SESIN DE APRENDIZAJE N 03

I TTULO DE LA SESIN: Dialogamos para tomar acuerdos

II DATOS INFORMATIVOS:
REA

GRAD
O

UNIDA
D

FECHA

DURACI
N

COMUNICAC
IN

PROFESORA
ELSA VALOIS MILLA

III APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA
S
Se expresa
oralmente.

CAPACIDADES

INDICADORES

Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus

saberes previos y fuentes de informacin, evitando
contradicciones
Participa en interacciones, dando y solicitando informacin
pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.

Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos orales.

IV

Evala si se ha mantenido el tema en el dilogo, evitando

digresiones y contradicciones.
Opina con fundamentos acerca de las ideas del texto
escuchado

SECUENCIA DIDACTICA

Mom PROCESOS PEDAGGICOS

entos
I PROBLEMATIZACIN: El dilogo oportuno es una herramienta para tomar acuerdos y/o solucionar
N
conflictos dentro del aula; evitando tener encuentros sin desencuentros durante nuestras interacciones.
I SABERES PREVIOS: Se escribe en la pizarra PELEAR O DIALOGAR, deducen de qu trata el texto,
C
predice qu tipo de relacin tiene la pelea con el dilogo. Comenta casos en que se ha evidenciado peleas y a
I
qu consecuencias ha llevado.
O PROPSITO DE LA SESIN: Dialogar en los diversos equipos en torno a un tema de inters y realizar acuerdos
de manera pacfica.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

Lee en forma silenciosa el texto: Pelear o dialogar? Libro de Comunicacin 1 (pgina 130)
Responde las siguientes preguntas: Qu consecuencias trae el pelear, discutir y el dialogar?
Los estudiantes manifiestan su punto de vista y sus experiencias con relacin a situaciones de pelea,
discusin y dilogo.
Coloca en la pizarra el ttulo: Dialogamos para tomar acuerdos y socializa todas las ventajas e importancia
que nos brinda el dilogo.
El docente recuerda el tiempo asignado: participarn tres equipos aproximadamente y a cada uno de ellos
se les dar 12 minutos que sern repartidos en inicio (2minutos), desarrollo (6 a 8 minutos) y cierre (2
minutos). Del mismo modo se da nfasis a las funciones y los roles que cada integrante del equipo deber
asumir (quin inicia el dilogo, el orden de participacin, la interaccin de dilogos y el cierre). Asimismo, se
les recuerda los indicadores de autoevaluacin y coevaluacin que se tomarn en cuenta:
1. Escucha las opiniones de los dems con atencin y respeto.
2. Respeta el tiempo asignado para la intervencin (de 1 a 2 minutos).
3. Respeta los turnos de palabra y no interrumpe.
Los
4. Expone sus ideas con claridad en relacin con el tema y con argumentos vlidos.
5. Mira a los interlocutores, sus gestos corporales son adecuados.
6. Interviene respondiendo y dando aportes adecuados al tema.
7. Utiliza las normas de cortesa.
estudiantes organizados ejecutan en forma ordenada la realizacin del dilogo sobre la base del tema

elegido por el equipo.

Durante la interaccin, el docente observa en los estudiantes el intercambio de opiniones, el respeto a los
puntos de vista de otros, la aplicacin de protocolos de interaccin (turnos de la palabra, brevedad y fluidez,
uso adecuado del tiempo) y el manejo de informacin. Asimismo, registra en su gua de observacin las
participaciones de los integrantes con base en la lista de cotejo. (ANEXO 1)
Los equipos participan en forma ordenada dialogando sobre el tema elegido manteniendo el tiempo prudencial y
con base en los criterios establecidos para el dilogo. El resto de los compaeros escuchan, luego emiten su
opinin sobre el tema escuchado. (ANEXO 2)
C
I
E
R
R
E

Al finalizar, el docente motiva la socializacin de opiniones en forma general sobre algunos de los temas de
inters que se ejecutaron en el dilogo.
Bajo la orientacin del docente, los estudiantes reflexionan sobre las ventajas y las alternativas que brinda el
dilogo: conociendo los diversos puntos de vista, se busca encontrar una solucin y propone alternativas
frente a cualquier tipo de situacin.
El docente felicita el trabajo realizado, estimulndolos a seguir mejorando en los aprendizajes esperados.
El docente dirige las preguntas metacognitivas con base en lo trabajado con sus estudiantes mediante las
siguientes preguntas: qu aprendimos hoy?, qu dificultades tenemos an?, para qu nos sirve lo
aprendido?, qu podramos mejorar?
EVALUACIN

CAPACIDADES
Expresa con claridad sus
ideas.
Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.

INDICADORES
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus
saberes previos y fuentes de informacin, evitando
contradicciones
Participa en interacciones, dando y solicitando informacin
pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de sus
textos orales.

Evala si se ha mantenido el tema en el dilogo, evitando

digresiones y contradicciones. Opina con fundamentos acerca
de las ideas del texto escuchado.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de trabajo personal, Libro de comunicacin 1, fichas

INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

Ficha de anlisis del cuento: De cmo Sherezade evit que el Rey le cortara la
cabeza
APELLIDOS Y NOMBRES: ..GRADO Y SECCIN: .NOTA:
Ttulo-Autor

Personajes: Quines y cmo son? Qu motivaciones explcitas e implcitas

tienen?

Por qu es un cuento maravilloso? Qu

caractersticas has identificado?

Acciones

EL REY SHARIAR

SHEREZADE

El Rey Shariar expone que la motivacin

que l tiene para matar a cada doncella
con la que se case es porque su mujer le
fue infiel.

Sherezade expone a su padre la intencin de casarse con el

Rey Shariar para salvar a sus hermanas y a las doncellas del
pueblo, utilizando su astucia y encomendndose a Alah.

Describe el lugar y tiempo del relato

Inicio

Nudo o
desarrollo

Qu opinas de la actitud de los

personajes?

Desenlace