x

3
<3

x
X

x
x

Para los ms pequeos del grupo la mejor forma de iniciar los estmulos es ayudndolos a
jugar con su propio cuerpo y as ir conocindolo, de esta manera tambin pueden ir
adquiriendo mayor dominio sobre l, ya que en esta parte an no pueden controlarlo tan
bien. Para partir, es necesario ayudarlos con sus manos las cuales permanecen la mayor
parte del tiempo cerrada, de esta forma sabr que con esta puede sujetar cosas. Esta
actividad al igual que el resto se debe repetir al menos unas tres veces por semana, ya que
los nios aprenden y recuerdan ms rpido cuando practican de forma reiteradas sus
actividades, de esta forma tambin solicitar que los padres repitan esto en casa.

Por otro lado, con el fin de que el menor vaya identificndose a s mismo, es bueno que se
le llame por su nombre; as como tambin mostrar objetos y decirles por su nombre, una
forma de practicar con l mismo es ir mostrndole partes de su propio cuerpo, el cual les
produce gran curiosidad y es muy divertido cuando se realiza jugando. Otra forma de llegar
a ellos, es por medio de la msica, muchos pequeos al escuchar ciertas melodas tratan de
mover alguna parte de su cuerpo, lo cual ayudar para que se esfuerce en moverse con
algn tipo de coordinacin.

Todas estas actividades tienen la finalidad de respaldar el autoconocimiento, exploracin de

s mismos, como tambin el de despertar los sentidos y curiosidad por realizar ms
movimientos y actividades.

Para los que son un poco ms grandes y que ya tratan de caminar, aunque con algn grado
de dificultad, es importante dejarlos explorar el lugar resguardando por supuesto que no
exista algn peligro para ellos, de esta forma por medio de la curiosidad se ven motivados a
15

seguir andando y as tambin van adquiriendo seguridad en ellos, de lograr lo que desean;
una buena forma de convertir para ellos esto en un juego es sumarles algunos obstculos en
el camino, de esta manera se vern obligados en su aventura a utilizar el ingenio y
creatividad para poder superar las barreras que limitan su exploracin.

Para aquellos que ya tienen dominio sobre sus pequeos cuerpos, es decir que son capaces
de moverse de manera autnoma y que adems ya pueden controlar objetos con sus manos,
es bueno realizar actividades un poco ms complejas, pero que a la vez sean entretenidas y
entendidas como juego.
A continuacin, algunas actividades para llevar a cabo:

Materias

Apoyo de padres en

Actividad

Ejercitar el

Reconocer el

casa
Folleto de apoyo

Pintar.

Lenguaje
Contar y describir lo

espacio propio

para padres N1

realizado.

(casillero, asiento,
etc.)
Asociar objetos de la

Folleto N2

Identificar y reunir.

Describir lo que ve.

Folleto N3

Poder identificar los

Hablar sobre su

miembros que

entorno.

conviven con l.
Apreciacin sobre s

Narrar sobre lo

mismo.

quien es y lo que le

Asociacin con

gusta hacer.
Practicar

objetos.

pronunciacin por

Contar animales.

medio del canto.

Describir los

vida cotidiana con

colores.
Presentar familia.

Dibujarse.

Identificar las

Folleto N 4

Folleto N 5

primeras letras.
Identificar los

Folleto N6

nmeros del 1 al 10.

animales incluidos
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Palabras en idioma

Folleto N7

extranjero.

Actividad con

los sonidos.
Reforzar actividad

imgenes.

con canciones.

Dentro de las actividades que se deben realizar entre los ms grandes las que deben
realizarse en grupo, para que de esta manera puedan desarrollar la empata y el deseo de
compartir con sus compaeros, ayudndoles con sus habilidades sociales para el futuro.

Junto con lo ya planteado, se debe considerar a la vez un tiempo de recreacin en el cual

ellos puedan hacer las actividades que ellos elijan, como por ejemplo utilizar los juguetes
que ellos decidan usar, hacer figuras con plastilina, tmperas, etc. Estos momentos
recreativos tienen una duracin de 10 minutos, los cuales se repiten cada 20 a 25 minutos,
con el objetivo de que no se aburren. Para que estas actividades no se conviertan en una
rutina aburrida para los pequeos, es necesario ir alternndolas.

Ficha del nio

Nombre:
Apoderado:
Inicio del programa:

Edad:
Fecha de nacimiento:
Trmino del programa:

Observaciones:
Habilidades:
Problemas:

Participacin en casa con los padres:

Estimulacin en el jardn:
Lenguaje:
Comentarios y observaciones de la sesin y
17

la siguiente.

Se detalla la siguiente estimacin de presupuesto para llevar a cabo la propuesta planteada.

Computador: 350.000
Parlantes: 80.000
Resmas de hoja: 79.600
Lpices de colores: 37.800
Tmperas de colores: 43.800
Kit de aseo: 100.000
Juguetes: 100.000
Plastilina: 100.000
Honorarios educadoras y monitoras por 12 meses: 7.000.000
Adaptacin lugar fsico: 700.000
Material de escritorio: 90.000
Total: 8.681.200

El periodo de implementacin de esta propuesta es de un ao, durante el cual se debe

registrar sistemticamente la evolucin de los pequeos que se encuentren en el programa.

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CONCLUSIONES

El principal problema que se presenta en estos momentos, es el hecho de que no todos los
lugares cuentan con programas en los cuales los pequeos aprovechen de manera debida su
tiempo en los jardines infantiles, a pesar de recibir todas las atenciones correspondientes no
siempre tienen sesiones en las cuales se les estimule para que puedan explotar su
creatividad e ingenio.

Parte de este proyecto es dar a conocer que se pueden realizar actividades de forma
entretenidas, es decir llevndolas al plano del juego para que los pequeos disfruten un
tiempo agradable, pero que al mismo tiempo sea efectivo para su proceso de conocimiento
y construccin de realidad como personas.
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Es fundamental que los padres contribuyan en este proyecto, reforzando lo que los nios
han aprendido en el jardn, ya sea mostrndoles objetos e ilustraciones en la que ellos
puedan expresar lo que han absorbido en su jornada, adems el reconocimiento por parte de
sus padres es esencial para la seguridad de los mismos, ya que de esta forma confirman los
logros que han tenido.

La mejor forma en que los nios puedan practicar, es que los mismos relaten de forma
extensa y con sus palabras lo que han vivido, entre ms detallado mejor, pues as practican
mejorando su lenguaje y a la vez amplan su vocabulario.

FUENTES CONSULTADAS

Abarca, S. (1992). PSICOLOGA DEL NIO EN EDAD ESCOLAR. En S. A. Mora.

San Jos, Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.
Cabrera, M. d., & Snchez, C. (2008). La estimulacin precoz: un enfoque
prctico. Buenos Aires: Siglo XXI.
Morrison, G. (2005). Educacin Infantil. En Educacin Infantil Novena Edicin
(pg. 122). Madrid: PEARSON EDUCACIN, S.A.
Romero, V. (2008). Metodologa del Juego. Barcelona: Altamar.
Tinajero, A., & Ordoez, M. d. (2004). Estimulacin temprana, Inteligencia
emocional y cognitiva . Espaa: MMVI.
Woolfson, R. (2002). Hijo Genial: Gua de actividades para la estimulacin
infantil. Barcelona: Parramn Ediciones S.A.
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